pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe learning
advertisement
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMPN 3 KOTO SALAK KABUPATEN DHARMASRAYA 1 Nisdawati1, Mulia Suryani2, Rina Febriana2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat [email protected] ABSTRACT This research was based on students’ mathematics understanding concept was still low and students were very difficult to understand the material individually. This research was aimed at finding out students’ mathematics understanding concept by implementing active learning strategy of Learning Tournament type was better than students’ mathematics understanding concept by implementing conventional learning at class VII SMPN 3 Koto Salak. This research was an experimental research with random research design on the subject. The population of this research was the students of class VII SMPN 3 Koto Salak. The instrument used in this research was the final test in the form of essay. Hypothesis testing used one-tailed t-test, it was obtained tcount= 2.30 bigger than ttable=1.69, so the hypothesis was accepted at degree of freedom 95%. It is concluded that students’ mathematics understanding concept by implementing active learning strategy of Learning Tournament type was better than students’ mathematics understanding concept by implementing conventional learning at class VII SMPN 3 Koto Salak. Keywords: Active Learning Understanding Strategy, Learning Tournament, PENDAHULUAN sistematis. Matematika merupakan suatu ilmu merupakan salah satu mata pelajaran yang penentu kelulusan siswa. mempunyai peranan besar dalam menunjang ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika Matematika Concept juga Berdasarkan hasil observasi juga yang di lakukan pada tanggal 17-19 berperan penting dalam membentuk Juli 2016 di kelas VII SMPN 3 Koto pola pikir peserta didik, karena Salak bahwa proses pembelajaran matematika memiliki struktur yang terlaksana disekolah tersebut keterkaitan yang kuat dan jelas masih terpusat pada guru, masih konsepnya sehingga memungkinkan banyak siswa mereka berpikir logis, kritis dan memperhatikan yang penjelasan kurang guru. Hanya siswa yang duduk didepan saja dengan judul “Pengaruh Penerapan yang memperhatikan penjelasan guru Strategi Pembelajaran Aktif Tipe dan yang lainnya Learning kegiatan sibuk dengan masing-masing seperti Tournament Pemahaman Konsep Terhadap Matematis berbicara dengan teman sebangku. Siswa Kelas VII SMPN 3 Koto Siswa juga kurang berani bertanya Salak Kabupaten Dharmasraya”. kepada guru tentang materi yang tidak Penelitian dipahami. Siswa hanya diam ketika mengetahui guru bertanya, sehingga membuat konsep guru tidak tahu apakah siswa sudah menerapkan mengerti atau belum. Saat guru Aktif tipe Learning Tournament lebih memberikan latihan, sebagian dari baik dari pada pemahaman konsep siswa hanya menunggu dan menyalin siswa jawaban pembelajaran konvensional. dari teman berusaha sendiri. tanpa mau Ini menunjukkan Penggabungan bertujuan apakah matematis untuk pemahaman siswa strategi yang dengan pembelajaran menggunakan METODE PENELITIAN bahwa siswa kurang percaya diri atas apa yang ditugaskan oleh guru. ini Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini kelompok dilaksanakan pada tanggal 12 Januari belajar dan kompetisi tim dalam sampai 11 Februari 2017 semester II strategi ini bisa digunakan untuk dikelas VII SMPN 3 Koto Salak. meningkatkan fakta, Pengambilan sampel dilakukan secara konsep, dan keterampilan. Siswa acak. Pengambilan pertama kelas dituntut untuk bertukar pendapat, VII.C sebagai kelas eksperimen dan bekerja sama, berfikir maksimal, pengambilan kedua yaitu kelas VII.B bertanya, dan berbagi dengan tim sebagai kelas kontrol. untuk pembelajaran memenangkan sehingga pembelajaran kompetisi, menjadi Instrumen penelitian berupa tes yang berbentuk essay yang menyenangkan serta dapat melatih disusun berdasarkan materi yang telah kecakapan siswa dalam berinteraksi dipelajari. Validitas yang digunakan dengan siswa lain. dalam penelitian ini adalah validitas atas, Berdasarkan permasalahan di isi atau validitas kurikulum. Arikunto maka (2009:67). dilakukan penelitian Analisis data menggunakan uji t yang diperoleh siswa pada kelas jika data hasil belajar kedua kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan sampel kelas kontrol. berdistribusi normal dan mempunyai variansi homogen, maka uji statistik yang digunakan menurut sudjana (2005:239). ๐ก๐ก๐๐๐๐ = 1,69, karena ๐กโ๐๐ก๐ข๐๐ > ๐ก๐ก๐๐๐๐ Hasil penelitian berupa hasil akhir pemahaman yang dilakukan menggunakan uji t yang diperoleh ๐กโ๐๐ก๐ข๐๐ = 2,30 dengan HASIL DAN PEMBAHASAN tes Hasil perhitungan uji hipotesis yang menunjukkan konsep siswa yang diperoleh. Setelah dilaksanakan tes akhir diperoleh data hasil belajar matematika siswa seperti pada Tabel maka terima H1, dapat disimpulkan bahwa kemampuan konsep matematis Tabel 1. Rata-rata dari Skor Tes Akhir. Kelas Sampel Eksperimen Kontrol ๐ S 60,50 43,33 18,46 27,18 30 3 dengan tipe Learning Tournament lebih baik daripada kemampuan matematis pembelajaran pemahaman siswa konvensional dengan pada siswa kelas VII SMPN 3 Koto Salak. Strategi Learning Tournament Xmak Xmin 86 82 siswa penerapan strategi pembelajaran aktif konsep berikut. pemahaman merupakan pembelajaran yang 12 dilakukan dengan menggabungkan dapat dilihat bahwa nilai rata-rata satu kelompok belajar dan kompetisi siswa pada kelas eksperimen lebih tim tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol mengembangkan dan simpangan baku siswa pada kelas macam-macam fakta, konsep dan eksperimen keahlian yang luas. Berdasarkan lebih Tabel kecil daripada dan dapat digunakan untuk pelajaran atas Siswa diajak simpangan baku kelas kontrol. Hal ini untuk belajar didalam kelompok kecil menunjukan yang heterogen bahwa pada kelas dan bertanggung eksperimen memiliki keragaman yang jawab dalam tim. kecil, sehingga menyebabkan pada kelompok terdiri dari 4 orang siswa umumnya nilai siswa tidak terlalu yang jauh dari nilai rata-rata kelas. Selain kemampuan itu, nilai maksimum dan minimum adanya kompetisi ini maka setiap telah dibagi Masing-masing berdasarkan akademis. Dengan siswa dalam kelompok akan berusaha semaksimal mungkin untuk menerapkan pembelajaran memenangkan timnya. Contoh hasil konvensional dan dapat dilihat dari kerja tes akhir yang diberikan pada kedua soal turnamen pertemuan pertama terlihat pada Gambar 1. kelas. Seperti yang terlihat dari jawaban siswa pada tes akhir di kelas eksperimen pada Gambar 2. Gambar 3 memperlihatkan Gambar 1. Contoh Pengerjaan Soal Turnamen Pada Pertemuan Pertama. Gambar 2. Jawaban Siswa Kelas Eksperimen Berkemampuan Tinggi Nomor 5. bahwa siswa masih ada yang belum memahami soal turnamen yang diberikan oleh guru, karena waktunya Gambar 2 terlihat bahwa siswa yang terbatas. Walaupun begitu siswa pada kelas eksprimen sudah mampu berusaha menjawab soal tersebut memahami soal tentang menyajikan semampunya. Terlihat pada gambar konsep diatas siswa mampu menjawab soal representasi no 2. Pemenang dari turnamen ini mengaplikasikan adalah kelompok 1. Dalam pertemuan algoritma pertama ini masih banyak siswa yang Sehingga belum pemahaman siswa terhadap materi mampu menjawab soal turnamen pada kelompok 5 masih ada juga kesalahan dalam menjawab soal turnamen, kelompok lainnya juga agak sedikit kurang dari kelompok 1. Pemahaman konsep matematika siswa pada kelas menerapkan eksperimen strategi dengan pembelajaran aktif tipe Learning Tournament dan pada kelas kontrol dengan dalam berbagai bentuk matematis dan konsep atau kepemecah dapat sudah sangat baik. masalah. disimpulkan penelitian yang dilakukan oleh Annisa Suci Ningrum soal yang digunakan berbentuk pilihan ganda yang melihat pada pemahaman konsep siswa, sedangkan penelitian Gambar 3. Jawaban Siswa Kelas yang dilakukan menggunakan soal Control Berkemampuan Tinggi Nomor 5. objektif, melihat pada pemahaman Gambar 3 terlihat siswa kelas kontrol sudah mampu menyajikan konsep dalam konsep matematis siswa. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian berbagai bentuk matematis dan yang diperoleh setelah melakukan konsep atau analisis dan pembahasan terhadap algoritma ke pemecahan masalah masalah yang telah dikemukakan dengan sedikit kekurangan. dalam penelitian ini, maka dapat representasi Mengaplikasikan Hal ini didukung oleh penelitian disimpulkan bahwa pemahaman yang dilakukan oleh Annisa Suci konsep matematika siswa dengan Ningrum pada tahun 2015 dengan menerapkan pembelajaran aktif tipe judul “Pengaruh Penerapan Strategi Learning Pembelajaran Aktif Tipe Learning pemahaman konsep matematis siswa Tournament Terhadap Pemahaman kelas VII SMPN 3 Koto Salak setelah Konsep Matematis Siswa Kelas VIII dilaksanakan SMP Hasil aktif tipe Learning Tournament lebih penelitian ini menyimpulkan bahwa baik dari pada pemahaman konsep Penerapan siswa Semen Padang”. Strategi Pembelajaran Tournament strategi dengan terhadap pembelajran menggunakan Aktif Tipe Learning Tournament pembelajaran terhadap pemahaman matematis siswa siswa kelas VII SMPN 3 Koto Salak lebih baik dari pada pemahaman Kabupaten Dharmasraya. konsep siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional kelas VIII di SMP Semen Padang. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu pada konvensional pada DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (2009). DasarDasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Annisa Suci Pengaruh Ningrum. Penerapan 2015. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Learning Tournament Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMP Semen Padang. Jurnal Program Studi Matematika Pendidikan STKIP PGRI SUMBAR. Muliyardi.(2003).Strategi Pembelajaran Matematika. Padang: FMIPA UNP.. Sudjana. (2005). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algesindo. Bandung :
