BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keimanan dan

BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keimanan dan ketaqwaan merupakan salah satu ciri manusia Indonesia seutuhnya yang
hendak dicapai melalui sistem pendidikan nasional sebagaimana dinyatakan dalam
GBHN dan UU No.20/2003 tentang sistem pendidikan nasional. Dalam UU No. 20/2003
pasal 3 dikemukakan: pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dalam tujuan pendidikan nasional tersebut, dimensi Imtaq merupakan bagian yang
terpadu dalam tujuan pendidikan nasional. Hal ini mengimplikasikan bahwa pembinaan
imtaq bukan hanya tugas dari bidang kegiatan atau bidang kajian tertentu secara terpisah,
melainkan tugas pendidikan secara keseluruhan sebagai suatu sistem. Artinya sistem
pendidikan nasional dan seluruh upaya pendidikan sebagai suatu sistem yang terpadu
harus secara sistematis diarahkan untuk menghasilkan manuasia yang utuh, yang salah
satu cirinya adalah manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
(Supriyadi, 2005:125).
Dalam tataran operasional, maka cita-cita pendidikan manusia Indonesia yang beriman
dan bertakwa melalui pendidikan terletak pada pundak guru. Dengan demikian,
komunitas guru mempunyai peran dan kedudukan strategis dalam pembangunan nasional
khususnya dalam mewujudkan tujuan pendidikan. Dalam UU No 14 Tahun 2005
mendefinisikan guru sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
Dengan ditegaskannya guru sebagai pekerjaan profesional otomatis menuntut adanya
prinsip profesionalitas yang selayaknya dijunjung tinggi dan dipraktekan oleh para guru,
seorang guru hendaknya memiliki kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi yang jelas.
Demikian halnya dengan upaya menciptakan manusia yang beriman dan bertakwa.
Dalam konteks upaya menanamkan nilai iman dan takwa, maka guru harus memiliki
kecakapan yang mumpuni dalam menanamkan nilai iman dan takwa tersebut melalui
proses pembelajaran yang ia laksanakan (Sauri, 2010:2).
Berdasarkan Permendiknas tahun 2005 nomor19 tentang Standar Isi, menjabarkan mata
pelajaran Biologi dikembangkan melalui kemampuan berpikir analitis, induktif, dan
deduktif untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peristiwa alam sekitar.
Penyelesaian masalah yang bersifat kualitatif dan kuantitatif dilakukan dengan
menggunakan pemahaman dalam bidang matematika, fisika, kimia dan pengetahuan
pendukung lainnya.
Mata pelajaran Biologi bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut.
1) Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan
keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
2) Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat
bekerjasama dengan orang lain
3) Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui
percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis
4) Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan
menggunakan konsep dan prinsip biologi
5) Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya
dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
percaya diri
6) Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi
sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia
7) Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan.
Dengan adanya tujuan pembelajaran biologi tersebut maka biologi merupakan salah satu
mata pelajaran yang dapat diintegrasikan dengan nilai religi. Salah satu materi pokok
dalam pelajaran biologi yang dapat menjadi media untuk menanamkan nilai-nilai religi
dalam pembelajaranya adalah pencemaran lingkungan. Membahas masalah lingkungan
tidak akan ada habisnya, terlebih dalam era globalisasi. Dalam Global Forum pada 2224 Juli 1993 “An Ecology Poverty” Daka, Direktur eksekutif program lingkungan PBB
(UNEF) menyatakan bahwa dunia kita berada di tepi kehancuran lantaran ulah manusia.
Di bumi, sumber-sumber alam dijarah kelewat batas, pada setiap detik diperkirakan
sekitar 200 ton karbodioksida dilepas ke atmosfir dan 750 ton topsoil musnah.
Sementara itu, diperkirakan sekitar 47.000 hektar tanah dibabat, 16.000 hektar tanah
digunduli, dan diantara 100 hingga 300 spesies mati setiap hari.
Pencemaran lingkungan kini bukan merupakan hal yang baru lagi, misalnya kota dan
desa lebih padat dan kotor, air bersih semakin sulit didapatkan, banjir dan kebakaran
hutan terjadi di mana-mana. Kenyataan di atas menimbulkan tanda tanya besar, tanggung
jawab siapa hal itu dan sejauh mana peran jawab manusia khususnya umat Islam yang
diciptakan Allah sebagai "khalifah" di bumi ini.
Dalam Islam, etika terhadap alam mengantarkan manusia untuk bertanggung jawab
sehingga ia tidak melakukan perusakan, atau dengan kata lain setiap perusakan terhadap
masalah lingkungan harus dinilai perusakan terhadap diri-sendiri. Sebab, Allah
mengecam orang-orang yang hidupnya menimbulkan kerusakan bumi.
Berangkat dari hal itu, penanaman nilai religi yang berkaitan dengan tanggung jawab
manusia terhadap kelestarian lingkungan harus diberikan sejak dini agar timbul
kesadaran untuk memelihara lingkungan sehingga dapat membantu mengoptimalkan
upaya pencegahan kerusakan lingkungan dimasa yang akan datang. Salah satu cara yang
relevan dengan kondisi tersebut adalah dengan mengintegrasikan nilai religi dalam
proses pembelajaran disekolah. Dalam hal ini, mengintegrasikan nilai religi yang
berkaitan dengan konsep kesadaran dan tanggung jawab, serta kebersihan diri dan
lingkungan dalam materi pokok pencemaran lingkungan pada pembelajaran biologi.
Dapat dilihat berdasarkan hasil penelitian tindakan di SMU N 19 Kotamadya Bandung,
Kusnadi (2010:4) menunjukan bahwa tindakan pembelajaran integrasi nilai-nilai tauhid
dalam pembelajaran geografi memperlihatkan adanya perubahan tujuan pembelajaran
geografi, dari yang berorientasi pada penguasaan materi geografi bertambah kepada
tujuan memahami kebesaran Allah SWT tanpa sedikitpun mengurangi tujuan semula dan
penerapan pembelajaran integrasi nilai-nilai tauhid ternyata dapat meningkatkan
kesadaran tauhidiyah di kalangan siswa. Hal ini juga dapat terlihat pada hasil penelitian
Mulyati (2008:1) yang menunjukan bahwa integrasi Imtaq dalam pembelajaran
matematika dapat menumbuhkan kecerdasan ruhaniah siswa.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMP IT Ar-Raihan, nilai religi telah
diintegrasikan dalam RPP yang berupa ayat Al-Quran sebagai salah satu sumber belajar.
Namun, belum dirinci dalam langkah-langkah pembelajaran. Sehingga, penerapan
pembelajaran dengan integrasi nilai religi belum berjalan optimal. Hal ini berpengaruh
pada rata-rata nilai non akademis siswa pada aspek afektif. Dapat dilihat pada rata-rata
nilai afektif siswa dalam mata pelajaran IPA kelas VII tahun pelajaran 2008/2009 dan
2009/2010 yang sama jumlahnya dengan nilai KKM yaitu 70. Hasil tersebut baru
mencapai target minimal yaitu rata-rata nilai hasil belajar aspek afektif sama dengan nilai
KKM. Oleh karena itu, hasil belajar aspek afektif di SMP IT Ar-Raihan masih perlu
ditingkatkan sehingga bisa di atas nilai KKM.
Model pembelajaran problem based insruction belum pernah digunakan dalam proses
pembelajaran biologi di sekolah ini.
Guru lebih sering menggunakan model pembelajaran Direct Instruction dengan metode
ceramah dan diskusi. Padahal, model pembelajaran problem based instruction
merupakan salah satu model yang diduga cocok untuk digunakan dalam pembelajaran
biologi pada materi pokok pencemaran lingkungan. Model pembelajaran ini menuntut
siswa untuk memecahkan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari secara autentik
sehingga diharapkan dapat menemukan konsep secara mandiri.
Melalui model pembelajaran problem based instruction siswa diorientasikan pada
masalah, baik berupa fenomena, percobaan atau cerita. Siswa didorong untuk
mengmpulkan informasi dari buku pelajaran dan Al-Quran sebagai langkah dalam
menemukan pemecahan masalah. Langkah terakhir, siswa menyiapkan suatu karya
berupa laporan, video atau kesimpulan dan kemudian mengevaluasi proses-proses yang
mereka gunakan dalam pembelajaran. Dalam hal ini, pemecahan masalah merujuk pada
Al-Quran, sehingga siswa diharapakan dapat menemukan solusi yang diintegrasikan
dengan nilai religi. Solusi yang diintegrasikan dengan niali religi tersebut, nantinya
diharapkan dapat diaplikasikan dalam kehidupan siswa dan meningkatkan nilai afektif
siswa.
Oleh karena itu, peneliti menganggap perlu melakukan penelitian dengan
mengintegrasikan nilai religi dalam pembelajaran biologi melalui model pembelajaran
Problem Based Instruction yang ditinjau dari aspek afektif pada materi pokok
pencemaran lingkungan di SMP IT Ar-Raihan
Bandar Lampung.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Adakah pengaruh secara signifikan integrasi nilai religi dalam pembelajaran Biologi
melalui model pembelajaran problem based instruction dalam meningkatkan hasil
belajar aspek afektif siswa?
2. Apakah integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi melalui model pembelajaran
problem based instruction pada materi pokok pencemaran lingkungan dapat
meningkatkan aktivitas siswa?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Pengaruh integrasi nilai religi dalam pembelajaran Biologi melalui model
pembelajaran problem based instruction dalam meningkatkan hasil belajar aspek
afektif siswa.
2. Apakah integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi melalui model
pembelajaran problem based instruction pada materi pokok pencemaran lingkungan
dapat meningkatkan aktivitas siswa.
D. Kegunaan Penelitian
1. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi pembelajaran yang dapat membantu siswa
agar lebih termotivasi untuk berakhlak mulia yang didasari keyakinan terhadap
kebenaran Al-Quran.
2. Penelitian ini dapat memberikan contoh pembelajaran dengan integrasikan nilai religi
dalam pembelajaran biologi melalui model pembelajaran problem based instruction
pada materi pokok pencemaran lingkungan serta memberikan variasi pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik siswa dan konsep yang dipelajari.
3. Dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi sekolah dalam upaya peningkatan
kualitas siswa dan guru.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Untuk menghindari salah penafsiran terhadap penelitian ini, maka ruang lingkup dalam
penelitian ini adalah:
1.
Nilai religi yang diintegrasikan adalah akhlak yang mulia berupa:
a. kesadaran
b. tanggung jawab
c. kebersihan diri dan lingkungan (Muhaimin, 2009:111).
2.
Hasil belajar yang diukur adalah ranah afektif (sikap, minat, konsep diri,
nilai dan moral) (Depdiknas, 2008:4).
3.
Integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi pada materi pokok pencemaran
lingkungan adalah bentuk pembelajaran yang memasukkan, menggabungkan dan
mengaitkan nilai religi (akhlak yang mulia) berupa kesadaran, tanggung jawab serta
kebersihan diri dan lingkungan dengan pengetahuan umum yang diajarkan dengan
situasi dunia nyata siswa, yaitu pencemaran lingkungan, yang diharapkan dapat
mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan
penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai individu, anggota keluarga dan
masyarakat (dimodifikasi dari Sauri, 2008:3).
4.
Subyek penelitian adalah siswa-siswi kelas Abu bakar dan kelas Umar pada semester
genap di SMP IT Ar-Raihan tahun pelajaran 2010/2011.
5.
Materi pokok yang diberikan adalah pencemaran lingkungan.
6.
Model pembelajaran yang digunakan adalah problem based instruction.
F. Kerangka Pikir
Integrasi nilai religi dalam pembelajaran merupakan salah satu cara yang diharapkan
dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Output pendidikan formal
diharapkan tidak hanya cerdas dalam iptek namun diimbangi dengan kecerdasan spiritual.
Mampu mengamalkan ilmu dalam kehidupan nyata sesuai dengan aturan yang diciptakan
sang pencipta.
Semakin rentanya usia bumi tak dapat ditampik lagi, hutan yang semakin sempit karena
penebangan liar juga kebakaran hutan, isu pemanasan global juga bencana alam yang
semakin sering terjadi di bumi. Manusia yang diciptakan Allah SWT sebagai khalifah
dimuka bumi sepertinya belum sanggup memaksimalkan tanggug jawabnya.
Ketidakpedulian terhadap lingkungan merupakan salah satu faktor utama kerusakan
lingkungan, sehingga perlu adanya penanaman maupun penguatan kesadaran akan
tanggung jawab manusia terhadap kelestarian lingkungan. Langkah yang diharapkan
dapat menjadi salah satu cara untuk menumbuhkan kesadaran terhadap kelestarian
lingkungan adalah dengan menanamkan nilai religi dalam konsep pencemaran ligkungan
pada saat pembelajaran biologi disekolah.
Peserta didik diharapkan dapat memiliki kesadaran yang tinggi akan tanggung jawab
terhadap lingkungan sejak dini agar mampu berperan dalam mengurangi kerusakan
lingkungan di masa yang akan datang. Pada hakikatnya, belajar merupakan proses
pembiasaan dan penanaman pemahaman yang akan mempengaruhi sikap siswa.
Untuk itu, integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi pada materi pokok
pencemaran lingkungan melalui model pembelajaran PBI yang menuntut siswa untuk
memecahkan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dengan merujuk pada Al-Quran
perlu dilakukan dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar aspek afektif siswa.
Dalam penelitian ini terdapat dua macam variabel yaitu variabel bebas (X) dan variabel
terikat (Y). Variabel bebas adalah Integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi pada
materi pokok pencemaran lingkungan dan variabel terikat adalah hasil belajar aspek
afektif siswa. Hubungan antar variabel tersebut dapat digambarkan dalam diagram
paradigma penelitian sebagai berikut :
X
Y
Gambar 1. Kerangka Pikir
Keterangan :
X = Integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi melalui model
pembelajaran problem based instruction pada materi pokok
pencemaran lingkungan; Y = Hasil belajar aspek afektif siswa.
G. Hipotesis
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H1 = Ada pengaruh secara signifikan dari integrasi nilai religi dalam pembelajaran
Biologi melalui model pembelajaran problem based instruction dalam
meningkatkan hasil belajar aspek afektif siswa.
H1 = Integrasi nilai religi dalam pembelajaran biologi melalui model pembelajaran
problem based instruction pada materi pokok pencemaran lingkungan dapat
meningkatkan aktivitas siswa.