pelaksanaan pengembangan kurikulum muatan lokal madrasah

PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
MUATAN LOKAL MADRASAH ALIYAH NEGERI
KECAMATAN RAMBAH KABUPATEN ROKAN HULU
TESIS
Oleh
SYAIBATUL ISLAMIAH
NIM : 1005 S2 1282
PROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SULTAN SYARIF KASIM
PEKANBARU
2013
‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ‬
‫ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن ھﻮﻟﻮ‪.‬‬
‫‪ :‬ﺷﯿﺒﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ‬
‫رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ ‪ 1005 :‬س‪1282 2‬‬
‫‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎﺟﯿﺴﺘﯿﺮ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﻠﻄﺎن ﺷﺮﯾﻒ ﻗﺎﺳﻢ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫‪154+xii :‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻔﺤﺔ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع دراﺳﺔ ﻧﻮﻋﯿﺔ‪ .‬رﺋﯿﺴﯿﺎ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ أن‪ :‬رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫إﯾﺮان‪ ،‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ اﻻﻗﺘﻀﺎء‪ ،‬رﺋﯿﺲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬واﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﺮﻓﯿﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‪ ،‬رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺴﺠﺪ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬واﻟﻄﻼب ورﺋﯿﺲ‬
‫اﻻﻋﺘﻤﺎدات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ‪ .‬اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻮ أن‪(1) :‬‬
‫إدراج ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن‬
‫ھﻮﻟﻮ؟ )‪ (2‬ﻋﺎﻣﻞ ﻋﺎﻣﻞ أي دﻋﻢ ﻣﺮﺷﺢ ﻣﺮﺷﺢ وﺗﻤﻨﻊ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن ھﻮﻟﻮ؟‬
‫ﻛﺎن اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ‪،‬‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻛﺎﻧﺖ ‪ X‬ﻓﺼﻞ‬
‫دراﺳﻲ واﺣﺪ اﻟﺬﻛﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﻼة ﻣﻊ اﻟﻘﺮاءة اﻷﻧﺴﺎب أﺻﻌﺐ وﻓﺼﻞ اﺛﻨﯿﻦ ﻣﻦ أﺣﺪث واﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺒﻞ أﻧﮭﺎ اﺧﺘﺒﺎر ﻟﻔﺼﻞ دراﺳﻲ واﺣﺪ وﺑﻼل ﺧﻄﺒﺔ اﻟﺠﻤﻌﺔ )اﻻﺑﻦ( ﺣﻔﻆ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﺴﻨﻰ ﺟﻮﻛﺮ‬
‫)اﺑﻨﺔ( واﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ إﺟﺮاءات ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺠﺴﻢ وھﺬا اﻷﺧﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪ ،‬واﻟﻄﻼب ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﺗﻢ ذﻟﻚ ﻣﻊ إﻋﺪاد ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ ھﻲ ﺟﯿﺪ ﻧﺴﺒﯿﺎ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻟﻢ ﯾﺘﺨﺬ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺮوع اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﻮرة ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻻرﺗﯿﺎح واﺿﺤﺎ ﻣﻊ‬
‫ﻗﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض‬
‫اﻟﻤﺸﻘﺔ اﻟﻄﻼب اﻟﺮﻓﯿﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺗﻈﮭﺮ ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ ﻓﺼﻞ دراﺳﻲ واﺣﺪ وﺑﻼل ﺧﻄﺒﺔ اﻟﺠﻤﻌﺔ )اﻷطﻔﺎل(‬
‫ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ ‪. 7.5‬ﺣﻔﻆ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﺴﻨﻰ ﺟﻮﻛﺮ )اﺑﻨﺔ( ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ ‪ 7.6‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫إﺟﺮاءات ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ ‪ .7.1‬ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ طﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﻤﺎرك اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ .7.0‬ﯾﻈﮭﺮ ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت أن اﻟﻄﻼب ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺠﻤﺎرك ﻟﻢ ﺗﺤﺼﻞ ﻓﻲ ﯾﻮﻣﮫ اﻟﻄﻼب‬
