41572.pdf TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM) PENGARUH KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN PELEPAT ILIR KABUPATEN BUNGO KA ..... -­ .... R BU ~ AS TE ~ SI T TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh U N IV ER Gelar Magister Manajemen Disusun Oleh : SRI WAHYUNI NIM: 016 754 899 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA 2013 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf RIWAYAT HIDUP Penulis dilahirkan di Wonogiri Jawa Tengah pada tanggal 24 Oktoberber 1976 dari pasangan bapak Sartowiyono dan ibu Sri Sartini. Penulis merupakan KA putri ketiga dari lima bersaudara. Tahun 1989 penulis BU menamatkan pendidikan Sekolah Da.sar no.24/11 Padang Tengah dan tabun 1989 menamatkan TE R pendidikan Sekolah Menengah Tingkat Pertama pada SMP Negeri 4 Tanjung Harapan. Tahun 1995 menamatkan pendidikan Sekolah Menengah Atas di SI TA S Padang. Tahun 1996 tarnal PGTKl di Padang. Tahun 2000 menamatkan D2 PGSD di Universiras Terbuka Pada tabun 2003 penulis di angkat menjadi guru ER bantu di SD Negeri no. 165/11 Lingga kuamang. Tahun 2006 penulis diangkat rnenjadi PNS di SD Negeri 165/11 Lingga Kuarnang sampai sekarang. Pada tahun N IV 2010 allchamdulilah lulus SI PGSD di Universitas Terbuka. Penulis masuk U PascasaJjana pada tahun 2010 dengan jurJSan Magister Manajemen, dengan mengarnbil judul TAPM Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembel.yamn Terbadap Kinerja Guru Sekolah Da.sar Negeri di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM P ASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PERNYATAAN TAPM yung berjudul Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatun Pelepat IIir Kabupaten Bungo KA adalah basil karya saya sendiri. dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk BU telah saya nyatakun dengun benar. Apabila di kemudiun hari temyata ditemukun R adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia U N IV ER SI TA S TE menerima sanksi akadernik Jambi, •. . Yun/!; Menyatakun ~ --~)\~\.~~1 J. ~5t~1ij~.22.·.·...... . ~:........... r:. • • ~jl"" .; . ....' (Sri Wahyuni) NIM 016754899 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka ii 41572.pdf UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISER MANAJEMEN PENGESAHAN : SRI WAHYUNI NIM : 0167S4899 Program Studi : MAGISTER MANAJEMEN Judul Tesis : Pengaruh KA Nama Kompetensi Guru Dalam BU Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Muaro Bungo Kabupaten TE R Bungo. Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia Penguji Tesls Program Pascasarjana, Magister Manajemen, Universitas Terbuka pada : : Sabtu / 20 April 2013 S Hari/Tanggal : 08.00 - 10.00 WIB. TA Waktu SI Dan telah dinyatakan LULUS ER PANITIA PENGUJI TESIS .Bliitrati;1V1.Sc, Ph. D U N IV Ketua Komisi Penguji Penguji Ahli - - Prof. Dr. Prihatin Lumban Raja Pembimbing I :~Dr. Syaparudin, SE,M.Si Pembimbing II Sud Madiarti Isman, Ph.D iii Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf LEMBAR PERSETUJUAN TAPM JuduI TAPM : Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Muaro Bungo Kabupalen Bungo, Penyusun TAPM NIM Program Studi Hariffanggal : SRI WAHYUNI : 016754899 : Magister Manajemen : Sabtu 120 April 2013 KA Menyetujui : Pembimbing II, TE R BU Pembimbing I, Suci Madiarti Ismsn, Ph.D TA S Dr. Syaparudin, SE, M.Si SI Mengetahui, /.:/,' . . . ".. .'0, /" c" N IV \, \{ v\ ER ~'C::"">" Direktur ProgramPascasarjana Ketua Bidang Ilmu/ Program Magister Manaj~/ .:' .. :>~niversi Terbuka U Maya Maria, SE, M NIP. 19720501 199903 ., '\, .':.' '.,..,:. I ':"; .<' • 003'~.' :\.. ' c, Ph.D ;- 19520213 1985032001 " r ·',-".,1 IiIi ~'---~'-~' Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf ABSTRACT Effect of Teacher Competency in Learning Performance Against Public Elementary School Teachers in District Ilir Bungo Jambi. Sri Wahyuni Open University UPBJJ Jambi. TE R BU KA Teacher performance is the crucial factor for the quality of learning / education will have implications on the quality of education output after finishing school. Teachers are required to have competency includes pedagogical competence, professional competence, personal competence and social competence. This study aimed to analyze the influence of teachers' competence in teaching consisting of pedagogic competence, professional competence, personal competence and social competence on teacher performance Elementary School Teachers in District nir Bungo Jambi. IV ER SI TA S Form of research is descriptive research. Descriptive study carried out by analyzing the effect of correlation between the four independent variables and the dependent variable. The population in this study were all primary school teachers in the District Pelepat nir, Bungo, Jambi Province, the number of teachers 212 people from 25 schools. Subjects in this study were elementary school teachers in the District Pelepat Ilir Bungo totaling 68 people. Samples were taken from the population by using Siovin formula. Data analysis was performed using multiple regression analysis to see the effect of teacher competence consisting of pedagogic competence, professional competence, personal competence and social competence on teacher performance. U N Hypothesis testing results prove tr.at the pedagogic competence, professional competence, personal competence and social competence partially and simultaneously have a positive and significant impact on teacher performance. Based on these results it can be concluded that teachers' competence in teaching has a positive and significant relationship with the performance of teachers in the district nir Bungo Jambi. Keywords: Effects, teacher competence in learning, teacher performance Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf ABSTRAK Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo. Sri Wahyuni Universitas Terbuka UPBJJ Jambi. TE R BU KA Kinerja guru merupakan faktor yang amat menentukan bagi mutu pembelajaran/pendidikan yang akan berimplikasi pada kualitas output pendidikan setelah menyelesaikan sekolah. Guru dituntut untuk merniliki kompetensi yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kompetensi guru dalam pembelajaran yang terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial terhadap kinerja guru Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. N IV ER SI TA S Bentuk penelitian ada1ah penelitian deskriptif. Penelitian deskritif dilakukan dengan mengana1isa pengaruh korelasi antara empat variabel bebas dan satu variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini ada\ah semua guru SD Negeri dalam wilayah Kecarnatan Pelepat Ilir, Kabupaten Bungo, Provinsi Jambi, dengan jumlah Guru 212 orang dari 25 sekolah. Subjek dalam penelitian ini ada1ah guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo yang berjumlah 68 orang. Sampel diambil dari populasi dengan menggunakan rumus Slovin. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis r~gresi berganda untuk melihat pengaruh kompetensi guru yang terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial terhadap kinerja guru. U Hasil pengujian hipotesis membuktikan bahwa kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial secara parsial dan sirnultan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disirnpu1kan bahwa kompetensi guru dalam pembelajaran merniliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kinerja guru di Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. Kata Kunci : Pengaruh, kompetensi guru dalam pembelajaran, kinerja guru. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf KATAPENGANTAR Puji syukur saya baturkan ke hadirat Allah SWT karena berkat ridho dan limpahan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan TAPM program PascasaJjana Magister Manajemen dengan judul "Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran terhadap KineJja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecarnatan KA Pelepat Ilir Kabupaten Bungo". Dalam menyusun TAPM ini, penulis memperoleh bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan BU kerendaban bati, penulis ucapakan terima kasih kepada : TE R I. Suciati, M.Sc, Ph.D, selaku Direktur Program PascasaJjana. 2. Maya Maria, SE, MM, selaku Ketua Bidang Program PascasaJjana Magister S Manajemen UPBJJ Jambi Universitas Terhuka. TA 3. Bapak Dr. Syaparudin. SE, M.Si, sebagai Pembimbing 1 yang penuh SI perhatian dan kesabaran dalam memberikan bimbingan kepada peneliti. ER 4. Ibu Suci Madiarti Isman, Ph.D, sebagai Pembiml>ing II yang telah IV memberikan arahan dan petunjuk kepada peneliti dalam penuJisan TAPM ini. U N 5. Bapak dan Ibu Tutor, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak temilai harganya kepada peneliti selama belajar di Program Program PascasaJjana Magister Manajemen UPBJJ Jambi Universitas Terbuka. 6. Semua anggota keluarga yang selalu memberikan motivasi dan araban terhadap peneliti. 7. Semua pihak terkait yang telah membantu penulis menyelesaikan TAPM ini yang tidak dapat penulis sebutkan sata persatu. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka vii 41572.pdf Akhimya semoga Allah SWT memberikan karunia, Iimpahan rahmat dan berkat-Nya atas semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis, dan penulis berharap semoga TAPM ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan pihak­ pihak yang bersangkutan. Jambi,....Mei 2012 U N IV ER SI TA S TE R BU KA Penulis Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka viii 41572.pdf DAFTARISI BU PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian 1. Manfuat Teoritis 2. Manfuat Praktis................................................................ TINJAUAN PUSTAKA A. Kinerja .............•..... 1. Pengertian Kinerja 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi KineJja 3. LangJcab-langJcab Peningkatan Kinerja................ 4. Tujuan Penilaian Kinerja Guru 5. Sintesis Kinerja Guru....................................................... B. Kompetensi Guru 1. Kompetensi Pedagogik 2. Kornpetensi Profesional................................................... 3. Kompetensi Kepribadian 4. Kompetensi SOsial........................................................... C. Penelitian yang Relevan D. Kerangka Berpikir 1. Pengaruh Kornpetensi Pcdagogik Guru Terlladap Kinerja Guru 2. Pengaruh Kornpetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru.................................................................... 3. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap Kinerja Guru................... 4. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terbadap Kinerja Guru E. Hipotesis Penelitian U N IV ER SI T BAB II AS TE R BAB I KA Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN ii PENGESAHAN ii i LEMBAR PERSETUJUAN TAPM....................................................... iv ABSTRACT v ABSTRAK vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR lSI ix DAFTAR TABEL................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR xiii DAFTAR LAMPIRAN xiv Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka ix 1 8 9 9 9 10 11 11 12 14 15 16 18 21 23 27 29 32 33 33 35 36 37 39 41572.pdf SI TA S TE R BU KA BAB ill METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian I. Tempat Penelitian............................................................ 2. Waktu Penelitian C. Populasi dan Sampel I. Populasi 2. Sampel D. Defmisi Konseptual Variabel Penelitian I. Kinelja Guru (y) 2. Kompetensi Pedagogik (XJ)............................................. 3. Kompetensi Profesional (X2) 4. Kompetensi Kepn"badian (X3).......................................... 5. Kompetensi Sosial (X.,) .....•.....•...................................... E. Instrumen Penelitian............................................................. I. Penyusunan Instrumen Penelitian..................................... 2. Uji Coba Instrumen Penelitian F. Teknik Analisis Data I. Statistik Deskriptif........................................................... 2. Uji Asumsi Klasik 3. Analisis Regresi Berganda............................................... 4. Pengujian Hipotesis U N IV ER BAB IV BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Demografi Responden................................. I. Lamanya BekeJja............................................................. 2. Usia Responden............................................................... 3. Status Perlcawinan Responden 4. Jenis Kelamin Responden 5. Pendidikan Terakhir Responden 6. Jarak Tempuh Responden 7. Penghasilan Tambahan Responden B. Hasil Analisis Dekriptif........................................................ I. Kompetensi Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat I1ir Kabupaten Bungo 2. Kinelja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat I1ir Kabupaten Bungo C. Pengujian Asumsi Klasik I. Hasil Uji Nonnalitas........................................................ 2. Hasil Uji Muhikolinearitas............................................... 3. Hasil Uji Heteroskedastisitas D. Hasil Analisis Data............................................................... I.Koefisien Regresi .. 2. Koefisien Detenninasi 3. Hasil Pengujian Hiporesis E. Pem bahasan Hasil Penelitian I. Pengaruh Komperensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja Guru Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka x 40 41 41 41 41 41 41 43 44 44 44 45 45 47 48 49 56 56 57 58 59 61 61 62 63 64 65 66 67 68 68 74 77 77 78 79 80 80 82 83 85 85 41572.pdf 2. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap KineJja Guru.................................................................... 3. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap KineJja Guru..................... 4. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terhadap KineJja Guru................................................................................ 5. Pengaruh Kompetensi Guru dalam Pembelajaran terhadap KineJja Guru F. Keterbatasan Penelitian KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran.................................................................................... KA BAB V DAFTAR PUSTAKA.............................................................................. U N IV ER SI TA S TE R BU DAFTARLAMPIRAN Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka xi 87 89 91 93 96 97 97 99 103 41572.pdf DAFTAR TABEL No.Tabel 1.1 Halaman HasH Ujian Nasional SD/MI di Kecamatan Pelepat lIir Kabupaten Bungo .. 3.1 5 Penentuan Sampel Penelitian 42 46 3.3 Rangkuman HasH Uji Validitas Kinerja Guru.............................. 50 3.4 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kompetensi Pedagogik 51 3.5 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kornpetensi Profesional.................................................................................. 52 3.6 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kornpetensi Kepribadian 52 3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Kompetensi SOsial.... 53 3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas 54 TE R BU KA 3.2 Definisi Operasional Variabel..................................................... 4.1 SI TA S 3.9 Kriteria Skor Jawaban Responden Berdasarkan Persentase Skor Aktual......................................................................................... 56 Gambaran Larnanya Responden Bekerja..................................... 62 ER 4.2 Usia Responden 63 64 4.4 Jenis Kelarnin Responden 64 IV 4.3 Status Perkawinan Responden..................................................... N 4.5 Pendikan Terakhir Responden..................................................... 66 U 4.6 Jarak Tempuh Responden 65 4.7 Penghasilan Tambahan Responden 67 4.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Mengenai Kompetensi Guru dalarn Pembelajaran 68 4.9 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Pedagogik 70 4.10 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Profesional........ 71 4.11 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Kepribadian 72 4.12 Jawaban Responden pada Dimensi Kornpetensi SOsial.......... 73 4.13 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Mengenai Kinerja 74 Guru Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka xii 41572.pdf 76 4.15 Hasil Uji Multikolinearitas.......................................................... 79 4.16 Koefisien Regresi........................................................................ 81 4.17 Koefisien Korelasi dan Koefisien Detenninasi 82 4.18 Hasil Uji t 83 4.19 Hasil Uji F 85 U N IV ER SI TA S TE R BU KA 4.14 lawaban Responden Mengenai Kinelja Guru Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka xiii 41572.pdf DAFTAR GAMBAR No. Gambar Halaman Desain Penelitian 29 4.1 HasH Uji Normalitas 77 4.2 Grafik &atterplot HasH Uji Heterokedastisitas 80 U N IV ER SI TA S TE R BU KA 2.1 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka xiv U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI T AS TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf BABII TINJAUAN PUSTAKA A. Kinerja 1. PeDgertiaD Kinerja Guru Setiap organisasi berusaha untuk meocapai tujuan yang telah ditetapkan KA oleh organisasi tersebut. Untuk mewujudkan tujuan tersebut diharapkan agar BU anggota/karyawan organisasi tersebut memiliki kineIja yang memadai dalam R melaksanakan tugas. KineIja merupakan perwujudan keIja yang dilakukan oleh TE pegawai yang biasanya dipakai sebagai dasar penilaian terhadap pegawai atau SI TA S organisasi. Menurut Lavasque dalam Nawawi (2008:38), kineIja adalah (a) segala ER sesuatu yang dikeIjakan seseorang (b) sesuatu yang dicapai, (c) Prestasi atau hasil dalam melaksanakan fungsi suatu pekeIjaan. Se1anjutnya Dharma (2009:1) N IV mengemukakan bahwa kineIja ada1ah sesuatu yang dihasilkan atau produk/jasa U yang dihasilkan atau yang diberikan oleh seseorang atau sekelompok orang. Istilah kineIja guru berasal dari katajob performance/actual performance (prestasi keIja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang). Jadi menurut bahasa, kineIja bisa diartikan sebagai prestasi yang nampak sebagai beotuk keberhasilan keIja pada diri seseorang. Keberhasilan kinerja juga diteotukan dengan pekeIjaan serta kemampuan seseorang pada bidang tersebut. Keberhasilan keIja juga berkaitan (Mangkunegara, 2007:67). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka deogan kepuasan kerja seseorang 12 41572.pdf Kemudian Mangkunegara (2007:67) mendefinisikan kinerja (prestasi kerja) sebagai hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan. Dengan demikian, penulis menyimpulkan dari pengertian di atas, bahwa kinerja adalah kemampuan seseorang untuk melaksanakan tugasnya yang KA menghasilkan hasil yang memuaskan, guna tercapainya tujuan organisasi BU kelompok dalam suatu unit kerja. Jadi; kinerja guru dalam proses belajar mengajar R adalah kemampuan guru dalam me1aksanakan tugasnya sebagai pengajar yang TA S untuk tereapainya institusi pendidikan. TE memiliki keahlian mendidik anak didik dalam rangka pembinaan peserta didik 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja IV ER SI Beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja menurut Kartono (2006: 198) antara lain yaitu: a Meningkatnya hasil produksi dan pemberian pelayanan oleh organisasi. U N b. Semakin rapinya sistim administrasi dan makin efektifuyt\ manajemen yang meliputi: I) Penge10laan SDM, dana, sarana dan waktu 2) Pende1egasian wewenang yang luas 3) Struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan 4) Target dan sarana yang ingin dicapai terpenuhi 5) Organisasi menyesuaikan dengan tuntutan perubahan c. Semakin meningkatnya aktifitas-aktifitas manusiawi atau aspek sosial yang lebih human sifatnya: Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 13 41572.pdf I) Arnan dan senang bekerja 2) Sikap guru dalarn pembelajaran 3) Kerja sarna 4) Komunikatif 5) Gairah kerja dan loyal 6) Tidak banyak penyelewengan KA 7) Jaminan sosial yang memuaskan. BU Menurut Gibson yang dikutip oleh llyas (2007:55-58), ada tiga perangkat R variabel yang mempengaruhi perilaku dan prestasi kerja atau kinerja, yaitu: TE a. Variabel individual, terdiri dari: a. kemarnpuan dan keterampilan: mental dan TA S fisik b. latar belakang: keluarga, tingkat sosial, penggajian, c. demografis: umur, asal usul, jenis kelamin. IV ER SI b. Variabel organisasional, terdiri dari: a. sumberdaya, b. kepemirnpinan, c. imbalan, d. struktur, e. desain pekerjaan. N c. Variabel psikologis, terdiri dari : a. persepsi, b. sikap, c. kepribadian, d. U belajar dan e. motivasi. Menurut Tiffin dan Mc. Cormick dalarn Nugraheny (2009:29) ada dua variabel yang dapat mempengaruhi kinerja, yaitu: a. Variabel individual, meliputi: sikap, karakteristik, sifat-sifat fisik, minat dan motivasi, pengalarnan, umur. jenis ke1amin, pcndidikan, serta faktor individual lainnya. b. Variabel situasional: a. faktor fisik dan pekerjaan, terdiri dari; metode kerja, kondisi dan desain perlengkapan kerja, penataan ruang dan lingkungan fisik (penyinaran, temperatur, dan fentilasi), b. faktor sosial dan organisasi, Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 14 41572.pdf meliputi: peraturan-peraturan organisasi, sifat organisasi, jenis latihan dan pengawasan, sistem upah dan lingkungan sosial. Dalam organisasi, tennasuk organisasi sebuah sekolah terdapat faktor-faktor yang dapat menimbulkan ketidakefektifan kinerja guru. William R Castethrr dalam Sedarmayanti (2007:53-54) menyatakan bahwa beberapa organisasi untuk mengetahui tingkat kinerja (personil yang tidak sumber utama kinerja yang tidak dengan BU memperhatikan/menilai beberapa faktor. efektif adalah KA efektif dan R Dengan demikian, penulis menyimpulkan bahwa faktor-faktor yang TE mempengaruhi kinerja yaitu faktor-faktor karakteristik individu pegawai, faktor SI TA S organisasi termasuk di dalamnya faktor situasi lingkungan kerja dan faktor psikologi yang berhubungan dengan permasalahan motivasi, kepribadian dan ER sikap, persepsi dan disiplin pegawai. 3. l.angkah-langkah Peningkatan Kinerja N IV Menurut Mangkunegara (2007:22), dalam rangka peningkatan kinerja, U paling tidak telah mengemukakan tujuh langkah yang dapat dilakukan sebagai berikut: a. Mengetahui adanya kekurangan dalam kinerja b. Mengenai kekurangan dan tingkat keseriusan c. Mengidentifikasikan hal-hal yang mungkin menjadi penyebab kekurangar. baik yang behubungan dengan dengan pegawai itu sendiri d. Mengembangkan rencana tindakan tersebut e. Melakukan evaluasi apakah masalah tersebut sudah terasi atau belum f. Mulai dari awal, apabila perlu. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 15 41572.pdf 4. Tujuan Penilaian Kinerja Guru Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2012), pelaksanaan penilaian kinerja guru dimaksudkan bukan untuk menyulitkan guru. tetapi sebaliknya penilaian kinerja guru dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas layanan profesi yang bermutu. Seisin hal tersebut penilaian kinerja guru juga KA untuk menunjukkan seeara tepat tentang kegiatan guru di dalam ke1as, dan BU membantu mereka untuk meningkatkan pengetahuan serta keterampilannya. R Dengan demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi secara langsung pada TE peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan, sekaligus membantu SI TA S pengembangan karir guru sebagai tenaga profesional. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2012), sistem ER penilaian kinerja guru bertujuan: 1. menentukan tingkat kompetensi seorang guru; N IV 2. meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan seko1ah; U 3. menyajikan suatu land3San untuk pengambilan keputusan dalarn mekanisme penetapan efektif atau kurang efektifnya kinerja guru; 4. menyediakan landasan untuk program pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru; 5. menjarnin bahwa guru melak:ianakan tugas dan tanggung-jawabnya serta mempertahankan sikap-sikap yang positif dalam mendukung pembelajaran peserta didik untuk meneapai prestasinya; 6. menyediakan dasar dalarn sistem peningkatan promosi dan karir guru serta bentuk penghargaan lainnya. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 16 41572.pdf 5. Sintesis Kinerja Guru Indikator penilaian kineJja guru menurut Depdiknas (2008) dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran di kelas yaitu: a. Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar. Kemampuan guru KA dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan pembelajaran BU yang dilakukan oleh guru, yaitu mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan . b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran TE R pembelajaran (RPP). S Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti penyelenggaraan pendidikan TA yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas, penggunaan media dan ER SI sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembejaran. Semua tugas tersebut merupakan tugas dan tanggung jawab guru yang secara optimal dalam IV pelaksanaanya menuntut kemampuan guru. U N \) Pengelolaan Kelas Kemampuan menciptakan suasana kondusif di kelas guna mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan adalah tuntutan bagi seorang guru dalam pengelolaan kelas. Kemampuan guru dalam memupuk kerjasama dan disiplin siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan piket kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar kelas, melakukan absensi setiap akan memulai proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan tempat duduk siswa. Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 17 41572.pdf pengaturan ruanglsetting tempat duduk siswa yang dilakukan pergantian, tujuannya memberikan kesempatan belajar secara merata kepada siswa. 2) Penggunaan Media dan Sumber Belajar Kemampuan lainnya dalam pelaksanaan pembelajaran yang perlu dikuasai guru di sarnping pengelolaan kelas adalab menggunakan media dan sumber belajar. Media adalab segala sesuatu yang dapat digunakan untuk KA menyalurkan pesan (materi pembelajaran), merangsang pikiran, perasaan, BU perhatian, dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses R pembelajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan sumber belajar adalab buku TE pedoman. Kemampuan menguasai sumber belajar di sarnping mengerti dan SI TA S memabami buku teks, seorang guru juga hams berusaha mencari dan membaca buku-bukulsumber-sumber lain yang relevan guna meningkatkan ER kemampuan terutama untuk keperluan perluasan dan pendalaman materi, dan pengayaan dalam proses pembelajaran. N IV 3) Penggunaan Metode Pembelajaran U Kemampuan berikutnya adalab penggunaan metode pernbelajaran. Gum diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disarnpaikan. Menurut Ibrahim dan Sukrnadinata dalam Depdiknas (2008) "Setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kelemaban dilihat dari b€rbagai sudut, namun yang penting bagi guru metode manapun yang digunakan harus jelas tujuan yang akan dicapai". Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 18 41572.pdf c. EvaluasiIPenilaian Pembelajaran Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan juga proses pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru dituntut memiliki kemarnpuan dalam menentukan pendekatan dan cara-cara evaluasi; penyusunan KA alat-alat evaluasi, pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi. BU B. Kompetensi Guru TE R Dalam pasal 3S ayat (I) Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa standar TA S nasional pendidikan yang terdiri atas standar isi, standar proses, standar kompeiensi guru, standar kelulusan; standar tenaga kependidikan, standar sarana ER SI dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. N IV Nawawi (2006) mengemukakan beberapa pengertian tentang kompetensi, a. U diantaranya sebagai berikut : Kompetensi adalah kemarnpuan yang harns dimiliki seoranglsetiap karyawan (individual) untuk dapat melaksanakan suatu pekeJjaanljabatan secara sukses (efektif, efisien, produktif dan berkualitas) sesuai dengan visi dan misi organisasi/perusahaan. b. Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilanlkeahlian dan sikap (kepribadian) yang harus dikuasi oleh seoranglsetiap karyawan melalui kegiatan pembelajaran mengenai bidang keIja/jabatannya. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 19 41572.pdf c. Kompetensi guru adalah pemiJikan, penguasaan keterampiJan/keahiian atau kemampuan yang dituntut oleh peketjaan/jabatan masing-masing. Kompetensi guru memiliki tiga komponen : I) Komponen Kognitif. 2) Komponen Afektif 3) Komponen Psikomotorik. I) Knowledge Criteria Kemampuan intelektual mengen31 R peketjaan/jabatan sebagai tugas pokok. KA Kompetensi merupakan kemampuan dengan tiga kriteria yang terdiri dari : BU d. TE 2) Performance Criteria : kemampuan merencanakan, melaksanakan dalam beketja. SI TA S peketjaan/jabatan dan menilai hasilnya. menggunakan alat dan ketjasama 3) Product Criteria : kemampuan mengukur dan menilai kemajuan dalam N IV kualitas. ER beketja dengan berorientasi pada efisiensi, efektivitaslproduktivitas dan U e. Kompetensi guru adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan sikap (kepribadian) dalam satu bidang ketja tertentu (vocation) yang memerlukan pendidikan dan pelatihan, merupakan suatu profesi, misa1nya: kedokteran, hukum (jaksa, hakim, pengacara), teknik (bangunan, mesin, arsitek), ekonomi dan lain-lain. Menurut Samana yang dikutip dari YlIIIlin, (2010:07), menjelaskan bahwa kompetensi guru ada1ah kemampuan yang ditampilkan gunl dalam melaksanakan kewajibannya memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat. Samana membagi empat kompetensi guru, yaitu : Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 20 41572.pdf a. Mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia. b. Mempunyai pengetahuan dan menguasai bidang studi yang dibinannya. c. Mempunyai sikap yang tepat tentang diri sendiri, sekolah, teman sejawat dan bidang studi yang dibinannya. d, Mempunyai keterampilan teknik mengajar, Guru harus marnpu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk KA mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan harus mampu melakukan BU kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Menurut R Dharma (2008:4-5) kemampuan yang harns dimiliki guru berkenaan dengan TE aspek-aspek yang diamati, yaitu: TA S a. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional dan intelektual. IV ER SI b. Penguasaan terhadap teon belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang N c. Mampu U pengembangan yang diampu. d. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik. f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dirniliki. g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. h. Melakukan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, memanfaatkan basil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 21 41572.pdf I. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Berdasarkan beberapa pengertian mengenai kompetensi guru di atas, maka dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi guru yaitu kemampuan yang ditampilkan guru untuk dalam melaksanakan kewajibannya memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat Proses belajar dan mengajar akan berhasil apabila didukung oleh guru KA yang memiliki penghargaan terhadap prestasi dan kompetensi. Berdasarkan BU Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional R Pendidikan, dan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar KualifIkasi TE dan Kompetensi Akadernik, guru dewasa ini dituntut merniliki kompetensi yang 1. SI TA S meliputi: Kompetensi Pedagogik Menurut Langeveld dalam Syaripudin dan Kurniasih (2008:30), pedagogik ER ialah ilmu yang mempelajari masalah membimbing anak ke arab tujuan tertentu, N IV yaitu supaya kelak ia mampu secara mandiri menyelesaikan tugas hidupnya. U Langeveld membedakan istilah pedagogik dengan istilah pedagogi. Pedagogik diartikannya sebagai ilmu pendidikan yang lebih menekankan pada pemikiran dan perenungan tentang pendidikan. Sedangkan istilah pedagogik artinya pendidikan yang lebih menekankan kepada praktek, yang menyangkut kegiatan mendidik, membi:nbing anak. Pedagogik merupakan suatu teori yang secara teliti, kritis dan objektif mengembangkan konsep-konsepnya mengenai hakikat manusia, hakikat anak, hakikat tujuan pendidikan serta hakikat proses pendidikan. Secara umum istilah pedagogik (pedagogi) dapat diberi makna sebagai ilmu dan seni mengajar anak-anak. Sedangkan ilmu mengajar untuk orang dewasa Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 22 41572.pdf ialah andragogi. Dengan pengertian itu maka pedagogik adalah sebuah pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan psikologis anak. Pendekatan pedagogik muaranya adalah membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Dalam perkembangannya, pelaksanaan pembelajaran itu dapat menggunakan pendekatan kontinum, yaitu dimulai dari pendekatan pedagogi yang diikuti oleh pendekatan andragogi, atau sebaliknya yaitu dimulai dari pendekatan andragogi yang diikuti seterusnya kompetensi pedagogik di dalam Penjelasan Peraturan TE R Rumusan BU KA pedagogi, demikian pula daur selanjutnya; andragogi-pedagogi-andragogi, dan Pemerintab Nomor 19 taboo 2005, Tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal S 28 ayat 3 bahwa kompetensi ialah kemampuan mengelola pembelajaran peserta TA didik yang meliputi; (I) pemaharnan terhadap peserta didik, (2) perancangan dan SI pelaksanaan pembelajaran, (3) evaluasi hasil belajar, (4) pengembangan peserta ER didik ootuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya Yang IV dimaksudkan dengan kompetensi pedagogik ialah kemampuan dalam pengolahan U N pembelajaran peserta didik yang meliputi; a) pemahaman wawasan atau landaskan kependidikan, h) pemahaman terhadap peserta didik, c) pengemhangan kurikulum/silabus, d) perancangan pembelajaran, e) pemanfaatan teknologi pembelajaran, f) evaluasi proses dan hasil belajar, g) pengembangan peserta didik ootuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Berdasarkan pengertian seperti tersebut di atas maka yang dimaksud dengan pedagogik adalah ilmu tentang pendidikan anak yang ruang lingkupnya terhatas pada interaksi edukatif antara pendidik dengan siswa Sedangkan komperensi pedagaogik adalah sejumlah kemampuan guru yang berkaitan dengan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 23 41572.pdf ilmu dan sem mengajar siswayang meliputi: 1) Mengaktualisasikan landasan mengajar, 2) Menguasai ilmu mengajar (didaktik metodik), 3) Mengenal siswa, 4) Menguasai teori motivasi, 5) Mengenali lingkungan masyarakat, 6) Menguasai penyusunan kurikulum, 7) Menguasai teknik penyusunan RPP, 8) Menguasai pengetahuan evaluasi pembelajaran, dan lain-lain. Kompetensi ProCesional KA 2. BU Menurut Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, R kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara TE luas dan mendalam yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran TA S di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Penejdasan lain mengenai IV ER SI kompetensi profesional disebutkan dalam PP No. 19 Tahun 2005 penjelasan pasal 28 yang menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar U yang N adaIah kemampuan pengnasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Menurut Uno (2007: 18-19), kompetensi profesional guru adaIah seperangkat kemampuan yang barus dimiliki oleh guru agar ia dapat melaksanakan tugas mengajar. Adapun kompetensi profesional mengajar yang harus dimiliki oleh seorang yaitu meliputi kemampuan dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sistem pembelajaran, serta kemampuan dalam mengembangkan sistem pembelajaran. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 24 41572.pdf Sementara itu guru profesional mempunyai sikap dan sifat terpuji adalah; (1) bersikap adil; (2) percaya dan suka kepada siswanya; (3) sabar dan rela berkorban; (4) memiliki wibawa di hadapan peserta didik; (5) penggembira; (6) bersikap baik terhadap guru-guru lainnya; (7) bersikap baik terhadap masyarakat; (8) benar-benar menguasai mata pelajarannya; (9) suka dengan mata pelajaran yang diberikannya; dan (10) berpengetahuan luas (Purwanto, 2001). Dengan KA profesionalisme maka masa depan guru mempunyai peran ganda yakni sebagai BU pendidik(teacher), pelatih (coach), pembimbing (counselor), dan manajer TE R (learning manager). Menurut Mulyasa (2007:135-136) kompetensi profesional secara umum S meliputi : TA I. Mengerti dan dapat menerapkan landasan p..~didikan belajar sesuai dengan taraf ER SI 2. Mengerti dan dapat menerapkan teori perkembangan peserta didik IV 3. Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi U N tanggungjawabnya 4. Mengerti danmenerapkan metode yang bervariasi 5. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan. 6. Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan program pembelajaran 7. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik 8. Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik Menurut Usman (2006: 19), kompetensi profesional secara spesifik dapat dilihat dari indikator- indikator sebagai berikut. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 25 41572.pdf a. Menguasai lan<lasan pendidikan, yaitu mengenal tujuan pendidikan, mengenal fungsi sekolah dan masyarakat, serta mengenal prinsip-prinsip psikologi pendidikan. b. Menguasai bahan pengajaran, yaitu menguasai bahan pengajaran kurikulum pendidikan dasar dan menengah, menguasai bahan penghayatan. c. Menyusun program pengajaran, yaitu menetapkan tujuan pembelajaran, KA memilih dan mengembangkan bahan pengajaran, memilih dan mengembang­ dan memanfaatkan sumber belajar, melaksanakan program TE R memilih BU kan strategi belajar mengajar, memilih media pembelajaran yang sesuai, pengajaran, menciptakan iklim belajar mengajar yang tepat, mengatur S ruangan belajar, mengelola interaksi belajar mengajar. SI TA b. Menilai basil dan proses pembeJajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan uraian-uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi ER profesional guru dapat diartikan sebagai kemarnpuan yang hams dimiliki sebagai IV dasar dalam melaksanakan tugas profesional yang bersumber dari pendidikan dan U N pengalaman yang diperoleh. Kompetensi profesional tersebut berupa kemarnpuan dalam memahami landasan kependidikan, kemampuan merencanakan proses pembelajaran, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran, dan kemampuan mengevaluasi proses pembelajaran. Kemarnpuan profesional yang hams dimiliki guru antara lain adalah sebagai berikut. a. Kemampuan penguasaan materilbahan bidang studio Pengnasaaan ini menjadi landasan pokok untuk keterampilan mengajar. b. Kemampuan mengelola program pembelajaran yang mencakup merumuskan standar kompetensi dan kompetensi dasar, merumuskan silabus, tujuan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 26 41572.pdf pembelajaran, kemampuan menggunakan metode/model mengaJar, kemampuan menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran, kemampuan mengenal potensi (entry behavior) peserta didik, serta kemampuan merencanakan dan melaksanakan peng~aran redmedial. c. Kemampuan mengelola kelas. Kemampuan ini antara lain adalah; a) mengatur tata ruang kelas, b) menciptakan iklim belajar mengajar yang Kemampuan mengelola dan penggunaan media serta sumber belajar. BU d. KA kondusif. TE R Kemampuan ini pada dasamya merupakan kemampuan menciptakan kondisi belajar yang merangsang agar proses belajar mengajar dapat berlangsung membuat alat bantu TA S secara efektif dan efisien. Termasuk dalam kemampuan ini adalah rnampu pembelajaran, menggunakan dan mengelola Kernampuan pengnasaan tentang landasan kependidikan. Kemampuan ER e. SI laboratorium, menggunakan perpustakaan. IV menguasai landasao-Iandasan kependidikan berkaitan dengan kegiatan U N sebagai berikut; a) mempelajari konsep, landasan dan asas kependidikan, b) mengenal fungsi sekolah sebagai lembaga sosial; c) mengenali kemampuan dan karakteristik fisik dan psikologis peserta didik. f. Kemampuan menilai prestasi belajar peserta didik. Yang dimaksud dengan kernampuao ioi meoilai prestasi belajar pcserta didik atau siswa adalah kemampuao mengukur perubahan tingkah laku siswa dan kemampuan mengukur kemahiran dirinya dalam meogajar dan dalam membuat program. Kompetensi profesiooal guru adalah sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan atau Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 27 41572.pdf keguruan. Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar guru dalam pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia, bidang studi yang dibinanya, sikap yang tepat tentang lingkungan PBM dan mempunyai keterampilan dalam teknik mengajar. 3. Kompetensi Kepribadian KA Setiap guru mempunyai pribadi masing-masing sesuai ciri-ciri pribadi BU yang mereka miliki. Ciri-eiri inilah yang membedakan seorang guru dengan guru R yang lainnya. Kepribadian sebenarnya adalah satu masalah yang abstrak, hanya TE dapat dilihat dari penampilan, tindakan, ucapan, cara berpakaian. dan dalam TA S menghadapi setiap persoalan. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005, pada pasal 28, ayat 3 SI menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian ialah IV ER kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Selanjutnya, menurut U N Mukhlas (2008:6) menyebutkan bahwa secara rinei kompetensi kepribadian mencakup hal-hal sebagai berikut; a) berakhlak mulia, b) arif dan bijaksana, c) mantap, d) berwibawa, e) stabil, f) dewasa, g) jujur, h) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, i) secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, j) mau siap mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan. Menurut Satori (2007:2.5) yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian ialah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak hams memiliki nilai-nilai lOOur sehingga terpencar dalam perilaku sehari­ hari. Dari pengertian tersebut maka yang dimaksud dengan kompetensi Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 28 41572.pdf kepribadian adalab kompetensi yang berkaitan dengan tingkab laku pribadi guru itu sendiri yang kelak harns memiliki nilai-nilai lOOur sehingga terpantul dalam perilaku sehari-hari. Hal ini dengan sendirinya berkaitan erat dengan falsafab hidup yang mengharapkan guru menjadi model manusia yang memiliki nilai-nilai lOOur. Di Indonesia sikap pribadi yang dijiwai oleh filsafat Pancasila yang mengagungkan budaya bangsanya yang rela berkorban bagi kelestarian bangsa KA dan negaranya termasuk dalam kompetensi kepribadian guru. Dengan demikian BU pemabaman terhadap kompetensi kepribadian guru harns dimaknai sebagai suatu TE R wujud sosok manusia yang utuh. Kepribadian adalab keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis TA S dan fisiko Dalam makna dernikian, seluruh sikap dan perbuatan seseorang merupakan satu gambaran dari kepribadian orang itu, asal dilakukan secara sadar. ER SI Dan perbuatan baik sering dikatakan babwa seseorang itu mempunyai kepribadian baik atau berakhlak mulia. Sebaliknya, bila seseorang melakukan sikap dan N IV perbuatan yang tidak baik menurut pandangan masyarakat, maka dikatakan orang U itu tidak mempunyai kepribadian baik atau tidak berakhlak mulia. Dengan kata lain, baik atau tidaknya citra seorang guru ditentukan oleh kepribadian. Lebih lagi bagi seorang guru, masalab kepribadian merupakan faktor yang menentukan terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik. Kepribadian dapat menentukan apakab guru menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukab akan menjadi perusak atau penghancur bagi hari depan siswa terutama bagi siswa yang masih kecil dan mereka yang mengalami keguncangan jiwa. Kepribadian adalab unsur yang menentukan interaksi guru dengan siswa sebagai teladan, guru harus memiliki kepribadian yang dapat dijadikan profil dan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 29 41572.pdf idola, seluruh kehidupan adalah figur yang paripurna. Itulah kesan guru sebagai sosok ideal. Guru adalah mitrasiswa dalam kebaikan. Dengan guru yang baik maka siswa pun akan menjadi baik. Tidal ada seorang guru pun yang bennaksud menjerumuskan siswanya ke lembah kenistaan. Guru adalah spiritual father atau bapak rohani bagi seorang sisWll; karena ia yang memberikan santapan rohani dan pendidikan akhlak, memberikan jalan kebenaran. Maka menghonnati guru berarti KA menghonnati siswa, menghargai guru berarti penghargaan terhadap anak-anak TE R 4. BU bangsa. Kompetensi Sosial TA S Yang dimaksud dengan kompetensi sosial di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005, pada pasal 28, ayat 3, ialah kemampuan pendidik sebagai ER SI bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul seacara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tualwali peserta didik IV dan masyarakat sekitar. (2007:10) menyatakan U N Sumardi bahwa kemampuan untuk berkomunikasi, membangun kompetensi rela~i, sosial adalah dan kerjasama, menerima perbedaan, memikul tanggung jawab, menghargai hak orang lain, serta kemampuan memberi manfaat bagi orang lain. Sejalan dengan pernikiran ini Komara (2007) mendefinisikan kompetensi sosial sebagai (l) kemampuan seseorang untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan ternan sejawat untuk meningkatkan kemampuan profesional (2) kemampuan untuk mengenal dan memahami fungsi-fungsi setiap lembaga kemasyarakatan dan (3) kemampuan untuk menjalin kerjasama baik secara individual maupun kelompok. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 30 41572.pdf Menurut Satori (2007), kompetensi sosial adalah sebagai berikut: I. Terampil berkomunikasi dengan peserta didik dan orang tua peserta didik. 2. Bersikap simpatik. 3. Dapat bekelja sarna dengan Dewan PendidikanlKomite Sekolah. 4. Pandai bergaul dengan kawan sekelja dan mitra pendidikan. 5. Memaharni dunia sekitarnya (Iingkungan). KA Sedangkan menurut Samani (2008:6) yang dirnaksud dengan kompetensi BU sosial ialah kemampuan individu sebagai bagian masyarakat yang mencaIrup R kemarnpuan untuk : TE I. Berkomunikasi lisan, tulisan, danlatau isyarat. TA S 2. Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional. 3. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga SI kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua/wali peserta didik. IV ER 4. Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku. U N 5. Menerapkan prinsip-prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan. Berdasarkan pengertian dan ruang lingkup kompetensi sosiaJ seperti tersebut di atas maka inti dari pada kompetensi sosial itu adalah kemarnpuan guru melakukan interaksi sosial melalui komunikasi. Guru dituntut berkomunikasi dengan sesama guru, siswa, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar, dan lain-lain. ladi guru dituntut mengenal banyak kelompok sosial seperti kelompok bermain, kelompok keljasama, alim ularna, pengajian, remaja, dan lain-lain. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 31 41572.pdf Menurut Mulyasa (2007: 176), tujuh kompetensi sosial yang harus dimiliki guru agar dapat berkomunikasi dan bergaul secara efektif, tujuh kompetensi terseebut meliputi : Memiliki pengetahuan tentang adat istiadat baik sosial maupun agama; b. Memiliki pengetahuan tentang budaya dan tradisi; c. Memiliki pengetahuan inti demokrasi; d. Memiliki pengetahuan tentang estetika; e. Memiliki apresiasi dan kesadaran sosial; f. Memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan pekerjaan; dan g. Setia terhadap harkat dan martabat manusia. TE R BU KA a. TA S Dntuk mengembangkan kompetensi sosial seorang pendidik, dituntut mampu memiliki life skill, yang meliputi : (l) kerja tim; (2) melihat peluang; (3) ER SI berperan dalam kegiatan kelompok; (4) tanggung jawab sebagai warga; (5) kepemimpinan; (6) relawan sosial; (7) kedewasaan dalam berkreasi; (8) berbagi; IV (9) berempati; (10) kepedulian kepada sesama, toleransi, solusi konflik, menerima U N perbedaan, kerjasama, dan komunikasi (LP3 Dnes dalam Tukiran, dkk, 2010: 14). Seorang guru terkait dengan kompetensi sosial, hams menguasai beberapa hal, seperti : (l) bersifat inkIusif, bertindak obyektif serta tidak diskriminatf ; (2) berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun sesama pendidik,orang tua dan masyarakat; (3) beradaptasi di tempat tugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya; (4) berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain (Mulyasa, 2007). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 32 41572.pdf C. Penelitian yang Relevan Penelitian dilakukan oleh Alfa (2012) dengan judul Kontribusi Kompetensi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat kontribusi positif dan signifikan antara kompetensi pada kinerja guru melalui motivasi kerja SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. KA Penelitian dilakukan oleh lrawati (20 I 0) dalam penelitiannya berjudul BU "Pengaruh Pengembangan SDM; Kompetensi, dan Kepuasan Kerja Terhadap TE R Kinerja Guru di SMPN I (Rintisan Sekolah Bertaraf lntemasional)". Hasil penelitian dapat menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara S pengembangan SDM, komperensi, dan kepuasan kerja secara individu ataupun SI TA secara bersama-sama terhadap kinerja guru. ER Penelitian dilakukan oleh Lestari (2012) dengan judul Model PKB (pengembang Keprofesian Berkelanjutan) melalui Kegiatan MGMP (Musyawarah N IV Guru Mata Pelajaran) da1am Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik dan U Profesional serta Dampaknya terhadap Kinerja Guru : Suatu Studi terhadap Guru­ guru TPA SMP di Kota Bandung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional terhadap kinerja guru. Had (2011) melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Kompetensi Guru, Gaji, Dan Kepemimpinan KepaJa Sekolah Terhadap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru SMK Di Kabupaten Kudus". Salah satu tujuan penelitian ini yaitu untuk menguji dan menganalisis pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 33 41572.pdf guru. HasH penelitian rnenunjukkan bahwa variansi kinelja guru dipengaruhi oleh variansi kompetensi guru. Suharni (2012) melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Kornpetensi Guru Terhadap Kinelja Guru (Studi Di SMA Negeri 19 Jakarta)''. HasH penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi kompetensi KA guru akan diikuti dengan tingginya kinerja guru. BU Leonard (2008) dalam penelitian yang berjudul "Pengaruh Kornperensi R Guru Matematika terhadap Kinerja Guru SD-SMP-SMA di Jakarta". Ternuan TE penelitian mengungkapkan bahwa kornpetensi guru rnemberik.an pengaruh positif AS terhadap kinerja guru secara keseluruhan. Penelitian ini memberikan gambaran SI T bahwa sernakin tinggi kompetensi gum, maka kinerja guru tersebut akan IV E R meningkatkan secara signifikan. D. Kel'llllgka Pemikiran N Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kinerja Gnru U 1. Kompetensi guru adalah suatu kernampuan guru yang merupakan persyaratan untuk berprofesi sebagai pendidik atau pengajar. yang diperoleh dari serangkaian pengalaman dan pengetahuan baik formal amupun non formal. Skill guru yang menjadi tersebut yaitu memiliki pengetahuan di bidangnya., keahlian dan kecakapan dalam melaksanakan tugas. Kornpetensi guru ada1ab kernampuan yang diisyaratkan untuk rnemangku suatu bidang prestasi pada suatu bidang profesi. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 34 41572.pdf Pedagogik adalah sebuah pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan psikologis anak. Pendekatan pedagogik muaranya adalah membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Dalam perkembangarmya, pelaksanaan pembelajaran itu dapat menggunakan pendekatan kontinum, yaitu dimulai dari pendekatan pedagogi yang diikuti oleh pendekatan andragogi, atau sebaliknya yaitu dimulai dari pendekatan andragogi yang diikuti pedagogi, demikian pilla daur selanjutnya; KA andragogi-pedagogi-andragogi, dan seterusnya. BU Kinerja merupakan hasil kerja yang dihasilkan oleh guru atau perilaku TE R nyata yang ditampilkan sesuai dengan perarmya dalam oranisasi. Kinerja merupakan salah satu hasil yang sangat penting dalam usaha organisasi. Dntuk S mencapai tujuanya, sehingga berbagai kegiatan harus dilakukan oleh guru dan SI TA organisasi untuk meningkatkanya. Kinerja guru adalah basil unjuk kerja guru di dalam melaksanakan tugas dan sesuai dengan standar kerja yang telah ditetapkan, ER dimana standar tersebut terdiri dari kecakapan pengelolaan aktivitas kerja, cakap U N komunikasi. IV dan mengoptimalkan penggunaan biaya dan waktu kerja, serta cakap melakukan Memiliki pengetahuan di bidangnya berarti bahwa seorang guru memang menguasai pennasalahan, keahlian untuk memberikanya kepada siswa. Hal ini akan mendorong siswa untuk memperoleh pengetahuan yang berasal dari guru yang menguasai bidang tersebut. Memiliki keahlian berarti guru memang mampu mengelola bidang studi yang dikuasainya, dengan keahliarmya terseOOt marnpu malakukan komunikasi secara labih efektif dengan siswa. Hal ini akan mendorong siswa menyukai bidang studi yang diajarkan guru tersebut. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 35 41572.pdf Kecakapan melaksanakan tugas mempunyai arti bahwa guru mampu mengenal dan memahami maksud tersebut guru akan lebih mudah memberikan metode yang tepat, disamping itu guru juga barns memiliki kelebihan mampu mengembangkan keterampilan pribadinya Hal ini akan mendorong siswa untuk berupaya lebih kreatif dalam kegiatan belajar mengajar disamping itu seorang guru juga harus marnpu menilai prestasi belajar siswa Dari hasil itulah guru dapat KA mengetahui sejauh mana keberbasilanya dalam mengajar siswa BU Melalui kemampuan akan penguasaan mata pelajaran dan pengetahuan R keterampilan mengajar, serta keterampilan menilai menggunakan a1at Bantu TE pengajaran, dan berkomunikasi dengan siswa, maka guru akan memiliki SI TA S kecakapan dalarn mengatasi persoalan yang timbul dalarn pekerjaan dan cakap dalarn melaksanakan tugas tugas keguruan, sehingga pada akhirnya guru akan dengan mudah mengarahkan belajar siswa ke arah belajar yang efektif. ER Berdasarkan kerangka berpikir tersebut, diasumsikan bahwa terdapat hubungan N IV positif antara kompetensi pedagogik gurudan kinerja guru. Dengan demikian U dapat diduga terdapat pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru. 2. Pengaruh Kompetensi Profesional terbadap Kinerja Guru Kompetensi profesional mencakup: (1) penguasaan materi pelajaran yang terdiri atas penguasaan bahan yang hams diajarkan dan konsep-konsep dasar keilmuan yang diajarkan dari bahan yang diajarkannya itu; (2) penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan; dan (3) penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan pembelajaran siswa Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 36 41572.pdf Kompetensi profesional guru adalah sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan atau keguruan. Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar guru dalam pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia, bidang studi yang dibinanya; sikap yang tepat tentang Iingkungan PBM dan mempunyai keterampilan dalam teknik mengajar. Dengan meningkatnya profesionalisme KA seorang guru dalam pembelajaran otomatis akan meningkatkan kineJja guru R Pengaruh Kompetensi Kepribadian terhadap Kinerja Guru TE 3. BU dengan baile AS Kinerja merupakan ukuran keterarahan dan keberhasilan pelaksanaan SI T pekeJjaan dari setiap orang baik secara individu maupun sebagai anggota ke1ompok suatu organisasi atau lembaga pendidikan. Kinerja (Performance) IV E R ada1ah unjuk keJja setiap karyawan termasuk guru dalam menghasilkan prestasi yang unggul dalam bidang tugasnya. Keberhasilan guru dalam malak.""nakan U N tugas merupakan bagian dari keberhasilan suatu sekolah. Rendahnya etos kerja dan disiplin guru menyebabkan produktifitas kerja rendah, salah satu indikator dari masalah ini ada1ah rendahnya hasil unjuk kemampuan guru. Kepribadian adalah keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis dan fisiko Dalam makna demikian, seluruh sikap dan perbuatan seseorang merupakan satu gambaran dari kepribadian orang itu, asa1 dilakukan secara sadar. Dan perbuatan baik sering dikatakan bahwa seseorang itu mempunyai kepribadian baik atau berakh1ak mulia. Sebaliknya, bila seseorang melakukan sikap dan perbuatan yang tidak baik menurut pandangan masyarakat, maka dikatakan orang Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 37 41572.pdf itu tidak mempunyai kepribadian baik atau tidak berakhlak mulia. Dengan kata lain, baik atau tidaknya citra seorang guru ditentukan oleh kepribadian. Lebih lagi bagi seorang guru, masalah kepribadian merupakan faktor yang menentukan terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik. Kepribadian adalah unsur yang menentukan interaksi guru dengan siswa sebagai teladan, guru harns memiliki kepribadian yang dapat dijadikan profil dan KA Idola, seluruh kehidupan adalah figur yang paripurna. Dengan guru yang baik R BU maka siswa pun akan menjadi baik, Kepribadian dapat menentukan apakah guru menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukah akan menjadi perusak atau TE penghancur bagi hari depan siswa terutama bagi siswa yang masih keeil dan Pengarub Kompetensi Sosial terbadap Kinerja Guru ER SI 4. TA S mereka yang mengalami kegoncangan jiwa. Kinerja merupakan hasil kerja yang dihasilkan oleh guru atau perilaku IV nyata yang ditampilkan sesuai dengan perannya dalam oranisasi. KineJja U N merupakan salah satu hasil yang sangat penting dalam usaha organisasi. Untuk mencapai tujuanya, sehingga berbagai kegiatan harns dilakukan oleh guru dan organisasi untuk meningkatkanya. Kinerja guru adalah hasil unjuk kerja guru di dalam melaksanakan togas dan sesuai dengan standar kerja yang telah ditetapkan, dimana standar tersebut terdiri dari kecakapan pengelolaan aktivitas kerja, cakap dan mengoptimalkan penggunaan biaya dan waktu kerja, serta cakap melakukan komunikasi. Kompetensi sosial dalam kegiatan belaj ar ini berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan masyarakat di sekitar sekolah dan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 38 41572.pdf masyarakat tempat guru tinggal sehingga peranan dan cara guru berkomunikasi di masyarakat dihaTapkan memiliki karakteristik tersendiri yang sedikit banyak berbeda dengan orang lain yang bukan guru. Misi yang diemban guru adalah misi kemanusiaan. Mengajar dan mendidik adalah tugas kemanusiaan manusia. Guru haTus mempunyai kompetensi sosial karena guru adalah penceramah jaman. Oi mata masyarakat, guru adalah orang yang mendidik., mengajar, dan KA memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada siswa di sekolah, mesjid, di BU rumah. atau di tempat lainnya. Guru mengemban tanggung jawab tidak hanya TE R sebatas dinding sekolah, tetapi juga di luar sekolah. Guru melakukan pembinaan tidak hanya secara kelompok, tetapi juga secara individual. Hal ini mau tidak mau S menuntut agar guru selalu memperhatikan tingkah Iaku, sikap, dan perbuatan SI TA siswanya, tidak hanya di lingkungan sekolah tetapi di luar sekolah sekalipun. Kompetensi guru adalah suatu skill guru yang merupakan persyaratan ER untuk berprofesi sebagai pendidik dan mengajar, yang diperoleh dari serangkaian IV pengalaman dan pengetahuan baik formal maupun non formal. Skill guru yang U N menjadi persyaratan tersebut memiliki pengetahuan dibidangnya, keahlian dan k~akapan meiaksanakan tugas. Berdasarkan kerangka berfikir di atas dapat ditetapkan desain penelitian sebagai berikut : Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 39 41572.pdf [ Kompetensi Profesional KineJja Guru [ Kompetensi Kepribadian ] ~ BU Gambar 2.1 Kerangka Berpikir KA Kompetensi Sosial R E. Hipotesis TE Berdasarkan kajian teoritis dan kerangka berpikir penelitian, maka AS hipotesis penelitian ini yaitu: "diduga kompetensi guru (kompetensi pedagogik, SI T kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru pada SD Negeri di Kecamatan U N IV ER Pelepat nir Kabupaten Bungo". Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf BABIII METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Metode survei menurnt Sugiyono (2007:3) adalah penelitian yang dilakukan pada KA IXlPuiasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel BU yang diambil dari populasi tersebut, sehingga dapat ditemukan kejadian-kejadian R relatif, distributif dan hubungan antar variabel, sosiologis maupun psikologis. TE Sedangkan bentuk penelitiannya adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif S adalah mempelajari masalah-masalah deskriptif dalam masyarakat, serta tata carn TA yang berlaku dalam masyarakat serta situasi-situasi tertentu, termasuk tentang SI hubungan kegiatan-kegiatan, sikap-sikap; pandangan, serta proses-proses yang ER sedang berlangsung dan hubungan-hubungan dari fenomena (Nazir, 2005:63-64). IV Penelitian deskritif dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi. U N Teknik ini dilakukan untuk menganalisa hubungan antara variabel bebas yaitu kompetensi gum dalam pembelajaran yang terdiri dari empat variabel yakni kompetensi pedagogik (XI), kompetensi professional (X2), komp...'*tensi kepribadian (X3), dan kompetensi sosial ()4) dan satu variabel terikat yaitu kineIja gum (Y). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41 41572.pdf B. Tempat dan Waktu Penelitian I. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo Provinsi Jarnbi. 2. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan terhitung sejak penyusunan proposal penelitian ini BU KA yaitu dilakukan selarna 3 bulan (bulan Juli - Sepember 2012). Populasi TE 1. R C. Populasi dan Sampel AS Populasi adalah sebuah kumpulan dari semua kemungkinan orang, bends SI T dan ulruran lain dari objek yang menjadi perhatian. Sedangkan sampel adalah suatu bagian dari populasi tertentu yang menjadi perhatian (Priyatno, 2008:16). IV E R Populasi dalarn penelitian ini adalah seroua guru SD Negeri dalarn wilayah Kecamatan Pelepat Ilir, Kabupaten Bungo, Provinsi Jarnbi, dengan jumlah guru U N 212 orang dari 25 sekolah, 2. Sampel a. Penentuan Jumlab Sampel Dntuk menentukan ukuran sarnpel dari suatu populasi, terdapat bermacam­ macam cara yang dikemukakan para ahli. Penentuan jumlah sampel dalarn penelitian ini dengan menggunakan rumus Siovin dimana populasi diasumsikan berdistribusi normal (Umar, 2008:78). Rumus tersebut adalah: Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 42 41572.pdf Keterangan : n = N= a = ukuran sampel ukuran populasi persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih dapat ditolerir atau diinginkan, 10%. Maka perhitungan untuk rnengetahui sampel dari seluruh populasi adalah sebagai berikut: 212 KA n 212(0.1)2+1 67,979 dibulatkan rnenjadi 68 orang guru BU Jumlah sampel minimal yang dapat diambil dari populasi guru SD Negeri SI TA S b. Teknik Pengambilan Sampel TE R di Kecamatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo yaitu sebanyak 68 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik proporsional random sampling, dimana sampel diambil secara acak pada berbagai unit keJja ER berdasarkan proporsi jumlah sampel pada masing-masing unit keJja. Penentuan N IV jumlah sampel guru pada 25 SD Negeri di Kecarnatan Pelepat Hir berdasarkan U proporsinya masing-rnasing yaitu sebagai berikut: No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13. Tabel3.1 Penentuan Sampel Penelitian Nama ~"olali SON 03/11 Oanau SON 24/11 Kolo JayO SON 481II Padang Pelanl!8S SON 134/11 Purwasari SON 135/11 LBH Kuamaog SON 1351II Sumber Haraoan SON 138/11 Dava Murni SON 141m Lubuk SON 1651II LG Kuamang SON 166m Tirta Mulva SON 167/11 Maiu Jaya SON 168/11 Sumber Mulva SON 178/11 Purwasari Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Jumlah Guru II 9 10 14 10 8 5 4 11 10 7 8 8 Proporsi SailijJel (681212)xll 3,53 (68/212)x9=2,89 (681212 x10=3,21 (68/212 x14004,49 (68/212)x10=3,21 (681212)x8-2,57 (681212)x5 1,60 (681212)x4-1,28 (681212)x11-3,53 (681212 x10=3,21 (681212 x7-2,25 (681212 )x8=2,57 (681212)x8=2,57 Jumlah Sampel 3 3 3 4 3 3 2 1 3 3 2 3 3 43 41572.pdf 14. 15. 16. 17. 18 19. 20 21 22 23 24 25 Nama Sekolah SON 179111 LBH Kuamang SON 183111 Somber Mulva SON 185111 K.H Mukti SON 186111 Kuamanl!: Java SON 187111 Kuning Gadiruz SON 195111 Ma Kuamang SON 2051I1 Bangun Hario SON 207111 Tirta Mulya SON 208111 Somber Haratlan SON 209111 K.H Mukti SON 216111 Maiu Jaya SON 217111 Bangun Hari 0 Jumlah Populasi Jumlah Guru 8 6 8 8 12 7 7 9 8 8 8 8 212 Proporsi Sampel (68/212)x8=2,57 (68/212)xtFl,92 (68/2121x8 2,57 (68/212)x8-2,57 . (68/212)xI2 3,85 (68/212)x7-2,25 (68/2 I2)x7-2,25 (68/212)x'F2,89 (681212)x8-2,57 (681212lx8-2,57 (681212)x8~2,57 (68/212)x8-2,57 KA No Jumlah Sampel 3 2 3 3 4 2 2 3 2 3 3 2 68 BU Berdasarkan tabel di atas, ditentukan jumlah sampel secara keseluruhan SI TA S TE Kecamatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo. R yaitu sebanyak 68 orang guru yang diambil dari 25 SD Negeri di wilayah D. Definisi Operasional Variabel Penelitian Penelitian ini menggllnakan tiga variabel yang terdiri dari empat variabel ER independen dan satu variabel dependeD, variabel tersebut yaitu: N IV a Variabel independen, terdiri dari: Kornpetensi pedagogik (XI) 2. Kompetensi professional (X2) 3. Kompetensi kepribadian (X3) 4. Kompetensi sosial <Xt) U I. b. Variabel dependen, terdiri dari: KineIja Guru SD Negeri di Kecsmatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo. Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 44 41572.pdf 1. Kinerja Guru (y) KineIja adalah hasil keIja yang dieapai seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing­ masing, dalam rangka upaya peneapaian tujuan organisasi bersangkutan seeara legal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun etika Indikator penilaian kineIja guru menurut Depdiknas (2008) dilakukan terhadap riga kegiatan KA pembelajaran di kelas yaitu bagaimana seorang guru merencanakan pembelajaran, Kompetensi Pedagogik (XI) TE 2. R BU melaksanakan kegiatan pembeliYaran, dan menilai basil belajar. TA S Kompetensi pedagogik adalah sejumlah kemampuan guru yang berkaitan dengan ilmu dan seni mengajar siswa Kompetensi ini terdiri dari menguasai peserta didik, menguasai ER SI karakteristik teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran, IV menyelenggarakan pembelajaran, memanfaatkan teknologi informasi dan U N komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santon dengan peserta didik, menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan basil belajar, memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, dan melakukan tindakan reflektifuntuk peningkatan kualitas pembelajaran. 3. Kompetensi Profesional (Xz) Kompetensi professional ada1ah penguasaan materi pelajaran yang terdiri atas penguasaan bahan, penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 45 41572.pdf kependidikan dan keguruan, dan penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan pembelajaran siswa. Profesional yang dimaksud adalah menguasai materi, struktur, mengembangkan konsep, materi standar kompetensi pembelajaran secara dan kompetensi kreatif, dasar, mngembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan BU Kompetensi Kepribadian <XJ) R 4. KA mengembangkan diri. TE Kompetensi sosial mencakup kemarnpuan untuk menyesuaikan diri AS kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya SI T sebagai guru. Guru harus bertindak sesuai dengan norma, menarnpilkan diri R sebagai pribadi yang jujur; berakhlak mulia, dan teladan bagi pe-serta didik dan IV E masyarakat, menarnpilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, N dan berwibawa, menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga U menjadi guru, dan rasa percaya diri dan menjunjung tinggi kode etik profesi guru. 5. Kompetensi Sosial (X.) Kompetensi sosial mencakup kemarnpuan untuk menyesuaikan diri kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru. Oleh karena itu seorang guru harus marnpu bersikap inkJusif, bertindak objektif, serta tidak diskri-minatif, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesarna pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat, beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 46 41572.pdf yang memiliki keragaman sosial budaya, dan berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara 1isan dan tulisan atau bentuk lain. Secara keseluruhan definisi operasional variabel penelitian yaitu sebagai berikut: Tabel3.2 OperasioDalisasi Variabel PeDelitiaD KineJja Skala Ordinal BU Gmu Konsep Indikator KineJja adaIah prestasi, I. Perencanaan pembelajaran basil keJja atas dasar 2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran kemampuanl kecakapan, yang aktif dan efektif usaha dan kesempatan 3. Pemlalan pembelajaran yang disumbangkan oleh (Depdiknas, 2008) seseorang dalam melaksanakan tueas. Kompetensi pedagogik I. Menguasai karakteristik peserta didik (XI) adaIah sejumlab 2. Menguasai teori belajar dan prinsip­ kemampuan guru yang prinsip pembelajaran berkaitan dengan ilmu 3. Mengembangkan kurikulum yang dan seni mengajar siswa. terl<ait dengan mati pelajaran 4. Menyelenggarakan pembelajaran 5. Meman1iIatkan teknoiogi infonnasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi pengembangan poteosi peserta didik 7. Berkomunikasi secara efektit; empatik, dan santun dengan pesena didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan basil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10. Melalrukan tindakan reflektif untuk oeninekatan kualitas oembelaiaran. Kompetensi professional I. Menguasai materi, struktur, konsep, (X2) adalab penguasaan standar kompeteosi dan kompeteosi materi pelajaran yang dasar terdiri alas penguasaan 2. Mengembangkan materi pembelajaran bahan, penguasaan dan secara kreatif. pengbayatan alas 3. Mengembangkan keprofesionalan Imtdasan dan wawasan secara berlcelanjutan dengan melalrukan kependidikan dan tindakan reflektif. keguroan, dan 4. Meman1iIatkan teknologi informasi dan penguasaan proses­ komunikasi untuk berl<omunikasi dan proses kependidikan, mengembangkan diri. keguruan pembelajaran KA Variabel Ordinal (X) U Kompetensi N IV ER SI TA S TE R (Y) siswa Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Ordinal 47 41572.pdf Variabel Kooseo lodikator Kompetensi kepribadian 1. Bertindak sesuai dengan nonna (X,) iaJah kompeteosi 2. Meoampilkan diri sebagai pribadi yang yang berkaitan deogan jujur, berakhlak mulis, dan teladan bagi pe-serta didik dan masyarakat. perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak barns 3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang memiJiki niJai-nilai luhur mantap, stabil, dewass, ari£, dan berwibawa. sehingga terpencar dalam 4. Meounjukkan etos kerjs, tanggung periIaku sebari-hari. jawah yang tinggi, rasa bangga meojadi guru, dan rasa percaya diri. 5. Meojunjung tinggi kode etik profesi Skala Ordinal guru. Ordinal R BU KA I. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskri-minatif 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat 3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial bUdaya. 4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk Jain. I ER SI E, Instrumen Penelitian TA S TE Kompetensi sosial (4) mencakup kemampuan untuk menyesuaikan diri kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru. Instrumen yang digunakan untuk mengunIpulkan data penelitian yOOtu IV angketJlruesioner. Teknik ini digunakan untuk menemukan data ernpirik dengan U N menggunakan angketlkuesioner dengan skala likert. Menurot Kinnear dalam Umar (2008:98) skala likert ini berhubungan dengan pernyataan tentang sikap seseorang terhadap sesuatu. Skala pengukuran adalah Skala Likert tersebut dibagi ke dalam lima pengukuran tersebut yOOtu: a) STS= Sangat Tidak Setuju, diberi bobot 1 b) TS= Kurang Setuju, diberi bobot 2 c) Rg= Netra1 diberi, bobot 3 d) S= Setuju diberi, bobot 4 e) SS = Sangat Setuju, diberi bobot 5 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 48 41572.pdf 1. Penyusunan Instrumen Penelitian Untuk penyusunan angket dari masing-masing variabel dilaksanakan dengan menggunakan tahapan-tahapan berikut : a. Tentukan variabel-variabel yang terpakai dalam penelitian. Variabel-variabel ini dapat tercennin pada judul penelitian. b. Variabel-variabel tadi dicarikan jabarannya dalam subvariabel yang diketahui KA dari teon alau penelitian terdahulu. R BU c. Subvariabel dicarikan jabarannya daIam bentuk indikator-indikator, jika ada. d. Indikator dicarikan jabarannya dalam bentuk subindikator, juga jika ada TE e. Lain, jika subindikator masih dapat dibagi lagi rnenjadi komponen terkecil, TA S rnaka komponen ini dijadikan sebagai butir-butir pertanyaan. Seberapa detail proses penjabaran suatu variabel diurai, tergantung dari seberapa luas dan penelitian akan dilakukan. ER SI dalam Selanjutnya pertanyaan-pertanyaan sebaiknya tersusun menurut hierarkinya agar mudah dipakai dalam analisis Seluruh butir-butir pertanyaan yang tela.'l selesai yang telah ditentukan pada U f. N IV berikutnya. gilirannya akan ditempatkan pada lemharan instrurnen seperti angket (kuesioner). Agar responden dapat mengisi dengan baik, yang ditandai dengan kecilnya ketergantungan pada sipeneliti daIam rnengisi angket, buatlah angket yang seinformatif rnungkin, Agar responden rnudah memahami butir-butir pemyataan dalam angket, maka dalam penyusunan angket tetap mernperhatikan kernudahan pengisian, yaitu dengan cara rnenghindari pemyataan-pemyataan yang meragukan responden, Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 49 41572.pdf menghindari kata-kata yang terlalu abstrak dan tidak menggunakan kata-kata yang menimbulkan rasa curiga dan empati. 2. Vji Coba Instrumen Penelitian Sebelwn kuesioner disebarkan kepada responden penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji coba kuesioner yang digunakan. Tujuan dilakukan uji coba kuesioner yaitu untuk melihat validitas dan reliabilitas instrumen. Uji coba KA instrwnen dilakukan dengan menggunakan responden sebanyak 10 orang yang a. R BU tidak termasuk responden penelitian. Vji validitas TE Menurut Priyatno (2008: 16) Uji validitas ada1ah ketepatan atau TA S kecermatan suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin diukur. Dalam penelitian ini uji validitas mengukur sejauh mana kuesioner mampu ER SI mengukur pengaruh kompetensi guru dalam pembelajaran terhadap kinerja guru pada SD Negeri di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. Dalam IV menentukan layak atau tidaknya suatu item pertanyaan yang akan digllnakan, , U N biasanya dilakukan uji signifikan koefisien korelasi pada taraf signifikan 0,05, artinya suatu item dianggap valid jika berkorelasi signifikan terhadap skor total. 1) Basil Vji Validitas Kuesioner Kinerja Guru Hasil uji validitas instrwnen kuesioner kinerja guru selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil uji validitas instrumen kinerja guru : Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 50 41572.pdf Tabel3.3 Rangkuman Hasil Vji Validitas Kinerja Guru r.. ~ 0,632 .. 0.729 ---.lI.632 _ 0,808 0,643 0,778 0,948 0,679 0,948 0,822 0,870 0,745 0,792 0,776 0,864 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 Somber: Data pnmer diolah Validitas Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid VaIid Valid Valid Valid Valid Valid KA 0,793 rb" •• TE R BU No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid SI TA S mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item pertanyaan, dimana nilai 1"hituo?" r_ dengan ex = 0,05 dan N = 10 yaitu IV ER 0,632. Dari basil uji validitas ditemukan bahwa 14 item pertanyaan dinyatakan valid bisa dipergunakan sebagai sebagai alat pengumpulan N data kinerja guru. U 2) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Pedagogik Hasil uji validitas instrumen kuesioner kompetensi pedagogik selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil uji validitas instrumen kuesioner kompetensi pedagogik: Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 51 41572.pdf Tabel3.4 Rangkuman Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Pedagogik No. Item r...... r ...... I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 IR 19 20 0,717 0,632 n R~7 0,508 0,882 BU TA Sumber : Data pnmer diolah 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 .o.<i32 0,632 0,632 TE R 0,489 0,888 0,831 0,737 0,831 0,917 0,831 0,917 0,796 0,799 0,81 I 0,837 0,724 0,884 0,724 KA Q,63~ -.0.822-. S . Validitas Valid Valid. Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Villid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid TidakValid Valid SI Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid ER mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor selurub item = 0,05 dan N = 10 yaitu IV pertanyaan, dimana nilai Ihitung> rlabel dengan a U N 0,632. Berdasarkan basil uji validitas, dari 20 butir pertanyaan kuesioner, terdapat sebanyak 2 item dinyatakan tidak valid, sedangkan sisanya sebanyak 18 item dinyatakan valid dan dapat digllnakan sebagai alat pengumpulan data kompetensi pedagogik. 3) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Profesional Hasil uji validitas instromen kuesioner kompetensi profesional selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil uji validitas instrumen kompetensi profesional: Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 52 41572.pdf Tabel3.5 Rangkuman Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Profesional No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 . r•••_ ria'" 0,803 Q.845 . 0,723 0,846 0,816 0,859 0,663 0,696 0,632 Validitas Valid nh~? . -Yalid 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 Valid Valid Valid Valid Valid Valid KA Sumber : Data pnmer diolah BU Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid mempunyai kore1asi yang tinggi dengan jurnlah total skor seluruh item TE R pertanyaan, dimana nilai rbitung> rtabel dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Dari basil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan TA S dinyatakan valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data SI variabel kompetensi profesional. ER 4) Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Kepribadian IV Hasil uji validitas instrumen kuesioner kornpetensi kepribadian N selengkapnya disajikan dalarn larnpiran 3. Berikut ini rangkuman basil U uji validitas instrumen kompetensi kepribadian : Tabel3.6 Rangkuman Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Kepribadian No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 r..._ . 0,665 0,709 0,826 0,890 0,665 0,668 0,716 0,704 0,694 0,647 Sumber: Data pnmer diolah Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka r.~ 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 Validitas Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid 53 41572.pdf Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item pertanyaan, dimana nilai rhitung> rtabel dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Dari hasil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan dinyatakan valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data variabel kompetensi kepribadian. KA 5) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Sosial BU Hasil uji validitas instrumen kuesioner kompetensi sosial TE R selengkapnya disajikan dalarn larnpiran 3. Berikut ini rangkuman hasil uji validitas instrumen kompetensi sosial: N SI 0,863 0,805 0,829 0,642 0,678 0,863 0,855 0,702 ER 4 5 6 7 8 r~ IV No. Item I 2 3 TA S Tabel3.7 Rangkuman Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetcnsi Sosisl Validitas Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid r,.~ 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 U Sumber : Data pnmer dlOlah Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item pertanyaan, dimana nilai rhil1U1g > rtabel dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Dari hasil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan dinyatakan valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data variabel kompetensi sosial. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 54 41572.pdf b. Vji Reliabilitas Apabila suatu alat pengukuran dinyatakan valid, maka tahap selanjutnya adalah uji reliabilitas dari alat. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur yang digunakan dapat dihandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang (Priyatno, 2008:25). Dalam penelitian ini menggunakan metode Alpha (Cronbach's) KA karena metode Alpha sangat cocok digunakan pada skor berbentuk skala BU Nilai koefisien alphadibandingkan dengan angka kritis tabel korelasi TE R pada taraf signifikansi a = 0,05. Dasar pengambilan keputusan diambil, jika nilai basil uji reliabilitas lebih besar dari angka kritis tabel korelasi, maka S instrumen yang digunakan tersebut dikatakan reliabel (Arikunto, 2006: 177). SI TA Perhitungan uji reliabilitas kuesioner kompetensi guru dalam pembelajaran rangkuman ER dan kinerja guru selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Adapun basil uji reliabilitas kuesioner kompetensi guru dalam U N IV pembelajaran dan kinerja guru adalah sebagai berilrut: Tabel3.8 Rangkuman Rasil Vji Reliabilitas Variabel Kinerja Guru Kompetensi Pedagogik Kompetensi Profesional KomDct:nsi Keoribadian Kompetensi Sosial . Sumber : Data pnmer diolah NiiaiAlpha 0,954 0,967 0,892 0,890 0,894 rlllbd 0,632 0,632 0,632 0,632 0,632 Reliabilitas Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel Pada variabel kinerja guru, diperoleh harga koefisien alpha sebesar 0,954, lebih besar dari harga r dalam tabel r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 55 41572.pdf reliabel sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kinerja guru. Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha variabel kompetensi pedagogik sebesar 0,967, lebih besar dari harga r dalam tabel r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan KA sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompetensi BU pedagogik. TE R Dapat juga dilihat, pada variabel kompetensi profesional diperoleh harga koefisien alpha sebesar 0,892, lebih besar dari harga r dalarn tabel r = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti TA S produk momen dengan a bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan profesional. ER SI sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompotensi N IV Selanjutnya dari hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha U variabel kompetensi kepribadian sebesar 0,890, lebih besar dari harga r dalam tabel r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompetensi kepribadian. Begitu pula pada variabel kompetensi sosial, diperoleh harga koefisien alpha variabel kompetensi kepribadian sebesar 0,894, lebih besar dari harga r dalarn label r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 56 41572.pdf digunakan sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompetensi kepribadian. F. Teknik Analisis Data Sesuai dengan rornusan masalah penelitian, maka teknik analisis data pada penelitian dilakukan dengan analisis deskriptif dan analisis regresi berganda. Statistik Deskriptif KA I. BU Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data TE R dengan menggunakan teknik persentase. Rumus persentase yang digunakan TA S menurut Arilrunto (2006) sebagai berikut: IV ER SI Dimana P = Persentase f= skor item yang dihitung n = skor yang dibarapkan (ideal) N Hasil jawaban angket disusun berdasarkan kriteria penilaian jawaban U angket yang disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel3.9 Kriteria Skor Jawaban Responden Berdasarkan Persentase Skor Aktual No Persentase Skor 1 20,00 - 36,00 36,01 - 52,00 2 52,01 - 68,00 3 68,01 - 84,00 4 5 . 84,01 - tOO Sumber: Nanmawati (2007:84) Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Kate20ri Skor SaDj!;at Rendahffidak Baik RendahJKuran~ Baik C\ikiip TinlUti/C\ikiip Baik Tin~lti/Baik San211t Tinggi/Sangat Baik 57 41572.pdf 2. Vji Asumsi K1asik Analisis regresi berganda dilakukan ootuk menganalisis pengaruh kompetensi guru dalam pembelajaran terbadap kineIja guru. Sebelwn dilakukan analisis regresi berganda, terlebih dahulu dilakukan pengujian asumsi Idasik. Uji asumsi Idasik dilakukan sebagai uji persyaratan data sebelum dilakukan analisis data Uji asumsi Idasik yang digunakan pada penelitian ini adaIah uji normalitas KA data, uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisitas. Penelitian ini tidak BU menggunakan uji autokorelasi, karena data yang digunakan bukan data time series Uji normalitas normalitas ootuk mengetahui apakah variabel dependen, SI TA S Uji TE a R yaitu data yang dignnakan hanya data satu tahoo (Ghozali, 2005). independen atau keduanya berdistribusi normal, mendekati normal atau tidak. Mendeteksi apakah data berdistribusi normal atau tidak dapat diketahui dapat ER dilihat dengan penyebaran data melalui sebuah grafik. Jika data menyebar di IV sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonalnya, dapat U N disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi normal (Umar, 2008;181 ). b. Uji multikolineritas Uji multikolineritas ootuk mengetahui apakah pada model regresi. ditemukan adanya korelasi antarvariabel independen. Prasyarat yang harus terpenuhi dalam model regresi adalah tidak adanya multikolinearitas. Cara yang digunakan ootuk mendeteksi ada tidaknya multikolinearitas yaitu dengan mendasarkan pada nilai tolerance dan VIF. Nilai tolerance ootuk semua variabel independen lebih besar dari 0,10. Rule of thumb yang Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 58 41572.pdf digunakan untuk menentukan bahwa nilai tolerance tidak berbahaya terhadap gejala multikolinearitas adalah 0,10. Dari nilai VIF diketahui bahwa VIF semua variabel kurang dari 10. Menurut Gujarati (2003) semakin tinggi nilai VIF maka semakin tinggi olinearitas antar variabel independen. Rule o/thumb yang digunakan untuk menentukan bahwa niai VIF tidak berbahaya adaIah kurang dari 1o. Uji heteroskedastisitas KA c. BU Uji heteroskedastisitas dilakukan untuk mengetahui apakah dalam TE R sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual suatu pengarnatan ke pengamatan lain. Model regresi yang baik adaIah tidak teIjadi S heteroskedastisitas.Ada banyak earn untuk me1ak:ukam uji heteroskedastisitas. SI TA Dalam penelitian ini dilakukan uji heteroskedastisitas dengan earn melihat Pola Grafis Regresi (Priyatno, 2008:41). Dimana data tidak teIjadi ER heteroskedastisitas jika polanya menyebar dan tidak membentuk suatu garis 3. U N IV atau polanya tidak menumpuk. Analisis Regresi Berganda Dalam penelitian ini data analisis dengan menggunakan analisis regresi berganda, Regresi berganda dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas (X) terhadap variabel tetikat (Y). Analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel bebas (kompetensi pedegogik, kompetensi professional, kompetensi keptibadian, dan kompetensi sosial) terhadap variabel terikatnya (kineIja guru) baik secara satu per satu maupun secara bersama-sama Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 59 41572.pdf Analisis regresi berganda ini diolah dengan rnenggunakan program SPSS for windows versi J 7. 00. Analisis regresi berganda yang dilalrukan dalam penelitian ini, dilakukan dengan rnernasukkan ernpat variabel independen terdiri atas kornpetensi pedegogik, kornpetensi professional, kornpetensi kepribadian, dan kompetensi sosial, serta satu variabel dependen yaitu kinetja gum. Seau-a KA urnurn forrnulasi dari regresi sederbana dapat ditulis sebagai berikut: Y = a b = = BU Keterangan: Pengujian Hipotesis a. Vji t ( Vji Parsial) IV ER 4. SI TA S TE R KineIja guru Nilai intercept/constant Koefisien regresi variabeL independen XI = Kompetensi pedegogik X 2 = Kornpetensi professional Xl = Kompetensi kepribadian X. = Kompetensi sosial U N Pengujian ini bertujuan untuk menjawab nunusan rnasalah yang pertarna dan kedua yaitu rnengetahui adanya pengaruh dari rnasing-rnasing variabeL bebas secara parsial terbadap variabel terikatnya. Apabila nilai trolling ~ ltabel pada tara[ signifikansi a = 0,05 maka Ho dapat ditolak atau dengan a = 0,05 variabel independen tersebut berpengaruh secara statistis terhadap variabel dependennya. b. Vji F (Vji Simultan) Vji ini diLakukan untuk rnenjawab nunusan rnasalah yang ketiga yaitu rnengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan atas sernua variabel independen (kompetensi guru dalam pernbelajaran) terhadap terhadap variabel Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 60 41572.pdf dependen (kinerja guru) secara keseluruhan. Uji-F dilakukan dengan earn membandingkan F-value (Fbi1ung) yang diperoleh dari basil regresi dengan F­ significant (Ftllbd) yang ditetapkan. lika Fbitung 2: Ftabel pada taraf signifikansi (u = 0.05) maka Hq ditolak, artinya variabel independen tidak berhubungan dengan variabel dependen. lika F bitung< Ftabel pada taraf signifikansi (u = 0.05) maka Hq diterima, artinya KoeflSien Determinasi BU t:. KA variabel independen berhubungan dengan variabel dependen. TE R Nilai R-squared (R2) statistik mengukur tingkat keberhasilan model regresi yang kita gunakan dalam memprediksi nilai variabel terikat Atau dengan TA S kata lain R 2 menunjukkan berapa persen variabel bebas yang diguoakao dapat menjelaskan variabel terikatnya. Hal ini berarti seberapa besar pengaruh variabel SI bebas (kompetensi guru dalam pembelajaran) terhadap variabel terikatnya (kinerja IV ER guru). R2 merupakan fraksi dari variasi yang mampu dijelaskan oleh model. Nilai R2 terletak antara nol hingga satu. Semakin mendekati satu rnaka model dapat kita U N katakan semakin baik. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV E R SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV E R SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV E R SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV E R SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka U N IV ER SI TA S TE R BU KA 41572.pdf Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf BABV KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pernbahasan hasil penelitian dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: KA I. Kompetensi pedagogik memiliki pengaruh yang nyata terbadap kinerja guru BU daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten TE R Bungo. 2. Kornpetensi profesionaJ rnerniliki pengaruh yang nyata terhadap kinerja guru S daJam pembelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten SI TA Bungo. 3. Kompetensi kepribadian memiliki pengsruh yang nyata terbadap kinerja guru ER daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten IV Bungo. U N 4. Kornpetensi sosial tidak memiliki pengaruh yang nyata terhadap kinerja guru daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. 