penerapan strategi everyone is a teacher here dalam meningkatkan

PENERAPAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DALAM
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS
DESKRIPSI SISWA KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH
MIFTAHUL’ULLUM TANJUNGPINANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
ARTIKEL E-JOURNAL
SAMSI MAYANTI
NIM 120388201229
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI
TANJUNGPINANG
2016
ABSTRAK
Mayanti, Samsi. 2016. “Penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here dalam
Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Deskripsi Siswa Kelas VII
Madrasah Tsanawiyah Miftahul’ullum Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016”
Skripsi Sarjana Pendidikan (S.Pd.), Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan,
Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungngpinang 2016. Dosen Pembimbing I:
Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd. Dosen Pembimbing II: Harry Andheska, M.Pd.
Kata Kunci: Keterampilan Membaca Pemahaman menggunakan Startegi
Everyone is a Teacher Here
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca
pemahaman dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas VII Madrasah
Tsanawiyah Miftahul’ullum Tanjungpinang , dengan menggunakan stategi Everyone
is a Teacher Here. Jenis penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas dengan
subjek penelitian siswa kelas VII MTs Miftahul’ullum Tanjungpinang, yang
berjumlah 18 siswa. Objek penelitian ini adalah keterampilan membaca pemahaman
teks deskripsi siswa dengan strategi Everyone is a Teacher Here.
Penelitian Tindakan dilakukan dua siklus yang pada tiap siklusnya terdapat
empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Tindakan yang diberikan kepada siswa berupa penerapan strategi Everyone is a
Teacher Here untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa. Teknik
pengumpulan data berupa pengamatan, angket, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis
data menggunakan analisis deksriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif
digunakan untuk data kualitatif yang berupa observasi, catatan lapangan, angket.
Analisis kuantitatif digunakan untuk data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes
membaca pemahaman siswa.
ABSTRACT
Mayanti, Samsi. NIM 1203 88201 229, 2012. "Strategy Implementation Everyone is
a Teacher Here to Improve Reading Comprehension Skills Description Text Seventh
Grade Students of MTs Miftahul'ullum Tanjungpinang in the Academic Year
2015/2016" Thesis Bachelor of Education (S.Pd.), Faculty of Teaching and science
education, Maritime University of Raja Ali Haji Tanjungngpinang 2016. Supervisor
I: Dra. Hj. Isnaini Leo Shanty, M.Pd. Supervisor II: Harry Andheska, M.Pd.
Keywords: Reading Comprehension Skills Strategy Everyone is using a Teacher Here
This study aims to improve the skills of reading comprehension in learning
Indonesian students of class VII MTs Miftahul'ullum Tanjungpinang, using strategies
Everyone is a Teacher Here. This research is a study by the research subjects Class
Action class VII MTs Miftahul'ullum Tanjungpinang, totaling 18 students. The object
of this study is the description text reading comprehension skills of students with
strategies Everyone is a Teacher Here.
Action Research conducted in two cycles each cycle there are four
components: planning, action, observation and reflection. Action is given to students
in the form of implementation of the strategy Everyone is a Teacher Here to improve
students' reading comprehension skills. Data collection techniques such as
observations, questionnaires, documentation, and testing. Data were analyzed using
descriptive analysis of qualitative and quantitative. Qualitative analysis is used for the
qualitative data such as observation, field notes, questionnaires. Quantitative analysis
is used for the quantitative data obtained from the results of tests students' reading
comprehension.
1. Pendahuluan
Keterampilan membaca pemahaman teramat penting terhadap pencapaian
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah
Miftahul’ullum Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016. penerapan strategi
Everyone is a Teacher Here dalam pembelajaran pemahaman membaca siswa
terutama pemahaman teks deskripsi. Strategi Everyone is a Teacher Here adalah
salah satu alternatif cara penyampaian materi pembelajaran yang berbeda dengan
penyampaian seperti biasa yang dilakukan guru di sekolah. Strategi everyone is a
Teacher here dipilih karena strategi ini mengarah kepada siswa membaca secara aktif
dengan membuat pertanyaan dari temannya. Strategi Everyone is a Teacher Here
juga melatih siswa untuk berbicara didepan umum untuk menyampaikan dan
menjelaskan hasil pemikirannya. Penelitian ini dibatasi pada “Penerapan Strategi
Everyone is a Teacher Here dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca
Pemahaman Teks Deskripsi Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Miftahul’ullum
Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2015/2016.”
Di dalam dunia pendidikan khususnya sekolah menengah pertama, pengajaran
membaca merupakan salah satu aspek pokok pengajaran Bahasa Indonesia. Membaca
merupakan kegiatan produktif seseorang untuk mengetahui maksud maupun tujuan
penulis. Dalam membaca siswa dituntut untuk aktif untuk menggali informasi yang
dibaca, untuk memperoleh informasi tersebut perlu kemampuan dalam membaca,
salah satunya adalah kemampuan membaca pemahaman.
Membaca pemahaman merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam
rangka memperoleh ilmu pengetahuan, informasi, maupun sekedar memperoleh
hiburan. Sebagaimana yang dijelaskan Bruns, dkk (Rahim, 2009:1) kemampuan
membaca merupakan sesuatu yang vital dalam satu masyarakat terpelajar. Namun,
anak-anak yang tidak memahami pentingnya belajar membaca tidak akan termotivasi
untuk belajar. Belajar membaca merupakan usaha yang terus menerus, dan anak-anak
yang melihat tingginya nilai membaca dalam kegiatan pribadi akan lebih giat belajar
dibandingkan dengan anak-anak yang tidak menemukan keuntungan dari kegiatan
membaca.
Berdasarkan pejelesan di atas, maka peneliti menetapkan rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Bagimanakah proses pembelajaran Strategi Everyone is
a Teacher Here dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks
Deskripsi Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Miftahul’ullum Tanjungpinang
Tahun Pelajaran 2015/2016?”
2. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Miftahul’ullum
Tanjungpinang Kepulauan Riau yang dilakukan sebanyak tiga kali kegiatan yakni pra
siklus, siklus I dan siklus II. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas
VII yang berjumlah 18 orang.
Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas/Classrom
Action Research (CAR). Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan
terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang disengaja dimunculkan dan
terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, 2009:3). penelitian yang
digunakan oleh peneliti deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang bersifat
menggambarkan kenyatan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan
tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kegiatan pembelajaran, serta
aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Dalam penelitian ini peneliti
memjelaskan tahap-tahap strategi everyone is a teacher here peneliti membagikan
teks bacaan yang bertemakan kerajaan-kerajaan kepada seluruh siswa. Tugaskan
kepada siswa untuk membacakan dalam hati pertanyaan atau topik yang mereka
terima dan pikirkan jawabannya. Tunjuklah beberapa siswa untuk membacakan
pertanyaan yang mereka dapatkan dan memberikan jawabannya. Setelah memberikan
jawaban, mintalah siswa lain untuk memberikan tambahan atas apa yang
dikemukakan oleh siswa yang membacakan jawabannya (Djamarah, 2010:397).
Selama proses pembelajar peneliti memberikan penjelasan dan mengarahkan siswa
agar terjadi interaksi antar siswa maupun antar siswa dengan peneliti yang bertindak
sebagai guru untuk kemudian diamati setiap aspek yang terjadi berdasarkan kriteria
yang terdapat pada lembar observasi yang di isi oleh pengamat. Hal tersebut
dilakukan untuk mengetahui setiap tindakan yang terjadi selama proses pembelajaran
dan apabila terdapat kekurangan atau kelemahan sehingga dapat diperbaiki pada
pertemuan selanjutnya.
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Persentase keterampilan membaca pemahaman siswa pada siklus I dengan
jumlah nilai dari 4 aspek penilaian adalah mampu sekali 39% keterangan mampu
33% cukup mampu 11% kurang mampu 11% dan tidak mampu 6%. Penilaian
menurut Purwanto (2010:83).
No
1
2
3
4
5
Interval Nilai
80-100
70-79
60-69
50-59
0-49
Frekuensi
7
6
2
2
1
Persentase (%)
39
33
11
11
6
Keterangan
Mampu sekali
Mampu
Cukup mampu
Kurang mampu
Tidak mampu
Setelah menggunakan strategi everyone is a teacher here pada siklus I
dikatankan baik. Hal ini dapat terlihat dari nilai rata-rata pada siklus I yakni
tercapainya 72,22. Uraian berikut mendeskripsikan tercapai setiap aspek membaca
pemahaman teks deskripsi menggunakan strategi everyone is a teacher here pada
siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Miftahul’ullum Tanjungpinang Tahun
Pelajaran 2015/2016.
Tabel 8
Distribusi frekuensi keterampilan membaca pemahaman menggunakan strategi
Everyone is a Teacher Here pada siklus 2
No
1
2
3
4
5
Interval Nilai
80-100
70-79
60-69
50-59
0-49
Frekuensi
13
3
2
0
0
Persentase (%)
72
17
11
0
0
Keterangan
Mampu sekali
Mampu
Cukup mampu
Kurang mampu
Tidak mampu
Tabel 9
Perbandingan Nilai Rerata Kemampuan Membaca Pemahaman
Jumlah Siswa
Pratindakan
18
60,94
Rerata Siklus I
72,22
Rerata Siklus II
80,56
Pada tabel di atas terjadi perubahan pada siklus II. Penelitian dilakukan tiga
tahap Pratindakan terdapat empat aspek penilaian dengan rata-rata pada pratindakan
60,94. Di siklus I dilakukan empat aspek penilaian dengan rata-rata 72,22 sedangkan
pada siklus II dilakuan empat aspek penilaian dengan rata-rata 80,56.
4. Simpulan dan Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa
keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah
Miftahul’ullum Tanjungpinang dapat ditingkatkan melalui strategi Everyone is a
Teacher Here. Peningkatan tersebut terjadi pada proses pembelajaran dan hasil
belajar. Peningkatan dalam proses dapat dilihat pada pelaksanaan proses
pembelajaran yang berlangsung secara menarik dan menyenangkan. Peningkatan
proses juga meliputi keseluruhan perilaku siswa selama proses pembelajaran. Saat
observasi pratindakan, dalam pembelajaran membaca pemahaman siswa masih pasif
dan kegiatan pembelajaran berpusat kepada guru. Setelah dilakukan tindakan siklus 1
dengan menggunakan strategi Everyone is a Teacher Here dalam pembelajaran
membaca pemahaman, antusias siswa mulai muncul, akan tetapi hasil tindakan siklus
I belum optimal karena masih ada beberapa siswa yang pasif selama kegiatan
pembelajaran membaca pemahaman sehingga perlu diadakan perbaikan tindakan
pada siklus 2.
Pada pelaksanaan siklus 2 agar siswa lebih antusias dan aktif dalam kegiatan
membaca pemahaman, maka guru membuat kelompok kecil yang beranggotakan 3
sampai 4 siswa. Hal ini menjadikan pembelajaran membaca pemahaman lebih
kondusif dan menarik karena siswa lebih aktif. Peningkatan tersebut terjadi pada
proses pembelajaran dan hasil belajar. Peningkatan dalam proses dapat dilihat pada
pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung secara menarik dan
menyenangkan terlihat dari hasil tes setiap siklusnya mengalami peningkatan dengan
nilai rata-rata siklus pertama 72,22 dan nilai rata-rata siklus kedua 80,56.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful. Bahri. (2010). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif
(suatu Pendekatan Teoritis Psikologis). Jakarta : Rineka Cipta.
Rahim, Farida. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Samadayo, Samsu. (2011). Strategi dan Teknik pembelajaran Membaca. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Sukardi. (2013). Metode Penelitian Tindakan
Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Kelas
Implementasi
dan
Trianto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas (Teori&Praktik). Jakarta: Prestasi
Pustaka.