tutorial singkat microsoft excel 2010

MODUL PERKULIAHAN
APLIKASI
KOMPUTER
PokokBahasan :
PENGENALAN E-LEARNING
Fakultas
Program Studi
Ilmu Komputer
Sistem Informasi
TatapMuka
14
Abstract
E-Learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance
Learning) yang memanfaatkan teknologi komputer,
jaringan komputer dan/atau Internet. E-Learning
memungkinkan pembelajar untuk belajar melalui
komputer di tempat mereka masing-masing tanpa
harus
secara
fisik
pergi
mengikuti
pelajaran/perkuliahan di kelas.
Kode MK
DisusunOleh
90001
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
Kompetensi
Mahasiswa
memahami
dan
mampu
menggunakan sistem pembelajaran yang
berbasis e-learning.
PENGENALAN E-LEARNING
E-Learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance Learning) yang memanfaatkan
teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau Internet. E-Learning memungkinkan pembelajar
untuk belajar melalui komputer di tempat mereka masing-masing tanpa harus secara fisik pergi
mengikuti pelajaran/perkuliahan di kelas. E-Learning sering pula dipahami sebagai suatu bentuk
pembelajaran berbasis web yang bisa diakses dari intranet di jaringan lokal atau internet.
Sebenarnya materi e-Learning tidak harus didistribusikan secara on-line baik melalui jaringan
lokal maupun internet, distribusi secara off-line menggunakan media CD/DVD pun termasuk pola
e-Learning. Dalam hal ini aplikasi dan materi belajar dikembangkan sesuai kebutuhan dan
didistribusikan melalui media CD/DVD, selanjutnya pembelajar dapat memanfatkan CD/DVD
tersebut dan belajar di tempat di mana dia berada.
Ada beberapa pengertian berkaitan dengan e-Learning sebagai berikut :

Pembelajaran jarak jauh.
E-Learning memungkinkan pembelajar untuk menimba ilmu tanpa harus secara fisik menghadiri
kelas. Pembelajar bisa berada di Semarang, sementara “instruktur” dan pelajaran yang diikuti
berada di tempat lain, di kota lain bahkan di negara lain. Interaksi bisa dijalankan secara on-line
dan real-time ataupun secara off-line atau archieved.
Pembelajar belajar dari komputer di kantor ataupun di rumah dengan memanfaatkan koneksi
jaringan lokal ataupun jaringan Internet ataupun menggunakan media CD/DVD yang telah
disiapkan. Materi belajar dikelola oleh sebuah pusat penyedia materi di kampus/universitas, atau
2015
1
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
perusahaan penyedia content tertentu. Pembelajar bisa mengatur sendiri waktu belajar, dan tempat
dari mana ia mengakses pelajaran.

Pembelajaran dengan perangkat komputer
E-Learning disampaikan dengan memanfaatkan perangkat komputer. Pada umumnya perangkat
dilengkapi perangkat multimedia, dengan cd drive dan koneksi Internet ataupun Intranet lokal.
Dengan memiliki komputer yang terkoneksi dengan intranet ataupun Internet, pembelajar dapat
berpartisipasi dalam e-Learning. Jumlah pembelajar yang bisa ikut berpartisipasi tidak dibatasi
dengan kapasitas kelas. Materi pelajaran dapat diketengahkan dengan kualitas yang lebih standar
dibandingkan kelas konvensional yang tergantung pada kondisi dari pengajar.

Pembelajaran formal vs. informal
E-Learning bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun informal. E-Learning secara
formal, misalnya adalah pembelajaran dengan kurikulum, silabus, mata pelajaran dan tes yang
telah diatur dan disusun berdasarkan jadwal yang telah disepakati pihak-pihak terkait (pengelola eLearning dan pembelajar sendiri). Pembelajaran seperti ini biasanya tingkat interaksinya tinggi
dan diwajibkan oleh perusahaan pada karyawannya, atau pembelajaran jarak jauh yang dikelola
oleh universitas dan perusahaan-perusahaan (biasanya perusahan konsultan) yang memang
bergerak di bidang penyediaan jasa e-Learning untuk umum. E-Learning bisa juga dilakukan
secara informal dengan interaksi yang lebih sederhana, misalnya melalui sarana mailing list, enewsletter atau website pribadi, organisasi dan perusahaan yang ingin mensosialisasikan jasa,
program, pengetahuan atau keterampilan tertentu pada masyarakat luas (biasanya tanpa memungut
biaya).
2015
2
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id

Pembelajaran yang ditunjang oleh para ahli di bidang masing-masing.
Walaupun sepertinya e-Learning diberikan hanya melalui perangkat komputer, e-Learning
ternyata disiapkan, ditunjang, dikelola oleh tim yang terdiri dari para ahli di bidang masingmasing, yaitu:
1. Subject Matter Expert (SME) atau nara sumber dari pelatihan yang disampaikan
2. Instructional Designer (ID), bertugas untuk secara sistematis mendesain materi dari SME
menjadi materi e-Learning dengan memasukkan unsur metode pengajaran agar materi
menjadi lebih interaktif, lebih mudah dan lebih menarik untuk dipelajari
3. Graphic Designer (GD), mengubah materi text menjadi bentuk grafis dengan gambar,
warna, dan layout yang enak dipandang, efektif dan menarik untuk dipelajari
4. Ahli bidang Learning Management System (LMS). Mengelola sistem di website yang
mengatur lalu lintas interaksi antara instruktur dengan siswa, antarsiswa dengan siswa
lainnya.
Di sini, pembelajar bisa melihat modul-modul yang ditawarkan, bisa mengambil tugas-tugas dan
test-test yang harus dikerjakan, serta melihat jadwal diskusi secara maya dengan instruktur, nara
sumber lain, dan pembelajar lain. Melalui LMS ini, siswa juga bisa melihat nilai tugas dan test
serta peringkatnya berdasarkan nilai (tugas ataupun test) yang diperoleh.
E-Learning tidak diberikan semata-mata oleh mesin, tetapi seperti juga pembelajaran secara
konvensional di kelas, E-Learning ditunjang oleh para ahli di berbagai bidang terkait.
2015
3
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
Konsep e-Learning
Sebelum e-learning lahir, yang populer lebih dulu ialah Computer Assisted Instruction
(CAI) dan Computer Assisted Learning (CAL). Media yang digunakan berupa disket, PC
(komputer pribadi) atau komputer mainframe yang diakses melalui work station lokal. Awalnya,
konsep CAI dan CAL diarahkan untuk menggantikan peran guru. Namun, hal itu tidak mungkin
dilakukan karena keterbatasan komputer diantaranya komputer tidak mampu memberikan
interaksi sosial yang maksimal, sehingga kedua konsep itu dikombinasikan dengan guru.
Setelah komputer terhubung ke jaringan (dan kini bahkan jaringan antar jaringan alias
internet), istilahnya bergeser menjadi e-learning. Di situlah terjadi perubahan paradigma dari
teaching menjadi learning. Dengan demikian, pemanfaatan e-Learning dipusatkan pada kegiatan
belajar, bukan mengajar.
E-learning bukan sekadar bermain dan berselancar di dunia maya, klik sana-sini untuk
pindah dari satu situs ke situs lain, men-download, berlatih, mencerna, menjawab pertanyaan,
menemukan, dan menyebabkan dirinya berubah, menjadi lebih cerdas, menjadi dapat belajar lebih
banyak lagi.
Banyak para ahli yang mendefinisikan e-learning sesuai sudut pandangnya. Karena elearning kepanjangan dari elektronik learning ada yang menafsirkan e-learning sebagai bentuk
pembelajaran yang memanfaatkan teknologi elektronik (radio, televisi, film, komputer, internet,
dll). Jaya Kumar C. Koran (2002), mendefinisikan e-learning sebagai sembarang pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk
menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan. Ada pula yang menafsirkan e-learning
sebagai bentuk pendidikan jarak jauh yang dilakukan melalui media internet. Sedangkan Dong
2015
4
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
(dalam Kamarga, 2002) mendefinisikan e-learning sebagai kegiatan belajar asynchronous melalui
perangkat elektronik komputer yang memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan kebutuhannya.
Rosenberg (2001) menekankan bahwa e-learning merujuk pada penggunaan teknologi
internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan. Bahkan Onno W. Purbo (2002) menjelaskan bahwa istilah “e” atau singkatan dari
elektronik dalam e-learning digunakan sebagai istilah untuk segala teknologi yang digunakan
untuk mendukung usaha-usaha pengajaran lewat teknologi elektronik internet.
