Document

DAB r
PENDAHULUAN
A. Lltar Belakaog Masalab
Penmglcatan mutu swnber daya
nosional
yang
terus
dilakukan.
manus~a
Dalam
(SDM) telah lama menjad1 program
Program
Pembangunan
(PROPENAS), dicantwnkan bahwa penmgkatan mutu
~umber
Nasional
daya manus1a
merupakan pnoritas pembangunan di bidang pendidikan Dalam Undang·Undang
Sistem Pend1d1kan Nasional (UU. Sisd1knas) tahun 2003 pasal 3 juga sccara Jelas
dln)atakan bahwa pendulikan memil•kl fungs• unruk mengemban!lkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban banssa yang benn8l'tabat dalam ranglca
mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untuk men,gembangkan potens1
peserta didik agar menjadJ manusia yang beriman dan bertakwa kepeda Tuhan Yang
Mahn Esa, bcrak.hlak mulia, sehat, berilmu, cakap, krcatif, mandiri dan menjadi
warl!ll negara yang demokratis serta bertanggung)awab.
Keberhasllan pemngkatan mutu SDM melaiUI
pendldi~an,
selain terkalt
dcngan berbaga• aspek, JUga menyangkut kemampuan guru/ dos-en dalam mendesam
suatu proses pembelaJaran Hal iru sesua• pemyataan Dnektorat Pendidlkan Tingg1
(2002) yang menyebutkan bahwa ada uga faktor yang menyebabkan mutu pendidikan
Indonesia lldak mengalam1 penmgkatan. T•ga faktor tersebut adalah (I) mmtmnya
uluu rendalmya pera11 .feria warga kampu.t khusu.mya du<en da/am penyelcnggaraan
pcndtdtkan yaitu mengajar, (2) .ftrategi pcmbela;aran yan[l masih kurang menyemult
kondm yanJ! .febenarnya {lontd.flua/). dan (3) karaktenfltl. colon malumswa yang
memrltki lalur kemumpuan awal yang ltelerogen.
Betkaillln dengan hal tmebut, RooidJalckers ( 1993) menyalakan bahwa
mengajar adaJah suatu upaya untuk menularkan pengelllhuan kepada orang lam
Mengajar merupakan segala upaya yang dilalcukan oleh dosen dalam bentuk yang
disengaja untuk menyampaikan pengetahuan dan pandangannya serta memberikan
kemungkinan kepada mahaSJSwa agar terjadi proses pembelajaran sesuru dengan
IUJuan Dalam kaitan tersebut. Gagne, Bngs dan Wager (1992) menfPltalc:an bahwa
pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dapat menjadil.an mahasiswa belaJar dan
mudah mengetahui apa yang d1sampaikan oleh doscnl staf pengajar.
Selanjutnya. Rom1sz.owski ( 1990) mengatakan bahwa seorang dosen harus
menyusun penlaku, memperhatikan respon, dan membenkan penguatan atau tindakan
aw respon mahasiswa Untuk 1tu mengaJar merupakan suatu keg1atan untuk dapat
mempermudah meraih keberhasilan.
Dalam hal tersebut pembelajaran d1tandai
dengnn keak11fan dosen dan mahasiswa dalatn suatu proses Dos.en merupalcon motor
penggerak bagj mahas1swa agar dapat belajar dengan ba1k. Menurut Smurat dan
Sinambela (2002), pembelaJaran menckankan pada .. bagairnana mcmbelajarkan .. ,
bukan pada ..apa yang diajarkan". Jlal ini berarti bahwa pembelnjaran merupakan
suatu tindakan atau keg,atan yang dilakukan oleh dosen untuk menJ&lhkan mahasiswa
mau belajar
Dalam kaitan dengan penggunaan med1a pembelajaran. maka yang harus
menjadi perhatian bagi dosen adalah baga1mana ia mampu meuulih
dan
mcnggunakan serta menyesuaikannya dengan materi, s1fat dan karaklerisuk ilmu
pengetahuan. dan karaklensuk dan mahaSISwa. Penggunaan med1a dalam
pembelajaran bertujuan untuk membantu mahasiswa dalam penguasarul maten
2
perkuhahan dan memilik1 ketelll1llpilan. Berkaitan dengan mi. dosen harus benarbcnar mampu mendesain. proses pembelajaran dan menentuk:an mana materi yang
harus d1sampaikan dan dengan media atau alat bantu apa d1sajikao.
Tujuan akh1r dari pembelajamn mata kuliah in1 adalah mempe111iapkan
mahas1swa untuk memaham• hakilcat pentmgnya pen£:aruh cuaca dan iklim bag.
kehidupan di muka bumi.
Data menunjukk:an bahwa pada tahun akadcmik 2005-2006 sampai dengan
tahun akadem1k 2007-2008 hasil rJta-rata oilai UJian Akhir Semester (VAS) untuk
mata kuliah Meteorologi dan Klimatologi sangat Jauh dari yang diharapkan. Pada
tahun akademik 2005-2006. rata-ra1a nilai UAS mahas1sW11 adalah 5,91 dan tahun
akademik 2006-2007 mengalami peningkatan menjad1 6,72. Namun pada tahun
pelaJaran 2007-2008 menurun kembah menJad• 6,21. Rendahnya rota-rata perolehan
nilai im tentunya dimungkink:an oleh rcndahnya penguasaan maten oleh mahasiswa.
Dari beberapa pcnehtian ~nunJukkan bahwa mata lruiJah Meteorolog• dan
Klimatologi memiliki tingkat kesukaran yang relatif lebth sulit btla dibandingkan
dengan materi-matcri pada mata kuhah lamnya dalam hngkup pengetahuan Oeograli
lni sesuai dengan laporan penelit1an yang dtungkapkan oleh Sug1ano (1995) bahwa
kesulitan yang d1alami oleh mahastswa dalnm mcmpela.1ari Ocograli. temyata
mengenat maten Meteorologi dan Khma1ologJ dengan konsep-konsep dan fcnomena
alam yang terdapal dt dalamnya. Permasalahan ini pada akhtrnya tenlu akan
berpengarub terhadap has• I belajar mahasiswa Hasil belaJar mala kuhab Meteorolog•
dan Klimalologi leotunyu memiliki pengaruh lerluldap hasil belaJar secara
keseluruhan.
3
Has1l pengamatan menunJUkkan bahwa kesuliiAn ulama yang dihadap1
mahas1swa d3Jam menJawab soal-soat UAS. khususnya mala k:ul1ah Meteorologj dan
Klimatolo~:•
adalnh mengena1 kcmampunn mercka dalam menganahsis suatu konscp
perubahan cuaca dan 1khm yang tenuang dalam berbaga1 wacana ba1k dalam buku
teks yang ada maupun hteratur pendukung lainnya
Untuk dapat membelajarkan, mltka dosen barns mem1liki berbagai kompetensi
yang dapat menJamm pelaksanaan tugasnya sesuai dengao t!liuan pend1d1kan
Sumaatmadja (200 I: S) men)·ebutkan ada sepuluh kompetens• dasar yang barus
dimiliki seorang dosen Salah satu di antaranya adalah kemampuan menggunakan
medialsurnber pengajaran yang melipu11 pcngenalan, pemilihan dan penggunaan
media, pembuatan alat-alat bantu belajar, penggunaan dan pengelolaan laboratonum
sena perpustakaan.
Beberapa kompetensi inilah yang men,iadi acuan bagi dosen untuk mendesain
pembelaJamn schmgga terctpta efekttfitas,efcstenst dan memilikt daya tank. Hal tnt
tcntu berani
bahwa
dosen harus secara tepat mencntukan strategi, metode dan media
atau alai bantu belajar yang paling sesuat untuk peneapaian husil bcl~jar yang tingg1
Dari uraian yang telah d1paparkan dt alAS, maka terdapat kesCnJangan antara
kcmampuan yang diharapkan dengan hastl yang d1peroleh Mahasiswa d1harapkan
memiliki pemahaman yang jclas tentang konsep dan gejal a mcteorologi dan
Khmatologi, dan selanJutnya mcmtliki kcmampuan dalam menyelesatakan soal-soal
mengenai matcri tersebul, namun kenyataan menu'liukkan bahwa mahasiswa banyak
mengalami kesulitan. Hal inilah yang mcn]adi fokus peneliti untuk mcngkajinya
sccara lcbib lanJUl mengenai faktor penyebab rendabnya kemampuan mahasiswa
4
dalam memaham1 konsep dan menganalisis fenomena alam d1kaitkan dengan
penggunaan media pembelajaran dan kemampuan awal mahasiswa (Entry belrav•ottr),
dimana menurut Fred & Ellington dalam Sujarwo ( 1988), Entry behaviour adalah
sekumpulan keterampJian atau pengetahuan yang telab dimihk1 oleh mahas1swa
sebelum atau pada saat akan menerima materi baru. Selain itu mgin pula diketahu1
sejauhmana pengaruh dari penggunaan media grafis terhadap basil belaJar
mahaSJSwa. Kemampuan awal sangat mempengaruhi basil betajar yang akon
d1peroleh Hal '"' dikarenakan behwa materi kuhah Meteorolog1 dan
Khmatolog~
pGda dosamya merup41kan kelanjutan dan penggabungan dan materi pelajaran yang
pemah mereka tenma pada jenJang pend1dikan yang lebih rendah. Pengctohuan dan
keteramp1lan yang pemah mereka m1hki tersebutlah yang membantu dalam
peneromaon dan pemahaman tcrhadap materi perkuliahan
Semak1n tmggi
kemampuan awal yang mereka miliki maka sangat berpengaruh positif terhadap
proses dan has1l pembelll)aran rnatalruliah Meteorologi dan Klimatologi d1 Perguruan
TinggL
B. ld•ntifikasi Masal1b
Berdasarkon uraian Jatar belakang masalah dapat taranya <ludentifil<As1 hal-hal
yang berkaltan dcngan kcmampuan menafSJTkan kondJSJ cuaca., penggunoan media
I!J1llis dan kemampuan awal. yang pada akh1mya membenkan pengaruh yang posuif
dalam peningkatan bas•l belajar MeteOrologi dan Klimatologi Permasalahan tersebut
selanjutnya diidcntifikasikan sebagai bcrikut : Media gratis apakah yang paling
efckllf untuk pembelaJaran matakuhah Meteologi dan Klimatolog1? Dengan
mcnggunakan media b'llltis yang bcrbeda. apakah hasd belajur Meteorologi dan
Khmatologt mereka Juga berbeda? Apakah dengan kemampuan awal yang bcrbeda
dan diajarkan dengan menggunakan mcxba gratis yang berbeda,
ha.~il
belajar
Meteorologi dan Khmatologi juga akan berbeda? Apakah mahastswa yang
mempunyai kamampuan awallinggJ. cfeklif diajar dcngan menggunakan media SJBfis
Peta? Apakah mahasiswa yang mempunyai kemampuan awal rendah, efektif diajar
dengan menggunakan med1a gratis Peta? Apakah mahnsiswa yang mempunyai
kemampuan awal
tingg~,
efelmf di&JBT dengan menggunakan media grafiS sketsa?
Apokah mahas1swa yang mempuny3J kcmarnpuan awal rendab., efektif diBJBr dengan
menggunakan media grafi~ Sketsa? Apakah mahas1swa yang diajar dengan
menggunakan media grafis peta menunjukkan hasil belajar yang lebih tinggi daripada
mahasiswa yang d•ajar dcogan menggunakan media grafts sketsa? Apakah mahas1swa
dengan kcmarnpuan awal ungg• yang diaJar dengan menl!b'llnakan medta gratis pcta
mcnunjukkan bas1l belaJar yang tingf!l daripada yang diajarkan dengan menggunakan
media grafis sketsa? Apakah mahasiswa dengan kemampuao awal rendah diajar
dcngan menggunakan media grafis peta menunjukkan hasil belajar yang lebih ungg•
danpada yang diajarkan dengan media gratis sketsa? Manakah media pembelajaran
yang efek11f b1la diterapkan peda mahaSISwa yang mem1hki kemampuan awal yang
berbeda? Apakah terdapat interaksi antara penggunaan medta pcmbei&Jarao dengan
kcmampuan awal mahasiswa dalam mcmpengaruhi hasil belapr'l
6
C. Pembotasan Masalah
ldentlfikas• masalah .yang telah diunukan d•
BiaS,
tentu banyak yang perlu
dicari jawaban untuk meninglcatkan kemampuan mahas•swa. Untuk memperoleh
jawaban terhadap semua permasalahan ter.sebut; tentunya dtperlul.an suatu peneliuan
yang lebih luas dan mendalam Mengmgat keterbatasan yang ada pada peneliu, maka
penelitian mi dibatasi pada ruang liogkup Ylll1l! dapat dijaogkau oleh pencliti.
Ruang lingkup dalam penelitian mi dJ fokuskan pada
fak~or
yang dapat dtduga
berpengaruh terhadap basil belaJar mahasiswa dengan melihat proses pembelajaran
melalui penggunaan media pembelaJaran dan dJkailkan dengan kemampuan awal
mahasiswa. Adapun yang menJadi ruang lingkup dari penelitian mi adalah sebagai
benkut :
I. Hasil belaJar mahastswa dibatasi pada kemampuan memahami konsep dan
kemampuan mcnganahsis fcnomena cuaca dan •klim dengan sub pokok
bahasan "Unsur-unsur pembentuk cuaca dan 1klim ... pada mahastswa
.cmester II tahun akademtk 2008-2009 Jurusan PendJdikan Gcografi FIS
Umversilas Negcri Medan.
2. Penggunaan media grafis dtbatasi pada penggunaan media peta dan media
sketsa.
3 Kernampuan awal mahasiswa dJbatasi pada kemampuan awal tingg1 dan
kemarnpuan awnl rendah tentang pemahaman konsep dan analtsis terhadap
fenomcna cuaca dan iklim.
7
0. Perumusao Mnalah
Berdasarhn pc:mtnuasan masalah yanytelah d1uraikan, maka rumusan masalah
dalam penelitian tni adalah sebagai berikm
Apakab hast I belajar mahasrswa yang dtaJar dengan menggunakan medra
gratis peta lebih tinggi daripada menggunakao media grafis sketsa?
2. Apakoh has1l belaJar mahasiswa yang memiliki ke:mampuao awal unggi
lebth tinggr danpada mahasiswa yang memdtki kemampuan awol rendah?
3. Apakah terdapattntcrakst antara pcnggunaan med1a pembelaJ&rao dengan
kemampuan awal mahasiswa dalam mernpengarulu bast I belaJar 1
E. Tujuan Penelirian
Penehuan mi seeara umum benujuan untuk memperolch masukan tentang
pengaruh med1a grafis
peta
dengan med1a gratis
skel~a
Sedaogkan secara khusus
penelillan '"' benujuan untuk mengetahut ·
Hastl belajar mahasiswa yang dt~jar dcngan menggunakan media gratis peta
d1bandingkan dengan yang menggunakan media gratis sketsa
2. Hasil bei&Jar mahasiswa yang memihln kemompuan awal unggi dibandingkan
dengan mahasiswa yang mempunya1 kemampuan awal rendah.
3. lnteraksi antara penllllunaan media pembelaJanm dan kemampuan awal
mahasiswa terhadap basil belajar.
8
F. Manful Penelitiltn
Manfaat penelillan ini secara prakus adalah sebaga• salah satu sumbangan
pemikiran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa khususnya dalam mata
kuliah Mcteorologi dao Khmatologi bagi dosen dolam merancang pembelajaran agar
diperoleh optimahSBSl basil. Selain itu penehtian im k•ranya bermanfaat dalarn
memberikan konstribusi kcpada pihak pengambil kebijakan bidang pendidikan Iingg•
agar segala kebijakan yang diamb1l sesuai dengan kebutuhan.
Manfaat teoretis penehtian
1m
adalah babwa berbagai data dan hastl temuan
dalam peneli11an ini kir.tnya dapat dijadikan landasan dan dtkembangkan bagi penelttl
benkutnya. Sela1n itu mformas1 yang berka11an dengan penggunann media
pembelajaran lmanya dapat disosialisastkan unluk proses pembela)aran pada mala
kuliah lainnya.
9