penerapan variasi metode pembelajaran dalam penanaman

PENERAPAN VARIASI METODE PEMBELAJARAN DALAM
PENANAMAN KARAKTER SISWA SD MUHAMMADIYAH 8
SURABAYA MELALUI PROGRAM LESSON STUDY
Lailatul Juniyati, Hasnatul Ummah, Zuhrotun Nisa’, Mega Desi Ambarwati,
Shofiatul Aini, Wahyuddin Maha Putra
ABSTRAK
Lesson Study merupakan suatu pendekatan peningkatan kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru secara kolaboratif, dengan langkah-langkah pokok merancang
pembelajaran (Plan) untuk mencapai tujuan, melaksanakan pembelajaran dan mengamati
pelaksanaan (Do) serta melakukan refleksi (See) untuk mendiskusikan pembelajaran yang
dikaji tersebut untuk bahan penyempurnaan dalam rencana pembelajaran berikutnya. Lesson Studyyang telah dilaksanakan di SD Muhammadiyah 8 ini telah memberikan banyak
manfaat baik bagi peserta didik maupunpendidik yaitu: (1) perbaikan kemampuan guru
dalam merencakan dan melaksanakan pembelajaran semakin baik, (2) mampu menumbuhkan
motivasi dan semangat belajar pada siswa, (3) mampu meningkatkan profesionalitas guru
dalam mengajar. (4) menumbuhkan kekompakan dan keterbukaan antara guru yang satu
dengan lainnya dalam menyusun perencanaan dalam mengajar. Dengan demikian kegiatan
seperti ini perlu adanya kerjasama yang berkesinambungan guna meningkatkan mutu
pendidikan.
PENDAHULUAN
teristik siswa itu sendiri. Oleh karena itu,
Salah satu upaya untuk meningkatkan
pembelajaran di jenjang sekolah SD terutama
kualitas pembelajaran siswa kelas 1SD, kita
kelas 1, harus memperhatikan karakteristik
harus melihat seluruh aspek perkembangan-
siswa yang akan mengahayati pengalaman be-
nya sebagai satu kesatuan yang utuh (holistik).
lajar sebagai satu kesatuan yang holistik.
Karena, dalam pembelajaran Tematik di kelas
Kenyataan di lapangan, pembelajaran
1 SD, guru juga harus mampu memahami hu-
terpadu dengan tematik belum begitu dipa-
bungan antara konsep secara keseluruhan, se-
hami sehingga dalam proses pembelajaran di
cara sederhana dan memperhatikan karak-
kelas 1 dan 2 kurikulum 2006 (KTSP) di
1
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
Sekolah Dasar masih terlihat bidang studinya
Siswa Kelas 1 SD Muhammadiyah 8 Sura-
atau terkotak-kotak dan menitik beratkan
baya Melalui Program Lesson Study” dengan
pada jam pelajaran serta jadwal pelajaran,
tujuan agar siswa tidak merasa bosan dengan
sehingga pembelajaran terpadu dengan
metode pembelajaran yang disampaikan,
tematik belum dilaksanakan dengan
sehingga kami memberikan variasi-variasi
sebagaimana yang diharapkan. Hal tersebut
metode pembelajaran untuk mengatasi ke-
bertolak belakang dengan t ahapan
jenuhan pada siswa kelas 1 SD melaui Les-
perkembangan anak yang masih melihat
son Study ini.
segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (ho-
Pelaksanaan Program Perluasan Lesson
listic), sehingga pembelajaran yang
Study untuk penguatan LPTK yang ditin-
menyajikan mata pelajaran secara terpisah
daklanjuti dengan publikasi ilmiah didasarkan
akan menyebabkan kurang mengembangkan
pada:
anak untuk berpikir holistik dan membuat
1. Undang-undang Republik Indonesia
kesulitan bagi peserta didik.
Maka dari itu, Salah satupendekatan
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
yang cocok dengan tuntutan kurikulum2006
2. Undang-undang Republik Indonesia
dan karakteristik siswa kelas 1 yaitu
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
pendekatan tematik. Pembelajaran tematik
Dosen
adalah pembelajaran yang dirancang ber-
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
dasarkan tema-tema tertentu. Tema yang di-
Nomor 19, Tahun 2005 tentang Standar
angkat dalam pendekatan tematik adalah
Nasional Pendidikan
konsep-konsep terbaik dengan berbagai
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
disiplin. Tema yang terpilih menjadi sentral
Nomor 37, Tahun 2009 tentang Dosen
kegiatan belajar siswa dan tema memiliki
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
peran yang sangat penting. Melalui tema siswa
Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan
mempelajari konsep-konsep dari suatu atau
Atas Peraturan –Peraturan Pemerintah
beberapa bidang studi.
Nomor 17 Tahun 2010 t entang
Menyikapi hal itu, untuk memudahkan
Pengelolaan Pendidikan
anak kelas 1 SD dalam melakukan proses
6. Surat Direktur Pembelajaran dan
pembelajaran, maka kami mengakat judul
Kemahasiswaan Ditjendikti Nomor 0741/
“Keefektifan Penggunaan Variasi Metode
E. 3. 3/2011, tertanggal 4 Mei 2011
Pembelajaran dalam Perubahan Karakter
tentang Proposal Lesson Study
2
Tujuan penelitian ini adalah untuk men-
laman masa lalu. “Tidak ada belajar tanpa
dapatkan gambaran terhadap pengaruh pe-
perbuatan. Hal ini disebabkan perkembangan
rubahan karakter siswa dalam pembelajaran
intelektual anak dan emosinya dipengaruhi
melalui program Lesson Study.
langsung oleh keterlibatan secara fisik dan
Manfaat untuk siswa adalah meningkat-
mental serta lingkungannya, oleh karena itu
kan pemahaman materi tentang pembelajaran
dianjurkan hendaknya guru mengupayakan
tematik. serta menumbuhkan karakter positif
setiap pembelajaran melalui aktifitas kongkrit
siswa dari rasa tanggung jawab terhadap
untuk semua tingkat.
tugas-tugas yang telah diberikan guru.
1. Teori Belajar Jean Piaget
Selain itu, manfaat untuk guru adalah:
· Membantu guru untuk mengobservasi dan
mengkritisi pembelajarannya.
· Memudahkan guru dalam menilai karakter
perserta didik
· Meningkatkan mutu guru dalam melakukan proses pembelajaran
· Memberikan wadah dalam mengonsul-
Menurut Piaget ada empat tahap
perkembangan kognitif anak yaitu:
a. Sensorimotor (0 sampai 2 tahun)
b. Praoperasional (2 sampai 7 tahun)
c. Operasi kongkrit (7 sampai 12 tahun)
d. Tingkat Operasional Formal (pada umur
11 tahun). (Dahar, 1996:152155)
2. Teori belajar Jerome s. Bruner
tasikan kegiatan proses belajar mengajar.
a. Tahap Enaktif atau tahap kegiatan yang
· Memberikan banyak pengetahuan
berkaitan dengan benda-benda kongkret
terhadap guru tentang inovasi-inovasi
b. Tahap Ikonik penyajian yang berupa
dalam pembelajaran
· Membangun kreativitas guru dalam
melakukan pembelajaran
gambar atau grafik
c. Tahap Simboli menggunakan kata-kata
atau simbol ( Dahar, 1996:102-103)
TINJAUAN PUSTAKA
PROSEDUR PENELITIAN
A. Teori belajar yang mendukung Pende-
1. Seting penelitian dan karakteristik Subjek.
katan Tematik
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan
Belajar merupakan suatu proses peru-
di kelas I SD Muhammadiyah 8 Surabaya,
bahan tingkah laku sebagai akibat dari pe-
dengan Subjek penelitian adalah Guru kelas
ngalaman, dan belajar juga merupakan proses
1 dan Siswa kelas 1. Sedangkan yang menjadi
kreatif siswa untuk menciptakan makna-mak-
sasaran penelitian adalah proses pembelajar-
na dari informasi baru berdasarkan penga-
an dengan menggunakan pendekatan tematik.
3
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
2. Langkah Penelitian
Penelitian ini untuk mengetahui efektifitas
lanjutnya.
3. Rancangan Penelitian
dan afesiensi penggunaan pendekatan tematik
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan
di kelas I Sekolah Dasar. Adapun rencana
didasarkan atas tahapan yang dikemuka-
tindakan pada penelitian ini sebagai berikut :
kan oleh Kemmis dan Mc. Taggart (Su-
a. Persiapan
yanto, dkk, 1997:16), yang terdiri atas pe-
1) Mendiskusikan perencanaan kegiatan
rencanaan (planning), pelaksanaan tin-
pembelajaran yang akan dilaksanakan
dakan (action), observasi (observation)
2) Identifikasi Permasalahan
3) Merumuskan Media dan Metode yang
dan refleksi (refleksion).
4. Instrumen Pemantauan Penelitian
akan digunakan sesuai dengan materi
Untuk mencatat hal-hal yang berhubungan
pembelajaran tematik pada siswa kelas
dengan penelitian ini, maka digunakan alat/
I.
Instrumen penelitian. Instrumen penelitian
4) Menyusun/menetapkan teknik peman-
yang digunakan antara lain, lembar obser-
tauan pada setiap tindakan dengan
vasi, kuisioner, catatan lapangan, kamera
menggunakan format observasi.
foto, LKS.
b. Pelaksanaan
5. Kriteria dan Ukuran Keberhasilan Tujuan
Pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan
Kriteria atau ukuran keberhasilan tujuan
rencana yang telah dipersiapkan sebelum-
ditentukan oleh hasil evaluasi belajar siswa,
nya. Pelaksanaan dalam setiap tindakan
analisis hasil observasi, kuisioner.
berupa kegiatan belajar mengajar, evaluasi,
6. Analisis Data untuk Pengujian Hipotesis
dan refleksi yang dilakukan pada setiap
Analisis data untuk pengujian hipotesis
tindakan.
setiap kegiatan dilakukan dengan cara
c. Reflesi
membandingkan transkip setiap instrumen
Kegiatan ini bertujuan untuk mengevaluasi
kegiatan atau hasil kerja siswa. Teknik
hasil pelaksanaan yang mungkin ada pem-
analisis data yang digunakan adalah analisis
benahan untuk proses pelaksanaan beri-
data kualitatif dalam prosentase.
kutnya, maka melalui refleksi ini segala hal
yang masih ada kekurangan akan diperbaiki bersama melalui masukan-masukan
4
HASIL
PENELITIAN
PEMBAHASAN
dari berbagai pihak, guna untuk melakukan
1. Hasil Penelitian
proses pembelajaran yang lebih baik se-
a. Siklus 1
DAN
Sujinah, R. Panji Hermoyo, Maria Endang P., Pheny Cahya K., Insani Wahyu M., Ngatma’in
Pembelajaran tematik
Guru Model
: Hasnatul Ummah,
S. Pd
: I Sun / Satu
: Tema 2 sub tema 1, Gemar
berolahraga
Metode
menunjukkan gambar kepada siswa.
3. Kalimat tanya yang digunakan pada lembar
Kelas/Semester
Materi
2. Kegiatan pembelajaran diawali dengan
kerja siswa harus jelas jangan sampai
membingungkan pemahaman siswa.
4. Rubrik penilaian karakter tidak harus
: Tanya jawab, pendekatan
saintifik
Alat Peraga
dibuat seluruhnya dalam satu pembelajaran
namun disesuaikan dengan KI-2
: Gambar
Tahap perencanaan (Plan)
Pada tahap perencanaan ini guru yang
Tahap pelaksanaan (Do)
kegiatanDo
(pelaksanaan)
ini
bertugas atau guru model memaparkan
dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 9 Sep-
Rencana Pelaksanaan Pembejaran (RPP)
tember 2014, yaitu pada jam 08. 10 s. d 09.
