Pola Pikir Guru (dan Siswa) Dalam Pembelajaran Berbasis

Pola Pikir Guru (dan Siswa)
Dalam Pembelajaran Berbasis
Kurikulum 2013
2017/7/18
Apa yang Berubah?
• Ilmu –Teknologi – Sosial – Budaya – Ekonomi:
– Kecepatan
– Interaksi
– Variasi
– Kualitas
– ...
• Data
2017/7/18
Informasi
Pengetahuan
Kearifan
Teknologi Pengetahuan
• Teknologi Informasi:
– Hukum Wiener...
• Teknologi Komunikasi:
– Hukum Metcalfe
• Teknologi Komputasi:
– Hukum Moore
• Teknologi Otomasi
– Hukum Ford
2017/7/18
Pengaruh Terhadap Pembelajaran
• Berpengaruh terhadap pembelajaran:
– Dimana tanpa sekat jarak (supply/demand)
Guru?
– Kapan tanpa sekat hari/jam
Kelas?
Murid?
– Siapa tanpa sekat pribadi
Mapel?
– Apa tanpa sekat pengajaran
• Konsep universal pengetahuan:
– Tidak berlaku hukum kekekalan massa
– Tidak berlaku hukum konservasi energi
– Tidak berlaku hukum beda potensial
2017/7/18
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: kecerdasan tidak akan
-Observing [mengamat]
-Questioning [menanya]
-Experimenting [mencoba] Personal
-Associating [menalar]
-Networking [Membentuk jejaring]
2017/7/18
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
5
5
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity:
what can we learn from research?
Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:
• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,
• mentolerir jawaban yang nyeleneh,
• menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
• memberanikan peserta didik untuk:
- mencoba,
- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,
- memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,
• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan
spontan/ekspresif
2017/7/18
6
Model Soal TIMSS
TIMSS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori:
–
–
–
–
Low mengukur kemampuan sampai level knowing
Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying
High mengukur kemampuan sampai level reasoning
Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning
with incomplete information
2017/7/18
7
Hukum Kreativitas
• Kreativitas adalah menular
• Kreativitas adalah benda gas
• Kreativitas tidak dibatasi oleh sumber daya
tetapi oleh imaginasi
• Berlaku hukum universal pengetahuan
2017/7/18
Pesan Sejalan Dengan Kurikulum 2013
• “Education is what survives when what has
been learnt has been forgotten.” Skinner
• “Education is what remains after one has
forgotten what one has learned in school.”
Einstein
• "A man paints with his brains and not with his
hands.“ Michelangelo
• “Scientists are not those who gave the right
answers, but those who raised the right
questions” Levi-Strauss
2017/7/18
Pembentukan Kompetensi Melalui
Pembelajaran dan Pemanfaatannya
Belajar
Bagaimana
Belajar
Mengap
a
Keterampilan
Belajar Apa
Pengetahuan
Keteram
-pilan
Pembelajaran
2017/7/18
Sikap
K-S-A
Pengetahuan
Sikap
Pemanfaatan
A-S-K
10
No
1
2
3
4
5
Perubahan yang Mempengaruhi Pola Pikir
Rumusan Kurikulum Baru
Pembelajaran
disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan
keterampilan
Lintasan yang berbeda untuk proses pembentukan tiap kompetensi
Keterampilan
ditekankanpsikomotorik
pada keterampilan
menuju
terbentuknya
kreativitas.
Kemampuan
adalahberfikir
penunjang
keterampilan.
Pembelajaran
-Mengamati
-Menanya
-Mencoba
-Menalar
-Mengkomunikasikan
(berlaku untukmelalui
semua pendekatan
mapel/tema)scientific:
Model Pembelajaran:
-Discovery
learning
-Project
based
learning
-Collaborative
learning
2017/7/18
11
No
1
2
3
4
5
6
7
Perubahan Pola Pikir Pembelajaran SD/MI
Rumusan Kurikulum Baru
Tidak
mengenal
mata
pelajaran:
-Merujuk
kepada
kompetensi
inti yang bebas mata pelajaran
-Pembelajaran
terpadu
Diawali dengan
mengajak
siswa
untuk
mengamati
dan siswa
menanya:
memberitahu
-Menahan
diri untuk
tidak
banyak
bertanya,
mengajak
untuk bertanya
Bahasa Indonesia
penghela pengetahuan diawali dan diakhiri dengan
penguatan
Bahasasebagai
Indonesia
Keterampilan berbahasa (semi formal dan formal) harus didahulukan dari
keterampilan lainnya
Matematika bukan berhitung: ada pola, bentuk, dll, PJOK-SBK juga bukan
keterampilan psikomotorik, ....
