Penilaian Kinerja Guru. - Universitas Terbuka Repository

41572.pdf
TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)
PENGARUH KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN
TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI
DI KECAMATAN PELEPAT ILIR KABUPATEN BUNGO
KA
.....
-­
....
R
BU
~
AS
TE
~
SI
T
TAPM Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
U
N
IV
ER
Gelar Magister Manajemen
Disusun Oleh :
SRI WAHYUNI
NIM: 016 754 899
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2013
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Wonogiri Jawa Tengah pada
tanggal 24 Oktoberber 1976 dari pasangan bapak
Sartowiyono dan ibu Sri Sartini. Penulis merupakan
KA
putri ketiga dari lima bersaudara. Tahun 1989 penulis
BU
menamatkan pendidikan Sekolah Da.sar no.24/11
Padang Tengah dan tabun 1989 menamatkan
TE
R
pendidikan Sekolah Menengah Tingkat Pertama pada SMP Negeri 4 Tanjung
Harapan. Tahun 1995 menamatkan pendidikan Sekolah Menengah Atas
di
SI
TA
S
Padang. Tahun 1996 tarnal PGTKl di Padang. Tahun 2000 menamatkan D2
PGSD di Universiras Terbuka Pada tabun 2003 penulis di angkat menjadi guru
ER
bantu di SD Negeri no. 165/11 Lingga kuamang. Tahun 2006 penulis diangkat
rnenjadi PNS di SD Negeri 165/11 Lingga Kuarnang sampai sekarang. Pada tahun
N
IV
2010 allchamdulilah lulus SI PGSD di Universitas Terbuka. Penulis masuk
U
PascasaJjana pada tahun 2010 dengan jurJSan Magister Manajemen, dengan
mengarnbil judul TAPM Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembel.yamn
Terbadap Kinerja Guru Sekolah Da.sar Negeri di Kecamatan Pelepat Ilir
Kabupaten Bungo.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM P ASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN
PERNYATAAN
TAPM yung berjudul Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap
Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatun Pelepat IIir Kabupaten Bungo
KA
adalah basil karya saya sendiri. dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk
BU
telah saya nyatakun dengun benar.
Apabila di kemudiun hari temyata ditemukun
R
adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
menerima sanksi akadernik
Jambi,
•.
.
Yun/!; Menyatakun
~
--~)\~\.~~1
J.
~5t~1ij~.22.·.·......
.
~:...........
r:. • • ~jl"" .;
.
....'
(Sri Wahyuni)
NIM 016754899
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
ii
41572.pdf
UNIVERSITAS TERBUKA
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISER MANAJEMEN
PENGESAHAN
: SRI WAHYUNI
NIM
: 0167S4899
Program Studi
: MAGISTER MANAJEMEN
Judul Tesis
: Pengaruh
KA
Nama
Kompetensi
Guru
Dalam
BU
Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah
Dasar Negeri di Muaro Bungo Kabupaten
TE
R
Bungo.
Telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia
Penguji Tesls Program
Pascasarjana, Magister Manajemen, Universitas Terbuka pada :
: Sabtu / 20 April 2013
S
Hari/Tanggal
: 08.00 - 10.00 WIB.
TA
Waktu
SI
Dan telah dinyatakan LULUS
ER
PANITIA PENGUJI TESIS
.Bliitrati;1V1.Sc, Ph. D
U
N
IV
Ketua Komisi Penguji
Penguji Ahli
-
-
Prof. Dr. Prihatin Lumban Raja
Pembimbing I
:~Dr. Syaparudin, SE,M.Si
Pembimbing II
Sud Madiarti Isman, Ph.D
iii
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM
JuduI TAPM
: Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran
Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Muaro
Bungo Kabupalen Bungo,
Penyusun TAPM
NIM
Program Studi
Hariffanggal
: SRI WAHYUNI
: 016754899
: Magister Manajemen
: Sabtu 120 April 2013
KA
Menyetujui :
Pembimbing II,
TE
R
BU
Pembimbing I,
Suci Madiarti Ismsn, Ph.D
TA
S
Dr. Syaparudin, SE, M.Si
SI
Mengetahui,
/.:/,' . . . ".. .'0,
/" c"
N
IV
\,
\{ v\
ER
~'C::"">"
Direktur ProgramPascasarjana
Ketua Bidang Ilmu/
Program Magister Manaj~/ .:' .. :>~niversi Terbuka
U
Maya Maria, SE, M
NIP. 19720501 199903
., '\,
.':.'
'.,..,:.
I
':";
.<'
•
003'~.'
:\..
'
c, Ph.D
;- 19520213 1985032001
"
r ·',-".,1
IiIi
~'---~'-~'
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
ABSTRACT
Effect of Teacher Competency in Learning Performance Against Public
Elementary School Teachers in District Ilir Bungo Jambi.
Sri Wahyuni
Open University UPBJJ Jambi.
TE
R
BU
KA
Teacher performance is the crucial factor for the quality of learning / education
will have implications on the quality of education output after finishing school.
Teachers are required to have competency includes pedagogical competence,
professional competence, personal competence and social competence. This study
aimed to analyze the influence of teachers' competence in teaching consisting of
pedagogic competence, professional competence, personal competence and social
competence on teacher performance Elementary School Teachers in District nir
Bungo Jambi.
IV
ER
SI
TA
S
Form of research is descriptive research. Descriptive study carried out by
analyzing the effect of correlation between the four independent variables and the
dependent variable. The population in this study were all primary school teachers
in the District Pelepat nir, Bungo, Jambi Province, the number of teachers 212
people from 25 schools. Subjects in this study were elementary school teachers in
the District Pelepat Ilir Bungo totaling 68 people. Samples were taken from the
population by using Siovin formula. Data analysis was performed using multiple
regression analysis to see the effect of teacher competence consisting of
pedagogic competence, professional competence, personal competence and social
competence on teacher performance.
U
N
Hypothesis testing results prove tr.at the pedagogic competence, professional
competence, personal competence and social competence partially and
simultaneously have a positive and significant impact on teacher performance.
Based on these results it can be concluded that teachers' competence in teaching
has a positive and significant relationship with the performance of teachers in the
district nir Bungo Jambi.
Keywords: Effects, teacher competence in learning, teacher performance
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
ABSTRAK
Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Sekolah
Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo.
Sri Wahyuni
Universitas Terbuka UPBJJ Jambi.
TE
R
BU
KA
Kinerja guru merupakan faktor yang amat menentukan bagi mutu
pembelajaran/pendidikan yang akan berimplikasi pada kualitas output pendidikan
setelah menyelesaikan sekolah. Guru dituntut untuk merniliki kompetensi yang
meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian
dan kompetensi sosial. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh
kompetensi guru dalam pembelajaran yang terdiri dari kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial terhadap
kinerja guru Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten
Bungo.
N
IV
ER
SI
TA
S
Bentuk penelitian ada1ah penelitian deskriptif. Penelitian deskritif dilakukan
dengan mengana1isa pengaruh korelasi antara empat variabel bebas dan satu
variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini ada\ah semua guru SD Negeri
dalam wilayah Kecarnatan Pelepat Ilir, Kabupaten Bungo, Provinsi Jambi, dengan
jumlah Guru 212 orang dari 25 sekolah. Subjek dalam penelitian ini ada1ah guru
Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo yang
berjumlah 68 orang. Sampel diambil dari populasi dengan menggunakan rumus
Slovin. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis r~gresi berganda
untuk melihat pengaruh kompetensi guru yang terdiri dari kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial terhadap
kinerja guru.
U
Hasil pengujian hipotesis
membuktikan bahwa kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial secara
parsial dan sirnultan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja
guru.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disirnpu1kan bahwa kompetensi guru dalam
pembelajaran merniliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kinerja guru
di Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo.
Kata Kunci : Pengaruh, kompetensi guru dalam pembelajaran, kinerja guru.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
KATAPENGANTAR
Puji syukur saya baturkan ke hadirat Allah SWT karena berkat ridho dan
limpahan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan TAPM program
PascasaJjana Magister Manajemen dengan judul "Pengaruh Kompetensi Guru
Dalam Pembelajaran terhadap KineJja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecarnatan
KA
Pelepat Ilir Kabupaten Bungo". Dalam menyusun TAPM ini, penulis memperoleh
bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan
BU
kerendaban bati, penulis ucapakan terima kasih kepada :
TE
R
I. Suciati, M.Sc, Ph.D, selaku Direktur Program PascasaJjana.
2. Maya Maria, SE, MM, selaku Ketua Bidang Program PascasaJjana Magister
S
Manajemen UPBJJ Jambi Universitas Terhuka.
TA
3. Bapak Dr. Syaparudin. SE, M.Si, sebagai Pembimbing 1 yang penuh
SI
perhatian dan kesabaran dalam memberikan bimbingan kepada peneliti.
ER
4. Ibu Suci Madiarti Isman, Ph.D, sebagai Pembiml>ing II yang telah
IV
memberikan arahan dan petunjuk kepada peneliti dalam penuJisan TAPM ini.
U
N
5. Bapak dan Ibu Tutor, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak temilai
harganya kepada peneliti selama belajar di Program Program PascasaJjana
Magister Manajemen UPBJJ Jambi Universitas Terbuka.
6. Semua anggota keluarga yang selalu memberikan motivasi dan araban
terhadap peneliti.
7. Semua pihak terkait yang telah membantu penulis menyelesaikan TAPM ini
yang tidak dapat penulis sebutkan sata persatu.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
vii
41572.pdf
Akhimya semoga Allah SWT memberikan karunia, Iimpahan rahmat dan
berkat-Nya atas semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis, dan penulis
berharap semoga TAPM ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan pihak­
pihak yang bersangkutan.
Jambi,....Mei 2012
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
Penulis
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
viii
41572.pdf
DAFTARISI
BU
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
1. Manfuat Teoritis
2. Manfuat Praktis................................................................
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kinerja .............•.....
1. Pengertian Kinerja
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi KineJja
3. LangJcab-langJcab Peningkatan Kinerja................
4. Tujuan Penilaian Kinerja Guru
5. Sintesis Kinerja Guru.......................................................
B. Kompetensi Guru
1. Kompetensi Pedagogik
2. Kornpetensi Profesional...................................................
3. Kompetensi Kepribadian
4. Kompetensi SOsial...........................................................
C. Penelitian yang Relevan
D. Kerangka Berpikir
1. Pengaruh Kornpetensi Pcdagogik Guru Terlladap Kinerja
Guru
2. Pengaruh Kornpetensi Profesional Guru Terhadap
Kinerja Guru....................................................................
3. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap
Kinerja Guru...................
4. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terbadap Kinerja
Guru
E. Hipotesis Penelitian
U
N
IV
ER
SI
T
BAB II
AS
TE
R
BAB I
KA
Halaman
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN
ii
PENGESAHAN
ii i
LEMBAR PERSETUJUAN TAPM.......................................................
iv
ABSTRACT
v
ABSTRAK
vi
KATA PENGANTAR...
vii
DAFTAR lSI
ix
DAFTAR TABEL................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
ix
1
8
9
9
9
10
11
11
12
14
15
16
18
21
23
27
29
32
33
33
35
36
37
39
41572.pdf
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
BAB ill METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian
I. Tempat Penelitian............................................................
2. Waktu Penelitian
C. Populasi dan Sampel
I. Populasi
2. Sampel
D. Defmisi Konseptual Variabel Penelitian
I. Kinelja Guru (y)
2. Kompetensi Pedagogik (XJ).............................................
3. Kompetensi Profesional (X2)
4. Kompetensi Kepn"badian (X3)..........................................
5. Kompetensi Sosial (X.,) .....•.....•......................................
E. Instrumen Penelitian.............................................................
I. Penyusunan Instrumen Penelitian.....................................
2. Uji Coba Instrumen Penelitian
F. Teknik Analisis Data
I. Statistik Deskriptif...........................................................
2. Uji Asumsi Klasik
3. Analisis Regresi Berganda...............................................
4. Pengujian Hipotesis
U
N
IV
ER
BAB IV BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Demografi Responden.................................
I. Lamanya BekeJja.............................................................
2. Usia Responden...............................................................
3. Status Perlcawinan Responden
4. Jenis Kelamin Responden
5. Pendidikan Terakhir Responden
6. Jarak Tempuh Responden
7. Penghasilan Tambahan Responden
B. Hasil Analisis Dekriptif........................................................
I. Kompetensi Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan
Pelepat I1ir Kabupaten Bungo
2. Kinelja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan
Pelepat I1ir Kabupaten Bungo
C. Pengujian Asumsi Klasik
I. Hasil Uji Nonnalitas........................................................
2. Hasil Uji Muhikolinearitas...............................................
3. Hasil Uji Heteroskedastisitas
D. Hasil Analisis Data...............................................................
I.Koefisien Regresi ..
2. Koefisien Detenninasi
3. Hasil Pengujian Hiporesis
E. Pem bahasan Hasil Penelitian
I. Pengaruh Komperensi Pedagogik Guru Terhadap Kinerja
Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
x
40
41
41
41
41
41
41
43
44
44
44
45
45
47
48
49
56
56
57
58
59
61
61
62
63
64
65
66
67
68
68
74
77
77
78
79
80
80
82
83
85
85
41572.pdf
2. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap
KineJja Guru....................................................................
3. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap
KineJja Guru.....................
4. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terhadap KineJja
Guru................................................................................
5. Pengaruh Kompetensi Guru dalam Pembelajaran
terhadap KineJja Guru
F. Keterbatasan Penelitian
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran....................................................................................
KA
BAB V
DAFTAR PUSTAKA..............................................................................
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
DAFTARLAMPIRAN
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
xi
87
89
91
93
96
97
97
99
103
41572.pdf
DAFTAR TABEL
No.Tabel
1.1
Halaman
HasH Ujian Nasional SD/MI di Kecamatan Pelepat lIir
Kabupaten Bungo ..
3.1
5
Penentuan Sampel Penelitian
42
46
3.3 Rangkuman HasH Uji Validitas Kinerja Guru..............................
50
3.4 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kompetensi
Pedagogik
51
3.5 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kornpetensi
Profesional..................................................................................
52
3.6 Rangkuman HasH Uji Validitas Kuesioner Kornpetensi
Kepribadian
52
3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Kompetensi SOsial....
53
3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas
54
TE
R
BU
KA
3.2 Definisi Operasional Variabel.....................................................
4.1
SI
TA
S
3.9 Kriteria Skor Jawaban Responden Berdasarkan Persentase Skor
Aktual.........................................................................................
56
Gambaran Larnanya Responden Bekerja.....................................
62
ER
4.2 Usia Responden
63
64
4.4 Jenis Kelarnin Responden
64
IV
4.3 Status Perkawinan Responden.....................................................
N
4.5 Pendikan Terakhir Responden.....................................................
66
U
4.6 Jarak Tempuh Responden
65
4.7 Penghasilan Tambahan Responden
67
4.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Mengenai Kompetensi
Guru dalarn Pembelajaran
68
4.9 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Pedagogik
70
4.10 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Profesional........
71
4.11 Jawaban Responden pada Dimensi Kompetensi Kepribadian
72
4.12 Jawaban Responden pada Dimensi Kornpetensi SOsial..........
73
4.13 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Mengenai Kinerja
74
Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
xii
41572.pdf
76
4.15 Hasil Uji Multikolinearitas..........................................................
79
4.16 Koefisien Regresi........................................................................
81
4.17 Koefisien Korelasi dan Koefisien Detenninasi
82
4.18 Hasil Uji t
83
4.19 Hasil Uji F
85
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
4.14 lawaban Responden Mengenai Kinelja Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
xiii
41572.pdf
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar
Halaman
Desain Penelitian
29
4.1
HasH Uji Normalitas
77
4.2
Grafik &atterplot HasH Uji Heterokedastisitas
80
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
2.1
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
xiv
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
T
AS
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
BABII
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kinerja
1.
PeDgertiaD Kinerja Guru
Setiap organisasi berusaha untuk meocapai tujuan yang telah ditetapkan
KA
oleh organisasi tersebut. Untuk mewujudkan tujuan tersebut diharapkan agar
BU
anggota/karyawan organisasi tersebut memiliki kineIja yang memadai dalam
R
melaksanakan tugas. KineIja merupakan perwujudan keIja yang dilakukan oleh
TE
pegawai yang biasanya dipakai sebagai dasar penilaian terhadap pegawai atau
SI
TA
S
organisasi.
Menurut Lavasque dalam Nawawi (2008:38), kineIja adalah (a) segala
ER
sesuatu yang dikeIjakan seseorang (b) sesuatu yang dicapai, (c) Prestasi atau hasil
dalam melaksanakan fungsi suatu pekeIjaan. Se1anjutnya Dharma (2009:1)
N
IV
mengemukakan bahwa kineIja ada1ah sesuatu yang dihasilkan atau produk/jasa
U
yang dihasilkan atau yang diberikan oleh seseorang atau sekelompok orang.
Istilah kineIja guru berasal dari katajob performance/actual performance
(prestasi keIja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang). Jadi
menurut bahasa, kineIja bisa diartikan sebagai prestasi yang nampak sebagai
beotuk keberhasilan keIja pada diri seseorang. Keberhasilan kinerja juga
diteotukan dengan pekeIjaan serta kemampuan seseorang pada bidang tersebut.
Keberhasilan
keIja
juga
berkaitan
(Mangkunegara, 2007:67).
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
deogan
kepuasan
kerja
seseorang
12
41572.pdf
Kemudian Mangkunegara (2007:67) mendefinisikan kinerja (prestasi
kerja) sebagai hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang
pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang
diberikan.
Dengan demikian, penulis menyimpulkan dari pengertian di atas, bahwa
kinerja adalah kemampuan seseorang untuk melaksanakan tugasnya yang
KA
menghasilkan hasil yang memuaskan, guna tercapainya tujuan organisasi
BU
kelompok dalam suatu unit kerja. Jadi; kinerja guru dalam proses belajar mengajar
R
adalah kemampuan guru dalam me1aksanakan tugasnya sebagai pengajar yang
TA
S
untuk tereapainya institusi pendidikan.
TE
memiliki keahlian mendidik anak didik dalam rangka pembinaan peserta didik
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja
IV
ER
SI
Beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja menurut Kartono (2006: 198)
antara lain yaitu:
a
Meningkatnya hasil produksi dan pemberian pelayanan oleh organisasi.
U
N
b. Semakin rapinya sistim administrasi dan makin efektifuyt\ manajemen yang
meliputi:
I) Penge10laan SDM, dana, sarana dan waktu
2) Pende1egasian wewenang yang luas
3) Struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan
4) Target dan sarana yang ingin dicapai terpenuhi
5) Organisasi menyesuaikan dengan tuntutan perubahan
c. Semakin meningkatnya aktifitas-aktifitas manusiawi atau aspek sosial yang
lebih human sifatnya:
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
13
41572.pdf
I) Arnan dan senang bekerja
2) Sikap guru dalarn pembelajaran
3) Kerja sarna
4) Komunikatif
5) Gairah kerja dan loyal
6) Tidak banyak penyelewengan
KA
7) Jaminan sosial yang memuaskan.
BU
Menurut Gibson yang dikutip oleh llyas (2007:55-58), ada tiga perangkat
R
variabel yang mempengaruhi perilaku dan prestasi kerja atau kinerja, yaitu:
TE
a. Variabel individual, terdiri dari: a. kemarnpuan dan keterampilan: mental dan
TA
S
fisik b. latar belakang: keluarga, tingkat sosial, penggajian, c. demografis:
umur, asal usul, jenis kelamin.
IV
ER
SI
b. Variabel organisasional, terdiri dari: a. sumberdaya, b. kepemirnpinan, c.
imbalan, d. struktur, e. desain pekerjaan.
N
c. Variabel psikologis, terdiri dari : a. persepsi, b. sikap, c. kepribadian, d.
U
belajar dan e. motivasi.
Menurut Tiffin dan Mc. Cormick dalarn Nugraheny (2009:29) ada dua
variabel yang dapat mempengaruhi kinerja, yaitu:
a. Variabel individual, meliputi: sikap, karakteristik, sifat-sifat fisik, minat dan
motivasi, pengalarnan, umur. jenis ke1amin, pcndidikan, serta faktor
individual lainnya.
b. Variabel situasional: a. faktor fisik dan pekerjaan, terdiri dari; metode kerja,
kondisi dan desain perlengkapan kerja, penataan ruang dan lingkungan fisik
(penyinaran, temperatur, dan fentilasi), b. faktor sosial dan organisasi,
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
14
41572.pdf
meliputi: peraturan-peraturan organisasi, sifat organisasi, jenis latihan dan
pengawasan, sistem upah dan lingkungan sosial. Dalam organisasi, tennasuk
organisasi sebuah sekolah terdapat faktor-faktor yang dapat menimbulkan
ketidakefektifan kinerja guru.
William R Castethrr dalam Sedarmayanti (2007:53-54) menyatakan
bahwa beberapa organisasi untuk mengetahui tingkat kinerja (personil yang tidak
sumber
utama
kinerja
yang
tidak
dengan
BU
memperhatikan/menilai beberapa faktor.
efektif adalah
KA
efektif dan
R
Dengan demikian, penulis menyimpulkan bahwa faktor-faktor yang
TE
mempengaruhi kinerja yaitu faktor-faktor karakteristik individu pegawai, faktor
SI
TA
S
organisasi termasuk di dalamnya faktor situasi lingkungan kerja dan faktor
psikologi yang berhubungan dengan permasalahan motivasi, kepribadian dan
ER
sikap, persepsi dan disiplin pegawai.
3. l.angkah-langkah Peningkatan Kinerja
N
IV
Menurut Mangkunegara (2007:22), dalam rangka peningkatan kinerja,
U
paling tidak telah mengemukakan tujuh langkah yang dapat dilakukan sebagai
berikut:
a. Mengetahui adanya kekurangan dalam kinerja
b. Mengenai kekurangan dan tingkat keseriusan
c.
Mengidentifikasikan hal-hal yang mungkin menjadi penyebab kekurangar.
baik yang behubungan dengan dengan pegawai itu sendiri
d. Mengembangkan rencana tindakan tersebut
e. Melakukan evaluasi apakah masalah tersebut sudah terasi atau belum
f.
Mulai dari awal, apabila perlu.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
15
41572.pdf
4. Tujuan Penilaian Kinerja Guru
Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2012), pelaksanaan
penilaian kinerja guru dimaksudkan bukan untuk menyulitkan guru. tetapi
sebaliknya penilaian kinerja guru dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang
profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas
layanan profesi yang bermutu. Seisin hal tersebut penilaian kinerja guru juga
KA
untuk menunjukkan seeara tepat tentang kegiatan guru di dalam ke1as, dan
BU
membantu mereka untuk meningkatkan pengetahuan serta keterampilannya.
R
Dengan demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi secara langsung pada
TE
peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan,
sekaligus
membantu
SI
TA
S
pengembangan karir guru sebagai tenaga profesional.
Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2012), sistem
ER
penilaian kinerja guru bertujuan:
1. menentukan tingkat kompetensi seorang guru;
N
IV
2. meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan seko1ah;
U
3. menyajikan suatu land3San untuk pengambilan keputusan dalarn mekanisme
penetapan efektif atau kurang efektifnya kinerja guru;
4. menyediakan
landasan
untuk
program
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan bagi guru;
5. menjarnin bahwa guru melak:ianakan tugas dan tanggung-jawabnya serta
mempertahankan sikap-sikap yang positif dalam mendukung pembelajaran
peserta didik untuk meneapai prestasinya;
6. menyediakan dasar dalarn sistem peningkatan promosi dan karir guru serta
bentuk penghargaan lainnya.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
16
41572.pdf
5.
Sintesis Kinerja Guru
Indikator penilaian kineJja guru menurut Depdiknas (2008) dilakukan
terhadap tiga kegiatan pembelajaran di kelas yaitu:
a.
Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran
Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang
berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar. Kemampuan guru
KA
dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan pembelajaran
BU
yang dilakukan oleh guru, yaitu mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan .
b.
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
TE
R
pembelajaran (RPP).
S
Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti penyelenggaraan pendidikan
TA
yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas, penggunaan media dan
ER
SI
sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembejaran. Semua tugas
tersebut merupakan tugas dan tanggung jawab guru yang secara optimal dalam
IV
pelaksanaanya menuntut kemampuan guru.
U
N
\) Pengelolaan Kelas
Kemampuan
menciptakan
suasana
kondusif
di
kelas
guna
mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan adalah tuntutan bagi
seorang guru dalam pengelolaan kelas. Kemampuan guru dalam memupuk
kerjasama dan disiplin siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan piket
kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar kelas, melakukan absensi
setiap akan memulai proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan tempat
duduk siswa. Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
17
41572.pdf
pengaturan ruanglsetting tempat duduk siswa yang dilakukan pergantian,
tujuannya memberikan kesempatan belajar secara merata kepada siswa.
2) Penggunaan Media dan Sumber Belajar
Kemampuan lainnya dalam pelaksanaan pembelajaran yang perlu
dikuasai guru di sarnping pengelolaan kelas adalab menggunakan media dan
sumber belajar. Media adalab segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
KA
menyalurkan pesan (materi pembelajaran), merangsang pikiran, perasaan,
BU
perhatian, dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses
R
pembelajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan sumber belajar adalab buku
TE
pedoman. Kemampuan menguasai sumber belajar di sarnping mengerti dan
SI
TA
S
memabami buku teks, seorang guru juga hams berusaha mencari dan
membaca buku-bukulsumber-sumber lain yang relevan guna meningkatkan
ER
kemampuan terutama untuk keperluan perluasan dan pendalaman materi, dan
pengayaan dalam proses pembelajaran.
N
IV
3) Penggunaan Metode Pembelajaran
U
Kemampuan berikutnya adalab penggunaan metode pernbelajaran.
Gum diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran
sesuai dengan materi yang akan disarnpaikan. Menurut Ibrahim dan
Sukrnadinata dalam Depdiknas (2008) "Setiap metode pembelajaran memiliki
kelebihan dan kelemaban dilihat dari b€rbagai sudut, namun yang penting
bagi guru metode manapun yang digunakan harus jelas tujuan yang akan
dicapai".
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
18
41572.pdf
c.
EvaluasiIPenilaian Pembelajaran
Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk
mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan juga proses
pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru dituntut memiliki
kemarnpuan dalam menentukan pendekatan dan cara-cara evaluasi; penyusunan
KA
alat-alat evaluasi, pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi.
BU
B. Kompetensi Guru
TE
R
Dalam pasal 3S ayat (I) Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa standar
TA
S
nasional pendidikan yang terdiri atas standar isi, standar proses, standar
kompeiensi guru, standar kelulusan; standar tenaga kependidikan, standar sarana
ER
SI
dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan harus ditingkatkan secara berencana dan berkala.
N
IV
Nawawi (2006) mengemukakan beberapa pengertian tentang kompetensi,
a.
U
diantaranya sebagai berikut :
Kompetensi adalah kemarnpuan yang harns dimiliki seoranglsetiap karyawan
(individual) untuk dapat melaksanakan suatu pekeJjaanljabatan secara sukses
(efektif, efisien, produktif dan berkualitas) sesuai dengan visi dan misi
organisasi/perusahaan.
b.
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilanlkeahlian dan
sikap (kepribadian) yang harus dikuasi oleh seoranglsetiap karyawan melalui
kegiatan pembelajaran mengenai bidang keIja/jabatannya.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
19
41572.pdf
c. Kompetensi guru adalah pemiJikan, penguasaan keterampiJan/keahiian atau
kemampuan
yang
dituntut
oleh
peketjaan/jabatan
masing-masing.
Kompetensi guru memiliki tiga komponen :
I) Komponen Kognitif.
2)
Komponen Afektif
3) Komponen Psikomotorik.
I) Knowledge
Criteria
Kemampuan
intelektual
mengen31
R
peketjaan/jabatan sebagai tugas pokok.
KA
Kompetensi merupakan kemampuan dengan tiga kriteria yang terdiri dari :
BU
d.
TE
2) Performance Criteria : kemampuan merencanakan, melaksanakan
dalam beketja.
SI
TA
S
peketjaan/jabatan dan menilai hasilnya. menggunakan alat dan ketjasama
3) Product Criteria : kemampuan mengukur dan menilai kemajuan dalam
N
IV
kualitas.
ER
beketja dengan berorientasi pada efisiensi, efektivitaslproduktivitas dan
U
e. Kompetensi guru adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan sikap
(kepribadian) dalam satu bidang ketja tertentu (vocation) yang memerlukan
pendidikan dan pelatihan, merupakan suatu profesi, misa1nya: kedokteran,
hukum (jaksa, hakim, pengacara), teknik (bangunan, mesin, arsitek), ekonomi
dan lain-lain.
Menurut Samana yang dikutip dari YlIIIlin, (2010:07), menjelaskan bahwa
kompetensi guru ada1ah kemampuan yang ditampilkan gunl dalam melaksanakan
kewajibannya memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat. Samana
membagi empat kompetensi guru, yaitu :
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
20
41572.pdf
a. Mempunyai pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia.
b. Mempunyai pengetahuan dan menguasai bidang studi yang dibinannya.
c. Mempunyai sikap yang tepat tentang diri sendiri, sekolah, teman sejawat dan
bidang studi yang dibinannya.
d,
Mempunyai keterampilan teknik mengajar,
Guru harus marnpu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk
KA
mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan harus mampu melakukan
BU
kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Menurut
R
Dharma (2008:4-5) kemampuan yang harns dimiliki guru berkenaan dengan
TE
aspek-aspek yang diamati, yaitu:
TA
S
a. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,sosial,
kultural, emosional dan intelektual.
IV
ER
SI
b. Penguasaan terhadap teon belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik.
mengembangkan
kurikulum
yang
terkait
dengan
bidang
N
c. Mampu
U
pengembangan yang diampu.
d. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.
f.
Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dirniliki.
g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
h. Melakukan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, memanfaatkan
basil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
21
41572.pdf
I.
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan beberapa pengertian mengenai kompetensi guru di atas, maka
dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi guru yaitu
kemampuan yang ditampilkan guru untuk dalam melaksanakan kewajibannya
memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat
Proses belajar dan mengajar akan berhasil apabila didukung oleh guru
KA
yang memiliki penghargaan terhadap prestasi dan kompetensi. Berdasarkan
BU
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional
R
Pendidikan, dan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar KualifIkasi
TE
dan Kompetensi Akadernik, guru dewasa ini dituntut merniliki kompetensi yang
1.
SI
TA
S
meliputi:
Kompetensi Pedagogik
Menurut Langeveld dalam Syaripudin dan Kurniasih (2008:30), pedagogik
ER
ialah ilmu yang mempelajari masalah membimbing anak ke arab tujuan tertentu,
N
IV
yaitu supaya kelak ia mampu secara mandiri menyelesaikan tugas hidupnya.
U
Langeveld membedakan istilah pedagogik dengan istilah pedagogi. Pedagogik
diartikannya sebagai ilmu pendidikan yang lebih menekankan pada pemikiran dan
perenungan tentang pendidikan. Sedangkan istilah pedagogik artinya pendidikan
yang lebih menekankan kepada praktek, yang menyangkut kegiatan mendidik,
membi:nbing anak. Pedagogik merupakan suatu teori yang secara teliti, kritis dan
objektif mengembangkan konsep-konsepnya mengenai hakikat manusia, hakikat
anak, hakikat tujuan pendidikan serta hakikat proses pendidikan.
Secara umum istilah pedagogik (pedagogi) dapat diberi makna sebagai
ilmu dan seni mengajar anak-anak. Sedangkan ilmu mengajar untuk orang dewasa
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
22
41572.pdf
ialah andragogi. Dengan pengertian itu maka pedagogik adalah sebuah
pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan psikologis anak. Pendekatan
pedagogik muaranya adalah membantu siswa melakukan kegiatan belajar. Dalam
perkembangannya, pelaksanaan pembelajaran itu dapat menggunakan pendekatan
kontinum, yaitu dimulai dari pendekatan pedagogi yang diikuti oleh pendekatan
andragogi, atau sebaliknya yaitu dimulai dari pendekatan andragogi yang diikuti
seterusnya
kompetensi
pedagogik
di
dalam
Penjelasan
Peraturan
TE
R
Rumusan
BU
KA
pedagogi, demikian pula daur selanjutnya; andragogi-pedagogi-andragogi, dan
Pemerintab Nomor 19 taboo 2005, Tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal
S
28 ayat 3 bahwa kompetensi ialah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
TA
didik yang meliputi; (I) pemaharnan terhadap peserta didik, (2) perancangan dan
SI
pelaksanaan pembelajaran, (3) evaluasi hasil belajar, (4) pengembangan peserta
ER
didik ootuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya
Yang
IV
dimaksudkan dengan kompetensi pedagogik ialah kemampuan dalam pengolahan
U
N
pembelajaran peserta didik yang meliputi; a) pemahaman wawasan atau landaskan
kependidikan,
h) pemahaman terhadap peserta didik,
c)
pengemhangan
kurikulum/silabus, d) perancangan pembelajaran, e) pemanfaatan teknologi
pembelajaran, f) evaluasi proses dan hasil belajar, g) pengembangan peserta didik
ootuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan pengertian seperti tersebut di atas maka yang dimaksud
dengan pedagogik adalah ilmu tentang pendidikan anak yang ruang lingkupnya
terhatas pada interaksi edukatif antara pendidik dengan siswa Sedangkan
komperensi pedagaogik adalah sejumlah kemampuan guru yang berkaitan dengan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
23
41572.pdf
ilmu dan sem mengajar siswayang meliputi: 1) Mengaktualisasikan landasan
mengajar, 2) Menguasai ilmu mengajar (didaktik metodik), 3) Mengenal siswa, 4)
Menguasai teori motivasi, 5) Mengenali lingkungan masyarakat, 6) Menguasai
penyusunan kurikulum, 7) Menguasai teknik penyusunan RPP, 8) Menguasai
pengetahuan evaluasi pembelajaran, dan lain-lain.
Kompetensi ProCesional
KA
2.
BU
Menurut Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
R
kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara
TE
luas dan mendalam yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran
TA
S
di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan
terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Penejdasan lain mengenai
IV
ER
SI
kompetensi profesional disebutkan dalam PP No. 19 Tahun 2005 penjelasan pasal
28 yang menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional
memungkinkannya
membimbing
peserta
didik
memenuhi
standar
U
yang
N
adaIah kemampuan pengnasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam
kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.
Menurut Uno (2007: 18-19), kompetensi profesional guru adaIah
seperangkat kemampuan yang barus dimiliki oleh guru agar ia dapat
melaksanakan tugas mengajar. Adapun kompetensi profesional mengajar yang
harus dimiliki oleh seorang yaitu meliputi kemampuan dalam merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi sistem pembelajaran, serta kemampuan dalam
mengembangkan sistem pembelajaran.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
24
41572.pdf
Sementara itu guru profesional mempunyai sikap dan sifat terpuji adalah;
(1) bersikap adil; (2) percaya dan suka kepada siswanya; (3) sabar dan rela
berkorban; (4) memiliki wibawa di hadapan peserta didik; (5) penggembira; (6)
bersikap baik terhadap guru-guru lainnya; (7) bersikap baik terhadap masyarakat;
(8) benar-benar menguasai mata pelajarannya; (9) suka dengan mata pelajaran
yang diberikannya; dan (10) berpengetahuan luas (Purwanto, 2001). Dengan
KA
profesionalisme maka masa depan guru mempunyai peran ganda yakni sebagai
BU
pendidik(teacher), pelatih (coach), pembimbing (counselor), dan manajer
TE
R
(learning manager).
Menurut Mulyasa (2007:135-136) kompetensi profesional secara umum
S
meliputi :
TA
I. Mengerti dan dapat menerapkan landasan p..~didikan
belajar sesuai dengan taraf
ER
SI
2. Mengerti dan dapat menerapkan teori
perkembangan peserta didik
IV
3. Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi
U
N
tanggungjawabnya
4. Mengerti danmenerapkan metode yang bervariasi
5. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber
belajar yang relevan.
6. Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan program pembelajaran
7. Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik
8. Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik
Menurut Usman (2006: 19), kompetensi profesional secara spesifik dapat
dilihat dari indikator- indikator sebagai berikut.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
25
41572.pdf
a.
Menguasai lan<lasan pendidikan, yaitu mengenal tujuan pendidikan, mengenal
fungsi sekolah dan masyarakat, serta mengenal prinsip-prinsip psikologi
pendidikan.
b. Menguasai bahan pengajaran, yaitu menguasai bahan pengajaran kurikulum
pendidikan dasar dan menengah, menguasai bahan penghayatan.
c. Menyusun program pengajaran, yaitu menetapkan tujuan pembelajaran,
KA
memilih dan mengembangkan bahan pengajaran, memilih dan mengembang­
dan
memanfaatkan
sumber belajar,
melaksanakan
program
TE
R
memilih
BU
kan strategi belajar mengajar, memilih media pembelajaran yang sesuai,
pengajaran, menciptakan iklim belajar mengajar yang tepat, mengatur
S
ruangan belajar, mengelola interaksi belajar mengajar.
SI
TA
b. Menilai basil dan proses pembeJajaran yang telah dilaksanakan.
Berdasarkan uraian-uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi
ER
profesional guru dapat diartikan sebagai kemarnpuan yang hams dimiliki sebagai
IV
dasar dalam melaksanakan tugas profesional yang bersumber dari pendidikan dan
U
N
pengalaman yang diperoleh. Kompetensi profesional tersebut berupa kemarnpuan
dalam memahami landasan kependidikan, kemampuan merencanakan proses
pembelajaran, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran, dan kemampuan
mengevaluasi proses pembelajaran. Kemarnpuan profesional yang hams dimiliki
guru antara lain adalah sebagai berikut.
a. Kemampuan penguasaan materilbahan bidang studio Pengnasaaan ini menjadi
landasan pokok untuk keterampilan mengajar.
b. Kemampuan mengelola program pembelajaran yang mencakup merumuskan
standar kompetensi dan kompetensi dasar, merumuskan silabus, tujuan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
26
41572.pdf
pembelajaran,
kemampuan
menggunakan
metode/model
mengaJar,
kemampuan menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran, kemampuan
mengenal potensi (entry behavior) peserta didik,
serta kemampuan
merencanakan dan melaksanakan peng~aran redmedial.
c.
Kemampuan mengelola kelas. Kemampuan ini antara lain adalah; a)
mengatur tata ruang kelas, b) menciptakan iklim belajar mengajar yang
Kemampuan mengelola dan penggunaan media serta sumber belajar.
BU
d.
KA
kondusif.
TE
R
Kemampuan ini pada dasamya merupakan kemampuan menciptakan kondisi
belajar yang merangsang agar proses belajar mengajar dapat berlangsung
membuat
alat
bantu
TA
S
secara efektif dan efisien. Termasuk dalam kemampuan ini adalah rnampu
pembelajaran,
menggunakan
dan
mengelola
Kernampuan pengnasaan tentang landasan kependidikan. Kemampuan
ER
e.
SI
laboratorium, menggunakan perpustakaan.
IV
menguasai landasao-Iandasan kependidikan berkaitan dengan kegiatan
U
N
sebagai berikut; a) mempelajari konsep, landasan dan asas kependidikan, b)
mengenal fungsi sekolah sebagai lembaga sosial; c) mengenali kemampuan
dan karakteristik fisik dan psikologis peserta didik.
f.
Kemampuan menilai prestasi belajar peserta didik. Yang dimaksud dengan
kernampuao ioi meoilai prestasi belajar pcserta didik atau siswa adalah
kemampuao mengukur perubahan tingkah laku siswa dan kemampuan
mengukur kemahiran dirinya dalam meogajar dan dalam membuat program.
Kompetensi profesiooal guru adalah sejumlah kompetensi yang berhubungan
dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan atau
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
27
41572.pdf
keguruan. Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar guru dalam
pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia, bidang studi yang
dibinanya, sikap yang tepat tentang lingkungan PBM dan mempunyai
keterampilan dalam teknik mengajar.
3.
Kompetensi Kepribadian
KA
Setiap guru mempunyai pribadi masing-masing sesuai ciri-ciri pribadi
BU
yang mereka miliki. Ciri-eiri inilah yang membedakan seorang guru dengan guru
R
yang lainnya. Kepribadian sebenarnya adalah satu masalah yang abstrak, hanya
TE
dapat dilihat dari penampilan, tindakan, ucapan, cara berpakaian. dan dalam
TA
S
menghadapi setiap persoalan.
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005, pada pasal 28, ayat 3
SI
menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian ialah
IV
ER
kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa,
menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Selanjutnya, menurut
U
N
Mukhlas (2008:6) menyebutkan bahwa secara rinei kompetensi kepribadian
mencakup hal-hal sebagai berikut; a) berakhlak mulia, b) arif dan bijaksana, c)
mantap, d) berwibawa, e) stabil, f) dewasa, g) jujur, h) menjadi teladan bagi
peserta didik dan masyarakat, i) secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, j)
mau siap mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Menurut Satori (2007:2.5) yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian
ialah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang
kelak hams memiliki nilai-nilai lOOur sehingga terpencar dalam perilaku sehari­
hari. Dari pengertian tersebut maka yang dimaksud dengan kompetensi
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
28
41572.pdf
kepribadian adalab kompetensi yang berkaitan dengan tingkab laku pribadi guru
itu sendiri yang kelak harns memiliki nilai-nilai lOOur sehingga terpantul dalam
perilaku sehari-hari. Hal ini dengan sendirinya berkaitan erat dengan falsafab
hidup yang mengharapkan guru menjadi model manusia yang memiliki nilai-nilai
lOOur. Di Indonesia sikap pribadi yang dijiwai oleh filsafat Pancasila yang
mengagungkan budaya bangsanya yang rela berkorban bagi kelestarian bangsa
KA
dan negaranya termasuk dalam kompetensi kepribadian guru. Dengan demikian
BU
pemabaman terhadap kompetensi kepribadian guru harns dimaknai sebagai suatu
TE
R
wujud sosok manusia yang utuh.
Kepribadian adalab keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis
TA
S
dan fisiko Dalam makna dernikian, seluruh sikap dan perbuatan seseorang
merupakan satu gambaran dari kepribadian orang itu, asal dilakukan secara sadar.
ER
SI
Dan perbuatan baik sering dikatakan babwa seseorang itu mempunyai kepribadian
baik atau berakhlak mulia. Sebaliknya, bila seseorang melakukan sikap dan
N
IV
perbuatan yang tidak baik menurut pandangan masyarakat, maka dikatakan orang
U
itu tidak mempunyai kepribadian baik atau tidak berakhlak mulia. Dengan kata
lain, baik atau tidaknya citra seorang guru ditentukan oleh kepribadian. Lebih lagi
bagi seorang guru, masalab kepribadian merupakan faktor yang menentukan
terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik. Kepribadian dapat
menentukan apakab guru menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukab akan
menjadi perusak atau penghancur bagi hari depan siswa terutama bagi siswa yang
masih kecil dan mereka yang mengalami keguncangan jiwa.
Kepribadian adalab unsur yang menentukan interaksi guru dengan siswa
sebagai teladan, guru harus memiliki kepribadian yang dapat dijadikan profil dan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
29
41572.pdf
idola, seluruh kehidupan adalah figur yang paripurna. Itulah kesan guru sebagai
sosok ideal. Guru adalah mitrasiswa dalam kebaikan. Dengan guru yang baik
maka siswa pun akan menjadi baik. Tidal ada seorang guru pun yang bennaksud
menjerumuskan siswanya ke lembah kenistaan. Guru adalah spiritual father atau
bapak rohani bagi seorang sisWll; karena ia yang memberikan santapan rohani dan
pendidikan akhlak, memberikan jalan kebenaran. Maka menghonnati guru berarti
KA
menghonnati siswa, menghargai guru berarti penghargaan terhadap anak-anak
TE
R
4.
BU
bangsa.
Kompetensi Sosial
TA
S
Yang dimaksud dengan kompetensi sosial di dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 tahun 2005, pada pasal 28, ayat 3, ialah kemampuan pendidik sebagai
ER
SI
bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul seacara efektif dengan
peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tualwali peserta didik
IV
dan masyarakat sekitar.
(2007:10)
menyatakan
U
N
Sumardi
bahwa
kemampuan untuk berkomunikasi, membangun
kompetensi
rela~i,
sosial
adalah
dan kerjasama, menerima
perbedaan, memikul tanggung jawab, menghargai hak orang lain, serta
kemampuan memberi manfaat bagi orang lain. Sejalan dengan pernikiran ini
Komara (2007) mendefinisikan kompetensi sosial sebagai (l) kemampuan
seseorang untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan ternan sejawat untuk
meningkatkan kemampuan profesional (2) kemampuan untuk mengenal dan
memahami fungsi-fungsi setiap lembaga kemasyarakatan dan (3) kemampuan
untuk menjalin kerjasama baik secara individual maupun kelompok.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
30
41572.pdf
Menurut Satori (2007), kompetensi sosial adalah sebagai berikut:
I. Terampil berkomunikasi dengan peserta didik dan orang tua peserta didik.
2. Bersikap simpatik.
3.
Dapat bekelja sarna dengan Dewan PendidikanlKomite Sekolah.
4. Pandai bergaul dengan kawan sekelja dan mitra pendidikan.
5. Memaharni dunia sekitarnya (Iingkungan).
KA
Sedangkan menurut Samani (2008:6) yang dirnaksud dengan kompetensi
BU
sosial ialah kemampuan individu sebagai bagian masyarakat yang mencaIrup
R
kemarnpuan untuk :
TE
I. Berkomunikasi lisan, tulisan, danlatau isyarat.
TA
S
2. Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional.
3. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
SI
kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua/wali peserta didik.
IV
ER
4. Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan
norma serta sistem nilai yang berlaku.
U
N
5. Menerapkan prinsip-prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan.
Berdasarkan pengertian dan ruang lingkup kompetensi sosiaJ seperti
tersebut di atas maka inti dari pada kompetensi sosial itu adalah kemarnpuan guru
melakukan interaksi sosial melalui komunikasi. Guru dituntut berkomunikasi
dengan sesama guru, siswa, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar, dan lain-lain.
ladi guru dituntut mengenal banyak kelompok sosial seperti kelompok bermain,
kelompok keljasama, alim ularna, pengajian, remaja, dan lain-lain.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
31
41572.pdf
Menurut Mulyasa (2007: 176), tujuh kompetensi sosial yang harus dimiliki
guru agar dapat berkomunikasi dan bergaul secara efektif, tujuh kompetensi
terseebut meliputi :
Memiliki pengetahuan tentang adat istiadat baik sosial maupun agama;
b.
Memiliki pengetahuan tentang budaya dan tradisi;
c.
Memiliki pengetahuan inti demokrasi;
d.
Memiliki pengetahuan tentang estetika;
e.
Memiliki apresiasi dan kesadaran sosial;
f.
Memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan pekerjaan; dan
g.
Setia terhadap harkat dan martabat manusia.
TE
R
BU
KA
a.
TA
S
Dntuk mengembangkan kompetensi sosial seorang pendidik, dituntut
mampu memiliki life skill, yang meliputi : (l) kerja tim; (2) melihat peluang; (3)
ER
SI
berperan dalam kegiatan kelompok; (4) tanggung jawab sebagai warga; (5)
kepemimpinan; (6) relawan sosial; (7) kedewasaan dalam berkreasi; (8) berbagi;
IV
(9) berempati; (10) kepedulian kepada sesama, toleransi, solusi konflik, menerima
U
N
perbedaan, kerjasama, dan komunikasi (LP3 Dnes dalam Tukiran, dkk, 2010: 14).
Seorang guru terkait dengan kompetensi sosial, hams menguasai beberapa
hal, seperti : (l) bersifat inkIusif, bertindak obyektif serta tidak diskriminatf ; (2)
berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun sesama pendidik,orang tua dan
masyarakat; (3) beradaptasi di tempat tugas di seluruh wilayah Republik
Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya; (4) berkomunikasi dengan
komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain
(Mulyasa, 2007).
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
32
41572.pdf
C. Penelitian yang Relevan
Penelitian
dilakukan
oleh
Alfa
(2012)
dengan judul
Kontribusi
Kompetensi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 1 Gunung
Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
kontribusi positif dan signifikan antara kompetensi pada kinerja guru melalui
motivasi kerja SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi.
KA
Penelitian dilakukan oleh lrawati (20 I 0) dalam penelitiannya berjudul
BU
"Pengaruh Pengembangan SDM; Kompetensi, dan Kepuasan Kerja Terhadap
TE
R
Kinerja Guru di SMPN I (Rintisan Sekolah Bertaraf lntemasional)". Hasil
penelitian dapat menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara
S
pengembangan SDM, komperensi, dan kepuasan kerja secara individu ataupun
SI
TA
secara bersama-sama terhadap kinerja guru.
ER
Penelitian dilakukan oleh Lestari (2012) dengan judul Model PKB
(pengembang Keprofesian Berkelanjutan) melalui Kegiatan MGMP (Musyawarah
N
IV
Guru Mata Pelajaran) da1am Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik dan
U
Profesional serta Dampaknya terhadap Kinerja Guru : Suatu Studi terhadap Guru­
guru TPA SMP di Kota Bandung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional terhadap kinerja
guru.
Had (2011) melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Kompetensi
Guru, Gaji, Dan Kepemimpinan KepaJa Sekolah Terhadap Profesionalisme Guru
Melalui Kinerja Guru SMK Di Kabupaten Kudus". Salah satu tujuan penelitian ini
yaitu untuk menguji dan menganalisis pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
33
41572.pdf
guru. HasH penelitian rnenunjukkan bahwa variansi kinelja guru dipengaruhi oleh
variansi kompetensi guru.
Suharni (2012) melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Supervisi
Kepala Sekolah Dan Kornpetensi Guru Terhadap Kinelja Guru (Studi Di SMA
Negeri 19 Jakarta)''. HasH penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru
berpengaruh terhadap kinerja. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi kompetensi
KA
guru akan diikuti dengan tingginya kinerja guru.
BU
Leonard (2008) dalam penelitian yang berjudul "Pengaruh Kornperensi
R
Guru Matematika terhadap Kinerja Guru SD-SMP-SMA di Jakarta". Ternuan
TE
penelitian mengungkapkan bahwa kornpetensi guru rnemberik.an pengaruh positif
AS
terhadap kinerja guru secara keseluruhan. Penelitian ini memberikan gambaran
SI
T
bahwa sernakin tinggi kompetensi gum, maka kinerja guru tersebut akan
IV
E
R
meningkatkan secara signifikan.
D. Kel'llllgka Pemikiran
N
Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Kinerja Gnru
U
1.
Kompetensi guru adalah suatu kernampuan guru yang merupakan
persyaratan untuk berprofesi sebagai pendidik atau pengajar. yang diperoleh dari
serangkaian pengalaman dan pengetahuan baik formal amupun non formal. Skill
guru yang menjadi tersebut yaitu memiliki pengetahuan di bidangnya., keahlian
dan kecakapan dalam melaksanakan tugas. Kornpetensi guru ada1ab kernampuan
yang diisyaratkan untuk rnemangku suatu bidang prestasi pada suatu bidang
profesi.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
34
41572.pdf
Pedagogik adalah sebuah pendekatan pendidikan berdasarkan tinjauan
psikologis anak. Pendekatan pedagogik muaranya adalah membantu siswa
melakukan kegiatan belajar. Dalam perkembangarmya, pelaksanaan pembelajaran
itu dapat menggunakan pendekatan kontinum, yaitu dimulai dari pendekatan
pedagogi yang diikuti oleh pendekatan andragogi, atau sebaliknya yaitu dimulai
dari pendekatan andragogi yang diikuti pedagogi, demikian pilla daur selanjutnya;
KA
andragogi-pedagogi-andragogi, dan seterusnya.
BU
Kinerja merupakan hasil kerja yang dihasilkan oleh guru atau perilaku
TE
R
nyata yang ditampilkan sesuai dengan perarmya dalam oranisasi. Kinerja
merupakan salah satu hasil yang sangat penting dalam usaha organisasi. Dntuk
S
mencapai tujuanya, sehingga berbagai kegiatan harus dilakukan oleh guru dan
SI
TA
organisasi untuk meningkatkanya. Kinerja guru adalah basil unjuk kerja guru di
dalam melaksanakan tugas dan sesuai dengan standar kerja yang telah ditetapkan,
ER
dimana standar tersebut terdiri dari kecakapan pengelolaan aktivitas kerja, cakap
U
N
komunikasi.
IV
dan mengoptimalkan penggunaan biaya dan waktu kerja, serta cakap melakukan
Memiliki pengetahuan di bidangnya berarti bahwa seorang guru memang
menguasai pennasalahan, keahlian untuk memberikanya kepada siswa. Hal ini
akan mendorong siswa untuk memperoleh pengetahuan yang berasal dari guru
yang menguasai bidang tersebut. Memiliki keahlian berarti guru memang mampu
mengelola bidang studi yang dikuasainya, dengan keahliarmya terseOOt marnpu
malakukan komunikasi secara labih efektif dengan siswa. Hal ini akan mendorong
siswa menyukai bidang studi yang diajarkan guru tersebut.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
35
41572.pdf
Kecakapan melaksanakan tugas mempunyai arti bahwa guru mampu
mengenal dan memahami maksud tersebut guru akan lebih mudah memberikan
metode yang tepat, disamping itu guru juga barns memiliki kelebihan mampu
mengembangkan keterampilan pribadinya Hal ini akan mendorong siswa untuk
berupaya lebih kreatif dalam kegiatan belajar mengajar disamping itu seorang
guru juga harus marnpu menilai prestasi belajar siswa Dari hasil itulah guru dapat
KA
mengetahui sejauh mana keberbasilanya dalam mengajar siswa
BU
Melalui kemampuan akan penguasaan mata pelajaran dan pengetahuan
R
keterampilan mengajar, serta keterampilan menilai menggunakan a1at Bantu
TE
pengajaran, dan berkomunikasi dengan siswa, maka guru akan memiliki
SI
TA
S
kecakapan dalarn mengatasi persoalan yang timbul dalarn pekerjaan dan cakap
dalarn melaksanakan tugas tugas keguruan, sehingga pada akhirnya guru akan
dengan mudah mengarahkan belajar siswa ke arah belajar yang efektif.
ER
Berdasarkan kerangka berpikir tersebut, diasumsikan bahwa terdapat hubungan
N
IV
positif antara kompetensi pedagogik gurudan kinerja guru. Dengan demikian
U
dapat diduga terdapat pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru.
2.
Pengaruh Kompetensi Profesional terbadap Kinerja Guru
Kompetensi profesional mencakup: (1) penguasaan materi pelajaran yang
terdiri atas penguasaan bahan yang hams diajarkan dan konsep-konsep dasar
keilmuan yang diajarkan dari bahan yang diajarkannya itu; (2) penguasaan dan
penghayatan atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan; dan (3)
penguasaan proses-proses kependidikan, keguruan pembelajaran siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
36
41572.pdf
Kompetensi
profesional
guru
adalah
sejumlah
kompetensi
yang
berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang
pendidikan atau keguruan. Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar
guru dalam pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia, bidang studi
yang dibinanya; sikap yang tepat tentang Iingkungan PBM dan mempunyai
keterampilan dalam teknik mengajar. Dengan meningkatnya profesionalisme
KA
seorang guru dalam pembelajaran otomatis akan meningkatkan kineJja guru
R
Pengaruh Kompetensi Kepribadian terhadap Kinerja Guru
TE
3.
BU
dengan baile
AS
Kinerja merupakan ukuran keterarahan dan keberhasilan pelaksanaan
SI
T
pekeJjaan dari setiap orang baik secara individu maupun sebagai anggota
ke1ompok suatu organisasi atau lembaga pendidikan. Kinerja (Performance)
IV
E
R
ada1ah unjuk keJja setiap karyawan termasuk guru dalam menghasilkan prestasi
yang unggul dalam bidang tugasnya. Keberhasilan guru dalam malak.""nakan
U
N
tugas merupakan bagian dari keberhasilan suatu sekolah. Rendahnya etos kerja
dan disiplin guru menyebabkan produktifitas kerja rendah, salah satu indikator
dari masalah ini ada1ah rendahnya hasil unjuk kemampuan guru.
Kepribadian adalah keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis
dan fisiko Dalam makna demikian, seluruh sikap dan perbuatan seseorang
merupakan satu gambaran dari kepribadian orang itu, asa1 dilakukan secara sadar.
Dan perbuatan baik sering dikatakan bahwa seseorang itu mempunyai kepribadian
baik atau berakh1ak mulia. Sebaliknya, bila seseorang melakukan sikap dan
perbuatan yang tidak baik menurut pandangan masyarakat, maka dikatakan orang
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
37
41572.pdf
itu tidak mempunyai kepribadian baik atau tidak berakhlak mulia. Dengan kata
lain, baik atau tidaknya citra seorang guru ditentukan oleh kepribadian. Lebih lagi
bagi seorang guru, masalah kepribadian merupakan faktor yang menentukan
terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik.
Kepribadian adalah unsur yang menentukan interaksi guru dengan siswa
sebagai teladan, guru harns memiliki kepribadian yang dapat dijadikan profil dan
KA
Idola, seluruh kehidupan adalah figur yang paripurna. Dengan guru yang baik
R
BU
maka siswa pun akan menjadi baik, Kepribadian dapat menentukan apakah guru
menjadi pendidik dan pembina yang baik ataukah akan menjadi perusak atau
TE
penghancur bagi hari depan siswa terutama bagi siswa yang masih keeil dan
Pengarub Kompetensi Sosial terbadap Kinerja Guru
ER
SI
4.
TA
S
mereka yang mengalami kegoncangan jiwa.
Kinerja merupakan hasil kerja yang dihasilkan oleh guru atau perilaku
IV
nyata yang ditampilkan sesuai dengan perannya dalam oranisasi. KineJja
U
N
merupakan salah satu hasil yang sangat penting dalam usaha organisasi. Untuk
mencapai tujuanya, sehingga berbagai kegiatan harns dilakukan oleh guru dan
organisasi untuk meningkatkanya. Kinerja guru adalah hasil unjuk kerja guru di
dalam melaksanakan togas dan sesuai dengan standar kerja yang telah ditetapkan,
dimana standar tersebut terdiri dari kecakapan pengelolaan aktivitas kerja, cakap
dan mengoptimalkan penggunaan biaya dan waktu kerja, serta cakap melakukan
komunikasi.
Kompetensi sosial dalam kegiatan belaj ar ini berkaitan erat dengan
kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan masyarakat di sekitar sekolah dan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
38
41572.pdf
masyarakat tempat guru tinggal sehingga peranan dan cara guru berkomunikasi di
masyarakat dihaTapkan memiliki karakteristik tersendiri yang sedikit banyak
berbeda dengan orang lain yang bukan guru. Misi yang diemban guru adalah misi
kemanusiaan. Mengajar dan mendidik adalah tugas kemanusiaan manusia. Guru
haTus mempunyai kompetensi sosial karena guru adalah penceramah jaman.
Oi mata masyarakat, guru adalah orang yang mendidik., mengajar, dan
KA
memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada siswa di sekolah, mesjid, di
BU
rumah. atau di tempat lainnya. Guru mengemban tanggung jawab tidak hanya
TE
R
sebatas dinding sekolah, tetapi juga di luar sekolah. Guru melakukan pembinaan
tidak hanya secara kelompok, tetapi juga secara individual. Hal ini mau tidak mau
S
menuntut agar guru selalu memperhatikan tingkah Iaku, sikap, dan perbuatan
SI
TA
siswanya, tidak hanya di lingkungan sekolah tetapi di luar sekolah sekalipun.
Kompetensi guru adalah suatu skill guru yang merupakan persyaratan
ER
untuk berprofesi sebagai pendidik dan mengajar, yang diperoleh dari serangkaian
IV
pengalaman dan pengetahuan baik formal maupun non formal. Skill guru yang
U
N
menjadi persyaratan tersebut memiliki pengetahuan dibidangnya, keahlian dan
k~akapan
meiaksanakan tugas.
Berdasarkan kerangka berfikir di atas dapat ditetapkan desain penelitian
sebagai berikut :
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
39
41572.pdf
[ Kompetensi Profesional
KineJja Guru
[ Kompetensi Kepribadian
]
~
BU
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir
KA
Kompetensi Sosial
R
E. Hipotesis
TE
Berdasarkan kajian teoritis dan kerangka berpikir penelitian, maka
AS
hipotesis penelitian ini yaitu: "diduga kompetensi guru (kompetensi pedagogik,
SI
T
kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial) memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru pada SD Negeri di Kecamatan
U
N
IV
ER
Pelepat nir Kabupaten Bungo".
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
BABIII
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei.
Metode survei menurnt Sugiyono (2007:3) adalah penelitian yang dilakukan pada
KA
IXlPuiasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel
BU
yang diambil dari populasi tersebut, sehingga dapat ditemukan kejadian-kejadian
R
relatif, distributif dan hubungan antar variabel, sosiologis maupun psikologis.
TE
Sedangkan bentuk penelitiannya adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif
S
adalah mempelajari masalah-masalah deskriptif dalam masyarakat, serta tata carn
TA
yang berlaku dalam masyarakat serta situasi-situasi tertentu, termasuk tentang
SI
hubungan kegiatan-kegiatan, sikap-sikap; pandangan, serta proses-proses yang
ER
sedang berlangsung dan hubungan-hubungan dari fenomena (Nazir, 2005:63-64).
IV
Penelitian deskritif dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi.
U
N
Teknik ini dilakukan untuk menganalisa hubungan antara variabel bebas yaitu
kompetensi gum dalam pembelajaran yang terdiri dari empat variabel yakni
kompetensi
pedagogik
(XI),
kompetensi
professional
(X2),
komp...'*tensi
kepribadian (X3), dan kompetensi sosial ()4) dan satu variabel terikat yaitu
kineIja gum (Y).
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41
41572.pdf
B. Tempat dan Waktu Penelitian
I. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kecarnatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo
Provinsi Jarnbi.
2. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan terhitung sejak penyusunan proposal penelitian ini
BU
KA
yaitu dilakukan selarna 3 bulan (bulan Juli - Sepember 2012).
Populasi
TE
1.
R
C. Populasi dan Sampel
AS
Populasi adalah sebuah kumpulan dari semua kemungkinan orang, bends
SI
T
dan ulruran lain dari objek yang menjadi perhatian. Sedangkan sampel adalah
suatu bagian dari populasi tertentu yang menjadi perhatian (Priyatno, 2008:16).
IV
E
R
Populasi dalarn penelitian ini adalah seroua guru SD Negeri dalarn wilayah
Kecamatan Pelepat Ilir, Kabupaten Bungo, Provinsi Jarnbi, dengan jumlah guru
U
N
212 orang dari 25 sekolah,
2. Sampel
a. Penentuan Jumlab Sampel
Dntuk menentukan ukuran sarnpel dari suatu populasi, terdapat bermacam­
macam cara yang dikemukakan para ahli. Penentuan jumlah sampel dalarn
penelitian ini dengan menggunakan rumus Siovin dimana populasi diasumsikan
berdistribusi normal (Umar, 2008:78). Rumus tersebut adalah:
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
42
41572.pdf
Keterangan :
n =
N=
a =
ukuran sampel
ukuran populasi
persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan
sampel yang masih dapat ditolerir atau diinginkan, 10%.
Maka perhitungan untuk rnengetahui sampel dari seluruh populasi adalah
sebagai berikut:
212
KA
n 212(0.1)2+1 67,979 dibulatkan rnenjadi 68 orang guru
BU
Jumlah sampel minimal yang dapat diambil dari populasi guru SD Negeri
SI
TA
S
b. Teknik Pengambilan Sampel
TE
R
di Kecamatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo yaitu sebanyak 68 orang.
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik proporsional random
sampling, dimana sampel diambil secara acak pada berbagai unit keJja
ER
berdasarkan proporsi jumlah sampel pada masing-masing unit keJja. Penentuan
N
IV
jumlah sampel guru pada 25 SD Negeri di Kecarnatan Pelepat Hir berdasarkan
U
proporsinya masing-rnasing yaitu sebagai berikut:
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
Tabel3.1
Penentuan Sampel Penelitian
Nama ~"olali
SON 03/11 Oanau
SON 24/11 Kolo JayO
SON 481II Padang Pelanl!8S
SON 134/11 Purwasari
SON 135/11 LBH Kuamaog
SON 1351II Sumber Haraoan
SON 138/11 Dava Murni
SON 141m Lubuk
SON 1651II LG Kuamang
SON 166m Tirta Mulva
SON 167/11 Maiu Jaya
SON 168/11 Sumber Mulva
SON 178/11 Purwasari
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
Jumlah
Guru
II
9
10
14
10
8
5
4
11
10
7
8
8
Proporsi SailijJel
(681212)xll 3,53
(68/212)x9=2,89
(681212 x10=3,21
(68/212 x14004,49
(68/212)x10=3,21
(681212)x8-2,57
(681212)x5 1,60
(681212)x4-1,28
(681212)x11-3,53
(681212 x10=3,21
(681212 x7-2,25
(681212 )x8=2,57
(681212)x8=2,57
Jumlah
Sampel
3
3
3
4
3
3
2
1
3
3
2
3
3
43
41572.pdf
14.
15.
16.
17.
18
19.
20
21
22
23
24
25
Nama Sekolah
SON 179111 LBH Kuamang
SON 183111 Somber Mulva
SON 185111 K.H Mukti
SON 186111 Kuamanl!: Java
SON 187111 Kuning Gadiruz
SON 195111 Ma Kuamang
SON 2051I1 Bangun Hario
SON 207111 Tirta Mulya
SON 208111 Somber Haratlan
SON 209111 K.H Mukti
SON 216111 Maiu Jaya
SON 217111 Bangun Hari 0
Jumlah Populasi
Jumlah
Guru
8
6
8
8
12
7
7
9
8
8
8
8
212
Proporsi Sampel
(68/212)x8=2,57
(68/212)xtFl,92
(68/2121x8 2,57
(68/212)x8-2,57
. (68/212)xI2 3,85
(68/212)x7-2,25
(68/2 I2)x7-2,25
(68/212)x'F2,89
(681212)x8-2,57
(681212lx8-2,57
(681212)x8~2,57
(68/212)x8-2,57
KA
No
Jumlah
Sampel
3
2
3
3
4
2
2
3
2
3
3
2
68
BU
Berdasarkan tabel di atas, ditentukan jumlah sampel secara keseluruhan
SI
TA
S
TE
Kecamatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo.
R
yaitu sebanyak 68 orang guru yang diambil dari 25 SD Negeri di wilayah
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian
Penelitian ini menggllnakan tiga variabel yang terdiri dari empat variabel
ER
independen dan satu variabel dependeD, variabel tersebut yaitu:
N
IV
a Variabel independen, terdiri dari:
Kornpetensi pedagogik (XI)
2.
Kompetensi professional (X2)
3.
Kompetensi kepribadian (X3)
4.
Kompetensi sosial <Xt)
U
I.
b. Variabel dependen, terdiri dari:
KineIja Guru SD Negeri di Kecsmatan Pelepat IIir Kabupaten Bungo.
Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
44
41572.pdf
1.
Kinerja Guru (y)
KineIja adalah hasil keIja yang dieapai seseorang atau sekelompok orang
dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing­
masing, dalam rangka upaya peneapaian tujuan organisasi bersangkutan seeara
legal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun etika Indikator
penilaian kineIja guru menurut Depdiknas (2008) dilakukan terhadap riga kegiatan
KA
pembelajaran di kelas yaitu bagaimana seorang guru merencanakan pembelajaran,
Kompetensi Pedagogik (XI)
TE
2.
R
BU
melaksanakan kegiatan pembeliYaran, dan menilai basil belajar.
TA
S
Kompetensi pedagogik adalah sejumlah kemampuan guru yang berkaitan
dengan ilmu dan seni mengajar siswa Kompetensi ini terdiri dari menguasai
peserta
didik,
menguasai
ER
SI
karakteristik
teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran, mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran,
IV
menyelenggarakan pembelajaran,
memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
U
N
komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santon dengan
peserta didik, menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan basil belajar,
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, dan
melakukan tindakan reflektifuntuk peningkatan kualitas pembelajaran.
3.
Kompetensi Profesional (Xz)
Kompetensi professional ada1ah penguasaan materi pelajaran yang terdiri
atas penguasaan bahan, penguasaan dan penghayatan atas landasan dan wawasan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
45
41572.pdf
kependidikan dan keguruan, dan penguasaan proses-proses kependidikan,
keguruan pembelajaran siswa. Profesional yang dimaksud adalah menguasai
materi,
struktur,
mengembangkan
konsep,
materi
standar
kompetensi
pembelajaran
secara
dan
kompetensi
kreatif,
dasar,
mngembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif,
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan
BU
Kompetensi Kepribadian <XJ)
R
4.
KA
mengembangkan diri.
TE
Kompetensi sosial mencakup kemarnpuan untuk menyesuaikan diri
AS
kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya
SI
T
sebagai guru. Guru harus bertindak sesuai dengan norma, menarnpilkan diri
R
sebagai pribadi yang jujur; berakhlak mulia, dan teladan bagi pe-serta didik dan
IV
E
masyarakat, menarnpilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif,
N
dan berwibawa, menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
U
menjadi guru, dan rasa percaya diri dan menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
5.
Kompetensi Sosial (X.)
Kompetensi sosial mencakup kemarnpuan untuk menyesuaikan diri
kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya
sebagai guru. Oleh karena itu seorang guru harus marnpu bersikap inkJusif,
bertindak objektif, serta tidak diskri-minatif, berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan sesarna pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat, beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
46
41572.pdf
yang memiliki keragaman sosial budaya, dan berkomunikasi dengan komunitas
profesi sendiri dan profesi lain secara 1isan dan tulisan atau bentuk lain.
Secara keseluruhan definisi operasional variabel penelitian yaitu sebagai
berikut:
Tabel3.2
OperasioDalisasi Variabel PeDelitiaD
KineJja
Skala
Ordinal
BU
Gmu
Konsep
Indikator
KineJja adaIah prestasi, I. Perencanaan pembelajaran
basil keJja atas dasar 2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran
kemampuanl kecakapan,
yang aktif dan efektif
usaha dan kesempatan 3. Pemlalan pembelajaran
yang disumbangkan oleh
(Depdiknas, 2008)
seseorang
dalam
melaksanakan tueas.
Kompetensi pedagogik I. Menguasai karakteristik peserta didik
(XI) adaIah sejumlab 2. Menguasai teori belajar dan prinsip­
kemampuan guru yang
prinsip pembelajaran
berkaitan dengan ilmu 3. Mengembangkan kurikulum yang
dan seni mengajar siswa.
terl<ait dengan mati pelajaran
4. Menyelenggarakan pembelajaran
5. Meman1iIatkan teknoiogi infonnasi
dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran.
6. Memfasilitasi pengembangan poteosi
peserta didik
7. Berkomunikasi
secara
efektit;
empatik, dan santun dengan pesena
didik.
8. Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan basil belajar.
9. Memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi
untuk
kepentingan
pembelajaran.
10. Melalrukan tindakan reflektif untuk
oeninekatan kualitas oembelaiaran.
Kompetensi professional I. Menguasai materi, struktur, konsep,
(X2) adalab penguasaan
standar kompeteosi dan kompeteosi
materi pelajaran yang
dasar
terdiri alas penguasaan 2. Mengembangkan materi pembelajaran
bahan, penguasaan dan
secara kreatif.
pengbayatan
alas 3. Mengembangkan
keprofesionalan
Imtdasan dan wawasan
secara berlcelanjutan dengan melalrukan
kependidikan
dan
tindakan reflektif.
keguroan,
dan 4. Meman1iIatkan teknologi informasi dan
penguasaan
proses­
komunikasi untuk berl<omunikasi dan
proses
kependidikan,
mengembangkan diri.
keguruan pembelajaran
KA
Variabel
Ordinal
(X)
U
Kompetensi
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
(Y)
siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
Ordinal
47
41572.pdf
Variabel
Kooseo
lodikator
Kompetensi kepribadian 1. Bertindak sesuai dengan nonna
(X,) iaJah kompeteosi 2. Meoampilkan diri sebagai pribadi yang
yang berkaitan deogan
jujur, berakhlak mulis, dan teladan bagi
pe-serta didik dan masyarakat.
perilaku pribadi guru itu
sendiri yang kelak barns 3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang
memiJiki niJai-nilai luhur
mantap, stabil, dewass, ari£, dan
berwibawa.
sehingga terpencar dalam
4. Meounjukkan etos kerjs, tanggung
periIaku sebari-hari.
jawah yang tinggi, rasa bangga meojadi
guru, dan rasa percaya diri.
5. Meojunjung tinggi kode etik profesi
Skala
Ordinal
guru.
Ordinal
R
BU
KA
I. Bersikap inklusif, bertindak objektif,
serta tidak diskri-minatif
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik,
dan santun dengan sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat
3. Beradaptasi di tempat bertugas di
seluruh wilayah Republik Indonesia
yang memiliki keragaman sosial
bUdaya.
4. Berkomunikasi
dengan komunitas
profesi sendiri dan profesi lain secara
lisan dan tulisan atau bentuk Jain.
I
ER
SI
E, Instrumen Penelitian
TA
S
TE
Kompetensi sosial (4)
mencakup kemampuan
untuk menyesuaikan diri
kepada tuntutan kerja
dan lingkungan sekitar
pada
waktu
membawakan tugasnya
sebagai guru.
Instrumen yang digunakan untuk mengunIpulkan data penelitian yOOtu
IV
angketJlruesioner. Teknik ini digunakan untuk menemukan data ernpirik dengan
U
N
menggunakan angketlkuesioner dengan skala likert. Menurot Kinnear dalam
Umar (2008:98) skala likert ini berhubungan dengan pernyataan tentang sikap
seseorang terhadap sesuatu. Skala pengukuran adalah Skala Likert tersebut dibagi
ke dalam lima pengukuran tersebut yOOtu:
a)
STS= Sangat Tidak Setuju, diberi bobot 1
b)
TS= Kurang Setuju, diberi bobot 2
c)
Rg= Netra1 diberi, bobot 3
d)
S= Setuju diberi, bobot 4
e)
SS = Sangat Setuju, diberi bobot 5
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
48
41572.pdf
1. Penyusunan Instrumen Penelitian
Untuk penyusunan angket dari masing-masing variabel dilaksanakan
dengan menggunakan tahapan-tahapan berikut :
a. Tentukan variabel-variabel yang terpakai dalam penelitian. Variabel-variabel
ini dapat tercennin pada judul penelitian.
b. Variabel-variabel tadi dicarikan jabarannya dalam subvariabel yang diketahui
KA
dari teon alau penelitian terdahulu.
R
BU
c. Subvariabel dicarikan jabarannya daIam bentuk indikator-indikator, jika ada.
d. Indikator dicarikan jabarannya dalam bentuk subindikator, juga jika ada
TE
e. Lain, jika subindikator masih dapat dibagi lagi rnenjadi komponen terkecil,
TA
S
rnaka komponen ini dijadikan sebagai butir-butir pertanyaan. Seberapa detail
proses penjabaran suatu variabel diurai, tergantung dari seberapa luas dan
penelitian akan
dilakukan.
ER
SI
dalam
Selanjutnya pertanyaan-pertanyaan
sebaiknya tersusun menurut hierarkinya agar mudah dipakai dalam analisis
Seluruh butir-butir pertanyaan yang tela.'l selesai yang telah ditentukan pada
U
f.
N
IV
berikutnya.
gilirannya akan ditempatkan pada lemharan instrurnen seperti angket
(kuesioner). Agar responden dapat mengisi dengan baik, yang ditandai
dengan kecilnya ketergantungan pada sipeneliti daIam rnengisi angket,
buatlah angket yang seinformatif rnungkin,
Agar responden rnudah memahami butir-butir pemyataan dalam angket,
maka dalam penyusunan angket tetap mernperhatikan kernudahan pengisian, yaitu
dengan cara rnenghindari pemyataan-pemyataan yang meragukan responden,
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
49
41572.pdf
menghindari kata-kata yang terlalu abstrak dan tidak menggunakan kata-kata yang
menimbulkan rasa curiga dan empati.
2.
Vji Coba Instrumen Penelitian
Sebelwn kuesioner disebarkan kepada responden penelitian, terlebih
dahulu dilakukan uji coba kuesioner yang digunakan. Tujuan dilakukan uji coba
kuesioner yaitu untuk melihat validitas dan reliabilitas instrumen. Uji coba
KA
instrwnen dilakukan dengan menggunakan responden sebanyak 10 orang yang
a.
R
BU
tidak termasuk responden penelitian.
Vji validitas
TE
Menurut Priyatno (2008: 16) Uji validitas ada1ah ketepatan atau
TA
S
kecermatan suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin diukur. Dalam
penelitian ini uji validitas mengukur sejauh mana kuesioner mampu
ER
SI
mengukur pengaruh kompetensi guru dalam pembelajaran terhadap kinerja
guru pada SD Negeri di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo. Dalam
IV
menentukan layak atau tidaknya suatu item pertanyaan yang akan digllnakan, ,
U
N
biasanya dilakukan uji signifikan koefisien korelasi pada taraf signifikan 0,05,
artinya suatu item dianggap valid jika berkorelasi signifikan terhadap skor
total.
1) Basil Vji Validitas Kuesioner Kinerja Guru
Hasil uji validitas instrwnen kuesioner kinerja guru selengkapnya
disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil uji validitas
instrumen kinerja guru :
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
50
41572.pdf
Tabel3.3
Rangkuman Hasil Vji Validitas Kinerja Guru
r.. ~
0,632
..
0.729
---.lI.632 _
0,808
0,643
0,778
0,948
0,679
0,948
0,822
0,870
0,745
0,792
0,776
0,864
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
Somber: Data pnmer diolah
Validitas
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
VaIid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
KA
0,793
rb" ••
TE
R
BU
No. Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid
SI
TA
S
mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item
pertanyaan, dimana nilai
1"hituo?" r_ dengan ex = 0,05 dan N = 10 yaitu
IV
ER
0,632. Dari basil uji validitas ditemukan bahwa 14 item pertanyaan
dinyatakan valid bisa dipergunakan sebagai sebagai alat pengumpulan
N
data kinerja guru.
U
2) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Pedagogik
Hasil uji validitas instrumen kuesioner kompetensi pedagogik
selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil
uji validitas instrumen kuesioner kompetensi pedagogik:
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
51
41572.pdf
Tabel3.4
Rangkuman Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Pedagogik
No. Item
r......
r ......
I
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
IR
19
20
0,717
0,632
n R~7
0,508
0,882
BU
TA
Sumber : Data pnmer diolah
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
.o.<i32
0,632
0,632
TE
R
0,489
0,888
0,831
0,737
0,831
0,917
0,831
0,917
0,796
0,799
0,81 I
0,837
0,724
0,884
0,724
KA
Q,63~
-.0.822-.
S
.
Validitas
Valid
Valid.
Tidak Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Villid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
TidakValid
Valid
SI
Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid
ER
mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor selurub item
=
0,05 dan N
=
10 yaitu
IV
pertanyaan, dimana nilai Ihitung> rlabel dengan a
U
N
0,632. Berdasarkan basil uji validitas, dari 20 butir pertanyaan kuesioner,
terdapat sebanyak 2 item dinyatakan tidak valid, sedangkan sisanya
sebanyak 18 item dinyatakan valid dan dapat digllnakan sebagai alat
pengumpulan data kompetensi pedagogik.
3) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Profesional
Hasil uji validitas instromen kuesioner kompetensi profesional
selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman basil
uji validitas instrumen kompetensi profesional:
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
52
41572.pdf
Tabel3.5
Rangkuman Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Profesional
No. Item
1
2
3
4
5
6
7
8
.
r•••_
ria'"
0,803
Q.845 .
0,723
0,846
0,816
0,859
0,663
0,696
0,632
Validitas
Valid
nh~?
. -Yalid
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
KA
Sumber : Data pnmer diolah
BU
Berdasarkan basil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid
mempunyai kore1asi yang tinggi dengan jurnlah total skor seluruh item
TE
R
pertanyaan, dimana nilai rbitung> rtabel dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu
0,632. Dari basil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan
TA
S
dinyatakan valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data
SI
variabel kompetensi profesional.
ER
4) Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Kepribadian
IV
Hasil uji validitas instrumen kuesioner kornpetensi kepribadian
N
selengkapnya disajikan dalarn larnpiran 3. Berikut ini rangkuman basil
U
uji validitas instrumen kompetensi kepribadian :
Tabel3.6
Rangkuman Basil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Kepribadian
No. Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
r..._
.
0,665
0,709
0,826
0,890
0,665
0,668
0,716
0,704
0,694
0,647
Sumber: Data pnmer diolah
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
r.~
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
Validitas
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
53
41572.pdf
Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid
mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item
pertanyaan, dimana nilai rhitung> rtabel dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu
0,632. Dari hasil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan
dinyatakan valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data variabel
kompetensi kepribadian.
KA
5) Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetensi Sosial
BU
Hasil uji validitas instrumen kuesioner kompetensi sosial
TE
R
selengkapnya disajikan dalarn larnpiran 3. Berikut ini rangkuman hasil
uji validitas instrumen kompetensi sosial:
N
SI
0,863
0,805
0,829
0,642
0,678
0,863
0,855
0,702
ER
4
5
6
7
8
r~
IV
No. Item
I
2
3
TA
S
Tabel3.7
Rangkuman Hasil Vji Validitas Kuesioner Kompetcnsi Sosisl
Validitas
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
r,.~
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
U
Sumber : Data pnmer dlOlah
Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid
mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item
pertanyaan, dimana nilai rhil1U1g > rtabel dengan a
= 0,05
dan N
= 10
yaitu
0,632. Dari hasil uji validitas ditemukan semua item pertanyaan dinyatakan
valid dan bisa digunakan sebagai alat pengumpul data variabel kompetensi
sosial.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
54
41572.pdf
b.
Vji Reliabilitas
Apabila suatu alat pengukuran dinyatakan valid, maka tahap
selanjutnya adalah uji reliabilitas dari alat. Uji reliabilitas digunakan untuk
mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur yang digunakan dapat
dihandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang (Priyatno,
2008:25). Dalam penelitian ini menggunakan metode Alpha (Cronbach's)
KA
karena metode Alpha sangat cocok digunakan pada skor berbentuk skala
BU
Nilai koefisien alphadibandingkan dengan angka kritis tabel korelasi
TE
R
pada taraf signifikansi a = 0,05. Dasar pengambilan keputusan diambil, jika
nilai basil uji reliabilitas lebih besar dari angka kritis tabel korelasi, maka
S
instrumen yang digunakan tersebut dikatakan reliabel (Arikunto, 2006: 177).
SI
TA
Perhitungan uji reliabilitas kuesioner kompetensi guru dalam pembelajaran
rangkuman
ER
dan kinerja guru selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Adapun
basil
uji
reliabilitas
kuesioner
kompetensi
guru
dalam
U
N
IV
pembelajaran dan kinerja guru adalah sebagai berilrut:
Tabel3.8
Rangkuman Rasil Vji Reliabilitas
Variabel
Kinerja Guru
Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Profesional
KomDct:nsi Keoribadian
Kompetensi Sosial
.
Sumber : Data pnmer diolah
NiiaiAlpha
0,954
0,967
0,892
0,890
0,894
rlllbd
0,632
0,632
0,632
0,632
0,632
Reliabilitas
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Reliabel
Pada variabel kinerja guru, diperoleh harga koefisien alpha sebesar
0,954, lebih besar dari harga r dalam tabel r produk momen dengan a = 0,05
dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
55
41572.pdf
reliabel sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur yang baik untuk
memperoleh data variabel kinerja guru.
Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha
variabel kompetensi pedagogik sebesar 0,967, lebih besar dari harga r dalam
tabel r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti
bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan
KA
sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompetensi
BU
pedagogik.
TE
R
Dapat juga dilihat, pada variabel kompetensi profesional diperoleh
harga koefisien alpha sebesar 0,892, lebih besar dari harga r dalarn tabel r
= 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti
TA
S
produk momen dengan a
bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan
profesional.
ER
SI
sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompotensi
N
IV
Selanjutnya dari hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha
U
variabel kompetensi kepribadian sebesar 0,890, lebih besar dari harga r dalam
tabel r produk momen dengan a
= 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini berarti
bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan
sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kompetensi
kepribadian.
Begitu pula pada variabel kompetensi sosial, diperoleh harga koefisien
alpha variabel kompetensi kepribadian sebesar 0,894, lebih besar dari harga r
dalarn label r produk momen dengan a = 0,05 dan N = 10 yaitu 0,632. Hal ini
berarti bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
56
41572.pdf
digunakan sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel
kompetensi kepribadian.
F. Teknik Analisis Data
Sesuai dengan rornusan masalah penelitian, maka teknik analisis data pada
penelitian dilakukan dengan analisis deskriptif dan analisis regresi berganda.
Statistik Deskriptif
KA
I.
BU
Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data
TE
R
dengan menggunakan teknik persentase. Rumus persentase yang digunakan
TA
S
menurut Arilrunto (2006) sebagai berikut:
IV
ER
SI
Dimana
P = Persentase
f= skor item yang dihitung
n = skor yang dibarapkan (ideal)
N
Hasil jawaban angket disusun berdasarkan kriteria penilaian jawaban
U
angket yang disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel3.9
Kriteria Skor Jawaban Responden Berdasarkan Persentase Skor Aktual
No
Persentase Skor
1
20,00 - 36,00
36,01 - 52,00
2
52,01 - 68,00
3
68,01 - 84,00
4
5
. 84,01 - tOO
Sumber: Nanmawati (2007:84)
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
Kate20ri Skor
SaDj!;at Rendahffidak Baik
RendahJKuran~ Baik
C\ikiip TinlUti/C\ikiip Baik
Tin~lti/Baik
San211t Tinggi/Sangat Baik
57
41572.pdf
2.
Vji Asumsi K1asik
Analisis regresi
berganda dilakukan ootuk menganalisis pengaruh
kompetensi guru dalam pembelajaran terbadap kineIja guru. Sebelwn dilakukan
analisis regresi berganda, terlebih dahulu dilakukan pengujian asumsi Idasik. Uji
asumsi Idasik dilakukan sebagai uji persyaratan data sebelum dilakukan analisis
data Uji asumsi Idasik yang digunakan pada penelitian ini adaIah uji normalitas
KA
data, uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisitas. Penelitian ini tidak
BU
menggunakan uji autokorelasi, karena data yang digunakan bukan data time series
Uji normalitas
normalitas
ootuk
mengetahui
apakah
variabel
dependen,
SI
TA
S
Uji
TE
a
R
yaitu data yang dignnakan hanya data satu tahoo (Ghozali, 2005).
independen atau keduanya berdistribusi normal, mendekati normal atau tidak.
Mendeteksi apakah data berdistribusi normal atau tidak dapat diketahui dapat
ER
dilihat dengan penyebaran data melalui sebuah grafik. Jika data menyebar di
IV
sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonalnya, dapat
U
N
disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi normal (Umar,
2008;181 ).
b.
Uji multikolineritas
Uji multikolineritas ootuk mengetahui apakah pada model regresi.
ditemukan adanya korelasi antarvariabel independen. Prasyarat yang harus
terpenuhi dalam model regresi adalah tidak adanya multikolinearitas. Cara
yang digunakan ootuk mendeteksi ada tidaknya multikolinearitas yaitu
dengan mendasarkan pada nilai tolerance dan VIF. Nilai tolerance ootuk
semua variabel independen lebih besar dari 0,10. Rule of thumb yang
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
58
41572.pdf
digunakan untuk menentukan bahwa nilai tolerance tidak berbahaya terhadap
gejala multikolinearitas adalah 0,10. Dari nilai VIF diketahui bahwa VIF
semua variabel kurang dari 10. Menurut Gujarati (2003) semakin tinggi nilai
VIF maka semakin tinggi olinearitas antar variabel independen. Rule o/thumb
yang digunakan untuk menentukan bahwa niai VIF tidak berbahaya adaIah
kurang dari 1o.
Uji heteroskedastisitas
KA
c.
BU
Uji heteroskedastisitas dilakukan untuk mengetahui apakah dalam
TE
R
sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual suatu
pengarnatan ke pengamatan lain. Model regresi yang baik adaIah tidak teIjadi
S
heteroskedastisitas.Ada banyak earn untuk me1ak:ukam uji heteroskedastisitas.
SI
TA
Dalam penelitian ini dilakukan uji heteroskedastisitas dengan earn melihat
Pola Grafis Regresi (Priyatno, 2008:41). Dimana data tidak teIjadi
ER
heteroskedastisitas jika polanya menyebar dan tidak membentuk suatu garis
3.
U
N
IV
atau polanya tidak menumpuk.
Analisis Regresi Berganda
Dalam penelitian ini data analisis dengan menggunakan analisis regresi
berganda, Regresi berganda dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan
fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas (X) terhadap
variabel tetikat (Y). Analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui
seberapa besar pengaruh variabel bebas (kompetensi pedegogik, kompetensi
professional, kompetensi keptibadian, dan kompetensi sosial) terhadap variabel
terikatnya (kineIja guru) baik secara satu per satu maupun secara bersama-sama
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
59
41572.pdf
Analisis regresi berganda ini diolah dengan rnenggunakan program SPSS
for windows versi J 7. 00. Analisis regresi berganda yang dilalrukan dalam
penelitian ini, dilakukan dengan rnernasukkan ernpat variabel independen terdiri
atas kornpetensi pedegogik, kornpetensi professional, kornpetensi kepribadian,
dan kompetensi sosial, serta satu variabel dependen yaitu kinetja gum. Seau-a
KA
urnurn forrnulasi dari regresi sederbana dapat ditulis sebagai berikut:
Y
=
a
b
=
=
BU
Keterangan:
Pengujian Hipotesis
a.
Vji t ( Vji Parsial)
IV
ER
4.
SI
TA
S
TE
R
KineIja guru
Nilai intercept/constant
Koefisien regresi variabeL independen
XI = Kompetensi pedegogik
X 2 = Kornpetensi professional
Xl = Kompetensi kepribadian
X. = Kompetensi sosial
U
N
Pengujian ini bertujuan untuk menjawab nunusan rnasalah yang pertarna
dan kedua yaitu rnengetahui adanya pengaruh dari rnasing-rnasing variabeL bebas
secara parsial terbadap variabel terikatnya. Apabila nilai
trolling ~
ltabel pada
tara[
signifikansi a = 0,05 maka Ho dapat ditolak atau dengan a = 0,05 variabel
independen tersebut berpengaruh secara statistis terhadap variabel dependennya.
b.
Vji F (Vji Simultan)
Vji ini diLakukan untuk rnenjawab nunusan rnasalah yang ketiga yaitu
rnengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan atas sernua variabel
independen (kompetensi guru dalam pernbelajaran) terhadap terhadap variabel
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
60
41572.pdf
dependen (kinerja guru) secara keseluruhan. Uji-F dilakukan dengan earn
membandingkan F-value (Fbi1ung) yang diperoleh dari basil regresi dengan F­
significant (Ftllbd) yang ditetapkan.
lika Fbitung 2: Ftabel pada taraf signifikansi (u = 0.05) maka Hq ditolak, artinya
variabel independen tidak berhubungan dengan variabel dependen.
lika F bitung< Ftabel pada taraf signifikansi (u = 0.05) maka Hq diterima, artinya
KoeflSien Determinasi
BU
t:.
KA
variabel independen berhubungan dengan variabel dependen.
TE
R
Nilai R-squared (R2) statistik mengukur tingkat keberhasilan model
regresi yang kita gunakan dalam memprediksi nilai variabel terikat Atau dengan
TA
S
kata lain R 2 menunjukkan berapa persen variabel bebas yang diguoakao dapat
menjelaskan variabel terikatnya. Hal ini berarti seberapa besar pengaruh variabel
SI
bebas (kompetensi guru dalam pembelajaran) terhadap variabel terikatnya (kinerja
IV
ER
guru). R2 merupakan fraksi dari variasi yang mampu dijelaskan oleh model. Nilai
R2 terletak antara nol hingga satu. Semakin mendekati satu rnaka model dapat kita
U
N
katakan semakin baik.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
E
R
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
E
R
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
E
R
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
E
R
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
41572.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pernbahasan hasil penelitian dapat
disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
KA
I. Kompetensi pedagogik memiliki pengaruh yang nyata terbadap kinerja guru
BU
daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten
TE
R
Bungo.
2. Kornpetensi profesionaJ rnerniliki pengaruh yang nyata terhadap kinerja guru
S
daJam pembelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten
SI
TA
Bungo.
3. Kompetensi kepribadian memiliki pengsruh yang nyata terbadap kinerja guru
ER
daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten
IV
Bungo.
U
N
4. Kornpetensi sosial tidak memiliki pengaruh yang nyata terhadap kinerja guru
daJam pernbelajaran pada guru SON di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten
Bungo.
5. Kompetensi pedagogik, kompetensi profesionaJ, kompetensi kepribadian, dan
kompetensi sosial secara bersama-sama rnerniliki pengaruh yang nyata
terhadap kinerja guru pada guru SON di Kecamatan Pelepat Tlir Kabupaten
Bungo dengan besarnya pengaruh sebesar 51,3%, dimana sisanya sebesar
48,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam variabel
penelitian,
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
98
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan basil pene1itian, maka pene1iti menyumbangkan
saran-saran sebagai berikut:
I. Bagi Kepala SDN di Kecamatan Pelepat Ilir Kabupaten Bungo supaya
melakulcan
evaJuasi
dan
pengawasan
terhadap
kinerja
guru
dalam
pembelajaran yang akan mendukung efektifitaspembelajaran di SDN di
KA
Kecamatan Pe1epat Hir Kabupaten Bungo.
R
BU
2. Bagi KepaJa SDN di Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Tello supaya
me1aku1can per.ingkatan kompetensi guru dengan memberikan kesempatan
TE
terhadap guru untuk mengikuti pendidikan dan pe1atihan yang diharapkan
TA
S
dapat meningkatkan kompetensi guru daJam pembelajaran.
3. Bagi guru SDN di Kecamatan Pelepat Dir Kabupaten Bungo supaya
ER
SI
me1aku1can refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dan
melakulcan penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki proses pembelajaran
IV
yang dilakukan.
U
N
4. Bagi peneliti selanjutnya supaya me1akukan penelitian menggunakan faktor­
faktor yang lain yang mempengaruhi kinerja guru terutama pada guru SDN di
Kecamatan Pelepat Hir Kabupaten Bungo dan menggunakan responden siswa
sehingga penilaian kompetensi dan kinerja menjadi lebih objektif dibanding
dengan menggunakan persepsi guru.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
DAFfAR PUSTAKA
Alfa, D. (2012). Kontribusi Kompetensi Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja
Guru Di SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Tesis.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia,
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian. Suatu PendekaJan Praktek. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
KA
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga
Kependidikan.
__--::-----=-:.
R
BU
(2008). Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga
Pendidikan. DiIjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
TE
Dhanna, Surya (2009). Manajemen Kinerja: Falsafah Teori dan Penerapannya.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
(2008). Strategi Pembelajaran dan Pemi/ihannya. Jakarta: Ditjen
TA
S
---:-=-=c'
PMPTK
ER
SI
Ghozali, Imam. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Ekonometrika
Dasar,
Terjemahan,
Jakarta:
N
IV
Gujarati, Damodar. (2003).
Universitas Airlangga
U
Hasibuan, M, S.P. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : CV.
Masagung.
llyas, Y. (2007). Kinerja Teori Penilaian & Penelitian. Depok: Pusat Kajian
Ekonorni Kesehatan FKM VI.
lrawati. (2010). Pengaruh Pengembangan SDM, Kompetensi, Dan Kepuasan
Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMPN 1 (Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional) Cimahi. Tesis. Bandung: Program Pascasat:iana MM STIE
Pasundan.
Kartono, K. (2006). Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rajagraphinda
Persada.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2012). Pedoman Pelaksanaan
Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya
Manusia Pendidikan Dan Kebudayaan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
100
41572.pdf
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Knoers, A, M, P, dan HOOitono, S, R. (2004). Psikalogi Perkembangan:
Pengantar dalam Berbagai Bagian, Cetakan ke-12, Gajah Mada
University Press, Yogyakarta.
Komara. (2007). Tujuh Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional.
Yogyakarta: Powerbook.
KA
Leonard. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru Matematika terhadap Kinerja Guru
SD-SMP-SMA di Jakarta. Jakarta: FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI
Lestari, D, T,. (2012). Model PKB (pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)
TE
R
BU
Melalui Kegiatan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) Dalam
Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Serta
Dampaknya Terhadap Kinerja Guru: Suatu Studi terhadap guru-guru IPA
SMP di Kota Bandung. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
AS
Mathis, R. L., dan J, H, Jackson. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia;
Teljemahan, Jakarta: Salemba Empat.
SI
T
Mangkunegara, P. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan,
BandWlg: PT. Remaja Rosdakarya.
IV
E
R
Mukhlas, M. (2008). Perilalru Organisasi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
N
Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi Sertifikasi Guru, Band=g: PT Rosda
Karya.
U
Nawawi, H. (2008). Perencanaan SDM Untuk Organisasi Profit Yang Kompetitif.
Yogyakarta : GOOjah Mada University Press.
----=--:c-'. (2006). Evaluasi Manajemen Kinelja Di Lingkungan Perusahaan
Dan Industri. Gajah MOOa University Press, Yogyakarta.
Narimawati, U. (2007). Riset Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: AgWlg
Media.
Nazir, M. (2005). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nitisernito, A, S. 2005. Manajemen Personalia: Manajemen Sumber Daya
Manusia. Edisi Kelirna Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nugraheny, P, S. (2009). Analisis Pengaruh Kepuasan Kerja. Dukungan
Organisasi, Dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Motivasi Kerja Dalam
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
101
41572.pdf
Meningkatkan
Kinerja
Karyawan.
Tesis.
Program
Studi
Magister
Manajemen Universitas Diponegoro.
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahoo 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan
Permendiknas No. 16 Tahoo 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi
Akademik
Priyatno, D. (2008). Mandiri Belajar SPSS Untuk Analisa Data Dan Uji Statistik.
Yogyakarta: Mediacom.
KA
Pwwanto, M. N,. (2001). PrinsiJrprinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran,
Bandoog: PT. Remaja Rosdakarya.
BU
Samani, M. (2008). Profesionalisasi Guru & Penerapan KTSP. Jakarta: Gaoog
Persada Press
TE
R
Satori. (2007). Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka.
SI
TA
S
Sedarmayanti. (2007). Sumber Daya Marrusia dan Produktivitas Kerja. Bandoog:
Mandar Maju.
Soetjipto dan Kosasih, R. (2007). Profesi Keguruan, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Administrasi. Bandoog: CV Alfabeta.
N
IV
ER
Suhami. (2012). Pengaruh Supervisi Kepaia Sekolah Dan Kompetensi Guru
Terhadap Kinerja Guru (Studi Di SMA Negeri 19 Jakarta). Tesis.
Pascasarjana Universitas Gunadharma.
U
Swnardi. (2006). Tantangan Baru Dunia Pendidikan. [online]. Tersedia:
http://www.unisosdem.orgl [5 Mei 2013]
Sutrisno, E. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Pertama, Cetakan
Pertama, Penerbit Kencana, Jakarta.
Syaripudin, T dan Kurniasih. (2008). Pedagogik Teoritis Sistematis. Bandoog:
Percikan Ilmu.
Tukiran, T, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi
Guru Praktik, Praktis. dan Mudah. Bandoog: Alfabeta.
Umar, H. (2008). Metodologi Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis Edisi
Kedua. Jakarta: Raja Grafmdo Persada.
Hani, R, D, U. (2012). Pengaruh Kompetensi Guru. Gaji. Dan Kepemimpinan
Kepala Selwlah Terhadap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
102
41572.pdf
Smk Di Kabupaten Kudus. Tesis Magister Management, Universitas Muria
Kudus.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 TallUn 2003 tentang Sistern
Pendidikan Nasional
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 TallUn 2003 tentang Sistern
Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 14 TallUn 2005 tentang Guru dan Dosen.
KA
Uno, B. H. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Ana/isis di Bidang
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
BU
Usman, M, U. (2006). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
TE
R
Wijaya, D. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Berbasis
Kompetensi Guru da/am Rangka Membangun Keunggu/an Bersaing
Seko/ah. Jurnal Pendidikan Penabur - No.l2ffahun ke-8/Juni 2009.
Jakarta: BPK Penabur.
SI
TA
S
Yamin, M, dkk. (2010). Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: CP Press.
http://groups.yahoo.com/group/rezaeryani
U
N
IV
ER
http://ptkguru.com/?darmajaya=index&darvono=base&action=listmenu&skins=&
id=1017&tkt=2
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
103
Lampiran 1. Kisi-kisi Intrumen Penelitian
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
: Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran terhadap
Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Pelepat
Ilir Kabupaten Bungo
Varlabel
: Kompetensi Guru dan Kinerja Guru
Nama
NIM
: Sri Wahyuni
: 016754899
Dimensi
Indikator
I. Menguasai
karakteristik
peserta didik
2. Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran
3. Mengembangkan kurikulum
yang terkait dengan mata
pelajaran
4. Menyelenggarakan
pembelajaran
5. Memanfaatkan
teknologi
inforrnasi dan komunikasi
untuk
kepentingan
pembelajaran.
6. Memfasilitasi pengernbangan
potensi peserta didik
7. Berkomunikasi
secara
efektif, empatik, dan santun
dengan peserta didik.
8. Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
9. Memanfaatkan
hasil
penilaian dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran.
10. Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelaiaran.
I. Bertindak sesuai dengan
norma
2. Menampilkan diri sebagai
pribadi yang jujur, berakhlak
mulia, dan teladan bagi pe­
serta didik dan masvarakat.
TE
R
BU
Varlabel
N
IV
ER
SI
TA
S
No
I.
KA
Judul
Kompetensi
Pedagogik
(XI)
U
Kompetensi
Guru
(X)
Kompetensi
Kepribadian
(X2)
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
NomorItern
1-2
3
4-5
6-7
8-9
10 ­ II
12 - 13
14 - 15
16 - 17
18
19 - 20
21 - 22
104
41572.pdf
Dirnensi
3.
4.
5.
I.
2.
TE
R
3.
ER
SI
TA
S
Kompetensi
Sosial (X3)
IV
N
U
4.
9.
10.
Kompetensi
Profesional
(X.)
11.
12.
2.
I.
Kinerja Guru
(Y)
-
2.
3.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
lndikator
Menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa.
Menunjukkan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi,
rasa bangga menjadi guru,
dan rasa percaya diri.
Menjunjung tinggi kode etik
profesi guru.
Bersikap inklusif, bertindak
objektif, serla tidak diskri­
minatif
Berkomunikasi
secara
efektif, empatik, dan santun
dengan sesama pendidik,
tenaga kependidilcan, orang
tua, dan masyarakat
Beradaptasi
di
tempat
bertugas di seluruh wilayah
Republik Indonesia yang
memiliki keragaman sosial
budaya.
Berkomunikasi
dengan
komunitas profesi sendiri dan
profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain.
Menguasai materi, struktur,
konsep, standar kompetensi
dan kompetensi dasar
Mengembangkan
materi
pembelajaran secara kreatif.
Mengembangkan
keprofesionalan
secara
berkelanjutan
dengan
melakukan
tindakan
reflektif.
Memanfaatkan
teknologi
infonnasi dan komunikasi
untuk berkomunikasi dan
mengembanlZkan diri.
