perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan

PERANGKAT MODUL
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL
KELOMPOK KOMPETENSI - F
DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh
perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan
Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi
Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.
Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015
dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan
mata pelajaran yang diampunya.
Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan
mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional
yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.
Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan
bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di
seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.
Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah
mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang
Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan
widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guruguru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.
Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu
meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita
Jakarta, Mei 2017
Tim Pengembang,
3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..................................................................................................................... 2
DAFTAR ISI .................................................................................................................................. 3
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................................................ 4
A. Rasional............................................................................................................................. 4
B. Dasar Hukum..................................................................................................................... 5
C. Tujuan ............................................................................................................................... 5
D. Sasaran ............................................................................................................................. 6
BAB II. PERANGKAT MODUL PKB .............................................................................................. 7
A. Katalog Modul .................................................................................................................... 7
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F..................................................................... 7
C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi F .................................................. 15
1. Struktur Tatap Muka IN-1 ............................................................................................. 16
2. Silabus IN-1 ................................................................................................................. 16
3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ...................................................................................... 20
4. Struktur Tatap Muka IN-2 ............................................................................................. 24
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ................................................................... 24
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ................................................................... 25
BAB III. PENUTUP ...................................................................................................................... 26
LAMPIRAN .................................................................................................................................. 27
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang
baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru
profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang
akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan
umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara
di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai
pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,
kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang
berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan
bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi
kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.
Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh
jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan
pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai
tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah
(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara
berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat
Pasca-UKG).
Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi
pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk
meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/
tugas yang diampunya.
5
Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai
dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul
ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam
dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan
keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan
mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan
integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
terdapat dalam modul.
B. Dasar Hukum
Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa
peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012
tentang Uji Kompetensi Guru.
C. Tujuan
Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian
berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi
pedagogik.
1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi pedagogik yang terdiri
atas: jenis-jenis komunikasi dalam pembelajaran sekolah dasar, memilihstrategi
komunikasi yang efektif dalam pembelajaran sekolah dasar, dan penerapan strategi
komunikasi yang efektif dalam pembelajaran Sekolah Dasar
2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional yang terdiri
atas: konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan
pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi.
D. Sasaran
Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok
kompetensi F adalah Guru jenjang Sekolah Dasar kelas Awal pada kelompok kompetensi F.
7
BAB II. PERANGKAT MODUL PKB
A. Katalog Modul
Jenjang
: SD KELAS AWAL
Program Keahlian
: GURU KELAS
Mata Pelajaran/ Paket Keahlian
: PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK
KK
Judul
Pedagogik
Komunikasi
Efektif
Profesional

Kajian Materi
IPS Sekolah
Dasar Kelas
Awal


F




Materi
Jenis-jenis Komunikasi Dalam Pembelajaran
Sekolah Dasar
MemilihStrategi Komunikasi Yang Efektif
Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Penerapan Strategi Komunikasi Yang Efektif
Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
Konsep IPS,
Keluarga dan lingkungan tempat tinggal,
Lingkungan geografis dan pemanfaatannya,
Perkembangan teknologi produksi, komunikasi
dan transportasi.
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F
1. Struktur.
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI F
27 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No
1
2
Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal
Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F
Komunikasi Efektif
Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F
Kajian Materi IPS kelas Awal
JP
9
18
Total
2. Silabus
a. Pedagogik: Komunikasi Efektif
Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Komunikasi Efektif
27
Alokasi Waktu
:9 JP @ 45 menit = 405 menit
Deskripsi Singkat
Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang Komunikasi Efektif, yang terdiri atas: (1)
Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran SD; (2) Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif
dalam Pembelajaran SD; (3) Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran
SD.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
b) Kompetensi Guru:
1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan.
2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan
bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari:
(1) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik
(2) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespons
(3) Respon peserta didik
(4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
INDIKATOR
KEBERHASILAN
1. Menjelaskan berbagai
komunikasi yang
efektif bagi peserta
didik SD kelas awal
2. Mengidentifikasi
berbagai strategi
berkomunikasi yang
efektif, empatik, dan
santun baik secara
lisan maupun tulisan
bagi peserta didik SD
kelas awal
MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK
1. Pengertian,
Jenis-jenis
Tujuan, dan
Komunikasi
Fungsi
dalam
Komunikasi
Pembelajaran 2. Syarat-syarat
Sekolah
Komunikasi
Dasar
3. Bentuk dan
Jenis
Komunikasi
4. Pikiran
Manusia dan
Proses
Komunikasi
METODE
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
ALAT BANTU /
MEDIA
ESTIMASI
WAKTU
LCD Projector,
2 JP @ 45
Laptop/notebook, menit = 90
White board,
menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
9
5. Komunikasi
Verbal dan
Nonverbal
6. Hubungan
antara
Manusia dan
Komunikasi
1. Menentukan strategi
komunikasi yang
efektif, empatik, dan
santun, baik secara
lisan maupun tulisan
bagi peserta didik SD
kelas awal
2. Memilih strategi
komunikasi yang
efektif, empatik, dan
santun, baik secara
lisan maupun tulisan
bagi pesertadidik SD
kelas awal
Strategi
1. Strategi
Komunikasi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
dalam
Pembelajaran
Pembelajaran
2. Strategi
Sekolah
komunikasi yang
Dasar
dapat Digunakan
Guru dalam
proses
Pembelajaran
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
3 JP @ 45
Laptop/notebook,
menit =
White board,
135 menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
1. Mengidentifikasi
kondisi psikologis
dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas
secara efektif,
empatik, dan santun
di kelas awal
2. Mengidentifikasi
pertanyaan dan
pendapat peserta
didik dalam proses
komunikasi di SD
3. Menerapkan berbagai
contoh bentuk
pertanyaan atau tugas
dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas
secara efektif,
empatik, dan santun
Penerapan
Strategi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
Pembelajaran
Sekolah
Dasar
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
4 JP @ 45
Laptop/notebook,
menit =
White board,
180 menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
1. Kondisi
Psikologis
dalam
Interaksi
Pembelajaran
2. Penerapan
Strategi
Komunikasi
efektif dalam
Pembelajaran
Referensi



Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka
Setia.
Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta
Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi Komunikasi.Cet. Ke-4. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.










Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam:
Elsevier.
Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu.
Hudjana, Agus M. (2003). Komunikasi Intrapersonal dan Komunikasi Interpersonal.Cet.
Ke-1. Yogyakarta: Kanisius.
Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta:
PT Dramedia Pustaka Utama.
Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Komunikasi Pendidikan, Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.
Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). Komunikasi yang Efektif. Jakarta: Lembaga
Administrasi Negara.
Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi Pembelajaran, Jakarta: DEPAG RI.
Muhammad, Arni. (2001). Komunikasi Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu Komunikasi: (suatu pengantar). Bandung: Remaja
Rosdakarya.
b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal
Mapel/Kelompok Kompetensi
: SD Awal - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Kajian Materi IPS Kelas Awal
Alokasi Waktu
: 18 JP @ 45 menit = 810 menit
Deskripsi Singkat
:
Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan
tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi dan transportasi.
Kompetensi
Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu (IPS)
Kompetensi Guru:
(1) Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS.
(2) Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan
keterampilan IPS.
(3) Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS.
(4) Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global
11
INDIKATOR
KEBERHASILAN
MATERI POKOK
Memahami konsep
dasar Ilmu
Pengetahuan Sosial
Konsep dasar
Ilmu Pengetahuan
Sosial
SUBMATERI
POKOK

METODE
ALAT BANTU /
MEDIA
ESTIMASI
WAKTU
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
LCD Projector,
4 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
 Konsep
keluarga
 Lingkungan
tempat tinggal
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
LCD Projector,
4 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
Mendeskripsikan
Lingkungan
lingkungan Geografis Geografis dan
dan Pemanfaatannya Pemanfaatannya
 Lingkungan
Geografis dan
pemanfaatanny
a
 perekonomian
di Indonesia
 Keberagaman
budaya di
indonesia
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
LCD Projector,
5 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
Menjelaskan
Perkembangan
Teknologi Produksi,
Komunikasi dan
Transportasi
 Perkembangan
teknologi
Produksi
 Perkembangan
teknologi
komunikasi
 Perkembangan
teknologi
transportasi
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
LCD Projector,
5 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.





Menjelaskan konsep
keluarga dan
Lingkungan Tempat
Tinggal
Keluarga dan
Lingkungan
Tempat Tinggal
Perkembangan
Teknologi
Produksi,
Komunikasi dan
Transportasi
Pengertian
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
Tujuan IPS
Fungsi IPS
Karakteristik
IPS
Sumber dan
bahan materi
IPS
Nilai-nilai
utama
pendidikan
karakter dalam
pendidikan
IPS
Referensi






Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit
Rosdakarya.
Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajarannya, Bandung. PT Remaja
Rosdakarya Offs. https://id.wikipedia.org/wiki.
Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk
Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud.
Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural,
Jakarta. Bumi Aksara.
Sunaryo, (1996).Sumber Bahan Pembelajaran IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP.
Winataputra, U. S. (2008). Materi dan Pembelajaran IPS Di SD, Jakarta: Universitas
Terbuka.
13
3. Skenario Pembelajaran
a. Pedagogik Komunikasi Efektif
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Komunikasi Efektif
Alokasi Waktu
: 9 JP @ 45 menit = 405 menit
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
WAKTU
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
Pengkondisian Peserta
15 Menit
PENDAHULUA
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
N
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Komunikasi Efektif
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN
Diskusi tentang Identifikasi Komunikasi Efektif
INTI
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran 30 Menit
terkait materi komunikasi efektif
Tugas mengerjakan:
2
X
45
LK 1.1 Syarat Komunikasi yang Baik
Menit = 90
LK 1,2 Perbedaan Komunikasi Verbal dan Nonverbal
Menit
LK 2.1 Proses Komunikasi
LK 2.2 Strategi Komunikasi
LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber
Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.
Presentasi
hasil
diskusi
kelompok,
setiap
kelompok 1
X
45
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan Menit = 45
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
Menit
Tugas mengerjakan:
2
X
45
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi Komunikasi
WAKTU
Menit = 90
LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi Menit
Komunikasi
Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.
Presentasi
hasil
diskusi
kelompok,
perwakilan
kelompok 1
X
45
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan Menit = 45
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
Menit
Mengerjakan Evaluasi
1
X
45
Menit = 45
Menit
KEGIATAN
Mereviu materi pelatihan
1
PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Menit = 45
Fasilitator menutup pembelajaran
Menit
Jumlah alokasi waktu
X
45
405 menit
b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Awal - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Kajian Materi IPS kelas Awal
Alokasi Waktu
: 18 JP @ 45 menit = 810 menit
TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White
10 menit
board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran
lainnya.
Pengkondisian Peserta
KEGIATAN
10 menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu,
PENDAHULUAN
dan skenario kegiatan pembelajaran
KEGIATAN INTI - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran
180 menit
- Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi konsep IPS
- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan.
- Peserta mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan
sampah
- Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS
15
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
-
WAKTU
Presentasi
Konfirmasi
Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran
180 menit
Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi Keluarga dan
lingkungan tempat tinggal.
- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan.
- Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah keluarga
- Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai
karakter
- Presentasi
- Konfirmasi
- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran
225 menit
- Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi lingkungan
geografis dan pemanfaatannya.
- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan.
- Peserta mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya.
Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan
alam yang dimiliki daerahnya (hal 63)
- Latihan: studi kasus
- Peserta mengerjakan LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04:
Mengidentifikasi keragaman budaya daerah
- Presentasi
- Konfirmasi
- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran
225 menit
- Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi
perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi.
- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan.
- Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan
bangunan (hal. 73)
- Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi
- Peserta mengidentifikasi teknologi transportasi
- Peserta mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal
HOTS)
- Presentasi
- Konfirmasi
Mereviu materi pelatihan
KEGIATAN
10 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
PENUTUP
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu
810 menit
C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Awal Kelompok Kompetensi F
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi
In-1
On
In-2
1
20 JP, selama 2
hari
20 JP, selama 10
hari (2 JP/hari)
20 JP, selama 2
hari
2
20 JP, selama 2
hari
30 JP, selama 10
hari (3 JP/hari)
10 JP, selama 1
hari
Keterangan
1 JP = 45 menit
1. Struktur Tatap Muka IN-1
SD Awal KELOMPOK KOMPETENSI F
9 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No
1
2
Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi
JP
Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F
Komunikasi Efektif
Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F
Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal
3
6
Total
9
2. Silabus IN-1
a. Pedagogik Komunikasi Efektif
Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Komunikasi Efektif
Alokasi Waktu
: 3 JP @ 45 menit = 405 menit
Deskripsi Singkat
:
Modul ini membahas tentang Komunikasi Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis Komunikasi
dalam Pembelajaran; (2) Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD;
(3) Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
b) Kompetensi Guru:
1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan.
2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan
bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari:
17
a) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik
b) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespons
c) Respon peserta didik
d) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.
INDIKATOR
KEBERHASILAN
MATERI
POKOK
SUBMATERI
POKOK
METODE
ALAT BANTU /
MEDIA
ESTIMASI
WAKTU
1. Menjelaskan
berbagai
komunikasi yang
efektif bagi
peserta didik SD
kelas awal
2. Mengidentifikasi
berbagai strategi
berkomunikasi
yang efektif,
empatik, dan
santun baik
secara lisan
maupun tulisan
bagi peserta
didik SD kelas
awal
Jenis-jenis
1. Pengertian,
Komunikasi
Tujuan, dan
dalam
Fungsi
Pembelajaran
Komunikasi
Sekolah
2. Syarat-syarat
Dasar
Komunikasi
3. Bentuk dan
Jenis
Komunikasi
4. Pikiran
Manusia dan
Proses
Komunikasi
5. Komunikasi
Verbal dan
Nonverbal
6. Hubungan
antara Manusia
dan Komunikasi
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
1 JP @ 45
Laptop/notebook, menit = 45
White board,
menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
1. Menentukan
strategi
komunikasi yang
efektif, empatik,
dan santun, baik
secara lisan
maupun tulisan
bagi peserta
didik SD kelas
awal
2. Memilih strategi
komunikasi yang
efektif, empatik,
dan santun, baik
secara lisan
Strategi
1. Strategi
Komunikasi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
dalam
Pembelajaran
Pembelajaran
2 .Strategi
Sekolah
komunikasi
Dasar
yang dapat
Digunakan
Guru dalam
proses
Pembelajaran
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah.
LCD Projector,
1JP @ 45
Laptop/notebook, menit = 45
White board,
menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
maupun tulisan
bagi
pesertadidik SD
kelas awal
1. Mengidentifikasi
kondisi psikologis
dalam interaksi
pembelajaran
dengan bahasa
yang khas secara
efektif, empatik, dan
santun di kelas awal
2. Mengidentifikasi
pertanyaan dan
pendapat peserta
didik dalam proses
komunikasi di SD
3. Menerapkan
berbagai contoh
bentuk pertanyaan
atau tugas dalam
interaksi
pembelajaran
dengan bahasa
yang khas secara
efektif, empatik, dan
santun
Penerapan
1. Kondisi
Strategi
Psikologis
Komunikasi
dalam
yang Efektif
Interaksi
dalam
Pembelajaran
Pembelajaran 2. Penerapan
Sekolah
Strategi
Dasar
Komunikasi
efektif dalam
Pembelajaran
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan,
penguatan/
ceramah
LCD Projector,
1 JP @ 45
Laptop/notebook, menit = 45
White board,
menit
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
Referensi











Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka
Setia.
Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta
Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi Komunikasi.Cet. Ke-4. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam:
Elsevier.
Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu.
Hudjana, Agus M. (2003). Komunikasi Intrapersonal dan Komunikasi Interpersonal.Cet.
Ke-1. Yogyakarta: Kanisius.
Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta:
PT Dramedia Pustaka Utama.
Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Komunikasi Pendidikan, Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.
Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). Komunikasi yang Efektif. Jakarta: Lembaga
Administrasi Negara.
Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi Pembelajaran, Jakarta: DEPAG RI.
19


Muhammad, Arni. (2001). Komunikasi Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu Komunikasi: (suatu pengantar). Bandung: Remaja
Rosdakarya.
b. Profesional {Judul}
Mapel/Kelompok Kompetensi
: SD Awal - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Kajian Materi IPS SD kelas awal
Alokasi Waktu
: 6 JP @ 45 menit
Deskripsi Singkat
: Materi ini menjelaskan tentang:
Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan
tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi dan transportasi.
Kompetensi
Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu (IPS)
Kompetensi Guru:
-
Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS.
Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan
keterampilan IPS.
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS.
Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global
INDIKATOR
KEBERHASILAN
MATERI
POKOK
Memahami konsep dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial
Konsep dasar
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
SUBMATERI
POKOK






Pengertian
Ilmu
Pengetahua
n Sosial
Tujuan IPS
Fungsi IPS
Karakteristik
IPS
Sumber dan
bahan
materi IPS
Nilai-nilai
utama
pendidikan
karakter
METODE
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
ALAT BANTU / ESTIMASI
MEDIA
WAKTU
LCD Projector,
3 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
dalam
pendidikan
IPS
Menjelaskan konsep
keluarga dan Lingkungan
Tempat Tinggal
Keluarga dan
Lingkungan
Tempat
Tinggal
 Konsep
keluarga
 Lingkungan
tempat
tinggal
Tanya
jawab,
diskusi,
penugasan
LCD Projector,
3 JP
Laptop/notebook,
White board,
Spidol, Active
Speaker,
danLaser
Pointer.
Referensi






Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit
Rosdakarya.
Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajarannya, Bandung. PT Remaja
Rosdakarya Offs. https://id.wikipedia.org/wiki.
Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk
Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud.
Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural,
Jakarta. Bumi Aksara.
Sunaryo, (1996).Sumber Bahan Pembelajaran IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP.
Winataputra, U. S. (2008). Materi dan Pembelajaran IPS Di SD, Jakarta: Universitas
Terbuka.
3. Skenario Pembelajaran (IN-1)
a. Pedagogik Komunikasi Efektif
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Komunikasi Efektif
Alokasi Waktu
: 3 JP @ 45 menit = 135 menit
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
WAKTU
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media
lainnya.
KEGIATAN
Pengkondisian Peserta
PENDAHULUA
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi 10 Menit
21
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
N
WAKTU
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Komunikasi Efektif
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung
KEGIATAN
Diskusi tentang Identifikasi Komunikasi Efektif
INTI
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran 10 Menit
terkait materi komunikasi efektif
Tugas mengerjakan:
1 X 45
LK 1.1 Syarat Komunikasi yang Baik
Menit =
LK 1,2 Perbedaan Komunikasi Verbal dan Nonverbal
45 Menit
LK 2.1 Proses Komunikasi
LK 2.2 Strategi Komunikasi
LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber
LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi Komunikasi
LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi
Komunikasi
Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.
Presentasi
hasil
diskusi
kelompok,
setiap
kelompok 1 X 45
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan Menit =
KEGIATAN
PENUTUP
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
45 Menit
Mengerjakan Evaluasi
15 Menit
Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat
ON.
LK 1.3 Contoh Komunikasi Verbal dan Nonverbal
LK 1.4 Faktor Intelegensia Mempengaruhi Komunikasi Verbal
LK 2.4 Sasaran Komunikasi
LK 2.5 Pemahaman dan Partisipasi Peserta Didik
LK 3.3 Perbedaan Simpati dan Empati Pada Komunikasi
LK 3.4 Penerapan Punishment dan Reward
10 Menit
Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
WAKTU
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu
135
menit
b. Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal
Mapel - Kelompok Kompetensi :SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal
Alokasi Waktu
: 6 JP @ 45 menit
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
KEGIATAN
PENDAHULUA
N
KEGIATAN
INTI
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:
Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser
Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
Pengkondisian Peserta
-
-
PENUTUP
10 menit
Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran
-
KEGIATAN
WAKTU
Tanya jawab tentang materi Konsep, prosedur dan teknik 240
penilaian pembelajaran.
menit
Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus
dikerjakan saat In-1, On dan IN-2.
Mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan sampah
Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS
Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah
keluarga
Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai
karakter
Presentasi
Konfirmasi dari fasilitator
Mereviu materi pelatihan.
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Menginformasikan tagihan pada kegiatan ON (tugas mandiri)
-
mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya.
Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan
alam yang dimiliki daerahnya (hal 63)
20 menit
23
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
WAKTU
-
Latihan: studi kasus
LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04: Mengidentifikasi
keragaman budaya daerah
- mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan
bangunan (hal. 73)
- mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi
- mengidentifikasi teknologi transportasi
- mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal HOTS)
Menentukan jadwal dan tempat pertemuan untuk IN-2.
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu
270
menit
4. Struktur Tatap Muka IN-2
SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI F
20/10 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No
1
2
Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi
Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran
Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
IN-2
20 JP
10 JP
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
: SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F
Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu
: 10 JP @ 45 menit = 450 menit
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
WAKTU
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
Pengkondisian Peserta
PENDAHULUA
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap
N
Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan
15Menit
kegiatan.
KEGIATAN
Presentasi portofolio peserta
INTI
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 200 Menit
langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan
ini
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 100 Menit
pembahasan materi materi sulit bagi peserta
KEGIATAN
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
PENUTUP
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR
Pelaksnaan Tes Akhir
Jumlah alokasi waktu
90 menit
45 Menit
450 menit
25
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
Kompetensi
: SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F
: Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu
: 5 JP @ 45 menit = 225 menit
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN
PERSIAPAN
WAKTU
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
Pengkondisian Peserta
PENDAHULUA
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap
N
Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan
10 Menit
kegiatan.
KEGIATAN
Presentasi portofolio peserta
INTI
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin 65 Menit
langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan
ini
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut 60 Menit
pembelajaran
KEGIATAN
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
PENUTUP
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR
Pelaksnaan Tes Akhir
Jumlah alokasi waktu
45 menit
45 Menit
225 menit
BAB III. PENUTUP
Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan
pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan
melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu,
komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan
pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar
sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan
pendidikan Indonesia.
Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui
Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam
rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat
hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat
modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan
dasar.
27
LAMPIRAN
1. File Presentasi Pedagogik – Komunikasi Efektif
2. File Presentasi Profesional – Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal