SMP Negeri 1 Tutuyan Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IX

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMP Negeri 1 Tutuyan
: IPA
: IX/Ganjil
: Sistem Reproduksi Pada Manusia
: 12 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
3.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi sistem reproduksi pada manusia, kelainan dan penyakit
pada sistem reproduksi, dan penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber tentang penyakit menular seksual
dan upaya pencegahannya.
C. Indikator
1.1.1Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.1.2Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2.1Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.1Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4.1Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.1.1Menjelaskan fase-fase pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.2Menjelaskan ciri setiap fase pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.3Menyebutkan karakter atau sifat sel anakan hasil pembelahan mitosis dan meiosis
3.1.4Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan
3.1.5Menyebutkan fungsi organ-organ penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan perempuan
3.1.6Mengidentifikasi Proses Pembentukan sperma (spermatogenesis) dan proses pembentukan sel
telur (oogenesis)
3.1.7Menjelaskan proses fertilisasi dan kehamilan
3.1.8Menjelaskan proses perkembangan janin selama dalam kandungan
3.1.9Menjelaskan fungsi cairan ketuban bagi janin
3.1.10 Menjelaskan gaya dorong dan gaya gesek yang tejadi pada proses melahirkan
3.1.11 Menjelaskan berbagai macam penyakit pada sistem reproduksi manusia
3.1.12 Menjelaskan upaya pencegahan penyakit pada sistem reproduksi manusia
4.1.1Menerapkan konsep pembelahan meiosis pada proses spermatogenesis dan oogenesis
4.1.2Memaparkan siklus menstruasi yang terjadi pada dinding rahim
4.1.3Membuat grafik level hormon dalam siklus menstruasi
4.1.4Menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit pada sistem reproduksi
4.1.5Membuat poster tentang upaya pencegahan dan penularan penyakit seksual
D. Materi Pembelajaran
¾ Pembelahan sel sangat penting bagi kelangsungan hidup semua makhluk hidup. Ada 3 alasan
mengapa sel mengalami pembelahan, yaitu untuk pertumbuhan, perbaikan, dan reproduksi.
¾ Menurut teori sel, semua sel hidup berasal dari sel yang sudah ada omnis cellula e cellula
Virchow pada tahun 1855. Pembentukan sel-sel baru atau anakan dari sel yang sudah ada
sebelumnya dapat terjadi melalui proses pembelahan sel. Pembelahan sel dibedakan menjadi
pembelahan mitosis dan meiosis.
¾ Pembelahan mitosis merupakan tipe pembelahan sel yang menghasilkan kromosom yang dimiliki
oleh sel anakan adalah 2n atau disebut dengan makhluk hidup.
¾ Pembelahan meiosis adalah pembelahan sel yang menghasilkan 4 sel II yaitu, profase II, metafase
II, anafase II, dan telofase II. Pembelahan ini hanya terjadi pada organ kelamin.
¾ Struktur organ reproduksi manusia terdiri atas organ reproduksi atau alat kelamin luar dan dalam.
Alat kelamin luar merupakan alat kelamin yang terletak pada bagian luar tubuh atau dapat diamati
secara langsung. Alat kelamin dalam merupakan alat kelamin yang terletak pada bagian dalam
tubuh dan tidak dapat diamati secara langsung.
¾ Alat kelamin antara laki-laki dan perempuan berbeda. Pada laki-laki, alat kelamin luar adalah
penis dan skrotum, dan alat kelamin dalam meliputi testis, saluran sperma, uretra, dan kelenjar
reproduksi.
¾ Pada anak laki- laki yang berusia 13 atau 14 tahun, testis memproduksi sel kelamin laki-laki yang
disebut sperma dan hormon testosteron. Proses pembentukan sperma ini disebut spermatogenesis.
Proses pembentukan Selanjutnya, sel spermatogonium membelah secara mitosis membentuk
spermatosit sekunder melanjutkan pembelahan meiosis membentuk dua sel spermatid.
Selanjutnya, spermatid mengalami diferensiasi atau perkembangan menjadi spermatozoa.
¾ Hormon testosteron memiliki banyak fungsi, antara lain: mengatur perkembangan dan fungsi alat
kelamin laki-laki, mengatur perkembangan ciri-ciri kelamin sekunder. Pada masa ini anak lakilaki sedang mengalami masa pubertas.
¾ Oosit primer akan membelah secara meiosis I dan menghasilkan dua sel melanjutkan pembelahan
yaitu meiosis II sehingga terbentuk ootid dan badan polar sekunder. Begitu pula badan polar
primer, akan membelah menghasilkan dua badan polar sekunder. Pada akhirnya ootid akan
¾ progesteron. Hormon ini mengatur siklus menstruasi dan juga mengatur perkembangan ciri-ciri
kelamin sekunder pada perempuan.
¾ Menstruasi merupakan suatu keadaan dimana keluarnya darah, cairanjaringan, lendir, dan sel-sel
epitel yang menyusun dinding rahim Menstruasi terjadi apabila sel telur tidak dibuahi oleh sel
sperma
¾ Fertilisasi merupakan proses peleburan inti sel sperma dengan inti sel telur sehingga membentuk
zigot. Proses fertilisiasi ini terjadi di dalam tuba fallopi. Setelah terjadi fertilisasi, zigot yang
terbentuk akan melakukan pembelahan dan berkembang menjadi embrio yang pada kondisi ini
seseorang mengalami kehamilan.
¾ Perkembangan embrio dalam kandungan dapat dibagi menjadi beberapa periode, yaitu trimester
pertama, trimester kedua, dan trimester ketiga.
¾ Penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi manusia antara lain epididimitis.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi
Kelas XI
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik
(stimullasi/
¾ Pembelahan Sel
pemberian
Pembelahan Mitosis
rangsangan)
Pembelahan Meiosis
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
¾ Gambar Fase- fase Pembelahan Mitosis dan Ciri Setiap Fase
Pembelahan Mitosis
¾ Gambar Fase -fase Pembelahan Meiosis
Waktu
10
menit
100
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ mengapa sel mengalami pembelahan.
¾ pembelahan sel dibedakan menjadi dua, yaitu
¾ Mengapa pada pembentukan sel kelamin melalui proses
pembelahan meiosis
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Pembelahan Sel
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
¾ Peserta didik mendapatkan tugas untuk menyelesaikan proyek. Proyek yang akan
dikerjakan oleh peserta didik adalah membuat poster tentang upaya pencegahan
penularan penyakit seksual.
¾ Apabila peserta didik telah selesai menyusun poster, peserta didik diminta untuk
mempersentasikan hasilnya di depan kelas.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Pembelahan Sel
Pembelahan Mitosis
Pembelahan Meiosis
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Waktu
10
menit
Waktu
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Waktu
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia dengan
(stimullasi/
cara :
pemberian
rangsangan)
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
• Mengamati :
Peserta didik diminta mengamati gambar berikut ini :
60
menit
•
•
•
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
¾ peserta didik diminta untuk membaca materi yang terdapat
Benign Prostatic Hyperplasia terbatas, peserta didik dapat
menyelesaikannya di luar jam pelajaran seperti beberapa
tugas sebelumnya.
Mendengar
pemberian materi oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Problem
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
statemen
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya : Mengapa seorang laki-laki dianjurkan untuk
berkhitan? Kira-kira apa manfaat dikhitan?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Mengamati obyek/kejadian,
data)
• Wawancara dengan nara sumber
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Aktivitas :
¾ Peserta didik diminta untuk menceritakan kepada teman
sebangkunya tentang hierarki kehidupan dari mulai sel hingga
terbentuk individu
¾ Peserta didik diminta untu memperhatikan gambar struktur
organ penyusun system reproduksi pada laki-laki dan
lengkapilah nama organ-organ tersebut sesuai dengan
keterangan yang terdapat pada Tabel 1.1 yang ada di buku
siswa
¾ Peserta didik diminta untuk memperhatikan gambar struktur
organ penyusun sistem reproduksi pada perempuan kemudian
lengkapilah sistem reproduksi pada perempuan dan
lengkapilah nama organ-organ tersebut sesuai dengan
keterangan yang terdapat pada Tabel 1.2! yang ada di buku
siswa
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
• Mempresentasikan ulang
¾ Peserta didik diminta secara berkelompok membuat grafik
level hormon dalam siklus menstruasi
• Mendiskusikan
¾ peserta didik diminta untuk menceritakan kepada teman
sebangkunya tentang hierarki kehidupan dari mulai sel hingga
terbentuk individu
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
•
Data
processing
(pengolahan
Data)
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian)
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
antara lain :
¾ Peserta didik diminta untuk menyelesaikan tugas yang
terdapat pada fitur “Ayo kita Pikirkan “ Yang ada di buku
siswa
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
¾ Peserta didik diminta menyusun brosur. tentang berbagai upaya pencegahan
penyakit
Waktu
10
menit
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Struktur dan Fungsi Sistem Reproduksi pada Manusia
Organ Reproduksi pada Laki-laki
Spermatogenesis
Organ Reproduksi pada Perempuan
Oogenesis
Siklus Menstruasi
Fertilisasi dan Kehamilan
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Waktu
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
pemberian
Gonorhoe (GO)
rangsangan)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Problem
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
statemen
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
Waktu
100
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Mengamati obyek/kejadian,
data)
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
•
•
•
Data
processing
(pengolahan
Data)
Aktivitas :
¾ Peserta didik diminta membuat kelompok 4-5 orang untuk
melakukan studi lapangan tentang penyakit pada sistem
reproduksi. Sebelum peserta didik melakukan studi
lapangan, terlebih dahulu guru membimbing peserta didik
¾ Selanjutnya, setiap kelompok diharuskan untuk menyusun
daftar pertanyaan yang akan ditanyakan kepada petugas
kesehatan. Sebelum peserta didik berangkat menuju pusatpusat kesehatan, peserta didik diminta agar bersikap sopan
dan santun ketika melakukan wawancara dengan tugas
kesehatan.
Mengumpulkan informasi
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
Saling tukar informasi tentang :
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan)
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
4. Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Kelainan dan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
Gonorhoe (GO)
Sifilis (Raja Singa)
Herpes Simplex Genitalis
HIV/ AIDS
Keputihan
Epididimitis
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Waktu
10
menit
Waktu
10
menit
4. Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit )
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi Manusia
pemberian
dengan cara :
rangsangan)
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Problem
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
statemen
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Mengamati obyek/kejadian,
data)
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca tentang
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
• Aktivitas :
¾ Peserta didik diminta mempresentasikan hasil proyek yang
mereka buat pada pertemuan pertama tentang berbagai
upaya pencegahan penyakit yang didepan kelas
• Mengumpulkan informasi
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Waktu
60
menit
4. Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit )
Manusia
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
• Mengemuakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
Waktu
4. Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit )
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Upaya Pencegahan Penyakit pada Sistem Reproduksi
Manusia
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Waktu
10
menit
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial
dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung Jawab
Jujur
Peduli
Kerjasama
Santun
Nama
No
Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
K : Kurang
C: Cukup
B: Baik
SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO
NAMA SISWA
SIKAP
Skor
RataPercaya
Kerja
Tanggung
Disiplin
Santun
Jujur Pedul
rata
Diri
Sama
Jawab
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
: …………..
: …………..
: …………..
Indikator
No
Nama
Siswa
: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama
Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
:
Kelas
:
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu
B = Sering
C = Jarang
D = Tidak pernah
1
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
4
5
6
7
Saya menunjukan sikap positip (individu dan 23ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
9
7
.
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No
1
2
3
4
Sudah
Memahami
Pernyataan
Belum
Memahami
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
2
2
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
Otto
2
Ono
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No
Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor
:YA=2,
Tidak =1
1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
….
Jumlah
Nilai
1
Otto
2
1
2
Ono
2
2
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
2
1
….
….
….
….
x100
=
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................
Tanggal Penilaian: .....................................
Nama Teman yang dinilai: ........................
Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No
Perilaku
Ya
Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No
1
2
3
….
Nama
Otto
Ono
….
