KAJIAN KASUS SISWA

Nama
: Deawishal Wardjonyputri
NIM
: 1600201
Kelas
: 2A-PGSD
Dosen Pengampu
: Arie Rakhmat Riyadi, M.Pd
“KAJIAN KASUS SISWA SD DAN PENGEMBANGAN LAYANAN BIMBINGAN DAN
KONSELING DI SD”
1. 03-06-2017
Narasumber
: Delyarachmadani
Penanya
: Deawishal W.
Dea
: Kenalin dong, namanya siapa?
Delya : Delyarachmadhani
Dea
: Sekolahnya di mana?
Delya : “Di SDIT AT-TAQWIM”
Dea
: “Kelas?”
Delya : “6”
Dea
: Gimana Delya sekolahnya seneng ngga?
Delya : Seneng banget. Karena bisa ketemu dengan temen-temen yang baik. Guruguru yang sholeh dan sholehah.
Dea
: Temennya banyak ngga di sana?
Delya : “Alhamdulillah banyak banget. Soalnya ada 3 kelas;A, B, dan C.
Dea
: “Semuanya saling bersatu? Sering ketemu dan bertegur sapa sama kelas yang
lainnya?”
Delya : “Kelasnya ada yang semuanya perempuan, laki-laki aja, terus ada yang
campuran. Jadi, kalau bertemu sama lawan jenis itu gaboleh. Jadi palingan
ngobrolnya di chat aja.”
Dea
: “Waaw dichat?”
Delya : “Maksudnya bareng-bareng digrup chat dan itu juga ada gurunya. “
Dea
: “Jadi gurunya bisa ngontrol gitu ya?
Delya : “Iya gitu”
Dea
: “Kalau di kelas ada geng semacam itu ngga?”
Delya : “Pastinya ada sih”
Dea
: “Kalau kamu punya geng juga?”
Delya : Ngga sih, akumah bareng-bareng.
Dea
: “Geng geng itu suka mendominasi kelas ngga? Jadi misalkan kayak nguasin
kelas”
Delya : “Ngga juga sih. Tapi ada beberapa orang dari geng itu yang suka bikin sakit
hati orang lain. Jadi temen-temen yang lain juga pada gasuka. Kalau ngga suka kayak
gitu the suka diomongin. Suka pasindir-sindir jadinya.”
Delya : “Kalau delya suka dibikin sakit hati ngga?”
Delya : Pernah.
Dea
: “Sama siapa?”
Delya : “ya sama geng itu. Tapi aku biarin aja. Ngga usah dimasukin ke hati. “
Dea
: “Kalau udah dibikin sakit hati kayak gitu, bikin kamu jadi ngga semangat
belajar, gak?”
Delya : “Tentu saja tidak. Tapi kadang-kadang kepikiran juga
Dea
: “Yaudah jangan terlalu dipikirin yaaa”
Delya : “Iya gausah dimasukin ke hati”
Dea
: “Selama di sekolah kesulitan apa aja yang suka dialami ketika kamu
belajar?”
Delya : “Guru neranginnya terlalu cepet, dan materi yang disampein nya jga terlalu
tinggi. Jadi temen-temen yang lainnya juga ngga ngerti .”
Dea
: “Hm jadi ketinggian ya materinya, jadi aja ngga ngerti.”
Delya : “Iya.”
Dea
: “Guruny suka berpatok pada buku aja atau gurunya punya referensi lain?”
Delya : “Dari buku sama kadang gurunya ngambil dari referensi lain”
Dea
: “Untuk guru-guru yang yang ngejelasin materinya terlalu tinggi, itu mereka
ngambil materinya dari buku paket biasa yang kamu pegang atau gimana?
Delya : “Di buku itu gaada materinya”
Dea
: “Oh jadi aja kalian ngga ngerti ya?”
Delya : “Pas nanya ke gurunya juga malah bilang emang si materinya gaada di buku
yang kita pake”
Dea
: “Maksudnya materinya terlalu tinggi itu gimana sih? Emang materinya susah
banget untuk dipahami?
Delya : “Misal nih kita kelas 5 tapi materi yang disampaikan itu buat kelas 6”
Dea
: “Delya tau dari mana kalau materinya untuk kelas 6?
Delya : “Da temen-temen juga pada bilang kayak gitu.”
Dea
: “Pas ulangannya gimana hasilnya?”
Delya : “Nilainya pada jeblog-jeblog. Yang paling pinter juga nilainya menurun.”
Dea
: “Itu pelajan apa aja?”
Delya : “MTK, IPS, PKN, SEJARAH.”
Dea
: “Cara Ibu neranginnya selalu terlalu cepet, terus ngebosenin ngga? Ada
games juga ngga?”
Delya : “Iya ngebosenin.ngga ada games sama sekali. Pas lagi belajar dan kita lagi
merhatiin, tiba gurunya suka marah-marah. Sampai suka ngetok-ngetok papan tulis.”
Dea
: “Itu kelas berapa?”
Delya : “Kelas 4”
Dea
: “Kalau sekarang masih ada kejadian kayak gitu lagi?”
Delya : “Ngga ada sih, paling yang gurunya ngejelasin terlalu cepet tea. Terus kalau
kita mau nanyain materi yang belum dipahami , gurunya suka ngga ngejawab. Malah
dibiarin aja”
Dea
: “Itu gurunya perempuan atau laki-laki?”
Delya : “Laki-laki. Terus gurunya suka pilih kasih.”
Dea
: “Ke yang pinter ya?”
Delya : “Iya.”
Dea
: “ Tadi kan sisi negative dari beberapa guru. Nah sekarang ceritain dong guru
yang kamu sukai itu kayak gimana? Dan beliau bikin kamu semangat untuk belajar”
Delya : “Ya guru yang memotivasi kita untuk belajar”
Dea
: “Iya contohnya kayak gimana? Yang suka ngadain games kah, atau seperti
apa?”
Delya : “Iya, misalnya sebelum mulai pelajaran ngasih games dulu, gurunya juga
bikin enjoy. Terus suka ngajak main pas istirahat.”
Dea
: “Cara penyampaian materinya gimana? Ngerti?”
Delya : “Ngerti. Kalau misalkan ada yang belum ngerti suka diulang lagi dari
sebelumnya. Sabar gurunya tuh.”
Dea
: “Sumber belajarnya dari buku paket aja atau ada sumber lain?”
Delya : “Kalau dibukunya kurang materi, ibunya suka nambah-nambahin dari
sumber lain.”
Dea
: “Ada power point atau presentasi gitu ngga?”
Delya : “Ada dong”
Dea
: “Hmm.. Apalagi nih kesulitan belajar yang pernah kamu alami?”
Delya : “Misalnya lagi pelajaran yang susah . Terus pelajaran yang selanjutnya itu
lebih susah dari yang sebelumnya. Aku kan pusing, jadi aja pada ngobrol.”
Dea
: “Pas lagi ngobrol gitu, kamunya ikutan ngobrol ngga?”
Delya : “Kadang ikutan kalau lagi pusing pisan mah”
Dea
: “Tindakan dari gurunya gimana?
Delya : “Paling ditegur, atau ngga pernah disuruh keluar. Dikasih tugas dan dikerjain
di luar.”
Dea
: “Pernah nulis kayak „saya berjanji tidak akan mengulanginya lagi‟ ngga?”
Delya : “Ngga. Cuman waktu itu pernah ngga bawa buku mtk, nah sama gurunya
disuruh nulis huruf tegak bersambung.”
Dea
:
“Menurut
Delya
hukuman
kayak
gitu
bagus
ngga
sih?”
Delya : “Ngga soalnya hukumannya terlalu ringan. Kalau kayak gitu jadi keenakan.”
Dea
: “Emang yang berat itu kayak gimana?”
Delya : “Dulu itu pernah sekali ngga bawa buku disuruh nyikatin kamar mandi.”
Dea
: “Temen-temen Dede suka ngobrol kan, nah otomatis kamu keganggu kan ya?
Terus kamu suka marahin temen yang ngobrol ngga?”
Delya : “Bukan marahin sih, cuman dinasehatin aja. “
Dea
: “Coba peragain ya,aku misalkan jadi yang ngobrolnya.
Delya : “ „Kamu perhatiin gurunya jangan ngobrol aja. Nanti kalau ulangan dan
dikasih latihan kamu gaakan ngerti‟ “
Dea
: “ „Ah gamau ah kan aku juga ngga ngerti, percuma‟ “
Delya : “ „Kalau kamu ngga ngerti nanti nanyain ke siapa?‟ “
Dea
: “ „Kamu‟ “
Delya : “ „emang aku mau ngasih tau ke kamu kalau ulangan?‟ “
Dea
: “Jadi disimpulin ya, faktor yang suka bikin konsentrasi dede buyar itu karena
suka ngobrol, gurunya ngejelasinnya kurang ngerti, materinya terlalu tinggi dan
kecepetan.”
Delya : “Pernah pas lagi pelajaran bahasa Arab. Ada yang marahin guru”
Dea
: “Marahin gimana?”
Delya : “Malah suka nyolot. Misalkan „ ah bapak belajar wae ah capek mau keluar
aja‟ abis itu gurunya nyuruh keluar weh. Terus langsung deh ceramah.”
Dea
: “Walaaah. Kalau kelas nya nyaman ngga?”
Delya : “Lumayan lah. Cuman aku pengennya ada AC haha kadang-kadang panas”
Dea
: “Ohya.. Tadi kan dede bilang kalau seneng sama temen-temennya. Nah itu
the siapa aja? Ada ngga temen dede yang bikin dede termotivasi untuk belajar?
Misalkan kalau ada pr ngajakin untuk ngerjain bareng.”
Delya : Safa, Alliyah, Dwi, Felita, Iqlima, Hisni, Martteena, Marsha, Maula,
Salsabila. Kadang aku yang duluan ngajakin mereka. Tapi kalau tugas gitu biasanya
dibagi kelompok. Ada yang milih-milih temen kelompoknya”
Dea
: “Oh jadi kalau ada pembagian kelompok suka ada orang yang pilih-pilih
temen untuk di kelompoknya itu ya. Misalkan si A pengennya sama B,C,D aja gamau
sama yang lain.”
Delya : “Iya, jadi gini inisialnya M. nah si M the punya geng namanya Malix. Terus
dikasi tugas kelompok. Ada orang yang inialnya A itu ternyata satu kelompok sama
beberapa orang dari mereka. Tapi si A itu gamaueun. Jadi suka musuhan deh. Pa
omong-omong juga”
Dea
: “ Aduh padahal kan sama aja ya semuanya juga temenan. Udah 6 tahun masa
masih kayak gitu.”
Delya : “Iya makanya”
Dea
: “ Mau Tanya lagi nih, kesulitan apa aja yang kamu alami ketika persiapan
UN?”
Delya : “Ngafalinnya kadang-kadang suka lama alias lemot akunya karena capek
banget mungkin ya. Dari sebelum UN tuh aku udah belajar dulu. Nah pas udah mau
deket-deket UN baru latihan soal. Kalau belajarnya malem-malem suka jadi lupa”
Dea
: “Waktu belajar yang menurut kamu cocok di diri kamu itu pas kapan?
Subuh/malem atau kapan?”
Delya : “Hm..pas les selalu focus. Subuh-subuh terus pagi juga kalau lagi libur
sekolah..”
Dea
: “Kalau malem-malaem mah suka ngantuk ya”
Delya : “Iya, jadi aja suka ketiduran”
Dea
: “Sekolah kamu itu kan full-day ya.Kamu enjoy ngga di sekolah? Dari jam 7
sampai jam 3 sore itu kan full di sekolah. Kamu gaada waktu main sama temen-temen
jadinya. Waktu istirahatnya juga kurang dan ngerjain tugasnya kalau malem-malem
kan suka ngantuk. Nah terus sisi positif dan negative apa aja yang kamu rasain?”
Delya : “Aku sih malah enjoy sekolah full-day gitu. Kan kalau mau main ada waktu
istirahat pas di sekolahnya. Malah bisa bareng-bareng sama temen-temen sampai sore,
belajar bareng juga. Pas les juga kan jadinya bareng-bareng.”
Dea
: “Oh jadi menurut Delya mau itu full-day atau half-day sama aja ya”
Delya : “Iya, soalnya udah terbiasa juga dari kelas 1. Semakin naik kelas jadi
semakin terbiasa dan enjoy.Apalagi kalau wali kelasnya baik, waktu istirahat tuh suka
jadi main sama selfie bareng. Lebih senengnya pas SBK. Bisa bikin kreasi-kreasi gitu,
makanan. Seneng sih, seru banget. Lebih banyak aktivitas sama temen-temen.”
Dea
: “Tapi jadi sedikit dong waktu sama mamah, papah, kaka nya”
Delya : “Iya sih jadi nya lebih banyak ngabisin waktu sama orang lain dibanding
keluarga sendiri. Suka sedih tapi gimana lagi ya enjoyin aja”
Dea
: “Mantap mantap. Ohiya Del. Upaya apa yang kamu lakuin biar kamu bisa
berprestasi di sekolah. Maksudnya biar dapet ranking yang bagus gitu”
Delya : “Belajar bareng ama yang ebih pintar. Lebih banyak belajar dengan focus
dan mengulangi mater-materi yang udah disampaikan sama guru terus memperhatikan
dan focus pada materi yang sedang disampaikan oleh gurunya.”
Dea
: “Orang tua Delya suka ngebimbing pas belajar ngga?”
Delya : “Kalau kelas 1-3 itu masih dibimbing karena kan masih kecil jadi wajar.
Sering mainnya pas kelas segitu, makanya perlu dibimbing.”
Dea
: “Suka dibantuin ngga pas lagi ngerjain pr misalnya?”
Delya : “Suka. Kalau mau ulangan biasanya belajar dulu sendiri, terus nanti di test
sama mamah. Kalau ada yang ngga ngerti juga suka nanyain ke mamah.”
Dea
: “Kalau dari kelas 4-6 gimana?”
Delya : “udah belajar sendiri, lebih mandiri. Soalnya udah dimasukin ke tempat les
gitu.”
Dea
: “Waaah mantap ya. Makasih delyaaa”
Delya : “Iya sama-sama”
2. Analisis Kasus
Delya adalah salah satu siswi kelas 6 di SDIT AT-TAQWIM. Sekolah tersebut
merupakan sekolah unggulan yang berada di kabupaten bandung dan sistem yang
dianutnya tiada lain adalah full-day school. Dari percakapan di atas terlihat Delya cukup
terbuka dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang saya ajukan. Cara berfikirnya pun
sudah mulai matang. Menurut piaget, usia 7 sampai 11 atau 12 termasuk dalam tahap
periode operasional konkret. Pada periode ini anak mulai mengkonservasikan
pengetahuan tertentu, kemampuan proses berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah
logika meskipun masih terikat dengan objek-objek yang bersifat terikat. Selain itu, gaya
bahasa nya pun terlihat sangat luwes dan mampu berbicara seperti orang dewasa.
Menurut saya, Delya tidak mengalami kesulitan belajar yang bisa membuat
prestasinya menurun secara signifikan. Berikut saya paparkan terlebih dahulu ciri-ciri
sifat anak pada masa kelas tinggi:
1) Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret; hal ini
menimbulkan adanya kecenderungna untuk membandingkan pekerjaan-pekerjaan yang
praktis.
2) Amat realistik, ingin tahu dan ingin belajar.
3) Menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal atau mata pelajaran khusus,
para ahli yang mengikuti teori faktor ditafsirkan sebagai mulai menonjolnya faktor-faktor.
4) Setelah kira-kira berumur 11 tahun, pada umumnya anak menghadapi tugas-tugasnya
dengan bebas dan berusaha menyelesaikannya sendiri.
5) Pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran yang tepat
mengenai prestasi sekolah.
6) Anak-anak pada masa ini gemar membentuk kelompok sebaya, biasanya untuk dapat
bermain bersama-sama.
7) Peran manusia idola sangat penting.
Pada umumnya orang tua dan kakak-kakaknya dianggap sebagai manusia idola yang
paling sempurna. Oleh karena itu guru sering kali dianggap sebagai manusia yang serba
tahu.
Dalam kasus ini, delya begitu senang memiliki teman-teman yang baik pada dirinya,
namun dia pun tidak menyangkal bahwa sebagian temannya berperilaku menyebalkan. Di
kelasnya terdapat beberapa kubu atau biasa disebut geng. Delya bercerita bahwa ada salah
satu geng yang sering menyakiti hati teman lainnya dengan sindiran-sindiran yang
mereka lontarkan. Ini merupakan contoh dari perilaku bullying.
Jadi, perilaku bullying setidaknya melibatkan dua pihak utama, yaitu pelaku dan
korban. Berdasarkan penelitian Saripah (2010), karakterisktik pelaku bullying adalah
memiliki kemampuan empati yang rendah serta tingkat agresivitas yang tinggi.
Kemampuan empati yang rendah ditunjukkan dengan menunjukkan sikap senang melihat
orang lain dalam kesulitan, tidak merasa bersalah setelah menyakiti fisik/hati orang lain,
mengutamakan kepentingan diri sendiri, tidak menunjukkan penghargaan pada orang lain,
tidak memikirkan konsekuensi dari suatu perbuatan, dan senang menonjolkan diri. Delya
memberi tahu syaa bahwa dia pun pernah mendapat bullyan dari geng tersebut. Tapi
bullyan tersebut tidak membuatnya patah semangat dalam belajar. Hanya saja jika
moodnya sedang berantakan, ia pun sesekali memikirkannya dan alhasil pada satu hari itu
dia tidak belajar. Delya merupakan anak yang ramah dan dapat berteman dengan siapa
saja. Dari hasil wawancara, saya simpulkan bahwa dia memiliki teman-teman dekat yang
menurutnya bisa memotivasi dirinya untuk semangat belajar. Contohnya, mereka sering
mengerjakan pekerjaan rumah bersama-sama di rumah yang terdekat dari sekolah. Fakta
ini sesuai dengan salah satu ciri yang telah saya paparkan di atas bahwa anak-anak pada
masa ini gemar membentuk kelompok sebaya.
Selanjutnya faktor yang menghambat Delya dalam memahami suatu pelajaran ialah
dikarenakan guru dari mata pelajaran yang bersangkutan terlalu cepat dalam
menyampaikan materi dan dia berkeluh bahwa materi tersebut terlalu tinggi untuk
disampaikan. Akibatnya seluruh siswi mendapatkan nilai di bawah kkm ketika ulangan,
termasuk siswi yang menduduki peringkat 1. Dalam teori psikosisial (Erickson), pada
masa anak sekolah pada umumnya mereka mulai dituntut untuk dapat mengerjakan atau
menyelesaikan sesuatu dengan baik bahkan sempurna. Mungkin guru tersebut ingin
murid-muridnya memiliki pengetahuan yang luas dan menjadi individu yang sempurna
sehingga beliau memaparkan materi yang cukup tinggi. Delya pun bercerita bahwa
pelajaran tersebut menjadi membosankan karena saat pematerian tidak diselingi dengan
games karena hakikatnya anak SD masih sennag untuk bermain. Beliau adalah guru lakilaki dan juga lebih memberikan perhatiannya pada anak-anak yang lebih pintar.
Tapi, Delya pun bercerita bahwa dia senang pada guru yang memberikan games
terlebih dahulu sebelum memulai pelajaran atau biasa kita sebut dengan ice breaking.
Menurut saya cara ini sangat efektif untuk membangun kembali konsentrasi para
siswanya. Guru idola nya ini sering mengajaknya dan juga teman-temannya bermain
ketika istirahat, Sudah sepatutnya guru menjadi Motivator di mana guru harus mampu
merangsang dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk mendinamisasikan
potensi siswa, menumbuhkan swadaya (aktivitas) dan daya cipta (kreativitas) sehingga
akan terjadi dinamika di dalam proses belajar-mengajar. Sumber belajarnya pun tidak
hanya berpaku pada buku, sesekali guru tersebut menampilkan presentasi berupa power
point maka dari itu para siswi pun tidak bosan.
Kemudian, saya akan paparkan mengenai sistem pendidikan di sekolah tersebut.
Dengan sistem full-day school, otomatis waktu ketika anak berada di sekolah menjadi
lebih banyak dan sebaliknya, anak-anak banyak kehilangan waktu dirumah. Menyita
waktu untuk anak bermain, yang biasanya dilakukan di rumah atau dilingkungan rumah
bersama keluarga atau teman-teman sebayanya. Padahal masa kecil adalah masa yang
paling baik dan mudah untuk mengasah kemampuan anak dalam belajar terlebih bersama
orang tuanya. Sebenarnya Delya cukup menikmati hal ini karena dia pun sudah terbiasa
pulang sore, sekitar pukul 3.
Seperti yang kita tau, daya tahan tubuh ataupun fikiran anak jelas berbeda-beda.
Banyak pakar-pakar pendidikan anak yang mengkritik bahwa jam pelajaran di sekolah
selama ini terlalu banyak. Apalagi masih banyak kegiatan belajar mengajar yang masih
terpaku pada kegiatan tatap muka di kelas, maka suasana yang tercipta menjadi formal.
Dampak yang mungkin tidak terlalu disadari adalah siswa merasa terbebani dengan jam
pelajaran tersebut, akibat yang lebih jauh lagi adalah mempengaruhi psikologis atau
psikis (perkembangan jiwa anak).Hal ini pun dirasakan delya ketika berada dikelas 6.
Ketika pulang sekolah Delya merasa capek dan dia pun terbebani dengan pekerjaan
rumah yang harus ia kerjakan. Delya adalah tipe anak yang tidak cocok untuk belajar di
malam hari karena pada saat itu dia belajar di jam malam, dia akan kesulitan untuk
memahami materi tersebut dan kurang focus. Maka dia lebih sering belajar ketika subuh
atau pagi hari jika libur sekolah. Namun, sering kali keadaan tak berpihak pada Delya. Ia
harus tetap belajar dan mengerjakan tugas di malam hari, mengingat tugasnya yang cukup
banyak.
3. Upaya Bimbingan yang Relevan
Dalam hal bullying, guru di sekolah dasar sekiranya mampu mengembangkan
kemampuan empati siswa sebagai salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa
agar dapat mencegah terjadinya perilaku bullying. Hal ini sesuai dengan pendapat Borba
(2008) bahwa emosi moral yang kuat mendorong anak bertindak benar karena ia bisa
melihat kesusahan orang lain sehingga mencegahnya melakukan tindakan yang dapat
melukai orang lain. Bimbingan dan konseling perkembangan komprehensif memberi
ruang bagi guru kelas untuk mengembangkan kompetensi-kompetensi pada siswa di
antaranya kemampuan berempati melalui layanan dasar. Siswa dapat dilakukan secara
terintegrasi dalam mata pelajaran. Sejalan dengan hal tersebut, Kartadinata (2002)
dinyatakan bahwa untuk pendidikan di sekolah dasar pada saat ini, dengan
memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa serta penyelenggaraan sitem
pendidikan sekolah dasar yang ditangani oleh guru kelas, maka layanan bimbingan di
sekolah dasar lebih efektif dilaksanakan secara terpadu dengan proses pembelajaran.
Siswa kelas VI akan menemui masa di mana mereka akan semakin beranjak dewasa
menuju sekolah lanjutan. Oleh karena itu, peranan guru kelas sebagai pembimbing dapat
memberikan pengenalan maupun informasi mengenai ujian nasional, berikut layanan
yang dapat diperoleh oleh Delya:
a) Layanan penempatan/penyaluran,
Layanan ini dapat diwujudkan dengan menempatkan siswa serta menyalurkannya
sesuaibakat dan minatnya untuk nanti dilanjutkan pada jenjang kehiodupan
berikutnya.
b) Layanan pembelajaran
Siswa kelas VI memiliki tuntutan untuk belajar lebih giat dibandingkan kelas
dibawahnya karena ujian nasional yang akan mereka tempuh. Dengan
memberikan layanan pembelajaran berupa kartu belajar, cara belajar efektif, cara
membagi waktu dan sebagainya maka dioharapkan dapat membantu dalam
mempersiapkan siswa.
c) Layanan konseling perorangan,
Siswa pada usia ini sudah mampu diajak berpikir serta berdiskusi dengan baik
maka layanan konseling perorangan dapat membantu siswa dalam menghadapi
kesulitan-kesulitan yang dihadapinya baik dalam belajarnya maupun kehidupan
sehari-harinya.
d) Layanan bimbingan kelompok,
Layanan bimbingan kelompok yang dilaksanakan antara 10-15 orang sangat tepat
dilaksanakan pada jenjang kelas atas untuk mendiskusikan masalah-masalah
umum yang sedang terjadi di lingkungan seperti kiat menghadapi UAN, dan
sebagainya.
e) Layanan konseling kelompok
Layanan yang diikuti 8-10 orang dalam bentuk kelompok ini untuk membahas
masalah yang bersifat pribadi akan membantu siswa dalam berkomunikasi serta
menjadikan siswa pribadi yang mau terbuka satu dengan yang lain.
Untuk metode yang cocok untuk Delya menurut saya ialah metode demonstrasi.
Berikut saya paparkan mengenai metode tersebut.
Metode Demonstrasi
Demonstrasi merupakan metode yang sangat efektif, sebab membantu siswa untuk
mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta atau data yang benar. Metode
demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan
mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik
sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak
terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran
siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan
pelajaran lebih konkret. Dalam strategi pembelajaran, demonstrasi dapat digunakan untuk
mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri.
1. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi
Sebagai suatu metode pembelajaran demonstrasi memiliki beberapa kelebihan, di antaranya:
a. Melalui metode demonstrasi terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab siswa
disuruh
langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelaskan.
b. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar, tetapi juga
melihat peristiwa yang terjadi.
c. Dengan cara mengamati secara langsung siswa akan memiliki kesempatan untuk
membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian siswa akan lebih meyakini
kebenaran materi pembelajaran. Di samping beberapa kelebihan, metode demonstrasi juga
memiliki beberapa kelemahan, di antarannya:
a. Metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tanpa persiapan yang
memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menyebabkan metode ini tidak efektif lagi.
Bahkan sering terjadi untuk menghasilkan pertunjukan suatu proses tertentu, guru harus
beberapa kali mencobanya terlebih dahulu, sehingga dapat memakan waktu yang banyak.
b. Demonstrasi memerlukan peralatan, bahan-bahan, dan tempat yang memadai yang berarti
penggunaan metode ini memerlukan pembiayaan yang lebih mahal dibandingkan dengan
ceramah.
c. Demonstrasi memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khu17 sus, sehingga
guru dituntut untuk bekerja lebih profesional. Di samping itu demonstrasi juga memerlukan
kemauan dan motivasi guru yang bagus untuk keberhasilan proses pembelajaran siswa.
2. Langkah-langkah Menggunakan Metode Demonstrasi
a. Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan ada beberapa hal yang harus dilakukan:
1) Rumuskan tujuan yang harus dicapai oleh siswa setelah proses demonstrasi berakhir.
2) Persiapkan garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan dilakukan.
3) Lakukan uji coba demonstrasi.
b. Tahap Pelaksanaan
1) Langkah pembukaan.
Sebelum demonstrasi dilakukan ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya:
a) Aturlah tempat duduk yang memungkinkan semua siswa dapat memperhatikan dengan
jelas apa yang didemonstrasikan.
b) Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa.
c) Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh siswa, misalnya siswa ditugaskan
untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dari pelaksanaan demonstrasi.
2) Langkah pelaksanaan demonstrasi.
a) Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang siswa untuk berpikir,
misalnya melalui pertanyaanpertanyaan yang mengandung teka-teki sehingga mendorong
siswa untuk tertarik memperhatikan demonstrasi.
b) Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang menegangkan.
c) Yakinkan bahwa semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi dengan memerhatikan
reaksi seluruh siswa.
d) Berikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan lebih lanjut sesuai
dengan apa yang dilihat dari proses demonstrasi itu.
3) Langkah mengakhiri demonstrasi.
Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pembelajaran perlu diakhiri dengan
memberikan tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan
proses pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini diperlukan untuk meyakinkan apakah siswa
memahami proses demonstrasi itu atau tidak. Selain memberikan tugas yang relevan, ada
baiknya guru dan siswa melakukan evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi itu
untuk perbaikan selanjutnya.
REFERENSI
Yusuf, S. (2015). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Syamsuddin,A. (2012). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya