1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Prestasi belajar merupakan

1
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Prestasi belajar merupakan perubahan tingkah laku yang meliputi ranah
kognitif, afektif, dan psikomotorik yang merupakan ukuran keberhasilan siswa
(Sunarya 1983: 4) Penguasaan materi merupakan hasil belajar dari ranah
kognitif yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran. Sanjaya ( 2008:
141-142) menyatakan bahwa keberhasilan suatu proses pembelajaran
ditentukan oleh seberapa banyak siswa dapat menguasai materi.
Masalah pendidikan di sekolah yang sering muncul saat ini adalah belum
maksimalnya penguasaan materi siswa. Hal ini didukung data hasil penelitian
(Fahmi dalam Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Tahun 2012/2013). Menunjukan rendahnya kemampuan
penguasaan materi pelajaran SMA/MA berdasarkan hasil ujian nasional bahwa
kompetensi penguasaan materi pelajaran pada program IPA dengan nilai
terendah adalah biologi (20,77) kemudian matematika (33,33).
Rendahnya penguasaan materi juga terjadi di SMA Negeri 1 Kalirejo Lampung
Tengah. Diketahui bahwa pada Tahun ajaran 2012/2013 nilai rata-rata hasil
ulangan harian pada materi pokok dunia tumbuhan yang diperoleh siswa 60.00
masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu
75. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru IPA biologi kelas
2
X terungkap bahwa belum dikembangkannya media belajar yang memfasilitasi
siswa untuk lebih banyak melakukan aktivitas-aktivitas belajar. Guru sering
menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran. Padahal salah satu
kelemahan media gambar adalah kurang mewakili keberadaan objek yang
sesungguhnya karena hanya dapat dilihat saja. Hal inilah yang menjadikan
siswa sulit mengaitkan materi yang diterima di sekolah dengan situasi dunia
nyata siswa yang menyebabkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan
kurang mengasah pemahaman materi.
Salah satu alternatif dalam mengatasi rendahnya penguasaan materi adalah
digunakannya media yang tepat dalam pembelajaran. Media pembelajaran
beragam jenisnya, salah satunya adalah media realia. Media realia adalah
benda yang masih berada dalam keadaan utuh, dapat dioperasikan, mungkin
hidup (tumbuhan atau binatang), dalam ukuran yang sebenarnya dan dapat
dikenali sebagaimana wujud aslinya. Jadi media realia adalah benda dalam
wujud asli yang dapat digunakan sebagai bahan belajar (Uno, 2007: 117).
Media realia dianggap tepat untuk hal tersebut karena media ini dapat
memberikan kesempatan semaksimal mungkin pada siswa untuk mempelajari
sesuatu dalam situasi nyata. Penggunaan media asli dapat menjembatani
perbedaan situasi pembelajaran di kelas dengan situasi kehidupan nyata
Gillespie dan Spirt (dalam Riandi 2010: 86). Hal ini juga didukung juga oleh
hasil penelitian yang dilakukan oleh Ellia (2009: 39) bahwa penggunaan media
realia dapat meningkatkan kemampuan melakukan determinasi siswa kelas X
MA Wahid Hasyim Sleman, Yogyakarta tahun pelajaran 2009/2010.
3
Dilihat dari uraian materi pokok dunia tumbuhan, siswa dituntut untuk
mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis dunia tumbuhan berdasarkan hasil
pengamatan. Pendeskripsian jenis-jenis dunia tumbuhan beserta ciri-cirinya
dapat dilakukan dengan cara pengamatan langsung menggunakan media realia
atau media dalam bentuk nyata. Penggunaan media realia sangatlah penting
digunakan walaupun hanya pada materi tertentu saja. Hal tersebut seperti yang
diungkapkan Syaodih dan Ibrahim (1996: 118) bahwa untuk mencapai hasil
optimal dalam proses pembelajaran adalah digunakannya media yang bersifat
langsung dalam bentuk objek nyata atau realia.
Pada dasarnya, dalam suatu kegiatan pembelajaran untuk mencapai hasil yang
optimal diperlukan suatu model pembelajaran. Penerapan suatu model dalam
kegiatan pembelajaran merupakan salah satu strategi.untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran. Penggunaan media realia yang dikolaborasikan dengan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat membuat kegiatan
pembelajaran menjadi lebih optimal karena kooperatif tipe STAD merupakan
desain pembelajaran kontruktivis yang menekankan pada kerjasama dalam
kelompok. Oleh karena itu, peneliti menganggap perlu adanya penelitian
dengan menggunakan media realia melalui model pembelajaran kooperatif tipe
STAD terhadap penguasaan materi dan aktivitas belajar oleh siswa pada materi
pokok dunia tumbuhan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
4
1. Apakah penggunaan media realia melalui model kooperatif tipe STAD
berpengaruh signifikan terhadap peningkatan penguasaan materi siswa
pada materi pokok dunia tumbuhan?
2. Apakah penggunaan media realia melalui model kooperatif tipe STAD
berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi
pokok dunia tumbuihan?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Pengaruh penggunaan media realia melalui model kooperatif tipe STAD
terhadap peningkatan penguasaan materi siswa pada materi pokok dunia
tumbuhan.
2. Pengaruh penggunaan media realia melalui model kooperatif tipe STAD
dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok dunia
tumbuhan.
D. Manfaat Penelitian
Setelah melakukan penelitian, manfaat yang diperoleh adalah:
1. Bagi peneliti, memberikan wawasan dan pengalaman sebagai calon guru
biologi dalam merancang dan melaksanakan penggunaan media realia.
2. Bagi guru, memberikan informasi dan wawasan penggunaan media realia
sebagai salah satu media pembelajaran aktif yang dapat dipilih dan
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.
3. Bagi siswa, dapat memberikan pengalaman belajar yang berbeda sehingga
diharapkan mampu meningkatkan penguasaan materi siswa
5
4. Bagi sekolah, memberikan sumbangan pemikiran untuk meningkatkan
pembelajaran biologi di sekolah dengan penggunaan media realia.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Untuk menghindari anggapan yang berbeda terhadap masalah yang akan
dibahas, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut:
1. Media realia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah spesimen
tumbuhan yang masih hidup.
2. Media gambar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah gambar jenisjenis tumbuhan lumut, jenis-jenis tumbuhan paku, jenis-jenis tumbuhan
berbiji.
3. Penguasaan materi yang diukur adalah hasil belajar dari aspek kognitif,
yang diperoleh dari hasil pretes-postes dan perbandingan gain.
4. Aktivitas belajar siswa yang diamati dalam penelitian ini adalah aktivitas
siswa selama proses pembelajaran yang meliputi kemampuan
mengemukakan pendapat/ide, kemampuan bertanya, bekerjasama dengan
teman, melakukan kegiatan diskusi, membuat kesimpulan dan
mempresentasikan hasil diskusi.
5. Model Student teams Achievements Division (STAD) merupakan suatu
model diskusi kooperatif yang terdiri atas tahapan menyampaikan tujuan
dan memotivasi siswa, menyajikan informasi, mengorganisasikan siswa
dalam kelompok belajar, membimbing kelompok bekerja dan belajar,
evaluasi, dan penghargaan kelompok.
6
6. Materi pokok yang diteliti adalah dunia tumbuhan, KD 3.3
“Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi”
7. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Kalirejo
Tahun Pelajaran 2013/2014. Sampel pada penelitian adalah siswa kelas
XMatematik 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas XMatematik 1 sebagai kelas
kontrol.
F. Kerangka Pikir
Proses pembelajaran salah satunya bertujuan untuk meningkatkan penguasaan
materi. Pemilihan media yang tepat akan mempermudah siswa dalam
memahami materi biologi. Salah satu media pembelajaran yang memberikan
kesempatan semaksimal mungkin pada siswa untuk mempelajari sesuatu dan
melaksanakan tugas-tugas dalam situasi nyata melalui pengalaman langsung
pada diri siswa adalah media realia.
Dengan mengamati media realia, aktivitas siswa dalam pembelajaran
meningkat dan hasil belajarpun meningkat. Media yang bersifat langsung
dalam bentuk objek nyata atau realia dapat memberikan hasil yang optimum
dalam proses belajar mengajar. Media realia adalah perangsang yang nyata
seperti, orang, binatang, benda, atau peristiwa yang dapat diamati oleh siswa.
Penggunaan media realia untuk meningkatkan penguasaan materi siswa pada
pembelajaran, menuntut siswa untuk banyak melakukan aktivitas dalam
pembelajaran dengan menekankan pada proses dalam menemukan konsep sains
7
melalui pengamatan terhadap objek nyata. Dengan demikian, siswa menjadi
lebih paham dengan yang dipelajari dan penguasaan materinya pun meningkat.
Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel bebas adalah media realia sedangkan variabel terikatnya adalah
penguasaan materi dan aktivitas siswa pada uraian materi pokok dunia
tumbuhan.
Hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat ditunjukkan pada tabel
dibawah ini:
Y1
X
Y2
Keterangan
:
X
Y1
Y2
= Media realia
= Penguasaan materi
= Aktivitas belajar siswa
Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
G. Hipotesis
Hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Ho: Penggunaan media realia tidak berpengaruh signifikan dalam
meningkatkan penguasaan materi siswa.
H1: Penggunaan media realia berpengaruh signifikan dalam meningkatkan
penguasaan materi siswa.
2. Penggunaan media realia berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa