pengembangan media pembelajaran berbasis ict mengacu
advertisement
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT MENGACU KURIKULUM 2013 PADA SUBTEMA “HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU” UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI KALASAN 1 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Hendrika Fitria K. Neto NIM. 121134266 RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 i PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI iii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI HALAMAN PERSEMBAHAN Kupersembahan karya ini untuk: 1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menyertai setiap langkah dalam perjalanan hidup saya. 2. Bapak bung dan ema Lin yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan tiada henti. 3. Kedua kakak yaitu ka Yeni dan ka Jelo yang selalu menjadi sosok teladan yang luar biasa dan sahabat dalam berbagi suka dan duka. 4. Opa, ema Reli, dan oma Be’a tersayang yang sudah bahagia di surga dan pastinya selalu menjadi pendoa terbaik. 5. Keluarga besar di Bajawa yang selalu mendukung saya dalam menyelesaikan skripsi ini. 6. Dinas Pendidikan Kabupaten Ngada yang telah memberi kesempatan untuk saya melanjutkan pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 7. Sahabat-sahabat yang luar biasa, penolong dan pejuang terbaik yang pernah saya jumpai yaitu Agus, Yenmer, Sintong, Mathidus, ka Vero, Nonso, Nuna, Ennu H, Ma Ve, ka Mar, Yun Black, Ucik, Rambu, Ajumma Juminten, Noko Kiko, dan Limbong. 8. Teman-teman PPGT angkatan 2012 yang selalu mendukung, memberikan penguatan dan berjuang bersama selama ini. 9. Almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma. iv PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI MOTTO Sesungguhnya kesulitan-kesulitan dihadirkan dalam hidupku untuk menjadikan aku pribadi yang kuat. Aku dikuatkan dari kesulitan yang dihadapi dan bukan dari kemudahan yang aku dapatkan. (Mario Teguh) Jika aku percaya tidak bisa melakukan sesuatu, maka hal itu membuatku tidak mampu melakukannya. Namun, ketika aku yakin bahwa aku bisa, aku mendapat kemampuan untuk melakukannya, meskipun awalnya aku tidak mempunyai kemampuan itu. (Mahatma Gandhi) v PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERTANYAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar referensi, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 23 Maret 2016 Hendrika Fitria K. Neto vi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Hendrika Fitria K. Neto Nomor Mahasiswa : 121134266 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 Pada Subtema “Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku” Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 23 Maret 2016 Yang menyatakan Hendrika Fitria K. Neto vii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRAK PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT MENGACU KURIKULUM 2013 PADA SUBTEMA HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI KALASAN 1 Hendrika Fitria K. Neto Universitas Sanata Dharma 2016 Penelitian ini dilakukan atas adanya fakta bahwa para guru membutuhkan contoh-contoh media pembelajaran berbasis ICT yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT berupa powerpoint interaktif yang mengacu pada kurikulum 2013 dan untuk mengetahui kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada kurikulum 2013. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Prosedur pengembangan Borg and Gall dikombinasikan dengan model pengembangan media ASSURE. Langkah-langkah dalam penelitian ini adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (peneliti memperhatikan beberapa langkah ASSURE yaitu analisis karakter siswa, menetapkan tujuan pembelajaran, memilih metode, media dan bahan pelajaran, menggunakan teknologi, media dan material, mengaktifkan keterlibatan siswa), (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain (evaluasi dan revisi). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan digunakan untuk melakukan analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Kuesioner digunakan untuk melakukan validasasi produk yang dilakukan oleh dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV sekolah dasar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dari perolehan hasil penilaian dari dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV sekolah dasar. Penilaian yang dilakukan oleh dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT, produk tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 72 (sangat baik) dan 3, 79 (sangat baik). Penilaian yang dilakukan oleh dua orang guru kelas IV sekolah dasar menghasilkan skor rata-rata 3, 34 (sangat baik) dan 3, 18 (baik). Hasil penilaian oleh keempat validator tersebut dirata-rata sehingga media pembelajaran tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 50 dengan kategori “sangat baik”. Adapun skor rata-rata tersebut diperoleh berdasarkan hasil penilaian terhadap 4 aspek yaitu: (1) aspek konten atau isi (2) aspek tampilan, (3) aspek penggunaan dan penyajian, dan (4) aspek bahasa. Dengan demikian, media pembelajaran berbasis ICT yaitu powerpoint interaktif yang dikembangkan sudah layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran di SD yang mengacu pada kurikulum 2013 khususnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Kata kunci 2013 : Media pembelajaran berbasis ICT, powerpoint interaktif, dan kurikulum SD viii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ABSTRACK THE DEVELOPMENT OF ICT BASED LEARNING MEDIA REFER TO 2013 CURRICULUM ON SUBTHEME HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU FOR FOURTH GRADE OF KALASAN I ELEMENTARY SCHOOL Hendrika Fitria K. Neto Sanata Dharma University 2016 This research was conducted on the fact that teachers still needed examples of ICT-based learning media that can be used in the learning process in the classroom. The main objective of this research is to develop ICT based learning media in the form of interactive powerpoint refers to the 2013 curriculum and to determine the quality of ICT based learning media products which refer to the 2013curriculum. This type of research is research and development. The development procedures of Borg and Gall are combined with ASSURE media development model. The steps in this study were (1) the potentials and problems, (2) data collection, (3) product design (researchers noticed several steps ASSURE is the analysis of the students character, set learning objectives, selecting methods, media and teaching materials, use of technology , media and material, to enable student involvement), (4) expert validation, and (5) revised design (evaluation and revision). The instruments used in this study are a list of interview questions and questionnaires. The list of questions is used to conduct a needs analysis for fourth grade teachers of SD Negeri Kalasan 1. A questionnaire was used to perform products of validation made by two experts of ICT-based learning media and two teachers of the fourth grade of primary school. The results showed that the ICT-based learning media based on 2013 curriculum in subtheme Hewan dan Tumbuhandi Lingkungan Rumahku for fourth grade of SD Negeri 1 Kalasan is eligible for use in learning. This is evidenced from the acquisition results of the assessment of two experts of ICT-based learning media and two teachers of the fourth grade of primary school. Based on the assessment conducted by two experts of ICT based learning media, the product has obtained an average score of 3, 72 (very good) and 3, 79 (very good). The assessment conducted by two teachers of the fourth grade of primary school produces an average score of 3, 34 (very good) and 3, 18 (good). The results of the assessment by the four validators were averaged so that the instructional media get an average score of 3, 50 in the category of "very good". The average scores are obtained based on the assessment of four aspects: (1) aspects of the content (2) aspects of the display, (3) aspects of the use and presentation, and (4) aspects of language. Thus, the media ICT-based learning (interactive powerpoint) was developed already fit for use in learning activities in elementary school that refers to the 2013 curriculum especially for the fourth grade students of SD Negeri Kalasan 1. Keywords: Media ICT-based learning, interactive powerpoint, and 2013 curriculum ix PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Tuhan yang maha Esa atas segala berkat dan rahmat-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 pada Subtema “Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku” untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan, dukungan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD. 3. Puji Purnomo, M.Si., selaku koordinator pelaksana program PPGT Universitas Sanata Dharma. 4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dan memberikan dukungan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. 5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd., selaku validator ahli media pembelajaran ICT. 6. Agnes Herlina Dwi H, S.Si., MT., M.Se., selaku validator ahli media pembelajaran ICT. 7. Para staf dan karyawan PGSD yang telah memberikan pelayanan terkait administrasi kepada peneliti. 8. Sarjono, S.Pd., SD., selaku kepada sekolah SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan ijin dan bantuan kepada peneliti selama melakukan penelitian di SD Negeri Kalasan 1. 9. Sri Rejeki, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1 yang telah bersedia menjadi validator media pembelajaran berbasis ICT. 10. Budi Rahmanto, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri Timbulharjo yang telah bersedia menjadi validator media pembelajaran berbasis ICT. 11. Bapak dan mama tercinta, Ferdinandus Neto dan Maria Paulina Ngad’ha yang selalu mendoakan dan memberi dukungan bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. x PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12. Kedua kakak yang menjadi inspirator bagi peneliti yaitu Yenuaria Genoveva Meo Neto dan Maria Anjelina Oktavia Geme Neto. 13. Keluarga besar yang telah memberi dukungan dan doa bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. 14. Sahabat-sahabat terfenomenal (Ester Osem, Verni Tokan, Marce Pah, Anni Lein,Vera Nelci, Yanti Harus, Idda Medi, Yeni Mere, Yuyun Blegur, Susi Irna, Yasni Kasih, Lisa Awe, Widy Wulu Ata, Yaris Limbong, dan Renol Watu) yang selalu memberi dukungan, bantuan, semangat dan mampu bertahan menjadi sahabat yang sabar bagi peneliti. 15. Para Pamong dan staf Student Residence Sanata Dharma yang telah memberikan dukdungan dan kenyamanan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi dengan baik. 16. Pihak lain yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu, terima kasih untuk dukungan dan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan skrips ini dengan baik. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan dari para pembaca. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Yogyakarta, 23 Maret 2016 Peneliti Hendrika Fitria K. Neto xi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .......................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................................... iv HALAMAN MOTTO ........................................................................................................v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................... vii ABSTRAK ...................................................................................................................... viii ABSTRACT ....................................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................................................x DAFTAR ISI.................................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................................xv DAFTAR BAGAN ......................................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xviii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................................................1 B. Rumusan Masalah ......................................................................................................6 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................................6 D. Manfaat Penelitian ......................................................................................................7 E. Batasan Istilah ............................................................................................................8 F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .....................................................................8 BAB II. LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka ..........................................................................................................11 1. Media Pembelajaran ............................................................................................11 a. Pengertian Media Pembelajaran ...................................................................11 b. Fungsi Media Pembelajaran .........................................................................13 c. Ciri-Ciri Media Pembelajaran ......................................................................19 xii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI d. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ...................................................................20 e. Indikator Media Pembelajaran yang Baik ....................................................24 2. Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT .....................25 a. Pengertian Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT ................................................................................................25 b. Langkah-Langkah Membuat Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif ...27 c. Indikator Kualitas Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT .................................................................................................31 3. Model Pengembangan ASSURE .........................................................................34 a. Pengertian Model ASSURE ..........................................................................34 b. Komponen Model Desain Pembelajaran ASSURE ......................................35 4. Kurikulum 2013 ..................................................................................................41 a. Konsep Kurikulum 2013 ...............................................................................41 b. Elemen Perubahan ........................................................................................44 c. Karakteristik Kurikulum 2013 ......................................................................46 d. Pendekatan Saintifik .....................................................................................47 e. Pendekatan Tematik Integratif .....................................................................53 f. Penilaian Autentik .........................................................................................55 g. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013 ...............................................58 B. Penelitian yang Relevan ...........................................................................................61 C. Kerangka Pikir ..........................................................................................................64 D. Pertanyaan Penelitian ...............................................................................................66 BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .........................................................................................................68 B. Prosedur Pengembangan ..........................................................................................70 C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................................................74 D. Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT.............................................................75 E. Instrumen Penelitian .................................................................................................75 F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................................76 xiii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI G. Teknik Analisis Data ................................................................................................80 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan ..................................................................................................83 1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ................................................................83 2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ...........................................89 B. Deskripsi Produk Awal.............................................................................................89 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ..........................90 2. Media Pembelajaran Berbasis ICT (Powerpoint) ................................................90 C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran Media ICT dan Revisi Produk .....91 D. Data Hasil Validasi Guru SD dan Revisi Produk .....................................................94 E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan .....................................................................95 BAB V. KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN DAN SARAN A. Kesimpulan .............................................................................................................109 B. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................................110 C. Saran .......................................................................................................................110 DAFTAR REFERENSI .................................................................................................111 LAMPIRAN ....................................................................................................................114 xiv PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ...............................................................................74 Tabel 3.2 Kriteria Skor Skala Empat .................................................................................82 Tabel 4.1 Rekapitulasi data Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT ................92 Tabel 4.2 Komentar Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Revisi .........................93 Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Validasi oleh Guru Kelas IV ...............................................95 Tabel 4.4 Rekapitulasi Data Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Guru Kelas IV SD ............................................................................................97 xv PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Komponen-Komponen Model Desain Pembelajaran ASSURE .......................35 Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ............................................................................................64 Bagan 3.1 Langkah-Langkah dalam Penelitian R&D........................................................69 Bagan 3.2 Prosedur Pengembangan ..................................................................................70 xvi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Contoh Slide Identitas Media .........................................................................98 Gambar 4.2 Contoh Slide Identitas Media .........................................................................99 Gambar 4.3 Contoh Slide Pemetaan Kompetensi Dasar ...................................................99 Gambar 4.4 Contoh Slide Pemetaan Indikator ..................................................................99 Gambar 4.5 Contoh Slide Petunjuk Penggunaan Media ....................................................99 Gambar 4.6 Contoh Slide Materi Pembelajaran ..............................................................100 Gambar 4.7 Contoh Slide Petunjuk Kegiatan Siswa .......................................................101 Gambar 4.8 Contoh Slide Gambar ...................................................................................101 Gambar 4.9 Contoh Slide Video ......................................................................................102 Gambar 4.10 Contoh Slide Tugas atau LKS ....................................................................102 Gambar 4.11 Contoh Slide Soal Evaluasi ........................................................................102 Gambar 4.12 Contoh Slide Kunci Jawaban Benar...........................................................103 Gambar 4.13 Contoh Slide Kunci Jawaban Salah ...........................................................103 Gambar 4.14 Contoh Slide Refleksi ................................................................................104 Gambar 4.15 Contoh Slide Tugas Rumah .......................................................................104 Gambar 4.16 Contoh Slide Ucapan Terima Kasih...........................................................105 Gambar 4.17 Contoh Slide Profil Penyusun ....................................................................105 xvii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Izin Penelitian ....................................................................................115 Lampiran 2. Surat Keterangan Melakukan Penelitian .....................................................116 Lampiran 3. Surat Ijin Validasi SDN Kalasan 1 ..............................................................117 Lampiran 4. Surat Ijin Validasi SDN Timbulharjo ..........................................................118 Lampiran 5. Rangkuman Wawancara Analisis Kebutuhan .............................................119 Lampiran 6. Data Mentah Hasil Validasi Ahli Media ICT ..............................................124 Lampiran 7. Data Mentah Hasil Validasi Guru SD .........................................................134 Lampiran 8. Hasil Validasi Produk ..................................................................................144 Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) .................147 Lampiran 10.Biodata Penulis ..........................................................................................309 xviii PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah upaya terorganisasi, terencana dan berlangsung secara terus menerus sepanjang hayat untuk membina anak didik menjadi manusia yang dewasa dan berbudaya. UU No 20/ 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar atau terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dalam dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Kurniasih dan Sani, 2014: 33). Pendidikan merupakan sarana penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia dalam menjamin keberlangsungan suatu bangsa. Salah satu instrumen peningkatan kualitas suatu bangsa melalui dunia pendidikan adalah kurikulum. Kurikulum di Indonesia merupakan salah satu bagian terpenting dalam dunia pendidikan. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (19), istilah kurikulum diartikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Lebih lanjut dalam pasal 36 ayat (3) disebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Indonesia dengan memperhatikan peningkatan iman dan taqwa; peningkatan akhlak mulia; peningkatan potensi; kecerdasan dan minat peserta didik; keragaman potensi daerah dan lingkungan; 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2 tuntutan pembangunan daerah dan nasional; teknologi dan seni; agama; dinamika perkembangan global; dan persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. Kurikulum merupakan seperangkat rencana pembelajaran yang di dalamnya memuat tujuan, isi, bahan ajar, dan metode pembelajaran yang semuanya itu digunakan untuk membina siswa ke arah perilaku yang diinginkan dan menilai sejauh mana perubahan perilaku tersebut telah terjadi pada siswa (Suyadi dan Dahlia, 2014: 2-3). Pada dasarnya kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran. Kurikulum dipersiapkan untuk siswa dalam rangka memberi pengalaman baru yang dapat dikembangkan seiring dengan perkembangan mereka sebagai bekal kehidupannya (Suyadi dan Dahlia, 2014: 3). Seiring berjalannya waktu, kurikulum juga mengalami perubahan dan perkembangan. Di Indonesia terjadi beberapa kali pergantian kurikulum yang dapat dikelompokkan berdasarkan tiga kelompok, yakni rencana pelajaran, kurikulum berbasis tujuan, dan kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum rencana pelajaran terdiri dari kurikulum tahun 1947 (Rentjana Pelajaran 1947), kurikulum 1952 (Rentjana Peladjaran Terurai 1952), kurikulum Rentjana Peladjaran 1964 dan kurikulum 1968; Kurikulum berorientasi pencapaian tujuan terdiri dari kurikulum 1975, kurikulum 1984, kurikulum 1994; Kurikulum berbasis kompetensi terdiri dari kurikulum berbasis kompetensi (KBK) 2004, kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) 2006 dan kurikulum 2013 (Kurinasih dan Sani, 2014: 10-21). Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2013/2014. Kurikulum 2013 adalah pengembangan dari kurikulum yang sudah ada sebelumnya, baik kurikulum 2004 atau KBK maupun kurikulum 2006 atau KTSP . Hanya saja yang menjadi titik tekan pada kurikulum 2013 adalah adanya peningkatan dan 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3 keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dalam pembelajarannya, kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik dan tematik integratif (Fadlillah, 2014: 16). Pendekatan saintifik adalah model pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang diorientasi guna membina kemampuan siswa dalam memecahkan masalah melalui serangkaian aktivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa (Abidin, 2014: 127). Pendekatan tematik integratif adalah salah satu bentuk atau model pembelajaran terpadu yaitu model terjala (webbed) yang menekankan pada pola pengorganisasian materi yang terintegrasi dipadukan oleh suatu tema (Kurniawan, 2014: 95). Pendekatan yang diterapkan dalam kurikulum 2013 berusaha untuk menanamkan nilai-nilai yang tercermin pada sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa melalui pengetahuan di bangku sekolah. Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif membangun pemahaman melalui tahapan mengamati sesuatu (gambar, video, teks, dan lain-lain), menanya (mengajukan pertanyaan terkait sesuatu yang telah diamati), menalar (memikirkan atau menemukan jawaban dari suatu permasalahan), mencoba (memukan jawaban dari suatu permasalahan), dan mengkomunikasikan (melaporkan jawaban dari suatu permasalahan). Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak tergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu, kondisi pembelajaran yang diharapkan untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4 mendorong siswa mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi dan bukan hanya diberi tahu. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses, seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan dan menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru sangat diperlukan. Akan tetapi, bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan bertambah dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas siswa (Hosnan, 2014: 34-35). Penerapan kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik membutuhkan media pembelajaran yang mampu membantu guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Media pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap atau menambah keterampilan pada setiap orang yang memanfaatkannya (Sanjaya, 2014: 61). Media pembelajaran juga merupakan sarana meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar. Mengingat banyaknya bentuk media, guru harus memilih dengan cermat, sehingga dapat digunakan dengan tepat (Kustandi dan Sutjipto, 2011: 9). Seiring perkembangan teknologi saat ini, media pembelajaran juga mengalami perubahan. Hasil dari perubahan tersebut adalah sebuah media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technologi). Salah satu media jenis ICT yang biasa digunakan adalah media powerpoint. Powerpoint adalah salah satu dari program Microsoft office yang digunakan dalam mempresentasikan materi kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran. Powerpoint merupakan program dari Microsoft Office yang digunakan dalam membuat dan menyajikan sebuah presentasi. Powerpoint menjadi salah satu bentuk media pembelajaran ICT (Information and Communication Technology) atau TIK (Teknologi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5 Informasi dan Komunikasi) yang membantu guru dalam kegiatan mengajar. Media Powerpoint dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga siswa dapat menerima materi yang diajarkan dengan baik dan berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran (Jasmadi, 2010: 2). Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas IV yaitu Ibu SR, pada tanggal 09 Juli 2015 terkait peneraparan kurikulum 2013 di SD Negeri Kalasan 1. Pemahaman guru terkait kurikulum 2013 sudah baik. Kurikulum 2013 bertujuan untuk memberikan pengetahuan secara menyeluruh kepada siswa. Siswa tidak hanya mengetahui teori tetapi dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Jika kurikulum 2013 diterapkan dengan baik maka hasilnya akan lebih baik dari KTSP. Guru selalu mengupayakan terakomodasinya KI 1 sampai KI4 yang mencakup 4 aspek yaitu spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan dalam setiap kegiatan pembelajaran. Penerapan kurikulum 2013 dirasa belum maksimal. Salah satu faktor yang masih harus dikembangkan adalah penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran. Media sangat berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Media menjadi alat bantu bagi guru dalam menyalurkan pengetahuan kepada siswa. Ini juga yang menjadi kendala kami, media di SD masih sangat minim. Kadang saya kesulitan dalam membuat media karena pekerjaan sebagai guru juga banyak. Jadi, saya menggunakan media seadanya. Media pembelajaran ICT sering digunakan adalah powerpoint berisi gambar yang sederhana. Selama ini media pembelajaran menjadi salah satu keterbatasan guru dalam kegiatan pembelajaran di SD. Untuk mengembangkan kemampuan guru yang profesional dalam mengembangkan media pembelajaran ICT, guru perlu dilatih untuk mengembangkan media pembelajaran ICT. Oleh karena itu, untuk mengembangkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6 media pembelajaran ICT yang baik dan benar serta dapat meningkatkan pembelajaran yang bermutu maka peneliti tertarik memilih judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 Pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan I”. Adapun alasan pemilihan subtema “Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku” adalah karena subtema ini sangat kontekstual bagi siswa. Siswa selalu berinteraksi dengan hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan rumah sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih mudah untuk dipahami. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran ICT mengacu kurikulum 2013 pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan I? 2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran ICT mengacu kurikulum 2013 pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan I? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7 1. Untuk mengembangkan media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1. 2. Untuk mengetahui kualitas produk media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1. D. Manfaat Penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagi mahasiswa a. Mengembangkan kreativitas mahasiswa dalam membuat media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. b. Mengenal dan mendalami jenis penelitian Research and Development. 2. Bagi sekolah Menjadi bahan referensi dalam mengembangkan media pembelajaran. 3. Bagi guru Menjadi bahan referensi dalam membuat media pembelajaran yang menarik. 4. Bagi siswa Menjadikan kegiatan pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat termotivasi untuk giat belajar. 5. Bagi prodi PGSD PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8 Menjadi bahan referensi bagi mahasiswa PGSD dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT. E. Batasan Istilah 1. Kurikulum SD 2013 Kurikulum SD 2013 adalah sebuah kurikulum yang mengintegrasikan setiap muatan pelajaran dan disampaikan secara utuh dalam satu pembahasan tema. 2. Media pembelajaran ICT Media pembelajaran ICT adalah alat bantu berbasis komputer yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. F. Spesifikasi Produk Media pembelajaran ICT yang digunakan adalah powerpoint interaktif. Powerpoint interaktif adalah alat bantu pengajaran yang didalamnya terdapat langkahlangkah pembelajaran, materi pembelajaran, tugas dan evaluasi. Powerpoint interaktif merupakan powerpoint yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa, memberikan pembelajaran yang menarik dan memberikan pemahaman yang baik bagi siswa. Spesifikasi dari media pembelajaran berbasis ICT yaitu powerpoint interaktif adalah sebagai berikut ini. 1. Media berbasis ICT model powerpoint interaktif dipadukan dengan video memuat komponen: a. Slide pembuka yang berisi: 1) Slide identitas media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9 Nama dan judul media 2) Slide identitas pembelajaran terkait: a) Tema/ subtema b) Kelas/ semester c) pembelajaran 3) Slide petunjuk penggunaan media powerpoint interaktif 4) Slide pemetaan komptensi dasar dan indikator b. Slide isi 1) Slide materi pembelajaran 2) Slide petunjuk kegiatan yang akan dilakukan oleh guru dan siswa 3) Slide gambar tekait pembelajaran 4) Slide video terkait pembelajaran 5) Slide tugas yang harus diselesaikan siswa 6) Slide soal-soal evaluasi 7) Slide kunci jawaban soal evaluasi 8) Slide pertanyaan refleksi 9) Slide rencana tindak lanjut atau pekerjaan rumah (PR) c. Slide penutup 1) Ucapan terima kasih 2) Profil penyusun 2. Media powerpoint interaktif didesain dengan tampilan yang menarik dan mendukung seluruh konten yang ada didalamnya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10 3. Media powerpoint interaktif menggunakan simbol tombol dalam mengoperasikan media. 4. Media powerpoint interaktif menggunakan bahasa komunikatif dengan menggunakan gaya bahasa anak. 5. Media powerpoint interaktif disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan siswa yaitu sikap, kognitif dan keterampilan. Hal ini dapat dilihat pada perumusan indikator pada perangkat pembelajaran yang dibuat. 6. Media powerpoint interaktif dibuat dengan pendekatan tematik integratif yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran ke dalam satu tema. Hal ini dapat ditandai dengan tidak adanya pemisahan media untuk setiap mata pelajaran. 7. Media powerpoint interaktif dibuat dengan pendekatan saintifik yaitu pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Pendekatan ini mengupayakan agar siswa mencari tahu sendiri ilmu pengetahuan. Siswa diharapkan dapat memecahkan sendiri masalah yang dihadapi terkait dengan materi pelajaran. 8. Media powerpoint interaktif yang dibuat memancing rasa ketertarikan siswa dalam pembelajaran dengan menampilkan video-video yang mendukung proses pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka 1. Media pembelajaran a. Pengertian media pembelajaran Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium. Medium secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Medòȅ adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Sadiman dkk, 2008:6). Media diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar dapat terjadi (Sadiman dkk, 2008: 7). Media diartikan sebagai sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam belajar. Media pembelajaran adalah: (1) bentuk saluran yang digunakan untuk menyalurkan pesan, informasi atau bahan atau bahan pelajaran kepada penerima pesan atau siswa, (2) berbagai komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar, (3) bentuk alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar, dan (4) bentuk komunikasi dan metode yang dapat merangsang siswa untuk belajar, baik cetak maupun audio, visual, dan audio-visual (Sanaky, 2015: 4-5). Media pembelajaran diartikan sebagai saluran atau penyalur dalam menyampaikan pesan melalui komponen yang ada di 11 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12 lingkungan baik alat fisik, cetak, audio, visual dan audio-visual yang digunakan untuk merangsang siswa untuk belajar. Media pembelajaran adalah sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif (Munadi, 2013: 7-8). Media diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan sehingga tercipta pembelajaran yang efisien dan efektif. Kedua ahli ini mendefenisikan pengertian media. Keduanya berpendapat jika media merupakan sesuatu atau komponen di lingkungan yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengajar kepada siswa. Media dapat dipahami sebagai sesuatu alat atau komponen yang digunakan guru dalam menyampaikan pesan atau informasi kepada siswa dengan tujuan untuk merangsang siswa dalam belajar sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Media pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap atau menambah keterampilan pada setiap orang yang memanfaatkannya (Sanjaya, 2014: 61). Media diartikan sebagai segala sesuatu seperti alat, lingkungan, mahluk hidup, dan kegiatan-kegiatan yang mampu menyampaikan pesan atau informasi dari guru sehingga menambah pengetahuan, mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa. Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik dan sempurna (Kustandi dan Sutjipto, 2011: 9). PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13 Media lebih diartikan sebagai alat yang dapat memperjelas makna pesan yang disampaikan oleh guru pada siswa sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu baik berupa alat, lingkungan, makhluk hidup atau kegiatankegiatan yang membantu proses pembelajaran sehingga dapat menambah pengetahuan, mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. b. Fungsi media pembelajaran Menurut Mudani (2013: 37-48), fungsi media pembelajaran antara lain sebagai berikut ini. 1) Fungsi media pembelajaran sebagai sumber belajar Sumber belajar secara tersirat memiliki makna keaktifan. Keaktifan diartikan sebagai penyalur, penyampai, dan penghubung. Sumber belajar merupakan fungsi utama media pembelajaran. Sumber belajar bukanlah sekedar berasal dari guru. Sumber belajar dapat berasal dari hasil pengalaman siswa dalam keluarganya dan teman-teman di sekolahnya, kelompok keagamaan dan masyarakat. Selain itu, sumber belajar juga berasal dari media sosial lainnya seperti film, acara radio, televisi, buku, majalah, koran, internet, dan lain-lain. Media pembelajaran harus mampu menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa sehingga dapat mencapai tujuan yang telah ditentukan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14 2) Fungsi semantik Fungsi semantik adalah kemampuan media dalam menambah perbendaharaan kata (simbol verbal) yang makna atau maksudnya benarbenar dipahami siswa. Bahasa menjadi hal penting yang perlu diperhatikan dalam membuat atau menentukan media. Bahasa meliputi lambang (symbol) dan isi (content) yang dapat diartikan sebagai pikiran dan perasaan yang dapat menjadi sebuah pesan. Unsur dari bahasa itu adalah kata. Kata menjadi simbol berarti sesuatu yang digunakan untuk atau dipandang sebagai wakil sesuatu lainnya. Misalnya, gambar harimau dapat dipakai sebagai simbol keberanian, seperti yang digunakan masyarakat Bandung. Padahal, harimau itu sendiri biasanya dirujukkan kepada hewan buas. Hubungan antara kata, makna dan perujukan menjadi amat jelas. Makna tidak melekat pada kata, sedangkan kata hanya bermakna bila dirujukkan kepada sejumlah referen. 3) Fungsi manipulatif Fungsi manipulatif didasarkan pada dua kemampuan media, antara lain sebagai berikut ini. a) Kemampuan media pembelajaran dalam mengatasi batas-batas ruang dan waktu yaitu pertama, kemampuan media menghadirkan obyek atau peristiwa yang sulit dihadirkan dalam bentuk aslinya seperti bencana alam dan lain-lain. Kedua, kemampuan media menjadikan obyek atau peristiwa yang menyita waktu panjang menjadi singkat, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15 misalnya proses metamorfosis. Ketiga, kemampuan media dalam menghadirkan kembali peristiwa yang terlah terjadi. b) Kemampuan media pembelajaran dalam mengatasi keterbatasan indera manusia yaitu pertama, membantu siswa dalam memahami obyek kecil yang sulit diamati karena terlalu kecil dengan memanfaatkan gambar, film, dan lain-lain. Kedua, membantu siswa dalam memahami obyek yang bergerak terlalu lambat atau terlalu cepat seperti, proses metamorfosis. Ketiga, membantu siswa dalam memahami obyek yang membutuhkan kejelasan suara. Keempat, membantu siswa dalam memahami obyek yang terlalu kompleks, misalnya dengan memanfaatkan diagram, peta, grafik, dan lain-lain. 4) Fungsi psikologis Fungsi psikologis terdiri dari beberapa fungsi diantaranya sebagai berikut ini. a) Fungsi atensi Media pembelajaran dapat meningkatkan perhatian (attention) siswa terhadap materi ajar. Media pembelajaran yang tepat adalah media pembelajaran yang mampu menarik dan memfokuskan perhatian siswa. b) Fungsi afektif Fungsi afektif yaitu menggugah perasaan, emosi, dan tingkat penerimaan atau penolakan siswa terhadap sesuatu. Media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan sambutan atau PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16 penerimaan siswa terhadap stimulasi tertentu. Dengan adanya media pembelajaran, terlihat pada diri siswa kesediaan untuk menerima beban pelajaran dan untuk itu perhatiannya akan tertuju kepada pelajaran yang diikutinya. c) Fungsi kognitif Siswa yang belajar melalui media pembelajaran akan memperoleh dan menggunakan bentuk-bentuk representasi yang mewakili obyek-obyek yang dihadapi, baik obyek itu berupa orang, benda, atau kejadian/ peristiwa. Obyek-obyek itu direpresentasikan atau dihadirkan dalam diri seseorang melalui tanggapan, gagasan yang dalam psikologi semuanya merupakan sesuatu yang bersifat mental. Misalnya, seosrang siswa yang berkunjung ke tempat pariwisata kemudian mampu menuangkan gagasannya kedalam bentuk tulisan dan diceritakan pada teman-temannya. Dapat terlihat jika, media pembelajaran ikut andil dalam mengembangkan kognitif anak. Semakin banyak siswa dihadapkan pada obyek-obyek akan semakin banyak pula pikiran dan gagasan yang dimilikinya, atau semakin kaya dan luas alam pikiran kognitifnya. d) Fungsi imajinatif Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengembangkan imajinasi siswa. Imajinasi adalah proses menciptakan obyek atau peristiwa tanpa pemanfaatan data sensoris. Imajinasi ini mencakup penimbulan atau kreasi obyek-obyek baru sebagai rencana-rencana PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17 bagi masa mendatang, atau dapat mengambil bentuk fantasi (khayalan) yang didominasi kuat sekali oleh pikiran-pikiran autistik. e) Fungsi motivasi Motivasi merupakan usaha dari pihak luar dalah hal ini guru dalam mendorong, mengaktifkan dan menggerakkan siswanya secara sadar untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Guru dapat memotivasi siswanya dengan cara membangkitkan minat belajarnya dengan memberi dan menimbulkan harapan. Salah satu bentuk pemberian harapan adalah dengan memudahkan siswa bahkan siswa yang dianggap lemah sekalipun dalam menerima dan memahami isi pelajaran yakni melalui pemanfaatan media pembelajaran yang tepat. 5) Fungsi sosio-kultural Fungsi media dilihat dari sosio-kultural, yaitu mengatasi hambatan sosiokultural antar peserta komunikasi pembelajaran. Perbedaan-perbedaan sosio-kultural pada guru dan siswa seperti perbedaan adat, keyakinan, lingkungan, pengalaman dan lain-lain dapat diatasi dengan media pembelajaran. Hal ini dikarenakan media pembelajaran memiliki kemampuan dalam memberikan rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama Livie dan Lentz (dalam Sanaky 2015: 7-8), mengemukakan empat fungsi media pembelajaran yang khususnya pada media visual, yaitu fungsi atensi, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. Masing-masing fungsi akan dijelaskan sebagai berikut. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18 1) Fungsi atensi, media visual merupakan inti, menarik, dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang disampaikan atau menyertai teks materi pelajaran. 2) Fungsi afektif media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika membaca teks bergambar. Gambar atau lambang visual akan dapat menggugah emosi dan sikap siswa. 3) Fungsi kognitif, media visual mengungkapkan bahwa lambang visual memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mendengarkan informasi atau pesan yang terkandung didalam gambar. 4) Fungsi kompensatoris, media visual memberikan konteks untuk memahami teks, membantu siawa yang lemah dalam membaca dan mengorganisasikan informasi dalam teks serta mengingatkannya kembali. Keempat fungsi media visual dapat dikatakan bahwa belajar dari pesan visual memerlukan keterampilan tersendiri. Hak ini dikarenakan melihat pesan visual tidak dengan sendirinya akan mudah memahami atau mampu belajar dari padanya. Menurut Sanaky (2015: 8-9), kurikulum 2013 dengan metode tematik integratif untuk jenjang SD saat ini, tuntutannya untuk buku siswa harus didesain semenarik mungkin dengan pesan-pesan visual berupa gambar dengan pewarnaan yang menarik. Untuk itu, diperlukan teknik efektif dalam memahami pesan visual. Pesan visual menuntuk penerima pesan atau siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19 untuk melihat dan membaca pesan-pesan visual pada berbagai tahapan, antara lain sebagai berikut ini. 1) Fase differensiasi yaitu fase dimana siswa mula-mula mengamati, mengidentifikasi, dan menganalisis terlebih dahulu unsur-unsur suatu unit pengajaran dalam bentuk pesan-pesan visual tersebut. 2) Fase integrasi yaitu fase dimana siswa menempatkan unsur-unsur visual secara serempak, menghubungkan keseluruhan pesan visual kepada pengalaman-pengalamannya. 3) Kesimpulan, yaitu fase dimana dari pengalaman visualisasi kemudian menciptakan konseptualisasi baru dari apa yang telah siswa pelajari sebelumnya. c. Ciri-ciri media pembelajaran Gerlach dan Ely (dalam Kustandi dan Sutdjipto, 2011: 13-15), mengemukakan tiga ciri media pembelajaran yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin tidak dapat dilakukan oleh guru. Tiga ciri media tersebut antara lain sebagai berikut ini. 1) Ciri fiksatif (fixative property) Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. Contohnya, fotografi, video tape, disket komputer, compact disck dan film. 2) Ciri manipulatif (manipulative property) Ciri manipukatif menggambarkan transformasi suatu kejadian atau obyek. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20 dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Contohnya, bagaimana proses larva menjadi kepompong, kemudian menjadi kupu-kupu dapat dipercepat dengan teknik fotografi tersebut. 3) Ciri distributif (distributive property) Ciri distributif dari media memungkinkan suatu obyek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dalam stimulasi pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Contohnya, rekaman video, disket komputer dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja. d. Jenis-jenis media pembelajaran Media pembelajaran dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut ini. 1) Media visual yang tidak diproyeksikan Media visual yang tidak diproyeksikan merupakan media yang sederhana, tidak membutuhkan proyektor atau layar untuk memproyeksikan perangkat lunak (Anitah, 2010: 7). Menurut Uno dan Lamatenggo (2010: 125-131), media visual yang tidak diproyeksi dibedakan sebagai berikut. a) Realia Realia adalah benda nyata yang digunakan sebagai bahan ajar. Ciri media realia adalah benda asli yang masih berada dalam keadaan utuh, dapat dioperasikan, hidup, dalam ukuran yang sebenarnya dan dapat dikenali sebagai wujud aslinya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21 b) Model Penggunaan model sebagai media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk mengatasi kendala pengadaan realia karena harga yang tinggi atau benda yang sulit digunakan sebagai realia. Model dapat berukuran lebih besar, lebih kecil atau berukuran sama persis dengan aslinya, serta dapat menampilkan wujud yang lengkap dan rinci dari aslinya, atau dapat ditampilkan dalam wujud yang disederhanakan untuk mempermudah proses pembelajaran. c) Bahan grafis Media grafis digolongkan sebagai media visual non proyeksi yang mudah digunakan karena relatif murah. Jenis media grafis adalah pertama, gambar diam yaitu jenis yang paling banyak digunakan karena mudah dikenali dan dimengerti secara langsung tanpa memerlukan interpretasi. Misalnya, gambar orang atau tempat, atau apapun yang ditampilkan di atas kanvas, kertas, atau bahan lainnya, baik dengan cara lukisan, gambar, atau foto. Kedua, sketsa yaitu gambar yang tidak lengkap dan sederhana, atau dapat dikatakan sebagai gambar kasar yang hanya menampilkan bagian-bagian pokok atau utama dan mengabaikan bagian-bagian yang bersifat detail. Sketsa digunakan apabila gambar yang lengkap dari obyek yang ditampilkan tidak bersedia, atau memang bertujuan hanya untuk menampilkan bagian-bagian pokok dari suatu obyek. Ketiga, diagram PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22 yaitu visualisasi dalam bentuk grafis yang masih tergolong gambar yang sederhana. Diagram digunakan untuk menggambarkan suatu hubungan atau menjelaskan suatu proses. Diagram memberikan gambaran mengenai cara kerja suatu benda atau bagaimana membuat, menyusun, atau membangun suatu benda. Keempat, grafik adalah bahan-bahan nonfotografis dengan format dua dimensi yang didesain khusus untuk mengkomunikasikan pesan dan informasi tertentu. Umumnya, data yang berbentuk tabel dapat disusun kedalam bentuk garfik. Penampilan data dalam bentuk grafik umumnya akan menjadi lebih mudah dipahami dan menarik. Kelima, chart atau bagan adalah salah satu jenis dari media grafis yang digunakan untuk mencapai informasi atau materi yang cukup sulit jika disampaikan secara lisan maupun tulisan. Bagan mampu memvisualisasikan sebuah hubungan yang bersifat abstrak seperti kronologis suatu kejadian, atau struktur organisasi. d) Papan display Berbagai media yang tidak dapat diproyeksikan seperti gambar, poster, chart, realia, atau lainnya yang akan digunakan dalam proses pembelajaran kadang kala membutuhkan tempat untuk mendisplay atau memanjang. Banyak pilihan untuk memajang media yang tidak diproyeksi, yaitu papan tulis (blackboard), whiteboards, copyboards, dan bulletinboard. 2) Media visual yang diproyeksikan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23 Media visual yang diproyeksi adalah media visual yang dapat diproyeksikan pada layar melalui suatu pesawat proyektor (Anitah, 2010: 29). Media visual yang diproyeksi dapat dibedakan sebagai berikut ini. a) Overhead projector (OHP) Secara harafiah OHP merupakan suatu pesawat yang memproyeksikan sesuatu melalui atas kelapa. Maksudnya, bahwa sinar yang dipantulkan pesawat ini melampaui kepala orang yang menggunakannya. b) Slide projector (projector film bingkai) Slide merupakan gambar transparan dalam bentuk kecil yang bersifat individual, dalam arti dipertunjukkan satu per satu. Film slide yang telah dicuci, diberi bingkai satu demi satu untuk diatur dalam tempat slide sesuai dengan jumlah yang direncanakan, kemudian disajikan melalui pesawat proyektor. c) Filmstrip projector Filmstrip merupakan satu rol transparan 35 mm, yang berisi serangkaian gambar mati yang saling berkaitan. Film ini ditunjukkan melalui pesawat proyektor filmstrip yang dipantulkan pada sebuah layar. d) Opaque projector Opaque artinya tidak tembus cahaya. Dengan opaque proyektor dapat diproyeksikan benda-benda atau gambar-gambar yang tidak tembus cahaya di atas layar. Gambar-gambar dalam buku, majalah, mata uang, perangko, dapat ditujukkan dengan pesawat ini. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24 e. Indikator media yang baik Menurut Arsyad (2014: 74-76), terdapat beberapa kriteria dalam pemilihan media yang baik antara lain sebagai berikut. 1) Media harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan secara umum mengacu pada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afeksi dan psikomotor. Tujuan ini dapat digambarkan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan atau dipertunjukkan oleh siswa seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik atau pemakaian prinsip-prinsip seperti sebab dan akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep-konsep atau hubungan-hubungan perubahan, dan mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran pada tingkatan yang lebih tinggi. 2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi. Agar dapat membantu prose pembelajaran secara efektif, media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan mental siswa. 3) Media harus praktis, luwes dan bertahan. Jika tidak tersedia waktu, dana dan atau sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Kriteria ini menuntut para guru untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat digunakan dimanapun dan kapanpun dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25 peralatan yang tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa kemana-mana. 4) Guru terampil menggunakannya. Ini merupakan salah satu kriteria utama. Apapun media itu, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan manfaat media amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya. 5) Pengelompokkan sasaran. Media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil dan perorangan. 6) Mutu teknis. Pengembangan visual baik gambar maupun fotografi harus memenuhi persyaratan teknik tertentu. Misalnya, visual pada slide harus jelas dan informasi yang atau pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu pada elemen lain yang berupa latar belakang. 2. Microsoft powerpoint sebagai media pembelajaran berbasis ICT a. Pengertian Microsoft Powerpoint sebagai media pembelajaran berbasis ICT Gora dan Sunarto (2010: 22-25), menjelaskan bahwa ICT (Information and Communication Technologies) atau dalam Bahasa Indonesia disebut dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah alat-alat seperti radio, televisi, handphone, dan komputer. Alat yang sering digunakan dalam dunia pendidikan dalam membantu kegiatan administrasi maupun pembelajaran adalah komputer. Penggunaan perangkat komputer dalam kegiatan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26 pembelajaran dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pada dasarnya, peran ICT dalam pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif adalah sebagai media pembelajaran dalam membantu proses pembelajaran agar lebih efektif dan bermakna. Salah satu program komputer yang dapat dijadikan sebagai media adalah Microsoft powerpoint. Microsoft powerpoint adalah program aplikasi presentasi canggih yang popular dan banyak digunakan dalam merancang dan membuat presentasi yang professional secara mudah dan cepat (Purmana dan Ukar, 2010: 240). Powerpoint diartikan sebagai aplikasi presentasi yang merancang dan membuat presentasi secara murah dan cepat. Microsoft powerpoint merupakan sebuah program aplikasi komputer yang dirancang untuk membantu membuat sebuah media penyampaian suatu makalah atau naskah yang disajikan melalui presentasi digital (Wahana, 2004: 2). Powerpoint diartikan sebagai aplikasi komputer yang dirancang sebagai sebuah media penyampaian makalah atau naskah melalui presentasi digital. Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa microsoft powerpoint sebagai media pembelajaran berbasis ICT adalah sarana penyampaian materi pelajaran melalui presentasi digital dalam membantu proses pembelajaran agar dapat menambah pengetahuan, mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Powerpoint yang digunakan sebagai media pembelajaran adalah powerpoint interaktif. Powerpoint interaktif adalah powerpoint yang berisikan langkahlangkah pembelajaran, materi pembelajaran, tugas-tugas, evaluasi, dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27 refleksi serta bertujuan untuk menciptakan pembelajaran yang menarik dan mengaktifkan siswa. b. Langkah-langkah membuat media pembelajaran Powerpoint interaktif Microsoft powerpoint digunakan dalam membuat dan merancang sebuah presentasi. Dalam mengembangkan media pembelajaran powerpoint teraktif, ada beberapa langkah yang perlu diketahui dan dilakukan yaitu sebagai berikut ini. 1) Membuka program Langkah-langkah dalam menjalankan powerpoint adalah sebagai berikut ini (Sianipar, 2010: 19). a) Klik tombol Start pada taskbar b) Klik tombol All Programs untuk menampilkan daftar program aplikasi yang terinstal dalam Windows. c) Pada daftar program aplikasi klik folder Microsoft Office. d) Pada daftar program aplikasi klik Microsoft powerpoint 2010 untuk menjalankanya. 2) Memulai untuk menulis Langkah-langkah dalam memulai menulis pada powerpoint adalah sebagai berikut (Daryanto, 2013: 74). a) Klik to add title lalu ketik judul utama naskah > kemudian pilih jenis dan ukuran hurufnya. b) Klik to add subtitle untuk menuliskan sub judul > kemudian pilih jenis dan ukuran hurufnya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28 c) Untuk memilih jenis dan ukuran huruf: klik kotak font dan pilih jenis huruf yang disukai (pilih jenis huruf dengan tingkat keterbacaan tinggi). Untuk memiliki huruf, klik kotak font size kemudian pilih besarnya huruf yang disesuaikan dengan tingkat keterbacaan. 3) Memberi warna pada teks Langkah-langkah dalam memberi warna pada teks adalah sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 75). a) Blok atau klik dengan mouse pada judul yang anda tulis b) Pilih warna huruf 4) Membuat animasi Langkah-langkah dalam membuat animasi adalah sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 76). a) Klik teks judul yang anda tulis, dengan menggunakan mouse sebelah kanan > dan pilih costum animation, pilih dan klik pada Add Effect maka akan muncul beberapa pilihan animasi. b) Pilih salah satu jenis animasi, misalnya: > klik entrance kemudian pilih salah satu dari beberapa pilihan, misalnya: > klik wipe dan untuk mencobanya > klik tombol play. 5) Memberi background pada tampilan slide Langkah-langkah dalam memberi background pada tampilan slide adalah sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 77). PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29 a) Pilih format yang ada pada panel atas > kemudian pilih dan klik pada background > sehingga akan muncul kotak dialog. b) Setelah muncul kotak dialog Automatic > pilih dan klik pada Fill Effect, maka akan muncul kotak dialog Fill Effect sehingga anda dapat memilih background untuk: (Fill effect gradient, Texture, Pattern dan Picture). c) Apabila anda ingin menggunakan background berupa foto atau gambar yang telah anda siapkan, maka pilih dan klik Picture pada kotak dialog Fill Effects. d) Setelah kotak dialog Fill Effect muncul, lalu: Klik kotak > Select Picture pilih dan cari folder dimana gambar atau foto anda tersimpan. Misalnya, jika gambar atau fotonya anda tersimpan di folder my document, maka klik my document > cari gambar yang anda simpan, lalu klik gambar yang anda pilih > klik insert > klik ok. e) Terakhir, klik Apply sehingga layar slide presentasi anda akan memiliki background sesuai gambar yang anda pilih. 6) Memasukan gambar dengan teknik insert Langkah-langkah dalam memasukan gambar dengan teknik insert adalah sebagai berikut (Daryanto, 2013: 78). a) Arahkan mouse pada toolbar > pilih insert arahkan mouse pada picture. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30 b) Klik from file, apabila picture diambil dari file my document > klik file tersebut > klik insert, maka gambar yang anda pilih akan muncul di layar presentasi. 7) Memasukan video dengan teknik insert Langkah-langkah dalam memasukan video dengan teknik insert adalah sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 80). Klik insert > kemudian klik movie and sound dan klik movie from file > kalau anda menyimpannya di my document, maka klik my document > kemudian cari file video yang anda simpan. Misalnya, klik pada pilih video > klik ok > klik Automatically maka video yang anda inginkan dapat di lihat di presentasi yang akan buat. 8) Membuat hyperlink pada media presentasi Langkah-langkah dalam membuat hyperlink pada media presentasi antara lain sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 80-81). a) Buat desain tampilan dalam bentuk tombol (button), lalu anda ketik untuk masing-masing topik atau sub topik yang akan anda uraikan. b) Klik tombol button atau blok pada kalimat yang akan dihubungkan (di link) dengan mouse > kemudian klik insert pada panel toolbar di atas > klik hyperlink > pilih slide yang dituju > klik ok. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31 c) Setelah meng-klik Ok, maka tombol (button) atau kalimat yang mempergunakan hyperlink akan terlihat ada garis dibawahnya. d) Untuk mengaktifkan hyperlink: tekan Shift+F5 pada keyboard > arahkan mouse pada tombol atau kalimat yang bergaris bawah > ketika muncul gambar tangan sedang menunjuk maka klik pada tombol atau kalimat yang anda buat sudah terhubung dengan penjelasan yang ada di slide yang di link-kan atau di hubungkan. Langkah-langkah di atas merupakan langkah-langkah dasar dalam merancang dan membuat sebuat media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan powerpoint. Namun, langkah-langkah diatas dapat dikembangkan sesuai dengan kegitan si pembuatnya. c. Indikator kualitas Microsoft Powerpoint sebagai media pembelajaran berbasis ICT. Merancang dan menyusun sebuah presentasi bukanlah yang rumit. Ada beberapa tips yang perlu diperhatikan pada saat membuat sebuah media presentasi dengan menggunakan powerpoint, yaitu sebagai berikut ini (Daryanto, 2013: 72). 1) Pilihlah jenis huruf yang tingkat keterbacaannya tinggi, misalnya Arial, Verdana, atau Tahoma. Gunakan ukuran huruf 17-20 untuk isi teks, sedang untuk sub judul 28 dan untuk judul 30. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32 2) Untuk memperjelas dan memperindah tampilan, gunakan variasi warna, gambar, foto, animasi atau video. 3) Area tampilan frame yang ditulis jangan melebihi ukuran 16×20 cm. 4) Usahakan dalam satu slide tidak memuat lebih dari 18 baris teks. 5) Dalam satu slide usahakan hanya berisi satu topik atau sub topik pembahasan. 6) Beri judul pada setiap slide. 7) Perhatikan kondisi warna, keseimbangan (tata letak), keharmonisan, dan kekontrasan pada setiap tampilan. 8) Variasi memang perlu, tetapi harus juga diperhatikan prinsip kesederhanaan. Artinya jangan membuat tampilan slide yang terlalu rumit, rame dan penuh warna-warni. Hal ini justru akan mengganggu pesan utama yang disajikan. Kriteria untuk menilai sebuah media pembelajaran berbasis ICT yaitu powerpoint interaktif adalah sebagai berikut ini (Sanjaya: 2014: 234-235). 1) Kesederhanaan Keserhanaan artinya bahwa powerpoint dirancang untuk dapat digunakan oleh siapa saja. 2) Kelengkapan bahan pembelajaran Kelengkapan bahan pembelajaran artinya powerpoint yang dikembangkan memiliki kandungan yang cukup tentang materi pelajaran, sehingga dapat memenuhi kebutuhan siswa tentang pengetahuan yang ingin diperoleh. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33 3) Komunikatif Komunikatif artinya bahasa maupun format penampilan harus dapat berbicara, harus mengajak pengguna untuk melakukan sesuatu, bukan hanya diajak mendengar sesuatu. 4) Belajar mandiri Belajar mandiri artinya powerpoint dirancang untuk digunakan secara mandiri tanpa bantuan orang lain termasuk guru. Untuk itu, format penyajian harus disusun lengkap dari mulai petunjuk menggunakan, isi pelajaran, sampai pada alat evaluasi beserta kunci jawaban sehingga pengguna dapat menentukan sendiri keberhasilan penggunaannya. 5) Belajar setahap demi setahap Belajar setahap demi setahap artinya pembelajaran melalui powerpoint harus bertahap. Oleh karena itu, materi harus disusun secara unit-unit terkecil dari yang sederhana menuju yang kompleks, dari konkret menuju yang abstrak. 6) Unity multimedia Unity multimedia adalah penggabungan beberapa jenis media. Oleh sebab itu, penggunaan berbagai jenis media seperti media audio, video, foto, film, dan sebagiannya harus ditata secara serasi dan seimbang dengan tidak mengabaikan unsur artistik dan estetikanya. 7) Kontinuitas Kontinuitas artinya powerpoint harus mendorong secara terus menerus untuk belajar, sehingga dapat menumbuhkan minat belajar lebih lanjut. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34 Berdasarkan paparan ahli diatas, dapat disimpulkan dalam merancang media pembelajaran berbasis ICT harus memperhatikan kriteria media pembelajaran berbasis ICT yaitu kesederhaaan, kelengkapan bahan pembelajaran, komunikatif, belajar mandiri, belajar setahap demi setahap, unity multimedia, kontuitas, pemilihan jenis huruf, komposisi warna, keseimbangan tata letak, keharmonisan dan kekontrasan pada setiap tampilan media pembelajaran. Kriteria penilaian dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang media pembelajaran berbasis ICT seperti yang paparkan di atas dijadikan oleh peneliti sebagai pedoman dalam merancang instrumen validasi atau instrumen penilaian kelayakan media pembelajaran berbasis ICT. 3. Model pengembangan ASSURE a. Pengertian model ASSURE Pribadi (2011:29), model ASSURE dikembangkan oleh Sharon Smaldino, Robert Henich, James Russell dan Michael Molenda dalam buku Instructional Technology and Media for Learning. Model desain pembelajaran ini merupakan singkatan dari komponen atau langkah penting yaitu menganalisis karakter siswa (analyze learner characteristics), menetapkan tujuan pembelajaran (state performance objectives), memilih metode, media dan bahan pelajaran (select methods, media and materials), menggunakan teknologi, media dan material (utilize materials), mengaktifkan keterlibatan siswa (requires learner participation), evaluasi dan revisi (evaluation and revision). Model pembelajaran ASSURE berorientasi pada PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35 pemanfaatan media dan teknologi dalam menciptakan proses dan aktivitas pembelajaran yang diinginkan. ASSURE dikembangkan agar dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran khususnya yang memanfaatkan media dan teknologi didalamnya. Pemanfaatan media dan teknologi menjadi suatu keharusan yang digunakan untuk membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran perlu dirancang agar mampu melibatkan siswa dalam kegiatan, menarik perhatian dan minat belajar siswa. b. Komponen model desain pembelajaran ASSURE Komponen model desain pembelajaran ASSURE dapat dilihat pada bagan di bawah ini (Pribadi, 2011: 30). Analyze learner characteristics State performance objectives Select methods, media and materials Utilize materials Requires learner participation Evaluation and revision Bagan 2.1 Komponen-komponen model desain pembelajaran ASSURE PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36 1) Analisis karakteristik siswa Pribadi (2011: 156), menjelaskan analisis karakteristik siswa dilakukan untuk mengenal siswa akan menempuh program pembelajaran. Analisis karakter siswa dilakukan secara formal dan informal. Cara formal dilakukan melalui pemberian pre-tes dan kuesioner. Pre-tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal yang telah dimiliki oleh siswa sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran. Kuesioner digunakan untuk memperoleh informasi tentang gaya belajar dan motivasi yang dimiliki oleh siswa terhadap pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari. Cara informal dilakukan melalui pengamatan atau observasi dan wawancara terhadap siswa. Observasi dan wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kondisi siswa meliputi gaya belajar dan motivasi. 2) Menentukan kompetensi atau tujuan pembelajaran Pribadi (2011: 76-78), menjelaskan hasil analisis terhadap karakteristik siswa, selain dapat digunakan untuk mengenal siswa yang akan menempuh program pembelajaran, juga berguna untuk menetapkan kompetensi atau tujuan pembelajaran. Pada dasarnya terdapat lima jenis kemampuan yang dapat digunakan sebagai acuan dalam merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran. Lima kemampuan tersebut adalah informasi verbal (verbal information), keterampilan motorik (psychomotor skills), sikap (attitude), keterampilan intelektual (intellectual skills), dan strategi kognitif PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37 (cognitive strategy). Tujuan pembelajaran juga dikemukakan oleh Benjamin Bloom yang terdiri dari tiga aspek utama yaitu, sebagai berikut ini. a) Tujuan pembelajaran pada domain kognitif adalah untuk melatih kemampuan intelektual siswa. Tujuan pada domain ini membuat siswa mampu menyelesaikan tugas-tugas yang bersifat intelektual. Domain kognitif terdiri dari enam sub kemampuan yang bersifat hierarki yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, sintesi, dan evaluasi. b) Tujuan pembelajaran pada domain sikap sangat terkait dengan sikap, emosi, penghargaan dan penghayatan atau apresiasi terhadap nilai, norma, dan sesuatu yang dipelajari. Lima hierarki dalam aspek afektif yaitu menerima, merespon, memberi nilai, mengorganisasi, dan memberi karakter terhadap suatu nilai. c) Tujuan pembelajaran pada domain psikomotor memiliki kaitan yang erat dengan kemampuan untuk melakukan kegiatankegiatan fisik psikomotor dalam terdiri berbagai dari empat mata pelajaran. hierarki yaitu Ranah imitasi (kemampuan dalam mempraktikkan sebuah keterampilan yang telah diamati sebelumnya), manipulasi (kemampuan dalam melakukan modifikasi terhadap suatu keterampilan), presisi (kemampuan dalam memperlihatkan adanya kecakapan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38 individu dalam melakukan sebuah aktivitas dengan tingkat akurasi yang tinggi) dan artikulasi (kemampuan dalam melakukan suatu aktivitas secara terkoordinasi dan efisien). 3) Memilih metode dan media pembelajaran Pribadi (2011: 109-110), menjelaskan metode dan media pembelajaran serta materi pelajaran merupakan komponen yang diperlukan dalam mewujudkan aktivitas pembelajaran. Kombinasi yang baik dari ketiganya akan mampu memfasilitasi siswa dalam mencapai kompetensi pembelajaran menyampaikan atau merupakan isi atau tujuan cara materi yang yang diinginkan. digunakan pembelajaran. guru Metode Metode dalam dapat diklasifikasikan kedalam beberapa jenis, yaitu kooperatif, penemuan, pemecahan masalah, permainan, diskusi, latihan berulang, tutorial, demonstrasi dan presentasi. Media pembelajaran adalah sesuatu yang digunakan untuk menjembatani proses penyampaian pesan dan pengetahuan antara sumber dan penerima pesan. Media berperan sebagai perantara dalam proses pertukaran pesan dan informasi. Pada dasarnya media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi orang, obyek, teks, audio, visual, video, komputer multimedia, dan jaringan komputer. Materi atau isi pembelajaran merupakan substansi yang perlu dipelajari oleh siswa agar dapat memiliki kompetensi. Materi pelajaran merupakan struktur yang terdiri dari konsep, fakta, prinsip dan aturan, prosedur, keterampilan interpersonal dan sikap. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39 4) Memanfaatkan bahan dan media pembelajaran Pribadi (2011: 122-123), menjelaskan bahwa memanfaatkan bahan dan media pembelajaran perlu dilakukan secara optimal, agar guru dapat membantu siswa dalam mencapai kompetensi. Guru diharapkan mampu secara kreatif menciptakan kombinasi pemanfaatan metode dan materi pembelajaran yang dapat berfungsi dalam mencapai pembelajaran sukses. Pembelajaran sukses adalah program pembelajaran yang memiliki karakteristik yaitu mampu meningkatkan hasil belajar siswa, mampu memotivasi siswa dalam belajar lebih lanjut, mampu meningkatkan daya ingat atau retensi siswa terhadap isi atau materi pelajaran, dan mampu membuat siswa menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari. 5) Melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran Pribadi (2011: 132), menjelaskan upaya untuk melibatkan siswa agar terlibat secara mental dalam melakukan aktivitas belajar dan memahami isi atau materi pelajaran dikenal dengan istilah strategi pembelajaran. Implementasi strategi pembelajaran dapat dilakukan pada awal kegiatan pembelajaran, dalam kegiatan pembelajaran dan penutup kegiatan pembelajaran. Terdapat sembilan langkah penting yang perlu diperhatikan guru dalam menciptakan aktivitas belajar yang sukses, yaitu sebagai berikut ini. a) Menarik perhatian siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 40 b) Memberi informasi kepada siswa tentang tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. c) Menstimulasi daya ingat tentang kemampuan prasyarat yang diperlukan untuk belajar. d) Menyajikan bahan pelajaran atau presentasi. e) Memberikan bimbingan dan bantuan dalam belajar. f) Memotivasi terjadinya kinerja atau prestasi belajar. g) Menyediakan umpan balik untuk memperbaiki kinerja. h) Melakukan penilaian terhadap prestasi belajar i) Meningkatkan daya ingat siswa dan aplikasi pengetahuan yang telah dipelajari 6) Evaluasi dan revisi Evaluasi dalam model ASSURE tidak hanya bertujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa tetapi juga menilai efektivitas, efisiensi dan daya tarik program. Evaluasi hasil belajar adalah jenis evaluasi yang digunakan untuk menilai pencapaian siswa terhadap kompetensi dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Ada beberapa instrumen dan alat ukur yang digunakan oleh guru dalam mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran yaitu dengan tes obyektif, tes karangan atau essay test, dan tes performa. Tes performa merupakan tes yang digunakan oleh guru dalam mengukur kinerja nyata yang merupakan hasil belajar siswa. Tes obyektif umumnya berupa tes yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41 pertanyaan dengan jawaban yang telah tersedia. Contoh tes obyektif adalah tes benar salah, tes pilihan ganda, mengisi, dan menjodohkan. Tes berbentuk karangan merupakan tes yang menghendaki siswa untuk menjawab pertanyaan dengan pengetahuan berbentuk tulisan. Tes performa difokuskan untuk menilai hasil belajar yang sulit atau tidak dapat diukur dengan alat penilaian yang lain. Evaluasi program pembelajaran dilakukan untuk mengetahui keberhasilan program dalam memfasilitasi proses pembelajaran yang ditempuh siswa. Berdasarkan tujuan tersebut evaluasi di bedakan menjadi evaluasi sumatif dan formatif. Evaluasi sumatif bertujuan untuk menilai efektivitas, efisiensi dan daya tarik program setelah diimplementasikan dalam situasi yang telah ditentukan. Evaluasi formatif bertujuan untuk mengembangkan sebuah program pembelajaran agar dapat digunakan secara efektif dan efisien untuk menunjang atau memfasilitasi berlangsungnya proses pembelajaran. Revisi dilakukan apabila hasil evaluasi formatif menunjukkan adanya kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam program. Komponen yang masih lemah dalam sistem pembelajaran perlu diperbaiki untuk mencapai hasil optimal yaitu pembelajaran sukses. 4. Kurikulum SD 2013 a. Konsep kurikulum SD 2013 Kata kurikulum secara etimologi besal dari bahasa Yunani, yaitu curir yang artinya pelari dan curere yang berarti tempat berpacu. Istilah kurikulum PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42 berasal dari dunia olahraga terutama dalam bidang atletik pada zaman Romawi Kuno. Dalam bahasa Perancis, istilah kurikulum berasal dari kata courier yang berarti berlari. Kurikulm berarti suatu jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari dari garis start sampai pada garis finish untuk memperoleh medali penghargaan. Dengan demikian, secara terminologis kurikulum (dalam pendidikan) adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau diselesaikan siswa di sekolah untuk memperoleh ijasah (Arifin, 2011: 2-3). Di Indonesia, pengertian kurikulum terdapat dalan Pasal 1 butir 19 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yaitu kurikulum adalah seperangkat rencana yang mengatur mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Kurniasih dan Sani, 2014: 3). Kurikulum menjadi hal penting dalam dunia pendidikan dalam menentukan arah kegiatan pembelajaran yang berlangsung untuk mencapai tujuan pendidikan. Menurut Kurniasih dan Sani (2014: 6), kurikulum adalah suatu perangkat yang dijadikan acuan dalam mengembangkan suatu proses pembelajaran yang berisi kegiatan-kegiatan siswa yang akan dapat diusahakan untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran khususnya dan tujuan pendidikan pada umumnya. Kurikulum diartikan sebagai bahan acuan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri dan tujuan pendidikan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43 Seiring perubahan jaman, kurikulum di Indonesia juga mengalami beberapa kali perubahan. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang dimaksudkan untuk melanjutkan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu (Fadlillah, 2014: 31). Kurikulum 2013 menekankan pada pengembangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa. Kompetensi sikap menyangkut kemampuan siswa sekolah dasar dalam bersikap. Siswa harus memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, bertanggungjawab dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial baik di rumah, di sekolah dan di masyarakat serta berinteraksi dengan lingkungan alam dan tempat beriman. Kompetensi pengetahuan berhubungan dengan kemampuan pengetahuan yang dimiliki siswa sekolah dasar. Kemampuan pengatahuan adalah memiliki kemampuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain. Kompetensi keterampilan menyangkut kemampuan keterampilan yang dimiliki siswa sekolah dasar. Kemampuan keterampilan adalah kemampuan untuk berpikir dan bertindak secara efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya (Fadlillah, 2014: 38-39). PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44 b. Elemen Perubahan Elemen perubahan dalam kurikulum 2013 dilakukan pada empat komponen, yaitu standar kompetensi kelulusan, standar isi, standar proses dan penilaian (Majid, 2014: 41). Empat komponen perubahan akan dijelaskan sebagai berikut. 1) Standar kompetensi kelulusan Standar kompetensi kelulusan baik tingkat SD, SMP, SMA dan SMK ditekankan pada peningkatan dan keseimbangan antara soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. 2) Standar isi Standar isi terdiri dari beberapa komponen perubahan, yaitu sebagai berikut. a) Kedudukan mata pelajaran Kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi mata pelajaran yang dikembangkan dari kompetensi. Hal ini berlaku untuk semua mata pelajaran, mulai dari SD, SMP, dan SMA maupun SMK. b) Pendekatan pembelajaran Kompetensi dikembangkan melalui pendekatan tematik integratif dalam semua mata pelajaran untuk SD. Untuk SMP dan SMA dikembangkan melalui pendekatan mata pelajaran. Sementara SMK melalui pendekatan keahlian. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45 c) Struktur kurikulum Struktur kurikulum untuk SD, meliputi holistik berbasis sains (alam, sosial, dan budaya), jumlah mata pelajaran dari 10 menjadi 6, dan jumlah jam bertambah 4 jam pelajaran per minggu sebagai akibat dari perubahan pendekatan pembelajaran. 3) Standar proses Standar proses yang semula berfokus pada eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilengakapi dengan kegiatan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan, menyimpulkan, dan menciptakan. Kegiatan belajar tidak hanya di ruang kelas tetapi juga di lingkungan masyarakat sehingga guru bukanlah satu-satunya sumber belajar. Dalam menyampaikan materi pembelajaran untuk tingkat sekolah dasar, disampaikan melalui tematik dan terpadu. 4) Penilaian Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapain hasil belajar siswa. Terkait dengan kurikulum 2013 ini, kriteria hasil belajar adalah sebagai berikut ini. a) Penilaian berbasis kompetensi. b) Pergeseran dari penilaian melalui tes (mengukur semua kompetensi pengetahuan hanya berdasarkan hasil), menuju penilaian autentik (mengukur semua kompetensi sikap, pengetahuan berdasarkan proses dan hasil). keterampilan dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46 c) Memperkuat penilaian acuan patokan yaitu pencapain hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal). d) Penilaian tidak hanya pada level kompetensi dasar, tetapi juga kompetensi inti dan standar kompetensi lulusan. e) Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen penilaian. f) Kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan suatu kegiatan yang berada diluar program tertulis didalam kurikulum. Untuk sekolah dasar kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari pramuka (wajib), UKS, PMR, dan Bahasa Inggris. c. Karakteristik kurikulum 2013 Menurut Kunandar (2014: 26-27), karakteristik kurikulum 2013 antara lain sebagai berikut ini. 1) Isi atau konten kurikulum adalah kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti (KI), mata pelajaran dan dirinci lebih lanjut ke dalam kompetensi dasar (KD). 2) Kompetensi inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. 3) Kompetensi dasar merupakan kompetensi yang dipelajari untuk suatu mata pelajaran di kelas tertentu. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47 4) Penekanan kompetensi ranah sikap, keterampilan kognitif, keterampilan psikomotorik, dan pengetahuan untuk suatu susunan pendidikan dan mata pelajaran ditandai oleh banyak KD suatu mata pelajaran. Untuk SD pengembangan sikap menjadi kepedulian utama kurikulum. 5) Kompetensi inti menjadi unsur organisatoris kompetensi bukan konsep, generalisasi, topik atau sesuatu yang berasal dari pendekatan disciplinarybased curriculum atau content-based curriculum. 6) Kompetensi dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar mata pelajaran. 7) Proses pembelajaran didasarkan pada upaya menguasai kompetensi pada tingkat yang memuaskan dengan memperhatikan karakteristik konten kompetensi dimana pengetahuan adalah konten yang bersifat tuntas. Keterampilan kognitif dan psikomotorik adalah kemampuan penguasaan konten yang dapat dilatihkan. Sikap adalah kemampuan penguasaan konten yang lebih sulit dikembangkan dan memerlukan proses pendidikan yang tidak langsung. 8) Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif dan hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedial untuk memastikan penguasaan kompetensi pada tingkat memuaskan. d. Pendekatan saintifik Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal dan memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah serta memahami bahwa informasi dapat berasal dari mana PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48 saja, kapan saja, dan tidak tergantung pada informasi searah dari guru (Hosnan, 2014: 34). Pendekatan saintifik pada umumnya melibatkan kegiatan pengamatan atau observasi yang dibutuhkan untuk perumusan hipotesis atau pengumpulan data (Sani, 2014: 50-51). Pendekatan saintifik melatih siswa untuk menemukan dan memecahkan masalah secara ilmiah. Untuk menemukan masalah, siswa harus melakukan kegiatan mengamati permasalahan yang ada di sekitarnya. Pendekatan saintifik memiliki karakteristik dalam kegiatan pembelajarannya. Karakteristik tersebut adalah sebagai berikut ini (Hosnan, 2014: 36). 1) Berpusat pada siswa. 2) Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengonstruksi konsep, hukum, atau prinsip. 3) Melibatkan proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. 4) Dapat mengembangkan karakter siswa. Langkah-langkah umum pembelajaran dengan pendekatan saintifik antara lain sebagai berikut ini (Sani, 2014: 54-72). 1) Melakukan pengamatan atau observasi Observasi atau pengamatan adalah kegiatan menggunakan panca indera untuk memperoleh informasi. Hosnan (2014: 40), menjelaskan kegiatan mengamati merupakan kegiatan studi yang disengaja dan sistematis tentang fenomena sosial dan gejala-gejala psikis dengan jalan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49 pengamatan dan perencanaan. Kegiatan pengamatan bertujuan untuk mengerti ciri-ciri dan luasnya unsur-unsur tingkah laku manusia dalam fenomena sosial yang serba kompleks dalam pola-pola kultural tertentu. Kegiatan belajarnya adalah membaca, mendengarkan, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat) atau dengan kata lain memanfaatkan panca indera yang dimiliki. Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan mengamati adalah melatih kesungguhan, ketelitian dan mencari informasi. Dalam kegiatan mengamati, guru dapat menggunakan media pembelajaran baik video, gambar, miniatur, tayangan, atau obyek asli. 2) Mengajukan pertanyaan Kegiatan saintifik kedua adalah mengajukan pertanyaan. Sani (2014: 57), menjelaskan bahwa siswa perlu dilatih untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan topik yang dipelajari. Aktivitas belajar ini sangat penting untuk meningkatkan keingintahuan dalam diri siswa dan mengembangkan kemampuan mereka dalam belajar sepanjang hayat. Hosnan (2014: 48-49), menjelaskan kegiatan belajar adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik). Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan menanya adalah kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang diperlukan untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Pada kegiatan pembelajaran, siswa dilatih atau diarahkan untuk bertanya terkait materi pelajaran. Bertanya merupakan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50 salah satu pintu masuk dalam memperoleh pengetahuan. Untuk itu, bertanya dalam kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan guru dalam mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Dalam kegiatan pembelajaran saintifik, setelah siswa melakukan kegiatan pengamatan, guru harus membuka kesempatan secara luas kepada siswa untuk bertanya. 3) Menalar atau mengasosiasikan Sani (2014: 66), menjelaskan kemampuan mengolah informasi melalui penalaran dan berpikir rasional merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki oleh siswa. Informasi yang diperoleh dari pengamatan atau percobaan yang dilakukan harus diproses untuk menemukan keterkaitan satu informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan dari pola yang ditemukan. Menalar merupakan aktivitas mental khusus dalam menarik kesimpulan berdasarkan pendapat, data, fakta atau informasi. Hosnan (2014: 67-68), menjelaskan istilah menalar dalam konteks pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan pendekatan ilmiah banyak merujuk pada teori belajar asosiasi. Istilah asosiasi merujuk pada kemampuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori. Selama mentransfer peristiwa-peristiwa khusus ke otak, pengalaman tersimpan dalam referensi dan peristawa lain. Pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak berelasi dan berinteraksi dengan pengalaman yang sudah tersedia. Proses itu dikenal sebagai asosiasi atau PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 51 menalar. Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan menalar adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur, dan kemampuan berpikir induktif sera deduktif dan menyimpulkan. 4) Melakukan eksperimen atau percobaan atau memperoleh informasi Sani (2014: 62), menjelaskan bahwa belajar dengan menggunakan pendekatan ilmiah akan melibatkan siswa dalam melakukan aktivitas menyelidiki fenomena dalam upaya menjawab suatu permasalahan. Guru juga dapat menugaskan siswa untuk mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber. Hosnan (2014: 58), menjelaskan bahwa mencoba adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi. Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan ini adalah mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Ekperimen atau mencoba dapat didefenisikan sebagai kegiatan terperinci yang direncanakan untuk menghasilkan data dalam menjawab suatu masalah atau menguji suatu hipotesis. Dengan eksperimen atau mencoba, siswa menemukan bukti kebenaran dari suatu teori yang sedang dipelajari. Dalam proses belajar, kegiatan ekperimen atau mencoba memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengalami sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati suatu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 52 obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri mengenai suatu obyek, keadaan atau proses tertentu. 5) Mengomunikasikan Sani (2014: 71), menjelaskan kemampuan untuk membangun jaringan dan berkomunikasi perlu dimiliki oleh siswa. Hal ini dikarenakan, kompetensi tersebut sama pentingnya dengan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman. Bekerja sama dalam sebuah kelompok merupakan salah satu cara membentuk kemampuan siswa dalam membangun jaringan dan berkomunikasi. Setiap siswa perlu diberi kesempatan untuk berbicara dengan orang lain, menjalin persahabatan yang potensial, mengenal orang yang dapat memberi nasehat atau informasi, dan dikenal oleh orang lain. Kompetensi penting dalam membangun jaringan adalah keterampilan intrapersonal (kemampuan seseorang dalam mengenal keunikan dirinya dan memahami dunia), keterampilan interpersonal (kemampuan untuk berhubungan dengan orang lain), dan keterampilan organisasional (kemampuan untuk berfungsi struktur sosial sebuah organisasi atau sistem sosial). Hosnan (2014: 77), menjelaskan membentuk jaringan adalah kegiatan siswa untuk membentuk jaringan pada kelas. Kegiatan belajarnya adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya. Kompetensi yang dikembangkan dalam kegiatan ini adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, toleran, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 53 singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar. Pada tahapan ini, siswa mempresentasikan kemampuan mengenai apa yang telah dipelajari dan siswa lain menanggapi. Tanggapan siswa lain dapat berupa pertanyaan, sanggahan, atau dukungan tentang materi presentasi. e. Pendekatan tematik integratif Majid (2014: 122-123), menjelaskan kurikulum 2013 SD/MI menggunakan pendekatan tematik integratif dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam berbagai tema. Penggunaan tema dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas. Pembelajaran tematik merupakan suatu strategi pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Keintegratifan pembelajaran dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar mengajar. Jadi, pembelajaran tematik integratif adalah pembelajaran yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi dalam beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali pertemuan. Pembelajaran tematik integratif memiliki karakteristik sebagai berikut ini (Majid, 2014: 126-127). 1) Berpusat pada siswa Pembelajaran tematik berpusat pada siswa, hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 54 sebagai subyek belajar. Guru berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar. 2) Memberikan pengalaman langsung Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang nyata sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak. 3) Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas Dalam pembelajaran tematik, pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan siswa. 4) Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalahmasalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. 5) Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersifat fleksibel dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya. Selain itu, guru dapat mengkaitkan satu mata pelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55 dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada. 6) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. f. Penilaian autentik Kurniasih dan Sani (2014: 48), mejelaskan penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai, mulai dari masukan (input), proses dan keluaran (output) pembelajaran yang meliputi ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilian autentik menilai kesiapan siswa, proses dan hasil belajar secara utuh. Penilaian ini memiliki kecenderungan yang fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan siswa untuk menunjukkan kompetensi yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Untuk itu, penilaian autentik sangat relevan dengan pendekatan saintifik, Sani (2014: 205-206), menjelaskan metode penilaian yang digunakan di sekolah harus mencakup tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi tiga ranah tersebut adalah sebagai berikut. 1) Penilaian kompetensi sikap Guru melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman sejawat oleh siswa dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar siswa adalah daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubrik. Instrumen untuk jurnal berupa catatan pendidik. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 Penilaian kompetensi sikap dapat dilakukan melalui beberapa cara berikut ini. a) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. b) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk mempertemukan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapain kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. c) Penilaian antara siswa merupakan teknik penilaian dengan cara meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar siswa. d) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan siswa yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. 2) Penilaian kompetensi pengetahuan Guru melakukan penilaian kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan dan penugasan. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui cara berikut ini. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 a) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. b) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. c) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. 3) Penilaian kompetensi keterampilan Guru melakukan penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut siswa mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, proyek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian yang dilengkapi rubrik. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui cara sebagai berikut. a) Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. b) Proyek adalah tugas-tugas belajar yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan baik secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. c) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya siswa dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58 minat, perkembangan, prestasi, dan atau kreativitas siswa dalam waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian siswa terhadap lingkungan. g. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 yang diterapkan di Indonesia sejak tahun ajaran 20132014 pada sekolah-sekolah yang ditunjuk oleh pemerintah maupun sekolahsekolah yang siap melaksanakannya masih mengalami banyak kekurangan. Namun demikian, di lain pihak pelaksanaan kurikulum ini memiliki beberapa keunggulan. Kurniasih dan Sani (2013: 40) menjelaskan keunggulan dan kelemahan Kurikulum 2013 antara lain sebagai beriku ini. 1) Keunggulan Kurikulum 2013 a) Siswa lebih dituntut untuk aktif, kreatif, dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah yang mereka hadapi di sekolah. b) Adanya penilaian dari semua aspek. c) Munculnya pendidikan karakter dan pendidikan budi pekerti yang telah diintegrasikan ke dalam semua program studi. d) Adanya kompetensi yang sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. e) Kompetensi yang dimaksud menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. f) Banyak sekali kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan seperti pendidikan karakter, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 59 metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills, hard skills, dan kewirausahaan. g) Sangat tanggap terhadap fenomena dan perubahan sosial baik pada tingkat lokal, nasional, maupun global. h) Standar penilaian mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi seperti sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara proporsional. i) Mengharuskan adanya remediasi secara berkala. j) Tidak lagi memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci karena pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman pembahasan. k) Sifat pembelajaran sangat kontekstual. l) Meningkatkan motivasi mengajar dengan meningkatkan kompetensi profesi, pedagogi, sosial, dan personal. m) Buku dan kelengkapan dokumen disiapkan secara lengkap sehingga memicu dan memacu guru untuk membaca dan menerapkan budaya literasi dan membuat guru memiliki keterampilan membuat RPP serta menerapkan pendekatan scientific secara benar. 2) Kelemahan Kurikulum 2013 a) Guru banyak salah kaprah karena beranggapan bahwa dengan Kurikulum 2013 guru tidak perlu menjelaskan materi kepada siswa di kelas. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60 b) Banyak guru yang belum siap secara mental dengan adanya Kurikulum 2013 ini. c) Kurangnya pemahaman guru dengan konsep pendekatan scientific. d) Kurangnya keterampilan guru dalam merancang RPP. e) Guru tidak banyak yang menguasai penilaian autentik. f) Tugas menganalisis SKL, KI, KD, buku siswa, dan buku guru belum sepenuhnya dikerjakan oleh guru dan banyaknya guru yang hanya menjadi plagiat. g) Guru tidak pernah dilibatkan langsung dalam proses pengembangan Kurikulum 2013 karena pemerintah cenderung melihat guru dan siswa mempunyai kapasitas yang sama. h) Tidak adanya keseimbangan antara orientasi proses pembelajaran dan hasil dalam Kurikulum 2013 karena Ujian Nasional masih menjadi faktor penghambat. i) Terlalu banyaknya materi yang harus dikuasai siswa sehingga tidak setiap materi bisa tersampaikan dengan baik, ditambah persoalan guru yang kurang berdedikasi terhadap mata pelajaran yang diampu. j) Beban belajar siswa dan guru terlalu berat sehingga waktu belajar di sekolah terlalu lama. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61 B. Penelitian yang Relevan Penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum 2013 belum banyak diminati oleh peneliti saat ini. Untuk itu, peneliti mengalami kesulitan dalam menemukan sumber penelitian yang relevan. Mengatasi hal ini, peneliti mencari sumber yang hampir sama dengan penelitian ini. Ada dua penelitian yang relevan, antara lain sebagai berikut ini. Penelitian Hermawan Yudhi (2015) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Berbasis ICT dan Multiple Intelligences untuk Kurikulum 2013”. Prototipe Media Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Berbasis ICT dan Multiple Intelligences untuk Kurikulum 2013 merupakan suatu perangkat pembelajaran beruapa media ICT yang digunakan sebagai mediasi belajar peserta didik mengenai tema berbagai pekerjaan dan subtema jenis-jenis pekerjaan. Tujuan dari pengembangan ini adalah untuk: (1) menghasilkan suatu media pembelajaran tematik kelas IV SD berbasis ICT dan multiple intelligences yang digunakan oleh guru untuk membantu peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran, (2) menilai kelayakan prototipe media ICT. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (research and development). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner (angket). Data yang diperoleh merupakan data kualitatif. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) prosedur pengembangan instrumen media pembelajaran berbasis ICT dilakukan dengan langkah-langkah: (a) potensi dan masalah, (b) pengumpulan data, (c) desain produk, (d) validasi desain produk, (e) revisi desain. (2) Instrumen media pembelajaran ICT layak digunakan untuk uji coba terbatas. Hal ini ditunjukkan oleh: (a) penilaian dari ketiga validator pada aspek sistematika PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 62 mendapat skor rata-rata 3.83, aspek bahasa mendapat skor rata-rata 3.5, aspek tampilan mendapat skor rata-rata 3.76, rata-rata dari ketiga aspek 3.69 tergolong dalam kategori baik, (b) penilaian dari guru SD kelas IV mendapat skor rata-rata 4.26, termasuk dalam kategori sangat baik. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan peneliti adalah subyek penelitian dan jenis media ICT yang dikembangkan adalah powerpoint interaktif. Perbedaannya terletak pada model pembelajaran dan pendekatan yang digunakan untuk mengembangkan media powerpoint interaktif. Kedua, penelitian Pawestri Dian (2015) dengan judul “Pengembangan Pembuatan Media Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup”. Penelitian ini berawal dari keprihatinan peneliti atas hasil analisis kebutuhan dengan melakukan observasi yang menunjukkan bahwa guru belum maksimal dalam penggunaan dan penyiapan media pembelajaran sesuai buku guru kelas IV SD tema 3 pada kurikulum 2013. Hasil wawancara diketahui bahwa 5 guru dari 5 SD membutuhkan pedoman dalam membuat media pembelajaran. Hasil dari kuesioner menunjukkan bahwa siswa membutuhkan alat bantu dalam belajar terkait materi pada buku guru kelas IV SD sesuai kurikulum 2013. Ketiga hasil analisis kebutuhan tersebut diolah dengan triangulasi yang menghasilkan kesimpulan bahwa guru membutuhkan pedoman untuk membuat media pembelajaran sesuai ketentuan dalam buku guru kelas IV tema 3 tentang peduli terhadap makhluk hidup. Penelitian pengembangan menghasilkan suatu pedoman pembuatan media pembelajaran yang bertujuan membantu guru dalam menyiapkan alat bantu mengajar. Peneliti tertarik melakukan penelitian pengembangan atas permasalahan tersebut dengan mengadopsi teori dari Borg and Gall. Peneliti mengikuti lima tahap untuk mengembangkan buku berjudul “Pedoman Pembuatan Media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63 Pembelajaran Tematik Kelas IV Tema 3 Kurikulum 2013”. Tahapan penelitian yang dilakukan peneliti terdiri dari: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain. Produk penelitian tersebut dikembangkan untuk dapat membantu guru dalam usaha memfasilitasi siswa. Buku tersebut divalidasi oleh tujuh orang ahli diantaranya dua pakar media dan lima guru kelas IV SD. Skor ratarata yang diperoleh dari penilain ahli adalah 3.7 dengan kategori sangat baik yang bermakna bahwa produk layak diujicoba. Buku berisi dua bagian yaitu langkah-langkah pembuatan media disertai dengan foto dan RPP sesuai dengan pendekatan saintifik pada kurikulum 2013. Pada penelitian ini dijelaskan tentang proses pengembangan pedoman pembuatan media pembelajaran tematik kurikulum 2013 pada tema 3 peduli terhadap makhluk hidup dan mendeskripsikan kualitas dari buku pedoman tersebut. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah jenis penelitian dan subyek penelitian. Perbedaannya adalah penelitian ini mengembangkan produk berupa buku pedoman pembuatan media konvensional berdasarkan buku guru kelas IV SD pada tema 3. Berdasarkan pemaparan kedua penelitian diatas, dapat diketahui bahwa media pembelajaran berbasis ICT sangat dibutuhkan oleh guru dalam membantu proses pembelajaran. Pembaruan penelitian yang dilakukan oleh peneliti sekarang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran berbasis ICT Mengacu pada Kurikulum 2013 Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan I. Penelitian ini berbeda dengan penelitian yang telah di paparkan di atas. Hal ini dikarenakan penelitian ini mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT berdasarkan pendekatan saintifik dan tematik integrattif dalam kurikulum 2013. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64 C. Kerangka Berpikir Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Kurikulum 2013 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Pengertian media pembelajaran Ciri-ciri media pembelajaran Jenis-jenis media pembelajaran Indikator media pembelajaran yang baik Pengertian powerpoint sebagai media pembelajaran berbasis ICT Langkah-langkah membuat powerpoint interaktif Indikator kualitas powerpoint interaktif sebagai media pembelajaran ICT Konsep Kurikulum 2013 Elemen perubahan Kurikulum 2013 Karakteristik Kurikulum 2013 Pendekatan saintifik Pendekatan tematik integratif Penilaian autentik Kelebihan dan kekurangan Kurikulum 2013 Analisis Kebutuhan Guru sangat membutuhkan media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada Kurikulum 2013. Spesifikasi produk yang dikembangkan 1. Media berbasis ICT model Powerpoint Interaktif yang dipadukan dengan video memuat komponen slide pembukaan, slide isi, dan slide penutup. 2. Media Powerpoint Interaktif didesain dengan tampilan yang menarik dan mendukung seluruh konten di dalamnya. 3. Media Powerpoint Interaktif menggunakan simbol tombol untuk mengoperasikan media. 4. Media Powerpoint Interaktif menggunakan bahasa komunikatif dan menggunakan gaya bahasa anak. 5. Komponen media Powerpoint Interaktif yang disusun lengkap dan mengacu pada Kurikulum 2013. 6. Media Powerpoint Interaktif memperhatikan keutuhan peserta didik yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. 7. Media Powerpoint Interaktif dirancang dengan menerapkan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. . 8. Media Powerpoint Interaktif dirancang untuk menumbuhkan partisipasi aktif siswa. Bagan 2.2 Kerangka Berpikir PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 65 Media pembelajaran adalah segala sesuatu baik berupa alat, lingkungan, makhluk hidup atau kegiatan-kegiatan yang membantu proses pembelajaran agar dapat menambah pengetahuan, mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Media pembelajaran sangat dibutuhkan oleh guru dalam menyampaikan materi sehingga siswa lebih mudah memahami materi tersebut. Selain itu, media pembelajaran dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Salah satu media yang menyenangkan adalah media pembelajaran berbasis ICT. Media pembelajaran berbasis ICT adalah media pembelajaran yang di hasilkan dari teknologi informasi dan komunikasi. Media pembelajaran berbasis ICT dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan akan sangat bermanfaat bagi siswa dalam mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki. Media pembelajaran berbasis ICT sangat relevan dengan pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Pembelajaran dalam kurikulum 2013 menuntut siswa untuk lebih aktif dalam mencari tahu sesuatu yang akan di pelajari. Siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan rasa ingintahunya dalam memecahkan masalah yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran akan lebih berpusat pada siswa dari pada guru. Guru berperan sebagai fasilitator dalam membantu siswa menemukan dan memahami sesuatu. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, guru juga sangat membutuhkan media pembelajaran berbasis ICT untuk menumbuhkan minat belajar peserta didik. Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti ingin mengembangkan sebuah produk media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada Kurikulum SD 2013. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 Media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan oleh peneliti berpedoman pada langkah-langkah pengembangan yang telah dipaparkan oleh para ahli. Media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga siswa memiliki minat dan motivasi yang besar untuk belajar. Media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan oleh peneliti adalah media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum SD 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku untuks siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Media pembelajaran ini masih belum sempurna. D. Pertanyaan Penelitian Pertanyaan penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1? 2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1 menurut pakar ICT? 3. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1 menurut pakar guru sekolah dasar? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB III MEDOTE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Menurut Sugiyono (2014: 6), metode penelitian pendidikan adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan. Metode penelitian memiliki beberapa jenis dan salah satunya adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D). Menurut Sugiyono (2014: 407), metode penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut Trianto (2010: 243) penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D) merupakan metode penelitian untuk mengembangkan produk atau menyempurnakan produk. Produk yang dikembangkan dapat berupa perangkat keras dan benda seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas atau di laboratorium atau juga perangkat lunak seperti program komputer, model pembelajaran dan lain-lain. Dari pengertian yang telah dipaparkan kedua ahli, dapat disimpulkan bahwa penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan menyempurnakan suatu produk. 68 untuk mengembangkan, menguji dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69 Metode penelitian dan pengembangan atau penelitian R&D (research and Development) terdiri dari 10 langkah penelitian. 10 langkah penelitian dan pengembangan dikutip dalam (Sugiono, 2014: 409-426) dapat dilihat dalam bagan di bawah ini. Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Uji coba Pemakaian Revisi Produk Uji coba Produk Revisi Desain Revisi Produk Produksi Masal 3.1 Bagan Langkah-Langkah dalam Penelitian R&D Langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan antara lain menemukan potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi masal. Namun, penelitian ini dibatasi pada lima langkah yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi produk dan revisi produk. Hal ini dikarekan terbatasnya waktu yang dimiliki peneliti dan media pembelajaran ICT yang dikembangkan khusus menjadi pegangan guru. Selain itu, subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD yang cakupannya sempit atau sedikit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70 B. Prosedur Pengembangan Langkah 1 Potensi dan masalah Wawancara Analisis kebutuhan Langkah 2 Pengumpulan data Hasil wawancara Langkah 3 Desain produk Analisis karakteristik siswa Media pembelajaran berbasis ICT Menetapkan tujuan pembelajaran Mengaktifkan keterlibatan siswa Memilih metode, media dan bahan pembelajaran Menggunakan teknologi, media dan material Langkah 4 Validasi Langkah 5 Revisi Prototipe Produk Bagan 3.2 Prosedur Pengembangan gabungan langkah Borg and Gall dan ASSURE PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71 Prosedur pengembangan dalam penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran ICT yaitu powerpoint interaktif. Pengembangan media dilakukan berpedoman pada penggabungan langkah-langkah penelitian pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan media berdasarkan ASSURE. Langkah-langkah pengembangan yang dilakukan oleh peneliti yaitu sebagai berikut. 1. Langkah 1 adalah potensi dan masalah Penelitian ini berawal dari potensi dan masalah yang ada di lapangan. Untuk mengetahui potensi dan masalah, peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara melakukan analisis karakter siswa dan wawancara. Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1 yaitu ibu SR. Wawancara dilakukan pada tanggal 09 Juli 2015 di ruang kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui potensi dan masalah yang terjadi, khususnya terkait penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Adapun kisi-kisi dari wawancara yang digunakan dalam analisis kebutuhan, yaitu sebagai berikut ini. a. Aspek kurikulum 2013 Peneliti ingin mengetahui sejauh mana pemahaman guru kelas IV terkait kurikulum 2013 dan penerapan kurikulum 2013 yang dilakukan oleh guru kelas IV. Dalam instrumen wawancara, jumlah pertanyaan terkait kurikulum 2013 adalah 5 pertanyaan. b. Aspek media pembelajaran Peneliti ingin mengetahui sejauh mana pemahaman guru terkait penggunaan media pembelajaran dan penerapan media pembelajaran di PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72 kelas. Dalam instrumen wawancara, jumlah pertanyaan terkait media pembelajaran adalah 3 pertanyaan. c. Aspek media pembelajaran berbasis ICT Peneliti ingin mengetahui sejauh mana pemahaman guru terhadap media pembelajaran berbasis ICT, jenis media pembelajaran berbasis ICT, fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran media berbasis ICT, kesulitan dalam membuat media berbasis ICT, kesesuaian media pembelajaran ICT dengan kurikulum 2013 dan saran dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT. Pertanyaan-pertanyaan wawancara menjadi acuan dalam melakukan analisis kebutuan. Berdasarkan potensi dan masalah yang ditemui, peneliti merancang sebuah produk media pembelajaran berbasis ICT. Media pembelajaran berbasis ICT yang akan dikembangkan ini diharapkan sesuai dengan potensi dan masalah yang ada di lapangan. Selain itu, media ini diharapkan dapat membantu guru dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa. 2. Langkah 2 adalah pengumpulan data Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara. Hasil wawancara menjadi pedoman dalam mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT. Untuk mengembangkan produk, peneliti mengumpulkan data terkait teori-teori tentang media pembelajaran berbasis ICT dengan cara melakukan studi pustaka, mencari bahan di internet dan mencari sumber lainnya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73 3. Langkah 3 adalah desain produk Desain produk dilakukan berdasarkan potensi dan masalah yang ditemukan di lapangan. Desain produk dimulai dengan membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP. Selanjutnya, peneliti merancang dan mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT dalam bentuk powerpoint interaktif dengan berpedoman pada langkah-langkah model pengembangan ASSURE. Langkah tersebut antara lain: a. Analisis karakter siswa b. Menetapkan tujuan pembelajaran c. Memilih metode, media dan bahan pembelajaran d. Menggunakan teknologi, media dan material e. Mengaktifkan keterlibatan siswa f. Media pembelajaran berbasis ICT 4. Langkah 4 adalah validasi ahli Produk yang dibuat kemudian divalidasi oleh para ahli ICT. Validasi dilakukan oleh dua orang ahli ICT (dosen) dan dua orang guru kelas IV SD. Kegiatan validasi bertujuan untuk menilai produk yang dibuat sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan dari produk yang dikembangkan tersebut. 5. Langkah 5 adalah revisi desain Revisi desain dilakukan setelah diketahui kelemahan dari produk yang dikembangkan. Revisi produk adalah kegiatan untuk menyempurnakan produk agar dapat digunakan. Hasil revisi ini akan menjadi prototipe produk akhir berupa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 74 media pembelajaran ICT mengacu pada Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1. C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian. Penelitian ini dilakukan selama 9 bulan di hitung mulai dari analisis kebutuhan di sekolah dasar dan berakhir pada pembuatan sebuah artikel penelitian. Jadwal penelitian adalah sebgaai berikut ini. Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian N o Kegiatan Bulan Jun Jul Agus Sept Okt Nov Des Jan Feb Mar 1 Analisis kebutuhan 2 Pengumpulan data 3 Desain produk 4 Validasi produk 5 Revisi produk 6 Produksi akhir 7 Sidang skripsi 8 Pembuatan artikel Berdasarkan tabel jadwal penelitian dapat dilihat bahwa penelitian berlangsung selama 10 bulan. Peneliti membutuhkan satu bulan untuk melakukan analisis kebutuhan, empat bulan untuk pengumpulan data, dua bulan untuk desain produk. Selanjutnya, satu bulan untuk validasi, satu bulan untuk melakukan revisi produk, dua bulan untuk produksi akhir, satu bulan untuk sidang skripsi dan pembuatan artikel. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75 D. Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT Produk media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1 divalidasi oleh empat orang ahli. Ahli tersebut terdiri dari dua orang dosen yaitu ibu M. M. I dan A. H. Dua orang guru kelas IV SD yaitu ibu S.R dan bapak B.R. Kegiatan validasi dipantu oleh instrumen validasi yang memuat beberapa aspek penilaian. Aspek penilaian tersebut terdiri dari aspek isi atau konten media, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian dan aspek bahasa. E. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut ini. 1. Pedoman wawancara Pedoman wawancara digunakan dalam kegiatan analisis kebutuhan di SD Negeri Kalasan 1, khususnya untuk kelas IV. Pedoman wawancara berisi pertanyaanpertanyaan terkait pemahaman guru akan kurikulum 2013, penggunaan media pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. 2. Kuesioner Kuesioner digunakan dalam kegiatan validasi produk yang dikembangkan. Kuesioner merupakan panduan bagi validator dalam menilai produk yang dikembangkan. Kuesioner berisi beberapa aspek yang harus dinilai oleh validator. Aspek tersebut antara lain aspek isi atau konten media, aspek tampilan media, aspek penggunaan dan penyajian, serta aspek bahasa. Hasil validasi dalam bentuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 76 kuesioner dijadikan sebagai panduan dalam melakukan revisi atau perbaikan pada produk yang dikembangkan. F. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang dilakukan secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual maupun kelompok (Sukmadinata, 2011: 216). Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah responden sedikit atau kecil (Sugiono: 2014: 194). Wawancara digunakan peneliti dalam kegiatan analisis kebutuhan. Wawancara dilakukan untuk menemukan potensi dan masalah yang terkait media pembelajaran berbasis ICT pada siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Pedoman wawancara berisikan pertanyaanpertanyaan yang terkait hal-hal berikut ini. 1. Pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 2. Penerapan kurikulum 2013 dalam pembelajaran 3. Pemahaman guru terhadap penggunaan media pembelajaran 4. Penggunaan atau penerapan media pembelajaran di kelas 5. Pemahaman guru terkait media pembelajaran berbasis ICT 6. Jenis-jenis media pembelajaran berbasis ICT yang pernah digunakan 7. Fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT 8. Kesulitan dalam membuat dan menerapkan media pembelajaran berbasis ICT PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 77 9. Kesesuaian media pembelajaran berbasis ICT dengan kurikulum 2013 10. Saran dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT Hasil dari kegiatan wawancara memberikan gambaran kepada peliti terkait pemahaman guru terhadap penerapan kurikulum 2013 dan media pembalajaran berbasis ICT. Selain itu, hasil wawancara menjadi acuan bagi peneliti untuk mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT yang sesuai dengan kebutuhan guru. Kuesioner merupakan suatu teknik pengumpulan data secara tidak langsung yang berisi sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh responden (Sukmadinata, 2011: 291). Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada reponden untuk dijawab. Kedua ahli memaparkan bahwa kuesioner adalah bentuk dari teknik pengumpulan data dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan yang dijawab oleh responden. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan kuesioner dalam kegiatan validasi produk. Kuesioner digunakan untuk menilai produk yang dikembangkan dan sebagai acuan dalam melakukan revisi atau perbaikan terhadap produk yang dikembangkan. Kuesioner instrumen validasi berisikan empat aspek yang akan dinilai. Empat aspek tersebut antara lain, sebagai berikut ini. 1. Aspek konten atau isi: a. Media memuat keseluruhan kegiatan yang akan dilakukan siswa dan guru. b. Media memuat kompetensi dasar dan indikator. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 78 c. Media memuat materi, gambar dan video yang mendukung pembelajaran d. Media memuat materi yang mampu meningkatkan pemahaman siswa e. Media memuat materi yang sesuai dengan indikator f. Media memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi g. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan evaluasi h. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi 2. Aspek tampilan: a. Desain background yang mendukung seluruh isi atau konten b. Kombinasi warna background dan tulisan serasi c. Background jelas atau tidak blur d. Kemenarikan background e. Kemenarikan penggunaan shapes f. Ketepatan ukuran huruf g. Ketepatan pemilihan jenis huruf h. Keterbacaan teks i. Konten video mampu menyampaikan materi dengan pembawaan yang menarik j. Kejelasan suara atau musik pada video k. Ketepatan penempatan teks l. Ketepatan penempatan gambar m. Ketepatan pemilihan ukuran gambar n. Kesesuaian pemilihan gambar dengan materi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79 o. Kejelasan gambar p. Tata letak keseluruhan konten mampu saling mendukung dalam satu kesatuan q. Ketepatan penggunaan gambar untuk simbol tombol r. Ketepatan penempatan simbol tombol s. Konsistensi penempatan simbol tombol t. Ukuran simbol tombol tidak mengganggu konten utama u. Kemenarikan penggunaan simbol tombol v. Transisi slide menarik dan tidak monoton w. Kemenarikan animasi 3. Aspek penggunaan dan penyajian: a. Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas b. Media mudah dipakai atau digunakan c. Kecepatan hyperlink atau action d. Kejelasan penggunaan simbol tombol atau struktur navigasi e. Kecepatan penggunaan animasi f. Keberfungsian simbol tombol g. Materi yang disajikan sistematis dan jelas h. Materi disajikan secara beruntut i. Menyajikan petunjuk kegiatan yang akan dilakuakn guru dan siswa 4. Aspek bahasa a. Bahasa bersifat komunikatif dan mudah dimengerti b. Kalimat yang digunakan mampu menjelaskan konten media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 80 c. Bahasa dalam petunjuk penggunaan mudah dimengerti d. Menggunakan gaya bahasa anak-anak Kuesioner yang digunakan menggunakan skala 4. Skor 1 berarti sangat kurang baik, skor 2 berarti kurang baik, skor 3 berarti baik dan skor 4 berarti sangat baik. Hasil dari perolehan skor dari setiap aspek kemudian dicari rata-rata untuk mendapatkan skor akhir. G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan kuantitatif. 1. Data kualitatif Data kualitatif adalah data berupa komentar yang dikemukakan oleh dua validator ahli media pembelajaran dan dua guru kelas IV sekolah dasar. Data kemudian dianalisis untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. 2. Data kuantitatif Data kuantitatif adalah data berupa skor dari hasil validasi ahli yaitu ahli media ICT dan guru kelas IV SD. Data yang dianalisis sebagai dasar dari penelitian kuesioner diubah menjadi data internal. Langkah awal yang dilakukan yaitu menghitung rata-rata dari hasil instrumen yang dinilai dengan rumus sebagai berikut. 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81 Skala penilaian terhadap media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan yaitu sangat baik (4), baik (3), kurang baik (2), dan sangat kurang baik (1). Perolehan skor dari penilaian validator dihitung menggunakan skala likert dengan metode webqual 4.0. Webqual merupakan salah satu metode atau teknik pengukuran kualitas website berdasarkan persepsi pengguna. Webqual sudah mulai dikembangkan sejak tahun 1998 dan telah mengalami beberapa interaksi dalam penyusunan dimensi dan butir pertanyaan. Webqual 4.0 merupakan suatu pengukuran untuk mengukur kualitas dari sebuah website berdasarkan instrumen-instrumen penelitian yang dapat dikategorikan kedalam empat variabel yaitu, Usability, Information Quality, Service Interaction Quality, overall. Keempat variabel tersebut merupakan pengukuran User Satisfaction (kepuasan pengguna) terhadap kualitas website tersebut. Skala pengukuran untuk tingkat kepuasan 1 (Sangat Kurang Baik), 2 (Kurang Baik), 3 (Baik), 4 (Sangat Baik). Berikut adalah rumus Skala Likert untuk mengetahui interval penilaian skala numerik. RS = (m – n)/b Rumus: RS = (4−1) 4 RS = 0, 75 Keterangan: RS = Rentang Skala m = Angka tertinggi dalam pengukuran n = Angka terendah dalam pengukuran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 b = Banyaknya kelas/kategori yang dibentuk Tabel. 3.2 Kriteria skor skala empat Sangat Baik SB 3,25 ≤ x ≤ 4 Baik B 2,5 ≤ x < 3,25 Kurang Baik KB 1,75 ≤ x < 2,5 Sangat Kurang Baik SKB 1 ≤ x < 1,75 Dari hasil perhitungan interval di atas kemudian dapat dibuat tabel perhitungan hasil validasi terhadap kualitas media pembelajaran berbasis ICT dengan skala likert seperti berikut: Skor : Jumlah total dari masing-masing variabel Rata-rata : Skor penilaian ( SB*4) + (B*3) + (KB*2) + (SKB*1) dibagi dengan jumlah validator. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan mewawancarai guru kelas IV yaitu ibu SR. Wawancara dilakukan pada tanggal 09 Juli 2015 di ruang kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Wawancara bertujuan untuk mengetahui potensi dan masalah terkait penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Hasil dari wawancara ini dijadikan sebagai pedoman dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT sesuai dengan kurikulum 2013. 1. Hasil wawancara analisis kebutuhan Wawancara yang dilakukan oleh peneliti berpedoman pada 23 butir pertanyaan. Setiap butir pertanyaan akan dipaparkan sebagai berikut ini. Butir pertanyaan pertama yaitu sejauh mana pemahaman ibu terhadap kurikulum 2013. Guru memberi jawaban bahwa, pelaksanaan kurikulum 2013 sangat baik sekali. Siswa tidak hanya belajar tentang teori-teori tetapi juga dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sungguh sangat bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dan keterampilan siswa. Untuk pemahaman tentang perangkat pembelajaran sudah baik. Kami membuat perangkat pembelajaran yang sederhana terutama dalam hal penilaian. Butir pertanyaan kedua yaitu apakah itu telah mengupayakan terakomodasinya aspek kognitif, keterampilan dan sikap dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, kami sudah berusaha untuk melakukan 83 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 pembelajaran yang utuh dengan mengakomodasi aspek kognitif, keterampilan dan afeksi dalam pembelajaran di kelas. Namun, kami mengalami kendala dalam mengajarkan keterampilan. Hal ini dikarenakan masih minimnya sarana dan prasarana dalam mendukung pengembangan keterampilan dan kurangnya keterampilan yang dimiliki guru. Butir pertanyaan ketiga yaitu apakah tujuan pembelajaran yang ibu kembangkan sudah mengupayakan tercapainya pendidikan karakter. Guru memberi jawaban, saya selalu berusaha untuk menanamkan pendidikan karakter pada setiap kegiatan pembelajaran. Pendidikan karakter merupakan hal terpenting dan utama dibanding dengan pengetahuan. Butir pertanyaan keempat yaitu sejauh mana pemahaman ibu terkait dengan penerapan pendekatan tematik integratif. Guru memberi jawaban, pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran berdasarkan tema. Pembelajaran ini sangat sesuai dengan tingkat perkembangan anak, dimana siswa belajar secara utuh bukan terpisah-pisah. Namun, dalam pada kenyataannya siswa masih kebingungan dengan pelajaran yang dipelajari. Hal ini dikarekan siswa belum terbiasa dengan pembelajaran tema. Butir pertanyaan kelima yaitu sejauh mana pemahaman ibu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Guru memberi jawaban, pendekatan saintifik melatih siswa dalam membangun pemahaman sendiri tentang suatu materi. Penerapannya di kelas masih agak sulit karena banyak siswa yang masih terbiasa dengan didikte dan hanya beberapa yang berpikir kritis. Selain itu, tingkat pemahaman siswa sangat beragam, ada siswa yang cepat memahami ada PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85 siswa yang masih lambat dalam memahami. Hal ini masih menjadi PR bagi saya dalam membantu siswa membangun pemahamannya dengan baik. Butir pertanyaan keenam yaitu sejauh mana pemahaman ibu tentang penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, media sangat penting dalam proses pembelajaran. Media menjadi penyalur atau alat transportasi materi dari guru kepada siswa. Tetapi saya mengalami kesulitan dalam menggunakan media karena kurangnya sarana media di sekolah. Dalam pembelajaran di kelas ketika media yang akan digunakan dapat dikontekstualkan maka saya akan mengkontekstualkan media tersebut, sehingga penggunaan media di dalam kelas masih kurang maksimal. Butir pertanyaan ketujuh yaitu pernahkan ibu menggunakan media pembelajaan dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, saya selalu berusaha menggunakan media dalam setiap proses pembelajaran. Jika media tersebut dapat dibawa oleh siswa maka saya akan meminta siswa untuk membawa. Menurut saya, media sangat membantu dalam menyalurkan materi kepada siswa. Jika tidak menggunakan media maka kita akan kembali pada kurikulum KTSP dimana siswa hanya mencatat apa yang disampaikan guru. Butir pertanyaan kedelapan yaitu seberapa sering ibu menggunakan media dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, saya selalu berusaha untuk menggunakan media dalam setiap proses pembelajaran walaupun media yang sederhana. Butir pertanyaan kesembilan yaitu sejauh mana pemahaman ibu terkait dengan media pembelajaran ICT. Guru memberi jawaban, media pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86 ICT adalah media yang dibuat dari aplikasi komputer. Saya biasa menggunakan gambar atau video dalam kegiatan pembelajaran. Media yang kami gunakan biasanya dicari melalui internet. Hal ini karena kami belum berkompeten dalam membuat media berbasis ICT. Butir pertanyaan kesepuluh yaitu apakah ibu pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, sering menggunakan seperti powerpoint dan lektora. Butir pertanyaan kesebelas yaitu apa sajakah media pembelajaran ICT yang ibu ketahui. Guru memberi jawaban, media pembelajaran ICT yang saya ketahui seperti powerpoint, lektora, dan moviemaker. Butir pertanyaan kedua belas yaitu apa jenis media pembelajaran berbasis ICT yang sering atau pernah ibu gunakan. Guru memberi jawaban, media pembelajaran ICT yang biasa saya gunakan adalah powerpoint. Butir pertanyaan ketiga belas yaitu apakah ibu mengetahui jenis pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, media pembelajaran ICT lainya belum saya pelajari. Saya mengetahui media yang sederhana seperti powerpint, lektora dan moviemaker. Butir pertanyaan keempat belas yaitu apakah sekolah memiliki fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, sekolah sudah berusaha untuk memfasilitasi penggunaan media pembalajaran. Hal ini dibuktikan dengan adanya LCD dan layar pada setiap kelas. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 Butir pertanyaan kelimabelas yaitu apakah ibu pernah membuat media pembelajaran berbasis ICT secara mandiri. Guru memberi jawaban, saya pernah membuat media yaitu lektora. Butir pertanyaan keenam belas yaitu kesulitan-kesulitan apa yang ibu dapatkan dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, kalau sekedar membuat powerpoint bukan hal yang sulit. Namun, jika diminta untuk membuat media berdasarkan suatu program komputer sangat sulit karena saya bukanlah seorang programmer. Selain itu, untuk saat ini pengetahuan guru akan IT masih sangat minim. Butir pertanyaan ketujuh belas yaitu kesulitan-kesulitan yang ibu dapatkan dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, jika media tersebut dalam bentuk powerpoint saya tidak begitu sulit untuk menggunakannya. Namun, jika dalam bentuk program dimana siswa harus menggunakannya secara mandiri, saya kira belum bisa karena keterbatasan unit komputer di sekolah. Butir pertanyaan kedelapan belas yaitu apakah media pembelajaran berbasis ICT yang digunakan atau dibuat sesuai dengan tuntukan kurikulum 2013 di sekolah ibu. Guru memberi jawaban, saya kira belum maksimal karena media yang digunakan sangat sederhana. Namun, jika ada media yang lebih baik dan sesuai dengan kurikulum akan sangat baik. Bagi saya, yang menentukan keberhasilan kurikulum 2013 salah satunya adalah media yang digunakan guru dalam mengajar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 Butir pertanyaan kesembilan belas yaitu apakah media pembelajaran berbasis ICT yang sudah ibu gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa. Guru memberi jawaban, sangat menumbuhkan antusias siswa. Hal ini karena siswa sekarang mengalami demam gadjet. Selain itu, siswa sangat tertarik dengan teknologi. Butir pertanyaan keduapuluh yaitu apakah media pembelajaran berbasis ICT membantu ibu dalam proses pembelajaran. Guru memberi jawaban, sangat membantu karena anak memiliki ketertarikan pada media tersebut. Hal ini akan membantu siswa dalam memahami materi. Butir pertanyaan kedua puluh satu yaitu apakah media pembelajaran berbasis ICT yang ibu gunakan sudah mengakomodasikan 5M dalam pendekatan saintifik. Guru memberi jawaban, saya selalu berusaha untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran. Namun, ada kendala yaitu siswa kurang aktif, kurang mencari tahu dan masih belum terbiasa dengan pendekatan saintifik ini. Butir pertanyaan kedua puluh dua yaitu saran apa yang dapat ibu berikan terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT harus sesuai dengan tema yang ada. Butir pertanyaan kedua puluh tiga yaitu apa keinginan ibu terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberi jawaban, media pembelajaran berbasis ICT yang dapat mengcover seruluh pembelajaran dalam sebuah tema. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 2. Pembahasan hasil wawancara analisis kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara, peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa pemahaman guru terkait kurikulum 2013 sudah baik. Guru sudah menyadari pentingnya menggunakan media dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran berbasis ICT dapat membantu guru dalam menyalurkan informasi kepada siswa. Hal ini dikerenakan siswa memiliki ketertarikan yang besar pada media pembelajaran berbasis ICT. Media pembelajaran berbasis ICT yang sering digunakan adalah powerpoint. Powerpoint merupakan media ICT yang sederhana sehingga dapat dibuat dengan mudah oleh guru. Guru merancang media pembelajaran ICT sesuai dengan pendekatan saintifik dalam kegiatan pembelajaran. Guru menyadari bahwa media pembelajaran ICT yang dibuat masih jauh dari kesempurnaa, sehingga guru sangat membutuhkan media pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013. B. Deskripsi Produk Awal Peneliti melakukan beberapa langkah dalam mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT ini. Langkah awal yang dilakukan menentukan tema dan subtema. Kemudian, peneliti menentukan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator. Selanjutnya, peneliti membuat jaring-jaring subtema berdasarkan kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan. Langkah selanjutnya membuat rencana pelaksanaan pembelajaran tematik harian (RPPTH) berdasarkan kompetensi dasar, dan indikator pada setiap muatan pelajaran. Setelah membuat RPPTH, peneliti merancang media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90 pembelajaran berbasis ICT dalam bentuk powerpoint interaktif berdasarkan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. 1. Rencana Pelaksanaa Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) RPPTH merupakan rencana atau rancangan kegiatan yang menggambarkan langkah-langkah pembelajaran secara detail untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator yang telah dirumuskan. Komponen-komponen dalam RPPTH adalah (1) Satuan pendidikan atau identitas sekolah, (2) kelas atau semester, (3) tema, (4) subtema, (5) pembelajaran, (6) alokasi waktu, (7) kompetensi inti, (8) kompetensi dasar, (9) indikator, (10) tujuan pembelajaran, (11) materi pembelajaran, (12) pendekatan dan metode pembelajaran, (13) media, alat dan sumber pembelajaran, (14) langkah-langkah pembelajaran, (15) penilaian, dan (16) lampiran-lampiran. RPPTH dirancang untuk enam pembelajaran dengan alokasi waktu 8 x 35 menit. RPPTH dirancang secara sistematis dan terperinci, sehingga guru dapat menggunakannya. Langkah-langkah dalam RPPTH bertujuan untuk mengaktifkan siswa dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. 2. Media pembelajaran berbasis ICT (powerpoint) Media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan oleh peneliti yaitu powerpoint interaktif. Media powerpoint interaktif dikembangkan untuk siswa kelas IV SD. Media ini dikembangkan oleh peneliti mengacu pada kurikulum 2013 dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Powerpoint interaktif dikembangkan dengan memperhatikan kompetensi dasar dan indikator yang telah dirumuskan. Powerpoint interaktif memuat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91 identitas pembelajaran, petunjuk penggunaan media powerpoint interaktif dan pemetaan kompetensi dasar dan indikator. Powerpoint interkatif juga memuat langkah-langkah pembelajaran secara runtut sesuai dengan RPPTH yang telah dibuat, materi pembelajaran, evaluasi, refleksi, tindak lanjut dan daftar pustaka. Pada bagian evaluasi, siswa diajak untuk menyelesaikan soal baik pilihan ganda maupun uraian. Pada bagian refleksi, siswa diajak untuk menyimpulkan apa yang telah diperoleh dan perasaannya ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Pada bagian tindak lanjut berisikan tugas yang harus diselesaikan siswa di rumah dengan bantuan orang tua. Pada bagian daftar pustaka berisikan sumber-sumber yang digunakan peneliti dalam membuat powerpoint interaktif. Pada akhir pembelajaran enam dilakukan evaluasi formatif. Evaluasi ini bertujuan untuk melihat dan mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari selama seminggu. Powerpoint interaktif bertujuan untuk menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Untuk itu, powerpoint interaktif memuat video dan gambar yang dapat menarik perhatian siswa untuk belajar. C. Data Hasil Validasi Pakar Media ICT dan Revisi Produk Produk media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangakan akan memasuki tahap validasi oleh dua ahli pembelajaran ICT. Validasi dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti. Ahli media pembelajaran berbasis ICT yang menjadi validator adalah ibu M. M. I dan ibu A. H. Produk media pembelajaran berbasis ICT divalidasi pada tanggal 18 Januari 2016, sebanyak satu kali. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 Aspek yang dinilai dari media pembelajaran berbasis ICT yaitu aspek konten atau isi, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, dan aspek bahasa. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari ahli media pembelajaran berbasis ICT yaitu ibu M. M. I menunjukkan skor rata-rata 3,72 dengan kategori “sangat baik”. Media pembelajaran berbasis ICT dinyatakan layak digunakan atau uji coba dengan revisi sesuai saran. Hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu (1) total skor aspek konten atau isi yaitu 30, (2) aspek tampilan yaitu 85, (3) aspek penggunaan dan penyajian yaitu 34, (4) aspek bahasa yaitu 15. Jumlah skor untuk keseluruhan aspek yaitu 164. Skor rata-rata yang diperoleh adalah 3, 72 dengan kategori “sangat baik” sesuai acuan yang tertera pada table kriteria skor skala empat pada bab III. Hasil validasi yang diperoleh dari ahli media pembelajaran berbasis ICT yaitu ibu A. H menunjukkan skor rata-rata 3, 79 dengan kategori “sangat baik”. Media pembelajaran berbasis ICT dinyatakan layak digunakan atau uji coba dengan revisi sesuai saran. Hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu (1) total skor aspek konten atau isi yaitu 32, (2) aspek tampilan yaitu 86, (3) aspek penggunaan dan penyajian yaitu 34, (4) aspek bahasa yaitu 15. Jumlah skor untuk keseluruhan aspek yaitu 167. Skor rata-rata yang diperoleh adalah 3, 79 dengan kategori “sangat baik” sesuai acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat pada bab III. Rekapitulasi keseluruhan data validasi ahli media pembelajaran berbasis ICT dapat dilihat pada tabel. Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT Hasil perolehan skor Aspek yang dinilai Validator M.M. I Validator A. H PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 Konten atau isi 30 32 Tampilan 85 86 Penggunaan dan 34 34 Bahasa 15 15 Total skor keseluruhan 164 167 Rata-rata 3,72 3,79 Kriteria Sangat baik Sangat baik penyajian Tabel diatas menunjukkan rata-rata keseluruhan hasil validasi media pembelajaran berbasis ICT. Dapat disimpulkan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT menurut para ahli media pembelajaran berbasis ICT memiliki kriteria yang sangat baik. Produk yang telah divalidasi oleh ahli media pembelajaran berbasis ICT direvisi sesuai dengan komentar dan saran. Komentar dan sararan validator serta revisi akan dijabarkan dalam tabel berikut ini. Tabel 4.2 Komentar Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Revisi No 1 Komentar Revisi Pemilihan warna pada huruf di bagian Pemiilihan warna huruf pada bagian KD dan indikator perlu diperhatikan 2 Beberapa slide menggunakan warna KD dan indikator diganti cenderung Beberapa slide perlu diganti gelap (perlu menggunakan warna yang cerah dihindari) 3 Kecepatan animasi beberapa perlu Kecepatan dipercepat 4 5 Menu utama beberapa animasi dipercepat tidak memerlukan Menu utama tidak memerlukan tombol “next” tombol “next” Beberapa warna huruf kurang sesuai Beberapa Contoh: pada daftar pustaka khususnya pada daftar pustaka warna huruf diganti PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 Tabel di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis ICT perlu direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan. Berdasarkan komentar dan saran dari ahli media pembelajaran berbasis ICT, peneliti melakukan revisi dengan acuan revisi pada tabel di atas. D. Data Hasil Validasi Guru SD dan Revisi Produk Guru yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah ibu S. R selaku guru kelas IV SD Negeri Kalasan I dan bapak B. R selaku guru kelas IV SD Negeri Timbulharjo. Validasi oleh ibu S.R dilakukan pada tanggal 04 Februari 2016, sedangkan validasi oleh bapak B. R dilakukan pada tanggal 10 Februari 2016. Aspek yang dinilai adalah aspek konten atau isi, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, dan aspek bahasa. Hasil validasi yang dilakukan oleh ibu S. R menunjukkan skor rata-rata 3, 34 dengan kategori “sangat baik”. Media pembelajaran berbasis ICT dinyatakan layak digunakan atau uji coba tanpa revisi. Hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu (1) total skor aspek konten atau isi yaitu 31, (2) aspek tampilan yaitu 76, (3) aspek penggunaan dan penyajian yaitu 28, (4) aspek bahasa yaitu 12. Jumlah skor untuk keseluruhan aspek yaitu 147. Skor rata-rata yang diperoleh adalah 3, 34 dengan kategori “sangat baik” sesuai acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat pada bab III. Hasil validasi yang dilakukan oleh ibu B. R menunjukkan skor rata-rata 3, 18 dengan kategori “baik”. Media pembelajaran berbasis ICT dinyatakan layak digunakan atau uji coba tanpa revisi. Hasil perhitungan untuk setiap aspek yaitu (1) total skor aspek konten atau isi yaitu 27, (2) aspek tampilan yaitu 70, (3) aspek penggunaan dan penyajian yaitu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 95 29, (4) aspek bahasa yaitu 14. Jumlah skor untuk keseluruhan aspek yaitu 140. Skor ratarata yang diperoleh adalah 3, 18 dengan kategori “baik” sesuai acuan yang tertera pada tabel kriteria skor skala empat pada bab III. Rekapitulasi keseluruhan data validasi oleh guru kelas IV dapat dilihat pada tabel. Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Validasi Oleh Guru SD Hasil perolehan skor Aspek yang dinilai Validator Validator S.R B.R Konten atau isi 31 27 Tampilan 76 70 Penggunaan dan 28 29 Bahasa 12 14 Total skor keseluruhan 147 140 Rata-rata 3,34 3.18 Kriteria Sangat baik Baik penyajian Tabel di atas menunjukkan rata-rata keseluruhan hasil validasi media pembelajaran berbasis ICT. Dapat disimpulkan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT menurut para guru kelas IV SD memiliki kriteria yang sangat baik dan baik. E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasaan Produk akhir dari media pembelajaran berbasis ICT diperoleh dari hasil validasi berupa komentar dan saran para ahli yaitu dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru kelas IV SD. Produk awal yang dikembangkan oleh peneliti kemudian direvisi oleh para ahli. Hasil revisi menghasilkan produk media pembelajaran berbasis ICT yang layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Media pembalajaran berbasis ICT PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 96 yang dikembangkan mengacu pada kurikulum 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan I. 1. Kajian produk akhir Produk media pembelajaran berbasis ICT setelah direvisi terdapat beberapa perubahan berdasarkan komentar dan saran perbaiakan dari ahli media pembelajaan berbasis ICT dan guru kelas IV SD. Komponen yang mengalami perubahan adalah aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian. 2. Pembahasan Media pembelajaran berbasis ICT dikembangkan berdasarkan langkah-langkah pembelajaran ASSURE. Langkah yang digunakan analisis karakter siswa, menetapkan tujuan pembelajaran, memilih metode, media dan bahan pembelajaran, menggunakan teknologi, media dan material, mengaktifkan keterlibatan siswa, evaluasi dan revisi. Media pembelajaran berbasis ICT ini juga dikembangkan berdasarkan kriteria media pembelajaran berbasis ICT yang baik sesuai dengan para ahli. Kriteria tersebut yaitu kesederhanaan media, kelengkapan bahan pembelajaran, komunikatif, belajar mandiri, belajar setahap demi setahap, unity multimedia, kontuitas, pemilihan jenis huruf, komposisi warna, kesinambungan tata letak, keharmonisan dan kekontrasan pada setiap tampilan media pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT telah melalui tahap validasi oleh para ahli yang terdiri dari dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV SD. Hasil validasi yang diperoleh dari para ahli menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan oleh PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97 peneliti dapat dikategorikan sangat baik dengan rincian skor perolehan pada tabel berikut ini. Tabel 4.4 Rekapitulasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Guru SD Hasil validasi media pembelajaran No 1 berbasis ICT Validator Ahli media pembelajaran berbasis Skor Kategori 3,72 Sangat baik 3,79 Sangat baik ICT (ibu M. M. I) 2 Ahli media pembelajaran berbasis ICT (ibu A. H) 3 Guru kelas IV SD Negeri Kalasan I 3,34 Sangat baik 4 Guru kelas IV SD Negeri 3,18 Baik Timbulharjo Jumlah 14,03 Rata-rata 3,50 Kategori Sangat baik Tabel di atas menunjukkan skor keseluruhan hasil validasi tentang kualitas media pembelajaran ICT. Dapat diketahui bahwa produk media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan memiliki kualitas yang sangat baik dan layak digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran. Produk akhir dalam penelitian ini berpedoman pada spesifikasi produk yang dikembangkan. Spesifikasi produk yang dikembangkan antara lain sebagai berikut. 9. Media berbasis ICT model powerpoint interaktif dipadukan dengan video membuat komponen: d. Slide pembuka yang berisi: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 5) Slide identitas media Nama dan judul media 6) Slide identitas pembemlajaran terkait: d) Tema/ subtema e) Kelas/ semester f) pembelajaran 7) Slide petunjuk penggunaan media powerpoint interaktif 8) Slide pemetaan komptensi dasar dan indikator Berikut disajikan gambar untuk slide pembukaan media pembelajaran berbasis ICT Gambar 4.1. Contoh slide identitas media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 99 Gambar 4.2 Contoh slide identitas media Gambar 4.3 Contoh slide pemetaan kompetensi dasar Gambar 4.4 Contoh pemetaan indikator Gambar 4.5 Contoh slide petunjuk penggunaan media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 100 e. Slide isi 10) Slide materi pembelajaran Gambar 4.6 Contoh slide materi pembelajaran 11) Slide petunjuk kegiatan yang akan dilakukan oleh guru dan siswa Gambar 4.7 contoh slide petunjuk kegiatan siswa 12) Slide gambar tekait pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101 Gambar 4.8 Contoh slide gambar 13) Slide video terkait pembelajaran Gambar 4.9 Contoh slide video 14) Slide tugas yang harus diselesaikan siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 Gambar 4.10 Contoh slide tugas atau LKS 15) Slide soal-soal evaluasi Gambar 4.11 Contoh slide soal evaluasi 16) Slide kunci jawaban soal evaluasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 103 Gambar 4.12 Contoh slide kunci jawaban benar Gambar 4.13 Contoh slide kunci jawaban salah 17) Slide pertanyaan refleksi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 104 Gambar 4.14 Contoh slide refleksi 18) Slide rencana tindak lanjut atau pekerjaan rumah (PR) Gambar 4.15 Contoh slide tugas rumah f. Slide penutup 3) Ucapan terima kasih PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 105 Gambar 4.16 Contoh slide ucapan terima kasih 4) Profil penyusun Gambar 4.17 Contoh slide profil penyusun 10. Media powerpoint interaktif didesain dengan tampilan yang menarik dan mendukung seluruh konten yang ada didalamnya. Media powerpoint interaktif didesain dengan tampilan yang menarik. Hal ini dibuktikan melalui penggunaan background yang tidak monoton dan penggunaan gambar-gambar yang mendukung isi atau konten materi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 106 11. Media powerpoint interaktif menggunakan simbol tombol dalam mengoperasikan media. Media powerpoint interaktif memiliki beberapa simbol yang digunakan dalam mengoperasikan media. Simbol tersebut antara lain, sebagai berikut ini. = tombol home = tombol next = tombol back = tombol exit 12. Media powerpoint interaktif menggunakan bahasa komunikatif dan menggunakan gaya bahasa anak-anak. Gaya bahasa anak yang dimaksud adalah penggunaan bahasa yang mudah dipahami oleh anak, misalnya kalimat ajakan ayo mengamati, ayo berpikir, ayo menanya, ayo mencoba dan ayo melaporkan. Selain itu, penggunaan bahasa yang komunikatif pada kalimat-kalimat yang telah disebutkan akan memancing siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 107 13. Media powerpoint interaktif disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan siswa yaitu sikap, kognitif dan keterampilan. Hal ini dapat dilihat pada perumusan indikator pada perangkat pembelajaran yang dibuat. Selain itu, dapat dilihat pada pemetaan indikator media powerpoint interaktif. 14. Media powerpoint interaktif dibuat dengan pendekatan tematik integratif yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran ke dalam satu tema. Hal ini dapat dibuktikan dengan pada lampiran media pembelajaran berbasis ICT pembelajaran 1 yang disusun dengan memadukan pelajaran IPA, matematika, dan SBdP. Pergantian setiap mata pelajaran tidak dipisah-pisah dan merupakan satu kesatuan. 15. Media powerpoint interaktif dibuat dengan pendekatan saintifik yaitu pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menaya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Pendekatan ini mengupayakan agar siswa mencari tahu sendiri ilmu pengetahuan. Siswa diharapkan dapat memecahkan sendiri masalah yang dihadapi terkait dengan materi pelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dengan melalui kegiatan-kegiatan pembelajan yang mencakup 5M yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Dalam media dapat dijumpai ajakan yang membuat 5M seperti ayo mengamati, ayo bertanya, ayo berpikir, ayo mencoba dan ayo melaporkan. 16. Media powerpoint interaktif yang dibuat memancing rasa ketertarikan siswa dalam pembelajaran dengan menampilkan video-video yang mendukung proses pembelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya video pada media tentang mecari pecahan senilai, membandingkan pecahan, contoh PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108 kolase, bunga dan kupu-kupu, dan lagu anak-anak (kupu-kupu yang lucu, burung kakatua dan lihat kebunku). 17. Media powerpoint interaktif yang dibuat sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan media yang dikembangkan oleh para ahli. Hal ini dapat dibuktikan dengan pemilihan jenis huruf dan ukuran yang sesuai dengan ketentuan pada bab II dan beberapa prinsip lainnya yang tercantum dalam bab II. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengembangan media pembelajaran berbasis ICT, maka dapat disimpulkan sebagai berikut ini. 1. Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum 2013 dikembangkan dengan prosedur penelitian pengembangan oleh Borg and Gall yang dikutip dalam Sugiyono. Pada prosedur pengembangan Borg and Gall dikombinasikan dengan model pengembangan media ASSURE. Langkah- langkah dalam penelitian ini adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (dalam mendesain produk, peneliti memperhatikan beberapa langkah ASSURE yaitu analisis karakter siswa, menetapkan tujuan pembelajaran, memilih metode, media dan bahan pelajaran, menggunakan teknologi, media dan material, mengaktifkan keterlibatan siswa), (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain (evaluasi dan revisi). kombinasi prosedur pengembangan Borg and Gall dengan model pengembangan media ASSURE dapat menciptakan media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada kurikulum 2013. 2. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang melalui tahap validasi oleh para ahli yang terdiri dari dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV SD, diperoleh rata-rata skor penilaian produk media pembelajaran berbasis ICT yaitu 3, 50. Skor tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku untuk siswa kelas IV SDN Kalasan I 109 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 110 memiliki kualitas sangat baik dan layak digunakan ditinjau dari aspek konten atau isi, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, serta aspek bahasa. B. Keterbatasan Produk Produk media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan memiliki berbagai keterbatasan. Keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut ini. 1. Wawancara analisis kebutuhan hanya dilakukan kepada guru terkait media pembelajaran berbasis ICT dan tidak dilakukannya wawancara analisis kebutuhan pada siswa terkait minat siswa terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. 2. Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT hanya dibatasi pada langkah kelima, sehingga tidak dilaksanakannya uji coba produk untuk mengetahui kulaitas produk media pembelajaran ICT. C. Saran Berdasarkan keterbatasan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tersebut, maka sayan yang dapat diberikan oleh peneliti antara lain sebagai berikut. 1. Kegiatan wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan terhadap beberapa guru kelas IV sekolah dasar, perwakilan orang tua siswa dan siswa. 2. Dilakukan uji coba terhadap media pembelajaran berbasis ICT untuk mengetahui kualitas dari media ketika digunakan dalam kegiatan pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Daftar Referensi Abidin Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung. PT Refika Aditama. Anitah Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta. Yuma Pressindo. Arsyad Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta. Rajawali Pers. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran: Perenannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta. Gava Media. Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/ MTs, & SMA/ MA. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media. Gora Winastwan dan Sunarto. 2010. PAKEMATIK: Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta. PT Elex Media Komputindo. Hermawan Yudhi. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Berbasis ICT dan Multiple Intelligences untuk Kurikulum 2013. (Skripsi tidak diterbitkan) Hosan M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor. Ghalia Indonesia. Jasmadi. 2010. Menyusun Presentasi Pembelajaran Berbasis TIK dengan MS Office 2010. Jakarta. Kompas Gramedia. Kunandar. 2014. Penilaian Autentik: Penulaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan kurikulum 2013. Jakarta. Rajawali Pers. Kurinasih Imas dan Sani Berlin. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan. Surabaya. Katapena. Kurniawan Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik: Teori, Praktik, dan Penilaian. Bandung. Alfabeta. 111 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 112 Kustandi Cecep, Sutjipto Bambang. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor. Ghalia Indonesia. Majid Abdul. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Kajian Teoritis dan Praktis. Bandung. Interes Media. Munadi Yudhi. 2013. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Referensi. Pawestri Dian. 2015. Pengembangan Pembuatan Media Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup. (Skripsi tidak diterbitkan) Pernama Budi dan Ukar Kurweni. 2010. Microsoft Office 2010: 36 Jam Belajar Komputer. Jakarta. PT Elex Media Komputindo. Pratam, Yoga. (2015).Pengukuran Kualitas Website CDC Universitas Telkom Menggunakan Metode WebQual 4.0.Universitas Telkom. Bandung. (Jurnal tidak diterbitkan). Pribadi A. Benny. 2011. Model ASSURE untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta. Putra, Zahreza Fajar Setiara, dkk. (2014). Analisis Kualitas Layanan Website BTKP-DIY Menggunakan Metode WebQual 4.0.Teknik Informatika, Institut Sains & Teknologi AKPRIND:Yogyakarta. (Jurnal tidak diterbitkan) Saiman S. Arief, Rahardjo R, Haryono Anung, Rahardjito. 2008. Media Pedidikan: Pengertian, Pengembangan,dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sanaky AH Hujair. 2015. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif: Buku Bacaan Wajib Guru, Dosen, dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Kaubana Dipantara. Sanjaya. 2014. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta. Kencana Prenadamedia Mandiri. Sianipar Pandapotan. 2010. Cara Mudah Menggunakan Microsoft Powerpoint 2010. Jakarta. PT Elex Media Komputindo. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 113 Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata Nana Syaodih. 2011. Metode Peneltian Pendidikan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Suyadi dan Dahlia. 2014. Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013: program pembelajaran berbasis multiple intelligences. Bandung. Rosda. Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan & Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Uno B. Hamzah dan Lamatenggo Nina. 2010. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara Wahana Komputer. 2005. Microsoft Powerpoint 2003: Mahir dalam 7 Hari. Yogyakarta. Penerbit Andi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 114 LAMPIRAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 115 Lampiran 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 116 Lampiran 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 117 Lampiran 3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 118 Lampiran 4 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 119 Lampiran 5 Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan No 1 Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Sejauh Mana Pemahaman Ibu Terhadap Pelaksanaan Kurikulum 2013 Sangat Baik Kurikulum 2013? Sekali. Siswa Tidak Hanya Belajar Tentang Teori-Teori Tetapi Juga Dipraktikkan Dalam Kehidupan Sehari-Hari. Hal Ini Sungguh Sangat Bermanfaat Dalam Memperkaya Pengetahuan Dan Keterampilan Siswa. Untuk Pemahaman Tentang Perangkat Pembelajaran Sudah Baik. Kami Membuat Perangkat Pembelajaran Yang Sederhana Terutama Dalam Hal Penilaian. 2 Apakah Itu Telah Terakomodasinya Mengupayakan Kami Sudah Berusaha Untuk Melakukan Aspek Kognitif, Pembelajaran Yang Keterampilan Dan Sikap Dalam Proses Mengakomodasi Pembelajaran? Aspek Keterampilan Pembelajaran Utuh Dan Di Dengan Kognitif, Afeksi Kelas. Dalam Namun, Kami Mengalami Kendala Dalam Mengajarkan Keterampilan. Hal Ini Dikarenakan Masih Minimnya Sarana Dan Prasarana Dalam Mendukung Pengembangan Keterampilan Dan Kurangnya Keterampilan Yang Dimiliki Guru. 3 Apakah Tujuan Pembelajaran Yang Ibu Saya Selalu Berusaha Untuk Menanamkan Kembangkan Sudah Mengupayakan Pendidikan Karakter Pada Setiap Kegiatan Tercapainya Pendidikan Karakter? Pembelajaran. Pendidikan Karakter PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 120 Merupakan Hal Terpenting Dan Utama Dibanding Dengan Pengetahuan. 4 Sejauh Mana Pemahaman Ibu Terkait Pendekatan Tematik Dengan Penerapan Pendekatan Tematik Pembelajaran Integratif? Integratif Berdasarkan Adalah Tema. Pembelajaran Ini Sangat Sesuai Dengan Tingkat Perkembangan Anak, Dimana Siswa Belajar Secara Utuh Bukan Terpisah-Pisah. Namun, Dalam Pada Kenyataannya Siswa Masih Kebingungan Dengan Pelajaran Yang Dipelajari. Hal Ini Dikarekan Siswa Belum Terbiasa Dengan Pembelajaran Tema. 5 Sejauh Mana Pemahaman Ibu Terkait Pendekatan Saintifik Melatih Siswa Dalam Dengan Penerapan Pendekatan Saintifik Membangun Pemahaman Sendiri Tentang Dalam Pembelajaran? Suatu Materi. Penerapannya Di Kelas Masih Agak Sulit Karena Banyak Siswa Yang Masih Terbiasa Dengan Didikte Dan Hanya Beberapa Yang Berpikir Kritis. Selain Itu, Tingkat Pemahaman Siswa Sangat Beragam, Ada Siswa Yang Cepat Memahami Ada Siswa Yang Masih Lambat Dalam Memahami. Hal Ini Masih Menjadi PR Bagi Saya Dalam Membantu Siswa Membangun Pemahamannya Dengan Baik. 6 Sejauh Mana Pemahaman Ibu Tentang Media Penggunaan Media Sangat Penting Dalam Proses Pembelajaran Pembelajaran. Media Menjadi Penyalur Atau Dalam Proses Pembelajaran? Alat Transportasi Materi Dari Guru Kepada Siswa. Tetapi Saya Mengalami Kesulitan Dalam Menggunakan Media Karena Kurangnya Sarana Media Di Sekolah. Dalam Pembelajaran Di Kelas Ketika Media Yang Akan Digunakan Dapat Dikontekstualkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 121 Maka Saya Akan Mengkontekstualkan Media Tersebut, Sehingga Penggunaan Media Di Dalam Kelas Masih Kurang Maksimal. 7 Pernahkan Ibu Menggunakan Media Saya Selalu Berusaha Menggunakan Media Pembelajaan Dalam Proses Dalam Setiap Proses Pembelajaran. Jika Pembelajaran? Media Tersebut Dapat Dibawa Oleh Siswa Maka Saya Akan Meminta Siswa Untuk Membawa. Menurut Saya, Media Sangat Membantu Dalam Menyalurkan Materi Kepada Siswa. Jika Tidak Menggunakan Media Maka Kita Akan Kembali Pada Kurikulum KTSP Dimana Siswa Hanya Mencatat Apa Yang Disampaikan Guru. 8 Seberapa Sering Ibu Menggunakan Saya Selalu Berusaha Untuk Menggunakan Media Dalam Proses Pembelajaran? Media Dalam Setiap Proses Pembelajaran Walaupun Media Yang Sederhana. 9 Sejauh Mana Pemahaman Ibu Terkait Media Pembelajaran ICT Adalah Media Yang Dengan Media Pembelajaran ICT? Dibuat Dari Aplikasi Komputer. Saya Biasa Menggunakan Gambar Atau Video Dalam Kegiatan Pembelajaran. Media Yang Kami Gunakan Biasanya Dicari Melalui Internet. Hal Ini Karena Kami Belum Berkompeten Dalam Membuat Media Berbasis ICT. 10 Apakah Ibu Pernah Menggunakan Sering Menggunakan Seperti Powerpoint Dan Media Berbasis ICT Dalam Proses Lektora. Pembelajaran? 11 Apa Sajakah Media Pembelajaran ICT Media Pembelajaran ICT Yang Saya Ketahui Yang Ibu Ketahui? Seperti Powerpoint, Lektora, Dan Moviemaker. 12 Apa Jenis Media Pembelajaran Berbasis Media Pembelajaran ICT Yang Biasa Saya ICT Yang Sering Atau Pernah Ibu Gunakan Adalah Powerpoint. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 122 Gunakan? 13 Apakah Ibu Mengetahui Jenis Media Pembelajaran ICT Lainya Belum Saya Pembelajaran Berbasis ICT? Pelajari. Saya Mengetahui Media Yang Sederhana Seperti Powerpint, Lektora Dan Moviemaker. 14 Apakah Sekolah Memiliki Fasilitas Sekolah Sudah Berusaha Untuk Memfasilitasi Yang Mendukung Penggunaan Media Penggunaan Media Pembalajaran. Hal Ini Pembelajaran Berbasis ICT? Dibuktikan Dengan Adanya LCD Dan Layar Pada Setiap Kelas. 15 Apakah Ibu Pernah Membuat Media Saya Pernah Membuat Media Yaitu Lektora. Pembelajaran Berbasis ICT Secara Mandiri? 16 Kesulitan-Kesulitan Apa Dapatkan Membuat Dalam Pembelajaran Berbasis ICT? Yang Ibu Kalau Sekedar Membuat Powerpoint Bukan Media Hal Yang Sulit. Namun, Jika Diminta Untuk Membuat Media Berdasarkan Suatu Program Komputer Sangat Sulit Karena Saya Bukanlah Seorang Programmer. Selain Itu, Untuk Saat Ini Pengetahuan Guru Akan IT Masih Sangat Minim. 17 Kesulitan-Kesulitan Yang Ibu Dapatkan Jika Dalam Penggunaan Pembelajaran Berbasis ICT? Media Tersebut Dalam Bentuk Media Powerpoint Saya Tidak Begitu Sulit Untuk Menggunakannya. Namun, Jika Dalam Bentuk Dimana Siswa Harus Program Menggunakannya Secara Mandiri, Saya Kira Belum Bisa Karena Keterbatasan Unit Komputer Di Sekolah. 18 Apakah Media Pembelajaran Berbasis Saya Kira Belum Maksimal Karena Media ICT Yang Digunakan Atau Dibuat Yang Digunakan Sangat Sederhana. Namun, Sesuai Dengan Tuntukan Kurikulum Jika Ada Media Yang Lebih Baik Dan Sesuai 2013 Di Sekolah Ibu? Dengan Kurikulum Akan Sangat Baik. Bagi Saya, Yang Menentukan Keberhasilan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 123 Kurikulum 2013 Salah Satunya Adalah Media Yang Digunakan Guru Dalam Mengajar. 19 Apakah Media Pembelajaran Berbasis Sangat Menumbuhkan Antusias Siswa. Hal ICT Yang Sudah Ibu Gunakan Dapat Ini Karena Siswa Sekarang Mengalami Menumbuhkan Antusias Belajar Siswa? Demam Gadjet. Selain Itu, Siswa Sangat Tertarik Dengan Teknologi. 20 Apakah Media Pembelajaran Berbasis Sangat Membantu Karena Anak Memiliki ICT Membantu Ibu Dalam Proses Ketertarikan Pada Media Tersebut. Hal Ini Pembelajaran? Akan Membantu Siswa Dalam Memahami Materi. 21 Apakah Media Pembelajaran Berbasis Saya Selalu Berusaha Untuk Menciptakan ICT Yang Ibu Gunakan Mengakomodasikan 5M Pendekatan Saintifik? Sudah Pembelajaran Dalam Pendekatan Yang Saintifik Sesuai Dalam Dengan Proses Pembelajaran. Namun, Ada Kendala Yaitu Siswa Kurang Aktif, Kurang Mencari Tahu Dan Masih Belum Terbiasa Dengan Pendekatan Saintifik Ini. 22 Saran Apa Yang Dapat Ibu Berikan Dalam Membuat Media Pembelajaran Terkait Dengan Pengembangan Media Berbasis ICT Harus Sesuai Dengan Tema Pembelajaran Berbasis ICT? 23 Yang Ada. Apa Keinginan Ibu Terkait Dengan Media Pembelajaran Berbasis ICT Yang Pengembangan Berbasis ICT? Media Pembelajaran Dapat Mengcover Dalam Sebuah Tema. Seruluh Pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124 Lampiran 6 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 125 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 126 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 128 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 129 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 131 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 132 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 133 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134 Lampiran 7 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 135 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 136 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 137 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 138 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 139 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 140 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 141 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 142 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 143 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 144 Lampiran 8 Hasil Validasi Produk NO Aspek Validasi A. Aspek Konten Atau Isi Media Memuat Seluruh Kegiatan Yang Akan Dilakukan Siswa Dan Guru. Media Memuat Kompetensi Dasar Dan Indikator Yang Akan Dicapai. Media Memuat Materi, Gambar, Video Yang Mendukung Pembelajaran. Media Memuat Materi Yang Mampu Meningkatkan Pemahaman Siswa. Media Memuat Materi Sesuai Dengan Indikator Yang Ingin Dicapai. Media Memfasilitasi Siswa Untuk Berkomunikasi. Media Memfasilitasi Siswa Untuk Melakukan Evaluasi. Media Memfasilitasi Siswa Untuk Melakukan Refleksi. Aspek Tampilan Desain Background Mendukung Seluruh Konten. Kombinasi Warna Background Dan Tulisan Serasi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B. 1. 2. Skor Per Aspek Oleh Setiap Validator Ibu Ibu Ibu Bpk I A S B RataRata InterPretasi 3 4 4 4 3,75 SB 4 4 4 4 4 SB 3 4 4 4 3.75 SB 4 4 4 3 3,75 SB 4 4 4 3 3,75 SB 4 4 4 3 3,75 SB 4 4 4 3 3,75 SB 4 4 3 3 3,50 SB 4 4 4 3 3,75 SB 2 3 4 3 3 B PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 145 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. C. 1. Background Jelas/Tidak 4 Blur. Kemenarikan Background. 4 Kemenarikan Penggunaan 3 Shapes. Ketepatan Ukuran Huruf. 4 Ketepatan Pemilihan Jenis 4 Huruf. Keterbacaan Teks. 2 Konten Video Mampu 4 Menyampaikan Materi Dengan Pembawaan Yang Menarik. Kejelasan Suara Atau 3 Musik Pada Video. Ketepatan Penempatan 4 Teks. Ketepatan Penempatan 4 Gambar. Ketepatan Pemilihan 4 Ukuran Gambar. Kesesuaian Pemilihan 4 Gambar Dengan Materi. Kejelasan Gambar. 4 Tata Letak Keseluruhan 4 Konten Mampu Saling Mendukung Dalam Satu Kesatuan. Ketepatan Penggunaan 4 Gambar Untuk Simbol Tombol. Ketepatan Penempatan 4 Simbol Tombol. Konsistensi Penempatan 4 Simbol Tombol. Ukuran Simbol Tombol 4 Tidak Mengganggu Konten Utama. Kemenarikan Penggunaan 3 Simbol Tombol. Transisi Slide Menarik Dan 4 Tidak Monoton. Kemenarikan Animasi. 4 Aspek Penggunaan Dan Penyajian Petunjuk Penggunaan 3 Disajikan Dengan Jelas. 4 4 3 3,75 SB 3 3 4 3 3 3 3,50 3 SB B 4 4 4 3 3 3 3,75 3,50 SB SB 4 3 4 4 3 4 3,25 3,75 SB SB 4 3 3 3,25 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,50 SB 4 4 3 3 3 3 3,50 3,50 SB SB 3 3 3 3,25 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3,25 SB 4 3 3 3,50 SB 3 3 3 3,25 SB 4 3 4 3,50 SB PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 146 Media Mudah Dipakai Atau Digunakan. Kecepatan Hyperlink Atau 3. Action. Kejelasan Penggunaan 4. Simbol Tombol/Struktur Navigasi. Kecepatan Penggunaan 5. Animasi. Keberfungsian Simbol 6. Tombol. Materi Yang Disajikan 7. Sistematis Dan Jelas. Materi Disajikan Secara 8. Berurutan. Menyajikan Petunjuk Kegiatan Yang Akan 9. Dilakukan Guru Dan Siswa. D. Aspek Bahasa Bahasa Bersifat 1. Komunikatif Dan Mudah Dimengerti. Kalimat Yang Digunakan 2. Mampu Menjelaskan Konten Media. Bahasa Dalam Petunjuk 3. Penggunaan Mudah Dimengerti. Menggunakan Gaya 4. Bahasa Anak-Anak. Rata-Rata Intepretasi 2. 4 4 4 4 4 SB 3 3 3 3 3 B 4 4 3 3 3,50 SB 4 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 3 3,25 SB 4 4 3 3 3,50 SB 4 4 3 3 3,50 SB 4 4 3 3 3,50 SB 4 4 3 4 3,75 SB 3 4 3 3 3,50 SB 4 3 3 4 3,50 SB 4 4 3 3 3,50 SB 3,72 SB 3,79 SB 3,34 SB 3,18 B Hasil validasi yang diperoleh dari para ahli menunjukkan bahwa produk media pembelajaran berbasis ict baik dan sangat baik untuk digunakan. hal ini ditunjukkan melalui skor rata-rata per aspek penilaian dan skor rata-rata secara keseluruhan per ahli. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 147 Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 148 IPA Matematika Kompetensi Dasar: 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan Kompetensi Dasar: keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dianutnya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan pecahan menggunakan benda konkret/gambar berdiskusi 4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi fungsinya kemungkinan jawaban 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya Indikator: 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan Indikator: berdoa 1.1.1. Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas tumbuhan di lingkungan dengan berdoa 3.1.1 Menentukan pecahan berdasarkan hasil pengamatan gambar 2.1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam aktivitas sehari-hari 3.1.2 Melakukan operasi hitung pecahan untuk menentukan 3.1.1 Menyebutkan nama dari bagian luar tubuh hewan pecahan senilai 3.1.2 Menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh hewan 4.3.1 Menguraikan sebuah pecahan menjadi hasil penjumlahan dua 3.1.3 Menyebutkan nama dari bagian luar tubuh tumbuhan atau lebih pecahan lainnya 3.1.4 Menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh tumbuhan 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya 4.1.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya SBdP SBdP Kompetensi Dasar: Indikator: 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif 1.1.1 Menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan anugerah dari Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di 2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati benda-benda lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan 3.1.1 Menjelaskan pengertian karya seni kolase 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di 4.2.1 Membuat karya seni kolase dari berbagai bahan di lingkungan lingkungan sekitar Sekitar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 149 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : Matematika, IPA, SBdP Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :1 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 2 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, 3 membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, 4 dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi Dasar Indikator IPA 1.1 Bertambah keimanannya dengan 1.1.1 menyadari hubungan keteraturan bersyukur atas keberadaan hewan dan kompleksitas alam dan jagad dan raya terhadap kebesaran Tuhan dengan berdoa yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya Menunjukkan tumbuhan di sikap lingkungan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 150 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1. Menunjukkan rasa ingin (memiliki rasa ingin tahu; objektif; tahu dalam aktivitas sehari-hari jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melakukan sikap inkuiri dalam ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh 3.1.1 Menyebutkan nama dari hewan dan tumbuhan dan fungsinya bagian luar tubuh hewan 3.1.2 Menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh hewan 3.1.3 Menyebutkan nama dari bagian luar tubuh tumbuhan 3.1.4 Menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh tumbuhan 4.1 Menuliskan hasil pengamatan 4.1.1 tentang bentuk luar Menuliskan hasil (morfologi) pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta tubuh hewan dan fungsinya fungsinya 4.1.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya Matematika 1.1 Menerima, menjalankan, dan 1.1.1 Menunjukkan perilaku menghargai ajaran agama yang menjalankan ajaran agama dengan dianutnya berdoa 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin dalam mengerjakan tugas PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151 waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai 3.1.1 Menentukan dan melakukan operasi hitung berdasarkan pecahan menggunakan benda gambar konkret/gambar 3.1.2 Melakukan operasi hitung pecahan hasil pecahan untuk pengamatan menentukan pecahan senilai 4.3 Mengurai sebuah pecahan 4.3.1 Menguraikan sebuah menjadi hasil menjadi sebagai hasil penjumlahan pecahan atau pengurangan dua buah penjumlahan pecahan lainnya dengan berbagi pecahan lainnya dua atau lebih kemungkinan jawaban SBdP 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan 1.1.1 Menunjukkan sikap karya seni dan karya kreatif masing- mengagumi keindahan karya seni masing daerah sebagai anugerah sebagai anugerah dari Tuhan Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu 2.1.1 Menunjukkan rasa ingin dalam mengamati lingkungan sekitar alam di tahu dalam mengamati bendauntuk benda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya mendapatkan ide dalam berkarya seni 3.1 Mengenal karya dua dan tiga 3.1.1 Menjelaskan dimensi berdasarkan pengamatan karya seni kolase pengertian 4.2 Membuat karya seni kolase 4.2.1 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan dari berbagai bahan di lingkungan Sekitar sekitar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 152 C. Tujuan Pembelajaran Matematika 1.1.1.1 Melalui kegiaan berdoa, siswa mampu menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan benar. 2.1.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas dengan benar. 3.1.1.1 Melalui tanya jawab, siswa mampu menentukan pecahan berdasarkan hasil pengamatan gambar dengan benar. 3.1.2.1 Melalui penugasan, siswa mampu melakukan operasi hitung pecahan untuk menentukan pecahan senilai dengan benar. 4.3.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu menguraikan sebuah pecahan menjadi hasil penjumlahan dua atau lebih pecahan lainnya dengan tepat. IPA 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan benar. 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu dalam aktivitas sehari-hari dengan benar. 3.1.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan nama dari bagian luar tubuh hewan minimal 4 bagian. 3.1.2.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh hewan dengan tepat. 3.1.3.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan nama dari bagian luar tubuh tumbuhan minimal 4 bagian. 3.1.4.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat. 4.1.1.1 Melalui penugasan individual, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya dengan benar. 4.1.2.1 Melalui kegiatan penugasan individual, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 153 benar. SBdP 1.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai anugerah dari Tuhan dengan benar. 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati benda-benda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya dengan benar. 3.1.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan pengertian karya seni kolase dengan benar. 4.2.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu membuat karya seni kolase dari berbagai bahan di lingkungan sekitar minimal sebuah karya kolase. D. Materi Pembelajaran IPA : Bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya Matematika : Pecahan senilai SBdP : Karya seni kolase E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran Media : Powerpoint interakstif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 1-11). PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 1-9). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 Kegiatan Awal (15 Menit) 1. Salam dan doa pembuka. 2. Presensi. 3. Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan siswa terkait hewan dan tumbuhan yang dimiliki siswa di lingkungan rumahnya. 4. Motivasi : Guru mengajak siswa “Tepuk Ayam”. 5. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. Kegiatan Inti (80 Menit) 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanya jawab terkait gambar tersebut. (Menanya) Apa saja hewan yang ada di pada gambar? Berapa jumlah hewan? 3. Siswa secara berpasangan memikirkan dan menuliskan jumlah masing-masing hewan (berdasarkan jenisnya) terhadap keseluruhan jumlah hewan. (Menalar) 4. Siswa secara berpasangan menyelesaikan tugas 1 tentang pecahan. (Mencoba) 5. Siswa menyimak perjelasan guru terkait pecahan senilai dan operasi hitung pecahan. 6. Siswa secara berpasangan menyelesaikan tugas 2 tentang pecahan senilai. (Mencoba) 7. Siswa melaporkan hasil pekerjaan tugas 2 di depan kelas. (Mengkomunikasikan) Kegiatan Akhir (10 Menit) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk istirahat. 2. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 3. Doa istirahat. Penggalan 2 Kegiatan awal (10 Menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 4. Guru menanyakan kepada siswa apakah ada di antara siswa yang mengetahui lagu Burung Kakak Tua? 5. Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok (satu kelompok terdiri dari empat siswa). Kegiatan inti (85 Menit) 1. Hasil pekerjaan siswa tugas 2 dikonfirmasi oleh guru. 2. Siswa diminta untuk duduk bersama teman satu kelompok dan menamai kelompok dengan nama hewan atau tumbuhan. 3. Siswa diminta untuk mengamati gambar burung kakak tua dan tanaman Tomat. (Mengamati) 4. Siswa dan guru bertanyajawab tentang gambar burung dan pohon tersebut. (Menanya) Siapakah yang tahu nama dari hewan ini? Siapakah yang tahu nama dari pohon ini? 5. Siswa secara berkelompok diminta untuk memikirkan bagian-bagian tubuh yang dimiliki oleh burung kakak tua dan pohon tomat. (Menalar) 6. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 3 tentang bagian luar hewan dan tumbuhan beserta fungsinya. (Mencoba) 7. Siswa diminta untuk melaporkan hasil pekerjaan tugas 3 di depan kelas bersama dengan kelompoknya. (Mengkomunikasikan) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 156 8. Hasil pekerjaan siswa dikonfirmasi oleh guru. 9. Guru bertanya kepada siswa: Siapakah yang suka melihat atau membuat karya seni, misalnya gambar, lukisan, patung, dan kolase? Apakah ada hasil karya seni yang bentuknya hewan dan tumbuhan? 10. Siswa diminta untuk mengamati hasil karya seni yang ada di kelas. (Mengamati) Kegiatan akhir (10 Menit) 1. Guru meminta siswa untuk menyiapkan bahan untuk kegiatan membuat kolase diantaranya kerja gambar, pensil, koran, biji-bijian (jagung, kacang hijau), gunting, dan lem. 2. Guru meminta siswa untuk mengamati hasil karya seni di luar kelas. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk istirahat. 4. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 5. Doa istirahat. Penggalan 3 Kegiatan awal (5 Menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru bertanya kepada siswa: Apakah siswa mengamati hasil karya seni di dalam maupun luar kelas? Apakah semua siswa telah menyiapkan bahan-bahan pembuatan kolase yang diminta oleh guru? 3. Guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu “Burung Kakatua” agar siswa bersemangat. Kegiatan inti (45 Menit) 1. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan hasil karya seni yang ada di dalam maupun di luar kelas. (Mengomunikasikan) 2. Siswa diminta untuk mengamati video dan gambar tentang karya kolase. (Mengamati) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 3. Siswa dan guru bertanyajawab tentang karya kolase. (Menanya) 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang karya kolase. 5. Siswa membuat karya kolase yang berbentuk hewan atau tumbuhan. (Mencoba) 6. Siswa saling memamerkan karya kolase yang dibuat kepada siswa yang lain. (Mengkomunikasikan) Kegiatan akhir (20 Menit) 1. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 2. Siswa mengerjakan evaluasi. 3. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru. Apa manfaat yang kamu peroleh selama mengikuti pembelajaran hari ini? Bagaiman perasaanmu ketika mengerjakan tugas secara berpasangan? Bagaimana perasaanmu ketika membuat karya kolase. 4. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa : Siswa diperolehkan untuk membuat atau melanjutkan kolase yang belum terselesaikan. Karya seni kolase akan dikumpulkan besok dan akan di pajang di kelas. Siswa diminta untuk membawa pakaian olahraga. Siswa diminta untuk mengamati hewan yang ada disekitar lingkungan rumahnya dan menggambar hewan tersebut. 5. Doa penutup, salam. H. Penilaian 1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik Pengetahuan Tes Tertulis Keterampilan Non tes Produk Unjuk kerja Sikap Non tes Observasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 158 2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : terlampir I. Lampiran 1. Materi pelajaran 2. LKS 3. Penilaian per muatan pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 Lampiran Materi Pelajaran Matematika 1. Konsep Pecahan dapat digunakan untuk menyebutkan bagian dari suatu kelompok benda. 2. Contoh: Ada 12 hewan dalam suatu kelompok. Sebanyak 4 dari hewan tersebut adalah burung. 4 Banyak burung dalam kelompok 12 Banyak burung Banyak seluruh hewan dalam kelompok Pertanyaan : Berapa bagian burung terhadap seluruh hewan Jawaban : 4 12 Banyak burung dalam kelompok adalah burung dari hewan dalam kelompok Banyak burung dalam kelompok PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 161 3. Pecahan senilai adalah pecahan-pecahan yang mempunyai nilai sama meskipun dituliskan dalam bentuk pecahan yang berbeda. 4. Contoh pecahan senilai Pecahan senilai untuk : 1 2 --------- 1 4 1 2 4 4 + = IPA Bagian tubuh luar hewan (Burung Kakak Tua) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 162 Paruh Mata Cakar Sayap Ekor Sumber: https://www.google.co.id Bagian tubuh luar burung kakak tua No Nama Fungsi 1 Paruh Mengambil makanan 2 Mata Melihat benda-benda yang ada di sekitar 3 Cakar Menerkam mangsa dan bertengger di pohon 4 Sayap Untuk terbang 5 Ekor Menjaga keseimbangan tubuh burung saat terbang Bagian tubuh luar tumbuhan Contoh Tanaman Tomat Sumber: https://www.google.co.id No Nama Fungsi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 163 1 Akar Menyerap air dan unsur hara yang terdapat di dalam tanah Menyokong tumbuhan sehingga dapat berdiri tegak. 2 Batang Mengangkut air dari akar ke seluruh bagian tubuh tumbuhan; Mengangkut sari-sari makanan dari daun ke seluruh bagian tubuh tumbuhan; Menegakkan tubuh tumbuhan; Memberi bentuk pada tubuh tumbuhan; 3 Daun Tempat keluar masuknya udara; Tempat pembuatan makanan (fotosintesis); Tempat pengeluaran air (penguapan) dari dalam tubuh tumbuhan. 4 Bunga Sebagai alat kelamin pada tumbuhan 5 Buah Tempat menyimpan cadangan makanan SBdP KOLASE Kolase (collage) adalah sebuah cabang dari seni rupa yang meliputi kegiatan menempel potongan-potongan kertas atau material lain untuk membentuk sebuah desain atau rancangan tertentu. (Kamus Modern Art, A Collins – Larousse Concise Encyclopedia) Semua kegiatan adalah merupakan ‘perakitan’ beraneka bahan dasar menjadi sebuah karya seni. Misalnya, merakit dan merekatkan kertas, kayu, metal, barang-barang bekas, bahkan sampah ke dalam media hiasan dinding. Begitu pula, semua media lukisan yang ditambahi dan ditempeli asesoris berbagai bentuk benda sesuai aslinya. Kolase dan seni rupa Kendati seni kolase berlawanan sifatnya dengan seni lukis, pahat, atau cetak dan seni kriya lainnya, yakni berupa karya yang dihasilkan tidak lagi memperlihatkan bentuk asal material yang dipakai seni lukis, misalnya, dari kanvas putih menjadi lukisan yang berwarna-warni. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 164 Dalam seni kolase, bentuk asli dari material yang digunakan harus tetap terlihat, jadi kalau menggunakan kerang-kerangan atau potongan-potongan foto, benda bekas, material tersebut harus masih dapat dikenali bentuk aslinya walau sudah dirakit menjadi satu kesatuan. Karya kolase digemari oleh pelukis Pablo Picasso, Georges Braque, Max Ernst, dan Henri Mattise. Kolase baik untuk anak-anak Seni kolase diperkenalkan kepada anak-anak sekolah TK dan SD melalui aktivitas menghias hiasan dinding dengan biji-bijian atau potongan perca. Kolase kaya akan unsur pendidikan komplet bagi perkembangan otak anak, diantaranya bermain dan berkreasi, belajar mengenal bentuk geometris dan warna, melatih kemampuan motorik halus, dan lain-lain. Selain itu, manfaat kolase dapat dirasakan sekali untuk: a. Membantu kemampuan berbahasa dengan jalan anak bisa menjelaskan makna di balik hasil karyanya kepada guru/orang tua. b. Melatih kepekaan estetis c. Berempati pada barang-barang yang sudah tidak dipakai lagi. Manfaat kolase dan kebersihan lingkungan Imajinasi anak bisa saja dalam wujud material yang akan digunakan, kalau diarahkan bahannya dapat berasal dari bahan-bahan bekas atau sampah (yang sudah dibersihkan) sehingga kebersihan lingkungan rumah tetap terjaga. Langkah-langkah membuat kolase Bahan yang dibutuhkan: 1. Kertas gambar A3 atau A4 2. Pencil 3. Biji-bijian atau koran bekas 4. Gunting 5. Lem Cara membuat: 1. Buatlah sketsa gambar yang diinginkan. 2. Menggunting kertas atau mempersiapkan biji-bijian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 165 3. Menempel kertas atau biji-bijian secara rapi dan teratur sesuai dengan pola yang diinginkan. 4. Setelah selesai, hasil kolase dapat dipamerkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal : Pembelajaran : 1 Tugas 1 Berdasarkan gambar yang telah diamati, selesaikanlah soal di bawah secara berpasangan. Nyatakanlah ke dalam bentuk pecahan: 1. Jumlah kucing terhadap jumlah seluruh hewan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 2. Jumlah ayam terhadap jumlah seluruh hewan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 3. Jumlah kupu-kupu terhadap jumlah seluruh hewan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 4. Jumlah burung terhadap jumlah seluruh hewan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 5. Jumlah laba-laba terhadap jumlah seluruh hewan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... Tugas 2 1. Carilah dua pecahan yang senilai dengan pecahan dibawah ini! a. b. c. d. 1 8 2 5 4 7 6 8 … … … … … … … … =… =… =… =… =… =… =… =… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 167 e. 9 … 15 … =… =… 2. Hitunglah penjumlahan pecahan dibawah ini! a. b. c. d. e. 9 25 15 17 2 6 + 11 25 = 20 + 17 2 … 3 … 18 1 12 32 + … 17 … = 9 46 + 25 = + = 5 … … … = 32 … 3. Hitunglah pengurangan pecahan dibawah ini! a. b. c. d. e. 10 23 5 24 7 8 15 11 8 23 = … 23 − = 1 … 6 ... 7 … − 14 6 − 16 = … − = 1 … 5 … 3 … 3 … − = Tugas 3 1. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh hewan yaitu burung kakak tua! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 2. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh hewan yaitu kucing! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 3. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian luar tubuh burung kakak tua! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 168 ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 4. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian luar tubuh kucing! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 5. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh tumbuhan! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... 6. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian luar tubuh tumbuhan ! ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... Tugas 4 Buatlah karya kolase berbentuk hewan atau tumbuhan sesuai dengan keinginanmu! PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 169 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 170 Penilaian Setiap Muatan Pembelajaran 1. Muatan IPA Ranah Pengetahuan Indikator 3.1.1 Menyebutkan nama dari bagian luar tubuh hewan Teknik penilaian Tes tertulis Instrumen Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 1. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh hewan yaitu burung kakak tua! 2. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh hewan yaitu kucing! b. Kunci Jawaban 1. Mata, paruh, sayap, ekor, cakar. 2. Mata, hidung, mulut, bulu, kaki, ekor. Penilaian dan Pedoman Penskoran No Kriteria penilaian Skor 1 Siswa mampu menyebutkan 5 bagian luar tubuh burung kakak tua 5 dengan tepat Siswa mampu menyebutkan 4 bagian luar tubuh burung kakak tua 4 dengan tepat Siswa mampu menyebutkan 3 bagian luar tubuh burung kakak tua 3 dengan tepat Siswa mampu menyebutkan 2 bagian luar tubuh burung kakak tua 2 dengan tepat Siswa mampu menyebutkan 1 bagian luar tubuh burung kakak tua 1 dengan tepat 2 Siswa mampu menyebutkan 5 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 5 Siswa mampu menyebutkan 4 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 4 Siswa mampu menyebutkan 3 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 3 Siswa mampu menyebutkan 2 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 2 Siswa mampu menyebutkan 1 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 171 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah pengetahuan Indikator 3.1.2 Menjelaskan fungsi dari bagian luar tubuh hewan Teknik penilaian Tes tertulis Instrumen Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 1. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian luar tubuh burung kakak tua! 2. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian luar tubuh kucing! b. Kunci jawaban 1. Jawaban pada tabel 1. Bagian tubuh Fungsi Paruh Mengambil makanan Mata Melihat benda-benda yang ada di sekitar Cakar Menerkam mangsa dan bertengger di pohon Sayap Untuk terbang Ekor Menjaga keseimbangan tubuh burung saat terbang 2. Jawaban pada tabel Bagian tubuh Fungsi Mata Melihat benda-benda yang ada di sekitar Hidung Sebagai alat penciuman Mulut Memasukan makanan ke dalam tubuh Kaki berguna untuk bergerak (berjalan) pada ujung kaki kucing terdapat cakar yang berguna untuk menangkap mangsa. Ekor Keseimbangan saat bergerak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 Penilaian dan Pedoman Penskoran No Kriteria penilaian Skor 1 Siswa mampu menjelaskan 5 bagian luar tubuh burung kakak tua 5 dengan tepat Siswa mampu menjelaskan 4 bagian luar tubuh burung kakak tua 4 dengan tepat Siswa mampu menjelaskan 3 bagian luar tubuh burung kakak tua 3 dengan tepat Siswa mampu menjelaskan 2 bagian luar tubuh burung kakak tua 2 dengan tepat Siswa mampu menjelaskan 1 bagian luar tubuh burung kakak tua 1 dengan tepat 2 Siswa mampu menjelaskan5 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 5 Siswa mampu menjelaskan 4 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 4 Siswa mampu menjelaskan 3 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 3 Siswa mampu menjelaskan 2 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 2 Siswa mampu menjelaskan 1 bagian luar tubuh kucing dengan tepat 1 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah pengetahuan Indikator 3.1.3 Menyebutkan nama dari bagian luar tubuh tumbuhan Teknik penilaian Tes tertulis Instrumen Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 1. Sebutkanlah minimal 4 bagian luar tubuh tumbuhan! b. Kunci jawaban PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 173 Akar, batang, daun, bunga, buah/biji. Penilaian dan Pedoman Penskoran No Kriteria penilaian Skor 1 Siswa mampu menyebutkan 5 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 5 Siswa mampu menyebutkan 4 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 4 Siswa mampu menyebutkan 3 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 3 Siswa mampu menyebutkan 2 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 2 Siswa mampu menyebutkan 1 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 1 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah pengetahuan Indikator 3.1.4 Menjelaskan fungsi nama dari bagian luar tubuh tumbuhan Teknik penilaian Tes tertulis Instrumen Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 1. Jelaskanlah fungsi dari 4 bagian lua tubuh tumbuhan ! b. Kunci jawaban Nama Fungsi Akar Menyerap air dan unsur hara yang terdapat di dalam tanah Menyokong tumbuhan sehingga dapat berdiri tegak. Batang Mengangkut air dari akar ke seluruh bagian tubuh tumbuhan; PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 174 Mengangkut sari-sari makanan dari daun ke seluruh bagian tubuh tumbuhan; Menegakkan tubuh tumbuhan; Memberi bentuk pada tubuh tumbuhan; Daun Tempat keluar masuknya udara; Tempat pembuatan makanan (fotosintesis); Tempat pengeluaran air (penguapan) dari dalam tubuh tumbuhan. Bunga Sebagai alat kelamin pada tumbuhan Buah Tempat menyimpan cadangan makanan Penilaian dan Pedoman Penskoran No Kriteria penilaian Skor 1 Siswa mampu menjelaskan 5 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 5 Siswa mampu menjelaskan 4 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 4 Siswa mampu menjelaskan 3 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 3 Siswa mampu menjelaskan 2 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 2 Siswa mampu menjelaskan 1 bagian luar tubuh tumbuhan dengan tepat 1 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah keterampilan Indikator 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya 4.1.2 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya Teknik penilaian Produk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 175 Instrument Tugas 3 dan rubrik penilaian produk Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 1 4 3 2 Baik sekali Baik Cukup A B C 1 Butuh Bimbingan D Kerapian Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 tulisan komponen 5 dari (penulisan huruf 5 dari komponen lima dari 5 komponen komponen Belum yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) 2 Penggunaan Sangat sering Sering Jarang huruf kapital menggunakan menggunakan menggunakan huruf menggunaka kapital n di setiap awal kapital kalimat setiap dengan tepat kalimat huruf huruf kapital huruf kapital di di awal di awal kalimat kalimat dengan tepat dengan tepat Jarang Belum dengan tepat 3 Penggunaan Sangat sering Sering awal PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 tanda baca titik menggunakan di akhir kalimat tanda menggunaka menggunakan menggunakan baca n tanda baca tanda baca tanda baca titik di akhir titik di akhir titik di akhir titik di akhir kalimat kalimat kalimat kalimat Ranah sikap sosial/ individu Indikator 2.1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam aktivitas seharihari Teknik penilaian Observasi Instrument Lembar observasi sikap ingin tahu Berilah tanda (√) yang sesuai dengan keadaan siswa Nama Siswa: Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema: Hewan dan Tumbuhan yang Ada di Lingkungan Rumahku No. Nama Peserta Didik Keterangan Perkembangan Sikap Ingin Tahu SB B C K 1. 2. 3. Catatan: SB: Sangat Baik, B:Baik, C: Cukup, K: Kurang Ranah sikap spriritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa Teknik penilaian Observasi Instrument Lembar observasi sikap bersyukur Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 177 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan 4 3 2 1 Selalu Sering Kadang- Tidak melakukan melakukan kadang sebelum doa sebelum doa sebelum melakukan dan sesudah doa sesudah dan berdoa dan sesudah sebelum melakukan melakukan melakukan dan sesudah kegiatan kegiatan kegiatan melakukan kegiatan 2. Muatan Matematika Ranah pengetahuan Indikator 3.1.1 Menentukan pecahan berdasarkan hasil pengamatan gambar Teknik penilaian Tes tulis Instrument Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes Nyatakanlah dalam bentuk pecahan 1. Jumlah kucing terhadap jumlah seluruh hewan! 2. Jumlah ayam terhadap jumlah seluruh hewan! 3. Jumlah kupu-kupu terhadap jumlah seluruh hewan! 4. Jumlah burung terhadap jumlah seluruh hewan! 5. Jumlah laba-laba terhadap jumlah seluruh hewan! b. Kunci jawaban PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 178 1. Jumlah kucing terhadap jumlah seluruh hewan 3 12 2. Jumlah ayam terhadap jumlah seluruh hewan 2 12 3. Jumlah kupu-kupu terhadap jumlah seluruh hewan 2 12 4. Jumlah burung terhadap jumlah seluruh hewan 4 12 5. Jumlah laba-laba terhadap jumlah seluruh hewan 1 12 Penilaian dan Pedoman Penskoran Kriteria penilaian Skor Siswa mampu menyebutkan 5 bentuk pecahan dengan tepat 5 Siswa mampu menyebutkan 4 bentuk pecahan dengan tepat 4 Siswa mampu menyebutkan 3 bentuk pecahan dengan tepat 3 Siswa mampu menyebutkan 2 bentuk pecahan dengan tepat 2 Siswa mampu menyebutkan 1 bentuk pecahan dengan tepat 1 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah pengetahuan Indikator 3.1.2 Melakukan operasi hitung pecahan untuk menentukan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 179 pecahan senilai Teknik penilaian Tes tulis Instrument Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 4. Carilah dua pecahan yang senilai dengan pecahan dibawah ini! f. g. h. i. j. 1 8 2 5 4 7 6 8 … … =… =… = … … = … … … … … … =… =… =… =… 9 … 15 … =… =… 5. Hitunglah penjumlahan pecahan dibawah ini! f. g. h. i. j. 9 25 15 17 2 6 11 + 25 20 + 17 2 … 3 … 18 1 12 32 + … 17 … = 9 46 + 25 = + = 5 … = … … = 32 … 6. Hitunglah pengurangan pecahan dibawah ini! f. g. h. i. 10 23 5 24 7 8 − 15 23 = … 23 − = 1 … 6 ... 7 … − 14 8 16 = … 1 … 5 … − = PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 j. 11 6 3 … 3 … − = b. Kunci jawaban 1. Pecahan yang senilai dengan pecahan dibawah ini: a. b. c. d. e. 1 8 2 5 4 7 6 8 = = = = 9 15 2 16 4 8 10 25 12 = 14 12 21 18 = 16 18 24 30 12 = 16 = 24 45 = 32 = 27 = 4 = 24 = 10 = 3 = = 30 = 28 = 32 = 36 60 5 40 14 48 16 = 35 20 40 24 = 35 30 42 36 = 40 45 = 6 = 48 54 = 75 90 2. Hitunglah penjumlahan pecahan dibawah ini: a. b. c. d. e. 9 25 15 17 2 6 11 + 25 20 + 20 = 25 35 = 17 17 2 2 2 3 6 3 + = + 5 18 1 12 32 + 9 46 + 5 = = 32 1 12 3 4 6 6 6 6 2 × 9 3 × 2 = + = 2 32 + 18 2 × + 2 46 = = 32 5 18 3 32 + 64 18 46 + 32 = = 69 18 79 32 3. Hitunglah pengurangan pecahan dibawah ini: a. b. c. d. e. 10 23 5 24 7 8 15 11 8 23 = 2 23 1 5 6 24 − = − 14 6 − 7 16 = 7 8 − = 1 14 5 15 3 11 3 6 − = − 1 6 4 5 4 24 × = 2 7 2 16 × − − 1 − 3 5 3 = 14 16 − × = 3 14 3 15 2 11 2 6 × = − 4 24 7 16 − 3 15 = 1 24 7 = 16 = 11 15 6 5 6 6 − = Penilaian dan pedoman penskoran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 181 No Kriteria penilaian Skor 1 Siswa mampu menentukan 2 pecahan senilai dengan tepat 2 Siswa mampu menentukan 4 pecahan senilai dengan tepat 4 Siswa mampu menentukan 6 pecahan senilai dengan tepat 6 Siswa mampu menentukan 8 pecahan senilai dengan tepat 8 Siswa mampu menentukan 10 pecahan senilai dengan tepat 10 Siswa mampu menentukan 1 hasil penjumlahan pecahan dengan tepat 2 Siswa mampu menentukan 2 hasil penjumlahan pecahan dengan tepat 4 Siswa mampu menentukan 3 hasil penjumlahan pecahan dengan tepat 6 Siswa mampu menentukan 4 hasil penjumlahan pecahan dengan tepat 8 Siswa mampu menentukan 5 hasil penjumlahan pecahan dengan tepat 10 Siswa mampu menentukan 1 hasil pengurangan pecahan dengan tepat 2 Siswa mampu menentukan 2 hasil pengurangan pecahan dengan tepat 4 Siswa mampu menentukan 3 hasil pengurangan pecahan dengan tepat 6 Siswa mampu menentukan 4 hasil pengurangan pecahan dengan tepat 8 Siswa mampu menentukan 5 hasil pengurangan pecahan dengan tepat 10 2 3 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah keterampilan Indikator 4.3.1 Menguraikan sebuah pecahan penjumlahan dua atau lebih pecahan lainnya Teknik penilaian Produk Instrumen Tugas 1 dan Tugas 2 Rubrik penilaian dan pedoman penskoran Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran menjadi hasil PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 182 No Kriteria Menulis angka 1 ke dalam bentuk pecahan 2 4 3 2 Baik sekali Baik Cukup A B C 1 Butuh Bimbingan D Siswa mampu Siswa Siswa Siswa menulis angka mampu mampu mampu dalam bentuk menulis menulis menulis pecahan angka dalam angka dalam angka dalam dengan sangat bentuk bentuk bentuk tepat pecahan pecahan pecahan dengan tepat dengan cukup dengan tepat kurang tepat Siswa Siswa operasi hitung menyelesaikan mampu mampu mampu pecahan operasi hitung menyelesaik menyelesaika menyelesaika dengan tepat dengan sangat an Melakukan Siswa mampu Siswa tepat operasi n operasi n operasi hitung hitung dengan tepat dengan cukup dengan tepat hitung kurang tepat Ranah sikap sosial/ individu Indikator 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas Teknik penilaian Observasi Instrument Lembar observasi sikap teliti Berilah tanda (√) yang sesuai dengan keadaan siswa Nama Siswa: Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema: Hewan dan Tumbuhan yang Ada di Lingkungan Rumahku No. Nama Peserta Didik Perkembangan Sikap Keterangan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 183 Ketelitian SB B C K 1. 2. 3. Catatan: SB: Sangat Baik, B:Baik, C: Cukup, K: Kurang Ranah sikap spriritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan berdoa Teknik penilaian Observasi Instrument Lembar observasi perilaku bedoa No 1 Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Berdoa Selalu Sering Kadang- Tidak sebelum melakukan melakukan kadang sebelum dan doa sebelum doa sebelum melakukan sesudah dan sesudah doa Kriteria sesudah dan dan sesudah sebelum melakukan melakukan melakukan melakukan dan kegiatan kegiatan melakukan kegiatan berdoa sesudah kegiatan kegiatan 2 Sikap Selalu Sering Kadang- Tidak bersikap ketika bersikap bersikap kadang sopan berdoa sopan dan sopan dan bersikap tenang ketika tenang ketika sopan berdoa berdoa Ranah pengetahuan dan berdoa tenang ketika berdoa 3. Muatan SBdP tenang dan ketika PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 184 Indikator 3.1.3 Menjelaskan pengertian karya seni kolase Teknik penilaian Tes tulis Instrument Soal tes dan kunci jawaban Penilaian dan pedoman penskoran a. Soal tes 1. Apa itu kolase? 2. Sebutkanlah manfaat dari kolase! b. Kunci jawaban 1. Kolase (collage) adalah sebuah cabang dari seni rupa yang meliputi kegiatan menempel potongan-potongan kertas atau material lain untuk membentuk sebuah desain atau rancangan tertentu. 2. Manfaat dari kolase adalah a) Membantu kemampuan berbahasa dengan jalan anak bisa menjelaskan makna di balik hasil karyanya kepada guru/orang tua. b) Melatih kepekaan estetis c) Berempati pada barang-barang yang sudah tidak dipakai lagi Pedoman penskoran No Kriteria Skor 3 Siswa mampu menyebutkan pengertian secara lengkap 3 Siswa mampu menyebutkan pengertian cukup lengkap 2 Siswa mampu menyebutkan pengertian kurang lengkap 1 Siswa menyebutkan 3 manfaat kolase dengan tepat 3 Siswa menyebutkan 2 manfaat kolase dengan tepat 2 Siswa menyebutkan 1 manfaat kolase dengan tepat 1 4 𝑁A = perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 185 Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah Keterampilan Indikator 4.2.1 Membuat karya seni kolase dari berbagai bahan di lingkungan sekitar Teknik penilaian Unjuk kerja Produk Instrument Penilaian dan pedoman penskoran Penilaian dan pedoman penskoran unjuk kerja No Kriteria Skor 1 Siswa mampu menyiapkan bahan dan alat yang digunakan dengan 2 lengkap Siswa mampu menyiapkan bahan dan alat yang digunakan dengan 1 kurang lengkap 2 Siswa tidak membawa sama sekali bahan dan alat yang digunakan 0 Siswa membuat kolase sesuai urutan langkah-langkah dengan benar 2 Siswa membuat kolase kurang sesuai urutan langkah-langkah 1 dengan benar Siswa asal asalan membuat kolase 𝑁A = 0 perolehan skor × 100 skor maksimal Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Ranah sikap sosial Indikator 2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati bendabenda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya Teknik penilaian Observasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 186 Instrument Lembar observasi sikap ingin tahu Berilah tanda (√) yang sesuai dengan keadaan siswa Nama Siswa: Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema: Hewan dan Tumbuhan yang Ada di Lingkungan Rumahku No. Nama Peserta Didik Keterangan Perkembangan Sikap Ingin Tahu SB B C K 1. 2. 3. Catatan: SB: Sangat Baik, B:Baik, C: Cukup, K: Kurang Ranah sikap spiritual Indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai anugerah dari Tuhan Teknik penilaian Observasi Instrument Lembar observasi sikap mengagumi No 1 Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Menunjukkan Siswa sangat Siswa Siswa cukup Siswa kurang rasa menunjukkan kagum menunjukkan terhadap hasil kolase rasa kagum rasa karya terhadap dari hasil bahan alam kolase menunjukkan kagum rasa menunjukkan kagum rasa kagu terhadap hasil terhadap hasil terhadap hasil karya karya kolase karya kolase karya dari dari bahan alam alam bahan dari alam bahan dari alam kolase bahan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 187 IPA Bahasa Indonesia Kompetensi dasar: Kompetensi Dasar: 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; pemanfaatan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya Indikator: Indikator 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa lingkunan dan sumber daya alam. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan PJOK IPS Kompetensi Dasar: 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya Kompetensi Dasar: sebagai anugrah Tuhan 1.3 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas manusia dan lingkungannya fisik dalam bentuk permainan 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan 3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya pertumbuhan dan perkembangan tubuh 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk sosial, budaya, dan ekonomi gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, permainan dan atau olahraga tradisional sosial, budaya, dan ekonomi indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak Indikator: dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan 2.4.1 Menunjukkan sikap berkerjasama dalam melakukan aktivitas fisik manusia dan lingkungannya dalam bentuk permainan 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap lingkungan dan teman sebaya pertumbuhan dan perkembangan tubuh 3.5.1 Menjelaskan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan 4.3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk lingkungan alam dan sosial gerakan dasar atletik lari melalui permainan 4.5.1 Menceritakan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 188 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, PJOK, dan IPS Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :2 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan 2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, 3 melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan 4 sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi Dasar Indikator Bahasa 1.2 Mengakui dan mensyukuri 1.2.1 Indonesia anugerah Tuhan yang Maha Esa syukur kepada Tuhan YME Menunjukkan rasa atas keberadaan lingkungan dan atas keberadaan lingkunan sumber daya alam, alat teknologi dan sumber daya alam. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 189 modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian 2.4.1 Menunjukkan sikap terhadap lingkungan dan sumber peduli terhadap lingkungan daya alam melalui pemanfaatan dan bahasa Indonesia SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks 3.1.1 laporan tentang hasil gaya, Menyebutkan isi pengamatan informasi dari teks laporan gerak, energi hasil pengamatan panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan 4.1.1 Menuliskan teks menyajikan teks laporan hasil laporan hasil pengamatan pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan IPA 1.1 Bertambah dengan keimanannya 1.1.1 menyadari keteraturan dan Menunjukkan sikap hubungan bersyukur atas keberadaan kompleksitas hewan dan tumbuhan di alam dan jagad raya terhadap lingkungan dengan berdoa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 190 kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Menunjukkan sikap ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; teliti dalam aktivitas sehariobjektif; jujur; teliti; cermat; hari tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam sehari-hari sebagai wujud sikap dalam implementasi aktivitas melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar 3.1.1 Menjelaskan bentuk tubuh hewan dan tumbuhan serta luar fungsinya 4.1 tubuh hewan dan fungsinya Menuliskan hasil 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar pengamatan tentang bentuk (morfologi) tubuh hewan dan luar tumbuhan serta fungsinya PJOK tubuh hewan dan fungsinya 1.1 Menghargai tubuh dengan 1.1.1 Menunjukkan sikap seluruh perangkat gerak dan menghargai tubuh dengan kemampuannya sebagai anugrah seluruh perangkat gerak dan Tuhan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan 2.4 Menunjukkan kemauan 2.4.1 Menunjukkan bekerjasama dalam melakukan berkerjasama berbagai aktivitas fisik dalam melakukan bentuk permainan sikap dalam aktivitas dalam bentuk permainan fisik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 191 3.9 Memahami pengaruh 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang aktivitas fisik dan istirahat cukup terhadap pertumbuhan yang dan perkembangan tubuh cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi 4.3.1 pola gerak dasar Mempraktikkan lokomotor kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar lokomotor untuk membentuk atletik jalan cepat dan lari yang gerakan dasar atletik lari dilandasi konsep gerak melalui melalui permainan permainan dan atau olahraga tradisional IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan 1.3.1 Menunjukkan Yang Maha Esa yang telah menerima menciptakan manusia lingkungannya 2.3 dan yang telah Tuhan menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam toleran melakukan karunia sikap interaksi dalam sosial interaksi sosial dengan lingkungan dan teman lingkungan sebaya melakukan dengan dan teman sebaya 3.5 Memahami manusia dalam 3.5.1 Menjelaskan hubungan dinamika interaksi dengan manusia dalam dinamika lingkungan alam, sosial, budaya, interaksi dengan lingkungan dan ekonomi alam dan sosial 4.5 Menceritakan manusia dalam 4.5.1 dinamika interaksi dengan hubungan Menceritakan manusia dalam lingkungan alam, sosial, budaya, dinamika interaksi dengan dan ekonomi C. Tujuan Pembelajaran lingkungan alam dan sosial PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 192 Bahasa Indonesia 1.2.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mamapu menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan benar. 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia yang benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegitan penugasan, siswa mampu menuliskan teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.2.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membaca teks laporan hasil pengamatan dengan benar IPA 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan benar 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari dengan benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya minimal dalam dua paragaraf PJOK 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan dengan benar dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 193 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap berkerjasama dalam melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan dengan tepat 3.9.1.1 Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan minimal 4 pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3.1.1 Melalui kegiatan permainan, siswa mampu mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik lari dengan benar IPS 1.3.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya dengan benar 2.3.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan perilaku toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya dengan benar 3.5.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial dengan tepat 4.5.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial dengan benar D. Materi pembelajaran Bahasa Indonesia : Teks Pengamatan IPA : Bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya PJOK : Gerak dasar lokomotor (lari) IPS : Interaksi manusia dengan lingkungan alam E. Pendekatan dan Metode pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 194 Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran Media : Powerpoint interakstif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 12-16). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 10-14). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 Kegiatan awal (15 menit) 1. Salam dan doa pembuka 2. Presensi 3. Apersepsi : Apa yang sudah kamu pelajari pada pertemuan sebelumnya? Apakah anak-anak sudah mengamati hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah? 4. Motivasi : Guru mengajak siswa bernyanyi “Kupu-Kupu yang Lucu” 5. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. Kegiatan Inti (80 menit) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 195 1. Guru bertanya jawab dengan siswa terkait hewan apa saja yang sudah siswa amati di lingkungan rumahnya? (Menanya) 2. Siswa diminta untuk menggambar dan menuliskan deskripsi hewan yang telah diamati (Tugas 1). (Mencoba) 3. Siswa diminta untuk mengamati gambar (laba-laba dan kumbang). (Mengamati) 4. Siswa diminta untuk memikirkan hewan apakah yang ada pada gambar. (Menalar) 5. Siswa diminta untuk secara berkelompok (terdiri dari 4 orang) mengerjakan tugas 2 dan tugas 3. (Mencoba) Kegiatan akhir (5 menit) 1. Guru meminta siswa untuk mengganti pakaian seragam dengan pakaian olahraga sehabis istirahat. 2. Guru memberikan kesempatan siswa beristirahat. 3. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 4. Doa untuk istirahat. Penggalan 2 Kegiatan awal (10 menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 4. Guru mengajak siswa tepuk burung Pelatuk. 5. Guru meminta kelompok menyiapkan diri untuk presentasi tugas 2 dan 3. Kegiatan inti (90 menit) 1. Siswa mempresentasikan tugas (Mengkomunikasikan) 2. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. 2 dan 3 secara berkelompok. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 3. Guru bertanya kepada siswa: Apakah ada yang sudah pernah memainkan permainan Burung Pelatuk dan Serangga? 4. Siswa menyimak penjelaskan permainan Burung Pelatuk dan Serangga. (Mengamati) 5. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang permainan Burung Pelatuk dan Serangga. (Menanya) 6. Siswa diminta untuk keluar kelas dan bermain permainan Burung Pelatuk dan Serangga di lapangan sekolah. (Mencoba) Kegiatan akhir 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk istirahat. 2. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 3. Doa untuk istirahat. Penggalan 3 Kegiatan awal (10 menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 4. Guru mengajak siswa tepuk burung Pelatuk. Kegiatan inti (45 menit) 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang permainan Burung Pelatuk dan Serangga yang telah dimainkan. (Menanya) Bagaimana pendapatmu tentang permainan tadi? Apakah permainan tadi memiliki manfaat? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 197 Jelaskanlah manfaat dari permainan tadi bagi pertumbuhan dan perkembangan tubuh siswa? 2. Siswa diminta untuk menuliskan hasil dari tanya jawab antara guru dan siswa (Tugas 4). 3. Hasil tulisan tersebut kemudian dikumpulkan. 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga. 5. Siswa diminta untuk mengamati gambar tentang hewan yang dikandangi. (Mengamati) 6. Siswa diminta untuk membuat dan mengajukan pertanyaan mengenai gambar tesebut. (Menanya) 7. Pertanyaan yang diajukan kemudian didiskusikan secara bersama-sama. (Menalar) 8. Siswa secara berkelompok mengerjakan tugas 5. (Mencoba) 9. Siswa mempresentasikan hasil diskusi untuk tugas 5. (Mengkomunikasikan) 10. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. Kegiatan akhir (20 menit) 1. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 2. Siswa mengerjakan evaluasi. 3. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru. Apa manfaat yang kamu peroleh selama mengikuti pembelajaran hari ini? Bagaimana perasaanmu ketika bermain burung pelatuk dan serangga? Apa yang ingin kamu lakukan untuk melindungi hewan yang ada di lingkungan rumahmu? 4. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 198 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari enam orang. Masing-masing kelompok membawa sehelai daun, sekuntum bunga atau buah, dan akar dari tumbuhan yang ada di lingkungan rumah. 5. Doa penutup, salam. H. Penilaian Ranah Indikator Sikap Bahasa spiritual Indonesia Teknik Bentuk Instrumen penilaian penilitian penilaian Observasi Isian skor Lembar observasi dengan skor 1.2.1 IPA Observasi Isian skor 1.1.1 PJOK dengan skor Observasi Isian skor 1.1.1 IPS Bahasa Lembar observasi dengan skor Observasi Isian skor 1.3.1 Sikap sosial Lembar observasi Lembar observasi dengan skor Penilaian diri Deskripsi indonesia Rubrik penilaian diri 2.4.1 IPA Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 PJOK diri Penilaian diri Deskripsi 2.4.1 IPS Bahasa Indonesia Rubrik penilaian diri Penilaian diri Deskripsi 2.3.1 Kognitif Rubrik penilaian Rubrik penilaian diri Tes tulis Uraian Soal uraian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 199 3.1.1 IPA Tes tulis 3.1.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda PJOK Tes tulis 3.9.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda IPS Tes tulis 3.5.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda Keterampilan Bahasa Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian unjuk kerja unjuk kerja IPA Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.1.1 unjuk kerja unjuk kerja PJOK Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.3.1 unjuk kerja unjuk kerja IPS Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.5.1 unjuk kerja unjuk kerja Indonesia 4.1.1 I. Lampiran 4. Materi pelajaran 5. LKS 6. Penilaian setiap muatan pelajaran Lampiran Materi Pembelajaran IPA Serangga dan Laba-Laba 1. Fungsi organ tubuh serangga: a. Kepala: Pada bagian kepala terdapat mata, mulut, dan antena. Mata terdiri dari sekitar 4.000 lebih lensa terpisah (lensa majemuk) yang menggabungkan gambar di dalam otak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 serangga. Oleh karena itu serangga memiliki penglihatan yang baik. Mulut berfungsi untuk memakan makanan. Mulut serangga terdiri dari dua yaitu mulut pengunyah, mulut pencucuk penghisap, Antena berfungsi untuk mencium dan merasakan objek yang terdapat di sekitarnya. b. Dada: Dada berfungsi sebagai tempat melekatnya sayap dan mempermudah pergerakan tubuh serangga. c. Perut: Perut berisi organ untuk mencerna makanan, mengeluarkan limbah, dan sebagai organ untuk berkembang biak. d. Sayap: Sayap berfungsi sebagai alat untuk terbang. Pada beberapa serangga seperti kumbang, sayap berkembang menjadi lebih tebal dank eras sebagai alat pelindungan tubuh. e. Kaki: Kaki serangga berjumlah enam (3 pasang). Kaki serangga berfungsi sebagai alat untuk berjalan, meloncat, memegang, berenang, dan menggali. 2. Fungsi organ tubuh laba-laba: a. Kepala Pada bagian kepala laba-laba terdapat dua mata. Mata tersebut memiliki lensa tunggal sehingga laba-laba tidak memiliki penglihatan yang baik. Laba-laba juga tidak mampu membedakan warna. Serangga hanya sensitif terhadap suasana gelap dan terang. b. Perut Perut laba-laba berfungsi sebagai tempat melekatnya organ pencernaan. c. Kaki Kaki serangga laba-laba berjumlah delapan (4 pasang). Kaki laba-laba berfungsi untuk berjalan. PJOK Permainan burung pelatuk dan seranggu Peran: 1. Seorang siswa akan berperan sebagai burung pelatuk. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 2. Siswa lain akan menjadi serangga (semut, belalang, kepik, dan lain sebagainya). 3. Serangga akan dikejar dan dimangsa burung pelatuk. 4. Serangga berusaha lari menyelamatkan diri. 5. Siswa yang tertangkat akan bergantian menjadi burung pelatuk. Cara bermain: 1. Burung pelatuk berdiri di hadapan serangga yang berbaris. 2. Serangga mengucapkan: “burung pelatuk, burung pelatuk, berapa langkah kami harus maju?”. 3. Burung pelatuk memberi tanggapan dengan mengucapkan: misalnya, tujuh langkah. 4. Serangga yang berbaris maju tujuh langkah, kemudian berdiri menunggu reaksi dari burung pelatuk 5. Jika burung pelatuk tidak memberikan reaksi, maka serangga bertanya kembali: “burung pelatuk, burung pelatuk, berapa langkah kami harus maju?”. 6. Burung pelatuk menjawab sesuai dengan keinginannya (misalnya, Sembilan langkah). 7. Serangga maju Sembilan langkah, dan begitu seterusnya. 8. Ketika serangga semakin dekat, burung pelatuk siap-siap memangsa serangga. 9. Serangga berusaha menyelamatkan diri. 10. Serangga yang tertangkap akan berganti peran menjadi burung pelatuk. 11. Serangga yang tidak pernah tertangkap menjadi pemenangnya. Manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga, antara lain sebagai berikut. 1. Tubuh menjadi sehat 2. Melatih kecepatan dalam berlari 3. Bersikap sportif 4. Belajar bekerjasama IPS Hewan merupakan makhluk hidup. Sama halnya dengan manusia, hewan membutuhkan kasih sayang dan ingin hidup bebas dengan tenang di alam bebas. Namun, ada beberapa hewan menjadi hewan peliharaan manusia. Hewan peliharaan memerlukan perhatian khusus dari manusia untuk tetap hidup dengan sehat. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam merawat hewan peliharaan yaitu 1. Memberi makanan yang sehat 2. Menjaga kebersihan tubuh hewan dan kandangnya 3. Mengobati hewan apabila sakit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 202 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 Lampiran LKS Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal Pembelajaran : 2 Tugas 1 Gambar dan tuliskanlah deskripsi hewan yang telah kamu amati di lingkungan rumahmu! Tugas 2 Selesaikan tugas 2 secara berkelompok dengan teliti! Temukanlah perbedaan laba-laba dan serangga dengan melengkapi gambar dan tabel! : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 Tugas 3 Kerjakanlah secara berkelompok dengan teliti! Lengkapilah diagram persamaan dan perbedaan antara laba-laba dan serangga! Tugas 4 Tuliskanlah hasil diskusi dari kegiatan tanya jawab secara mandiri! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 205 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Tugas 5 Diskusikan secara berkelompok pertanyaan di bawah ini! 1. Bagaimana pendapatmu tentang gambar tersebut! 2. Apa saran yang kamu berikan kepada orang yang memperlakukan hewan 3. Menurutmu, bagaimana seharusnya memperlakukan hewan? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 206 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 Lampiran Penilaian Instrumen penilaian A. Instrumen penilaian sikap spiritual Indikator: Bahasa Indonesia 1.2.1 : Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. IPA 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa. PJOK 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan. IPS 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. Lembar observasi Pertunjuk : berilah kriteria penilaian dengan angka 1-4 pada aspek yang sesuai dengan kondisi siswa. Aspek yang diamati No Nama siswa Isi doa runtut dan jelas 1 Mario 2 Velani 3 Denis dst …. Keterangan: Bersungguh- Sikap duduk Menyebutkan sungguh dan tangan doa pokok ketika berdoa ketika berdoa dengan jelas PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 208 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang baik 1 = sangat kurang baik Pedoman penilaian: 𝑁𝐴 = Skor total = 16 NA = nilai akhir 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 B. Instrumen penilaian sikap sosial Indikator: Bahasa Indonesia 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan dan SDA dengan memanfaatkan Bahasa Indonesia. IPA 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari. PJOK 2.4.1 Menunjukkan sikap bekerjasama dalam melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan. IPS 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. Rubrik penilaian diri Nama siswa : Kelas : IV Hari/ tanggal : Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup Subtema : 1. Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku Pembelajaran : 2 Berilah tanda (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 209 No Pernyataan Ya 1 Saya menyelesaikan tugas yang diberikan Tidak dengan sungguh-sungguh 2 Saya menyelesaikan tugas sampai selesai 3 Saya berusahan menyelesaikan tugas tanpa melakukan kesalahan 4 Saya tidak memilih-milih teman dalam membentuk kelompok 5 Saya menerima siapapun yang menjadi teman kelompok 6 Saya menerima setiap pendapat yang diberikan teman kelompok 7 Saya memberikan masukan atau pendapat dalam menyelesaikan tugas kelompok C. Instrumen penilaian aspek kognitif (pengetahuan) Bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan. IPA 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya. PJOK 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh. IPS 3.5.1 Menjelaskan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial. Soal tes 1. Temukanlah perbedaan antara laba-laba dan serangga! PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 210 2. Jelaskan manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga bagi pertumbuhan dan perkembangan tubuhmu! 3. Bagaimana seharusnya memperlakukan hewan? Kunci jawaban 1. Berdasarkan jawaban siswa 2. Berdasarkan jawaban siswa 3. Berdasarkan jawaban siswa Penilaian dan pedoman penskoran No 1 2 3 Kriteria penilaian Siswa mampu menyebutkan dengan benar 4 perbedaan antara laba-laba dan serangga Siswa mampu menyebutkan dengan benar 3 perbedaan antara laba-laba dan serangga Siswa mampu menyebutkan dengan benar 2 perbedaan antara laba-laba dan serangga Siswa mampu menyebutkan dengan benar 1 perbedaan antara laba-laba dan serangga Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 4 manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 3 manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 2 manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 1 manfaat dari permainan burung pelatuk dan serangga Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 4 cara memperlakukan hewan Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 3 cara memperlakukan hewan Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 2 cara memperlakukan hewan Siswa mampu menyebutkan dan menjelaskan dengan tepat 1 cara memperlakukan hewan 𝑁𝐴 = Keterangan: 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 211 Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Soal tes pilihan ganda Petunjuk: lingkarilah jawaban yang menurutmu paling benar. 1. Berapakah jumlah kaki yang dimiliki oleh laba-laba …. a. 4 b. 6 c. 8 d. 10 2. Dibawah ini, manakah yang merupakan persamaan antara laba-laba dan serangga …. a. Memerlukan makanan b. Memiliki sayap c. Memiliki 6 kaki d. Memiliki antena 3. Ketika kucing yang kamu miliki terluka, apa yang akan kamu lakukan …. a. Memberikan makanan b. Mengusir kucing c. Memukul kucing d. Merawat kucing 4. Manfaat dari sering berolahraga bagi tubuh adalah …. a. Tubuh menjadi sehat b. Akan sering sakit c. Tubuh menjadi gemuk d. Tubuh menjadi tidak sehat Kunci jawaban dan rubrik penyekoran untuk tes pilihan ganda Nomor Kunci soal jawaban Skor Menjawab Menjawab Memilih Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 212 benar salah dua jawaban menjawab 1 C 1 0 0 0 2 A 1 0 0 0 3 D 1 0 0 0 4 A 1 0 0 0 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. D. Instrumen aspek psikomotorik (keterampilan) Bahasa Indonesia 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengataman 4.2.1 Membaca teks laporan hasil pengamatan Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 1 Kerapian tulisan 1 Butuh Bimbingan D Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 komponen 5 dari 5 dari lima dari 5 (penulisan komponen komponen komponen huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 213 2 3 Penggunaan huruf kapital adanya garis pinggir ) Sangat sering menggunakan huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Sering menggunaka n huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Penggunaan Sangat sering Sering tanda baca menggunakan menggunaka titik di akhir tanda baca titik n tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir kalimat Jarang menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Belum menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Jarang menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Belum menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran kegiatan membaca No Kriteria 1 Kejelasan volume suara 2 Pelafalan ketika membaca teks 1 Butuh Bimbingan D Sangat jelas Jelas ketika Kurang jelas Sangat ketika membaca ketika kurang jelas membaca teks teks membaca ketika teks membaca Sangat tepat Tepat ketika Kurang tepat Sangat ketika membaca ketika kurang tepat membaca teks teks membaca ketika teks membaca teks 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C IPA 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 4 Baik sekali A 1 Memenuhi Kerapian 1 Butuh Bimbingan D 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 214 tulisan 2 3 Penggunaan huruf kapital komponen 5 (penulisan huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) Sangat sering menggunakan huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat dari 5 dari lima dari 5 komponen komponen komponen Sering menggunaka n huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Penggunaan Sangat sering Sering tanda baca menggunakan menggunaka titik di akhir tanda baca titik n tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir kalimat Jarang menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Belum menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Jarang menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Belum menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat PJOK 4.3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik lari melalui permaian Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan permainan 1 Butuh No Kriteria Bimbingan D 1 Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan permainan permainan permainan permainan permainan burung pelatuk burung pelatuk burung burung burung dan serangga dan serangga pelatuk dan pelatuk dan pelatuk dan sesuai dengan sesuai dengan serangga serangga serangga peran peran secara sesuai sesuai dengan sesuai dengan 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 215 sangat baik dan dengan sangat aktif peran secara baik dan aktif peran secara kurang baik dan kurang aktif peran secara tidak baik dan tidak aktif IPS 4.5.1 Menceritakan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan menceritakan No Kriteria 1 2 3 Kesesuaian cerita dengan tema Kemampuan menceritakan secara runtut 4 Baik sekali A Cerita sangat sesuai dengan tema Mampu mengawali cerita dari awal, tengah dan akhir secara runtut serta jelas Kemampuan Mampu menggunakan menggunakan bahasa lisan bahasa dengan baik Indonesia dan benar lisan yang baik dan benar, tanpa adanya kesalahan 3 Baik B 2 Cukup C Cerita sesuai Cerita kurang dengan tema sesuai dengan tema Mampu Mampu bercerita bercerita, dengan jelas namun tidak runtu dan jelas Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 2 dalam penggunaan bahasa Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 4 dalam penggunaan bahasa 1 Butuh Bimbingan D Cerita tidak sesuai dengan tema Tidak mampu bercerita secara runtut dan jelas Tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 216 IPA Kompetensi Dasar: Bahasa Indonesia Kompetensi dasar: 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia tumbuhan serta fungsinya lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator: Indikator 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa lingkunan dan sumber daya alam. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengamatan 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan PJOK Kompetensi Dasar: 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, PPKn sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, Kompetensi Dasar: sosial, budaya, dan ekonomi 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian indikator tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar manusia dan lingkungannya 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, lingkungan dan teman sebaya sekolah dan masyarakat 3.5.1 Menjelaskan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat lingkungan alam dan sosial Indikator: 4.5.1 Menceritakan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan lingkungan alam dan sosial rumah 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap lingkungan 3.2.1 Menjelaskan hak terhadap lingkungan 3.2.2 Menjelaskan kewajiban terhadap lingkungan 4.2.1 Mempraktikkan kewajiban terhadap lingkungan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 217 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : IPA, Bahasa Indonesia, IPS, dan PPKn Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :3 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan 2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, 3 melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan 4 sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi Dasar Indikator IPA 1.1 Bertambah keimanannya 1.1.1 Menunjukkan sikap dengan menyadari hubungan bersyukur atas keberadaan keteraturan dan kompleksitas hewan dan tumbuhan di alam dan jagad raya terhadap lingkungan dengan berdoa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 218 kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; dalam aktivitas sehari-hari objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta tubuh tumbuhan dan fungsinya fungsinya 4.1 Menuliskan hasil 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar pengamatan tentang bentuk (morfologi) tubuh hewan dan luar tubuh tumbuhan dan tumbuhan serta fungsinya fungsinya Bahasa 1.2 Mengakui dan mensyukuri 1.2.1 Menunjukkan rasa Indonesia anugerah Tuhan yang Maha Esa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan atas keberadaan lingkunan dan lingkungan dan sumber daya sumber daya alam. alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 219 2.4 Memiliki kepedulian 2.4.1 Menunjukkan sikap terhadap lingkungan dan sumber peduli terhadap lingkungan daya alam melalui pemanfaatan dan SDA dengan bahasa Indonesia memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks 3.1.1 Menyebutkan isi laporan hasil pengamatan informasi dari teks laporan tentang gaya, gerak, energi hasil pengamatan panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan 4.1.1 Menuliskan teks laporan menyajikan teks laporan hasil hasil pengamatan pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan 1.3.1 Menunjukkan sikap YME yang telah menciptakan menerima karunia Tuhan yang manusia dan lingkungannya telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam toleran melakukan interaksi sosial interaksi dengan lingkungan dan teman lingkungan dan teman sebaya sebaya dalam sosial melakukan dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 220 3.5 Memahami manusia dalam 3.5.1 Menjelaskan hubungan dinamika interaksi dengan manusia lingkungan alam, sosial, budaya, interaksi dengan lingkungan dan ekonomi alam dan sosial dalam dinamika 4.5 Menceritakan manusia dalam 4.5.1 Menceritakan hubungan PPKn dinamika interaksi dengan manusia dalam dinamika lingkungan alam, sosial, budaya, interaksi dengan lingkungan dan ekonomi alam dan sosial 1.1 Menghargai 1.1.1 Menunjukkan sikap kebhinnekatunggalikaan dan menghargai keberagaman keberagaman agama, suku hewan dan tumbuhan di bangsa, pakaian tradisional, lingkungan rumah bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai 2.3.1 Menunjukkan perilaku dengan hak dan kewajiban sesuai dengan hak dan sebagai warga dalam kehidupan kewajiban terhadap sehari-hari di rumah, sekolah, lingkungan dan masyarakat sekitar 3.2 Memahami hak dan 3.2.1 Menjelaskan hak kewajiban sebagai warga dalam terhadap lingkungan kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat 3.2.2 Menjelaskan kewajiban terhadap lingkungan 4.2 Melaksanakan kewajiban 4.2.1 Mempraktikkan sebagai warga di lingkungan kewajiban terhadap rumah, sekolah dan masyarakat lingkungan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 221 C. Tujuan Pembelajaran IPA 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan benar 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari dengan benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya minimal dalam dua paragaraf Bahasa Indonesia 1.2.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mamapu menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan benar. 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia yang benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegitan penugasan, siswa mampu menuliskan teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.2.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membaca teks laporan hasil pengamatan dengan benar IPS 1.3.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya dengan benar 2.3.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan perilaku PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 222 toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya dengan benar 3.5.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial dengan tepat 4.5.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan hubungan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam dan sosial dengan benar PPKn 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan rumah dengan tepat 2.3.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan tepat 3.2.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan tiga hak terhadap lingkungan dengan benar 3.2.2.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan lima kewajiban terhadap lingkungan dengan benar 4.2.1.1 Melalui penugasan kelompok, siswa mampu mempraktikkan satu kewajiban terhadap lingkungan dengan benar D. Materi pembelajaran IPA : Bentuk luar tubuh tumbuhan serta fungsinya Bahasa Indonesia IPS : Menggali informasi dari teks pengamatan : Menjelaskan hubungan antara hewan, tumbuhan dan manusia PKKn : Hak dan kewajiban terhadap lingkungan E. Pendekatan dan Metode pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 223 Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran Media : Powerpoint interakstif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 17-22). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 15-20). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 Kegiatan awal (15 menit) 6. Salam dan doa pembuka 7. Presensi 8. Apersepsi : Apa yang sudah kamu pelajari pada pertemuan sebelumnya? Apakah anak-anak sudah membawa daun, bunga atau buah dan akar? 9. Motivasi : Guru mengajak siswa bernyanyi “Lihat Kebunku” 10. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. 11. Guru meminta siswa mengumpulkan daun, bunga atau buah dan akar yang telah dibawa. 12. Guru membagi siswa kedalam tiga kelompok yaitu kelompok daun, bunga atau buah, dan akar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 224 13. Siswa duduk berdasarkan kelompok yang sudah ditentukan. Kegiatan Inti (85 menit) 1. Siswa secara berkelompok mengamati daun, bunga atau buah dan akar. (Mengamati) 2. Siswa menuliskan hasil pengamatan pada lembar kerja siswa (Tugas 1). (Mencoba) 3. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pengamatan. (Mengkomunikasikan) 4. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. 5. Siswa mengumpulkan tugas 1 kepada guru. Kegiatan akhir (5 menit) 5. Guru memberikan kesempatan siswa beristirahat. 6. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 7. Doa untuk istirahat. Penggalan 2 Kegiatan awal (10 menit) 6. Doa setelah istirahat. 7. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 9. Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Lihat Kebunku” Kegiatan inti (80 menit) 1. Siswa membaca teks tentang bagian luar tubuh tumbuhan. 2. Siswa menuliskan 10 kata baru yang ditemukan dalam teks bacaan. (Mencoba) 3. Siswa secara berkelompok mencari arti dari kata-kata yang telah ditemukan (Tugas 2). (Mencoba) 4. Siswa mempresentasikan tugas 2. (Mengkomunikasikan) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 225 5. Guru mengkonfirmasi hasil pekerjaan siswa. 6. Siswa mengamati video tentang bunga. (Mengamati) 7. Siswa dan guru bertanya jawab terkait gambar. (Menanya) 8. Siswa secara berkelompok mendiskusikan tugas 3. (Mencoba) 9. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. (Mengkomunikasikan) 10. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. Kegiatan akhir (5 menit) 1. Guru memberikan kesempatan siswa beristirahat. 2. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 3. Doa untuk istirahat. Penggalan 3 Kegiatan awal (10 menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 4. Guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu lihat kebunku Kegiatan inti (45 menit) 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait video lagu lihat kebunku. (Menanya) Apakah kamu sering menyiram tanaman di rumah? Mengapa kamu menyiram tanaman? Apakah kamu menyiran tanaman karena diminta oleh ibu atau ayah? 2. Siswa diminta untuk memikirkan apa yang dapat dilakukan untuk merawat tanaman di rumah maupun di lingkungan. (Menalar) 3. Siswa secara berkelompok mendiskusikan beberapa pertanyaan pada tugas 4. (Mencoba) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 226 4. Siswa membaca teks tentang bunga. (Mengamati) 5. Siswa diminta untuk menyelesaikan tugas 4 pada LKS. (Mencoba) 6. Siswa mempresentasikan hasil diskusi tugas 4 dan mempraktikkan salah satu kewajiban terhadap tumbuhan. (Mengkomunikasikan) 7. Siswa dapat bertanya atau menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya. (Menanya) 8. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa. Kegiatan akhir (20 menit) 6. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 7. Siswa mengerjakan evaluasi. 8. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru. 9. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa : Guru meminta siswa berdiskusi dengan orang tua tentang tumbuhan yang memiliki khasiat untuk kesehatan. Hasil diskusi tersebut ditulis dengan rapi dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Siswa diminta untuk membaca teks tentang bagian-bagian bunga pada buku siswa halaman 23. 10. Doa penutup, salam. H. Penilaian Ranah Indikator Sikap IPA spiritual 1.1.1 Bahasa Indonesia 1.2.1 Teknik Bentuk Instrumen penilaian penilitian penilaian Observasi Isian skor Lembar observasi dengan skor Observasi Isian skor Lembar observasi dengan skor PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 227 IPS Observasi Isian skor 1.3.1 PPKn dengan skor Observasi Isian skor 1.1.1 Sikap sosial IPA Lembar observasi dengan skor Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 Bahasa Lembar observasi Rubrik penilaian diri Penilaian diri Deskripsi Indonesia Rubrik penilaian diri 2.4.1 IPS Penilaian diri Deskripsi 2.3.1 PPKn diri Penilaian diri Deskripsi 2.3.1 Kognitif IPA Rubrik penilaian Rubrik penilaian diri Tes tulis Uraian Soal uraian Tes tulis Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal 3.1.1 Bahasa Indonesia 3.2.1 IPS pilihan ganda Tes tulis 3.5.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda PPKn Tes tulis 3.2.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal 3.2.2 Keterampilan IPA pilihan ganda Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.1.1 unjuk kerja unjuk kerja Bahasa Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian Indonesia unjuk kerja unjuk kerja Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.1.1 IPS PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 228 4.5.1 unjuk kerja unjuk kerja PPKn Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.5.1 unjuk kerja unjuk kerja I. Lampiran 7. Materi pelajaran 8. LKS 9. Penilaian setiap muatan pelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 229 Lampiran Materi Pelajaran Bagian Tumbuhan 1. Akar Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk beberapa jenis tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung. Akar berfungsi sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan. Jika tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah roboh ketika diterpa angina, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan. Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh akar dari dalam tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak hanya berfungsi menyerap air dan mineral tetapi juga berfungsi sebagai penyimpanan cadangan makanan, misalnya pada beberapa tumbuhan umbi-umbian. 2. Batang Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang. Batang berfungsi sebagai tempat munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi untuk mengedarkan mineral dan air yang diserap oleh akar serta zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan. 3. Bunga Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan. 4. Buah Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi untuk melindungi biji. Contohnya: buah manga dan buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang dimakan biasanya adalah daging buah. 5. Mahkota bunga Mahkota bunga umumnya memiliki warna bermacam-macam sehingga disebut perhiasan bunga. Warna yang menarik itu berguna untuk memikat lebah atau serangga lainnya agar hinggap pada bunga. Serangga tersebut dapat membantu dalam proses penyerbukan. Hak dan Kewajiban Setiap manusia memiliki hak. Saalah satu hak manusia adalah mendapatkan udara segar. Hak adalah sesuatu yang dimiliki atau harus didapatkan oleh seseorang. Manusia juga mempunyai kewajiban. Salah satu kewajiban manusia adalah merawat tanaman. Kewajiban adalah sesuatu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 230 yang harus dilakukan. Hak dan kewajiban harus dilakukan secara seimbang. Ketika manusia mendapatkan udara segar, manusia dituntut untuk menjaga lingkungan agar tetap terjaga kelestariannya. Salah satu cara yang dilakukan yaitu merawat tanaman. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 231 Lampiran LKS Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal Pembelajaran : 3 Tugas 1 Tuliskanlah hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini sesuai dengan kelompokmu! No Kelompok 1 2 3 4 5 Kelompok Kelompok Daun Bunga dan buah Akar Nama : Nama : Nama : Ciri-ciri: Ciri-ciri: Ciri-ciri: Nama : Nama : Nama : Ciri-ciri: Ciri-ciri: Ciri-ciri: Nama : Nama : Nama : Ciri-ciri: Ciri-ciri: Ciri-ciri: Nama : Nama : Nama : Ciri-ciri: Ciri-ciri: Ciri-ciri: Nama : Nama : Nama : Ciri-ciri: Ciri-ciri: Ciri-ciri: : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 232 Tugas 2 Selesaikanlah tugas di bawah ini secara berpasangan! 1. Temukanlah 10 kata baru bagimu dari teks! 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. 2. Carilah arti dari 10 kata yang kamu temukan! Kata Arti Kata 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. Arti 3. Buatlah kalimat berdasarkan kata yang kamu temukan! 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. ………………………………………………………………………………………………………………………………… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 233 7. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 9. ………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. ………………………………………………………………………………………………………………………………… Tugas 3 Selesaikanlah tugas di bawah ini secara berkelompok! 1. Apa hubungan yang terjadi antara lebah dan bunga? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Apa manfaat yang diperoleh lebah? Jelaskan! …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Apa manfaat yang diperoleh bunga? Jelaskan! …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Tugas 4 Diskusikanlah pertanyaan dibawah ini secara berkelompok! 1. Apa hubungan yang terjadi antara Lani dan bunga? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234 2. Apa manfaat yang diperoleh bunga? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Apa manfaat yang diperoleh Lani? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 235 Lampiran Penilaian Instrumen penilaian A. Instrumen penilaian sikap spiritual Indikator: IPA 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan. Bahasa Indonesia 1.3.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. IPS 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. PPKn 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan rumah. Lembar observasi Pertunjuk : berilah kriteria penilaian dengan angka 1-4 pada aspek yang sesuai dengan kondisi siswa. Aspek yang diamati No Nama siswa Isi doa runtut dan jelas 1 Mario 2 Velani 3 Denis dst …. Bersungguh- Sikap duduk Menyebutkan sungguh dan tangan doa pokok ketika berdoa ketika berdoa dengan jelas Keterangan: 4 = sangat baik Pedoman penilaian: 3 = baik 2 = kurang baik 1 = sangat kurang baik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 236 𝑁𝐴 = Skor total = 16 NA = nilai akhir 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 B. Instrumen penilaian sikap sosial Indikator: IPA 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari. Bahasa Indonesia 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia. IPS 2.3.1 Menunjukkan perilaku toleran dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan teman sebaya PPKn 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap lingkungan. Rubrik penilaian diri Nama siswa : Kelas : IV Hari/ tanggal : Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup Subtema : 1. Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku Pembelajaran : 3 Berilah tanda (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! No Pernyataan 1 Saya menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh 2 Saya menyelesaikan tugas sampai selesai 3 Saya berusahan menyelesaikan tugas tanpa Ya Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 237 melakukan kesalahan 4 Saya tidak memilih-milih teman dalam membentuk kelompok 5 Saya menerima siapapun yang menjadi teman kelompok 6 Saya menerima setiap pendapat yang diberikan teman kelompok 7 Saya memberikan masukan atau pendapat dalam menyelesaikan tugas kelompok C. Instrumen penilaian kognitif (pengetahuan) Indikator: IPA 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya Bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan IPS 3.5.1 Menjelaskan hubungan dalam dinamika interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya PPKn 3.2.1 3.2.2 Menjelaskan hak terhadap lingkungan Menjelaskan kewajiban terhadap lingkungan Soal uraian 1. Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel! 2. Temukanlah 10 kata baru bagimu! 3. Carilah arti dari kata tersebut! 4. Buatlah kalimat dari 10 kata tersebut! 5. Apa hubungan yang terjadi antara lebah dan bunga? 6. Apa manfaat yang diperoleh lebah? Jelaskan! 7. Apa manfaat yang diperoleh bunga? Jelaskan! 8. Apa hubungan yang terjadi diantara Lani dan bunga? 9. Apa manfaat yang diperoleh bunga? 10. Apa manfaat yang diperoleh Lani? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238 Kunci jawaban 1. Berdasarkan jawaban siswa 2. Berdasarkan 10 kata yang ditemukan siswa. 3. Berdasarkan 10 kata yang ditemukan siswa. 4. Berdasarkan 10 kata yang ditemukan siswa. 5. Hubungan interaksi. 6. Lebah memperoleh makanan berupa nektar yang terdapat pada bunga. 7. Bunga dapat melakukan proses penyerbukan. 8. Hubungan interaksi. 9. Bunga dapat tumbuh dengan subur karena dirawat oleh Lani. 10. Bunga dapat memperindah lingkungan tempat tinggal Lani. Penilaian dan pedoman penskoran No 1 2 3 4 5 6 Kriteria penilaian Siswa menyebutkan 5 ciri-ciri berdasarkan pengamatannya dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 4 ciri-ciri berdasarkan pengamatannya dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri berdasarkan pengamatannya dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 2 ciri-ciri berdasarkan pengamatannya dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 1 ciri-ciri berdasarkan pengamatannya dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 10 kata dengan benar Siswa menyebutkan 9 kata dengan benar Siswa menyebutkan 5 kata dengan benar Siswa meyebutkan 1 kata dengan benar Siswa mengartikan 10 kata dengan benar Siswa mengartikan 9 kata dengan benar Siswa mengartikan 5 kata dengan benar Siswa mengartikan 1 kata dengan benar Siswa membuat10 kalimat berdasarkan kata yang ditemukan dengan benar Siswa membuat 9 kalimat berdasarkan kata yang ditemukan dengan benar Siswa membuat 5 kalimat berdasarkan kata yang ditemukan dengan benar Siswa membuat1 kalimat berdasarkan kata yang ditemukan dengan benar Siswa menjawab dengan benar dan tepat Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat Siswa menjawab dengan benar dan tepat Skor 5 4 3 2 1 10 9 5 1 10 9 5 1 10 9 5 1 2 1 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 239 7 8 9 10 Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat Siswa menjawab dengan benar dan tepat Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat Siswa menjawab dengan benar dan tepat Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat Siswa menjawab dengan benar dan tepat Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat Siswa menjawab dengan benar dan tepat Siswa menjawab dengan tidak benar dan tepat 𝑁𝐴 = 1 2 1 2 1 2 1 2 1 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Soal pilihan ganda 1. Bagian tumbuhan yang berfungsi untuk mengokohkan tumbuhan adalah …. a. Batang b. Akar c. Ranting d. Daun 2. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan adalah …. a. Daun b. Batang c. Buah d. Bunga 3. Serangga membantu bunga dalam proses …. a. Fotosintesis b. Pengeluaran c. Penyerbukan d. Bernapas 4. Bentuk kegiatan merawat tanaman adalah …. a. Memetik tanaman b. Menyiram tanaman c. Memberikan pupuk berlebihan d. Membiarkan hama pada tanaman PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240 5. Merawat tanaman merupakan salah satu dari bentuk …. a. Hak b. Aturan c. Kewajiban d. Disiplin Kunci jawaban dan rubrik penyekoran untuk tes pilihan ganda Nomor Kunci soal jawaban 1 Skor Menjawab Menjawab Memilih Tidak benar salah dua jawaban menjawab B 1 0 0 0 2 D 1 0 0 0 3 C 1 0 0 0 4 B 1 0 0 0 5 C 1 0 0 0 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. D. Instrumen penilaian psikomotor (keterampilan) Indikator: IPA 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 4 3 2 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241 Baik sekali A 1 2 3 Baik B Cukup C Butuh Bimbingan D Kerapian Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 tulisan komponen 5 dari 5 dari lima dari 5 (penulisan komponen komponen komponen huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) Penggunaan Sangat sering Sering Jarang Belum huruf kapital menggunakan menggunaka menggunakan menggunakan huruf kapital di n huruf huruf kapital huruf kapital setiap awal kapital di di awal di awal kalimat dengan setiap awal kalimat kalimat tepat kalimat dengan tepat dengan tepat dengan tepat Penggunaan Sangat sering Sering Jarang Belum tanda baca menggunakan menggunaka menggunakan menggunakan titik di akhir tanda baca titik n tanda baca tanda baca tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir titik di akhir titik di akhir kalimat kalimat kalimat Bahasa Indonesia 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengamatan 4.2.1 Membacakan teks laporan hasil pengamatan Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 1 Kerapian tulisan 4 Baik sekali A Memenuhi komponen 1 Butuh Bimbingan D 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 5 dari 5 dari lima dari 5 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242 2 3 Penggunaan huruf kapital (penulisan huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) Sangat sering menggunakan huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat komponen Sering menggunaka n huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Penggunaan Sangat sering Sering tanda baca menggunakan menggunaka titik di akhir tanda baca titik n tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir kalimat komponen komponen Jarang menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Belum menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Jarang menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Belum menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran kegiatan membaca No Kriteria 1 Kejelasan volume suara 2 Pelafalan ketika membaca teks 1 Butuh Bimbingan D Sangat jelas Jelas ketika Kurang jelas Sangat ketika membaca ketika kurang jelas membaca teks teks membaca ketika teks membaca Sangat tepat Tepat ketika Kurang tepat Sangat ketika membaca ketika kurang tepat membaca teks teks membaca ketika teks membaca teks 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C IPS 4.5.1 Menceritakan hubungan manusia dalam dunamika PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 243 interkasi dengan lingkungan alam dan sosial Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan menceritakan 4 Baik sekali A No Kriteria 1 2 3 Kesesuaian cerita dengan tema Kemampuan menceritakan secara runtut Cerita sangat sesuai dengan tema Mampu mengawali cerita dari awal, tengah dan akhir secara runtut serta jelas Kemampuan Mampu menggunakan menggunakan bahasa lisan bahasa dengan baik Indonesia dan benar lisan yang baik dan benar, tanpa adanya kesalahan 3 Baik B 2 Cukup C Cerita sesuai Cerita kurang dengan tema sesuai dengan tema Mampu Mampu bercerita bercerita, dengan jelas namun tidak runtu dan jelas Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 2 dalam penggunaan bahasa Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 4 dalam penggunaan bahasa 1 Butuh Bimbingan D Cerita tidak sesuai dengan tema Tidak mampu bercerita secara runtut dan jelas Tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar PPKn 4.2.1 Mempraktikkan kewajiban terhadap lingkungan Rubrik penilaian dan pedoman penyekoran kegiatan mempraktikkan N o Kriteria 4 Baik sekali A 1 Kemampuan Mampu 3 Baik B 2 Cukup C Mampu Mampu 1 Butuh Bimbingan D Belum PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244 mempraktikan satu kewajiban terhadap lingungan 2 mempraktikan satu kewajiban terhadap lingkungan dengan sangat tepat dan sesuai Kemampuan Mampu menggunakan menggunakan bahasa bahasa Indonesia Indonesia lisan dalam lisan dalam menjelaskan menjelaskan satu bentuk satu bentuk kawajiban kawajiban yang yang diparktikkan dipraktikkan dengan sangat benar mempraktikan satu kewajiban terhadap lingkungan dengan tepat dan sesuai mempraktikan satu kewajiban terhadap lingkungan dengan kurang tepat dan kurang sesuai mampu mempraktikan satu kewajiban terhadap lingkungan Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan dalam menjelaskan satu bentuk kawajiban yang dipraktikkan dengan benar Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan dalam menjelaskan satu bentuk kawajiban yang dipraktikkan dengan kurang benar Belum mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan dalam menjelaskan satu bentuk kawajiban yang dipraktikkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245 Matematika IPA Kompetensi dasar: 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar: 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya menggunakan benda konkret/gambar 4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban Indikator: 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan berdoa 2.1.1 Menunjukkan sikap tertib dan mengikuti aturan dalam mengerjakan tugas 3.1.1 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terbesar sampai yang terkecil Indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di dan sebaliknya 4.3.1Membandingkan pecahan lingkungan dengan berdoa 2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam aktivitas sehari-hari 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bagian-bagian bunga dan fungsinya PPKn IPS Kompetensi Dasar: 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan seharihari di rumah, sekolah dan masyarakat 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan rumah 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap lingkungan 3.2.1 Memberikan contoh kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan 4.2.1 Mempraktikkan kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan Kompetensi Dasar: 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Indikator: 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.5.1 Menjelaskan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) 4.5.1 Menceritakan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : IPS, IPA, PPKn, dan Matematika Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :4 Alokasi Waktu : 8 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan 2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, 3 melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan 4 sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi Dasar Indikator IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan 1.3.1 YME yang telah menciptakan menerima karunia Tuhan yang manusia dan lingkungannya telah menciptakan manusia Menunjukkan dan lingkungannya sikap PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 247 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam santun melakukan interaksi sosial interaksi dengan lingkungan dan teman lingkungan dan teman sebaya dalam melakukan sosial dengan sebaya 3.5 Memahami manusia dalam 3.5.1 Menjelaskan hubungan dinamika interaksi dengan interaksi antar makhluk hidup lingkungan alam, sosial, budaya, (manusia, dan ekonomi tumbuhan) hewan, dan 4.5 Menceritakan manusia dalam 4.5.1 Menceritakan hubungan IPA dinamika interaksi dengan interaksi antar makhluk hidup lingkungan alam, sosial, budaya, (manusia, dan ekonomi tumbuhan) 1.1 Bertambah keimanannya 1.1.1 Menunjukkan sikap dengan menyadari hubungan bersyukur atas keberadaan keteraturan dan kompleksitas hewan dan tumbuhan di alam dan jagad raya terhadap lingkungan dengan berdoa hewan, dan kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; ingin tahu dalam aktivitas objektif; jujur; teliti; cermat; sehari-hari tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 248 berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta tubuh tumbuhan dan fungsinya fungsinya 4.1 Menuliskan hasil 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar pengamatan tentang bagian- (morfologi) tubuh hewan dan bagian bunga dan fungsinya tumbuhan serta fungsinya PPKn 1.1 Menghargai 1.1.1 Menunjukkan sikap kebhinnekatunggalikaan dan menghargai keberagaman keberagaman agama, suku hewan dan tumbuhan di bangsa, pakaian tradisional, lingkungan rumah bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai 2.3.1 Menunjukkan perilaku dengan hak dan kewajiban sesuai dengan hak dan sebagai warga dalam kehidupan kewajiban terhadap sehari-hari di rumah, sekolah, lingkungan dan masyarakat sekitar 3.2 Memahami hak dan 3.2.1 Memberikan contoh kewajiban sebagai warga dalam kewajiban terhadap hewan kehidupan sehari-hari di rumah, dan tumbuhan sekolah dan masyarakat Matematika 4.2 Melaksanakan kewajiban 4.2.1 Mempraktikkan sebagai warga di lingkungan kewajiban terhadap hewan rumah, sekolah dan masyarakat dan tumbuhan 1.1 Menerima, menjalankan, dan 1.1.1 Menunjukkan perilaku PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249 menghargai ajaran agama yang menjalankan dianutnya dengan berdoa 2.1 Menunjukkan sikap kritis, 2.1.1 ajaran agama Menunjukkan sikap cermat tertib dan mengikuti aturan dan teliti, jujur, tertib dan dalam mengerjakan tugas mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas 3.1 Mengenal konsep pecahan 3.1.1 Mengurutkan bilangan senilai dan melakukan operasi pecahan dari yang terbesar hitung pecahan menggunakan sampai benda konkret/gambar yang terkecil dan sebaliknya 4.3 Mengurai sebuah pecahan 4.3.1Membandingkan menjadi sebagai hasil pecahan penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban C. Tujuan Pembelajaran IPS 1.3.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya dengan benar 2.3.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya dengan benar 3.5.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250 dengan benar 4.5.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) dengan benar IPA 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan benar 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap ingin tahu dalam aktivitas sehari-hari dengan benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang bagian-bagian bunga dan fungsinya dengan benar PPKn 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan rumah dengan tepat 2.3.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan tepat 3.2.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan minimal 5 contoh 4.2.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu mempraktikkan satu contoh kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan Matematika 1.1.1.1 Melalui kegiaan berdoa, siswa mampu menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan benar. 2.1.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu menunjukkan sikap tertib dan mengikuti peraturan dalam mengerjakan tugas dengan benar. 3.1.1.1 Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengurutkan bilangan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 251 pecahan dari yang terbesar sampai yang terkecil dan sebaliknya dengan tepat 4.3.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membandingkan pecahan dengan tepat D. Materi Pembelajaran IPS : Hubungan interaksi antar makhluk hidup IPA : Bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya (Bunga) PPKn : Kewajiban terhadap tumbuhan dan hewan Matematika : Mengurutkan pecahan dan membandingkan pecahan E. Pendekatan dan Metode pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, permainan dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran Media : Powerpoint interakstif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 23-28). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 21-24). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 252 Kegiatan awal (15 menit) 1. Salam dan doa pembuka 2. Presensi 3. Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi yang telah siswa pelajari pada hari sebelumnya 4. Motivasi : Guru memberikan kata-kata motivasi bagi siswa dalam belajar 5. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. Kegiatan Inti (85 menit) 1. Siswa diajak untuk mengamati gambar. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanyajawab terkait gambar yang telah diamati. (Menanya) Apa yang dapat kamu simpulkan dari gambar yang telah diamati? 3. Siswa diajak untuk berpikir mengapa manusia, hewan dan tumbuhan saling membutuhkan. (Menalar) 4. Siswa secara berpasangan menyelesaikan tugas 1. (Mencoba) 5. Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok. (Mengkomunikasikan) 6. Siswa mendengarkan konfirmasi guru terkait tugas 1. Kegiatan akhir (5 menit) 8. Guru meminta siswa untuk mengamati taman sekolah. 9. Guru memberikan kesempatan siswa beristirahat. 10. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 11. Doa untuk istirahat. Penggalan 2 Kegiatan awal (10 menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 4. Siswa diajak untuk menyanyikan lagu “kupu-kupu yang lucu” Kegiatan inti (80 menit) 1. Siswa mengamati sebuah video tentang bunga dan kupu-kupu. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanyajawab terkait video. (Menanya) Mengapa kupu-kupu sering mendatangi bunga? Ada apakah dengan bunga? 3. Siswa diajak berpikir bagian tubuh apa sajakah yang dimiliki bunga. (Menalar) 4. Siswa diminta untuk mengungkapkan hasil pemikirannya. 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait bagian-bagain bunga dan fungsinya. 6. Siswa menyelesaikan tugas 2 secara berkelompok. (Mencoba) 7. Siswa melaporkan hasil pekerjaan tugas 2. (Mengkomunikasikan) 8. Siswa mengdengarkan konfirmasi dari guru terkait tugas yang telah diselesaikan 9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Kegiatan akhir (5 menit) 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk istirahat. 2. Guru meminta siswa untuk hati-hati ketika istirahat. 3. Doa istirahat Penggalan 3 Kegiatan awal (10 menit) 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 254 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. Kegiatan inti (45 menit) 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar bunga. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanyajawab terkait gambar. (Menanya) Berapakah jumlah kelopak bunga terhadap jumlah bunga 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait mengurutkan dan membandingkan pecahan. 4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terkait materi yang dirasa belum jelas. 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait permainan petualangan pecahan 6. Siswa diberi kesempatan bertanya terkait permaian. 7. Siswa secara berkelompok memainkan permainan petualangan pecahan. Kegiatan akhir (20 menit) 11. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 12. Siswa mengerjakan evaluasi. 13. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru 14. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa : Diskusikanlah dengan orang tuamu tentang penerapan pecahan dalam kehidupan sehari-hari Siswa diminta untuk pembelajaran selanjutnya. 15. Doa dan salam penutup membawa pakaian olahraga untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 255 H. Penilaian Ranah Indikator Sikap IPS spiritual 1.3.1 IPA Teknik Bentuk Instrumen penilaian penilitian penilaian Observasi Isian skor dengan skor Observasi Isian skor 1.1.1 PPKn Observasi Isian skor Isian skor 1.1.1 Penilaian diri Deskripsi Penilaian diri Deskripsi Penilaian diri Deskripsi Rubrik penilaian diri Matematika Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 IPS Rubrik penilaian diri 2.3.1 Kognitif Rubrik penilaian diri 2.1.1 PPKn Lembar observasi dengan skor 2.3.1 IPA Lembar observasi dengan skor Matematika Observasi IPS Lembar observasi dengan skor 1.1.1 Sikap sosial Lembar observasi Rubrik penilaian diri Tes tulis Uraian Soal uraian Tes tulis Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal 3.5.1 IPA 3.1.1 pilihan ganda PPKn Tes tulis 3.2.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda Matematika Tes tulis Uraian Soal uraian 3.1.1 Pilihan ganda Soal ganda pilihan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 256 Keterampilan IPS Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.5.1 unjuk kerja unjuk kerja IPA Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.1.1 unjuk kerja unjuk kerja PPKn Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.2.1 unjuk kerja unjuk kerja Matematika Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.3.1 unjuk kerja unjuk kerja I. Lampiran 10. Materi pelajaran 11. LKS 12. Penilaian setiap muatan pelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257 Lampiran Materi Pembelajaran Manusia, hewan, dan tumbuhan saling membutuhkan demi kelangsungan hidupnya. Sapi membutuhkan tumbuhan sebagai makanannya. Tanaman dapat tumbuh subur dengan bantuan pupuk yang berasal dari kotoran sapi. Sapi membantu manusia untuk membajak lahan dan menjadi salah satu bahan makanan. Daging sapi digunakan sebagai salah satu makanan manusia. Di sisi lain, manusia merawat sapi sebagai ternak/hewan peliharaannya. Kupu-kupu memperoleh makanan dari madu/nektar yang dihasilkan oleh bunga. Bunga dapat melakukan penyerbukan atas bantuan kupu-kupu. Manusia, hewan, dan tumbuhan membutuhkan makanan dan lingkungan sebagai tempat tinggalnya. Permainan Petualangan Pecahan: 1. Permainan dilakukan secara berkelompok. 2. Siswa harus menemukan ketiga pos dan menyelesaikan soal-soal pecahan yang terdapat pada tiga pos tersebut. 3. Pos 1 terdiri dari soal-soal pecahan senilai, pos 2 terdiri dari soal-soal mengurutkan pecahan, dan pos 3 terdiri dari soal-soal membandingkan pecahan. Cara bermain: 1. Kelompok mencari letak pos di halaman sekolah. Kelompok yang pertama menemukan pos akan langsung menjawab pertanyaan di pos tersebut. 2. Kelompok menuliskan jawaban pada secarik kertas yang telah disiapkan pada setiap pos. 3. Kelompok harus menuliskan nama kelompoknya pada kertas jawaban. Jawaban tersebut akan dinilai oleh guru. Mengurutkan pecahan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 258 Membandingkan pecahan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 259 Lampiran Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal : Pembelajaran : 4 Tugas 1 Secara berpasangan, isilah kebutuhan sehari-hari tumbuhan dan hewan pada tabel di bawah ini! No Jenis Kebutuhan Tumbuhan Hewan 1 2 3 4 5 Tugas 2 Diskusikanlah bersama teman kelompokmu pertanyaan di bawah ini! 1. Sebutkanlah kewajiban kita terhadap lingkungan! ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….... PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 260 Lampiran Penilaian Instrumen penilaian A. Instrumen penilaian sikap spiritual Indikator: IPS 1.3.1 Menunjukkan sikap menerima karunia Tuhan yang telah menciptakan manusi dan lingkungannya IPA 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa PPKn 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai keberagaman hewan dan tumbuhan di lingkungan rumah Matematika 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan berdoa Lembar observasi Pertunjuk : berilah kriteria penilaian dengan angka 1-4 pada aspek yang sesuai dengan kondisi siswa. Aspek yang diamati No Nama siswa Isi doa runtut dan jelas 1 Mario 2 Velani 3 Denis dst …. Bersungguh- Sikap duduk Menyebutkan sungguh dan tangan doa pokok ketika berdoa ketika berdoa dengan jelas Keterangan: 4 = sangat baik Pedoman penilaian: 3 = baik 2 = kurang baik 1 = sangat kurang baik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 261 𝑁𝐴 = Skor total = 16 NA = nilai akhir 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 B. Instrumen penilaian sikap sosial Indikator: IPS 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya IPA 2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam dalam aktivitas sehari-hari PPKn 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban terhadap lingkungan Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap dan mengikuti aturan dalam mengerjakan tugas Rubrik penilaian diri Nama siswa : Kelas : IV Hari/ tanggal : Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup Subtema : 1. Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku Pembelajaran : 4 Berilah tanda (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! No Pernyataan 1 Saya menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh 2 Saya menyelesaikan tugas sampai selesai Ya Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 262 3 Saya berusahan menyelesaikan tugas tanpa melakukan kesalahan 4 Saya tidak memilih-milih teman dalam membentuk kelompok 5 Saya menerima siapapun yang menjadi teman kelompok 6 Saya menerima setiap pendapat yang diberikan teman kelompok 7 Saya memberikan masukan atau pendapat dalam menyelesaikan tugas kelompok 8 Saya bermain sesuai dengan aturan permainan C. Instrumen penilaian kognitif (pengetahuan) Indikator: IPS 3.5.1 Menjelaskan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan dan tumbuhan) IPA 3.1.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya PPKn 3.2.1 Memberikan contoh kewajiban terhadap hewan dan tumbuhan Matematika 3.1.1 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terbesar sampai yang terkecil dan sebaliknya Soal uraian 1. Sebutkanlah kebutuhan sehari-hari tumbuhan! 2. Sebutkanlah kebutuhan sehari-hari hewan! 3. Sebutkanlah kewajiban kita terhadap lingkungan! Kunci jawaban 1. Berdasarkan jawaban siswa 2. Berdasarkan jawaban siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 263 3. Berdasarkan jawaban siswa Penilaian dan pedoman penskoran No 1 Kriteria penilaian Siswa menyebutkan 4 kebutuhan sehari-hari tumbuhan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 3 kebutuhan sehari-hari tumbuhan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 2 kebutuhan sehari-hari tumbuhan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 1 kebutuhan sehari-hari tumbuhan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 4 kebutuhan sehari-hari hewan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 3 kebutuhan sehari-hari hewan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 2 kebutuhan sehari-hari hewan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 1 kebutuhan sehari-hari hewan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 4 kewajiban terhadap lingkungan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 3 kewajiban terhadap lingkungan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 2 kewajiban terhadap lingkungan dengan benar dan tepat Siswa menyebutkan 1 kewajiban terhadap lingkungan dengan benar dan tepat 2 3 Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Soal untuk permainan petualangan pecahan Mengurutkan pecahan dari yang terkecil hingga terbesar dan yang terbesar dan terkecil: No 7 8 1 8 2 10 5 3 12 , , 1 4 6 6 Soal , , 8 9 10 10 12 , , 12 8 6 10 4 12 2 5 6 6 , , 9 5 8 8 8 4 , , , , , Kunci jawaban 5 10 7 12 , 7 4 10 10 3 3 12 12 , , 3 7 1 6 6 6 , , 6 7 8 8 , , 6 10 4 12 , , 9 12 8 8 8 , 7 10 5 12 2 3 6 6 , , , , , , 10 7 12 , 5 7 6 6 , , 9 10 10 12 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 264 2 3 5 12 , 24 6 13 , 32 7 5 6 3 3 , , 18 24 22 , 42 42 8 11 25 9 18 50 10 , , 24 30 , 32 17 32 10 , , 44 25 21 50 32 41 42 , , 28 25 19 50 , , 9 4 2 3 3 3 , 16 , 14 18 24 24 , 28 , 15 30 32 32 , 39 , 15 41 39 42 42 42 24 32 42 , 52 , 45 25 50 , , 4 5 3 3 , , 16 24 28 , 32 52 25 25 , 32 45 50 50 , , 24 22 , 32 , 14 , , 44 25 32 50 32 32 42 , , 32 25 21 50 6 9 3 3 , , , 12 , 15 , 17 24 32 42 , 28 , 19 25 50 , 10 , 13 , 15 24 32 42 , 11 , 18 25 50 Penilaian dan pedoman penskoran No 1 2 3 4 5 Kriteria penilaian Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Skor 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 Dst.. 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Membandingkan pecahan No Soal Kunci jawaban PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 265 1 1 1 1 ….. < 8 6 8 6 2 2 2 2 2 ….. > 4 6 4 6 3 3 3 3 3 ….. < 9 6 9 6 11 11 11 11 4 ….. > 3 5 3 5 4 4 4 4 5 ….. > 6 8 6 8 5 5 5 5 6 ….. < 10 2 10 2 1 1 1 1 7 ….. > 2 4 2 4 6 6 6 8 ….. < 9 5 9 3 3 3 9 ….. > 2 5 2 7 7 7 10 ….. > 3 7 3 Penilaian dan pedoman penskoran 1 No 1 2 3 4 5 6 5 3 5 7 7 Kriteria penilaian Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab benar dan tepat sesuai kunci jawaban Siswa menjawab kurang benar dan kurang tepat sesuai kunci jawaban Skor 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 Dst.. 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Soal pilihan ganda PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 266 1. Manusia, hewan dan tumbuhan hidup bersama untuk ….. kelangsungan hidup. a. Saling bersaing b. Saling memanfaatkan c. Saling melengkapi d. Saling menyusahkan 2. Sapi membantu manusia dalam membajak lahan, sedangkan manusia membantu sapi dalam ….. a. Memberi makan b. Menjual daging c. Memerah susu d. Mengawinkan sapi 3. Di bawah ini yang bukan merupakan bagian-bagian bunga adalah ….. a. Mahkota b. Kelopak c. Batang d. Tangkai 4. Salah satu cara merawat lingkungan, kecuali ….. a. Menanam pohon b. Menebang pohon sembarangan c. Membuang sampah pada tempat sampah d. Menyiram tanaman 5. Di bawah ini urutan pecahan terbesar hingga terkecil yang benar adalah …… a. 1 1 1 , , 2 8 4 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 267 b. c. d. 1 1 1 , , 4 2 8 1 1 1 , , 8 4 2 1 1 1 , , 2 4 8 Kunci jawaban dan rubrik penyekoran untuk tes pilihan ganda Nomor Kunci soal jawaban 1 Skor Menjawab Menjawab Memilih Tidak benar salah dua jawaban menjawab C 1 0 0 0 2 A 1 0 0 0 3 C 1 0 0 0 4 B 1 0 0 0 5 D 1 0 0 0 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. D. Instrumen penilaian psikomotor (keterampilan) Indikator: IPS 4.5.1. Menceritakan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan menceritakan No Kriteria 4 Baik sekali 3 Baik 2 Cukup 1 Butuh PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 268 A 1 2 3 Kesesuaian cerita dengan tema Kemampuan menceritakan secara runtut Cerita sangat sesuai dengan tema Mampu mengawali cerita dari awal, tengah dan akhir secara runtut serta jelas Kemampuan Mampu menggunakan menggunakan bahasa lisan bahasa dengan baik Indonesia dan benar lisan yang baik dan benar, tanpa adanya kesalahan IPA 4.1.1 B C Cerita sesuai Cerita kurang dengan tema sesuai dengan tema Mampu Mampu bercerita bercerita, dengan jelas namun tidak runtu dan jelas Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 2 dalam penggunaan bahasa Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar, dengan kesalahan minimal 4 dalam penggunaan bahasa Bimbingan D Cerita tidak sesuai dengan tema Tidak mampu bercerita secara runtut dan jelas Tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang baik dan benar Menuliskan hasil pengamatan tentang bagian-bagian bunga dan fungsinya Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis No Kriteria 1 Kerapian tulisan 1 Butuh Bimbingan D Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 komponen 5 dari 5 dari lima dari 5 (penulisan komponen komponen komponen huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 269 2 3 Penggunaan huruf kapital yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) Sangat sering menggunakan huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Sering menggunaka n huruf kapital di setiap awal kalimat dengan tepat Penggunaan Sangat sering Sering tanda baca menggunakan menggunaka titik di akhir tanda baca titik n tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir kalimat PPKn 4.5.1 Jarang menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Belum menggunakan huruf kapital di awal kalimat dengan tepat Jarang menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Belum menggunakan tanda baca titik di akhir kalimat Menceritakan hubungan interaksi antar makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan) Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan menceritakan No Kriteria 1 2 3 Kesesuaian cerita dengan tema Kemampuan menceritakan secara runtut 4 Baik sekali A Cerita sangat sesuai dengan tema Mampu mengawali cerita dari awal, tengah dan akhir secara runtut serta jelas Kemampuan Mampu menggunakan menggunakan bahasa lisan bahasa dengan baik Indonesia dan benar lisan yang 3 Baik B 2 Cukup C Cerita sesuai Cerita kurang dengan tema sesuai dengan tema Mampu Mampu bercerita bercerita, dengan jelas namun tidak runtu dan jelas Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang Mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang 1 Butuh Bimbingan D Cerita tidak sesuai dengan tema Tidak mampu bercerita secara runtut dan jelas Tidak mampu menggunakan bahasa Indonesia lisan yang PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 270 baik dan benar, tanpa adanya kesalahan baik dan benar, dengan kesalahan minimal 2 dalam penggunaan bahasa baik dan baik benar, dengan benar kesalahan minimal 4 dalam penggunaan bahasa 3 Baik B 2 Cukup C dan Matematika 4.3.1 Membandingkan pecahan No Kriteria 1 2 4 Baik sekali A Mampu Kemampuan memainkan memainkan permainan permainan sesuai aturan sesuai aturan permainan permainan dengan sangat tepat Mampu Kemampuan menjawab menjawab pertanyaan pertanyaan dalam setiap dalam setiap pos dengan pos dengan sangat benar benar dan tepat Mampu memainkan permainan sesuai aturan permainan dengan kurang tepat Mampu Mampu menjawab menjawab pertanyaan pertanyaan dalam setiap dalam setiap pos dengan pos dengan benar dan kurang benar tepat dan tepat Mampu memainkan permainan sesuai aturan permainan dengan tepat 1 Butuh Bimbingan D Tidak mampu memainkan permainan sesuai aturan permainan Tidak mampu menjawab pertanyaan dalam setiap pos PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 271 IPA Kompetensi dasar: Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinyaketeraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator: 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari Indikator 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkunan dan sumber daya alam. 3.1.1 Menjelaskan fungsi batang pada tumbuhan 4.1.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang fungsi batang pada tumbuhan 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengamatan 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan PJOK Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan 3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau olahraga tradisional Indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan 2.4.1 Menunjukkan sikap berkerjasama dalam melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukuo terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik lari melalui permainan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 272 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : PJOK, Bahasa Indonesia, dan IPA Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :5 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan 2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, 3 melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan 4 sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi dasar Indikator Bahasa 1.2 Mengakui dan mensyukuri 1.2.1 Menunjukkan rasa Indonesia anugerah Tuhan yang Maha Esa atas syukur kepada Tuhan keberadaan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat lingkunan dan sumber PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 273 teknologi modern dan tradisional, daya alam. perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap 2.4.1 Menunjukkan lingkungan dan sumber daya alam sikap peduli terhadap melalui pemanfaatan bahasa Indonesia lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks 3.1.1 Menyebutkan isi laporan hasil pengamatan tentang informasi dari teks gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan laporan hasil cahaya dengan bantuan guru dan pengamatan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan 4.1.1 Menuliskan teks menyajikan teks laporan hasil laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, pengamatan energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan PJOK 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh 1.1.1 Menunjukkan perangkat gerak dan kemampuannya sikap menghargai tubuh sebagai anugrah Tuhan dengan perangkat seluruh gerak dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 274 2.4 Menunjukkan bekerjasama dalam kemauan 2.4.1 Menunjukkan melakukan sikap berkerjasama berbagai aktivitas fisik dalam bentuk dalam permainan melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan 3.9 Memahami pengaruh aktivitas 3.9.1 Menjelaskan fisik dan istirahat yang cukup terhadap pengaruh aktivitas fisik pertumbuhan dan perkembangan tubuh dan istirahat yang cukuo terhadap dan pertumbuhan perkembangan tubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola 4.3.1 gerak dasar lokomotor Mempraktikkan untuk kombinasi gerak dasar membentuk gerakan dasar atletik jalan lokomotor untuk cepat dan lari yang dilandasi konsep membentuk gerakan gerak melalui permainan dan atau dasar atletik lari melalui IPA olahraga tradisional permainan 1.1 Bertambah keimanannya dengan 1.1.1 Menunjukkan menyadari hubungan keteraturan dan sikap bersyukur atas kompleksitas alam dan jagad raya keberadaan hewan dan terhadap kebesaran Tuhan yang tumbuhan di lingkungan menciptakannya, serta dengan berdoa mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 (memiliki rasa ingin tahu; objektif; sikap jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; aktivitas sehari-hari bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan Menunjukkan teliti dalam PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 275 inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh 3.1.1 Menjelaskan hewan dan tumbuhan serta fungsinya fungsi batang pada tumbuhan 4.1 Menuliskan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan hasil tentang bentuk luar (morfologi) tubuh pengamatan tentang hewan dan fungsi batang pada tumbuhan serta fungsinya tumbuhan C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 1.2.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mamapu menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam dengan benar. 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia yang benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegitan penugasan, siswa mampu menuliskan teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.2.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membaca teks laporan hasil pengamatan dengan benar IPA 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan benar 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari dengan benar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 276 3.1.1.1 Melalui kegiatan percobaan , siswa mampu menjelaskan fungsi batang pada tumbuhan dengan benar 4.1.1.1 Melalui kegiatan percobaan, siswa mampu menuliskan hasil pengamatan tentang fungsi batang pada tumbuhan minimal dalam sebuah paragraf PJOK 1.1.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan dengan benar 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap berkerjasama dalam melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan dengan tepat 3.9.1.1 Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan minimal 4 pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3.1.1 Melalui kegiatan permainan, siswa mampu mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik lari dengan benar D. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia : Teks Pengamatan IPA : Bentuk luar tubuh hewan dan fungsinya PJOK : Gerak dasar lokomotor (lari) E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, permainan dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 277 Media : Powerpoint interaktif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 29-33). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 25-27). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 Kegiatan awal 14. Salam dan doa pembuka 15. Presensi 16. Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi yang telah siswa pelajari pada hari sebelumnya. Apakah siswa secara berkelompok membawa bahan-bahan untuk percobaan dengan lengkap? 17. Motivasi : Guru mengajak siswa “tepuk semangat” 18. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati sebuah gambar permainan ikan, kadal dan katak. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar tersebut. (Menanya) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 278 Apakah kamu pernah memainkan permainan ikan, katak dan kadal? 3. Siswa memikirkan jawaban dari pertanyaan yang diajukan oleh siswa lainnya dan berpikir apa manfaat berolahraga bagi tubuh. (Menalar) 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait permainan yang akan dimainkan yaitu permainan Ikan, katak, atau Kadal. 5. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait permainan yang akan dimainkan. (Menanya) 6. Siswa diajak keluar kelas dan bermain di halaman sekolah. (Mencoba) Kegiatan akhir 1. Siswa diberi kesempatan untuk beristirahat. 2. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat 3. Doa sebelum istirahat Penggalan 2 Kegiatan awal 5. Doa setelah istirahat. 6. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 7. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 8. Guru meminta setiap kelompok menyiapkan bahan-bahan untuk percobaan. 9. Guru mengajak siswa untuk “tepuk semangat”. Kegiatan inti 1. Siswa mengamati video tentang meminum air. (Mengamati) 2. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah hanya manusia yang membutuhkan air? 3. Siswa siswa diajak untuk berpikir mengapa tumbuhan membutuhkan air. (Menalar) PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 279 4. Siswa diminta untuk mengungkapkan hasil pemikirannya dan menuliskannya kedalam LKS pada tugas 1. (Mencoba) 5. Siswa menyiapkan bahan-bahan untuk percobaan. 6. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang langkahlangkah percobaan. 7. Siswa melakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dan menjawab beberapa pertanyaan pada LKS tugas 2. (Mencoba) 8. Siswa melaporkan hasil percobaannya di depan kelas. (Mengkomunikasikan) Kegiatan akhir 1. Siswa diberi kesempatan untuk beristirahat. 2. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat 3. Doa sebelum istirahat Penggalan 3 Kegiatan awal 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. Kegiatan inti 1. Siswa melaporkan hasil percobaannya di depan kelas. (Mengkomunikasikan) 2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru terkait hasil kegiatan percobaan tersebut. 3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab Kegiatan akhir PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 280 16. Guru merangkum kegiatan pembelajaran dari awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada buku. 17. Siswa mengerjakan evaluasi. 18. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru. 19. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa : Mengamati tempat/pemandangan yang kamu anggap paling menarik di sekitar rumah. Gambarlah pemandangan tersebut di lembar kertas terpisah. Ajaklah orang tuamu untuk mendampingi dan minta saran mereka. Laporkan hasil gambarmu kepada guru dan diskusikan dengan teman sekelas di pertemuan selanjutnya 20. Doa dan salam penutup H. Penilaian Ranah Indikator Sikap Bahasa spiritual Indonesia Teknik Bentuk Instrumen penilaian penilitian penilaian Observasi Isian skor Lembar observasi dengan skor 1.2.1 PJOK Observasi Isian skor 1.1.1 IPA dengan skor Observasi Isian skor 1.1.1 Sikap sosial Bahasa Lembar observasi Lembar observasi dengan skor Penilaian diri Deskripsi Indonesia Rubrik penilaian diri 2.4.1 PJOK Penilaian diri Deskripsi 2.4.1 IPA diri Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 Kognitif Bahasa Indonesia Rubrik penilaian Rubrik penilaian diri Tes tulis Uraian Soal uraian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 281 3.1.1. PJOK Tes tulis 3.9.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda IPA Tes tulis 3.1.1 Uraian Soal uraian Pilihan ganda Soal pilihan ganda Keterampilan Bahasa Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian unjuk kerja unjuk kerja PJOK Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.3.1 unjuk kerja unjuk kerja IPA Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.1.1 unjuk kerja unjuk kerja Indonesia 4.1.1 I. Lampiran 1. Materi 2. LKS 3. Instrumen penilaian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 282 Lampiran Materi Manfaat olahraga bagi tubuh: 1. Menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh. 2. Meningkatkan kemampuan motorik dasar (berjalan, berlari, dan melompat). 3. Meningkatkan kemampuan panca indera. 4. Meningkatkan kerja otak. Permainan Ikan, Katak, Kadal Petunjuk permainan: 1. Siswa membentuk sebuah lingkaran besar. 2. Salah seorang siswa diminta untuk berdiri di tengah lingkaran. 3. Setiap siswa membuat gambar lingkaran dengan menggunakan kapur di tempat mereka berdiri kecuali siswa yang berada di tengah lingkaran. 4. Siswa menghitung satu sampai tiga dan diulang sampai semua siswa mendapat giliran. 5. Siswa yang menyebut angka 1 diberi nama Ikan 6. Siswa yang menyebut angka 2 diberi nama Katak 7. Siswa yang menyebut angka 3 diberi nama Kadal 8. Siswa yang berada di tengah memanggil nama: Ikan, Katak, atau Kadal sesuai keinginannya. 9. Semua siswa yang namanya dipanggil harus berlari dan saling bertukar tempat. Demikian pula dengan siswa yang berada di tengah berusaha mengambil salah satu lingkaran yang kosong. 10. Siswa yang tidak mendapatkan tempat harus berdiri di tengah dan memanggil nama sesuai keinginannya, demikian seterusnya. 11. Selain tiga nama tersebut, siswa yang berada di tengah lingkaran boleh menyebut kata “hewan”. Ini berarti seluruh siswa harus bertukar tempat. Zat Pewarna: Fungsi zat pewarna dalam kegiatan percobaan adalah untuk menunjukkan gerakan yang terjadi pada proses pengangkutan air dan mineral pada tanaman yakni tanaman seledri. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 283 Air dalam gelas mengalami perubahan (air berkurang) karena sebagian air diangkut menuju daun seledri. Penyebabnya adalah karena masih aktifnya pembuluh xylem pada batang seledri. Xylem ini masih mampu mengangkut air dari gelas menuju daun. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 284 Lampiran Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal : Pembelajaran : 5 Tugas 1 Diskusikanlah bersama teman kelompokmu pertanyaan di bawah ini! 1. Mengapa tumbuhan membutuhkan air? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………... Tugas 2 Tulislah laporan hasil percobaan tersebut dengan panduan pertanyaan di bawah ini! 1. Apa fungsi zat pewarna pada kegiatan ini? 2. Apa yang terjadi pada warna tanaman setelah dibiarkan selama 30 menit? 3. Apa banyak air di dalam gelas mengalami perubahan? 4. Mengapa hal tersebut dapat terjadi? 5. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan ini? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 285 Lampiran Instrumen Penilaian E. Instrumen penilaian sikap spiritual Indikator: Bahasa Indonesia 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam PJOK 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah dari Tuhan IPA 1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur atas keberadaan hewan dan tumbuhan di lingkungan dengan berdoa Lembar observasi Pertunjuk : berilah kriteria penilaian dengan angka 1-4 pada aspek yang sesuai dengan kondisi siswa. Aspek yang diamati No Nama siswa Isi doa runtut dan jelas 1 Mario 2 Velani 3 Denis dst …. Bersungguh- Sikap duduk Menyebutkan sungguh dan tangan doa pokok ketika berdoa ketika berdoa dengan jelas Keterangan: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang baik 1 = sangat kurang baik Pedoman penilaian: 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 286 F. Instrumen penilaian sikap sosial Indikator: Bahasa Indonesia 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia PJOK 2.4.1 Menunjukkan sikap bekerjasama dalam melakukan aktivitas fisik dalam bentuk permainan IPA 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam aktivitas sehari-hari Rubrik penilaian diri Nama siswa : Kelas : IV Hari/ tanggal : Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup Subtema : 1. Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku Pembelajaran : 5 Berilah tanda (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! No Pernyataan Ya 1 Saya menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh 2 Saya menyelesaikan tugas sampai selesai 3 Saya berusahan menyelesaikan tugas tanpa melakukan kesalahan 4 Saya tidak memilih-milih teman dalam membentuk kelompok 5 Saya menerima siapapun yang menjadi teman kelompok 6 Saya menerima setiap pendapat yang Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 287 diberikan teman kelompok 7 Saya memberikan masukan atau pendapat dalam menyelesaikan tugas kelompok 8 Saya bermain sesuai dengan aturan permainan G. Instrumen penilaian kognitif (pengetahuan) Indikator: Bahasa Indonesia 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan PJOK 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan IPA 3.1.1 Menjelaskan fungsi batang pada tumbuhan Soal uraian 1. Mengapa tumbuhan membutuhkan air? 2. Apa fungsi zat pewarna pada kegiatan ini? 3. Apa yang terjadi pada warna tanaman setelah dibiarkan selama 30 menit? 4. Apa banyak air di dalam gelas mengalami perubahan? 5. Mengapa hal tersebut dapat terjadi? 6. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan ini? Kunci jawaban 1. Air membantu proses fotosintesis pada tumbuhan. 2. Fungsi zat pewarna dalam kegiatan percobaan adalah untuk menunjukkan gerakan yang terjadi pada proses pengangkutan air dan mineral pada tanaman yakni tanaman seledri. 3. Batang berawarna merah, kuning dan hijau sesuai dengan warna air yang diserap. 4. Air dalam gelas mengalami perubahan (air berkurang) karena sebagian air diangkut menuju daun seledri. 5. Air dalam gelas mengalami perubahan (air berkurang) karena sebagian air diangkut menuju daun seledri. Penyebabnya adalah karena masih aktifnya PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 288 pembuluh xylem pada batang seledri. Xylem ini masih mampu mengangkut air dari gelas menuju daun. 6. Berdasarkan jawaban siswa. Penilaian dan pedoman penskoran No 1 2 3 4 5 6 Kriteria penilaian Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat Siswa mampu menjawab dengan sangat benar dan tepat Siswa mampu menjawab dengan kurang benar dan kurang tepat 𝑁𝐴 = Skor 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. Soal pilihan ganda 1. Olahraga dapat membuta badan sehat dan ….. a. Kuat b. Sejuk c. Sakit d. Segar 2. Olahraga dapat meningkatkan motorik dasar yaitu kecuali ….. a. Menulis b. Melompat c. Berlari PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 289 d. Berjalan 3. Batang mengangkut ….. dan ..... keseluruhan tubuh tumbuhan. a. Air dan gula b. Mineral dan unsur hara c. Air dan mineral d. Air dan zat sisa 4. Dalam percobaan, fungsi zat pewarna adalah untuk …. a. Mewarnai batang b. Menunjukkan gejala proses pengangkutan pada batang c. Menunjukkan proses pengangkutan pada batang d. Merubah warna batang Kunci jawaban dan rubrik penyekoran untuk tes pilihan ganda Nomor Kunci soal jawaban 1 Skor Menjawab Menjawab Memilih Tidak benar salah dua jawaban menjawab A 1 0 0 0 2 A 1 0 0 0 3 C 1 0 0 0 4 C 1 0 0 0 𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 Keterangan: Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada. Skor maksimal adalah hasil dari banyaknya kriteria dikalikan skor tertinggi. H. Instrumen penilaian psikomotor (keterampilan) Indikator: Bahasa Indonesia 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 290 Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran kegiatan membaca No Kriteria 1 Kejelasan volume suara 2 Pelafalan ketika membaca teks 1 Butuh Bimbingan D Sangat jelas Jelas ketika Kurang jelas Sangat ketika membaca ketika kurang jelas membaca teks teks membaca ketika teks membaca Sangat tepat Tepat ketika Kurang tepat Sangat ketika membaca ketika kurang tepat membaca teks teks membaca ketika teks membaca teks 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C PJOK 4.3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik lari melalui permainan Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan permainan No Kriteria 1 Melakukan permainan ikan, katak dan kadal sesuai dengan peran 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C Melakukan permainan ikan, katak dan kadal sesuai dengan peran secara sangat baik dan sangat aktif Melakukan permainan ikan, katak dan kadal sesuai dengan peran secara baik dan aktif Melakukan permainan ikan, katak dan kadal sesuai dengan peran secara kurang baik dan kurang aktif IPA 4.1.1 Menuliskan hasil tumbuhan pengamatan fungsi batang pada 1 Butuh Bimbingan D Melakukan permainan ikan, katak dan kadal sesuai dengan peran secara tidak baik dan tidak aktif PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 291 Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Kegiatan Menulis 1 Butuh No Kriteria Bimbingan D 1 Kerapian Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 tulisan komponen 5 dari 5 dari lima dari 5 (penulisan komponen komponen komponen huruf yang tidak melewati garis buku, ukuran huruf yang sesuai, adanya jarak yang jelas antar kata, tulisan tidak terlalu di tekan, dan adanya garis pinggir ) 2 Penggunaan Sangat sering Sering Jarang Belum huruf kapital menggunakan menggunaka menggunakan menggunakan huruf kapital di n huruf huruf kapital huruf kapital setiap awal kapital di di awal di awal kalimat dengan setiap awal kalimat kalimat tepat kalimat dengan tepat dengan tepat dengan tepat 3 Penggunaan Sangat sering Sering Jarang Belum tanda baca menggunakan menggunaka menggunakan menggunakan titik di akhir tanda baca titik n tanda baca tanda baca tanda baca kalimat di akhir kalimat titik di akhir titik di akhir titik di akhir kalimat kalimat kalimat 4 Baik sekali A 3 Baik B 2 Cukup C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 292 Bahasa Indonesia Matematika Kompetensi Dasar: Kompetensi dasar: 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dalam mengerjakan tugas 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, menggunakan benda konkret/gambar gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban Indikator: 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan berdoa Indikator 2.1.1 Menunjukkan sikap tertib dan mengikuti aturan dalam mengerjakan 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan tugas lingkunan dan sumber daya alam. 3.1.1 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terbesar sampai yang terkecil 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan dan sebaliknya memanfaatkan bahasa Indonesia 4.3.1Membandingkan pecahan 3.1.1 Menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan 4.1.1 Menuliskan teks laporan hasil pengamatan 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan SBdP Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan Sekitar Indikator 1.1.1 Menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai anugerah dari Tuhan 2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati benda-benda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya 3.1.1 Menyebutkan contoh karya dua dimensi 4.2.1 Membuat gambar alam sekitar rumah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 293 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelas/ Semester : IV/ 1 Mata Pelajaran : SBdP, Bahasa Indonesia, Matematika dan Evaluasi Tema/ Sub Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/ Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Pembelajaran ke- :6 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti 1 2 Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, 3 membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, 4 dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Mapel Kompetensi dasar Indikator Bahasa 1.2 Mengakui dan mensyukuri 1.2.1 Menunjukkan rasa Indonesia anugerah Tuhan yang Maha Esa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan atas keberadaan lingkunan lingkungan dan sumber daya alam, dan sumber daya alam. alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 294 teknologi, sosial, serta permasalahan sosial 2.4 Memiliki kepedulian terhadap 2.4.1 Menunjukkan sikap lingkungan dan sumber daya alam peduli terhadap lingkungan melalui pemanfaatan bahasa dan SDA dengan Indonesia memanfaatkan bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks 3.1.1 Menyebutkan isi laporan hasil pengamatan tentang informasi dari teks laporan gaya, gerak, energi panas, bunyi, hasil pengamatan dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan 4.1.1 Menuliskan teks menyajikan teks laporan hasil laporan hasil pengamatan pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.2 Membaca teks laporan hasil pengamatan SBdP 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan 1.1.1 Menunjukkan sikap karya seni dan masing-masing karya daerah kreatif mengagumi sebagai karya seni sebagai anugerah anugerah Tuhan dari Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu 2.1.1 dalam mengamati lingkungan keindahan sekitar alam Menunjukkan rasa di ingin tahu dalam mengamati untuk benda-benda di lingkungan mendapatkan ide dalam berkarya untuk mendapatkan ide PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 295 seni dalam berkarya 3.1 Mengenal karya dua dan tiga 3.1.1 Menyebutkan contoh dimensi berdasarkan pengamatan karya dua dimensi 4.2 Membuat karya seni kolase 4.2.1 dengan berbagai bahan Membuat gambar di alam sekitar rumah lingkungan Sekitar Matematika 1.1 Menerima, menjalankan, dan 1.1.1 Menunjukkan perilaku menghargai ajaran agama yang menjalankan ajaran agama dianutnya dengan berdoa 2.1 Menunjukkan sikap kritis, 2.1.1 Menunjukkan sikap cermat tertib dan mengikuti aturan dan teliti, jujur, tertib dan dalam mengerjakan tugas mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas 3.1 Mengenal senilai dan hitung konsep melakukan pecahan pecahan 3.1.1 Mengurutkan bilangan operasi pecahan dari yang terbesar menggunakan sampai yang terkecil dan benda konkret/gambar 4.3 Mengurai sebaliknya sebuah pecahan 4.3.1Membandingkan menjadi sebagai hasil penjumlahan pecahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 1.2.1.1 Melalui kegiatan berdoa, siswa mamapu menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 296 alam dengan benar. 2.4.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia yang benar 3.1.1.1 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan isi informasi dari teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegitan penugasan, siswa mampu menuliskan teks laporan hasil pengamatan dengan tepat 4.1.2.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membaca teks laporan hasil pengamatan dengan benar SBdP 1.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai anugerah dari Tuhan dengan benar. 2.1.1.1 Melalui kegiatan pembelajaran, siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati benda-benda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya dengan benar. 3.1.1.1 Melalui tanya jawab, siswa mampu menyebutkan contoh karya dua dimensi minimal 4 contoh. 4.2.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu membuat sebuah gambar tentang pemandangan alam sekitar rumah Matematika 1.1.1.1 Melalui kegiaan berdoa, siswa mampu menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan benar. 2.1.1.1 Melalui penugasan, siswa mampu menunjukkan sikap tertib dan mengikuti peraturan dalam mengerjakan tugas dengan benar. 3.1.1.1 Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan dari yang terbesar sampai yang terkecil dan sebaliknya dengan tepat 4.3.1.1 Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu membandingkan pecahan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 297 dengan tepat D. Materi pembelajaran Bahasa Indonesia : Teks Pengamatan SBdP : Menggambar pemandangan alam di lingkungan rumah Matematika : Mengurutkan dan membandingkan pecahan E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik integratif dan saintifik Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, dan ceramah F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran Media : Powerpoint interaktif dan LKS Alat : LCD dan Viewer Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 34-36). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peduli Terhadap Makhluk Hidup : Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal 28-30). G. Langkah-Langkah Pembelajaran Penggalan 1 Kegiatan awal 6. Salam dan doa pembuka 7. Presensi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 298 8. Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi yang telah siswa pelajari pada hari sebelumnya 9. Motivasi : Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat. 10. Orientasi : Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada hari ini. Kegiatan inti 1. Siswa mengamati sebuah gambar. (Mengamati) 2. Siswa dan guru bertanya jawab terkait gambar yang telah diamati. (Menanya) Pesan apa yang kamu dapatkan dari gambar Sita? 3. Siswa diajak untuk memikirkan apa yang ingin kamu sampaikan tentang gambar yang telah dibuat oleh siswa di rumah. (Menalar) 4. Siswa diminta untuk mengemukakan pesan yang ingin disampaikan melalui gambar yang dibuatnya. (Mengkomunikasikan) 5. Siswa mengumpulkan tugas 1 yaitu gambar yang telah dibuat di rumah pada guru. Kegiatan akhir 12. Guru memberikan kesempatan siswa beristirahat. 13. Guru menasehati siswa untuk berhati-hati selama istirahat. 14. Doa untuk istirahat Penggalan 2 Kegiatan awal 10. Doa setelah istirahat. 11. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. 12. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran. 13. Siswa diajak untuk tepuk semangat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 299 Kegiatan inti 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar. (Mengamati) 2. Siswa dan guru saling bertanya jawab terkait gambar. (Menanya) Pernahkan kamu memotong buah menjadi beberapa bagian? 3. Siswa diajak untuk berpikir apa itu pecahan. (Menalar) 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan menyaksikan sebuah video tentang pecahan. 5. Siswa diminta untuk menyelesaikan tugas 2 pada LKS. (Mencoba) 6. Siswa mengumpulkan tugas 2 kepada guru. Kegiatan akhir 1. Siswa dan guru menyimpulkan apa yang telah dipelajari. 2. Guru meminta siswa untuk menyiapan diri mengerjakan evaluasi. 3. Siswa diberikan kesempatan untuk beristirahat. 4. Doa istirahat Penggalan 3 Kegiatan awal 1. Doa setelah istirahat. 2. Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat. 3. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan diri mengerjakan soal evaluasi Kegiatan inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait petunjuk menyelesaikan soal evaluasi. 2. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya pada bagaian yang belum jelas. 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi 4. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan soal evaluasi kepada guru untuk dinilai. Kegiatan akhir PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 300 1. Siswa dan guru merangkum materi yang dipelajari dalam satu minggu ini. 2. Siswa menuliskan refleksi. 3. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa yaitu Siswa harus menuliskan rangkuman materi yang telah dipelajari dalam satu subtema dan dikumpulkan pada pembalajaran berikutnya. 4. Doa penutup H. Penilaian Ranah Indikator Sikap Bahasa spiritual Indonesia Teknik Bentuk Instrumen penilaian penilitian penilaian Observasi Isian skor Lembar observasi dengan skor 1.2.1 SBdP Observasi Isian skor 1.1.1 dengan skor Matematika Observasi Isian skor 1.1.1 Sikap sosial Bahasa Lembar observasi Lembar observasi dengan skor Penilaian diri Deskripsi Indonesia Rubrik penilaian diri 2.4.1 SBdP Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 diri Matematika Penilaian diri Deskripsi 2.1.1 Kognitif Bahasa Rubrik penilaian Rubrik penilaian diri Tes tulis Uraian Soal uraian Tes tulis Uraian Soal uraian Indonesia 3.1.1 SBdP 3.1.1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 301 Matematika Tes tulis Uraian Soal uraian 3.1.1 Keterampilan Bahasa Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian unjuk kerja unjuk kerja SBdP Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.2.1 unjuk kerja unjuk kerja Indonesia 4.2.1 Matematika Tes praktik atau Isian skor Rubrik penilaian 4.3.1 unjuk kerja unjuk kerja I. Lampiran 1. Lampiran materi 2. Lampiran LKS 3. Lampiran instrumen penilaian Lampiran Materi Mengurutkan pecahan Membandingkan pecahan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 302 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 303 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 304 Lampiran LKS Lembar Kerja Siswa Nama : No absen : Hari, tanggal Pembelajaran : 6 Tugas 1 Hasil gambar tentang lingkungan di sekitar rumahku! Tugas 2 Selesaikanlah tugas di bawah ini secara berpasangan! 1. Carilah pecahan senilai dari pecahan: a. b. c. 3 2 4 3 3 7 = = = : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 305 2. Urutkanlah pecahan dari yang terbesar hingga yang terkecil: a. b. c. 2 1 3 , , = 4 4 4 4 3 2 , , = 5 5 5 2 5 4 , , = 6 6 6 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 306 Lampiran Penilaian Instrumen penilaian I. Instrumen penilaian sikap spiritual Indikator: Bahasa Indonesia 1.2.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas keberadaan lingkunan dan sumber daya alam. SBdP 1.1.1 1.1.1 Menunjukkan sikap mengagumi keindahan karya seni sebagai anugerah dari Tuhan Matematika 1.1.1 Menunjukkan perilaku menjalankan ajaran agama dengan berdoa Lembar observasi Pertunjuk : berilah kriteria penilaian dengan angka 1-4 pada aspek yang sesuai dengan kondisi siswa. Aspek yang diamati No Nama siswa Isi doa runtut dan jelas 1 Mario 2 Velani 3 Denis dst …. Bersungguh- Sikap duduk Menyebutkan sungguh dan tangan doa pokok ketika berdoa ketika berdoa dengan jelas Keterangan: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang baik 1 = sangat kurang baik Pedoman penilaian: 𝑁𝐴 = Skor total = 16 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 307 NA = nilai akhir A. Instrumen penilaian sikap sosial Indikator: Bahasa Indonesia 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dan SDA dengan memanfaatkan bahasa Indonesia SBdP 2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati bendabenda di lingkungan untuk mendapatkan ide dalam berkarya Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap dan mengikuti aturan dalam mengerjakan tugas Rubrik penilaian diri Nama siswa : Kelas : IV Hari/ tanggal : Tema : 3. Peduli terhadap makhluk hidup Subtema : 1. Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku Pembelajaran : 6 Berilah tanda (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! No Pernyataan 1 Saya menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh 2 Saya menyelesaikan tugas sampai selesai 3 Saya berusahan menyelesaikan tugas tanpa melakukan kesalahan 4 Saya tidak memilih-milih teman dalam membentuk kelompok 5 Saya menerima siapapun yang menjadi Ya Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 308 teman kelompok 6 Saya menerima setiap pendapat yang diberikan teman kelompok 7 Saya memberikan masukan atau pendapat dalam menyelesaikan tugas kelompok PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 309 BIODATA PENULIS Hendrika Fitria K. Neto lahir di Bajawa, Provinsi NTT pada tanggal 22 Agustus 1994. Memulai pendidikan di taman kanak-kanak Bayangkari Bajawa. Pendidikan sekolah dasar diperoleh di SDK Kisanata Bajawa, sekolah menengah pertama di SMP Negeri 2 Bajawa, dan sekolah menengah atas di SMA Negeri 1 Bajawa. Pada tahun 2012, melanjutkan pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sebagai mahasiswa PPGT (Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir dengan judul “Pengembangan Media Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 Pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1”. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