5. Kompetensi pedagogik, kompetensi profesionaJ, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial secara bersama-sama rnerniliki pengaruh yang nyata terhadap kinerja guru pada guru SON di Kecamatan Pelepat Tlir Kabupaten Bungo dengan besarnya pengaruh sebesar 51,3%, dimana sisanya sebesar 48,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam variabel penelitian, Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf 98 B. Saran Berdasarkan kesimpulan basil pene1itian, maka pene1iti menyumbangkan saran-saran sebagai berikut: I. Bagi Kepala SDN di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo supaya melakulcan evaJuasi dan pengawasan terhadap kinerja guru dalam pembelajaran yang akan mendukung efektifitaspembelajaran di SDN di KA Kecamatan Pe1epat Hir Kabupaten Bungo. R BU 2. Bagi KepaJa SDN di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Tello supaya me1aku1can per.ingkatan kompetensi guru dengan memberikan kesempatan TE terhadap guru untuk mengikuti pendidikan dan pe1atihan yang diharapkan TA S dapat meningkatkan kompetensi guru daJam pembelajaran. 3. Bagi guru SDN di Kecamatan Pelepat Dir Kabupaten Bungo supaya ER SI me1aku1can refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dan melakulcan penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki proses pembelajaran IV yang dilakukan. U N 4. Bagi peneliti selanjutnya supaya me1akukan penelitian menggunakan faktor­ faktor yang lain yang mempengaruhi kinerja guru terutama pada guru SDN di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo dan menggunakan responden siswa sehingga penilaian kompetensi dan kinerja menjadi lebih objektif dibanding dengan menggunakan persepsi guru. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf DAFfAR PUSTAKA Alfa, D. (2012). Kontribusi Kompetensi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian. Suatu PendekaJan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta. KA Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan. __--::-----=-:. R BU (2008). Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga Pendidikan. DiIjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. TE Dhanna, Surya (2009). Manajemen Kinerja: Falsafah Teori dan Penerapannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. (2008). Strategi Pembelajaran dan Pemi/ihannya. Jakarta: Ditjen TA S ---:-=-=c' PMPTK ER SI Ghozali, Imam. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro Ekonometrika Dasar, Terjemahan, Jakarta: N IV Gujarati, Damodar. (2003). Universitas Airlangga U Hasibuan, M, S.P. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : CV. Masagung. llyas, Y. (2007). Kinerja Teori Penilaian & Penelitian. Depok: Pusat Kajian Ekonorni Kesehatan FKM VI. lrawati. (2010). Pengaruh Pengembangan SDM, Kompetensi, Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMPN 1 (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional) Cimahi. Tesis. Bandung: Program Pascasat:iana MM STIE Pasundan. Kartono, K. (2006). Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rajagraphinda Persada. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2012). Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan Dan Kebudayaan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 100 41572.pdf Pusat Pengembangan Profesi Pendidik, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Knoers, A, M, P, dan HOOitono, S, R. (2004). Psikalogi Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai Bagian, Cetakan ke-12, Gajah Mada University Press, Yogyakarta. Komara. (2007). Tujuh Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Yogyakarta: Powerbook. KA Leonard. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru Matematika terhadap Kinerja Guru SD-SMP-SMA di Jakarta. Jakarta: FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI Lestari, D, T,. (2012). Model PKB (pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) TE R BU Melalui Kegiatan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) Dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Serta Dampaknya Terhadap Kinerja Guru: Suatu Studi terhadap guru-guru IPA SMP di Kota Bandung. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. AS Mathis, R. L., dan J, H, Jackson. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia; Teljemahan, Jakarta: Salemba Empat. SI T Mangkunegara, P. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan, BandWlg: PT. Remaja Rosdakarya. IV E R Mukhlas, M. (2008). Perilalru Organisasi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. N Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi Sertifikasi Guru, Band=g: PT Rosda Karya. U Nawawi, H. (2008). Perencanaan SDM Untuk Organisasi Profit Yang Kompetitif. Yogyakarta : GOOjah Mada University Press. ----=--:c-'. (2006). Evaluasi Manajemen Kinelja Di Lingkungan Perusahaan Dan Industri. Gajah MOOa University Press, Yogyakarta. Narimawati, U. (2007). Riset Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: AgWlg Media. Nazir, M. (2005). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia. Nitisernito, A, S. 2005. Manajemen Personalia: Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Kelirna Jakarta: Ghalia Indonesia. Nugraheny, P, S. (2009). Analisis Pengaruh Kepuasan Kerja. Dukungan Organisasi, Dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Motivasi Kerja Dalam Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 101 41572.pdf Meningkatkan Kinerja Karyawan. Tesis. Program Studi Magister Manajemen Universitas Diponegoro. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahoo 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan Permendiknas No. 16 Tahoo 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Akademik Priyatno, D. (2008). Mandiri Belajar SPSS Untuk Analisa Data Dan Uji Statistik. Yogyakarta: Mediacom. KA Pwwanto, M. N,. (2001). PrinsiJrprinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandoog: PT. Remaja Rosdakarya. BU Samani, M. (2008). Profesionalisasi Guru & Penerapan KTSP. Jakarta: Gaoog Persada Press TE R Satori. (2007). Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka. SI TA S Sedarmayanti. (2007). Sumber Daya Marrusia dan Produktivitas Kerja. Bandoog: Mandar Maju. Soetjipto dan Kosasih, R. (2007). Profesi Keguruan, Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Administrasi. Bandoog: CV Alfabeta. N IV ER Suhami. (2012). Pengaruh Supervisi Kepaia Sekolah Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru (Studi Di SMA Negeri 19 Jakarta). Tesis. Pascasarjana Universitas Gunadharma. U Swnardi. (2006). Tantangan Baru Dunia Pendidikan. [online]. Tersedia: http://www.unisosdem.orgl [5 Mei 2013] Sutrisno, E. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Pertama, Cetakan Pertama, Penerbit Kencana, Jakarta. Syaripudin, T dan Kurniasih. (2008). Pedagogik Teoritis Sistematis. Bandoog: Percikan Ilmu. Tukiran, T, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi Guru Praktik, Praktis. dan Mudah. Bandoog: Alfabeta. Umar, H. (2008). Metodologi Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis Edisi Kedua. Jakarta: Raja Grafmdo Persada. Hani, R, D, U. (2012). Pengaruh Kompetensi Guru. Gaji. Dan Kepemimpinan Kepala Selwlah Terhadap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 102 41572.pdf Smk Di Kabupaten Kudus. Tesis Magister Management, Universitas Muria Kudus. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 TallUn 2003 tentang Sistern Pendidikan Nasional Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 TallUn 2003 tentang Sistern Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 14 TallUn 2005 tentang Guru dan Dosen. KA Uno, B. H. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Ana/isis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. BU Usman, M, U. (2006). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. TE R Wijaya, D. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Berbasis Kompetensi Guru da/am Rangka Membangun Keunggu/an Bersaing Seko/ah. Jurnal Pendidikan Penabur - No.l2ffahun ke-8/Juni 2009. Jakarta: BPK Penabur. SI TA S Yamin, M, dkk. (2010). Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: CP Press. http://groups.yahoo.com/group/rezaeryani U N IV ER http://ptkguru.com/?darmajaya=index&darvono=base&action=listmenu&skins=& id=1017&tkt=2 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf 103 Lampiran 1. Kisi-kisi Intrumen Penelitian KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN : Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo Varlabel : Kompetensi Guru dan Kinerja Guru Nama NIM : Sri Wahyuni : 016754899 Dimensi Indikator I. Menguasai karakteristik peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran 4. Menyelenggarakan pembelajaran 5. Memanfaatkan teknologi inforrnasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi pengernbangan potensi peserta didik 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelaiaran. I. Bertindak sesuai dengan norma 2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi pe­ serta didik dan masvarakat. TE R BU Varlabel N IV ER SI TA S No I. KA Judul Kompetensi Pedagogik (XI) U Kompetensi Guru (X) Kompetensi Kepribadian (X2) Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka NomorItern 1-2 3 4-5 6-7 8-9 10 ­ II 12 - 13 14 - 15 16 - 17 18 19 - 20 21 - 22 104 41572.pdf Dirnensi 3. 4. 5. I. 2. TE R 3. ER SI TA S Kompetensi Sosial (X3) IV N U 4. 9. 10. Kompetensi Profesional (X.) 11. 12. 2. I. Kinerja Guru (Y) - 2. 3. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka lndikator Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serla tidak diskri­ minatif Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidilcan, orang tua, dan masyarakat Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Menguasai materi, struktur, konsep, standar kompetensi dan kompetensi dasar Mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Memanfaatkan teknologi infonnasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembanlZkan diri. Perencanaan pembelajaran kegiatan Pelaksanaan pembelajaran yang aktif dan efektif Penilaian pembelajaran KA Variabel BU No NomorItem 23-24 25 -26 27 -28 29-30 31 - 32 33-34 35 - 36 37 -38 39 - 40 41 - 42 43 -44 1-4 5 - 10 12 ­ 14 105 41572.pdf Lampinn 2. Kuesioner Penelitian PENGARUH KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN PELEPAT ILIR KABUPATEN BUNGO L Identitas Responden: 1. Nama Guru : 3. Jenis Kelamin : taboo (UP) : 6. Jarak dari rumah ke sekolah : 7. Jumlah Penghasilan Tambahan : Rp tahun Km . SI ll.KueNonerPenelitian (KawinfTidal Kawin) TE R 6. Lama Bekerja TA S : BU 4. Pendidikan Terakhir 5. Status Perkawinan KA 2. Umur ER Pertimbangan setiap item, kemudian BapaklIbu diminta ootuk menilai IV keadaan yang sebenamya sampai dengan suat ini dengan menggunakan skala U N lima angka yaitu: altematif pilihan I sampai dengan 5 pertanyaan dengan ketentuan sebagai berilrut : SS S Rg TS STS Untuk jawaban sangat setuju artinya responden sangat setuju dengan pertanyaan karena sangat sesuai dengan keadaan yang dirasakan oleh responden. Untuk jawaban setuju artinya pertanyaan sesuai dengan dengan keadaan yang dirasakan responden. Untuk jawaban ragu-ragu artinya tidal dapat menentukan atau apabila responden tidal dapat menentukan dengan pasti apa yang dirasakan. Untuk jawaban tidal setuju artinya responden tidal setuju dengan pertanyaan karena tidal sesuai dengan keadaan yang dirasakan. Untuk jawaban sangat tidak setuju artinya pertanyaan sangat tidal sesuai dengan keadaan yang dirasakan responden. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 106 41572.pdf Petunjuk: Berilah tanda cheldis C"> pada kolom jawaban dari pertanyaan yang paling menggambarkan situasi yang dirasakan responden A. Kompetensi Guru I No. Pemyataan 10 Komnetensi P ok Saya berosaha memahami tingkat intelektualitas peserta didik di tempat sayli mengajar Saya berosaha mengidentifikasi Jetak kesuJitan peserta didik apabila mereka tidak mampu menjawab soal dengan benar dari tes yang saya berikan Saya berosaha memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembeJajaran agar tercipta oembinaan karakter vane baik bagi peserta didik Saya berosaha menerapkan berbagai pendekatao, strategi, dan teknik pembelajaran agar pesena didik saling bergerak aktif pada saat proses pembelajaran Saya berusaha menata materi pembelajaran secara benar berdasarkan pendekatan yang dipilih dan karakteristik didik Saya mengembangkan materi pembeJajaran dengan memasukkan pengalaman belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran Saya memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik Saya menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik didik Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelaiaran Saya sering memberikan tugas yang berllUbungan dengan aan internet Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa, saya mengadakan tambahan penjelasan melalui les mala pelajaran baJ!;i semua siswa. Saya membantu siswa meyalurkan bakat dan kemampuan yang dimilikinya dengan berbagai keeiatan baik di sekolah maupun di luar sekolab Saya berosaha memahami berbagai strategi berkomunikasi baik !isan maupun tulisan terltadap peserta didik 5 9 10 II 12 13 IV N 8 U 7 ER SI 6 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka S KA BU 4 TE R 3 S 2 TA I Jawaban SS R2ITS STS 107 41572.pdf Jawaban No. Pel"llyataan 14 Saya selalu berusaha menjelaskan setiap maksud dari kegiatan pembelajaran seefektif mungkin sehinlWllebih mudah difahami siswa. Saya menentukan prosedur penilaian, evaluasi proses, dan hasil belajar pada saat kegiatan belaiar mengajar Saya menganalisis basil penilaian proses dan basil belajar uotuk berbagai tujuan Saya menggunakan informasi basil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar peserta didik Saya mengkomunikasikan basil penilaian dan evaluasi keJ,ada oemanfdru kepentin2llll Saya melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan Saya memanfaatkan basil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kualitas oembelaiaran Kompetensi Keoribadian Saya menghargai semua siswa tanpa . I yang dianutnya membedakan ke Saya tidak pemah membedakan perlakukan terhadaD siswa laki-Iaki dan uan Saya berlaku jujur dan tegas dalam menjalankan tugas saya sebagai guru 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Saya ber.likap dan berprilaku sesuai dengan ajaran agama atau keyakmar. yang saya anut Saya selalu berusaha ber.likap arif menghadapi setiap permasalahan yang saya hadapi sebagai guru. Saya selalu berusaha menunjukkan sikap yang berwibawa di depan siswa pads dimanapun saya berada. Saya selalu hadir tepat waktu pada saat melaksanakan tugas mengaiar. Saya selalu menyelesaikan tanggung jawab saya, sebelum saya meninggalkan sekolah. Saya memahami kode etik yang harns saya oatuhi sebawli l!:uru. Saya berprilaku sesuai dengan kode etik profesi guru dimanapun sava berada. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka S KA BU TE R n. S 20 SI TA 19 ER 18 IV 17 N 16 U 15 SS R2 TS STS 108 41572.pdf 36 37 38 BU 35 R 34 TE 33 TA S 32 Kompeteasi lO8ial Pada saat melaksanakan pembelajaran, saya memperlakulcan siswa tanpa membedakan agama yan~ dianut siswa. Saya melakulcan penilaian basil belajar siswa secara objektif tanpa memperbatikan [atar belakang orane: tua siswa Saya selalu berosaha bersikap santun dalam menjalin pergaulan dengan sesama guru di tempat saya bek:eria Saya melakulcan komunikasi dengan orang tua siswa untuk menunjang efektifitas program oembelaiaran Saya berosaha memahami bahasa daerah setempat apabila saya tidak ditempatkan di daerah asal saya. Saya berosaha mengembangkan kualitas pendidikan dimanapun saya ditempatkan. Saya selalu mengkomunikasikan basil inovasi pembelajaran yang saya IakuIcan dengan rekan sesama e:uru di daerah temDat saya bekeria Saya sering mengikuti forum diskusi mengenai program perbaikan pembelajaran yang serlng diadakan oleh Dinas Pendidikan setempat IlL Kompeteusi Profesional 42 43 44 45 46 SI IV ER 41 N 40 Saya menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural mata pelajaran yang saya ajarkan Saya memahami standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang saya aiarkan. Dalam me1aksanakan pembelajaran, saya memilih materi yang sesuai dengan tingkat perk:embangan siswa Saya me1aksanakan pembelajaran dengan melakulcan penyesuaian materi sesuai dengan tinRkat perkembane:an siswa Saya melakulcan refleksi terhadap kinelja saya sendiri secara terns meneros Saya melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kemampuan saya dalam mengajar Saya menggunakan internet sebagai sumber belajar saya dalam meningkatkan pengetahuan dan kemamDuan yane: saya miliki Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat untuk pengembangan diri U 39 KA IL 31 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 109 41572.pdf B. Kinerja Guru Pernyataaa No. 8 9 10 11 IlL 12 14 KA U N 13 BU II. 5 6 7 TE R 4 TA S 3 SI 2 ER 1 Pereacaaaan pembelajaran Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan lrurikulumlsilabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik Guru menyusun bahan ajar secara ronut, logis, konte....stua~ dan mu1akhir Gum merencanakan kegiatan pembelajaran yang efeldif memilih sumber be lajar/media Guru pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembellijaran Pelaksaoaan ke2iatan pembelaiaran VaD2 aktif dan efektif Gum memulai oembelaiaran denlZlll1 efektif Gum menguasai materi pelajaran menerapkan pendekatan/strategi Guru pembelaiaran VaDR; efektif Gum memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelaiaran memotivasi dan/atau memelihara Guru keterlibatan siswa dalam pembelajaran Gum menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelaiaran . i pembelajaran denlZlll1 efektif Gum men PeDilaiaa pembelajaran Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kernaiuan dan keberbasilan belaiar peserta didik Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan basil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP Guru memanfaatkan berbagai basil penilaian untuk memberikan wnpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajamya dan bahan penyusunan rancanj!;lln pembelaiaran selaniutnya IV L SS Jawabaa 1'8 S Kg Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka STS 110 41572.pdf Lampiran 3. Rekapitulasi Data HasH Uji Coba Penelitian 3 4 5 6 7 8 9 10 3. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 5 5 4 4 3 3 4 5 3 4 5 4 4 4 5 1 Kompetensi Pedagogik 1 Z 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 2 4 4 J 5 4 3 2 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 2 4 5 6 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 5 3 5 5 4 4 3 2 4 4 7 8 9 5 5 5 4 4 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 • 5 5 5 5 5 4 4 4 3 2 3 4 4 4 - Batir Perla..v.... K.... 1 3 4 5 6 7 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 4 4 4 2 2 2 3 3 4 5 2 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 5 49 70 60 57 59 2 35 55 67 57 5 5 4 Bati. PenuvUD ICe10 11 11 13 14 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 2 4 4 3 2 3 2 3 2 4 4 4 4 4 Kompetensi ProCesional 1 4 5 4 4 4 4 56 BU 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 5 3 J.. DI.... KA 4 5 5 4 4 3 2 4 5 4 3 5 4 4 4 4 3 4 5 3 11 13 14 TE R 1 2 4 5 4 4 4 4 2 4 5 4 S No. 3 5 5 4 5 4 3 4 4 3 TA 2. 4 5 4 4 4 4 2 4 5 4 SI 10 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 2 3 5 4 4 5 5 5 IIatlr Penuv... ICe6 7 8 9 10 11 ER 3 4 5 6 7 8 9 3 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 3 5 4 4 4 4 2 3 2 3 5 5 5 5 4 4 5 3 4 3 4 IV 1 2 1 1 3 N No. Kinerja Guru U 1. 8 5 5 5 4 4 4 4 4 Jumlab 39 37 36 32 28 35 33 4 30 23 4 33 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka IS 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 16 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 17 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 18 5 5 4 4 4 4 4 4 2 5 19 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 10 5 5 4 4 4 4 4 3 2 4 J .. m.... 94 87 71 85 80 88 87 74 50 81 III 41572.pdf No. I 2 3 4 5 6 5 5 4 4 3 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 JBmiah 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 2 3 41 38 42 39 43 47 46 46 44 31 Kompetensi 808ial Butir Pert..." taB Ke- 1 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 2 3 5 5 4 5 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 3 ..5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 7 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 8 5 4 5 5 3 3 3 4 3 4 JUIIlbh 40 38 36 34 27 31 32 37 32 31 U N IV ER 7 8 9 10 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 10 4 4 KA 2. 5 .. BU 7 8 9 10 5 5 5 ., Bulir PertaavaaB J{e.. 7 8 3 4 5 4 4 4 4 5 4 5 TE R 5 6 2 3 4 4 3 4 S I 2 3 4 1 4 4 4 4 4 TA No. Kompetensi Kepribadian SI 1. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 112 41572.pdf Lampiran 4. Basil Uji Validitas dan Reliabilitas 4. Kinerja Guru ColTelatioal Total Skor .793 Peanon Correlation Sig. (2-tailed) .006 N ltem_02 1O .729' Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .017 N Item_04 10 .808" Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .005 N 10 .643' Peanon Correlation BU Item_03 Sig. (2-tailed) .045 10 .778" N Sig. (2-tailed) N tem_07 Peanon Correlation N ER Sig. (2-tailed) tem 08 SI TA S Peanon Correlation Pear.lOIl Conelation N IV Sig. (2-tailed) N Item 09 Pearson Correlation U Sig. (2-tailed) N Item 10 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ltem_l1 Peanon Correlation Sig. (2-tailed) N ltem_12 TE Peanon Correlation Sig. (2-tailed) Item_06 R N Item OS Peanon Correlation Sig. (2-tailed) N Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka KA Item_OI .008 1O .948'· .000 10 .679' .031 10 .948" .000 10 .822" .004 1O .870"· .001 10 .745' .013 10 .792'" .006 10 113 41572.pdf ltem_13 .776" Pearson Correlation .008 Sig. (2-tailed) 10 N tem_14 .864'­ Pearson Correlation .001 Sig. (2-tailed) 10 N 00. o. Correlation IS slgmficant at the 0.01 level (2-talled). Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ClUe Processing Summuy N Excluded' 10 100.C 0 .C KA Valid BU Cases % 10 100.0 a. Llstwtse deletion based on all variables UI the procedure. Nofitems .954 U N IV ER SI 14 TA Cronbach's Alpha S Reliability Statistics TE R Total Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 114 41572.pdf 5. Kompetensi Pedagogik Total Skor .717 Pearson Correlation Sig. (2-talled) .020 10 .895·· N Pearson Correlation Sig. (2-lailed) .000 10 N Pearson Correlation .489 Sig. (2-talled) .152 N Item4 10 .GGS·· Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .001 N 10 .S31"· Pearson Correlation ItemS Sig. (2-lailed) .003 10 TE N ltern6 .737· Pearson Correlation Sig. (2-talled) .015 Pearson Correlation Sig. (2-talled) .003 SI N ternS Pearson Correlation IV ER Sig. (2-lailed) N Pearson Correlation Item9 N Sig. (2-tailed) N U Item 10 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N temll Pearson Correlation Sig. (2-lailed) N Iteml2 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Item 13 10 .831·· TA S N Item7 KA Item3 BU 1tem2 R lteml Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 10 .917·· .000 10 .S31"· .003 10 .917·· .000 10 .796" .006 10 .799·· .006 10 .SII"· .004 10 liS 41572.pdf .837" Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .003 N 10 .724' Pearson Correlalion Sig. (2-tailcd) .018 10 N Iteml6 .884·· Pearson Correlation .001 Sig. (2-tailed) N Iteml7 10 .724' Pearson Correlation Sig. (2-ta;led) .018 N 10 .837" Pearson Correlation teml8 Sig. (2-tailed) .003 N 10 Pearson Correlation .508 Sig. (2-tailed) .134 TE R Iteml9 N 10 .882" Pearson Com:lation 1tem20 Sig. (2-tailed) .001 N TA S 10 SI Stale: ALL VARIABLES ER ....... % N Cases Valid IV Excludeda .0 10 100.0 U procedure. ReliabUity Slatistles .967 100.0 0 N Total 10 a. ListW'se deletion based on all vanables In the Cronbach's Alpha KA teml5 BU Item 14 N ofttems 2C Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 116 41572.pdf 6" Kompetensi proresiooal Total Skor Pearson Correlation .803 Sig. (2-taile<l) .005 N Pearson Correlation Sig. (2-taile<l) .002 N 10 .723' Pearson Correlation ltem3 .QIg Sig. (2-taile<l) N 10 .846" Pearson Correlation Item4 Sig. (Hailed) .002 N ItemS 10 .816" Pearson Correlation .004 TE R Sig. (2-tailed) N 10 .859"" Pearson Correlation ltem6 Sig. (2-taile<l) .001 N Sig. (2-tailed) SI N tern8 10 .663' S Pearson Correlation TA ltem7 10 ER .025 10 IV N .037 .696" Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Seale: ALL VARIABLES U Cas. P........iDg Summary Cases N Valid Excluded' Total % 10 100.0 0 .0 10 100.0 a. LIstwlse deletion based on all vanables 10 the procedure. Reliability Statistics Cronbach'. Alpha .892 KA tern2 10 .845·· BU lteml N of Items 8 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 117 41572.pdf 7. Kompetensi Kepribadian Total Skor .665 Pearson Correlation .036 SiS. (Hailed) 10 N .709' Pear.;on Correlation .ozz SiS. (Hailed) N .SZ6" Pearson Correlation Sig. (Z-tailed) .003 10 .890·· N ltem4 Pear.IOn Correlation .001 SiS. (Z-tailed) N ItemS 10 .665' Pear.;on Correlation Sig. (Z-tailed) .036 N 10 .66S' TE ltem6 Pear.IOn Correlation .035 Pearson Correlation .020 SI T Sig. (Z-tailed) N pear.;on Correlation ItemS IV E R SiS. (Z-tailed) N Pear.lOn Correlation ltem9 Sig. (Z-tailed) U N N Item 10 10 .716' AS Sig. (Z-tailed) N Item? KA ltem3 10 BU ltem2 R lteml Pearson Correlation Sig. (Nailed) N Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 10 .704' .023 10 .694' .026 10 .647' .043 10 118 41572.pdf Scale: ALL VARIABLES % N icAses Valid Excluded' Total 10 100.0 0 .0 10 100.0 a. Llstwlse delellon based on all vanables to the procedure. Cronbach's Alpha KA Reliability Statistics N of Items 10 U N IV ER SI TA S TE R BU .890 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 119 41572.pdf 8. Kompetensi 808ial Total Smr Peanon CoITeIation .863 Sig. (Nailed) .001 10 N .805" Pearson Correlation Sig. (Hailed) .005 N Peanon Correlation Sig. (2-{ailed) .003 10 N Item4 .642' Pearson Correlation Sig. (2-tailed) .045 N 1tem5 Pearson Correlation 10 .678' Sig. (2-tailOO) .031 N 10 .863" TE Pearson Correlation Item6 Sig. (2-tailed) .001 N Pearson Correlation Sig. (2-taiIOO) .002 10 SI N tem8 10 .855·· TA S [tem7 .702' Pearson Correlation .024 IV ER Sig. (2-tailed) N 10 U N Seale: ALL VARIABLES Case Processiag SumllW'Y N Cases Valid Excluded' % 10 100.0 0 .0 10 100.0 Total a. Llstwtse delet10n based on all vanables tn the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha .894 KA Item3 10 .829" BU Item2 R Item I N of Items 8 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 120 41572.pdf Lampiran 5. Rekapitulasi Data Kuesioner Kinerja Guru 5 5 4 5 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 10 5 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 11 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 5 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 12 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 13 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 KA 4 4 5 5 4 4 4 3 4 5 2 2 4 4 4 4 4 4 5 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 9 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 2 4 4 4 4 2 3 4 3 4 2 2 4 3 5 4 4 4 4 4 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 BU 8 R 7 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 TE 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 6 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 5 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 AS 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 5 SI T 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 5 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 R 3 IV E :z N I 2 3 4 5 6 7 8 9 \0 1\ 12 13 \4 15 16 17 18 \9 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4\ 42 43 44 45 46 Butir PertaDV88D Ke1 4 5 4 5 5 4 5 4 3 4 4 5 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 3 4 4 U No. 14 4 3 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 Jumlah 63 57 63 62 64 55 56 54 55 61 53 58 59 59 54 56 47 53 59 49 57 58 58 56 53 55 56 56 55 58 58 50 52 56 56 60 61 58 59 6\ 57 55 58 58 52 64 121 41572.pdf 64 4 4 4 5 5 5 3 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 Uutir Pertauvaan Ke­ 7 6 8 9 10 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 U N IV ER SI T AS 65 66 67 68 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 5 5 5 II 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 12 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 t3 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 KA 61 62 63 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 BU I 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 2 4 4 4 5 4 4 4 R I 1 TE No. , 14 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 5 4 Jumlab 58 59 63 60 56 59 60 56 59 59 58 60 62 60 59 57 54 60 56 60 66 64 122 41572.pdf Lampiran 6. Rekapitu1alli Data Knesioner Kompetensi Pedagogik 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4\ 42 43 44 45 46 18 4 4 3 5 5 4 3 4 4 5 5 4 4 5 4 2 3 2 3 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 5 3 4 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 2 4 4 4 3 5 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 2 2 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 3 4 4 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 KA 3 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 2 4 4 4 5 3 3 4 2 5 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 BU 3 4 5 3 5 5 5 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 3 5 TE R 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 2 5 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 S 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 SI TA 4 3 4 5 5 5 5 3 4 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 ER 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 14 15 16 17 IV 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 Butir Pertanvaan Ke10 II 12 13 4 5 5 5 5 3 4 3 4 5 5 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 , 5 5 4 ~ 5 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 3 3 4 4 4 3 5 5 5 5 4 5 3 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 3 4 3 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 2 2 5 4 5 2 2 4 2 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 3 2 2 5 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 , 4 4 ~ 3 5 3 5 5 5 5 5 4 3 4 5 6 7 8 9 N I 2 3 4 5 6 7 8 9 \0 II 12 \3 14 15 16 17 18 19 20 2\ 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 I 2 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 2 2 5 3 2 2 3 4 2 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 U No. Jumlah 75 73 72 73 79 70 77 70 70 79 73 75 7\ 77 75 7\ 72 69 74 75 72 75 75 76 7\ 74 72 72 72 75 75 66 74 74 7\ 77 77 70 76 77 72 72 74 74 67 79 123 41572.pdf 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 5 4 5 5 3 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 5 3 4 4 5 5 4 5 3 4 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 5 5 5 4 3 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 5 3 4 4 3 5 4 3 5 5 4 4 5 5 3 3 4 5 3 5 5 3 4 5 4 4 3 5 3 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 5 3 4 4 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 5 4 4 3 5 U N IV ER SI TA S 4 3 5 4 4 4 5 3 4 3 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 5 4 5 3 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 4 4 5 5 3 5 5 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5 5 4 4 3 4 3 2 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 4 3 3 4 KA SO 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 4 3 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 BU 47 48 49 Butir Pertanvaan Ke1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 4 4 4 5 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 5 5 4 TE R No. I 4 4 4 4 5 4 4 5 18 5 4 3 5 3 4 4 5 5 4 2 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 Jumlab 70 74 69 76 71 78 74 71 74 77 72 71 78 72 75 72 71 78 75 74 73 78 124 41572.pdf LampinD 7. Rekapitului Data K.esioDer KompeteDsi proresioDaf 44 45 46 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 4 4 5 BU 4 4 5 5 4 2 3 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 Jumlab 36 32 37 37 36 31 32 30 30 36 33 40 38 37 32 32 29 35 30 26 32 KA 8 R 3 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 3 5 7 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 TE 3 4 5 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 5 3 5 5 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 AS 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 SI T 5 5 5 5 4 5 3 3 5 4 5 5 4 4 4 3 4 2 3 4 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 R 12 13 14 1:'5 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Batir PertllDv... Ke3 4 5 6 4 5 5 5 IV E 10 11 4 5 5 5 3 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 2 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 5 3 3 4 4 5 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 5 5 4 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 U No. 40 40 32 34 31 32 34 33 35 33 27 36 33 32 34 33 35 33 32 31 32 37 31 33 36 125 41572.pdf Butir PeNny... Ke3 4 S 6 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 7 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 8 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 Jumlah IV ER N U Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 5 4 5 4 5 4 34 37 34 36 32 35 34 32 34 34 32 36 37 33 34 31 35 32 32 34 37 36 KA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 2 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 SI TA S 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 1 TE R BU No. 126 41572.pdf Lampinn 8. Rekapitulasi Data Knesioner Kompetensi Kepribadian U 40 41 42 43 44 45 46 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 5 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 5 3 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 10 5 4 4 5 4 3 4 3 4 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 Jumlah KA 4 4 BU 5 4 4 4 5 2 3 5 4 5 5 4 5 5 3 4 5 4 4 4 5 3 4 2 5 4 4 4 2 5 4 3 3 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 9 R 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 2 4 4 5 2 5 3 4 2 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 3 5 3 4 4 5 5 5 5 4 5 3 5 5 8 TE 3 5 5 2 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 4 5 5 4 5 5 4 3 3 4 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 AS 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 5 4 4 5 5 4 4 5 3 4 2 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 4 3 4 5 5 4 5 Butir PeNnvaan Ke7 4 S 6 SI T 3 R 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 2 IV E I 2 3 4 5 6 7 8 1 N No. 45 41 43 44 44 39 39 43 37 44 40 42 43 44 41 40 45 40 44 39 41 45 44 38 44 41 41 42 41 43 44 41 38 42 41 44 42 43 43 45 41 41 43 41 39 46 127 41572.pdf 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 5 5 4 2 3 3 4 5 4 4 5 4 5 5 2 5 4 4 4 4 SI T R IV E N U Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 9 5 4 5 4 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 10 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 Jumlah KA 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 8 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 BU 3 R 2 AS 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 1 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 Buor Pertauvou Ke4 5 7 6 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 TE No. 43 42 45 44 41 4\ 44 41 43 43 41 44 46 45 44 42 40 44 41 44 40 40 128 41572.pdf Lampiran 9. Rekapitulasi Data Kuesioner Kompetensi Sosial 5 4 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 5 3 5 5 SI T Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 3 4 5 3 5 4 4 5 5 3 4 5 3 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 5 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 Jumlah 36 33 36 36 36 31 36 31 32 36 30 34 35 40 31 32 32 31 30 29 33 30 39 32 36 34 37 32 31 34 38 29 35 36 33 35 35 3\ 34 33 32 32 34 34 30 36 KA 5 4 4 4 5 4 AS 5 3 5 3 5 4 3 4 3 3 3 4 3 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 8 7 5 4 5 4 4 3 5 4 4 BU 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 3 5 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 3 3 5 5 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 6 TE 5 5 5 5 4 4 5 3 4 5 R 4 5 4 4 3 R 2 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 IV E IO 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 U 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Butir Pertanvaan Ke1 N No. 129 41572.pdf SI IV ER N U Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka Jamlah 35 34 36 35 32 32 35 33 34 35 31 36 31 35 31 33 32 36 32 34 38 30 KA 8 4 2 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 5 4 BU 7 4 5 5 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 4 3 R Butir Pert8avua Ke6 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 3 5 4 5 5 4 3 3 5 5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 3 TA S 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 2 4 5 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 I 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 5 4 TE No. 130 41572.pdf Lampiran 10. Rekapitul8lli Data Responden Penelitian 13 16 22 17 14 22 8 3 18 23 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka L L P L L P P L L P P L L P L L P L L P P P L P L L F P L L P L L P L P L L L P P P L P L P P L L L 8MA 011 011 8MA S2 JarakTemp.... keT.mpal AktiYiIas (KIa\ II 7 5 4 4 3 011 13 82 6 17 3 7 4 13 2 14 3 8 3 9 II 8 12 16 2 II 3 II 4 17 4 13 16 7 17 4 18 6 3 17 13 4 16 7 12 4 4 12 8 3 13 011 SMA S2 S2 011 011 KA (lJPl P••dldika. T.raldlir BU J ••1s KeIaDliD 82 011 S2 SMA S2 S2 82 TE R Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Ka"in Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin TIdakKawin Kawin Kawin TA ER 30 29 45 31 47 49 33 33 48 48 55 45 37 31 52 34 57 49 41 49 32 51 49 44 33 45 57 34 49 38 52 43 51 32 53 32 41 49 55 55 43 45 51 45 43 49 41 29 53 57 SCaw P............. S IT....) IV 2S 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 N 13 14 15 16 11 18 19 20 21 22 23 24 4 5 17 4 21 24 6 3 23 21 21 18 7 3 23 7 24 24 8 21 4 26 22 8 4 22 22 3 22 9 23 14 23 4 25 4 10 22 27 21 U I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 Usia R........... SI Lam.o Beker)a Resp IITab.~) No. 011 82 8MA 82 82 82 S2 011 8MA 82 011 S2 8MA SMA 82 011 S2 82 82 82 82 82 S2 82 SMA S2 82 S2 82 PeJl&basUa. Tamb_ iRD.) 1.600.000 2.000.000 3.400.000 2.900.000 2.700.000 2.600.000 3.100.000 1.600.000 2.600.000 2.600.000 2.000.000 3.100.000 1.800.000 2.800.000 1.600.000 3.500.000 2.600.000 3.100.000 1.700.000 2.000.000 2.700.000 1.600.000 3.200.000 2.700.000 3.100.000 2.600.000 1.700.000 2.600.000 2.700.000 2.000.000 2.600.000 1.700.000 2.700.000 2.600.000 2.800.000 1.700.000 3300.000 2.600.000 2.100.000 2.800.000 1.700.000 2.600.000 2.700.000 2.400.000 1.700.000 2.600.000 3.100.000 1.700.000 2.800.000 2.300.000 131 41572.pdf 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 IITala. .) 23 18 Usia R..........eD IT"lannl 54 46 51 34 53 23 8 24 24 24 25 21 19 24 23 21 24 54 55 67 68 24 21 52 45 Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin 53 53 51 49 49 49 55 66 Pert<awI..... Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin Kawin 54 23 22 48 Jellis Paodidlkan Kdamln Terakllir lUPl P 82 82 L 82 L L 82 P 82 82 P P 82 82 L P 82 L 82 P DII L 82 P 82 L 82 P 82 P 82 P 82 P 82 U N IV ER SI TA S TE R 65 SCat8s Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka JaraI< Temp'" keTem....t A1dIvItu 00.1 KA Reap Ilekorj. BU Lama N... 2 14 7 16 2 1 3 7 7 3 2 4 4 3 3 4 3 2 PenghaslJan T.mbaban lRD.1 2.700.000 2.700.000 3.400.000 2.300.000 2.800.000 3.100.000 2.700.000 2.300.000 1.700.000 3.400.000 2.700.000 2.600.000 3.400.000 2.600.000 2.300.000 2.700.000 3.100.000 2.600.000 132 41572.pdf Lampiran 11. Basil Analisis Regresi Berganda Regression Model I Variables Removed Variables Entered Method . Enter Sosial, Pedagogik., Kepribadian, Profesional' a. All requested vanat>les entered. Model Summary" RSquare R Std. Error of the Estimate Adjusted R Square Durbin-Watson 2.614 1.448 BU .716' .513 .482 I . a. PredIctors: (Constant), SOSlal, Pedagogik., Kepribadian, ProfeslOnal KA Model TE R b. Dependent Variable: IUneJj._Guru ANOVAb 453.437 Residual Total Mean Square 4 113359 430.372 63 6.831 883.809 67 Regression TA S I df Sum of Squares iModel Sig. F .000' 16.594 a. PredIctorS: (Constant), 805lal, Pedagogtk., Kepnbadian, ProfeslOnal ER SI b. Dependent Variable: IUnerja_Guru Standardized Coefficients Coefficients IV Unstandardized B N Model Sid. Error -6.169 9.108 U I (Constant) Codfic:ieDls' Pedagogik .331 .121 Profesional .422 Kepribadian SosiaJ Collinearity Statistics t Beta Sig. Tolerance VIP -.677 .501 .264 2.744 .008 .832 1.202 .135 .323 3.122 .003 .723 1.383 .395 .176 .225 2.241 .029 .769 1.300 .256 .153 .174 1.679 .098 .721 a. Dependent Vanable: Kmet]a_Guru Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 1.387 133 41572.pdf CoUinearity DilIgDostl..• V.nonce Proportions ~odel Dimension Eigenvalue Condition Index 1 (Constant) Pedagogik Profesional Kepribodian Sosial I 4.991 1.000 .00 .00 .00 .00 .00 2 .004 34.291 .05 .03 .71 .03 .03 3 .003 40.564 .01 .01 .26 .01 .96 4 .001 59.583 .05 .21 .01 .91 .01 5 .001 82.196 .89 .75 .01 .06 .00 a. Dependent Vanable: Kinetja_Guru Raid..... Statl.tI..• Maximum ~tandard Error of Predicted 50.67 62.88 -2.677 2.017 .341 1.262 50.81 63.56 6.882 2.633 ~esidual SId. Residual -3384 ~.Residual -3.635 R tvalue ~djusted Predicted Value 2.829 2.601 68 .000 1.000 68 .676 215 68 57.66 2.620 68 .000 2.534 .000 -.005 .970 68 68 1.031 68 -.026 2.867 68 3.004 14.644 -.009 3.941 1.072 3.145 68 68 .000 .002 .406 .219 .028 .059 .068 .047 68 68 SI TA S 7.946 -4.056 .158 U N IV Nanna. P-P Plot of Regression Standardized Residual OependentVariable: Kinerja_Guru 1.0'....- - - - - - - - - - - - - - - - , , . . , . - - - - , o. e D­ E 0.6 :> U ...:l ... ~ 0.4 K W 0,: oo,-J"!"'-----r----,----,---,----,---....J 00 02 N 57.63 ER Pntered -10.204 TE -8.845 ~Ieted Residual ~tud. Deleted Residual ~al. Distance ~ook's Distance Leverage Value Sid. Deviation BU Predicted Value Sid. Predicted Value Mean KA Minimum 0,4 0,6 Observed Cum Prob Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 0,. , 0 134 41572.pdf Scatterplot Dependent Variable: Kinerj"_Guru o ;; i.;; ~ o o • c< . .: ...• o o 000 0.., o N ~ o ~ 0 o 0", 'b o o 0 KA o o o .' L . . . . , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - - , - - - ' ., o .' BU c< o o o !.:­ • ..e• ~",Oo o o o 0° U N IV E R SI T AS TE R Regrenion SAndardized PrecHcted Value Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 135 41572.pdf LampiraD 12. Daftar t Tabel pada Tarar SigDifiaDSi (II) = 0,05 dk 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 ISO 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 ....... 1,980 1,980 1,979 1,979 1,979 1,979 1,979 1,979 1,979 1,978 1,978 1,978 1,978 1,978 1,978 1,978 1,977 1,977 1,977 1,977 1,977 1,977 1,977 1,977 1,976 1,976 1,976 1,976 1,976 1,976 1976 1,976 1,976 1,975 1,975 1,975 1,975 1,975 1,975 1,975 dk 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 KA 1,990 1,989 1,989 1,989 1,988 1,988 1,988 1,987 1,987 1,987 1,986 1,986 1,986 1,986 1,985 1,985 1,985 1,984 1,984 1,984 1,984 1,983 1,983 1,983 1,983 1,983 1,982 1982 1,982 1,982 1,982 1,981 1,981 1,981 1,981 1,981 1,980 1,980 1,980 1,980 BU SS 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 t.., R dk 81 82 83 S4 85 86 87 SI TA S 2,020 2,018 2,017 2,015 2,014 2,013 2,012 2,011 2,010 2,009 2,008 2,007 2,006 2,005 2,004 2,003 2,002 2,002 2,001 2,000 2,000 1,999 1,998 1,998 1,997 1,997 1,996 1,995 1,995 1,996 1,996 1,993 1,993 1,993 1,992 1,992 1,991 1,991 1,990 1,990 TE --.:-. ER dk 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 IV 12,706 4,303 3,182 2,776 2,571 2,447 2,365 2,306 2,262 2,228 2,201 2,179 2,160 2,145 2,131 2,120 2,110 2,101 2,093 2,086 2,080 2,074 2,069 2,064 2,060 2,056 2,052 2,048 2,045 2,042 2040 2,037 2,035 2,032 2,030 2,028 2,026 2,024 2,023 2,021 N 2S 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 --.:-­ U dk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Sumber : Hasil Peugolahao MeoggDoakao Microsoft Excel 2007 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka .... 1,975 1,975 1,975 1,975 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,974 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,973 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 1,972 136 41572.pdf Lampiran 13. Tabel Barga Kritik r Prodlld Moment 0,999 0,990 0,959 0,917 0,874 0,874 0,798 0,765 0,735 0,708 0,684 0,661 0,641 0,623 0,606 0,590 0,575 0,561 0,549 0,537 0,526 0,515 0,505 0,491 0,487 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 95% 0,374 0,367 0,361 0,355 0,349 0,344 0,339 0,334 0,329 0,325 0,320 0,316 0,312 0,308 0,304 0,301 0,297 0,294 0,291 0,288 0,284 0,281 0,297 N U Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 99% 0,478 0,470 0,463 0,456 0,449 0,442 0,436 0,430 0,424 0,418 0,413 0,408 0,403 0,396 0,393 0,389 0,384 0,380 0,376 0,372 0,368 0,364 0,361 Interval Keoercavaan N 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 125 150 175 200 300 400 500 TE R BU 99"10 Keoercavaan SI TA S 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 95% 0,997 0,950 0,878 0,811 0,754 0,707 0,666 0,632 0,602 0,576 0,553 0,532 0,514 0,497 0,482 0,468 0,456 0,444 0,433 0,423 0,413 0,404 0,396 0,388 0,381 N IV ER I 3 4 5 6 7 8 9 10 Interval Keoercavaan 95% 0,266 0,254 0,244 0,235 0,227 0,220 0,213 0,207 0,202 0,195 0,176 0,159 0,148 0,138 0,113 0,098 0,008 0,080 0,074 0,070 0,065 0,062 KA Interval N 600 700 800 900 1000 99"10 0,345 0,330 0,317 0,306 0,296 0,286 0,278 0,270 0,263 0,256 0,230 0,210 0,194 0,181 0,148 0,128 O,II5 0,105 0,097 0,091 0,086 0,081 41572.pdf Lampiran 14. Distribusi Nilai Flabe) pada Tarar Slgnlfikansl a - O,OS 10 8.786 5.964 4.735 4.060 3.637 3.347 3.137 2.978 2.854 2.753 2.671 2.602 2.544 2.494 2.450 2.412 2.378 2.348 2.321 2.297 2.275 2.255 2.236 II 8.763 5.936 4.704 4.027 3.603 3.313 3.102 2.943 2.818 2.717 2.635 2.565 2.507 2.456 2.413 2.374 2.340 2.310 2.283 2.259 2.236 2.216 2.198 12 8.745 5.912 4.678 4.000 3.575 3.284 3.073 2.913 2.788 2.687 2.604 2.534 2.475 2.425 2.381 2.342 2.308 2.278 2.250 2.226 2.204 2.183 2.165 13 8.729 5.891 4.655 3.976 3.550 3.259 3.048 2.887 2.761 2.660 2.577 2.507 2.448 2.397 2.353 2.314 2.280 2.250 2.222 2.198 2.175 2.155 2.136 KA oembilaoll 8 9 8.845 8.812 6.041 5.999 4.818 4.772 4.147 4.099 3.726 3.677 3.438 3.388 3.230 3.179 3.072 3.020 2.948 2.896 2.849 2.796 2.767 2.714 2.699 2.646 2.641 2.588 2.591 2.538 2.548 2.494 2.510 2.456 2.477 2.423 2.447 2.393 2.420 2.366 2.397 2.342 2.375 2.320 2.355 2.300 2.337 2.282 BU dk 7 8.887 6.094 4.876 4.207 3.787 3.500 3.293 3.135 3.012 2.913 2.832 2.764 2.707 2.657 2.614 2.577 2.544 2.514 2.488 2.464 2.442 2.423 2.405 TE R 6 8.941 6.163 4.950 4.284 3.866 3.581 3.374 3.217 3.095 2.996 2.915 2.848 2.790 2.741 2.699 2.661 2.628 2.599 2.573 2.549 2.528 2.508 2.490 TA S 5 9.013 6.256 5.050 4.387 3.972 3.687 3.482 3.326 3.204 3.106 3.025 2.958 2.901 2.852 2.810 2.773 2.740 2.711 2.685 2.661 2.640 2.621 2.603 SI 4 9.117 6.388 5.192 4.534 4.120 3.838 3.633 3.478 3.357 3.259 3.179 3.112 3.056 3.007 2.965 2.928 2.895 2.866 2.840 2.817 2.796 2.776 2.759 ER 3 9.277 6.591 5.409 4.757 4.347 4.066 3.863 3.708 3.587 3.490 3.411 3.344 3.287 3.239 3.197 3.160 3.127 3.098 3.072 3.049 3.028 3.009 2.991 IV 2 10.128 9.552 7.709 6.944 6.608 5.786 5.987 5.143 5.591 4.737 5.318 4.459 5.117 4.256 4.965 4.103 4.844 3.982 4.747 3.885 4.667 3.806 4.600 3.739 4.543 3.682 4.494 3.634 4.451 3.592 4.414 3.555 4.381 3.522 4.351 3.493 4.325 3.467 4.301 3.443 4.279 3.422 4.260 3.403 4.242 3.385 N 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 I U dk peoyebut 14 8.715 5.873 4.636 3.956 3.529 3.237 3.025 2.865 2.739 2.637 2.554 2.484 2.424 2.373 2.329 2.290 2.256 2.225 2.197 2.173 2.150 2.130 2.111 15 8.703 5.858 4.619 3.938 3.511 3.218 3.006 2.845 2.719 2.617 2.533 2.463 2.403 2.352 2.308 2.269 2.234 2.203 2.176 2.151 2.128 2.108 2.089 - ....w Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf 11 2.181 2.166 2.151 2.138 2.126 2.114 2.103 2.093 2.084 2.075 2.067 2.059 2.051 2.044 2.038 2.031 2.025 2.020 2.014 2.009 1,926 12 2.148 2.132 2.118 2.104 2.092 2.080 2.070 2.060 2.050 2.041 2.033 2.025 2.017 2.010 2.003 1.997 1.991 1.985 1.980 1.974 1,891 13 2.119 2.103 2.089 2.075 2.063 2.051 2.040 2.030 2.021 2.012 2.003 1.995 1.988 1.981 1.974 1.967 1.961 1.955 1.950 1.945 1,861 BU KA 10 2.220 2.204 2.190 2.177 2.165 2.153 2.142 2.133 2.123 2.114 2.106 2.098 2.091 2.084 2.077 2.071 2.065 2.059 2.054 2.049 1,967 TE R S TA 5 2.587 2.572 2.558 2.545 2.534 2.523 2.512 2.503 2.494 2.485 2.477 2.470 2.463 2.456 2.449 2.443 2.438 2.432 2.427 2.422 2,344 x:mbilam! 8 9 2.321 2.265 2.305 2.250 2.291 2.236 2.278 2.223 2.266 2.211 2.255 2.199 2.244 2.189 2.235 2.179 2.225 2.170 2.217 2.161 2.209 2.153 2.201 2.145 2.194 2.138 2.187 2.131 2.180 2.124 2.174 2.118 2.168 2.112 2.163 2.106 2.157 2.101 2.152 2.096 2,072 2,015 SI 4 2.743 2.728 2.714 2.701 2.690 2.679 2.668 2.659 2.650 2.641 2.634 2.626 2.619 2.612 2.606 2.600 2.594 2.589 2.584 2.579 2,501 ER 3 2.975 2.960 2.947 2.934 2.922 2.911 2.901 2.892 2.883 2.874 2.866 2.859 2.852 2.845 2.839 2.833 2.827 2.822 2.816 2.812 2,734 IV 2 3.369 3.354 3.340 3.328 3.316 3.305 3.295 3.285 3.276 3.267 3.259 3.252 3.245 3.238 3.232 3.226 3.220 3.214 3.209 3.204 3,126 dk 7 2.388 2.373 2.359 2.346 2.334 2.323 2.313 2.303 2.294 2.285 2.277 2.270 2.262 2.255 2.249 2.243 2.237 2.232 2.226 2.221 2,142 14 2.094 2.078 2.064 2.050 2.037 2.026 2.015 2.004 1.995 1.986 1.977 1.969 1.962 1.954 1.948 1.941 1.935 1.929 1.924 1.918 1,834 15 2.072 2.056 2.041 2.027 2.015 2.003 1.992 1.982 1.972 1.963 1.954 1.946 1.939 1.931 1.924 1.918 1.912 1.906 1.900 1.895 1,810 U 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 71 1 4.225 4.210 4.196 4.183 4.171 4.160 4.149 4.139 4.130 4.121 4.113 4.105 4.098 4.091 4.085 4.079 4.073 4.067 4.062 4.057 3,976 6 2.474 2.459 2.445 2.432 2.421 2.409 2.399 2.389 2.380 2.372 2.364 2.356 2.349 2.342 2.336 2.330 2.324 2.318 2.313 2.308 2,229 N dk penyebut ­ w oc Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf Distrlbusi Nital F.abel pada Tarar Slgnlfikansl a '" O.O~ (Lanjutan) dk oembitaOl! 24 8.639 5.774 4.527 3.841 3.410 3.115 2.900 2.737 2.609 2.505 2.420 2.349 2.288 2.235 2.190 2.[50 2.114 2.082 2.054 2.028 2.005 1.9&4 1.964 25 8.634 5.769 4.521 3.835 3.404 3.108 2.893 2.730 2.601 2.498 2.412 2.341 2.280 2.227 2.181 2.141 2.106 2.074 2.045 2.020 1.996 1.975 1.955 26 8.630 5.763 4.515 3.829 3.397 3.102 2.8&6 2.723 2.594 2.491 2.405 2.333 2.272 2.220 2.174 2.134 2.098 2.066 2.037 2.012 1.988 1.967 1.947 27 &.626 5.759 4.510 3.823 3.391 3.095 2.880 2.716 2.588 2.484 2.398 2.326 2.265 2.212 2.167 2.126 2.090 2.059 2.030 2.004 1.981 1.959 1.939 28 8.623 5.754 4.505 3.818 3.3&6 3.090 2.874 2.710 2.582 2.47& 2.392 2.320 2.259 2.206 2.160 2.119 2.084 2.052 2.023 1.997 1.973 1.952 1.932 KA 23 8.643 5.781 4.534 3.849 3.418 3.123 2.908 2.745 2.617 2.514 2.429 2.357 2.297 2.244 2.199 2.159 2.123 2.092 2.063 2.038 2.014 1.993 1.974 BU 22 &.648 5.787 4.541 3.&56 3.426 3.131 2.917 2.754 2.626 2.523 2.438 2.367 2.306 2.254 2.208 2.168 2.133 2.102 2.073 2.048 2.025 2.003 1.984 TE R 21 8.654 5.795 4.549 3.&65 3.435 3.140 2.926 2.764 2.636 2.533 2.448 2.377 2.316 2.264 2.219 2.179 2.144 2.112 2.084 2.059 2.036 2.015 1.995 SI 20 &.660 5.&03 4.558 3.874 3.445 3.150 2.936 2.774 2.646 2.544 2.459 2.388 2.328 2.276 2.230 2. [91 2.155 2.124 2.096 2.071 2.048 2.027 2.007 ER 19 &.667 5.811 4.568 3.884 3.455 3.161 2.948 2.785 2.658 2.555 2.471 2.400 2.340 2.288 2.243 2.203 2.168 2.137 2.109 2.0&4 2.061 2.040 2.021 IV 18 8.675 5.&21 4.579 3.896 3.467 3.173 2.960 2.798 2.671 2.568 2.484 2.413 2.353 2.302 2.257 2.217 2.182 2.151 2.123 2.098 2.075 2.054 2.035 N 17 8.683 5.832 4.590 3.90& 3.480 3.1&7 2.974 2.&12 2.6&5 2.5&3 2.499 2.42& 2.368 2.317 2.272 2.233 2.198 2.167 2.139 2.114 2.091 2.070 2.051 U 11 12 13 14 15 16 17 18 [9 20 21 22 23 24 25 16 8.692 5.&44 4.604 3.922 3.494 3.202 2.989 2.828 2.701 2.599 2.515 2.445 2.385 2.333 2.289 2.250 2.215 2.184 2.156 2.131 2.109 2.088 2.069 TA S dk penyebul 3 4 5 6 7 8 9 10 29 8.620 5.750 4.500 3.813 3.381 3.084 2.869 2.705 2.576 2.472 2.386 2.314 2.253 2.200 2.154 2.113 2.077 2.045 2.016 1.990 1.967 1.945 1.926 30 8.617 5.746 4.496 3.&0& 3.376 3.079 2.&64 2.700 2.570 2.466 2.380 2.308 2.247 2.194 2.148 2.107 2.071 2.039 2.010 1.984 1.961 1.939 1.919 67 8,567 5,682 4,425 3,733 3,297 2,997 2,779 2,613 2,481 2,375 2,288 2,214 2,151 2,096 2,049 2,007 1,969 1,936 1,906 1,879 1,854 1,832 1,811 w 'C Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka 41572.pdf 28 1.914 1.898 1.882 1.868 1.854 1.842 1.830 1.819 1.809 1.799 1.790 1.782 1.774 1.766 1.759 1.752 1.745 1.739 1.733 1.727 1,635 SI TA S TE R BU KA dk pembilang 21 18 19 22 23 25 20 26 27 24 2.018 2.003 1.990 1.978 1.966 1.956 1.946 1.938 1.929 1.921 2.002 1.987 1.974 1.961 1.950 1.940 1.930 1.921 1.913 1.905 1.987 1.972 1.959 1.946 1.935 1.924 1.915 1.906 1.897 1.889 1.973 1.958 1.945 1.932 1.921 1.910 1.901 1.891 1.883 1.875 1.960 1.945 1.932 1.919 1.908 1.897 1.887 1.878 1.870 1.862 1.948 1.933 1.920 1.907 1.896 1.885 1.875 1.866 1.857 1.849 1.937 1.922 1.908 1.896 1.884 1.873 1.864 1.854 1.846 1.838 1.926 1.911 1.898 1.885 1.873 1.863 1.853 1.844 1.835 1.827 1.917 1.902 1.888 1.875 1.863 1.853 1.843 1.833 1.825 1.817 1.907 1.892 1.878 1.866 1.854 1.843 1.833 1.824 1.815 1.807 1.899 1.883 1.870 1.857 1.845 1.834 1.824 1.815 1.806 1.798 1.890 1.875 1.861 1.848 1.837 1.826 1.816 1.806 1.798 1.789 1.883 1.867 1.853 1.841 1.829 1.818 1.808 1.798 1.790 1.781 1.875 1.860 1.846 1.833 1.821 1.810 1.800 1.791 1.782 1.774 1.868 1.853 1.839 1.826 1.814 1.803 1.793 1.783 1.775 1.766 1.862 1.846 1.832 1.819 1.807 1.796 1.786 1.777 1.768 1.759 1.855 1.840 1.826 1.813 1.801 1.790 1.780 1.770 1.761 1.753 1.849 1.834 1.820 1.807 1.795 1.784 1.773 1.764 1.755 1.747 1.844 1.828 1.814 1.801 1.789 1.778 1.767 1.758 1.749 1.741 1.838 1.823 1.808 1.795 1.783 1.772 1.762 1.752 1.743 1.735 1,751 1,735 1,720 1,707 1,694 1,682 1,672 1,662 1,652 1,643 R 17 2.034 2.018 2.003 1.989 1.976 1.965 1.953 1.943 1.933 1.924 1.915 1.907 1.899 1.892 1.885 1.879 1.872 1.866 1.861 1.855 1,769 IV E 16 2.052 2.036 2.021 2.007 1.995 1.983 1.972 1.961 1.952 1.942 1.934 1.926 1.918 1.911 1.904 1.897 1.891 1.885 1.879 1.874 1,788 29 1.907 1.891 1.875 1.861 1.847 1.835 1.823 1.812 1.802 1.792 1.783 1.775 1.766 1.759 1.751 1.744 1.738 1.731 1.725 1.720 1,627 30 1.901 1.884 1.869 1.854 1.841 1.828 1.817 1.806 1.795 1.786 1.776 1.768 1.760 1.752 1.744 1.737 1.731 1.724 1.718 1.713 1,620 67 1,792 1,774 1,758 1,742 1,728 1,715 1,702 1,691 1,680 1,669 1,659 1,650 1,641 1,633 1,625 1,617 1,610 1,603 1,597 1,591 1,488 U N dk Ilenyebut 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 71 - ~ Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka