PEMBELAJARAN IPA SD (PDGK 4202) TUTOR: BAYU HERNOWO, S.PD Tuntutan Kompetensi Setelah mengkaji materi dalam mata kuliah ini, mahasiswa dapat merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan, metode dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai seperti yang tercantum pada kurikulum berbasis kompetensi dengan memperhatikan perkembangan dan karakteristik siswa Teori Belajar dalam Pembelajran IPA SD Modul 1 Teori Belajar Piaget dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Model Bruner dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Teori Belajar Gagne dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Teori Belajar Ausubel dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Teori Belajar Piaget dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD 1. Piaget menamakan struktur mental dengan “schema” yang merupakan unsur penting untuk beradaptasi Melalui Proses asimilasi (menggunakan “informasi” yang lama untuk memperoleh yang baru Melalui proses akomodasi (pengalaman yang lama di sesuaikan dengan pengalama yang baru) 2. Piaget membagi perkembangan mental anak menjadi 4 tahap : Tahap Sensori Motor (0 – 2 tahun) Tahap Pra-operasional (2 – 7 tahun) Tahap K0nkret operasional (7 – 12 tahun) Tahap Formal operasional (12 – 15 tahun) 3. Piaget menyarankan hal hal yang perlu diperhatikan guru dalam merancang pembelajaran di kelas : Seluruh anak melewati tahapan yang sama secara urut Setiap anak mempunyai tanggapan yang berbeda terhadap suatu benda atau kejadian Setiap anak tidak cukup hanya diberikan kegiatan fisik untuk mengembangkan intelektual anak Model Bruner dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Bruner mengembangkan model pembelajaran penemuan dalam pembelajaran di kelas Prinsip dasarnya adalah : 1. Siswa diharapkan menemukan/memperoleh informasi sendiri dengan bantuan guru atau barang yang nyata. 2. Guru bukanlah sebagai pemberi informasi melainkan hanya sebagai penuntun untuk mendapat informasi Manfaat model belajar bruner adalah : Siswa mudah mengingat informasi karena secara langsung didapat melalui penfalaman yang nyata 2. Siswa akan mengingat informasi lebih lama 3. Guru lebih mudah dalam memberikan suatu informasi 1. Kelemahan model belajar bruner adalah ; 1. Membutuhkan waktu dan perencanaan yang lama dan matang dalam menerapkan model ini. 2. Guru akan disibukkan oleh berbagai macam peranyaan yang baru didapat siswa Teori Belajar Gagne dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Belajar sebagai suatu proses (mengubah tingkah laku) terhadap perubahan, sehingga perubahan yang serupa tidak perlu terjadi berulangkali Gagne menganalogikan proses tersebut sebagai pemrosesan informasi (information processing model) yaitu proses transformasi input menjadi output, dengan ransangan atau stimulus dari lingkungan mempengaruhi Taksonomi gagne terhadap hasil belajar 1. Informasi verbal 2. Keterampilan intelektual a. Diskriminasi b. Konsep kongkret c. Konsep terdefinisi d. aturan 3. Strategi kognitif 4. Sikap 5. Keterampilan motorik Menurut Gagne ada beberapa ciri penting tentang belajar : 1. Belajar itu merupakan suatu proses yang dapat dilakukan manusia 2. Belajar menyangkut interaksi antara pebelajar (orang yang belajar) dengan lingkungannya 3. Belajar telah berlangsung bila terjadi perubahan tingkah laku yang bertahan cukup lama, selama kehidupan orang tersebut. Teori Belajar Ausubel dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SD Menurut Ausubel belajar bermakna akan terjadi apabila informasi baru dapat dikaitkan dengan konsep yang sudah terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Faktor paling penting yang mempengaruhi belajar adalah apa yang sudah diketahui oleh siswa sehingga belajar bermakna dapat terjadi Belajar bermakna memiliki 2 konsep 1. Deferensiasi Progresif 2. Rekonsiliasi integratif Deferensiasi Progresif, konsep konsep yang diajarkan dimulai dari konsep umum menuju konsep khusus 2. Rekonsiliasi Integratif, konsep konsep yang telah dimiliki harus dapat di sesuaikan (integrasikan) oleh konsep konsep yang baru dipelajarinya 1. # 1. guru seharusnya menerangkan konsep umum dulu kemudian masuk ke konsep khusus # 2. guru harus dapat menunjukan kepada siswa bagaimana konsep salng berkaitan
