Nama : Yuni Astuti NIM : 0811031563 Kelas : C No. : 24 Tugas 2

Nama
:
Yuni Astuti
NIM
:
0811031563
Kelas
:
C
No.
:
24
Tugas 2
Buatlah Model Pembelajaran Matematika Realistik Untuk siswa SD.
Jawab:
Skenario Model Pembelajaran Realistik di SD
Materi : Konsep Bangun Datar
( Bagaiman menemukan luas daerah segitiga, segiempat, trapesium yang
dibatasi oleh sebuah didang datar).
 Kegiatan Awal (  5 menit )
1. Guru mengkondisikan siswa.
2. Guru menyiapkan segala media atau sarana pembelajaran sebelum proses
berlangsung.
3. Guru memberikan konsep awal materi semacam apersepsi untuk memotivasi
siswa agar mereka lebih konsentrasi pada saat pembelajaran berlangsung.
 Kegiatan Inti (  25 menit )
1. Guru menyiapkan masalah (soal-soal) yang akan diberikan kepada siswa.
2. Guru
membagikan
siswa
kedalam
beberapa
kelompok
kecil
untuk
menyelesaikan soal-soal yang akan diberikan.
3. Pengelolaan kelas sangat efektif ditandai saat pembelajaran berlangsung kondisi
kelas relatif aman, tidak menunjukkan siswa melakukan aktivitas yang lain.
4. Guru mengajukan masalah, dan meminta siswa untuk memberi tanggapan dan
mencoba menemukannya dan mencoba membangun pemahaman siswa terhadap
masalah yang diberikan dari gambar yang ada di papan tulis.
5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksi sendiri
pemahamannya.
6. Adanya interaksi antara guru dengan siswa khususnya pada saat siswa dibagikan
kedalam kelompok kecil dimana guru memberikan argumen bila anggota
kelompok menanyakan hal yang mereka pahami dari hasil diskusi kelompok.
7. Guru sebagai mediator, dimana guru tidak menyelesaikan masalah tetapi ia
hanya menyediakan masalah dan siswa disuruh menjawabnya sendiri, baik
secara individu maupun dalam bentuk kelompok.
8. Siswa penuh konsentrasi pada saat pembelajaran berlangsung yang ditunjukkan
oleh siswa dengan penuh semangat menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
9. Siswa duduk membentuk kelompok kecil untuk menyelesaikan soal-soal yang
diberikan guru lalu menyelesaikan soal-soal itu secara bersama-sama dalam
diskusi kelompoknya.
10. Siswa memulainya dengan refleksi pada pengetahuan mereka sebelumnya.
Pengalaman, dan kesempatan untuk mempelajari beberapa daerah pada tingkat
sebelumnya.
11. Siswa menguraikan masalah kedalam persegi, segiempat, daerah segitiga sikusiku dan segitiga, jajargenjang atau trapesium dalam urutan menemukan luas
daerah dari gambar.
12. Dalam diskusi kelompok siswa mereka memulainya dengan mempelajari
bagaimana untuk menemukan luas daerah dari sebuah segitiga.
13. Siswa diskusi bagaimana menguraikan gambar. Maka, mereka membentuk
kelompok kecil untuk menyelesaikan dengan terpisah mengikuti:
- Gambar pada masalah dapat diuraikan kedalam segitiga siku-siku dan segitiga
- Gambar pada masalah diuraikan kedalam beberapa segitiga.
- Gambar pada masalah diuraikan kedalam segitiga, jajargenjang atau trapesium.
- Siswa merumuskan metode/cara untuk menemukan luas daerah dari segitiga
yang tidak sama kakinya.
- Siswa mencoba untuk menemukan luas daerah yang berisi empat digunakan
untuk rumus luas daerah segitiga.
- Siswa dapat menemukan luas daerah dari keempat daerah yang digunakan.
- Siswa menggunakan jajargenjang untuk menemukan luas daerah dua segitiga
kongruan dari segiempat, dan dengan sebuah garis diagonal, siswa dapat
menyelesaikan masalah.
- Siswa mencoba menemukan luas daerah jajargenjang.
- Siswa mendukung untuk mempertimbangkan bagaimana menemukan luas
daerah belahketupat suatu trapesium.
14. Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan meminta
kelompok lain untuk menanggapinya.
15. Guru juga ikut menanggapi hasil diskusi dan lebih menegaskan jawaban dari
masing-masing kelompok menjadi jawaban yang betul.
16. Bersama-sama
dengan
guru
menyimpulkan
soal-soal
tersebut
dan
menyempurnakan jawaban yang masih dianggap keliru.
 Kegiatan Akhir (  5 menit)
1. Guru bersama siswa menyimpulkan cara untuk menentukan luas bidang datar.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa
mengerti tentang cara menemukan luas bidang datar.