MEDIA PENDIDIKAN KARAKTER

MEDIA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KARAKTER
C. Asri Budiningsih
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
Pendidikan karakter
Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai
pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti,
pendidikan moral, pendidikan watak, yang
bertujuan mengembangkan kemampuan
peserta didik untuk memberikan keputusan
baik-buruk, memelihara apa yang baik, dan
mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan
sehari-hari dengan sepenuh hati.
Pendidikan karakter
Demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif
Sistemik, terbuka, multi makna
Sbg pembudayaan dan pemberdayaan
Memberi keteladanan, membangun kemauan,
mengembangkan kreativitas
Budaya membaca, menulis, dan berhitung
Memberdayakan semua komponen masyarakat
Tema Pembangunan Karakter Bangsa
dan Pendidikan Karakter
Membangun generasi yang
JUJUR, CERDAS, TANGGUH,
dan PEDULI
KONSTELASI KARAKTER
OLAH HATI:
Jujur
Bertang-gung
jawab
OLAH PIKIR:
Cerdas
Perilaku
Berkarakter
OLAH RASA
DAN KARSA:
Peduli
OLAH RAGA:
Sehat dan
Bersih
Kreatif
Tahu
kebaikan
(knowing
goodness)
Bersikap
baik
(feeling
Goodness)
Character
(Lickona:1992; Udin 2010)
Berprilaku
baik
(doing
goodness)
STRATEGI MIKRO DI
SEKOLAH
Integrasi ke dalam KBM
pada setiap Mapel
Pembiasaan dalam kehidupan
keseharian di satuan pendidikan
BUDAYA SEKOLAH:
(KEGIATAN/KEHIDUPAN
KESEHARIAN DI SATUAN
PENDIDIKAN)
KEGIATAN
EKSTRA
KURIKULER
KEGIATAN
KESEHARIAN DI
RUMAH DAN
MASYARAKAT
Integrasi ke dalam kegiatan
Ektrakurikuler : Pramuka,
Olahraga, Karya Tulis, Dsb.
7
Interaksi pembelajaran sbg kurikulum eksperiensial berkaitan dgn;
apa yg dikerjakan guru/dosen, apa yg dikerjakan siswa/mhs,
bgm interaksi keduanya.
Proses keterbentukan berbagai pengetahuan, kemampuan, sikap
dan nilai yg tersurat dan tersirat sbg tujuan utuh pendidikan akan
tercapai jika:
komponen-komponen pembelajaran dikembangkan & dilakukan
sesuai taraf perkembangan siswa/mhs, menggunakan pendekatan
induktif- konstruktivistik
KAJIAN ASPEK – ASPEK AFEKTIF NILAI & MORAL





Tdk bersifat teknis melainkan refleksif.
Refleksi ttg tema-tema yg berkaitan dgn
perilaku manusia
Dikaji terintegrasi atr aspek kognitif,
perasaan, dan tindakan.
Obyek kajian langsung berkaitan dgn
praktek-praktek kehidupan
Tdk dpt ditransfer begitu saja dr pengajar
ke peserta didik /orang dewasa kpd anak
Pengakuan thd mhs
sesuai harkatnya
Mhs aktif dlm perkembangan/mengambil
keputusan
Dapat hidup bersama
dlm perbedaan
Menghargai ide
orang lain
Suasana belajar yg
demokratis mampu
mendorong perkembangan potensi
Individu mhs
Ada keadilan &
tanggung jawab
Tidak
diskriminatif
Menghargai kemampuan & karakteristik
individu
Tidak ada paksaan,
saling menerima
Tidak represif & rasis
Ada kebebasan
memilih
BANYAKNYA ATURAN,
MENGAKIBATKAN:
 Prakarsa belajar hilang
 Diliputi rasa takut / berdosa (defencemechanism)
 Kebebasan berbuat & kontrol diri
hilang
Sehingga, tdk terjadi growth in learning.
Tercapainya misi dan
tujuan pendidikan erat
kaitannya dengan:
1. kurikulum
2. penyediaan buku-buku teks
3. media / alat-alat pembelajaran
4. pendekatan pembelajaran yg digunakan
Buku teks dan media pendidikan amat penting sebagai acuan dlm
pemilihan pesan pembelajaran serta menentukan aktivitas belajar.
KONTINUM PEMBELAJARAN
Diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
Ekspositorik
Resitasi
Problem
solving
Studi
kasus
Eksperimen
Discovery
(Gerlach dan Ely dalam Anitah Wiryawan, 1990:03)
resources
Sumber-sumber belajar dan media
pembelajaran digunakan scr. dialogalkomunikatif dlm. interaksi nilai-nilai kehidupan
sbg. sarana belajar, berkomunikasi dan
berkreasi, utk mengembangkan strukturkognitif peserta didik scr. bertahap mengarah
terbentuknya nilai-nilai yang otonom
KLASIFIKASI ALAT BANTU/MEDIA












OBJEK
MODEL
SUARA LANGSUNG
REKAMAN AUDIO
MEDIA CETAK
PEMBELARAN TERPROGRAM
FILM
TELEVISI
GAMBAR
MULTIMEDIA
MEDIA ONLINE
DLL.
1. Dpt menciptakan pengalaman belajar bermakna.
2. Mampu memfasilitasi interaksi atr mhs-dosen, mhs-mhs,
mhs-orang yg kompeten, mhs-lingk.
3. Dpt memperkaya pengalaman belajar.
4. Mampu mengubah suasana belajar dr mhs pasif-dosen
sbg sumber belajar satu-satunya, menjadi mhs aktif
berdiskusi & bereksplorasi mencari informasi, pengalaman
melalui berbagai sumber.
TUJUANNYA:
MENGEMBANGKAN STRUKTUR-KOGNITIF SCR BERTAHAP MENUJU
PERKEMBANGAN NILAI-NILAI OTONOM GUNA MENGEMBANGKAN
KARAKTER MHS.
MEMBANTU PENGAJAR MENGAJARKAN MATERI-MATERI YG BERAT, SULIT,
DAN ABSTRAK.
MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN, REORIENTASI/REORGANISASI
PENDIDIKAN NILAI AGAR TERBENTUK GENERASI YG MEMILIKI KEKUATAN
NILAI OTONOM.
MHS MEMILIKI SIKAP JUANG DEMI TEGAKNYA NILAI-NILAI KEMANUSIAAN
UNIVERSAL, SEMAKIN TERBUKA THD UMAT LAIN, MAU BEKERJASAMA DAN
MENGHARGAI SATU SAMA LAIN DEMI TERWUJUDNYA PERDAMAIAN DAN
MASA DEPAN BANGSA YG LEBIH BAIK.
Berbagai perangkat pembelajaran utk pend. karakter dpt
dikembangkan:
Pengembangan media menggunakan pendekatan kognitifstruktural dialogal-komunikatif dlm interaksi nilai-nilai
kehidupan, shg nilai-nilai karakter berkembang scr bertahap
menuju terbentuknya nilai-nilai otonom.
Pesan-pesan pembelajaran dikemas ke dlm tema-tema nilai yg
dikembangkan.
Berbagai nilai dpt dipilih sesuai kebutuhan dan bidang yang
dikaji.
(nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, dan tanggung-jawab).
Media Kit (kotak unit pelajaran) berbentuk boneka-boneka 3
dimensi dan benda-benda pendukung, dilengkapi poster
dan kartu-kartu bergambar, dikemas dlm tema-tema yg
terpilih, berpusat pd peserta didiki dilengkapi buku panduan
bagi pengajar / orang tua.
Media KIT dikemas menggunakan pendekatan kognitifstruktural dialogal-komunikatif dlm interaksi nilai-nilai
kehudupan sbg sarana belajar, berkomunikasi dan berkreasi
Media modul / teks dilengkapi gambar-gambar,
dikemas dlm tema-tema terpilih yg berpusat pd
karakteristik mhs, disertai bahan-bahan diskusi,
pertanyaan-pertanyaan, bahan renungan/refleksi,
dan pilihan tindakan.
Modul / teks dikemas menggunakan pendekatan
kognitif-struktural dialogal-komunikatif dlm
interaksi nilai, sbg sarana belajar, berkomunikasi ,
berargumentasi dan berkreasi.
Multimedia & media on-line pend. karakter dikemas
dlm bentuk teks, gambar, suara, animasi dan video,
berpijak pd pendekatan kognitif-struktural, berisi
peristiwa-peristiwa yg menggambarkan konteks
kehidupan sehari-hari sesuai tema-tema nilai yg
dipilih dalam bidang kajian yang relevan.
PENCAPAIAN TUJUAN
Pencapaian kognitif & psikomotor:

Pemahaman konsep/materi

Kemampuan menerapkan konsep &
memecahkan masalah

Kemampuan mengkreasikan sesuatu
Berkembangnya nilai-nilai:
kerja sama, demokratis, keadilan,
tanggung-jawab, toleransi, percaya
diri, jujur, sikap positif, berpikir kritis.
SEKIAN