(PAUD) UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONAL GURU

PENERAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI (PAUD) UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONAL GURU
MELALUI KOMPETISI PRAKTIK MENGAJAR DENGAN STRATEGI
BERMAIN BAGI MAHASISWA PROGRAM PG PAUD FKIP UNSRI
Oleh :
Dra. Hj. Masitoh, M.Pd.
Dra. Hasmalena, M.Pd
Dra. Hj. Syafdaningsih, M.Pd.
ABSTRACT
This reseach entitles “The Implementation of Teaching and Learning Tool og
Earluy Years Children Education (PAUD) Study Program as Away to Increas
Teacher Profesionalizm Through Teaching Practice Competence by Using
Playing Strategy to The Students of PG.PAUD FKIP UNSRI”. The aims of this
reseach are to enable the reseacher to describe the activities of students skill in
writing lesson plan and skill in implementing teaching and learning process in
PAUD (Ealy Years Children Education) and also to increase the implementation
of teaching and learninf activity in PAUD. This action reseach involued 19 pre
service students of PAUD of FKIP UNSRI. Data collection were in the form of a
recording of teaching practice and lesson plan. Data obtained werw teachers
activity in writing lesson plan and the implementation. The data were anlyzed
through several steps identifying, classifying and generalizing. The result showed
yhat the scores of lesson plan writing and its implementation were increased.
Key words : implementation, learning tools, professional.
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul Penerapan Perangkat Pembelajaran Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD) Upaya Meningkatkan Profesional Guru Melalui Kompetisi Praktik
Mengajar dengan Strategi Bermain Bagi Mahasiswa Program PG PAUD FKIP
UNSRI. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah mahasiswa program
PGPAUD terampil dalam menyusun dan menerapkan perangkat pembelajaran.
Tujuan dari penelitian ini adalah dapat mendeskripsikan keterampilan menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan menerapkan keterampilan
mengajar di PAUD. Manfaat dari penelitian ini adalah agar timbulnya inovasi
pembelajaran dan mensosialisasikan penerapan pembelajaran, serta diharapkan
tenaga pengajar dapat menjadi wawasan bagi dosen PG.PAUD sebagai kerangka
kerja dalam menyusun perangkat pembelajaran Anak Usia Dini. Hasil dari
penelitian ini setelah diberi perlakuan penyusunan Perancanaan Pelaksanaan
Pembelajaran PAUD yaitu meningkat dari 32% menjadi 37% dan hasil penerapan
Pelaksanaan Pembelajaran meningkat yaitu dari 53% menjadi 63%.
Kesimpulannya menunjukkan bahwa hasil belajar mahasiswa tentang penerapan
pelaksanaan pembelajaran PAUD menggunakan strategi bermain mendapat
kriteria baik dan dapat meningkatkan motivasi belajar pada mahasiswa lebih
meningkat.
Kata kunci : RPP, Profesional, Strategi Bermain
1
menyusun
1.1 Latar Belakang
pembelajaran Anak Usia Dini.
Mengajar menentukan masa depan anak
Dalam hal ini berupa silabus,
sebab apa yang mereka terima dalam
pembelajaran
dapat
rencana
mempengaruhi
LKS, media dan penilaian.
dalam kehidupan selanjutnya. Dengan
b. Apakah mahasiswa PG PAUD
kata lain apa yang dilakukan guru dalam
terampil
pembelajaran berdampak dalam jangka
1.3 Tujuan Penelitian
keputusan secara moral, ilmiah dan
Tujuan penelitian adalah :
profesional dalam memberikan layanan
a. Dapat
tugas
PAUD yaitu RPP atau Rencana
pihak yang peduli terhadap pembinaan
Pelaksanaan Pembelajaran.
profesi keguruan melalui peningkatan
mengajarnya.
b. Dapat
Peneliti
perlu
pengembangan
PAUD dalam memperaktekkan
dan
keterampilan
cenderung dapat menerapkan terutama
c. Dapat
mengevaluasi pembelajaran Usia Dini.
Dapat
berupa
upaya
meningkatkan
penyusunan
untuk
di
hasil
perangkat
pembelajaran dan menerapkan
memperbaiki kualitas pendidikan di
keterampilan
PAUD. (3). Kerja terencana, terpantau
mengajar
di
PAUD.
dan ada umpan balik akan menjadi
1.4 Manfaat Penelitian
faktor keberhasilan penerapan gagasan
Hasil penelitian ini hendaknya
pendidikan.
dapat
1.2 Permasalahan
oleh
pengelola
PAUD. Sehingga dapat menyebabkan
a. Apakah mahasiswa program PG
terampil
bermanfat
pendidikan Usia Dini dan guru-guru
Masalah dalam penelitian ini adalah :
PAUD
mengajar
PAUD.
dalam merancang dan menerapkan juga
(2).
mendiskripsikan
keterampilan untuk program PG
berasumsi bahwa (1). Pendidikan Usia
Dini
mendeskripsikan
keterampilan untuk program PG
seorang guru menyebabkan banyak
kemampuan
menerapkan
Usia Dini.
guru harus mempertanggung jawabkan
beratnya
dalam
perangkat pembelajaran Anak
waktu yang panjang. Oleh karena itu
Begitu
pelaksanaan
pembelajaran (RPP), bahan ajar,
perkembangan dan perilaku mereka
pendidikan.
perangkat
inovasi
dalam
2
pembelajaran
dan
mensosialisakikan
penerapan
dituntut terhadap setiap guru adalah
pembelajaran, sedangkan bagi tenaga
kemampuan-keamampuan yang sejalan
pengajar perlu hasil penelitian ini
dengan peranannya di sekolah. Di balik
hendaknya dapat dijadikan kerangka
itu
kerja
kemampuan
dalam
menyusun
perangkat
pembelajaran Anak Usia Dini
setiap
guru
harus
memiliki
kepribadian
kemampuan
dan
kemasyarakatan.
Kemampuan-kemampuan
itu
sangat
penting demi keberhasilan tugas dan
TINJAUAN PUSTAKA
fungsinya sejalan dengan tugas dan
2.1 Hakikat Profesi
Istilah profesi sudah tidak asing
fungsi sekolah sebagai suatu sistem
lagi bagi kita karena istilah itu sudah
sosial.
sering kita dengar melalui televisi,
2.4 Profesi Guru
radio, surat kabar bahkan melalui
Guru sebagai agen pembelajaran
percakapan orang dalam kehidupan
di Indonesia diwajibkan memenuhi tiga
sehari-hari. Anda yang mengatakan
persyaratan
profesinya sebagai dokter, wartawan,
Muchias
pengacara,
kualifikasi
pedagang,
nelayan,
seperti
Samani
dijelaskan
oleh
(2006),
yaitu
pendidikan
minimum,
wiraswata, dll.
kompetensi, dan sertifikasi pendidik.
2.2 Pengertian Profesi
2.5 Kompetensi Guru
Profesi adalah suatu jabatan atau
pekerjaan
yang
menuntut
Kompetensi
keahlian
pengetahuan,
merupakan
keterampilan
dan
(expertise) dari para annggota (Djam
kemampuan yang diperoleh seseorang
Satori,
untuk
2003:1.2).
batasan
diatas
dapat
melakukan
tindakan
mengandung arti bahwa jabatan atau
reflektif untuk peningkatan kualitas
pekerjaan yang disebut profesi itu hanya
pembelajaran
dapat
2.6 Kompetensi Profesional
dilakukan
oleh
orang
yang
mempunyai keahlian.
Adapun
harus
kompetensi
ini
seorang guru hendaknya mampu untuk :
2.3 Ciri-ciri Guru Profesional
Guru
dalam
memenuhi
a. Menguasai
materi,
stuktur,
persyaratan, profesinya dan berkemauan
konsep dan pola pikir keilmuan
tinggi untuk mengembangkan potensi
yang mendukung mata pelajaran
siswa secara optimal. Kemampuan yang
yang ditempuh.
3
b. Menguasai standar kompetensi
dan
kompetensi
dasar
2.9Komponen-komponen
mata
Perencanaan Pembelajaran
pelajaran/bidang pengembangan
1. Tujuan Pembelajaran
yang ditempuh.
2. Isi (Materi Pembelajaran)
c. Mengembangkan
materi
pembelajaran
diampu
yang
3. Kegiatan
4. Media dan Sumber Belajar
d. Mengembangkan
5. Evaluasi
keprofesionalan
serta
berkelanjutan dengan melakukan
METODE PENELITIAN
tindakan reflektif.
3.1 Variabel Penelitian
e. Memanfaatkan
teknologi
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari
informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi
variabel bebas dan variabel terikat.
dan
Variabel
mengembangkan diri.
Peran
Guru
dalam
bebas
(x)
:
Penerapan
Perangkat Pembelajaran PAUD
Proses
Penddikan
Pendidik
(
Kegiatan Belajar Mengajar)
secara kreatif.
2.7
Pembelajaran
Variabel terikat (y) : Motivasi praktik
merupakan
tenaga
mengajar
kependidikan yang berkualitas sebagai
mahasiswa
PG.
PAUD
Program Konversi.
guru, dosen, konselor, pamong belajar,
3.2 Definisi Operasional Variabel
widya iswara, tutor, instuktur, fasilitator
dan
sebutan
kekhususannya
lain
sesuai
serta
Penerapan
dengan
Perangkat
Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
berpartisipasi
dalam penyelenggaran pendidikan.
dengan strategi bermain merupakan
2.8 Pengertian Perencanaan
implementasi
Pembelajaran
pembelajaran PAUD yang tersusun
Perencanaan
teratur
pembelajaran
dan
pengembangan
sistematis
serta
adalah rencana yang dibuat oleh guru
menggunakan tema untuk mencapai
untuk memproyeksikan kegiatan apa
pengembangan
anak
usia
dini.
yang akan dilakukan oleh guru dan anak
Pengembangan
Anak
usia
Dini
agar tujuan dapat tercapai.
tujuannya antara lain (1) Nilai Agama
4
dan Moral (2) Fisik Motorik (3)
bermain,
tes
Kognitif (4) Bahasa (5) Sosem (6) Seni.
mendapatkan
digunakan
hasil
unutk
kemampuan
mahasiswa dalam menyusun perangkat
3.3 Subjek Penelitian
pembelajaran.
Dalam penelitian ini subjek penelitian
yang
diambil
mahasiswaPG.PAUD
Konversi
seluruh
HASIL PENELITIAN DAN
Program
PEMBAHASAN
adalah
Percepatan
Peningkatan
Kualifikasi Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan
semester
VII
4.1 Hasil Penelitian
FKIP
4.1.1 Studi Pendahuluan
UNSRI yang berjumlah 19 orang
Menurut hasil pengamatan baik
mahasiswa.
dalam
kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Profesi
3.4 Waktu dan Tempat Penelitian
Guru (PLPG) maupun dalam kegiatan
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan di
pembahasan untuk mata kuliah strategi
PG.PAUD
Konversi
pembelajaran, perencanaan pembelajaran
Kualifikasi
ternyata masih lemah atau masih rendahnya
Percepatan
Program
Peningkatan
hasil penyusunan perangkat pembelajaran
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
pada
Semester
7
Tahun
PAUD, hal ini menunjukkan bahwa guru
Ajaran
atau mahasiswa mengalami kesulitan dalam
2012/2013 pada Fakultas Keguruan dan
mempelajari
Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya
dan
menyusun
perangkat
pembelajaran PAUD tersebut.
yang berlokasi di Jalan Srijaya Km. 5,5
4.1.2 Deskripsi
Palembang.
a. Uji Coba Terbatas
3.5 Metode Penelitian
Berupa (1) Menyusun Silabus (2) Rencana
Penelitian ini menggunakan metode
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (3) Bahan
penelitian mengembangkan atau reseach
Ajar (4) LKS (5) Media Pembelajran (6)
and development (R&D )dari Gall dan
Instrumen Penilaian Proses dan instrument
Brog (2003).Teknik pengumpulan data
penilaian hasil yang dipandu oleh TIM
yang digunakan adalah tes penyusunan
peneliti.Daftar
perangkat pembelajaran PAUD dan tes
Perencanaan
tentang
PAUD sebelum diberi perlakuan (latihan)
pembelajaran
penerapan
PAUD
perangkat
dan
strategi
5
nilai
hasil
Pelaksanaan
penyusunan
Pembelajaran
Tabel 4.1
Nilai
Frekuensi
Frekuensi
Nilai
Frekuensi
Relatif (%)
70-75
5
26
Relatif (%)
Frekuensi
60-65
5
26
76-80
5
26
66-70
6
32
81-85
7
37
71-75
4
21
86-90
2
11
76-80
4
21
19
100
19
100
Dari tabel penyusunan perencanaan
pembelajaran sebelum dan sesudah
b. Revisi Hasil Uji Coba
diberi perlakuan menunujukkan hasil
Pada kegiatan revisi hasil uji coba ini yang
dari 32% menjadi 37% dan dari tabel
dilakukan oleh Tim Peneliti adalah menilai
hasil
kegiatan uji coba terbatas tentang perangkat
(2)
Pelaksanaan
Merancang
Pembelajaran
53% menjadi 63%. Jadi dari data diatas
Rencana
(RPP),
Pelaksanaan
Pembelajaran menunjukkan hasil dari
scenario pembelajaran PAUD. Yaitu (1)
Silabus,
penerapan
menunjukkan
(3)
adanya
penyusunan
peningkatan
Merancang Bhan JAra, (4) Merancang
dalam
perencanaan
LKS, (5) Membuat Media Pembelajaran,
pembelajaran
(6)Merancang Instrument Penilaian Proses
pembelajaran anak usia dini.
dan
penerapan
dan Instrument Hasil Pembelajaran.
KESIMPULAN DAN SARAN
c. Hasil Uji Coba Lapangan
Hasil
Penilaian
Penyusunan
5.1 Kesimpulan
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran pada Kegiatan
Berdasarkan hasil penelitian dan
Uji Lapangan setelah diberi perlakuan dan
pembahasan
latihan
bahwa
dapat
disimpulkan
penerapan
pelaksanaan
pembelajaran. FKIP UNSRI dilihat
dari segi strategi yang digunakan
maupun kegiatan yang didahulukan
oleh mahasiswa. Selama proses
pembelajaran
lancar
6
dan
berjalan
memperoleh
dengan
hasil
belajar yang meningkat. Hal ini
DAFTAR PUSTAKA
menunjukkan bahwa hasil belajar
mahasiswa
tentang
Djam’an Satori. 2008. Materi
penerapan
pelaksanaan pembelajaran PAUD
pokok profesi keguruan pengembangan
menggunakan
Desain
strategi
bermain
motivasi
Jakarta
:
Universitas Terbuka.
mendapat kriteria baik dan dapat
meningkatkan
instruksional.
belajar
Djamaras. SB. 2000. Guru dan
pada mahasiswa lebih meningkat.
Anak didik dalam interaksi Edukatif.
Jakarta : PT Rineka Cipta.
5.2 Saran
Berdasarkan
kesimpulan
diatas,
Djumiran.2009.
peneliti memberikan saran sebagi
Keguruan.
berikut :
1. Mahasiswa
PG.PAUD
ke
Pendidikan
Dr. Rusman.2010. Model-model
wawasan pengetahuan khusus
materi
Departemen
Nasional.
lebih
memahami diri dan menambah
untuk
Profesi
Pembelajaran
PAUD-an
mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta : PT.
dengan membaca atau melalui
Raja Grafindo Persada.
internet.
2. Dosen
diharapkan
menerapkan
dapat
Elii, Rosalim.2008 Bagaimana
keberhasilan
Menjadi Guru Inspirtaif. Bandung : PT.
pembelajaran pada pertemuan
Karsa Mandiri Persada.
selanjutnya dan dapat dijadikan
bahan
untuk
pengabdian
Halimah,
sebagai
D.K.2008.
Seluk
Beluk Profesi Guru. Bandung : PT.
masyarakat
dibidang ke PAUD-an.
Pribumi Mekar.
3. Bagi program studi PG.PAUD,
Imam, wahyudi. 2012. Mengajar
penelitian ini dapat dijadikan
referensi
didapat
Profesionalisme Guru Prestasi. Jakarta :
diterapkan
Pustaka raya.
untuk meningkatkan program
studi.
Kusmayadi.2010.Kemahiran
Interpersonal Untuk Guru. Bandung :
PT Peribumi Mekar.
7
Oemar,
Hamalik.
2009.
Wardani, ibak. 2005. Dasar-
Perencanaan Pengajaran berdasarkan
dasar Komunikasi dan Keterampilan
Pendekatan Sistem.
Dasar Mengajar. PAUD PPAL.
Suprihatiningrum. 2013. Guru
Profesional.
Jogjakarta
:
Ar-Ruzz
Media.
Undang-Undang
RI
No.14
Tahun 2005 dan Peraturan Pemerinta RI
No 74 Tahun 2008. Tentang Guru dan
dosen.
8