Keterampilan dapat berbentuk penyajian dan tindakan
Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran dan pembelajarannya
2017/7/18
12
Perubahan Pola Pikir Pembelajaran SMP/MTs
No
1
2
3
4
Rumusan Kurikulum Baru
Penguatan
pengetahuan
prosedural.
Semua mata
pelajaran
menekankan
pentingnya
prosedur:
detil,
logis,
algoritmis.
Kebenaran
prosedur
lebih penting
dari kebenaran
hasilsistematis
Transisiabstraksinya
dari terhadap
konkret ke
abstrak. Semua mata pelajaran
dari
pengamatan
benda/kejadian/kegiatan
konkret berangkat
kemudian dibahas
melalui
Semua mapel meminta siswa mempraktekkan pengetahuan yang telah
dipelajarinya
IPS dan IPA tidak mengenal bidang ilmu turunannya, diajarkan sebagai satu
kesatuan dengan pembahasan yang kontekstual:
-IPS melalui pemilihan tema modal pembangunan: SDL-I, SDA, SDM, SDS-B...
-IPA melalui pemilihan tema objek IPA: klasifikasi, transformasi, interaksi,
2017/7/18
13
Perubahan Pola Pikir
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Pola Pikir
Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar
Kelas bukan satu-satunya tempat belajar
Belajar dapat dari lingkungan sekitar
Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu
Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya
Menekankan pentingnya kolaborasi
Guru dan siswa adalah rekan belajar
Proses nomer satu, hasil nomer dua
Teaching
Tutoring
Siswa memiliki kekhasan masing-masing
2017/7/18
14
No
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kurikulum Lama
Kurikulum Baru
1
Materi disajikan
terpisah
menjadi
Geografi,
Sejarah,
Ekonomi,
Sosiologi
Materi disajikan
terpadu,
tidak
dipisah dalam kelompok
Geografi,
Sejarah,
Ekonomi,
Sosiologi.
2
Tidak ada
platform,
kajian
berdiri
sejajarsemua
Menggunakan
Geografi
sebagai
platform
kajian
dengan
pertimbangan
semua
kejadian
kegiatan
terikat
dengan
lokasi.
Tujuannya
adalah
menekankan
pentingnya
konektivitas
ruang
dalam
memperkokoh
NKRI.
Kajian
sejarah,
sosiologi,
budaya,
dan dan
ekonomi
disajikan
untuk
mendukung
terbentuknya
konektivitas
yang
lebih
kokoh.
3
oleh
guru
berbeda
Diajarkan
oleh
satuantar
orang
guru
yang
memberikan
(Diajarkan
team teaching
) dengan
wawasan
terpadu
mata
kajian
tersebut
sehingga
sertifikasi
berdasarkan
mata terpisah
siswa
dapat
memahami
pentingnya
keterpaduan
antar
kajian
mata
kajian
tersebut
sebelum
mendalaminya
secara
dan
lebih
mendalam
pada
jenjang
selanjutnya
2017/7/18
15
No
Ilmu Pengetahuan Alam
Kurikulum Lama
Kurikulum Baru
1
Materi disajikan
terpisah
antara
Fisika, Kimia,
dan
Biologi
Materi Kimia,
disajikan
terpadu, tidak dipisah dalam kelompok
Fisika,
Biologi
2
Tidak ada
platform,
kajian
berdiri
sejajarsemua
Menggunakan
Biologi
sebagai
platform
kajian
dengan
pertimbangan
semua
kejadian
dan
fenomena
alam
terkait
dengan
beserta
interaksi
diantara
benda-benda
tersebut.benda
Tujuannya
adalah
menekankan
pentingnya
interaksi
biologi,
fisika,
kimia
dan
kombinasinya
dalam
membentuk
ikatan
yang
stabil.
3
Materimasih
ilmudibahas
bumi
antariksa
belumdan
memadai
[sebagian
di
IPS]
Diperkaya
dengan
materi ilmu bumi dan antariksa sesuai
dengan
standar
internasional
4
Materi
kurang mendalam
dan
cenderung
hafalan
Materidan
diperkaya
kebutuhan
siswainternasional
untuk berfikir
kritis
analitis dengan
sesuai dengan
standar
5
oleh
guru
berbeda
Diajarkan
oleh
satuantar
orang
guru
yang
memberikan
(Diajarkan
team teaching
) dengan
wawasan
terpadu
mata
kajian
tersebut
sehingga
sertifikasi
berdasarkan
mata terpisah
siswa
dapat
memahami
pentingnya
keterpaduan
antar
kajian
mata
kajian
tersebut
sebelum
mendalaminya
secara
dan
lebih
mendalam
pada
jenjang
selanjutnya
2017/7/18
16
No
Kurikulum Lama
Matematika
Kurikulum Baru
1
Langsung masuk ke materi
abstrak
Mulai dari ke
pengamatan
permasalahan
konkret,
kemudian
semi konkret,
dan akhirnya
abstraksi
permasalahan
2
Banyakuntuk
rumusmenyelesaikan
yang harus
dihafal
permasalahan
(hanya
bisa
menggunakan)
Rumus diturunkan
oleh
siswa
dan
permasalahan
yang
diajukan
harus
dapat
dikerjakan
siswa
hanya
dengan
rumus-rumus
dan
pengertian
dasar
(tidak
hanya
bisa
mnggunakan
tetapi
juga
memahami
asal-usulnya)
3
Permasalahan
matematika
selalu
diasosiasikan
dengan
[direduksi
menjadi]
angka
Perimbangan
antara matematika
tanpa
angka [gambar,
grafik, pola,dengan
dsb] angka dan
4
Tidak membiasakan
siswa
untuk
berfikir kritis [hanya
mekanistis]
Dirancang supaya
siswa harusyang
berfikir
kritis untuk
menyelesaikan
permasalahan
diajukan
5
Metode
penyelesaian
yang
tidak
terstrukturmasalah
6
Data dan
statistik dikenalkan di
kelas
IX saja
2017/7/18
Membiasakan siswa berfikir algoritmis
Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan
data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain
sesuai dengan standar internasional
17
No
Bahasa Indonesia/Inggris
Kurikulum Lama
Kurikulum Baru
1
Materi yang pada
diajarkanbahasa
ditekankan
tatabahasa/struktur
Materi yang
dijarkan
ditekankan
pada
kompetensi
berbahasa
sebagai
alat
komunikasi
untuk
menyampaikan
gagasan
dan
pengetahuan
2
Siswa tidak
dibiasakan
membaca
dan
memahami
makna
teks
yang
disajikan
Siswa meringkas
dibiasakandan
membaca
dan memahami
makna
teks
serta
menyajikan
ulang dengan
bahasa
sendiri
3
Siswa
tidakteks
dibiasakan
menyusun
yang
sistematis,
logis,
dan efektif
Siswa
dibiasakan
teks yang
sistematis,
dan
efektif
melaluimenyusun
latihan-latihan
penyusunan
tekslogis,
4
Siswasesuai
tidak
dikenalkan
tentang
aturan-aturan
teks
yang
dengan
kebutuhan
Siswa dikenalkan
dengan
teks
sesuai
sehingga
tidak rancu
dalam
proses siapa,
penyusunan
teks
(sesuai
dengan
situasi
danaturan-aturan
kondisi:
apa,yang
dimana)
5
Kurang menekankan
pada
pentingnya
ekspresi
spontanitas
dalam dan
berbahasa
Siswa
dibiasakan
dapatbahasa
mengekspresikan
dirinya
dan
pengetahuannya
dengan
yang meyakinkan
secara
spontan untuk
2017/7/18
18
No
1
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kurikulum Lama
Kurikulum Baru
Materi pilar
disajikan
berdasarkan
Materi disajikan
tidakpilar
berdasarkan
pada berdasarkan
pengelompokkan
empat
dengan
menurut
empat
pilar
kebangsaan
tetapi
pembahasan
yang
terpisah- keterpaduan
empat
dalam pembentukan
karakter
pisah
bangsa
2
3
Materi disajikan berdasarkan
pasokan yang ada pada
empat pilar kebangsaan
Tidak ada
penekanan
pada
tindakan
nyata
sebagai
warga
negara
yang
baik
Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadi
warga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas,
dan aturan)
Adanya kompetensi
siswa
untuk
melakukan
tindakan yang
nyatadituntut
sebagai dari
warga
negara
yang
baik
4
Pancasila
dan
Kewarganegaraan
disajikan
sebagaidihafal
pengetahuan
yang
harus
Pancasila
dan tetapi
Kewarganegaraan
bukan hanya
pengetahuan,
ditunjukkan melalui
tindakan nyata
dan sikap keseharian.
2017/7/18
19