RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Swasta Islam Azizi : Biologi : X/Ganjil : Keanekaragaman Hayati : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit B. KOMPETENSI KI – 1 ( Sikap Spiritual ) - Menghayati dan KI – 2 ( Sikap Sosial ) mengamalkan ajaran agama yang dianutnya - Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat sekitar, dan bangsa, lingkungan negara, alam kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI – 3 ( Pengetahuan ) 3. Memahami, KI – 4 ( Keterampilan ) menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait konseptual, dengan prosedural, dan pengembangan dari yang metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri, tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, teknologi, serta mampu menggunakan metode humaniora seni, budaya, dengan kemanusiaan, dan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan sesuai kaidah keilmuan. minatnya untuk memecahkan masalah Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai keanekaragaman hayati di Indonesia tingkat keanekaragaman hayati di beserta ancaman dan pelestariannya Indonesia dan usulan upaya beserta ancaman dan pelestariannya. pelestariannya. IPK 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan tropis 3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan tropis 3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia 3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia 3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada IPK 4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem 4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan hujan tropis 4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia 4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan. Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup 3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial 3.6.1 3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan. C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 2. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 3. Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 4. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 5. Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan tropis 6. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan tropis 7. Mengamati melalui literature Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia 8. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia 9. Mengamati melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 10. Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 11. Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup 12. Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial 13. Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan. D. Materi Pembelajaran Keanekaragaman Hayati • Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem • Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber • Keunikan hutan hujan tropis Indonesia • Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia • Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Metode : Diskusi dan Eksperimen Model : Discovery Learning F. MediaPembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran) Daftar peralatan di lab biologi Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek keselamatan kerja Contoh laporan tertulis Bahan Presentasi Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt) G. Sumber Belajar Buku Biologi Kls X Kemdikbud Buku lain yang menunjang Multimedia interaktif dan Internet H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Ruang Lingkup Biologi Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. PPK, 4C Literasi, 5M PPK Literasi Komunikasi Kritis Alokasi waktu 15 Menit 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti (105 Menit) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi pemberian atau rangsangan untuk rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan 105 Menit Literasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati Lembar kerja materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Pemberian contohcontoh materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta Literasi Komunikasi Kreatif Kritis Kolaborasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Mendengar Pemberian materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber oleh guru. Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi) Problem CRITICAL THINKING statemen (BERPIKIR KRITIK) (pertanyaan/ Guru memberikan identifikasi kesempatan pada peserta masalah) didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan Kritis 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ? ? Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan (pengumpulan informasi yang relevan untuk data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Literasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Membaca sumber lain selain buku teks Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sedang dipelajari. Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sedang dipelajari. 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Kolaborasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Weber yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber sesuai dengan pemahamannya. Saling tukar informasi tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION processing (KERJASAMA) dan (pengolahan CRITICAL THINKING Data) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber Mengolahinformasi dari materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan Komunikasi Kolaborasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Verification CRITICAL THINKING (pembuktian) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan datadata atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman Kritis 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soalsoal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio COMMUNICATION (menarik (BERKOMUNIKASI) kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Komunikasi 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Wallace dan Garis Weber Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya Kreatif 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara Komunikatif 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) PPK, 4C Literasi, 5M Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru Kreatif tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hot Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor PPK urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep keanekaragaman Alokasi waktu 15 Menit 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia PPK, 4C Literasi, 5M PPK Literasi Komunikasi Kritis Alokasi waktu 15 Menit 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti (105 Menit) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) PPK, 4C Literasi, 5 M 105 Menit Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati Lembar kerja materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Pemberian contohcontoh materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran Alokasi waktu Literasi Literasi 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) berlangsung). Membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Mendengar Pemberian materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia oleh guru. Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi) Problem CRITICAL THINKING statemen (BERPIKIR KRITIK) (pertanyaan/ Guru memberikan identifikasi kesempatan pada peserta masalah) didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang tidak dipahami dari Komunikasi Kreatif Kritis Kolaborasi 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ? ? Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan (pengumpulan informasi yang relevan untuk data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Membaca sumber lain selain buku teks Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sedang dipelajari. Aktivitas Menyusun daftar Kritis 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sedang dipelajari. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan Literasi 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) secara lisan atau mempresentasikan materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia sesuai dengan pemahamannya. Saling tukar informasi tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION processing (KERJASAMA) dan (pengolahan CRITICAL THINKING Data) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia Kolaborasi 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) Mengolahinformasi dari materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Verification CRITICAL THINKING (pembuktian) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan datadata atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia antara lain dengan : Komunikasi Kolaborasi Kritis 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soalsoal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio COMMUNICATION (menarik (BERKOMUNIKASI) kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Bertanya atas presentasi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang Komunikasi 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia Menjawab pertanyaan tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru Kreatif Komunikatif PPK, 4C Literasi, 5M Alokasi waktu Kreatif 15 Menit 2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Keunikan hutan hujan tropis Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Hot PPK PPK, 4C Literasi, 5M PPK Literasi Komunikasi Alokasi waktu 15 Menit 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti (105 Menit) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi pemberian atau rangsangan untuk rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati Lembar kerja materi Pemanfaatan Kritis PPK, 4C Literasi, 5M Literasi Alokasi waktu 105 Menit 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) keanekaragaman hayati Indonesia. Pemberian contohcontoh materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. Mendengar Pemberian materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia oleh guru. Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi) Problem CRITICAL THINKING Literasi Komunikasi Kreatif Kritis Kolaborasi 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) statemen (BERPIKIR KRITIK) (pertanyaan/ Guru memberikan identifikasi kesempatan pada peserta masalah) didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ? ? Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan (pengumpulan informasi yang relevan untuk data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang Kritis Literasi 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Membaca sumber lain selain buku teks Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari. Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) buku paket mengenai materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia sesuai dengan pemahamannya. Saling tukar informasi tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, Kolaborasi 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION processing (KERJASAMA) dan (pengolahan CRITICAL THINKING Data) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia Mengolahinformasi dari materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. Verification CRITICAL THINKING (pembuktian) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan Komunikasi Kolaborasi 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) memverifikasi hasil pengamatannya dengan datadata atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soalsoal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio COMMUNICATION (menarik (BERKOMUNIKASI) kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, Kritis Komunikasi 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Bertanya atas presentasi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia Menjawab pertanyaan tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Kreatif 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Komunikatif Catatan : Selama pembelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. PPK, 4C Literasi, 5 M Kreatif Hot Alokasi waktu 15 Menit 3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PPK 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia PPK, 4C Literasi, 5M Alokasi waktu 15 Menit PPK Literasi Komunikasi Kritis 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti (105 Menit) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) PPK, 4C Literasi, 5M 105 menit Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati Lembar kerja materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Pemberian contohcontoh materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta Alokasi waktu Literasi Literasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Mendengar Pemberian materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia oleh guru. Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi) Problem CRITICAL THINKING statemen (BERPIKIR KRITIK) (pertanyaan/ Guru memberikan identifikasi kesempatan pada peserta masalah) didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Komunikasi Kreatif Kritis Kolaborasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ? ? Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan (pengumpulan informasi yang relevan untuk data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Membaca sumber lain selain buku teks Mencari dan membaca berbagai referensi dari Kritis Literasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari. Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Upaya pelestarian Kolaborasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) keanekaragaman hayati Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia sesuai dengan pemahamannya. Saling tukar informasi tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION processing (KERJASAMA) dan (pengolahan CRITICAL THINKING Data) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Mengolahinformasi dari materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Verification CRITICAL THINKING (pembuktian) (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan datadata atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari Komunikasi Kolaborasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soalsoal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio COMMUNICATION (menarik (BERKOMUNIKASI) kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Mengemukakan Kritis Komunikasi 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang akan selesai dipelajari Kreatif Komunikatif 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran PPK, 4C Literasi, 5M Kreatif Hot PPK Alokasi waktu 15 Menit 4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. I. PenilaianPembelajaran dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian (terlampir): a. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik seharihari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap Aspek Perilaku yang N Jumla Skor Kode Dinilai Nama Siswa o h Skor Sikap Nilai BS JJ TJ DS 1 … 75 75 50 75 275 68,75 C 2 … ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai - Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : No 1 2 3 4 Pernyataan Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. ... Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 250 62,50 C 50 50 50 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan - Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati : ... Pengamat : ... No 1 2 3 4 5 Pernyataan Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. Marah saat diberi kritik. ... Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 450 90,00 SB 100 100 100 100 50 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) - Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda Lembar Soal Siswa I. SOAL PILIHAN BERGANDA 1. Suatu sistem klasifikasi menggunakan satu atau dua ciri pada mahluk hidup dan disusun menggunkan ciri-ciri atau sifat-sifat yang sesuai dengan kehendak menusia. pasangan antara jenis sistem klasifikasi dan tokoh yang memperkenalkan sistem klasifikasi tersebut adalah.... a. alami-aristoteles b. alami-charles darwin c. filogeni-charles darwin d. filogeni-carolus linnaeus e. artifisal-carolous Linnaeus 2. Yang menggunakan sistem klasifikasi 5 kingdom yang di ajukan oleh robert H.Whittaker, jamur merang termasuk ke dalam kingdom fungi karena.... a. bersifat autrotof b. memiliki sistem sel prokariotik c. memiliki kemampuan bergerak aktif d. termasuk organisme eukariotik bersel tunggal e. mampu menguraikan makanan dan menyerapnya 3. Varanus komodoensis merupakan nama ilmiah dari komodo. kata komodoensis menunjukan takson.... a. ordo b. kelas c. family d. genus e. penunjuk species 4.Tanaman berikut yang mempunyai kekerabatan paling dekat dengan srikaya adalah.... a. sirsak b. durian c. mangga d. petai cina e. rambutan 5. Katak hijau dan merpati memiliki kelas yang berbeda, tetapi mempunyai sub filum yang sama karena memiliki kesamaan dalam hal.... a.tempat hidup b. penutup tubuh c. jenis makanan d. jenis rangka tubuh e. struktur alat reproduksi II. SOAL ESSAY 1. Sebutkan macam-macam keanekaragaman hati beserta contohnya! 2. Jelaskan faktor yang menyebabkan terkadinya keanekaragaman hayati! KUNCI JAWABAN I. Pilihan Berganda 1. e. artifisal-carolous linnaeus 2. e. mampu menguraikan makanan dan menyerapnya 3. e. penunjuk species 4. a. sirsak 5. d. jenis rangka tubuh II. Essay 1. Keanekaragaman hayati dibagi menjadi tiga yakni Keanekaragaman Hayati tingkat gen (dalam spesies yang sama) dengan contoh macam mangga dan padi, Keanekaragaman Hayati tingkat jenis (dalam familia/kelas/ordo yang sama) dengan contoh kelapa dan aren dan Keanekaragaman Hayati tingkat ekosistem (dalam ekosistem/daerah/habitat yang sama) dengan contoh sawah dan kebun. 2. Faktor yang menyebabkan terjadinya kenanekaragaman hayati karena faktor genetik dan lingkungan, dari interkasi kedua faktor inilah yang menjadikan tidak ada makhluk yang sama di bumi ini. - Penugasan(Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian. c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Sangat Baik (100) Baik (75) Kurang Tidak Baik Baik (50) (25) Kesesuaian respon dengan pertanyaan Keserasian pemilihan kata Kesesuaian penggunaan tata bahasa Pelafalan Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 1 Penguasaan materi diskusi 2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik 100 75 50 25 - Penilaian Proyek(Lihat Lampiran) - Penilaian Produk(Lihat Lampiran) - Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai 1 2 3 4 100 75 50 25 2. Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester Mat Pelajaran Ulangan Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian KD/Indikator KKM No Nama Peserta Didik Nilai Ulangan : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ : ........................ Indikator yang Belum Dikuasai Bentuk Tindakan Remedial Nilai Setelah Remedial Ket. 1 2 3 4 dst, b. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan- pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Medan, 21 November 2018 Disetujui Oleh: Guru Pamong Mahasiswa Calon Guru Nurhikmah Nasution, S.Pd Fani Ionita NUPTK.6243754657300003 NIM. 4151141017 Lampiran 1: LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1. Mengamati keanekaragaman tingkat gen dan keanekaragaman tingkat species pada tumbuhan. 1. Tujuan : Mengamati keanekaragaman tingkat gen dankeanekaragaman tingkat species pada tumbuhan. 2. Alat Dan Bahan : - Mistar, buku tulis, pensil, pisau. - Mangga, Pisang, Jeruk, Jahe, Kacang-kacangan. 3. CARA KERJA; 1. Amatilah buah mangga, kacang-kacangan dan zingiber yang ada dihadapan anda. 2. Amatilah persamaan / perbedaan ciri serta sifat yang ada pada tanaman atau buah tersebut. 3. Tulislah hasil pengamatan anda pada tabel berikut ini 1. Tabel pengamatan Keanekaragaman tingkat gen. No Nama Tanaman/Buah 1 2 3 4 5 Bentuk Ukuran 2. Tabel pengamatan keanekaragaman tingkat species. No Nama Tanaman Bentuk Ukuran 1 2 3 4 Warna Rasa Warna Rasa Pertanyaan: 1. Jelaskan pendapat anda tentang keanekaragaman tingkat gen 2. Jelaskan faktor apa saja yang mempengaruhi keanekaragaman tingkat gen. 3. Jelaskan tentang keanekaragaman tingkat spsecies. 4. Apa hubungan keanekaragaman tingkat species dan keanekaragaman tingkat ekosistem. LKPD 2: KEANEKARAGAMAN HAYATI DAN MANFAATNYA Perhatikan gambar dibawah ini! 1. Dari peta tersebut, wilayah Indonesia terbagi menjadi 3 bagian. Sebutkan bagian wilayah tersebut dan beri contoh fauna endemiknya? ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 2. Sebutkan hewan endemik asal daerahmu masing-masing? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 3. Sebutkan manfaat keanekaragaman hayati bagi masyarakat? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 3. Sebutkan contoh manfaat keanekaragaman hayati dalam bidang keilmuan? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 4. Jelaskan manfaat hutan hujan tropis di Indonesia? .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ............................................ LKPD 3: KEGIATAN MANUSIA YANG MEMPENGARUHI BIODIVERSITAS 1. Perhatikan gambar dibawah ini! Sistem bertani yang berpindah-pindah dan pembukaan lahan yang berlebihan dapat menyebabkan menurunnya keanekaragaman hayati, jelaskan mengapa hal tersebut dapat terjadi? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………… 2. Perhatikan gambar berikut dan berikan contoh penanganannya agar keanekaragaman hayati tetap terjaga. ............................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ............................................ 3. Apa dampak pertanian monokultur terhadap keanekaragaman hayati? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 4. Usaha apa saja yang telah dilakukan oleh pemerintah untuk melestarikan keanekaragaman hayati? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………… 5. Jelaskan perbedaan pembiakan insitu dan exsitu? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………. Kesimpulan : .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..........................