Secara lebih rinci Rosenberg (2001) mengkategorikan tiga kriteria dasar yang ada dalam eLearning, yaitu:
a. e-Learning bersifat jaringan, yang membuatnya mampu memperbaiki secara cepat,
menyimpan atau memunculkan kembali, mendistribusikan, dan sharing pembelajaran dan
informasi. Persyaratan ini sangatlah penting dalam e-learning, sehingga Rosenberg
menyebutnya sebagai persyaratan absolut.
b. e-Learning dikirimkan kepada pengguna melalui komputer dengan menggunakan standar
teknologi internet. CD ROM, Web TV, Web Cell Phones, pagers, dan alat bantu digital
personal lainnya walaupun bisa menyiapkan pesan pembelajaran tetapi tidak bisa digolongkan
sebagai e-learning.
c. e-Learning terfokus pada pandangan pembelajaran yang paling luas, solusi pembelajaran yang
menggungguli paradigma tradisional dalam pelatihan.
Uraian di atas menunjukan bahwa sebagai dasar dari e-Learning adalah pemanfaatan
teknologi internet. e-learning merupakan bentuk pembelajaran konvensional yang dituangkan
dalam format digital melalui teknologi internet. Oleh karena itu e-Learning dapat digunakan
dalam sistem pendidikan jarak jauh dan juga sistem pendidikan konvensional. Dalam pendidikan
2015
5
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
konvensional fungsi e-Learning bukan untuk mengganti, melainkan memperkuat model
pembelajaran konvensional. Dalam hal ini Cisco (2001) menjelaskan filosofis e-Learning sebagai
berikut:
a. e-Learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi, pendidikan, pelatihan secara online.
b. e-Learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara
konvensional (model belajar konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM, dan
pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi.
c. e-Learning tidak berarti menggantikan model belajar konvensional di dalam kelas, tetapi
memperkuat model belajar tersebut melalui pengayaan content dan pengembangan teknologi
pendidikan.
Kapasitas siswa amat bervariasi tergantung pada bentuk isi dan cara penyampaiannya.
Makin baik keselarasan antar conten dan alat penyampai dengan gaya belajar, maka akan lebih
baik kapasitas siswa yang pada gilirannya akan memberi hasil yang lebih baik.
Pada dasarnya cara penyampaian atau cara pemberian (delivery system) dari e-Learning,
dapat digolongkan menjadi dua, yaitu:
1. One way communication (komunikasi satu arah); dan
2. Two way communication (komunikasi dua arah).
Komunikasi atau interaksi antara guru dan murid memang sebaiknya melalui sistem dua arah.
Dalam e-learning, sistem dua arah ini juga bisa diklasifikasikan menjadi dua, yaitu:
1. Dilaksanakan melalui cara langsung (synchronous). Artinya pada saat instruktur memberikan
pelajaran, murid dapat langsung mendengarkan; dan
2015
6
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
2. Dilaksanakan melalaui cara tidak langsung (a-synchronous). Misalnya pesan dari instruktur
direkam dahulu sebelum digunakan.
Pemanfaatan e-Learning dalam Pembelajaran
Dunia pendidikan terimbas pula oleh pesatnya perkembangan jagat maya. Sekolah lewat
internet menjadi sesuatu hal yang memungkinkan. e-learning, sebuah alternatif media pendidikan
yang tidak mengenal ruang dan waktu. Model sekolah lewat internet seharusnya ideal buat negeri
kita.
Pemanfaatan e-learning tidak terlepas dari jasa internet. Karena teknik pembelajaran yang
tersedia di internet begitu lengkap, maka hal ini akan berpengaruhi terhadap tugas guru dalam
proses pembelajaran. Dahulu, proses belajar mengajar didominasi oleh peran guru disebut the era
of teacher, sementara siswa hanya mendengar penjelasan guru. Kemudian, proses belajar dan
mengajar didominasi oleh peran guru dan buku (the era of teacher and book) dan pada saat ini
proses belajar dan mengajar didominasi oleh peran guru, buku dan teknologi (the era of teacher,
book and technology).
Teknologi internet pada hakekatnya merupakan perkembangan dari teknologi komunikasi
generasi sebelumnya. Media seperti radio, televisi, video, multi media, dan media lainnya telah
digunakan dan dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan. Apalagi media internet yang
memiliki sifat interaktif, bisa sebagai media massa dan interpersonal, dan sumber informasi dari
berbagai penjuru dunia, sangat dimungkinkan menjadi media pendidikan lebih unggul dari
generasi sebelumnya. Oleh karena itu Khoe Yao Tung (2000) mengatakan bahwa setelah
kehadiran guru dalam arti sebenarnya, internet akan menjadi suplemen dan komplemen dalam
menjadikan wakil guru yang mewakili sumber belajar yang penting di dunia.
2015
7
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
Dengan fasilitas yang dimilikinya, internet menurut Onno W. Purbo (1998) paling tidak,
ada tiga hal dampak positif penggunaan internet dalam pendidikan yaitu:
a. Peserta didik dapat dengan mudah mengambil mata kuliah dimanapun di seluruh dunia tanpa
batas institusi atau batas negara.
b. Peserta didik dapat dengan mudah berguru pada para ahli di bidang yang diminatinya.
c. Kuliah/belajar dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa bergantung pada
universitas/sekolah tempat si mahasiswa belajar. Di samping itu
saat ini hadir pula
perpustakan internet yang lebih dinamis dan bisa digunakan di seluruh jagat raya.
Pendapat ini hampir senada dengan Budi Rahardjo (2002). Menurutnya, manfaat internet
bagi pendidikan adalah dapat menjadi akses kepada sumber informasi, akses kepada nara sumber,
dan sebagai media kerjasama. Akses kepada sumber informasi yaitu sebagai perpustakaan on-line,
sumber literatur, akses hasil-hasil penelitian, dan akses kepada materi kuliah. Akses kepada nara
sumber bisa dilakukan komunikasi tanpa harus bertemu secara fisik. Sedangkan sebagai media
kerjasama internet bisa menjadi media untuk melakukan penelitian bersama atau membuat
semacam makalah bersama.
Penelitian di Amerika Serikat tentang pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi
untuk keperluan pendidikan diketahui memberikan dampak positif (Pavlik, 19963)). Studi lainya
dilakukan oleh Center for Applied Special Technology (CAST), “bahwa pemanfaatan internet
sebagai media pendidikan menunjukan positif terhadap hasil belajar peserta didik4)”.
Walaupun masih banyak kendalanya, terlebih di Indonesia, kesenjangan mutu pendidikan
antar-daerah seperti itu setidaknya bisa dijembatani dengan model sekolah lewat internet, elearning. Syaratnya, mengubah paradigma teaching menjadi learning. Pembelajaran (learning)
berbeda dengan pengajaran (teaching). Banyak definisi, redefinisi, atau kutipan mengenai
2015
8
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
learning. Intinya, belajar itu menyangkut perubahan terhadap diri-sendiri, mengubah perilaku,
melakukan discovery (menguak apa yang semula tertutup). Pendeknya, belajar mengubah
seseorang menjadi cerdas, bukan sekadar pintar. "Pintar" dan "cerdas" berbeda: smart people know
from repetition of others. Intelligent people can figure it out by themselves.
Sedangkan dalam pengajaran guru atau instruktur memberikan waktu, energi, dan usaha
untuk menyiapkan murid atau anak didik sesuai dengan tujuan instruksional. Guru memberi,
murid menerima. Namun, orang yang diajar oleh guru atau melalui komputer belum tentu belajar,
karena hasil belajar mensyaratkan adanya perubahan terhadap diri-sendiri.
Model Pembelajaran Berbasis e-Learning
Pengembangan pembelajaran berbasis e-learning perlu dirancang secara cermat sesuai
tujuan yang diinginkan. Jika kita setuju bahwa e-learning di dalamnya juga termasuk
pembelajaran berbasis internet, maka pendapat Haughey (1998) perlu dipertimbangkan dalam
pengembangan e-learning. Menurutnya ada tiga kemungkinan dalam pengembangan sistem
pembelajaran berbasis internet, yaitu web course, web centric course, dan web enhanced course”.
Web course adalah penggunaan internet untuk keperluan pendidikan, yang mana peserta didik dan
pengajar sepenuhnya terpisah dan tidak diperlukan adanya tatap muka. Seluruh bahan ajar,
diskusi, konsultasi, penugasan, latihan, ujian, dan kegiatan pembelajaran lainnya sepenuhnya
disampaikan melalui internet. Dengan kata lain model ini menggunakan sistem jarak jauh.
Web centric course adalah penggunaan internet yang memadukan antara belajar tanpa
tatap muka (jarak jauh) dan tatap muka (konvensional). Sebagian materi disampaikan melalui
internet, dan sebagian lagi melalui tatap muka. Fungsinya saling melengkapi. Dalam model ini
pengajar bisa memberikan petunjuk pada siswa untuk mempelajari materi pelajaran melalui web
2015
9
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
yang telah dibuatnya. Siswa juga diberikan arahan untuk mencari sumber lain dari situs-situs yang
relevan. Dalam tatap muka, peserta didik dan pengajar lebih banyak diskusi tentang temuan materi
yang telah dipelajari melalui internet tersebut.
Hasil penelitian yang menguji penggunaan teknologi pembelajaran bagi siswa (dengan
mengakses website yang merujuk pada tampilan powerpoint untuk catatan dan persiapan ujian)
dan metode belajar yang relatif lebih tradisional (membaca buku teks dan mencatat di kelas dari
buku), serta pengaruh strategi belajar terhadap nilai ujian mereka dan kehadiran di kelas,
menunjukkan siswa yang digolongkan tinggi pada penggunaan teknologi dan metode belajar
tradisional menunjukkan prestasi dan kehadiran yang lebih tinggi daripada siswa yang
digolongkan rendah dalam penggunaan kedua metode belajar yang menggunakan teknologi dan
metode belajar tradisional. (Kathleen Debevec, 2006).
Model web enhanced course adalah pemanfaatan internet untuk menunjang peningkatan
kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas. Fungsi internet adalah untuk memberikan
pengayaan dan komunikasi antara peserta didik dengan pengajar, sesama peserta didik, anggota
kelompok, atau peserta didik dengan nara sumber lain. Oleh karena itu peran pengajar dalam hal
ini dituntut untuk menguasai teknik mencari informasi di internet, membimbing mahasiswa
mencari dan menemukan situs-situs yang relevan dengan bahan pembelajaran, menyajikan materi
melalui web yang menarik dan diminati, melayani bimbingan dan komunikasi melalui internet,
dan kecakapan lain yang diperlukan.
Pengembangan e-learning tidak semata-mata hanya menyajikan materi pelajaran secara
on-line saja, namun harus komunikatif dan menarik. Materi pelajaran didesain seolah peserta didik
belajar dihadapan pengajar melalui layar komputer yang dihubungkan melalui jaringan internet.
Untuk dapat menghasilkan e-learning yang menarik dan diminati, Onno W. Purbo (2002)
2015
10
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
mensyaratkan tiga hal yang wajib dipenuhi dalam merancang e-learning, yaitu “sederhana,
personal, dan cepat”. Sistem yang sederhana akan memudahkan peserta didik dalam
memanfaatkan teknologi dan menu yang ada , dengan kemudahan pada panel yang disediakan,
akan mengurangi pengenalan sistem e-learning itu sendiri, sehingga waktu belajar peserta dapat
diefisienkan untuk proses belajar itu sendiri dan bukan pada belajar menggunakan sistem elearning-nya.
Komunikasi atau interaksi antara guru dan murid memang sebaiknya melalui sistem dua
arah. Dalam e-learning, sistem dua arah ini juga bisa diklasifikasikan menjadi dua, yaitu:
1. Dilaksanakan melalui cara langsung (synchronous). Artinya pada saat instruktur
memberikan pelajaran, murid dapat langsung mendengarkan; dan
2. Dilaksanakan melalaui cara tidak langsung (a-synchronous). Misalnya pesan dari
instruktur direkam dahulu sebelum digunakan.
Syarat personal berarti pengajar dapat berinteraksi dengan baik seperti layaknya seorang
guru yang berkomunikasi dengan murid di depan kelas. Dengan pendekatan dan interaksi yang
lebih personal, peserta didik diperhatikan kemajuannya, serta dibantu segala persoalan yang
dihadapinya. Hal ini akan membuat peserta didik betah berlama-lama di depan layar komputernya.
Kemudian layanan ini ditunjang dengan kecepatan, respon yang cepat terhadap keluhan
dan kebutuhan peserta didik lainnya. Dengan demikian perbaikan pembelajaran dapat dilakukan
secepat mungkin oleh pengajar atau pengelola.