yang kemudian akan dikaji bersama oleh ob-
20 diruang kelas 1 Sun dengan materi
server atau tim monev apakah RPP yang telah
pembahasan tematik (tema 2 subtema
dibuat sudah melalui standar penyusunan
1,gemar berolahraga). Kegiatan Do ini adalah
ataukah perlu perbaikan. dengan demikian
melaksanakan proses pembelajaran yang
apabila ada kekurangan mulai dari standar
sudah sesuai dengan perencanaan, yaitu
kompetensi, kompetensi dasar, indicator,
tentang gemar berolaraga dengan subyek
tujuan pembelajaran, metode maupun strategi
kelas 1 Sekolah Dasar, kita tahu bahwa anak
dalam penyampaian materi, maka akan
usia Sekolah Dasar adalah dimana mereka
dilakukan pembenahan terhadap RPP yang
masih sangat perlu bimbingan dari guru, maka
telah dibuat, hal ini bertujuan agar proses Do
dari itu pembelajaran ini dikemas dengan
(Pelaksanaan) pembelajaran dapat
sangat sederhana yaitu materi yang diberikan
berlangsung dengan baik dan efisien.
lebih ringan, siswa diberi materi dan soal
Saran yang diberikan dosen pendamping
bergambar serta berwarna sehingga kelihatan
dan tim KBK SD diantaranya:
lebih menarik, serta permainan (Game) yang
1. Indikator ditulis langsung dibawah KD.
menunjang pembelajaran, hal ini untuk
Serta tahapan-tahapan aktifitas yang akan
mengatasi kejenuhan pada siswa, dengan
dilakukan siswa saat pembelajaran
demikian siswa kelas 1 SD akan lebih mudah
dicantumkan pada langkah-langkah
memahami dan mampu belajar dengan penuh
pembelajaran.
semangat.
5
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
Kegiatan Do pada siklus yang pertama
ini telah memberikan respon yang sangat baik
terhadap peserta didik terutama pada siswa
kelas 1, meskipun masih banyak hal-hal yang
perlu diperbaiki, terutama dalam hal
Metode
: Tanya jawab, pendekatan
saintifik
Alat Peraga: Gambar, botol minuman, kartu
warna, dan kertas karton berwarna
Tahap perencanaan (Plan)
kedisiplinan dan ketertiban namunkegiatan
Pada tahap perencanaan ini guru yang
Lesson Study ini telah memberikan banyak
bertugas atau guru model memaparkan
motivasi baik untuk siswa maupun guru.
Rencana Pelaksanaan Pembejaran (RPP)
yang kemudian akan dikaji bersama oleh ob-
Tahap Pengamatan dan Refleksi (See)
server atau tim monev apakah RPP yang telah
Pada tahap Refleksi (See)ini diawali
dibuat sudah melalui standar penyusunan
dengan pandangan guru model terhadap
ataukah perlu perbaikan. dengan demikian
pembelajaran yang telah dilakukannya,
apabila ada kekurangan mulai dari standar
kemudian dilanjut dengan komentar dan sa-
kompetensi, kompetensi dasar, indicator,
ran dari observer maupun tim monev dengan
tujuan pembelajaran, metode maupun strategi
permasalahan yang muncul bahwa media
dalam penyampaian materi, maka akan
yang digunakan kurang optimal dan cara
dilakukan pembenahan terhadap RPP yang
pembelajaran yang disampaikan masih
telah dibuat, hal ini bertujuan agar proses Do
kurang maksimal yaitu pada pengkondisian
(Pelaksanaan) pembelajaran dapat
dan kedispilinan siswa dalam proses
berlangsung dengan baik dan efisien.
pembelajaran, serta kerjasama anak masih
Saran yang diberikan dosen pendamping
kurang terbangun sehinggaa diharapkan
dan Tim KBK SD diantaranya;
kegiatan do yang dirasa masih banyak
1. Alokasi waktu harus disesuaikan dan
kekurangan akan menjadi bahan perbaikan
unt uk proses do berikutanya agar
pembelajaran mnjadi semakin baik.
b. Siklus II
Guru Model : Wahyudin Maha Putra, S. Pd.
SD
Kelas/Semester: I Sun / Satu
6
2. Instrument penilaian perlu dilengkapai dan
disesuaikan dengan kegiatan siswa
3. Uraian materi pembelajaran sebaiknya
Pembelajaran Bahasa Inggris
Materi
ditulis pada setiap tahapan kegiatan
: Colour
ditulis, bukan hanya pokok materinya.
4. Daftar kata yang akan dibisikkan pada
siswa harus dilampirkan
5. gunakan macam-macam warna untuk
membedakan kelompok.
Sujinah, R. Panji Hermoyo, Maria Endang P., Pheny Cahya K., Insani Wahyu M., Ngatma’in
pada diri siswa.
Tahap pelaksanaan (Do)
kegiatanDo
(pelaksanaan)
Tahap Pengamatan dan Refleksi (See)
ini
Pada tahap Refleksi (See) ini diawali
dilaksanakan pada hari Jum’at tanggal 19
dengan pandangan guru model terhadap
September 2014, pada jam 08. 10 s. d 09.
pembelajaran yang telah dilakukannya,
20diruang kelas 1 Sun dengan pembelajaran
kemudian dilanjut dengan komentar dan sa-
Bahasa Inggris materi Colour.
ran dari observer maupun tim monev dengan
KegiatanDo ini merupakan implementasi
permasalahan yang muncul bahwa media
dari kegiatan Plan yang telah dilaksanakan
yang digunakan kurang optimal, masih ada
sebelumnya. Untuk menarik perhatian siswa
beberapa siswa yang luput dari perhatian Guru
guru menampilkan dua model gambar yang
serta pemberian penghargaan kepada siswa
berbeda dan guru mulai mengajak siswa
masih perlu ditingkatkan, penghargaan dari
belajar dengan melakukan tanya jawab
setiap apa yang telah dilakukan siswa
kepada siswa seputar gambar berwarna yang
sangatlah diperlukan untuk memberikan
ditampilkan. Dengan kegiatan tersebut
motivasi pada siswa meskipun penghargaan
interaksi antar siswa serta interaksi antara
tersebut hanya berupa tepuk tangan dan
guru dan siswa lebih terlihat. Guru melanjutkan
acungan jempol. Dengan demikian siswa
kegiatan pembelajaran dengan mengajak
akan merasa dihargai dan bangga dalam
siswa bermain permainan tebak warna dengan
setiap prestasi meraka, sehingga dapat
menggunakan media botol serta kertas
menjadikan motivasi bagi siswa yang lain
berwarna, sehingga siswa tetap dapat merasa
untuk turut berprestasi. Dan hal ini dapat
nyaman dalam belajar dan tidak menimbulkan
menjadi contoh untuk pembelajaran-
kejenuhan pada siswa.
pembelajaran berikutnya.
KegiatanDo pada siklus ke-2 ini guru
model melaksanakan saran dan masukan dari
c. Siklus III
siklus sebelumnya sehinggamulai terlihat
Pembelajaran Tematik
perubahan sikap dan karakter siswa selama
Guru Model : Hasnatul Ummah S. Pd
pembelajaran. Siswa terlihat lebih disiplin dan
Kelas/Semester: I Sun / Satu
lebih tertib dalam pembelajaran serta kerja
Materi
sama antar siswa mulai terbangun. Karakterkarakter tersebut perlu diperkuat lagi sehingga
karakter yang diharapkan dapat membudaya
: Tema 2 Sub Tema 3 (Gemar
menggambar)
Metode
: Tanya jawab, Demonstrasi
dengan pendekatan saintifik
7
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
Media pembelajaran: Benda-benda di
lingkungan sekolah
kemampuan siswa
3. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan
harus runtut dan terkait sehingga siswa
Tahap perencanaan (Plan)
Pada tahap perencanaan ini guru yang
tidak merasa belajar satu mata pelajaran
tertentu.
bertugas atau guru modelmemaparkan
4. Untuk siswa kelas 1 cukup hanya menebali
Rencana Pelaksanaan Pembejaran (RPP).
gambar bangun yang sudah disediakan.
Dimana RPP yang telah dibuat mengacu pada
5. Target pembelajaran harus dibatasi
masukan dan saran yang telah diberikan pada
dengan rasio yang memungkinkan untuk
siklus sebelumnya yang kemudian akan dikaji
diimplement asikan
kembali bersama observer atau tim monev
pembelajaran tercapai.
agar
tujuan
serta bapak ibu guru yang lain apakah RPP
yang telah dibuat sudah sesuai dengan
Tahap pelaksanaan (Do)
prosedur penyusunan ataukah perlu
Kegiatan Do (pelaksanaan) ini dilaksa-
perbaikan. Dengan demikian apabila ada
nakan pada hari Kamis tanggal 25 Septem-
kekurangan mulai dari standar kompetensi,
ber 2014, pada jam 10. 00 s. d 11. 45 diruang
kompet ensi dasar, indikat or, tujuan
kelas 1 Sun dengan pembelajaran Tematik
pembelajaran, metode maupun strategi dalam
tema 2 sub tema 3 (gemar menggambar).
penyampaian materi, maka akan dilakukan
KegiatanDo ini merupakan implementasi
pembenahan terhadap RPP yang telah dibuat,
dari kegiatan Plan yang telah dilaksanakan
hal ini bertujuan agar proses Do (Pelaksa-
sebelumnya. Sesuai dengan usia perkem-
naan) pembelajaran dapat berlangsung dengan
bangan siswa yang masih berada pada tahap
baik dan siswa dapat benar-benar belajar.
Praoperasional dan masih pada tahap belajar
Saran dan masukan yang diberikan
Enaktif dimana kegiatan pembelajaran harus
dosen pendamping dan Tim KBK SD pada
dikaitkan dengan benda-benda kongkrit,
kegiatan plan ke-3 diantaranya:
maka untuk menyampaikan materi Guru me-
1. Instrument penilaian harus ada untuk setiap
ngajak siswa mengamati benda-benda yang
indicator
ada diruang kelas. Pada kegiatan pengamatan
2. LKS dan instrument penilaian harus
sudah terlihat antusiasme siswa serta interaksi
dibedakan. LKS diberikan pada saat
antara guru dan siswa terlihat lebih baik dari
proses pembelajaran sedangkan instru-
sebelumnya.
ment penilaian diberikan untuk mengukur
8
Kegiatan Do pada siklus ke-3 mulai
Sujinah, R. Panji Hermoyo, Maria Endang P., Pheny Cahya K., Insani Wahyu M., Ngatma’in
terlihat perubahan sikap dan karakter siswa
selama pembelajaran. Budaya disiplin dan
d. Siklus IV
tertib selama pembelajaran serta kerja sama
Pembelajaran Tematik
antar siswa sudah terlihat. Karakter-karakter
Guru Model: Mega Desi Ambarwati S. Pd
tersebut perlu diperkuat lagi sehingga karakter
Kelas/Semester: I Sun / Satu
yang diharapkan tersebut dapat membudaya
Materi
pada diri siswa. Dan diharapakan ada perbaikan dan peningkatan kualitas pendidikan
yang dilakukan secara berkesinambungan
: Tema 2 Sub Tema 4 (Gemar
membaca)
Metode
: Tanya jawab, Demonstrasi
dengan pendekatan saintifik
Media pembelajaran : Foto diri, Foto Orang
Tahap Pengamatan dan Refleksi (See)
tua, Kertas warna
Pada tahap Refleksi (See) ini diawali
dengan pandangan guru model terhadap
Tahap perencanaan (Plan)
pembelajaran yang telah dilakukannya,
Pada tahap perencanaan ini guru yang
kemudian dilanjut dengan komentar dan sa-
bertugas atau guru model memaparkan
ran dari observer,Tim monev maupun bapak
Rencana Pelaksanaan Pembejaran (RPP).
ibu guru yang laindengan permasalahan yang
Dimana RPP yang telah dibuat mengacu pada
muncul bahwa masih ada beberapa siswa
masukan dan saran yang telah diberikan pada
yang luput dari perhatian guru. Kerja tim pada
siklus sebelumnya yang kemudian akan dikaji
guru perlu ditingkatkan lagi supaya siswa
kembali bersama observer atau tim monev
dapat terkondisi dengan baik dan tidak ada
serta bapak ibu guru yang lain apakah RPP
lagi siswa yang luput dari perhatian guru serta
yang telah dibuat sudah sesuai dengan
sebelum melakukan pembelajaran guru harus
prosedur penyusunan ataukah perlu
terlebih dahulu menyampaikan tujuan dan
perbaikan. Dengan demikian apabila ada
karakter yang akan dicapai sehingga tujuan
kekurangan mulai dari standar kompetensi,
pembelajaran yang diharapkan dapat
kompet ensi dasar, indicat or, tujuan
terwujud.
pembelajaran, metode maupun strategi dalam
Secara keseluruhan telah dilakukan
penyampaian materi, maka akan dilakukan
proses pembelajaran yang lebih baik dari
pembenahan terhadap RPP yang telah dibuat,
siklus sebelumnya dan karakter-karakter
hal ini bertujuan agar proses Do (Pelaksa-
yang diharapkan dimiliki siswa sudah mulai
naan) pembelajaran dapat berlangsung dengan
membudaya pada siswa.
baik dan siswa dapat benar-benar belajar.
9
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
Saran dan masukan yang diberikan
untuk belajar membaca dari cerita bergambar
dosen pendamping dan Tim KBK SD di
yang telah disiapkan oleh guru model, yang
antaranya:
selanjutnya siswa diminta untuk membuat
1. Apersepsi yang disampaikan harus jelas
karya berupa membuat buku sederhana yang
dan terhubung dengan materi sebelumnya,
berisi tentang jenis-jenis kegemaran membaca
sehingga siswa akan faham dan mengerti
dari setiap anggota keluarga. Dari kegiatan
alur materi yang akan disampaikan
tersebut sangat tampak terlihat bahwa
selanjutnya.
antusias dan motivasi siswa dalam menger-
2. Alokasi waktu dalam setiap kegiatan harus
jakan tugas dari guru telah dilaksanakan de-
jelas supaya tidak ada kegiatan yang
ngan baik, kedisplian, ketertiban, serta
terlewati.
kerjasama antar siswa sudah mulai mem-
3. Tahapan-tahapan dalam setiap kegiatan
budaya.
harus disusun secara berurutan supaya
tidak ada rancu dalam pembelajaran.
4. Indicator yang ditulis disesuaikan dengan
kompetensi dasar.
Tahap Pengamatan dan Refleksi (See)
Pada tahap Refleksi (See) ini diawali
dengan pandangan guru model terhadap
5. Metode yang digunakan harus disesuaikan
pembelajaran yang telah dilakukannya,
dengan kegiatan yang akan dilaksanakan.
kemudian dilanjut dengan komentar dansaran
dari observer, tim monev maupun bapak ibu
Tahap pelaksanaan (Do)
guru yang lain dengan permasalahan yang
Kegiatan Do (pelaksanaan) ini dilaksa-
muncul yaitu pengalokasian waktu perlu
nakan pada hari Senin tanggal 29 Septem-
sedikit diperbaiki, guru harus memiliki inovasi
ber 2014, pada jam 08. 10 s. d 09. 15 di
dan trik-trik unik agar suasana pembelajaran
ruang kelas 1 Sun dengan pembelajaran Te-
yang terbangun dikelas lebih menyenangkan
matik tema 2 sub tema 4 (gemar membaca).
untuk menjaga semangat siswa dalam me-
Dalam Do kali ini siswa sudah terbiasa
lanjutkan pembelajaran berikutnya. Namun
dengan melakukan pembelajaran aktif,
secara keseluruhan proses pembelajaran telah
sehingga pada pembelajaran Tema 2 Sub
dilaksanakan dengan baik dan banyak
Tema 4 (Gemar membaca) siswa tampak
mengalami peningkatan dari siklus-siklus
sangat responsive dengan apa yang telah
sebelumnya.
disampaikan oleh guru model yaitu tentang
gemar membaca, siswa diberi kesempatan
10
2. Pembahasan
dengan situasi, kondisi, dan permasalahan
Upaya peningkatan mutu pendidikan
yang dihadapi seorang guru/pendidik.
menjadi kewajiban seorang guru untuk
Dari hasilLesson Study yang dilakukan
membantu meningkatkan kualitas dalam
di SD Muhammadiyah 8 Surabaya telah
melakukan pembelajaran mereka, guru diberi
menunjukkan meningkatnya kualitas pem-
kebebasan untuk mengembangkan setiap
belajaran baik untuk guru maupun siswa, bagi
model pembelajaran yang mereka kehendaki
guru program ini akan sangat bermanfaat
dengan tujuan agar pembelajaran lebih inovatif
untuk kedepannya dalam merancang pem-
dan tidak monoton sehingga nantinya bisa
belajaran yang lebih baik. Guru bisa bersama-
memberikan motivasi belajar yang meningkat
sama (kolaborasi) dengan guru yang lain
bagi peserta didik, hal ini sesuai dengan pro-
dalam menyusun rancangan pembelajaran.
gram Lesson Study yang telah dilaksanakan
Kerja sama dan komitmen guru dalam mela-
di SD Muhammadiyah 8 Surabaya bahwa
kukan program Lesson Study secara berke-
melalui program ini telah banyak hal positif
sinambungan akan sangat menentukan ke-
yang dilakukan, Lesson Studysendiri bukan
berhasilan dalam meningkatkan mutu
suatu metode pembelajaran atau strategi pem-
pendidikan di masa yang akan datang.
belajaran, tetapi dalam kegiatan Lesson Study
Hasil pengamatan tentang aktifitas siswa
dapat memilih dan menerapkan berbagai
selama pembelajaran disajikan pada tabel
metode/strategi pembelajaran yang sesuai
berikut:
Tabel Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran
No
Karakter
Siklus I
Siklus II
Siklus III
Siklus IV
1
Percaya Diri
54%
65%
80%
93%
2
Disiplin
60%
68%
78%
90%
3
Tertib
58%
62%
82%
95%
4
Kerjasama
65%
70%
85%
96%
Dari kesimpulan table di atas kita ketahui
sama. menunjukkan respon yang sangat baik
bahwa dari siklus 1 sampai dengan siklus 4
terhadap siswa dalam melaksanakan program
telah banyak mengalami peningkatan dari
pembelajaran yang terencana melalui kegiatan
sikap percaya diri, disiplin, tertib, dan kerja
Lesson Study ini.
11
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Kegiatan Lesson Study yang dilakukan
c. Perlunya komitmen dan kerjasama antara
kepala sekolah, guru maupun karyawan
dalam meningkatkan mutu pendidikan.
dalam 4 siklus ini telah menumbuhkan
motivasi dan semangat belajar pada
DAFTAR PUSTAKA
siswa.
Arifin, Zaenal. 2008. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Surabaya: Lentera Cendekia
b. Melaui kegiatan Lesson Study
perbaikan kemampuan guru dalam
merencakan dan melaksanakan
pembelajaran semakin baik,
Aqib, Zaenal. 2002. Profesionalisme Guru
Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan
Cendekia
c. Melalui kegiatan Lesson Studymampu
meningkatkan profesionalitas guru
dalam mengajar.
d. Dengan berbagai inovasi yang telah
dilakukan menjadikan pembelajaran
Aryawan, Bambang. 2009. Pembelajaran
Kooperatif untuk Membangun Pengetahuan Siswa. (http//riyadi. purworejo.
asia200907pembelajaran-kooperatif-cooperative. html, diakses 3 Februari 2011).
tidak terkesan monoton, sehingga siswa
tidak merasa jenuh dalam belajar.
e. Lesson Study dapat digunakan untuk
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Z. 2006.
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
perubahan dan pengembangan
pendidikan yang berkelanjutan.
2. Saran
a. Praktik Lesson Study dapat dijadikan
Wahyuni, Nur Esa. 2007. Teori Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz
Media.
sebagai salah satu model pembinaan
profesi guru.
b. Setelah melaksanakan Lesson Study
hendaknya tetap mempertahankan
kolaborasi dengan sesama guru untuk
meningkatkan kinerja.
* Para penulis adalah pendidik di SD Muhammadiyah 8 Surabaya
12