Perencanaan pembelajaran
kegiatan
Pelaksanaan
pembelajaran yang aktif dan
efektif
Penilaian pembelajaran
KA
Variabel
BU
No
NomorItem
23-24
25 -26
27 -28
29-30
31 - 32
33-34
35 - 36
37 -38
39 - 40
41 - 42
43 -44
1-4
5 - 10
12 ­ 14
105
41572.pdf
Lampinn 2. Kuesioner Penelitian
PENGARUH KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN
TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI
KECAMATAN PELEPAT ILIR
KABUPATEN BUNGO
L Identitas Responden:
1. Nama Guru
:
3. Jenis Kelamin
:
taboo
(UP)
:
6. Jarak dari rumah ke sekolah
:
7. Jumlah Penghasilan Tambahan : Rp
tahun
Km
.
SI
ll.KueNonerPenelitian
(KawinfTidal Kawin)
TE
R
6. Lama Bekerja
TA
S
:
BU
4. Pendidikan Terakhir
5. Status Perkawinan
KA
2. Umur
ER
Pertimbangan setiap item, kemudian BapaklIbu diminta ootuk menilai
IV
keadaan yang sebenamya sampai dengan suat ini dengan menggunakan skala
U
N
lima angka yaitu: altematif pilihan I sampai dengan 5 pertanyaan dengan
ketentuan sebagai berilrut :
SS
S
Rg
TS
STS
Untuk jawaban sangat setuju artinya responden sangat setuju dengan
pertanyaan karena sangat sesuai dengan keadaan yang dirasakan oleh
responden.
Untuk jawaban setuju artinya pertanyaan sesuai dengan dengan
keadaan yang dirasakan responden.
Untuk jawaban ragu-ragu artinya tidal dapat menentukan atau
apabila responden tidal dapat menentukan dengan pasti apa yang
dirasakan.
Untuk jawaban tidal setuju artinya responden tidal setuju dengan
pertanyaan karena tidal sesuai dengan keadaan yang dirasakan.
Untuk jawaban sangat tidak setuju artinya pertanyaan sangat tidal
sesuai dengan keadaan yang dirasakan responden.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
106
41572.pdf
Petunjuk: Berilah tanda cheldis
C">
pada kolom jawaban dari pertanyaan yang
paling menggambarkan situasi yang dirasakan responden
A. Kompetensi Guru
I
No.
Pemyataan
10
Komnetensi P
ok
Saya berosaha memahami tingkat intelektualitas
peserta didik di tempat sayli mengajar
Saya berosaha mengidentifikasi Jetak kesuJitan
peserta didik apabila mereka tidak mampu
menjawab soal dengan benar dari tes yang saya
berikan
Saya berosaha memahami berbagai teori belajar
dan prinsip-prinsip pembeJajaran agar tercipta
oembinaan karakter vane baik bagi peserta didik
Saya berosaha menerapkan berbagai pendekatao,
strategi, dan teknik pembelajaran agar pesena
didik saling bergerak aktif pada saat proses
pembelajaran
Saya berusaha menata materi pembelajaran
secara benar berdasarkan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik
didik
Saya mengembangkan materi pembeJajaran
dengan memasukkan pengalaman belajar yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
Saya memahami prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran yang mendidik
Saya menggunakan media pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik
didik
Saya memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam proses pembelaiaran
Saya
sering
memberikan
tugas
yang
berllUbungan dengan
aan internet
Untuk mengatasi kesulitan belajar siswa, saya
mengadakan tambahan penjelasan melalui les
mala pelajaran baJ!;i semua siswa.
Saya membantu siswa meyalurkan bakat dan
kemampuan yang dimilikinya dengan berbagai
keeiatan baik di sekolah maupun di luar sekolab
Saya berosaha memahami berbagai strategi
berkomunikasi baik !isan maupun tulisan
terltadap peserta didik
5
9
10
II
12
13
IV
N
8
U
7
ER
SI
6
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
S
KA
BU
4
TE
R
3
S
2
TA
I
Jawaban
SS
R2ITS
STS
107
41572.pdf
Jawaban
No.
Pel"llyataan
14
Saya selalu berusaha menjelaskan setiap maksud
dari kegiatan pembelajaran seefektif mungkin
sehinlWllebih mudah difahami siswa.
Saya menentukan prosedur penilaian, evaluasi
proses, dan hasil belajar pada saat kegiatan
belaiar mengajar
Saya menganalisis basil penilaian proses dan
basil belajar uotuk berbagai tujuan
Saya menggunakan informasi basil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
peserta didik
Saya mengkomunikasikan basil penilaian dan
evaluasi keJ,ada oemanfdru kepentin2llll
Saya melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan
Saya memanfaatkan basil refleksi untuk
perbaikan
dan
pengembangan
kualitas
oembelaiaran
Kompetensi Keoribadian
Saya
menghargai
semua
siswa
tanpa
.
I
yang
dianutnya
membedakan ke
Saya tidak pemah membedakan perlakukan
terhadaD siswa laki-Iaki dan
uan
Saya berlaku jujur dan tegas dalam menjalankan
tugas saya sebagai guru
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Saya ber.likap dan berprilaku sesuai dengan
ajaran agama atau keyakmar. yang saya anut
Saya selalu berusaha ber.likap arif menghadapi
setiap permasalahan yang saya hadapi sebagai
guru.
Saya selalu berusaha menunjukkan sikap yang
berwibawa di depan siswa pads dimanapun saya
berada.
Saya selalu hadir tepat waktu pada saat
melaksanakan tugas mengaiar.
Saya selalu menyelesaikan tanggung jawab saya,
sebelum saya meninggalkan sekolah.
Saya memahami kode etik yang harns saya
oatuhi sebawli l!:uru.
Saya berprilaku sesuai dengan kode etik profesi
guru dimanapun sava berada.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
S
KA
BU
TE
R
n.
S
20
SI
TA
19
ER
18
IV
17
N
16
U
15
SS
R2
TS
STS
108
41572.pdf
36
37
38
BU
35
R
34
TE
33
TA
S
32
Kompeteasi lO8ial
Pada saat melaksanakan pembelajaran, saya
memperlakulcan siswa tanpa membedakan agama
yan~ dianut siswa.
Saya melakulcan penilaian basil belajar siswa
secara objektif tanpa memperbatikan [atar
belakang orane: tua siswa
Saya selalu berosaha bersikap santun dalam
menjalin pergaulan dengan sesama guru di
tempat saya bek:eria
Saya melakulcan komunikasi dengan orang tua
siswa untuk menunjang efektifitas program
oembelaiaran
Saya berosaha memahami bahasa daerah
setempat apabila saya tidak ditempatkan di
daerah asal saya.
Saya
berosaha mengembangkan
kualitas
pendidikan dimanapun saya ditempatkan.
Saya selalu mengkomunikasikan basil inovasi
pembelajaran yang saya IakuIcan dengan rekan
sesama e:uru di daerah temDat saya bekeria
Saya sering mengikuti forum diskusi mengenai
program perbaikan pembelajaran yang serlng
diadakan oleh Dinas Pendidikan setempat
IlL Kompeteusi Profesional
42
43
44
45
46
SI
IV
ER
41
N
40
Saya menguasai pengetahuan konseptual dan
prosedural mata pelajaran yang saya ajarkan
Saya memahami standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran yang saya
aiarkan.
Dalam me1aksanakan pembelajaran, saya
memilih materi yang sesuai dengan tingkat
perk:embangan siswa
Saya me1aksanakan pembelajaran dengan
melakulcan penyesuaian materi sesuai dengan
tinRkat perkembane:an siswa
Saya melakulcan refleksi terhadap kinelja saya
sendiri secara terns meneros
Saya melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kemampuan saya dalam mengajar
Saya menggunakan internet sebagai sumber
belajar saya dalam meningkatkan pengetahuan
dan kemamDuan yane: saya miliki
Saya memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai alat untuk pengembangan
diri
U
39
KA
IL
31
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
109
41572.pdf
B. Kinerja Guru
Pernyataaa
No.
8
9
10
11
IlL
12
14
KA
U
N
13
BU
II.
5
6
7
TE
R
4
TA
S
3
SI
2
ER
1
Pereacaaaan pembelajaran
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan lrurikulumlsilabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik
Guru menyusun bahan ajar secara ronut, logis,
konte....stua~ dan mu1akhir
Gum merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efeldif
memilih
sumber
be lajar/media
Guru
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembellijaran
Pelaksaoaan ke2iatan pembelaiaran VaD2 aktif dan efektif
Gum memulai oembelaiaran denlZlll1 efektif
Gum menguasai materi pelajaran
menerapkan
pendekatan/strategi
Guru
pembelaiaran VaDR; efektif
Gum memanfaatkan sumber belajar/media dalam
pembelaiaran
memotivasi
dan/atau
memelihara
Guru
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Gum menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelaiaran
. i pembelajaran denlZlll1 efektif
Gum men
PeDilaiaa pembelajaran
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kernaiuan dan keberbasilan belaiar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
penilaian untuk memantau kemajuan dan basil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfaatkan berbagai basil penilaian
untuk memberikan wnpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajamya dan bahan
penyusunan rancanj!;lln pembelaiaran selaniutnya
IV
L
SS
Jawabaa
1'8
S
Kg
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
STS
110
41572.pdf
Lampiran 3. Rekapitulasi Data HasH Uji Coba Penelitian
3
4
5
6
7
8
9
10
3.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
5
5
4
4
3
3
4
5
3
4
5
4
4
4
5
1
Kompetensi Pedagogik
1 Z
4 5
4 4
3 4
4 4
4 4
4 5
5 4
4 4
3 2
4 4
J
5
4
3
2
4
5
4
4
3
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
2
4
5 6
5 5
4 4
3 4
5 5
4 4
5 3
5 5
4 4
3 2
4 4
7 8 9
5 5 5
4 4 4
3 4 3
5 5 5
4 4 4
• 5 5
5 5 5
4 4 4
3 2 3
4 4 4
-
Batir Perla..v.... K....
1 3 4 5 6 7
5 4 5 5 5 5
5 5 4 4 4 5
4 5 4 4 4 5
4 4 4 4 4 4
4 3 4 3 3 3
5 4 4 5 4 4
4 4 4 4 4 5
4 2 3 4 4 4
2 2 2 3 3 4
5 2 4 4 4 5
5
5
5
4
4
5
4
5
3
5
49
70
60
57
59
2
35
55
67
57
5
5
4
Bati. PenuvUD ICe10 11 11 13 14
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
3
4
3
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
5
4
2
4
4
3
2
3
2
3
2
4
4
4
4
4
Kompetensi ProCesional
1
4
5
4
4
4
4
56
BU
4
4
4
3
5
4
4
4
3
3
4
5
3
J.. DI....
KA
4
5
5
4
4
3
2
4
5
4
3
5
4
4
4
4
3
4
5
3
11 13 14
TE
R
1
2
4
5
4
4
4
4
2
4
5
4
S
No.
3
5
5
4
5
4
3
4
4
3
TA
2.
4
5
4
4
4
4
2
4
5
4
SI
10
4 3
5 5
5 5
4 4
5 5
5 5
2 3
5 4
4 5
5 5
IIatlr Penuv... ICe6 7 8 9 10 11
ER
3
4
5
6
7
8
9
3
5
4
5
5
4
3
4
5
5
5
3
5
4
4
4
4
2 3
2 3
5 5
5 5
4
4
5
3
4
3
4
IV
1
2
1 1 3
N
No.
Kinerja Guru
U
1.
8
5
5
5
4
4
4
4
4
Jumlab
39
37
36
32
28
35
33
4
30
23
4
33
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
IS
4
5
3
4
4
4
4
3
3
4
16
5
5
4
4
4
4
4
4
2
4
17
4
5
3
4
4
4
4
3
3
4
18
5
5
4
4
4
4
4
4
2
5
19
4
5
4
4
4
5
3
4
3
4
10
5
5
4
4
4
4
4
3
2
4
J .. m....
94
87
71
85
80
88
87
74
50
81
III
41572.pdf
No.
I
2
3
4
5
6
5
5
4
4
3
3
4
4
5
5
5
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
4
4
5
5 5 5
5 5 5
5 5 4
4 5 4
2
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
5
5
3
4
4
4
JBmiah
5
4
5
5
4
4
4
4
5
5
5
4
2
3
41
38
42
39
43
47
46
46
44
31
Kompetensi 808ial
Butir Pert..." taB Ke-
1
5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
2 3
5 5
4 5
4 4
4 4
3 2
4 4
4 4
5 4
4 4
4 4
4
5
5
4
5
4
4
5
5
4
4
5
5
5
5
4
4
4
4
5
5
3
..5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
7
5
5
4
4
3
4
4
4
4
4
8
5
4
5
5
3
3
3
4
3
4
JUIIlbh
40
38
36
34
27
31
32
37
32
31
U
N
IV
ER
7
8
9
10
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
10
4
4
KA
2.
5
..
BU
7
8
9
10
5
5
5
.,
Bulir PertaavaaB J{e..
7 8
3 4 5
4 4 4 4 5 4 5
TE
R
5
6
2
3
4
4
3
4
S
I
2
3
4
1
4
4
4
4
4
TA
No.
Kompetensi Kepribadian
SI
1.
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
112
41572.pdf
Lampiran 4. Basil Uji Validitas dan Reliabilitas
4.
Kinerja Guru
ColTelatioal
Total Skor
.793
Peanon Correlation
Sig. (2-tailed)
.006
N
ltem_02
1O
.729'
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.017
N
Item_04
10
.808"
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.005
N
10
.643'
Peanon Correlation
BU
Item_03
Sig. (2-tailed)
.045
10
.778"
N
Sig. (2-tailed)
N
tem_07
Peanon Correlation
N
ER
Sig. (2-tailed)
tem 08
SI
TA
S
Peanon Correlation
Pear.lOIl Conelation
N
IV
Sig. (2-tailed)
N
Item 09
Pearson Correlation
U
Sig. (2-tailed)
N
Item 10
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
ltem_l1
Peanon Correlation
Sig. (2-tailed)
N
ltem_12
TE
Peanon Correlation
Sig. (2-tailed)
Item_06
R
N
Item OS
Peanon Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
KA
Item_OI
.008
1O
.948'·
.000
10
.679'
.031
10
.948"
.000
10
.822"
.004
1O
.870"·
.001
10
.745'
.013
10
.792'"
.006
10
113
41572.pdf
ltem_13
.776"
Pearson Correlation
.008
Sig. (2-tailed)
10
N
tem_14
.864'­
Pearson Correlation
.001
Sig. (2-tailed)
10
N
00.
o.
Correlation IS slgmficant at the 0.01 level (2-talled).
Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
ClUe Processing Summuy
N
Excluded'
10
100.C
0
.C
KA
Valid
BU
Cases
%
10
100.0
a. Llstwtse deletion based on all variables UI
the procedure.
Nofitems
.954
U
N
IV
ER
SI
14
TA
Cronbach's
Alpha
S
Reliability Statistics
TE
R
Total
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
114
41572.pdf
5. Kompetensi Pedagogik
Total Skor
.717
Pearson Correlation
Sig. (2-talled)
.020
10
.895··
N
Pearson Correlation
Sig. (2-lailed)
.000
10
N
Pearson Correlation
.489
Sig. (2-talled)
.152
N
Item4
10
.GGS··
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
10
.S31"·
Pearson Correlation
ItemS
Sig. (2-lailed)
.003
10
TE
N
ltern6
.737·
Pearson Correlation
Sig. (2-talled)
.015
Pearson Correlation
Sig. (2-talled)
.003
SI
N
ternS
Pearson Correlation
IV
ER
Sig. (2-lailed)
N
Pearson Correlation
Item9
N
Sig. (2-tailed)
N
U
Item 10
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
temll
Pearson Correlation
Sig. (2-lailed)
N
Iteml2
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Item 13
10
.831··
TA
S
N
Item7
KA
Item3
BU
1tem2
R
lteml
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
10
.917··
.000
10
.S31"·
.003
10
.917··
.000
10
.796"
.006
10
.799··
.006
10
.SII"·
.004
10
liS
41572.pdf
.837"
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.003
N
10
.724'
Pearson Correlalion
Sig. (2-tailcd)
.018
10
N
Iteml6
.884··
Pearson Correlation
.001
Sig. (2-tailed)
N
Iteml7
10
.724'
Pearson Correlation
Sig. (2-ta;led)
.018
N
10
.837"
Pearson Correlation
teml8
Sig. (2-tailed)
.003
N
10
Pearson Correlation
.508
Sig. (2-tailed)
.134
TE
R
Iteml9
N
10
.882"
Pearson Com:lation
1tem20
Sig. (2-tailed)
.001
N
TA
S
10
SI
Stale: ALL VARIABLES
ER
.......
%
N
Cases
Valid
IV
Excludeda
.0
10
100.0
U
procedure.
ReliabUity Slatistles
.967
100.0
0
N
Total
10
a. ListW'se deletion based on all vanables In the
Cronbach's
Alpha
KA
teml5
BU
Item 14
N ofttems
2C
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
116
41572.pdf
6"
Kompetensi proresiooal
Total Skor
Pearson Correlation
.803
Sig. (2-taile<l)
.005
N
Pearson Correlation
Sig. (2-taile<l)
.002
N
10
.723'
Pearson Correlation
ltem3
.QIg
Sig. (2-taile<l)
N
10
.846"
Pearson Correlation
Item4
Sig. (Hailed)
.002
N
ItemS
10
.816"
Pearson Correlation
.004
TE
R
Sig. (2-tailed)
N
10
.859""
Pearson Correlation
ltem6
Sig. (2-taile<l)
.001
N
Sig. (2-tailed)
SI
N
tern8
10
.663'
S
Pearson Correlation
TA
ltem7
10
ER
.025
10
IV
N
.037
.696"
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Seale: ALL VARIABLES
U
Cas. P........iDg Summary
Cases
N
Valid
Excluded'
Total
%
10
100.0
0
.0
10
100.0
a. LIstwlse deletion based on all vanables 10 the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach'. Alpha
.892
KA
tern2
10
.845··
BU
lteml
N of Items
8
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
117
41572.pdf
7.
Kompetensi Kepribadian
Total Skor
.665
Pearson Correlation
.036
SiS. (Hailed)
10
N
.709'
Pear.;on Correlation
.ozz
SiS. (Hailed)
N
.SZ6"
Pearson Correlation
Sig. (Z-tailed)
.003
10
.890··
N
ltem4
Pear.IOn Correlation
.001
SiS. (Z-tailed)
N
ItemS
10
.665'
Pear.;on Correlation
Sig. (Z-tailed)
.036
N
10
.66S'
TE
ltem6
Pear.IOn Correlation
.035
Pearson Correlation
.020
SI
T
Sig. (Z-tailed)
N
pear.;on Correlation
ItemS
IV
E
R
SiS. (Z-tailed)
N
Pear.lOn Correlation
ltem9
Sig. (Z-tailed)
U
N
N
Item 10
10
.716'
AS
Sig. (Z-tailed)
N
Item?
KA
ltem3
10
BU
ltem2
R
lteml
Pearson Correlation
Sig. (Nailed)
N
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
10
.704'
.023
10
.694'
.026
10
.647'
.043
10
118
41572.pdf
Scale: ALL VARIABLES
%
N
icAses
Valid
Excluded'
Total
10
100.0
0
.0
10
100.0
a. Llstwlse delellon based on all vanables to the
procedure.
Cronbach's Alpha
KA
Reliability Statistics
N of Items
10
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
BU
.890
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
119
41572.pdf
8.
Kompetensi 808ial
Total Smr
Peanon CoITeIation
.863
Sig. (Nailed)
.001
10
N
.805"
Pearson Correlation
Sig. (Hailed)
.005
N
Peanon Correlation
Sig. (2-{ailed)
.003
10
N
Item4
.642'
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
.045
N
1tem5
Pearson Correlation
10
.678'
Sig. (2-tailOO)
.031
N
10
.863"
TE
Pearson Correlation
Item6
Sig. (2-tailed)
.001
N
Pearson Correlation
Sig. (2-taiIOO)
.002
10
SI
N
tem8
10
.855··
TA
S
[tem7
.702'
Pearson Correlation
.024
IV
ER
Sig. (2-tailed)
N
10
U
N
Seale: ALL VARIABLES
Case Processiag SumllW'Y
N
Cases
Valid
Excluded'
%
10
100.0
0
.0
10
100.0
Total
a. Llstwtse delet10n based on all vanables tn the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
.894
KA
Item3
10
.829"
BU
Item2
R
Item I
N of Items
8
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
120
41572.pdf
Lampiran 5. Rekapitulasi Data Kuesioner Kinerja Guru
5
5
4
5
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
10
5
4
5
5
5
4
4
3
4
3
4
2
4
4
4
4
3
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
11
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
5
3
3
4
4
4
4
5
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
3
4
12
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
2
5
4
4
4
4
3
4
3
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
5
13
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
3
5
KA
4
4
5
5
4
4
4
3
4
5
2
2
4
4
4
4
4
4
5
3
4
2
2
4
3
4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
9
5
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
2
4
4
4
4
2
3
4
3
4
2
2
4
3
5
4
4
4
4
4
3
2
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
BU
8
R
7
4
4
5
4
5
4
4
4
3
5
4
5
4
4
3
4
3
4
4
4
4
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
4
5
5
4
4
4
3
4
TE
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
5
5
4
4
2
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
5
4
4
4
4
3
6
5
4
5
4
4
4
4
3
4
5
5
2
4
4
4
4
3
4
3
3
4
2
2
4
3
4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
AS
5
4
4
4
4
3
4
4
4
4
3
5
5
5
4
4
3
4
4
4
4
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
3
4
4
3
5
5
SI
T
4
4
4
4
5
4
3
4
4
4
4
5
5
4
4
4
3
4
5
3
4
5
5
4
5
4
4
4
4
5
4
3
4
4
4
4
5
4
4
3
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
3
4
4
3
4
3
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
5
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
R
3
IV
E
:z
N
I
2
3
4
5
6
7
8
9
\0
1\
12
13
\4
15
16
17
18
\9
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
4\
42
43
44
45
46
Butir PertaDV88D Ke1
4
5
4
5
5
4
5
4
3
4
4
5
4
5
4
4
3
3
4
3
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
5
3
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
4
3
4
4
U
No.
14
4
3
2
3
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
5
5
4
4
2
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
5
Jumlah
63
57
63
62
64
55
56
54
55
61
53
58
59
59
54
56
47
53
59
49
57
58
58
56
53
55
56
56
55
58
58
50
52
56
56
60
61
58
59
6\
57
55
58
58
52
64
121
41572.pdf
64
4
4
4
5
5
5
3
4
4
3
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
Uutir Pertauvaan Ke­
7
6
8
9
10
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
5
2
4
3
5
4
4
4
4
5
5
4
4
4
3
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
5
3
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
5
4
5
4
4
5
4
5
U
N
IV
ER
SI
T
AS
65
66
67
68
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
4
3
4
4
5
5
5
II
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
5
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
12
3
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
t3
5
4
4
5
4
5
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
5
5
4
KA
61
62
63
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
5
5
3
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
BU
I
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
2
4
4
4
5
4
4
4
R
I
1
TE
No.
,
14
4
4
4
4
3
5
5
4
4
4
5
5
5
3
4
4
4
4
5
4
5
4
Jumlab
58
59
63
60
56
59
60
56
59
59
58
60
62
60
59
57
54
60
56
60
66
64
122
41572.pdf
Lampiran 6. Rekapitu1alli Data Knesioner Kompetensi Pedagogik
32
33
34
35
36
37
38
39
40
4\
42
43
44
45
46
18
4
4
3
5
5
4
3
4
4
5
5
4
4
5
4
2
3
2
3
5
4
3
4
4
4
4
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
4
4
5
5
4
4
4
3
4
4
3
5
3
4
3
4
5
5
4
4
5
5
5
5
2
4
4
4
3
5
3
4
4
4
5
4
3
4
4
4
4
4
2
2
4
3
3
4
4
4
4
4
5
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
3
5
5
5
4
4
5
4
4
5
5
3
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
4
5
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
2
4
4
4
5
5
4
4
4
5
5
5
4
4
2
2
4
4
4
4
4
5
4
5
5
4
3
3
4
4
3
4
5
4
4
4
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
3
5
4
5
3
4
4
5
5
5
5
5
3
4
4
4
4
KA
3
4
4
5
5
3
5
4
4
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
5
5
5
5
4
4
4
2
4
4
4
5
3
3
4
2
5
4
3
4
4
5
5
4
4
4
4
BU
3
4
5
3
5
5
5
4
4
5
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
5
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
5
4
5
4
4
3
5
TE
R
5
4
5
5
5
4
5
3
5
5
3
4
3
4
3
4
3
4
4
3
4
3
4
3
3
4
2
2
5
3
4
3
4
4
4
4
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
S
4
3
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
3
4
5
5
5
4
2
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
SI
TA
4
3
4
5
5
5
5
3
4
5
4
5
3
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
5
5
4
4
4
3
4
4
4
4
5
4
5
5
4
5
4
5
4
4
ER
5
5
4
5
4
4
4
4
5
4
3
4
4
4
4
5
4
4
3
4
14 15 16 17
IV
5
5
4
5
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
5
4
5
4
5
Butir Pertanvaan Ke10 II 12 13
4
5
5 5 5
3
4 3 4
5
5
4
4
3 3 4
4
3
4
3 3 4
3
4
3 4 4
3
4 3
4 3 4
3
3
4
,
5
5 4 ~
5
3
4
4 4 4
4
3
4 3 4
4
3
3
4 2 5
4
4
4
5
4 5 4
5
4
4 4 4
4
4
5
4 4 4
4
3
4
4 4 4
4
5
4
5
5
3 3 4
4
4 3 5
5
5
5
4
5
3
5 3 4
4 5
4 4 4
4
4
5
4
4 4 5
5
5
3 5 5
5
4 4 4
3
4
3
4 5 5
4
4
5
4 5 5
4
4
4
4 5 5
5
5
5
5
5
3 5 5
5
4 4 4
5 4
5
5
2 2 5
4
5
2 2 4
2
4
5
4 4 4
4
3
4
4
5 4 4
5
5
4 5 4
4
4
4
4 3 4
4
3
3
4 3 3
5
5
5
4
5 5 5
4
4
4 4 4
4
4
5
4 4 5
5
4
5
4 5 4
4
5
4
3 2 2
5
5
3
4
4 5 5
4
4
4
4
5 4 4
4
4
4
4
5 3 3
4
4 4 4
3
3
4 4 4
4
4
4
4 4 5
4
4
4
,
4
4
~
3
5
3
5 5 5
5
5
4
3 4 5 6 7 8 9
N
I
2
3
4
5
6
7
8
9
\0
II
12
\3
14
15
16
17
18
19
20
2\
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
I 2
4 4
4 3
5 4
4 4
5 5
4 4
4 5
5 4
4 4
5 5
5 4
4 4
5 5
5 5
5 5
2 2
5 3
2 2
3 4
2 2
4 4
3 3
4 4
4 3
3 3
4 4
U
No.
Jumlah
75
73
72
73
79
70
77
70
70
79
73
75
7\
77
75
7\
72
69
74
75
72
75
75
76
7\
74
72
72
72
75
75
66
74
74
7\
77
77
70
76
77
72
72
74
74
67
79
123
41572.pdf
4
4
4
4
4
5
4
4
3
4
4
4
5
2
3
4
4
4
4
4
4
4
5
3
4
3
4
5
4
5
5
3
4
4
4
3
5
4
5
4
4
3
5
3
4
4
5
5
4
5
3
4
5
4
5
3
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
5
4
3
4
5
4
3
3
4
4
3
5
5
5
4
3
5
5
3
4
5
4
4
4
4
4
3
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
4
5
3
4
4
3
5
4
3
5
5
4
4
5
5
3
3
4
5
3
5
5
3
4
5
4
4
3
5
3
4
4
4
4
3
5
4
3
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
3
5
3
4
4
4
5
4
5
3
4
5
4
5
4
5
4
4
3
5
U
N
IV
ER
SI
TA
S
4
3
5
4
4
4
5
3
4
3
5
4
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
4
5
4
4
4
5
3
4
5
3
4
5
3
5
4
5
5
4
5
3
5
4
4
5
4
4
5
3
4
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
4
4
4
4
3
4
5
4
5
4
4
5
5
4
5
5
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
3
4
4
5
5
3
5
5
4
4
3
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
3
5
4
5
5
4
4
3
4
3
2
3
5
5
5
5
4
4
4
5
5
3
5
4
4
3
3
4
KA
SO
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
4
3
4
3
5
5
5
4
4
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
BU
47
48
49
Butir Pertanvaan Ke1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
4
4 4 5
4 4 3 2 3 4 4 3 4 3
5 5 4
TE
R
No.
I
4
4
4
4
5
4
4
5
18
5
4
3
5
3
4
4
5
5
4
2
3
4
3
4
4
4
4
5
4
3
4
Jumlab
70
74
69
76
71
78
74
71
74
77
72
71
78
72
75
72
71
78
75
74
73
78
124
41572.pdf
LampinD 7. Rekapitului Data K.esioDer KompeteDsi proresioDaf
44
45
46
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
4
4
5
BU
4
4
5
5
4
2
3
4
3
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
Jumlab
36
32
37
37
36
31
32
30
30
36
33
40
38
37
32
32
29
35
30
26
32
KA
8
R
3
4
4
5
4
4
4
3
4
5
5
5
5
4
4
4
5
4
3
4
5
5
4
3
5
4
4
5
4
4
3
4
4
4
4
5
5
4
4
3
3
5
4
3
5
7
5
3
4
4
4
3
3
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
5
5
4
3
3
5
4
4
4
4
3
4
4
4
4
3
5
4
4
4
4
4
TE
3
4
5
5
4
4
3
4
5
4
5
5
5
4
4
3
4
4
3
4
5
5
4
5
3
5
5
4
4
4
3
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
4
4
5
AS
4
5
4
5
4
5
4
5
4
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
5
5
4
5
5
3
4
4
5
5
4
5
4
4
4
3
5
4
4
4
4
5
4
4
4
SI
T
5
5
5
5
4
5
3
3
5
4
5
5
4
4
4
3
4
2
3
4
5
5
4
5
3
4
5
4
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
5
4
R
12
13
14
1:'5
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Batir PertllDv... Ke3
4
5
6
4
5
5
5
IV
E
10
11
4
5
5
5
3
5
4
4
3
5
4
5
4
4
4
4
3
4
4
3
4
5
5
4
5
4
4
4
4
5
4
3
4
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
2
4
4
2
4
5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
3
4
5
5
4
5
3
3
4
4
5
4
3
5
4
4
4
3
4
5
4
4
4
5
5
5
4
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
U
No.
40
40
32
34
31
32
34
33
35
33
27
36
33
32
34
33
35
33
32
31
32
37
31
33
36
125
41572.pdf
Butir PeNny... Ke3
4
S
6
4
4
4
4
5
5
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
3
4
5
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
5
5
4
4
4
3
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
3
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
5
5
5
5
5
5
5
4
5
4
7
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
3
5
4
5
4
4
8
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
Jumlah
IV
ER
N
U
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
5
4
5
4
5
4
34
37
34
36
32
35
34
32
34
34
32
36
37
33
34
31
35
32
32
34
37
36
KA
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
5
4
5
4
4
5
4
4
2
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
4
5
SI
TA
S
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
TE
R
BU
No.
126
41572.pdf
Lampinn 8. Rekapitulasi Data Knesioner Kompetensi Kepribadian
U
40
41
42
43
44
45
46
5
4
4
4
4
3
4
4
3
3
5
5
4
4
5
4
4
3
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
5
3
4
4
5
4
5
4
4
3
4
4
3
4
4
5
4
4
5
4
4
4
5
3
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
3
3
4
4
4
4
4
3
5
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
5
3
5
5
4
4
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
5
4
5
4
5
5
5
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
4
4
4
3
4
5
3
5
4
4
3
4
5
4
4
5
5
5
4
4
3
4
3
5
4
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
4
3
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
3
5
5
4
4
5
4
3
4
5
4
4
4
5
4
5
4
4
3
4
5
5
5
5
5
4
4
4
5
4
4
5
5
4
4
3
5
5
5
4
5
4
5
4
4
4
5
5
10
5
4
4
5
4
3
4
3
4
5
3
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
Jumlah
KA
4
4
BU
5
4
4
4
5
2
3
5
4
5
5
4
5
5
3
4
5
4
4
4
5
3
4
2
5
4
4
4
2
5
4
3
3
5
3
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
5
9
R
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
3
3
5
2
4
4
5
2
5
3
4
2
4
4
5
4
4
4
5
4
3
4
3
5
3
4
4
5
5
5
5
4
5
3
5
5
8
TE
3
5
5
2
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
4
2
5
4
4
5
5
4
5
5
4
3
3
4
3
4
4
5
5
5
5
5
4
5
5
4
4
AS
4
5
4
4
5
5
4
5
3
4
5
4
4
5
5
4
4
5
3
4
2
5
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
5
4
3
5
5
4
3
4
5
5
4
5
Butir PeNnvaan Ke7
4
S
6
SI
T
3
R
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
2
IV
E
I
2
3
4
5
6
7
8
1
N
No.
45
41
43
44
44
39
39
43
37
44
40
42
43
44
41
40
45
40
44
39
41
45
44
38
44
41
41
42
41
43
44
41
38
42
41
44
42
43
43
45
41
41
43
41
39
46
127
41572.pdf
5
5
5
5
4
4
5
4
4
3
5
5
4
2
3
3
4
5
4
4
5
4
5
5
2
5
4
4
4
4
SI
T
R
IV
E
N
U
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
9
5
4
5
4
5
3
5
4
4
5
5
5
5
5
4
3
3
4
4
4
4
4
10
5
5
4
4
4
5
5
5
4
4
3
4
4
5
4
4
5
4
4
4
4
4
Jumlah
KA
5
5
4
4
4
5
5
5
4
5
5
4
4
4
8
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
4
4
BU
3
R
2
AS
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
4
5
5
4
4
5
5
5
4
4
5
4
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
Buor Pertauvou Ke4
5
7
6
4
4
4
3
4
4
4
4
4
5
5
4
4
5
5
5
4
4
4
4
5
3
3
5
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
5
5
5
4
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
TE
No.
43
42
45
44
41
4\
44
41
43
43
41
44
46
45
44
42
40
44
41
44
40
40
128
41572.pdf
Lampiran 9. Rekapitulasi Data Kuesioner Kompetensi Sosial
5
4
5
5
4
5
3
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
3
5
4
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
5
5
4
3
4
5
4
4
5
3
5
5
SI
T
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
4
4
5
3
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
3
4
5
3
5
4
4
5
5
3
4
5
3
4
5
5
4
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
2
5
4
5
4
3
5
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
3
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
5
4
5
5
4
4
4
4
5
4
4
3
5
4
2
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
5
Jumlah
36
33
36
36
36
31
36
31
32
36
30
34
35
40
31
32
32
31
30
29
33
30
39
32
36
34
37
32
31
34
38
29
35
36
33
35
35
3\
34
33
32
32
34
34
30
36
KA
5
4
4
4
5
4
AS
5
3
5
3
5
4
3
4
3
3
3
4
3
5
5
4
5
5
4
5
4
5
4
4
5
5
4
4
3
5
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
5
8
7
5
4
5
4
4
3
5
4
4
BU
5
5
4
4
3
4
5
4
4
5
5
4
3
5
4
3
4
4
4
5
4
5
4
5
3
3
5
5
3
5
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
6
TE
5
5
5
5
4
4
5
3
4
5
R
4
5
4
4
3
R
2
4
4
5
5
5
4
4
4
4
3
4
4
3
5
3
5
3
4
4
3
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
4
4
4
IV
E
IO
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
5
4
5
5
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
U
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Butir Pertanvaan Ke1
N
No.
129
41572.pdf
SI
IV
ER
N
U
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
Jamlah
35
34
36
35
32
32
35
33
34
35
31
36
31
35
31
33
32
36
32
34
38
30
KA
8
4
2
5
5
4
4
5
4
4
4
4
5
4
4
5
4
3
5
4
4
5
4
BU
7
4
5
5
4
3
4
3
4
3
3
4
3
3
4
5
3
4
3
4
4
4
3
R
Butir Pert8avua Ke6
3
4
5
4
5
5
5
4
5
4
5
4
5
5
5
4
4
4
5
4
5
4
4
3
5
4
3
4
5
5
5
4
4
4
4
5
5
4
5
4
4
5
5
4
5
3
3
5
4
5
5
4
3
3
5
5
4
4
5
4
4
3
3
4
4
4
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
4
4
3
4
5
4
5
5
5
4
5
4
3
4
3
TA
S
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
2
4
5
3
5
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
5
4
4
5
5
I
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
3
4
5
4
5
4
5
4
TE
No.
130
41572.pdf
Lampiran 10. Rekapitul8lli Data Responden Penelitian
13
16
22
17
14
22
8
3
18
23
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
L
L
P
L
L
P
P
L
L
P
P
L
L
P
L
L
P
L
L
P
P
P
L
P
L
L
F
P
L
L
P
L
L
P
L
P
L
L
L
P
P
P
L
P
L
P
P
L
L
L
8MA
011
011
8MA
S2
JarakTemp....
keT.mpal
AktiYiIas (KIa\
II
7
5
4
4
3
011
13
82
6
17
3
7
4
13
2
14
3
8
3
9
II
8
12
16
2
II
3
II
4
17
4
13
16
7
17
4
18
6
3
17
13
4
16
7
12
4
4
12
8
3
13
011
SMA
S2
S2
011
011
KA
(lJPl
P••dldika.
T.raldlir
BU
J ••1s
KeIaDliD
82
011
S2
SMA
S2
S2
82
TE
R
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Ka"in
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
TIdakKawin
Kawin
Kawin
TA
ER
30
29
45
31
47
49
33
33
48
48
55
45
37
31
52
34
57
49
41
49
32
51
49
44
33
45
57
34
49
38
52
43
51
32
53
32
41
49
55
55
43
45
51
45
43
49
41
29
53
57
SCaw
P.............
S
IT....)
IV
2S
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
N
13
14
15
16
11
18
19
20
21
22
23
24
4
5
17
4
21
24
6
3
23
21
21
18
7
3
23
7
24
24
8
21
4
26
22
8
4
22
22
3
22
9
23
14
23
4
25
4
10
22
27
21
U
I
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II
12
Usia
R...........
SI
Lam.o
Beker)a
Resp
IITab.~)
No.
011
82
8MA
82
82
82
S2
011
8MA
82
011
S2
8MA
SMA
82
011
S2
82
82
82
82
82
S2
82
SMA
S2
82
S2
82
PeJl&basUa.
Tamb_
iRD.)
1.600.000
2.000.000
3.400.000
2.900.000
2.700.000
2.600.000
3.100.000
1.600.000
2.600.000
2.600.000
2.000.000
3.100.000
1.800.000
2.800.000
1.600.000
3.500.000
2.600.000
3.100.000
1.700.000
2.000.000
2.700.000
1.600.000
3.200.000
2.700.000
3.100.000
2.600.000
1.700.000
2.600.000
2.700.000
2.000.000
2.600.000
1.700.000
2.700.000
2.600.000
2.800.000
1.700.000
3300.000
2.600.000
2.100.000
2.800.000
1.700.000
2.600.000
2.700.000
2.400.000
1.700.000
2.600.000
3.100.000
1.700.000
2.800.000
2.300.000
131
41572.pdf
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
IITala. .)
23
18
Usia
R..........eD
IT"lannl
54
46
51
34
53
23
8
24
24
24
25
21
19
24
23
21
24
54
55
67
68
24
21
52
45
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
53
53
51
49
49
49
55
66
Pert<awI.....
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
Kawin
54
23
22
48
Jellis
Paodidlkan
Kdamln
Terakllir
lUPl
P
82
82
L
82
L
L
82
P
82
82
P
P
82
82
L
P
82
L
82
P
DII
L
82
P
82
L
82
P
82
P
82
P
82
P
82
U
N
IV
ER
SI
TA
S
TE
R
65
SCat8s
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
JaraI< Temp'"
keTem....t
A1dIvItu 00.1
KA
Reap
Ilekorj.
BU
Lama
N...
2
14
7
16
2
1
3
7
7
3
2
4
4
3
3
4
3
2
PenghaslJan
T.mbaban
lRD.1
2.700.000
2.700.000
3.400.000
2.300.000
2.800.000
3.100.000
2.700.000
2.300.000
1.700.000
3.400.000
2.700.000
2.600.000
3.400.000
2.600.000
2.300.000
2.700.000
3.100.000
2.600.000
132
41572.pdf
Lampiran 11. Basil Analisis Regresi Berganda
Regression
Model
I
Variables
Removed
Variables Entered
Method
. Enter
Sosial, Pedagogik.,
Kepribadian, Profesional'
a. All requested vanat>les entered.
Model Summary"
RSquare
R
Std. Error of the
Estimate
Adjusted R Square
Durbin-Watson
2.614
1.448
BU
.716'
.513
.482
I
.
a. PredIctors: (Constant), SOSlal, Pedagogik., Kepribadian, ProfeslOnal
KA
Model
TE
R
b. Dependent Variable: IUneJj._Guru
ANOVAb
453.437
Residual
Total
Mean Square
4
113359
430.372
63
6.831
883.809
67
Regression
TA
S
I
df
Sum of Squares
iModel
Sig.
F
.000'
16.594
a. PredIctorS: (Constant), 805lal, Pedagogtk., Kepnbadian, ProfeslOnal
ER
SI
b. Dependent Variable: IUnerja_Guru
Standardized
Coefficients
Coefficients
IV
Unstandardized
B
N
Model
Sid. Error
-6.169
9.108
U
I (Constant)
Codfic:ieDls'
Pedagogik
.331
.121
Profesional
.422
Kepribadian
SosiaJ
Collinearity
Statistics
t
Beta
Sig.
Tolerance
VIP
-.677
.501
.264
2.744
.008
.832 1.202
.135
.323
3.122
.003
.723 1.383
.395
.176
.225
2.241
.029
.769 1.300
.256
.153
.174
1.679
.098
.721
a. Dependent Vanable: Kmet]a_Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
1.387
133
41572.pdf
CoUinearity DilIgDostl..•
V.nonce Proportions
~odel Dimension Eigenvalue Condition Index
1
(Constant)
Pedagogik Profesional Kepribodian Sosial
I
4.991
1.000
.00
.00
.00
.00
.00
2
.004
34.291
.05
.03
.71
.03
.03
3
.003
40.564
.01
.01
.26
.01
.96
4
.001
59.583
.05
.21
.01
.91
.01
5
.001
82.196
.89
.75
.01
.06
.00
a. Dependent Vanable: Kinetja_Guru
Raid..... Statl.tI..•
Maximum
~tandard Error of Predicted
50.67
62.88
-2.677
2.017
.341
1.262
50.81
63.56
6.882
2.633
~esidual
SId. Residual
-3384
~.Residual
-3.635
R
tvalue
~djusted Predicted Value
2.829
2.601
68
.000
1.000
68
.676
215
68
57.66
2.620
68
.000
2.534
.000
-.005
.970
68
68
1.031
68
-.026
2.867
68
3.004
14.644
-.009
3.941
1.072
3.145
68
68
.000
.002
.406
.219
.028
.059
.068
.047
68
68
SI
TA
S
7.946
-4.056
.158
U
N
IV
Nanna. P-P Plot of Regression Standardized
Residual
OependentVariable: Kinerja_Guru
1.0'....- - - - - - - - - - - - - - - - , , . . , . - - - - ,
o.
e
D­
E 0.6
:>
U
...:l
...
~
0.4
K
W
0,:
oo,-J"!"'-----r----,----,---,----,---....J
00
02
N
57.63
ER
Pntered
-10.204
TE
-8.845
~Ieted Residual
~tud. Deleted Residual
~al. Distance
~ook's Distance
Leverage Value
Sid. Deviation
BU
Predicted Value
Sid. Predicted Value
Mean
KA
Minimum
0,4
0,6
Observed Cum Prob
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
0,.
, 0
134
41572.pdf
Scatterplot
Dependent Variable: Kinerj"_Guru
o
;;
i.;;
~
o
o
•
c<
.
.:
...•
o
o
000
0..,
o
N
~
o
~
0
o
0",
'b
o
o
0
KA
o
o
o
.' L . . . . , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - , - - - - - , - - - '
.,
o
.'
BU
c<
o
o
o
!.:­
•
..e•
~",Oo
o
o
o
0°
U
N
IV
E
R
SI
T
AS
TE
R
Regrenion SAndardized PrecHcted Value
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
135
41572.pdf
LampiraD 12. Daftar t Tabel pada Tarar SigDifiaDSi (II) = 0,05
dk
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
ISO
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
.......
1,980
1,980
1,979
1,979
1,979
1,979
1,979
1,979
1,979
1,978
1,978
1,978
1,978
1,978
1,978
1,978
1,977
1,977
1,977
1,977
1,977
1,977
1,977
1,977
1,976
1,976
1,976
1,976
1,976
1,976
1976
1,976
1,976
1,975
1,975
1,975
1,975
1,975
1,975
1,975
dk
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
KA
1,990
1,989
1,989
1,989
1,988
1,988
1,988
1,987
1,987
1,987
1,986
1,986
1,986
1,986
1,985
1,985
1,985
1,984
1,984
1,984
1,984
1,983
1,983
1,983
1,983
1,983
1,982
1982
1,982
1,982
1,982
1,981
1,981
1,981
1,981
1,981
1,980
1,980
1,980
1,980
BU
SS
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
t..,
R
dk
81
82
83
S4
85
86
87
SI
TA
S
2,020
2,018
2,017
2,015
2,014
2,013
2,012
2,011
2,010
2,009
2,008
2,007
2,006
2,005
2,004
2,003
2,002
2,002
2,001
2,000
2,000
1,999
1,998
1,998
1,997
1,997
1,996
1,995
1,995
1,996
1,996
1,993
1,993
1,993
1,992
1,992
1,991
1,991
1,990
1,990
TE
--.:-.
ER
dk
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
IV
12,706
4,303
3,182
2,776
2,571
2,447
2,365
2,306
2,262
2,228
2,201
2,179
2,160
2,145
2,131
2,120
2,110
2,101
2,093
2,086
2,080
2,074
2,069
2,064
2,060
2,056
2,052
2,048
2,045
2,042
2040
2,037
2,035
2,032
2,030
2,028
2,026
2,024
2,023
2,021
N
2S
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
--.:-­
U
dk
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Sumber : Hasil Peugolahao MeoggDoakao Microsoft Excel 2007
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
....
1,975
1,975
1,975
1,975
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,974
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,973
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
1,972
136
41572.pdf
Lampiran 13. Tabel Barga Kritik r Prodlld Moment
0,999
0,990
0,959
0,917
0,874
0,874
0,798
0,765
0,735
0,708
0,684
0,661
0,641
0,623
0,606
0,590
0,575
0,561
0,549
0,537
0,526
0,515
0,505
0,491
0,487
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
95%
0,374
0,367
0,361
0,355
0,349
0,344
0,339
0,334
0,329
0,325
0,320
0,316
0,312
0,308
0,304
0,301
0,297
0,294
0,291
0,288
0,284
0,281
0,297
N
U
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
99%
0,478
0,470
0,463
0,456
0,449
0,442
0,436
0,430
0,424
0,418
0,413
0,408
0,403
0,396
0,393
0,389
0,384
0,380
0,376
0,372
0,368
0,364
0,361
Interval
Keoercavaan
N
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
125
150
175
200
300
400
500
TE
R
BU
99"10
Keoercavaan
SI
TA
S
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
95%
0,997
0,950
0,878
0,811
0,754
0,707
0,666
0,632
0,602
0,576
0,553
0,532
0,514
0,497
0,482
0,468
0,456
0,444
0,433
0,423
0,413
0,404
0,396
0,388
0,381
N
IV
ER
I
3
4
5
6
7
8
9
10
Interval
Keoercavaan
95%
0,266
0,254
0,244
0,235
0,227
0,220
0,213
0,207
0,202
0,195
0,176
0,159
0,148
0,138
0,113
0,098
0,008
0,080
0,074
0,070
0,065
0,062
KA
Interval
N
600
700
800
900
1000
99"10
0,345
0,330
0,317
0,306
0,296
0,286
0,278
0,270
0,263
0,256
0,230
0,210
0,194
0,181
0,148
0,128
O,II5
0,105
0,097
0,091
0,086
0,081
41572.pdf
Lampiran 14. Distribusi Nilai Flabe) pada Tarar Slgnlfikansl a - O,OS
10
8.786
5.964
4.735
4.060
3.637
3.347
3.137
2.978
2.854
2.753
2.671
2.602
2.544
2.494
2.450
2.412
2.378
2.348
2.321
2.297
2.275
2.255
2.236
II
8.763
5.936
4.704
4.027
3.603
3.313
3.102
2.943
2.818
2.717
2.635
2.565
2.507
2.456
2.413
2.374
2.340
2.310
2.283
2.259
2.236
2.216
2.198
12
8.745
5.912
4.678
4.000
3.575
3.284
3.073
2.913
2.788
2.687
2.604
2.534
2.475
2.425
2.381
2.342
2.308
2.278
2.250
2.226
2.204
2.183
2.165
13
8.729
5.891
4.655
3.976
3.550
3.259
3.048
2.887
2.761
2.660
2.577
2.507
2.448
2.397
2.353
2.314
2.280
2.250
2.222
2.198
2.175
2.155
2.136
KA
oembilaoll
8
9
8.845 8.812
6.041 5.999
4.818 4.772
4.147 4.099
3.726 3.677
3.438 3.388
3.230 3.179
3.072 3.020
2.948 2.896
2.849 2.796
2.767 2.714
2.699 2.646
2.641 2.588
2.591 2.538
2.548 2.494
2.510 2.456
2.477 2.423
2.447 2.393
2.420 2.366
2.397 2.342
2.375 2.320
2.355 2.300
2.337 2.282
BU
dk
7
8.887
6.094
4.876
4.207
3.787
3.500
3.293
3.135
3.012
2.913
2.832
2.764
2.707
2.657
2.614
2.577
2.544
2.514
2.488
2.464
2.442
2.423
2.405
TE
R
6
8.941
6.163
4.950
4.284
3.866
3.581
3.374
3.217
3.095
2.996
2.915
2.848
2.790
2.741
2.699
2.661
2.628
2.599
2.573
2.549
2.528
2.508
2.490
TA
S
5
9.013
6.256
5.050
4.387
3.972
3.687
3.482
3.326
3.204
3.106
3.025
2.958
2.901
2.852
2.810
2.773
2.740
2.711
2.685
2.661
2.640
2.621
2.603
SI
4
9.117
6.388
5.192
4.534
4.120
3.838
3.633
3.478
3.357
3.259
3.179
3.112
3.056
3.007
2.965
2.928
2.895
2.866
2.840
2.817
2.796
2.776
2.759
ER
3
9.277
6.591
5.409
4.757
4.347
4.066
3.863
3.708
3.587
3.490
3.411
3.344
3.287
3.239
3.197
3.160
3.127
3.098
3.072
3.049
3.028
3.009
2.991
IV
2
10.128 9.552
7.709 6.944
6.608 5.786
5.987 5.143
5.591 4.737
5.318 4.459
5.117 4.256
4.965 4.103
4.844 3.982
4.747 3.885
4.667 3.806
4.600 3.739
4.543 3.682
4.494 3.634
4.451 3.592
4.414 3.555
4.381 3.522
4.351 3.493
4.325 3.467
4.301 3.443
4.279 3.422
4.260 3.403
4.242 3.385
N
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
I
U
dk peoyebut
14
8.715
5.873
4.636
3.956
3.529
3.237
3.025
2.865
2.739
2.637
2.554
2.484
2.424
2.373
2.329
2.290
2.256
2.225
2.197
2.173
2.150
2.130
2.111
15
8.703
5.858
4.619
3.938
3.511
3.218
3.006
2.845
2.719
2.617
2.533
2.463
2.403
2.352
2.308
2.269
2.234
2.203
2.176
2.151
2.128
2.108
2.089
-
....w
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
11
2.181
2.166
2.151
2.138
2.126
2.114
2.103
2.093
2.084
2.075
2.067
2.059
2.051
2.044
2.038
2.031
2.025
2.020
2.014
2.009
1,926
12
2.148
2.132
2.118
2.104
2.092
2.080
2.070
2.060
2.050
2.041
2.033
2.025
2.017
2.010
2.003
1.997
1.991
1.985
1.980
1.974
1,891
13
2.119
2.103
2.089
2.075
2.063
2.051
2.040
2.030
2.021
2.012
2.003
1.995
1.988
1.981
1.974
1.967
1.961
1.955
1.950
1.945
1,861
BU
KA
10
2.220
2.204
2.190
2.177
2.165
2.153
2.142
2.133
2.123
2.114
2.106
2.098
2.091
2.084
2.077
2.071
2.065
2.059
2.054
2.049
1,967
TE
R
S
TA
5
2.587
2.572
2.558
2.545
2.534
2.523
2.512
2.503
2.494
2.485
2.477
2.470
2.463
2.456
2.449
2.443
2.438
2.432
2.427
2.422
2,344
x:mbilam!
8
9
2.321 2.265
2.305 2.250
2.291 2.236
2.278 2.223
2.266 2.211
2.255 2.199
2.244 2.189
2.235 2.179
2.225 2.170
2.217 2.161
2.209 2.153
2.201 2.145
2.194 2.138
2.187 2.131
2.180 2.124
2.174 2.118
2.168 2.112
2.163 2.106
2.157 2.101
2.152 2.096
2,072 2,015
SI
4
2.743
2.728
2.714
2.701
2.690
2.679
2.668
2.659
2.650
2.641
2.634
2.626
2.619
2.612
2.606
2.600
2.594
2.589
2.584
2.579
2,501
ER
3
2.975
2.960
2.947
2.934
2.922
2.911
2.901
2.892
2.883
2.874
2.866
2.859
2.852
2.845
2.839
2.833
2.827
2.822
2.816
2.812
2,734
IV
2
3.369
3.354
3.340
3.328
3.316
3.305
3.295
3.285
3.276
3.267
3.259
3.252
3.245
3.238
3.232
3.226
3.220
3.214
3.209
3.204
3,126
dk
7
2.388
2.373
2.359
2.346
2.334
2.323
2.313
2.303
2.294
2.285
2.277
2.270
2.262
2.255
2.249
2.243
2.237
2.232
2.226
2.221
2,142
14
2.094
2.078
2.064
2.050
2.037
2.026
2.015
2.004
1.995
1.986
1.977
1.969
1.962
1.954
1.948
1.941
1.935
1.929
1.924
1.918
1,834
15
2.072
2.056
2.041
2.027
2.015
2.003
1.992
1.982
1.972
1.963
1.954
1.946
1.939
1.931
1.924
1.918
1.912
1.906
1.900
1.895
1,810
U
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
71
1
4.225
4.210
4.196
4.183
4.171
4.160
4.149
4.139
4.130
4.121
4.113
4.105
4.098
4.091
4.085
4.079
4.073
4.067
4.062
4.057
3,976
6
2.474
2.459
2.445
2.432
2.421
2.409
2.399
2.389
2.380
2.372
2.364
2.356
2.349
2.342
2.336
2.330
2.324
2.318
2.313
2.308
2,229
N
dk penyebut
­
w
oc
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
Distrlbusi Nital F.abel pada Tarar Slgnlfikansl a '" O.O~ (Lanjutan)
dk oembitaOl!
24
8.639
5.774
4.527
3.841
3.410
3.115
2.900
2.737
2.609
2.505
2.420
2.349
2.288
2.235
2.190
2.[50
2.114
2.082
2.054
2.028
2.005
1.9&4
1.964
25
8.634
5.769
4.521
3.835
3.404
3.108
2.893
2.730
2.601
2.498
2.412
2.341
2.280
2.227
2.181
2.141
2.106
2.074
2.045
2.020
1.996
1.975
1.955
26
8.630
5.763
4.515
3.829
3.397
3.102
2.8&6
2.723
2.594
2.491
2.405
2.333
2.272
2.220
2.174
2.134
2.098
2.066
2.037
2.012
1.988
1.967
1.947
27
&.626
5.759
4.510
3.823
3.391
3.095
2.880
2.716
2.588
2.484
2.398
2.326
2.265
2.212
2.167
2.126
2.090
2.059
2.030
2.004
1.981
1.959
1.939
28
8.623
5.754
4.505
3.818
3.3&6
3.090
2.874
2.710
2.582
2.47&
2.392
2.320
2.259
2.206
2.160
2.119
2.084
2.052
2.023
1.997
1.973
1.952
1.932
KA
23
8.643
5.781
4.534
3.849
3.418
3.123
2.908
2.745
2.617
2.514
2.429
2.357
2.297
2.244
2.199
2.159
2.123
2.092
2.063
2.038
2.014
1.993
1.974
BU
22
&.648
5.787
4.541
3.&56
3.426
3.131
2.917
2.754
2.626
2.523
2.438
2.367
2.306
2.254
2.208
2.168
2.133
2.102
2.073
2.048
2.025
2.003
1.984
TE
R
21
8.654
5.795
4.549
3.&65
3.435
3.140
2.926
2.764
2.636
2.533
2.448
2.377
2.316
2.264
2.219
2.179
2.144
2.112
2.084
2.059
2.036
2.015
1.995
SI
20
&.660
5.&03
4.558
3.874
3.445
3.150
2.936
2.774
2.646
2.544
2.459
2.388
2.328
2.276
2.230
2. [91
2.155
2.124
2.096
2.071
2.048
2.027
2.007
ER
19
&.667
5.811
4.568
3.884
3.455
3.161
2.948
2.785
2.658
2.555
2.471
2.400
2.340
2.288
2.243
2.203
2.168
2.137
2.109
2.0&4
2.061
2.040
2.021
IV
18
8.675
5.&21
4.579
3.896
3.467
3.173
2.960
2.798
2.671
2.568
2.484
2.413
2.353
2.302
2.257
2.217
2.182
2.151
2.123
2.098
2.075
2.054
2.035
N
17
8.683
5.832
4.590
3.90&
3.480
3.1&7
2.974
2.&12
2.6&5
2.5&3
2.499
2.42&
2.368
2.317
2.272
2.233
2.198
2.167
2.139
2.114
2.091
2.070
2.051
U
11
12
13
14
15
16
17
18
[9
20
21
22
23
24
25
16
8.692
5.&44
4.604
3.922
3.494
3.202
2.989
2.828
2.701
2.599
2.515
2.445
2.385
2.333
2.289
2.250
2.215
2.184
2.156
2.131
2.109
2.088
2.069
TA
S
dk
penyebul
3
4
5
6
7
8
9
10
29
8.620
5.750
4.500
3.813
3.381
3.084
2.869
2.705
2.576
2.472
2.386
2.314
2.253
2.200
2.154
2.113
2.077
2.045
2.016
1.990
1.967
1.945
1.926
30
8.617
5.746
4.496
3.&0&
3.376
3.079
2.&64
2.700
2.570
2.466
2.380
2.308
2.247
2.194
2.148
2.107
2.071
2.039
2.010
1.984
1.961
1.939
1.919
67
8,567
5,682
4,425
3,733
3,297
2,997
2,779
2,613
2,481
2,375
2,288
2,214
2,151
2,096
2,049
2,007
1,969
1,936
1,906
1,879
1,854
1,832
1,811
w
'C
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka
41572.pdf
28
1.914
1.898
1.882
1.868
1.854
1.842
1.830
1.819
1.809
1.799
1.790
1.782
1.774
1.766
1.759
1.752
1.745
1.739
1.733
1.727
1,635
SI
TA
S
TE
R
BU
KA
dk pembilang
21
18
19
22
23
25
20
26
27
24
2.018 2.003 1.990 1.978 1.966 1.956 1.946 1.938 1.929 1.921
2.002 1.987 1.974 1.961 1.950 1.940 1.930 1.921 1.913 1.905
1.987 1.972 1.959 1.946 1.935 1.924 1.915 1.906 1.897 1.889
1.973 1.958 1.945 1.932 1.921 1.910 1.901 1.891 1.883 1.875
1.960 1.945 1.932 1.919 1.908 1.897 1.887 1.878 1.870 1.862
1.948 1.933 1.920 1.907 1.896 1.885 1.875 1.866 1.857 1.849
1.937 1.922 1.908 1.896 1.884 1.873 1.864 1.854 1.846 1.838
1.926 1.911 1.898 1.885 1.873 1.863 1.853 1.844 1.835 1.827
1.917 1.902 1.888 1.875 1.863 1.853 1.843 1.833 1.825 1.817
1.907 1.892 1.878 1.866 1.854 1.843 1.833 1.824 1.815 1.807
1.899 1.883 1.870 1.857 1.845 1.834 1.824 1.815 1.806 1.798
1.890 1.875 1.861 1.848 1.837 1.826 1.816 1.806 1.798 1.789
1.883 1.867 1.853 1.841 1.829 1.818 1.808 1.798 1.790 1.781
1.875 1.860 1.846 1.833 1.821 1.810 1.800 1.791 1.782 1.774
1.868 1.853 1.839 1.826 1.814 1.803 1.793 1.783 1.775 1.766
1.862 1.846 1.832 1.819 1.807 1.796 1.786 1.777 1.768 1.759
1.855 1.840 1.826 1.813 1.801 1.790 1.780 1.770 1.761 1.753
1.849 1.834 1.820 1.807 1.795 1.784 1.773 1.764 1.755 1.747
1.844 1.828 1.814 1.801 1.789 1.778 1.767 1.758 1.749 1.741
1.838 1.823 1.808 1.795 1.783 1.772 1.762 1.752 1.743 1.735
1,751 1,735 1,720 1,707 1,694 1,682 1,672 1,662 1,652 1,643
R
17
2.034
2.018
2.003
1.989
1.976
1.965
1.953
1.943
1.933
1.924
1.915
1.907
1.899
1.892
1.885
1.879
1.872
1.866
1.861
1.855
1,769
IV
E
16
2.052
2.036
2.021
2.007
1.995
1.983
1.972
1.961
1.952
1.942
1.934
1.926
1.918
1.911
1.904
1.897
1.891
1.885
1.879
1.874
1,788
29
1.907
1.891
1.875
1.861
1.847
1.835
1.823
1.812
1.802
1.792
1.783
1.775
1.766
1.759
1.751
1.744
1.738
1.731
1.725
1.720
1,627
30
1.901
1.884
1.869
1.854
1.841
1.828
1.817
1.806
1.795
1.786
1.776
1.768
1.760
1.752
1.744
1.737
1.731
1.724
1.718
1.713
1,620
67
1,792
1,774
1,758
1,742
1,728
1,715
1,702
1,691
1,680
1,669
1,659
1,650
1,641
1,633
1,625
1,617
1,610
1,603
1,597
1,591
1,488
U
N
dk
Ilenyebut
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
71
-
~
Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka