PENERAPAN GAMES TEACHING TECHNIC DALAM

PENERAPAN GAMES TEACHING TECHNIC DALAM PENGAJARAN
BERBICARA UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
ARDIYANSAH
SMKN 1 Labang,e-mail:[email protected]
Abstrak: Tujuan dari pengajaran berbicara adalah untuk meningkatkan
keterampilan komunikasi siswa. Siswa dapat belajar bagaimana mengikuti aturan
sosial dan budaya yang tepat dalam setiap keadaan komunikatif. Guru
memecahkan masalah dengan menggunakan game untuk mendorong siswa untuk
dapat berbicara di dalam kelas. Guru harus mendiagnosa masalah yang dihadapi
oleh siswa yang mengalami kesulitan dalam mengekspresikan diri dalam bahasa
target dan mempraktekkan bahasa lisan.
Abstract: The goal of teaching speaking is to improve students' communicative
skills. Students can learn how to follow the social and cultural rules appropriate in
each communicative circumstance. The teacher solves the problems by using
games to encourage the student to be able to speak up in the classroom. The
teacher should diagnose problem faced by students who have difficulty in
expressing themselves in the target language and to practice the spoken language.
Key words: Games, Teaching, Speaking.
Pendahuluan
Salah satu keterampilan bahasa yang
harus dikuasai oleh setiap pelajar
bahasa asing adalah kemampuan
untuk berbicara atau berkomunikasi
dalam bahasa target. Dalam Kurikulum K.13, jelas dinyatakan bahwa
salah satu tujuan dari subjek bahasa
Inggris di SMA / SMK adalah
mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris, baik
dalam bentuk tertulis atau lisan yang
meliputi mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis. Sayangnya
fakta telah menunjukkan bahwa siswa
cukup sulit untuk meningkatkan kemampuan berbicara mereka karena
mereka terbiasa menggunakan bahasa
bahasa asli mereka dalam kehidupan
sehari-hari mereka daripada menggunakan bahasa Inggris. Ini adalah
alasan mengapa kita tidak dapat me-
nyangkal fakta bahwa siswa masih
dianggap keterampilan berbicara sebagai keterampilan yang paling sulit
untuk dikuasai. Di kelas, sebagai guru
sering menemukan siswa tidak bisa
menggunakan bahasa Inggris untuk
tujuan komunikatif bahkan dalam
bentuk yang sederhana atau kita dapat
menemukan siswa yang mampu
mengarahkan jawaban dari pertanyaan pada teks tetapi mereka tidak
bisa menjelaskan alasan mereka dalam memilih jawaban. Hal ini juga
jelas bahwa di kelas, siswa memiliki
waktu yang terbatas untuk melatih
kemampuan berbicara mereka, dan ini
mengakibatkan pada kemampuan mereka untuk menggunakan bahasa target, seperti pepatah lama “Practice
makes perfect”. Ur (1996: 121) juga
menyatakan beberapa masalah yang
319
Jurnal Pendidikan Volume 8, Nomor 2, Desember 2016, hlm 319--328
melarang siswa untuk mengembangkan keterampilan berbicara mereka
sebagai sesuatu yang menghambat,
kurangnya ide-ide berbicara, partisipasi rendah, dan siswa lebih suka
untuk menggunakan bahasa ibu mereka.
bahasa dan karena melihat yang
belajar bahasa seperti belajar bagaimana berbicara bahasa, atau sebagaimana Harmer (1998) menulis, "keberhasilan diukur dalam hal kemampuan
untuk melaksanakan percakapan dalam (target) bahasa." Oleh karena itu,
jika siswa tidak belajar bagaimana
berbicara atau tidak mendapatkan
kesempatan untuk berbicara di kelas
bahasa, mereka mungkin kurang motivasi dan kehilangan minat belajar.
Di sisi lain, jika kegiatan yang tepat
diajarkan dengan cara yang benar,
berbicara dalam kelas akan menjadi
sangat menyenangkan, meningkatkan
motivasi belajar secara umum dan
membuat kelas bahasa Inggris yang
menyenangkan dan tempat yang
dinamis.
Berbahasa Inggris adalah tujuan
utama dari banyak pelajar di sekolah
menengah atas. kepribadian mereka
memainkan peran besar dalam menentukan
seberapa
cepat
dan
bagaimana benar mereka akan mencapai tujuan ini. Mereka yang mengambil risiko tidak takut membuat
kesalahan umumnya akan lebih banyak bicara, tapi dengan banyak kesalahan yang bisa menjadi kebiasaan
buruk. Siswa pemalu mungkin memakan waktu lama untuk berbicara dengan penuh percaya diri, tetapi ketika
mereka melakukannya, bahasa Inggris
mereka sering mengandung lebih sedikit kesalahan dan mereka akan
bangga dengan kemampuan bahasa
Inggris mereka. Ini masalah kuantitas
melawan kualitas, dan pendekatan
tersebut tidak salah. Namun, jika
tujuan berbicara adalah komunikasi
dan yang tidak memerlukan bahasa
Inggris yang sempurna, maka masuk
akal untuk mendorong kuantitas di
kelas. Memecah keheningan dan siswa berkomunikasi dengan apa pun
bahasa Inggris mereka, bisa mereka
gunakan, benar atau tidak, dan selektif mengatasi kesalahan yang menghambat komunikasi.
Berbicara adalah "proses membangun
dan berbagi makna melalui penggunaan simbol-simbol verbal dan non-verbal, dalam berbagai konteks" (Brown,
2001). Berbicara adalah bagian penting dari belajar bahasa kedua dan
mengajar. Meskipun penting, selama
bertahun-tahun, mengajar speaking
telah dilaksanakan dan guru bahasa
Inggris telah terus mengajar berbicara
hanya sebagai pengulangan latihan
atau menghafal dialog. Namun, dunia
saat ini mensyaratkan bahwa tujuan
pengajaran berbicara harus meningkatkan kemampuan komunikatif siswa, karena, hanya dengan cara itu,
siswa dapat mengekspresikan diri
mereka dan belajar, bagaimana mengikuti aturan sosial dan budaya yang
tepat dalam setiap keadaan dalam
konteks komunikatif. Dalam rangka
Banyak siswa menyamakan bisa berbicara bahasa dengan mengetahui
320
Penerapan Games Teaching Technic Dalam Pengajaran Berbicara, Ardiyansah
mengajar pembelajaran bahasa Inggris, bagaimana berbicara dengan cara
terbaik, beberapa kegiatan berbicara
yang disediakan di bawah, dapat diterapkan pada siswa, juga dengan saran
untuk guru yang mengajar bahasa
secara lisan.
Penelitian deskriptif dirancang untuk
memperoleh informasi mengenai fenomena status. Riset ini diarahkan
menentukan sifat situasi seperti yang
ada pada saat penelitian. Tujuannya
adalah untuk menggambarkan “apa
yang ada“ sehubungan dengan variabel kondisi dalam suatu situasi. Oleh
karena itu, penelitian ini menggambarkan masalah siswa dalam berbicara, penyebab masalah dan memecahkan masalah dapat diklasifikasikan sebagai penelitian deskriptif.
Berdasarkan kondisi tersebut, peneliti
mencoba untuk memecahkan masalah
dalam mengajar speaking dengan
menggunakan game. Penulis juga
ingin mengetahui bagaimana siswa
kelas X.SMK berbahasa Inggris secara aktif dengan menggunakan game.
Alasan mengapa tujuan penulis menggunakana tehnik pembelajaran permainan karena permainan bisa menjadi teknik mengajar yang sangat berguna untuk pembelajaran yang efektif
dan menyenangkan. Permainan juga
diyakini dapat memberikan efek
positif pada minat siswa dan motivasi
dalam belajar bahasa Inggris serta
untuk meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Ur,penny (1996)
menekankan bahwa metode permainan yang layak untuk mencapai banyak tujuan pendidikan seperti penguatan, review, reward, bersantai, penghambatan, pengurangan, perhatian,
retensi dan motivasi.
Penelitian dilakukan di SMK Negeri
1 Labang, . Hal ini dipilih sebagai
setting penelitian dengan alasan bahwa adalah dimana peneliti mengajar
dan bermaksud untuk menerapkan
strategi dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Subyek penelitian adalah siswa kelas sepuluh
TKJ.1 dengan jumlah 32 siswa di
tahun akademik 2015/2016. Para
siswa dipilih karena mereka telah
belajar berbicara cukup dalam semester sebelumnya dan mereka siap
untuk memiliki kemampuan improvisasi bahasa di kelas mereka. Data dari
penelitian ini adalah teknik mengajar
oleh guru bahasa Inggris di kelas
tersebut.
Berikut adalah lebih detail dari data
dan sumber data:
Metode :
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain penelitian deskriptif
kualitatif untuk mendapatkan data. Ini
berkaitan dengan tujuan penelitian ini
yaitu untuk menyajikan gambaran
dari pembelajaran berbicara pada
siswa SMK yang meliputi teknik
yang digunakan oleh guru.
Wawancara:
Wawancara sering dimaksudkan sebagai teknik untuk mendapatkan informasi sederhana dan mudah untuk
dilakukan. Tetapi, untuk mendapatkan informasi tersebut tidak mudah
321
Jurnal Pendidikan Volume 8, Nomor 2, Desember 2016, hlm 319--328
(Sunarto, 2001: 143). Wawancara
digunakan untuk menggali data dari
para siswa, Hal ini dilakukan untuk
mengetahui informasi tentang siswa
kesulitan, dalam berbicara, latar
belakang pendidikan, teknik mengajar, dan media pembelajaran / manfaat
ketika peserta didik belajar di kelas.
buat siswa aktif dalam berbicara di
kelas yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan catatan lapangan
dianalisis dengan penjelasan sebagai
berikut :
1. data keterampilan siswa diperoleh
dari observasi terkait keterampilan
siswa dalam berbahasa Inggris.
2. Data metode untuk membuat siswa
aktif dalam berbahasa Inggris dari
observasi wawancara siswa.
Wawancara dilakukan di luar kelas
saat guru bahasa Inggris tidak mengajar di kelas. Untuk memiliki wawancara ringan dan terstruktur dilakukan agar guru dapat berbicara
dengan bebas tentang keterampilan
siswa dalam berbicara bahasa Inggris
dan metode yang digunakan untuk
membuat siswa aktif dalam berbicara
bahasa Inggris di kelas serta kegiatan
yang diterapkan di dalam kelas. Pertanyaan wawancara bisa meliputi halhal berikut: Apa saja kegiatan seharihari siswa di kelas sepuluh, apa keterampilan siswa dalam berbicara bahasa Inggris di kelas, dan bagaimana
bisa siswa aktif dalam berbicara
bahasa Inggris di kelas.
Secara rinci, proses analisis data
dapat ditampilkan sebagai berikut:
TAHAP I: Persiapan
1. Pada fase ini, penulis melakukan semacam pra-wawancara dengan siswa atau subyek penelitian
untuk mengumpulkan data, tujuan
dari pra-wawancara hanya untuk
mempertajam dan memperdalam
fokus dari pengumpulan data berikutnya.
TAHAP II: Proses Wawancara
2. Setelah pre-interview, penulis
melanjutkan pengumpulan data dengan menggunakan teknik wawancara mendalam untuk mengklasifikasikan dan memperoleh informasi
kunci untuk mendukung keakuratan analisa data.
Pengamatan
Pengamatan ini digunakan untuk mengetahui kegiatan nyata yang dilakukan oleh guru dan siswa di kelas.
Selain itu, alat ini digunakan untuk
mengetahui bagaimana proses belajar
mengajar di kelas. Peneliti adalah
juga sebagai pengamat yang sedang
mengajar di kelas.
3. Siapa nama Anda?
4. Jam berapa Anda bangun?
5. Jam berapa Anda sholat Subuh?
6. Apa yang Anda lakukan setiap
pagi?
7. Jam berapa Anda sarapan pagi?
8. Bagaimana Anda pergi ke sekolah?
Analisis data
Data keterampilan siswa dalam berbahasa Inggris dan metode untuk mem-
322
Penerapan Games Teaching Technic Dalam Pengajaran Berbicara, Ardiyansah
9. Pelajaran APA yang paling Anda Suka? (Alasan)
10. Pelajaran APA yang paling
Anda TIDAK Suka? (Alasan)
11. seperti apa guru ketika Mengajar bahasa Inggris?
12. Aspek APA yang kalian anggap Sulit dalam Bahasa Inggris?
13. Apakah Kalian menyukai Permainan?
14. pernakah Kalian diajari DENGAN menggunakan Permainan?
15.Menurut Kalian, bagaimana
metode Pelajaran menggunakan
Permainan?
dalam proses akhir ini, analisis
dilakukan dengan hati-hati dan
komprehensif terhadap masalah.
Akhirnya, kesimpulan yang disusun secara sistematis.
Ringkasan Teknik Pengajaran
Keterampilan Berbicara
Digunakan Dalam Kelas X.TKJ.1
No
1.
Technique
Reading
Loud
TAHAP III: Proses Observasi
Activities
-
-
penulis melakukan observasi partisipan dengan menggunakan checklist dan mengajar di kelas. Pengamatan ini mengajar siswa dan siswa selama proses belajar mengajar
bagaimana guru menggunakan metode, dan dengan mengamati reaksi
siswa terhadap metode pengajaran
guru di kelas. teknik observasi ini
dimaksudkan untuk mendapatkan
informasi yang valid dan dapat
diandalkan seperti apa yang telah
diberikan guru / subyek penelitian,
atau dengan kata lain, hanya untuk
menguji validitas data yang dikumpulkan dari wawancara dengan data yang dikumpulkan selama pengamatan.
FASE IV: Akhir Analisis Data
Setelah semua data telah dikumpulkan, penulis membuat analisis
terpisahkan dan interpretasi data,
2.
Discussion
-
3.
Game
-
-
323
Guru
meminta
siswa untuk
membaca
teks
Siswa
membaca
teks satu
per satu (3
atau 4
siswa)
Guru
meminta
siswa untuk
mendiskusi
kan terkait
tentang
topik
- Para siswa
bekerja
dalam
pasangan
untuk
mendiskusi
kan
- Para siswa
dibagi
dalam dua
tim
Para siswa
Jurnal Pendidikan Volume 8, Nomor 2, Desember 2016, hlm 319--328
-
4.
Repeatation
/ Drills
-
5.
Asking and
answering
-
-
bahan. Di kelas ini, guru menggabungkan bahasa Inggris dan Indonesia. Ketika guru memberikan instruksi, selalu diterjemahkan ke dalam
bahasa Indonesia karena tidak semua
siswa bisa memahami instruksi yang
diberikan dan mereka tidak tahu apa
yang harus mereka lakukan. Dengan
menerjemahkan instruksi, hal ini
membuat proses belajar mengajar
berubah dengan baik. Ini terjadi karena siswa kurang memahami kosakata.
bermain
game
Tim A-B
mendapatka
n poin
Para siswa
mengulang
kalimat
setelah guru
Guru
memberika
n
pertanyaan
pemahaman
yang
berkaitan
dengan teks
Siswa
menjawab
pertanyaan
guru secara
sukarela
dan penuh
semangat
Dalam pertemuan di kelas, guru
memberi kegiatan kuis sebelum
memulai pelajaran. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan jenis
transportasi dan fungsinya. Selanjutnya guru memberikan kepada siswa
teks membaca tentang transportasi
dan meminta mereka untuk membaca
beberapa menit. Lalu ia menunjuk
salah satu siswa untuk membacakan
paragraf pertama dari teks bacaan.
Kemudian siswa lainnya membaca
teks. Setelah mereka selesai membaca, guru meminta mereka untuk
menuliskan di papan tulis kosakata
yang mereka tidak mengerti dalam
teks, kemudian guru juga meminta
siswa lain untuk menulis arti kosakata
yang sulit secara sukarela
.
Dalam pertemuan tersebut, difokuskan pada nuansa berbicara dan diikuti
dengan membaca. Ketika guru mengajukan pertanyaan dan peserta
didik menjawab secara lisan, hal ini
dimaksudkan untuk memberi kesempatan untuk mengekspresikan ide-ide
mereka berdasarkan informasi yang
mereka telah peroleh dari teks. Guru
Diskusi
Bagian ini menyajikan dan membahas
temuan penelitian berdasarkan data
yang dikumpulkan selama penelitian.
Sejalan dengan masalah penelitian,
mengeksplorasi temuan penelitian
tentang teknik dalam pengajaran
berbicara dan manfaat dari teknik
dalam mengajar berbicara.
Berdasarkan observasi kelas yang
telah dilakukan selama 2 hari, peneliti
sebagai guru menerapkan teknik dalam mengajar berbicara seperti yang
dinyatakan sebelumnya.
Guru juga memacu siswa untuk berbicara dengan memberikan poin tam-
324
Penerapan Games Teaching Technic Dalam Pengajaran Berbicara, Ardiyansah
an seperti “dapat Anda gunakan untuk
pergi ke sekolah?” Dan tim Jawaban
pertanyaan dalam jawaban yang lengkap seperti, “ya kita bisa” Tim B
dapat mengetahui apa benda itu dalam dua puluh pertanyaan atau kurang. Tim B mendapat titik. Tim
mendapat 4 poin jika tim bisa
menjawabnya. Dan tim B bisa menjawabnya dalam lima pertanyaan,
sehingga tim B mendapat poin.
meminta siswa untuk menemukan
gagasan utama. Dia juga mencoba
untuk meminta siswa beberapa pertanyaan di luar teks, dan siswa menjawab pertanyaan secara sukarela dan
antusias, beberapa kali guru menunjuk salah satu siswa yang tidak benarbenar berbicara dan meminta mereka
beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan teks.
Ketika siswa menjawab pertanyaan
guru itu berarti dia / guru melatih
kemampuan berbicara siswa yang
meliputi kemampuan mengucapkan
kata dengan tepat dan untuk memahami apa pertanyaan guru. Menurut
Steinberg (seperti dikutip dalam
Arifin, 2003) menekankan bahwa
game metode yang layak untuk mencapai banyak tujuan pendidikan seperti penguatan, review, reward,
bersantai, kediaman perhatian, retensi, dan motivasi. Ketika guru mendapatkan siswa bosan di kelas dia, dia
membuat kondisi agar lebih berminat
dengan situasi baru, yaitu game, guru
mempersiapkan dalam game ini
Game kedua adalah game gambar.
Guru menyiapkan beberapa gambar
tentang topik kemudian dia memanggil salah satu siswa dengan
nomor absen mereka. Berikutnya siswa mengambil salah satu gambar,
kemudian dia menjelaskan tentan
gambar tersebut.
Pada akhir kelas, guru membuat
kesimpulan tentang topik yang berkaitan dengan alat transportasi. Dia
meminta siswa, dan siswa menjawab
secara sukarela dan antusias, setelah
itu guru memberikan lembar kerja
kepada siswa tentang topik tersebut.
Berkaitan dengan metode yang diterapkan dalam mengajar bahasa Inggris terutama dalam keterampilan berbicara, ada beberapa metode yang
dapat diterapkan di dalam kelas. Yang
pertama meminta siswa untuk membaca. Selain membaca keras membantu mereka untuk mengembangkan
keterampilan keaksaraan, membaca,
menulis, dan berbicara. yang kedua
adalah diskusi, di mana guru meminta
siswa untuk bekerja dalam individu
dan membahas tentang topik. Diskusi
memotifasi siswa untuk lebih kritis.
Penerapan permainan dalam
berbicara bahasa Inggris
.
Kegiatan game pertama adalah menjawab dua puluh pertanyaan. Siswa
dibagi dalam dua tim. Setiap tim berpikir tentang suatu objek dan mengatakan pada tim lain , objek tersebut
biasa berupa binatang, transportasi,
atau kombinasi dari itu. Tim A bertanggung jawab, sehingga tim B harus
mencari tahu apa benda itu dengan
bertanya hanya “ya / tidak”, pertanya-
325
Jurnal Pendidikan Volume 8, Nomor 2, Desember 2016, hlm 319--328
Yang ketiga bertanya dan menjawab
pertanyaan secara lisan berdasarkan
topik, dan sebagainya.
peserta didik. Ada juga faktor linguistik yang menghambat siswa
untuk berbicara di kelas. Para siswa
memiliki pemahaman yang rendah
tentang pola tata bahasa umum dalam
bahasa Inggris dan ini dikarenakan
perbedaan tatabahasa dengan bahasa
mereka. Para siswa memiliki kurangnya keakraban dengan pengetahuan
bahasa budaya atau sosial yang diperlukan untuk memproses makna. Faktor psikologis yang berasal dari siswa
itu sendiri seperti rasa malu, kurangnya motivasi dan persepsi yang terlalu tua untuk belajar bahasa baru.
Dalam hal ini, guru harus mendorong
siswa untuk lebih berbicara di kelas.
Permainan memberikan efek positif
dalam minat siswa dan motivasi
dalam mempelajari bahasa Inggris
serta untuk meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Game membuat
peserta didik menggunakan bahasa
langsung tanpa berpikir tentang bentuk yang benar dari bahasa itu sendiri.
Hal ini dapat membantu digunakan
siswa dan mempraktekkan bahasa
target dalam cara yang santai.
Ada juga temuan beberapa kendala
yang dialami oleh guru dalam mengajar keterampilan berbicara bahwa
guru mengalami kesulitan dengan
siswa yang tidak bisa berbicara keras
dan berbicara dalam bahasa Indonesia. Itu satu kemungkinan mengapa
mereka tidak berbicara keras karena
ada kegelisahan, ketakutan, kurangnya kosakata, dan kecemasan yang
mungkin membuat mereka enggan
untuk berbicara bahasa Inggris. Untuk
mengatasi situasi ini, guru menggunakan strategi yang berbeda misalnya,
dengan memberikan tambahan dan
mengajukan pertanyaan yang dapat
mendorong mereka untuk mengekspresikan pendapat mereka secara
bebas.
Dalam penerapan metode pembelajaran bahasa Inggris terutama dalam
keterampilan berbicara, ada beberapa
kendala yang dialami oleh guru dalam
mengajar keterampilan berbicara bahwa siswa tidak bisa berbicara keras
dan berbicara. Ada dua faktor yang
mempengaruhi dalam belajar keterampilan berbicara. Faktor pertama
adalah linguistik, yang meliputi tata
bahasa, kurangnya kosakata, dan faktor kedua adalah kurangnya motivasi
dan partisipasi yang dipengaruhi oleh
latar belakang budaya bahasa. Hal itu
membuat mereka enggan untuk berbicara bahasa Inggris secara lisan.
