UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER Pendidikan Inklusi 16704001 MKDP 2 SKS VII (TUJUH) Tgl Penyusunan 19 Agustus 2020 DEKAN, Dosen Pengembang RPS Sistiana W, M.Pd Iis Nurasiah M.Pd Koordinasi RMK Iis Nurasiah M.Pd Ka PRODI Astri Sutisnawati M.Pd CPL-PRODI S1 1. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 2. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 1 3. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious; 4. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugasberdasarkan agama, moral dan etika; 5. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila; 6. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa; KU Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, KK P Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Keahliannya Menguasai konsep pendidikan inklusif, karakteristik peserta didik kebutuhan khusus dari aspek fisik, psikhis, emosional dan intelektual, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, serta bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak diskriminatif terhadap peserta didik berkebutuhan khusus dalam memenuhi hak dan memperoleh layanan pendidikan sesuai kebutuhan individualnya Menguasai tujuan pendidkan inklusif ditinjau dari kepentingan peserta didik, keluarga, masyarakat dan pembangunan bangsa CP-MK 2 CPMK1 Pemahaman tentang konsep dasar pemahaman pendidikan inklusi CPMK2 Kemampuan menjelaskan batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuhan khusus CPMK3 Kemampuan menjelaskan klasifikasi ABK CPMK4 Kemampuan menjelaskan karakteristik ABK CPMK5 Kemampuan melakukan identifikasi peserta didik berkebutuhan khusus CPMK6 Kemampuan menjelaskan layanan pendidikan ABK CPMK7 Kemampuan menjelaskan penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif CPMK8 Kemampuan menjelaskan implikasi managerial pendidikan inklusif Sub CP-MK Sub CPMK1 1. Menjelaskan arti penting pendidikan inklusif 2. Menjelaskan pengertian pendidikan inklusif 3. Menjelaskan tujuan pendidikan inklusif 4. Menjelaskan landasan pendidikan inklusif secara universal. 5. Menjelaskan dampak ABK Sub CPMK2 1. Menjelaskan klasifikasi ABK secara umum 3 2. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan penglihatan 3. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan pendengaran 4. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan mental rendah 5. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan motorik 6. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan mental tinggi 7. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan prilaku dan emosi 8. Menyebutkan klasifikasi ABK dengan gangguan ganda 9. Menyebutkan klasifikasi peserta didik berkesulitan belajar Sub CPMK3 1. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan penglihatan 2. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan pendengaran 3. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan mental rendah 4. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan motorik K38b 6. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan perilaku dan emosi 7. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan ganda 8. Menyebutkan karakteristik peserta didik berkesulitan belajar 4 Sub CPMK4 1. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan penglihatan 2. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan pendengaran 3. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan mental rendah 4. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan motorik K38b 6. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan perilaku dan emosi 7. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan ganda 8. Menyebutkan karakteristik peserta didik berkesulitan belajar Sub CPMK5 1. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan penglihatan 2. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan pendengaran 3. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan bahasa 4. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan motorik 5. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan mental rendah 6. Mengindentifikasi ABK dengan cerdas istimewa dan bakat istimewa 7. Mengindentifikasi ABK dengan gangguan emosi dan perilaku 5 Sub CPMK6 Membedakan pendidikan inklusif dengan pendidikan regular Sub CPMK7 Memberi contoh penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif Sub CPMK8 1. Menjelaskan modifikasi kurikulum dalam pendidikan inklusif 2. Menjelaskan pembelajaran dalam pendidikan inklusif 3. Menjelaskan sarana dan prasarana dalam pendidikan inklusif 4. Menjelaskan pendanaan dalam pendidikan inklusif 5. Menjelaskan ketenagaan dalam pendidikan inklusif 6. Menjelaskan lingkungan dalam pendidikan inklusif 7. Menjelaskan penilaian dalam pendidikan inklusif Diskripsi Singkat MK Mata kuliah Pendidikan Inklusi tergolong matakuliah dasar profesi (MKDP) yang merupakan bagian dari keseluruhan kurikulum pendidikan tenaga kependidikan. Mata kuliah ini diberikan pada semester 1 dengan bobot 2 sks. Setelah mengikutiperkuliahan ini diharapkan mahsiswa menguasai konsep pendidikan inklusif, karakteristik peserta didik kebutuhan khusus dari aspek fisik, psikhis, emosional dan intelektual, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, serta bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak diskriminatif terhadap peserta didik berkebutuhan khusus dalam memenuhi hak dan memperoleh layanan pendidikan sesuai kebutuhan individualnya. Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan 1. Konsep dasar pemahaman pendidikan inklusi 2. Faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuhan khusus 3. Klasifikasi ABK 6 4. Karakteristik ABK 5. Identifikasi peserta didik berkebutuhan khusus 6. Layanan pendidikan ABK 7. Penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif 8. Implikasi managerial pendidikan inklusif Pustaka Utama : 1. Abdul Salim. 1996. Pendidikan Peserta Didik Cerebral Palcy. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas. 2. Abdul Salim. 2007. Pediatri dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas 3. Budiyanto. 2005. Pengantar Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal, Ditjen Dikti Depdiknas 4. Stanley I GreenspanM.D, Serena Wieder, Phd, The Chuld with Special Need Pendukung: 1. Christin O’Harlon. 2003. Education Inclusion as Action Research. England: Open University Press 7 2. Garry Thomas, Mark Voughan. 2004. Inclusive Education: Reading and Reflection. Mc. Graw Hill House England: Open University Press Jurnal Penelitian 1. Triyanto Pristiwaluyo, M. Shodiq. 2005. Pendidikan Peserta Didik Gangguan Emosi. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas 2. Wahyu Sri Ambar Arum. 2005. Perspektif Pendidikan Luar Biasa dan Implikasi Bagi Penyiapan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Ditjen Dikti Depdiknas Media Pembelajaran Perangkat Lunak : Perangkat Keras: Power point ,Aplikasi Google Classroom dan Zoom Meeting LCD & Projector Team Teaching Mata kuliah Syarat Pendidikan ABK Mg ke- Sub-CP-MK (sbg kemampuan akhir yg diharapkan) Indikator Kriteria & Bentuk Penilaian Metode Pembelajaran (Estimasi Waktu) Materi Pembelajaran (Pustaka) Bobot Penilaian (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 1-2 Orientasi perkuliahan Mahasiswa mampu: Mengenali struktur materi perkuliahan selama satu semester Memahami kontrak perkuliahan satu semester Lisan Diskusi RPS Pendidikan Inklusi Kontrak perkuliahan 5 8 Memahami konsep dasar pembelajaran mirko secara umum 2-4 5-6 7-8 Lisan 2. Kemampuan menjelaskan batasan, faktor penyebab, dampak peserta didik berkebutuhan khusus 1. Menjelaskan pengertian peserta didik berkebutuhan khusus 3. Kemampuan menjelaskan klasifikasi ABK 1. Menjelaskan klasifikasi ABK secara umum Tertulis 4. Kemampuan menjelaskan karakteristik ABK 1. Menyebutkan karakteristik ABK dengan gangguan penglihatan Lisan Eksositorii Evaluasi lisan skala kelas Tugaa 1 membuat rangkuman 8 paragraf (2 x 50 menit) Mind Mapping Bahan Ajar, Uyoh Sadulloh 15 Bahan Ajar ,team UPI Kajian Literatur 10 Presentasi,Diskusi,Tanya Jawab (2 x 50 menit) Buku dan Jurnal Pendidikan Inklusi 10 Brain Storming, Presentasi,Diskusi,Tanya Jawab (2 x 50 menit) Buku dan Jurnal Pendidikan Inklusi 10 Tugas 2 Membuat Mind Mapping secara individu msteri ysng diberiksn dosen (2 x 50 menit) UTS 10-11 12-13 Pendidikan sebagai ilmu dan seni Mendeskripsikan 6. Kemampuan menjelaskan layanan pendidikan ABK Membedakan pendidikan inklusif dengan pendidikan regular, Toeri Belajar Kognitif Lisan 9 14 7. Kemampuan menjelaskan penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif Memberi contoh penempatan peserta didik ABK di sekolah inklusif 15 8. Kemampuan menjelaskan implikasi managerial pendidikan inklusif 1. Menjelaskan modifikasi kurikulum dalam pendidikan inklusif 16 Tertulis Mind Mapping Buku dan Jurnal 10 Tugas 2 Membuat Mind Mapping secara individu msteri ysng diberiksn dosen (2 x 50 menit) Lisan Evaluasi akhir semester Catatan: (1) TM: Tatap Muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri; (2) [TM: 2x(2x50”)] dibaca: kuliah tatap muka 2 kali (minggu) x 2 sks x 50 menit = 200 menit (3,33jam): (3) [BT+BM:(2+2)x(2x60”)] dibaca: belajar terstruktur 2 kali (minggu) dan belajar mandiri 2 kali (minggu) x 2sks x 60 menit = 480 menit (8 jam) 10 P (2
