peningkatan hasil belajar ips sub pokok bahasan lingkungan alam

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB POKOK
BAHASAN LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN
MELALUI METODE CROSSWORD PUZZL,E PADA
SISWA KELAS III SD NEGERI PRINGSARI 02
KECAMATAN PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG
TAHUN 2OI4
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam
Oleh
NAI\DA WATTM NUGROHO
NrM 11510050
JURUSAN TARBIYAH
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2014
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:
Nama
Nanda Wahid Nugroho
NIM
1
Jurusan
Tarbiyah
Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB
15100s0
POKOK BAHASAN LINGKUNGAN ALAM DAN
BUATAN MELALUI METODE
PUZZLE PADA SISWA KELAS
PRINGSAzu
02
CROSSWORD
III
SD NEGERI
KECAMATAN PRINGAPUS
KABUPATEN SEMARANG TAHTIN 2014
Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.
Salatiga, 13 September 2014
Pembimbing,
lb'
Suwardi. M.Pd.
NIP: I 97 507 13200901 101
1l
1
SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SUB POKOK BAHASAN
LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI METODE CROSSWORD
PUZZLE PADA SISWA KELAS
III
SD NEGEIU PRINGSARI 02
KBCAMATAN PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2014
DISUSUN OLEH
NANDA WAHID NUGROHO
NIM : 11510050
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 26 Nopember
2074 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar
Sarjana S1 Kependidikan Islam.
Susunan Panitia Penguji
Ketua Penguji
Dra Siti Zumrotun, M.Ag
Sekretaris Penguji
Ilya Muhsin, M.Ag
Penguji I
Dra. Sri Suparwi, M.Si
Penguji II
Peni Susapti, M.Si.
Penguji III
Suwardi, M.Pd.
26 Nopernber 2014
Salatiga
112 199203 1 00s
lll
PER}IYATAAII KEASLIAN TULISAI\I
Saya yang bertandatangan di bawah
ini:
Nama
Nanda Wahid Nugroho
NIM
11510050
Jurusan
Tarbiyah
Program Studi
Pendidikan Gunr Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis
ini
benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain. Pendapat atau temuan lain yang
terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, 10 September 2014
iv
MOTTO
*Jangan abaikan sesuatu yang kecil, karena sesuatu yang kecil itu bisa menjadi
besar".
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
*
Kedua orang tuaku (Bapak As'adi dan Ibu Surip Hariyati)
*
Kedua adikku (Asti Nurul Suci dan Reza Fahmi Ashari)
Keluarga besar (Alm.) Mbah Sayiddin
vl
KATA PENGANTAR
Puji slukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas
rahmat dan hidayahNya sehingga Laporan Penelitian ini dapat kami laksanakan dan
kami selesaikan sesuai dengan rencana.
Sebagai guru
kita tentunya bangga dengan hasil prestasi siswa yang
memuaskan sesuai dengan tujuan yang direncanakan, dengan menggunakan metode
yang tepat dalam proses pembelajaran merupakan salah satu factor keberhasilan
dalam belajar, maka dari itu penelitian ini kami berijudul Peningkatan Hasil Belajar
IPS Sub Pokok Bahasan Lingkungan Alam Dan Buatan Melalui Metode Crossv,ord
Puzzle Pada Siswa Kelas
III
SD Negeri Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten
Semarang Tahun 2014.
Pelaksanaan kegiatan Penelitian
ini tidak akan terwujud
tanpa adanya
pemberian kesempatan, dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
sampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1.
Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Ketua STAIN Salatiga.
2.
Bapak Suwardi, M.Pd yang sangat sabar dan teliti
di dalam membimbing
skripsi penulis.
3.
Guru kelas 3 SD N Pringsari 02 Ibu Asmanah S.Pd SD yang mendukung
berjalannya proses penelitian.
4.
Bapak serta Ibu yang tak henti-hentinya memberikan motivasi baik berupa
material maupun spiritual.
vll
5.
Seluruh teman Ma'had STAIN Salatiga (Mas Dien Anwar, Mas Rohmadi,
Mas Rosyid, Ahmad Uliyadhi Satria Raharja, Muhammad Nuryanto, Abdul
Ghoni, Sigit Purwanto,
Ali
Masrukan, Ahmad
Dwi Bayu Saputra, Kharis
Subhan) yang selalu mendukung penulis.
6.
Seluruh teman-teman PGMI B angkatan 2010 yang saya sayangi.
7.
Seluruh teman RACANA STAIN Salatiga.
8.
Seluruh teman KISS Desa Pringsari yang saya sayangi.
9.
Seluruh teman-teman Posko 20 KKN STAIN Salatiga
10. Dan teman-teman yang mengenalku dan yang membaca tulisan ini.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Laporan Penelitian ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan adanya kritik,
saran dan masukan yang dapat kami gunakan untuk menyempurnakan kegiatan
penulisan hasil penelitian mend atang.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu mencurahkan rahmat, bimbingan
dan petunjukNya kepada kita semua.
Amiin
Salatiga, 10 September 2014
Penulis
vl11
ABSTRAK
Watrid, Nugroho, Nanda 2014, Peningkatan Hasil Belajar Ips Sub Pokok Bahasan
Lingkungan Alam Dan Buatan Melalui Metode Crossword Puzzle Pada
Siswa Kelas III SD Negeri Pringsari l2Kecamatan Pringapus Kabupaten
Semarang. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga.
Pembimbing: Suwardi, M.Pd.
Kata Kunci: hasil belajar dan metode crossword puzzle
Penelitian ini merupakan upaya untuk peningkatan hasil belajar
dengan menerapkan metode crossword ptuzle pada siswa kelas 3 SD
Negeri Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang.
Masalatr yang ingin dijawab pada penelitian ini adalah apakah
penggunaan Metode Crossword Ptzzle dapat meningkatkan hasil belajar
siswa tentang materi Lingkungan Alam dan Buatan pada pembelajaran
IPS Kelas 3 SDN Pringsari 02 Tahun Pelajaran 2014? Guna menjawab
pertanyaan tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas yang
dilakukan dengan 3 siklus. Tiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan
yang dimulai dari l) Perencanaan, 2)Pelaksanrurl, 3) observasi, dan 4)
Refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri
Pringsari 02 Kecamatan Pringapus, Kebupaten Semarang yang berjumlah
36 siswa" terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 22 siswi perempuan.
Penelitian ini menggunakan metode Crossword Puzzle.
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa hasil penerapan metode Crossword Puzzle dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari
penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I, II, dan III dengan
hasil pre tes dan pos tes mengalami peningkatan. Pada siklus I rata-rata
pre tes adalah 52,77 darrata-rata pos tes adalah 65,00. Dari ruta-rata pre
tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,23. Pada siklus II ratarata pr e t e s adalah 6 l,l I dan rata-rata p o s t e s adalah 7 3,61 . D ai ruta-r ata
pre tes dan pos /es mengalami peningkatan sebesar 12,5. Pada siklus III
rata-rata pre tes adalah 73,33 dan rata-rata pos tes adalah 85,55. Dari
rata-rata pre tes dart pos fes mengalami peningkatan sebesar 12,22.
Peningkatan nilai rata-rata padapre tes dar pos tes menunjukkan metode
Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Mengacu pada
hasil penelitian, peneliti menyarankan pada para guru dan calon guru
untuk selalu meningkatkan inovasi pembelajaran dengan menggunakan
medi4 model, metode, dan strategi pembelajaran yang berinovasi.
1X
DAFTAR ISI
PER].IYATAAN KEASLIAN TULISAN...
........
iv
........
vi
MOTTO...
PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR
ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR
x
TABEL
......
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar belakang
B. Rumusan masalah
.....................3
x
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar IPS
1.
Pengertian hasil belajar..
2.
Faktor yang mempengaruhi hasil
3.
Pengertian mata pelajaran
4.
Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran IPS di SD dan MI.........................18
15
belajar
.........15
IPS......
...........,.......17
5. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS di SD dan MI....
6.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS
B. Metode Crossword
C.
79
di SD dan MI............ .........19
Puzzle
i.
Pengertian Crossword
Puzzle.......
2.
Langkah-langkah Crossword
3.
Kelebihan dan kelemahan Metode Crossword Pu221e.........................23
....................2I
Pu221e................
..................22
Pengaruh Hasil Belajar Dengan Menggunakan Crossword Pu221e...........24
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A.
Subyek penelitian
Pelaksanaan
1.
Tempat dan Waktu
2.
Keadaan Sekolah Secara Umum.......
3.
Data Guru
xi
......................26
...............26
xl1
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Tahapan-tahapan Pelaksanaa
Tabel 3.1 Tenaga
Pengajar
Table 3.2 Subyek
Penelitian..
PTK..........
...............9
................28
.............29
Tabel 3.3 Pengamatan Siklus
I................
.............32
Tabel 3.4 Pengamatan Siklus
II
..............
.............38
Tabel 3.5 Pengamatan Siklus
III.............
.............43
Tabel 4.1 Nilaipre tes danpos tes siklus I
................
............47
Tabel4.2 Presentase Ketuntasan Siklus I
................
..............48
Tabel 4.3 Nilaipre les danpos /es siklus
II..............
.............48
II...............
..............49
III.............
.............50
Tabel 4.4 Presentase Ketuntasan Siklus
Tabel 4.5 Nilai pre tes danpos /es siklus
Tabel4.6 Presentase Ketuntasan Siklus
III.............
...............51
Tabel 4.7 Presentase Belajar Siklus
I................
.....................51
Tabel 4.8 Presentase Belajar Siklus
II...............
.....................53
Tabel 4.9 Presentase Belajar Siklus
III.............
.....................55
x11l
BAB
I
PENIDAIIULUA}I
Latar Belakang Masalah
Kegiatan pembelajaran adalah sebuah proses
di mana terdapat
interaksi antana guru dengan murid yang berlangsung dalam dunia
pendidikan. Kegiatan pembelajaran menuntut guru memiliki keterampilan
dalam penggunaan metode-metode pembelajaran yang memudahkan
dalam penyampaikan materi.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, menurut Ahmadi (2009: 3)
mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu-ilmu sosial
yang dipilih dan disesuaikan bagi penggunaan progrcm pendidikan di
sekolah atau bagi kelompok belajar lainnya yang sederajaf'. Ilmu
Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang
memungkinkan guru untuk menguasai metode dalam menyampaikan
materi, seperti halnya materi tentang Lingkungan Alam dan Buatan dalam
pembelajaran IPS, disamping materi yang luas, penggunaan metode yang
kurang sesuai juga akan memberikan hambatan bagi siswa dalam
mencapai hasil belajar yangmaksimal.
Secara spesifilq Allah berfirman bahwa pentingnya mernbuat
pelajaran menjadi menarik:
i {tlt
it ri ,? .r+,rl".u; g;ir $*Fr;
i;<+lq er;
!+l3i.tfu ebl 3jS1.q;.
b
d+ C e:,1
",b;y''&\
Artinya:
"Serulqh (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah don
pelajaran yqng baik serta bqntahlah mereka dengan
carct
yang baih Sesungguhrrya Tulunmu Dialah yang lebih mengetalrui siapa
yang tersesat dari jalan-Nya dan Yang lebih mengetahui orang-or(mg
yang mendapat petunj uk " (An-Nahl: I 25)
Metode yang kreatif memungkinkan siswa merasa nyaman dalam
menerima pelajaran, sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi
menyenangkan dan tidak membosankan. Suasana dernikian itulah yang
membuat siswa memotivasi diri untuk belajar dengan semangat.
Metode pembelajaran IPS banyak digunakan oleh guru-guru di
SDA,II di Indonesia. Sayangnya, tidak semua guru menggunakan metode
pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah. Banyak fakta
di lapangan, sebagian
besar guru lebih sering
menggunakan sebuah metode dalam pembelajaran guna mencapai hasil
belajar yang sudah biasa dilakukan sehari-hari dalam mengajar seperti
halnya penggunaan metode tes dalam bentuk esay, tanpa mencoba metode
lain yang dapat meningkatkan hasil prestasi siswa. Padahal masih banyak
beberapa metode lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Metode tambahan dibutuhkan agar dapat mengukur tingkat
pemahaman siswa. Seorang guru mungkin mempunyai alasan sendrn,
mengapa tidak menggunakan metode pencapaian hasil belajar yang lain.
Kurangnya pemahaman, penguasaan metode, dan sulitnya mencari bahanbahan apa saja yang diperlukan dalam penggunaan metode pembelajaran.
Dari latar belakang di atas dapat disimpulkan bahwa
metode
pembelajaran sangat bermanfaat dalam menunjang proses dan hasil
belajar. Oleh karena
itu diharapkan setiap guru
menguasai beberapa
metode pembelajaran untuk mempermudah kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah
melakukan penelitian. Dalam penelitian
di
atas, penulis tertarik untuk
ini, penulis ingin
mengetahui
*PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS ST]B POKOK BAIIASA}T
LINGKT]NGAN
ALAM DAN BUATAN MELALUI
CROSSWORD PUZZLE PADA SISWA KELAS
PRINGSARI
02
METODE
IU SD NEGERI
KECA]VIATAT{ PRINGAPUS KABUPATEN
SEMARANG TAHUN 2014".
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah
di
atas, maka yang meqiadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan Metode
Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang materi
Lingkungan Alam dan Buatan pada pembelajaran IPS Kelas
3
SDN
Pringsari 02 Tahun Pelajaran 2014?
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang akan peneliti lakukan adalah untuk
mengetatri apakah penggunaan Metode Crossword Puzzle pada
pembelajaran IPS tentang materi Lingkungan
Alam dan Buatan
dapat
meningkatkan hasil belajar pada Siswa Kelas 3 SDN Pringsari 02 Tahun
Pelajaran 2014.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak diantaranya:
l.
Manfaat Teoritis
Ditinjau dari manfaat teoretis, penelitian
ini
diharapkan
menjadi bahan untuk evaluasi kinerja guru kelas dalam melaksanakan
proses belajar mengajar khususnya guru pengajar
di SD Negeri
Pringsari 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang dan dapat
meningkatkan kualitas mengajar yang lebih baik terhadap siswa.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Guru
1)
Guru dapat mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.
2) Diperoleh
strategi dan media yang sesuai dengan materi
pembelajaran.
b.
Bagi Siswa
1) Meingkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap mata
pelajaran IPS.
c.
2)
Siswa lebih antusias dan semangat dalam pross pembelajaran.
3)
Ketercapaian nilai maksimal siswa.
Bagi Lembaga Pendidikan
l)
Dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.
4
2)
Menciptakan suasana pembelajaran yang efektif.
3) Menciptakan kondisi dan
suasanan pembelajaran yang
menyenangkan.
4)
Menciptakan peserta pendidikan yang berkualitas.
E. Hipotesis
Syah dklq (2010: 60) mengatakan bahwa "hipotesis merupakan
suatu pernyataan sementara yang masih lemah kebenarannya". Sedangkan
Nazir (1988: 182) menyatakan bahwa "hipotesa adalah keterangan
sementara dari hubungan fenomena-fenomena yang kompleks".
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah "hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPS akan meningkat setelah menggunakan metode
Crossword Puzzle".
F. Definisi
Operasional
Agar tidak terjadi kesalahpahaman terkait judul penelitian diatas,
maka penulis akan memaparkan penegasan istilah sebagai berikut:
1.
Definisi Peningkatan
Menurut Adi (2001), istilah peningkatan berasal dari kata dasar
tingkat yang berarti lapis dari sesuatu yang bersusun dan peningkatan
berarti kemajuan.
([!lit.iqla!iiiti-r.r.[!rt'r1i'.-] -llril-': -:u:
.ii,l;
1=; i itr'l1iil*ir:liiit-r:.!lriLri:
f cuiil_liikot!:, download pada tanggal 09 Januari 2014)
5
Definisi Hasil Belajar
Menurut Poerwadarminta dalam Kamus Umum
Bahasa
lndonesianya, hasil adalah sesuatu yang diadakan oleh usaha (2006:
408). Sedangkan belajar adalah berusaha (berlatih) supaya mendapat
suatu kepan daian(2006: 121).
Sedangkan menurut Nawawi
(2013 5) dalam
bukunya
Susanto mengatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan tingkat
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran
di
sekolah yang
dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal
sej
umlah materi tertentu
Jadi dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa
hasil belajar adalah usaha yang diadakan dan dilakukan
untuk
mendapatkan sesuatu berupa kepandaian dan lain sebagainya.
J.
Definisi Crossword Puzzle
Dalam bahasa Indonesia, Crossword Puzzle adalah Teka-Teki
Silang (TTS). Dalam TTS disediakan sejumlah pertanyaan, pertanyaan
atau kata atau frase sebagai kunci untuk mengisi serangkaian kotak-
kotak kosong yang didesain sedemikian rupa.
Menurut Wikipedia Bahasa Indonesia menyatakan bahwa
"Teka-teki silang atau disingkat TTS adalah suatu permainan di mana
kita harus mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan
huruthuruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang
biberikan".
(i:t-if-:-.-ti].:l
tl.Ui:ii:.,=,:iiLii:l itirii:iil:,-j-,1rl!l-ii, download pada tanggal
07 Januari 2OL4).
4.
Definisi IPS
Menurut Rasimin (2012:35)
"Ilmu
Pengetahua Sosial
merupakan pengalaman hidup manusia yang dialaminya sejak lahir".
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), berdasarkan kurikulum
2004 mengalami perubahan nama atau sebutan yakni menjadi meta
pelajaran Pengetahuan Sosial (PS) untuk pendidikkan dasar dan ilmu-
ilmu sosial untuk pendidikan menengah.
Fajar (2002:10) mengatakan bahwa "Pengetahuan
Sosial
merupakan mata pelajaran yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta,
konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan
kewarganegataan"
isu sosial
dan
.
Bisa diartikan bahwa IPS atau PS adalah ilmu yang mengkaji
tentang peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan isu sosial dan
kewarganegaraan manusia yang dialaminya sejak lahir. Pembelajaran
IPS akan terus berkembang seiring berjalannya waktu
dalam
kehidupan masyarakat global yang selalu mengalami perubahan.
G. Metode Penelitian
1.
Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian
ini menggunakan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) atalu Classroom Action Research. Wihardit (2010: 1.4)
mengatakan bahwa: "Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang
dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,
dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru" sehingga
hasil kerja siswa menjadi meningkat."
Menurut Suyadi (2010:18) bahwa "Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan
belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas
secara bersamaan".
Ada pula yang berpendapat lain tentang PTtrL Uno Q0l2:
40), di dalam bukunya juga mengatakan bahwa: "Penelitian Tindakan
merupakan penelitian dalam bidang. sosialo yang menggunakan refleksi
diri
sebagai metode utam4 dilakukan oleh orang yang terlibat
didalamny4 serta bertujuan untuk melakukan perbaikan dalam
berbagai aspek."
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa
Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan secara
sengaja oleh guru dalam kegiatan belajar, dengan tujuan memperbaiki
kinerja meningkatkan prestasi siswa. Pemilihan jenis penelitian ini
karena untuk memecahkan permasalahan dan memperbaiki proses
pembelajaran
hvzle.
di
kelas dengan menggunakan metode Crossword
Subjek Penelitian
Penelitian
ini dilalokan
pada siswa kelas
3 di SD Negeri
Pringsari 02 yang berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-
laki dan 22 siswa perempuan.
3. LangkahJangkah Penelitian
Tabel 1.1 Tahapan-tahapan pelaksanaan PTK
Model tatrapan-tahapan pelaksanaan PTK menurut Suyadi (2010: 50)
a.
Perencanaan
PTK tidak ubahnya seperti penelitian-penelitian ihniah yang
lain yang selalu dipersiapkan
secara matang. Langkatr pertama
adalah melakukan peroncanaan secara matang dan
teliti.
Dalam perencanarm PTK terdapattigakegiatan dasar, yaitu
identifikasi masalalg merumuskan masala[ dan
pemecahan
masalah. Pada masing-masing kegiatar; terdapat sub-sub kegiatan
yang sebaiknya dilaksanakan untuk menunjang sempumanya tatrap
perencan:ran.
Pelaksanaan
Tahap kedua dari PTK adalah pelaksanaan. Pelaksanaan
adalah menerapkan apa yang telah direncanakan pada tahap satu,
yaitu bertindak di kelas. Hendaknya perlu diingat bahwa pada tahap
ini, tindakan harus
sesuai dengan rencanq tetapi harus terkesan
alamiah dan tidak rekayasa. Hal ini akan berpengaruh dalam proses
refleksi pada tahap empat nanti dan
agr
hasilnya
dapat
disinkronkan dengan maksud semula.
O b s e rv at i o n @engamatan)
Tahap ketiga dalam PTK adalah pengamatan (observing).
Prof. Supardi dalam bukunya Suyadi (2010: 63) menyatakan bahwa
observasi yag dimaksud pada tahap
tII
adalah pengumpulan data.
Dengan kata lairu observasi adalah alat untuk memotret seberapa
jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.
10
d.
Refleksi
Tahap keempat atau terakhir dalam PTK adalah refleksi.
Reflaksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang
telah dilakukan. Refleksi sering disebut dengan istilah "memantul".
Dalam hal ini, peneliti seolah memantulkan pengalamannya, baik
kelemahan dan kekurangannya.
e. Siklus-Siklus dalam PTK
Siklus adalah putaran dari suatu rangkaian kegiatan, mulai
dari perencanaanb persiapan, pelaksanaarl hingga pada evaluasi.
Dalam hal ini, yang dimaksud siklus-siklus dalam PTK adalah suatu
putaran penuh tatrapan-tahapan dalam
[rIK
sebagaimana
disebutkan di atas. Jadi, satu siklus adilah kegiatan penelitian yang
dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Instrumen Penelitian
a. Soal pre tes dan pos tes mata pelajaran IPS sub pokok
bahasan
lingkungan alam dan buatan.
b. Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran.
c. Rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
Crossword Puzzle.
Pengumpulan Data
Pengumpulan data diperoleh dari hasil tes yang telah dilakukan
setelah diadakannya pembelajaran IPS dengan menggunakan metode
1.7
Crossword Puzzle
di kelas 3
dengan cara melakukan pengarnatan
terhadap kegiatan pembelajaran tPS.
6.
Data
Data merupakan informasi
-in
formasi tentan g obyek penelitian.
Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yarrg telah
dirumuskan dan menguji hipotesis. Dalam pengumpulan data
penelitian ini cara mengumpulkan data dengan menggunakan metode:
7.
a.
Pengamatan
b.
Tes
Analisis Data
Sesuai dengan rancangan penelitian 1'ang digunakan, maka
analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi
dalam setiap siklusnya. Untuk membuktikan hipotesis, maka hasil
penelitian akan dianalisis dengan menggunakan rumus t-test.
-.t
r I ,'1"_.
..t
I"
,
Keterangan:
t
harga t untuk sampel berkorelasi
D
Perbedaan antara skor awal dengan skor akhir setiap individu
D
rerata dari perbedaan
U- kuadrat dari D
banyaknya subjek penelitian (Sudjana, 1998:l 52)
72
Deskriptif yang digunakan untuk mengetahui
presentase
ketuntasan siswa adalah sebagai berikut:
F
,=nrI00c,,i
Keterangan:
P : Presentase
F : Frekuensi
N: Jumlah
H. Sistematika
Siswa
(Djamarah,2000 : 225-226)
Penulisan
Sistematika penelitian tindakan kelas yang akan penulis ajukan
meliputi beberapa bab seperti tertera di bawah ini:
Bab I: Pendahuluan
Pada bab
ini berisi latar belakang masalatr,
rumusan
masalatu tujuan penelitia4 hipotesis tindakan, manfaat penelitiarl
penjelasan defrnisi operasional, metode penelitian dan sistematika
penulisan.
Bab II: Landasan Teori
Bab
ini
menguraikan pengertian hasil belajar matz
pelajaran IPS, strategi crossword puzzle, dan pengaruh hasil belajar
menggunakan cro s sw ord puzzle.
Bab trI: Pelaksanaan Penelitian
Meliputi subjek penelitian, deskripsi pelaksanaan siklus I
dari rencana, pelaksanaarL pengamatan, dan refleksi. Deskripsi
13
pelaksanaan siklus
II
dari rencanaa pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi. Deskripsi pelaksanaan siklus
III dari
rencana,
pelaksanaan, pengamatan, dan refl eksi.
Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan
Meliputi hasil penelitian dan pembahasan dari siklus I,
siklus
Il,
dan siklus
IlI.
Bab V: Kesimpulan
Terdiri dari kesimpulan dan saran-saran.
1.4
BAB
II
KAJIAN PUSTAKA
A.
Hasil Belajar IPS
l.
Pengertian Hasil Belajar
Menurut Dimyati
&
Mujiono Q002: 3) mengatakan bahwa
"hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan
tindak mengajat''.
Adapula yang berpendapat lain seperti Anni
bukunya Supardi
dkh
dalam
Q0l3: 22) mengatakan bahwa "hasil belajar
merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelatr
mengalami aktivitas belaj ar".
Sedangkan menurut Susanto
Q0l3: 5) mengatakan
bahwa
"hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah
melalui kegiatan belaj at''.
Dari beberapa definisi di atas, dapat peneliti simpulkan batrwa
hasil belajar adalah tingkat kemampuan yang diperoleh
serta
perubahan perilaku anak stetlah melalui aktivitas belajar sebagai
tingkat keberhasilan dalam pembelajaran.
2.
Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Menurut Suryabrata Q009: 23) dalam bukunya Sriyanti,
keberhasilan
belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan faktor
internal.
15
a.
Faktor eksternal
di
Faktor eksternal adalah faktor yang terdapat
individu yang sedang belajar.dalam proses belajar
faktor eksternal berarti faktor yang berada
luar
di sekolah,
di luar diri
siswa.
Faktor-faktor eksternal terdiri dari faktor non sosial dan faktor
sosial.
1)
Faktor nonsosial
Faktor nonsosial adalah faktor-faktor di luar individu
yang berupa kondisi fisik yang ada
di
lingkungan belajar.
Kondisi fisik berupa cuaca, alat, gedung, dan sejenisnya.
2)
Faktor sosial
Faktor sosial adalah faktor-faktor
di luar
individu
yang berupa manusia. Faktor eksternal yang bersifat sosial, bisa
dipilah menjadi faktor yang berasal dari keluarga, lingkungan
sekolah,
dan lingkungan
masyarakat (termasuk teman
pergaulan anak). Misalny4 kehadiran orang dalam belajar,
kedekatan hubungan anatara anak dengan orang lain,
keharmonisa atau pertengkaran dalam keluarg4 hubungan
antar personil sekolah dan sebagainya.
b.
Faktor internal
Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam
individu yang sedang belajar. Faktor internal terdiri dari faktor
fisiologis dan faktor psikologis.
16
1) Faktor fisiologis
adalah kondisi
fisik yang terdapat dari dalam
diri individu. Faktor fisiologis terdiri dari:
a)
Keadaan Tonus jasmani pada umumnya
Keadaan tonus jasmani secara umum yang ada dalam diri
individu sangat mempengaruhi hasil belajar. keadaan tonus
jasmani jasmani secara umum
kesehatan dan kebugaran
ini,
misalnya tingkat
fisik individu. Apabila
badan
badan individu dalam keadaan bugar dan sehat maka akan
mendukung hasil belajar. Sebaliknya, jika badan individu
dalam keadaan kurang bugar dan kurang sehat akan
menghambat hasil belajar.
b)
Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu
Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu adalah kedaan
fungsi jasmani tertentq terutama yang terkait dengan panca
indra yang ada dari dalam
diri individu. Panca indra
mrupakan pintu gerbangmasuknya pengetahuan dalam diri
individu.
Pengertian Mata Pelajaran IPS
Berdasarkan Standar Kompetensi Deprtemen Agama RI (200a: 77)
berpendapat bahwa "Pengetahuan Sosial merupakan mata pelajaran
yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi
yang berkaitan dengan isu sosial dan kewarganegaraan".
L7
Ada juga yang berpendapat lain seperti Nurdin (2005: 22) yang
mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata
pelajaran yang diajarkan
di
sekolalu mulai dari pendidikan dasar
sampai pendidikan menengah".
Selain
itq Ahmadi
(2009: 3) dalam bukunya juga berpendapat lain
tentang IPS yang mengatakan bahwa "Ilmu Pengetahuan Sosial adalatt
bidang studi yang merupakan paduan (fusi) dari sejumlah mata
pelajaran sosial".
Dari beberapa pengertian tentang mata pelajamn Ilmu Pengetahuan
Sosial di atas dapat penulis simpulkan bahwa Ilmu Pengetatruan Sosial
adalah mata pelajaran yang mengkaji tentang perpaduan tentang ilmu
Sosial dan Kewarganogilftum yang diajarkan dari pendidikan tingkat
dasar sampai pendidikan tingkat menengah.
4.
Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran IPS di SD dan
MI
Menurut Fajar (2005: 110) dalam bukunya mengatakan fungsi dan
tujuan mata pelajaran IPS di SD dan MI adalah sebagai berikut
a.
Fungsi Mata Pelajaran IPS
Fungsi mata pelajaran Pengetahuan Sosial di SD dan
MI
adalah
untuk mengembangkan pengetahuarq nilai, fakta, konsep,
dan
yang berkaitan dengan isu sosial
dan
generalisasi
kewarganegaraan.
18
b.
Tujuan Mata Pelajaran IPS
1) Mengajarkan konsep-konsep dasar sosiologi,
geografi,
ekonomi, sejarah, dan kewarganegaraan melalui pendekatan
pedagogisdan psikologis
2)
Mengembangkan kemampuan berfikir
kritis dan
kreatif,
inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan sosial.
3)
Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai
sosial dan kemanusiaan.
4) Meningkatkan kemampuan bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun
global.
5.
Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS di SD dan
a.
Sistem sosial dan budaya.
b.
Manusia, tempat, dan lingkungan.
c.
Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
d.
Waktu, berkelanjutan, dan perubahan.
MI
e. Sistem berbangsa dan bernegara.
6.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS di SD dan
MI
Standar kompetensi mata pelajaran adalah kompetensi yang
harus dikuasai siswa setelah melalui proses pembelajaran Pengetahuan
Sosial, antaralain:Kelas
I
:
Memahami identitas
diri dan
keluarga dalam
rangka berinteraksi di lingkungan rumah.
19
Kelas
II
Kemampuan menerapkan hak dan kewajibaru
sikap saling menghormati, dan hidup hemat dalam
keluarga serta memelihara lingkungan.
Kelas
III
Kemampuan memahami:
l.
Kronologis peristiwa penting dalam keluarga.
2. Kedudukandanperan.
3. Aturan dan kerjasama di lingkungan.
4. Kegiatan
dalam pemenuhan hak
dan
kewajiban sebagai individu dalam masyarakat.
5. Kenampakan lingkungan.
Kelas [V
Kemampuan memahami:
1. Keragaman suku bangsa dan budaya serta
perkernbangan teknologi.
2. Persebaran sumber daya alam, sosial, dan
aktivitasnya dalam jual beli.
3. Menghargai berbagai peninggalan di
lingkungan setempat.
4. Sikap kepahlawanan
dan patriotisme serta hak
dan kewaj iban warganegara.
Kelas V
Kemampuan memahami:
1. Keragaman kenampakan alam, sosial, buday4
dan kegiatan ekonomi di Indonesia.
2. Perjalanan bangsa Indonesia pada masa
20
Hindu-Budha,
Islam, sampai
masa
kemerdkaan.
3. Wawasan nusantara,
penduduk
dan
pemerintahan serta kerja keras para tokoh
kemerdekaan.
Kelas
VI :
Kemampuan memahami:
1. Peran masyarakat sebagai potensi bangsa
dalam mempertahankan kemerdekaan.
2. Kegiatan ekonomi negara Indonesia
dan
negara tetangga.
3. Kenampakan alam dunia.
4. Kedudukan masyarakat sebagai potensi bangsa
dalam melaksanakan hak asasi manusia dan
nilai -nilai pancasila.
B.
Metode Crossword Puzzle
1. Pengertian Crossword Puzzle
Menurut Munir (2005) "Crossword Puzzle merupakan
suatu
permainan dengan tempelate yang berbentuk segi empat yang terdiri
dari kotak-kotak yang berwana hitam putih, serta dilengkapi 2 lajur,
yaitu mendatar dan menurun"
(httEr:rlpLil! irr_Ulp_qn1_L4i!
_r_L4\rq5!!1
ri,'L!Lttq,q_:
4j4qi di download pada hari Rabu, 27 Agustus 2014 pukul
16.00 wib)
27
Pendapat
lain
mengenai Cross:word Puzzle
atau Teka-teki
Silang atau disingkat TTS adalah Suatu permainan dimana kita harus
mengisi ruang-ruang kosong (berbentuk kotak putih) dengan huruf-
huruf yang membentuk sebuah kata berdasarkan petunjuk yang di
berikan. Petunjuknya biasa di bagi ke dalam kategori mendatar dan
menurun tergantung posisi kata-kata yang harus di isi.
(l:iril.
l7
2.
_iJ.ii
l!.rlrtli.r-r,rr
rr i!.!_
ir:i..ii^icl;i. di download pada hari minggu
agustus 2014 pukul 10.05 wib)
Langkah-langkah Crossword Puzzle
Menurut Zaini (2007 : 7 3), Langkah-langkah Cro
s sw
ord
P uzzl e
adalah
sebagai berikut:
a. Tulislah
kata-kata kunci, terminologi atau nama-nama yang
berhubungan dengan materi kuliah yang telah anda berikan,
b.
Buatlah kisi-kisi yang dapat diisi dengan kata-kata yang telah
dipilih (seperti dalam teka-teki silang). Hitamkan bagian yang
tidak di perlukan,
Buatlah pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya adalatr kata-kata
yang telah dibuat atau dapat juga hanya membuat pertanyaanpertanyaan mengaratr kepada kata-kortfl tersebut
Berikan teka-teki ini kepada siswa atau mahasiswa. Bias individu
atau kelompolg
e.
Batasi waktu mengajar,
22
f.
Beri hadiah kepada kelompok atau individu yang mengerjakan
paling cepat dan benar.
3.
Kelebihan dan kelemahan Metode Crossword Puzzle
a.
Kelebihan Crossword Puzzle
l)
Siswa sedikit banyak telah memunculkan semangat belajar dan
rasa percaya
2)
diri pada setiap siswa.
Siswa belajar untuk lebih menggali potensi yang ada pada
dirinya dan dapat lebih menghargai talenta yang
telah
dianugerahkan Tuhan kepadanya.
3)
Strategi
ini
sanagat efektif karena mampu meningkatkan
aktivitas dan kreativitas siswa dalam bentuk interaksi baik
antara siswa dengan guru maupun antara siswa dengan siswa
lainnya.
4)
Strategi
ini
mampu manciptakan proses pembelajaran yang
menyenangkan yang pada akhirnya diharapkan meningkatkan
minat dan motivasi pada siswa.
5)
Siswa yang kompetitif pada permainan crossword puzzle dapat
mendorong peserta didik berlomba-lomba untuk maju.
b.
Kelemahan Crossword Puzzle
l)
Sedikitnya waktu yang tersedia sedangkan materi yang
diajarkan sangat banyak.
23
2)
Keberhasilan siswa dalam penggunaan strategi crossword
puzzle memunculkan kegembiraan yang berlabihan dan dapat
mengganggu konsentrasi pembelajaran pada kelas lain.
3) Banyak mengandung spekulasi,
peserta yang lebih dulu
(berhasil) dalam permainan crossword puzzle belum dapat
dijadikan ukuran bahwa dia seorang siswa lebih pandai dari
lainnya.
4)
Tidak semua materi pelajaran dapat dikomunikasikan melalui
permainan crossword puzzle dan jumlah peserta didik yang
relatif besar sulit melibatkan seluruhnya.
5)
Adanya keengganan dari para guru untuk mengubah paradigma
lama dalam pendidikan.
(1-{:'.i:-tr
i,i:.tiu!iirtii{i*n!-.-ti-tii-q:ilurLlilLliiir.,Lr:lEr-.i.Lrrl-lilj-tr!*ril'
. didownload pada hari senin 01 September 2014 pukul
10.05
wib)
C.
Pengaruh Hasil Belajar Dengan Menggunakan Crossword Puzzle
Pada dasarnya, metode crossword puzzle adalah sebuah permainan
yang mengasah tingkat pengetahuan siswa. Penggunaan metode ini dapat
diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Penerapan metode crossword
puzzle ini mampu memberikan pengaruh terhadap kegiatan pembelajaran
diantaranya 1) mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang, 2) kegiatan
pembelajaran yang biasa berubah menjadi menarik semangat sisw4 3)
24
meningkatan rasa ingin tahu sisw4
4) mempermudah guru dalam
mencapai tujuan pembelajaran, dan lain.lain.
Dari beberapa pengaruh tersebut dapat dijadikan acuan
dalam
dunia pendidikan dalam penerapan metode pembelajaran. Tentu hal ini
juga mampu meningkatkan mutu pendidikan sekolah dan tentu juga
memberikan daya tarik terhadap orang fua untuk memberikan dorongan
kepada anaknya untuk sekolah dengan mutu yang bagus. Maka dari itu
penerapan metode crossword
pwzle mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.
25
BAB
III
PELAKSANAATI PENELITIAN
Subjek Penelitian
1. Tempat dan Waktu
Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran
di SD Negeri
Pringsari 02 kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang semester I
tahun pelajaran 201412015, dan kegiatan pelaksanaan dilaksanakan
pada tanggal 11 Agustus 2014 sampai dengan tanggal 16 Agustus
2014.
Sekolah Dasar Negeri Pringsari 02 terletak
pedesaan. Kemempuan siswa bervariasi,
di wilayah
ada yang merniliki
kecerdasan tinggi, sedang dan rendah. Rata-rata pendidikan orang tua
tamatan SD dan SLTP dan mata pencaharian orang tua sebagian besar
sebagai petani.
Waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalatr:
a.
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 Agustus 2014.
b. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2014.
c.
2.
Siklus
III dilaksanakan
padatanggal 16 Agustus20l4.
Keadaan Sekolah Secara Umum
SD Negeri Pringsari 02 mempunyai Visi, Misi, dan Tujuan
yaitu:
26
Visi SD Negeri Pringsari 02
"Insan Cerdas Spirituaf Terampil, dan Berkualitas IntelektuaP'
b.
Misi SD Negeri Pringsari 02
1) Membentuk
sumberdaya manusia yang
terdidih beriman
dan
bertakwa cerdas dan terampil, sehat jasmani dan rohani, serta
berakhlak mulia melalui rangkaian proses pembelajaran.
2)
Menerapkan pembelajaran aktif, laeatif
-
inovatif sesuai laju
perkembangan zaman.
3) Mendidik siswa melalui keteladanar; peleyanan
untuk
ketercapaian penguasaan ilmu pengetahuan berlandaskan iman
dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
4)
Menumbuhkan rasa percaya
diri dan kepedulian terhadap
terhadap lingkungan sekolah demi tenvujudnya generasi yang
mandiri.
5) Menjalin kemitraan dengan pemangku
kepentingan
(stakeholder) dalam rangka mendongkrak daya saing dan daya
jual sekolah.
Tujuan SD Negeri Pringsari 02
Mendidik generasi muda yang tangguh, cerdas spirifual,
berfftir kritiq rasional, dan tanggung jawab sebagai
penguasaan
landasan
ilmu pengetahuan dan mempersiapkan diri hidup
bermasyarakat menuju jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
27
d.
Indikator
1)
Terbentuknya siswa yang cerdas spiritual melalui pembelajaran
agama dan budi pekerti luhur.
2)
Terlaksananya keteladanan dan pelayanan pendidik dan tenaga
kependidikan terhadap nilai karakter bangsa.
3)
Terlaksanana kegiatan Sholat Dzuhur berjamaah.
4)
Terwujudnya pembelajaran budaya sekolah "Jumat Amal",
"Sabtu Bersih".
3.
5)
Terwujudnya proses pembelajaran PAKEM setiap kelas.
6)
Terlaksananya pembelajaran berbasi s lingkungan.
Data Guru
Tabel 3.1 Tenaga Pengajar
No
1
NamaA.{IP
Tugas
Tugas
mengaiar
tambahan
Supiyati, S.Pd.,M.Pd
Mapel
MONV
NIP 1 9680625 1 998032003
Bahasa
Jawa
).
4.
kelas
Asmanah, S.Pd SD
NIP i9600713 1982012006
Guru Kelas Bendahara
Zulainah
NrP 19610506 19840s200 I
Guru Kelas Standar
Sri Ismiyati,S.Pd
I
m
BOS
V
Pendidik
Guru PAI
Keagamaan
NIP 196203 191984052001
5.
Nilawati
NrP 19650s
Guru Kelas Standar Isi,
1s 1988042003
IV
28
Kepala
Sekolah
ry-VI
2.
Ket
Koperasi
6.
7.
Mustofa, S.Pd SD
NrP 1962 1 I I 5 1986081001
Guru Kelas
Standar
VI
Kelulusan
Maemun Hidayati,
Guru Kelas
Standar
I
Proses
Sudariyanto, S.Pd
Guru
Standar
NrP 1 9640423
Penjasorkes
S.Pd
SD
NrP 1 9640422t985 022002
8.
1987 021003
Sarana
dan
Mengampu
SD
Penawangan
Prasarana
01
9.
Nafft
NIP.
Supriyani Juwariyah
Guru Kelas
Standar
II
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
10.
Cahya Okta Puspita
NIP
11
Tata Usaha
-
Standar
Pengelolaan
Hani Prasetiyo
Pustakawan
NIP.
Standar
Penilaian dan
Standar
Sarana
dan
Prasarana
4.
Data siswa
Jumlah siswa kelas
III
SD Negeri Pringsari 02 yang dijadikan
subyek penelitian adalah 36 anah terdiri dari 14 laki-laki, dan 22
perempuan.
Tabel 3.2 Subyek Penelitian
NO
I
2
3
4
5
6
7
8
9
NAMA SISWA
ABI RIZKY M.H.
AIRIELLA SIIRYA S.
AHMAT DAROJATUL H.
ATFRIDO
ANANDA
ANDIKA DWI A.
AN-NISA NTJR LATIFAH
AZAHRA FIORELA
AZZAIIRA AYUDIA F.
29
Jenis Kelamin
L
P
L
L
L
L
P
P
P
10
11
t2
13
l4
l5
I6
t7
18
19
20
2t
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
JJ
34
3s
36
B. Pelaksanaan
BAGAS SETIAWAN
BAYU HANU TAMA
BERLIANA RIZKA N.
BILOIS DWI P. S.
DANI WAHYU S.
DELVINA AFRILIA A.
EFRIX FIRMANSYAH
FADILA MUTIARA
FAISAL RESTU F.
FAJAR RISKI P.
FARA AIEN CIA A.
FENIDA RAHMAWATI
FITRI
LUSIA DAFA ARDIANI
MAHAENI DINDA K.
NADTA SYIFAUL K.
NADIVA DARMAYANI
NAUFAL A.
NAVA AMELIA
NOVA LAILA U. H.
N. AYU
RAMANDA
RIANTIKA K. N.
RAFITA FAREZIMA S. P.
SAIFUL EKA MAULANA
VELUNA ARNIS
ZAENAL A.
L
L
P
P
L
P
L
P
L
L
P
P
P
P
P
P
P
L
P
P
P
P
P
P
L
P
L
Penelitian
Dalam pelaksanaan
ini,
dilaksanakan
tiga siklus
penelitian.
Masing-masing penelitian meliputi empat tahap yaitu: perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
l.
Deskripsi Siklus
a.
I
Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini meliputi:
30
l)
Menentukan waktu pelaksanaan Siklus
I yaitu
pada hari selasa,
12 Agustus 2014.
2)
Membuat instrumen penelitian yaitu:
a)
Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran siklus I.
b)
Tes formatif sebagai alat ukur tingkat penguasaan konsep
pada mata pelajaran IPS pokok bahasan lingkungan alam
dan buatan (soal terlampir).
3)
Menyiapkan alat pembelajaran yaitu:
a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Puzzle
menggunakan karton dan spidol.
b.
b)
Menyiapkan gunting dan solatip.
c)
Buku LKS IPS Kelas III.
PelaksanaanTindakan
Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:
l)
:
Kegiatan Awal
a)
Guru mengucapkan salam.
b)
Berdoa
c)
Absensi siswa
d)
Bernyanyi.
e)
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari.
0
Pre tes.
31
2)
Kegiatan Inti
a)
Guru menjelaskan materi yang telah dipilih terlebih dahulu.
b)
Guru membagikan lembar tes.
c)
Guru menjelaskan cara pengerjaran.
d)
Guru meminta siswa mengerjakan tes.
e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang telah
disediakan guru di depan kelas.
3)
Kegiatan Penutup
a) Guru mengadakan klarifikasi tentang
pertanyaan dan
jawaban yang benar kemudian guru memberikan penjelasan
kepada siswa tentang pelajaran yang telah diberikan,
kemudian menyimpulkan secara menyeluruh.
c.
b)
Guru memberikan motivasi.
c)
Guru menutup pelajaran dengan salam.
Observasi
Tahap observasi dikumpulkan
dari data lembar
hasil
pengamatan meliputi:
Tabel3.3 Pengamatan Siklus
No.
I
Kegiatan
Pembelaiaran
Merapikan
tempat duduk.
I
Pengaruh
Mendukuns
Menshambat
Tempat duduk Tidak semua
siswa rapi
siswa
merapikan
tempat duduk
2.
Berdoa
Semua siswa
bersama
berdoa
32
Ide Perbaikan
Sebaiknya
mengajak
semua siswa
J.
Mengisi daftar
Guru
menyiapkan
mempersiapkan materi dan
materi ajar,
alat-alat
model danalat dengan baik
peraga
bemyanyi naik- Siswa
naik ke puncak bersemangat
gunung.
menyanyikan
lazu
Tanya jawab
Siswa
mengenai
berkompetitif
lingkungan
dalam
sekitar
menjawab
pertanvaan
Menyampaikan
Menjelaskan
cakupan materi materi dengan
baik
Menjelaskan
Siswa
tujuan
memperhatikan
kelas,
4.
5.
6.
7.
8.
Mengamati
gambar dan
mendengarkan
oenielasan
Siswa
mengamati
secara antusias
Banyak siswa
yang bicara
sendiri-sendiri
penielasan
9.
10.
77.
Menyebutkan
gambar apa
saja yang telah
disiapkan
Membagi
lembar tes
kepada siswa.
Penjelasan
pengerjaan soal
tes
Sebaiknya
memperhatikan
kondisi semua
siswa
Siswa secara
serentak
menyebutkan
gambar yang
diamati.
Siswa antusias
membanfu
suru
Banyak siswa
yang tidak
memperhatikan
dan bicara
sendiri
mengguakan
Crossword
P.tzzle
Sebaiknya
guru
memusatkan
perhatian siswa
dalam
menjelaskan
dengan suara
keras
12.
Waktu tidak
Memberikan
waktu
mengedakan
sesuai dengan
yang guru
berikan pada
tes
saat penielasan
33
Sebaiknya
guru
menyesuaikan
waktu
13.
Mengulas hasil
tes yang telah
dikerjakan
Siswa antusias
dan
bersemangat
dalam
mengulas hasil
tes yang telah
dikeriakan
74.
Memberikan
konfirmasi
jawaban yang
benar
15.
Memberikan
reward
Siswa antusias
dan
bersemangat
16.
Menanyakan
apa yang telah
Siswa
memberikan
argumen
dipelajari hari
Siswa tidak
Sebaiknya
berani
mengungkapkan
jawaban dengan
benar sendiri
dilibatkan
dalam
siswa
pembahasan
Suara guru
Sebaiknya
masih terdengar
pelan
menggunakan
suara yang
ini
keras
77.
Tindak lanjut
Siswa antusias
menanggapi
aiakan guru
18.
Menutup
pelajaran
Bersama-sama
dengan salam
salam dari guru
menjawab
Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan Siklus
I
adalah
hasil observasi proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam
proses pembelajaran. Setelah data terkumpul, hasil pengamatan
dan hasil evaluasi belum sesuai dengan keinginan peneliti.
d.
Refleksi
1)
Hal-hal yang mendukung
a)
Guru sudah menguasai materi dengan baik.
b)
Siswa memperhatikan dengan baik.
c)
penampilan guru yang rapi.
34
2) Hal-hal yang menghambat
a)
Masih banyak siswa yang gaduh.
b)
Kurangnya respon siswa terhadap guru.
c)
Penggunaan waktu yang kurang sesuai.
d)
Penguasaan kelas yang kurang.
e)
Penggunaan suara yang relatifkurang keras.
0
Kurangnya pemahaman siswa terhadap Crossword Puzzle.
3) Ide Perbaikan
a) Sebaiknya
penggunaan suara
yang keras
dalam
memberikan intstruksi dan pejelasan kepada siswa perlu
diperhatikan, agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan
dengan baik dan lancar.
b) Penggunaan waktu dalam kegiatan pembelajaran juga perlu
adanya perhatian dan penyesuaian,
hal ini
sangat
berpengaruh pada hasil belajar yang didapat.
c) Pengondisian kelas yang
baik juga perlu diperhatikan,
mengingat siswa yang ingin selalu bermain akan berakibat
pada terganggunya kegiatan belajar mengajar pada kelas
lain.
Hasil belajar Siklus I menunjukkan hasil yang belum
memuaskan, maka diharapkan pada siklus
35
II
melalui Metode
Crossword Puzzle pembelajaran IPS akan meningkatkan hasil
belajar.
2.
Deskripsi Siklus II
a.
Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini meliputi:
l)
Menentukan waktu pelaksanaan Siklus
II
yaitu pada hari
kamis, 14 Agustus 2014.
2)
Membuat instrumen penelitian yaitu:
a)
Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran siklus II.
b)
Tes formatif sebagai alat ukur tingkat penguasaan konsep
pada mata pelajaran IPS pokok bahasan lingkungan alam
dan buatan (soal terlampir).
3)
Menyiapkan alat pembelajaran yaitu:
a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Puzzle
menggunakan karton dan spidol.
b.
b)
Menyiapkan gunting dan solatip.
c)
Buku LKS IPS Kelas III.
Pelaksanaan Tindakan
Langkah-langkah pembelaj aran sebagai berikut:
1)
Kegiatan Awal
a)
Guru mengucapkan salam.
b)
Berdoa bersama.
c)
Absensi siswa
36
:
2)
d)
Guru mengulas pelajaran sebelumnya.
e)
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari.
0
Pre tes.
Kegiatan Inti
a)
Guru menjelaskan materi yang telah dipilih terlebih dahulu.
b)
Guru membagikan lembar tes.
c)
Guru menjelaskan cara pengajaran.
d)
Guru meminta siswa mengerjakan tes.
e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang
telah
disediakan guru di depan kelas.
3)
Kegiatan Penutup
a) Guru
mengadakan klarifikasi tentang pertanyaan dan
jawaban yang benar kemudian guru memberikan penjelasan
kepada siswa tentang pelajaran yang telah diberikan,
kemudian menyimpulkan secara menyeluruh.
c.
b)
Guru memberikan motivasi.
c)
Guru menutup pelajaran dengan salam.
Observasi
Tahap observasi dikumpulkan dari data lembar hasil pengamatan
meliputi:
37
Tabel3.4 Pengamatan Siklus
No.
I
Kegiatan
Pembelaiaran
Semua
merapikan
tempat duduk.
2.
Pengaruh
Mendukune
Menehambat
Masih banyak
Semua tempat
duduk siswa
anak yang
gaduh
rapi
Berdoa
Semua siswa
bersama
berdoa
Mengisi daftar
materi ajal
Guru
menyiapkan
materi dan
alat-alat
model dan alat
dengan baik
kelas,
mempersiapkan
II
Ide Perbaikan
Sebaiknya
diberikan
instnrkri untuk
merapikan
duduk dengan
tenans
peraga
4.
5.
Bemyanyi
naik-naik ke
puncak gunung
Tanya jawab
mengenai
lingkungan
sekitar
Ada siswa yang
tidak
memperhatikan
pertanyaan guru
Siswa teratur
dalam
menjawab
pertanyaan
Sebaiknya
dalam sesi
tanya jawab
memusatkan
perhatian ke
zuru
6.
Menjelaskan
cakupan materi
Menyampaikan
materi dengan
baik dan ielas
7.
Menjelaskan
tujuan
Siswa
memperhatikan
penielasan
8.
9.
Siswa yang
Mengamati
gambar dan
mendengarkan
duduk di
belakang
Sebaiknya
gambar
didekatkan
penjelasan
kurang jelas
dengan siswa
Menyebutkan
gambar apa
saja yang telah
disiapkan
Siswa secara
serentak
menyebutkan
nama gambar
38
10.
Membagi
lembar tes
kepada siswa.
17.
Siswa anfusias
membantu
membagi
lembar tes guru
Banyak waktu
yang terbuang
dalam membagi
lembar
Banyak siswa
yang tidak
memperhatikan
Penjelasan
pengerjaan soal
tes
menggunakan
Crossword
Puzzle
12.
Memberikan
waktu
mengerjakan
tes
13.
saat
Waktu sudah
sesuai dengan
yang diberikan
zuru
Mengulas hasil
dikerjakan
15.
16.
Memberikan
konfirmasi
jawaban yang
benar
Memberikan
reward kepada
waktunya
dalam
membagi
lembar tes
Sebaiknya
guru
memusatkan
perhatian siswa
menielaskan
tes yang telah
74.
Sebaiknya
mempercepat
Waktu dalam
mengulas
sedikit lama
Sebaiknya
memperhatikan
waktu dalam
mengulas
Siswa saling
berebut dalam
menjawab
Seharusnya
guru
memberikan
kesempatan
kepada siswa
Siswa antusias
dan
bersemangat
Siswa sedikit
Menanyakan
apa yang telah
canggung dan
malu dalam
bertanya
dipelajari hari
ini
Sebaiknya
guru
memberikan
motivasi
kepada siswa
agar tidak
canggung
dalam bertanya
77.
Tindak lanjut
18.
Menutup
pelajaran
dengan salam
Siswa antusias
menanggapi
aiakan suru
Semua siswa
menjawab
salam dari zuru
39
Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan Siklus
I
adalah
hasil observasi proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam
proses pembelajaran. Setelah data terkumpul, hasil pengamatan
dan hasil evaluasi belum sesuai dengan keinginan peneliti.
d.
Refleksi
l)
Hal-hal yang mendukung
a)
Adanya peningkatan keaktifan belajar siswa.
b) Siswa lebih
memperhatikan
guru penjelasan
guru,
walaupun masih terdapat beberapa siswa yang tidak
memperhatikan pelajaran yang disampaikan guru..
c)
Pengondisian kelas lebih meningkat dibandingkan pada
siklus berikutnya..
2)
3)
Hal-hal yang menghambat
a)
Siswa masih banyak yang gaduh.
b)
Suara gaduh siswa yang sedikit mengganggu kelas sebelah.
c)
Masih banyak waktu yang terbuang sia-sia.
d)
Banyaknya siswa yang ijin ke toilet secara bersamaan.
Ide Perbaikan
a)
Perlunya memperhatikan waktu dalam pembelajaran agar
dapat digunakan secara maksimal.
b)
Sebaiknya pemusatan perhatian difokuskan pada guru
dalam pembelajaran agar tujuan belajar mengajar dapat
tercapai dengan baik.
40
c)
Perlunya kejelasan dalam pemberian instruksi kepada
siswa, agar siswa lebih paham dan tidak menanyakan ulang
apa yang disampaikan guru.
Hasil belajar Siklus
II
sudah ada peningkatan, akan tetapi
hasil yang didapat masih dirasakan belum memuaskan. Maka
diharapkan pada siklus
III melalui Metode
Crossword Puzzle
pembelajaran IPS akan meningkatkan lagi hasil belajar siswa.
3.
Deskripsi Siklus III
a.
Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini meliputi:
l)
Menentukan waktu pelaksanaan Siklus
l6 Agustus
2)
I yaitu
pada hari sabtu,
2014.
Membuat instrumen penelitian yaitu:
a)
Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran.
b)
Tes formatif sebagai alat ukur tingkat penguasaan konsep
pada mata pelajaran IPS pokok bahasan lingkungan alam
dan buatan (soal terlampir).
3)
Menyiapkan alat pembelajaran yaitu:
a) Menyiapkan alat pembelajaran Crossword Pluzzle
menggunakan karton dan spidol.
b)
Menyiapkan gunting dan solatip.
c)
Buku LKS IPS Kelas III.
47
b.
Pelaksanaan Tindakan
Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:
1)
2)
:
Kegiatan Awal
a)
Guru mengucapkan salam.
b)
Berdoa bersama.
c)
Absensi siswa.
d)
Menyanyikan lagu.
e)
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari.
0
Pre tes.
Kegiatan Inti
a)
Guru menjelaskan materi yang telah dipilih terlebih dahulu.
b)
Guru membagikan lembar tes.
c)
Guru menjelaskan cara pengajaran.
d)
Guru meminta siswa mengerjakan tes.
e) Siswa menjawab hasil tes pada lembar yang
telah
disediakan guru di depan kelas.
3)
Kegiatan Penutup
a) Guru
mengadakan klarifikasi tentang pertanyaan dan
jawaban yang benar kemudian guru memberikan penjelasan
kepada siswa tentang pelajaran yang telah diberikan,
kemudian menyimpulkan secara menyeluruh.
b)
Guru memberikan motivasi.
c)
Guru menutup pelajaran dengan salam.
42
c.
Observasi
Tahap observasi dikumpulkan daxi data lembar hasil
pengamatan meliputi:
Tabel3.8 Pengamatan Siklus
No.
1
Kegiatan
Pembelaiaran
Semua
merapikan
tempat duduk.
2.
3.
Pengaruh
Mendukung
Menqhambat
rapi
Semua siswa
bersama
berdoa
Mengisi daftar
Guru
menyiapkan
materi dan
alat-alat
kelas,
Ide Perbaikan
Semua tempat
duduk siswa
Berdoa
mempersiapkan
materi ajar,
model dan alat
III
Waktu yang
dibutuhkan
sedikit lama
dengan baik
Sebaiknya guru
memperhatikan
waktu dalam
mempersiapkan
pelajaran
peraga
4.
Bernyanyi lagu
delman
Semua siswa
antusias dalam
bernyanyi
Siswa banyak
yang bernyanyi
tidak sesuai
instruksi guru
instruksi
terlebih dahulu
agar rapi
Ada siswa yang
tidak
Sebaiknya
dalam sesi
memperhatikan
pertanyaan guru
tanya jawab
dengan
5.
6.
Tanya jawab
mengenai
lingkungan
sekitar
Siswa teratur
dalam
menjawab
pertanyaan
Menjelaskan
cakupan materi
Menyampaikan
materi dengan
baik dan jelas
7.
Menjelaskan
tujuan
Siswa
memperhatikan
penjelasan
43
Guru
memberikan
memusatkan
perhatian ke
guru
8.
Mengamati
gambar dan
mendengarkan
penjelasan
Siswa yang
Sebaiknya guru
duduk di
belakang
memberikan
kurang jelas
penjelasan
dengan tidak
berada di satu
tempat saja,
bisa dengan
berialan
9.
10.
Menyebutkan
gambar apa
serentak
saja yang telah
menyebutkan
disiapkan
nama gambar
Siswa anfusias
Membagi
lembar tes
kepada siswa.
L1.
Siswa secara
Penjelasan
pengerjaan soal
tes
menggunakan
Crossword
Puzzle
membantu
membagi
lembar tes guru
Siswa anfusias
dalam
memperhatikan
penjelasan
mengenai cara
pengerjaan
Banyak waktu
yang terbuang
dalam membagi
lembar
Banyak siswa
yang tidak
memperhatikan
Sebaiknya
mempercepat
waktunya
dalam
membagi
lembartes
Sebaiknya guru
memusatkan
perhatian siswa
saat
menjelaskan
soal tes
12.
Memberikan
waktu
mengedakan
tes
13.
Mengulas hasil
tes yang telah
dikerjakan
Waktu sudah
sesuai dengan
yang diberikan
guru
Waktunya
sesuai dengan
yang diberikan
guru
sebelumnya
Siswa sedikit
canggung
dalam
mengulas
Sebaiknya guru
mengajak
semua siswa
dalam
mengulas
pertanyaan dan
74.
Memberikan
konfirmasi
jawaban yang
benar
Siswa masih
adayang
merasa bingung
iawaban
sebaiknya
dalam
konfirmasi
diberikan
penjelasan
sedikit-sedikit
15.
Memberikan
reward kepada
Siswa merasa
senang
mendapatkan
reward
44
16.
Menanyakan
apa yang telah
ini
Siswa secara
terafur
bertanya dan
menjawab
Tindak lanjut
Dertanyaan
Siswa antusias
dipelajari hari
77.
menanggapi
aiakan suru
18.
Menutup
pelajaran
menjawab
dengan salam
salam dari guru
Semua siswa
Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan Siklus
I
adalah
hasil observasi proses pembelajaran dan hasil evaluasi dalam
proses pembelajaran. Setelah data terkumpul, hasil pengamatan
dan hasil evaluasi belum sesuai dengan keinginan peneliti.
d.
Refleksi
1)
Hal-hal yang mendukung
a) Kedsiplinan guru yang baik dapat di contoh siswa untuk
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
b)
Siswa lebih aktif lagi dalam pros€s pembelajaran.
c) Kerapian kelas yang baik memperlihatkan
kenyamanan
yang bisa dicontoh sehati-hari sehingga mendukung dalam
proses pembelajaran.
d) Penguasaan materi sudah baik, sehingga mempermudah
dalam penyanpaian materi kepada siswa..
e) Pengelolaan kelas yang baik memuat suasana belajar
mengajar yang nyaman dan menyenangkan.
45
f)
Penampian
guru yang rapi memperlihatkan betapa
pentingnya kerapian dalam belaj ar.
2)
Hal-hal yang menghambat
a)
Banyak siswa yang fokus waktu istirahat.
b) Masih adanya waktu yang tidak
c) Masih adanya
3)
sesuai.
siswa yang berbuat gaduh.
Ide Perbaikan
Pada siklus
Ill ini pembelajaran sudah lebih baik daripada
siklus-siklus sebelumnya, karena siklus
III ini merupakan
perbaikan dari siklus sebelumnya. Peningkatan pembelajaran
terlihat mulai dari perhatian, keaktifan, sampai hasil belajar
yang dapat dijadikan acuan untuk pembelajaran di kelas III
selanjutnya.
46
BAB IV
HASIL DAI\ PEMBAHASAN[
A. HasilPenelitian
l.
Siklus
1
Berdasarkan hasil pre tes dan pos tes diperoleh data sebagai
berikut:
Tabel 4.1 Nilai pre tes dan pos tes siklus
I
No.
KKM
Pre Tes
Ket.
Pos Tes
Ket.
1
70
70
70
70
70
70
70
60
40
50
40
T
TT
TT
TT
TT
TT
TT
TT
TT
TT
TT
TT
T
TT
TT
TT
TT
T
T
TT
TT
TT
T
TT
TT
TT
T
T
T
TT
TT
TT
TT
T
TT
TT
T
T
TT
T
TT
T
T
TT
T
T
TT
TT
T
T
T
T
TT
T
2
3
4
5
6
7
8
9
10
l1
t2
13
I4
l5
16
t7
18
t9
20
2t
22
23
24
25
26
27
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
50
50
40
40
50
60
40
70
40
60
50
50
70
70
40
40
50
70
60
40
40
70
47
80
60
60
60
50
80
50
50
70
80
50
70
40
80
70
60
70
70
50
60
70
80
70
70
40
70
28
29
70
70
70
70
70
70
70
70
50
40
40
35
70
70
36
70
60
30
31
32
JJ
34
T
TT
TT
TT
TT
TT
TT
T
TT
50
60
50
:
70
80
70
70
70
70
2340
65,00
1900
52,77
Ket: T
T
T
TT
T
T
T
T
T
T
70
70
40
Tuntas
TT : Tidak tuntas
Tabel4.2 Presentase Ketuntasan Siklus
Test
Ket
I
Presentase
Pre test
Post test
Pre test
Post test
T
8
23
22,22yo
63,88 yo
TT
28
l3
77,78 yo
36,12Yo
2.
Siklus
II
Berdasarkan hasil pre tes dan pos tes pada siklus
data sebagai berikut:
Tabel4.3 Nitai pre tes dan pos tes siklus
No.
KKM
Pre Tes
Ket.
II
Pos
Ket.
Tes
I
2
J
4
5
6
7
70
70
70
70
70
70
70
TT
TT
TT
T
TT
TT
T
60
60
60
70
60
60
60
48
70
80
70
80
70
80
80
T
T
T
T
T
T
T
II diperoleh
70
70
70
70
70
70
70
8
9
10
11
t2
I3
t4
70
70
70
70
70
70
70
70
70
15
16
l7
18
t9
20
2t
22
23
24
25
26
27
28
29
60
50
60
70
60
60
60
70
50
32
70
70
70
70
70
36
70
60
60
50
50
70
35
70
70
70
70
70
34
60
60
60
70
60
30
33
70
70
50
70
70
70
3t
TT
T
T
TT
TT
TT
TT
T
T
T
TT
TT
TT
TT
T
TT
TT
T
TT
TT
TT
TT
TT
T
TT
TT
T
TT
TT
60
70
50
70
60
60
2200
:
80
90
70
60
80
70
80
80
70
70
60
60
80
70
90
60
90
80
70
60
50
60
80
70
80
90
80
70
26s0
73"6t
61,11
Ket: T
T
T
T
T
TT
T
T
T
T
T
T
TT
TT
T
T
T
TT
T
T
T
TT
TT
TT
T
T
T
T
T
T
70
Tuntas
TT : Tidaktuntas
Tabel4.4 Presentase Ketuntasan Siklus
Test
Ket
Pre test
I
Presentase
Post test
Pre test
Post test
80,55 yo
t9,45 yo
T
10
29
27,78 yo
TT
28
7
72,22yo
49
3.
Siklus III
Prestasi belajar ada peningkatan setelah penerapan metode
Crossword Puzzle, berdasarkan hasil pre tes dan pos tes pada siklus
diperoleh data sebagai berikut:
Tabel4.5 Nilai pre tes dan pos tes siklus
III
No.
KKM
Pre
Tes
Ket.
Pos
Tes
Ket.
I
2
a
J
4
70
70
70
70
70
6
70
70
70
70
T
T
T
T
T
T
T
TT
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
TT
T
T
T
TT
TT
TT
T
T
90
100
5
80
80
80
80
80
70
80
T
T
T
T
T
T
T
TT
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
TT
T
T
T
T"r
TT
TT
T
T
7
8
9
10
11
t2
t3
I4
l5
16
T7
18
19
20
40
80
70
70
70
70
70
70
70
80
80
80
80
80
80
70
70
70
70
70
80
80
24
70
70
70
70
70
25
70
60
70
70
70
70
80
50
50
2t
22
23
26
27
28
29
30
3l
32
70
70
70
70
70
80
80
80
70
60
70
70
50
90
90
90
80
100
50
90
90
90
80
100
90
90
90
80
90
80
90
100
80
100
60
90
90
90
60
50
60
80
90
III
75
34
35
36
T
T
T
T
70
70
70
70
70
70
80
80
2640
:
90
100
90
3080
85.55
73.33
Ket: T
T
T
T
T
100
Tuntas
T'I : Tidak tuntas
Tabel4.5 Presentase Ketuntasan Siklus
Test
Ket
Pre test
I
Presentase
Post test
Pre test
Post test
86,11yo
13,89 yo
T
29
31
80,55 yo
TT
7
5
19,45 yo
B. Pembahasan
1. Pembahasan Siklus I
Tabel4.7 Presentase Belajar Siklus
No.
1
Pre Tes
70
2
50
J
60
40
4
I
Pos Tes
D
D,
70
80
0
0
-30
900
60
0
0
60
60
50
80
-20
400
-10
100
100
5
50
6
40
7
50
8
40
40
50
9
10
50
70
11
60
40
50
-10
-30
-10
-10
-20
-20
-10
900
100
r00
400
400
13
70
80
50
70
t4
40
40
0
0
0
15
60
80
-20
400
t2
51
100
0
16
50
70
-20
400
t7
50
70
70
40
40
60
-10
70
0
0
100
0
0
100
22
50
Z)
70
24
60
70
80
70
25
70
26
40
40
-10
-30
40
0
27
70
70
28
29
30
70
70
0
0
0
0
0
50
70
40
-20
400
0
0
70
80
70
-30
-30
900
900
-10
-20
400
18
t9
20
21
31
40
40
32
33
50
60
34
35
50
70
50
60
36
60
70
70
70
Jumlah
1900
2340
70
Rerata
(D):
-440
:36:
12,22
t-:,::
36 (36
-
11
L2 2?
L936$U
^6^^ - --'-:-;oouu
t ", 1-t
;8800
\
5377,17
1150
-
1'f':11
52
-10
-20
-20
-10
0
-10
-440
200
200
100
100
900
100
0
100
8800
1,1a
L_
\
1,7 l.
r.:,:'j
+:
16+
7,+5
t
:
t tabel
dengan df : N-1 maka N : 35; taraf signifikan 5%o t tabel : 2,08.
Hasil penghitungan diperoleh
hitung
7,45 dan
berdasarkan hasil tersebut berarti terdapat perbedaan atau ada
hubungan karena t hitung lebih besar dari t tabel.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa
antara
pre tes dan pos
rata-rata
res mengalami peningkatan. Pada siklus
I hasil
pre tes adalah 52,77, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah
65,00. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos /es mengalami
peningkatan sebesar 12,23. Peningkatan nilai rata-rata pos tes tersebut
menunjukkan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan prestasi
belajar.
2.
Pembahasan Siklus
II
Tabel 4.5 Presentase Belajar Siklus
No.
1
Pre Tes
60
2
J
60
4
70
5
60
6
7
60
60
8
60
70
9
60
Pos Tes
70
80
70
80
70
80
80
70
80
53
D
II
D,
-10
100
-20
200
-10
-10
100
100
100
-10
-20
-20
-10
-10
400
400
100
100
10
11
12
t3
t4
70
50
90
70
-20
-20
60
60
60
60
80
0
0
-20
400
-10
100
100
100
15
70
t6
t7
70
70
60
18
70
80
80
70
70
60
50
19
20
2t
-10
0
-10
0
100
60
0
60
-10
0
100
80
-20
400
70
90
0
23
60
70
60
24
60
60
0
0
100
0
25
70
26
60
90
80
400
400
27
60
50
70
60
-20
-20
-10
-10
0
0
0
0
100
22
28
29
30
31
32
JJ
34
35
50
50
60
70
50
60
50
80
90
80
70
80
70
70
60
36
60
Jumlah
2200
2650
61.11
73.61
Rerata (D-)
:
-450
:36:
12,5
1:,5
l-
']fl-':r
'(
,71-00
\
-10
400
400
-
qnn
tl
5b25
1160
54
-30
-10
-20
-30
-20
-20
-10
-450
100
100
400
900
400
400
100
7100
11q
l-
iL475
\ 1i6o
r-f E
.L;,J
\
r,l-
7
12,5
1,08
6,94
Hasil penghitungan diperoleh
t
hitung
:
df : N-1 maka N = 35; taraf signifikan
dengan
6,94 dan
5Yo
t
tabel
t
tabel
:
2,08.
berdasarkan hasil tersebut berarti terdapat perbedaan atau ada
hubungan karena t hitung lebih besar dari t tabel.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa
antara
pre tes dan pos res mengalami peningkatan. Pada siklus I hasil
rata-rata
pre tes adalah 61,1 1, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah
73,61. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos les mengalami
peningkatan sebesar 12,5. Peningkatan
nilai
rata-rata pos tes tersebut
menunjukkan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan prestasi
belajar.
3.
Pembahasan Siklus
III
Tabel4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus
No.
1
Pre Tes
70
2
70
Pos Tes
90
100
3
60
90
4
70
5
60
60
90
90
80
6
55
D
-20
III
D"
-30
400
900
900
400
900
-20
400
-30
-30
-20
60
60
40
-30
-20
-20
-30
-10
-10
-10
-10
100
100
100
100
-10
-10
-10
-20
100
100
0
100
100
400
0
0
-10
-10
100
100
-20
400
-10
70
70
60
80
70
70
80
100
0
0
100
90
-20
-20
70
70
0
0
60
60
80
70
400
70
80
-20
-10
-10
60
70
-10
100
2300
2830
-s30
10900
63,88
78,61
t2
60
70
80
13
70
80
70
80
100
90
80
t4
50
60
15
70
40
60
8
9
10
11
16
80
18
70
50
70
70
t9
60
70
20
50
70
70
60
17
21
22
23
24
70
60
25
70
26
27
28
29
70
90
70
80
70
90
70
70
30
31
32
JJ
34
35
36
Jumlah
Rerata (D-)
t-
90
900
400
900
400
900
7
:
80
-530 :36 -- 14,72
L+,72
/
t-09ilu
35 (36
a i
I:'/;
r-^\'
t-5JL]
t-
:b
-
1)
1'1
36 (3s)
56
-30
-t0
0
0
0
-10
400
400
100
100
1+,71
L_
irogoo
L+,7
f:
-
7Ba'),77
Ll60
\
\
2,45
1
.' 7')
2
156
9,43
Hasil penghitungan diperoleh
dengan
df : N-l maka N
:
t
hitung
:
t
tabel
t tabel :
2,08.
6,00 dan
35; taraf signifikan 5yo
berdasarkan hasil tersebut berarti terdapat perbedaan atau ada
hubungan karena t hitung lebih besar dari t tabel.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa
antara
pre les
rata-rata
dan
pos /es mengalami peningkatan. Pada siklus I hasil
pre tes adalah 73,33, sedangkan hasil rata-rata pos tes adalah
85,55. Dari hasil rata-rata antara pre tes dan pos /es mengalami
peningkatan sebesar 12,22. Peningkatan nllai rata-rata pos tes tersebut
menunjukkan metode Crossword Puzzle dapat meningkatkan prestasi
belajar.
57
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di
SD Negeri Pringsari 02 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
menunjukkan bahwa hasil penerapan metode Cro,ssword Puzzle dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat
dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I, II, dan III
dengan hasil pre tes dan po,s /es mengalami peningkatan. Pada siklus I
rata-rata
pre tes adalah 52,77 dan rata-rata pos tes adalah 65,00. Dad
rata-rata
pre tes
dan
pos /es mengalami peningkatan sebesar
12,23.
Pada siklus IIrata-ratapre tes adalah 61,11 dan rata+atapos res adalah
73,61. Dari rata-rata pre tes dan pos tes mengalami peningkatan
sebesar 12,5. Pada siklus
III
rata-rata pre te.s adalah 73,33 dan rata-rata
pos tes adalah 85,55. Dari rata-rata pre tes
dan
pos /es mengalami
peningkatan sebesar 12,22. Peningkatan nilai rata-rata pada pre /es dan
pos tes menunjukkan metode Cross:word Puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
B. Saran
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tindakan kelas maka
saran-saran yang ingin disampaikan adalah:
s8
1.
Bagi guru, Metode Crossword Puzzle dapat digunakan sebagai
salah satu metode altematif yang dapat dipergunakan guna
mencapai hasil yang memuaskan dalam proses pembelajaran.
Bagi siswa, hendaknya pada saat proses pembelajaran berlangsung
aktif dan lebih memperhatikan sumber belajar supaya
proses
pembelaj aran lebih efektif.
J.
Bagi sekolah, hendaknya memberikan sarana dan prasarana yang
cukup memadai agar hasil belajar siswa dapat meningkat.
4.
Bagi peneliti lain, untuk dapat melaksanakan penelitian dengan
lingkup yang lebih luas dalam skripsi
ini,
sehingga dapat
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan umumnya dan bidang
studi IPS khususnya.
59
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abt.Ilmu Sosial Dasar.2009. Rineka Cipta. Jakarta.
Fajar Arnie . Portofolio Dalam Pembelajaran IPS. 2002. PT. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Mudjiono & Dimyati. Belajar dan Pembelajaran.2002. Rineka Cipta. Jakarta.
Nazir, Moh. Metode Penelitian.1988. Ghalia Indonesia. Jakarta.
Nurdin, Syafruddin. Model Pembelajaran yang Memperhatikan Keragaman
Individu Siswa dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. 2005. Quantum
Teaching. Ciputat.
Poerwadarminta W.J.S.. Kamus (Jmum Bahasa Indonesia. 2006. Balai Pustaka.
Jakarta.
Rasimin. Pembelajaran IPS Teori, Apliknsi dan Evaluasi. 2012. STAIN.Salatiga
Press. Salatiga.
Sriyanti, Lilik, Suwardi, Muna Erawati. Teori-teori Belajar. 2009. Salatiga.
STAIN Salatiga Press.
Supardi. Model Pembelajaran Portofolio.2013. STAIN Salatiga Press. Salatiga.
Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran
Kencana. Jakarta.
Di
Sekolah Dasar. 2013.
Suyadi. Panduan Peneletian Tindakan Kelas.2010. Diva Press. Jogjakarta.
Syaiful Bahri, Djamarah. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.2000.
Rineka Cipta. Jakarta.
Uno dkk. Menjadi Peneliti PTKyang Profesional.2012. Bumi Aksara. Jakarta.
Wihardit, I. W . Penelitian Tindakan Kelas.2010. Universitas Terbuka. Jakarta.
Zaini dkk. Strategi Pembelajaran Aktif.2007 . CTSD. Yogyakarta.
,-]\){,)1,'ii'2lpg
irtipliet_igLlj
d:1956
llqt
AU
http:i/lib.uinmalans.ac.idlfiles/thesis/fullchapter/O5 I I 0076
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RPP SIKLUS
Nama Sekolah
SD Negeri Pringsari 02
Mata Pelajaran
Ilmu Pengetaliuan Sosial
Kelas
m
Semester
I (Satu)
Alokasi Waktu
2x35 menit
I.
I
Standar Kompetensi
-
Mematrami lingkungan dan melaksanakan kerjasarna disekitar rumatr dan
sekolah.
tr.
III.
Kompetensi Dasar
-
Menceritakan lingkungan alarn dan buatan di sekitarrumah dan sekolah.
-
Membuat denatr dan peta lingkungan rumah dan sekolah
TujuanPembelajaran
-
Siswa dapatmengidentifikasikan kenampakan alam daratan
-
siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan alam daratan bagi
kehidupan
Karakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanah air, demokratif, rasa
ingin tahu, dantanggung jawab.
IV. Materi Ajar
LINGKT'NGAII ALAM DAII BUATATT
Lingkungan adalah kehidupan manusia Lingkungan melipu
lingkungan alam dan buatan. Pengertian lingkungan adalah sesuatu yang ada
di sekitar manusia yeng memengaruhi kehidupan manusia
A. Linglamgan Alam
Lingkungan alam adalah segala sesuatu yang ada di alam dan di
ciptakan ileh Tuhan. Ketampakan alam di muka bumi berbeda-beda.
Contoh lingkungan alam yang ada dt muka bumi antara lain sungai,
danau, laut, lembab, dan gunung. Selain
ltrl
ada
juga ketampakan alam
yang berupa dataran rendah, pantai, lau! pegunungan, dan dataran
tinggi.
1.
Lingkungan Alam Daratan
a.
Pegunungan
Salah satu kenarnpakan alarn yang dapat kita lihat adalah
pegunungan. Pegunungan adalah bentang alam yang berupa
deretan gunung yang bersambungan. Pegunungan tennasuk
dataran tinggi. Udara
di pegunungan biasanya sejuk dan bahkan
ada yang sangat dingin. Daerah pegunungan sangat baik untuk
bercocoktanam buah, sayur, dan brmga
Daerah pegunungan juga dapat dimanfaatkan sebagai
objek wisata karena pemandangannya yang indah. Daerah
pegunungan yang banyak ditumbuhi tanaman dapat menyerap
dan menyimpan
air hujan.hal ini
berguna untuk mencegah
terjadinya erosi. Erosi adalah pengikisan tanah yang dapat
menyebabkan terjadinya tanah longsor.
b. Hutan
Hutan merupakan kumpulan tumbuhao dan tanaman
terutama pepohonan atau tumbtrhan berkayu. Hutan merupakan
paru-paru dunia sshingga perlu di lestarikan.
Adapun manfaat hutan antara lain sebagai berikut:
l)
Hasil hutan dapat dijual langsung atau diolatr menjadi
berbagai barang.
2) Mencegah erosi atau banjir.
3)
Menjaga kezuburan tanah.
4) Menampung air hujan di dalam tanah.
5)
Mengatur iklim.
6) Pengatur
c.
tataafi tanah.
Dataran Tinggr
Dataran trngg adalah suatu daerah berbentuk datar di
permukaan bumi yang memptmyai ketinggian lebih dari 500
meter
di
atas permukaan air laut. Dataran
pengembangan pertanian. Beberapa dataran
t'ngg Dieng, dataran tingg malang,
d.
Gunung
tingg cocok untuk
tinggl yaitu dataran
dan dataran
tinggi Alas.
Sebuatr bentuk tanah yang menonjol
di
atas wilayah
sekitar disebut gunung. Gunung yang memiliki kawah disebut
gunung berapi. Contoh gunung erapi adalah Gunung Kerinci,
Gunung semeru, dan Gunung Rinjad.
V.
YI.
MetodePembelajaren.
I
Ceramah.
2
Tanya jawab.
3
Penugasan.
Langkah-langkah Kegiatan
zI.
Pendatruluan (15 Menit)
l.
Mengajak siswa untuk merapikan tempat duduk dengan rapi.
2.
Berdoa bersama menurut agama dan kepercayml masing-masing
untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
3.
Mengisi daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat
peraga.
4.
Mengajak siswa bernyanyi naik-naik ke puncak gunung.
5.
Tanya jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di
lingkungan sekitar.
6.
Menjelaskan cakupan materi *Hari
ini kita akan belajat
tentang
lingkungan alarn yang ada di sekitar kita".
7. Menjelaskan
tujuan "Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti
diharapkan dapat menyebutkan lingkungan alam apa saja yang ada
di sekitar kita".
B.
Kegiatan Inti (45 Menit)
l.
Siswa mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan dari guru.
2.
Siswa menyebutkan galnbar apa saja yang telah disiapkan guru.
3.
Guru membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.
4.
Guru menjelaskan cara merlgerjakan tes penilaian yang sudah
dibagikan kepada masing-masing siswa.
5.
Guru memberikan waktu kepada siswa unt[k mengerjakan tes.
6. Guru bersama
dengan siswa mengulas hasil tes yang telah
dikerjakan.
.
7.
Siswa diminta memberikan konfirmasi jawaban yang benar.
8. Gwu memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua
dengan benar.
C. Penutup (10 Menit)
l.
Guru menanyakan apa yang telah dipelajari hari ini.
2.
Tindak lanjut: "Meminta siswa untuk lebih giat lagi dalam menjaga
dan merawat lingkungan agil terjaga
keindahannya".
3.
YII.
Guru menutup pelajaran dengan salam.
AIat dan Sumber Belajar
I
Sumber belajar
2
Buku IPS
Alat Peraga
-
Gambar ke,nampakan alam.
kelestarian dan
Vm.
Penilrien
Ptosedur
Post Tes
Jenis tes
Tertulis
Bentuk tes
Crossword Puzzle
Soal
Terlampir
Soal l0 butir
I
soal
berdlai I 0
:
10x10:100
Pringsari, 12 Agustus 2014
Guru kelas
III
Peneliti
Nanda WahidNugroho
NIP. 19600713 198201 2 006
NIM. 115 10 050
Mengetahui,
SD N Pringsari 02
S.Pd., M.Pd
199803 2003
SOAL TES FOR]VIATIF SIKLUS
I
Isilah teka-teki silang dibawah ini dengan baik dan benar!
Mendatar
2.
3.
Linglrungan alam terbagi menjadi dua wilayah yaitu . . . dan perairan
Kenampakan alam yang cocok untuk pengembangan bidang perkebunan adalah
dataran. . .
5.
7.
8.
Bentang alam yang berupa deretan gunung adalah . .
Yang disebut dengan paru-paru dunia adalah . . .
Tanah yang menonjol di atas wilayah disebut . .
.
.
Menurun
1.
Sesuatu yangadadi sekitar manusia yang mempenganrhi kehidupan manusia
disebut.
2.
3.
6.
l0
.
Lingkungan terbagi menjadi . . . wilayatr.
Lingkungan alam diciptakan oleh. . .
Pegunungan dapat mencegah pengikisan tanah, nama lain dari pengikisan tanah
adalatr. . .
Selain diambil hasilnya hutan juga menjaga tanah agar tetap . .
.
LEMBAR PENGA}IATAN SIKLUS
No.
1.
2.
Kegiatan
Pembelaiaran
Merapikan
tempat duduk.
Berdoa bersama
Pengaruh
Mendukune
Menghambat
Tempat duduk
Tidak semurr
siswa rapi
siswa merapikan
tempat duduk
Semua siswa
Mengisi daftar
mempersiapkan
materi ajar,
model dan alat
Detaga
bemyanyi naiknaik ke puncak
gunung.
Tanyajawab
mengenai
berkompetitif
lingkungan
sekitar
dalam
menjawab
pertanvaan
6.
Menjelaskan
cakupan materi
Menyampaikan
materi dengan
baik
7.
Menjelaskan
tujuan
5.
8.
9.
10.
11.
Sebaiknya
mengajak
semua siswa
Gunr
menyiapkan
materi dan alatalat dengan baik
Siswa
bersemangat
menyanyikan
lagu
Siswa
4.
Ide Perbaikan
berdoa
kelas,
3.
I
Mengamati
gambar dan
mendengarkan
penielasan
Siswa
mengamati
secara anfusias
Menyebutkan
gambar apa saja
yang telah
disiapkan
Siswa secara
serentak
Membagi
lembar tes
kepada siswa
Banyak siswa
yang bicara
sendiri-sendiri
Sebaiknya
memperhatikan
kondisi semuur
siswa
menyebutkan
gambar yang
diamati.
Siswa antusias
membanfu guru
Peqielasan
pengerjaan soal
yang tidak
tes mensguakan
memperhatikao
Banyak siswa
Sebaiknya guru
memusatkan
perhatian siswa
Crossword
dan bicara
dalam
Pvzle
sendiri
sesuai dengan
t2.
Memberikan
waktu
mengerjakan tes
menjelaskan
dengan suara
keras
Sebaiknya guru
menyesuaikan
waktu
13.
Mengulas hasil
tes yang telah
dikerjakan
Waktu tidak
yang guru
berikan pada
saat oenielasan
Siswa antusias
dan bersemangat
dalam mengulas
hasil tes yang
telah dikeriakan
74.
15.
16.
Memberikan
konfrmasi
jawaban yang
benar
Memberikan
reward
Menanyakan
apa yang telatr
dipelajari hari
Siswa tidak
berani
mengungkapkan
jawaban dengan
benar sendiri
Siswa antusias
dan bersemangat
Siswa
memberikan
argumen
ini
Tindak lanjut
t7.
18.
Menutup
pelajaran
dengan salam
Sebaiknya
siswa dilibatkan
dalam
pembahasan
Siswa antusias
menanggapi
aiakan suru
Bersama-sama
menjawab salam
dari euru
Suara guru
masih terdengar
pelan
Sebaiknya
menggunakan
suara yeng
keras
RPP SIKLUS
II
Nama Sekolatr
SD Negeri Pringsari 02
Mata Pelajaran
Iknu Pengetahuan Sosial
Kelas
m
Semester
I (Satu)
Alokasi Waktu
2x35 menit
I.
Standar Kompetensi
-
Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumatr dan
sekolatr.
II.
Kompetensi Dasar
-
Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar nrmatr dan sekolah.
-
Membuat denah dan peta lingkungan nrmah dan sekolatr
III. Tujuan Pembelajaran
-
Siswa dapat mengidentifikasikankenampakan alam daratan
-
Siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan alam daratan bagi
kehidupan
Karakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanatr air, demokratif, rasa
ingin tahq dan tanggung jawab.
fV. Materi Ajar
LINGKUNGAN AI.AM DAN RIIATAN
Lingkungan adalah kehidupan manusia Lingkungan melipu
lingkungsn alam dan buatan. Pengertion lingkungan Bdalah scsuatu yang ada
di sekitarmanusia yang memengaruhi kehidupan manusia.
A.
Lingkungan Alam
Lingkungan alam adalatr segala sesuatu yang ada di alam d"n di
ciptakan ileh Tuhan. Ketampakan alam di muka bumi berbeda-beda.
Contoh lingkungan alam yang ada di muka bumi antara lain sungai,
danau, laut, lembatr, dan gunung. Selain itu, ada juga ketampakan alarn
yang berupa dataran rendah, pantai, lau! pegunungan, dan dataran
tinggi.
2.
Lingkungan Alarn Perairan
a.
Danau
Danau merupakan lingkungan alam. Danau terjadi karena
adanya celcrngan di alam yang terisi air, baik hujan maupun dari
mata
ur
yang ada di tempat tersebut. Danau juga dapat
dimanfaatkan sebagai tempat penampungan air. Danau dapat
bermanfaat bagi manusia.
Manfaat danau bagi kehidupan manusia antara lain untuk
keperluan-keperluan sebagai berikut:
1)
Budi daya ikan tawar.
2) Tempatwisata3) higasi atai pengairan
4) Saranaolahraga.
sawah.
b.
Pantai
Pantai adalah daerah perbatasan antara laut dan daratan.
Pantai lazim terletak di daeratr pesisir. Pantai biasanya ditrnbuhi
pohon kelapa dan tumbuhan bakau. Tumbuhan bakau berguna
untuk menahan abrasi atau erosi yang disebabkan gelombang air
lautdan tempat hidup ikan. Pantai yang indah menjadi salah satu
objek wissata yang digemari banya orang.
c.
Laut
Laut juga termasuk dalam ketampakan alam yang banyak
memberikan manfaat bagi kehidupan manusia. Laut menyimpan
banyak kekayaan alam, seperti ikan dan mutiara.
Di
dasar laut
juga banyak terdapat sumber daya alam, seperti minyak bumi dan
gas. Laut menjadi sarana transportasi yang penting, baik dalam
satu negara maupun antarnegara. Laut juga dapat dimanfaatkan
sebagai sarana olatraga seperti berenang, menyelam,
ski air,
selancar dan perahu layar.
Sungai
Sungai juga termasuk ketampakan alam. Sungai banyak
memberikan manfaat bagi manusia.
Di
sungai banyak hidup
berbagai binatang air seperti ikan, buay4 dan katak. Sungai juga
mempunyai banyak mafaat bagi manusia antara
lain
sebagai
berikut.
l)
Untuk mandi dan mencuci.
2) Pengairan latran pertanian (irigasi)
3) Srana transportasi (untuk sungai-sungai
besar
di luar pulau
jawa)
4)
Tempat rekreasi, melihat keindatran air terjun.
Teluk
Teluk adalah bagian lautan yang menjorok ke daratan.
Beberapa teluk besar di Indonesia antara lain Teluk Cendrawasih
di hian, serta Teluk Tomini dan teluk Bone di Sulawesi.
Manfaat teluk antara lain:
l)
2)
3)
f.
Untukpelabuhan.
Penangkapan ikan, dan
Tempat relreasi.
Selat
Selat adalah sebuah wilayah perairan yang relatif sempit
yang menghubungkan dua bagian perairan yang lebih besar.
beberapa selat di Indonesia adalah Selat Sunda, Selat Sumba, dan
Selat Karirnata.
V.
MetodePembelajaran.
l.
Ceramah.
2.
Tanyajawab.
3.
Penugasan.
YI. Langkah-langkah Kegiatan
A. Pendahuluan (15 MeniQ
1.
Mengajak semua siswa untuk merapikan ternpat duduk dengan rapi.
2.
Berdoa bercama menurut ary.ama dan kepercayun masing-masing
untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
3.
Berdoa b€rsama menurut agama dan kepercayaai -asing-masing
rmtuk mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Mengisi
daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat
peraga.
5.
Mengajak siswa benryanyi naik-naik ke puncak gurung.
6. Tanya jawab dengan siswa mengenai apa yaog dilihat di lingkungan
sekitar.
7. Menjelaskan
cakupan materi "Hari
ini kita akan belajar tentang
lingkungan alarn yang ada di sekitar kita".
8.
Menjelaskan tujuan "Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti
diharapkan dapat menyebutkan lingkungan alam apa saja yang ada di
sekitar kita".
B. Kegiatan Inti (45 Menit)
l.
Semua siswa mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan dari
guru.
2.
Siswamenyebutkan gambar apa saja yang telatr disiapkan guru.
3.
Guru membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.
4. Guru menjelaskan cara mengerjakau tes penilaian yang
sudah
dibagikan kepada masing-masing siswa dengan suara keras.
5.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa unhrk mengerjakan tes
sesuai denagan waktu yang telatr diberikan.
6. Guru bersama dengan siswa mengulas
7.
hasil tes yang telah dikerjakan.
Siswa diminta memberikan konfirnasi jawaban yang benar dengan
berani.
8. Guru memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua dengan
benar.
C. Penutup (10 Menit)
l.
Guru menanyakan apa yang telah dipelajari hari
keras.
ini
dengan suaf,a
2.
Tindak lanjut: "Meminta siswa untuk lebih giat lagi dalam menjaga
dan merawat lingkungan agar terjaga kelestarian dan keindatrannya".
3. Guru menufup pelajaran
dengan salarn.
VII.Alat dan Sumber Belajar
3
Sumber belajm
4
Alat Peraga
YIU.
Buku IPS
Gambar kenampakan alam.
Penilaian
Prosedur
Post Tes
Jenis tes
Terhrlis
Bentuk tes
Crossword Puzzle
Soal
Terlampir
Soal l0 butir
I
soal bemilai
l0
:
10 x
10:
100
Pringsari, 14 Agustus 2014
Peneliti
Nsndq Wqhid Nrrornho
: '-o'"-^"
NIM. 115 10050
NrP. r96007t3 t9820t 2 006
Mengetatrui,
SD N Pringsari 02
M.Pd
199803 2 003
SOAL TES FORMATIF SIKLUS
II
Isilah teka-teki silang di bawatr ini dengan baik dan benar!
Mendatar
3.
4.
5.
7.
Air dari danau dapat dimanfaatkan untukpengairan
10
Salah satu manfaat dari lingkungan alam perairan adalah untuk sarana olalraga.
sawah atau biasa disebut. .
Perbatasan antara daratan dan lautan disebut dengan. .
.
.
Tumbuhan yang biasa terdapat di pantai adalah pohon kelapa dan . .
.
Wilayah perairan yang sempit dan menghubungl{at2 bagian lautan besar disebut . .
Olahraga yang sering dilakukan manusia diperairan adalah .
.
Menurun
l.
Lingkungan alam terbagi menjadi 2,ynnlingkungan alam daratan dan lingkungan
alam. ..
2.
6.
7.
8.
Cekungan alam di daratan yang terisi oleh air disebut . .
.
Wilayah yang sangat luas dan banyak terisi oleh air disebut juga dengan .
Ketarnpakan alam yang terdapat air mengalir disebut . .
Bagian lautan yang menjorok ke daratan adalah . . .
.
.
LEMBAR PENGAMATA}I SIKLUS
No.
I
2.
Kegiatan
Pembelajaran
Semua
merapikan
tempat duduk.
3.
4.
5.
Pengaruh
Mendukung
Menghambat
Semua tempat
Masih banyak
duduk siswa rapi anak yang
gaduh
Berdoa bersama
Semua siswa
berdoa
Mengisi daftar
Guru
menyiapkan
materi dan alatalat dengan baik
kelas,
mempersiapkan
materi ajar,
model dan alat
peraga
Bernyanyi naiknaik ke puncak
gunung
Tanya jawab
mengenai
lingkungan
sekitar
6.
Menjelaskan
cakupan materi
7.
Menjelaskan
tujuan
Siswa teratur
dalam
menjawab
pertanyaan
9.
10.
gambar dan
mendengarkan
penjelasan
Menyebutkan
gambar apa saja
yang telah
disiapkan
Membagi
lembar tes
kepada siswa
Ide Perbaikan
Sebaiknya
dib€rikan
instrukSri untuk
merapikan
duduk dengan
tenang
Ada siswa yang
tidak
memperhatikan
pertanyaan guru
Sebaiknya sesi
tanya jawab
memusatkan
perhatian ke
guru
Siswa yang
duduk di
belakang kurang
ielas
Sebaiknya
gambar
didekatkan
dengan siswa
Menyampaikan
materi dengan
baik dan ielas
Siswa
memperhatikan
penielasan
Mengamati
8.
II
Siswa secara
serentak
menyebutkan
nama gambar
Siswa anfusias
membanfu
membagi lembar
tes gunr
Banyak waktu
yang terbuang
dalam membagi
lembar
7L.
Penjelasan
pengerjaan soal
tes
Banyak siswa
yang tidak
memperhatikan
menggunakan
Crossword
Sebaiknya guru
memusatkan
perhatian siswa
saat
menjelaskan
htzzle
L2.
Memberikan
waktu
mengerjakan tes
Waktu sudah
sesuri dengan
yang diberikan
guru
Mengulas hasil
13.
74.
Waktu dalam
mengulas sedikit
lama
tes yang telatr
dikerjakan
Memberikan
konfirmasi
jawaban yang
Siswa saling
berebut dalam
menjawab
benar
15.
16.
Memberikan
reward kepada
Menanyakan
apa yang telah
dipelajari hari
Tindak lanjut
18.
Siswa anfusias
dan bersemaneat
Siswa sedikit
canggung dan
malu dalarn
bertanya
ini
77.
Menutup
pelajaran
densan salam
Sebaiknya
memperhatikan
waktu dalam
mengulas
Seharusnya
guru
memberikan
kesempatan
kepada siswa
Siswa antusias
menanggapi
aiakan guru
Semua siswa
menjawab salam
dari euru
Sebaiknya guru
memberikan
motivasi kepada
siswa agar tidak
canggung dalam
bertanya
RPP SIKLUS
III
Nama Sekolah
SD Negeri Pringsari 02
Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas
m
Semester
I (Satu)
Alokasi Waktu
2x35 menit
I.
Standar Kompetensi
-
Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan
sekolah.
II.
Kompetensi l)asar
-
Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah
III. Tujuan Pembelajaran
-
Siswa dapat mengidentifikasikan kenampakan alam buatan
-
Siswa dapar menjelaskan manfaat kenarnpakan alam buatan bagi
kehidupan
IGrakter siswa yang diharapkan: kerja keras, cinta tanah air, demokratif, rasa
ingin
tatq
dan tanggung jawab.
IV. Materi Ajar
LINGKUNGAN ALAM DATI BUATAI\
Lingkungan adalah kehidupan manusia. Lingkungan melipu
lingkungan alam dan buatan. Pengertian lingkungan adalatr sesuatu yang ada
di sekitarmanusia yang memengaruhi kehidupan manusia
B.
Lingkungan buatan
Lingkungan buatan adalah segala sesuatu yang dibuatoleh
manusia dan bertujuan untuk memenuhi kebututran manusia. Contoh
lingkungan buatan adalah waduk, latran pertanian, tambak, perkebunan,
pemukiman penduduk dan lain-lain.
l.
Waduk
Waduk adalah kolarn besar tempat untuk menyimpan
persediaan air. Waduk dibuat manusia utuk menampung air hujan.
Waduk juga sebagai tempat berkumpulnya aliran sungai atau tempat
penampungan
air di wilayah yang
bersangkutan. Manfaat waduk
bagi manusiaantara lain untuk keperluan-keperluan sebagai berikut:
a. Pembangkit listrik
b. kigasi
atau pengairan sawah.
c.
Budidaya ikan airtawar.
d.
Tempat untuk rekreasi.
e.
Pengendali banjir.
f. Kegiatan olatraga (dayung, ski air, da sebagainya).
2.
Lahan pertanian
Indonesa merupakan Negara yang mempunyai lahan
pertanian yang luas. Latran pertanian yang ada
di Indonesia
dimafaatkan penduduk untuk kegiatan pertanian seperti menanam
padi, jagtrng, sayuran, buah-buah"n, dan tanaman lainnya Sebagian
besar penduduk
di Negara kita bermata pencaharian sebagai petani.
Latran pertanian harus dimanfaatkan sebaik-baiknya. Hasil pertanian
berguna untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.
3.
Tambak
Tambak adalah suatu latran yang digunakan untuk usatra,
biasanya terletak
di
dekat pantai. Petani tambak menggunakan
daeratr pantai untuk usaha tambak udang dan bandeng. Udang dan
bandeng merupakan sumber protein yang diperlukan tubuh kita4.
Permukiman
Permukiman adalah tempat yang digunakan untuk tempat
tinggal masyarakat. Permukiman penduduk juga termasuk dalam
lingkungan buatan karena kompleks permukiman dibuat manusia
untuk tujan tertentu yaitu sebagai tempat tinggal.
Kawasan
permukiman penduduk adalah suafu tempat berupa nrmah-nrmah
yang dibangrm pada lahan tertentu.
5.
Jalan raya
Jalan raya
di bangun untuk
menghubungkan antara daerah
satu denga daerah lainnya. Dengan adanya jalan
myq lalu lintas
dapat berjalan dengan lancar. Transportasi dapat digunakan dengan
sebaik mungkin seperti mobil, motor, a1arluyutg lainnya. Pejalan kaki
pun dapat dengan mudah melalnrkan perjalanan.
6.
Gedung Sekolatr
Gedung sekolatr merupakan tempat belajar bagi siswa. Di
gedrmg sekolah siswa dapat menerima pelajaran dari guru. Dengan
adanya gedung sekolah proses belajar dapat berjalan dengan lancar
dan nyaman. Sehingga siswa dapat lebih focus dalam menerima
pelajaran.
7.
Kawasan Industri
Kawasan
kawasan
industi
merupakan daerah perindustrian. Di
tersebut banyak berdiri pabrik. Kawasan industri
merupakan pusat produksi barang. Beberapa daerah
merupakan pusat industri. Pabrik
di
di Indonesia
kawasan industri membentuk
sebuah lingkungao.Lingkungan tersebut disebut
linglungan pabrik.
Ifuwasan industri dibuat jauh dari lingkungan pemukiman. Supaya
masyarakat tidakterkena damfrak negatifrrya. Misalnya dampak
berupa polusi udara dari pabrik.
8.
Pasar
Pasar adalah tempat untuk melakukan
jual beli. Di
pasar
banyak terdapat kios-kios yang dapat digunakan untuk berjualan. Di
pasar kita dapat memilih dan menawm barang yang aka kita beli,
sshingga kita dapat membeli kebutuhan kita dengan haryayang lebih
murah-
V.
YI.
Metode Pembelajaran.
l
Ceramatr.
2.
Tanyajawab.
3.
Penugasan.
Langkah-langkah Kegiatan
A. Pendahuluan (15 MeniQ
1.
Mengajak semrn siswa untuk merapikan tempat duduk dengan
rapi.
2.
Berdoa bersama menurut agafira dan kepercayailn masing-masing
untuk mengawali kegiatan pembelaj aran.
3.
Mengisi daftar kelas, mempersiapkan materi ajar, model dan alat
peraga.
4.
Mengajak siswa benryanyi naik kereta api.
5.
Tanya jawab dengan siswa mengenai
Wa yang dilihat di
lingkungan sekitar.
6.
Menjelaskan cakupan materi "Hari
ini kita akan belajar
tentang
lingkungan alam buatan yang ada di sekitar kita".
7. Menjelaskan
tujuan *Setelah mengamati gambar, anak-anak nanti
dapat menyebutkan lingkungan alarn buatan apa saja
yang ada di sekitar kita".
B. Kegiatanlnti
l.
(45 Menit)
Semua siswa mengamati gambar dan mendengaxkan penjetasan
dari grru.
2.
Siswa menyebutkan gambar apa saja yang telah disiapkan guru.
3.
Gunr membagikan lembar tes uraian kepada masing-masing siswa.
4.
Guru menjelaskan cara mengerjakan tes penilaian yang sudatr
dibagikan kepada masing siswa dengan suara keras.
5.
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan tes.
6. Gtrru bersama
dengan siswa mengulas hasil tes yang telatr
dikerjakan dengan memperhatikan waktu pembelajaran.
7.
Gwu memberikan kesempatan kepada siswa diminta memberikan
konfimasi jawaban yang benar.
8. Guru memberikan reward bagi siswa yang menjawab semua
dengan benar.
C. Penutup
l.
(10 Menit)
Guru menanyakal apa yang telah dipelajari hari
ini
dengan
gembira.
2.
Tindak lanjut "Meminta siswa
*i*
lebih giat lagi dalam menjaga
dan merawat lingkungan agar
keindahannya".
3.
VII.
Guru menufup pelajaran dengan salam.
Alat dan Sumber Belajar
1. Sumber belajar
2.
Bacaan Lingkungan Alam Buatan.
Alat Peraga
-
Gambar kenampakan alarn Buatan.
terJaga kelestarian dan
VIII.
Karton bergambar Crossword Pvzle.
Penilaian
Prosedur
Post Tes
Jenis tes
Tertulis
Bentuk tes
Crossword Puzzle
Soal
Terlampir
Soal 10 butir
1
l0 x l0:
soalbernilai l0
100
Pringsari, 16 Agustus 2014
Guru kelas
Lanatr,
III
ugroho
S.Pd.SD
NIM.
NIP. 196007t3 1982012 006
ll5
Mengetahui,
Kepala Sekolah SD N Pringsari 02
M.Pd
199803
2003
10 050
SOAL TES FORMATIF SIKLUS
III
Isilah teka-teki silang di bawah ini dengan baik dan benar!
Pertanyaan
Mendatar:
Lahan pertanian yang digunakaan untuk menan rm padi disebut . . .
2. Tempat untuk melakukan jual beli disebut . . .
3. Lingkungan terbagi menjadi 2,yuta lingkungan alam dan . . .
4. Kolam besar tempat unfuk menyimpan persediaan air disebut . . .
5. Bangunan yang sering kita temui dikawasan indurstri dan digunakan
untuk memproduksi barang disebut . . .
Menurun:
6. Sesuatu yang dibangun oleh manusia untuk menghubungkan diantara
daerah satu dengan daerah lainnya disebut . . .
7. Lingkungan alam dibuat oleh . . .
8. Sekolah merupakan sebuatr bangunan yang berbentuk . . .
9. Bangunan yang dibangun oleh manusia dan digunakan sebagai tempat
tinggal disebut dengan . . .
10. Suatu lahan yang digurakan untuk usahapengembakbiakan udang dan
ikan bandeng disebut . . .
l.
LEMBAR PENGAIVIATAI\I SIKLUS
No.
Kegiatan
Pembelaiaran
Semua
l.
)
merapikan
tempat duduk.
Berdoa bersama
Penqaruh
Mendukung
Menqhambat
Semua tempat
duduk siswa rapi
Ide Perbaikan
Semua siswa
berdoa
Mengisi daftar
kelas,
3.
III
mempersiapkan
materi ajar,
model dan alat
Guru
menyiapkan
materi dan alatalat dengan baik
Waktu yang
dibutuhkan
sedikit larna
Sebaiknya guru
memperhatikan
waktu dalam
mempersiapkan
pelajaran
Semua siswa
antusias dalam
Siswa banyak
yang bernyanyi
bernyanyi
tidak sesuai
dengan instruksi
guru
Ada siswa yang
tidak
memperhatikan
pertanyaan guru
Guru
memberikan
instruksi
terlebih dahulu
agar rapi
Sebaiknya
dalam sesi tanya
jawab
memusatkan
perhatian ke
guru
Derursa
Bernyanyi lagu
delman
4.
Tanya jawab
5.
6.
7.
8.
9.
mengenai
lingkungan
sekitar
Menjelaskan
cakupan materi
Siswa teratur
dalarn
menjawab
pertanyaan
Menyampaikan
materi dengan
baik dan ielas
Menjelaskan
tujuan
Mengamati
gambar dan
mendengarkan
penjelasan
Menyebutkan
gambar apa saja
yang telah
disiapkan
Siswa yang
duduk di
belakang kurang
jelas
Siswa secara
serentak
menyebutkan
nama gambar
Sebaiknya guru
memberikan
penjelasan
dengan tidak
berada di satu
tempat bisa
dengan berialan
10.
17.
membantu
membagi lembar
tes guru
Banyak waktu
yang terbuang
dalam membagi
lembar
Penjelasan
pengerjaan soal
Siswa antusias
dalam
Banyak siswa
yang tidak
tes
memperhatikan
penjelasan
mengenai cara
pengerjaan soal
memperhatikan
Membagi
lembar tes
kepada siswa-
menggunakan
Crossword
Puzzle
Siswa antusias
Sebaiknya
mempercepat
waktunya dalam
membagi
lembar tes
Sebaiknya guru
memusatkan
perhatian siswa
saat
menjelaskan
tes
12.
13.
14.
15.
15.
Memberikan
waktu
mengerjakan tes
Mengulas hasil
tes yang telah
dikerjakan
sesuai dengan
yang diberikan
suru
Waktunya
sesuai dengan
yang diberikan
guru
sebelumnya
Memberikan
reward kepada
bingung
Siswa meftNa
senang
mendapatkan
Menanyakan
apa yang telah
dipelajari hari
reward
Siswa secara
teratur bertanya
dan menjawab
pertanyaan
Tindak lanjut
Siswa antusias
menanggapi
aiakan euru
Menutup
pelajaran
dengan salam
Semua siswa
menjawab salam
dari euru
77.
Siswa sedikit
canggung dalam
mengulas
Siswa masih ada
yang mefttsa
Memberikan
konfirmasi
jawaban yang
benar
ini
18.
Waktu sudatr
Sebaiknya guru
mengajak
semu siswa
dalam mengulas
pertanyaan dan
iawaban
sebaiknya
dalam
konfirmasi
diberikan
penjelasan
sedikit-sedikit
KEGIATAN PEMBELAJARAN
I
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
Nanda Wahid Nugroho
Alamat
Desa Pringsari RT 03/RW 01, Kec. Pringapus, Kab. Semarang
Pendidikan
SD
SDN Pringsari 02, Lulus tahun 2004.
SMP
SMP N 1 Bergas, Lulus tahun 2007.
SMA
MAN I
Salatiga, Lulus tahun 2010.
Demikian daftar riwayat hidup kami buat dengan sebenar-benarnya.
Yang Menyatakan
Nanda Wahid Nugroho
PEMERINTAH KABUPATEN SEMAR'ANS
DINAS PENDIDIKAN
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN PRINGAPUS
SD NEGERI PRINGSARI 02
Alamat: Desa Pringsari
Web Site : sdnPringsari02-unr.
sriRAT KETERAI\G4I,{,
Nomor :423.8 / 0l /
Vn
12014
Yang bertandatangan di bawah ini:
Nama
srJPIYATr,s.Pd.M.Pd
NIP
1968062s 199803 2 003
Jabatan
Kepala Sekolah
Instansi
SDNPringsatio2'I.IPTDPendidikaqKecamatanPringapw
Dinas Pendidikan dan Kebudayaao Kabuparen Semarang
Menerangkan dengan sebenarnya bahwa
:
Nama
NANIDA WAHID NUGROHO
Tempat & Tanggal Lahir
Kab. Semaran g, 07 l:dri L992
NIM
I 1510050
Universitas
STAIN Salatiga
Jurusan
Tarbiyatr /PGMI
Pringsad 02 tahun pelajaran 2014 I
Adalah benar-benar telah melaksanakan penelitian di SDN
rangka penyusunan slripsi dengan
2015 terhitung sejak 11 Agustus 2014 s/d Selesai dalam
judul:
,,PENINGNATAN IIASIL BELAJAR IPS SUB PIOKOK
BAIAS/N
LINGKTINGAN
PADA SISWA
AI-AM DAN BUATAN MELALTil METODE CROSSWORD PTIZZLE
III SD NEGERI PRINGS/4RI 02 TECAIWATAN PRINGAPUS KABWATEN
EEIA,S
SEMARANG TAIIUN 2OI4'.
Demikian snrat keterangan
ini kami buat dengan
sebenarnyao
dan untgk dipergunakan
sebagaimanamestinYa.
23 Agustus 2014
DAFTAR
SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)
Nama
Jurusan
Nanda Wahid Nugroho
I 1510050
Tarbiyah
Progdi
Dosen PA
PGMI
Miftachur fuf ah,M.Ag.
NIM
No.
Kegiatan
1.
Orientasi
Pelaksanaan
P
engenal an Akademik
Dan Kemahasiswaan (OPAK)
25
-
27 Agustus
Pertisipasi
Nilai
Peserta
3
Peserta
3
Peserta
5
04 Oktober 2010
Peserta
2
Peserta
6
Peserta
J
Peserta
4
Peserta
6
Peserta
6
20to
STAIN Salatiga Tahun 2010
2
a
J.
User Education UPT
20-25
PERPUSTAKAAN
September 2010
Amalan Ramadhan Racana
Ke-
12 STAIN Salatiga
30-03
September 2010
KAMMI
4.
Pra DM Bedah Film
5.
Seminar Nasional Pendidikan
06 Nopember
HMJ Tarbiyah STAIN Salatiga
20t0
MAPABA PMII Komisariat
t2-t4
Salatiga
Nopember 2010
6.
7.
8.
PLCPP
XX RACANA
STAIN
24 Nopember
Salatiga 2010
20to
National Workshop Of
l9
Entrepreneurship And Basic
2010
Desember
Cooperation 2010
9.
International religious Dialogue
22-24
Desember 2010
10.
27
Januai2}ll
Peserta
J
KML ke-3 Se-Jawa Kwartir
25
- 30 Januari
Panitia
5
Cabang Kota Salatiga
20tt
Seminar PoIitiK
DEMA STAIN
Salatiga
11
12.
Bedah
FS
13.
Novel "BUMI CINTA"
30 Januari 201 I
Peserta
2
18
Panitia
4
Panitia
3
Peserta
4
18 Juni 201 I
Peserta
6
10 Agustus 201I
Panitia
2
Panitia
5
Panitia
J
06 Jantai2072
Pengurus
3
27 Maret2012
Peserta
2
05
Md 2012
Panitia
J
20
Mei20l2
Peserta
6
20 Iuni2012
Peserta
J
20 Junt20l2
Santri
J
FKI Kota Salatiga20ll
TPPP Racana STAIN Salatiga
-20 Februari
2011
14.
15.
Pelatihan Seni Baca Al Qwan
72
Ma'had STAIN Salatiga
20tt
The Cultural Exchange Program
06
STAIN Salatiga Islamic Boarding
20tt
-
75 Maret
- 08 Juni
House
16.
Seminar Nasional Pendidikan
HMJ Tarbiyah STAIN Salatiga
17.
Akhirussanah Ma'had Mahasiswa
STAIN Salatiga
18.
19.
PLCPP
XXI RACANA STAIN
30 September
-
Salatiga
03 Oktober 2011
Pelatihan Penghijauan
13-15 Desember
Lingkungan Ma'had STAIN
2071
Salatiga
20.
SK Pengangkatan Pengurus HMJ
Tarbiyah2012
21.
Public Hearing Senat Mahasiswa
(SEMA) STAIN Salatiga
22.
Outbond Santri mahad Matrasiswa
STAIN Salatiga2}l2
23.
Seminar Nasional Kristologi Dan
Tabligh Akbar
24.
MTQ, MHQ dan Festival Rebana
Tingkat Kota Salatiga Tahun 2013
25.
Program Ma'had Mahasiswa
STAIN Salatiga Selama
1 Tahun
26.
Panitia
J
Peserta
5
31 Januari 2013
Pengurus
3
KMD Kwartir Cabang Kota
2l Maret-0t
Peserta
4
Salatiga
April2013
Amalan Ramadhan Racana XV
25
J]uJi
Panitia
5
STAIN Salatiga
20t3
Temu Pramuka Penggalang
05
06 Oktober
Panitia
4
penegak (TPPP) 2 RACANA
2013
Jurusan Tarbiyah
27.
04 Septanber
SK Pengangkatan Panitia OPAK
STAIN Salatiga
ARR RACANA STAIN Salatiga
2072
01 Nopanber
2012
28.
SK Pengangkatan Pengurus
RACANA STAIN Salatiga 2013
29.
30.
31.
-28
-
STAIN Salatiga 2013
Total
119
Salatiga, 04 September 2014
Wakil Ketua III
dan Kerjasama