‫ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ ‪.‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﺠﺰﯾﺮة ﻣﻊ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﺴﻢ‪ .‬ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﻘﯿﻤﺔ ھﻲ ‪ 7.1‬اﻟﺼﻼة ﺑﺴﺒﺐ أي ھﯿﺌﺔ‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻟﻤﺠﺮد أن ﻧﺴﯿﺖ اﻟﻄﻼب وﻟﯿﺲ ﻋﻤﻠﮭﺎ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ دﻋﻢ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪،‬‬
‫وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ( ‪) 1‬ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﺮﺷﺢ‬
‫اﻟﻜﺎﻓﻲ )‪ (2‬دﻋﻢ ﻣﻦ إدارة اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت دار اﻟﺠﮭﺎد )‪ .(3‬اﻟﻤﺴﺎس ﻓﺎﺋﺪة ﻣﺒﺎﺷﺮة ﯾﺸﻌﺮھﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ )‪ (4‬دﻋﻢ ﻣﻦ اﻷﻣﻮال اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﻋﺎرض ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬
‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ ،‬وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ھﻮ )‪ (1‬وﻗﺘﺎ أﻗﻞ ﻓﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺨﺼﯿﺺ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫)‪ (2‬وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻗﻞ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺪﻟﯿﻠﯿﺔ ‪ (1 :‬ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫‪ (2‬اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫‪ (3‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن‬
KATA PENGANTAR
‫ﺑﺴماﻠﻠﮫاﻠﺮﺤﻣﻦاﻠﺮﺤﯿﻢ‬
Alhamdulillahi
robbil’alamin
Tuhan
semesta
alam
yang
telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga penulisan tesis
ini berjalan dengan lancar dan selesai tepat pada waktunya. Shalawat dan salam
kepada junjungan alam Nabi Muhammad saw,yang telah mengajarkan manusia
dari kejahilan hingga saat ini seluruh alam penuh dengan peradaban
sertaberaqidah tauhid kepada Allah SWT.
Penulisan tesis ini bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratan
memperoleh gelar Magister Pendidkan Islam pada Program Pascasarjana
Universitas Islam Negeri (UIN) Suska Riau. Penulis menyadari banyak sekali
bantuan yang telah diberikan oleh berbagai pihak hingga penulisan tesis ini tuntas.
Oleh karena itupenulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga
kepada semua pihak yang telah membantu penulisan tesis ini, antara lain :
1. Bapak Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Suska Riau yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti Pendidikan
dilembaga ini.
2. Direktur Program Pascasarjana UIN Suska Riau beserta seluruh jajaran
yang telah membantu penulis dalam kelancaran perkuliahan dan berbagai
hal berkaitan dengan studi penulis di Program Pascasarjana (S2).
3. Bapak Dr.Akbarizan, MA.M.Pd yang terhormat selaku pembimbing 1
yang telah banyak memberikan ilmu hingga penulis dapat menyelesaikan
Program Pascasarjana (S2) UIN Suska Riau
i
4. Drs. Syaifudin, M.Ag selaku pembimbing yang telah menyediakan waktu
untuk memberikan arahan dan bimbingan yang sangat berarti dalam
penulisan tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen di Program Pascasarjana yang telah memberikan
bimbingan, pengetahuan dan wawasan keilmuan kepada penulis selama
mengikuti pendidikan.
6. Teristimewa kepada suami tercinta dan anak-anakku yang tersayang serta
orang tua yang dimuliakan atas segala perhatian dan cinta kepada penulis
hingga penulis telah mampu menyelesaikan program Pascasarjana (S2)
UIN Suska Riau
7. Seluruh keluarga yang senantiasa mendampingi dan memberikan
dorongan serta semangat kepada penulis.
8. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Rokan Hulu
9. Kepala Sekolah SMAN 1 Rambah Hilir
10. Bapak Kepala Sekolah MAN Pasir Pengaraian beserta para Guru, yang
telah membantu penulis dalam memberikan data yang diperlukan selama
penelitian, sehingga tesis ini dapat diselesaikan.
11. Teman-teman
Mahasiswa
Program
Pascasarjana
yang
seangkatan
khususnya Program Managemen Pendidikan Islam yang telah berjuang
bersama dan memberikan dorongan dan motivasi dalam setiap hal.
12. Rekan-rekan guru yang selalu setia menemani dan menyampaikan tugas
yang diberikan kapada peserta didik di kelas.
ii
Banyak hal yang masih sangat dirasa perlu dalam pengantar ini, namun
terkait segala hal, apabila terdapat kekeliruan dengan ini penulis menerima
kritikan dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tulisan
ini.Terimakasih kepada semua pihak danpenulis berdo’a, semoga segala kebaikan
yang telah diberikan hendaknya menjadi amal ibadah dan dibalas oleh Allah SWT
dengan pahala yang berlipat ganda Amin Ya Rabbal ‘alamin.
Muara Rumbai, Desember 2013
Penulis
iii
PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKAL MADRASAH
ALIYAH NEGERI PASIR PENGARAIAN KABUPATEN ROKAN
KEMENTRIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PROGRAM PASCASARJANA
‫کﻠﯿﺔاﺪﺮاﺳﺎةااﻟﻌﻠﯿﺎ‬
THE GRADUATE PROGRAME
Jl. K.H Ahmad Dahlan no 94 PO.BOK.1004 Pekanbaru 28124
Phone & Facs, 62 – 761 – 858832, site : www.uinsuska.Info/pasca E.Mail : [email protected]
PENGESAHAN
NOMOR: UN.04/PPS/PP.009/2002/2001
Tesis berjudul
: PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
MUATAN LOKAL
MADRASYAH ALIYAH NEGERI PASIR PENGARAIAN, yang ditulis oleh Sdr. Syaibatul Islamiah
NIM.1005 S2 1282 Telah dimunaqasahkan pada tanggal oktober 2013 dan telah diperbaiki sesuai
permintaan Tim Penguji Munaqasah dengan Yudisium Amat Baik, IPK. 3,
TIM MUNASAQAH
Ketua
Dr. H. Maardi M.Saleh, MA................................
Sekretaris
Dr. M. Arrafi’e Abduh, M.AG.................................
Penguji I
Prof. Dr. H. Mahdini, MA.................................
Penguli II
Dr. Akbarizan, MA, M.Pd................................
Penguji III.
Dr. Helmiati, M.Ag................................
Pekan Baru, Oktober 2013
MENGETAHUI
Direktur Program Pascasarjana UIN Suska Riau
Prof. Dr. H. Mahdini, MA
NIP. 19610313 198603 1 002
iv
PERSETUJUAN
Tesis dangan judul: “PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
MUATAN LOKALMADRASAHALIYAH NEGERIPASIR PENGARAIAN”
yang ditulis oleh Syaibatul Islamiah (NIM.)1005 S2 1282telah diterima dan disetujui
untuk dimunaqasahkan dalam Sidang Panitia Ujian Munaqasah Sarjana Strata
Dua (S2) Program Studi Pendidikan Islam Program Pascasarjana Universitas
Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, dalam rangka memenuhi sebagian dari
persyaratan yang ditetapkan.
Telah diperiksa dan disetujui oleh Dosen Pembimbimbing
Pekanbaru,oktober 2013
PembimbingIDr.Akbarizan, MA.M.Pd
PembimbingII Drs Syaifuddi, M.Ag
Mengetahui:
Ketua Program Studi,
v
TRANSLITERASI
HURUF ARAB
NAMA
HURUF LATIN
KETERANGAN
‫ا‬
Alif
a
Konsonanrangkap
‫ب‬
ba
b
(tasydid) ditulis rangkap.
‫ت‬
ta
t
Contoh:
‫ث‬
ts
ts
‫ج‬
jim
j
‫ح‬
ha
h
‫خ‬
kha
kh
‫د‬
dal
d
‫ذ‬
zal
z
=muqaddimah
Vokal:
1. Vokal tunggal
___(fathah) ditulis a
___(kasrah) ditulis i
_(dammah) ditulis u
2. Vokal rangkap
‫ر‬
ra
r
(fathah dan ya)
‫ز‬
zai
z
‫س‬
sin
s
‫ش‬
syin
sy
Dan fathah ditulis a
‫ص‬
sad
s
(kasrah) ditulis i
‫ض‬
dad
dh
‫ط‬
ta
t
‫ظ‬
za
dz
‫ع‬
‘ain
‘
‫غ‬
gain
g
‫ف‬
fa
f
ditulis ai
3. Vokal panjang,
(dammah) ditulis u
4. Apabila ta
Marbuthah terletak
diakhir kata ditulis h,
misalnya ditulis
Hujjah. Apabila
vi
‫ق‬
qaf
q
terletak diakhir kata
‫ك‬
kaf
k
yang menjadisifat
‫ل‬
lam
l
atau mudhaf ditulis t,
‫م‬
mim
m
‫ن‬
nun
n
‫و‬
waw
w
misalnya ditulis alShifat ai-Zhahirah
(shifat), ditulis hayat
al-shahabah.
‫ه‬
ha
h
‫ء‬
hamzah
‘
‫ي‬
ya
y
vii
DAFTAR ISI
Hal.
HALAMAN JUDUL.................................................................i
LEMBARAN PENGESAHAN........................................................ii
ABSTRAK............................................................................iii
KATA PENGATAR...................................................................v
TRANSLITERASI..................................................................viii
DAFTAR ISI.............................................................................ix
BAB I:PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah...........................................1
B. Identifikasi Masalah...........................................7
C. Batasan Masalah.................................................8
D. Rumusan Masalah...............................................8
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian...........................8
F. Penegasan Istilah...................................................10
G. Penelitian yang Relevan.......................................12
H. Sistematika Penulisan..........................................13
BAB II:KAJIAN TEORITIS
A. Pengertian Kurikulum............................................14
B. Muatan Lokal............................................................17
C. Pengembangan kurikulum Muatan lokal ....................23
viii
BAB III:METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian......................................................58
B. Subjek dan Objek Penelitian.................................61
C. Informan Penelitian...............................................63
D. Instrumen Penelitian...........................................64
E. Teknik Pengumpulan Data.....................................70
F. Trianggulasi Data............................................70
G. Teknik Analisis Data..............................................70
H. Langkah-langkah Penelitian..................................71
BAB IV :HASIL PENELITIAN
A. Temuan Umum Penelitian....................................74
1. Sejarah Singkat Madrasyak Aliyah...................74
2. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan
MAN Pasir Pengaraian.........................................77
3. Sistem Pendidikan di MAN Pasir Pengaraian......81
4. Struktur Organisasi di MA Pasir Pengaraian......87
B. Temuan Khusus..............................................89
1. Pelaksanaan Pengembangan kurikulum Muatan
Lokaldi MANPasir Pengaraian........................89
2. Faktor-faktor Pendukung Pengembangan kurikulum
Muatan Lokal di MAN Pasir Pengaraian ............103
3. Faktor-faktor Penghambat Pengembangan kurikulum
Muatan Lokal di MANPasir Pengaraian .........108
ix
C. Pembahasan.......................................................111
BAB V :PENUTUP
A. Kesimpulan........................................................114
B. Implikasi...............................................................116
C. Saran...............................................................117
DAFTAR KEPUSTAKAAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN
x
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama: Syaibatul Islamiah
Tempat/tanggal lahir: Koto Tengah / 01 November 1973
Prodi: Pendidikan Islam
No. Hp.: 082174729292
Dengan in menyatakan bahwa tesis berjudul “Pelaksanaan Pengembangan
Kurikulum Muatan Lokal Madrasah Aliyah Negeri Pasir Pengaraian” adalah
benar-benar karya sendiri dan saya bertanggung jawab atas data dan informasi
yang ada di dalamnya kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dapat
dimaklumi.
Pasir Pengaraian,Oktober 2013
Yang menyatakan,
Syaibatul Islamiah
xi
‫اﳌرﮐﺰ‬
‫ﻓﻲﻗﻮاﻋﯩداﻟﻟﻐﺔاﻟﻌ۔ربﯿﺔ‬
AL-MURAKKAZ
METODE SISTEMATIS BELAJAR GRANMAR
BAHASA ARAB
xii
DILENGKAPI DG : LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DAN
LATIHAN-LATIHAN
DEPERTEMEN AGAMA RI
DIKLAT GURU MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
TINGKAT MA SE-PROPINSI SUMBAR, RIAU, JAMBI DAN
KEPULAUAN RIAU DI BDK PADANG
TAHUN 2007
xiii
‫ﷲ اﻟڙ ﲪن اﻟڙﺣﲓ‬
‫اﻟﺪرس اﻷوٲﻗﺴﺎم اﻟﻜﻼم‬
KATA PENGANTAR
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), sebagai salah satu amanat yang
harus
dijalankan oleh satuan pendidikan dalam rangka mengimplementasikan kebijakan
pencapaian Standar Nasional Pendidikan (SNP) sebagaimana yang tertuang dalam
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 16 dan 17, adalah
kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan.
Pengembangan dan pelaksanaan KTSP merujuk pada Peraturan Menteri
Pendidikan
Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (SI),
Permendiknas
Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
Permendiknas Nomor 24
Tahun 2006 (yang disempurnakan dengan Permendiknas Nomor 6 Tahun 2007)
Tentang
xiv
Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006, serta Panduan
Penyusunan KTSP
yang telah diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Dalam Panduan Penyusunan KTSP yang diterbitkan oleh BSNP tersebut, langkah
awal yang
harus dilakukan oleh satuan pendidikan dalam rangkaian proses penyusunan
KTSP tersebut,
adalah melakukan analisis konteks, yaitu dengan mengidentifikasi SI dan SKL,
menganalisis
kondisi internal satuan pendidikan (peserta didik, pendidik dan tenaga
kependidikan,
sarana dan prasarana, program-program dan pembiayaannya, dsb.), dan
menganalisis
kondisi eksternal satuan pendidikan berupa peluang dan tantangan yang ada di
lingkungan
sekitar satuan pendidikan.
Melalui penyelenggaraan Bimtek KTSP maupun kegiatan supervisi, monitoring,
dan evaluasi
keterlaksanaan KTSP di Sekolah Menengah Atas (SMA), yang telah
diprogramkan dan
dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan SMA sejak tahun 2008, diperoleh data
empiris dan
xv
berbagai
masukan/informasi
tentang
realitas
proses
penyusunan
dan
pengembangan KTSP
di SMA yang menunjukkan bahwa sebahagian besar SMA belum melakukan
prosedur
penyusunan dan pengembangan KTSP sebagaimana mestinya, termasuk belum
melakukan
tahapan analisis konteks secara terarah. Salah satu penyebab tidak terlaksananya
proses
analisis konteks tersebut adalah tidak tersedianya cukup informasi pada satuan
pendidikan
maupun pada institusi pembina satuan pendidikan tentang prosedur dan
mekanisme
analisis konteks.
Oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan pemahaman dan kompetensi warga
satuan
pendidikan dalam melakukan proses analisis konteks yang pada gilirannya dapat
menghasilkan KTSP sebagaimana yang diharapkan, Direktorat Pembinaan SMA
menggagas
penyusunan dan penerbitan buku Analisis Konteks di SMA. Buku ini memuat
sejumlah
petunjuk teknis analisis yang dipandang sangat dibutuhkan oleh satuan pendidikan
dalam
melakukan analisis konteks.
xvi
Direktorat Pembinaan SMA menyampaikan penghargaan dan terimakasih kepada
semua
pihak yang telah mengkonstribusikan pikiran, waktu, dan tenaga dalam
pengembangan dan
penerbitan seri juknis analisis konteks di SMA ini. Saran dan masukan tetap
terbuka bagi
penyempurnaan buku ini lebih lanjut.
Jakarta, Maret 2010
Direktur Pembinaan SMA,
Dr. Sungkowo
Pengertian Inovasi
Inovasi adalah sesuatu yang baru dalam situasi sosial tertentu yan
digunakan untuk menjawab atau memecahkan suatu permasalahan. 1
“sesuatu yang baru” dilihat dari bentuk atau wujudbisa berupa ide, gagasan,
benda atau mungkin tindakan sedangkan dilihat dari segi maknasesuatu yang
baru halbenar-benarbaru yang belum tercipta sebelumnya (Inovation) dan bisa
benar-benar tidak baru karena sebelumnya sudah ada dalam konteks sosial yang
lain (discovery)
xvii
Menurut Santoso dalam Odang Mukhtar (1989: 3110 inovasi dalam
pendidikan adalah reaksi para ahli pendidikan dan perencanaan pembangunan
terhadap tekanan masalah sosial, ekonomi dan pendidikan berat dan mendesak.2
Inovasi lahir dari gagasan untuk memecahkan masalah karena itu Inovasi
harus menimbulkan perubahan misalnya “ 1)membantu merigankan beban sistem
2) menghemat sumber daya danmeningkatkan produktivitas direncanakan secara
teliti, 3) memnafaatkan sumber yang ada guna mencapai tujuan secara maksimal4)
memperhitungkan kendala-kendala yang dihadapi
Inovasi kurikulum adalahsuatu ide, gagasan atau tindakan-tindakan tertentu dalam
bidankurikulum dan pembelajaran yang dianggap baru untuk memcahkan masalah
pendidikan
1
Wina sanjaya, kurikulum dan pembelajaran, teori dan praktek pengembangan
kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), hal 317
2
Andi Murniati, Pengembangan kurikulum, Al-Mijtahdah Preas, 2002, hal,130
3Wina Sanjaya Op Cit, hal 318
xviii
B. IMPLIKASI
Berdasarkan temuan peneliti tentang pelaksanaan pengembangan
kurikulum muatan Lokaldi Madrasah Aliyah Negeri Kecamatan Rambah
KabupatenRokanHulu, peneliti mangajukan beberapa hal sebagai implikasi dari
penelitian ini antara lain;
1.
Penetapan muatan lokal dalam ktsp menjadi wewenang lembaga yang
bersangkutan,
untuk
itu
pimpinan
lembaga
semestinya
mempetimbangkan beberapa hal seperti karakteristik lembaga, peserta
didik, ketersediaan sumber daya manusia dan kemampuan dana dalam
menetapkan suatu muatan lokal, sehingga pelaksanaan muatan lokal
sesuai dengan yang di harapkan dan mencapai tujuan secara maksimal
2.
Palalsanaan muatan lokal mesti di rencanakan dan dilengkapi semua
perangkat-perangkat sebagaimana layaknyaasebuah mata pelajaran
kurikuler, sehingga guru dapat melaksanakan nya dan mendapat
perhatian dari siswa, muali dari silaabus, RPP dan sistem penilaian serta
tindak lanjut dari hasil penialaian
xix
D. SARAN-SARAN
1. Bagi kepala madrasah, khususnya Madrasah Aliyah Negeri Pasir
Pengaraian
RokanHulu
agar
dapat
lebih
memperhatikan
dan
mengembangkan Muatan lokal yang sesuai dengan kondisi peserta didik
dan dapat mengakrabkan dengan lingkungan serta menunjang tuntuatan
dunia
kerja.sehingga
tercapai
pendidikan
yang
keompetetif
dan
berimbang.
2. Kepada pesertaagar meningkatkan intensitas dalam mengasah kemampuan
serta sikap akhlakul karimah dalambidang muatan lokal (masih Kurang)
3. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian yang
lebih mendalam tentang pelaksanaan pengembangan kurikulum di
lembaga pendidikan, terutama Muatan lokal yang menjadi ciri khas sebuah
lembaga pendidikan formal dimanapun berada.
Azas filsafat berkenaan dengan nilai yang berlaku dalam masyarakat, sistem
ini erat kaitannya dengan arah dan tujuan yang harus dicapai, filsafat
sebagai landasan pengembangan kurikulum menjawab pertanyaanpertanyaan pokok seperti: hendak dibawa kemana siswa yang dididik itu
? nasyarakat yang bagaimana yang harus diciptakan melalui ikhtiar
pendidikan ? apa hakikat pengetahuan yang harus dipelajari dan dikaji
siswa ? norma-norma atau sistem nilai yang bagaimana yang harus
diwariskan kepada peserta didik sebagai generasi penerus ? bagaimana
sebaiknya proses pendidikan itu berlangsung
xx
xxi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................
KETERANGAN PENGUJI ............................................................................
PENGESAHAN DIREKTUR PPS .................................................................
MOTO DAN PERSEMBAHAN .....................................................................
ABSTRAKSI ......................................................................................................
TRANSLITERASI ............................................................................................
KATA PENGANTAR .......................................................................................
DAFTAR ISI ......................................................................................................
DAFTAR TABEL .............................................................................................
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
G.
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
x
xii
xiv
xv
xvi
1
Latar Belakang Masalah ..............................................................
Identifikasi masalah ....................................................................
Batasan masalah .........................................................................
Rumusan basalah ........................................................................
Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................
Penegasan istilah .......................................................................
Penelitian yang relevan .............................................................
Sistematika penulisan ................................................................
1
9
10
10
10
12
15
16
BAB II KAJIAN TEORI ...............................................................................
18
A. Kurikulum ...................................................................................
a. Pengembangan kurikulum ...............................................
b. Azas – azas pengembangan kurikulum .............................
c. Perinsip – perinsip pengembangan kurikulum...................
d. Model pengembangan kurikulum ......................................
B. Kurikulum muatan lokal .............................................................
a. Landasan kurikulum muatan lokal ....................................
b. Pengembangan kurikulum muatan lokal ...........................
1.Persiapan ...............................................................
2.Pelaksanaan pembelajaran .....................................
3.Evaluasi kurikulum muatan lokal ..........................
C. Konsep operasional .....................................................................
18
24
30
37
44
60
67
69
70
72
73
75
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................
A.
B.
C.
D.
E.
78
Metode dan desain penelitian ......................................................
Subyek Penelitian ........................................................................
Prosedur Penelitian .....................................................................
Instrumen penelitian ...................................................................
Teknik Anasilis Data ...................................................................
78
81
84
86
87
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
A. Temuan umum ............................................................................
a. Profil Madrasah Aliyah Swasta Kepenuhan ......................
b. Visi dan misi .....................................................................
c. Tujuan pendirian MAS Kepenuhan ..................................
d. Sarana dan prasarana .........................................................
e. Anggaran sekolah ..............................................................
f. Struktur organisasi MAS Kepenuhan ...............................
g. Personil MAS Kepenuhan .................................................
h. Kegiatan ekstrakurikuler di MAS Kepenuhan ...................
i. Standar kompetensi lulusan MAS Kepenuhan ..................
j. Struktur dan muatan lokal .................................................
B. Temuan khusus ...........................................................................
a. Persiapan ...........................................................................
1.Membuat silabus ....................................................
2.Menyusun RPP Muatan lokal ...............................
3.Menyusun mata pelajaran muatan lokal ................
4.Menentukan guru ...................................................
5.Menentukan sumber belajar ...................................
6.Mempertimbangkan sumber dana..........................
b. Pelaksanaan mutanan lokal ................................................
1.Guru memilih metoda dan strategi pembelajaran ..
2.Guru mengembangkan metode dan strategi...........
3.Guru mengalokasi waktu ......................................
4.Guru menggunakan media ....................................
c. Evaluasi kurikulum muatan lokal ......................................
1.Reflective evaluation..............................................
2.Formative evaluation .............................................
3.Summative evaluation............................................
4.Evaluasi hasil belajar muatan lokal........................
d. Faktor-faktor dan penghambat ...........................................
1.Faktor pendukung ..................................................
2.Faktor penghambat ................................................
C. Pembahasan .................................................................................
94
94
94
96
100
101
103
103
104
107
108
110
128
131
132
133
134
135
137
137
138
138
142
144
149
152
153
154
157
158
160
160
164
165
BAB V PENUTUP...........................................................................................
A. Kesimpulan .................................................................................
B. Implikasi penelitian......................................................................
C. Saran ............................................................................................
169
169
170
171
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
173
vii