jurnal peningkatan hasil belajar dan respon
advertisement
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri JURNAL PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KUMON PADA MATERI PEMBAGIAN BENTUK ALJABAR KELAS VIII SMP NEGERI 8 KOTA KEDIRI PADA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 THE IMPROVEMENT OF LEARNING ACHIEVEMENT AND STUDENTS’ RESPOND USING KUMON MODEL TO ALQEBRA DIVISION MATERIAL TO THE EIGHT GRADE STUDENT OF SMP NEGERI IN ACADEMIC YEAR 2016/2017 Oleh: ELVYN LELYANA ROSI MARANTIKA 12.1.01.05.0141 Dibimbing oleh : 1. Dian Devita Yohanie, M. Pd 2. Ika Santia, M. Pd PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017 Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika simki.unpkediri.ac.id || 0|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika simki.unpkediri.ac.id || 1|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KUMON PADA MATERI PEMBAGIAN BENTUK ALJABAR KELAS VIII SMP NEGERI 8 KOTA KEDIRI PADA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Elvyn Lelyana Rosi Marantika 12.1.01.05.0141 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan – Progam Studi Pendidikan Matematika [email protected] Dian Devita Yohanie, M. Pd dan Ika Santia, M. Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK ELVYN LELYANA ROSI MARANTIKA, Peningkatan Hasil Belajar Dan Respon Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran KUMON Pada Materi Pembagian Bentuk Aljabar Kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Kediri Pada Tahun Ajaran 2016/2017, Skripsi, Progam Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Desember, 2016. Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh sebuah kondisi dimana kemajuan zaman semakin mampu mempengaruhi hasil belajar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen tipe pretestposttest dan angket respon siswa, prestest-posttest yaitu dengan memberikan soal sebelum diberi perlakuan dan diberi soal lagi setelah diberi perlakuan, dan untuk mengetahui hasil respon siswa diberi angket respon siswa.Populasinya seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Kediri. Sampelnya kelas VIII-E SMP Negeri 8 Kota Kediri dengan model pembelajaran KUMON. Setelah data dianalisis diperoleh hasil perhitungan uji one-sample tes diperoleh nilai thitung yaitu 35,290 lebih besar dari pada ttabel yaitu 2,048.Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada peningkatan terhadap hasil belajar matematika pada materi pembagian bentul aljabar pada siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Kediri.Selain itu untuk mengetahui meningkat atau tidaknya model pembelajaran KUMON terhadap hasil belajar bisa dilihat dari nilai rata-rata pretest dan posttest dengan nilai KKM 72. Hasil nilai rata-rata pretest sebelum diberi perlakuan 32,27 ini menunjukkan bahwa nilai kurang dari KKM. Sedangkan hasil nilai rata-rata posttest setelah diberi perlakuan adalah 79,24 ini menunjukkan bahwa nilai diatas KKM. Sedangkan pada angket respon siswa memperoleh hasil 70% siswa setuju dengan model pembelajaran KUMON. KATA KUNCI : Belajar, Respon Siswa, Model Pembelajaran KUMON. I. LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan upaya yang dapat pengembangan fisik, mental, emosional, mempercepat potensi moral, serta keimanan dan ketaqwaan manusia untuk mampu mengemban tugas manusia. Menurut Susanto (2013:182) yang di bebankan padanya, karena hanya matematika merupakan salah satu bidang manusia dan studi yang ada pada semua jenjang mendidik.Pendidikan dapat mempengaruhi pendidikan, mulai dari tingkat sekolah yang pengembangan dapat dididik Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika simki.unpkediri.ac.id || 2|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dasar hingga perguruan tinggi. Bahkan pembelajaran mata pelajaran matematika, matematika diajarkan di taman kanak – meski kanak belajar kurikulum 2013 namun pembelajaran yang matematika merupakan suatu syarat cukup sudah dilaksanakan selama satu semester untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih banyak berkisar pada ceramah guru. berikutnya. belajar Sehingga masih banyak siswa yang tidak matematika, kita akan belajar menalar berkonsentrasi pada pelajaran, mereka secara kritis, kreatif, dan aktif. Matematika terlalu asyik bergurau dengan temannya merupakan ide-ide abstrak yang berisi sehingga respon siswa sangat kurang. simbol-simbol, konsep-konsep Dalam penelitian ini, peneliti mengambil matematika harus dipahami terlebih dahulu lembaga pendidikan di SMP Negeri 8 Kota sebelum memanipulasi simbol-simbol itu. Kediri. Menurut buku pembelajaran matematika SMP kelas VIII Susanto,2013:186) pembelajaran adalah yang diambil dalam penelitian ini adalah suatu proses di mana lingkungan seseorang pembagian bentuk aljabar sebagai objek secara untuk penelitian karena berdasarkan observasi dalam awal yang dilakukan di SMP Negeri 8 tingkah laku tertentu dalam kondisi- Kota Kediri pada saat Kegiatan Belajar kondisi khusus atau menghasilkan respon Mengajar berlangsung respon siswa dalam terhadap situasi tertentu. Pembelajaran materi dalam pandangan Corey sebagai upaya kurang.Sehingga hasil belajar siswa juga menciptakan secara informal. Karena dengan maka Corey ( sengaja memungkinkan ia Jadi dalam dikelola turut mengacu Salah satu pada materi pembelajaran sistem dalam sangat dan lingkungan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. kondusif sehingga Dalam kegiatan belajar mengajar, siswa memungkinkan siswa berubah tingkah cenderung banyak yang asyik bergurau lakunya. dengan Pembelajaran matematika yang selama ini guru ketika mengajar.Hal tersebut diduga dilaksanakan di SMP Negeri 8 Kota Kediri karena materi yang disampaikan guru kelas VIII sudah menerapkan pembelajaran kurang menarik. Sehingga respon siswa dengan sistem kurikulum 2013.Namun dalam waktu yang digunakan untuk tatap muka disampaikan guru hanya 45%, sedangkan (mengajar) untuk pembelajaran dengan 55% siswa cenderung banyak yang terlihat sistem kurikulum 2013 masih kurang. asyik ramai bergurau dengan temannya. Berdasarkan Selain itu masih terdapat beberapas iswa belajar kondisi serta sudah yang hasil pengamatan dalam Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika temannya/tidak memahami memperhatikan materi yang simki.unpkediri.ac.id || 1|| 3 Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri yang mayoritas masih belum menguasai siswa materi pembagian mengerjakannya maka guru membimbing bersusun.Olehk arena itu, siswa masih siswa sampai siswa benar-benar dapat cenderung belum menguasai materi dan mengerjakan tugas tersebut dengan benar( masih belum bisa mengerjakan soal-soal Shoimin,2014:94). yang berkaitan dengan pembagian bentuk Pembelajaran dengan menggunakan model aljabar. kumon sangat sesuai dengan kemampuan Agar hasil belajar siswa dapat mencapai karena sebelum anak belajar ada tes ketuntasan maksimal, maka diperlukan penempatan sehingga anak tidak merasa sebuah model pembelajaran yang sesuai terbebani. dengan Berdasarkan beberapa alasan diatas maka dasar. Misalnya, materi yang diajarkan.Model pembelajaran yang digunakan meningkatkan semangat belajar dalam 5 kali salah dalam untuk peneliti memutuskan untuk melakukan siswa sebuah penelitian yang dalam kegiatan belajar mengajar, salah berjudul“Peningkatan Hasil Belajar dan satunya menggunakan model pembelajaran Respon Siswa Dengan Menggunakan KUMON pada materi pembagian bentuk Model aljabar. Materi Pembagian Bentuk Aljabar Kelas Model pembelajaran KUMON merupakan VIII SMP Negeri 8 Kota Kediri pada model pembelajaran dengan mengaitkan Tahun Pelajaran 2016/2017” antar konsep, keterampilan, Pembelajaran KUMON kerja individual dan menjaga suasana nyaman II. dan menyenangkan. Bahan pelajarannya 1. Rancangan Penelitian dirancang sehingga mengerjakan siswa dengan dapat kemampuannya sendiri, bahkan memungkinkan bagi anak untuk mempelajari bahan pelajaran di atas tingkatan kelasnya di sekolah.Sistem pembelajaran dengan model kumon adalah siswa diberi mengerjakan tugas, tugas setelah tersebut Pada selesai langsung diperiksa dan dinilai.Jika keliru dalam mengerjakan tugas dikembalikan untuk diperbaiki dan diperiksa kembali. Apabila Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika METODE PENELITIAN Penelitian adalah sistematis untuk suatu usaha yang menjawab suatu pertanyaan atau masalah yang memerlukan jawaban. Metode penelitian ini adalah satu cara yang tepat dari peneliti dalam mengkaji masalah sesuai dengan dirumuskan untuk mendapat jawaban. 1. Tekhnik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data hasil belajar yang dibutuhkan, maka teknik yang dilakukan dalam penelitian ini berupa tes.Tes simki.unpkediri.ac.id || 2|| 4 Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri diberikan untuk pencapaian mengetahui hasil belajar tingkat siswa.Untuk Rumus dasar Chi Kuadrat adalah sebagai berikut : ( f0 fh )2 X i 1 fh mendapatkan data hasil belajar tersebut siswa ditugaskan untuk mengerjakan pretest dan post-test.Bentuk dari instrument tes ini adalah soal uraian k 2 – Langkah langkah yang pengujian normalitas data dengan berhubungan dengan materi yang telah Chi Kuadrat menurut Sugiyono diajarkan selama pembelajran. Pre-test (tes (2012 : 172) adalah sebagai berikut awal) dilakukan dalam 1 kelas sebelum : mendapatkan 1) Merangkum perlakuan dengan data menggunakan model pembelajaran kumon variabel dalam proses belajar mengajar.Tes ini normalitasnya bertujuan untuk memperoleh tingkat yang 2) Menentukan kemampuan awal siswa terhadap mata interval pelajaran matematika. Post-test (tes akhir) 3) Menentukan dilakukan dalam 1 kelas medapatkan interval perlakuan menerapkan model 4) Menyusun seluruh akan diuji jumlah kelas panjang kelas kedalam tabel pembelajaran kumon. Soal yang digunakan distribusi frekuensi, yang sama pada saat tes awal. sekaligus merupakan tabel penolong 2. Tekhnik Analisis Data 5) Menghitung Penggunaan statistik mensyaratkan bahwa data setiap variabel data yang dianalisis menghitung harga Chi Kuadrat. a. Uji Normalitas parametis untuk harus berdistribusi normal dan homogen, oleh karena diharapkan frekuensi ( fh ) , yang dengan cara mengalikan presentase luas tiap bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel. 6) Memasukkan harga f h kedalam itu sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu akan dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas penelitianini data. digunakan Dalam Chi Kuadrat untuk menguji normalitas. Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika tabel fh kolom sekaligus menghitung harga – harga f 0 f h dan ( f0 fh )2 fh menjumlahkannya. dan Harga simki.unpkediri.ac.id || 3|| 5 Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri ( f0 fh )2 fh Jika signifikan > 0,05, maka Ho adalah merupakan 2 harga Chi Kuadrat ( X h ) hitung. 7) Membandingkan harga Chi Kuadrat hitung dengan Chi Kuadrat Tabel. Bila harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil atau sama dengan harga Chi Kuadrat Tabel ( X h X t ) , maka ditribusi data 2 2 dinyatakan normal, dan bila lebih besar dinyatakan tidak normal. Uji hipotesis penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar, yaitu hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran t digunakan untuk menguji perbandingan. Uji ini biasa dilakukan pada subjek sebelum dan sesudah suatu proses. : tidak ada peningkatan hasil belajar antara sebelum dan sesudah pembelajaran KUMON. : ada peningkatan 4) Membuat kesimpulan III. HASIL DAN KESIMPULAN 1. Hasil Penelitian Dengan memperlihatkan hasil analisis data dan pembahasan yang berkaitan masalah dengan dalam rumusan penelitian ini, penelitioan sebagai berikut: Hasil belajar matematika kelas VIII sebagai eksperimen perlakuan yang kelas mendapat penerapan model pembelajaran KUMON diperoleh rata-rata kemampuan awal (pretest) sebesar 32,27 dengan nilai tertinggi kemampuan 1) Merumuskan hipotesis Ha ditolak 85 dan nilai terendah 0. Hasil Langkah-langkah uji t : Ho Jika signifikan < 0,005, maka Ho maka didapatkan kesimpulan hasil b. Uji Hipotesis kumon.Uji diterima hasil belajar antara sebelum dan sesudah pembelajaran KUMON. sebesar 0,0000 3) Kriteria pengujian (post test) memperoleh nilai rata-rata 79,24 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 70. Jadi ada peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran KUMON. Respon siswa kelas VII 2) Menentukan Signifikan Dari output diketahui nilai signifikan akhir sebagai kelas eksperimen yang mendapat model perlakuan penerapan pembelajaran KUMON mendapat rata-rata 82%, sehingga Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika 6 simki.unpkediri.ac.id || 4|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dapat disimpulkan penerapan model bahwa sumbangan pemikiran pembelajaran mata pelajaran KUMON pada materi pembagian yang dapat bentuk aljabar mendapatkan respon kualitas pendidikan. baik dari siswa. Banyak siswa yang merespon model pembelajaran KUMON pada materi pembagian 2. pada matematika meningkatkan Manfaat Praktis a. Bagi peneliti Dengan adanya bentuk aljabar diantaranya 23 anak penelitian ini pembelajaran termasuk dalam kategori sangat dengan model KUMON tinggi memberikan dengan dilaksanakannya pengaruh model pembelajaran KUMON, 10 hasil belajar siswa pada anak termasuk dalam kategori materi pembagian bentuk tinggi dengan aljabar di SMP Negeri 8 model pembelajaran dilaksanakannya KUMON. kota Kediri diharapkan Dan rata-rata angket respon siswa dapat terhadap model pengetahuan dan sebesar pengalaman mengajar pelaksanaan pembelajaran KUMON 82% dalam kategori tinggi. menambah dengan model pembelajaran KUMON. b. Bagi guru a. Implikasi Dengan Berdasarkan adanya penelitian penelitian ini pembelajaran dapat ditarik implikasi dengan model KUMON teoritis dan implikasi memberikan praktis sebagai berikut: terhadap hasil belajar pada 1. materi pembagian bentuk kesimpulan Manfaat Toeritis Penelitisn pembelajaran memberikan pengaruh model aljabar di SMP Negeri 8 KUMON Kota Kediri diharapkan ini pengaruh pada dapat menjadi hasil belajar siswa pada materi pertimbangan dalam pembagian bentuk aljabar di memilih model SMP Negeri 8 Kota Kediri pembelajaran yang tepat diharapkan bermanfaat sebagai Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika 7 simki.unpkediri.ac.id || 5|| Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dalam proses pembelajaran. c Dalam proses pembelajaran matematika, pada dasarnya guru c. Bagi siswa Dengan adanya sudah baik dalam menyampaikan materi pembelajaran. Tetapi penelitian dengan model alangkah baiknya jika guru KUMON lebih dapat memberikan pengaruh variatif dalam menyampaikan materi. terhadap hasil belajar pada siswa pada materi 2. Bagi Siswa pembagian bentuk aljabar a. Diharapkan siswa di SMP Negeri 8 Kota mempunyai penguasaan Kediri diharapkan siswa konsep yang baik, sehingga dapat berperan aktif dalam mengerti apa yang akan proses pembelajaran. dilakukan ketika mengerjakan soalsecara C. Saran individu dan menemui 1. Bagi Guru masalah yang berkaitan a Dengan adanya penelitian ini, diharapkan guru dapat dengan matematika. b. Diharapkan siswa mencoba menggunakan memperhatikan model pembelajaran yang KUMON pada materi pembagian bentuk aljabar. b Dalam pembelajaran diharapkan kegiatan matematika guru dapat guru seksama dan dengan meningkatkan belajarnya, motivasi agar hasil belajar yang dicapai lebih baik. c. Diharapkan tentang penguasaan materi menerapkan dengan baik bukan hanya materi menugaskan sehari-hari. menghafalkan pelajaran disampaikan mengajarkan kepada siswa untuk dapat siswa dalam dapat penguasaan kehidupan rumus- rumus. Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika simki.unpkediri.ac.id || 6|| 8 Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Dasar, Jakarta : Kharisma IV. DAFTAR PUSTAKA Putra Utama 1. Susanto, Ahmad. 2013. 2. Sugiyono. Teori Belajar & Penelitian Pembelajaran di Sekolah 2014, Metode Kuantitatif Kualitatif dan R & D, Bandung, ALFABETA Elvyn Lelyana Rosi Marantika| 12.1.01.05.0141 FKIP – Progam Studi Pendidikan Matematika simki.unpkediri.ac.id || 7|| 9
