RPP - Universitas Sanata Dharma

PANDUAN
WORKSHOP SSP
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
PANDUAN PELAKSANAAN WORKSHOP
Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran
(Subject Specific Pedagogy/SSP)
Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam
workshop PLPG antara lain adalah:
1. Keaktifan peserta
Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta, bukan
dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini
dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan menyatakan
gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan tugastugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.
2. Higher-order thinking
Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan
berfikir tingkat tinggi (higher order thinking), meliputi berfikir kritis, kreatif,
logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.
3. Dampak pengiring
Pembelajaran PLPG di samping diarahkan pada pencapaian dampak
instruksional (instructional effects), juga diharapkan mengakomodasi upaya
pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan membantu
pengembangan sikap dan kepribadian peserta sebagai guru.
4. Pemanfaatan teknologi informasi
Pembelajaran PLPG perlu memanfaatkan multi media dan teknologi informasi
untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan maupun sebagai media
pembelajaran.
5. Pembelajaran kontekstual
Pelaksanaan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui pengalaman dan
kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari.
6. Strategi dan model pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran, dalam mengaktifkan peserta dengan menggunakan
strategi dan model pembelajaran yang bervariasi.
1
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
7. Belajar dengan berbuat
Pelaksanaan pembelajaran, penggunaan prinsip learning by doing tidak hanya
diperlukan
dalam
pembentukan
keterampilan,
melainkan
juga
pada
pembentukan pengetahuan dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan
sikap peserta terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatankegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi
di lapangan.
Workshop SSP adalah lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta
PLPG agar mampu mengemas materi bidang studi untuk pembelajaran bidang
studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta dinyatakan siap
untuk melaksanakan Peer Teaching. Hal ini ditandai dengan peserta memiliki
kesiapan: 1) RPP, 2) bahan ajar, 3) media pembelajaran, dan 4) pendukung
pembelajaran lainnya, serta 5) kemampuan menampilkan kinerja calon guru
profesional. Adapun tahapan dalam workshop SSP adalah sebagai berikut:
Kegiatan
Waktu (JP)
1. Penjelasan umum tentang kegiatan Workshop SSP dan hasilhasil yang akan dicapai.
2. Diskusi Kelompok (1):
a. Memilih materi pembelajaran/Strukturisasi Materi
b. Sinkronisasi materi dengan KI, KD, dan indikator
c. Pemantapan materi bila dijumpai adanya kelemahan
pemahaman
d. Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai
e. Penentuan penilaian pencapaian kompetensi
f. Presentasi hasil dan masukan dari dosen pembimbing
1
3. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP berdasarkan
silabus hasil kelompok:
a. Penjelasan umum penyusunan RPP dan kelengkapannya
b. Kerja kelompok/mandiri Menyusun RPP berdasarkan
silabus yang dihasilkan dalam diskusi Kelompok.
c. Konsultasi
dengan
dosen
pembimbing
untuk
penyempurnaan RPP
d. Pengesahan RPP oleh dosen pembimbing
4. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP:
5. Persiapan Peer Teaching:
Total
4
2
4
20
1
30
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Keterangan:
1. Diskusi Kelompok
a. Sebelum diskusi kelompok, instruktur memimpin brain storming untuk
menelaah kurikulum, sistem pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan
jenjang dan jenis pendidikan peserta didik, hingga peserta workshop dapat
menemukan tema dan materi pembelajaran yang akan diajarkan. Hasil
pleno selanjutnya dibahas dalam diskusi kelompok, antara lain untuk: 1)
sinkronisasi Kompetensi Isi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan
memilih model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Diskusi kelompok difasilitasi oleh instruktur.
b. Jika dalam diskusi kelompok ini teridentifikasi peserta kurang dan atau
mengalami kekeliruan konsep (materi dan pembelajaran), maka instruktur
segera melakukan pendalaman dan atau pelurusan konsep.
c. Hasil diskusi kelompok adalah adanya kesiapan peserta berkaitan dengan
materi pembelajaran, strategi (model, metode, dan teknik) pembelajaran,
rancangan bahan ajar, rancangan media pembelajaran, rancangan instrumen
evaluasi
yang
akan
digunakan
untuk
pengembangan
perangkat
pembelajaran berupa RPP, bahan ajar, LKS, media pembelajaran, dan alat
evaluasi.
d. Hasil dari kerja kelompok dan atau mandiri selanjutnya dibawa ke dalam
pleno tahap 2 yang bertujuan untuk:
1) Memaparkan hasil kerja kelompok dan atau mandiri.
2) Mendapatkan feedback dari teman sejawat dan instruktur.
2. Kerja Kelompok/Mandiri
Dalam tahap ini peserta secara kelompok dan atau mandiri menyusun
perangkat pembelajaran yang terdiri dari:
a. RPP
b. Bahan ajar
c. LKS
d. Media pembelajaran
e. Instrumen evaluasi
f. Pendukung pembelajaran lainnya
3
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
3. Persetujuan Perangkat Pembelajaran
Jika perangkat pembelajaran dinyatakan benar dan layak digunakan untuk Peer
Teaching, maka instruktur wajib menyetujui perangkat pembelajaran tersebut
sebagai salah satu dokumen hasil workshop. Setelah menyelesaikan satu siklus
workshop, peserta melakukan praktek pengajaran (Peer Teaching) berdasarkan
RPP yang telah disusun.
Setelah semua peserta selesai melakukan Peer Teaching peserta bersama
instruktur kembali melakukan kegiatan workshop tahap berikutnya untuk
menyusun silabus dan RPP yang kedua. Demikian hal yang sama dilakukan
sehingga terjadi kegiatan workshop dan Peer Teaching sebanyak tiga tahap.
4
13/07/2015
PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Berdasarkan Kurikulum 2006
Devisi PLPG, Rayon 138 Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
LANDASAN RPP
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20
Perencanaan proses pembelajaran
meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran,
metode pembelajaran, sumber belajar,
dan penilaian hasil belajar
1
13/07/2015
PENGERTIAN RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
adalah rencana yang menggambarkan
prosedur dan pengorganisasian
pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan telah dijabarkan dalam
silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran
paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi
dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau
beberapa indikator untuk 1 (satu) kali
pertemuan atau lebih.
ALUR RPP
SK dan KD
SILABUS
RPP
2
13/07/2015
KOMPONEN RPP (minimal)

Tujuan Pembelajaran

Materi Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran

Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar
Langkah-langkah Menyusun RPP
1. Mengisi kolom identitas
2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk
pertemuan yang telah ditetapkan
3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan
digunakan ( terdapat pada silabus yang telah
disusun)
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK,
KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci
dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu
rumusan indikator sama dengan tujuan
pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci
sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.)
3
13/07/2015
Langkah-langkah Menyusun RPP
5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan
materi pokok/ pembelajaran yang terdapat
dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian
dari materi pokok/pembelajaran
6. Menentukan metode pembelajaran yang akan
digunakan
7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran
yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang
digunakan
9. Menyusun kriteria penilaian, lembar
pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll
RPP BIDANG STUDI
4
13/07/2015
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
•
•
•
•
•
•
•
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Pertemuan ke
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar :
Indikator
:
Lanjutan
•
•
•
•
I. Tujuan Pembelajaran :
II. Materi Ajar
:
III. Metode Pembelajaran
:
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
EEK (eksplorasi,
elaboraasi, dan
konfirmasi)
5
13/07/2015
Lanjutan
• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
• VI. Penilaian
RPP TEMATIK
6
13/07/2015
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sekolah
:
Kelas/Semester
:
Tema/Subtema
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar dan Indikator
1. KD Mapel X
-------Indikator
2. KD Mapel Y
-------Indikator
3. KD Mapel Z
-------Indikator
Lanjutan
•
•
•
•
I. Tujuan Pembelajaran
:
II. Materi Ajar
:
III. Metode Pembelajaran
:
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
EEK (eksplorasi,
elaboraasi, dan
konfirmasi)
7
13/07/2015
Lanjutan
• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
• VI. Penilaian
8
13/07/2015
Penyusunan
RPP
Berdasarkan Kurikulum 2013
Dr. B. Widharyanto, M.Pd.
Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Pengantar
RPP
Dasar
Hukum
• Rencana pelaksanaan
pembelajaran, yang memuat 5 hal
pokok, yakni
kompetensi/indikator, materi,
kegiatan pembelajaran, penilaian,
dan media pembelajaran serta
sumber belajar.
• Permendikbud 81A Tahun 2013
tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Pembelajaran. (lamp. IV)
• Permendikbud 103 Tahun 2014
tentang Pedoman Pelaksanaan
Pembelajaran.
1
13/07/2015
Hakikat RPP
• Rencana pembelajaran yang
dikembangkan
secara rinci mengacu pada silabus,
buku pelajaran,
dan buku
panduan guru.
1. Identitas
7. Media, dan
sumber
belajar
2. Alokasi
waktu
RPP
3. KI, KD,
indikator
6. Penilaian
5. Keg.
Pembelajaran
4. Materi
Tahapan Pembelajaran
• Tahap pertama dalam
proses pembelajaran
adalah perencanaan
pembelajaran, yang
diwujudkan dengan
kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
Perencanaan
Penyusunan
RPP
Pelaksanaan
Evaluasi/
Penilaian
2
13/07/2015
Karakteristik Pembelajaran
yang akan dikembangkan
Standar Isi:
Tingkat
Kompetensi dan
Materi
Standar Proses:
Pendekatan dan
Model
Pembelajaran
SKL: Sasaran
Pembelajaran
Karakteristik
Pembelajaran
Standar
Penilaian:
Penilaian Sikap,
Pengetahuan,
Keterampilan
Prinsip Penyusunan RPP
No.
Prinsip
1.
Setiap RPP harus secara utuh memuat KD sikap spiritual (KI-1) dan KD sikap
sosial (KI-2), KD pengetahuan (KI-3), dan KD keterampilan (KI-4).
2.
Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
3.
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik (kemampuan awal, minat
dan motivasi, gaya belajar, dsb).
4.
Berpusat pada peserta didik (sebagai subjek pembelajaran dengan pendekatan
saintifik 5 M).
5.
Berbasis Konteks (lingkungan sebagai sumber belajar).
6.
Berorientasi kekinian (dalam IPTEKS dan nilai-nilai kehidupan masa kini).
7.
Mengembangkan kemandirian belajar.
8.
Memberikan umpan balik dan tindaklanjut pembelajaran (remedial dan
pengayaan).
9.
Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan atau antarmuatan.
10.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
3
13/07/2015
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
Lanjutan Komponen RPP
D.
E.
Materi Pembelajaran (materi reguler; materi remedial, dan materi pengayaan)
Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (…JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Menalar/Mengasosiasi
• Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (….JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Menalar/Mengasosiasi
• Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan Seterusnya: (…JP)
4
13/07/2015
Lanjutan Komponen RPP
F.
G.
Penilaian, Pembelajaran remedial dan pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan pertama
b. Pertemuan kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Catatan:
1) Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda. KD KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya
dapat diamati sebagai dampak dari KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator untuk KD KI-3
dan KI-4 dirumuskan dalam perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur.
2) Pada kegiatan inti, 5M tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan
tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupan
muatan pembelajaran.
Langkah Penyusunan RPP
Pengkajian Silabus
(6 komponen)
Pengembangan
Penilaian
Menentukan
strategi
pembelajaran
remedial
Perumusan
Indikator
pencapaian 4 KD
Penentuan alokasi
waktu
Menentukan
Media, alat, bahan
dan sumber belajar
Pengembangan
Materi
Pembelajaran
Penjabaran
Kegiatan
Pembelajaran
RPP
5
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Pengertian RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih.
RPP
dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada
satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.RPP disusun berdasarkanKD atau
subtemayang dilaksanakan dalamsatu kali pertemuan atau lebih.
B. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut.
a. Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
f. Penekanan
pada
keterkaitan
dan
keterpaduanantara
KD,
materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. h. Penerapan
teknologi informasi dan komunikasisecara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
C. Komponen RPP, terdiri atas:
a. Identitas Sekolah;
b. Kelas/Semester;
c. Tema/Sub tema;
d. Pembelajaran ke;
e. Alokasi Waktu;
f. Kompetensi Inti (KI);
g. Kompetensi Dasar dan Indikator;
h. Tujuan Pembelajaran;
i. Materi Pembelajaran;
j. Pendekatan dan Metode Pembelajaran;
k. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran;
l. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran;
m. Penilaian;
n. Lampiran-lampiran.
Berikut beberapa komponen yang perlu diberi penjelasan lebih lanjut.
1. Identitas Sekolah
Identitas sekolah diisi dengan nama sekolah, misal SD Kebangsaan
2. Kelas/Semester
Kelas diisi dengan tingkat, misal 1. Semester diisi dengan kata satu atau
dua dengan huruf.
6
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
3. Pertemuan ke
Pertemuan ke diisi angka yang menunjukkan urutan hari dalam satu
minggu.
4. Alokasi Waktu
Alokasi waktu diisi jumlah pertemuan dalam satu hari dan jumlah
jam
pelajaran (JP) dengan memperhatikan jumlah jam yang tersedia per
minggu dan penjadwalan. Jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang
terintegrasi dalam proses pembelajaran.
5. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti diambil langsung dari silabus.
6. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar diambil langsung dari silabus.
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi yang dirumuskan
berdasarkan rumusan kompetensi dasar yang ada.
7. Tujuan Pembelajaran
Tujuan dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
a. Rumusan tujuan bukan merupakan pernyataan tentang apa yang
direncanakan guru untuk dilaksanakan dalam pembelajaran tetapi
tentang apa yang seharusnya siswa peroleh dari suatu pelajaran.
b. Rumusan tujuan merupakan pernyataan tentang hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh setiap siswa. Lebih tepatnya, kemampuan
baru apa yang seharusnya dikuasai siswa pada akhir pelajaran.
c. Pernyataan tujuan pembelajaran seharusnya seoperasional mungkin.
Sebagai misal, “Siswa saya akan meningkat keterampilan matematika
mereka” merupakan pernyataan terlalu umum sebagai tujuan
pembelajaran
spesifik.
Pernyataan
ini
cocok
sebagai
tujuan
pembelajaran umum, yaitu pernyataan luas tentang tujuan. Tujuan
seperti itu dapat memayungi sejumlah tujuan spesifik, seperti “Siswa
kelas dua akan dapat memecahkan dengan benar setiap masalah
penjumlahan satu-digit.”
7
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Format ABCD Tujuan Pembelajaran:
a. Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan
menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu
dimaksudkan.
b. Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan
yang harus didemonstarsikan dan Conditions seperti apa perilaku
atau kemampuan yang akan diamati.
c. Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu
harus
dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa
kemampuan itu dapat dinilai.
8. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran dijabarkan dari materi pembelajaran yang ada di
dalam silabus. Silabus hanya memuat materi pokok, RPP menguraikan
materi pokok tersebut secara rinci. Materi pembelajaran memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butirbutir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
9. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan dan metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai
Pendekatan pembelajaran yang dipakai adalah pendekatan saintifik yang
terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar/mengolah informasi,
mencoba/mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan.
Metode pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan guru untuk
mengaktifkan siswa dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai. Dalam suatu proses pembelajaran, metode pembelajaran yang
digunakan dapat lebih dari satu. Metode pembelajaran yang ditulis dalam
RPP adalah satu atau dua metode yang dominan digunakan dalam
pembelajaran. Contoh metode pembelajaran yang sering digunakan seperti
metode ilmiah, metode tanya jawab, metode diskusi (dengan teknik diskusi
tertentu), metode demonstrasi, metode eksperimen dan sebagainya.
8
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Model-model pembelajaran juga dapat dipilih untuk diterapkan supaya
tercipta pembelajaran yang menyenangkan. Contoh model pembelajaran
yang sering digunakan seperti pembelajaran kooperatif Jigsaw.
10. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media adalah berbagai bahan yang berisi materi pembelajaran. Media
dapat berupa media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan. Alat berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran. Alat dibutuhkan untuk mendukung proses
pembelajaran. Sumber pembelajaran merujuk pada buku siswa, buku guru,
buku referensi/bahan cetakan lainnya, jurnal, sumber belajar elektronik
(internet), atau lingkungan.
11. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi
kegiatan awal, inti dan penutup.
a. Kegiatan Awal
Dalam kegiatan awal, guru:
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan
contoh
dan
perbandingan
lokal,
nasional
dan
internasional;
3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik (5M); metode
pembelajaran; media, alat dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan
9
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau
inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
1) Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan,
menganalisis,
mengevaluasi,
hingga
mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini
memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam
domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik,
tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan
belajar
berbasis
penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry
learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya
kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan
menggunakan
pendekatan
pembelajaran
yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).
2) Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
menalar, mencoba, mengkomunikasikan, dan mencipta. Seluruh isi
materi (topic dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari
keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan
tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus
belajar
berbasis
penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry
learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
3) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
10
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong
siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
12. Penilaian
Penilaian merupakan cara mengukur pencapaian tujuan. Penilaian dapat
mengambil jenis tes atau non tes, tergantung indikator yang sudah
ditentukan. Kunci jawaban dan pedoman penskoran juga disertakan.
D. Lampiran RPP
1. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
2. Kunci LKS
3. Kisi-Kisi Penilaian
4. Lembar Penilaian (soal untuk penilaian jenis tes, lembar observasi untuk
jenis penilaian kinerja dan sikap)
5. Kunci Penilaian dan Rubrik (pedoman penilaian).
11
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
CONTOH FORMAT
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ... (isi dengan nama sekolah)
Mata Pelajaran
: ... (isi dengan nama mapel)
Kelas/semester
: ... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu atau dua
yang relevan dengan huruf)
Materi Pokok
: ... (isi dengan sub tema/kompetensi dasar sesuai istilah
yang dipakai pada mata pelajaran yang bersangkutan)
Alokasi Waktu
: ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan dan jumlah
jam pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per
minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk
alokasi ulangan yang terintegrasi dlm proses
pembelajaran)
A. Kompetensi Inti
1.
KI-1
2.
KI-2
3.
KI-3
4.
KI-4
B. Kompetensi Dasar & Indikator
Mapel PKn
1. … ___________ (KD pada KI 1)
Indikator:
1. … _______________ (dst)
2. … ___________ (KD pada KI 2)
Indikator:
2. … _______________ (dst)
3. … ___________ (KD pada KI 3)
Indikator:
3. … _______________ (dst)
4. … ___________ (KD pada KI 4)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Indikator:
4. … _______________ (dst)
Mapel Bahasa Indonesia
1. … ___________ (KD pada KI 1)
Indikator:
1. … _______________ (dst)
dan seterusnya
Catatan:


Tulis masing-masing satu KD (atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari
masing-masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. KD tersebut pada dasarnya
dapat disalin dari silabus.
Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.
Indikator-indikator tersebut dapat disalin dari Buku Guru apabila memang
sudah tersedia.
C. Tujuan Pembelajaran
1. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 1
2. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 2
3. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 3
4. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 4
Catatan:
Rumusan tujuan sedapat mungkin mengandung unsur A, B, C, D (audience,
behavior, condition, degree)
D. Materi Pembelajaran
1. Mapel PKn
(tuliskan pokok-pokok materinya)
2. Mapel Bahasa Indonesia
(tuliskan pokok-pokok materinya)
dan seterusnya
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan Pembelajaran : saintifik
2.
Metode Pembelajaran
: pembelajaran berbasis masalah/pembelajaran
berbasis projek/pembelajaran kooperatif/
pendekatan komunikatif tipe …/diskusi,
tanya jawab, dll
Catatan:
1.
2.
Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang
dinyatakan secara eksplisit atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran
yang dirancang dalam silabus.
Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilakukan dengan
menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau berdasarkan kebutuhan
belajar peserta didik.
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio,
model, chart, gambar, realia, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
 Video/film
: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Model
: Nama model yang dimaksud
 Gambar
: Judul gambar yang dimaksud
 Realia
: Nama benda yang dimaksud
2. Alat/bahan Pembelajaran
Tuliskan alat-alat/bahan-bahan apa saja yang diperlukan
3. Sumber Pembelajaran
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,
majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
 Buku siswa
: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku.
Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)
 Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku.
Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
 Majalah
 Koran
 Situs internet
: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama
majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman …)
: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit),
Halaman, Kolom
: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di Situs
internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Lingkungan
sekitar
Narasumber
: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang
keahlian dan/atau profesinya
Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
Awal
(… menit)
Kegiatan
Inti
(… menit)
Kegiatan
Penutup
(… menit)
Kegiatan Siswa
Kegiatan Guru
1.
2. dst
1.
2. dst
Mengamati:
1.
2. dst
Menanya:
1.
2. dst
Mencoba/Mengumpulkan
informasi:
1.
2. dst
Mengasosiasi /mengolah
informasi:
1.
2. dst
Mengkomunikasikan:
1.
2. dst
1.
2. dst
Mengamati:
1.
2. dst
Menanya:
1.
2. dst
Mencoba/Mengumpulkan
informasi:
1.
2. dst
Mengasosiasi /mengolah
informasi:
1.
2. dst
Mengkomunikasikan:
1.
2. dst
1.
2. dst
Pertemuan 2, dst. (dibuat sama seperti Pertemuan 1)
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
H. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik
: (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian
Antar Peserta/Didik/Jurnal)
b. Bentuk instrumen
: (misal: Lembar observasi yang berupa
skala penilaian (rating scale) disertai
rubrik/daftar checklist disertai rubrik)
d. Instrumen
: (misal: Lembar observasi terlampir)
e. Rubrik penilaian
: (misal: Rubrik penilaian terlampir)
2. Sikap sosial (dibuat seperti penilaian pada sikap spriritual)
3. Pengetahuan
a. Teknik
: (Tes Tertulis/Tes Lisan/Penugasan)
b. Bentuk instrumen
: (misal: Pilihan Ganda/Uraian/
Menjodohkan/Isian Singkat/Daftar
Pertanyaan/PR/Tugas)
d. Instrumen
: (misal: Soal uraian terlampir)
e. Rubrik penilaian
: (misal: Rubrik penilaian terlampir)
4. Keterampilan
a. Teknik
: (Tes Praktik/Proyek/ Penilaian Portofolio)
b. Bentuk instrumen
: (misal: Lembar penilaian yang berupa
skala penilaian (rating scale) disertai
rubrik)
d. Instrumen
: (misal: Lembar penilaian terlampir)
e. Rubrik penilaian
: (misal: Rubrik penilaian terlampir)
I. Lampiran
1. LKS
2. Instrumen-instrumen penilaian (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan)
3. Materi pembelajaran
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
LAMPIRAN 1 (CONTOH)
Lembar Kerja Siswa
1. TUJUAN
a. ... .................................................................................................................
b. ... .................................................................................................................
(catatan: lihat tujuan pembelajaran pada RPP)
2. PETUNJUK
Misal:
Amatilah lingkungan keluargamu dan catatlah beberapa hal berikut ini:
a. Kebutuhan manusia yang sifatnya terbatas
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
b. dst.
_________________________________________________________________
LAMPIRAN 2 (CONTOH)
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan;
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
N
o
Nama Siswa
1
2
Jokowi Coyo
…
: ……………………………….….
: ………………………………....
: ……………………………..…..
Berdoa sebelum
dan sesudah
belajar
Menjaga kebersihan
lingkungan hidup di
kelas/sekolah
1
1
2
3
√
4
2
3
4
√
Jumlah
Kategori
7
Sangat Baik
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
_______________________________________________________________
LAMPIRAN 3 (CONTOH)
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek
(√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 =
sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
N
o
1
2
Nama Siswa
Jokowi Coyo
…
: ……………………………….….
: ………………………………....
: ……………………………..…..
Menyampaikan
informasi sesuai
dengan fakta
yang ada
1
2
3
4
√
Membuat laporan
berdasarkan data
atau informasi apa
adanya
1
2
3
4
√
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Jumlah
Kategori
7
Sangat Baik
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
Contoh :
Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
_______________________________________________________________
LAMPIRAN 4 (CONTOH)
LEMBAR SOAL PENGETAHUAN
Soal:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Jelaskan ...! (skor maksimal: 15)
Uraikan perbedaan ...! (skor maksimal: 20)
Uraikan hubungan antara ...! (skor maksimal: 15)
Uraikan ...! (skor maksimal: 15)
Uraikan perbedaan ....! (skor maksimal: 20)
Klasifikasikan ...! (skor maksimal: 15)
Jawaban:
1.
2.
3.
4.
5
6.
.....
.....
.....
.....
.....
.....
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Jokowi Coyo dapat skor = 65
Skor maksimal = 100, maka skor akhir :
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK
PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP
_______________________________________________________________
LAMPIRAN 5 (CONTOH)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek
(√) pada kolom skor sesuai keterampilan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4
= sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang
Kelas
Tanggal Penilaian
Materi Pokok
: ……………………………….….
: ………………………………....
: ……………………………..…..
Perencanaan*)
N
o
N
a
m
a
A
1
1
J
o
K
o
w
i
C
o
y
o
2
Pelaksanaan
B
3

4
1
2
C
3

4
1
2

D
3
4
1
2

Laporan
E
3
4
1
2

F
3
4
1
2

G
3
4
1
2

H
3
4
1
2
I
3
4
1
2

Keterangan:
*)
A = Persiapan; B = Rumusan Judul
**) C = Sistematika Kegiatan; D = Keakuratan Informasi; E = Kualitas Sumber Data;
F = Analisis Data; G = Penarikan kesimpulan
***) H = Performan; I = Penguasaan
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 22, skor maksimal 9 x 4 pernyataan = 36, maka skor akhir :
22/36 x 4 = 2,44
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK
3

J
u
m
l
a
h
K
a
t
e
g
o
r
i
2
2
B
4