Secara ringkas, e-learning perlu diciptakan seolah-olah peserta didik belajar secara
konvensional, hanya saja dipindahkan ke dalam sistem digital melalui internet. Oleh karena itu eleraning perlu mengadaptasi unsur-unsur yang biasa dilakukan dalam sistem pembelajaran
konvensional. Misalnya dimulai dari perumusan tujuan yang operasional dan dapat diukur, ada
2015
11
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
apersepsi atau pre test, membangkitkan motivasi, menggunakan bahasa yang komunikatif, uraian
materi yang jelas, contoh-contoh kongkrit, problem solving, tanya jawab, diskusi, post test, sampai
penugasan dan kegiatan tindak lanjutnya. Oleh karena itu merancang e-learning perlu melibatkan
pihak terkait, antara lain: pengajar, ahli materi, ahli komunikasi, programmer, seniman, dan
sebagainya.
Kelebihan Dan Kekurangan e-Learning
Dari berbagai pengalaman dan juga dari berbagai informasi yang tersedia di literatur,
memberikan petunjuk tentang manfaat penggunaan internet, khususnya dalam pendidikan terbuka
dan jarak jauh (Elangoan, 1999, Soekartawi, 2002; Mulvihil, 1997; Utarini, 1997), antara lain
dapat disebutkan sbb:
a. Tersedianya fasilitas e-moderating di mana guru dan siswa dapat berkomunikasi secara mudah
melalui fasilitas internet secara regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan
dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.
b. Guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk belajar yang terstruktur dan
terjadual melalui internet, sehingga keduanya bisa saling menilai sampai berapa jauh bahan
ajar dipelajari;
c. Siswa dapat belajar atau me-review bahan ajar setiap saat dan di mana saja kalau diperlukan
mengingat bahan ajar tersimpan di komputer.
d. Bila siswa memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya,
ia dapat melakukan akses di internet secara lebih mudah.
2015
12
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
e. Baik guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan
jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih
luas.
f. Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif;
g. Relatif lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari perguruan tinggi atau
sekolah konvensional, bagi mereka yang sibuk bekerja, bagi mereka yang bertugas di kapal, di
luar negeri, dsb-nya.
Walaupun demikian pemanfaatan internet untuk pembelajaran atau e-learning juga tidak
terlepas dari berbagai kekurangan. Berbagai kritik (Bullen, 2001, Beam, 1997), antara lain dapat
disebutkan sbb:
a.
Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri. Kurangnya
interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar dan mengajar;
b. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong
tumbuhnya aspek bisnis/komersial;
c. Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan;
d. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini
juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang menggunakan ICT;
e. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal;
f. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet (mungkin hal ini berkaitan dengan masalah
tersedianya listrik, telepon ataupun komputer);
g. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan soal-soal internet; dan
h. Kurangnya penguasaan bahasa komputer.
2015
13
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
Profil peserta e-Learning adalah seseorang yang (1) mempunyai motivasi belajar mandiri
yang tinggi dan memiliki komitmen untuk belajar secara sungguh-sungguh karena tanggung jawab
belajar sepenuhnya berada pada diri peserta belajar itu sendiri (Loftus, 2001), (2) senang belajar
dan melakukan kajian-kajian, gemar membaca demi pengembangan diri secara terus-menerus, dan
yang menyenangi kebebasan, (3) mengalami kegagalan dalam mata pelajaran tertentu di sekolah
konvensional dan membutuhkan penggantinya, atau yang membutuhkan materi pelajaran tertentu
yang tidak disajikan oleh sekolah konvensional setempat maupun yang ingin mempercepat
kelulusannya sehingga mengambil beberapa mata pelajaran lainnya melalui e-Learning, serta yang
terpaksa tidak dapat meninggalkan rumah karena berbagai pertimbangan (Tucker, 2000).
Pengkritik e-Learning mengatakan bahwa “di samping daerah jangkauan kegiatan eLearning yang terbatas (sesuai dengan ketersediaan infrastruktur), frekuensi kontak secara
langsung antarsesama siswa maupun antara siswa dengan nara sumber sangat minim, demikian
juga dengan peluang siswa yang terbatas untuk bersosialisasi (Wildavsky, 2001). Terhadap kritik
ini, lingkungan pembelajaran elektronik dapat membantu membangun/mengembangkan “rasa
bermasyarakat” di kalangan peserta didik sekalipun mereka terpisah jauh satu sama lain.
Guru atau instruktur dapat menugaskan peserta didik untuk bekerja dalam beberapa
kelompok untuk mengembangkan dan mempresentasikan tugas yang diberikan. Peserta didik yang
menggarap tugas kelompok ini dapat bekerjasama melalui fasilitas homepage atau web. Selain itu,
peserta didik sendiri dapat saling berkontribusi secara individual atau melalui diskusi kelompok
dengan menggunakan e-mail (Website kudos, 2002).
Concord Consortium (2002) (http://www.govhs.org/) mengemukakan bahwa pengalaman
belajar melalui media elektronik semakin diperkaya ketika peserta didik dapat merasakan bahwa
mereka masing-masing adalah bagian dari suatu masyarakat peserta didik, yang berada dalam
2015
14
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
suatu lingkungan bersama. Dengan mengembangkan suatu komunitas dan hidup di dalamnya,
peserta didik menjadi tidak lagi merasakan terisolasi di dalam media elektronik. Bahkan, mereka
bekerja saling bahu-membahu untuk mendukung satu sama lain demi keberhasilan kelompok.
Lebih jauh dikemukakan bahwa di dalam kegiatan e-Learning, para guru dan peserta
belajar mengungkapkan bahwa mereka justru lebih banyak mengenal satu sama lainnya. Para
peserta belajar sendiri mengakui bahwa mereka lebih mengenal para gurunya yang membina
mereka belajar melalui kegiatan e-Learning. Di samping itu, para guru e-Learning ini juga aktif
melakukan pembicaraan (komunikasi) dengan orangtua peserta didik melalui telepon dan email
karena para orangtua ini merupakan mitra kerja dalam kegiatan e-Learning. Demikian juga halnya
dengan komunikasi antara sesama para peserta e-Learning.
Rosenberg (2001) mengkatagorikan tiga kriteria dasar yang ada dalam e-learning.
1. Pertama, e-learning bersifat jaringan, yang membuatnya mampu memperbaiki secara cepat,
menyimpan atau memunculkan kembali, mendistribusikan, dan sharing pembelajaran dan
informasi.
2. Kedua, e-learning dikirimkan kepada pengguna melalui komputer dengan menggunakan
standar teknologi internet.
3. Ketiga, e-learning terfokus pada pandangan pembelajaran yang paling luas, solusi
pembelajaran yang menggungguli paradikma tradisional dalam pelatihan.
Ada beberapa alternatif paradigma pendidikan melalui internet ini yang salah satunya
adalah system “dot.com educational system” (Kardiawarman, 2000). Paradigma ini dapat
mengitegrasikan beberapa system seperti ;
2015
15
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id

Pertama, paradigma virtual teacher resources, yang dapat mengatasi terbatasnya jumlah
guru yang berkualitas, sehingga siswa tidak haus secara intensif memerlukan dukungan guru,
karena peranan guru maya (virtual teacher) dan sebagian besar diambil alih oleh system
belajar tersebut.

Kedua, virtual school system, yang dapat membuka peluang menyelenggarakan pendidikan
dasar, menengah dan tinggi yang tidak memerlukan ruang dan waktu. Keunggulan
paradigma ini daya tampung siswa tak terbatas. Siswa dapat melakukan kegiatan belajar
kapan saja, dimana saja, dan darimana saja.

Ketiga, paradigma cyber educational resources system, atau dot com leraning resources
system. Merupakan pedukung kedua paradigma di atas, dalam membantu akses terhadap
artikel atau jurnal elektronik yang tersedia secara bebas dan gratis dalam internet.
Penggunaan e-learning tidak bisa dilepaskan dengan peran Internet. Menurut Williams
(1999). Internet adalah ‘a large collection of computers in networks that are tied together so that
many users can share their vast resources’.
2015
16
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id
DAFTAR PUSTAKA
Purbo, Onno W. dan Antonius AH. (2002). Teknologi e-Learning Berbasis PHP dan MySQL:
Merencanakan dan Mengimplementasikan Sistem e-Learning. Jakarta: Gramedia.
Elcom, 2011, 6 in 1 Aplikasi Microsoft Office 2010 yang Perlu Anda Tahu, Andi Offset,
Yogyakarta
Pawirosumarto, Suharno; Elmande, Yusuf; Nugraha, Nugi, 2012, Aplikasi Komputer Edisi 3,
Mitra Wacana Media, Jakarta
Hartanto, A.A. dan Purbo, O.W. (2002), Teknologi e-Learning Berbasis PHP dan MySQL, Elex
Media Komputindo, Jakarta.
2015
17
Aplikasi Komputer
Anggun Puspita Dewi, S.Kom., MM
PusatBahan Ajar dan eLearning
http://www.mercubuana.ac.id