Dalam proses pembelajaran, guru
menggunakan salah satu metode untuk membuat siswa lebih interaktif
dan minat belajar bahasa Inggris. Itulah permainan. Tehnik pembelajaran
Game dianggap layak untuk mencapai
banyak tujuan pendidikan. Seperti pe-
Menurut Nunan (1991) “Sukses diukur dalam hal kemampuan untuk
melaksanakan percakapan”. Ada ketidakbiasaan dengan pendekatan komunikatif dan pembelajar berpusat untuk
belajar dan harapan peran guru dan
326
Penerapan Games Teaching Technic Dalam Pengajaran Berbicara, Ardiyansah
nguatan, review, bersantai retensi dan
motivasi. Yang menyiratkan bahwa
pengulangan seperti itu memungkinkan siswa untuk berkomunikasi secara efektif serta membantu mereka
untuk mengembangkan kemampuan,
mengatakan apa yang mereka maksud
dan mengungkapkan diri mereka dengan jelas.
sound system. Faktor kedua adalah
faktor psikologis, seperti rasa malu,
kekurangan motivasi dan partisipasi
serta latar belakang budaya bahasa.
Dalam proses pembelajaran guru
menemukan beberapa kendala yang
dihadapi oleh siswa dalam berbahasa
Inggris seperti diam, tidak ingin
mengatakan apa-apa, partisipasi rendah atau tidak rata, dan menggunakan
bahasa ibu.
Permainan menyediakan kegiatan dan
praktek yang dapat memotivasi siswa
untuk berinteraksi dan berkomunikasi
tetapi juga dapat menciptakan peluang bagi siswa untuk memperoleh bahasa dengan cara yang berarti. Dalam
permainan sederhana dapat membantu siswa menggunakan dan mempraktekkan bahasa target secara santai, hal
itu membuat peserta didik menggunakan bahasa langsung tanpa berpikir
tentang bentuk yang benar dari bahasa itu sendiri sedangkan siswa pemalu
akan mendapatkan lebih banyak kesempatan untuk mengekspresikan
pendapat dan perasaan mereka.
Keuntungan menggunakan game di
dalam kelas adalah mampu memotivasi dan menantang siswa untuk
terlibat dalam permainan, membantu
siswa untuk membuat upaya pembelajaran menjadi lebih menarik,
memberikan latihan bahasa yang
terintegrasi kemampuan bahasa, game
juga membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan mereka
berbicara dalam cara-cara alami,
permainan mendorong siswa untuk
berinteraksi dan berkomunikasi satu
sama lain, game menciptakan konteks
yang bermakna untuk bahasa yang
sedang dipelajari oleh siswa, permainan dapat menurunkan kecemasan
siswa, memberi memotivasi, siswa
pemalu akan mendapatkan lebih
banyak kesempatan untuk mengekspresikan pendapat dan perasaan
mereka.
Kesimpulan
Kesimpulan disajikan berdasarkan
pertanyaan penelitian, yaitu menemukan serta memaparkan keterampilan
siswa dalam berbicara bahasa Inggris
dan pelaksanaan game dalam mengajar berbicara. Ketrampilan bahasa
Inggris siswa dalam setiap proses
pembelajaran mengalami beberapa
kendala. Ada dua faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar
dan mengajar berbahasa Inggris. Faktor pertama adalah linguistik, faktor
ini meliputi tata bahasa, kurangnya
kosakata, gaya bahasa, dialek, dan
Referensi
Arikunto,S, 2006, Prosedur Penelitian. Jakarta PT.Asdi Maha Sayta.
Athena, Tera. 2004. The Students’
Problem In Learning English
Speaking
at
School
327
Jurnal Pendidikan Volume 8, Nomor 2, Desember 2016, hlm 319--328
Year Students on SMPN III
Batu. Malang : Muhammadiyah University Press.
the Practice of English
Language Teaching England :
Addison Wesley Longman,
Inc.
Brown, HD.2001. Teaching by
Principles : An Interactive
Approach
to
Language
nd
Pedagogy ( 2 edition ), New
York.
Ur, penny. 1996. A Course in
Language Teaching : Practice
and Theory. New York :
Cambridge University Press.
Cresswell. W.J. 1994. Research
design Qualitative & Quantitative Approach. Saga Publication.
Sunarto. 2001. Metodologi penelitian
ilmu sosial dan pendidikan.
Surabaya :Surabaya University Press
Harmer, J. 1998. How to Teach
English : An Introduction to
328