1
2
2
2
1
2
Skor Perilaku
3
2
1
4
2
….
5
2
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
=
x100
Jumlah
9
….
Nilai
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspek Penilaian
4
3
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
•
Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
•
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
•
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
•
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori:
86 – 100
55 – 70
: Sangat Baik
: Cukup
71 – 85
< 55
2
1
: Baik
: Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa
Kelas
No.
: ………………..
: ………………
Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Positif
Negatif
Keterangan
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas
: …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No
Hari/tanggal
Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
jawaban
1
2
3
4
5
Skor
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No
a.
b.
Skor maksimal
Jawaban
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
Skor
2
2
2
2
2
10
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
Jawaban
1
2
3
4
....
20
Skor
1
1
1
1
1
1
20
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA
NO NAMA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Pernyataan
Jumlah
Tidak
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Pernyataan
Ketepatan
Kebenaran
penggunaan
Konsep
istilah
Ya
Tidak
Nama Peserta Didik
Ya
No
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Peserta
Didik
Fitria
Gina
....
Pengungkapan gagasan
yang orisinil
YA
TIDAK
Kebenaran konsep
YA
TIDAK
Ketepatan
penggunaan istilah
YA
TIDAK
YA
TIDAK
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas
: Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No.
1
2
3
4
5
Kriteria
9
8
7
Kelompok
6 5 4
3
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
Ketepatan memilih bahan
Kreativitas
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik,
NilaiPerolehan =
3 = baik,
2 = cukup baik,
1 = kurang baik
2
1
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat
Kriteria
4
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : IX. …………..
No
Nama Siswa
4
Tingkat
3
2
1
Nilai
Ket.
1.
2.
3.
Topik
KI
KD
Indikator
No
:
:
:
:
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
………………………..
………………………..
………………………..
………………………..
Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
….
….
No
Keterampilan yang dinilai
1 Persiapan Percobaan
Skor
Rubrik
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan)
20
10
Pelaksanaan Percobaan
2
30
20
10
Kegiatan akhir praktikum
30
3
20
10
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
Ada 2 aspek yang tersedia
Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulangulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria
Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
4
3
2
Kriteria
Skor
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek
Mata Pelajaran
Nama Proyek
Alokasi Waktu
No
1
2
3
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Proyek
Guru Pembimbing : ……………
Nama
: ……………
Kelas
: ……………
Aspek
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
Skor
(1 – 5)
1
0
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk
: ………………………………..
Nama Peserta Didik
: ………………………………..
No
Aspek
Skor
1
Perencanaan Bahan
1 2 3 4
2
Proses Pembuatan
a.
Persiapan Alat dan Bahan
b.
Teknik Pengolahan
c.
K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3
Hasil Produk
a.
Bentuk Fisik
b.
Bahan
c.
Warna
d.
Pewangi
e.
……..
Total Skor
¾
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
¾
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa
: ………………….
Kelas
: ………………….
No
Kategori
Skor
Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
Mata Pelajaran
Nama Produk
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Produk
Nama Peserta Didik : ……………
Kelas
: ……………
Alokasi Waktu
: ……………
No
1
2
3
Aspek
Skor
(1 – 5)
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Tahun Ajaran
Judul portofolio
Tujuan
:
:
:
:
:
:
Penilaian Keterampilan - Portofolio
…………………………..
…………………………..
…………………………..
2015/2016
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran
: …………………
Alokasi Waktu
: 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik
: …………………
Kelas
: …………………
No
1
2
3
4
No
1
Indikator
….
Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
Menyusun
laporan
praktikum
….
Aspek yang dinilai
Catatan
Periode Kebenaran Kelengkapan
Tata
/ Nilai
Sistematika
Konsep
gagasan
Bahasa
….
….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Komponen
Skor
Kebenaran Konsep
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2
Kelengkapan gagasan
3
Sistematika
4
Tatabahasa
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio =
=
x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Pengayaan
Sebelumnya kamu telah mempelajari tentang spermatogenesis dan oogenesis, pada bagian ini
kamu akan mempelajari kembali materi tersebut agar kamu lebih memahami materi ini
dengan lebih mendalam. Masih ingatkah kamu apa itu spermatogenesis dan oogenesis?
Dimanakah terjadinya kedua peristiwa tersebut? Serta bagaimanakah peristiwa tersebut
terjadi?
Spermatogenesis (Proses Pembentukan Sel Sperma) Masih ingatkah kamu
dimanakah proses pembentukan sperma terjadi? seminiferus merupakan sebuah saluran
panjang yang menggulung atau berkelok-kelok. Kumpulan dari tubulus seminiferus ini
membentuk tertis. Agar kamu lebih memahami struktur dari testis, perhatikan Gambar
Potongan Nah, bagaimanakah proses spermatogenesis berlangsung? Berikut ini tahapannya.
Proses spermatogenesis bermula dari sel-sel germinal awal atau sel primordial dalam embrio
membelah secara mitosis dan mengalami Spermatosit primer membelah secara meiosis
sehingga terbentuk dua sel sekunder melanjutkan pembelahan meiosis membentuk dua sel
spermatic
Bagaimanakah proses pembentukan sel telur? Samakah dengan proses dengan proses
pembentukan sperma. Oogenesis dimulai di dalam embrio memproduksi oogonium dari sel
germinal primordial. Selanjutnya, oogoniu membelah secara mitosis untuk membentuk oosit
primer. Selanjutnya, oosit primer mengalami pembelahan secara meiosis. Akan tetapi,
pembelahan meiosis tersebut tidak selesai, melainkan berhenti pada tahap profase meiosis I.
Pembelahan tersebut akan dilanjutkan pada saat seorang perempuan telah mengalami
pubertas. Pada saat seorang perempuan mengalami pubertas, folikel telah aktif berfungsi,
sehingga secara periodik dapat merangsang folikel untuk melanjutkan pertumbuhan dan
perkembangannya. Biasanya, hanya satu folikel yang matang penuh setiap bulan, dengan
oosit primernya menyelesaikan tahap meiosis I.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
¾ Media :
¾ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
¾ Lembar penilaian
¾ Laboratorium komputer sekolah atau warnet
¾ Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
¾ Penggaris, spidol, papan tulis
¾ Laptop & infocus
¾ Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
¾ Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
¾ Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
Tutuyan,
Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
.......................................
NIP.
.......................................
NIP.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMP Negeri 1 Tutuyan
IPA
IX/Ganjil
Reproduksi pada Tumbuhan dan Hewan
13 Jam Pelajaran @ 40 Menit
A. Kompetensi Inti
1.
2.
3.
4.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
3.2
4.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam
aktivitas sehari-hari
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
Memahami reproduksi pada tumbuhan dan hewan, sifat keturunan, serta kelangsungan makhluk hidup
Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4.1 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.1 Menjelaskan reproduksi aseksual pada tumbuhan.
3.2.2 Menjelaskan reproduksi seksual pada tumbuhan
3.2.3 Menyebutkan macam reproduksi aseksual pada tumbuhan.
3.2.4 Menjelaskan perbedaan reproduksi seksual dan reproduksi aseksual pada tumbuhan.
3.2.5 Menjelaskan proses penyerbukan.
3.2.6 Menyebutkan macam-macam perantara penyerbukan.
3.2.7 Menjelaskan proses pembuahan.
3.2.8 Menjelaskan proses penyebaran biji.
3.2.9 Menganalisis faktor yang berpengaruh terhadap perkecambahan.
3.2.10 Menyebutkan macam teknologi reproduksi pada tumbuhan.
3.2.11 Menyebutkan macam reproduksi aseksual pada hewan.
3.2.12 Memprediksi regenerasi dari Planaria.
3.2.13 Menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan perkembangan embrio pada reproduksi seksual.
3.2.14 Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna.
3.2.15 Menjelaskan teknologi reproduksi pada hewan.
3.2.16 Menjelaskan proses adaptasi pada makhluk hidup.
3.2.17 Menjelaskan proses seleksi alam pada makhluk hidup.
4.2.1 Memaparkan siklus menstruasi yang terjadi pada Siklus Hidup Tumbuhan Berbiji
D. Materi Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Tumbuhan dan hewan dapat melakukan reproduksi secara seksual dan aseksual.
Reproduksi seksual adalah reproduksi yang melibatkan sel kelamin (sel sperma dan sel telur) serta melalui
proses fertilisasi (peleburan inti sel sperma dan inti sel telur) untuk membentuk zigot. Zigot akan tumbuh
dan berkembang menjadi individu baru.
Reproduksi aseksual ialah reproduksi tanpa melalui proses fertilisasi. Reproduksi berlangsung dengan
menggunakan potongan bagian tubuh hewan atau tumbuhan yang selanjutnya dapat tumbuh menjadi
individu baru.
Reproduksi aseksual pada tumbuhan adalah perbanyakan tumbuhan tanpa melewati proses fertilisasi dan
menggunakan bagian tubuh tumbuhan untuk menghasilkan tumbuhan baru. Reproduksi aseksual disebut
juga reproduksi vegetatif.
Tumbuhan Angiospermae bereproduksi secara aseksual alami dengan menggunakan rizhoma, stolon, umbi
lapis, umbi batang, tunas adventif daun, dan tunas. Reproduksi aseksual buatan dapat dilakukan melalui
cangkok, merunduk, menyambung, menempel dan stek.
Reproduksi seksual pada tumbuhan melibatkan sel kelamin berupa sel sperma yang dihasilkan dari
perkembangan benang sari dan sel telur yang dihasilkan pada putik. Reproduksi seksual pada tumbuhan
diawali dengan peristiwa penyerbukan. Setelah proses penyerbukan dilanjutkan dengan pembuahan atau
fertilisasi membentuk zigot.
Penyerbukan adalah peristiwa menempelnya serbuk sari atau polen ke kepala putik. Setelah peristiwa
penyerbukan akan terjadi proses fertilisasi atau pembuahan yang membentuk zigot. Zigot akan berkembang
menjadi embrio. Embrio akan berkembang menjadi biji.
Jenis penyerbukan berdasarkan perantaranya antara lain: anemogami, entomogami, ornitogami,
kiropterogami, dan antropogami.
Jenis penyebaran biji berdasarkan perantaranya antara lain: anemokori, hidrokori, zookori, dan antropokori.
Perkecambahan adalah berakhirnya masa dormansi biji dan biji tumbuh menjadi Individu baru.
Perkecambahan biji dapat dipengaruhi oleh factor luar diantaranya air.
Tumbuhan Angiospermae, Gymnospermae, Pteridophyta (paku), dan Bryophyta
Angiospermae dimulai ketika biji tumbuh hingga menjadi tumbuhan dewasa yang menghasilkan bunga. Di
dalam dimulai ketika sel-sel megaspora dan sel-sel mikrospora mengalami betina berupa kantung lembaga
yang tersusun atas 7 sel dan 8 inti: 3 sel antipoda, 2 sel sinergid, 1 sel telur dan 1 sel kandung lembaga
sekunder. Mikrospora mengalami meioses di dalam anthera atau kepala sari dan membentuk serbuk sari.
Serbuk sari akan jatuh ke kepala putik dan membentuk buluh serbuk. Buluh serbuk akan berkembang
diantaranya akan membentuk dua inti sel sperma.
Reproduksi seksual pada tumbuhan Gymnospermae melalui penyerbukan dan pembuahan yang terjadi pada
strobilus atau runjung. Reproduksi aseksual terjadi melalui tunas akar pada tumbuhan pinus dan bulbil pada
tanaman pakis haji. Tumbuhan Gymnospermae mengalami tahap sporofit dan tahap gametofit. Tahap
sporofit terjadi saat tumbuhan menghasilkan spora dan tahap gametofit terjadi saat tumbuhan menghasilkan
sel gamet.
Reproduksi seksual tumbuhan Pterydhophyta (paku) melalui fertilisasi gamet jantan dan gamet betina.
Reproduksi aseksual tumbuhan paku melalui rizhoma. Tumbuhan paku mengalami metagenesis atau
kemudian tumbuh menjadi paku dewasa. Tumbuhan paku dewasa akan hingga menjadi tumbuhan paku
yang menghasilkan spora. Spora pada ketika spora berkecambah menjadi protalium. Protalium membentuk
Anteridium dan Arkegonium. Anteridium menghasilkan sel sperma dan arkegonium akan menghasilkan sel
telur.
Reproduksi seksual tumbuhan Bryophyta (lumut) melalui fertilisasi gamet jantan dan gamet betina.
Reproduksi aseksual tumbuhan lumut dapat melalui gemmae atau kuncup serta fragmentasi. Pergiliran
keturunan pada lumut melalui dua tahapan, yaitu sporofit dan gametofit. Tahap gametofit terjadi saat spora
tumbuhan lumut berkecambah kemudian tumbuh menjadi lumut jantan dan lumut betina. Pada lumut jantan
terdapat anteridium yang akan menghasilkan sel sperma. Pada lumut betina terdapat arkegonium yang akan
menghasilkan sel telur. Sel sperma terbawa aliran air menuju arkegonium dan akan terjadi fertilisasi. Zigot
hasil fertilisasi akan membentuk spora. Tahapan zigot berkembang dan membentuk sporogonium yang akan
menghasilkan spora inilah yang merupakan tahap sporofit.
Teknologi reproduksi pada tumbuhan meliputi vertikultur, hidroponik, dan kultur jaringan tumbuhan.
Hewan dapat melakukan reproduksi aseksual melalui tunas, fragmentasi, dan partenogenesis.
Hewan yang bereproduksi secara seksual. Berdasarkan perkembangan embrio setelah proses fertilisasi,
hewan dibagi menjadi hewan vivipar, ovipar dan ovovivipar. Hewan yang tergolong vivipar ialah hewan
yang embrionya berkembang di dalam tubuh induk. Setelah embrio cukup umur, embrio akan dilahirkan
oleh induk. Embrio hewan ovipar berkembang di dalam telur dan setelah cukup umur, telur akan menetas
dan individu baru keluar dari telur. Hewan ovovivipar embrio berkembang di dalam telur yang berada di
dalam tubuh induk dan apabila embrio telah cukup umur, maka embrio akan menetas dan keluar dari tubuh
induk, sehingga seolah-olah dilahirkan oleh induknya.
Teknologi reproduksi pada hewan ialah melalui inseminasi buatan.
Beberapa hewan dapat mengalami tahap reproduksi seksual dan tahap reproduksi aseksual dalam satu kali
siklus hidup. Misalnya pada ubur-ubur.
Beberapa hewan dapat mengalami metamorfosis atau perubahan struktur tubuh tiap tahap pertumbuhan dan
perkembangannya. Metamorfosis dapat digolongkan menjadi metamorfosis sempuna dan metamorfosis
tidak sempurna.
22. Upaya hewan dan tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya selain melalui reproduksi juga melalui
peristiwa adaptasi dan seleksi alam.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sistem Reproduksi Pada Manusia
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Reproduksi pada Tumbuhan
o Reproduksi Tumbuhan Angiospermae
o Reproduksi Tumbuhan Gymnospermae
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/
topik reproduksi pada tumbuhan angiospermae dengan cara :
pemberian
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan)
Gambar beberapa reproduksi aseksual tanaman angiospermae
•
•
•
•
Mengamati
¾ lembar kerja 2.1 pada buku siswa
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
¾ Reproduksi pada Tumbuhan
o Reproduksi Tumbuhan Angiospermae
o Reproduksi Tumbuhan Gymnospermae
Mendengar
Menyimak,
Waktu
10
menit
100
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
¾ Reproduksi pada Tumbuhan
o Reproduksi Tumbuhan Angiospermae
o Reproduksi Tumbuhan Gymnospermae
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian reproduksi aseksual dan
jenis-jenis reproduksi aseksual tumbuhan angiospermae yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
¾ Apa yang dimaksud dengan reproduksi aseksual?
¾ Sebutkan jenis-jenis reproduksi aseksual pada tumbuhan
angiospermae?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
Reproduksi pada Tumbuhan di sekitar sekolah
• Membaca sumber lain selain buku teks,
• Aktivitas
Melakukan pengamatan terhadap jenis-jenis perkembangbiakan tumbuhan
beberapa tanaman di sekitar
• Mengumpulkan informasi
¾ Menulis jenis-jenis tumbuhan angiospermae dan gumnospermae dan
cara reproduksinya
¾ Saling tukar informasi tentang : Reproduksi pada Tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
• Berdiskusi tentang data : reproduksi pada tumbuhan yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah
informasi
yang
sudah
dikumpulkan
dari
hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai reproduksi aseksual
dan jenis-jenisnya pada tumbuhan angiospermae
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : reproduksi pada tumbuhan, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
kesimpulan)
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
reproduksi pada tumbuhan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang reproduksi pada tumbuhan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah, tentang :
Menyelidiki reproduksi beberapa tumbuhan
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Reproduksi pada Tumbuhan
o Reproduksi Tumbuhan Angiospermae
o Reproduksi Tumbuhan Gymnospermae
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi/ tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Waktu
10
menit
Waktu
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Reproduksi Seksual pada Tumbuhan Angiospermae dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang gambar bunga dan bagian-bagiannya
• Mengamati
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
Siklus hidup tanaman lumut dan silus hidup tumbuhan lumut
• Wawancara dengan nara sumber
• Aktivitas
Membedakna bagian-bagian tumbuhan paku dan lumut
• Mengumpulkan informasi
Dari berbagai sumber baik buku maupun internet tentang
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
• Membaca sumber lain selain buku teks,
Waktu
60
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Mempresentasikan ulang
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data
dengan cara :
processing
(pengolahan
• Berdiskusi tentang data :
Data)
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
yang sudah dikumpulka /terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Reproduksi Seksual pada Tumbuhan Angiospermae
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Reproduksi Tumbuhan Paku
¾ Reproduksi Tumbuhan Lumut
¾ Teknologi Reproduksi pada Tumbuhan
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Reproduksi pada Hewan
o Reproduksi Aseksual Pada Hewan
o Reproduksi Seksual Pada Hewan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Reproduksi pada Hewan dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang reproduksi pada hewan
Waktu
10
menit
Waktu
10
menit
100
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
•
•
•
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Data
processing
(pengolahan
Data)
Mengamati
Jenis-jenis reproduksi pada hewan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan reproduksi pada hewan
Mendengar
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Reproduksi pada Hewan untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang: Reproduksi pada Hewan pada
tumbuhan angiospermae yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
¾ Sebutkan jenis-jenis reproduksi aseksual pada hewan?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
Penyebaran beberapa biji tanaman yang ada di sekitar lingkungan
• Mengumpulkan informasi
Factor yang mempengaruhi perkecambahan dari berbagai sumber
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
Factor yang mempengaruhi perkecambahan
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari informasi mengenai perubahan social melalui berbagai media
• Saling tukar informasi tentang
: Factor yang mempengaruhi
perkecambahan, sifat keturunan reproduksi seksual
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Reproduksi pada Hewan
o Reproduksi Aseksual Pada Hewan
o Reproduksi Seksual Pada Hewan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Reproduksi pada
Hewan
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian)
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : Reproduksi pada Hewan antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Waktu
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Reproduksi pada Hewan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Reproduksi pada Hewan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
10
menit
Waktu
10
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
¾ Reproduksi pada Hewan
o Reproduksi Aseksual Pada Hewan
o Reproduksi Seksual Pada Hewan
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Siklus Hidup Hewan
¾ Teknologi Reproduksi pada Hewan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic Siklus Hidup Hewan dan Teknologi Reproduksi pada Hewan dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Siklus Hidup Hewan dan Teknologi
Reproduksi pada Hewan
• Mengamati
•
•
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Siklus Hidup Hewan dan
Teknologi Reproduksi pada Hewan
Mendengar
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Siklus Hidup Hewan dan Teknologi Reproduksi
pada Hewan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang : Siklus Hidup Hewan dan Teknologi
Reproduksi pada Hewan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Membaca sumber lain selain buku teks,
Siklus Hidup Hewan dan
Waktu
60
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
Teknologi Reproduksi pada Hewan
• Aktivitas
• Mengumpulkan informasi
• Mempresentasikan ulang
• Mendiskusikan
Pemanfaatan teknologi reproduksi pada hewan untuk kepentingan
manusia
Saling tukar informasi tentang : Pemanfaatan teknologi reproduksi
pada hewan untuk kepentingan manusia dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
• Berdiskusi tentang data : Siklus Hidup Hewan dan Teknologi Reproduksi
pada Hewan yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Siklus Hidup Hewan
dan Teknologi Reproduksi pada Hewan
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Siklus Hidup Hewan dan Teknologi
Reproduksi pada Hewan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Siklus
Hidup Hewan dan Teknologi Reproduksi pada Hewan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Siklus Hidup Hewan dan Teknologi Reproduksi
pada Hewan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Waktu
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Waktu
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit )
Waktu
15
menit
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Siklus Hidup Hewan dan
Teknologi Reproduksi pada Hewan
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
o Adaptasi
o Seleksi Alam
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Kelangsungan Hidup Hewan dan
Tumbuhan
• Mengamati
¾ lembar kerja
¾ pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Kelangsungan Hidup Hewan
10
menit
100
menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit )
dan Tumbuha
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuha, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang : Kelangsungan Hidup Hewan dan
Tumbuhan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
¾ Apa yang dimaksud dengan adaptasi dan seleksi alam?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Membaca sumber lain selain buku teks,
Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
• Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan dan mengajukan kepada teman sekelas yang
memahami tentang Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
• Mengumpulkan informasi
mencatat pada buku catatan informasi dan jawaban yang telah diperoleh
mengenai Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
• Mendiskusikan
¾ Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai Kelangsungan Hidup Hewan dan
Tumbuhan
• Mempresentasikan ulang
¾ Peserta
didik
mengkomunikasikan
secara
lisan
atau
mempresentasikan Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
¾ menyebutkan contoh peristiwa adaptasi dan seleksi alam
• Saling tukar informasi tentang : Kelangsungan Hidup Hewan dan
Tumbuhan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
• Berdiskusi tentang data : Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kelangsungan Hidup
Hewan dan Tumbuhan
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Kelangsungan Hidup Hewan dan
Waktu
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit )
Tumbuhan antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Waktu
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Kelangsungan Hidup Hewan dan Tumbuhan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b.
Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam
masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c.
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
2.
Penilaian Portofolio
Penilaian Tertulis
Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
e. Pertemuan Kelima
f. Pertemuan Keenam
g. Pertemuan Ketujuh
h. Pertemuan Kedelapan
i. Pertemuan Kesembilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda ¥pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
Nama
Siswa
Tanggung Jawab
KR CK BA SB
1
2
3
4
KR
1
Jujur
CK BA
2
3
SB
4
KR
1
Peduli
CK BA
2
3
SB
4
Sikap
Kerjasama
KR CK BA SB
1
2
3
4
KR
1
1
2
3
4
5
K : Kurang
C: Cukup
B:
Baik
SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO
NAMA SISWA
Tanggung
Jawab
Jujur
Pedul
SIKAP
Kerja
Santun
Sama
Percaya
Diri
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran
: …………..
Disiplin
Skor
Ratarata
Santun
CK BA
2
3
SB
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
No
Nama
Siswa
: …………..
: …………..
: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti
Peduli
Lingkungan
Kreatif
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No
Nama Siswa
Kerja sama
Rasa Ingin Tahu
Santun
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Komunikatif
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
:
Kelas
:
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu
B = Sering
C = Jarang
D = Tidak pernah
1
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5
6
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
dalam menyelesaikan masalah
7
Saya menunjukan sikap positip (individu dan 17ocial) dalam diskusi kelompok
8
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9
7
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik
: ………………….
Nama
Kelas
: …………………
: …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No
Sudah
Memahami
Pernyataan
1
2
3
4
Belum
Memahami
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
2
2
1
Diva
2
Nusa
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik
: ………………….
Nama
Kelas
: …………………
: …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
No
Sudah
Memahami
Pernyataan
Belum
Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
satu kelompok
Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
mendukung tugas
………………………...
:YA=2,
Tidak =1
1
2
3
4
5
skor
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
No
Nama
1
2
2
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
Diva
2
Nusa
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................
Tanggal Penilaian: .....................................
Nama Teman yang dinilai: ........................
Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
No
Dilakukan / Muncul
Ya
Tidak
Perilaku
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No
1
2
3
….
Nama
Diva
Nusa
….
1
2
2
2
1
2
Skor Perilaku
3
2
1
4
2
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
x100
5
2
….
Jumlah
9
….
Nilai
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspek Penilaian
4
3
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
•
Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
•
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
•
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
•
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori:
86 – 100
55 – 70
: Sangat Baik
: Cukup
71 – 85
< 55
2
1
: Baik
: Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa
Kelas
No.
: ………………..
: ………………
Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Positif
Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik
Kelas
Aspek yang diamati
No
: …………...........................................……..
: …………...........................................……..
: …………...........................................……..
Hari/tanggal
Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
jawaban
1
2
3
4
5
Skor
Jumlah
2
2
2
2
2
10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik
: ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No
a.
b.
Skor maksimal
Jawaban
Skor
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
Jawaban
1
2
3
4
....
Skor
1
1
1
1
1
Alternatif
Jawaban
20
Penyelesaian
Skor
1
20
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik
: ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
NO
ESSAY
PILIHAN GANDA
NAMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Peserta
Didik
Pengungkapan gagasan
yang orisinil
YA
TIDAK
Pernyataan
Kebenaran konsep
YA
TIDAK
Ketepatan penggunaan
istilah
YA
TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Jumlah
YA
TIDAK
Tidak
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Pernyataan
Ketepatan
Kebenaran
penggunaan
Konsep
istilah
Ya
Tidak
Nama Peserta Didik
Ya
No
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
01
02
03
Mengidentifikasi …………………….
Tugas
: Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan
berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No.
1
2
3
4
5
Kriteria
9
8
7
Kelompok
6 5 4
3
2
1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
Ketepatan memilih bahan
Kreativitas
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik,
2 = cukup baik,
1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat
Kriteria
4
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan
tugas ini
3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima
2
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas
ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : XI. …………..
No
Nama Siswa
4
Tingkat
3
2
1
Nilai
Ket.
1.
2.
3.
Topik
KI
KD
Indikator
No
:
:
:
:
Nama
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
………………………..
………………………..
………………………..
………………………..
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah Skor
1
2
….
….
No
Keterampilan yang dinilai
Persiapan Percobaan (Menyiapkan
alat Bahan)
Skor
30
1
20
10
Pelaksanaan Percobaan
2
30
20
10
Kegiatan akhir praktikum
30
3
20
10
Rubrik
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
Ada 2 aspek yang tersedia
Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
•
•
•
•
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………
terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria
Skor
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek
4
•
•
•
Mata Pelajaran
Nama Proyek
Alokasi Waktu
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Proyek
Guru Pembimbing
Nama
Kelas
No
1
2
Aspek
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
: ……………
: ……………
: ……………
Skor
(1 – 5)
3
2
1
0
3
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk
: ………………………………..
Nama Peserta Didik
: ………………………………..
No
Aspek
Skor
1
Perencanaan Bahan
1 2 3
2
Proses Pembuatan
a.
Persiapan Alat dan Bahan
b.
Teknik Pengolahan
c.
K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3
Hasil Produk
a.
Bentuk Fisik
b.
Bahan
c.
Warna
d.
Pewangi
e.
……..
Total Skor
¾
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
¾
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
4
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa
Kelas
No
:
:
………………….
………………….
Kategori
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4
Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
Skor
Alasan
Mata Pelajaran
Nama Produk
Alokasi Waktu
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Produk
Nama Peserta Didik
Kelas
No
1
2
3
: ……………
: ……………
Skor
(1 – 5)
Aspek
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Tahun Ajaran
Judul portofolio
Tujuan
:
:
:
:
:
:
Penilaian Keterampilan - Portofolio
…………………………..
…………………………..
…………………………..
2015/2016
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran
: …………………
Alokasi Waktu
: 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan
: Laporan
Nama Peserta didik
: …………………
Kelas
: …………………
No
1
2
Indikator
4
….
Menyusun laporan
perancangan
percobaan
Menyusun laporan
praktikum
….
No
1
Komponen
Kebenaran Konsep
3
2
3
4
Periode
Kebenaran
Konsep
Aspek yang dinilai
Kelengkapan
Sistematika
gagasan
Tata
Bahasa
Catatan
/ Nilai
….
….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Skor
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
Kelengkapan gagasan
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Sistematika
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Tatabahasa
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = ݈ܰ݅ܽ݅=
x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Pengayaan
Hidroponik
Vertikultur
Kultur Jaringan Tumbuhan
Inseminasi Buatan (Kawin Suntik)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
¾ Media :
¾ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
¾ Lembar penilaian
¾ Laboratorium komputer sekolah atau warnet
¾ Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
¾ Penggaris, spidol, papan tulis
¾ Laptop & infocus
¾ Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
¾ Buku Pegangan guru/siswa IPA Kemendikbud edisi 2015
¾ Lingkungan sekitar
Tutuyan,
Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
.......................................
NIP.
.......................................
NIP.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMP Negeri 1 Tutuyan
: IPA
: IX/Ganjil
: Kependudukan dan Lingkungan
: 10 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama
dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
3.3 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya bagi lingkungan
4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang perkembangan penduduk dan dampaknya bagi
lingkungan
C. Indikator
1.1.1Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.1.2Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2.1Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.1Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4.1Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.3.1Menganalisis data jumlah penduduk di suatu daerah dalam kurun waktu tertentu.
3.3.2Mengidentifikasi faktor – faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan an jumlah penduduk di
suatu wilayah.
3.3.3Memprediksi penyebab terjadinya kepadatan penduduk di kota-kota besar.
3.3.4Mengidentifikasi jenis migrasi berdasarkan beberapa kasus migrasi
3.3.5Menyebutkan dampak peningkatan jumlah penduduk terhadap masalah lingkungan.
3.3.6Menjelaskan keterkaitan antara jumlah penduduk dengan jumlah sampah yang dihasilkan oleh
penduduk.
3.3.7Mengidentifikasi beberapa jenis pencemaran yang terjadi dilingkungan dan cara mengatasinya.
3.3.8Menjelaskan keterkaitan antara pertumbuhan penduduk dengan ketersediaan air bersih.
3.3.9Memprediksi dampak yang akan terjadi terhadap ketersediaan air bersih jika jumlah penduduk
semakin meningkat.
3.3.10 Menjelaskan keterkaitan antara peningkatan jumlah penduduk dengan ketersediaan ruang dan
sumber daya.
4.3.1 Membuat grafik perubahan komposisi penduduk disuatu wilayah berdasarkan data perubahan
jumlah penduduk pada kurun waktu tertentu.
4.3.2Menghitung angka kelahiran dan angka kematian penduduk di suatu wilayah.
4.3.3Membuat artikel tentang permasalahan yang muncul di lingkungan sekitar siswa yang terjadi
akibat peningkatan jumlah penduduk.
D. Materi Pembelajar
a. Dinamika penduduk adalah perubahan jumlah penduduk dari waktu ke waktu.
b. Dinamika penduduk dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu kelahiran (natalitas) kematian (mortalitas),
dan perpindahan penduduk (migrasi).
c. Cara menghitung angka kelahiran sebagai berikut.
Setelah melakukan penghitungan angka kelahiran, selanjutnya hasilnya dicocokkan dengan acuan
penggolongan angka kelahiran berikut ini Apabila angka kelahiran menunjukkan angka kurang
dari 20 (< 20), maka angka kelahiran di wilayah tersebut tergolong rendah. Apabila angka
kelahiran menunjukkan angka antara 20 – 30, maka angka kelahiran di wilayah tersebut tergolong
sedang. Apabila angka kelahiran menunjukkan angka lebih dari 30 (> 30), maka angka kelahiran
di wilayah tersebut tergolong tinggi.
d. Cara menghitung angka kematian sebagai berikut.
Setelah melakukan penghitungan angka kematian, cocokkan hasilnya dengan acuan penggolongan
angka kematian sebagai berikut. Apabila angka kematian menunjukkan angka kurang dari 14 (<
14), maka angka kematian di wilayah tersebut tergolong rendah. Apabila angka kematian
menunjukkan angka antara 14 – 18, maka angka kematian di wilayah tersebut tergolong sedang.
Apabila angka kematian menunjukkan angka lebih dari 18 (>18), maka angka kematian di
wilayah tersebut tergolong tinggi.
e. Beberapa jenis perpindahan penduduk
f. Emigrasi adalah perpindahan penduduk keluar atau meninggalkan daerah asalnya.
g. Imigrasi
Imigrasi adalah masuknya penduduk ke suatu daerah tempat tujuan.
h. Transmigrasi
Transmigrasi adalah perpindahan penduduk dari satu daerah ke daerah lain yang masih dalam satu
lingkup negara. Orang yang melakukan kegiatan transmigrasi disebut dengan transmigran. Ada
dua jenis transmigrasi, yaitu transmigrasi umum dan transmigrasi spon tan atau swakarsa.
Transmigrasi umum adalah transmigrasi yang diselenggarakan dan diatur oleh pemerintah.
Sedangkan transmigrasi spontan atau swakarsa adalah transmigrasi yang biaya perjalanannya
ditanggung oleh para transmigran tetapi tetap diatur oleh pemerintah.
i. Urbanisasi
Urbanisasi adalah perpindahan penduduk dari desa ke kota. Melalui aktivitas ini, tentunya akan
menyebabkan terjadinya ledakan jumlah penduduk di kota.
j. Apabila suatu wilayah memiliki kecenderungan jumlah penduduknya bertambah dari waktu ke
waktu, berarti daerah tersebut mengalami peningkatan atau pertumbuhan jumlah penduduk.
k. Pertumbuhan jumlah penduduk disebabkan oleh beberapa faktor yaitu, imigrasi yang tinggi serta
emigrasi yang rendah dan tingginya angka kelahiran serta rendahnya angka kematian.
l. Dampak yang terjadi pada lingkungan akibat peningkatan jumlah penduduk antara lain;
pencemaran lingkungan oleh limbah atau sampah rumah tangga, berkurangnya ketersediaan air
bersih, berkurangnya ketersediaan udara bersih, dan berkurangnya lahan hijau dan lahan
pertanian.
m. Ciri-ciri air tercemar sebagai berikut.
Adanya perubahan suhu
Adanya perubahan pH
adanya perubahan warna, bau, dan rasa
Adanya mikroorganisme
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Sistem Reproduksi Pada Manusia
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik
(stimullasi/
¾ Dinamika Penduduk
pemberian
Kelahiran (Natalitas)
rangsangan)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
Waktu
10
menit
100
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
¾ Peserta didik diminta mengamati dan mencermati Gambar
3.1 yang ada di buku siswa tentang grafik jumlah penduduk
indonesi dari tahun 1930-2010
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
¾ Setelah peserta didik mencermati gambar tersebut, peserta
didik diminta untuk menceritakan apa yang dapat dipahami
oleh peserta didik dari gambar tersebut kepada teman satu
bangkunya.
¾ Melalui gambar tersebut, peserta didik diharapkan dapat
melihat trend atau kecenderungan jumlah penduduk dari
tahun ke tahun
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada kolom aktivitas 3.1
yang terdapat pada buku siswa
¾ Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang
pengertian
a. Jenis migrasi : Emigrasi
b. Jenis migrasi : Imigrasi
c. Urbanisasi
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta membuat kelompok beranggotakan 4-5
orang untuk Menyelidiki Perubahan Komposisi Penduduk di
suatu wilayah pada kolom “Ayo, Kita Lakukan”.pada buku
siswa Aktivitas Ini yang akan membantu siswa untuk
memahami konsep “Dinamika Populasi Manusia”
¾ Peserta didik diminta Menyusun grafik yang terdapat pada
tabel 3.1 yang ada di buku siswa
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
¾ Peserta didik untuk menghitung jumlah anggota keluarganya dan jumlah sampah
yang dihasilkan di rumahnya selama satu hari. Tugas ini akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.
¾ Berkaitan dengan keamanan kerja, guru perlu mengingatkan peserta didi k agar
memakai masker dan sarung tangan pada saat mengumpulkan sampah.
¾ Apabila peserta tidak memiliki masker, peserta didik dapat meng gunakan sapu
tangan atau kain lainnya untuk menutup hidung dan mulut. Begitupula apabila
peserta didik tidak memiliki sarung tangan, sebagai gantinya peserta didik dapat
menggunakan plastik/ kresek bekas
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
Waktu
10
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Dinamika Penduduk
Kelahiran (Natalitas)
Kematian (Mortalitas)
Perpindahan Penduduk (Migrasi)
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
• .Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Waktu
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
60
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ Sebutkan Ciri – ciri air tercemar
¾ apa yang menjadi penyebab terjadinya pencemaran?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
¾ Peserta didik diminta untuk Menghitung Volume Sampah
yang dihasilkan oleh Rumah Tangga Pada kolom Aktivitas
3.2 yang ada di buku siswa
• Peserta didik diminta melakukan proyek Bagaimana cara
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
menjernihkan air dengan memanfaatkan biji kelor Mengamati
obyek/kejadian,
• Menggunakan alat dan
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
yang ada pada gambar berikut ini
•
Tergolong pencemaran apakah Gambar 3.4 di atas?
Bukti apa yang mendukung jawabanmu?
Tergolong pencemaran apakah Gambar 3.5 di atas?
Bukti apa yang mendukung jawabanmu
Tergolong pencemaran apakah Gambar 3.6 di atas?
Bukti apa yang mendukung jawabanmu?
¾ Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelom untuk
menjawab pertanyaan – pertanyaan pada kolom ‘Ayo kita
Lakukan “ Pada Aktivitas 3.3 tentang Menghitung Jumlah
Air Minum yang dibutuhkan dalam Satu Hari
Aktivitas:
Peserta didik diminta mencari informasi tentang beberapa kasus
pencemaran yang ada di lingkungan sekitarmu. Selanjutnya,
lengkapilah Tabel 3.3!
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data
pengamatan dengan cara :
processing
(pengolahan
• Berdiskusi tentang data :
Data)
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan)
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah Lingkungan
Penurunan Kualitas Lingkungan Akibat Limbah/Sampah
Berkurangnya Ketersediaan Air Bersih
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
Waktu
10
menit
Waktu
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/
perhatian pada topik
pemberian
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
rangsangan)
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
¾ Peserta didik diminta mengamati dan mencermati Gambar
berikut ini :
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Waktu
100
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Mengamati obyek/kejadian,
data)
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta untuk berdiskusi menjawab
pertanyaan yang ada pada kolom Aktivitas 3.4 tentang
Pengaruh Pertumbuhan Populasi terhadap Ketersediaan
Ruang dan Lahan Pertanian yang ada di buku siswa
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta membuat kelompoknya masing –
masing yang masing ber anggotakan 4-5 orang.
¾ Tunjuklah salah satu temanmu men jadi pengukur (dengan
meteran tongkat) dan yang lainnya menjadi perekam
(menggunakan lembar kerja).
¾ Salah satu siswa (siswa yang telah ditunjuk) melakukan
pengukuran menggunakan meteran tongkat untuk mengukur
panjang dan lebar kelasmu. Siswa yang lain merekam data
pada lembar kerja atau buku tulis.
¾ Hitunglah luas kelasmu dengan menghitung panjang kali
lebar untuk mendapatkan luas kelas dalam meter persegi.
¾ Hitung jumlah siswa yang ada di dalam kelasmu.
¾ Hitung luas ruang yang dimiliki setiap orang dengan rumus
berikut.
•
¾ Hitunglah kepadatan di kelas (kepadatan penduduk) dengan
rumus berikut
Saling tukar informasi tentang :
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Dinamika Penduduk
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Dampak Peningkatan Jumlah Penduduk terhadap Masalah
Lingkungan
Berkurangnya Ketersediaan Udara Bersih
Berkurangnya Ketersediaan Ruang dan Lahan Pertanian
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
¾ Tugas pryek ini dapat dilaksanakan oleh peserta didik selama ± 2 minggu. Pada
minggu pertama, peserta didik dapat melakukan pengamatan di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya untuk memeroleh informasi tentang permasalahan
lingkungan yang terjadi yang diakibatkan oleh peningkatan jumlah penduduk.
Selain itu, pada minggu tersebut peserta duduk juga diharapkan telah dapat
menemukan solusi atas permasalahan yang ditemukan.
¾ Kemudian, pada minggu kedua, peserta didik membuat tulisan dalam bentuk
artikel. Selama pelaksanaan tugas proyek ini, peserta didik diharuskan untuk
selalu melakukan konsultasi dengan guru. Agar peserta didik dapat mengerjakan
tugas ini dengan mudah, peserta didik dapat mencari informasi tersebut melalui
internet, buku ensiklopedia, koran, televisi ataupun cara lainnya. Berkaitan
dengan cara penilaian proyek ini, guru dapat merujuk cara penilaian yang
terdapat pada bagian umum dengan disesuaikan tugas peserta didik.
•
•
Waktu
10
menit
Mengagendaan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial
dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
-
Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
Penilaian Proyek,
Penilaian Produk,
Penilaian Portofolio
Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung Jawab
Jujur
Peduli
Kerjasama
Santun
Nama
No
Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
K : Kurang
C: Cukup
B: Baik
SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO
NAMA SISWA
SIKAP
Skor
RataPercaya
Kerja
Tanggung
Disiplin
Santun
Jujur Pedul
rata
Diri
Sama
Jawab
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
: …………..
: …………..
: …………..
Indikator
No
Nama
Siswa
: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama
Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
:
Kelas
:
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu
B = Sering
C = Jarang
D = Tidak pernah
1
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
4
5
6
7
Saya menunjukan sikap positip (individu dan 19ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
9
7
.
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No
1
2
3
4
Sudah
Memahami
Pernyataan
Belum
Memahami
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
2
2
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
Otto
2
Ono
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No
Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor
:YA=2,
Tidak =1
1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
….
Jumlah
Nilai
1
Otto
2
1
2
Ono
2
2
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
2
1
….
….
=
….
….
x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................
Tanggal Penilaian: .....................................
Nama Teman yang dinilai: ........................
Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No
Perilaku
Ya
Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No
1
2
3
….
Nama
Otto
Ono
….
1
2
2
2
1
2
Skor Perilaku
3
2
1
4
2
….
5
2
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
=
x100
Jumlah
9
….
Nilai
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspek Penilaian
4
3
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
•
Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
•
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
•
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
•
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori:
86 – 100
55 – 70
: Sangat Baik
: Cukup
71 – 85
< 55
2
1
: Baik
: Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa
Kelas
No.
: ………………..
: ………………
Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Positif
Negatif
Keterangan
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas
: …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No
Hari/tanggal
Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
jawaban
1
2
3
4
5
Skor
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No
a.
b.
Skor maksimal
Jawaban
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
Skor
2
2
2
2
2
10
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
Jawaban
1
2
3
4
....
20
Skor
1
1
1
1
1
1
20
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA
NO NAMA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Pernyataan
Jumlah
Tidak
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Pernyataan
Ketepatan
Kebenaran
penggunaan
Konsep
istilah
Ya
Tidak
Nama Peserta Didik
Ya
No
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Peserta
Didik
Fitria
Gina
....
Pengungkapan gagasan
yang orisinil
YA
TIDAK
Kebenaran konsep
YA
TIDAK
Ketepatan
penggunaan istilah
YA
TIDAK
YA
TIDAK
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas
: Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No.
1
2
3
4
5
Kriteria
9
8
7
Kelompok
6 5 4
3
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
Ketepatan memilih bahan
Kreativitas
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik,
NilaiPerolehan =
3 = baik,
2 = cukup baik,
1 = kurang baik
2
1
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat
Kriteria
4
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : IX. …………..
No
Nama Siswa
4
Tingkat
3
2
1
Nilai
Ket.
1.
2.
3.
Topik
KI
KD
Indikator
No
:
:
:
:
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
………………………..
………………………..
………………………..
………………………..
Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
….
….
No
Keterampilan yang dinilai
1 Persiapan Percobaan
Skor
Rubrik
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan)
20
10
Pelaksanaan Percobaan
2
30
20
10
Kegiatan akhir praktikum
30
3
20
10
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
Ada 2 aspek yang tersedia
Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulangulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria
Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
4
3
2
Kriteria
Skor
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek
Mata Pelajaran
Nama Proyek
Alokasi Waktu
No
1
2
3
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Proyek
Guru Pembimbing : ……………
Nama
: ……………
Kelas
: ……………
Aspek
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
Skor
(1 – 5)
1
0
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk
: ………………………………..
Nama Peserta Didik
: ………………………………..
No
Aspek
Skor
1
Perencanaan Bahan
1 2 3 4
2
Proses Pembuatan
a.
Persiapan Alat dan Bahan
b.
Teknik Pengolahan
c.
K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3
Hasil Produk
a.
Bentuk Fisik
b.
Bahan
c.
Warna
d.
Pewangi
e.
……..
Total Skor
¾
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
¾
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa
: ………………….
Kelas
: ………………….
No
Kategori
Skor
Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
Mata Pelajaran
Nama Produk
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Produk
Nama Peserta Didik : ……………
Kelas
: ……………
Alokasi Waktu
: ……………
No
1
2
3
Aspek
Skor
(1 – 5)
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Tahun Ajaran
Judul portofolio
Tujuan
:
:
:
:
:
:
Penilaian Keterampilan - Portofolio
…………………………..
…………………………..
…………………………..
2015/2016
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran
: …………………
Alokasi Waktu
: 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik
: …………………
Kelas
: …………………
No
1
2
3
4
No
1
Indikator
….
Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
Menyusun
laporan
praktikum
….
Aspek yang dinilai
Catatan
Periode Kebenaran Kelengkapan
Tata
/ Nilai
Sistematika
Konsep
gagasan
Bahasa
….
….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Komponen
Skor
Kebenaran Konsep
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2
Kelengkapan gagasan
3
Sistematika
4
Tatabahasa
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = =
x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Pengayaan
Dinamika penduduk adalah perubahan jumlah penduduk dari waktu ke waktu.
Dinamika penduduk dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu kelahiran (na talitas), kematian
(mortalitas), dan perpindahan penduduk (migrasi).
Dampak yang terjadi pada lingkungan akibat peningkatan jumlah pen duduk antara lain:
pencemaran lingkungan oleh limbah atau sampah rumah tangga, berkurangnya ketersediaan
air bersih, berkurangnya ketersediaan udara bersih, dan berkurangnya ketersediaan ruang dan
lahan pertanian.Semakin banyak jumlah penduduk, maka resiko terjadinya pencemaran
semakin tinggi. Semakin banyak jumlah penduduk, maka jumlah air yang dibutuhkan
semakin banyak. Semakin banyak jumlah penduduk, maka ketersediaan udara bersih
semakin berkurang. Semakin banyak jumlah penduduk, maka ketersediaan ruang dan lahan
pertanian semakin sedikit. Ciri-ciri air tercemar adalah adanya endapatn atau bahanterlarut,
adanya perubahan suhu, pH, warna, bau, dan rasa air.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
¾ Media :
¾ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
¾ Lembar penilaian
¾ Laboratorium komputer sekolah atau warnet
¾ Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
¾ Penggaris, spidol, papan tulis
¾ Laptop & infocus
¾ Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
¾ Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
¾ Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
Tutuyan,
Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
.......................................
NIP.
.......................................
NIP.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMP Negeri 1 Tutuyan
: IPA
: IX/Ganjil
: Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup
: 13 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama
dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusun-nya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan
karakteristik material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
C. Indikator
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4.1 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.4.1 Menjelaskan molekul-molekul dan atom penyusun benda mati dan tubuh makhluk hidup
3.4.2 Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom
3.4.3 Menjelaskan teori perkembangan atom
3.4.4 Menjelaskan proton, neutron, dan elektron.
3.4.5 Menghubungkan proton, neutron, dalam atom dengan nomor atom dan nomor massa
3.4.6 Menjelaskan terbentuknya ion
3.4.7 Menunjukkan pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia
3.4.8
Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen hari
D. Materi Pembelajar
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
Atom dan Partikel Penyusunnya
Partikel Subatom
¾ Nomor Atom dan Nomor Massa
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
-Konfigurasi Elektron
-Ion
-Identifikasi Unsur
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
Intan dan Grafit
Plastik
Logam
Tulang dan Gigi
a. Materi yang ada di sekitar kita tersusun atas molekul-molekul yang mempunyai rumus kimia
tertentu. Jenis atom, perbandingan jumlah atom dalam suatu molekul adalah tertentu dan tetap.
Perbedaan
b. dilakukan dengan uji bakar atau uji nyala bahan. Bahan yang dibakar akan menghasilkan bau yang
berbeda. Bahan yang dipanaskan dapat menghasilkan nyala yang berbeda-beda.
c. Teori atom telah berkembang sejak ratusan tahun mulai dai konsep atom Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr, dan mekanika gelombang. Perubahan teori disebabkan karena ditemukan data
yang baru berdasarkan hasil penelitian. Teori yang lebih baru dan dapat diterima adalah teori yang
paling tepat menjelaskan fakta yang ada. Pada saat ini digunakan teori atom mekanika gelombang
namun karena sulit dipahami untuk peserta didik SMP cukup dipahamkan berdasar teori atom
Bohr.
d. Partikel penyusun atom terdiri atas elektron yang mengelilingi inti pada orbitnya, proton dan
neutron berada di pusat inti. Massa atom berpusat pada inti (tersusun atas proton dan neutron)
e. Elektron dalam atom mengelilingi inti pada kulit-kulit atom. Masingmasing kulit atom dapat
ditempati oleh electron dalam jumlah tertentu. Misalnya kulit K =2, L=8, M=18.
f. Unsur-unsur gas mulia adalah unsur-unsur stabil di alam. Dari susunan elektronnya, gas mulia
mempunyai 8 elektron pada kulit terluarnya. Oleh sebab itu, untuk memperoleh kestabilannya,
atom-atom dapat melepaskan atau menerima elektron agar jumlah elektron pada kulit terluarnya
berjumlah 8.
g. Untuk mencapai kestabilan, atom-atom dapat melepaskan dan menerima elektron sehingga
membentuk ion positif dan ion negatif.
h. Kedua ion ini tarik menarik membentuk ikatan ion. Senyawa yang mempunyai ikatan ion disebut
senyawa ionik.
i. Atom-atom juga dapat menggunakan bersama pasangan electron membentuk ikatan kovalen.
Senyawa yang dihasilkan disebut senyawa kovalen.
j. Karakteristik suatu bahan ditentukan oleh jenis unsur penyusunnya dan struktur molekul-molekul
yang menyusun bahan itu. Contoh yang baik untuk menjelaskan pengaruh struktur molekul
terhadap karakteristik atas atom-atom yang sama tetapi berbeda ikatan. Perbedaan ikatan dan
struktur molekul molekul penyusunnya menyebabkan materi itu mempunyai sifat-sifat yang
berbeda.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Waktu
10
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik
(stimullasi/
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
pemberian
dengan cara :
rangsangan)
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut
Problem
statemen
¾ Setelah itu peserta didik diminta untuk menjelaskan apa yang
berbeda dari struktur molekul amilum dan selulosa. Ajukan
pertanyaan untuk mengkonstruksi konsep cara molekul
berikatan dapat menghasilkan sifat bahan yang berbeda.
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
Waktu
100
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ Terbuat dari apakah humus dan pupuk kompos
¾ bagaimana proses pembentukan humus dan pupuk kompos
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
¾ Peserta didik diminta melakukan praktek Mengidentifikasi
Perbedaan Zat dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
Secara Sederhana.Alat –dan bahan yang harus disediakan
tercantum pada kolom Aktivitas 4.1
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
¾ Peserta didik diminta diminta mencari dan mengumpulkan
data/ informasi tentang unsur-unsur penyusun bahan yang
sudah kamu siapkan di buku-buku yang terdapat di
perpustakaan sekolah atau melalui internet atau sumber
belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta membuat kelompok beranggotakan 2-3
untuk melakukan percobaan Mengidentifikasi perbedaan zat
yang terkandung dalam suatu bahan
¾ Peserta didik diminta melengkapi tabel hasi pengamatan pada
kolom aktivitas 4.1 yang terdapat pada buku siswa
Setelah melakukan percobaan pada kolom Aktivitas 4.1 peserta
didik diminta untuk menjawab pertanyaan berikut ini
¾ Apakah masing-masing benda jika dibakar menghasilkan bau
yang berbeda-beda? Jika ya, jelaskan mengapa hal tersebut
dapat terjadi?
¾ Apakah bau rambut dan bau bulu hewan yang telah dibakar
sama? Mengapa demikian?
¾ Apakah bau kertas dan kayu yang telah dibakar sama? Apa
unsur
yang terkandung dalam bahan tersebut?
¾ Apakah bau plastik dan daun yang telah dibakar sama?
Apakah
zat yang terkandung pada kedua bahan tersebut sama?
¾ Apa yang dapat kamu simpulkan dari aktivitas ini?
•
Saling tukar informasi tentang :
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik
(stimullasi/
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
pemberian
- Partikel Subatom
rangsangan)
- Nomor Atom dan Nomor Massa
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
Waktu
10
menit
10
menit
60
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
¾ peserta didik diminta mengamati penjelasan guru tentang
keterkaitan konsep nomor atom dan nomor massa dengan
cara arkeolog mengukur umur fosil yang telah ditemukan.
Lihat fitur “ tahukah kamu”
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ Bagaimana kita tahu bahwa atom tersusun oleh partikel
atom?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Mempresentasikan ulang
¾ peserta didik didik diminta untuk mengingat kembali
mengenai konsep unsur dan partikel subatom. Guru
menjelaskan mengenai nomor atom, nomor massa dan
jumlah neutron dalam suatu atom dan hubungan ketiganya.
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
¾ Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
mendiskusikan perbedaan antar model molekul yang satu
dengan yang lainnya dengan memperhatikan dan membuat
pemodelan molekul menurut model molekul Dalton
¾ Peserta didik diminta untuk mendiskusikan bagian-bagian
atom yang terdiri atas inti atom dan elektron. Inti atom berisi
proton dan neutron. Setelah memahami bagian-bagian atom,
mintalah
¾ peserta didik mendiskusikan mengapa lampu-lampu yang
berisi gas mulia dapat berwarna-warni? Jelaskan dengan
adanya elektron yang dapat berpindah-pindah dari kulit atom
yang satu dengan yang lainnya.
¾ peserta didik mendiskusikan dan melengkapi data pada Tabel
4.4 berdasarkan rumus nomor atom dan nomor massa yang
telah diberikan.
Aktivitas:
¾ Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecil,
kemudian masing- masing kelompok diminta menjelaskan
perbedaan dan persamaan teori atom yang ada pada Tabel
4.3.yang terdapat pada buku siswa
¾ Kemudian peserta didik diminta menjelaskan mengapa teori
atom yang paling baru yang digunakan? Lakukan tanya
jawab untuk mengkonstruksi konsep bahwa teori atom yang
paling baru paling tepat menjelaskan fenomena-fenomena
yang ada di alam.
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
•
Data
processing
(pengolahan
Data)
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian)
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
Waktu
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Atom dan Partikel Penyusunnya
- Partikel Subatom
- Nomor Atom dan Nomor Massa
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
pemberian
- Konfigurasi Elektron
rangsangan)
- Ion
- Identifikasi Unsur
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
Waktu
10
menit
100
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar tabel berikut :
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ Pernahkah kalian melihat kembang api?
¾ Bagaimana warna dari kembang api?
¾ Bagaimana kembang api bisa menghasilkan warna yang
beragam?
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Mengamati obyek/kejadian,
data)
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta membuat kelompok untukuntuk
membuat susunan elektron atom-atom: magnesium Mg,12
fosfor 15P, dan kalium 19K.
¾ peserta didik diminta melakukan Aktivitas 4.2 yaitu
membuat model atom Bohr, dengan langkah sebagai
berikut:
- Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
kecil
- Peserta didik dapat menentukan jenis atom yang akan
dimodelkan dan menentukan jumlah proton, neutron,
dan elektron dari atom tersebut.
- Peserta didik membuat bulatan sebesar kelereng dengan
plastisin (untk elektron yang lebih kecil) dengan warna
yang berbeda untuk neutron, proton, dan elektron.
- Peserta didik membuat lingkaran kulit-kulit atom
menggunakan kawat tembaga dengan jari-jari yang
berbeda untuk kulit atom berbeda
- Peserta didik menempelkan plastisin sebagai elektron
pada lingkaran kawat sesuai dengan jenis atomnya
- Peserta didik menempelkan plastisin pada kawat
tembaga sesuai dengan atom yang ingin diperagakan
oleh peserta didik secara berkelompok
- Peserta didik memberikan nama dan lambang untuk atom
yang dibuat
- Peserta didik mempresentasikan model atom yang dibuat
di kelas
¾ Peserta didik diminta melakukan Aktivitas 4.2
Mengidentifikasi Unsur Melalui Pembakaran
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
terhadap materi pelajaran
Waktu
guru
buku
telah
siswa
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
¾ Carilah label salah satu minuman penyegar. Periksalah ion-ion yang dituliskan
pada label minuman tersebut. Kelompokkan kation dan anion yang ada pada
minuman itu dalam satu tabel. Kamu juga dapat membandingkan jenis-jenis ion
yang ada dalam beberapa minuman penyegar. Apakah kandungannya sama atau
berbeda?
¾ Carilah informasi tentang peranan ion-ion tersebut dalam tubuh manusia.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
4. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Prinsip Pembentukan Molekul
- Konfigurasi Elektron
- Ion
- Identifikasi Unsur
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
10
menit
Waktu
10
menit
4. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
pemberian
- Intan dan Grafit
rangsangan)
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
Problem
statemen
(pertanyaan/
¾ Peserta didik mengamati Gambar 4.35 atau menayangkan
gambar tower operator seluler. Selanjutnya guru bertanya
“Mengapa bangunan tersebut tetap dapat bertahan
meskipun terkena hempasan angin kuat maupun gempa?”
Lalu guru dapat menjelaskan jenis-jenis logam baja,
stainless stell, dan baja ringan.
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Waktu
60
menit
4. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
¾ Mengapa kita harus memasukkan sampah sesuai dengan
tempat sampah yang telah disediakan?”
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
¾ peserta didik diminta untuk mencari tahu komposisi dari
pasta gigi dan peranannya dalam menjaga kesehatan gigi
dan mulut
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
• Mempresentasikan ulang .
¾ Untuk materi tentang plastik dapat mengkaitkan dengan
kegiatan proyek. Guru dapat meminta peserta didik untuk
mempresentasikan temuan dari proyek yang telah dilakukan.
Peserta didik selesai mempresentasikan, guru dapat
memberikan penguatan konsep dengan menjelaskan secara
klasikal.
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta untuk menganalisis unsur penyusun
dan struktur menyimpulkan. ( Alternatif Kesimpulan:
Meskipun suatu bahan tersusun dari atom-atom yang sama,
namun jika struktur atau susunan dari atom-atom tersebut
berbeda maka ben da dapat memiliki karakteristik atau
sifat-sifat yang berbeda.)
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
Waktu
4. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data
pengamatan dengan cara :
processing
(pengolahan
• Berdiskusi tentang data :
Data)
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan)
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Waktu
4. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Karakteristik Benda dalam Kehidupan Seharihari
- Intan dan Grafit
- Plastik
- Logam
- Tulang dan Gigi
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Waktu
10
menit
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial
dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
-
Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung Jawab
Jujur
Peduli
Kerjasama
Santun
Nama
No
Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
K : Kurang
C: Cukup
B: Baik
SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO
NAMA SISWA
SIKAP
Skor
RataPercaya
Kerja
Tanggung
Disiplin
Santun
Jujur Pedul
rata
Diri
Sama
Jawab
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
: …………..
: …………..
: …………..
Indikator
No
Nama
Siswa
: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama
Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
:
Kelas
:
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu
B = Sering
C = Jarang
D = Tidak pernah
1
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
4
5
6
7
Saya menunjukan sikap positip (individu dan 22ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
9
7
.
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No
1
2
3
4
Sudah
Memahami
Pernyataan
Belum
Memahami
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
2
2
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
Otto
2
Ono
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No
Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor
:YA=2,
Tidak =1
1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
….
Jumlah
Nilai
1
Otto
2
1
2
Ono
2
2
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
2
1
….
….
….
….
x100
=
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................
Tanggal Penilaian: .....................................
Nama Teman yang dinilai: ........................
Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No
Perilaku
Ya
Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No
1
2
3
….
Nama
Otto
Ono
….
1
2
2
2
1
2
Skor Perilaku
3
2
1
4
2
….
5
2
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
x100
Jumlah
9
….
Nilai
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspek Penilaian
4
3
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
•
Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
•
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
•
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
•
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori:
86 – 100
55 – 70
: Sangat Baik
: Cukup
71 – 85
< 55
2
1
: Baik
: Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa
Kelas
No.
: ………………..
: ………………
Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Positif
Negatif
Keterangan
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas
: …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No
Hari/tanggal
Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
jawaban
1
2
3
4
5
Skor
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No
a.
b.
Skor maksimal
Jawaban
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
Skor
2
2
2
2
2
10
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
Jawaban
1
2
3
4
....
20
Skor
1
1
1
1
1
1
20
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA
NO NAMA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Pernyataan
Jumlah
Tidak
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Pernyataan
Ketepatan
Kebenaran
penggunaan
Konsep
istilah
Ya
Tidak
Nama Peserta Didik
Ya
No
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Peserta
Didik
Fitria
Gina
....
Pengungkapan gagasan
yang orisinil
YA
TIDAK
Kebenaran konsep
YA
TIDAK
Ketepatan
penggunaan istilah
YA
TIDAK
YA
TIDAK
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas
: Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No.
1
2
3
4
5
Kriteria
9
8
7
Kelompok
6 5 4
3
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
Ketepatan memilih bahan
Kreativitas
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik,
NilaiPerolehan =
3 = baik,
2 = cukup baik,
1 = kurang baik
2
1
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat
Kriteria
4
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : IX. …………..
No
Nama Siswa
4
Tingkat
3
2
1
Nilai
Ket.
1.
2.
3.
Topik
KI
KD
Indikator
No
:
:
:
:
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
………………………..
………………………..
………………………..
………………………..
Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
….
….
No
Keterampilan yang dinilai
1 Persiapan Percobaan
Skor
Rubrik
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan)
20
10
Pelaksanaan Percobaan
2
30
20
10
Kegiatan akhir praktikum
30
3
20
10
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
Ada 2 aspek yang tersedia
Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulangulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria
Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
4
3
2
Kriteria
Skor
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek
Mata Pelajaran
Nama Proyek
Alokasi Waktu
No
1
2
3
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Proyek
Guru Pembimbing : ……………
Nama
: ……………
Kelas
: ……………
Aspek
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
Skor
(1 – 5)
1
0
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk
: ………………………………..
Nama Peserta Didik
: ………………………………..
No
Aspek
Skor
1
Perencanaan Bahan
1 2 3 4
2
Proses Pembuatan
a.
Persiapan Alat dan Bahan
b.
Teknik Pengolahan
c.
K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3
Hasil Produk
a.
Bentuk Fisik
b.
Bahan
c.
Warna
d.
Pewangi
e.
……..
Total Skor
¾
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
¾
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa
: ………………….
Kelas
: ………………….
No
Kategori
Skor
Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
Mata Pelajaran
Nama Produk
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Produk
Nama Peserta Didik : ……………
Kelas
: ……………
Alokasi Waktu
: ……………
No
1
2
3
Aspek
Skor
(1 – 5)
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Tahun Ajaran
Judul portofolio
Tujuan
:
:
:
:
:
:
Penilaian Keterampilan - Portofolio
…………………………..
…………………………..
…………………………..
2015/2016
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran
: …………………
Alokasi Waktu
: 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik
: …………………
Kelas
: …………………
No
1
2
3
4
No
1
Indikator
….
Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
Menyusun
laporan
praktikum
….
Aspek yang dinilai
Catatan
Periode Kebenaran Kelengkapan
Tata
/ Nilai
Sistematika
Konsep
gagasan
Bahasa
….
….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Komponen
Skor
Kebenaran Konsep
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2
Kelengkapan gagasan
3
Sistematika
4
Tatabahasa
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio =
=
x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Pengayaan
LED ( ) merupakan dioda semikonduktor yang tersusun atas sebuah chip materi
semikonduktor yang digunakan untuk menciptakan suatu struktur yang disebut pn junction.
Ketika disambungkan dengan sumber energi, terdapat aliran dari sisi-p (anoda) ke sisi-n
(katoda) dan tidak pada arah sebaliknya. Ketika sebuah elektron mencapai lubang elektron,
energinya menjadi rendah dan mengeluarkan energi dalam bentuk sebuah (cahaya).
Keuntungan menggunakan LED ialah dapat menghemat 90% energy bila dibandingkan
dengan menggunakan lampu biasa sert LED dapat Bertahan lama.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
¾ Media :
¾ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
¾ Lembar penilaian
¾ Laboratorium komputer sekolah atau warnet
¾ Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
¾ Penggaris, spidol, papan tulis
¾ Laptop & infocus
¾ Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
¾ Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
¾ Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
Tutuyan,
Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
.......................................
NIP.
.......................................
NIP.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMP Negeri 1 Tutuyan
: IPA
: IX/Ganjil
: Kelistrikan dan Teknologi Listrik di Lingkungan
: 12 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari
3.5 Memahami konsep listrik statis, muatan listrik, potensial listrik, hantaran listrik, kelistrikan pada
sistem syaraf, dan contohnya pada hewan-hewan yang mengandung listrik
3.6 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi energy listrik, sumber-sumber energi
listrik alternatif (termasuk bioenergi), ber bagai upaya dalam menghemat energi listrik, serta
penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta sifat
hantaran listrik bahan
4.5 Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta hubungan energi
listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian
C. Indikator
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4.1 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.5.1 Menyebutkan contoh gejala kelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6
3.5.7
3.5.8
3.5.9
3.5.10
3.5.11
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
Menyebutkan jenis-jenis muatan listrik.
Menjelaskan interaksi dua muatan listrik.
Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja elektroskop.
Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi besar gaya Coulomb dua muatan listrik.
Menghitung besarnya gaya Coulomb dua muatan listrik.
Menjelaskan prinsip kerja baterai alternatif dari buah. tertutup.
Menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada saraf manusia.
Menjelaskan prinsip kerja sumber-sumber energi listrik alternatif.
Menyebutkan hewan-hewan yang menghasilkan listrik.
Menyebutkan contoh sumber-sumber energi listrik alternatif.
Menyebutkan zat kimia yang terkandung dalam tanaman sebagai sumber bioenergi.
Menyebutkan upaya-upaya penghematan listrik.
Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
Menyebutkan upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
Menghitung besar medan listrik.
Menghitung beda potensial listrik.
Menghitung besar energi listrik.
Menghitung besar daya listrik.
Membedakan bahan konduktor, semikonduktor, dan isolator listrik..
Membedakan karakteristik rangkaian listrik seri dan paralel.
Menghitung besar arus listrik dalam suatu kawat penghantar.
Menghitung besar hambatan pada beberapa jenis bahan.
Menghitung biaya listrik bulanan rumah tangga
D. Materi Pembelajar
Kelistrikan dan Teknologi Listrik di Lingkungan
Konsep Listrik Statis
Muatan Listrik
Hukum Coulomb
Medan Listrik
Beda Potensial dan Energi listrik
Kelistrikan pada Sel Saraf
Hantaran Listrik
Hewan-hewan Penghasil Listrik\
B. Listrik Dinamis
Arus Listrik
Rangkaian Listrik
Karakteristik Rangkaian Listrik
Sumber Arus Listrik
Sumber-Sumber Energi Listrik
Transmisi Energi Listrik
Teknologi dalam Lingkungan
Upaya Penghematan Energi Listrik
Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam Kehidupan
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
Waktu
10
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Stimulation
pada topik
(stimullasi/
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
pemberian
dengan cara :
rangsangan)
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
¾ peserta didik diminta untuk membaca tabel 5.3 bagian sel
saraf kegiatan ini bertujuan agar peserta didik dapat dengan
mudah menyelesaikan aktivitas 5.3
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Problem
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
statemen
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
Waktu
100
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
¾ Jika ada dua benda bermuatan listrik seperti 4 gambar
berikut, maka benda manakah yang memiliki potensial yang
lebih besar?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
¾ Peserta didik diminta Membuat Elektroskop Sederhana
¾ peserta didik diminta untuk membuat karya tulis atau
presentasi menggunakan power point, gambar, atau media
lainnya.
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Molekul dalam Benda Mati dan Makhluk Hidup
• Mempresentasikan ulang
¾ peserta didik diminta mengingat kembali materi Bab 4
• Mengumpulkan informasi
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta berdiskusi tentang Gejala listrik statis
dan berikut adalah apa yang harus siswa diskusikan
- Bandingkan hasil pengamatan terhadap kegiatan 1, 2 dan
3. Mengapa hal tersebut terjadi? Jawaban: Kedua benda
saling tolak menolak. Hal tersebut disebabkan kedua jenis
muatan listrik sama.
- Bandingkan hasil pengamatan kegiatan 4 dengan hasil
diskusi no 1. Jelaskan Jawaban: Kedua benda saling tarik
menarik. Hal tersebut disebabkan kedua jenis muatan
berbeda.
- Buatlah kesimpulan tentang muatan yang ada pada sisir
plastik dan kaca setelah digosok! Jawaban: Dua benda
akan saling tolak menolak bila didekatkan karena kedua
benda tersebut memiliki jenis muatan listrik yang sama,
sedangkan dua benda akan saling tarik menarik bila
didekatkan karena kedua benda tersebut memiliki jenis
muatan listrik yang berbeda.
¾ Peserta didik diminta berdiskusi tentang Bagaimana interaksi
dua benda bermuatan terhadap jaraknya?
• Aktivitas:
¾ Melakukan Aktivitas 5.1 Gejala Listrik Statis. Agar kegiatan
ini lebih efektif, guru meminta peserta didik untuk bekerja
secara berpasangan dengan teman sebangku.
¾ peserta didik diminta mempelajari penerapan medan listrik
peserta didik akan dapat memahami penerapan rumus medan
listrik dalam menentukan berbagai besaran-besaran yang
terkait.
¾ Peserta didik untuk mencoba memukulkan sikutnya ke meja
dan merasakan sen sasi yang menjalar ke telapak tangan.
Setelah melakukan percobaan tersebut, guru membimbing
peserta didik untuk memunculkan pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan peran saraf dalam menanggapi
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
rangsang.
¾ peserta didik diminta melakukan Aktivitas 5.3 identifikasi
bagian sel saraf sebelum mengisi titik - titik pada gambar
5.11 peserta didik diminta untuk membaca tabel 5.3 bagian
sel saraf kegiatan ini bertujuan agar peserta didik dapat
dengan mudah menyelesaikan aktivitas 5.3
¾ peserta didik untuk melakukan kegiatan pada Akti vitas 5.4.
Tujuan melakukan Aktivitas 5.4 adalah agar peserta didik
dapat mengelompokkan berbagai jenis bahan ke dalam jenis
bahan isolator, konduktor, dan semi konduktor.
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Verification
(pembuktian)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
Waktu
10
menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Konsep Listrik Statis
- Muatan Listrik
- Hukum Coulomb
- Medan Listrik
- Beda Potensial dan Energi listrik
- Kelistrikan pada Sel Saraf
- Hantaran Listrik
- Hewan-hewan Penghasil Listrik
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Listrik Dinamis
Arus Listrik
Rangkaian Listrik
Karakteristik Rangkaian Listrik
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Listrik Dinamis
pemberian
- Arus Listrik
rangsangan)
- Rangkaian Listrik
Waktu
10
menit
60
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
- Karakteristik Rangkaian Listrik
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Problem
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
statemen
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi
• Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Apakah makhluk hidup dapat menghasilkan arus listrik dan
menyalakan lampu?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
• Mengamati obyek/kejadian,
¾ Peserta didik diminta untuk mengamati peralatan listrik
yang ada di sekitar kelas
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
• Mempresentasikan ulang
¾ peserta didik didik diminta untuk mengingat kembali
mengenai konsep unsur dan partikel subatom. Guru
menjelaskan mengenai nomor atom, nomor massa dan
jumlah neutron dalam suatu atom dan hubungan ketiganya.
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
- Karakteristik Rangkaian Listrik
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan berikut
- Jelaskan apa perbedaan dari rangkaian listrik tertutup
dan terbuka?
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan Aktivitas
5.6 dan 5.7. Menyalakan Lampu dengan Baterai yang
terdapat pada buku siswa
¾ peserta didik diminta melakukan kegiatan yang terdapat
pada kolom “Ayo kita selesaikan” kegiatan ini bisa
dilakukan secara berkelompok secara individu atau secara
berkelompok
¾ peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan percobaan
seperti pada Aktivitas 5.8 dan 5.9 rangkaian seri dan
paralel.yang terdapat pada buku siswa
¾ ak peserta didik melakukan Aktivitas 5.10. Secara
berkelompok peserta didik diminta untuk mengolah data
hasil percobaan dalam yang terukur pada ampermeter.
Sebagai gambaran, hubungan antara tegangan dengan
kuat arus dan hambatan adalah berbanding lurus.
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data
pengamatan dengan cara :
processing
(pengolahan
• Berdiskusi tentang data :
Data)
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan)
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
Waktu
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Listrik Dinamis
- Arus Listrik
- Rangkaian Listrik
- Karakteristik Rangkaian Listrik
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Listrik Dinamis
pemberian
- Sumber Arus Listrik
rangsangan)
- Sumber-Sumber Energi Listrik
Transmisi Energi Listrik
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati :
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
Waktu
10
menit
100
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
¾ Peserta didik diminta mengamati gambar berikut :
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
Data
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
collection
(pengumpulan
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
data)
¾ peserta didik untuk membuat karya tulis atau presentasi
menggunakan power point, gambar, atau media lainnya
tentang Sumber-sumber Energi Listrik
• Mengamati obyek/kejadian,
¾ Peserta didik diminta membedakan sumber arus searah
(DC) dan bolak-balik (AC), serta sumber arus primer dan
sekunder. Sumber arus primer adalah sumber arus yang
tidak dapat diisi ulang jika habis energinya, seperti baterai
ABC dan Alkaline, sedangkan sumber arus se kunder adalah
sumber arus yang dapat diisi ulang kembali bila habis
energinya, seperti baterai Li-ion dan Ni-Cd.
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Mempresentasikan ulang
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
• Aktivitas:
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
• Berdiskusi tentang data :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Waktu
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit )
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Waktu
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
¾ Listrik Dinamis
- Sumber Arus Listrik
- Sumber-Sumber Energi Listrik
- Transmisi Energi Listrik
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam Kehidupan
Waktu
10
menit
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Stimulation
perhatian pada topik
(stimullasi/
¾ Teknologi dalam Lingkungan
pemberian
- Upaya Penghematan Energi Listrik
rangsangan)
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam Kehidupan
dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
60
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
Menayangkan gambar/foto tentang :
• Mengamati : Peserta didik diminta mengamati gambar berikut
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
• Mendengar
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
• Mengajukan pertanyaan tentang :
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Mengapa kita perlu menghemat energi listrik?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
¾ peserta didik untuk membuat karya tulis atau presentasi
menggunakan power point, gambar, atau media lainnya
•
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Waktu
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
tentang Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan
Sekitar
¾ peserta didik untuk membuat karya tulis atau presentasi
menggunakan power point, gambar, atau media lainnya
tentang Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrikdalam Kehi
dupan
• Mengamati obyek/kejadian,
• Membaca sumber lain selain buku teks, tentang
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
• Mempresentasikan ulang .
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
• Mengumpulkan informasi
Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan.
• Mendiskusikan :
¾ Peserta didik diminta berdiskusi untuk menghitung berapa
besar energi dan biaya listrik yang harus kamu bayarkan
setiap bulannya
• Aktivitas:
¾ Peserta didik diminta untuk menghemat penggunaan energi
listrik sehari-hari.
• Saling tukar informasi tentang :
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data
pengamatan dengan cara :
processing
(pengolahan
• Berdiskusi tentang data :
Data)
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
Waktu
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian)
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Generalizatio
(menarik
• Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
¾ Teknologi dalam Lingkungan
- Upaya Penghematan Energi Listrik
- Penggunaan Teknologi Listrik di Lingkungan Sekitar
- Pencegahan Bahaya Penggunaan Listrik dalam
Kehidupan
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Waktu
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Waktu
10
menit
E. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial
dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung Jawab
Jujur
Peduli
Kerjasama
Santun
Nama
No
Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
K : Kurang
C: Cukup
B: Baik
SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO
NAMA SISWA
SIKAP
Skor
RataPercaya
Kerja
Tanggung
Disiplin
Santun
Jujur Pedul
rata
Diri
Sama
Jawab
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
: …………..
: …………..
: …………..
Indikator
No
Nama
Siswa
: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama
Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Keterangan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama
:
Kelas
:
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu
B = Sering
C = Jarang
D = Tidak pernah
1
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
4
5
6
7
Saya menunjukan sikap positip (individu dan 23ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
9
7
.
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No
1
2
3
4
Sudah
Memahami
Pernyataan
Belum
Memahami
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
2
2
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
1
2
….
2
1
….
1
Otto
2
Ono
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
….
….
….
Jumlah
Nilai
x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik
: ………………….
Nama :
…………………
Kelas
:
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No
Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor
:YA=2,
Tidak =1
1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran
Topik/Materi
Kelas
No
: ...........................................
: ...........................................
: ...........................................
Nama
1
Skor Pernyataan penilaian Diri
2
3
….
….
Jumlah
Nilai
1
Otto
2
1
2
Ono
2
2
3
….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
2
1
….
….
….
….
=
x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik/Subtopik
Indikator
:
:
:
:
…………..
…………..
…………..
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................
Tanggal Penilaian: .....................................
Nama Teman yang dinilai: ........................
Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No
Perilaku
Ya
Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No
1
2
3
….
Nama
Otto
Ono
….
1
2
2
2
1
2
Skor Perilaku
3
2
1
4
2
….
5
2
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
݈ܰ݅ܽ݅=
x100
Jumlah
9
….
Nilai
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aspek Penilaian
4
3
Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
•
Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
•
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
•
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
•
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori:
86 – 100
55 – 70
: Sangat Baik
: Cukup
71 – 85
< 55
2
1
: Baik
: Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa
Kelas
No.
: ………………..
: ………………
Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Positif
Negatif
Keterangan
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas
: …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No
Hari/tanggal
Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
jawaban
1
2
3
4
5
Skor
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No
a.
b.
Skor maksimal
Jawaban
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
Skor
2
2
2
2
2
10
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian
Jawaban
1
2
3
4
....
20
Skor
1
1
1
1
1
1
20
Jumlah
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal
: ………………….
Jawaban :
a.
…………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA
NO NAMA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Pernyataan
Jumlah
Tidak
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Pernyataan
Ketepatan
Kebenaran
penggunaan
Konsep
istilah
Ya
Tidak
Nama Peserta Didik
Ya
No
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Peserta
Didik
Fitria
Gina
....
Pengungkapan gagasan
yang orisinil
YA
TIDAK
Kebenaran konsep
YA
TIDAK
Ketepatan
penggunaan istilah
YA
TIDAK
YA
TIDAK
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas
: Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No.
1
2
3
4
5
Kriteria
9
8
7
Kelompok
6 5 4
3
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
Ketepatan memilih bahan
Kreativitas
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik,
NilaiPerolehan =
3 = baik,
2 = cukup baik,
1 = kurang baik
2
1
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat
Kriteria
4
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : IX. …………..
No
Nama Siswa
4
Tingkat
3
2
1
Nilai
Ket.
1.
2.
3.
Topik
KI
KD
Indikator
No
:
:
:
:
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
………………………..
………………………..
………………………..
………………………..
Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
….
….
No
Keterampilan yang dinilai
1 Persiapan Percobaan
Skor
Rubrik
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan)
20
10
Pelaksanaan Percobaan
2
30
20
10
Kegiatan akhir praktikum
30
3
20
10
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
Ada 2 aspek yang tersedia
Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Ada 3 aspek yang tersedia
Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulangulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria
Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
4
3
2
Kriteria
Skor
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek
Mata Pelajaran
Nama Proyek
Alokasi Waktu
No
1
2
3
: ……………
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Proyek
Guru Pembimbing : ……………
Nama
: ……………
Kelas
: ……………
Aspek
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
Skor
(1 – 5)
1
0
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk
: ………………………………..
Nama Peserta Didik
: ………………………………..
No
Aspek
Skor
1
Perencanaan Bahan
1 2 3 4
2
Proses Pembuatan
a.
Persiapan Alat dan Bahan
b.
Teknik Pengolahan
c.
K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3
Hasil Produk
a.
Bentuk Fisik
b.
Bahan
c.
Warna
d.
Pewangi
e.
……..
Total Skor
¾
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
¾
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa
: ………………….
Kelas
: ………………….
No
Kategori
Skor
Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
Mata Pelajaran
Nama Produk
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
: ……………
: ……………
Penilaian Keterampilan – Produk
Nama Peserta Didik : ……………
Kelas
: ……………
Alokasi Waktu
: ……………
No
1
2
3
Aspek
Skor
(1 – 5)
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
Tahun Ajaran
Judul portofolio
Tujuan
:
:
:
:
:
:
Penilaian Keterampilan - Portofolio
…………………………..
…………………………..
…………………………..
2015/2016
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran
: …………………
Alokasi Waktu
: 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik
: …………………
Kelas
: …………………
No
1
2
3
4
No
1
Indikator
….
Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
Menyusun
laporan
praktikum
….
Aspek yang dinilai
Catatan
Periode Kebenaran Kelengkapan
Tata
/ Nilai
Sistematika
Konsep
gagasan
Bahasa
….
….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
Komponen
Skor
Kebenaran Konsep
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2
Kelengkapan gagasan
3
Sistematika
4
Tatabahasa
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = =
x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Pengayaan
Medan listrik digambarkan oleh serangkaian garis listrik yang arahnya keluar atau masuk ke
dalam muatan. Arah garis listrik ke dalam digunakan untuk menunjukkan muatan negatif dan
arah garis listrik ke luar diguakan untuk menunjukkan muatan positif.
Perhatikan cara menggambarkan garis gaya listrik!
Semakin besar nilai muatan listrik, maka akan semakin banyak garis gaya
listrik yang berada disekitar muatan tersebut. Sebaliknya, semakin kecil nilai
muatan listrik, maka akan semakin sedikit pula garis gaya listrik yang berada
disekitar muatan tersebut. Perhatikan gambar berikut.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
¾ Media :
¾ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
¾ Lembar penilaian
¾ Laboratorium komputer sekolah atau warnet
¾ Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
¾ Penggaris, spidol, papan tulis
¾ Laptop & infocus
¾ Slde presentasi (ppt)
Sumber Belajar :
¾ Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
¾ Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi 2015
Tutuyan,
Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
.......................................
NIP.
.......................................
NIP.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................