Guru “dan” abad 21 Batang Jawa Tengah, Juni 2019 LULUSAN Lalu darimana kita harus mulai? Apa yang harus dilakukan? 1 •Lakukan perencanaan dengan baik 2 •Pahami peraturan 3 •Mengajar dengan best practice 4 •Lakukan inovasi dan berkreativitas 5 •Kembangkan budaya meneliti Yuk lihat kaldik: hari efektif –silabus – prota –promes –rpp Guru PKn Mengajar Hari Selasa @2 jam pelajaran Minggu I Minggu II Minggu III 3 10 17 24 31 6 JP Agustus 7 14 21 28 8 JP September 4 11 18 25 4 JP 9 16 23 30 8 JP November 6 13 20 27 6 JP Desember 4 11 18 25 0 JP 4 4 4 4 32 JP Bulan Juli Oktober TOTAL HE 2 0 Minggu Minggu Jumlah IV V CREATE SILABUS SESUAI DENGAN KELAS MASING-MASING Pasangan KD IPK 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 4.1 4.1.1 4.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 Materi Pokok Materi esensial saja yang dituliskan Alokasi Waktu (JP) Kegiatan Pembelajaran Terkait Lihat hari dengan efektif yang model tersedia pembelajara untuk n yang kegiatan TM dipilih Penilaian Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan CREATE SILABUS SESUAI DENGAN KELAS MASING-MASING 1 2 3 • Mengajar di tingkat yang sama dan mungkin desainnya berbeda (JP) • Pahami karakteristik kelas dan mungkin juga desain penilaiannya berbeda • Kalau hari efektif berbeda maka RPP mungkin akan berbeda (Karakteristik dan TM) Bagaimana menyusun IPK Pengetahuan? KD Pengetahuan 3.1. Menganalisis… Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Sesuai …………………….. ……………………………….. …………………….. Tingkat dimensi pengetahuan Menganalisis (C4) Bentuk dimensi Metakognitif 3.2. Menyimpulkan.. …………………………………. C berapa? Disepakati dahulu Taksonomi Bloom C1: C2: C3: C4: C5: C6: Mengutip Menyebutkan Menjelaskan Menggambar Membilang Mengidentifikasi Mendaftar Menunjukkan Memberi label Memberi indeks Memasagkan Membaca Menamai Menandai Menghafal Meniru Mencatat Mengulang Mereproduksi Meninjau Memilih Mentabulasi Memberi kode Menulis Menyatakan Menelusuri Memperkirakan Menjelaskan Menceritakan Mengkatagorikan Mencirikan Merinci Mengasosiasikan Membandingkan Menghitung Mengkontraskan Menjalin Mendiskusikan Mencontohkan Mengemukakan Mempolakan Memperluas Menyimpulkan Meramalkan Merangkum Menjabarkan Menggali Mengubah Mempertahankan Mengartikan Menerangkan Menafsirkan Memprediksi Melaporkan Membedakan Menugaskan Mengurutkan Menentukan Menerapkan Mengkalkulasi Memodifikasi Menghitung Membangun Mencegah Menentukan Menggambarkan Menggunakan Menilai Melatih Menggali Mengemukakan Mengadaptasi Menyelidiki Mempersoalkan Mengkonsepkan Melaksanakan Memproduksi Memproses Mengaitkan Menyusun Memecahkan Melakukan Mensimulasikan Mentabulasi Memproses Membiasakan Mengklasifikasi Menyesuaikan Mengoperasikan Meramalkan Mengaudit Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Memecahkan Menegaskan Menganalisis Menyeleksi Merinci Menominasikan Mendiagramkan Mengkorelasikan Menguji Mencerahkan Membagankan Menyimpulkan Menjelajah Memaksimalkan Memerintahkan Mengaitkan Mentransfer Melatih Mengedit Menemukan Menyeleksi Mengoreksi Mendeteksi Menelaah Mengukur Membangunkan Merasionalkan Mendiagnosis Memfokuskan Memadukan Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Memprediksi Memperjelas Menugaskan Menafsirkan Mempertahankan Memerinci Mengukur Merangkum Membuktikan Memvalidasi Mengetes Mendukung Memilih Memproyeksikan Mengkritik Mengarahkan Memutuskan Memisahkan menimbang Mengumpulkan Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengkatagorikan Membangun Mengkreasikan Mengoreksi Merencanakan Memadukan Mendikte Membentuk Meningkatkan Menanggulangi Menggeneralisasi Menggabungkan Merancang Membatas Mereparasi Membuat Menyiapkan Memproduksi Memperjelas Merangkum Merekonstruksi Mengarang Menyusun Mengkode Mengkombinasikan Memfasilitasi Mengkonstruksi Merumuskan Menghubungkan Menciptakan Menampilkan Kombinasi dimensi pengetahuan dan proses berpikir Bagaimana menyusun IPK Keterampilan? Ketercapaian Taksonomi KD Kesetaraan semua KD-4 Bentuk Taksonomi dan Keterampilan Taksonomi KD-dari dalam Mata Tingkat Taksonomi KI-3 dg KD dari KI-4 Pelajaran 4.1. Menyampaikan Bentuk taksonomi Setara …………………….. Keterampilan Kongkret Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Tingkat taksonomi (P3) Presisi 4.2. Menerapkan.. …………………………………. P berapa? ……………………………….. …………………….. Disepakati Dahulu Taksonomi Dave P1: P2: P3: P4: P5: Menyalin Mengikuti Mereplikasi Mengulangi Mematuhi Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan Mengatur Mengumpulkan Menimbang Memperkecil Mengubah Membangun Melakukan Melaksanakan Menerapkan Mengoreksi Mendemonstras ikan Merancang Melatih Memperbaiki Memanipulasi Mereparasi Menunjukkan Melengkapi Menyempurnak an Mengkalibrasi Mengendalikan Mengalihkan Menggantikan Memutar Mengirim Memproduksi Mencampur Mengemas Menyajikan Membangun Mengatasi Menggabungkanko ordinat Mengintegrasikan Beradaptasi Mengembangkan Merumuskan Memodifikasi master Mensketsa Mendesain Menentukan Mengelola Menciptakan Bagaimana memilih kata yang setara dengan kata kerja operasional di KD-4? Apa yang perlu diketahui? No. Tingkatan Taksonomi Dave 1. Imitasi 2. Manipulasi 3. Presisi 4. Artikulasi 5. Naturalisasi Uraian Meniru kegiatan yang telah didemonstrasikan atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga mencapai respon yang tepat. Melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan melalui perintah dan berlatih. Melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien tanpa bantuan atau instruksi. Keterampilan berkembang dengan baik sehingga seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai dengan persyaratan khusus untuk dapat digunakan mengatasi situasi problem yang tidak sesuai SOP. Melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah, tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi langkah kerja baru. Pembagian Alokasi Waktu di Program Tahunan Harus Sinkron Alokasi Waktu Psg KD Kompetensi Dasar IPK Tatap Muka (TM) Praktik di Sekolah (PS) Praktik di DU/DI Ket 2 3 3 4 5 6 7 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek edial, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila. 6 6 10 10 8 8 8 8 32 32 4.1 3.2 4.2 3.3 4.3 3.4 4.4 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK dan kekuasaan kehakiman Menganalisis dinamika pengelolaan keuangan negara di pusat dan di daerah berdasarkan UUD NRI Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara. Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara. Program Semester DESAIN RPP –BAGAIMANA IMPLEMENTASINYA? Keterampilan Abad 21 HOTS Karakter Lingkungan Napza PAK Keterampilan Abad 21yang dibutuhkan 1 3 2 Literasi Dasar Kompetensi Kualitas Karakter 1. 2. 3. 4. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Bagaimana menerapkan keterampilan inti untuk kegiatan sehari-hari. Baca tulis Berhitung Literasi sains Literasi informasi teknologi dan komunikasi Literasi keuangan Literasi budaya dan kewarganegaraan Agenda 5. 6. Bagaimana mengatasi tantangan yang kompleks. 2. 3. 4. Berpikir kritis/memecahkan masalah Kreativitas Komunikasi Kolaborasi Sumber: Diadaptasi dari Laporan Forum Ekonomi Dunia – Visi Baru untuk Pendidikan: Membina Pembelajaran Sosial dan Emosional Melalui Teknologi Bagaimana menghadapi lingkungan yang terus berubah. Iman & taqwa Rasa ingin tahu Inisiatif Gigih Kemampuan beradaptasi Kepemimpinan Kesadaran sosial dan budaya STRATEGI DI SEKOLAH - MANAGEMEN Pembuatan rencana mengajar dibagi untuk Kelompok A, B, dan C Awal Semester Soft file dan Hard file Supervisi dilakukan tiap semester KS, Guru Senior Video Pelatihan untuk Guru Perangkat Mengajar Media Pembelajaran Adanya KECOCOKAN (MATCH) antara: Apa yang diharapkan dalam kurikulum (kompetensi) TUJUAN Apa yang dipelajari siswa; dan (deskripsi tentang apa yang Apa yang kita nilai. seharusnya dikuasasi siswa setelah pembelajaran) PENILAIAN (tugas yang mencakup umpan balik ttg pengetahuan & keterampulan siswa) PEMBELAJARAN (konteks dan kegiatan siswa yang mampu membuat siswa terlibat secara aktif) KURIKULUMPEMBELAJARAN • Pembelajaran diselaraskan (dan fokus) pada kurikulum (kompetensi). • Melalui pembelajaran, yakinkan setiap siswa belajar secara tuntas pada akhir bagian, sebelum masuk pada bagian berikutnya • Persiapkan penilaian yang sesuai. Mengapa penilaian harus selaras? Penilaian harus mampu mengungkap seberapa baik siswa telah mempelajari apa yang diharapkan, ketika proses pembelajaran menjamin bahwa mereka mempelajarinya. Untuk itu, antara penilaian - tujuan pembelajaran – dan strategi pembelajaran harus selaras dan dekat ketiga komponen tersebut saling memperkuat. Mengapa pembelajaran memerlukan TIK? • Sekolah adalah kumpulan siswa. • Inti sekolah adalah membetuk karakter peserta didik dan berbagi ilmu • guru hanyalah sebagai fasilitator dimana terjadinya proses pembelajaran (Ilmu/pengetahuan dari guru terbatas). • Guru sebagai pembentuk karakter perlu membimbing peserta didik agar paham terhadap pemanfaatan TIK Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. Latar Belakang
