A. Ajaran Buddha - BSE - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
i
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
://
tp
ht
.id
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan
dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti : buku guru / Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
viii, 256 hlm : ilus. ; 25 cm.
Untuk SMA/SMK Kelas X
ISBN 978-602-282-437-4 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-282-438-1 (jilid 1)
Buddha – Studi dan Pengajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
I. Judul
294.3
ht
tp
://
1.
II.
Kontributor Naskah : Nurwito dan Nasiman
Penelaah
: Jo Priastana dan Partono Nyanasuryanadi
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
Cetakan Ke-1, 2014
Disusun dengan huruf Minion Pro, 11 pt
ii
Kelas X SMA/SMK
Kata Pengantar
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kurikulum 2013 dirancang sebagai kendaraan untuk mengantarkan siswa menuju penguasaan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pendekatan ini selaras dengan pandangan dalam
agama Buddha bahwa belajar tidak hanya untuk mengetahui atau mengingat (pariyatti) tetapi juga untuk
melaksanakan (patipatti) dan mencapai penembusan (pativedha). “Meskipun seseorang banyak membaca
Kitab Suci, tetapi tidak berbuat sesuai dengan Ajaran, orang yang lengah itu sama seperti gembala yang
menghitung sapi milik orang lain, ia tidak akan memperoleh manfaat kehidupan suci.” (Dhp. 19). Untuk
memastikan keseimbangan dan keutuhan ketiga ranah tersebut, pelajaran agama perlu diberi penekanan
khusus terkait dengan budi pekerti. Hakikat budi pekerti adalah sikap atau perilaku seseorang dalam
hubungannya dengan diri sendiri, keluarga, masyarakat dan bangsa, serta alam sekitar.
Jadi, pendidikan budi pekerti adalah usaha menanamkan nilai-nilai moral ke dalam sikap dan perilaku
generasi bangsa agar mereka memiliki kesantunan dalam berinteraksi. Nilai-nilai moral/karakter yang
ingin kita bangun antara lain adalah sikap jujur, disiplin, bersih, penuh kasih sayang, punya kepenasaran
intelektual, dan kreatif. Di sini pengetahuan agama yang dipelajari para siswa menjadi sumber nilai dan
penggerak perilaku mereka. Sekadar contoh, di antara nilai budi pekerti dalam Buddha dikenal dengan
jalan utama menghilangkan penderitaan dan mendatangkan kebahagiaan hidup: pertama, Sila: Samma
Vacca (ucapan benar), Samma Kammanta (perbuatan benar), Samma Ajiva (penghidupan benar);
kedua, Samadhi: Samma Vayama (daya upaya benar), Samma Sati (perhatian benar), Samma Samadhi
(kosentrasi benar); dan Panna: Samma Ditthi (pengertian benar) dan Samma Sankhapa (pikiran benar).
Kata kuncinya, budi pekerti adalah tindakan, bukan sekedar pengetahuan yang harus diingat oleh
para siswa, maka proses pembelajarannya mesti mengantar mereka dari pengetahuan tentang kebaikan,
lalu menimbulkan komitmen terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan. Dalam
ungkapan Buddha-nya, “Pengetahuan saja tidak akan membuat orang terbebas dari penderitaan, tetapi
ia juga harus melaksa¬nakannya” (Sn. 789).
Buku Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas X ini ditulis dengan semangat itu.
Pembelajarannya dibagi-bagi dalam kegiatan-kegiatan keagamaan yang harus dilakukan siswa dalam
usaha memahami pengetahuan agamanya. Tidak berhenti dengan memahami, tapi pemahaman tersebut
harus diaktualisasikan dalam tindakan nyata dan sikap keseharian sesuai dengan tuntunan agamanya,
baik dalam bentuk ibadah ritual maupun ibadah sosial. Untuk itu, sebagai buku agama yang mengacu
pada kurikulum berbasis kompetensi, rencana pembelajarannya dinyatakan dalam bentuk aktivitasaktivitas. Urutan pembelajaran dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan keagamaan yang harus dilakukan
siswa. Dengan demikian, materi buku ini bukan untuk dibaca, didengar, ataupun dihafal oleh siswa
maupun guru, melainkan untuk menuntun apa yang harus dilakukan siswa bersama guru dan temanteman sekelasnya dalam memahami dan menjalankan ajaran agamanya.
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif
dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin dalam
menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya.
Walaupun demikian, sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan
untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan
masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia
pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar...................................................................................... iii
Daftar Isi................................................................................................. iv
Petunjuk Umum...................................................................................... 1
.id
Bab I Agama bagi Kehidupan.............................................................. 47
A. Ajaran Buddha............................................................................ 50
B. Peranan Agama.......................................................................... 51
C. Agama dan Kerukunan.............................................................. 59
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Bab II Cara Memilih Agama................................................................. 70
A. Kebebasan Memilih Agama........................................................ 77
B. Cerita Suku Kalama.................................................................... 78
C. Keunikan Agama Buddha........................................................... 85
Bab III Perlindungan............................................................................. 98
A. Pengertian Perlindungan.......................................................... 102
B. Perlindungan Fisik.................................................................... 103
C. Berlindung kepada Buddha.......................................................113
tp
://
Bab IV Agama Buddha dan Iptek atau Sains Modern..................... 122
A. Pengertian Ilmu Pengetahuan.................................................. 125
B. Definisi Ilmu Pengetahuan....................................................... 126
C. Syarat-Syarat Ilmu.................................................................... 127
D. Definisi Teknologi...................................................................... 134
E. Kemajuan Teknologi................................................................. 136
F. Ciri-Ciri Fenomena yang Diperlihatkan oleh Teknologi............. 138
G. Teknologi dalam Pandangan Buddhis...................................... 139
ht
Bab V Seni dan Budaya Buddhis...................................................... 144
A.Pengertian................................................................................ 147
B. Pewarisan Kebudayaan........................................................... 147
C. Seni dan Apresiasi.................................................................... 150
D. Seni dan Budaya Buddhis........................................................ 152
E. Macam-Macam Seni Budaya................................................... 153
Uji Kompetensi I................................................................................. 162
iv
Kelas X SMA/SMK
Bab VI Fenomena Alam dan Kehidupan...........................................
A. Fenomena Alam-Kehidupan dan ”Dewa Pencipta”.................
B. Berbagai Fenomena Alam.......................................................
C. Berbagai Fenomena Kehidupan..............................................
170
177
177
178
Bab VII Niyama...................................................................................
A. Utu Niyama..............................................................................
B. Bija Niyama.............................................................................
C. Kamma Niyama.......................................................................
D. Citta Niyama............................................................................
E. Dhamma Niyama.....................................................................
186
193
195
196
197
199
.id
Bab VIII Tipitaka.................................................................................. 209
A. Sejarah Penulisan Kitab Suci Tipitaka .................................... 212
B. Ruang Lingkup Tipitaka........................................................... 215
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Bab IX Intisari Ajaran Buddha...........................................................
A. Tidak Berbuat Kejahatan.........................................................
B. Berbuatlah Kebajikan..............................................................
C. Sucikan Pikiran........................................................................
225
229
232
236
Uji Kompetensi II................................................................................ 244
Glosarium............................................................................................ 252
ht
tp
://
Daftar Pustaka.................................................................................... 255
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
v
Out Line Penyajian
Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama
Buddha Dan Budi Pekerti
Kelas X
Setiap pelajaran, disajikan dalam tahap-tahap sebagai berikut:
.id
Tahap 1. Tahukah Kamu
Berisi petunjuk guru dan cerita ajaran Buddha, maupun gambar-gambar
problem solving sebagai pengantar masuk kepada topik utama dalam bab ini baik
dengan aktivitas mengamati, menanya, eksplorasi, dan lain-lain.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Tahap 2. Ajaran Buddha
Berisi petunjuk guru dan bacaan pengetahuan teori dan rangkuman ajaran
Buddha sesuai dengan topik dalam bab ini berupa aktivitas eksplorasi, menalar
(asosiasi) mencocokkan data pengetahuan siswa setelah proses mengamati dan
menanya.
Tahap 3. Kecakapan Hidup
Berisi petunjuk guru dan materi tentang aplikasi dari bacaan pengetahuan
teori ajaran Buddha dalam kehidupan sehari-hari berupa aktivitas komunikasi
dengan lingkungan
Tahap 4. Mari Bermain
Berisi petununjuk guru dan materi bermain untuk pengembangan pengetahuan maupun praktik ajaran Buddha berupa aktivitas komunikasi dengan lingkungan
://
Tahap 5. Renungan
Berisi Petunjuk guru dan Renungan Singkat dan kutipan ayat dari kitab suci
berupa aktivitas refleksi diri atau berkomunikasi dengan dirinya sendiri
ht
tp
Tahap 6. Evaluasi
Berisi soal-soal untuk mengulang dan mendalami pelajaran yang telah dipelajari berupa aktivitas refleksi diri atau berkmunikasi dengan dirinya sendiri
Tahap 7. Aspirasi
Berisi petunjuk guru dan ungkapan-ungkapan tekad siswa setelah memahami ajaran Buddha agar senantiasa dapat menjalani ajaran dalam hidupnya berupa
aktivitas refleksi diri atau berkmunikasi dengan dirinya sendiri.
Tahap 8 Pengayaan
Berisi petunjuk guru dan materi pengayaan baik untuk guru atau pun bahan
pengayaan untuk peserta didik.
vi
Kelas X SMA/SMK
Tahap 9 Remedial
Berisi petunjuk guru tentang cara melakukan remedial terkait dengan materi
tiap pelajaran dan materi remedial untuk peserta didik.
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Tahap 10 Interaksi dengan Orang Tua
Berisi petunjuk guru untuk berinteraksi dengan orang tua peserta didik maupun bahan-bahan untuk melakukan interaksi.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
vii
viii
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
://
tp
ht
.id
Buku Guru
Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Buddha dan Budi Pekerti
Petunjuk Umum
A.Latar Belakang
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku bangsa,
agama, budaya, ras, dan kelas sosial, merupakan kekayaan yang patut disyukuri,
dipelihara dan bisa menjadi sumber kekuatan. Namun, keberagaman itu dapat
juga menjadi sumber konflik, jika tidak disikapi dengan bijak. Oleh karena itu,
berbagai kearifan lokal yang telah mengakar di masyarakat harus dipelihara dan
dikembangkan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
melalui pendidikan agama yang memperhatikan pluralisme dan berwawasan
kebangsaan.
Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 29 ayat (1) dan (2) mengamanatkan bahwa
pendidikan agama memiliki kontribusi yang sangat penting dalam membangun
kebhinnekaan dan karakter bangsa Indonesia. Hal itu diperkuat oleh tujuan
Pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, terutama pada penjelasan Pasal 37
Ayat (1) bahwa pendidikan agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia. Dengan demikian, pendidikan agama dapat menjadi perekat
bangsa dan memberikan anugerah yang sebesar-sebesarnya bagi kemajuan dan
kesejahteraan bangsa. Untuk mencapai cita-cita pendidikan tersebut, diperlukan
pula pengembangan ketiga dimensi moralitas peserta didik secara terpadu, yaitu:
moral knowing, moral feeling, dan moral action.
Pertama, Moral Knowing, yang meliputi: (1) moral awareness, kesadaran moral
(kesadaran hati nurani). (2) Knowing moral values (pengetahuan nilai-nilai
moral), terdiri atas rasa hormat tentang kehidupan dan kebebasan, tanggung
jawab terhadap orang lain, kejujuran, keterbukaan, toleransi, kesopanan, disiplin
diri, integritas, kebaikan, perasaan kasihan, dan keteguhan hati. (3) Perspectivetaking (kemampuan untuk memberi pandangan kepada orang lain, melihat situasi
seperti apa adanya, membayangkan bagaimana seharusnya berpikir, bereaksi,
dan merasakan). (4) Moral reasoning (pertimbangan moral) adalah pemahaman
tentang apa yang dimaksud dengan bermoral dan mengapa kita harus bermoral.
(5) Decision-making (pengambilan keputusan) adalah kemampuan mengambil
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
1
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
keputusan dalam menghadapi masalah-masalah moral. (6) Self-knowledge
(kemampuan untuk mengenal atau memahami diri sendiri), dan hal ini paling
sulit untuk dicapai, tetapi hal ini perlu untuk pengembangan moral. (Lickona,
1991)
Kedua ”moral feeling” (perasaan moral), yang meliputi enam aspek penting,
yaitu (1) conscience (kata hati atau hati nurani), yang memiliki dua sisi, yakni sisi
kognitif (pengetahuan tentang apa yang benar) dan sisi emosi (perasaan wajib
berbuat kebenaran). (2) Self-esteem (harga diri), dan jika kita mengukur harga
diri sendiri berarti menilai diri sendiri; jika menilai diri sendiri berarti merasa
hormat terhadap diri sendiri. (3) Empathy (kemampuan untuk mengidentifikasi
diri dengan orang lain, atau seolah-olah mengalami sendiri apa yang dialami oleh
orang lain dan dilakukan orang lain). (4) Loving the good (cinta pada kebaikan);
ini merupakan bentuk tertinggi dari karakter, termasuk menjadi tertarik dengan
kebaikan yang sejati. Jika orang cinta pada kebaikan, maka mereka akan berbuat
baik dan memiliki moralitas. (5) Self-control (kemampuan untuk mengendalikan
diri sendiri), dan berfungsi untuk mengekang kesenangan diri sendiri. (6)
Humility (kerendahan hati), yaitu kebaikan moral yang kadang-kadang dilupakan
atau diabaikan, pada hal ini merupakan bagian penting dari karakter yang baik.
(Lickona, 1991)
Ketiga, ”moral action” (tindakan moral), terdapat tiga aspek penting, (1)
competence (kompetensi moral), yaitu kemampuan untuk menggunakan
pertimbangan-pertimbangan moral dalam berperilaku moral yang efektif; (2)
will (kemauan), yakni pilihan yang benar dalam situasi moral tertentu, biasanya
merupakan hal yang sulit; (3) habit (kebiasaan), yakni suatu kebiasaan untuk
bertindak secara baik dan benar. (Lickona, 1991)
Selain itu, perlu pula diperhatikan prioritas dalam Pembangunan Nasional yang
dituangkan secara yuridis formal dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang
(RPJP) Nasional Tahun 2005-2025 (UU Nomor 17 Tahun 2007), yaitu mewujudkan
masyarakat berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab
berdasarkan Falsafah Pancasila. RPJP Nasional Tahun 2005-2025 ini kemudian
dijabarkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN)
2009-2014 yang menegaskan bahwa pembangunan pendidikan merupakan salah
satu prioritas dari sebelas prioritas pembangunan Kabinet Indonesia Bersatu II.
Dalam RPJMN itu antara lain dinyatakan bahwa tema prioritas pembangunan
pendidikan adalah peningkatan mutu pendidikan.
Bagi masyarakat suatu bangsa, pendidikan merupakan suatu kebutuhan
mendasar dan menentukan masa depannya. Seiring dengan arus globalisasi,
keterbukaan, serta kemajuan dunia informasi dan komunikasi, pendidikan akan
semakin dihadapkan dengan berbagai tantangan dan permasalahan yang lebih
kompleks. Pendidikan Nasional perlu dirancang agar mampu melahirkan sumber
daya manusia yang handal, tangguh, unggul, dan kompetitif. Oleh karena itu, perlu
dirancang kebijakan pendidikan yang dapat menjawab tantangan dan dinamika
yang terjadi.
2
Kelas X SMA/SMK
Pendidikan agama harus menjadi rujukan utama (core values) dan menjiwai
seluruh proses pendidikan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
pendidikan karakter, kewirausahaan, dan ekonomi kreatif dalam menjawab
dinamika tantangan globalisasi. Pendidikan agama di sekolah seharusnya
memberikan warna bagi lulusan pendidikannya, khususnya dalam merespon
segala tuntutan perubahan dan dapat dipandang sebagai acuan nilai-nilai keadilan
dan kebenaran, dan tidak semata hanya sebagai pelengkap. Dengan demikian,
pendidikan agama menjadi semakin efektif dan fungsional, mampu mengatasi
kesenjangan antara harapan dan kenyataan dan dapat menjadi sumber nilai
spiritual bagi kesejahteraan masyarakat dan kemajuan bangsa.
.id
B.Hakikat, Fungsi, dan Tujuan Pendidikan Agama
Buddha dan Budi Pekerti
1.Hakikat Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti merupakan rumpun mata
pelajaran yang bersumber dari Kitab Suci Tripitaka (Tipitaka), yang dapat
mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memperteguh iman dan takwa
kepada Tuhan Yang maha Esa, Triratna, berakhlak mulia/budi pekerti luhur (sila),
menghormati dan menghargai semua manusia dengan segala persamaan dan
perbedaannya (agree in disagreement).
2.Fungsi dan Tujuan Pendidikan Agama Buddha dan Budi
Pekerti
ht
tp
://
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan
Agama dan Pendidikan Keagamaan, disebutkan bahwa: Pendidikan Agama
berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan
kerukunan hubungan inter dan antarumat beragama (Pasal 2 ayat 1). Selanjutnya,
disebutkan bahwa pendidikan agama bertujuan untuk berkembangnya
kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni (Pasal 2 ayat 2).
Tujuan pendidikan agama sebagaimana yang disebutkan di atas itu juga
sejalan dengan tujuan Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti yang
meliputi tiga aspek dasar yaitu pengetahuan (pariyatti), pelaksanaan (patipatti)
dan penembusan/pencerahan (pativedha). Pemenuhan terhadap tiga aspek dasar
yang merupakan suatu kesatuan dalam metode Pendidikan Agama Buddha dan
Budi Pekerti ini yang akan mengantarkan peserta didik kepada moralitas yang
luhur, ketenangan dan kedamaian dan akhirnya dalam kehidupan bersama akan
mewujudkan perilaku yang penuh toleran, tenggang rasa, dan cinta perdamaian.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
3
C.Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan
Budi Pekerti Berbasis Aktivitas
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1.Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik
.id
Belajar adalah istilah kunci yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan,
sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan. Pendidikan
Agama Buddha dan Budi Pekerti (PAB) di sekolah merupakan mata pelajaran
bagi yang memungkinkan peserta didik memperoleh pengalaman belajar dalam
belajar beragama Buddha.
Pembelajaran PAB merupakan proses membelajarkan peserta didik untuk
menjalankan pilar-pilar keberagamaan. Pilar ajaran Buddha diuraikan melalui
Agama Bagi Kehidupan, Cara Memilih Agama, Perlindungan, Agama Buddha dan
Iptek/Sains Modern, Seni dan Budaya Buddhis. Adapun prinsip pembelajarannya
menekankan pada pembelajaran berbasis aktivitas peserta didik. Beberapa prinsip
pembelajaran berbasis aktivitas yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran PAB
meliputi:
Pada prinsip ini, menekankan bahwa peserta didik yang belajar, sebagai
makhluk individu dan makhluk sosial. Sebagai makhluk individu, setiap peserta
didik memiliki perbedaan antara satu dengan yang lainnya, dalam minat,
kemampuan, kesenangan, pengalaman, dan gaya belajar. Sebagai makhluk sosial,
setiap peserta didik memilki kebutuhan berinteraksi dengan orang lain. Berkaitan
dengan ini, kegiatan pembelajaran, organisasi kelas, materi pembelajaran, waktu
belajar, alat ajar, dan cara penilaian perlu disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik.
2.Belajar dengan Melakukan
tp
://
Melakukan aktivitas adalah bentuk pernyataan diri. Oleh karena itu, proses
pembelajaran seyogianya didesain untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik
secara aktif. Dengan demikian, diharapkan peserta didik akan memperoleh harga
diri dan kegembiraan. Hal ini selaras dengan hasil penelitian yang menyatakan
bahwa peserta didik hanya belajar 10% dari yang dibaca, 20% dari yang didengar,
30% dari yang dilihat, 50% dari yang dilihat dan didengar, 70% dari yang dikatakan,
dan 90% dari yang dikatakan dan dilakukan.
ht
3.Mengembangkan Kemampuan Sosial
Pembelajaran juga harus diarahkan untuk mengasah peserta didik untuk
membangun hubungan baik dengan pihak lain. Oleh karena itu, pembelajaran
harus dikondisikan untuk memungkinkan Peserta didik melakukan interaksi
dengan peserta didik lain, pendidik dan masyarakat.
4
Kelas X SMA/SMK
4.
Mengembangkan
Kesadaran
Keingintahuan,
Imajinasi
dan
Rasa ingin tahu merupakan landasan bagi pencarian pengetahuan. Dalam
kerangka ini, rasa ingin tahu dan imajinasi harus diarahkan kepada kesadaran.
Pembelajaran PAB merupakan pengejawantahan dari kesadaran hidup manusia.
5.Mengembangkan Keterampilan Pemecahan Masalah
Tolok ukur kecerdasan peserta didik banyak ditentukan oleh kemampuannya
untuk memecahkan masalah, oleh karena itu dalam proses pembelajaran perlu
diciptakan situasi yang menantang kepada pemecahan masalah agar peserta didik
peka sehingga peserta didik bisa belajar secara aktif.
6.Mengembangkan Kreativitas Peserta Didik
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Pendidik harus memahami bahwa setiap peserta didik memiliki tingkat
keragaman yang berbeda satu sama lain. Dalam kontek ini, kegiatan pembelajaran
seyogianya didesain agar masing-masing peserta didik dapat mengembangkan
potensinya secara optimal, dengan memberikan kesempatan dan kebebasan secara
konstruktif. Ini merupakan bagian dari pengembangan kreativitas peserta didik.
7.Mengembangkan Kemampuan Menggunakan Ilmu dan
Teknologi
Agar peserta didik tidak gagap terhadap perkembangan ilmu dan teknologi,
pendidik hendaknya mengaitkan materi yang disampaikan dengan kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Hal ini dapat diciptakan dengan pemberian tugas
yang mendorong peserta didik memanfaatkan teknologi.
8.Menumbuhkan Kesadaran Sebagai Warga Negara yang
Baik
Kegiatan pembelajaran ini perlu dicipatakan untuk mengasah jiwa nasionalisme
peserta didik. Rasa cinta kepada tanah air dapat diimplementasikan ke dalam
beragam sikap.
://
9.Belajar Sepanjang Hayat
ht
tp
Dalam agama Buddha persoalan pokok manusia adalah usaha melenyapkan
kebodohan sebagai penyebab utama penderitaan manusia, karena itu menuntut
ilmu diwajibkan bagi setiap orang. Berkaitan dengan ini, pendidik harus
mendorong peserta didik untuk belajar hingga tercapainya pembebasan.
10.Perpaduan antara Kompetisi, Kerjasama dan Solidaritas
Kegiatan pembelajaran perlu memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan semangat berkompetisi sehat, bekerja sama, dan
solidaritas. Untuk itu, kegiatan pembelajaran dapat dirancang dengan strategi
diskusi, kunjungan ke panti-panti sosial, tempat ibadah, dengan kewajiban
membuat laporan secara berkelompok.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
5
D. Struktur KI dan KD Pelajaran Pendidikan Agama
Buddha dan Budi Pekerti
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Perlu diketahui, bahwa seluruh KD Pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan
Budi Pekerti Kelas X diorganisasikan ke dalam empat Kompetensi Inti (KI). KI 1
berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 berkaitan dengan
karakter diri dan sikap sosial. KI 3 berisi KD tentang pengetahuan terhadap materi
ajar, sedangkan KI 4 berisi KD tentang penyajian pengetahuan. KI 1, KI 2, dan KI 4
harus dikembangkandan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi
pokok yang tercantum dalam KI 3. KI 1 dan KI 2 tidak diajarkan langsung (direct
teaching), tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pembelajaran.
Empat Kompetensi Inti (KI) yang kemudian dijabarkan menjadi beberapa
KD itu merupakan bahan kajian yang akan ditransformasikan dalam kegiatan
pembelajaran selama satu tahun (dua semester) yang terurai dalam 36 minggu.
Agar kegiatan pembelajaran itu terkesan terlalu panjang, maka 36 minggu itu
dibagi menjadi dua semester, semester pertama dan semester kedua.
Setiap semester terbagi menjadi 18 minggu. Alokasi waktu 18 minggu itu
digunakan untuk ulangan/kegiatan lain, UTS, dan UAS yang masing-masing
diberi waktu 2 jam/minggu. Dengan demikian waktu efektif untuk kegiatan
pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha sebagai mata pelajaran
wajib di SMA disediakan waktu 3 x 45 menit x 32 minggu untuk satu tahun (16
minggu/semester).
Untuk efektivitas dan optimalisasi pelaksanaan pembelajaran pihak
pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan buku
teks pelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Kelas X.
Berdasarkan jumlah KD terutama yang terkait dengan penjabaran KI ke-3,
buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas X disusun
menjadi sembilan bab, yaitu:
Bab 1 : Agama bagi Kehidupan
Bab 2 : Cara Memilih Agama
Bab 3 : Perlindungan
Bab 4 : Agama Buddha dan Iptek/Sains Modern
Bab 5 : Seni dan Budaya Buddhis
Bab 6 : Fenomena Alam dan Kehidupan
Bab 7 : Niyama
Bab 8 : Tipitaka
Bab 9 : Intisari Ajaran Buddha
6
Kelas X SMA/SMK
E. Strategi dan Model Umum Pembelajaran
1.Pengembangan Indikator dan Alokasi Waktu
Penguasaan KD dicapai melalui proses pembelajaran dan pengembangan
pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah dirumuskan dari setiap KD,
terutama KD penjabaran dari KI ke-3. Kompetensi Dasar pada KI ke-3 untuk mata
pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas X dapat dijabarkan
menjadi beberapa indikator sebagai berikut:
3.1.1 Menjelaskan pengertian
agama secara etimologis dan
terminologis
Alokasi
Waktu
27 JP
3.1.2 Merumuskan peranan
agama-agama dalam kehidupan
umat manusia
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3.1 Merumuskan peranan
agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan agama
Buddha
Indikator Pencapaian
Kompetensi
.id
Kompetensi Dasar
3.1.3 Menunjukkan prinsip-prinsip ajaran agama di Indonesia
3.1.4 Merumuskan macammacam tujuan hidup menurut
agama Buddha
3.1.5 Menguraikan cara-cara
memilih agama
3.1.6 Menjelaskan pentingnya
memilih agama dengan benar
ht
tp
://
3.1.7 Menguraikan keistimewaan
ajaran Buddha
3.1.8 Menjelaskan pengertian
perlindungan
3.1.9 Menjelaskan aspek,
makna, dan manfaat berlindung
kepada Triratna
3.1.10 Menganalisis perbedaan
antara perlindungan yang salah
dan yang benar
3.1.11 Memberikan alasan
bahwa Triratna adalah
perlindungan sejati
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
7
4.1 Menerapkan ajaran agama
Buddha dalam kehidupan
bermasyarakat
4.1.1 Menerapkan cara-cara
memilih agama sesuai dengan
ajaran Buddha
4.1.2 Menerapkan toleransi dan
kerukunan dalam kehidupan
bermasyarakat
4.1.3 Melafalkan pernyataan
berlindung kepada Triratna
3.2.2 Menjelaskan hubungan
antara agama Buddha dan sains
modern
27 JP
.id
3.2.1 Menjelaskan pengertian
agama Buddha dan iptek/sains
modern
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
3.2 Merumuskan peranan
Agama Buddha dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
3.2.3 Menjelaskan peranan
agama Buddha dalam sains
modern
3.2.4 Mendeskripsikan metodologi sains dalam agama Buddha
3.2.5 Menjelaskan pengertian
kebudayaan dan seni
3.2.6 Menguraikan macammacam seni dan budaya Buddhis
3.2.7 Menunjukkan perbedaan
seni dan budaya setiap mazhab
3.2.8 Menganalisis salah satu
seni buddhis
ht
tp
://
4.2 Menalar peranan Agama
Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya
4.2.1 Menalar peranan agama
Buddha terhadap perkembangan
iptek
4.2.2 Menunjukkan nilai-nilai
sesuai dengan budaya Buddhis
4.2.3 Membuat salah satu hasil
karya sederhana sesuai dengan
seni dan budaya Buddhis
8
Kelas X SMA/SMK
3.3 Mendeskripsikan berbagai
fenomena kehidupan sesuai
proses kerja hukum tertib kosmis (niyama)
3.3.1 Menjelaskan pengertian
fenomena alam dan kehidupan
27 JP
3.3.2 Menguraikan berbagai
fenomena alam yang sering
Anda jumpai dalam kehidupan
3.3.3 Menguraikan berbagai
fenomena kehidupan ditinjau dari
agama Buddha
3.3.4 Menjelaskan pengertian Utu-niyama, Bija-niyama,
Kamma-niyama, Citta-niyama,
dan Dhamma-niyama
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3.3.5 Menguraikan lima hukum
universal yang mengatur alam ini
beserta isinya
3.3.6 Menghubungan Panca Niyama dengan ilmu pengetahuan
modern dewasa ini
3.3.7 Menguraikan manfaat mengetahui/ mempelajari Niyama
4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses
kerja hukum tertib kosmis
4.3.1 Menalar beberapa fenomena alam dalam dunia ini
4.3.2 Menalar beberapa fenomena kehidupan umat manusia
3.4.1 Menjelaskan sejarah penulisan kitab suci Tipitaka
3.4.3 Menjelaskan intisari ajaran
Buddha
tp
://
3.4 Mendeskripsikan sejarah
penulisan, ruang lingkup dan
intisari Tripitaka
ht
4.3.3 Menyajikan hal-hal yang
menyebabkan berbagai fenomena kehidupan umat manusia
27 JP
3.4.2 Menguraikan ruang lingkup
dan komposisi Tipitaka
3.4.4 Menguraikan jenis-jenis
perbuatan yang seyogianya dihindari dalam kehidupan seharihari
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
9
3.4.5 Menguraikan jenis-jenis
perbuatan yang seyogianya
dilaksanakan dalam kehidupan
sehari-hari
4.4 Membuat peta konsep
tentang Tripitaka
4.4.1 Membuat skema/peta konsep Tipitaka dari berbagai media
(stereofom, triplek, atau media
lain)
2.Pengalaman Belajar
.id
4.4.2 Melaksanakan intisari
ajaran Buddha dalam kehidupan
sehari-hari
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Melalui proses pembelajaran, diharapkan indikator-indikator yang telah
dirumuskan di atas dapat tercapai. Tercapainya indikator-indikator itu berarti
tercapai pula seluruh KD yang telah ditetapkan pada struktur kurikulum pada
mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti.
Dalam kaitan pencapaian indikator, guru perlu juga mengingat pengalaman
belajar yang secara umum diperoleh oleh peserta didik seperti dirumuskan dalam
KI dan KD. Beberapa pengalaman belajar itu terkait dengan:
a.Pengembangan ranah kognitif, atau pengembangan pengetahuan dapat
dilakukan dalam bentuk penguasaan materi dan pemberian tugas dengan
unjuk kerja; mengetahui, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi.
b. Pengembangan ranah afektif atau pengembangan sikap (sikap sosial) dapat
dilakukan dengan pemberian tugas belajar dengan beberapa sikap dan unjuk
kerja: menerima, menghargai, menghayati, menjalankan dan mengamalkan.
c. Pengembangan ranah psikomotorik atau pengembangan keterampilan (skill)
melalui tugas belajar dengan beberapa aktivitas mengamati, menanya, menalar,
mencoba, mengolah, menyaji dan mencipta. Terkait dengan beberapa aspek
pengalaman belajar, dalam setiap pembelajaran Pendidikan Agama Buddha
dan Budi Pekerti kelas X peserta didik diharapkan mampu mengembangkan
proses kognitif yang lebih tinggi.
Dari pemahaman sampai dengan metakognitif pendalaman pengetahuan,
Pembelajaran diharapkan mampu mengembangkan pengetahuan, yaitu
menerapkan konsep, prinsip atau prosedur, menganalisis masalah, dan
mengevaluasi sesuatu produk atau mengembangkan keterampilan, seperti:
mencoba membuat sesuatu atau mengolah informasi, menerapkan prosedur
hingga mengamalkan nilai-nilai.
3.Model dan Skenario Pembelajaran
Paradigma belajar bagi peserta didik menurut jiwa Kurikulum 2013 adalah
peserta didik aktif mencari bukan lagi peserta didik menerima. Oleh karena itu,
pembelajaran harus dikembangkan menjadi pembelajaran yang aktif, inovatif, dan
10
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
kreatif. Indonesia sebenarnya sudah lama dikembangkan pendekatan pembelajaran
yang dikenal dengan Paikem. Pendekatan ini tampaknya sangat relevan dengan
kemauan model pembelajaran untuk mendukung pelaksanakan Kurikulum
2013. Begitu juga pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
sangat cocok dengan pendekatan Paikem. Paikem adalah singkatan dari prinsip
pembelajaran: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan.
a. Aktif, maksudnya guru berusaha menciptakan suasana sedemikian rupa agar
peserta didik aktif melakukan serta mencari pengetahuan dan pengalamannya
sendiri.
b. Inovatif, pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang
ada, tidak monoton. Guru selalu mencari model yang kontekstual yang dapat
menarik peserta didik.
c. Kreatif, agak mirip dengan inovatif, guru harus mengembangkan kegiatan
belajar yang beragam, menciptakan pembelajaran baru yang penuh tantangan,
pembelajaran berbasis masalah sehingga mendorong pesertadidik untuk
merumuskan masalah dan cara pemecahannya.
d. Efektif, guru harus secara tepat memilih model dan metode pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi dan situasisehingga tujuan dapat tercapai dan
bermakna bagi peserta didik.
e. Menyenangkan, guru harus berusaha dan menciptakan proses pembelajaran
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti itu menjadi menyenangkan
bagi peserta didik. Apabila suasana menyenangkan, maka peserta didik akan
memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung.
ht
tp
://
Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti,
untuk kelas X guru PAB perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Kegiatan Pertama: Membaca
1) Setiap awal pembelajaran, peserta didik harus membaca teks yang tersedia
di buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti kelas X.
2)Peserta didik dapat diberikan petunjuk penting yang perlu mendapat
perhatian seperti istilah, pengertian, konsep.
3) Peserta didik dapat diberikan petunjuk untuk mengamati gambar, foto, peta
atau ilustrasi lain yang terdapat dalam bacaan.
4)Guru dapat menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang
berkaitan dengan materi yang disampaikan. Peserta didik dapat diberikan
contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku teks siswa
sehingga dapat memperkaya materi dengan membandingkan buku teks
pelajaran atau buku literatur lain yang relevan.
5)Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru dapat
menampilkan foto-foto, gambar, skema, peta, dan dokumentasi audiovisual
(film) yang relevan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
11
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
b. Kegiatan Kedua: Berdiskusi
1) Peserta didik dapat dibagi dalam beberapa kelompok (jika memungkinkan)
untuk mendiskusikan apa yang sudah mereka baca dan amati dari
gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapi peserta didik dapat juga
mendiskusikan isi bacaan itu dalam bentuk tanya jawab kelas.
2) Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang
belum mereka pahami dari hasil diskusi.
3) Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk kemudian didiskusikan.
c. Kegiatan Ketiga: Menanya
1) Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar mengajukan pertanyaan
lanjutan dari apa yang sudah mereka baca dan simpulkan dari kegiatan
sebelumnya.
2)Guru melatih peserta didik untuk bertanya mengenai pertanyaan-pertanyaan faktual.
d. Kegiatan Keempat: Ekplorasi Informasi
1) Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi lanjutan baik melalui
membaca sumber lain, mengamati, danmem pelajari materi pembelajaran.
2)Guru merancang kegiatan untuk mengindentifikasi pengertian, Istilah,
konsep.
3)Guru menganjurkan peserta didik untuk menggunakan sumber dari
internet (jika memungkinkan).
4) Guru menginformasikan peserta didik untuk membuat catatan mengenai
informasi penting dari apa yang dibaca dan diamati.
e. Kegiatan Kelima: Analisis/Mengasosiasi Informasi
1) Peserta didik dapat membandingkan informasi dari situasi saat ini dengan
sumber bacaan yang terakhir diperoleh dengan sumber yang diperoleh dari
buku untuk menemukan hal yang lebih mendalam, meluas atau bahkan
berbeda.
2)Peserta didik menarik kesimpulan atau generalisasi dari informasi yang
dibaca di buku dan informasi yang diperolehdari sumber lainnya.
f. Kegiatan Keenam: Mengomunikasikan Hasil Analisis
1)Peserta didik melaporkan kesimpulan atau menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk lisan, tertulis, atau media lainnya.
2) Peserta didik dapat membuat cerita drama atau sinopsis kemudian diperankan oleh setiap peserta didik.
Buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas X
terdiri atas sembilan bab. Pembahasan materi dalam waktu satu tahun akan
memerlukan waktu sekitar 32 sampai 36 minggu. Untuk matapelajaran Pendidikan
Agama Buddha dan Budi Pekerti diberikan tiga jam per minggu. Terkait dengan
itu, penggunaan buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi dapat
dibuat sekenario sebagai berikut:
12
Kelas X SMA/SMK
Bab
Semester I
Pertemuan Minggu ke- 01-09
1
√
2
√
3
√
Pertemuan Minggu ke- 10-18
4
√
5
√
Bab
Semester II
Pertemuan Minggu ke- 19-27
6
√
7
√
√
.id
8
Pertemuan Minggu ke- 28-36
√
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
9
F. Penilaian Pendidikan Agama Buddha
1.Hakikat Penilaian
ht
tp
://
Penilaian merupakan suatu kegiatan pendidik yang terkait dengan pengambilan
keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang
mengikuti proses pembelajaran tertentu. Keputusan tersebut berhubungan dengan
tingkat keberhasilan peserta didik dalam mencapai suatu kompetensi.
Penilaian merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah
perencanaan, penyusunan, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang
menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan
informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian kelas dilaksanakan melalui
berbagai cara, seperti penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis,
penilaian proyek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerja atau
karya peserta didik, dan penilaian diri.
Penilaian berfungsi sebagai berikut:
a. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu
kompetensi.
b.Mengevaluasi hasil pembelajaran peserta didik dalam rangka membantu
peserta didik memahami dirinya dan membuat keputusan tentang langkah
berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian,
maupun untuk penjurusan sebagai bimbingan.
c.Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa
dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu
pendidik menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau
pengayaan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
13
d. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang
berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
e. Sebagai kontrol bagi Pendidik dan sekolah tentang kemajuan perkembangan
peserta didik.
2.Prinsip-Prinsip Penilaian
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. Valid dan Reliabel
1)Validitas
Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan
alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Dalam mata pelajaran pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan, misalnya indikator ”mempraktikkan
namaskara..”, maka penilaian valid apabila mengunakan penilaian unjuk kerja.
Jika menggunakan tes tertulis maka penilaian tidak valid.
2)Reliabilitas
Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian.
Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan
menjamin konsistensi. Misalnya Pendidik menilai dengan proyek, penilaian
akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu
dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk menjamin penilaian
yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penskorannya harus jelas.
b. Terfokus pada kompetensi
Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi, penilaian harus
terfokus pada pencapaian kompetensi atau rangkaian kemampuan. Kemampuankemampuan tersebut tergambar dalam kompetensi inti yaitu Kompetensi Spiritual
(KI 1), Kompetensi Sosial (KI 2), Kompetensi Pengetahuna (KI 3), dan Kompetensi
Keterampilan (KI 4).
c.Keseluruhan/Komprehensif
Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat
untuk menilai beragam kompetensi peserta didik, sehingga tergambar profil
kompetensi peserta didik.
d.Objektivitas
Penilaian harus dilaksanakan secara objektif. Untuk itu, penilaian harus
adil, terencana, berkesinambungan, dan menerapkan kriteria yang jelas dalam
pemberian skor.
e.Mendidik
Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi pendidik
dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik.
3.Teknik Penilaian.
a. Penilaian Unjuk Kerja
Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan
untuk menilai kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu
seperti: praktik di laboratorium, praktik puja, praktik meditasi, bermain peran,
14
Kelas X SMA/SMK
memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi dan lain-lain. Untuk
mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen
berikut:
No.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1) Daftar Cek (Check-list)
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek;
baik-tidak baik. Dengan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria
penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Jika tidak dapat
diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah
penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat
diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat
nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek
dalam jumlah besar.
Contoh Check-list
Format Penilaian Praktik Puja Bakti
Nama peserta didik: ______________________
Kelas: _____
Aspek Yang Dinilai
1.
Kebersihan kerapian pakaian
2.
Sikap
3.
Bacaan
a. Kelancaran
b. Kebenaran
4.
Keserasian bacaan dan sikap
5.
Ketertiban
Baik
Tidak
Baik
Skor yang dicapai
Skor maksimum
6
://
Keterangan
• Baik mendapat skor 1 :
• Tidak baik mendapat skor 0
ht
tp
2) Skala Penilaian
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan
penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena
pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari
dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna.
Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 = cukup kompeten, 3 = kompeten dan 4 =
sangat kompeten. Untuk memperkecil faktor subjektivitas, perlu dilakukan
penilaian oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
15
Contoh Skala Penilaian
Format Penilaian Praktik
Nama peserta didik: ______________________
Kelas: _____
Aspek Yang Dinilai
1.
Kebersihan dan kerapian pakaian
2.
Sikap
3.
Bacaan
a. Kelancaran
b. Kebenaran
4.
Keserasian
5.
Ketertiban
Nilai
1
2
3
Jumlah
24
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Skor maksimum
4
.id
No.
ht
tp
://
Keterangan penilaian:
1 = tidak kompeten
2 = cukup kompeten
3 = kompeten
4 = sangat kompeten
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
• Jika seorang peserta didik memperoleh skor 16-20 dapat ditetapkan sangat
kompeten
• Jika seorang peserta didik memperoleh skor 11-15 dapat ditetapkan
kompeten
• Jika seorang peserta didik memperoleh skor 6-10 dapat ditetapkan cukup
kompeten
• Jika seorang peserta didik memperoleh skor 1-5 dapat ditetapkan tidak
kompeten
b. Penilaian Sikap.
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual
yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertaqwa, dan
sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia,
mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya, sedangkan kompetensi sikap sosial mengacu pada
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
16
Kelas X SMA/SMK
Berdasarkan rumusan KI-1 dan KI-2 di atas, penilaian sikap pada jenjang
SMA/SMK mencakup:
Tabel 1. Cakupan Penilaian Sikap
Penilaian sikap
spiritual
Penilaian sikap sosial
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
1. jujur
2. disiplin
3.kbn tanggung jawab
4. toleransi
5. gotong royong
6. santun
7. percaya diri
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
KD pada KI-1: aspek sikap spiritual (untuk mata pelajaran tertentu bersifat
generik, artinya berlaku untuk seluruh materi pokok). Sedangkan KD pada KI-2:
aspek sikap sosial (untuk mata pelajaran tertentu bersifat relatif generik, namun
beberapa materi pokok tertentu ada KD pada KI-3 yang berbeda dengan KD lain
pada KI-2). Guru dapat menambahkan sikap-sikap tersebut menjadi perluasan
cakupan penilaian sikap. Perluasan cakupan penilaian sikap didasarkan pada
karakterisitik KD pada KI-1 dan KI-2 setiap mata pelajaran.
Berikut ini dideskripsikan beberapa contoh indikator dari sikap-sikap yang
tersurat dalam KI-1 dan KI-2.
Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan pengertian
ht
tp
://
Sikap spiritual
Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianut
Contoh Indikator
• Berdoa sebelum dan sesudah
menjalankan sesuatu.
• Menjalankan ibadah tepat waktu.
• Memberi salam pada saat awal
dan akhir presentasi sesuai agama
yang dianut.
• Bersyukur atas nikmat dan karunia
Tuhan Yang Maha Esa;
• Mensyukuri kemampuan manusia
dalam mengendalikan diri
• Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
• Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
• Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah
dan masyarakat
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
17
• Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan
Yang Maha Esa
• Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa sebagai bangsa Indonesia.
• Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan
agamanya.
Sikap sosial
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Jujur adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
• Tidak mencontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
• Tidak menjadi plagiat (mengambil/
menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber)
• Mengungkapkan perasaan apa
adanya
• Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan
• Membuat laporan berdasarkan
data atau informasi apa adanya
• Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
• Datang tepat waktu
• Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah
• Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan
• Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar
3. Tanggungjawab adalah sikap dan
perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya,
yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan
budaya), negara dan Tuhan Yang
Maha Esa
• Melaksanakan tugas individu dengan baik
• Menerima resiko dari tindakan
yang dilakukan
• Tidak menyalahkan/menuduh
orang lain tanpa bukti yang akurat
• Mengembalikan barang yang
dipinjam
• Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan
• Menepati janji
ht
tp
://
2. Disiplin adalah tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan
dan peraturan.
• Tidak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri
• Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta
18
Kelas X SMA/SMK
• Tidak mengganggu teman yang
berbeda pendapat
• Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya
• Dapat menerima kekurangan
orang lain
• Dapat mememaafkan kesalahan
orang lain
• Mampu dan mau bekerja sama
dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
• Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain
• Kesediaan untuk belajar dari
(terbuka terhadap) keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat
memahami orang lain lebih baik
• Terbuka terhadap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu yang
baru
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
4. Toleransi adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
ht
tp
://
5. Gotong royong adalah bekerja
bersama-sama dengan orang lain
untuk mencapai tujuan bersama
dengan saling berbagi tugas dan
tolong menolong secara ikhlas.
• Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah
• Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
• Bersedia membantu orang lain
tanpa mengharap imbalan
• Aktif dalam kerja kelompok
• Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
• Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi
• Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain
• Mendorong orang lain untuk
bekerja sama demi mencapai
tujuan bersama
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
19
• Menghormati orang yang lebih tua.
• Tidak berkata-kata kotor, kasar,
dan takabur.
• Tidak meludah di sembarang
tempat.
• Tidak menyela pembicaraan pada
waktu yang tidak tepat
• Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
• Bersikap 3S (salam, senyum,
sapa)
• Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain
• Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6. Santun atau sopan adalah sikap
baik dalam pergaulan baik dalam
berbahasa maupun bertingkah
laku. Norma kesantunan bersifat
relatif, artinya yang dianggap baik/
santun pada tempat dan waktu
tertentu bisa berbeda pada tempat
dan waktu yang lain.
7. Percaya diri adalah kondisi mental
atau psikologis seseorang yang
memberi keyakinan kuat untuk
berbuat atau bertindak
• Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
• Mampu membuat keputusan dengan cepat
• Tidak mudah putus asa
• Tidak canggung dalam bertindak
• Berani presentasi di depan kelas
• Berani berpendapat, bertanya,
atau menjawab pertanyaan
ht
tp
://
Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik yang antara
lain: observasi perilaku, pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. Teknik-teknik
tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut.
1) Observasi perilaku
Pendidik dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya.
Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan.
Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku
catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama
di sekolah. Berikut contoh format buku catatan harian.
Contoh halaman sampul Buku Catatan Harian :
BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK
Nama Guru
: ___________________
Sekolah
: ___________________
Mata Pelajaran : ___________________
Kelas
: ___________________
Tahun Pelajaran: ___________________
20
Kelas X SMA/SMK
Contoh isi Buku Catatan Harian :
No.
Hari/ Tanggal
Nama peserta
didik
Kejadian
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam
lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku
peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat
menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan.
Selain itu, dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang
memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik
pada umumnya atau dalam keadaan tertentu. Berikut contoh format Penilaian
Sikap.
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktik :
Perilaku
Skor
Nilai
://
Percaya
Diri
Peduli
Santun
Tanggung
Jawab
Disiplin
Nama
Jujur
No
tp
Catatan:
• Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
ht
1 = sangat kurang
2 = kurang
3 = sedang
4 = baik
5 = amat baik
• Skor merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilaku dengan kriteria
sebagai berikut:
Skor 25-30 berarti amat baik
Skor 19-24 berarti baik
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
21
Skor 13-18 berarti sedang
Skor 7-12 berarti kurang
Skor 0-6 berarti sangat kurang
• Nilai merupakan Skor Perolehan dibagi skor tertinggi dikali seratus.
Skor Perolehan
Nilai =
Skor Tertinggi
x 100
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering
tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
No
Aspek Pengamatan
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
2
Mengucapkan rasa syukur atas karunia
Tuhan
3
Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4
Mengungkapakan kekaguman secara lisan
maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
tp
ht
5
://
1
Merasakan keberadaan dan kebesaran
Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
22
Kelas X SMA/SMK
Skor
1
2
3
4
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Diperoleh
Skor Akhir =
Skor Maksimal
x4
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
Skor Akhir =
20
x 4 = 2,8
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai
adalah :
Sangat Baik: apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
Pedoman Observasi Sikap Jujur
://
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam kejujuran. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
ht
tp
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
No
1
Skor
Aspek Pengamatan
1
2
3
4
Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
23
2
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam mengerjakan setiap tugas
3
Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu
apa adanya
4
Melaporkan data atau informasi apa adanya
5
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki
Jumlah Skor
Pedoman Observasi Sikap Disiplin
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya
=apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak =apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek
pengamatan.
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
No
Sikap yang diamati
Masuk kelas tepat waktu
2
Mengumpulkan tugas tepat waktu
3
Memakai seragam sesuai tata tertib
4
Mengerjakan tugas yang diberikan
5
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6
Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
7
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
tp
ht
8
://
1
Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
Petunjuk Penskoran :
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
24
Kelas X SMA/SMK
Melakukan
Ya
Tidak
Skor Diperoleh
Skor Akhir =
Skor Maksimal
x4
Contoh:
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8 maka skor
akhir adalah :
6
Skor Akhir =
x 4 = 3,00
8
.id
Peserta didik memperoleh nilai dapat menggunakan seperti dalam pedoman
observasi sikap spritual.
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung
jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
1
2
3
4
Melaksanakan tugas individu dengan baik
Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
ht
2
://
1
Skor
Aspek Pengamatan
tp
No
3
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
4
Mengembalikan barang yang dipinjam
5
Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
25
Pedoman Observasi Sikap Toleransi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam toleransi. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
No
.id
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Aspek Pengamatan
1
Menghormati pendapat teman
2
Menghormati teman yang berbeda suku, agama,
ras, budaya, dan gender
3
Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapatnya
4
Menerima kekurangan orang lain
5
Mememaafkan kesalahan orang lain
Skor
1
2
3
4
Jumlah Skor
Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong
ht
tp
://
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam gotong royong. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap gotong
royong yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
26
Kelas X SMA/SMK
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Skor
Aspek Pengamatan
1
1
Aktif dalam kerja kelompok
2
Suka menolong teman/orang lain
3
Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4
Rela berkorban untuk orang lain
Jumlah Skor
Pedoman Observasi Sikap Santun
2
3
4
.id
No
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
kesantunan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap santun yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
1
://
1
2
3
4
Menghormati orang yang lebih tua
Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
ht
2
Skor
Aspek Pengamatan
tp
No
3
Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan
pendapat
4
Menggunakan bahasa santun saat mengkritik
pendapat teman
5
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu
orang lain
Jumlah Skor
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
27
Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
No
.id
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Aspek Pengamatan
1
Berani presentasi di depan kelas
2
Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
pertanyaan
3
Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4
Mampu membuat keputusan dengan cepat
5
Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Skor
1
2
3
4
Jumlah Skor
ht
tp
://
2) Pertanyaan langsung atau Wawancara
Guru juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap
seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Misalnya, bagaimana tanggapan peserta
didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai “Peningkatan
Ketertiban”. Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi
jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. Dalam
penilaian sikap peserta didik di sekolah, Pendidik juga dapat menggunakan teknik
ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik.
3) Laporan pribadi
Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta membuat
ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan,
atau hal yang menjadi objek sikap. Misalnya, peserta didik diminta menulis
pandangannya tentang “Kerusuhan antar etnis” yang terjadi akhir-akhir ini
di Indonesia. Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca
dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya. Untuk menilai perubahan
28
Kelas X SMA/SMK
perilaku atau sikap peserta didik secara keseluruhan, khususnya kelompok mata
pelajaran agama dan budi pekerti dapat dirangkum dengan menggunakan Lembar
Pengamatan berikut.
Contoh Lembar Pengamatan
Perilaku/sikap yang diamati : ........................................
Nama peserta didik : ...
Kelas : ...
Semester : ...
Deskripsi perubahan
Deskripsi perilaku
Capaian Awal
ST
Jujur
2
Disiplin
3
Tanggung Jawab
4
Santun
5
Peduli
6
Percaya Diri
R
SR ST
T
R
Ket
SR
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1
T
Capaian Akhir
.id
No
Keterangan:
Kolom capaian diisi dengan tanda centang sesuai perkembangan perilaku
ST = perubahan sangat tinggi
T = perubahan tinggi
R = perubahan rendah
SR = perubahan sangat rendah
ht
tp
://
c. Penilaian Tertulis
Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Tes tertulis merupakan
tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk
tulisan. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk
menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda,
mewarnai, menggambar dan lain sebagainya.
Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu:
1).memilih jawaban, yang dibedakan menjadi:
• pilihan ganda
• dua pilihan (benar-salah, ya-tidak)
• menjodohkan
• sebab-akibat
2).mensuplai jawaban, dibedakan menjadi:
• isian atau melengkapi
• jawaban singkat atau pendek
• uraian
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
29
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal
berikut.
a) Karakteristik mata pelajaran dan keluasan ruang lingkup materi yang akan
diuji;
b) Materi, misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi, kompetensi dasar
dan indikator pencapaian pada kurikulum;
c) Konstruksi, misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas;
d)Bahasa, misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang
menimbulkan penafsiran ganda.
Contoh Penilaian Tertulis
Mata Pelajaran
: PAB
Kelas/Semester
: ............
Menyuplai jawaban singkat atau pendek:
1. Sebutkan beberapa candi Buddhis di Indonesia yang Anda ketahui?
2. ..................................
Cara Penskoran:
Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan
jawaban yang diberikan/ditetapkan guru. Semakin lengkap dan tepat jawaban,
semakin tinggi perolehan skor.
ht
tp
://
d. Penilaian Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan
penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman,
kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan
menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.
Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan
yaitu:
1) Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan
mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.
2)Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mem-pertimbangkan tahap
pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.
3)Keaslian
Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,
dengan mempertimbangkan kontribusi pendidik berupa petunjuk dan
dukungan terhadap proyek peserta didik.
Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai
hasil akhir proyek. Untuk itu, Pendidik perlu menetapkan hal-hal atau tahapan
yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data,
30
Kelas X SMA/SMK
dan penyiapkan laporan tertulis. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat
disajikan dalam bentuk poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/
instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian.
Contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek:
Penelitian sederhana tentang perilaku terpuji keluarga di rumah terhadap
hewan atau binatang peliharaan
Contoh Format Penilaian Proyek.
Mata Pelajaran
:
Nama Proyek
:
Alokasi Waktu
:
Nama Peserta Didik :
Kelas/Semester:
Skor
(1 – 5)*
Tahapan
Kemampuan pengelolaan:
a. Kemampuan peserta didik dalam memilih topik.
b. Kemampuan mencari informasi
c. Kemapapuan mengelola waktu pengumpulan data
d. Kemampuan menulis laporan.
2.
Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran,
3.
Keaslian
Proyek yang dilakukan merupakan hasil karyanya.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1.
.id
No.
Total Skor
Catatan: *) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan
ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketetapan dalam proses pembuatan
maka semakin tinggi nilainya.
ht
tp
://
e. Penilaian Produk
Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas
suatu produk. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik
membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil
karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik,
plastik, dan logam.
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan
penilaian yaitu:
1)Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan
merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain
produk.
2)Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta
didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
31
3) Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan
peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.
Contoh Format Penilaian Produk:
Mata Pelajaran :
Nama Produk :
Alokasi Waktu :
Nama Peserta Didik :
Kelas/Semester :
Tahapan
Skor
(1 – 5)*
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
No.
.id
Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.
1)Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan
terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.
2)Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya
dilakukan pada tahap penaksiran.
1.
Tahapan Perencanaan Bahan
2.
Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, Keamanan, dan kebersihan
3.
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk Fisik
b. Inovasi
Total Skor
Catatan: *) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan
ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketetapan dalam proses pembuatan
maka semakin tinggi nilainya.
ht
tp
://
f. Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada
kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta
didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta
didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik, hasil tes
(bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu
dalam satu mata pelajaran.
Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya peserta didik secara
individu pada satu periode untuk suatu mata pelajaran. Akhir suatu periode hasil
karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh pendidik dan peserta didik sendiri.
Berdasarkan informasi perkembangan tersebut, pendidik dan peserta didik sendiri
dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan
perbaikan. Dengan demikian, portofolio dapat memperlihatkan perkembangan
32
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
kemajuan belajar peserta didik melalui karyanya, antara lain: karangan, puisi,
surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan, resensi buku/ literatur, laporan
penelitian, sinopsis, dsb.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pedoman dalam penggunaan
penilaian portofolio di sekolah, antara lain:
1) Karya peserta didik adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri.
Pendidik melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan
bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang
dibuat oleh peserta didik itu sendiri.
2) Saling percaya antara pendidik dan peserta didik
Dalam proses penilaian pendidik dan peserta didik harus memiliki rasa
saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi
proses pendidikan berlangsung dengan baik.
3) Kerahasiaan bersama antara pendidik dan peserta didik
Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik
perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang
tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan
4) Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan pendidik
Pendidik dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio
sehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan
akhirnya akan berupaya terus meningkatkan kemampuannya.
5)Kepuasan
Hasil kerja portofolio sebaiknya berisi keterangan dan atau bukti yang
memberikan dorongan peserta didik untuk lebih meningkatkan diri.
6)Kesesuaian
Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan
kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.
7) Penilaian proses dan hasil
Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar
yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan pendidik tentang kinerja dan
karya peserta didik.
8) Penilaian dan pembelajaran
Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses
pembelajaran. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat
berarti bagi Pendidik untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.
g. Penilaian Diri
Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta
untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat
pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Teknik
penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan
psikomotor.
1) Penilaian kompetensi kognitif di kelas, misalnya: peserta didik diminta untuk
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
33
Contoh Penilaian Diri:
Mata Pelajaran :
Nama Peserta Didik :
Kelas/Semester :
Komponen
Nilai
Alasan*
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
No
.id
menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai
hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu. Penilaian diri peserta didik
didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.
2)Penilaian kompetensi afektif, misalnya, peserta didik dapat diminta untuk
membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek
tertentu. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk melakukan penilaian
berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.
3)Berkaitan dengan penilaian kompetensi psikomotorik, peserta didik dapat
diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya
berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.
1
Disiplin/ tepat
waktu
2
Pelaksanaan
Tata-tertib
3
Sopan-santun
4
Motivasi belajar
5
Keaktifan di kelas
6
Tugas kelompok
7
Tugas mandiri/PR
8
Kepedulian
9
Keaktifan keagamaan
10
Keaktifan
://
Ekstrakurikuler
tp
Rata-rata Nilai
ht
Kolom alasan berisi uraian tentang alasan peserta didik mencantumkan tinggi
rendahnya nilai yang tercantum pada kolom nilai.
Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual
Petunjuk
• Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti!
• Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari!
34
Kelas X SMA/SMK
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Tanggal : ………………….
Pernyataan
TP
Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan
setelah mempelajari ilmu pengetahuan
2
Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu kegiatan
3
Saya mengucapkan rasa syukur atas segala
karunia Tuhan
4
Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum
5
Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila
melihat kebesaranNya
SR
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1
KD
SL
.id
No
Jumlah
Lembar Penilaian Diri Sikap Jujur
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal
: ………………….
Petunjuk
• Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti!
• Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari!
No
Pernyataan
TP KD SR
Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan
2
Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas
3
Saya menyimpan untuk pribadi jika menemukan
barang
ht
tp
://
1
SL
4
Saya tidak pernah mengakui kesalahan yang saya
dilakukan
5
Saya mengerjakan soal ujian dengan melihat jawaban teman yang lain
Keterangan :
• SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
• SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
35
No
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
• TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Lembar Penilaian Diri Sikap Tanggungjawab
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal
: ………………….
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap
tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Aspek Pengamatan
Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik
2
Saya berani menerima resiko atas tindakan
yang dilakukan
3
Saya tidak menuduh orang lain tanpa bukti
4
Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
5
Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain
1
2
3
4
://
1
Skor
ht
tp
Lembar Penilaian Diri Sikap Disiplin
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal
: ………………….
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri peserta
didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu
miliki sebagai berikut:
36
Kelas X SMA/SMK
Ya = apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan
Tidak= apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan.
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
Melakukan
Sikap yang diamati
Ya
Saya masuk kelas tepat waktu
2
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3
Saya memakai seragam sesuai tata tertib
4
Saya mengerjakan tugas yang diberikan
5
Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
6
Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah
yang ditetapkan
7
Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8
Saya membawa buku teks mata pelajaran
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1
Tidak
.id
No
Jumlah
Petunjuk Penyekoran
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor Diperoleh
Skor Akhir =
Skor Maksimal
x4
ht
tp
://
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh nilai skor 6, dan skor maksimal 8
maka nilai akhir adalah :
Skor Akhir =
6
8
x 4 = 3,00
Kriteria perolehan nilai sama dapat menggunakan seperti dalam pedoman
observasi.
Lembar Penilaian Diri Sikap Gotong Royong
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal
: ………………….
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
37
4
3
2
1
Egois
Aktif
4
3
2
1
Pasif
Bekerja sama
4
3
2
1
Individualistis
Ikhlas
4
3
2
1
Pamrih
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Rela berbagi
.id
Petunjuk Pengisian:
• Cermatilah kolom-kolom sikap di bawah ini!
• Jawablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu milik!
• Lingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan
keadaanmu!
4 = jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan selalu positif
3 = Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi sering positif kadang kadang muncul
sikap negatif
2 = Jika sikap yang kamu miliki sering negatif tapi tetapi kadang kadang muncul
sikap positif
1 = Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif
Lembar Penilaian Diri Sikap Toleransi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam toleransi. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
38
Aspek Pengamatan
ht
No
tp
://
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
1
Saya menghormati teman yang berbeda
pendapat
2
Saya menghormati teman yang berbeda
suku, agama, ras, budaya, dan gender
3
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
Kelas X SMA/SMK
Skor
1
2
3
4
4
Saya menerima kekurangan orang lain
5
Saya memaafkan kesalahan orang lain
Jumlah Skor
Lembar Penilaian Diri Sikap Percaya Diri
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam percaya diri. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap
percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal Pengamatan: ………………….
No
Skor
Aspek Pengamatan
1
Saya melakukan segala sesuatu tanpa raguragu
2
Saya berani mengambil keputusan secara
cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
3
Saya tidak mudah putus asa
4
Saya berani menunjukkan kemampuan yang
dimiliki di depan orang banyak
5
Saya berani mencoba hal-hal yang baru
2
3
4
://
1
Lembar Penilaian Diri Sikap Santun
ht
tp
Jumlah Skor
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas
: ………………….
Materi Pokok
: ………………….
Tanggal
: ………………….
Petunjuk Pengisian:
• Bacalah dengan teliti pernyataan pernyataan yang pada kolom di bawah ini!
• Tanggapilah pernyataan-pernyataan tersebut dengan memberi tanda cek (√)
pada kolom!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
39
STS : Jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS : Jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S : Jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut
SS : Jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut
Penilaian
Pernyataan
STS
Saya menghormasti orang yang lebih tua
2
Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan
takabur
3
Saya tidak meludah di tempat sembarangan
4
Saya tidak menyela pembicaraan
5
Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain
6
Saya tersenyum, menyapa, memberi salam
kepada orang yang ada di sekitar kita
S
SS
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1
TS
.id
No
Keterangan:
Pernyataan positif :
• untuk sangat tidak setuju (STS),
• untuk tidak setuju (TS),
• untuk setuju (S),
• untuk sangat setuju (SS).
Pernyataan negatif :
• untuk sangat setuju (SS),
• untuk setuju (S),
• untuk tidak setuju (TS),
• untuk sangat tidak setuju (S)
F. Petunjuk Teknis Pengelolaan Penilaian
ht
tp
://
Penilaian setiap mata pelajaran meliputi kompetensi pengetahuan, kompetensi
keterampilan, dan kompetensi sikap. Kompetensi pengetahuan dan kompetensi
keterampilan menggunakan skala 1–4 (kelipatan 0.33), yang dapat dikonversi ke
dalam Predikat A - D sedangkan kompetensi sikap menggunakan skala Sangat
Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K), seperti pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 : Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap
Predikat
40
Nilai Kompetensi
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
SB
A
4
4
A-
3.66
3.66
Kelas X SMA/SMK
B+
3.33
3.33
B
3
3
B-
2.66
2.66
C+
2.33
2.33
C
2
2
C-
1.66
1.66
D+
1.33
1.33
D
1
1
B
C
K
1.Penilaian Kompetensi Pengetahuan
.id
Penilaian yang dilakukan untuk mengisi laporan pencapaian kompetensi ada 3
(tiga) macam, yaitu:
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
a.Penilaian Kompetensi Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik)
b. Penilaian Pengetahuan terdiri atas:
1) Nilai Harian (NH)
2) Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS)
3) Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
c. Nilai Harian (NH) diperoleh dari hasil ulangan harian yang terdiri dari: tes tulis,
tes lisan, dan penugasan yang dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran
satu Kompetensi Dasar (KD).
d. Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS) diperoleh dari hasil tes tulis yang
dilaksanakan pada tengah semester. Materi Ulangan Tengah Semester
mencakup seluruh kompetensi yang telah dibelajarkan sampai dengan saat
pelaksanaan UTS.
e. Nilai Ulangan Akhir Semester (NUAS) diperoleh dari hasil tes tulis yang
dilaksanakan di akhir semester. Materi UAS mencakup seluruh kompetensi
pada semester tersebut.
f. Penghitungan Nilai Pengetahuan diperoleh dari rata-rata Nilai Proses (NP),
Ulangan Tengah Semester (UTS), Ulangan Akhir Semester (UAS)/Ulangan
Kenaikan Kelas (UKK) yang bobotnya ditentukan oleh satuan pendidikan.
g. Penilaian Kompetensi pengetahuan dapat menggunakan rentang nilai seperti
pada tabel 2 untuk membantu guru dalam menentukan nilai.
Tabel 2 : Rentang Nilai Kompetensi Pengetahuan
No.
Nilai
Predikat
1
0,00 < Nilai ≤ 1,00
D
2
1,00 < Nilai ≤ 1,33
D+
3
1,33 < Nilai ≤ 1,66
C-
4
1,66 < Nilai ≤ 2,00
C
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
41
5
2,00 < Nilai ≤ 2,33
C+
6
2,33 < Nilai ≤ 2,66
B-
7
2,66 < Nilai ≤ 3,00
B
8
3,00 < Nilai ≤ 3,33
B+
9
3,33 < Nilai ≤ 3,66
A-
10
3,66 < Nilai ≤ 4,00
A
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
h. Penghitungan Nilai Pengetahuan adalah dengan cara :
1) Menggunakan skala nilai 0 s.d. 100.
2) Menetapkan pembobotan dan rumus.
3)Penetapan bobot nilai ditetapkan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan karakteristik sekolah dan peserta didik.
4) Nilai harian disarankan untuk diberi bobot lebih besar dari pada UTS dan
UAS karena lebih mencerminkan perkembangan pencapaian kompetensi
peserta didik.
5)Rumus:
Jumlah Nilai (NH, NUTS, NUAS)
Jumlah nilai maksimal
x4
ht
tp
://
6)Contoh : Pembobotan 2 : 1 : 1 untuk NH : NUTS : NUAS (jumlah
perbandingan pembobotan = 4
Siswa A memperoleh nilai pada Mata Pelajaran Agama dan Budi pekerti
sebagai berikut:
NH
= 70,
NUTS
= 60,
NUAS
= 80
Nilai Rapor = {(2x70)+(1x60)+(1x80)} : 4
= (140+60+80) : 4
= 280: 4
Nilai Rapor = 70
Nilai Konversi = (70 :100) x 4 = 2,8 = Baik
Deskripsi
= sudah menguasai seluruh kompetensi dengan baik namun
masih perlu peningkatan (dilihat dari Nilai Harian yang kurang baik atau
pengamatan dalam penilaian proses).
2.Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik).
b. Penilaian Keterampilan diperoleh melalui penilaian kinerja yang terdiri atas:
1) Nilai Praktik
2) Nilai Portofolio
3) Nilai Proyek
c. Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD.
42
Kelas X SMA/SMK
d. Penentuan Nilai untuk Kompetensi Keterampilan menggunakan rentang nilai
seperti penilaian Pengetahuan pada tabel 2
e. Penghitungan Nilai Kompetensi Keterampilan adalah dengan cara:
1) Menetapkan pembobotan dan rumus penghitungan
2) Menggunakan skala nilai 0 s.d. 100.
3) Pembobotan ditetapkan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan
karakteristik sekolah dan peserta didik.
4) Nilai Praktik disarankan diberi bobot lebih besar dari pada Nilai Portofolio
dan Proyek karena lebih mencerminkan proses perkembangan pencapaian
kompetensi peserta didik.
5)Rumus:
Jumlah Nilai (Praktik, Portofolio, Projek)
x4
.id
Jumlah nilai maksimal
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
6) Contoh Penghitungan
Pembobotan 2 : 1 : 1 untuk Nilai Praktik : Nilai Portofolio: Nilai Proyek
(jumlah perbandingan pembobotan = 4
Siswa A memperoleh nilai pada Mata Pelajaran Agama dan Budi pekerti
sebagai berikut :
Nilai Praktik = 80
Nilai Portofolio= 75
Nilai Proyek = 80
Nilai Rapor = (2x800 + (1x75) + (1x80) X 4
400
= (160+75+80) X 4
400
Nilai Rapor = (315:400) X 4
Nilai Konversi = 3,15 = B+
= sudah baik dalam mengerjakan praktik dan proyek,
Deskripsi
namun masih perlu ditingkatkan kedisiplinan merapikan tugas- tugas
dalam satu portofolio.
tp
3.Penilaian Sikap
ht
a.Penilaian Sikap (spiritual dan sosial) dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik)
b. Penilaian Sikap diperoleh menggunakan instrumen:
1) Penilaian observasi
2) Penilaian diri sendiri
3) Penilaian antar peserta didik
4) Jurnal catatan guru
c. Nilai Observasi diperoleh dari hasil Pengamatan terhadap Proses sikap tertentu
pada sepanjang proses pembelajaran satu Kompetensi Dasar (KD)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
43
d. Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan nilai
Kualitatif seperti pada tabel 3 sebagai berikut:
e. Tabel 3 : Rentang Nilai Kompetensi Sikap
No.
Nilai
1
Nilai ≤ 1,33
Nilai Sikap
KURANG
2
1,33 < Nilai ≤ 2,33
CUKUP
3
2,33 < Nilai ≤ 3,33
BAIK
4
3,33 < Nilai ≤ 4,00
SANGAT BAIK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
f. Penghitungan Nilai Sikap adalah dengan cara:
1)menentukan Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 - 4,
contoh :
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten;
2) Menetapkan pembobotan dan rumus penghitungan
3) Pembobotan ditetapkan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan
karakteristik sekolah dan peserta didik
4) Nilai Proses atau Nilai Observasi disarankan diberi bobot lebih besar dari
pada Penilaian Diri Sendiri, Nilai Antarteman, dan Nilai Jurnal Guru
karena lebih lebih mencerminkan proses perkembangan perilaku peserta
didik yang otentik.
5) Contoh: Pembobotan 2 : 1 : 1 : 1 untuk Nilai Observasi : Nilai Penilaian
Diri Sendiri: Nilai Antarteman: Nilai Jurnal Guru (jumlah perbandingan
pembobotan = 5.
6) Rumus penghitungan:
Jumlah nilai (Observasi,diri sendiri,
antar teman,jurnal)
://
Jumlah nilai maksimal
x4
ht
tp
Siswa A dalam mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti memperoleh :
Nilai Observasi
=4
Nilai diri sendiri
=3
Nilai antarpeserta didik = 3
Nilai Jurnal
=4
Nilai Rapor
= {(2x4)+(1x3)+(1x3)+(1x4)} : 20 x 4
= (18:20) x 4 = 3, 6
Nilai Konversi
= 3,6 = Sangat Baik
Deskripsi
= Memiliki sikap Sangat Baik selama dalam proses pembelajaran.
44
Kelas X SMA/SMK
4.KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a.KKM ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan:
karakteristik kompetensi dasar, daya dukung, dan karakteristik peserta
didik.
b.KKM tidak dicantumkan dalam buku pencapaian kompetensi, melainkan
pada buku penilaian guru.
c. Peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui KKM, diberi program
Pengayaan.
d. Keterangan ketuntasan :
1)Kompetensi pengetahuan dan keterampilan dinyatakan tuntas apabila
mencapai nilai 2.66
2) Kompetensi sikap spiritual dan sosial dinyatakan tuntas apabila mencapai
nilai Baik
e. Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut.
1) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan
kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 2.66;
2) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan
pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh
nilai 2.66 atau lebih dari 2.66; dan
3) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan
kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang
dari 2.66.
4)Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang
secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara
holistik (paling tidak oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua).
G.
Penyajian Materi Pembelajaran
Agama Buddha Berbasis Aktivitas
Penddikan
ht
tp
://
Materi pembelajaran Pendidikan Agama Buddha pada tiap bab/pelajaran pada
prinsipnya disajikan dalam tiga fenomena yaitu realita, konsep, dan kontek.
1.Realita
Realita dalam buku ini didefinisikan sebagai fakta-fakta yang perlu disajikan
untuk menunjang ketercapaian kompetensi dasar sesuai topik pada setiap bab/
pelajaran. Setiap bab/pelajaran diawali dengan penyajian tentang realita kehidupan
yang berkatian dengan topik pembelajaran. Realita tersebut disajikandalam
berbagai bentuk misalnya dalam bentuk gambar (baik gambar dua dimensi
maupun tiga dimensi), cerita, studi kasus, dan lain-lain. Realita yang disajikan
kemudian diinterpretasikan secara terbuka oleh peserta didik tanpa dibatasi oleh
guru, meskipun guru wajib mengarahkan peserta didik agar mau mengungkapkan
ide sebanyak-banyaknya untuk mengungkap objek yang disajikan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
45
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2.Konsep
Konsep yang dimaksud dalam buku ini adalah wacana tentang ajaran-ajaran
Buddha dalam dokumen atau buku-buku, baik kitab Suci Tipitaka, kitab-kitab
komentar, maupun buku-buku agama Buddha yang ditulis oleh para siswa
Buddha yang disajikan berdasarkan topik-topik yang sesuai dengan KI dan KD
pada Standar Isi. Konsep yang disajikan dalam bentuk wacana ini berfungi sebagai
bahan komparasi atas interpretasi peserta didik pada materi realita sehingga
terbentuk pemahaman dan pengetahuan baru tentang ajaran Buddha yang sesuai
dengan teks kitab suci.
3.Kontek
Kontek dalam buku ini dimaksudkan sebagai bagian lebih lanjut yang tidak
terpisahkan dari realita dan wacana yang telah dipahami dengan baik oleh peserta
didik. Setelah peserta didik mampu menemukan konsep yang benar hasil observasi
dalam tahap realita yang diperkuat oleh konsep-konsep ajaran Buddha pada
tahap wacana langkah selanjutnya adalah kemampuan peserta didik menerapkan
pengetahuan faktual tersebut dalam lingkungannya sesuai konsep yang telah
dipahaminya. Implementasi tentang konteks dalam buku siswa tertuang dalam
tahap kegiatan Kecakapan Hidup, Permainan, Refleksi dan Renungan, Evaluasi,
dan Aspirasi. Sedangkan dalam buku guru ditambah dengan materi Pengayaan,
Remedial, dan Interaksi dengan orang tua peserta didik.
46
Kelas X SMA/SMK
Bab I
Agama bagi Kehidupan
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan
agama Buddha
4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha dalam kehidupan bermasyakat
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab I ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian agama secara etimologis dan terminologis
2. Merumuskan peranan agama-agama dalam kehidupan umat manusia
3. Menunjukkan prinsip-prinsip ajaran agama-agama besar di Indonesia
4. Menguraikan macam-macam tujuan hidup menurut agama Buddha
5. Menerapkan toleransi dan kerukunan dalam kehidupan bermasyarakat
Materi Pembelajaran
Agama bagi Kehidupan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
47
Sumber Belajar
1. Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
2. Buku Pergi Berlindung
3. Buku Keyakinan Umat Buddha
4. Buku Wacana Buddha Dharma
5. Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
3 x 3 Jam Pelajaran (3 x Pertemuan)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sebelum Pembelajaran
.id
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Tugas
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi
selama ± 5 menit agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
Tahukah Kamu?
ht
tp
://
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering menjumpai kekacauan
hi-dup manusia, yang tentunya karena manusia tidak mau hidup
berdasarkan norma agama maupun masyarakat. Kekacauan masyarakat
begitu banyak sehingga menganggap agama tidak begitu penting untuk
menyelaraskan kehidupan. Sering dianalogikan pada sebuah kenyataan,
ketika suatu kejadian yang tidak diketahui sebabnya, tiba-tiba saja terjadi,
penyederhanaan kejadian itu adalah korban menjadi tumbal. Agama ada
tentu bertujuan untuk menyelaraskan kehidupan manusia agar tidak
menyimpang dan melakukan kejahatan. Ada agama saja kejahatan begitu
besar, apalagi tidak ada agama, mungkin kehancuran dunia yang terjadi.
Mari kita belajar memahami ini semua.
Petunjuk Guru
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta didik
untuk mengemukakan macam-macam agama di Indonesia. Kemudian meminta
peserta didik untuk menuliskan guru agung/nabinya, kitab sucinya, hari rayanya,
dan lain-lain terkait dengan agama-agama tersebut. Selanjutnya, peserta didik
48
Kelas X SMA/SMK
diminta untuk menemukan berbagai pengertian agama baik secara etimologis
maupun terminologis dan macam-macam peranan agama dalam kehidupan umat
manusia. Serta bagaimana hubungan yang benar antara agama dan manusia.
Proses Pembelajaran
Ayo Mengamati:
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk
mengamati gambar-gambar di bawah ini..
Sumber : www.tribunnews.com/metropolitan/2013/08/21/dua-minggu-lagi-pasar-gembrong-dijamin-bebas-pkl
ht
tp
://
Gambar 1.1 Kesemrawutan
Sumber : http://www.republika.co.id/berita/regional/jabodetabek/12/01/05/lxafly-penyeberang-jalan-pun-tidak-tertib
Gambar 1.2 Ketidakteraturan di jalan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
49
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang gambargambar di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa dalam kehidupan
manusia masih terjadi kesemrawutan? Bagaimana caranya agar
manusia dapat mewujudkan kedisiplinan dalam kesehariannya sesuai
dengan ajaran agama? Apa akibatnya jika tindakan manusia tidak sesuai
dengan ajaran agama?
Ayo Mengekplorasi
.id
A.Ajaran Buddha
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut.
Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek siswa yang sudah dan yang
belum memahami ajaran yang diberikan
Untuk mengungkap isi teks bacaan tentang Agama bagi Kehidupan dengan
cara membaca, mencatat kata-kata sulit, mencatat hal-hal penting yang
dipahaminya, dan terakhir diminta untuk mengomunikasikannya dengan guru
atau teman sebaya. Hal ini bisa dilakukan dengan maju di depan kelas, atau berdiri
di tempatnya dan membacakan hasil pekerjaannya. Guru menjelaskan isi teks
bacaan dan mengaitkannya dengan kehidupan nyata. Tanya jawab, Latihan dan
Tugas.
Simaklah wacana berikut ini dengan seksama!
ht
tp
://
Agama bagi Kehidupan
Anak-anak, kamu saat ini duduk di bangku SMA/SMK. Kamu hendaknya
bersyukur dapat melanjutkan sekolah ke jenjang pendidikan menengah.
Sebagai wujud rasa syukur, kamu dapat lebih rajin belajar dan senantiasa dapat
mengembangkan diri sehingga menjadi Buddhis yang lebih baik.
Perhatikan Gambar 1.3. Dari gambar tersebut, apa yang kamu lihat? Tentu
kamu dapat melihat aktivitas kehidupan manusia yang dengan percaya dirinya
melakukan perbuatan hidup yang tidak sejalan dengan norma hukum bahkan
norma agama. Salah satu perilaku manusia menganggap hidup ini tidak perlu
aturan agama karena dipandang agama tidak penting bagi kehidupan.
50
Kelas X SMA/SMK
Sumber: investigasiberita.blogspot.com
Gambar 1.3 Orang mabuk
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Pada bab ini, kamu akan belajar tentang arti penting agama bagi kehidupan.
Kamu diharapkan mampu menganalisis pentingnya agama bagi kehidupan
manusia karena dalam kehidupan sebagian manusia memandang agama tidak
diperlukan lagi.
B. Peranan Agama
Penanaman Nilai
ht
tp
://
Hari pertama sekolah, sejak malam Tono telah berangan bahwa esok
hari pertama sekolah, tentu segala kebutuhan sudah disiapkan beberapa hari
sebelumnya. Tono berangkat ke sekolah, berkendaraan angkutan umum dengan
riang dan sedikit bercanda dengan beberapa orang kawannya. Tono menikmati
perjalanan menuju sekolah yang selama ini diinginkannya. Di tengah perjalanan,
Tono melihat seorang pemuda sedang mabuk minuman keras. Tono mengamati
dan membicarakan dengan kawan dalam perjalanan. Angkutan umum pun tetap
berjalan dengan pelan sambil mencari dan menunggu penumpang. Salah seorang
teman Tono, berkata, ”Aduh...! hari ini hidupnya masih mabuk minuman keras.
Mabuk itu kan merusak kesehatan. Mabuk itu kan melanggar hukum. Mabuk itu
kan kehidupan tidak beragama”.
Setelah membaca cerita di atas, jawablah soal berikut.
1. Apakah kamu juga termasuk anak yang sedang bersuka cita karena menjadi
siswa SMA/SMK? Jelaskan.
2. Apakah teman Tono yang berkomentar, termasuk teman yang memahami
peran agama bagi kehidupan? Jelaskan.
3. Sebutkan upaya yang kamu lakukan untuk memahami peran agama bagi
kehidupan.
Cerita dan jawaban atas pertanyaan pada Penanaman Nilai, menyangkut
peran agama dalam kehidupan. Mengatasi masalah-masalah kehidupan manusia,
dirumuskan agama sebagai suatu sistem kepercayaan dan praktik yang dapat
diaplikasikan. Agama adalah hubungan praktis yang dirasakan dengan apa yang
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
51
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
dipercayai sebagai makhluk atau wujud yang lebih tinggi daripada manusia.
Apakah Kamu mengerti arti kata agama dan peranannya dalam kehidupan
manusia?
Pada prinsipnya pengertian agama dapat dikaji melalui dua cara, yaitu
secara etimologis dan terminologis. Pengertian agama secara etimologis adalah
pengkajian agama yang dilakukan melalui tinjauan sejarah dan asal usul bahasa.
Sedangkan pengkajian pengertian agama secara terminologis adalah pengkajian
agama yang dilakukan dengan cara menyajikan dan menelaah batasan/definisi
agama yang dibangun/diciptakan oleh para ahli agama dan ilmu pengetahuan.
Menurut Encyclopaedia of Buddhism, kata ”agama” berasal dari agam yang
artinya ”datang” atau ”tiba”, maksudnya mendekat, menemui, sumber, doktrin dan
pengetahuan tradisional, khususnya dipakai untuk menunjuk kepada kitab suci.
Dalam Bahasa Sanskerta dan Bahasa Pali, yaitu dari akar kata gacc, yang artinya
adalah pergi ke, menuju, atau datang, kepada suatu tujuan, yang dalam hal ini
yaitu untuk menemukan suatu kebenaran. Penjelasan makna kata ini adalah:
1. Dari kehidupan tanpa arah, tanpa pedoman, datang mencari pegangan hidup
yang benar, untuk menuju kehidupan yang sejahtera dan kebahagiaan yang
tertinggi;
2. Dari biasa melakukan perbuatan rendah di masa lalu, beralih menuju hakikat
ketuhanan, yaitu melakukan perbuatan benar yang sesuai dengan hakikat
ketuhanan tersebut sehingga bisa hidup sejahtera dan bahagia;
3. Dari kehidupan tanpa mengetahui Hukum Kesunyataan (Hukum Kebenaran
Mutlak), dari kegelapan batin, berusaha menemukan sampai mendapat
atau sampai mengetahui dan mengerti suatu hukum kebenaran yang belum
diketahui, yaitu hukum kesunyataan yang diajarkan oleh Buddha.
ht
tp
://
Ada juga pendapat yang mengatakan bahwa kata agama mempunyai arti
tidak kacau. Bila memang dapat diartikan demikian, maka kata agama ini
bisa mempunyai makna yaitu menjalankan suatu peraturan kemoralan untuk
menghindari kekacauan dalam hidup ini yang tujuannya adalah guna mencapai
kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Namun demikian mengartikan kata ”agama”
dengan cara demikian masih menjadi perdebatan, karena secara etimologis tidak
ditemukan suatu kata ”gama” yang berarti ”kacau” meskipun disepakati bahwa ”a”
artinya ”tidak” dalam bahasa Sanskerta.
Timbulnya agama di dunia ini adalah untuk menghindari terjadinya
kekacauan, pandangan hidup yang salah, dan sebagainya, yang terjadi pada waktu
dan tempat yang berbeda; guna mendapatkan suatu kehidupan yang sejahtera dan
kebahagiaan tertinggi. Memang, setiap orang di dunia ini pasti menginginkan
adanya kebahagiaan dan kedamaian dalam hidupnya. Inilah alasan mengapa
orang mau mencari jalan yang benar yang dapat membawa mereka kepada suatu
tujuan, yaitu suatu kebahagiaan mutlak terbebas dari semua bentuk penderitaan.
Semua agama di dunia ini muncul karena adanya alasan ini.
52
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber: http://unnanoche.files.wordpress.com/2011/05/kekerasan1.jpg
Gambar 1.4 Kekerasan masyarakat
ht
tp
://
Gambar 1.4 menunjukkan bahwa kehidupan manusia yang kacau tidak
sesuai dengan norma agama sehingga jauh dari kedamaian dan kebahagiaan.
Kebahagiaan dan kedamaian tersebut semestinya dinikmati oleh seluruh bangsa
Indonesia dengan mengaktualisasikan nilai-nilai agama.
Buddha Dhamma yang mengajarkan Kebahagiaan Tertinggi (Nibbana) juga
disebut sebagai agama. Oleh karena itu agama Buddha lebih dikenal dengan nama
Buddha Dhamma atau Buddha Sasana. Buddha Dhamma atau Buddha Sasana,
yaitu ajaran Buddha sebagai pedoman untuk membebaskan diri dari penderitaan.
Sebagai jalan manusia untuk mencapai kebahagiaan duniawi yang sejalan dengan
Buddha Dhamma, setelah meninggal dunia terlahir di surga, kemudian mencapai
kebahagiaan akhir (Nibbana). Dengan demikian, agama Buddha juga termasuk
salah satu agama yang ada di dunia. Dari definisi di atas, agama merupakan ajaran
kepercayaan atau keyakinan beserta kebaktian, sebagai jalan manusia untuk
mencapai kebahagiaan duniawi, dan agar setelah meninggal dunia terlahir di
surga.
Perubahan kepercayaan animisme dan dinamisme menjadi agama, membuat
bermunculan agama-agama yang menawarkan ajaran-ajaran dengan banyak
perbedaan meskipun pada intinya mengajarkan keselamatan serta kebahagiaan
duniawi dan surgawi. Agama yang dianggap agama tertua dianut manusia berasal
dari lembah Hindustan yang pada awalnya disebut dengan Brahmanisme tetapi
kemudian dikenal dengan nama Agama Hindu. Kemudian muncullah agama-
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
53
agama lain seperti Yudaisme; Buddhisme; Kristenitas; Islam; Sikhisme; juga
kepercayaan-kepercayaan di antaranya: Konfusianisme; Taoisme; Zoroastrianisme;
Shintoisme; dan kepercayaan Baha’i.
Agama awal yang masuk ke Indonesia adalah Hindu dan Buddha, kemudian
Islam, Kristen, yang kemungkinan juga masuk Konfusianisme dan Taoisme di
sela-sela masuknya pengaruh agama-agama tersebut. Negara Indonesia adalah
negara yang berasaskan Pancasila dan bukan negara agama. Berdasarkan sila
pertama Pancasila yang berbunyi Ketuhanan Yang Maha Esa, serta Pasal 29 Ayat 1
dan 2 UUD 1945 yang berbunyi:
1. Negara berdasar atas Ketuhanan Yang Maha Esa
2. Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk untuk memeluk agama-nya
masing-masing dan untuk beribadat menurut agamanya dan kepercayaannya
itu.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Negara mengizinkan dan melindungi penduduk untuk menganut salah satu
agama yang diakui di Indonesia. Agama memuat ajaran kebajikan, baik dan salah,
moral, etika, norma, tatanan hidup, aturan, latihan bahkan larangan yang semuanya
mengarahkan agar manusia berperilaku baik. Ajaran yang terdapat dalam agama
tersebut membuat agama memiliki fungsi besar bagi manusia terutama dalam
hubungannya dengan Tuhan, serta manusia dan manusia atau masyarakat. Fungsi
agama bagi manusia adalah sebagai sumber spiritual, pembimbing rohani manusia,
pedoman dan sumber moral, serta sumber informasi masalah metafisika. Selain
fungsi di atas, agama juga memiliki beberapa fungsi lain diantaranya:
1. Fungsi edukatif, yaitu agama sebagai pengajar dan pembimbing;
2. Fungsi penyelamatan, yaitu agama dapat menyelamatkan manusia dalam hidup sekarang maupun setelah mati;
3. Fungsi pengawasan sosial (sosial control), yaitu agama menjadi kontrol dan
pengawas dalam kehidupan sosial masyarakat;
4. Fungsi memupuk persaudaraan, yaitu bahwa agama mengajarkan persudaraan.
ht
tp
://
Selain fungsi tersebut, agama juga memiliki peran dalam kehidupan manusia.
Peran agama bagi kehidupan manusia di antaranya adalah:
1. Membawa Perubahan terhadap Pribadi Manusia
Ajaran yang terdapat dalam agama diharapkan dapat membawa perubahan
terhadap pribadi manusia, dan menjadi pagar pembatas agar manusia tidak
terjerumus pada hal-hal negatif. Perubahan pribadi manusia ini dimaksudkan
terjadinya perubahan kebiasaan manusia yang tidak baik menjadi lebih baik,
selain itu ajaran agama juga diharapkan mampu mendorong manusia melakukan
keba-jikan, memiliki cinta kasih, sikap rukun dan tolong-menolong.
2. Memberikan Pendidikan (Edukasi)
Agama mampu memberikan pembinaan, pendidikan, dan pengajaran kepada
manusia dalam berbagai bidang kehidupan, tidak hanya spiritual maupun rohani.
Hal ini dimaksudkan bahwa ajaran agama dijadikan pedoman bagi manusia
54
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
dalam menghadapi kehidupan dengan bersikap bijaksana. Bidang kehidupan ini
tidak hanya dalam kegiatan ritual, tetapi juga bidang kehidupan lainnya seperti
pendidikan, ilmu pengetahuan dan teknologi, dan lain sebagainya.
3. Membawa Perbaikan Keadaan Masyarakat
Manusia dihadapkan pada permasalahan sosial yang sangat kompleks.
Permasalahan ini mengakibatkan hilangnya rasa kemanusiaan, seperti
ketidakpedulian, pelanggaran hukum, serta hilangnya sikap saling menyayangi.
Kondisi ini membutuhkan pedoman dari agama untuk menyelesaikan permasalahan
sosial dengan menciptakan keharmonisan kehidupan bermasyarakat.
4. Menciptakan Persatuan dalam Masyarakat
Sumber: parpukari.blogspot.com
Gambar 1.5 Keharmonisan tokoh agama
Ayo Mengasosiasi
ht
tp
://
• Ayo Mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang agama, tujuan hidup dan hubungan antara agama
dan tujuan umat manusia
• Mencari hubungan antara peranan agama dan tujuan hidup umat
manusia
1. Apa pendapatmu tentang gambar 1.5?
2. Apakah hanya tokoh agama yang dapat menciptakan kerukunan hidup umat beragama?
3. Bagaimana peran dan fungsi agama dalam mewujudkan kedamaian
dan perdamaian kehidupan umat manusia?
Ajaran Buddha dapat lebih diaplikasikan dalam masyarakat Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang dibingkai dengan Bhinneka Tunggal Ika. Kerukunan
hidup umat beragama terbina bila setiap umat beragama mampu:
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
55
1. Tidak memaksakan kehendak atau keyakinan kepada orang lain.
2. Bekerjasama dan gotong royong untuk mengerjakan sesuatu untuk kepentingan
bersama.
3. Tidak membeda-bedakan antarumat dalam hal agama dan keyakinan yang
dianutnya.
4. Memberi kesempatan sepenuhnya kepada orang lain untuk menjalankan
ibadahnya.
5. Menghormati orang lain yang sedang menjalankan ibadahnya.
6. Saling menghormati perayaan hari besar agama orang lain.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Setiap agama hendaknya dapat berperan aktif dalam kehidupan manusia. Hal
ini dikarenakan agama sebagai sumber dan landasan etika, moral dan spiritual.
Beberapa peran agama dalam kehidupan manusia antara lain sebagai berikut:
1. Peran sebagai Komplemen: artinya agama merupakan salah satu unsur pokok
dalam kehidupan untuk menetapkan arah, tujuan dan cara-cara menjalani
kehidupan.
2. Peran sebagai Motivator: artinya agama harus mampu memberi dorongan
dan menggerakkan aktivitas serta perilaku manusia dalam meraih cita-citanya.
3. Peran Kreatif: artinya agama harus dapat membuat orang bekerja dengan
penuh daya cipta yang bermanfaat.
4. Peran Integratif: artinya agama harus dapat mempersatukan perbedaan di
dunia.
5. Peran Sublimatif: artinya agama harus dapat membantu seseorang untuk
mencapai kesucian lahir dan batin.
ht
tp
://
Peranan agama semestinya bukan hanya menitikberatkan pada hal-hal yang
bersifat duniawi tetapi juga mengarah pada kesucian spiritual. Buddha menjelaskan
bahwa terdapat 4 agama palsu, yaitu sebagai berikut:
1. Materialisme, yaitu agama yang tidak percaya adanya kehidupan setelah
kematian.
2. Tidak percaya hukum sebab akibat. Ia berpendapat bahwa berbuat baik tidak
ada pahalanya, dan sebaliknya ia mengajarkan etika tdk bermoral.
3. Keselamatan dapat diperoleh secara ajaib. Misalnya asal percaya dan ikut
agama, maka ia akan diselamatkan, tak peduli perbuatannya baik atau buruk.
4. Mengajarkan bahwa kebahagiaan dan penderitaan manusia sudah ditakar dan
diatur oleh yang maha kuasa.
Penanaman Nilai
Bacalah pernyataan peristiwa pada Tabel 1.1 Kemudian, tuliskan pendapat dan
alasan pendapatmu terhadap pernyataan peristiwa tersebut!
Tabel 1.1
No
56
Peristiwa
Kelas X SMA/SMK
Pendapat kalian
terhadap perilaku
tersebut
Alasan
pendapatmu
1
2
3
4
5
Orang yang berperilaku
mabuk, main judi, kekerasan terhadap sesama.
Tono selalu berdoa
sebelum melakukan
aktivitas
Ani tekun mengerjakan
tugas-tugas sekolah
Kegiatan gotong royong
membangun tempat
ibadah
Kegiatan puja bakti
bersama di Vihara
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Agama Buddha mengutamakan cinta kasih dalam penyebaran agamanya di
dunia. Agama Buddha adalah agama yang tidak pernah perang atas nama agama.
Agama Buddha berkembang dengan damai di seluruh dunia tanpa pertumpahan
darah. Dengan demikian, agama Buddha adalah agama yang konsisten dalam
mewujudkan kedamaian di dunia sebagaimana tujuan utama setiap agama.
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 1.6 Tujuan Pembabaran Dhamma
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
57
1.
2.
3.
4.
Amati Gambar 1.6. Kemudian, jawablah pertanyaan berikut.
Apa pendapatmu tentang Gambar 1.6?
Apakah hanya Siddharta yang menjadi Buddha?
Apa peran Sidharta dalam menciptakan kedamaian dan kebahagiaan?
Bagaimana baik buruk manusia ditentukan?
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ciri khas agama Buddha, antara lain:
1.Semua orang dapat menjadi Buddha. Kebuddhaan bukan milik pribadi
Siddharta Gotama, tetapi setiap orang dapat menjadi Buddha sama seperti
Siddharta Gotama.
2. Nibbana adalah tujuan utama. Nibbana berarti terbebas dari kondisi tiga akar
kejahatan (lobha, dosa, moha). Nibbana tidak hanya dicapai setelah mati,
Nibbana dapat dicapai di dunia saat ini juga.
3. Karma berarti perbuatan. Nasib manusia tidak diatur oleh makhluk yang maha
kuasa, tetapi nasib manusia bergantung pada Karma yang diperbuatnya.
4. Baik buruk manusia bukan karena ras, suku, agama, atau jabatan. Ajaran
Buddha menolak perbedaan derajat dan martabat manusia berdasarkan kasta,
ras, warna kulit, bangsa, maupun agama. Perbedaan di antara semua makhluk
terjadi karena karma atau perbuatannya masing-masing.
5.Anti kekerasan dan mengutamakan Metta. Ajaran Buddha mengajarkan
untuk melindungi setiap bentuk kehidupan, menyingkirkan senjata, pantang
melakukan berbagai bentuk kekerasan, dan membalas kebencian dengan cinta
kasih.
Sumber: http://statik.tempo.co/data/2011/04/06/id_70837/70837_620.jpg
Gambar 1.7 Kekerasan pelajar,
1.
2.
3.
4.
58
Amati Gambar 1.7. Kemudian, jawablah pertanyaan berikut.
Apa pendapatmu tentang Gambar 1.7?
Apakah hanya sekarang muncul kekerasan?
Apa peran agama dalam mengatasi kekerasan?
Bagaimana cara mengatasi kekerasan?
Kelas X SMA/SMK
C.Agama dan Kerukunan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Manusia hidup dalam keberagaman dan kemajemukan baik itu dalam ras,
suku, bahasa, adat istiadat juga kemajemukan agama. Kemajemukan ini yang
menciptakan anekaragam budaya dan aspirasi, karenanya harus dipelihara untuk
menjaga keindahannya. Kemajemukan agama juga dimiliki Bangsa Indonesia.
Terdapat enam agama yang diakui oleh negara, dengan masing-masing agama
memiliki kemajemukan sekte. Aneka ragam agama beserta sektenya tersebut,
apabila tidak dijaga kemajemukannya akan menghilangkan keindahan dan ciri
khas Bangsa Indonesia.
Sumber: photos-g.ak.fbcdn.net
Gambar 1.8 Kedamaian dan kebahagiaan
Tugas Individu
ht
tp
://
Amatilah Gambar 1.8 dan Gambar 1.9. Kemudian jelaskan mengapa kata
harus memiliki kerukunan baik kepada sesama agama dan kepada orang lain
yang berbeda agama! Sebagai insan Pancasila dan orang yang beragama, tentu kita
dapat menunjukkan dan menerapkan kerukunan dalam hidup bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Agama dan kerukunan memberikan kedamaian yang
dapat mendorong semua orang untuk memiliki kehidupan mulia. Berbuat baik
dan benar dengan saling menghormati, serta menghargai keyakinan orang lain
itulah yang disebut dengan kerukunan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
59
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 1.9 Kerukunan antar tokoh beragama
ht
tp
://
Perilaku masyarakat yang mencerminkan kerukunan dalam kehidupan
masyarakat di antaranya adalah kerukunan antarumat beragama dan kerukunan
intern umat beragama. Perilaku yang mencerminkan dan yang bertentangan
dengan kerukunan tentunya sudah kamu pahami. Hal yang perlu kamu lakukan
adalah senantiasa mewujudkan kerukunan dalam kehidupan sehari-hari. Tuliskan
apa yang dilakukan seseorang ketika orang lain merayakan hari raya atau sedang
beribadah!
Tuliskan contoh perbuatan yang mencerminkan kerukunan antarumat
beragama dan intern umat beragama!
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Tuliskan contoh perbuatan yang tidak mencerminkan kerukunan antarumat
beragama dan intern umat beragama!
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
60
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Menganut salah satu agama sudah diwajibkan bagi warga negara Indonesia,
karena Negara Indonesia adalah negara yang berdasarkan Ketuhanan Yang Maha
Esa. Enam agama yang secara resmi diakui oleh negara, masing-masing memiliki
perbedaan ciri, karakter, ajaran, bahkan berbeda dalam menyebarkan paham
ajaran mereka untuk mendapatkan umat. Masing-masing agama yang diakui di
Indonesia ini terpecah-pecah menjadi sekte-sekte lagi yang memiliki paham yang
berbeda-beda juga.
Agama Buddha yang awalnya hanya satu kemudian terpecah-pecah menjadi
banyak sekte yang pada masa setelah Buddha Parinibbana, agama Buddha di India
terpecah menjadi 18 sekte. Pada masa sekarang sekte utama agama Buddha di dunia
terdiri atas 3 yaitu, Mahayana, Theravada, dan Vajrayana. Masing-masing sekte ini
juga terpecah lagi menjadi sub-sub sekte, seperti dalam Mahayana terdapat sekte
Pure Land (Tanah Suci), sekte Tzu Chi, dan lainnya. Adapun sub-sekte Theravada
di Thailand yaitu Mahanikaya dan Dhammayuttika Nikaya. Kemajemukan sekte
dan subsekte agama Buddha ini juga mempengaruhi agama Buddha di Indonesia
yang perlu disikapi dengan bijaksana.
Banyaknya agama yang diakui di Indonesia dan banyaknya sekte yang ada
pada masing-masing agama, banyaknya sekte dan subsekte dalam agama Buddha
membentuk sikap penganutnya dalam keberagamaan. Sikap-sikap tersebut di
antaranya disebut dengan pluralisme dan paralelisme, inklusivisme, eksklusivisme,
serta ada yang menyebutkan eklektisisme, dan universalisme. Selain lima paham
tersebut terdapat sikap toleransi dalam keberagamaan. Masing-masing sikap
keberagamaan ini akan dijelaskan pada pembahasan di bawah ini.
1.Pluralisme dan Paralelisme
ht
tp
://
Kemajemukan dalam berbagai bidang kehidupan di dunia, juga di masyarakat
Indonesia melahirkan paham pluralisme atau disebut juga paralelisme. Kata
pluralisme, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Pusat Bahasa) diartikan
sebagai keadaan masyarakat yang majemuk (bersangkutan dengan sistem sosial
dan politiknya). Pluralisme juga diartikan sebagai sikap saling menghormati dan
toleransi antara satu dengan lainnya sehingga tercipta kedamaian, tanpa konflik
dan permusuhan. Paham ini berpandangan bahwa secara teologis, pluralitas
agama merupakan suatu realitas. Pendapat lain menyatakan bahwa pluralisme
adalah sikap/pandangan bahwa banyaknya kepercayaan adalah suatu keniscayaan/
keharusan yang masing-masing berdiri sejajar (paralel).
Perilaku seseorang yang menunjukkan pluralisme di masyarakat, antara lain
adalah membantu sesama di lingkungan tanpa membedakan.
Tuliskan contoh perbuatan yang mencerminkan pluralisme di masyarakat!
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
61
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Tuliskan contoh perbuatan yang tidak mencerminkan pluralisme di
lingkungan masyarakat!
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Paralelisme dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Pusat Bahasa) diartikan
sebagai hal sejajar; kesejajaran; kemiripan. Pendapat lain menyatakan bahwa
paralelisme dapat terekspresi dalam macam-macam rumusan misalnya: ”Agamaagama lain adalah jalan yang sama-sama sah untuk mencapai kebenaran yang
sama”; ”Agama-agama lain berbicara secara berbeda, tetapi merupakan kebenarankebenaran yang sama sah”; atau setiap agama mengekspresikan bagian penting
sebuah kebenaran.” Pada intinya pengertian pluralisme dengan paralelisme
hampir sama.
2.Inklusivisme
Paham ini berbeda dengan paham pluralisme, karena dalam paham
inklusivisme tidak menyamakan paham ajaran, tetapi menerima kebenaran agama
sendiri tanpa menolak adanya kebenaran dari agama lainnya. Sama halnya dalam
agama Buddha bahwa setiap umat Buddha hendaknya menyadari bahwa dalam
agama Buddha tidak hanya terdapat sekte Theravada, Mahayana, atau Vajrayana,
tetapi ketiga-tiganya ada. Umat Buddha harus menerima bahwa ada sekte atau sub
sekte di luar sekte yang mereka anut, yang juga mengajarkan ajaran Buddha untuk
menuju kebahagiaan tertinggi yaitu Nibbana.
3.Eksklusivisme
ht
tp
://
Bagi seorang eksklusivist, untuk bertemu pada kebenaran, tidak ada jalan lain
selain membuang agama-agama lain, dan merangkul agama lain itu untuk masuk
ke lembaga tempat ibadahnya. Orang yang menganut paham ini, tidak memiliki
toleransi beragama maupun menghargai dan menghormati agama lain. Sikap
orang dan kelompok masyarakat seperti inilah yang mengancam kemajemukan,
mengancam perdamaian dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Dengan
demikian, paham ini dapat menimbulkan peperangan dan konflik bagi negara
yang majemuk. Jika paham ini diterapkan di Negara Indonesia, maka ne-gara ini
akan hancur. Paham eksklusivisme ini juga tidak dapat diterapkan dalam agama
Buddha yang memiliki banyak sekte dan sub-sekte. Jika ada sekelompok umat
Buddha yang bersikeras menerapkan paham ini, maka agama Buddha akan habis.
Agama Buddha di Indonesia merupakan agama minoritas karena itu paham
eksklusivisme ini harus dilenyapkan baik dalam hubungannya dengan intern umat
Buddha maupun antarumat agama lainnya.
62
Kelas X SMA/SMK
4.Eklektisisme
Jika sikap dan paham eklektisisme ini diterapkan dalam keberagamaan agama
dapat menimbulkan kesalahan dalam penerapan ajaran agama. Ciri khas dari
agama tersebut akan kabur dan menimbulkan pendangkalan keberagamaan
agama. Jika sikap ini diterapkan dalam kemajemukan sekte agama Buddha juga
akan menimbulkan pendangkalan keberagaman sekte agama Buddha, meskipun
sesungguhnya keberagaman sekte agama Buddha menimbulkan masalah.
5.Universalisme
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Berdasarkan sejarah, universalisme dalam hubungannya dengan agama
Buddha menganggap bahwa semua manusia pada akhirnya akan mendapatkan
karma baik atau buruk sesuai dengan perbuatannya. Paham ini juga diartikan
sebagai paham yang tidak mengabaikan nilai-nilai spiritual dan kemanusiaan
karena pada dasarnya agama ada untuk manusia.
Paham universalisme menyatakan bahwa meskipun agama berbeda-beda
tetapi pada prinsipnya penganut akan menikmati hidup sesuai dengan kebajikan
atau perbuatan. Adapun dalam konteks pemahaman semua agama dapat diartikan
bahwa meskupun agama berbeda-beda tetapi pada prinsipnya manusia akan
diselamatkan. Dalam pemahaman Buddhis, diartikan bahwa meskipun agama
berbeda-beda pada prinsipnya semua agama memiliki tujuan yang sama yaitu
kebahagiaan yang bersifat universal.
6.Toleransi
ht
tp
://
Toleransi didefinisikan sebagai perilaku yang bersahabat dan adil
terhadap pendapat dan praktik, atau terhadap orang yang memegang atau
mempraktikkannya. Transportasi dan komunikasi modern telah membawa kita
semua menuju lingkup kedekatan kepada orang-orang yang berbeda dan gagasan
yang berbeda. Kita memiliki kebutuhan yang lebih besar pada toleransi.
Buddha telah memberikan teladan sikap toleran ketika beliau menghadapi
kemajemukan kepercayaan pada masa kehidupan beliau. Tokoh lain yang
menunjukkan sikap toleransi adalah Raja Ashoka dalam Prasasti Batu Kalinga No.
XXII dengan mengatakan:
”Janganlah kita menghormati agama kita sendiri dengan mencela agama
lain. Sebaliknya agama lain pun hendaknya dihormati atas dasar-dasar tertentu.
Dengan berbuat demikian kita membuat agama kita sendiri berkembang,
selain menguntungkan pula agama lain. Jika kita berbuat agama sebaliknya
kita akan merugikan agama kita sendiri, di samping merugikan agama orang
lain. Oleh karena itu barang siapa menghormati agamanya sendiri dan mencela
agama lain semata-mata terdorong rasa bakti kepada agamanya sendiri dan
dengan pikiran bagaimana aku dapat memuliakan agamaku sendiri, justru ia
akan merugikan agamanya sendiri. Karena itu kerukunan dianjurkan dengan
pengertian biarlah semua orang mendengar dan bersedia mendengar ajaran
yang dianut orang lain”.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
63
Ashoka telah menunjukkan bahwa penghormatan terhadap agama sendiri
bukanlah berarti dengan cara mencela agama orang lain. Justru menghormat agama
orang lain sampai batas-batas tertentu dengan dasar tertentu merupakan suatu
penghormatan terhadap agama sendiri. Demikian juga penghormatan terhadap
sekte atau subsekte sendiri bukan berarti dengan mencela atau merendahkan sekte
orang lain. Akan tetapi dengan menghargai sekte orang lain maka akan menghargai
sekte sendiri dan sekte sendiri akan dihargai oleh sekte lain.
Penanaman Nilai
Renungkan apabila keharmonisan dan kedamaian masyarakat begitu indah.
Kerukunan, toleransi menjadikan watak anak bangsa, sungguh indah bangsa ini,
Kerukunan menjadi model bangsa yang pluralistik.
.id
Refleksi
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Setelah mempelajari dan menganalisis agama bagi kehidupan, manfaat apa saja
yang kalian dapatkan?
Tugas Kelompok
Diskusikan dalam kelompok, apa akibatnya apabila masyarakat kita tidak
melaksanakan agama!
Amati lingkungan sekitarmu! Apakah ada orang yang dianggap keagamaannya
cukup baik? Lakukan wawancara dengan orang yang keagamaannya cukup baik
dan tuliskan hasilnya dalam Praktik Pendidikan Agama.
Nama: ..........................................................................................................
Bidang pekerjaan : ..........................................................................................................
Riwayat hidup singkat :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Sikap kepribadian :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Produktifitas :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
64
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Nilai-nilai spritual :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Nilai-nilai sosial :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Hal yang diteladani :
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Ayo Mengomunikasikan
• Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya
tentang agama, tujuan hidup dan peranan agama dalam kehidupan
sesuai dengan ajaran Buddha
://
Rangkuman
ht
tp
1. Agama bukanlah sekedar sikap seseorang terhadap dunia fisik (duniawi) tetapi
juga termasuk dunia spiritual (kesucian, kemuliaan, cinta kasih, dan lain-lain).
2. Fungsi agama bagi manusia adalah sebagai sumber spiritual, pembimbing
rohani manusia, pedoman dan sumber moral, serta sumber informasi masalah
metafisika.
3. Menghormati agama orang lain sampai batas-batas tertentu dengan dasar
tertentu merupakan suatu penghormatan terhadap agama sendiri.
4. Agama bagi kehidupan harus bisa mengubah kepribadian dan perilaku dari
yang buruk menjadi baik. Juga mampu mendorong produktivitas diri sendiri
maupun lingkungan. Agama juga mampu menyucikan diri dari tiga akar
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
65
kejahatan. Mampu mendidik masyarakat memiliki nilai spiritual. Agama
mampu mendidik masyarakat. Agama mampu menyelamatkan manusia dari
penderitaan. Agama mampu membuat masyarakat menjadi damai. Agama
mampu memelihara nilai-nilai sosial masyarakat.
Sesudah Pembelajaran:
• Siapkan papan pemajangan untuk menempelkan hasil karya peserta didik
• Lakukan penilaian terhadap hasil diskusi dan presentasi peserta didik
• Peserta didik yang belum tuntas diberi pembelajaran remidi
Penilaian
No
66
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian isilah kolom kegiatan, alasan, dan
konsekuensi pada Tabel 1.2. Jawablah sesuai dengan sikap dan perilakumu.
Kolom Kegiatan : Berisi rutinitas kegiatan (selalu, sering, jarang, atau tidak
pernah).
Kolom Alasan : Berisi alasan mengapa rutinitas kegiatan tersebut kamu lakukan.
Kolom Konsekuensi : Berisi bentuk konsekuensi jawabanmu.
Tabel 1.2 Penilaian Afektif: Kegiatan, Alasan, dan Konsekuensi terhadap
Pernyataan Sikap
Sikap dan
Perilaku
Puja bakti
2
Transformatif
3
Kreatif
4
Edukatif
5
Penyelamat
Meningkatkan semangat keyakinan
ht
tp
://
1
Kegiatan
6
Kedamaian
7
Kontrol sosial
Kelas X SMA/SMK
Alasan
Sesuai dengan
tuntutan kehidupan keagamaan
Konsekuensi
Hidup nyaman
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Jelaskan beberapa fungsi agama!
2. Berikan sebuah contoh tentang perilaku masyarakat yang tidak selaras dengan
norma agama!
3. Tuliskan beberapa contoh perilaku masyarakat yang sejalan dengan norma
agama!
4. Apa akibatnya jika toleransi tidak dilaksanakan di masyarakat?
5. Bagaimanakah pemikiran Ashoka, apakah masih relevan untuk waktu
sekarang?Jelaskan!
Kecakapan Hidup
3
4
5
6
ht
7
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2
Hal-hal yang belum saya
mengerti
://
1
Hal-hal yang telah saya
mengerti
tp
No
.id
Setelah kalian menyimak wacana di atas, tulislah hal-hal yang telah kamu
mengerti dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom berikut ini!
Majulah ke depan kelas, kemudian:
1. Ceritakan hal-hal yang sudah kamu pahami dengan baik dari pelajaran ini!
2. Ceritakan mengapa hal-hal tersebut belum kamu pahami dari pelajaran ini!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
67
Pedoman penskoran tampil di depan kelas:
No
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=3, kurang=1)
1–3
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=3,
kurang=1)
1–3
Renungan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
12
.id
Skor maksimum
Di dunia ini ia menderita, di dunia sana ia menderita; pelaku kejahatan
menderita di dua dunia itu. Ia akan meratap ketika berpikir, ”Aku telah berbuat
jahat,” dan ia akan lebih menderita lagi ketika berada di alam sengsara.
Di dunia ini ia berbahagia, di dunia sana ia berbahagia; pelaku kebajikan
berbahagia di dua dunia itu. Ia akan berbahagia ketika berpikir, ”Aku telah berbuat
bajik,” dan ia akan lebih berbahagia lagi ketika berada di alam bahagia.
(Dhammapada 17-18)
Orang dungu yang berpengertian dangkal terlena dalam kelengahan; sebaliknya
orang bijaksana senantiasa waspada, seperti menjaga harta yang paling berharga.
(Dhammapada 26)
Jangan terlena dalam kelengahan, jangan terikat pada kesenangan-kesenangan
indera. Orang yang waspada dan rajin bersamadi akan memperoleh kebahagiaan
sejati.
(Dhammapada 27)
tp
://
Waspada di antara yang lengah, berjaga di antara yang tertidur; orang bijaksana
akan maju terus, bagaikan seekor kuda yang tangkas berlari meninggalkan kuda
yang lemah di belakang.
ht
Aspirasi
(Dhammapada 29)
Petunjuk Guru:
Pada tahap ini guru memberikan tugas peserta didik untuk menulis aspirasinya di buku tugas.
Setelah kamu mempelajari tentang Agama bagi Kehidupan ini, tuliskan
aspirasimu di buku tugas. Kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan
gurumu untuk ditandatangi dan dinilai.
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
68
Kelas X SMA/SMK
Menyadari pentingnya agama bagi kehidupan, saya bertekad:
”Semoga hidup saya sejalan dengan Ajaran Buddha”.
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinlai dan
ditanda tangani.
Pengayaan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Pengayaan bagi peserta didik.
Berikut disajikan beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat kesulitan tinggi
yang dapat dipakai untuk pengayaan bagi peserta didik yang memiliki kecepatan
belajar melebihi teman-temannya.
1. Bagaimana peranan agama terhadap kehidupan?
2. Sikap apa saja yang harus dikembangkan dan diaktualisasikan dalam kehidupan
sehari-hari?
Interaksi dengan Orangtua
Tugas Observasi.
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilakunya
maupun pendapatnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa peranan agama begitu penting bagi kehidupan
manusia, apa yang harus dilakukan agar kehidupan menjadi nyaman?
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (beranai=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
5.
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
tp
ht
3.
://
1.
Skor maksimum
15
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
69
Bab II
Cara Memilih Agama
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan
agama Buddha
4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha dalam kehidupan bermasyakat
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab II ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menguraikan cara memilih agama yang sesuai
2. Menjelaskan pentingnya memilih agama dengan benar
3. Menjelaskan manfaat memilih agama dengan benar
4. Menguraikan keistimewaan ajaran Buddha
5. Menerapkan cara-cara memilih agama sesuai dengan Ajaran Buddha
Materi Pembelajaran
Cara Memilih Agama
70
Kelas X SMA/SMK
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Cara Memilih Agama
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Sang Buddha dan Ajaran-Nya 2
Kitab Suci Dhammapada
1.
2.
3.
4.
5.
Diskusi
Debat
Tanya Jawab
Tugas
Karya Tulis
Alokasi Waktu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
2 x 3 Jam Pelajaran (2 x Pertemuan)
.id
Metode Pembelajaran
Sebelum Pembelajaran
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi
selama ± 5 menit agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
Tahukah Anda?
ht
tp
://
Agama adalah sikap (cara penyesuaian diri) terhadap dunia yang
mencakup acuan yang menunjukkan lingkungan lebih luas daripada
lingkungan dunia fisik yang terikat ruang dan waktu. Dalam hal ini, yang
dimaksud adalah dunia spiritual. Jadi agama bukanlah sekedar sikap
seseorang terhadap dunia fisik (duniawi) tetapi juga termasuk dunia
spiritual (kesucian, kemuliaan, cinta kasih, dan lain-lain).
Banyak orang tidak mau pusing-pusing dalam memilih agama
dengan menelaah, mencari apa yang dikatakan itu benar ataukah tidak.
Bagaimanakah sikap yang benar untuk menerima sebuah agama, dan
bagaimanakah caranya untuk memutuskan ajaran mana yang benar?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
71
Petunjuk Guru
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta
didik untuk merenungkan/merefleksikan/mengamati kehidupan diri sendiri,
apakah sudah memilih agama dengan tepat, kemudian meminta peserta didik
menginterpretasikan alasan-alasan tersebut dan selanjutnya diminta untuk
menemukan berbagai alternatif pemecahannya setelah memilih agama, dan
terakhir memilih solusi terbaik atas masalah berdasarkan interpretasi peserta
didik terhadap pilihannya dengan menyajikan keistimewaan-keistimewaan dari
agama yang telah diyakininya selama ini.
Proses Pembelajaran
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Pada bab terdahulu telah dibahas tentang peranan agama kehidupan umat
manusia. Selanjutnya dalam bab ini akan diuraikan bagaimana kita memilih suatu
agama. Namun sebelumnya mari kita melakukan pengamatan serangkaian gambar
tempat ibadah dari masing-masing agama yang ada di Indonesia.
Ayo Mengamati:
ht
tp
://
Sebelum peserta didik melakukan pengamatan, guru memberi gambaran
awal tentang macam-macam agama yang ada di Indonesia.
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
gambar-gambar di bawah ini.
Sumber: http://blog.penulispro.com/wp-content/uploads/2013/07/10-Masjid-Termegah6.jpg
Gambar 2.1 Masjid
72
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sember:albertusgregory.blogspot.com
ht
tp
://
Gambar 2.2 Gereja
Sumber : andhikadpxxi.blogspot.com
Gambar 2.3 Pura
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
73
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber: upload.wikipedia.org/wikipedia/8/84/vihar.saddhawana
ht
tp
://
Gambar 2.4 Vihara
74
Kelas X SMA/SMK
Sumber : phipintweet.wordpress.com
Gambar 2.5 Klenteng
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang gambargambar di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa tempat-tempat
ibadah dari masing-masing agama berbeda? Apa fungsi tempat ibadah?
Bagaimana kita memilih agama dengan benar?
Ajaran Buddha
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ayo mengamati tempat ibadah agama yang disahkan oleh Pemerintah Indonesia.
Perlu diketahui bahwa perubahan kepercayaan animisme dan dinamisme menjadi
agama, membuat banyak bermunculan agama-agama yang menawarkan ajaranajaran dengan banyak perbedaan meskipun pada intinya mengajarkan keselamatan
serta kebahagiaan duniawi dan surgawi. Agama yang dianggap agama tertua
dianut manusia berasal dari lembah Hindustan yang pada awalnya disebut dengan
Brahmanisme tetapi kemudian dikenal dengan nama Agama Hindu. Kemudian
muncullah agama-agama lain seperti Yudaisme; Buddhisme; Kristenitas; Islam;
Sikhisme; juga kepercayaan-kepercayaan di antaranya: Konfusianisme; Taoisme;
Zoroastrianisme; Shintoisme; dan kepercayaan Baha’i.
Agama awal yang masuk ke Indonesia adalah Hindu dan Buddha, kemudian
Islam, Kristen, yang kemungkinan juga masuk Konfusianisme dan Taoisme di
sela-sela masuknya pengaruh agama-agama awal tersebut. Negara Indonesia
adalah negara yang berasaskan Pancasila dan bukan negara agama. Berdasarkan
sila pertama Pancasila yang berbunyi Ketuhanan Yang Maha Esa, serta Pasal 29
Ayat 1 dan 2 UUD 1945 yang berbunyi:
1. Negara berdasar atas Ketuhanan Yang Maha Esa
2. Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk untuk memeluk agama-nya
masing-masing dan untuk beribadat menurut agamanya dan kepercayaannya
itu. Negara mengijinkan dan melindungi penduduk untuk menganut salah satu
agama yang diakui di Indonesia.
Sejak awal masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia, sampai sekarang
terdapat enam agama yang dianut penduduk Indonesia dan diakui oleh pemerintah.
Agama-agama tersebut diakui karena memenuhi kriteria suatu agama yaitu:
1. Mengajarkan keyakinan kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. Mempunyai pendiri;
3. Mempunyai kitab suci;
4. Mempunyai umat;
5. Mempunyai tempat ibadah; dan
6. Mempunyai kegiatan ritual.
Agama-agama yang diakui/disahkan pemerintah yaitu agama Islam, Kristen,
Katolik, Hindu, Buddha, dan Kong Hu Chu (Konfusianisme). Agama-agama
tersebut mengajarkan kebaikan dan kebahagiaan duniawi maupun surgawi.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
75
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Agama-agama tersebut memiliki ciri khas dan ruang lingkup ajaran sendiri-sendiri
dalam membimbing umatnya untuk mendapatkan kebahagiaan. Ruang lingkup
semua ajaran agama adalah mengajarkan tentang keyakinan dan kemoralan,
ibadah atau ritual, maupun ketaatan. Agama mengajarkan umatnya agar memiliki
keyakinan dengan mengedepankan kemoralan. Ajaran keyakinan dan kemoralan
ini mengharapkan manusia menjadi bersusila, berbudi, beretika, dan bijaksana
sehingga dapat menciptakan hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
yang rukun dan damai. Ajaran keyakinan dan kemoralan inilah yang dijadikan
manusia sebagai landasan dalam segala bentuk aktivitas, sikap, pandangan, dan
pegangan hidup. Setiap agama juga mengajarkan ibadah atau ritual sebagai bentuk
bakti manusia kepada agama dan Tuhannya. Melalui ajaran-ajaran agama manusia
akan patuh pada ajaran agama dan tidak melakukan hal yang dianggap tidak baik
oleh agama.
Kehidupan manusia tidak dapat lepas dari keyakinan dan kepercayaan kepada
Tuhan. Sebelum mengenal adanya makhluk adi kodrati yang dianggap sebagai
pengatur dan pencipta alam semesta dan segala isinya yaitu Tuhan, manusia
memiliki kepercayaan dengan menyembah alam dan fenomenanya. Munculnya
kepercayaan tersebut karena adanya kekuatan yang dianggap lebih tinggi dari
keku-atan yang ada pada diri manusia, sehingga mereka mencari lebih dalam
dari mana asal kekuatan yang ada pada alam. Ketika tidak dapat menemukan asal
kekuatan inilah, akhirnya manusia mulai menyembah alam dengan beranggapan
bahwa kekuatan alam sangat luar biasa. Manusia kemudian menyembah roh
leluhur serta benda-benda yang besar. Sistem kepercayaan ini disebut dinamisme
(Bhs.Latin; dinam = benda dan isme = kepercayaan) yaitu kepercayaan terhadap
benda-benda besar, dan animisme (Bhs. Latin; anima = roh dan isme=kepercayaan)
yaitu kepercayaan terhadap makhluk halus dan roh.
Sistem kepercayaan awal tersebut kemudian berubah menjadi keyakinan
dan kepercayaan terhadap makhluk adi kodrati yang disebut dengan Tuhan.
Keyakinan terhadap Tuhan ditunjukkan dengan dianutnya salah satu agama yang
diakui di suatu negara. Mereka yang tidak meyakini adanya Tuhan dan tidak
mengikuti upacara agama atau tidak menganut agama dikenal dengan nama ateis.
Sebenarnya apa yang dimaksud dengan agama?
Ayo Mengekplorasi
ht
mintalah siswa untuk membaca atau mengumpulkan data/informasi tentang
ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Mintalah
peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut. Berilah
beberapa pertanyaan untuk mengecek peserta didik yang sudah dan yang
belum memahami ajaran yang diberikan.
76
Kelas X SMA/SMK
Tugas Kelompok
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Keberadaan 6 agama yang disahkan pemerintah Indonesia membawa
kedamaian hidup bagi bangsa Indonesia. Upaya untuk menciptakan kerukunan
antar umat beragama dan intern umat beragama menjadi prioritas pembinaan
keagamaan di Indonesia.
Diskusikan secara berkelompok dengan menggali informasi dari berbagai
sumber.
1. Bagaimana proses masuknya agama – agama di Indonesia?
2. Bagaimana cara berpikir pendiri bangsa sehingga memunculkan pasal 29
UUD?
3. Bagaimana ruang lingkup ajaran agama, sehingga agama yang ada dapat
diterima di Indonesia?
4. Nilai-nilai apa saja yang dapat diteladani dari setiap agama yang ada di
Indonesia?
5. Apakah yang menjadi landasan agar agama dapat diterima masyarakat
Indonesia?
A.Kebebasan Memilih Agama
ht
tp
://
Kamu sudah belajar tentang memilih agama, buatlah jawabanmu yang berkaitan dengan dirimu sendiri tentang:
1. Aspek apa yang menyebabkan kamu memilih agama Buddha?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Apa saja kelebihan agama Buddha menurut kamu?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3. Kapan kamu mengenal agama Buddha?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
4. Apakah kamu sudah mempraktikkan ajaran Buddha?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
5. Apakah Buddha memberi contoh bagaimana memilih suatu agama dengan
benar? Jelaskan!
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Materi ini membahas bagaimana memilih agama. Oleh karena kita menjatuhkan
pilihan pada agama Buddha, maka kita ketahui bahwa begitu jelas Buddha
mengajarkan Dharma, sehingga sering disebut Dharma indah pada awalnya,
indah pada tengahnya, indah pada akhirnya. Di mana letak keindahan tersebut?
Keindahannya tidak lain karena logika pikir yang dapat kita buktikan, dalam
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
77
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
kehidupan sehari-hari. Agama Buddha dipandang sebagai agama yang realistis
artinya kenyataan atau nyata, yaitu mengajarkan tentang kebenaran apa adanya
(baik dikatakan baik/buruk dikatakan buruk), bukan ajaran yang pesimistis
(melihat sisi buruknya saja) dan juga bukan optimistis (melihat sisi baiknya saja).
Berdasarkan pandangan realistis, dan dengan berbagai latar belakang keilmuan
dipersilahkan untuk ehipassiko menganalisis ajaran Buddha. Dalam ajaran Buddha
diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk memahami konteks ajarannya dengan
apa adanya, dan penganut ajaran Buddha tidak penah dipaksa untuk meyakini
Dharma tanpa merenungkan, menganalisis, membuktikan dengan demikian
jelas sekali bahwa agama Buddha bukan agama Dogmatis. Dogmatis artinya asal
percaya/atau harus percaya dan tidak boleh menolaknya. Ajaran Buddha tidak
boleh menjadi bentuk kepercayaan membuta, tetapi ajaran Buddha menuntuk
untuk dibuktikan kebenarannya (Ehipassiko). Buddha tidak memaksakan umatnya
untuk menerima ajarannya tanpa harus membuktikan.
Setelah kamu berdiskusi, penekanan materi akan menjadi lebih menarik
karena aspek cinta kasih universal sangat dikedepankan dalam agama Buddha,
Dhammapada menjelaskan ”Kebencian tidak akan berhenti jika dibalas dengan
kebencian, kebencian akan berakhir jika dibalas dengan cinta kasih” inilah landasan
pokok bagi agama Buddha sehingga Agama Buddha benar-benar anti kekerasan.
Agama Buddha mengutamakan cinta kasih dalam penyebaran agamanya
di dunia. Agama Buddha adalah satu-satunya agama yang tidak pernah perang
atas nama agama. Agama Buddha berkembang dengan damai ke seluruh dunia
tanpa pertumpahan darah. Dengan demikian agama Buddha adalah agama yang
konsisten mewujudkan kedamaian di dunia sebagaimana tujuan utama setiap
agama.
Diskusikan dengan teman-teman dalam kelompok tentang hal berikut:.
Melalui UUD 1945 kita dijamin kebebasan memilih agama, lalu Buddha
menganjurkan untuk memilih agama dengan berpikir secara rasionalitas.
Bagaimana pendapatmu tentang kedua hal tersebut?
B.Cerita Suku Kalama
ht
tp
://
Bacalah dengan cermat uraian berikut!
Pada zaman Sang Buddha di India, telah banyak ahli agama yang luar biasa
kemampuannya di India. Orang-orang pandai pada masa itu membicarakan
perbedaan agama. Adakah sang pencipta? Tidak adakah sang pencipta? Adakah roh?
Tidak adakah roh? Apakah dunia tanpa suatu awal? Apakah ada awal dari dunia?
Itu adalah beberapa topik pembicaraan yang dengan sangat hebat diperdebatkan,
yang telah menyita banyak waktu dan tidak pernah selesai. Tentunya seperti juga
pada masa kini, banyak orang yang menyatakan bahwa dirinya telah mendapatkan
jawaban. Apabila orang-orang tidak mengikutinya, maka mereka akan dikutuk
dan masuk neraka. Tentunya semakin banyak pencipta ”pelayan kebenaran” akan
semakin membingungkan.
78
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sekelompok anak muda suku Kalama yang saleh pergi menemui Buddha,
dan memohon untuk dijelaskan tentang kebingungan mereka. Apa yang harus
dilakukan sebelum seseorang menerima atau menolak suatu ajaran. Buddha
menasehati sebagaimana yang dijelaskan dalam Kalama Sutta; ”….adalah untuk
tidak menerima sesuatu apabila didasarkan pada; sesuatu sudah menjadi
tradisi, sudah lama ada, atau sudah sering didengar….”
Umumnya, manusia menjadi yakin setelah mendengarkan pembicaraan orang
lain. Mereka berpikir untuk menerima apa yang dikatakan oleh orang lain tentang
agamanya, atau apa yang tersimpan di dalam kitab agamanya. Banyak orang
tidak mau pusing-pusing untuk menelaah, mencari apa yang dikatakan itu benar
ataukah tidak. Pendapat umum ini sungguh sulit untuk diterima, khususnya di
zaman modern ini, di mana pendidikan telah mengajarkan manusia untuk tidak
begitu saja menerima apa yang dikatakan sebelum dapat dijelaskan dengan cara
yang benar. Banyak intelektual muda menggunakan emosi dan perasaan, atau
ketaatan tanpa menggunakan nalar pikirannya.
Dalam Kalama Sutta, Buddha memberikan kebebasan penuh kepada kelompok
anak muda tersebut untuk memilih, dan mengajarkan cara yang baik agar mereka
menerima suatu agama secara rasional. Ketika sekelompok anak muda suku
Kalama tidak dapat memutuskan bagaimana memilih agama yang pantas, maka
mereka datang kepada Buddha untuk menerima nasihat Beliau. Mereka katakan
kepada-Nya bahwa kumpulan agama yang memperkenalkan berbagai ragam agama
membuat mereka bingung dan mereka tidak mengerti ajaran mana atau agama
mana yang benar. Anak-anak muda tersebut dapat disamakan dengan anak muda
masa kini yang merupakan pemikir-pemikir bebas, atau pengamat kebenaran.
Itulah sebabnya mengapa mereka memutuskan untuk mendiskusikannya dengan
Buddha. Mereka memohon petunjuk agar dapat menolong diri mereka untuk
menemukan cara yang tepat tentang memilih agama, sehingga mereka dapat
menemukan kebenaran tersebut.
Menjawab pertanyaan mereka, Buddha tidak mengatakan bahwa Ajaran-Nya
yang paling bernilai dan tidak mengatakan bahwa orang-orang yang percaya
agama lain akan masuk neraka. Beliau hanya memberikan nasihat yang sangat
penting kepada mereka untuk direnungkan. Buddha tidak pernah mendorong
manusia untuk menerima suatu ajaran sebagai warisan, tetapi mengharapkan
mereka untuk mengertinya tanpa purbasangka. Beliau juga tidak mendorong
mereka untuk menggunakan emosi atau ketaatan secara membabi buta untuk
menerima suatu agama. Ajaran Buddha ini dikenal sebagai agama yang merdeka
dan masuk akal.
Sebaiknya kita tidak menerima ajaran agama dengan percaya begitu saja, atau
dengan emosi untuk mempraktikkan agama. Sebaiknya kita tidak menerima
agama begitu saja hanya semata-mata untuk menghilangkan kecemasan kita
tentang apa yang akan terjadi pada diri kita, baik setelah kita meninggal dunia atau
karena diancam dengan api neraka, atau yang lainnya. Agama harus dapat diterima
bila agama itu memberikan suatu kebebasan untuk memilih. Semua orang harus
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
79
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
memeluk agama dengan pengertian yang benar, dan tidak dikarenakan itu adalah
hukum yang ditentukan oleh apa yang disebut ’yang kuasa’, atau suatu kekuatan
supernatural. Menganut suatu agama harus bersifat manusiawi dan berdasarkan
pendapat yang rasional mengenai agama itu.
Manusia dapat saja membuat pernyataan tentang agamanya dengan
membeberkan berbagai macam kejadian untuk meyakinkan orang lain. Akhirnya
mereka dapat memperkenalkannya sebagai wahyu untuk mengembangkan
kesetiaan dan kepercayaan. Seharusnya kita membaca apa yang tertulis secara
analitis dengan menggunakan pikiran sehat dan kekuatan akal pikiran. Inilah yang
Buddha nasihatkan kepada kita untuk tidak menerima sesuatu secara tergesa-gesa
yang tercatat, tradisi, atau telah lama dibicarakan.
Manusia melaksanakan tradisi-tradisi tertentu yang didasarkan pada kepercayaan, keharusan, atau pola hidup suatu kelompok di mana dia dilahirkan.
Akan tetapi bagaimanapun juga tradisi itu penting dan berguna. Buddha tidak
menyatakan semua tradisi itu keliru, tetapi menasihatkan kita untuk lebih berhatihati melaksanakannya, mana yang berguna, mana yang tidak berguna. Kita harus
menyaring tradisi-tradisi tertentu yang ketinggalan zaman dan tidak berguna
setelah suatu masa. Karena banyak tradisi diperkenalkan dan dianut oleh manusia
primitif dengan pengertian mereka yang sangat terbatas tentang kehidupan
manusia dan alam semesta pada masa itu. Tetapi pada masa kini, dengan teknologi
dan ilmu pengetahuan yang sudah sangat modern serta pengetahuan tentang alam
semesta, kita dapat mengerti fenomena kehidupan alam.
Kepercayaan yang diyakini manusia primitif tentang matahari, bulan, bintang,
angin, kilat, guntur, hujan dan gempa bumi didasarkan pada usaha mereka untuk
menyibak fenomena alam yang nampaknya sangat mengerikan. Para ahli pada
masa itu berusaha menjelaskan bahwa itu adalah dewa atau dilakukan dewa-dewa
dan kekuatan supernatural. Oleh karena pengetahuan kita sudah maju, kita dapat
menjelaskan kepada mereka tentang gejala alam sebagaimana apa adanya.
Buddha berkata; ”Jangan menerima apa yang hanya sekali kamu dengar. Jangan
mencoba membenarkan kelakuan yang tidak masuk akal dengan mengatakan
bahwa itu adalah tradisi, kemudian kita harus untuk menerimanya’.
Sebaiknya kita tidak percaya kepada takhayul atau dogma agama dengan
begitu saja hanya karena dikemukakan oleh orang yang lebih tua. Bukannya kita
tidak menghormati mereka, tetapi kita harus seiring dengan zaman. Sebaiknya
kita memelihara kepercayaan yang sesuai dengan pandangan dan nilai zaman
modern, serta menolak apa yang berlebihan, atau tidak sesuai dengan perubahan
waktu. Kita dapat hidup lebih baik dengan cara tersebut.
Banyak orang bercerita tentang keajaiban, ketuhanan dan Tuhan, bidadari,
dan kekuatan yang menandakan apa yang mereka anut. Banyak orang cenderung
untuk menerima sesuatu tanpa mengadakan penyelidikan, tetapi berkenaan
dengan agama Buddha, kita hendaknya tidak percaya begitu saja kepada sesuatu
yang diceritakan oleh karena mereka sendiri teperdaya.
80
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Umumnya, manusia di dunia ini masih berada dalam kegelapan. Kemampuan
mereka untuk mengerti akan kebenaran itu sangat miskin. Hanya sedikit orang
yang mengerti dengan baik. Bagaimana mungkin seorang buta menuntun seorang
buta lainnya? Kemudian yang lainnya berkata, ”seorang pemimpin bermata satu
dapat menjadi raja di antara orang-orang buta”. Beberapa orang mungkin hanya
mengetahui sebagian kecil dari suatu kebenaran. Kita harus berhati-hati dalam
menjelaskan kepada mereka tentang kebenaran mutlak ini.
Selanjutnya, Buddha mengingatkan kita untuk tidak percaya begitu saja
kepada apa yang tercatat di dalam kitab suci. Beberapa orang selalu mengatakan
bahwa pesan yang tertulis di dalam kitab sucinya itu disampaikan langsung oleh
tuhan mereka. Sekelompok orang berusaha memperkenalkan apa yang ada di
dalam buku-buku sebagai pesan langsung dari surga. Hal ini tentu saja sulit untuk
dipercaya bahwa mereka menerimanya dari surga, dan mencatatnya ke dalam
kitab suci mereka-terjadi hanya pada beberapa ribu tahun yang lampau.
Mengapa wahyu tersebut tidak diberikan lebih awal? (mengingat umur
bumi telah mencapai kira-kira 4.5 milyar tahun). Mengapa itu dibuat hanya
untuk menyenangkan beberapa orang saja? Tentunya akan lebih efektif apabila
mengumpulkan semua orang di suatu tempat, dan lebih baik mengungkapkan
kebenaran kepada banyak orang daripada hanya mengandalkan seorang saja
untuk melakukan tugas itu.
Bukankah lebih baik jika Tuhan mereka menampakkan dirinya pada hari-hari
tertentu untuk membuktikan keberadaan dirinya? Dengan cara itu mereka tidak
akan mendapat kesulitan untuk memeluk seluruh dunia.
Umat Buddha tidak mencoba untuk memperkenalkan ajaran Sang Buddha
sebagai wahyu ilahi, dan tidak akan menggunakan kekuatan mistik dan hal yang
aneh-aneh untuk membabarkan ajaran. Menurut Sang Buddha, kita sebaiknya
tidak menerima ajaran-Nya –sebagaimana yang tercatat di dalam kitab suci
Buddhis –secara membabi buta tanpa suatu pengertian.
Inilah suatu ciri khas bahwa kemerdekaan adalah suatu hal yang diberitakan
oleh Buddha. Beliau tidak pernah mengklaim bahwa umat Buddha adalah
orang-orang pilihan, Beliau memberikan penghargaan yang lebih tinggi kepada
kemampuan dan kepandaian manusia.
Cara yang paling baik bagi manusia yang rasional untuk mengikuti apapun,
adalah dengan mempertimbangkan secara hati-hati sebelum menerima atau
menolak sesuatu. Mempelajari, berpikir, meneliti sampai kita yakin dan
membuktikannya, jika anda menerima hanya karena ’yang kuasa’ atau kitab suci,
anda tidak akan pernah membuktikan kebenaran tersebut pada diri anda. (Tidak
tergantung pada logika dan pendapat pribadi adalah salah satu nasihat Buddha).
Jangan berpikir bahwa kekuatan rasional anda adalah mutlak. Sebaliknya, Anda
akan menjadi sangat bangga dan sombong, serta tidak mau mendengar pendapat
orang lain, yang mungkin lebih tahu dari Anda sendiri.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
81
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Biasanya kita menasihatkan orang lain untuk menggunakan akal pikirannya.
Tentu, dengan menggunakan daya pikiran dan akal yang terbatas, manusia tidak
sama dengan hewan dalam hal menggunakan pikiran. Semua anak-anak dan
orang-orang yang tidak terdidik menggunakan kekuatan pikiran sesuai dengan
usia, kedewasaan, pendidikan, dan pengertiannya. Tetapi kekuatan pikiran berbeda
dengan kedewasaan, ilmu dan pengalaman. Sekali lagi, akal pikiran adalah suatu
yang berubah dari waktu ke waktu. Pribadi seseorang atau pengenalan terhadap
konsep juga berubah dari masa ke masa.
Sebagaimana akal pikiran tidak akan berakhir untuk beranalisa akan suatu
kebenaran yang pasti. Setelah tidak ada pilihan lain, kita harus menggunakan
kekuatan pikiran kita sehingga mendapatkan pengertian yang sebenarnya.
Tujuan kita adalah secara berkesinambungan mengembangkan daya pikir dengan
menyiapkan diri belajar dari orang lain, tanpa memberi kesempatan kepada
kepercayaan yang membuta. Kita membuka diri terhadap berbagai cara berpikir
yang berlainan, dengan menguji kepercayaan kita, pikiran kita akan selalu terbuka,
kita mengembangkan pengertian kita dan dunia di sekeliling kita.
Buddha pergi mencari semua guru ahli sebelum Beliau mencapai Penerangan
Sempurna. Beliau dapat menerima apa yang mereka ajarkan. Sebagai pengganti,
Beliau menggunakan seluruh daya pikir-Nya untuk menembus kebenaran. Dan
ketika Beliau mencapai Penerangan Sempurna, Beliau tidak pernah kehilangan
sifat–Nya atau memaksa orang lain yang tidak setuju dengan ajaran–Nya.
Sekarang kita pertimbangkan dengan argumentasi atau logika. Sekali waktu
pikiran kita menentukan sesuatu hal dapat diterima, kita namakan itu masuk
akal. Sesungguhnya seni berlogika itu adalah alat yang sangat berharga untuk
berargumentasi. Logika dapat dieksploitasikan oleh seorang pembicara berbakat
yang menggunakan kepandaian dan kelicikan. Periksalah apa yang dikatakan oleh
Buddha. Renungkan bagaimana masuk akalnya, rasional, dan ilmiahnya ajaran
Beliau;
”Jangan mendengar kepercayaan orang dengan membuta. Dengarkan dengan
segenap perhatian, dengan pikiran yang terkonsentrasi, dan pikiran yang terbuka,
tetapi sebaiknya jangan mengeluarkan pendapat pribadi dan keahlian anda ketika
mendengarkan pembicaraan mereka. Mereka mungkin akan mencoba untuk
membangkitkan emosi dan mempengaruhi pikiran seiring dengan kebutuhan
duniawi untuk memenuhi hasrat anda. Tetapi mungkin maksud tujuan mereka
bukan kepentingan menyatakan kebenaran’.”
”Jangan menerima segala sesuatu karena pertimbangan ini adalah guru
kami, inilah nasihat terakhir dari Buddha pada konteks ini”. Pernahkah anda
mendapatkan dari guru yang berguna, sayalah tuhan. Ikutilah saya, puja saya,
berdoalah pada saya, bila tidak anda tidak akan diselamatkan. Mereka juga berkata;
”Kamu jangan memuja tuhan yang lain atau guru yang lain”.
Pikirkan dan renungkan sejenak untuk mengerti apa sikap Buddha dalam hal
ini. Beliau berkata; ”Jangan secara membuta tergantung kepada gurumu.”
82
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : gambarbuddha.blogspot.com
Gambar 2.8 Buddha membabarkan Dhamma
Beliau adalah penemu dari sebuah agama atau seorang Guru terkenal,
tetapi secara tenang ’menganjurkan’ anda sebaiknya tidak mengembangkan
pikiran yang hanya baru sekali saja mendengar. Hal ini menunjukkan Buddha
sangat menghargai kemampuan seseorang dan menginginkan seseorang untuk
menggunakan kebebasannya tanpa tergantung pada orang lain.
Renungan
ht
tp
://
Buddha berkata; ”Jadilah pulau pelindung bagi dirimu sendiri.” Sang Buddha telah
menyatakan kepada kita, bahwa Beliau hanyalah seorang guru yang telah mencapai
Penerangan Sempurna, dan pengikutNya tidak perlu berlebihan untuk memujaNya.
Beliau tidak pernah menjanjikan kepada pengikutNya, bahwa dengan mudah akan
masuk surga atau mencapai Nibbana, jika secara membuta memujaNya.
Jika kita melaksanakan ajaran dari suatu agama hanya berdasarkan pada guru
tersebut, kita tidak akan dapat merealisasikan kebenaran. Tanpa membuktikan
kebenaran suatu agama yang kita anut, kita dapat menjadi korban dari kepercayaan
membuta dan mengurung kebebasan berpikir; akhirnya kita hanya menjadi budak
guru tertentu dan membenci guru yang lainnya.
Harus kita buktikan bahwa kita tidak tergantung pada orang lain untuk keselamatan diri kita sendiri. Tetapi kita harus hormat pada guru-guru agama yang
tulus dan berjasa terhadap kebaikan. Guru-guru agama akan dapat mengatakan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
83
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
kepada kita apa yang harus dilakukan untuk memperkuat keselamatan, tetapi
ingat, tidak seorang pun dapat menyelamatkan orang lain. Penyelamatan ini tidak
sama dengan menyelamatkan orang yang berada dalam keadaan bahaya. Inilah
pembebasan dari kekotoran batin dan penderitaan duniawi. Hal inilah yang
menyebabkan mengapa kita harus bekerja sendiri untuk mencapai kebebasan atau
persamaan; sebagaimana nasihat yang diberikan oleh guru-guru agama. ”Tidak
ada seorang pun yang dapat menyelamatkan orang lain. Buddha hanya penunjuk
jalan.”
Dapatkah anda berpikir bahwa ada guru agama lain yang akan mengatakan
hal-hal tersebut? Inilah kebebasan yang kita miliki dalam ajaran Buddha. Itulah
sepuluh nasihat yang diberikan oleh Guru Agung junjungan kita (Buddha
Gotama) kepada kelompok anak muda suku Kalama, yang datang kepada Beliau
dan bertanya; ”Bagaimanakah sikap yang benar untuk menerima sebuah agama,
dan bagaimanakah caranya untuk memutuskan ajaran mana yang benar?”
Jangan menjadi manusia egois atau memperbudak orang lain. Jangan melakukan
sesuatu yang hanya menguntungkan seseorang saja, tetapi pertimbangkan
manfaat bagi yang lainnya. Beliau berkata kepada mereka, bahwa mereka akan
dapat mengerti apa yang telah ditunjukkan Beliau dengan pengalaman. Beliau
juga berkata tentang berbagai ragam praktik dan kepercayaan, hal-hal tertentu
baik bagi seseorang akan tetapi belum tentu baik bagi orang lainnya. Sebaliknya,
sesuatu hal itu baik bagi dia akan tetapi tidak untuk yang sedang istirahat. Sebelum
anda melakukan sesuatu, sebaiknya anda mempertimbangkan apakah manfaat
yang akan diperoleh.
Inilah petunjuk-petunjuk Buddha yang harus dipertimbangkan sebelum
menerima suatu agama. Buddha memberikan kebebasan penuh untuk memilih
agama, sebagaimana yang ditunjukkan sebagai pendiri kita.
Agama Buddha adalah sebuah agama yang mengajarkan kita untuk mengerti,
bahwa manusia bukan untuk agama, tetapi agama untuk digunakan manusia.
Agama dapat diibaratkan seperti sebuah rakit untuk menyeberangi sungai.
Setelah tiba di pantai seberang, seseorang dapat meninggalkan rakit tersebut dan
melanjutkan perjalanannya. Seorang manusia sebaiknya menggunakan agama
untuk kemajuan dirinya dan mencari kebebasan, kedamaian, dan kebahagiaan.
Agama Buddha adalah sebuah agama yang dapat kita gunakan untuk hidup dengan
penuh perdamaian, dan mengajak yang lainnya hidup damai pula sebagaimana
yang kita rasakan.
Sambil mempraktikkan ajaran agama, kita juga harus bersikap hormat terhadap
agama lain. Sulit memang menaruh rasa hormat kepada kepercayaan orang lain,
dan sikap buruk terhadap keyakinan orang lain yang tampak ini harus dapat
ditoleransi dengan tanpa mengganggu atau menghina agama lain. Banyak agama
lain yang telah mengajarkan kepada pengikut-pengikutnya untuk mengambil
sikap ini.
84
Kelas X SMA/SMK
Setelah membaca uraian tersebut di atas diskusikan bersama kawan-kawanmu.
1. Di mana letak kebijaksanaan Buddha dalam menerima siswaNya?
2. Mengapa orang yang akan menjadi umat Buddha jangan asal mengaku
beragama Buddha?
3. Apakah masih relevan Ajaran Buddha diterapkan di zaman sekarang?
C.Keunikan Agama Buddha
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Terdapat beberapa keunikan agama Buddha sehingga sampai hari ini agama
Buddha dikenal di seluruh dunia dari berbagai lapisan masyarakat, dari masyarakat
primitif sampai masyarakat modern, dari masyarakat berpendidikan rendah
sampai pada intelektual. Hal ini didasarkan pada :
1. Ajaran Buddha tidak membedakan kasta
Buddha mengajarkan bahwa manusia menjadi baik atau menjadi jahat bukan
karena kasta, status sosial, bukan pula karena kepercayaan atau keyakinannya
menganut suatu ajaran agama tertentu.
Sumber : ohsenyum.blogspot.com
ht
tp
://
Gambar 2.7 Orang Kaya Raya
Sumber : osmandol.blogspot.com
Gambar 2.8 Keluarga Miskin
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
85
Amatilah Gambar 2.7 dan 2.8 Setelah memperhatikan gambar tersebut, jawablah pertanyaan berikut!
a. Apa tanggapan kamu tentang gambar tersebut?
b. Jelaskan mengapa ada orang kaya, ada orang miskin, ada pejabat, ada orang
awam?
c. Mengapa terjadi perbedaan status sosial?
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2. Agama Buddha adalah agama damai dengan ajaran welas asih yang
universal.
Buddha mengajarkan kita untuk memancarkan cinta kasih kepada semua
makhluk yang di dalamnya ada manusia, hewan dan lain-lain tanpa kecuali.
Seseorang yang telah membuang pikiran kotor untuk menaklukkan orang lain
dan makhluk lain akan merasakan kedamaian yang luar biasa. Dijelaskan bahwa
seseorang yang menaklukkan ribuan orang dalam peperangan bukanlah penakluk
sejati. Tetapi dia yang menaklukkan diri sendiri adalah penakluk gemilang.
Sumber cinrai.blogspot.com
Gambar 2.9 Buddha Yang Welas Asih
86
Kelas X SMA/SMK
Gambar 2.10 Peperangan
.id
Sumber : paltoday.ps - 600 × 405 - Search by image
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Amatilah Gambar 2.10 Setelah memperhatikan gambar tersebut, jawablah
pertanyaan berikut!
a. Apa tanggapan kamu tentang gambar tersebut?
b. Jelaskan mengapa ada peperangan dan ada orang yang memiliki welas asih?.
c. Bagaimana menganalisis welas asih yang universal?.
3. Dalam Ajaran Buddha, tidak seorangpun diperintahkan untuk percaya.
Buddha tidak pernah memaksa seorangpun untuk mempercayai ajaranNya,
semuanya adalah pilihan sendiri. Konsep dasarnya adalah ehipassiko, datang,
lihat dan buktikan terhadap kebenaran Dharma. Buddha pernah berkata: ”Jangan
percaya apa yang Kukatakan kepadamu, kajilah dengan kebijaksanaanmu sendiri
secara cermat dan teliti apa yang Kukatakan”.
tp
://
4. Agama Buddha mengajarkan diri sendiri sebagai pelindung.
Buddha bersabda: ”Jadikanlah dirimu sebagai pelindung bagi dirimu sendiri”,
Tidak ada penjelasan sama sekali dari Buddha makhluk adikodrati sebagai pelindung kita. Bagi orang yang telah berlatih dan melaksanakan Dharma dengan baik,
maka dia telah mencapai perlindungan terbaik. Buddha hanyalah penunjuk jalan,
pilihan untuk mengikuti jalanNya atau tidak mengikuti, tergantung pada orang
yang bersangkutan.
ht
5. Agama Buddha tanpa kekerasan
Dari awal perkembangan sampai sekarang, kurang lebih 2.600 tahun,
perkembangan agama Buddha tidak pernah menyebabkan peperangan dan
pertumpahan darah. Hal demikian tidak lain karena Buddhisme mengakar kuat
pada penganutnya.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
87
Gambar 2.11 Kekerasan umat beragama
.id
Sumber : http://www.antarasumbar.com/id/foto/fotoutama/221013140816
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Amatilah Gambar 2.11 Setelah memperhatikan gambar tersebut, jawablah
pertanyaan berikut:
a. Apa tanggapan kamu tentang gambar tersebut?
b. Mengapa kekerasan gampang terjadi?.
c. Bagaimana cara mengurangi kekerasan?.
6. Agama Buddha mengajarkan hukum sebab dan akibat, segala sesuatu
muncul dari suatu sebab, tiada sesuatu apapun yang muncul tanpa alasan.
Prinsip sebab dan akibat, suatu kondisi yang pada mulanya sebagai akibat yang
akan menjadi sebab dari kondisi yang lain, dan seterusnya seperti mata rantai. Hal
ini terjadi pada fenomena alam, kehidupan manusia, kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi, serta segala sesuatu yang berkondisi.
Ayo Mengasosiasi
ht
tp
://
• Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang bagaimana cara memilih agama dengan benar
• Apakah kita sudah benar atau sesuai dengan ajaran Buddha dalam
memilih agama yang kita yakini?
• Bagaimana caranya memilih suatu agama?
• Bagaimana jika dengan keunikan/keistimewaan dari suatu agama
menjadi pertimbangan dalam memilih agama?
Keunikan atau keistimewaan lain dari agama Buddha dapat kamu baca dan
pelajari pada uraian singkat di bawah ini, yaitu antara lain bahwa agama Buddha:
• Melebihi Agama
Jika definisi ’agama’ adalah kepercayaan dan pemujaan pada sesuatu yang
tertinggi, dengan kewajiban untuk melakukan upacara dan puja, maka ajaran
Buddha tidak terbatas hanya sebagai agama. Di luar semua definisi konvensional
88
Kelas X SMA/SMK
•
•
ht
•
://
•
tp
•
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
•
tentang agama, ajaran Buddha menodorong kita untuk tidak hanya percaya
begitu saja, dan mendorong agar kita mempercayai kekuatan potensi diri kita
sendiri. Upacara dan puja dilihat sebagai sesuatu yang dapat memberikan
inspirasi pada kita. Dalam hal ini upacara dan puja penting, namun upacara
dan puja tidak dapat memberikan kita kebijaksanaan dan kebahagiaan sejati.
Bersifat Universal
Oleh karena perhatian Buddha adalah kebahagiaan sejati bagi semua
makhluk, ajaranNya dapat dipraktikkan baik dalam masyarakat maupun dalam
hutan yang sunyi, oleh semua ras maupun kepercayaan. Ini semua benar-benar
tidak memihak dan universal.
Mengajarkan Pemurnian Pikiran
Ajaran Buddha adalah satu-satunya ajaran yang tidak hanya berakhir
pada menghindari semua kejahatan dan melakukan kebaikan, tetapi juga
mengajarkan pemurnian pikiran seseorang. Pikiran merupakan akar dari
semua keba-ikan dan kejahatan dan menjadi sebab dari penderitaan maupun
kebahagiaan sejati.
Mengajarkan Kebebasan Berpikir
Dari kandungan intelektual dan filsafat ajaran Buddha, berkembanglah
kebebasan berpikir dan mencari, yang mungkin berbeda dengan agamaagama lain yang ada di dunia. Walaupun Buddha mendorong kita untuk
mempraktikkan ajaranNya, tidak ada paksaan atau keharusan untuk meyakini
atau menerima ajaran Beliau.
Mengajarkan Cinta Kasih Universal
Karena cinta kasih Buddha yang universal, Beliau melihat semua makhluk
besar dan kecil, yang kelihatan maupun yang tidak kelihatan, mempunyai hak
yang sama untuk memperoleh kebahagiaan.
Tidak ada kepercayaan yang membuta
Buddha mendorong semua orang untuk datang dan menemukan lebih
banyak tentang ajaran Buddha dan tidak hanya sekedar mempercayainya.
Beliau menasihati kita untuk memilih kepercayaan yang cocok dengan
mempertimbangkan dan menyelidikinya dari berbagai segi, bukan menerima
segala sesuatu dengan emosional atau kepercayaan membuta.
Menekankan pada Keyakinan dari Pengalaman dan Akal Sehat
Ajaran Buddha adalah agama yang mendasarkan pada pengalaman,
pencapaian, kebijaksanaan, dan penerangan sempurna dari penemunya
(Buddha) tanpa mengatakannya sebagai perintah atau pesan dari dewa tertentu.
Masalah manusia harus dimengerti oleh seseorang melalui pengalaman
manusia, dan dapat dipecahkan dengan mengembangkan kualitas-kualitas
manusia yang sempurna. Seseorang dapat menemukan solusi melalui
pemurnian dan pengembangan pikirannya, bukannya dari faktor-faktor luar.
Oleh sebab itu, Buddha tidak pernah mengatakan dirinya sebagai penyelamat
yang supernatural. MenurutNya, kita dapat menjadi penyelamat bagi diri kita
sendiri.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
89
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Kebenaran Keseluruhan
Buddha mengatakan bahwa kita harus menghadapi kenyataan hidup dengan
berani tanpa bertindak munafik serta menerima kenyataan apa pun dan kapan
pun itu terjadi. Semua yang Beliau ajarkan adalah kebenaran praktis sejati yang
membawa kita menuju kebahagiaan sejati.
• Bersifat Ilmiah
Ajaran Buddha tidak pernah menemukan interpretasi tambahan pada
apa yang diajarkan. Penemuan baru yang ditemukan oleh para ilmuwan
tidak bertentangan dengan ajaran Buddha karena metoda dan ajaran Buddha
terbukti benar secara ilmiah.
• Unggul dalam filsafat
Seperti yang dikatakan oleh Bertrand Russell (ahli Matematika, Filsafat,
pengarang, kritik sosial) pemenang Nobel yang populer sebagai filsafat terhebat
pada abad 20: ”Dari sejarah agama-agama yang hebat, saya lebih suka pada
ajaran Buddha. Ajaran Buddha adalah kombinasi dari berbagai filsafat yang
spektakuler dan ilmiah. Ajaran ini memakai metode ilmiah dan pada akhirnya
dapat disebut rasional. Di dalamnya dapat ditemukan jawaban dari berbagai
pertanyaan yang menarik seperti ’Apa itu batin dan jasmani? Dari keduanya,
mana yang lebih penting? Apakah alam semesta ini bergerak menuju satu
tujuan? Apa kedudukan manusia? Apakah kehidupan yang mulia itu?’ Ini
diambil di mana para ilmuwan tidak dapat menjawabnya karena keterbatasan
pengetahuan atau peralatan. Penakluknya adalah pikiran.”
• Unggul dalam Psikologi
Dalam perjalanan karirnya banyak psikolog telah menemukan, seperti
yang diperlihatkan oleh Dr. Carl G. Jung (penemu psikologi analitik—perintis
psikologi modern): kita lebih dekat dengan ajaran Buddha. Dengan membaca
sebagian kecil Dharma dapat disadari bahwa umat Buddha telah mengetahui
masalah-masalah psikologi lebih dari 2500 tahun yang lalu, jauh sebelum
masalah-masalah tersebut muncul pada masa modern ini.
• Tidak Menakut-nakuti
Buddha adalah figur terbesar yang mengutamakan munculnya keyakinan
rasional ketimbang kepercayaan takhayul semata. Beliau membebaskan
manusia dari penghambaan pada para brahmana, dan yang pertama kali
menunjukkan jalan kebebasan dari kemunafikan dan kediktatoran agama.
Ajaran Buddha adalah ajaran yang menggunakan akal dan tidak menakutnakuti untuk memaksa setiap orang dengan segala cara untuk mempercayainya.
• Menjunjung Demokrasi
Buddha adalah yang pertama membela semangat permusyawaratan dan
proses demokrasi. Dalam Sangha, setiap anggota mempunyai hak yang sama
untuk memutuskan hal-hal yang umum. Ketika suatu masalah didiskusikan
dalam kebersamaan, mirip dengan sistem demokrasi parlementer saat ini.
90
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Peduli terhadap Lingkungan
Ajaran Buddha sangat mendukung kepedulian dan menghormati
lingkungan sekitarnya karena Beliau telah melihat dengan jelas hubungan yang
erat antara manusia dengan alam.
• Tidak ada Upacara Pengorbanan
Buddha tidak membenarkan pengorbanan terhadap binatang untuk
’keuntungan’ pribadi yang egois. Secara prinsip, semua makhluk ingin hidup
bahagia, tidak ada yang ingin disakiti atau dibunuh.
• Tidak ada Peragaan Keajaiban
Kemampuan untuk mempertunjukkan keajaiban merupakan hasil sampingan dari pengembangan spiritual-yang tidak begitu penting dan relevan
dibandingkan dengan pengembangan spiritual itu sendiri. Walaupun Buddha
telah menguasai kesempurnaan kekuatan psikis, Beliau hanya menggunakannya
dengan penuh Welas Asih dan dan sebagai alat untuk mencerahkan orang
lain. Beliau tidak menggunakan kekuatanNya untuk menarik pengikut
melalui kepercayaan yang membuta dan bergantung pada keajaiban. Beliau
mengajarkan bahwa keajaiban tertinggi adalah kemampuan untuk mengubah
seseorang yang bodoh menjadi seseorang yang bijaksana.
• Tidak Menyalahgunakan Politik
Buddha berasal dari kasta ksatria dan masuk dalam kategori raja, pangeran,
dan menteri. Tetapi Beliau tidak pernah menggunakan pengaruh kekuatan
politik untuk menyebarkan ajaranNya. Beliau juga tidak memperbolehkan
ajaranNya disalahgunakan untuk mendapatkan kekuatan politik.
• Tidak Pendendam
Tidak ada konsep ’dosa yang termaafkan’ dalam agama Buddha. Buddha
mengatakan bahwa semua yang dilakukan bermanfaat ataupun tidak bermanfaat
disebabkan oleh ada atau tidaknya kebijaksanaan. Selalu ada harapan selama
seseorang menyadari kesalahannya dan berubah untuk menjadi lebih baik.
Penanaman Nilai
ht
tp
://
Tuliskan perilaku memilih agama yang kalian lakukan. Mengapa, membedabedakan agama lain menurutmu tidak baik? Apakah kamu merasa bangga ketika
memilih agama Buddha sebagai agama yang dianut? Berikan alasanmu! Jelaskan
isi cerita kalama sutta serta berikan pula pokok pikiran yang terkandung di
dalamnya.
Refleksi
Setelah mempelajari dan menganalisis bagaimana memilih agama, manfaat
apa saja yang kalian dapatkan?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
91
Ayo Mengomunikasikan
• Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengemukakan hasil
analisis dalam bentuk tulisan ataupun lisan alasan memilih agama
Buddha!
Rangkuman
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Agama awal yang masuk ke Indonesia adalah Hindu dan Buddha, kemudian
Islam, Kristen, yang kemungkinan juga masuk Konfusianisme dan Taoisme
disela-sela masuknya pengaruh agama-agama tersebut. Negara Indonesia
adalah Negara yang berasaskan Pancasila dan bukan negara agama.
2. Ajaran keyakinan dan kemoralan inilah yang dijadikan manusia sebagai
landasan dalam segala bentuk aktivitas, sikap, pandangan, dan pegangan
hidup. Setiap agama juga mengajarkan ibadah atau ritual sebagai bentuk bakti
manusia kepada agama dan TuhanNya.
3. Kalama Sutta; menjelaskan….adalah untuk tidak menerima sesuatu apabila
didasarkan pada; sesuatu sudah menjadi tradisi, sudah lama ada, atau sudah
sering didengar….”
4. Beberapa karakteristik agama Buddha yang tidak membedakan kasta,
mengembangkan cinta kasih universal, anti kekerasan, tidak memaksakan
kehendak.
Sesudah Pelaksanaan Kegiatan:
• Lakukan penilaian pengetahuan dengan melihat hasil penalaran peserta didik!
• Lakukan penilaian dari diskusi kelompok saat berbagi untuk penilaian sikap!
• Hasil karya peserta didik ditempelkan pada papan pemajangan dan lakukan
penilaian keterampilan!
• Peserta didik yang masih belum tuntas dapat diberi tugas menentukan kegiatan pembelajaran mandiri di rumah.
Penilaian Afektif
ht
tp
://
Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian isilah kolom kegiatan, alasan, dan
konsekuensi pada Tabel 2.1. Jawablah sesuai dengan pengalaman sikap, tujuan,
dan konsekuensi.
Kolom Pengalaman Sikap : Berisi tentang pengalaman kehidupan beragama.
Kolom Tujuan : Berisi tujuan beragama
Kolom Konsekuensi : Berisi bentuk konsekuensi jawabanmu.
Tabel 2.1 Penilaian Afektif: Pengalaman sikap, tujuan, dan Konsekuensi dalam
memilih agama
92
Kelas X SMA/SMK
No
1
Pengalaman Sikap
dan Perilaku
Memilih agama
dengan rasionalitas
Tujuan
Terlahir di Surga
Konsekuensi
Mengembangkan
kebajikan
2
.id
3
5
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4
Kecakapan Hidup
ht
tp
://
Amati lingkungan sekitarmu! Apakah ada orang yang memilih agama dengan
konsep Kalama Sutta? Lakukan wawancara dengan orang yang keagamannya
cukup baik dan tuliskan hasilnya dalam Praktik Pendidikan Agama seperti berikut
ini!
Nama:
Bidang pekerjaan
:
Riwayat hidup singkat:
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Pandangan terhadap agama Buddha
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
93
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Konsep penyelamatan
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Konsep ehipasiko :
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Nilai-nilai sosial :
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Hal yang diteladani
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
No
ht
tp
://
Petunjuk Guru
Pada tahap ini peserta didik dibimbing maju ke depan kelas untuk berbagi halhal yang telah dimengerti dan bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti
kepada kelas (guru dan siswa) setelah mereka menyimak wacana.
Setelah kamu menyimak wacana di atas, tulislah hal-hal yang telah kamu
mengerti dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom berikut ini!
Hal-hal yang telah saya
mengerti
1
2
3
4
94
Kelas X SMA/SMK
Hal-hal yang belum saya
mengerti
5
6
7
Majulah ke depan kelas, kemudian:
a. Ceritakan hal-hal yang sudah kamu pahami dengan baik!
b. Ceritakan mengapa hal-hal tersebut belum kamu pahami!
Pedoman penskoran tampil di depan kelas.
No
Aspek yang dinilai
Skor
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=3, kurang=1)
1–3
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=3,
kurang=1)
1–3
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1.
Skor maksimum
12
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
Tugas Kelompok
1. Diskusikan dalam kelompok, bagaimana memilih agama!
2. Jelaskan jika keunikan agama Buddha menjadi pertimbangan dalam memilih
agama.
Renungan
tp
://
Orang membuang kemelekatan terhadap segala sesuatu; orang suci tidak
membicarakan hal-hal yang berkenaan dengan nafsu keinginan. Dalam
menghadapi kebahagiaan ataupun kemalangan, orang bijaksana tidak menjadi
gembira maupun kecewa.
(Dhammapada 83)
ht
Seseorang yang aktif tidak berbuat jahat demi kepentingannya sendiri ataupun
orang lain; demikian pula ia tidak menginginkan anak, kekayaan,pangkat
atau keberhasilan dengan cara yang tidak benar. Orang seperti itulah yang
sesungguhnya luhur, bijaksana dan berbudi.
(Dhammapada 84)
Di antara umat manusia hanya sedikit yang mencapai Seberang; sebagian besar
hanya berjalan hilir mudik di tepi sebelah sini.
(Dhammapada 85)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
95
Tugas Individu
1.
2.
3.
4.
5.
Tuliskan beberapa cara memilih agama!
Jelaskan kebebasan memilih agama sesuai ajaran Buddha!.
Uraikan beberapa pemikiran-pemikiran Kalama Sutta!
Apa yang paling mendasar jika seseorang memilih agama?
Bagaimanakah keunikan agama Buddha? Jelaskan!
Aspirasi
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Menyadari pentingnya cara memilih agama, saya bertekad:
”Semoga saya dapat berlaku sesuai dengan ajaran Buddha yang saya
anut”.
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinilai dan
ditandatangani.
Pengayaan
Pengayaan bagi peserta didik.
Berikut disajikan beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat kesulitan tinggi
yang dapat dipakai untuk pengayaan bagi peserta didik yang memiliki kecepatan
belajar melebihi teman-temannya.
1. Bagaimana cara memilih agama yang benar?
2. Sikap apa saja yang harus dikembangkan dan diaktualisasikan dalam memilih
agama?
Interaksi dengan Orangtua
://
Tugas Observasi.
ht
tp
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilakunya
maupun pendapatnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa memilih agama begitu penting bagi kehidupan
manusia, apa yang harus dilakukan agar agama yang kita anut membuat kemajuan
batin bagi kita?
96
Kelas X SMA/SMK
Tuliskan Ringkasan Pemahaman Anda
Tanggal....................................
Nama
NIS
Kelas
Materi: Cara Memilih Agama
: ....................................................................................
: ....................................................................................
: ....................................................................................
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Tulis pemahaman Anda mengenai pentingnya memilih agama!
Paraf Orangtua:
ht
tp
://
*Lembaran ini diserahkan kepada guru setelah proses pembelajaran selesai!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
97
Bab III
Perlindungan
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar:
3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan
agama Buddha
4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha dalam kehidupan bermasyakat
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab III ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian perlindungan
2. Menjelaskan aspek, makna, dan manfaat berlindung kepada Triratna
3. Menganalisis perbedaan antara perlindungan yang salah dan yang benar
4. Memberi alasan bahwa Triratna adalah perlindungan yang benar/sejati
5. Mendeskripsikan sifat-sifat luhur Triratna
6. Melafalkan kalimat pernyataan berlindung kepada Triratna
Materi Pembelajaran
Perlindungan
98
Kelas X SMA/SMK
Sumber Belajar
1. Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
2. Buku Pergi Berlindung
3. Buku Keyakinan Umat Buddha
4. Buku Wacana Buddha Dharma
5. Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4 x 3 Jam Pelajaran (4 x Pertemuan)
.id
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Tugas
Tahukah Kamu?
Kehidupan ini sungguh unik. Masyarakat dengan berbagai cara mencari
perlindungan agar dirinya merasa aman. Oleh karena latar belakang
budaya yang berbeda manusia mencari perlindungan di luar teori agama
yang mereka pelajari dan mereka anut.
Terdapat berbagai macam cara masyarakat mencari perlindungan yang
salah. Mereka pergi ke tempat-tempat yang mereka anggap keramat, ada
yang mendatangi batu besar, mendatangi gunung, mendatangi pohon
besar, mendatangi paranormal dan masih banyak yang lain. Pernahkah
kita berpikir mengapa semua itu terjadi? Agama Buddha sama sekali tidak
sejalan dengan pola demikian, karena hanya hukum karma yang punya
peran dalam hidup ini.. Mari, kita coba memahami semua itu.
://
Petunjuk Guru
ht
tp
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi mengamati
kehidupan sebagian anggota masyarakat yang masih mencari perlindungan yang
keliru, kemudian meminta peserta didik untuk menginterpretasikan hal tersebut
dan menemukan hubungan sebab akibatnya antarhal dimaksud, dan selanjutnya
diminta untuk menemukan berbagai alternatif pemecahannya, dan terakhir
memilih solusi terbaik atas masalah berdasarkan interpretasi peserta didik
terhadap kehidupan sebagian masyarakat yang mencari perlindungan keliru yang
disajikan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
99
Sebelum Pembelajaran
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Proses Pembelajaran
.id
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi ± 5
menit agar pikiran menjadi terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
• Pancinglah peserta didik untuk menentukan jawabannya dengan menggunakan konsep macam-macam perlindungan manusia dalam masyarakat
• Perhatikan peserta didik yang kurang aktif dalam menjawab permasalahan
tersebut, kemudian berilah motivasi untuk mereka agar ikut berperan aktif.
• Kemudian mereka diarahkan untuk memperkirakan jawaban dari permasalahan yang ada pada buku siswa.
Ayo Mengamati:
ht
tp
://
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
gambar-gambar di bawah ini..
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 3.1 Orang menyembah gunung
100
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber: Dok. Kemdikbud
ht
tp
://
Gambar 3.2 Orang menyembah pohon
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 3.3 Orang menyembah batu besar
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
101
.id
Sumber : Dok. Kemdikbud
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 3.4 Orang menyembah kuburan
Gambar 3.5 Orang menyembah sungai
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang gambar-
gambar di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa masih ada sebagian
orang yang mencari perlindungan di luar dirinya? Bagaimana caranya
agar mendapatkan perlindungan yang sejati? Apa akibatnya jika
seseorang melakukan perlindungan yang salah? Apa manfaatnya jika
seseorang memiliki perlindungan yang benar?
Ajaran Buddha
Ayo Mengekplorasi
ht
tp
://
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran
yaitu tentang perlindungan. Mintalah siswa benar-benar memahami tentang
informasi tersebut. Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek peserta
didik yang sudah dan yang belum memahami ajaran yang diberikan.
A.Pengertian Perlindungan
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, perlindungan berasal dari kata lindung
yang memiliki arti mengayomi, mencegah, mempertahankan, dan membentengi.
Perlindungan berarti konservasi, pemeliharaan, penjagaan, asilun, dan bunker.
Beberapa unsur kata perlindungan;
102
Kelas X SMA/SMK
1. Melindungi: menutupi supaya tidak terlihat/tampak, menjaga, memelihara,
merawat, menyelamatkan.
2. Perlindungan; proses, cara, perbuatan tempat berlindung, hal (perbuatan)
memperlindungi (menjadikan atau menyebabkan berlindung ).
3. Pelindung: orang yang melindungi, alat untuk melindungi.
4. Terlindung: tertutup oleh sesuatu hingga tidak kelihatan.
5. Lindungan : yang dilindungi, dan tempat berlindung, dan perbuatan.
6. Memperlindungi: menjadikan atau menyebabkan berlindung.
7. Melindungkan: membuat diri terlindungi.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sudah menjadi suatu hal yang umum bahwa setiap manusia selalu berusaha
untuk mencari suatu perlindungan, tidak perduli apakah dia orang yang kaya,
miskin, tinggi, pendek, besar atau kecil dan apakah ia laki-laki atau perempuan,
bahkan dari agama apapun juga. Kepada siapa mereka berlindung, hal ini
tergantung pada keyakinan masing-masing individu itu sendiri. Pengertian
berlindung dalam agama Buddha dapat kita analisis, bahwa proses kehidupan
menjadikan atau menyebabkan berlindung kepada Buddha, Dharma, dan Sangha
melalui proses perbuatan benar.
B.Perlindungan Fisik
tp
://
Cara melindungi fisik yang benar
ht
Sumber: http://cdn.ciricara.com/wp-content/uploads/2012/12/13/Pejalan-kaki-menggunakan-payung.jpg
Gambar 3.6 Payung perlindungan
Prinsip pengakuan dan perlindungan terhadap kehidupan manusia, merupakan
bagian dari prinsip perlindungan Tiratana, sering disejajarkan dengan istilah hakhak kodrat, hak-hak dasar manusia. Seseorang yang berpikiran bahwa hidupnya
ingin mencapai kesuksesan, dan keselamatan, serta keberkahan tentu harus
mengikuti kaidah-kaidah perlindungan. Kaidah perlindungan antara lain ketika
orang melaksanakan suatu bentuk pelayanan yang wajib dilaksanakan, suatu
tuntutan yang wajib dilaksanakan. Suatu kewajiban yang harus dilaksanakan oleh
manusia untuk mendapatkan rasa aman, nyaman, selamat, dari pihak manapun.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
103
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : ardisfamily.wordpress.com
Gambar 3.7 Perlindungan halte
Penilaian Afektif
Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian isilah kolom kegiatan, alasan, dan
konsekuensi pada Tabel 3.1. Jawablah sesuai dengan sikap dan perilakumu.
Kolom Kegiatan : Berisi rutinitas kegiatan (selalu, sering, jarang, atau tidak
pernah).
Kolom Alasan : Berisi alasan mengapa rutinitas kegiatan tersebut kamu lakukan.
Kolom Konsekuensi : Berisi bentuk konsekuensi jawabanmu.
Tabel 3.1 Penilaian Afektif: Kegiatan, Alasan, dan Konsekuensi terhadap
Pernyataan Sikap.
No.
104
Sikap dan
Perilaku
Orang memakai
helm
2
Orang memakai
sepatu
3
Memakai jas
hujan
4
Memakai kaos
tangan
5
Memakai payung
6
Memakai sabuk
pengaman
Mengendarai
motor
ht
tp
://
1
Kegiatan
Kelas X SMA/SMK
Alasan
Keamanan
Konsekuensi
Jika kecelakaan
bisa fatal
7
Menyeberang jalan pada penyeberangan
8
Berhenti saat
lampu merah
9
Mengunci pintu
10
Membuang sampah
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Cara melindungi fisik yang salah
Sumber : redcasey.blogspot.com
ht
tp
://
Gambar 3.8 Pengendara Motor tanpa perlindungan
Sumber : nationalgeographic.co.id
Gambar 3.9 Berjalan di jalan yang tidak aman
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
105
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Masyarakat kita mudah sekali melalaikan disiplin, padahal ketidakdisiplinan
akan berpengaruh terhadap diri sendiri. Ketika terjadi kecelakaan atau hal yang
tidak menyenangkan, begitu mudah untuk menyalahkan pihak lain. Padahal jelas
sekali bagi siapa yang ingin kehidupannya selamat, sudah pasti orang tersebut
menjaga keselamatan dirinya. Orang cenderung menyalahkan perlindungan
manusia di Indonesia yang umumnya dibangun dan difasilitasi oleh negara.
Banyak orang tidak melakukan segala upaya untuk melindungi kepentingan
dirinya dalam mewujudkan terjaminnya pemenuhan hak-haknya, terjaminnya
keselamatan, baik sebelum, selama, maupun sesudah melakukan aktifitas. Dengan
demikian, orang tidak boleh salah dalam menggunakan fasilitas dan benda-benda
karena hanya itu yang bisa melindungi fisik kita.
Setelah memahami konteks melindungi fisik, diskusikan hal-hal berikut?
1. Mengapa sebagian orang tidak peduli akan perlindungan diri?
2. Apakah perlindungan diri yang salah menjadi budaya masyarakat kita?
3. Bagaimana penyadaran terhadap perilaku masyarakat yang tidak peduli akan
perlindungan diri?
4. Siapakah yang bertanggung jawab ketika terjadi begitu banyak kecelakaan,
akibat dari perlindungan diri yang salah?
ht
tp
://
Perlindungan yang salah
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 3.10 Orang berpayungan dan memegang payung
Setelah mengamati gambar-gambar di atas berikut ini diskusikan dengan
kelompokmu.
106
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Tuliskan contoh hal-hal yang berkaitan dengan dinamisme!
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Tuliskan contoh hal-hal yang berkaitan dengan animisme!
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Perubahan adalah keniscayaan, dan perubahan ke arah yang lebih baik tentunya
merupakan hasrat dari setiap manusia. Bila kita amati secara lebih mendasar lagi,
perubahan terjadi pada manusia yang terekspresi dalam tiga indikator utama
yaitu bahasa, budaya (segala bentuk dan ragam seni, ilmu pengetahuan dan
teknologi), dan agama. Perubahan budaya bersifat rohani, seperti keyakinan, nilai,
pengetahuan, ritual, apresiasi seni dan sebagainya. Perlu disadari bahwa suatu
perubahan di dalam masyarakat selamanya memiliki mata rantai, yakni elemen
yang satu dipengaruhi oleh elemen yang lain .
Sampai hari ini ketika ilmu pengetahuan dan teknologi maju, masih banyak
orang yang memiliki paham bahwa perlindungan berasal dari luar dirinya, seperti
batu-batu besar, pohon besar, gunung-gunung, bahkan paranormal. Hal demikian
tidak sesuai dengan Buddhisme. Banyak orang tidak melakukan segala upaya untuk
melindungi kepentingan dirinya dalam mewujudkan terjaminnya pemenuhan
hak-haknya, terjaminnya keselamatan, baik sebelum, selama, maupun sesudah
melakukan aktivitas.
://
Kecakapan Hidup
Hal-hal yang telah saya
mengerti
ht
No
tp
Setelah kamu menyimak wacana di atas, tulislah hal-hal yang telah kamu
mengerti dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom berikut ini!
Hal-hal yang belum saya
mengerti
1
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
107
2
3
4
6
7
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
5
Majulah ke depan kelas, kemudian:
1. Ceritakan hal-hal yang sudah kamu pahami dengan baik!
2. Ceritakan mengapa hal-hal tersebut belum kamu pahami!
Pedoman penskoran tampil di depan kelas.
Aspek yang dinilai
Skor
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=3, kurang=1)
1–3
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=3,
kurang=1)
1–3
tp
://
1.
ht
No
Skor maksimum
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
108
Kelas X SMA/SMK
1–3
12
Renungan
Karena rasa takut, banyak orang pergi mencari perlindungan ke gununggunung, ke asrama (hutan-hutan), ke pohon-pohon, dan ke tempat pemujaan yang
dianggap keramat
Tetapi itu bukanlah perlindungan yang aman, bukan perlindungan utama.
Dengan mencari perlindungan seperti itu, orang tidak akan bebas dari
penderitaan.
(Dhammapada 188-189)
Evaluasi
Jelaskan apa yang dimaksud dengan animisme!
Jelaskan apa yang dimaksud dengan dinamisme!
Mengapa masih ada orang yang mencari perlindungan yang salah?
Apa yang menjadi penyebab orang lalai terhadap dirinya sehubungan dengan
perlindungan diri?
5. Apa bahayanya ketika orang mencari perlindungan yang salah?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1.
2.
3.
4.
Aspirasi
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
Menyadari akan perlindungan salah, saya bertekad:
”Semoga saya dalam hidup ini senantiasa dalam perlindungan Triratna
sehingga terbebas dari penderitaan”.
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinilai dan
ditanda tangani.
Interaksi dengan Orangtua
://
Tugas Observasi.
ht
tp
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilaku
fisik maupun sifatnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa perlindungan itu penting dan dan bagaimana
perlindungan yang salah harus dihindari.
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(beranai=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
109
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(beranai=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
Skor maksimum
12
Niai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Mari Bernyanyi
Sumber Kumpulan Lagu-Lagu Buddhis, Bimas Buddha Provinsi Jawa Barat, 2010
Gambar 3.11 Lagu Aku Berlindung
110
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Perlindungan Buddhis
Dalam kesempatan ini kita akan membahas mengenai suatu perlindungan
dalam agama Buddha. Apa yang sebenarnya dinamakan dengan perlindungan itu?
Mengapa kita sering mencari suatu perlindungan? Apa kata Buddha mengenai
suatu perlindungan itu? Seharusnya kepada siapa kita harus berlindung? Apakah
kepada Buddha, Dhamma dan Sangha? Atau mungkin kepada para dewa atau
dewi di alam surga?
Umat Buddha menyatakan berlindung kepada Triratna. Triratna berarti tiga
permata/mustika. Tiga permata yang dimaksud di sini yaitu Buddha (sebagai
guru), Dharma (sebagai ajaran) dan Sangha (sebagai siswa yang berhasil). Tiga
mustika ini sangat penting artinya bagi umat Buddha karena dengan adanya
Triratna maka pembebasan diri dari penderitaan dapat tercapai. Dalam upaya
membebaskan diri dari penderitaan umat Buddha di seluruh dunia menyatakan
berlindung kepada Triratna.
Mengapa Triratna disebut permata? Dikatakan sebagai permata karena Triratna
nilainya sangat luhur
1) Buddha -> Nibbāna
2) Dhamma -> Nibbāna
3) Sangha -> Nibbāna
Nibbāna = sangat luhur
Mengapa kita yakin pada Triratna? Kita yakin kepada Triratna karena ada
siswa-siswa yang berhasil sebagai bukti kebenaran dari ajaran sang guru. Oleh
karena ada siswa yang berhasil inilah maka kita mau meyakini Triratna, mau
menjadikan Triratna sebagai ’perlindungan’ kita.
Buddha, Dhamma, Sańgha tidak dapat dipisah-pisahkan dalam pembahasannya.
Jadi kalau ada guru, maka harus ada ajaran dan juga harus ada siswa yang berhasil
untuk membuktikan kebenaran ajaran sang guru tersebut. Oleh sebab itu, ketiga
hal ini saling berkaitan. Dalam Khuddakanikāya Khuddakapātha dijelaskan
beberapa perumpamaan dari Triratna di antaranya yaitu:
BUDDHA
DHAMMA
SAŃGHA
Pasien yang sudah sembuh
2. Matahari
Sinar
Bumi yang terkena sinar
3. Sopir kapal
Kapal
Penumpang yang sampai tujuan
4. Penunjuk harta karun
Peta
Orang yang menemukan harta
karun
://
Obat
ht
tp
1. Dokter
5. Busur panah
6. Pelatih kuda
Anak panah
Sasaran yang terkena anak panah
Metode melatih Kuda yang terlatih
Bahan Diskusi:
1. Buddha dapat menimbulkan rasa aman. Apa yang semestinya kalian lakukan
terhadap Buddha?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
111
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. .....................................................................................................................................
b. .....................................................................................................................................
c. .....................................................................................................................................
2. Dharma dapat menimbulkan rasa aman. Apa yang semestinya kalian lakukan
terhadap Dhamma?
a. .....................................................................................................................................
b. .....................................................................................................................................
c. .....................................................................................................................................
3. Sangha dapat menimbulkan rasa aman. Apa yang semestinya kalian lakukan
terhadap Sangha?
a. .....................................................................................................................................
b. .....................................................................................................................................
c. .....................................................................................................................................
Setiap orang yang memeluk agama Buddha, baik ia seoang awam atau pun
seorang bhikkhu, menyatakan keyakinan dengan kata-kata rumusan Tisarana
(Tiga Perlindungan). Nampaklah betapa luhurnya kedudukan Triratna: Buddha,
Dhamma, dan Sangha. Bagi umat Buddha ”berlindung kepada Triratna”
merupakan keyakinan, sama seperti ”syahadat” bagi umat Islam dan ”credo” bagi
umat Kristen.
Tisarana adalah ungkapan keyakinan (saddha) bagi umat Buddha. Saddha
yang diungkapkan dengan kata ”berlindung” itu mempunyai tiga aspek:
a. Aspek kemauan: Seorang umat Buddha berlindung kepada Triratna dengan
penuh kesadaran, bukan sekedar sebagai kepercayaan teoritis, adat kebiasaan
atau tradisi belaka. Triratna akan benar-benar menjadi kenyataan bagi seseorang, apabila ia sungguh-sungguh berusaha mencapainya. Oleh karena
adanya unsur kemauan inilah, maka saddha dalam agama Buddha merupakan
suatu tindakan yang aktif dan sadar yang ditunjukkan untuk mencapai
pembebasan, dan bukan suatu sikap yang pasif, ”menunggu berkah dari atas”.
b. Aspek pengertian: Ini mencakup pengertian akan perlunya perlindungan, yang
memberi harapan dan menjadi tujuan bagi semua makhluk dalam samsara ini,
dan pengertian akan adanya hakikat dari perlindungan itu sendiri.
c. Aspek Perasaan : yang berlandaskan aspek pengertian di atas, dan mengandung unsur-unsur keyakinan, pengabdian dan cinta kasih. Pengertian akan
adanya perlindungan memberikan keyakinan yang kokoh dalam diri sendiri,
serta menghasilkan ketenangan dan kekuatan. Pengertian akan perlunya
perlindungan mendorong pengabdian yang mendalam kepada-Nya; dan
pengertian akan hakikat perlindungan memenuhi batin dengan cinta kasih
kepada Yang Maha Tinggi, yang memberikan semangat, kehangatan dan
kegembiraan.
112
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
C.Berlindung kepada Buddha
Sumber : gambarbuddha.blogspot.com
Gambar 3.12 Buddha dan siswaNya
ht
tp
://
Buddha: sebagai perlindungan pertama, mengandung arti bahwa setiap orang
mempunyai benih kebuddhaan dalam dirinya, bahwa setiap orang dapat mencapai
apa yang telah dicapai oleh Buddha ”Seperti sayalah para penakluk yang telah
melenyapkan kekotoran batin” (Ariyapariyesana Sutta, Majjhima Nikaya). Sebagai
perlindungan, Buddha bukanlah pribadi pertapa Gotama, melainkan para Buddha
sebagai manifestasi daripada Bodhi (kebuddhaan) yang mengatasi keduniawian.
Adapun sifat-sifat luhur Buddha dapat dipahami melalui tabel di bawah ini.
Sifat Luhur Buddha
• Manusia suci (Araham)
• Manusia yang mencapai penerangan sempurna dengan usaha sendiri
(Sammasambuddha)
• Mempunyai pengetahuan dan tindakan sempurna (Vijjacaranasampano)
• Yang berbahagia (Sugato)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
113
• Pengenal setiap alam (Lokavidu)
• Pembimbing umat manusia yang tiada taranya (Anuttaro purisa- dhamma
Sarathi)
• Guru para dewa dan manusia (Sattha devamanussanam)
• Yang sadar (Buddha)
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Yang patut dimuliakan (Bhagava)
Sumber Kumpulan Lagu-Lagu Buddhis, Bimas Buddha Provinsi Jawa Barat, 2010
Gambar 3.12 Lagu Sang Guru
114
Kelas X SMA/SMK
Sumber :themiddleway.net
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Gambar 3.13 Lambang dharma
.id
Berlindung kepada Dhamma
Dhamma: sebagai perlindungan kedua, bukan berarti kata-kata yang terkandung
dalam kitab suci atau konsepsi ajaran yang terdapat dalam batin manusia biasa
yang masih berada dalam alam keduniaan (lokiya), melainkan ”Empat Tingkat
Kesucian” (Sotapanna, Sakadagami, Anagami, Arahat) beserta ”Nibbana” yang
dicapai pada akhir jalan. Dhamma: sebagai perlindungan kedua, bukan berarti
kata-kata yang terkandung dalam kitab suci atau konsepsi ajaran yang terdapat
dalam batin manusia biasa yang masih berada dalam alam keduniaan (lokiya),
melainkan ”Empat Tingkat Kesucian” (Sotapanna, Sakadagami, Anagami, Arahat)
beserta ”Nibbana” yang dicapai pada akhir jalan.
Dhamma memiliki enam sifat luhur. Keenam sifat luhur tersebut dapat Anda
pelajari pada tabel berikut ini:
Sifat luhur Dhamma
• Dharma telah sempurna dibabarkan (Svakakhato Bhagavata Dhammo)
://
• Berada sangat dekat (Sanditthiko)
tp
• Tidak lapuk oleh waktu (Akaliko)
• Mengundang untuk dibuktikan (Ehipassiko)
ht
• Menuntun ke dalam batin/patut dilaksanakan (Opanayiko)
• Dapat diselami oleh para bijaksana dalam batin masing-masing (Paccatam
veditabbo vinnuhi’ti)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
115
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Borobudur_monks_1.jpg
.id
Berlindung kepada Sangha
Gambar 3.14 Bhikkhu Sangha
://
Sangha: sebagai perlindungan ketiga bukan berarti kumpulan para bhikkhu
yang anggota-anggotanya masih belum terbebas dari kotoran batin (samutti
Sangha), melainkan persamuan para Bhikkhu Suci yang telah mencapai tingkattingkat kesucian (Ariya Sangha). Mereka ini menjadi teladan yang patut dicontoh.
Namun landasan sesungguhnya dari perlindungan ini ialah kemampuan yang ada
pada setiap orang untuk mencapai tingkat-tingkat kesucian itu. Maknanya adalah
perlindungan yang aktif, artinya hasil usaha kita sendirilah yang dapat melindungi
kita. Jadi, mereka yang praktik Dhamma akan terlindungi oleh Dhamma dan
yang tidak praktik tidak akan terlindungi. Dhammo hāve rakkhati dhammacarim,
chattam mahantam viyā vassakāle (Dhamma melindungi seseorang yang
melaksanakannya, bagaikan payung besar di musim hujan).
Sangha yang menjadi perlindungan umat Buddha memiliki sembilan sifat
luhur. Kesembilan sifat luhur tersebut dapat kamu baca pada uraian singkat di
bawah ini.
Sifat luhur Sangha
tp
• Telah bertindak baik (Supatipanno)
ht
• Berkelakuan jujur (Ujupatipanno)
• Berjalan di jalan benar (Nayapatipanno)
• Penuh tanggung jawab (Samicipatipanno)
• Patut menerima pemberian (Ahuneyyo)
• Patut diberikan tempat bernaung (Pahuneyyo)
• Patut menerima persembahan/dana (Dakkhineyyo)
• Patut menerima penghormatan (Anjalikaraniyyo)
• Ladang untuk menanam jasa (Anuttaram punnakkhetam lokassa’ti)
116
Kelas X SMA/SMK
Ayo Mengasosiasi
• Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang perlindungan yang salah dan benar sesuai dengan
ajaran Buddha
• Mencari hubungan antara perlindungan yang benar dan kebahagiaan
duniawi, surgawi, atau kebahagiaan tertinggi
Penanaman Nilai
Tugas Kelompok
.id
Tuliskan perilaku berlindung yang kamu lakukan. Mengapa masih ada orang
yang mencari perlindungan salah?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1. Tulislah dan laporkan kembali proses manusia mencari perlindungan!
2. Buddha: sebagai perlindungan pertama, mengandung arti bahwa setiap orang
mempunyai benih kebuddhaan dalam dirinya. Setiap orang dapat mencapai
apa yang telah dicapai oleh Buddha ”Seperti sayalah para penakluk yang telah
melenyapkan kekotoran batin”. Uraikan pendapatmu!
3. Jelaskan bagaimana caramu menanamkan perlindungan dalam diri!
Laporkan hasil pembahasan kelompokmu di depan kelas.
Refleksi
Setelah mempelajari dan menganalisis bagaimana mengaktualisasikan perlindungan, manfaat apa saja yang kamu dapatkan dari pelindung yang benar?
Rangkuman
ht
tp
://
1. Setiap manusia selalu berusaha untuk mencari suatu perlindungan, tidak
perduli apakah dia orang kaya, miskin, tinggi, pendek, besar atau kecil dan
apakah ia laki-laki atau perempuan, bahkan dari agama apapun juga.
2. Perlindungan berasal dari kata lindung yang memiliki arti mengayomi,
mencegah, mempertahankan, dan membentengi. Perlindungan berarti
konservasi, pemeliharaan, penjagaan, dan bunker.
3. Orang cenderung menyalahkan perlindungan manusia di Indonesia yang
umumnya dibangun dan difasilitasi oleh negara, Banyak orang tidak melakukan
segala upaya untuk melindungi kepentingan dirinya dalam mewujudkan
terjaminnya pemenuhan hak-haknya, terjaminnya keselamatan, baik sebelum,
selama, maupun sesudah melakukan aktivitas.
4. Ungkapan keyakinan (saddha) bagi umat Buddha. Saddha yang diungkapkan
dengan kata ”berlindung” itu mempunyai tiga aspek kemauan, pengertian, dan
perasaan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
117
Tugas Individu
1.
2.
3.
4.
5.
Sebutkan beberapa cara berlindung yang benar!
Jelaskan pengertian berlindung!
Jelaskan 3 aspek berlindung kepada Triratna!
Apa yang paling mendasar jika seseorang mencari perlindungan?
Bagaimanakah urgensinya Sangha menjadi perlindungan bagi umat Buddha?
Tugas Kelompok
1. Diskusikan dalam kelompok, bagaimana mengaktualisasikan perlindungan!
2. Bagaimana cara menjadikan Buddha, Dhamma dan Sangha sebagai
perlindungan bagi umat Buddha?
Ayo Mengomunikasikan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya
tentang perlindungan sesuai dengan ajaran Buddha
Sesudah Pembelajaran:
• Siapkan papan pemajangan untuk menempelkan hasil karya siswa
• Lakukan penilaian terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa
• Peserta didik yang belum tuntas diberi pembelajaran remidi
Penilaian Sikap
Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian isilah kolom tujuan dan cara
berlindung pada Tabel 3.2. Jawablah sesuai dengan sikap dan perilakumu!
Tabel 3.2 Penilaian Afektif: Tujuan dan cara berlindung pada Triratna
No
Objek
Perlindungan
Buddha
2
Dhamma
ht
tp
://
1
Tujuan Perlindungan
3
118
Sangha
Kelas X SMA/SMK
Cara berlindung
Penilaian Keterampilan
Lafalkan Paritta Buddhanussati, Dhammanussati, Sanghanussati!
Secara bergantian hafalkan dan lafalkan paritta Buddhanussati,
Dhammanussati, dan Sanghanussati.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Tuliskan 9 kemuliaan Agung Buddha!
2. Mengapa Buddha disebut Pengenal Segenap Alam? Jelaskan!
3. Jelaskan bahwa Dhamma tidak lapuk oleh waktu dan mengundang untuk
dibuktikan!
4. Jelaskan manfaat perenungan terhadap Sangha!
5. Berikan analisis bahwa Ariya Sangha menjalani Dhamma dan Vinaya seperti
yang diajarkan oleh Buddha!
Kecakapan Hidup
Setelah kamu menyimak wacana di atas, tulislah hal-hal yang telah kamu
mengerti dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom berikut ini!
No
1
2
3
4
Hal-hal yang belum saya
mengerti
://
5
Hal-hal yang telah saya
mengerti
ht
tp
Majulah ke depan kelas, kemudian:
1. Ceritakan hal-hal yang sudah kamu pahami dengan baik!
2. Ceritakan mengapa hal-hal tersebut belum kamu pahami!
Pedoman penskoran tampil di depan kelas.
No
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
119
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
Evaluasi
Jelaskan apa yang dimaksud dengan animisme!
Jelaskan apa yang dimaksud dengan dinamisme!
Mengapa orang berusaha mencari perlindungan yang salah!.
Apa yang menjadi penyebab orang lalai terhadap dirinya sehubungan dengan
perlindungan diri!
5. Apa bahayanya ketika orang mencari perlindungan salah!
.id
1.
2.
3.
4.
Renungan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ia yang telah berlindung pada Buddha, Dhamma, dan sangha, dengan bijaksana
dapat melihat Empat Kebenaran Mulia
Dukkha, Sebab Dukkha, Akhir dari Dukkha serta Jalan Mulia Berunsur Delapan
yang menuju pada akhir Dukkha
Sesungguhnya itulah perlindungan utama. Dengan pergi mencari perlindungan
seperti itu, orang akan bebas dari segala penderitaan.
(Dhammapada 190-191-192)
Kelahiran Para Buddha merupakan sebab kebahagiaan. Pembabaran Ajaran Benar
merupakan sebab kebahagiaan. Persatuan Sangha merupakan sebab kebahagiaan.
Dan usaha perjuangan mereka yang telah bersatu merupakan sebab kebahagiaan.
(Dhammapada 195)
Aspirasi
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
tp
://
Menyadari akan perlindungan Buddhis, di hadapan Buddha saya
bertekad:
”Semoga Buddha, Dharma, Sangha senantiasa memberikan
perlindungan pada saya”.
ht
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinlai dan
ditanda-tangani.
120
Kelas X SMA/SMK
Interaksi dengan Orangtua
Tugas Observasi.
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilaku fisik
maupun sifatnya. Dalam membuat laporan peratikan: kebenaran informasi atau
datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian sampaikan
pendapatmu mengapa perlindungan Buddhis satu-satunya perlindungan yang
aman.
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=3, kurang=1)
1–3
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1.
Skor maksimum
12
ht
tp
://
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
121
Bab IV
Agama Buddha dan Iptek atau
Sains Modern
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
tp
://
3.2 Merumuskan peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya.
4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya.
ht
Setelah mempelajari bab IV ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian agama Buddha dan sains modern
2. Menjelaskan hubungan antara agama Buddha dan sains modern
3. Menjelaskan peranan agama dalam sains modern
4. Mendeskripsikan metodologi sains dalam agama Buddha
5. Menalar peranan agama Buddha terhadap perkembangan Iptek
Materi Pembelajaran
Agama Buddha dan Iptek atau Sains Modern
122
Kelas X SMA/SMK
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Agama Buddha dan Ilmu Pengetahuan
Buku Agama Buddha dan Sains Modern
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Wacana Buddha Dharma
Kitab Suci Dhammapada
1.
2.
3.
4.
Diskusi
Tanya Jawab
Tugas
Karya Tulis
Alokasi Waktu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4 x 3 Jam Pelajaran (4 x Pertemuan)
.id
Metode Pembelajaran
Sebelum Pembelajaran
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi ± 5
menit agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
• Motivasi peserta didik untuk mengungkapkan fakta terkait dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
• Bentuklah peserta didik dalam beberapa kelompok untuk membahas berbagai
hal terkait dengan agama Buddha dan sains modern
• Intruksikan kepada peserta didik untuk mengerjakan hal-hal ditugaskan seperti yang ada pada buku teks.
://
Petunjuk Guru
ht
tp
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta
didik untuk mencari informasi dari berbagai macam sumber tentang ilmu pengetahuan dan teknologi dalam masyarakat modern, kemudian meminta peserta
didik menginterpretasikan ciri-ciri masyarakat modern dewasa ini, dan hubungan
sebab akibatnya. Selanjutnya peserta didik diminta untuk menemukan berbagai
alternatif pemecahannya, dan terakhir memilih solusi terbaik atas masalah
berdasarkan interpretasi peserta didik terhadap perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi yang disajikan/dipresentasikan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
123
Tahukah Kamu?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
”Kita hidup di dalam sebuah alam semesta yang dinamis dan kadang
kala segala peristiwa menguntungkan kita, dan di lain waktu merugikan
kita. Buddhisme tidaklah menitikberatkan pada kemajuan sepiritual belaka
tapi kebutuhan jasmani juga diperhatikan mengapa hal ini terjadi. Adalah
hal yang simpel menyatakan hal yang masuk akal bahwa ilmu pengetahuan
dan teknologi kadang kala bertentangan dengan impian, harapan, dan
keinginan kita.”
Agama Buddha tidak anti Iptek sepanjang digunakan untuk
kemajuan batin dan menambah kebajikan. Lalu bagaimanakah untuk
mengajarkan orang-orang ”untuk mengubah Iptek menjadi kebutuhan
dalam meningkatkan kebajikan sehingga manusia hidupnya tetap tenang
dan puas. Oleh karena keserakahan, kebencian, kebodohan maka Iptek
disalahgunakan. Mari kita pahami permasalahan ini.
Proses Pembelajaran
Ayo Mengamati:
ht
tp
://
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk
mengamati gambar-gambar di bawah ini..
Sumber Dokumen penulis
Gambar 4.1 Kursi roda
124
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Gambar 4. 2 Satelit ruang angkasa
.id
Sumber: http://static6.com/201311/satelit-131129b.jpg
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang
gambar-gambar di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Apa itu ilmu pengetahuan
dan teknologi? Bagaimana caranya agar manusia dapat
mewujudkan Iptek/sains modern? Apa akibat dan manfaat
perkembangan Iptek bagi kehidupan manusia?
Ajaran Buddha
Ayo Mengeksplorasi
ht
tp
://
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi
pembelajaran. Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang
informasi tersebut. Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek
peserta didik yang sudah dan yang belum memahami ajaran yang
diberikan
A.Pengertian Ilmu Pengetahuan
Belajar dan mengembangkan diri adalah kewajiban sebagai generasi muda.
Dunia telah berkembang begitu pesatnya. Perkembangan berkaitan dengan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi. Umat Buddha tidak boleh ketinggalan tentang IPTEK,
bahkan menjadi keharusan untuk menguasai IPTEK karena dapat dimudahkan
segala pekerjaan, aktivitas, dan perjuangannya.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
125
Banyak tantangan dan masalah yang dihadapi bersama dalam mengembangkan
dan menguasai Iptek. Menjaga agar Iptek yang dipelajari, dikuasai, dimiliki
menjadi alat untuk meningkatkan taraf hidup dan menambah kebajikan.
B.Definisi Ilmu Pengetahuan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ilmu pengetahuan adalah seluruh usaha sadar untuk menyelidiki, menemukan,
dan meningkatkan pemahaman manusia dari berbagai segi kenyataan dalam alam
manusia . Segi-segi ini dibatasi agar dihasilkan rumusan-rumusan yang pasti. Ilmu
memberikan kepastian dengan membatasi lingkup pandangannya, dan kepastian
ilmu-ilmu diperoleh dari keterbatasannya. Ilmu bukan sekadar pengetahuan
(knowledge), tetapi merangkum sekumpulan pengetahuan berdasarkan teori-teori
yang disepakati dan dapat secara sistematik diuji dengan seperangkat metode
yang diakui dalam bidang ilmu tertentu. Dipandang dari sudut filsafat, ilmu
terbentuk karena manusia berusaha berfikir lebih jauh mengenai pengetahuan
yang dimilikinya.
Ilmu pengetahuan dikenal juga dengan istilah sains. Sains adalah suatu
sistem pengetahuan yang berhubungan dengan dunia fisik beserta fenomenafenomenanya yang memerlukan suatu pengamatan yang tidak didasari prasangka
apa pun melainkan berdasarkan eksperimen yang sistematik. Secara umum, sains
melibatkan penggunaan kebenaran-kebenaran umum atau bekerjanya hukumhukum yang mendasar untuk memahami segala corak fenomena.
Contoh:
Sumber : lisasetianaulfa.blogspot.com
Gambar 4.3 Matahari, bulan, bumi
1. Ilmu Alam hanya bisa menjadi pasti setelah lapangannya dibatasi ke dalam
hal yang bahani (materiil saja). Ilmu-ilmu alam menjawab pertanyaan tentang
berapa jarak bulan dan sebagainya.
126
Kelas X SMA/SMK
Sumber : tukang-jahit-guides.blogspot.com
Gambar 4.4 Tukang jahit
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2. Ilmu Psikologi hanya bisa membaca perilaku manusia jika lingkup
pandangannya dibatasi ke dalam segi umum dari perilaku manusia yang
konkret. Contoh: ilmu psikologi menjawab apakah seorang penjahit cocok
menjadi perawat.
Dari pengamatanmu berkaitan dengan dua contoh gambar di atas, kemukakan
hal-hal berikut:
1. Beri tanggapan tentang kedua gambar di atas!
2. Jelaskan bagaimana pandanganmu terhadap dua hal di atas ketika ilmu
pengetahuan adalah produk!
3. Jelaskan sikap dan perilaku apa untuk membentuk pribadi yang peduli dan
berusaha keras untuk mengerti ilmu!
C.Syarat-Syarat Ilmu
ht
tp
://
Berbeda dengan pengetahuan, ilmu merupakan pengetahuan khusus tentang
apa penyebab sesuatu dan mengapa. Ada persyaratan ilmiah agar sesuatu dapat
disebut sebagai ilmu. Sifat ilmiah sebagai persyaratan ilmu banyak terpengaruh
paradigma ilmu-ilmu alam yang telah ada lebih dahulu.
Sumber : jakartacity.olx.co.id
Gambar 4.5 Teropong
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
127
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Objektif. Ilmu harus memiliki objek kajian yang terdiri dari satu golongan
masalah yang sama sifat hakikatnya, tampak dari luar maupun bentuknya dari
dalam. Objeknya dapat bersifat ada, atau mungkin ada karena masih harus diuji
keberadaannya. Dalam mengkaji objek, yang dicari adalah kebenaran, yakni
persesuaian antara tahu dengan objek, sehingga disebut kebenaran objektif;
bukan subjektif berdasarkan subjek peneliti atau subjek penunjang penelitian.
Sumber : www.unhalu.ac.id
Gambar 4.6 Laboratorium
ht
tp
://
2. Metodis adalah upaya-upaya yang dilakukan untuk meminimalisasi
kemungkinan terjadinya penyimpangan dalam mencari kebenaran.
Konsekuensinya, harus ada cara tertentu untuk menjamin kepastian kebenaran.
Metodis berasal dari bahasa Yunani ”Metodos” yang berarti: cara, jalan. Secara
umum metodis berarti metode tertentu yang digunakan dan umumnya
merujuk pada metode ilmiah.
3. Sistematis. Dalam perjalanannya mencoba mengetahui dan menjelaskan suatu
objek, ilmu harus terurai dan terumuskan dalam hubungan yang teratur dan
logis sehingga membentuk suatu sistem yang berarti secara utuh, menyeluruh,
terpadu , dan mampu menjelaskan rangkaian sebab akibat menyangkut
objeknya. Pengetahuan yang tersusun secara sistematis dalam rangkaian sebab
akibat merupakan syarat ilmu yang ketiga.
Sumber : secarixkertas.blogspot.com
Gambar 4.7 Penggaris
128
Kelas X SMA/SMK
4. Universal. Kebenaran yang hendak dicapai adalah kebenaran universal yang
bersifat umum (tidak bersifat tertentu). Contoh: semua segitiga bersudut 180º.
Karenanya universal merupakan syarat ilmu yang keempat. Belakangan ilmuilmu sosial menyadari kadar ke-umum-an (universal) yang dikandungnya
berbeda dengan ilmu-ilmu alam mengingat objeknya adalah tindakan manusia.
Karena itu untuk mencapai tingkat universalitas dalam ilmu-ilmu sosial, harus
tersedia konteks dan tertentu pula.
Sains Modern
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sains adalah ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang dapat diuji
dan dibuktikan kebenarannya melalui metode tertentu yang bersifat ilmiah. Sains
murni menjelaskan fakta-fakta dan dasar-dasar, hukum atau peraturannya. Sains
terapan mempergunakan pengetahuan itu untuk menghasilkan benda-benda
yang dipandang berguna.
Teknologi adalah cara dan keterampilan untuk membuat sesuatu Dalam
arti sempit dimaksudkan suatu kemampuan atau praktik sains terapan yang
mempunyai nilai praktis, dan proses pengolahan bahan industri. Kata lain yang juga
memiliki pengertian penerapan sains adalah rekayasa. Rekayasa memanfaatkan
kaidah-kaidah ilmu untuk membuat sesuatu yang direncanakan atau yang lain
dari biasanya.
Penguasaan teknologi merupakan dasar pembagian zaman dalam sejarah
kebudayaan manusia, yang paling tua yaitu zaman batu. Batu digantikan oleh
tembaga dan perunggu. Perunggu digeser oleh besi. Setelah melalui zaman besi
manusia memasuki zaman sejarah. Perbedaan zaman prasejarah dan sejarah
terutama terletak dalam soal keterangan-keterangan tertulis yang sampai kepada
kita.
Di masa purba dunia telah mengenal sejumlah pusat-pusat peradaban dan
kebudayaan. Setiap peradaban tentu ditandai perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi. Namun sains baru berkembang cepat secara sistematis di Barat
setelah Abad Pertengahan. Hampir semua kebudayaan kuno, seperti Mesopotamia,
Mesir, Lembah Indus, Peru, hanya tinggal bukti-bukti arkeologi.
://
Hubungan Agama Buddha dengan Sains Modern
ht
tp
Albert Einstein (1879-1955) dalam autobiografinya mengemukakan, bahwa
jika terdapat agama yang dapat mengatasi kebutuhan ilmiah modern, agama itu
adalah Buddhisme. Katanya pula, agama masa depan akan merupakan sebuah
agama kosmis; yang melampaui sosok Tuhan personal dan menghindari dogma
dan teologi, mencakup alam dan spiritual. Agama itu bedasarkan pengertian
religius yang tumbuh dari pengalaman menjadi segala sesuatu, alam dan spiritual,
sebagai satu kesatuan yang bermakna. Buddhisme memenuhi gambaran ini.
Buddhisme tidak pernah terlibat dalam situasi konflik menghadapi kemajuan
sains. Sampai awal abad ke-20 agama Buddha memang hanya berkembang di
negara-negara yang belum mengenal revolui sains dan teknologi. Baru belakangan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
129
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
ini ajaran Buddha memasuki dunia Barat. Penerimaan sejumlah ilmuan di zaman
modern terhadap Buddhisme menunjukan tidak adanya pertentangan dengan
pemikiran dan penemuan sains.
Ajaran Buddha tidak dibangun atas dasar keyakinan pada suatu kekuatan
adikodrati yang menciptakan dan mengatur nasib manusia. Sebagaimana sains,
kausalitas merupakan dasar dari Buddha-dhamma. ”Barangsiapa melihat sebabmusahab yang saling bergantungan, ia melihat Dharma. Barangsiapa melihat
Dhrama, ia melihat sebab-musabab yang saling bergantungan” (M.I, 191). Tak ada
sesuatu yang timbul tanpa sebab, karena itu Buddha-dharma mengabaikan sebab
pertama.
Perkembangan ilmu pengetahuan memang dapat memudahkan aktivitas
manusia. Tetapi perkembangan ilmu pengetahuan ini ternyata tidak sejalan
perkembangan batin manusia. Bahkan, ilmu pengetahuan dapat mengondisikan
batin manusia menjadi semakin merosot. Kemajuan ini dapat menjadi kountre
produktif bilamana kemajuan ini tidak disertai oleh moral sripiritual yang
memadai. Kita tidak boleh anti ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, namun
harus mendudukkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni pada proporsi yang
tepat, yaitu untuk kemudahan, kehalusan moral, kecerdasan dalam kehidupan
demi kemajuan, kesejahteraan, dan kebahagiaan semua makhluk. Untuk itu, perlu
adanya bimbingan Dharma agar terwujud manusia yang bermoral spriritual tinggi
dan intelektual.
• Ajaran Buddha tidak dibangun atas dasar keyakinan pada sesuatu kekuatan
adikodrati
• Sebagaimana sains, kausalitas merupakan dasar dari agama Buddha
• Barangsiapa melihat sebab-musabab yang saling bergantungan, ia melihat
Dharma. Barangsiapa melihat Dharma, ia melihat sebab-musabab yang saling
bergantungan” (Majjhima Nikaya.I, 191).
• Tak ada sesuatu yang timbul tanpa sebab, karena itu agama Buddha mengabaikan
sebab pertama.
• Kausalitas dalam pengertian agama Buddha tidak memisahkan sebab dan akibat
sebagai dua peristiwa yang berbeda secara jelas, tetapi keduanya dipandang
sebagai mata rantai yang berurutan di dalam suatu proses yang tidak mengenal
batas atau jeda.
• Dari segi epistemologi yang menghargai kebebasan berpikir dan verifikasi
lewat pengalaman, agama Buddha dapat dikatakan mirip dengan sains yang
menghendaki adanya percobaan. Oleh karena itu, keyakinan dalam agama
Buddha bersifat rasional, tumbuh berdasar kebijaksanaan yang bersih dari
takhayul.
• Banyak teori dan penemuan sains yang sejalan dengan ajaran Buddha:
• Teori evolusi dan kosmologi modern, misalnya, ternyata mendekati apa yang
pernah dibabarkan oleh Buddha di zaman orang-orang masih percaya takhayul
dan mitologi.
130
Kelas X SMA/SMK
• Konsep atom menyerupai penjelasan dari doktrin mengenai tiga ciri keberadaan,
khususnya ketidakkekalan dan tiadanya substansi yang berdiri sen-diri.
• Hampa kuantum menunjukkan pengertian sunyata.
• Begitu pula penemuan psikologi modern mengindikasikan bahwa pikiran atau
kesadaran manusia seperti tubuh jasmani, bekerja menurut hukum-hukum
alamiah dan sebab akibat tanpa disertai oleh roh permanent yang berdiri sendiri menguasai semua aktivitasnya.
Pengaruh Agama Buddha terhadap Sains
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Robert Oppenheimer (1904-1967) menerangkan posisi elektron dengan
mengutip cara Buddha menjawab pertanyaan tentang kondisi Arahat setelah
meninggal dunia.
”Jika kita bertanya, misalnya, apakah posisi elektron tetap sama, kita harus
menjawab tidak, jika kita bertanya apakah posisi elektron berubah bersamaan
dengan waktu, kita harus menjawab tidak, jika kita bertanya apakah elektron
diam, kita harus menjawab tidak, jika kita bertanya apakah ia bergerak, kita harus
mengatakan tidak.
Berdasarkan uraian tersebut diketemukan adanya keterbatasan ilmu
pengetahuan. Ilmu pengetahuan terbatas pada data yang diterima melalui organorgan indera. Kebenaran ilmiah dibangun berdasarkan pengamatan logika dari
data indera yang terus-menerus berubah. Karena itu kebenaran ilmiah adalah
kebenaran relatif yang tidak bertahan sepanjang waktu. Seorang ilmuwan, yang
menyadari fakta ini, selalu berniat untuk membuang suatu teori jika teori itu
dapat digantikan dengan teori yang lebih baik. Ilmu pengetahuan berusaha untuk
memahami dunia luar dan nyaris tidak menyentuh dunia di dalam manusia. Ilmu
pengetahuan bersifat sekuler (duniawi) sepenuhnya dan tidak mempedulikan
tujuan spiritual manusia. Materialisme yang menjadi sifat pemikiran ilmiah
Kebenaran ilmu pengetahuan bersifat relatif dan merupakan subjek perubahan,
sedangkan kebenaran yang ditemukan oleh Buddha bersifat final dan mutlak:
kebenaran Dharma tidak berubah dengan waktu dan tempat. Lebih jauh lagi,
berbeda dengan teori selektif ilmu pengetahuan, Buddha mendorong orang
bijak untuk tidak melekat pada teori-teori, baik ilmiah ataupun bukan. Ahli-ahli
berteori, Buddha menunjukkan jalan dalam diri kita sendiri, sifat kehidupan
dengan menjalani kehidupan yang benar, dengan menenangkan indera, dan
dengan membuang nafsu. Dan tujuan hidup sejati dapat ditemukan. Ajaran
Buddha memiliki sistem pembudayaan mental yang lengkap, berkaitan dengan
mendapatkan pandangan terang akan sifat segala sesuatu yang menuju kepada
penyadaran diri yang lengkap akan kebenaran akhir-Nibbana.
Kerjasama antara ilmu pengetahuan dan agama sangat diperlukan dalam
keperluan dan pelayanan terbaik bagi umat manusia. Agama tanpa ilmu
pengetahuan adalah timpang, sedangkan ilmu pengetahuan tanpa agama adalah
buta.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
131
Metodologi Sains dalam Agama Buddha
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Salah satu alasan mangapa ajaran Buddha mudah dirangkul oleh semangat
ilmuan adalah bahwa Buddha tidak pernah mendorong kepercayaan yang kaku
dan dogmatis. Beliau tidak menyatakan untuk mendasarkan ajaranNya pada
iman, kepercayaan atau wahyu ilahi, tapi membolehkan kelenturan dan kebebasan
pikiran, serta Ia tidak pernah membawa diri-Nya pada hal yang diluar lingkup
pembuktian akal budi manusia.
Alasan kedua adalah bahwa semangat ilmiah dapat ditemukan dalam
pendekatan Buddha terhadap kebenaran spiritual. Metode Buddha untuk
menemukan dan menguji kebenaran spiritual sangat serupa dengan metode
para ilmuwan. Ilmuwan mengamati dunia eksternal dengan objektif, dan hanya
akan membuat teori ilmiah setelah mengadakan banyak percobaan praktis yang
berhasil. Sekalipun ajaran sangat selaras dengan semangat ilmiah, tidak benar
untuk menyamakan ajaran Buddha dengan ilmu pengetahuan.
Berikut ini beberapa metodologi sains dalam agama Buddha, antara lain:
Metode ”WH Question”
Untuk menganalisis serta memecahkan persoalan baik sains maupun ilmu-ilmu
sosial, para ilmuwan biasanya memulai sesuatu dengan pertanyaan-pertanyaan:
• ”What” untuk mengetahui/mengenal persoalan
• ”Why” untuk mengetahui mengapa
• ”When” untuk mengetahui kapan
• ”How” untuk mengetahui bagaimana
ht
tp
://
Langkah-langkah yang sederhana ini telah umum dikenal sebagai ”WH
Question Approach” (karena semua kata tanya di atas mengandung huruf W dan H)
dan ternyata paling efektif serta memudahkan analisis serta pemecahan masalah.
Demikian juga dengan sangat mengaggumkan Buddha telah menggunakan caracara tersebut hampir 2600 tahun yang lampu. Ambil saja pelajaran Buddha yang
pertama yang berisi Empat Kebenaran Mulia, sebagai berikut:
• Dukkha
Hidup adalah ”dukkha” ---What
• Dukkha Samudaya
Dukkha disebabkan oleh nafsu keinginan ---Why
• Dukkha Nirodha
Kebahagiaan timbul bila keinginan lenyap---When
• Dukkha Nirodha Gaminipatti pada (Magga)
Cara mengatasi ”dukkha” ---How
Pembuktian dan kedudukannya
Nilai serta esensi dari suatu pernyataan dari segala ilmu terletak pada
pembuktiannya.
Tradisi pendekatan pembuktian ialah melalui proses:
132
Kelas X SMA/SMK
Teori
Hipotesis
Hukum
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
”Teori” Buddha telah melalui tahapan-tahapan ini, hukum yang lahir dari
tahapan itu adalah Dharma Beliau.
Segala fenomena yang menjadi doktrin dalam agama Buddha telah dibuktikan
kebenarannya, baik oleh Buddha sendiri maupun oleh para Arya Puggala secara
persepsi ekstasensorik serta melalui pelaksanaan bhavana. Hal ini (Dharma)
kemudian bersifat mengundang untuk dibuktikan. Buddha tidak mengatakan
datang dan percayalah, namun Beliau mengatakan datang dan lihatlah/buktikanlah
sendiri (ehipassiko).
Dalam pembicaraan dengan Kapathika, seorang brahmana yang terkenal pintar,
Buddha menjelaskan ketika Kapathika mempersoalkan masalah pernyataan benar
atau tidaknya sesuatu, yakni bahwa bila seseorang menerima sesuatu pernyataan
yang belum pernah dibuktikan kebenarannya namun hanya diterima karena itu
merupakan tertera dalam kitab suci serta telah diajarkan turun temurun, maka
itu sama halnya dengan iringan orang buta yang saling memapah, dan ternyata
orang pertama terdepanpun adalah orang buta pula. Dengan demikian keyakinan
seorang umat Buddha hendaknya tidaklah bersifat membabi buta namun
berdasarkan pada pandangan yang benar.
Analisis Situasi
://
Sistematika pemecahan masalah di bidang ilmiah yang lazim dikenal sebagai
”analysis of situation” seperti diskemakan di bawah ini adalah pula cara pendekatan
Dharma.
Analisis situasi menyatakan bahwa hidup ini adalah dukkha, lalu untuk
mencapai tujuan (Aims), yakni Nibbana, maka kita harus mengadakan aksi
(Action) yang disebut Jalan Kesucian (Magga). Setelah melaksanakan Magga,
kita kemudian mengadakan penilaian (Assessment) kebenaran Dharma. Lalu
penyesuaian (Adjusment) perlu diadakan terhadap diri sendiri untuk kesangkilan
pencarian kebenaran Dharma. Kemudian bila kebenaran Dharma ternyata tidak
sesuai dengan pengalaman diri sendiri, maka setelah kembali pada tahap analisis
situasi, maka kita dapat meninggalkan keyakinan kita terhadap Dharma.
ht
tp
Adjusment
Analysis of situation
Aim
(Upali Sutta)(Dukkha)(Nibbana)
(Penyesuaian)(Analisis Situasi)(Tujuan)
Assessment
(Ehipassiko)
(penilaian)
Action
(Magga)
(Aksi)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
133
Simsapa Sutta
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ilmu pengetahuan diajarkan sesuai sistematika serta norma-norma yang
berdaya guna dan diharapkan berhasil guna. Tak mungkin mengajarkan dalil
Phytagoras pada seorang anak Taman Kanak Kanak tanpa mengajarkan dasar
matematika.
Dharma digambarkan oleh Buddha sebagai sangat dalam, sukar dilihat, sukar
dipahami, penuh kedamaian, istimewa. Walau demikian oleh Buddha tidak ada
yang disembunyikan, namun ada konsep yang disebut sebagai tidak tercerna serta
di luar jangkauan pemikiran (atakkavaccara) yang menurutNya tak perlu diajarkan
sebab tidak memecahkan persoalan manusia, yakni terlepas dari samsara. Tak
diperlukan rumus-rumus fisika untuk memecahkan persoalan ekonomi.
Jadi masalahnya bukan esoterik atau eksoterik, ataupun terjawab atau tidak
terjawab, pula bukan karena ”rahasia Tuhan”, namun hal-hal dimaksud sebagai
”atakkavacara,” tidak diperlukan untuk mencapai kebebasan.
Buddha memberikan perumpamaan yang sangat tepat dalam Malunkya Sutta
untuk menerangkan hal ini. Pertanyaan Vacchagota serta pertanyaan yang serupa
akan terjawab dengan sendirinya dengan tercapainya tingkat-tingkat kesucian
tertentu tanpa harus ada yang menerangkannya
Ketika berada di tepi hutan Simsappa, Buddha mengumpamakan Dharma yang
diajarkanNya sebagai daun Simsappa dalam genggamanNya dibanding dengan
seluruh daun Simsappa di hutan yang diumpamakan seluruh Dharma (Simsappa
Sutta).
Analogi dan Ilustrasi
://
Teknik-teknik penyampaian serta transfer suatu doktrin adalah sangat penting. Penggunaan analogi serta ilustrasi adalah sangat efektif dalam meneruskan
informasi.
Buddha ternyata adalah sosok yang sangat mengaggumkan dalam hal ini.
Buddha selalu memberi jawaban yang sangat sangkil dalam mengajar Dharma.
Beberapa contoh klasik adalah pembicaraan dengan Malunkyaputta, kisah seorang
pangeran dengan wanita penghibur, kisah perumpamaan biji lada, kisah Khema
wanita bangsawan yang terlalu bangga dengan dirinya, dan lain-lain.
ht
tp
D.Definisi Teknologi
Sumber : hadidot.wordpress.com
Gambar 4.8 Pesawat terbang canggih
134
Kelas X SMA/SMK
Teknologi adalah metode ilmiah untuk mencapai tujuan praktis; ilmu
pengetahuan terapan atau dapat pula diterjemahkan sebagai keseluruhan sarana
untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan dan
kenyamanan hidup manusia. Dalam memasuki era industrialisasi, pencapaiannya
sangat ditentukan oleh penguasaan teknologi karena teknologi adalah mesin
penggerak pertumbuhan melalui industri. Sebagian beranggapan teknologi adalah
barang atau sesuatu yang baru, namun teknologi itu telah berumur sangat panjang
dan merupakan suatu gejala kontemporer. Setiap zaman memiliki teknologinya
sendiri.
Tugas Individu
Zaman
Zaman Kehidupan Buddha
2
Zaman 400 tahun
setelah Buddha
Wafat
3
Zaman tahun
800an M
4
Zaman tahun
1400an M
5
Zaman tahun
1900an M
6
Zaman tahun
1945an M
7
Zaman tahun
1990an M
://
tp
Zaman tahun
2000an M
ht
8
Manfaat Teknologi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
1
Jenis Teknologi
.id
No.
9
Zaaman tahun
2005 an M
10
Zaman tahun
2013an M
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
135
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
E.Kemajuan Teknologi
Sumber : http://www.spi.or.id/wp-content/uploads/2010/09/Petani-Bajak-Sawah.jpg
tp
://
Gambar 4.9 Petani tradisional
ht
Sumber : lamongan.olx.co.id lamongan.olx.co.id lamongan.olx.co.id
Gambar 4.10 Petani modern
Dalam bentuk yang paling sederhana, kemajuan teknologi dihasilkan dari
pengembangan cara-cara lama atau penemuan metode baru dalam menyelesaikan
tugas-tugas tradisional seperti bercocok tanam, transportasi, membuat baju, atau
membangun rumah.
Ada tiga klasifikasi dasar dari kemajuan teknologi yaitu :
1. Kemajuan teknologi yang bersifat netral (neutral technological progress).
Terjadi bila tingkat pengeluaran (output) lebih tinggi dicapai dengan
kuantitas dan kombinasi faktor-faktor pemasukan (input) yang sama.
136
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Gambar 4.11 Pabrik modern
.id
Sumber: noenkcahyana.blogspot.com
2. Kemajuan teknologi yang hemat tenaga kerja (labor-saving technological
progress) Kemajuan teknologi yang terjadi sejak akhir abad kesembilan belas
banyak ditandai oleh meningkatnya secara cepat teknologi yang hemat tenaga
kerja dalam memproduksi sesuatu mulai dari kacang-kacangan sampai sepeda
hingga jembatan.
3. Kemajuan teknologi yang hemat modal (capital-saving technological progress)
Fenomena yang relatif langka. Hal ini terutama disebabkan karena hampir
semua riset teknologi dan ilmu pengetahuan di dunia dilakukan di negaranegara maju yang lebih ditujukan untuk menghemat tenaga kerja, bukan
modalnya.
Tugas Kelompok
Penemuan metode baru yang digunakan dalam kegiatan berikut:
No.
Metode Baru
Hasil Yang Dicapai
Bercocok tanam
Transportasi
ht
2
tp
://
1
Kegiatan
3
Membuat baju
4
Membangun
rumah
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
137
5
Menumbuk padi
Pengalaman di berbagai negara berkembang menunjukkan bahwa campur
tangan langsung secara berlebihan, terutama berupa peraturan pemerintah yang
terlampau ketat, dalam pasar teknologi asing justru menghambat arus teknologi
asing ke negara-negara berkembang. Di pihak lain suatu kebijaksanaan ’pintu
yang lama sekali terbuka’ terhadap arus teknologi asing, terutama dalam bentuk
penanaman modal asing (PMA), justru menghambat kemandirian yang lebih
besar dalam proses pengembangan kemampuan teknologi negara berkembang
karena ketergantungan yang terlampau besar pada pihak investor asing, karena
merekalah yang melakukan segala upaya teknologi yang sulit dan rumit.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
F. Ciri-Ciri Fenomena yang Diperlihatkan oleh
Teknologi
://
Teknologi memperlihatkan fenomenanya dalam masyarakat sebagai hal
imperasional dan memiliki otonomi mengubah setiap bidang kehidupan manusia
menjadi lingkup teknis. Fenomena teknik pada masyarakat kini, menurut
Sastrapratedja (1980) memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Rasionalitas, artinya tindakan spontan oleh teknik diubah menjadi tindakan
yang direncanakan dengan perhitungan rasional.
2. Artifisialitas, artinya selalu membuat sesuatu yang buatan tidak alamiah.
3. Otomatisme, artinya dalam hal metode, organisasi, dan rumusan dilaksanakan
serba otomatis.
4. Teknis berkembang pada suatu kebudayaan.
5. Monisme, artinya semua teknik bersatu, saling berinteraksi dan saling
bergantung.
6. Universalisme, artinya teknik melampaui batas-batas kebudayaan dan ideologi,
bahkan dapat menguasai kebudayaan.
7. Otonomi, artinya teknik berkembang menurut prinsip-prinsip sendiri.
tp
Ayo Mengasosiasi
ht
• Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat
pada sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang agama Buddha dan Sains
Modern
• Mencari hubungan antara peranan agama dan sains modern bagi
kehidupan umat manusia
138
Kelas X SMA/SMK
G.Teknologi dalam Pandangan Buddhis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dalam pandangan Buddhis, penerapan teknologi sebagai jalur utama dapat
menyongsong kehidupan yang lebih baik, keyakinan tersebut sudah cukup
mendalam. Sikap demikian adalah wajar, asalkan tetap dalam konteks penglihatan
dan penggunaan yang rasional. Teknologi, selain mempermudah kehidupan
manusia untuk melakukan kebajikan, juga harus disadari mempunyai dampak
sosial yang sering lebih penting artinya daripada kehebatan teknologi itu sendiri.
Seiring berjalannya waktu dan makin cepatnya daya pikir manusia yang
semakin modern maupun canggih perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
tidak lepas akan kemajuan-kemajuannya yang semakin pesat mendunia. ilmu
pengetahuan adalah perintis dalam membuat kemajuan teknologi menjadi lebih
pesat dan tak terbayangkan kemajuannya pada saat seperti ini yang melampaui
batas-batas praktis imajinasi yang sulit dijangkau pikiran. Ilmu pengetahuan ini
sebenarnya baru berkembang pada dua milenium terakhir. Namun bisa kita lihat
sendiri betapa hebat dan pesatnya perkembangan yang terjadi pada dua milenium
terakhir ini.
Tugas Individu
ht
tp
://
Kemukakan pengaruh dan dampak sosial yang timbul dari hasil teknologi
berikut ini:
1. Senjata api.
2. Telpon genggam
3. Playstation
4. Warnet
5. Televisi
Ilmu pengetahuan tidak selalu berjalan praktis dan terus-menerus meningkat,
ilmu pengetahuan dapat timbul dan tenggelam dalam perkembangan peradaban
manusia. Ilmu pengetahuan menunjukkan peradaban yang lebih maju
menaklukkan peradaban yang lebih terbelakang, dalam artian selanjutnya ilmu
pengetahuan bisa saja ditaklukkan oleh peradaban lain yang lebih maju atau
mungkin ilmu pengetahuan yang lama mungkin akan tergantikan dengan pola
pemikiran ilmu pengetahuan yang baru yang lebih canggih. Pada intinya yang
kuat bertahan, yang lemah ditaklukkan.
Agama Buddha tidak anti ilmu pengetahuan dan teknologi. Kecanggiha
ilmu pengetahuan dan teknologi justru menempatkannya sebagai sarana untuk
mempercepat dan mempermudah berbagai kebajikan yang dilakukan sehingga
pada akhirnya mencapai pembebasan. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
menjadi penting dalam agama Buddha. Pandangan tersebut memperjelas bahwa
agama dan ilmu pengetahuan serta teknologi saling sinergi. Iptek tanpa kehadiran
agama akan membahayakan kehidupan, dan sebaliknya agama tanpa dibarengi
dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, maka kehidupan manusia
akan lumpuh dan tidak bisa melihat dunia luar yang luas.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
139
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : www.dhammawiki.com
Gambar 4.12 Bhikkhu yang menggunakan teknologi
ht
tp
://
Teknologi ternyata sudah banyak digunakan manusia, di dunia ini, kita ambil
satu contoh yaitu sistem komputerisasi merupakan kemajuan teknologi saat ini
dengan menerapkan sistem kerja dari teknologi terkini yaitu dengan cara sistem
komputerisasi. Komputerisasi yaitu penggunaan setiap aktivitas di mana sistem
pekerjaan banyak dilakukan oleh cara kerja sistem komputer. Dalam arti kita
ha-nya mengendalikannya dari jarak jauh sistem kerja komputer sudah sangat
mudah bisa dilakukan. Pengoperasian sistem ini sudah secara otomatis dilakukan
untuk mengatur pekerjaan yang kita inginkan dengan memberi perintah kepada
sistem tersebut, maka pekerjaan dengan otomatis berjalan dengan sendirinya.
Sistem kerja komputerisasi atau bisa dimaksudkan kerja robot ini adalah cara
yang sudah banyak dilakukan pada industri-industri negara-negara maju, dan
Indonesia sendiri sudah mulai banyak menerapkannya. Untuk jangka waktu yang
lama saya rasa peranan penerapan ilmu pengetahuan yang mendorong terjadinya
teknologi baru bakal selalu menakjubkan hasilnya untuk masa depan mendatang.
Kecanggihan daya pola pikir manusia sekarang sudah mulai mudah bermunculan.
Jadi kedepannya pasti kecanggihan teknologi yang terdorong oleh ilmu
pengetahuan yang tinggi bisa selalu menghasilkan berbagai macam penemuanpenemuan yang baru, sehingga menjadikan teknologi dalam menyongsong masa
depan yang cerah selalu terlihat lebih hebat disetiap masanya atau waktunya
maupun selalu berdiri kokoh disetiap kebutuhan-kebutuhannya.
Peranan ilmu pengetahuan dan teknologi menurut pandangan saya merupakan
suatu hal yang sangat berpengaruh dalam terjadinya ciptaan-ciptaan varian
teknologi baru yang saat-saat ini sudah banyak terlihat di belahan-belahan
dunia maupun semua negara. Jadi ada baiknya bila kita mengetahui teknologi140
Kelas X SMA/SMK
teknologi apa saja yang baru bermunculan atau yang akan datang selanjutnya, hal
tersebut supaya kita tidak tertinggal dalam hal iptek dan tak ketinggalan zaman.
Untuk membangun maupun memajukan bangsa ini, marilah kita belajar untuk
menciptakan suatu varian teknologi baru maupun menjadikan teknologi lama
agar menjadi lebih canggih lagi. Namun demikian harus diimbangi oleh mental
kita, bahwa penggunaan ilmu pengetahuan dan teknologi canggih tidak disalah
gunakan sehingga membahayakan kehidupan, teknologi digunakan semata-mata
membantu kita untuk mempermudah kahidupan dan menambah kebajikan, serta
kemajuan batin yang lebih baik.
Ayo Mengomunikasikan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya
tentang agama Buddha dan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
Rangkuman
Dari berbagai terori dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ilmu pengetahuan adalah seluruh usaha sadar untuk menyelidiki, menemukan,
dan meningkatkan pemahaman manusia dari berbagai segi kenyataan dalam
kehidupan manusia. Ilmu memberikan kepastian dengan membatasi lingkup
pandangannya, dan kepastian ilmu-ilmu diperoleh dari keterbatasannya.
2. Dalam memasuki Era Industrialisasi, pencapaiannya sangat ditentukan oleh
penguasaan teknologi karena teknologi adalah mesin penggerak pertumbuhan
melalui industri.
3. Agama Buddha tidak anti ilmu pengetahuan dan teknologi, tapi karena
kecanggihannya justru menempatkan ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai
sarana untuk mempercepat dan mempermudah berbagai kebajikan yang
dilakukan sehingga pada akhirnya mencapai pembebasan.
://
Kecakapan Hidup
ht
tp
1. Kumpulkan berita media yang berhubungan dengan kemajuan ilmu
pengetahuan!
2. Kumpulkan berita media yang berhubungan dengan kemajuan teknologi!
3. Kumpulkan berita media yang berhubungan ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan kehidupan keagamaan!
Diskusikan dengan teman di kelas.
1. Kelemahan dan kekurangan, serta sebab-akibat dari kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi!.
2. Carilah sumber-sumber Buddhis yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
dan teknologi!
3. Teori keilmuan dihubungkan dengan agama Buddha.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
141
Renungan
Semua ilmu pengetahuan, baik itu yang tinggi, sedang ataupun yang rendah, patut
dipelajari, diketahui dan dimengerti maknanya, walaupun tidak seluruhnya perlu
diterapkan. Suatu hari kelak bila tiba saatnya, pengetahuan itu akan membawa
banyak manfaat.
(Khuddaka Nikaya 817)
Dengan belajar ilmu pengetahuan hingga berhasil, niscaya seseorang akan
mendapatkan kehormatan. Namun dengan melatih diri dalam tingkah laku, itulah
yang membawa seseorang pada kedamaian.
(Khuddaka Nikaya I, 842)
Evaluasi
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
Jelaskan yang dimaksud dengan definisi ilmu pengetahuan dan teknologi!
Jelaskan hubungan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan agama Buddha!
Jelaskan syarat-syarat ilmu pengetahuan!
Apakah Agama Buddha dapat dikatakan ilmu pengetahuan berdasarkan teori,
jelaskan?
5. Mengapa agama Buddha adalah agama yang sejalan dengan ilmu pengetahuan
modern? Berikan komentar Anda!
Aspirasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1.
2.
3.
4.
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
Menyadari akan pentingnya IPTEK bagi kehidupan, dengan ini saya
bertekad:
”Semoga Iptek yang saya miliki dapat menambah kebajikan saya”.
://
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinilai dan
ditanda tangani.
tp
Interaksi dengan Orangtua
ht
Baca dan telaah kasus di bawah ini!
”Pada suatu pagi, di hari Minggu, merupakan hari libur sekolah anak-anak
Kelas X SMA biasanya mendapat tugas ke Vihara untuk kegiatan Puja Bakti. Ada
2 orang peserta didik rupanya memilih hari Minggu pergi ke tempat permainan
(playstation) untuk bermain game di sana. Mereka berdua merasa bangga bisa
bebas bermain pada hari libur sekolah. Mereka tidak sadar bahwa ada tugas sekolah
yang mesti didapat dari Vihara pada hari Minggu. Tugas tersebut adalah mencatat
dan menganalisis isi ceramah dari seorang Bhikkhu penceramah terkenal yang
jarang memberikan ceramah di Vihara tersebut, mengingat wilayah pembinaan
142
Kelas X SMA/SMK
Bhikkhu tersebut cukup banyak. Kedua anak tersebut kehilangan momen tepat.
Ternyata perilaku mereka banyak diketahui oleh kawan disekolah. Tidak ada
usaha dari mereka untuk mencari sumber data dari kawan yang pergi ke Vihara
bahkan me-reka masa bodoh. Ketika jadwal pelajaran agama kedua anak tersebut
mengikuti pelajaran agama tanpa membawa bahan apapun. Setelah ditegur guru
di kelas karena perilakunya, mereka malah marah-marah. Mereka juga marah
kepada teman yang melaporkan kepada guru”
Diskusikan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. Ceritakanlah kembali apa yang terjadi dalam kasus tersebut!
b. Apakah semua anak Buddhis memiliki hak yang sama untuk memahami dan
menggunakan teknologi? Jelaskan!
c. Dalam kejadian nyata adakah seorang anak yang marah-marah disebabkan
ditegur oleh guru karena tidak membuat tugas?
d.Bagaimana seharusnya seorang peserta didik bersikap ketika ditegur guru
karena lalai membuat tugas?
e. Tuliskan bentuk-bentuk penyalahgunaan teknologi yang merugikan!
Tugas Observasi
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilaku
fisik maupun sikapnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa ilmu pengetahuan penting dalam agama
Buddha. Bagaimana anggota keluargamu memanfaatkan teknologi dalam hidup
keseha-rian?
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
tp
ht
5.
://
1.
Skor maksimal
15
Nilai akhir = Skor perolehan : Skor maksimal x 100
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
143
Bab V
Seni dan Budaya Buddhis
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.1 Merumuskan peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya.
4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya.
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab V ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian kebudayan dan seni
2. Menguraikan macam-macam seni dan budaya Buddhis
3. Menunjukkan perbedaan seni dan budaya setiap mazab
4. Menganalisis salah satu seni Buddhis
5. Membuat salah satu hasil karya sederhana sesuai dengan seni dan
budaya Buddhis
Materi Pembelajaran
Seni dan Budaya Buddhis
144
Kelas X SMA/SMK
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Wacana Buddha Dharma
Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
Diskusi
Proyek
Tanya Jawab
Tugas
Alokasi Waktu
4 x 3 Jam Pelajaran (5 x Pertemuan)
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sebelum Pembelajaran
.id
1.
2.
3.
4.
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi ± 5
menit agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
Tahukah Kamu?
ht
tp
://
Seni dan Budaya adalah salah satu instrumen perkembangan agama
Buddha di dunia. Instrumen seni dan budaya Buddhis di kelompok etnik
yang berbeda akan berbeda pula tipe dan cara mereka memaknainya.
Budaya Buddhis merupakan gambaran Buddhisme yang berkembang di
daerah dan seni yang sesuai dengan budaya setempat. Budaya Buddhis
dan seni tidak dapat terpisahkan. Seni dan budaya Buddhis adalah suatu
metode untuk memudahkan ajaran Buddha yang dikaitkan dengan budaya
lokal. Di zaman modern perkembangan agama Buddha terhambat karena
cara pandang umat terlanjur pada dunia modern. Seni dan budaya dapat
menjadi inspirasi bagi umat Buddha. Dengan demikian mari kita lihat
dengan jernih seni dan budaya Buddhis.
Petunjuk Guru
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta didik
untuk mengamati berbagai seni baik dalam bentuk gambar, lukisan, maupun yang
lainnya, kemudian meminta peserta didik menginterpretasikan hal-hal tersebut
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
145
dan menemukan hubungan sebab akibatnya antar gambar, dan selanjutnya diminta
untuk menemukan berbagai alternatif pemecahannya, dan terakhir memilih
solusi terbaik atas masalah berdasarkan interpreasi peserta didik terhadap seni
dan budaya yang disajikan.
Proses Pembelajaran
Ayo Mengamati:
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk
mengamati gambar-gambar di bawah ini..
Sumber : vilaistanabunga>net/vihara-lembang-vila-istana-bunga
tp
://
Gambar 5.1 Ornamen Vihara
ht
Ayo Bertanya:
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang
gambar di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa seni dan
budaya itu penting bagi kehidupan manusia? Apa saja macammacam seni dan budaya Buddhis yang ada dan berkembang di
masyarakat?
146
Kelas X SMA/SMK
Ajaran Buddha
Ayo Mengeksplorasi
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi
pembelajaran. Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang
informasi tersebut. Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek
peserta didik yang sudah dan yang belum memahami ajaran yang
diberikan
A.Pengertian
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kata ”kebudayaan” berasal dari bahasa Sanskerta buddhayah, bentuk jamak
dari buddhi, berarti ”budhi” atau ”akal”. Ada pula yang berpendapat asalnya adalah
kata majemuk ”budi-daya”, daya dari budi, kekuatan dari akal. Bagaimanapun
definisinya, kebudayaan adalah hal-hal yang bersangkutan dengan akal budi.
Tanpa kebudayaan, hidup dan perilaku manusia tak berbeda dengan hewan.
Koentjaraningrat berpendapat bahwa kebudayaan adalah keseluruhan gagasan
dan karya manusia, yang harus dibiasakannya dengan belajar, beserta keseluruhan
dari hasil budi dan karyanya itu. Pasurdi Suparlan menjelaskan bahwa kebudayaan
adalah pedoman bagi kehidupan kita yang terjadi dari konsep-konsep, teori-teori,
dan metode-metode, yang merupakan pengetahuan dan keyakinan, yangkita
gunakan secara selektif dalam menghadapi lingkungan guna pemenuhan
kebutuhan-kebutuhan sebagai manusia.
B.Pewarisan Kebudayaan
ht
tp
://
Petunjuk Buddha mengenai kewajiban orang tua untuk memberikan warisan
kepada anak-anaknya, dan kewajiban anak selain memelihara warisan yang
diterimanya, juga harus menjaga kehormatan termasuk melanjutkan tradisi
keluarga, dapat dihubungkan dengan praktik pewarisan kebudayaan (D.III.189).
Namun dalam Dhammadayada-sutta, Buddha bersabda, ”Jadilah ahli warisKu
dalam Dharma, bukan ahli waris benda-benda materiil” (M.I.12). Kutipan di
atas menggambarkan Dharma sebagai budaya spiritual atau non-materiil yang
dibedakan terhadap budaya materiil, budaya spiritual didasarkan atas sistem nilai
agama dan bersifat kontemplatif. Kebaikan tidak diukur dari nilai-nilai materiil,
tetapi diukur dari nilai-nilai moral, misalnya keluhuran budi pekerti, kebijaksanaan,
kesederhanaan. Adapun budaya materiil menggambarkan keterikatan manusia
dengan benda, yang menempatkan benda materi bukan hanya digunakan
melakukan sesuatu, tetapi juga memberi makna dalam hubungan sosial. Jalan
tengah pun selalu menjadi pedoman ketika menghadapi akulturasi budaya dan
transformasi budaya.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
147
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Agama bersifat universal, tepatnya pada tingkatan tekstual. Pada tingkatan
operasional, ajaran-ajaran dari teks suci harus diinterpretasikan dan dipahami
oleh pemeluknya untuk dijadikan pedoman hidup di lingkungannya. Dengan kata
lain dijadikan kebudayaan atau unsur yang tidak terpisahkan dari kebudayaan,
mengingat acuan menginterpretasi teks suci adalah kebudayaan dari pemeluknya.
Ketika agama di praktikkan, coraknya berubah menjadi lokal, sesuai dengan
kebudayaan setempat. Terdapat variasi mengenai posisi agama yang dianut dan
sebagai kebudayaan dari masyarakat yang bersangkutan. Variasi terdapat pada
tingkat individual. Ada yang menempatkan agama sebagai inti atau puncak
kebudayaan, sehingga agama dijadikan pedoman hidup dan terserap di hampir
keseluruhan unsur-unsur kebudayaan. Ada yang hanya bersifat fungsional dalam
sejumlah unsur kebudayaan, sehingga unsur-unsur lain dari kebudayaan milik
masyarakat tersebut bebas dari pengaruh agama yang dianut. Jika penganut agama
hanya menekankan upacara yang diwajibkan, tidak menjadi pandangan hidup dan
etos yang dalam bahasa sehari-hari dinamakan nilai-nilai budaya, atau pedoman
moral dan etika, agama belum betul-betul digunakan sebagai kebudayaan dari
masyarakat tersebut.
Sumber : https://www.facebook.com/photo.php?fbid=397234633649678&set=a.397232343649907.89640.169622973077513&ty
pe=3&theater
Gambar 5.2 Lukisan/gambar Buddha mengajar siswaNya
Seni merupakan bagian dari kebudayaan. Istilah ini selain diartikan sebagai
keahlian mengekspresikan ide estetika, menciptakan suatu karya yang bermutu;
juga merupakan karya yang diciptakan dengan keahlian. Seni murni dalam bahasa
148
Kelas X SMA/SMK
No
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
prancis beaux-arts, lebih merujuk kepada estetika atau keindahan semata-mata.
Seni budaya berkenaan dengan keahlian untuk menghasilkan sesuatu dalam
bentuk tulisan, percakapan dan benda bermanfaat yang diperindah. Berbagai
bentuk objek merupakan hasil kombinasi estetika dengan kegunaan yang
berfaedah. Menurut klasifikasinya, terdapat seni sastra (prosa, puisi), seni suara
(vokal, musik), seni gerak (tari, teater),seni rupa (lukisan, patung, grafis, seni
dekoratif, seni kerajinan, arsitektur). Apresiasi atau penghargaan dan kesadaran
terhadap nilai seni erat berkaitan denan sejauh mana pengaruhnya atas kehidupan
dan perkembangan batin seseorang. Seni memiliki hubungan dengan kegiatan/
aktivitas kita, mengajak kita untuk memasuki dunia dengan suatu sikap baru dan
segar, melihat kenyataan yang menakjubkan. Karena itu kesenian bukan untuk
sebagian orang dan bidang saja.
Bentuklah kelompok diskusi dua sampai empat orang!
1. Pilihlah seorang moderator dan seorang sekretaris untuk mencatat hasil
diskusi.
2. Untuk memudahkan mencatat hasil diskusi, gunakanlah tabel yang tersedia
dan kamu dapat menambahkan kolom sesuai dengan kebutuhan.
Hasil Karya
Seni Sastra
2
Seni Suara
3
Seni Gerak
4
Seni Rupa
Semangat dan
Komitmen Siswa
ht
tp
://
1
Pendapatmu terhadap
Seni tersebut
5
Seni Dekoratif
6
Seni Kerajinan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
149
Ayo Mengasosiasi
• Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang seni dan budaya Buddhis
• Mencari hubungan antara berbagai karya seni yang ada dalam
masyarakat dan seni budaya buddhis, misalnya:
1. Seni Sastra
2. Seni Pahat
3. Seni Lukis
4. Seni Tari,
5. ….
.id
C.Seni dan Apresiasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Kegiatan manusia yang merefleksikan kenyataan dalam sesuatu karya, yang
berkat bentuk dan isinya mempunyai daya untuk membangkitkan pengalaman
tertentu dalam alam rohani si penerimanya. Pembedaan bentuk (rupabheda);
bentuk-bentuk yang dimaksud harus dapat segera dikenali oleh orang yang
melihatnya. Kesamaan dalam penglihatan (sadrsya), bentuk yang terlihat harus
sesuai dengan ide yang terkandung di dalamnya. Ukuran yang tepat (pramana),
keseimbangan bentuk dan ide terlihat pada harmoni dari ukuran atau proporsinya.
Ke-serasian pengaturan wama (warnikabhangga) komposisi wama sesuai dengan
ide, watak atau perlambangan. Suasana dan emosi atau pancaran rasa (bhava), mengungkapkan salah satu rasa dengan jelas. Daya pesona (lavanya), menimbulkan
kesan yang dalam, bahkan bisa mempengaruhi batin orang yang melihatnya.
Sifat Dasar Seni
://
Kreatif
tp
Semesta atau
universal
Individualitas
ht
Sifat
Keabadian sebab
seni dapat hidup
sepanjang masa
Nilai ekspresi
atau perasaan
Sumber :Mahathera Nyanasuryanadi, Yogyakarta, 5 April 2011
Gambar 5.3 Sifat dasar seni
150
Kelas X SMA/SMK
Fungsi Seni
Pendidik
Kesehatan
(Terapi)
Ritual
Guna (Seni
Terapan)
Fungsi
Seni
.id
Komunikasi
Artistik
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Hiburan
Sumber :Mahathera Nyanasuryanadi, Yogyakarta, 5 April 2011
Gambar 5.4 Fungsi seni
Fungsi Seni
Persepsi
Apresiasi
value (nilai),
empathy dan
feeling
Pengetahuan
://
Apresiasi
Seni
Pengertian
ht
tp
Penilaian
Analisis
Sumber :Mahathera Nyanasuryanadi, Yogyakarta, 5 April 2011
Gambar 5.5 Apresiasi seni
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
151
D.Seni dan Budaya Buddhis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Nilai budaya mengonsepsikan hal-hal yang paling bernilai dalam kehidupan
masyarakat. Sebagai wujud ideal, kebudayaan atau adat berfungsi mengatur
kelakuan. Nilai budaya merupakan tingkatan adat yang bersifat abstrak dan luas
ruang lingkupnya. Tingkatan adat di bawahnya berturut-turut menjadi lebih
konkret dari norma, hukum hingga aturan-aturan khusus.
Semua nilai dan norma, sebagaimana pengetahuan dan kepercayaan,
diekspresikan dalam bentuk simbol. Simbol-simbol memungkinkan kita
menciptakan, mengkomunikasikan dan mengambil bagian serta mengalihkan
komponen-komponen kebudayaan kepada generasi berikutnya. Simbol adalah
sesuatu yang dapat memberikan makna. Ada beberapa wujud simbol, yakni berupa
benda, kata-kata, dan tindakan. Gambar dan patung, dekorasi dan arsitektur
tempat beribadat, pembacaan ayat-ayat kitab suci dan doa, gerakan menyembah
dan sikap bersemadi, merupakan ungkapan keberagamaan yang memakai simbolsimbol. Simbolisme merupakan nafas hidup suatu agama. Setiap perasaan, cita-cita
dan institusi yang di hubungkan dengan fenomena agam berada dalam lingkaran
simbol.
Simbol mendapatkan maknanya dalam konteks tertentu. Mungkinsaja suatu
obyek yang sama, bahkan kalo dipakai untuk tujuan yang sama bisa berlainan
sekali artinya dalam lingkungan kebudayaan yang berbeda. Sebaliknya, obyek
yang tidak sama bisa jadi memberi arti yang serupa. Karna itu pengakuan
bahwa suatu wujud simbol pada kebudayaan tertentu bercirikan Buddhis, tidak
menyingkirkan kemungkinan kebudayaan lain yang tidak menunjukan hal yang
serupa juga bersifat Buddhis. Nilai-nilai Buddhis yang berdasar pada berbagai
kebudayaan harus dikenali dari hakikat dan arti simbol, tidak terbatas hanya pada
wujud simbol itu sendiri. Selain itu, mengutip pendapat To Thi Anh, jika sebuah
kebudayaan lebih mengembangkan suatu nilai tertentu, bukan berarti bahwa nilai
lain dimustahilkan.
E.Macam-Macam Seni dan Budaya
://
1.Seni Sastra
ht
tp
Oleh karena keindahan merupakan pengalaman yang disadari, keindahan
itu dapat diungkapkan baik melalui kata-kata maupun melalui media lain.
Dalam menyampaikan ajaran-Nya Buddha juga berpuisi, namun tentu saja tidak
bermaksud menjadi penyair. Apa yang disebut gatha adalah ajaran yang diucapkan
dalam bentuk syair, dan geya adalah khotbah dengan gaya bahasa prosa yang
diikuti sajak sebagai pengulangan dan ringkasan. Para pujangga menulis tentang
apa yang diajarkan dan yang bersemangatkan ajaran Buddha dengan gayanya
sendiri secara kreatif. Karya-karya sastra itu sering dipandang sebagai tafsir ajaran
menurut latar belakang budaya penulisnya. Buddhacarita misalnya, adalah syair
berupa epos yang ditulis oleh Asvaghosha mengenai riwayat hidup Buddha.
152
Kelas X SMA/SMK
Di Jawa tidak ditemukan peninggalan naskah yang menjadi bagian atau
terjemahan dari Kitab Suci Tripitaka tetapi terdapat sejumlah karya sastra dalam
bahasa Kawi. Karya sastra itu antara lain Sanghyang Kamahayanikan, Sanghyang
Kamahayanan Mantrayana, Kunjara Karnna dan Sutasoma. Ada yang berbentuk
prosa, ada yang berbentuk puisi kakawin. Di Tiongkok dan Jepang tradisi Zen
mengembangkan syair-syair yang menunjukkan sejauh mana pencerahan itu
tercapai.
Diterjemahkan oleh Baruna
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Atthisena - Jataka
”Atthisena, banyak pengemis...”. -Kisah ini diceritakan oleh Sang Guru ketika
tinggal di sebuah vihara bernama Aggalava dekat Alavi, berhubungan dengan
peraturan-peraturan bangunan biara. Hal tersebut dikatakan di dalam kelahiran
Manikantha. Guru berkata kepada Brethren: ”Brethren, pada mulanya [352]
sebelum Buddha dilahirkan di dunia, pendeta-pendeta dari agama lain, walaupun
ditawarkan pilihan mereka oleh raja-raja, tidak pernah menanyakan untuk
sumbangan, memegang teguh bahwa meminta dari orang lain adalah tidak dapat
disetujukan atau dibenarkan,” dan selanjutnya Beliau menceritakan sebuah cerita
yang sudah tua.
Pada suatu waktu ketika brahmadatta berkuasa di Benares, seorang Bodhisatta
dilahirkan di sebuah rumah tangga brahmin di sebuah desa, dan mereka
menamakannya Atthisena muda. Ketika beliau bertumbuh dewasa, beliau belajar
semua seni-seni Takkasila, dan setelah itu melihat kesedihan dari keinginankeinginan beliau mengambil hidup beragama, dan mencari kepandaian dan
penerangan yang lebih tinggi, beliau tinggal lama di Himalaya: selanjutnya datang
orang-orang untuk mengambil garam dan cuka, beliau sampai di Benares, dan
sesudah tinggal di sebuah taman beliau datang memohon hari selanjutnya ke istana
raja. Raja sangat gembira dengan keberadaan dan tingkah lakunya, mengirim
beliau, dan menempatkan beliau di sebuah tempat duduk di teras, memberikan
beliau makanan yang lezat: selanjutnya menerima tanda terimakasih beliau raja
sangat gembira, dan membuat janji akan membuat tempat tinggal Bodhisatta di
taman kerajaan dan pergi untuk menemui beliau dua atau tiga kali sehari. Suatu
hari, raja yang gembira dengan khotbah Bodhisatta tentang peraturan, memberinya
pilihan: ”Katakan pada saya, apapun yang anda inginkan, mulai dari kerajaanku.”
Bodhisatta tidak mengatakan, ”berikan saya ini dan itu,” Yang lain meminta apapun
yang mereka inginkan, mengatakan , berikan saya ini, dan raja memberikannya,
bila tidak berhubungan. Suatu hari raja berpikir.” para pengikut dan pengemis
menanyakan saya untuk memberikan kepada mereka ini dan itu; tetapi Atthisena
yang terhormat, sejak saya memberikan beliau pilihan tidak meminta apa-apa:
dia bijaksana dan pandai dalam segala hal: saya akan menanyakan beliau:” Maka
suatu hari setelah makan pagi dia duduk di satu bagian, dan menanyakan beliau
penyebab dari orang lain membuat permintan dan beliau tidak, dia berkata pada
bait yang pertama:
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
153
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Atthisena, banyak pengemis, meskipun mereka sangat asing,
Menekan saya dengan permintaan:
Mengapa anda tidak ada permintaan kepada saya?
[353] mendengarnya Bodhisatta berbicara mengucapkan bait ke dua, Tidak
meminta, maupun menolak sebuah permintaan, dapat disenangkan: Itulah
sebabnya, harap jangan marah, mengapa saya tidak ada permintaan pada yang
mulia.
Mendengar kata-kata beliau, raja berbicara dengan mengucapkan tiga bait:
Dia yang hidup dari meminta, dan tidak ada alasan yang tepat meminta,
Membuat kehancuran yang lain dari kebahagiaan,
Gagal untuk mendapatkan sebuah kehidupan.
Dia yang hidup dari meminta, dan mempunyai alasan yang tepat meminta,
Membuat orang lain memenangkan kebahagiaan,
Mendapatkan dengan dirinya sendiri sebuah kehidupan.
Orang-orang bijaksana tidak akan marah ketika mereka melihat para peminta
minta;
Katakan, teman saya yang suci;
menganugerahkan orang yang meminta adalah tidak akan pernah salah.
[354] Maka Bodhisatta, meskipun diberikan pilihan oleh kerajaan, tidak
membuat permintaan. Ketika harapan raja telah terlalu tepat, Bodhisatta
menunjukkannya kata-kata dan cara pendeta berkata,” Oh raja yang agung,
permintaan-permintaan ini lebih disukai oleh para orang yang mempunyai
keinginan duniawi dan para rumah tangga, bukan para pendeta: dari kehidupan
mereka pendeta harus mempunyai sebuah kehidupan yang suci tidak seperti
sebuah rumah tangga:” dan menunjukkan caranya pendeta, beliau berkata bait
yang ke enam.
Orang yang bijaksana membuat permintaan, orang berbudi harus tahu:
Pendiam mendirikan permintaan: orang bijaksana membuat permintaan juga.
[355] Raja mendengar kata-kata Bodhisatta berkata. ”Tuan, bila seorang pelayan bijaksana dari kepandaiannya memberikan apa yang harus diberikan kepada
temannya, maka saya akan memberikan segalanya,” selanjutnya dia berkata bait
yang ke tujuh:
Brahmin, Saya menawarkan anda seribu
Ketika mengatakan ini, Bodhisatta menolak, berkata, ”Raja yang agung, saya
mengambil kehidupan agama yang bebas dari kekotoran: Saya tidak memerlukan.”
Raja mengikuti nasihatnya; melakukan sumbangan dan hal-hal yang baik sehingga
dia menjadi takdir ke surga, Dan tidak jatuh jauh dari meditasi, dan lahir di dunia
brahma.
Setelah pelajaran, Guru mengatakan kebenaran dan menunjukkan kelahiran;
setelah kebenaran banyak yang diumumkan sebagai keterpenuhan dari jalan
pertama;” Pada waktu itu raja adalah Ananda, Atthisena adalah saya.
154
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Setelah membaca karya sastra tersebut, jawablah pertanyaan berikut!
a. Apa yang diceritakan dalam karya sastra tersebut?
b. Berikan kesimpulan dari karya sastra tersebut!
c. Apa pengaruhnya bagi seni sastra dewasa ini?
Oleh karena keindahan merupakan pengalaman yang disadari, keindahan itu
dapat diungkapkan baik melalui kata-kata maupun melalui media lain. Kata-kata,
misalnya, media yang dengan sadar di pakai oleh penyair untuk mengungkapkan
cita rasa keindahannya. Seorang penyair juga tahu pesan apa yang ingin
disampaikannya melalui untaian kata-kata indah.
Dalam menyampaikan ajaranNya Buddha juga berpuisi, namun tentu saja tidak
bermaksud menjadi penyair. Apa yang disebut gatha adalah ajaran yang di ucapkan
dalam bentuk syair, dan geya adalah khotbah dengan gaya bahasa prosa yang
diikuti sejak sebagai pengulangan dan ringkasan. Jataka merupakan kumpulan
cerita mengenai Bodhisatva. Kitab yang terdiri dari enam jilid itu memuat 547
judul cerita. Orang-orang boleh menyangkal suatu ajaran atau kebenaran, tetapi ia
mungkin tidak menolak suatu cerita dan karya sastra lain. Pandangan yang sama
dapat diberlakukan untuk berbagai karya seni lain.
Tugas Individu
Bacalah beberapa cerita mengenai Bodhisatva yang terdapat dalam kitab Jataka,
kemudian jawab pertanyaan berikut.
1. Siapakah yang menjadi tokoh dalam cerita tersebut?
2. Permasalahan apa yang terkandung dalam cerita tersebut?
3. Apa yang diharapkan dari cerita tersebut?
4. Mengapa cerita Jataka menjadi satu kitab yang menarik?
5. Tulislah secara singkat salah satu cerita Jataka yang paling mengesankan!
2. Seni Suara dan Gerak
ht
tp
://
Pada umumnya seni suara dikolaborasi dengan seni gerak, artinya sering
muncul jika seni suara diikuti oleh gerakan-gerakan tarian, kemudian sebaliknya
seni gerak atau tari dapat dipastikan diiringi oleh musik maupun suara. Hal ini
tidak lain karena keduanya memang menjadi satu kesatuan yang saling melengkapi.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
155
Sumber Kumpulan Lagu-Lagu Buddhis, Bimas Buddha Provinsi Jawa Barat, 2010
Gambar 5.6 Lagu Kami Memuja
.id
Tugas
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Nyanyikan lagu Buddhis tersebut dengan baik secara sendiri-sendiri maupun
kelompok!
1. Siapakah yang menulis lagu tersebut?
2. Tema apa yang terkandung dalam lagu tersebut?
3. Apa yang diharapkan dari lagu tersebut?
4. Buatlah sebuah puisi Buddhis yang bisa dijadikan sebuah lagu Buddhis!
ht
tp
://
Dalam agama Buddha, musik, tari dan pertunjukan kurang mendapat perhatian,
karna salah satu sila bagi agamawan tingkat lanjut adalah menghindarinya. Latihan
sila ini mencontoh sikap para Arahat. Contohnya, Nataputtaka meninggalkan
pekerjaannya semula yaitu menyanyi dan menari setelah ditahbiskan menjadi
bhikkhu. Ketika melihat orang yang sedang menari, para bhikhu bertanya kepada
Nataputtaka, apakah ia masih menyukai tarian. Jawabnya, tidak. Dengan cara itu
Nataputtaka ingin menegaskan bahwa ia telah mencapai tingkat kesucian. Buddha
membenarkannya seorang Arahat telah meninggalkan semua ikatan kemelekatan
dan mengatasi kesenangan terhadap semua hal (DhpA. 417-418).
Sumber : breathofrainbow.blogspot.com
Gambar 5.7 Seni tari
156
Kelas X SMA/SMK
Seni tari dalam konteks Buddhis sering dimunculkan dalam kegeiatankegiatan tertentu seperti, perayaan Dharmasanti Waisak, pentas seni Buddhis,
bahkan sampai pada perlombaan Buddhis; Hal ini tidak lain untuk menampilkan
kreasi generasi muda Buddhis yang bercirikan Budhis. Seni tari yang merupakan
hasil kreasi generasi muda Buddhis merupakan karya seni yang pantas menjadi
kebanggaan umat Buddhis. Dapat dipahami bahwa seni tari yang bernafaskan
Buddhis tentu dengan polarisasi kelembutan dan kedamaian.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3. Seni Rupa
Sumber : www.kaskus.co.id - www.kaskus.co.id
Gambar 5.8 Relief Borobudur
ht
tp
://
Karya seni berupa patung, lukisan, kerajinan, dan arsitektur terutama terkait
dengan sarana peribadatan yang kaya dengan simbol-simbol keagamaan. Lukisan
dan relief di wihara atau candi mengungkapkan riwayat hidup Buddha dan
Bhodisattva. Ajanta di India terkenal dengan gua-gua artistik, kara tahun 200-700.
Terdapat dua puluh sembilan gua, sepanjang lebih dari 5,6 Km, dengan lukisan
dinding mengenai riwayat hidup Buddha Gotama, termasuk yang bersumber
dari Jataka. Empat gua dinamakan cetya dan memiliki stupa-stupa. Karya seni
tersebut dapat menunjukkan gambaran detail kehidupan Buddha di India pada
awal masehi.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
157
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : obyekwisataindonesia.com/wp-content/2013/09/Borobudur-Temple-1.jpg
://
Gambar 5.9 Patung Buddha dan Stupa
tp
Sumber : obyekwisataindonesia.com/wp-content/2013/09/Borobudur-Temple-1.jpg
Gambar 5.10 Relief Buddha
ht
Setiap wihara dengan berbagai mazhab tentu memiliki perbedaan perbedaan
dalam penampilan dan bentuk bagunan serta ornamen wihara. Demikian juga
dengan patung-patung Buddha yang berbeda-beda. Buddha tidak pernah
memerintahkan atau membuat peraturan untuk wihara, patung, candi dibuat
secara seragam. Jadi semua yang ada hanyalah hasil karya seni manusia yang
tinggi sehingga pantas dan layak dijadikan sebagai simbol dan obyek dalam
mengembangkan dan memahami ajaran Buddha, sehingga mudah juga
mengembangkan kebajikan.
158
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : Dok. Kemdikbud
Gambar 5.11 Jubah Bhikkhu Thailand
Tugas
Buatlah kliping yang berisi gambar patung Buddha dan model Jubah Bhikkhu
dari berbagai negara.
Bentuklah kelompok diskusi dua sampai empat orang: Pilihlah seorang moderator dan seorang sekretaris untuk mencatat hasil diskusi, Untuk memudahkan
mencatat hasil diskusi, gunakanlah tabel yang tersedia dan kamu dapat
menambahkan kolom sesuai dengan kebutuhan.
Mahzab
Mahayana
2
Theravada
3
Ciri Seni Rupa
Kesan
://
1
tp
No
ht
Budhayana
4
Maitreya
5
Tridharma
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
159
Ayo Mengomunikasikan
Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya tentang
Seni dan Budaya Buddhis
Rangkuman
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Seni merupakan bagian dari kebudayaan. Istilah ini selain diartikan sebagai
keahlian mengekspresikan ide estetika, menciptakan suatu karya yang bermutu;
juga dimaksudkan karya yang diciptakan dengan keahlian. Seni murni dalam
bahasa perancis beaux-arts, lebih merujuk kepada estetika atau keindahan sematamata. Seni budaya berkenaan dengan keahlian untuk menghasilkan sesuatu dalam
bentuk tulisan, percakapan dan benda bermanfaat yang diperindah.
Dalam menyampaikan ajaranNya Buddha juga berpuisi, namun tentu saja
tidak bermaksud menjadi penyair. Apa yang disebut gatha adalah ajaran yang di
ucapkan dalam bentuk syair, dan geya adalah khotbah dengan gaya bahasa prosa
yang diikuti sejak sebagai pengulangan dan ringkasan.
Dalam agama Buddha, musik, tari dan pertunjukan kurang mendapat perhatian,
karena salah satu sila bagi agamawan tingkat lanjut adalah menghindarinya. Latihan
sila ini mencontoh sikap para Arahat. Contohnya, Nataputtaka meninggalkan
pekerjaannya semula yaitu menyanyi dan menari setelah ditahbiskan menjadi
bhikkhu.
Lukisan dan relief di wihara atau candi mengungkapkan riwayat hidup Buddha
dan Bhodisattva. Ajanta di India terkenal dengan gua-gua artistik, kara tahun 200700. Terdapat duapuluh sembilan gua, sepanjang lebih dari 5,6 km, dengan lukisan
dinding mengenai riwayat hidup Buddha Gotama
Kecakapan Hidup
tp
Renungan
://
1. Kunjungi beberapa vihara dan candi Buddhis kemudian berikan catatan
tentang seni dan budaya yang ada di Vihara tersebut!
2. Buatlah laporan hasil kunjungan tersebut!
ht
Sungguh sukar untuk menempuh kehidupan tanpa rumah (pabbajja); sungguh
sukar untuk bergembira dalam menempuh kehidupan tanpa rumah. Kehidupan
rumah tangga adalah sukar dan menyakitkan. Tinggal bersama mereka yang tidak
sesuai sunguh menyakitkan hidup mengembara dalam samsara juga menyakitkan.
Karena itu jangan menjadi pengembara (dalam samsara), atau menjadi pengejar
penderitaan.
(Dhammapada 301)
Bagi orang yang memiliki keyakinan dan sila yang sempurna, akan memperoleh
nama harum dan kekayaan, pergi ke tempat manapun ia akan selalu dihormati.
(Dhammapada 302)
160
Kelas X SMA/SMK
Meskipun dari jauh, orang baik akan terlihat bersinar bagaikan puncak
pegunungan Himalaya. Tetapi meskipun dekat, orang jahat tidak akan terlihat,
bagaikan anak panah yang dilepaskan pada malam hari.
(Dhammapada 303)
Evaluasi
1.
2.
3.
4.
5.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!
Jelaskan pengertian kebudayaan!
Jelaskan pengertian kesenian!
Uraikan macam-macam seni yang bercorak Buddhis!
Jelaskan budaya dan seni apa yang bisa dikembangkan secara Buddhis!
Mengapa perkembangan agama Buddha dipengaruhi Budaya dan seni?
.id
Aspirasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
Menyadari akan seni dan budaya Buddhis, dengan ini saya berharap:
”Semoga seni dan budaya Buddhis memudahkan saya memahami
Ajaran Buddha”
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu
kemudian sampaikan aspirasimu kepada orang tua dan gurumu agar dinlai dan
ditanda tangani.
Interaksi dengan Orangtua
Aspek yang dinilai
Skor
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
5.
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
ht
1.
tp
No
://
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat hobi dan
kompetensinya terkait dengan seni dan budaya. Dalam membuat laporan
perhatikan: kebenaran informasi atau datanya, kelengkapan datanya, dan
penggunaan baha-sanya. Kemudian sampaikan pendapatmu mengapa seni dan
budaya itu penting bagi kehidupan manusia.
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
161
Uji Kompetensi 1
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
A.Pilihlah a, b, c, d, atau e pada jawaban yang Anda anggap paling benar pada
daftar pertanyaan di bawah ini!
1. Definisi agama menurut asal usul bahasa disebut pengertian agama berdasarkan….
a. para ahli agama
b. ilmu pengetahuan
c. dogma agama
d. etimologis
e. terminologis
2. Secara sempit agama dapat diartikan sebagai suatu sistem kepercayaan/keyakinan yang memiliki persyaratan adanya Tuhan, kitab suci, nabi/guru agung,
hari raya, dan tata ritual, sedangkan secara luas agama adalah suatu keyakinan
yang bertitik tolak pada ….
a. adanya maha dewa sebagai pencipta
b. kekuatan adikodrati yang supernatural
c. pangalaman batin manusia terhadap yang suci
d. adanya penebus dosa yang sempurna
e. penyelamat kehidupan umat manusia yang meyakininya
3. Salah satu ruang lingkup atau dimensi ajaran agama yaitu dimensi horisontal
yaitu menjelaskan hubungan antara manusia dengan ….
a. manusia lain, makhluk, lain, dan alam sekitar
b. Tuhan yang diyakininya
c. roh halus yang ada di dunia ini
d. dewa pencipta dan maha brahma
e. makhluk suci yang bijaksana
4. Maksud peranan agama sebagai faktor sublimatif yaitu bahwa agama harus ….
a. menciptakan kehidupan manusia agar hidupnya damai
b. mendorong kehidupan manusia agar lebih baik
c. mendidik manusia agar memiliki spiritual yang tinggi
d. menyelamatkan manusia dari penderitaan
e. menyucikan kehidupan umat manusia
5. Tujuan terakhir umat manusia menurut agama Buddha yaitu tercapainya ….
a. kelahiran di alam surga
b. kelahiran di alam rupa brahma
c. kelahiran di alam arupa brahma
d. kebahagiaan hidup
e. kebahagiaan tertinggi
162
Kelas X SMA/SMK
6. Perhatikan tabel di bawah ini!
No.
Keterangan
1.
Bekerja sama mengerjakan sesuatu untuk kepentingan bersama
2.
Tidak memaksakan kehendak atau keyakinan kepada orang lain
3.
Memberikan sesuatu agar orang lain menganut agama sesuai
agama kita
4.
Memberi kesempatan kepada orang lain untuk menjalankan ibadahnya
5.
Mengemukakan pada orang lain bahwa agama yang saya anut
adalah agama yang terbaik
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Berdasarkan tabel di atas, kerukunan hidup umat beragama akan terbina
dengan baik jika beberapa hal mendukung dilakukan dalam kehidupan seharihari, antara lain ditunjukkan nomor ….
a. 1, 2, dan 3
c. 2, 3, dan 4
e. 3, 4, dan 5
b. 1, 2, dan 4
d. 2, 4, dan 5
7. Salah satu keunikan ajaran Buddha yaitu ….
a. harkat dan martabat sesorang ditentukan oleh ’dewa pencipta
b. ’harkat dan martabat seseorang ditentukan oleh perbuatannya
c. adanya penebus dosa dan kesalahan umat manusia
d. semua orang dapat mencapai kesempurnaan jika ia memohon ampun kepada Tuhan
e. suci atau tidak sucinya seseorang ditentukan oleh jabatan keagamaannya
8. Kemajemukan dalam bidang kepercayaan dan agama serta berbagai bidang kehidupan manusia di dunia disebut ….
a.paralelisme
c.pluralisme
e.eklusivisme
b.inklusivisme
d.sintekrisme
9. Membiarkan orang lain untuk melakukan ibadah meskipun agamanya tidak
sesuai dengan agama yang kita yakini berarti kita mengembangkan sikap ….
a. menghargai orang lain
b. membantu orang lain
c. toleransi
d. saling menghormati
e. kedamaian
10.”Janganlah kita menghormati agama kita sendiri dengan mencela agama lain.
Sebaliknya agama lain pun hendaknya dihormati atas dasar-dasar tertentu....”
merupakan sikap toleransi umat beragama yang terdapat pada Prasasti Batu
Kalinga XXII yang dibangun oleh ….
a. Raja Paasenadi Kosala
b. Raja Brahmadata
c. Raja Ajjatasatu
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
163
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
d. Raja Ashoka
e. Raja Bimbisara
11.Seseorang yang tidak mau menghormat kepada orang lain yang patut dihormati berarti batinnya masih diliputi oleh….
a. keserakahan
b. kebencian
c. kebodohan
d. kesombongan
e. ketakutan
12.Kebebasan memilih agama sesuai dengan agamanya masing-masing dituangkan dalam UUD 1945 pasal ….
a. 6 ayat 1
c. 29 ayat 1
e. 31 ayat 1
b. 28 ayat 1
d. 30 ayat 1
13.Buddha mengajarkan kepada umatNya agar tidak memiliki kepercayaan yang
asal percaya begitu saja, tetapi Buddha mengajarkan ehipassiko yang artinya
….
a. datang dan percayalah
b. mengundang untuk dibuktikan
c. tidak lapuk oleh waktu
d. berharga untuk dicapai
e. berada sangat dekat
14.Kebebasan memilih agama sesuai khotbah Buddha yang terdapat dalam ….
a. Kalama Sutta
b. Sigalovada Sutta
c. Mangala Sutta
d. Nidhikandha Sutta
e. Brahmajala Sutta
15.Masih ada sebagian orang yang mencari perlindungan ke goa, pohon besar,
hutan, dan ke tempat-tempat yang dianggap keramat lainnya, tetapi hal ini bukanlah perlindungan yang aman karena ...
a. tidak akan membawa lenyapnya kegelisahan
b. tidak akan membawa lenyapnya kekhawatiran
c. tidak akan mengakhiri semua bentuk penderitaan
d. perlindungan itu tidak membawa ketenangan
e. perlindungan itu tidak membawa kedamaian
16.Perlindungan sejati adalah perlindungan yang membawa kepada kebahagiaan
tertinggi. Hal ini dapat tercapai jika seseorang senantiasa dalam perlindungan....
a. Dewa pencipta
b. Rupa brahma
c. Arupa brahma
d. Kekuatan supernatural
e. Triratna
164
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
17.Salah satu bentuk penghormatan kepada sesuatu yang pantas dihormati,
seperti Buddha, Dharma, Sangha, dan lain-lain dengan cara melaksanakan
sujud dengan lima titik (bagian tubuh) menyentuh lantai yang disebut….
a. sembahyang
b. pradaksina
c. puja
d. anjali
e. namaskara
18.Berikut ini yang termasuk cara menghormat Buddha yang tertinggi adalah
dengan cara ….
a. merenungkan sifat-sifat luhur Buddha
b. memberikan persembahan
c. melaksanakan kebajikan/kebenaran
d. menghafat paritta suci
e. melaksanakan puja bakti
19.Salah satu kebajikan/sifat luhur Buddha adalah guru agung umat manusia
dan….
a. brahmana
b. brahma
c. semua makhluk
d. bodhisattwa
e. dewa
20.”Pembimbing umat manusia yang tiada taranya” merupakan bagian dari sifat
luhur/kebajikan....
a. Buddha
b. Dharma
c. Sangha
d. Brahma
e. Dewa
21.Salah satu persamaan antara Sammasambuddha dan Pacceka Buddha yaitu
sama-sama memiliki....
a. kesucian karena menemukan Dharma
b. kesucian karena melaksanakan Dharma
c. kemampuan untuk mengajarkan Dharma
d. kebuddhaan setelah mendengar ajaran
e. kebuddhaan dengan usaha sendiri
22.Berikut ini merupakan salah satu dari sembilan sifat luhur Buddha, yaitu….
a. dapat diselami oleh para bijaksana dalam batinnya
b. berkelakuan baik dan benar serta bertanggung jawab
c. memiliki pengetahuan dan tindakan sempurna
d. ladang menanam jasa yang tiada tara bagi makhluk dunia
e. patut menerima persembahan dan penghormatan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
165
2
3
4
5
Merupakan
tindakan
yang aktif,
sadar, dan
bukan hanya
menunggu
berkah dari
atas
Memberi
harapan
dan menjadi tujuan
bagi semua
makhluk
Mengandung
unsur-unsur
keyakinan,
pengabdian,
dan cinta
kasih
Memberi
keyakinan
yang kokoh
dalam diri
sendiri dan
menghasilkan ketenangan dan
kekuatan
://
1
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
23.Makna perlindungan kepada Buddha yaitu bahwa setiap manusia memiliki….
a. kekurangan dalam diri
b. benih-benih kesucian
c. pengharapan atau cita-cita
d. ketergantungan pada pihak lain
e. kemampuan untuk beradaptasi
24.Dengan melaksanakan ajaran kebenaran dengan sungguh-sungguh sehingga
akhirnya mencapai kesucian berarti ia telah berlindung kepada ….
a.Buddha
c.Sangha
e.Mahabrahma
b.Dharma
d.Mahadewa
25.Salah satu sifat luhur Dharma yaitu akaliko yang berarti ….
a. mengundang untuk dibuktikan
b. berada sangat dekat
c. tak lapuk oleh waktu
d. berharga untuk dicapai
e. dapat diselami oleh para bijaksana
26.Dengan berlindung pada Dharma seseorang akan dapat mencapai ….
a. ketenangan batin
b. kekuatan batin
c. tercapai apa yang diinginkan
d. kebahagiaan surgawi
e. tingkat-tingkat kesucian
27.Peranan utama agama Buddha dalam kaitannya dengan pembangunan adalah
menciptakan para pelaku pembangunan agar memiliki….
a. kewaspadaan dalam bertindak
b. kemurahan hati yang besar
c. kejujuran dalam bertutur kata
d. budi pekerti luhur/moralitas
e. cinta kasih dalam pikirannya
28.Perhatikan tabel di bawah ini!
ht
tp
Memiliki
benih-benih
kebuddhaan
dalam
diri umat
manusia
Di antara tiga aspek berlindung kepada Buddha, Dharma, dan Sangha
adalah aspek kemauan yaitu seperti ditunjukkan pada tabel nomor….
a. 1
166
Kelas X SMA/SMK
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
29.Perhatikan tabel di bawah ini!
Merupakan
tindakan
yang aktif,
sadar, dan
bukan hanya
menunggu
berkah dari
atas
3
Memberi
harapan
dan menjadi tujuan
bagi semua
makhluk
4
5
Mengandung
unsur-unsur
keyakinan,
pengabdian,
dan cinta
kasih
Memberi
keyakinan
yang kokoh
dalam diri
sendiri dan
menghasilkan ketenangan dan
kekuatan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Memiliki
benih-benih
kebuddhaan
dalam
diri umat
manusia
2
.id
1
ht
tp
://
Di antara tiga aspek berlindung kepada Buddha, Dharma, dan Sangha
adalah aspek perasaan yaitu seperti ditunjukkan pada tabel nomor….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
30.Agama Buddha tidak anti ilmu pengetahuan dan teknologi karena hal tersebut
sebagai ….
a. sarana untuk mencapai kebahagiaan
b. bekal kehidupan yang baik bagi umat manusia
c. ilmu yang pasti akan bermanfaat bagi orang lain
d. hal yang tidak bertentangan dengan kebenaran
e. sesuatu yang seharusnya diperjuangkan dalam kehidupan
31.Makna dari pernyataan ”Jika ilmu pengetahuan dan teknologi tanpa agama
adalah buta” yaitu….
a. akan membawa penderitaan umat manusia di dunia
b. akan menyalahgunakan iptek/menggunakan iptek dengan sewenangwenang
c. tidak dapat melihat tujuan tertinggi dari kehidupan manusia
d. tidak dapat mengetahui tujuan manusia setelah kehidupan ini
e. tidak dapat memahami peranan ilmu pengetahuan dan teknologi
32.Makna pernyataan ”Jika agama tanpa ilmu pengetahuan dan teknologi adalah
lumpuh/ pincang” yaitu….
a. agama dan iptek adalah seseuatu yang berbeda dan berlawanan
b. agama tersebut tidak dapat berperan dengan baik
c. agama tersebut akan tergerus oleh kemajuan iptek
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
167
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
d. agama tersebut akan disalahgunakan dalam kehidupan
e. agama tersebut tidak akan dapat berkembang dengan baik
33.Tidak semua pengetahuan dapat dikatakan ilmu pengetahuan. Suatu pengetahuan dapat disebut ilmu jika salah satu syaratnya harus didasarkan pada caracara tertentu yang terkontrol yang disebut sebagai ….
a. sistematis
b. metodis
c. universal
d. objektif
e. subjektif
34.Pengetahuan yang sifatnya lebih menekankan pada aspek terapan dengan tujuan-tujuan praktis bagi kehidupan dikenal dengan istilah….
a. sains
b. ilmu pengetahuan
c. ilmiah
d. teknologi
e. modernisasi
35.Pada hakikatnya kebenaran yang terdapat dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi merupakan ….
a. kebenaran tertinggi
b. kebenaran di atas duniawi
c. kebenaran mutlak
d. kebenaran relatif
e. kebenaran akhir
36.Ilmu pengetahuan dan teknologi hanya memberikan kepuasan atau kebahagiaan yang bersifat ….
a. absolut
b. fisik/duniawi
c. spiritual/batin
d. mutlak
e. final
37.Dharma merupakan ajaran yang dibabarkan oleh Buddha selama 45 tahun
berisi kebenaran-kebenaran yang bersifat ….
a. biasa
b. mutlak
c. relatif
d. konvensional
e. nyata
38.Ajaran Buddha mengenai kewajiban orang tua untuk memberikan warisan
kepada anak-anaknya, dan kewajiban anak selain memelihara warisan yang
diterimanya, menjaga kehormatan keluarga sesungguhnya juga merupakan
pewarisan dari ….
168
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
a. harta benda
b. hal-hal duniawi
c. ilmu dan seni
d. kebudayaan
e. kesusilaan
39.Gatha adalah ajaran Buddha yang disampaikan dalam bentuk syair, dan geya
adalah khotbah dengan gaya bahasa prosa yang diikuti sajak sebagai pengulangan dan ringkasan termasuk….
a. seni sastra
b. seni gerak
c. seni suara
d. seni rupa
e. seni lukis
40.Bangunan-bangunan bersejarah berupa candi dan stupa termasuk dalam kategori ….
a. seni sastra
b. seni gerak
c. seni suara
d. seni rupa
e. seni lukis
ht
tp
://
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Jelaskan ruang lingkup atau dimensi ajaran-ajaran agama!
2.Uraikan komponen-komponen sehingga suatu kepercayaan/keyakinan itu
disebut sebagai agama!
3. Jelaskan hubungan yang benar antara agama dan manusia!
4. Jelaskan pernan agama sebagai faktor motivator kehidupan manusia!
5. Bagaimana pandangan agama Buddha atau sikap Buddha tentang toleransi dan
kerukunan hidup umat bergama?
6. Tuliskan sedikitnya masing-masing 3 faktor yang menghambat dan mendukung kerukunan hidup umat beragama!
7. Apakah agama Buddha merupakan sebuah agama yang sudah ketinggalan zaman? Berikan komentar Anda!
8. Jelaskan peranan utama agama Buddha terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern!
9. Uraikan sedikitnya 3 metodologi sains/iptek dalam agama Buddha!
10.Tuliskan seni dan budaya Buddhis yang Anda ketahui!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
169
Bab VI
Fenomena Alam dan Kehidupan
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib
kosmis
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab VI ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fenomena alam dan kehidupan sesuai dengan
Agama Buddha
2. Menguraikan berbagai fenomena alam yang sering ditemui dalam
kehidupan
3. Menguraikan berbagai fenomena kehidupan umat manusia ditinjau dari
agama Buddha
4. Menalar berbagai fenomena alam dalam hidup ini.
5. Menalar beberapafenomena kehidupan umat manusia.
Materi Pembelajaran
Fenomena Alam dan Kehidupan
170
Kelas X SMA/SMK
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Agama Buddha dan Sains Modern
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Wacana Buddha Dharma
Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
Diskusi
Tanya Jawab
Debat
Tugas
Alokasi Waktu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4 x 3 Jam Pelajaran (4 x Pertemuan)
.id
1.
2.
3.
4.
Sebelum Pembelajaran
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi
selama ± 5 menit agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
Tahukah Kamu?
ht
tp
://
Tahukah kamu bahwa terdapat banyak fenomena alam dan kehidupan
di semesta ini. Semua hal tersebut tidak kekal adanya. Semua berproses,
ada kemunculannya, perkembangannya, dan ada lenyapnya. Pernahkah
kamu berpikir dan bertanya-tanya tentang berbagai fenomena alam dan
kehidupan manusia? Misalnya:
• Apakah yang kamu ketahui tentang fenomena alam dan kehidupan
manusia di dunia ini?
• Mengapa semua fenomena itu bisa terjadi?
• Siapa yang mengatur semua itu?
• Apa bedanya pandangan agama Buddha tentang fenomena alam dan
kehidupan tersebut dengan sistem keyakinan/ kepercayaan lainnya?
• Berikan beberapa contoh fenomena alam dan kehidupan yang sering
Kamu jumpai dalam kehidupan sehari-hari!
• Bagaimana kamu memahami fenomena alam dan kehidupan sesuai
ajaran Buddha?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
171
Petunjuk Guru
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta didik
untuk mengamati segala fenomena alam dan kehidupan manusia yang sering
dijumpainya di dunia ini, kemudian meminta peserta didik menginterpretasikan
hal-hal tersebut dan menemukan hubungan sebab akibat antarfenomena, dan
selanjutnya diminta untuk menemukan berbagai alternatif pemecahannya,
terakhir memilih solusi terbaik atas masalah berdasarkan interpretasi peserta
didik terhadap fenomena-fenomena alam dan kehidupan manusia yang disajikan.
Proses Pembelajaran
.id
Ayo Mengamati:
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
gambar-gambar di bawah ini.
Sumber : http://www.hdwallpapersinn.com/wp-content/uploads/2012/10/Tornado-Wallpapers.jpg
ht
tp
://
Gambar 6.1 Angin Topan
Sumber: 2.bp.blogspot.com/_MLN9YdiPIoo/TNktCGmDghI/AAAAAAAAAxU/z49PvrUn-rw/s1600/merapi.jpg
Gambar 6.2 Gunung Meletus
172
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : https://www.google.co.id/#q=gambar+kehidupan+manusia+ada+kaya+dan+miskin
ht
tp
://
Gambar 6.3 Peristiwa orang berbuat dan menerima kebaikan
Sumber : https://www.google.co.id/#q=gambar+kehidupan+manusia+ada+kaya+dan+miskin
Gambar 6.4 Perbedaan kehidupan manusia di dunia,
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
173
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang gambargambar 6.1, 6.2, 6.3, dan 6.4.
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa dalam kehidupan
manusia terdapat banyak fenomena alam dan kehidupan? Apakah
semua itu diatur oleh Dewa Pencipta?Apakah segala hal tersebut kekal
adanya? Apa tindakanmu terkait dengan hal-hal tersebut?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Selanjutnya secara berkelompok siswa mendiskusikan:
1. Mengapa ada proses angin dan gunung meletus yang menakjubkan bahkan
membahayakan bagi manusia, bagaimana usaha kita agar fenomena alam tidak
membahayakan, tetapi menguntungkan kita?
2. Mengapa kehidupan manusia sering diistilahkan roda yang berputar?
Kehidupan manusia tidaklah kekal. Bagaimana makna yang terkandung di
gambar 6.4.
ht
tp
://
Untuk memahami kehidupan ini apa adanya dan penghayatan yang mendalam,
nyanyikanlah secara berkelompok maupun sendiri-sendiri lagu Buddhis berikut
ini.
Sumber Kumpulan Lagu-Lagu Buddhis, Bimas Buddha Provinsi Jawa Barat, 2010
Gambar 6.5 Lagu Roda Kehidupan
174
Kelas X SMA/SMK
Petunjuk Guru:
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Setelah guru melakukan kegiatan apersepsi pada materi fenomena alam dan
kehidupan ini, guru dapat menggunakan pendekatan belajar bercerita tentang
salah satu kisah dari kitab suci Dhammapada (bagian kecil dari kitab suci agama
Buddha). Dalam hal ini, peserta didik diminta untuk mencari sebuah cerita
dari salah satu ayat dari kitab suci Dhammapada yang berkaitan dengan materi
pembelajaran. Tujuan pembelajaran bercerita di antaranya adalah agar peserta
didik dapat memahami dan menceritakan kembali isi informasi, menyajikan
informasi, konsep, dan ide-ide secara akurat dan komprehensif, memotivasi belajar
serta bekerja sama dalam membangun unsur-unsur cerita, dan memerankan
tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita.
Alat atau bahan yang diperlukan adalah alat tulis-menulis, teks cerita, kertas,
buku catatan, dan lembar daftar pertanyaan (dibuat oleh guru). Prosedur
pembelajaran dapat dilakukan dengan cara membagi kelompok, menyimak cerita
dan menceritakan kembali isi cerita, meminta beberapa peserta didik untuk
memerankan tokoh dalam cerita. Peserta didik meringkas dan mengambil intisari
cerita. Guru menyediakan daftar pertanyaan untuk dijawab oleh peserta didik
setelah cerita disajikan mereka. Guru memeriksa dan menjelaskan jawaban yang
benar.
Berikut ini adalah kisah yang berhubungan dengan fenomena alam atau
kehidupan manusia. Kisah ini memberi pelajaran pada kita bahwa hendaknya kita
tidak boleh memandang rendah seseorang karena suatu ketika pernah berbuat
salah. Setiap orang pernah berbuat salah serta berbuat bodoh, tetapi setiap
orang pun bisa berubah menjadi baik dan tidak bodoh lagi. Dengan memahami
fenomena-fenomena ini, hendaknya kita belajar melihat segala persoalan secara
bijak. Sikap yang terpenting adalah hendaknya kita jangan menunggu perubahan
terjadi, tetapi kita harus aktif mengubah kondisi saat ini dari yang tidak memuaskan,
diubah menjadi membahagiakan.
Simaklah kisah berikut ini dengan baik!
Kisah Atula Seorang Umat Awam
Suatu saat Atula bersama dengan 500 orang temannya, mengunjungi
Revata Thera, dengan harapan dapat mendengarkan Dhamma. Revata Thera
yang pendiam seperti seekor singa tidak mengatakan apapun pada mereka.
Atula dan teman-temannya sangat tidak puas dan kemudian pergi menghadap
Sariputta Thera. Saat Sariputta Thera mengetahui mengapa mereka datang ke
hadapannya, beliau menjelaskan Abhidhamma secara mendalam. Apa yang
dijelaskan Sariputta Thera juga bukanlah yang mereka harapkan, dan mereka
mengeluh bahwa Sariputta Thera terlalu panjang dan terlalu mendalam.
Kemudian Atula dan rombongannya mendekati Ananda Thera. Ananda
Thera menjelaskan pada mereka sedikit tentang inti dari ajaran Dhamma. Kali
itu, mereka menilai bahwa penjelasan Ananda Thera terlalu singkat dan kurang
lengkap.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
175
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Akhirnya mereka menghadap Buddha dan berkata kepada Beliau, ”Bhante,
kami datang untuk mendengarkan ajaranMu. Kami telah menemui beberapa
guru sebelum kami datang kemari, tapi kami tidak puas terhadap mereka.
Revata Thera tidak berkenan mengajar kami dan hanya berdiam diri. Penjelasan
Sariputta Thera terlalu mendalam dan Dhamma yang beliau ajarkan terlalu
sukar buat kami. Begitu pula Ananda Thera, beliau menjelaskan terlalu singkat
dan kurang lengkap. Kami tidak menyukai apa yang mereka ajarkan”.
Kepada mereka, Buddha berkata, ”Murid-muridKu, mencela orang lain
bukanlah hal yang baru. Tak satu pun orang di dunia ini yang tak pernah
dicela. Orang-orang akan mencela meskipun seorang raja atau bahkan seorang
Buddha. Dicela atau dipuji oleh orang bodoh, tidaklah berarti. Seseorang akan
benar-benar tercela hanya bila ia dicela oleh orang bijaksana, dan benar-benar
terpuji hanya bila ia dipuji oleh orang bijaksana”.
Kemudian Buddha membabarkan syair 227, 228, 229, dan 230 berikut ini:
O Atula, hal ini telah ada sejak dahulu dan bukan baru saja ada sekarang,
di mana mereka mencela orang yang duduk diam, mereka mencela orang yang
banyak bicara, mereka juga mencela orang yang sedikit bicara. Tak ada seorang
pun di dunia ini yang tak dicela.
Tidak pada zaman dahulu, waktu yang akan datang ataupun waktu sekarang,
dapat ditemukan seseorang yang selalu dicela maupun yang selalu dipuji.
Setelah memperhatikan secara seksama, orang bijaksana memuji ia yang
menempuh kehidupan tanpa cela, pandai serta memiliki kebijaksanaan dan sila.
Siapakah yang layak merendahkan orang tanpa cela seperti sepotong emas
murni? Para dewa akan selalu memujinya, begitu pula para brahmana.
Atula dan teman-temannya mencapai tingkat kesucian Sotapatti setelah
khotbah Dhamma itu berakhir.
Ajaran Buddha
Ayo Mengeksplorasi
ht
tp
://
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut.
Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek siswa yang sudah dan yang
belum memahami ajaran yang diberikan
Petunjuk Guru
Pahami dengan baik teks bacaan ini sebaik-baiknya sebelum guru mengajar
dan mempersiapkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan. Bila
memungkinkan guru dapat membuat media pembelajaran dua dimensi dengan
menggunakan program power point untuk menjelaskan konsep fenomena alam
dan kehidupan manusia di dunia ini. Peserta didik diajak untuk mengamati
176
Kelas X SMA/SMK
sebuah fenomena alam atau kehidupan dimaksud yang mungkin sering dijumpai
dalam kesehariannya yang semuanya tidak ada yang bersifat kekal. Semua hal
itu, selalu muncul, berkembang, dan lenyap, baik yang menyenangkan maupun
yang tidak menyenangkan. Guru harus mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan
untuk kegiatan tanya jawab, latihan maupun tugas pada proses maupun akhir
pembelajaran.
A.Fenomena Alam-Kehidupan dan ”Dewa
Pencipta”
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Secara umum, berbicara tentang asal mula fenomena alam dan kehidupan
di dunia secara sederhana selalu dikaitkan dengan ”Dewa Pencipta”. Dalam hal
ini yang menciptakan itu umumnya dimengerti sebagai Tuhan. Hal tersebut
berhubungan dengan paham agama dan orang-orang tertentu yang memandang
bahwa Tuhan adalah Maha Pencipta, Maha Kuasa, dan lain-lain.
Dalam agama Buddha, kepercayaan terhadap dewa atau makhluk ’adi kodrati’
entah itu diberi nama Tuhan atau apa pun namanya yang dihubungkan dengan
asal mula suatu kejadian atau fenomena, yang mengatur dunia dan menentukan
nasib manusia adalah sebuah ’mitos’. Mitos adalah suatu kisah yang bukan realitas/
kenyataan sebenarnya, tetapi ia berpengaruh terhadap kehidupan manusia. Mitos
sering ditemukan sebagai penjelasan atas sebuah fenomena alam. Misalnya pada
zaman dahulu orang percaya bahwa gunung meletus itu karena dewa gunung
sedang marah, tetapi sekarang kita tahu bahwa gunung meletus adalah peristiwa
kimiawi yang terjadi secara alamiah.
Maha Pencipta dalam agama Buddha lebih dipandang sebagai Hukum Dharma
(Dhamma Niyama). Terjadinya segala sesuatu di dunia ini termasuk terjadinya
alam semesta ini didasarkan pada suatu hukum yaitu Hukum Sebab dan Kondisi
yang Saling Menjadikan. Artinya, bahwa suatu peristiwa atau fenomena itu terjadi
bukan karena suatu pribadi yang maha kuasa, tetapi karena syarat-syarat atau
hukumnya terpenuhi. Misalnya, syarat-syarat terciptanya roti. Roti dapat terjadi
bila ada sebab dan kondisinya. Syarat-syarat atau hukum terjadinya roti adalah
harus ada terigu, telur, air, bahan pengembang, gula, dan lain-lain. Tanpa adanya
sebab dan kondisi tersebut roti tidak akan dapat dibuat.
ht
B.Berbagai Fenomena Alam
Coba kamu amati dengan saksama berbagai fenomena alam yang sering
dijumpai dalam kehidupan. Proses pengamatan tersebut dapat melalui bukubuku, majalah, koran, internet, atau sumber lainnya yang bisa kamu jangkau dan
kamu pertanyakan hal-hal itu dalam dirimu, kemudian kamu komentari. Adapun
fenomena-fenomena dimaksud antara lain tentang: awan, cuaca, hujan, halilintar,
gempa bumi, angin topan, gunung meletus.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
177
Tuliskan Ringkasan Pemahamanmu
Tanggal.......................
Materi: Berbagai Jenis Fenomena Alam
Nama:.......................................................
NIS:.......................................................
Kelas:.......................................................
ht
tp
://
Paraf Guru:
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Tulis pemahamanmu mengenai jenis-jenis fenomena alam tersebut!
*Lembaran ini diserahkan kepada guru setelah proses pembelajaran selesai!
C.Berbagai Fenomena Kehidupan
Coba kamu amati berbagai jenis fenomena kehidupan manusia yang dijumpai
dalam kehidupan ini. Kemudian berikan komentarmu terkait dengan fenomena
tersebut seperti berikut ini
178
Kelas X SMA/SMK
No.
Keterangan
1.
Memiliki nasib baik
Tidak memiliki nasib baik
Memperoleh kedudukan dan
kekuasaan
Tidak memperoleh kedudukan
dan kekuasaan
Dipuji
Dicela
Komentar:
2.
3.
4.
Komentar
5.
Komentar
6.
Mengalami penderitaan
Memiliki wajah cantik/ tampan
Memiliki wajah jelek/buruk
Memiliki kekayaan
Tidak memiliki kekayaan/miskin
tp
7.
Mengalami kebahagiaan
://
Komentar
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Komentar
.id
Komentar
Panjang umur
Pendek umur
Sehat
Sakit-sakitan
ht
Komentar
8.
Komentar
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
179
Ayo Mengasosiasi
• Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang fenomena alam dan kehidupan ditinjau dari agama
Buddha
• Mencari hubungan sebab dan akibat sehingga terjadi fenomena
kehidupan manusia yang berbeda-beda, misalnya tentang:
1. Kaya dan miskin
2. Cantik dan jelek
3. Panjang umur dan pendek umur
4. Sehat dan sakit-sakitan
5. ….
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Secara prinsip semua manusia memiliki kesamaan, yaitu menjadi subjek dari
kotoran batin (kilesa). Namun terdapat banyak perbedaan di antara mereka.
Sebagai contoh, beberapa di antara mereka ada yang kaya, sementara yang
lainnya miskin, beberapa orang kuat dan sehat sementara yang lainnya lemah dan
berpenyakitan, dan sebagainya. Ada banyak perbedaan di antara sesama manusia,
apalagi perbedaan antara manusia dan binatang. Perbedaan ini adalah akibat dari
karma.
Karma menjelaskan mengapa beberapa manusia bisa hidup beruntung
sementara yang lainnya kurang beruntung, mengapa beberapa manusia berbahagia
sementara yang lainnya tidak berbahagia. Buddha dengan sangat jelas mengatakan
bahwa karmalah yang menyebabkan perbedaan antara makhluk hidup.
Selanjutnya, marilah kita lihat lebih dekat apakah karma itu sesungguhnya,
dengan kata lain marilah kita mendefinisikannya. Mungkin kita bisa mengawalinya
dengan menetapkan apa yang bukan karma. Sering orang-orang salah dalam
memahami karma. Dalam kehidupan sehari-hari, kata ’karma’ sering digunakan
secara latah. Mungkin kamu sering menemui orang-orang yang dengan putus
asa berbicara tentang situasi tertentu dan menggunakan ide tentang karma untuk
memasrahkan dirinya. Ketika orang-orang berpikir tentang karma dengan cara
ini, karma digunakan sebagai kendaraan untuk melarikan diri. Mereka percaya
bahwa sebagian besar karakteristik adalah sesuatu yang sudah ditentukan atau
ditakdirkan. Tetapi jelas hal ini bukanlah pengertian yang benar dari karma.
Mungkin kesalahpahaman ini disebabkan oleh ide tentang ’nasib’ yang berlaku
pada masyarakat umum. Mungkin kepercayaan populer inilah yang menyebabkan
konsep karma sering keliru dan tidak jelas bedanya dengan takdir. Tetapi karma
sama sekali bukan takdir atau nasib.
Jika karma bukan takdir atau nasib, apakah karma itu? Mari kita lihat arti kata
’karma’. Karma berarti tindakan/perbuatan, tindakan untuk melakukan sesuatu.
Sekarang kita memiliki indikasi yang jelas bahwa makna sesungguhnya dari karma
bukanlah nasib, melainkan tindakan. Oleh karenanya bersifat dinamis. Tetapi
karma lebih dari sekadar tindakan. Karma bukanlah tindakan mekanikal, juga
180
Kelas X SMA/SMK
bukan tindakan yang tidak sadar atau tanpa sengaja. Karma adalah tindakan yang
berkehendak, sadar, yang dilakukan dengan sengaja dan didorong oleh bentukbentuk kemauan atau keinginan.
Bagaimana bisa tindakan yang berkehendak ini mengondisikan situasi manusia
menjadi lebih baik atau lebih buruk? Hal itu bisa terjadi karena setiap aksi sudah
pasti memiliki reaksi atau akibat. Kebenaran ini sangat sesuai dengan fisika
jagat raya yang diungkapkan oleh fisikawan klasik yang terkenal, Newton, yang
merumuskan hukum fisika bahwa semua aksi harus memiliki reaksi setara dan
yang berlawanan. Dalam lingkup tindakan yang berkehendak dan tanggung jawab
moral, terdapat kesesuaian dengan hukum aksi-reaksi yang mengatur kejadiankejadian dalam dunia fisik (semua aksi yang berkehendak harus memiliki akibat).
Ayo Mengomunikasikan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan hasil
diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya tentang
fenomena alam dan kehidupan manusia sesuai dengan ajaran Buddha
Rangkuman
Dalam kehidupan ini terdapat fenomena alam dan kehidupan. Fenomenafenomena alam yang ada dan sering muncul dalam keseharian kita, misalnya
munculnya cuaca atau awan yang silih berganti antara mendung dan cerah/terang,
munculnya hujan dan panas, angin mamiri dan angin topan. Demikian juga, tidak
jarang timbul adanya halilintar, gempa bumi, dan fenomena-fenomena lainnya.
Demikian pula dalam kehidupan umat manusia muncul berbagai fenomena
kehidupan. Ada manusia yang cantik dan ada yang jelek, ada yang panjang umur
dan ada pula yang pendek umur, ada yang kaya dan ada miskin, ada yang memiliki
jabatan tinggi dan yang lainnya sebagai rakyat jelata, dan lain-lain. Fenomena yang
menyangkut alam maupun kehidupan manusia semuanya diatur oleh hukumhukum alam.
://
Kecakapan Hidup
ht
tp
Setelah menyimak wacana di atas, tulislah hal-hal yang telah kamu mengerti
dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom berikut ini!
No
Hal-hal yang telah saya
mengerti
Hal-hal yang belum saya
mengerti
1
2
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
181
3
4
5
Kemukakan di depan kelas tentang hal-hal yang sudah dan belum kamu
pahami dengan baik.
Tugas Kelompok
Renungan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Buatlah kliping dari koran, majalah, buku, maupun dari sumber lain yang
mencerminkan adanya berbagai fenomena, baik yang menyangkut fenomena
alam maupun kehidupan!
Renungkan isi syair Dhammapada berikut ini, kemudian tulislah pesan apa
yang dapat Kamu petik dari sabda Buddha tersebut:
Di dunia ini ia menderita, di dunia sana ia menderita: pelaku kejahatan menderita
di dua dunia itu. Ia akan meratap ketika berpikir, Aku telah berbuat jahat dan ia
akan lebih menderita lagi di alam sengsara.
Di dunia ini ia berbahagia, di dunia sana ia berbahagia: pelaku kebajikan
berbahagia di dua dunia itu. Ia akan berbahagia ketika berpikir, Aku telah berbuat
bajik dan ia akan lebih berbahagia lagi di alam bahagia.
(Dhammapada 17-18)
tp
Evaluasi
://
Pertanyaan Pelacak:
1. Siapa yang tahu arti renungan dalam Dhammapada tersebut?
2. Berikan komentarmu mengapa di kehidupan manusia ada yang menderita dan
ada pula yang berbahagia?
3. Apakah fungsi dan peranan pikiran terkait dengan fenomena kehidupan
manusia, baik yang menderita maupun yang bahagia?
ht
I. Pilihlah a, b, c, d, atau e pada jawaban yang kamu anggap paling benar pada
daftar pertanyaan di bawah ini!
1. Seseorang yang terlahir dengan wajah buruk/jelek tetapi kaya raya hidupnya
karena pada kehidupan sebelumnya ia sering berbuat tidak baik berupa....
a. keserakahan dan tidak pemarah
b. kebencian dan suka berdana
c. kesombongan dan kemurahan hati
d. suka mabuk-mabukan dan welas asih
e. suka membunuh dan tidak pelit
182
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2. Mengerti dengan sesungguhnya bahwa hina dan mulia, suci dan tidak suci
seseorang ditentukan oleh perbuatannya/pikirannya termasuk….
a. usaha benar
b. perbuatan benar
c. penghidupan benar
d. perhatian benar
e. pengertian benar
3. Seseorang yang terlahir dengan wajah cantik tetapi miskin hidupnya karena
pada kehidupan sebelumnya ia sering berbuat tidak baik berupa....
a. kesabaran dan kesombongan
b. tidak pemarah dan pelit/tidak suka berdana
c. semangat dan kemauan jahat
d. tidak suka mabuk-mabukan dan pandangan salah
e. menyayangi makhluk hidup dan tidak suka meditasi
4. Akibat yang akan diterima oleh orang yang hidupnya sering mengambil barang
milik orang lain tanpa izin (mencuri/korupsi) adalah….
a. berumur pendek
b. hidupnya miskin
c. tidak dipercaya
d. kecerdasan menurun
e. berpenyakitan
5. Seseorang yang terlahir dengan wajah jelek tetapi kaya raya karena pada
kehidupan sebelumnya ia sering berbuat baik berupa....
a. kesabaran, kerendahan hati, dan bermoral
b. tidak pemarah, tidak sombong, dan merawat orang sakit
c. semangat, sering ke dokter, dan tidak pelit
d. bijaksana, tidak suka mabuk-mabukan, dan murah hati
e. tidak suka marah, menyayangi makhluk hidup, dan suka berdana
6. Mengerti dengan sesungguhnya bahwa hina dan mulia, suci dan tidak suci
seseorang adalah ditentukan oleh perbuatannya/pikirannya termasuk….
a. usaha benar
b. pengertian benar
c. penghidupan benar
d. perhatian benar
e. perbuatan benar
7. Perbedaan kehidupan manusia, misalnya ada manusia yang cantik dan yang
lainnya jelek, ada yang kaya dan yang lainnya miskin, ada yang sehat dan yang
lainnya sakit-sakitan, ada yang berumur panjang dan yang lainnya berumur
pendek, ada yang sempurna dan yang lainnya cacat, dan sebagainya diatur
oleh…..
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
183
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Jelaskan yang dimaksud dengan fenomena alam dan kehidupan!
2. Mengapa terjadi segala bentuk fenomena alam dan kehidupan ditinjau dari
agama Buddha!
3. Berikan sedikitnya tiga fenomena alam yang sering Kamu jumpai dalam
kehidupan sehari-hari!
4. Berikan 5 contoh perbedaan kehidupan antara manusia yang satu dengan
manusia yang lainnya!
5. Mengapa dalam kehidupan ini terjadi aneka atau perbedaan kehidupan sesuai
dengan pandangan agama Buddha? Jelaskan!
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Aspirasi
Menyadari bahwa segala fenomena alam dan kehidupan manusia
tidaklah kekal saya bertekad:
”Saya akan berupaya dengan benar demi menuju perubahan yang
positif”.
Petunjuk Guru:
Pada tahap ini guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menulis
aspirasinya di buku tugas. Peserta didik diminta mempelajari konsep fenomena
alam dan kehidupan manusia kemudian menuliskan aspirasinya di buku tugas.
Kemudian, aspirasi peserta didik tersebut disampaikan kepada orang tua dan guru
untuk ditandatangani dan dinilai.
Pengayaan
ht
tp
://
Petunjuk Guru:
Untuk memperkaya pemahaman guru tentang materi pembelajaran peserta
didik disilakan untuk mencari informasi dari internet/sumber lain untuk mencari
bacaan-bacaan secara lebih komprehensif. Sutta yang dapat mendukung tentang
hal ini misalnya Cula Kammavibhanga Sutta.
Siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih sulit untuk
kegiatan pengayaan. Guru dapat membuat LKS untuk pengayaan. Dalam topik ini,
diberikan beberapa contoh soal yang dapat digunakan sebagai bahan pengayaan,
sebagai berikut:
1. Mengapa kita perlu memahami segala fenomena alam dan kehidupan ini
dengan baik dan bijaksana?
2. Bagaimana cara menghadapinya agar kita selalu bahagia?
3. Mengapa kita mengharapkan agar perubahan yang terjadi adalah perubahan
yang baik?
184
Kelas X SMA/SMK
4. Bagaimana caranya supaya kita memperoleh perubahan yang baik?
5. Bagaimana menyikapinya jika terjadi perubahan yang tidak baik pada dirimu?
Remedial
.id
Petunjuk Guru:
Siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih mudah untuk
kegiatan remedial. Guru dapat membuat LKS untuk kegiatan remedial. Dalam
topik ini, diberikan beberapa contoh soal yang dapat digunakan sebagai bahan
remedial, sebagai berikut:
1. Apakah sifat semua fenomena alam dan kehidupan manusia?
2. Mengapa dalam kehidupan manusia ada yang kaya dan miskin, cantik dan
jelek?
3. Bagaimana caranya agar seseorang memiliki kehidupan yang baik?
4. Mengapa kita harus menolong orang lain yang menderita?
5. Apa manfaat jika kita berbuat baik?
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Interaksi dengan Orangtua
Tugas Observasi
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perilaku
fisik maupun sifatnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa anggota keluargamu berbeda-beda satu dengan
yang lainnya.
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
tp
ht
5.
://
1.
Skor maksimum
15
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
185
Bab VII
Hukum Tertib Kosmis (Niyama)
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib
kosmis
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab VII ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian Utu Niyama, Bija Niyama, Kamma Niyama, Citta
Niyama, dan Dhamma Niyama
2. Menguraikan lima macam Niyama yang mengatur alam semesta beserta
isinya
3. Menghubungkan lima Niyama dengan ilmu pengetahuan modern dewasa
ini
4. Menjelaskan manfaat mengetahui/mempelajari Hukum Niyama
5. Menyajikan hal-hal yang menyebabkan berbagai fenomena kehidupan
umat manusia
186
Kelas X SMA/SMK
Materi Pembelajaran
Hukum Tertib Kosmis (Niyama)
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Wacana Buddha Dharma
Kitab Suci Dhammapada
1.
2.
3.
4.
Diskusi
Tanya Jawab
Debat
Tugas
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Alokasi Waktu
.id
Metode Pembelajaran
5 x 3 Jam Pelajaran (5 x Pertemuan)
Sebelum Pembelajaran
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi
agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
Tahukah Kamu?
ht
tp
://
Tahukah kamu bahwa alam semesta ini sangat luas. Ada banyak
matahari, bulan, bumi, dan planet-planet lainya. Alam semesta ini beserta
isinya berproses secara alamiah sesuai dengan hukum-hukum universal
sesuai dengan perannya masing-masing.
Terdapat aneka macam fenomena alam dan kehidupan yang terjadi
di sekitar kita. Fenomena tersebut bisa berupa fisik/materi maupun yang
bersifat abstrak. Misalnya, peristiwa adanya awan atau cuaca, halilintar,
gempa bumi, hujan, dan berbagai peristiwa keanekaragaman kehidupan
makhluk hidup, dan lain-lain. Bagaimana jika peristiwa-peristiwa tersebut
dikaitkan dengan agama Buddha? Apakah memang ada yang mengaturnya?
Siapa yang mengatur? Dan apakah hal tersebut sama dengan yang diyakini
oleh masyarakat umum?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
187
Petunjuk Guru
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta didik
untuk mengamati gambar, kemudian meminta peserta didik menginterpretasikan
gambar tersebut dan menemukan hubungan sebab-akibatnya antargambar, dan
selanjutnya diminta untuk menemukan berbagai alternatif pemecahannya, dan
terakhir memilih solusi terbaik atas masalah berdasarkan interpretasi peserta
didik terhadap gambar yang disajikan.
Proses Pembelajaran
Ayo Bertanya
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
gambar-gambar di bawah ini..
ht
tp
Sumber: 2.bp.blogspot.com/_MLN9YdiPIoo/TNktCGmDghI/AAAAAAAAAxU/z49PvrUn-rw/s1600/merapi.jpg
Gambar 7.1 Gunung meletus
Buatlah beberapa pertanyaan untuk membantu memahami Gambar 7.1.
1. ..........................................................................................................................?
2. ..........................................................................................................................?
3. ..........................................................................................................................?
188
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : http://bocahrimba.files.wordpress.com/2012/03/428188_280983151975515_100001914977394_687887_660971923_n.
jpg
Gambar 7.2 Pepohonan
ht
tp
://
Buatlah beberapa pertanyaan untuk membantu memahami Gambar 7.2.
1. ..........................................................................................................................?
2. ..........................................................................................................................?
3. ..........................................................................................................................?
Sumber: http://static6.com/201212/donor-darah121214a.jpg
Gambar 7.3 Donor darah
Buatlah beberapa pertanyaan untuk membantu memahami Gambar 7.3!
1. ..........................................................................................................................?
2. ..........................................................................................................................?
3. ..........................................................................................................................?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
189
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber : http://stat.ks.kidsklik.com/statics/files/2012/08/13450446821969273490.jpg
Gambar 7.4 Otak manusia
ht
tp
://
Buatlah beberapa pertanyaan untuk membantu memahami Gambar 7.4!
1. ..........................................................................................................................?
2. ..........................................................................................................................?
3. ..........................................................................................................................?
Sumber: (https://www.google.co.id/#q=gambar+parinibbana+Buddha)
Gambar 7. 5 Buddha Parinibbana
Buatlah beberapa pertanyaan untuk membantu memahami Gambar 7.5!
1. ..........................................................................................................................?
2. ..........................................................................................................................?
3. ..........................................................................................................................?
190
Kelas X SMA/SMK
Dialog Kelas
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Setelah mengamati gambar-gambar tersebut peserta didik diarahkan untuk
mengungkapkan beberapa pertanyaan untuk memahami gambar, misalnya
sebagai berikut:
• Pertanyaan Gambar 7.1 (gunung meletus): Apa pendapatmu tentang gunung
meletus? Mengapa gunung dapat meletus? Apa akibatnya? Setelah peserta didik
mengungkapkan pertanyaan atas gambar-gambar tersebut, guru melanjutkan
dialog dengan panduan pertanyaan sebagai berikut: Bagaimana terjadinya
gunung meletus? (karena adanya lempengan bumi yang patah, dan lain-lain).
Mengapa gunung dapat meletus? (karena setiap adanya lempengan bumi yang
patah, dan lain-lain). Apakah akibatnya jika ada gunung yang meletus? (akan
menimbulkan banyak korban makhluk hidup, kerusakan alam, dan lain-lain).
• Pertanyaan Gambar 7.2 pepohonan. Apa yang kamu ketahui tentang pohon/
tumbuh-tumbuhan? (pohon adalah tumbuhan yang tumbuh di tanah); Siapa
yang mengatur tumbuhnya pepohonan dan apa bedanya dengan makhluk
hidup? (tumbuh-tumbuhan diatur oleh Bija Niyama, sedangkan makhluk hidup
diatur oleh Kamma dan Citta Niyama); Setelah peserta didik mengungkapkan
pertanyaan atas gambar-gambar tersebut, guru melanjutkan dialog dengan
panduan pertanyaan sebagai berikut: Bagaimana proses pertumbuhan pohon?
(pohon berasal dari biji atau tunas yang mendapat makanan, air, dan matahari
sehingga tumbuh menjadi besar); Apakah pohon itu penting bagi kehidupan?
Mengapa? (ya penting karena manusia dan binatang memerlukan tumbuhan
untuk hidup), dan lain-lain
• Pertanyaan Gambar 7.3 (menolong orang/makhluk lain melalui donor darah:
Mengapa kita perlu menolong orang/makhluk lain? (karena menolong
merupakan perbuatan baik atau karena ada orang/makhluk lain yang hidup
kurang beruntung/menderita, dan lain-lain); Siapa yang mengatur nasib
orang? (Kamma Niyama); Setelah peserta didik mengungkapkan pertanyaan
atas gambar-gambar tersebut, guru melanjutkan dialog dengan panduan
pertanyaan sebagai berikut: jenis-jenis perbuatan apa yang seyogianya kita
kembangkan? (berdana, melaksanakan sila, Samadhi, dan lain-lain).
• Pertanyaan Gambar 7.4 (otak manusia): Apa fungsi otak? (berpikir); Siapa
yang mengatur pikiran? (Citta Niyama). Setelah peserta didik mengungkapkan
pertanyaan atas gambar-gambar tersebut, guru melanjutkan dialog dengan
panduan pertanyaan sebagai berikut: Mengapa pikiran dapat mengingat
masa lalu? (karena pikiran dapat menyimpan berbagai peristiwa yang pernah
dialaminya); dan lain-lain.
• Pertanyaan Gambar 7.5 (Buddha Parinibbana): Identifikasi gambar dengan
baik! (di gambar, Buddha dalam posisi berbaring, para bhikkhu/para siswa
Buddha, pohon yang sedang berbunga, dewa-dewi, dan lain-lain). Kapan
dan di mana Buddha Parinibbana? (saat purnama sempurna di bulan waisak,
Kusinara, di bawah pohon sala); Mengapa hal itu dapat terjadi? (diatur oleh
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
191
hukum Dhamma Niyama). Setelah peserta didik mengungkapkan pertanyaan
atas gambar-gambar tersebut, guru melanjutkan dialog dengan panduan
pertanyaan sebagai berikut: misalnya, Apakah semua orang dapat parinibbana
(mencapai Kebebasan Mutlak/tidak dilahirkan kembali di alam-alam
kehidupan manapun)? (tidak. karena hanya orang yang telah menjadi Buddha/
Arahat/orang yang suci, orang biasa/belum suci setelah meninggal akan
mengalami tumimbal lahir di alam-alam kehidupan sesuai dengan karmanya),
dan lain-lain.
Ajaran Buddha
Ayo Mengekplorasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut.
Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek peserta didik yang sudah
dan yang belum memahami ajaran yang diberikan
ht
tp
://
Dalam ajaran Buddha tidak dikenal adanya ’Dewa Pencipta’. Jika tidak ada
’Dewa Pencipta’ maka siapa yang mengatur tertibnya alam semesta? Dalam agama
Buddha alam semesta diatur oleh suatu hukum universal yang disebut dengan
Dhamma Niyama. Dhamma Niyama terdiri atas kata Dhamma yang artinya segala
sesuatu dan Niyama artinya ketentuan atau hukum. Dengan demikian Dhamma
Niyama berati hukum universal atau hukum segala hal. Menurut ajaran Buddha,
alam semesta dengan segala isinya diatur oleh hukum universal (Dhamma
Niyama) yang berlaku di semua alam kehidupan, segala isi bumi, tata surya-tata
surya maupun segala galaksi di jagat raya ini. Dhamma Niyama adalah hukum
yang bekerja dengan sendiri, bekerja sebagai hukum sebab akibat. Seluruh alam
semesta diliputi olehnya. Jika bulan timbul dan tenggelam, hujan turun, tanaman
tumbuh, musim berubah, hal ini tidak lain disebabkan oleh Dhamma Niyama.
Dhamma Niyama merupakan hukum abadi yang meliputi alam semesta, yang
membuat segala sesuatu bergerak sebagai dinyatakan oleh ilmu pengetahuan
modern, seperti ilmu Fisika, Kimia, Biologi, Astronomi, Psikologi, dan sebagainya.
Dharma meliputi segala sesuatu yang bersyarat ataupun tidak bersyarat, yang
muncul atau tidak muncul, serta yang nyata atau abstrak. Dharma bukanlah ciptaan
para Buddha, Dharma tetap ada dan tetap akan ada selamanya. Para Buddha
hanya penemu Dharma, setelah menemukannya, Beliau membabarkannya kepada
semua makhluk agar mereka yang telah siap dapat memperoleh manfaatnya.
Dengan demikian, ada atau tidak ada Buddha, hukum abadi itu akan tetap ada
sepanjang zaman, seperti yang disabdakan Buddha sebagai berikut:
”O para Bhikkhu, apakah para Tatagatha muncul (di dunia) atau tidak,
Dharma akan tetap ada, merupakan hukum yang abadi”(Dhamma Niyama
Sutta).
192
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Hukum Universal atau Tertib Kosmis terdiri atas lima rangkaian hukum, yaitu
seperti dalam bagan berikut ini:
A.Utu Niyama
ht
tp
://
Utu Niyama adalah hukum universal tentang energi yang mengatur terbentuk
dan hancurnya bumi, planet, tata surya, temperatur, cuaca, halilintar, gempa
bumi, angin, ombak, matahari, hujan, gunung meletus; membantu pertumbuhan
(metabolisme) manusia, binatang, dan pohon; atau segala sesuatu berupa fisik
yang terbentuk dan hancur bertalian dengan energi.
Sumber: http://coolrain44.files.wordpress.com/2012/12/apocalypse-earth-exploding.jpg?w=421&h=263
Gambar 7.6 Kehancuran bumi
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
193
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dunia materi terbentuk dari empat unsur utama (mahabhuta), yaitu unsur padat
(pathavi), cair (apo), api (tejo), dan vayo. Unsur padat atau ”tanah” merupakan
unsur yang bersifat ”luasan” dan liat yang berfungsi menjadi basis unsur lainnya.
Unsur kedua tidak dapat saling mengikat tanpa dasar untuk ikatan tersebut; unsur
ketiga tidak dapat menghangatkan tanpa basis bahan bakar; unsur keempat tidak
dapat bergerak tanpa dasar untuk gerakannya; semua materi bahkan atom sekali
pun membutuhkan unsur pathavi sebagai basisnya.
Unsur cair atau ”air” merupakan unsur yang bersifat kohesif (ikat-mengikat)
dan dapat menyesuaikan diri yang berfungsi memberikan sifat ikat-mengikat
pada unsur lainnya. Unsur ini juga memberikan kelembaban dan cairan pada
tubuh makhluk hidup.
Unsur panas atau ”api” merupakan unsur yang bersifat panas, yang memberikan
fungsi panas dan dingin pada unsur lainnya. Karena unsur ini, semua materi dapat
dihasilkan kembali untuk tumbuh dan berkembang setelah mencapai kematangan.
Unsur angin atau secara harfiah berarti ”udara” merupakan unsur yang bersifat
gerakan dan memberikan fungsi gerak pada unsur lainnya. Unsur gerak ini
membentuk kekuatan tarikan dan tolakan pada semua materi.
Unsur-unsur ini jika bertahan dalam kondisi yang tetap, dapat bertambah
kekuatannya jika terdapat sebab yang cukup untuk bertambah, dan berkurang
kekuatannya jika terdapat sebab yang cukup untuk berkurang. Misalnya, dalam
benda padat unsur cair dapat memperoleh kekuatan gerak yang cukup sehingga
menyebabkan benda padat tersebut mencair, dalam zat cair unsur panas dapat
mengubahnya menjadi nyala api dan unsur cairnya hanya memberi sifat ikatan.
Karena sifat intensitas dan jumlahnya ini, keempat unsur tersebut disebut unsur
besar (mahabhutani). Intensitas dan jumlah unsur-unsur ini mencapai puncaknya
ketika terjadinya pembentukan dan kehancuran alam semesta. Energi (utu)
merupakan benih awal semua fenomena pada dunia materi dan merupakan
bentuk awal dari unsur panas
Sumber : (http://persatuan-umat.blogspot.com/2010/06/alam-semesta.html)
Gambar 7.7 Alam semesta
194
Kelas X SMA/SMK
Hukum energi merupakan proses berkelanjutan yang mengatur empat
rangkaian pembentukan, kelanjutan, kehancuran, dan kekosongan alam semesta.
Ia juga mengatur pergantian musim dan menentukan musim di mana tumbuhan
menghasilkan bunga dan buah. Tidak ada yang mengatur kejadian-kejadian ini
apakah manusia, dewa, atau Brahma, kecuali hukum Utu Niyama ini.
B.Bija Niyama
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Bija Niyama adalah hukum
universal yang berkaitan dengan
tumbuh-tumbuhan,
yaitu
bagaimana biji, stek, batang,
cabang, ranting, pucuk, daun dapat
bertunas, bertumbuh, berkembang,
dan berbuah. Kemudian dari satu
bibit menghasilkan buah yang
banyak, atau dari bibit yang kecil
menumbuhkan pohon yang besar,
dan lain-lain. Bija berarti ”benih”
di mana tumbuhan tumbuh
Sumber: septian99.wordpress.com
dan berkembang darinya dalam
Gambar 7.8 Pohon berbuah
berbagai bentuk. Dari pandangan
filosofi, hukum pembenihan hanyalah bentuk lain dari hukum energi. Dengan
demikian pengatur perkembangan dan pertumbuhan dunia tumbuhan merupakan
hukum energi yang cenderung mewujudkan kehidupan tumbuhan.
Sumber : https://www.google.com/search?q=gambar+pohon+besar
Gambar 7.9 Pertumbuhan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
195
Hukum pembenihan menentukan kecambah, tunas, batang, cabang, ranting,
daun, bunga, dan buah di mana dapat tumbuh. Dengan demikian, biji jambu tidak
akan berhenti menghasilkan keturunan spesies jambu yang sama. Hal ini juga
berlaku untuk semua jenis tumbuhan lainnya dan tidak ada sosok pencipta yang
mengaturnya.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
C.Kamma Niyama
Sumber: mycuteshoppe.blogspot.com
Gambar 7.10 Karma manusia yang menyedihkan
ht
tp
://
Kamma Niyama adalah hukum universal tentang karma/perbuatan. Kamma
Niyama dikenal sebagai hukum yang berkaitan dengan moral. Keterangan rinci
tentang hukum perbuatan (Hukum Karma) dapat dilihat pada uraian pada buku
Pendidikan Agama Buddha Kelas XI. Hukum Karma adalah hukum perbuatan
yang didasarkan kehendak atau niat. Seperti yang disebutkan dalam kitab Pali:
”Para bhikkhu, kehendak itulah yang Kusebut perbuatan. Melalui kehendaklah
seseorang melakukan sesuatu dalam bentuk perbuatan, ucapan, atau pikiran”
(Anguttara Nikaya, iii:415).
Di sini kehendak merupakan kemauan (tindakan mental). Dalam melakukan
sesuatu, baik maupun buruk, kehendak mempertimbangkan dan memutuskan
langkah-langkah yang diambil, menjadi pemimpin semua fungsi mental yang
terlibat dalam perbuatan tersebut. Ia menyediakan tekanan mental pada fungsifungsi ini terhadap objek yang diinginkan.
Dalam melaksanakan tugasnya, termasuk juga tugas-tugas semua proses mental
lainnya yang terlibat, kehendak menjadi pemimpin tertinggi dalam pengertian ia
memberitahukan semua sisanya. Kehendak menyebabkan semua aktivitas mental
cenderung bergerak dalam satu arah.
Hukum perbuatan mengatur akibat-akibat dari suatu perbuatan apakah baik
atau buruk. Contoh-contoh akibat moral dari suatu perbuatan dapat dijumpai
dalam berbagai sutta, misalnya dalam Majjhima-Nikaya, Cula-Kamma-VibhangaSutta: ”Akibat dari membunuh menyebabkan umur pendek, dan tidak melakukan
pembunuhan menyebabkan umur panjang. Iri hati menghasilkan banyak
perselisihan, sedangkan kebaikan hati menghasilkan perdamaian. Kemarahan
196
Kelas X SMA/SMK
.id
merampas kecantikan seseorang, sedangkan kesabaran menambah kecantikan
diri. Kebencian menghasilkan kelemahan, sedangkan persahabatan menghasilkan
kekuatan. Pencurian menghasilkan kemiskinan, sedangkan pekerjaan yang
jujur menghasilkan kemakmuran. Kesombongan berakhir dengan hilangnya
kehormatan, sedangkan kerendahan hati membawa kehormatan. Pergaulan
dengan orang bodoh menyebabkan hilangnya kebijaksanaan, sedangkan
pengetahuan merupakan hadiah dari pergaulan dengan orang bijaksana.”
Di sini pernyataan ”membunuh menyebabkan umur pendek” mengandung
makna bahwa ketika seseorang telah membunuh sekali saja manusia atau makhluk
lainnya, perbuatan ini menyediakan akibat untuk terlahir kembali dalam keadaan
menderita dengan berbagai cara. Selama masa ketika ia terlahir kembali sebagai
manusia, perbuatan tersebut menyebabkannya berumur pendek dalam ribuan
kelahiran. Penjelasan yang sejenis juga berlaku untuk pernyataan sebab akibat
yang lain di atas. Oleh karena itu, Hukum Karma juga dikenal sebagai hukum
sebab-akibat perbuatan.
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
D.Citta Niyama
Sumber: orang terbang indotarget.blogspot.com
Gambar 7.11 Orang terbang
ht
Citta Niyama adalah hukum universal tentang pikiran atau batin, misalnya
proses kesadaran, timbul dan tenggelamnya kesadaran, kekuatan pikiran (hasil
dari Samatha Bhavana), kesucian batin: Sotapanna, Sakadagami, Anagami,
atau Arahat (hasil dari Vipassana Bhavana). Contoh kekuatan batin, misalnya
seseorang dapat melayang-layang atau berjalan di angkasa, menyelam dalam
tanah, memperbanyak diri, mengubah diri, mendengar suara yang jauh atau dekat,
melihat objek yang jauh atau dekat walaupun terhalang oleh dinding atau gedung
maupun gunung, mengetahui pikiran orang lain, atau mengetahui kehidupankehidupan lampau, dan lain-lain.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
197
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Citta berarti ”ia yang berpikir” (perbuatan berpikir) yang mengandung
pengertian: yang menyadari suatu objek. Juga berarti: menyelidiki atau memeriksa
suatu objek. Lebih jauh lagi, citta dikatakan berbeda-beda bergantung pada
berbagai bentuk pikiran atas objek. Hal ini dinyatakan dalam kitab Pali: ”Para
bhikkhu, Aku tidak melihat hal lain yang sangat beraneka ragam seperti pikiran
(citta). Para bhikkhu, Aku tidak melihat kelompok (nikaya) lain yang sangat
beraneka ragam seperti makhluk-makhluk alam rendah (binatang, burung, dan
seterusnya). Makhluk-makhluk alam rendah ini hanya berbeda dalam pikiran.
Namun pikiran, O para bhikkhu, lebih beraneka ragam dibandingkan makhlukmakhluk ini” (Citten’eva cittikata. Samyutta-Nikaya, iii. 152).
Pikiran menjadi lebih beraneka ragam berkaitan dengan hal-hal yang tidak baik
dibandingkan dengan hal-hal yang baik sehingga dikatakan ”Pikiran menyenangi
hal-hal yang buruk”. Oleh sebab itu, mahkluk-makhluk di alam rendah yang
dibuat dan diciptakan oleh pikiran lebih beraneka ragam dibandingkan semua
makhluk lainnya. Bagaimana hal ini bisa terjadi? Dikatakan dalam kitab Pali: ”O,
para bhikkhu, Aku akan menyatakan bagaimana dunia berasal, dan bagaimana
dunia berakhir. Apakah asal mula dunia itu, O para bhikkhu? Dikondisikan oleh
mata dan objek-objek muncul kesadaran penglihatan. Ketiga hal ini disebut
kontak. Karena kontak, muncul perasaan; karena perasaan, muncul keinginan....
Demikianlah asal mula seluruh tubuh yang berpenyakitan ini. Dikondisikan oleh
telinga dan objek-objek... oleh hidung... oleh lidah... oleh tubuh, dan seterusnya...
dikondisikan oleh indera pikiran dan benda-benda muncul kesadaran pikiran.
Ketiga hal ini adalah kontak. Karena kontak, muncul perasaan; karena perasaan,
muncul keinginan.... Demikianlah asal mula seluruh tubuh yang berpenyakitan
ini. Inilah, O para bhikkhu, apa yang disebut asal mula dunia.”
”Apakah akhir dunia itu, O para bhikkhu? Dikondisikan oleh mata dan objekobjek muncul kesadaran pikiran. Ketiga hal ini disebut kontak. Karena kontak,
muncul perasaan; karena perasaan.... Karena keinginan sepenuhnya berakhir,
ketamakan berakhir; karena ketamakan berakhir, kemenjadian berakhir.
Demikianlah akhir dari seluruh tubuh yang berpenyakitan ini. Demikian halnya
juga berhubungan dengan telinga dan alat indra lainnya. Inilah, O para bhikkhu,
apa yang disebut akhir dunia” (Samyutta-Nikaya, iv 87).
Di sini ungkapan ”dikondisikan oleh mata dan objek-objek muncul kesadaran
mata, dan seterusnya” menunjukkan bahwa di dunia ini kesadaran dan proses
pikiran orang-orang secara umum berbeda-beda dari momen ke momen dan
menjadi sebab kelahiran kembali mereka dalam bentuk-bentuk yang berbeda
dalam kehidupan berikutnya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa bentukbentuk yang berbeda pada kehidupan yang akan datang dibuat dan diciptakan
oleh pikiran pada kehidupan sekarang. Karena perbedaan kesadaran, persepsi
juga berbeda. Karena perbedaan persepsi, keinginan berbeda, dan karena hal ini
berbeda, maka perbuatan (kamma) berbeda. Beberapa orang juga berpendapat
bahwa karena kamma berbeda, kelahiran kembali di alam binatang beraneka
198
Kelas X SMA/SMK
ragam. Hukum psikis mengatur tentang pikiran atau kesadaran yang berbeda-beda
dalam fungsi dan kejadian. Ini diulas dalam kitab Patthana pada bab ”Hubungan
yang Berurutan”.
E.Dhamma Niyama
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dhamma Niyama adalah hukum universal tentang segala hal yang tidak
diatur oleh keempat niyama tersebut di atas. Dalam hal ini, yang dimaksud
dengan Dhamma (Sila, Samadhi, dan Panna) yang diajarkan oleh Buddha setelah
ditemukanNya. Sehubungan dengan Dhamma ini, juga termasuk semua kejadian
yang didasarkan pada gejala khusus atau khas. Misalnya: kejadian yang terjadi saat
kelahiran Pangeran Siddharta dan kematian (Parinibbana) Buddha yaitu pohonpohon berbunga bukan pada musimnya, tiba-tiba pohon-pohon berbunga dan
bebungaan itu berjatuhan menaburi tubuh Pangeran Siddharta atau Buddha.
Begitu pula, Dhamma Niyama menyebabkan gempa bumi terjadi ketika Buddha
menentukan kapan Beliau akan Parinibbana dan pada saat Parinibbana, padahal
biasanya gempa bumi diatur oleh Utu Niyama. Demikian juga gempa bumi terjadi
ketika seorang Bodhisatta turun dari surga Tusita memasuki rahim ibunya, dan
lain-lain (Digha-Nikaya II. 12).
Di antara sutta-sutta, keseluruhan Mahanidana-Suttanta dan Nidana-samyutta
membahas tentang Dhamma Niyama. Dalam salah satu sutta disebutkan: ”Karena
kebodohan muncul kamma: sekarang, O para bhikkhu, apakah para Tathagata
muncul atau tidak, unsur (dhatu) ini ada, yaitu pembentukan Dhamma sebagai
akibat, ketetapan Dhamma sebagai akibat (Dhammatthitata Dhammaniyamata).
Karena kamma... (dan seterusnya seperti pada hubungan sebab akibat yang saling
bergantungan)” (Samyutta-Nikaya, ii. 25). Ia juga disinggung dalam ungkapan:
”Semua hal yang berkondisi (sankhara) adalah tidak kekal, penuh dengan penderitaan, dan tanpa aku.”
Sifat Dhamma Niyama dapat diringkas dalam rumusan: ”Ketika itu ada, ini ada.
Dari kemunculan itu maka ini muncul. Ketika itu tidak ada, ini tidak ada. Ketika
itu berakhir, maka ini berakhir” atau dalam pernyataan: ”Inilah, para bhikkhu,
tiga sifat khas dari hal yang berkondisi: dapat dipahami perkembangannya,
dapat dipahami kelapukannya, dapat dipahami perubahannya ketika ia masih
bertahan. Inilah, para bhikkhu, tiga sifat khas dari hal yang tidak berkondisi:
perkembangannya tidak dapat dipahami, kelapukannya tidak dapat dipahami,
perubahan dan durasinya tidak dapat dipahami” (Anguttara-Nikaya, i 152).
Dhamma Niyama merupakan keseluruhan sistem yang mengatur alam semesta.
Empat niyama lainnya merupakan hukum alam yang spesifik yang mengkhususkan
pada aspek tertentu dari alam semesta. Jadi, hukum alam apa pun yang tidak
termasuk dalam keempat niyama yang pertama dikategorikan sebagai Dhamma
Niyama. Dengan demikian, selain keempat hukum universal di atas, hukumhukum universal lainnya yang diajarkan Buddha juga termasuk dalam Dhamma
Niyama yaitu Hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Tumimbal Lahir, Hukum
Tiga Corak Universal, dan Hukum Sebab Akibat yang Saling Bergantungan.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
199
Ayo Mengasosiasi
Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Hukum Universal atau Hukum Tertib Kosmis yang
mengatur alam ini beserta isinya
Niyama dan Konsep Penciptaan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dengan mempelajari dan memahami lima niyama ini, seseorang dapat sampai
pada kesimpulan: ”Tidak ada penguasa dunia ini, tidak ada ’pencipta’ yang
menciptakan alam semesta, melainkan hukum tertib kosmis yang berunsur lima.
Semua adalah hasil dari sebab dan akibat yang muncul dan lenyap setiap saat.
Tidak ada yang berdiam di dunia yang bersifat sementara ini. Oleh sebab itu tidak
ada ketenangan abadi yang dapat ditemukan, tetapi pada sisi lain, dapat ditemukan
pada dunia yang selalu berubah ini di mana tidak ada kemenjadian (jati) melalui
ketiadaan sebab. Untuk mencapai tempat tersebut di mana ketenangan abadi
berada kita harus menapaki Jalan Mulia Berunsur Delapan yang menghubungkan
dunia ini menuju jalan keluar. Ketika kita mendekati Nibbana, secepat mungkin
menarik pijakan terakhir kita dari dunia ini, maka seketika kita naik menuju
lokuttara-bhumi, kedamaian Nibbana.”
Terdapat dua jenis konsep penciptaan di dunia ini, yaitu issara-kutta dan
brahma-kutta. Konsep penciptaan di mana orang-orang mempercayai adanya
penguasa tertinggi seluruh alam semesta yang selamanya tinggal di surga dan
menciptakan segalanya disebut issara-kutta atau issara-nimmana (diciptakan
oleh issara/isvara atau Tuhan). Konsep di mana orang-orang mempercayai
adanya brahma yang selamanya tinggal di surga yang menciptakan segalanya
dan menguasai seluruh alam semesta disebut brahma-kutta. Di sini issara atau
brahma hanya berbeda dalam istilah, namun keduanya menunjuk pada sosok
penguasa dunia dan pencipta yang sama. Brahma merupakan nama yang dipakai
oleh kaum brahmana dan telah menjadi gagasan umum yang diterima di alam
manusia, dewa, dan brahma sejak awal dunia, sedangkan issara bukan gagasan
yang umum melainkan adopsi imaginatif yang dibuat oleh mereka yang gagal
mendapatkan pengetahuan tentang asal mula dunia dan sebab pertama segala hal
dalam kehidupan. Untuk menghilangkan pandangan salah ini, para komentator
kitab suci Tipitaka memaparkan hukum tertib kosmis ini.
Mahabrahma dapat menyinari lebih dari ribuan sistem dunia dengan pancaran
cahayanya yang cemerlang. Ia dapat melihat segala sesuatu dalam dunia-dunia
tersebut, mendengarkan suara-suara, pergi ke tempat mana pun dan kembali
sekehendak hatinya dalam seketika, dan membaca pikiran para manusia dan dewa.
Berhubungan dengan kekuatan menciptakan dan mengubah sesuatu, mahabrahma
dapat menciptakan atau mengubah tubuhnya sendiri atau objek eksternal apa pun
menjadi berbagai bentuk. Namun ini hanya bagaikan pertunjukan sulap di mana
ketika ia menarik kembali kekuatannya, semuanya akan lenyap.
200
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kenyataannya, Ia tidak dapat menciptakan mahkluk hidup dan benda yang
sesungguhnya, bahkan kutu atau telurnya sekalipun. Dalam menciptakan
taman dan pepohonan dengan kekuatan batinnya, ia dapat menciptakan dan
memperlihatkannya secara sementara, tidak substansial, tidak nyata, meniru dan
menyerupai hal-hal yang diinginkan. Ia tidak dapat menciptakan sebuah pohon
bahkan sehelai rumput sekalipun.
Hal ini disebabkan karena kemunculan suatu fenomena, kemunculan suatu
makhluk hidup, atau pertumbuhan tanaman bukan dalam jangkauan kekuatan
batin, tetapi dalam jangkauan hukum kosmis, seperti Dhamma Niyama, Kamma
Niyama, dan Bija Niyama. Benda-benda yang diciptakannya hanya bertahan
ketika iddhi (kekuatan batin) sedang berperan dan akan lenyap segera setelah
iddhi ditarik. Terjadinya musim panas, hujan, dan dingin merupakan proses
alamiah dari hukum cuaca dan bukan kendali iddhi.
Mahabrahma dapat memindahkan ribuan manusia dalam kehidupan sekarang
ke surga jika ia menginginkannya, tetapi ia tidak dapat membuat mereka tidak
mengalami usia tua dan kematian, bahkan ia tidak dapat menghalangi dan
menyelamatkan mereka dari kelahiran kembali di alam yang menderita. Hal
ini disebabkan karena unsur-unsur materi dan mental yang menyusun pribadi
manusia berada dalam pengaruh hukum alam (Dhamma Niyama) dari kelahiran,
usia tua, dan kematian. Ia tidak dapat membuat manusia atau makhluk mana pun
terlahir kembali di surga setelah mereka meninggal karena lahirnya kehidupan
baru di alam yang baru setelah kematian bukan dalam lingkungan kendali iddhi
melainkan dalam kendali kamma-niyama.
Di dunia ini orang yang membunuh serta memakan unggas dan selalu mabuk
minuman keras pasti jatuh ke alam yang menderita setelah kematian walaupun
setiap hari rajin berdoa dan mengunjungi tempat ibadah. Mahabrahma atau
Tuhan tidak dapat menyelamatkannya bagaimana pun, karena ini berada dalam
jangkauan Kamma Niyama dan bukan jangkauan iddhi. Sebaliknya, siapa pun
yang tidak mempercayai konsep issara-kutta dan brahma-kutta, yang menyakini
hukum kamma dan menjauhi perbuatan buruk serta selalu mengembangkan
perbuatan baik, pasti naik ke alam yang bahagia setelah kematiannya. Mahabrahma
tidak dapat mencegahnya datang ke surga, karena pengaruh iddhi tidak dapat
menolak jalannya hukum moral. Mahabrahma tidak dapat mempertahankan dan
menyelamatkan bahkan dirinya sendiri dari kejatuhan ke alam rendah.
Terdapat beberapa orang yang berpikir bahwa hanya ada satu dunia dan tidak
mempercayai bahwa ada banyak siklus dunia pada masa lampau dan sejumlah
tak terhingga dunia akan mengikuti dunia yang sekarang pada masa yang akan
datang. Mereka mempercayai bahwa dunia yang sekarang memiliki awal dan
akhir. Dalam mencari sebab pertama permulaan dunia, mereka gagal. Namun,
dengan merenungkan tentang rumah dan bangunan dengan perancang dan
pembangunnya, mereka sampai pada kesimpulan bahwa dunia ini pasti memiliki
penciptanya dan ia pastilah sang pencipta, mahabrahma, atau ’Tuhan’. Pada sisi
lain, agama Buddha mengajarkan bahwa banyak siklus dunia telah terbentuk di
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
201
masa lampau dan banyak lagi yang lain akan mengikuti siklus dunia yang sekarang
secara bergantian. Ia juga mengajarkan bahwa dunia memiliki awal dan akhir
serta terdapat sebab yang disebut hukum alam atas pembentukan dan kehancuran
setiap dunia, dan hukum alam ini ada selamanya dan terus berjalan dalam ruang
waktu yang tak terhingga. Oleh sebab itu umat Buddha seharusnya tidak menganut
pandangan salah tentang penciptaan baik issara-kutta ataupun brahma-kutta.
Ayo Mengomunikasikan
Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya tentang
Niyama
.id
Rangkuman
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Segala fenomena yang terjadi di alam semesta ini baik yang bersifat fisik
maupun batiniah dikendalikan oleh hukum kosmis (niyama) yang terdiri atas
lima jenis seperti diuraikan di bawah ini
Jenis-Jenis Niyama
1.
Utu Niyama
Hukum universal tentang energi yang mengatur:
• Terbentuk dan hancurnya bumi, planet, tata
surya, temperatur, cuaca, halilintar, gempa
bumi, angin, ombak, gunung meletus;
• Membantu pertumbuhan (metabolisme) manusia, binatang dan pohon; atau
• Segala sesuatu yang berkaitan dengan energi
(fisika dan kimia)
2.
Bija Niyama
Hukum universal tentang tumbuh-tumbuhan,
misalnya:
• Bagaimana biji, stek, batang, pucuk, daun
dapat bertunas, bertumbuh, berkembang dan
berbuah, dan seterusnya.
3.
Kamma Niyama
tp
ht
202
Keterangan
://
No
Kelas X SMA/SMK
Hukum universal tentang moral atau hukum
Karma, yaitu:
• Perbuatan baik menghasilkan akibat yang
baik (kebahagiaan)
• Perbuatan buruk menghasilkan akibat yang
buruk (penderitaan)
Citta Niyama
Hukum universal tentang pikiran atau batin,
misalnya:
• Proses kesadaran
• Timbul dan lenyapnya kesadaran
• Kekuatan pikiran dari keberhasilan pelaksanaan Samatha Bhavana hingga mencapai
jhana,
• Kesucian batin karena keberhasilan pelaksanaan Vipassana Bhavana
5.
Dhamma Niyama
Hukum universal tentang segala sesuatu yang
tidak diatur oleh keempat Niyama tersebut di
atas, misalnya:
• Terjadinya keajaiban alam pada waktu Bodhisattva lahir, mencapai penerangan sempurna,
dan lain-lain
• Hukum gaya berat (gravitasi) dan hukum alam
lainnya yang sejenis
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
4.
ht
tp
://
Dengan memahami bahwa semua hal yang terjadi di dunia ini semata-mata
hasil dari proses hukum kosmis, kita diharapkan dapat meninggalkan konsep
yang salah tentang penciptaan bahwa dunia ini diciptakan oleh sosok pencipta
yang disebut brahma, Dewa, atau apa pun sebutannya. Mahabrahma yang umum
dianggap orang sebagai sang pencipta dengan kekuatan batinnya tidak dapat
mengubah jalannya hukum alam walaupun yang berkenaan dengan dirinya
sendiri. Hal ini membuktikan tidak adanya sosok pencipta tunggal yang berada di
balik semua fenomena di alam semesta ini.
Namun demikian, ini bukan berarti agama Buddha tidak meyakini adanya
Tuhan. Ini menyatakan bahwa agama Buddha tidak mempercayai bahwa alam
semesta beserta isinya diciptakan oleh sosok adikuasa yang disebut Tuhan. Agama
Buddha juga mengajarkan bahwa keselamatan bergantung pada diri sendiri,
bukan diperoleh dari pertolongan Tuhan. Konsep Ketuhanan dalam agama
Buddha tidak seperti dalam kebanyakan agama lainnya yang menggambarkan
Tuhan sebagai sosok pribadi yang maha kuasa. Ketuhanan dalam agama Buddha
bersifat non-personifikasi (tidak diwujudkan dalam suatu pribadi), Yang Mutlak,
Yang Tidak Dilahirkan, Yang Tidak Menjadi, dan Yang Tidak Tercipta seperti yang
diungkapkan dalam Udana, viii. 3. Mengenai konsep Ketuhanan dalam agama
Buddha ini dapat dibaca lebih lanjut dalam artikel ”Ketuhanan Yang Mahaesa
dalam Agama Buddha” oleh Cornelis Wowor, M.A.
Kecakapan Hidup
Diskusikan dengan taman-temanmu yang beranggotakan 3-4 orang tentang
peranan dari masing-masing Hukum Universal yang mengatur alam ini beserta
isinya, kemudian presentasikan hasil diskusi tersebut di depan kelas!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
203
Pedoman penskoran tampil di depan kelas
No
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Ketepatan tentang hal-hal yang dipresentasikan
2.
Sedikit kesalahan tentang hal-hal yang dipresentasikan
3–4
3.
Banyak kesalahan tentang hal-hal yang dipresentasikan
1–2
Skor maksimum
5
11
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
Renungan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Segala sesuatu yang berkondisi adalah tidak kekal; apabila dengan bijaksana orang
dapat melihat hal ini, maka ia akan merasa jemu dengan penderitaan. Inilah jalan
yang membawa kesucian.
Segala sesuatu yang berkondisi adalah derita; apabila dengan bijaksana orang
dapat melihat hal ini, maka ia akan merasa jemu dengan penderitaan. Inilah jalan
yang membawa kesucian.
Segala sesuatu yang berkondisi adalah tanpa inti;.apabila dengan bijaksana orang
dapat melihat hal ini, maka ia akan merasa jemu dengan penderitaan. Inilah jalan
yang membawa kesucian.
(Dhammapada 277-278-279)
Evaluasi
ht
tp
://
I. Pilihlah a, b, c, d, atau e pada jawaban yang kamu anggap paling benar pada
daftar pertanyaan di bawah ini!
1. Perbedaan kehidupan manusia, misalnya ada manusia yang cantik dan yang
lainnya jelek, ada yang kaya dan yang lainnya miskin, ada yang sehat dan yang
lainnya sakit-sakitan, ada yang umur panjang dan yang lainnya umur pendek,
ada yang sempurna dan yang lainnya cacat, dan sebagainya diatur oleh…..
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
2. Dalam dunia ilmu pengetahuan modern, Utu Niyama dipahami sebagai
hukum….
a. biologi
b. moralitas
c. fisikia-kimia
d. botani
e. psikologi
204
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
3. Seorang calon Buddha (Bodhisattva), misalnya Bodhisattva Pangeran
Siddharta dapat berjalan ketika baru dilahirkan adalah bukan fenomena yang
aneh karena hal ini adalah sudah diatur oleh….
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
4. Berdasarkan Kamma Niyama, seseorang yang dalam kehidupannya didominasi
oleh keserakahan/ketamakan, maka akan menyebabkan terlahir di alam….
a. manusia
b. brahma
c. setan/asura
d. binatang
e. neraka
5. Sesuai hukum universal yang bersifat mutlak, terdapat alam kehidupan bagi
orang yang dalam kehidupannya diliputi oleh kebodohan yaitu tidak dapat
membedakan antara baik dan tidak baik adalah alam….
a. asura
b. binatang
c. raksasa
d. neraka
e. setan
6. Kemampuan telepati adalah contoh dari berlakunya hukum ….
a. Citta Niyama
b. Bija Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Kamma Niyama
7. Proses perubahan pada buah jambu dari hijau menjadi merah dan manis diatur
oleh….
a. Citta Niyama
b. Bija Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Kamma Niyama
8. Berdasarkan Citta Niyama kekuatan batin atau pikiran dapat diperoleh dari
pelaksanaan ….
a. Metta Bhavana
b. Samatha Bhavana
c. Mudita Bhvana
d. Karuna Bhavana
e. Vipassana Bhavana
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
205
.id
9. Hukum Universal yang mengatur sebab akibat perbuatan yang dilakukan
makhluk hidup….
a. Bija Niyama
b. Kamma Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Citta Niyama
10.Hukum Universal yang mengatur terbentuk dan hancurnya bumi, planet, suhu,
cuaca, dan lain-lain yang berkaitan dengan energi….
a. Bija Niyama
b. Kamma Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Citta Niyama
Aspirasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Apa bedanya antara hukum universal (Niyama) dan hukum duniawi!
2. Uraikan lima niyama sesuai dengan peranannya masing-masing!
3. Berikan masing-masing contoh dari lima niyama yang mengatur alam ini!
4. Hubungkan antara lima hukum universal yang diajarkan Buddha dengan ilmu
pengetahuan modern!
5. Jelaskan manfaat mempelajari hukum universal!
tp
://
Petunjuk Guru:
Pada tahap ini guru memberikan tugas peserta didik untuk menulis aspirasinya
di buku tugas.
Peserta didik diberi tugas mempelajari tentang Hukum Universal atau Hukum
Tertib Kosmis (Niyama) ini, kemudian menuliskan aspirasinya di buku tugas.
Kemudian peserta didik menyampaikan aspirasinya tersebut kepada orang tua
dan guru untuk ditandatangani dan dinilai.
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
ht
Menyadari kebenaran hukum alam ini, saya bertekad untuk
”Hidup selaras dengan Hukum Tertib Kosmis”.
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu sesuai
dengan materi pelajaran ini!
206
Kelas X SMA/SMK
Pengayaan
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
sulit untuk kegiatan pengayaan. Guru dapat membuat LKS untuk pengayaan.
Dalam topik ini disajikan materi tambahan untuk memperkaya pengetahuan guru
berkaitan dengan penjelasan tentang Niyama yang diajarkan Buddha. Di samping
itu, guru juga dianjurkan untuk membaca pengetahuan lebih lengkap tentang
hukum kebenaran yang diajarkan Buddha dalam buku-buku sumber rujukan
yang dipakai dalam penulisan buku ini.
Hukum Universal berarti Hukum Kebenaran yang bersifat universal yang
mengatur alam ini beserta isinya. Hukum ini bersifat tidak terbatas, bukan berlaku
untuk umat Buddha saja, tetapi juga mencakup siapa pun, apa pun, dan di mana
pun. Percaya atau tidak percaya, mau terima atau tidak mau terima, hukum ini
akan berlaku sesuai dengan peran dan fungsinya masing-masing: Utu Niyama
(mengatur energi), Bija Niyama (mengatur tumbuh-tumbuhan), Kamma Niyama
(mengatur perbuatan), Citta Niyama (mengatur pikiran), Dhamma Niyama
(mengatur hal-hal lain yang tidak diatur oleh keempat hukum di atas)
Sehubungan dengan hal-hal yang diatur oleh Dhamma Niyama sesuai ajaran
Buddha, Buddha juga mengajarkan hukum-hukum Kebenaran yang lain seperti
hukum sebab akibat yang saling bergantungan (Paticcasamuppada), hukum Tiga
Corak Umum (Tilakkhana), hukum Tumimbal Lahir (Punarbhava), hukum Empat
Kebenaran Mulia (Cattari Ariya Saccani)
Pengayaan bagi peserta didik.
Berikut disajikan beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat kesulitan tinggi
yang dapat dipakai untuk pengayaan bagi peserta didik yang memiliki kecepatan
belajar melebihi teman-temannya.
1. Mengapa dalam tragedi kecelakaan sering menimbulkan banyak korban,
misalnya ada yang meninggal, luka berat, luka ringan, dan ada juga yang tidak
terluka?
2. Hukum Niyama apa saja yang terlibat dalam peristiwa itu?
://
Remedial
ht
tp
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
mudah untuk kegiatan remedial. Guru dapat membuat LKS untuk kegiatan
remedial. Dalam topik ini, diberikan beberapa contoh soal yang dapat digunakan
sebagai bahan remedial, sebagai berikut:
1. Hukum Niyama apa yang mengatur proses kesadaran/pikiran?
2. Orang yang memiliki berbagai kesaktian atau kekuatan supernatural diatur
oleh niyama apa?
3. Aspek apa saja yang diperlukan agar tidak terjadi tanah longsor?
4. Hukum Niyama apa yang bekerja pada peristiwa turun hujan?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
207
5. Siapa yang mengatur hukum gravitasi?
Interaksi dengan Orangtua
Petunjuk Guru:
Berikut ini adalah tugas observasi yang dapat digunakan guru untuk menugasi
peserta didik memperkaya pengetahuan tentang bekerjanya Hukum Universal
(Niyama) yang diajarkan Buddha dalam kehidupan peserta didik. Guru harus
menulis tugas ini di buku tugas peserta didik dengan perintah yang jelas.
Tugas Observasi.
No
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Lakukan pengamatan terhadap anggota keluargamu, catat ciri-ciri perbedaan
fisik maupun sifatnya. Dalam membuat laporan perhatikan: kebenaran informasi
atau datanya, kelengkapan datanya, dan penggunaan bahasanya. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa perbedaan itu terjadi dan Hukum Niyama apa
yang bekerja dalam hal itu?
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
5.
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
Skor maksimum
ht
tp
://
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
208
Kelas X SMA/SMK
15
Bab VIII
Tipitaka
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tipitaka
4.4 Membuat peta konsep tentang Tipitaka
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab VIII ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan sejarah penulisan kitab suci Tipitaka
2. Menguraikan ruang lingkup dan komposisi Tipitaka
3. Membuat skema/peta konsep Tipitaka dari berbagai media (stereofom,
triplek, dan lain-lain)
Materi Pembelajaran
Kitab Suci Agama Buddha
Sumber Belajar
1. Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
2. Buku Panduan Tipitaka
3. Buku Keyakinan Umat Buddha
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
209
4. Buku Wacana Buddha Dharma
5. Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Diskusi
Proyek
Tanya Jawab
Tugas
Alokasi Waktu
5 x 3 Jam Pelajaran (5 x Pertemuan)
Sebelum Pembelajaran
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
• Ajaklah peserta didik untuk duduk hening dengan berdoa atau bermeditasi
agar pikiran terpusat dan tenang
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
Tahukah Kamu?
Pernahkah kamu melihat kitab suci agama Buddha? Sama atau
berbedakah antara kitab suci agama Buddha dengan kitab-kitab suci agama
lainnya? Agar lebih jelas kamu memahami hal tersebut, mari kita pelajari
pembahasan di bawah ini.
Petunjuk Guru
ht
tp
://
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta
didik untuk mengamati wujud dari kitab-kitab suci agama-agama lain, kemudian
meminta peserta didik menjelaskannya, dan selanjutnya diminta untuk
mencaritahu tentang kitab suci agama Buddha dan komposisinya secara lengkap.
Proses Pembelajaran
Ayo Mengamati
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
bagan atau skema kitab suci agama Buddha
210
Kelas X SMA/SMK
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang bagan atau
skema kitab suci agama Buddha
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa kitab suci agama
disebut Tipitaka? Bagaimana sejarah penulisan Tipitaka? Kapan Tipitaka
ditulis pertama kali?
Kitab Suci Agama Buddha
Keranjang Khotbah
1. Digha Nikaya
(Kumpulan khotbah
panjang)
2. Majjhima Nikaya
(Kumpulan khotbah
sedang)
3. Samyutta Nikaya
(Kumpulan khotbah
pendek)
4. Anguttara Nikaya
(Kumpulan khotbah
bertahap)
5. Khuddaka Nikaya
(Kumpulan khotbah
campuran)
Keranjang Analisa
1. Dhammasangani
(Klasifikasi
fenomena)
2. Vibhanga
(Pembagian)
3. Dhatukatha
(Khotbah tentang
unsur-unsur)
4. Puggala Pannati
(Macam-macam
manusia)
5. Kathavatthu (Butirbutir perbedaan)
6. Yamaka (Kitab-kitab
berpasangan
7. Patthana (Hubunganhubungan sebabakibat)
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Keranjang Tata Tertib
1. Parajika Pali
(Pelanggaran besar)
2. Pacittiya Pali
(Pelanggaran kecil)
3. Mahavagga (Bagian
besar)
4. Cullavagga (Bagian
kecil)
5. Parivara
.id
Tiga Keranjang (Tipitaka)
ht
tp
a. Khuddaka Patha (Teks
campuran)
b. Dhammapada (Jalan
Dharma)
c. Udana (Ayat-ayat
kebangkitan moral)
d. Itivuttaka (Demikian
dikatakan)
e. Suttanipata (Kumpulan
khotbah).
f. Vimanavatthu (Ceritacerita istana)
g. Petavatthu (Cerita-cerita
makhluk halus)
h. Theragatha (Ayat-ayat
para bhikkhu)
i. Therigatha (Ayat-ayat
para bhikkhuni)
j. Jataka (Cerita kelahiran)
k. Niddesa (Penjelasan
terperinci)
l. Patisambhida Magga
(Arah pengetahuan
analisis
m. Apadana (Kehidupan
orang suci)
n. Buddhavamsa (Sejarah
Buddha)
o. Cariya Pitaka
(Keranjang perilaku
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
211
Ajaran Buddha
Ayo Mengeksplorasi
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut.
Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek peserta didik yang sudah
dan yang belum memahami ajaran yang diberikan
A.Sejarah Penulisan Kitab Suci Tipitaka
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Jika bicara tentang sejarah penulisan
kitab suci Tipitaka (kitab suci agama
Buddha), maka tidak terlepas dengan
peristiwa Sidang Agung Sangha
(Sangha Samaya). Adapun hal yang
melatarbelakangi
Sidang
Agung
Sumber:
Sangha yaitu menyangkut kehidupan
Gambar 8.1 Kitab suci Tipitaka
Bhikkhu Subhaddha.
Setelah Buddha wafat (543 SM)
seorang Bhikkhu tua yang bernama Subhaddha berkata: ”Janganlah bersedih
kawan-kawan, janganlah meratap, sekarang kita terbebas dari Petapa Agung yang
tidak akan lagi memberitahu kita apa yang sesuai untuk dilakukan dan apa yang
tidak, yang membuat hidup kita menderita, tetapi sekarang kita dapat berbuat
apa pun yang kita senangi dan tidak berbuat apa yang tidak kita senangi” (Vinaya
Pitaka II,284). Setelah mendengar kata-kata itu Maha Kassapa Thera memutuskan
untuk mengadakan Sidang Agung Sangha I di Rajagaha dengan bantuan Raja
Ajatasattu dari Magadha. Lima ratus orang Arahat berkumpul di Gua Sattapanni
dekat Rajagaha untuk mengumpulkan ajaran Buddha yang telah dibabarkan selama
ini dan menyusunnya secara sistematis. Bhikkhu Ananda, siswa terdekat Buddha,
mendapat kehormatan untuk mengulang kembali khotbah-khotbah Buddha
(Dhamma) dan Yang Ariya Upali mengulang peraturan-peraturan kedisiplinan
(Vinaya). Dalam Pesamuan Agung I inilah dikumpulkan seluruh ajaran Buddha
yang dikenal dengan sebutan Dhamma dan Vinaya.
Hasil Sidang Sangha I yaitu Sangha tidak menetapkan hal-hal yang perlu
dihapus dan hal-hal yang harus dilaksanakan, juga tidak akan menambah yang
telah ada. Dalam sidang ini juga dibahas kesalahan Yang Ariya Ananda dan
pengucilan Bhikkhu Chana.
Pada mulanya ajaran Buddha ini diwariskan secara lisan dari satu generasi
ke generasi berikutnya. Satu abad kemudian terdapat sekelompok Bhikkhu yang
berniat hendak mengubah Vinaya. Menghadapi usaha ini, para Bhikkhu yang ingin
mempertahankan Dhamma dan Vinaya sebagaimana diwariskan oleh Buddha
212
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Gotama menyelenggarakan Sidang Agung Sangha II (443 SM) dengan bantuan
Raja Kalasoka di Vesali. Sidang ini dipimpin oleh Bhikkhu Yasa Thera, Revata
Thera, dan Subhakami Thera dan dihadiri oleh 700 Arahat. Dalam Sidang Agung
Sangha II ini, kelompok Bhikkhu yang memegang teguh kemurnian Dhamma
dan Vinaya ini menamakan diri Sthaviravada, yang kelak disebut Theravãda.
Sedangkan kelompok Bhikkhu yang ingin mengubah Vinaya menamakan diri
Mahasanghika, yang kelak berkembang menjadi mazhab Mahayana. Jadi, seabad
setelah Buddha Gotama wafat, Agama Buddha terbagi menjadi 2 mazhab besar
Theravãda dan Mahayana.
Hasil Sidang Agung Sangha II yaitu membahas kesalahan Bhikkhu Vajjiputtaka
yang melanggar Pacittiya. Sekelompok Bhikkhu Vajjiputtaka akhirnya memisahkan
diri dengan menamakan diri sebagai Mahasangika dan mengadakan sidang
sendiri. Kelompok yang masih sejalan dengan Dhamma-Vinaya dikenal dengan
nama Sthaviravada.
Sumber : www.buddhistteachings.org
Gambar 8.2 Seorang Bhikkhu yang sedang menerima kitab suci
ht
tp
://
Sidang Agung Sangha III (249 SM) diadakan di Pattaliputta (Patna) pada abad
ketiga sesudah Buddha wafat di bawah pemerintahan Kaisar Asoka Wardhana.
Kaisar ini memeluk Agama Buddha dan dengan pengaruhnya banyak membantu
penyebaran ajaran Buddha ke seluruh wilayah kerajaan. Pada masa itu, ribuan
gadungan (penyelundup ajaran gelap) masuk ke dalam Sangha dangan maksud
menyebarkan ajaran-ajaran mereka sendiri untuk menyesatkan umat. Untuk
mengakhiri keadaan ini, Kaisar menyelenggarakan Pesamuan Agung dan
membersihkan tubuh Sangha dari penyelundup-penyelundup serta merencanakan
pengiriman para Duta Dhamma ke negeri-negeri lain. Dalam Pesamuan Agung
Ketiga ini seratus orang Arahat mengulang kembali pembacaan Kitab Suci Tipitaka
(Pali) selama sembilan bulan. Dari titik tolak Pesamuan inilah Agama Buddha
dapat tersebar ke seluruh penjuru dunia dan terhindar lenyap dari bumi asalnya.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
213
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Hasil Sidang Agung Sangha III yaitu, Sangha dibersihkan dari bhikkhu-bhikkhu
yang ceroboh. Ajaran Abhidhamma (Katthavatthu Pakarana) diulang oleh Tissa
sehingga lengkaplah Tipitaka (Vinaya, Sutta, dan Abhidhamma); serta Raja Asoka
melakukan misionari Buddhis dengan menyebarkan sekte Vibhajjavadin (subsekte
Sthaviravada) ke Sembilan Negara termasuk Srilanka dengan mengirim putranya
yaitu Bhikkhu Mahinda Thera, kemudian putrinya yang bernama Sanghamitta.
Sidang Agung Sangha IV (83 SM) diadakan di Aluvihara (Srilanka) di bawah
lindungan Raja Vattagamani Abhaya pada permulaan abad keenam sesudah
Buddha wafat. Pada kesempatan itu kitab suci Tipitaka (Pali) dituliskan untuk
pertama kalinya di atas daun lontar.
Perlu dicatat pula bahwa pada abad pertama Masehi, Raja Kaniska dari
Afganistan mengadakan Pesamuan Agung yang tidak dihadiri oleh kelompok
Theravãda. Bertitik tolak pada Pesamuan ini, Agama Buddha mazhab Mahayana
berkembang di India dan kemudian menyebar ke negeri Tibet dan Tiongkok. Pada
Pesamuan ini disepakati adanya kitab-kitab suci Buddhis dalam Bahasa Sanskerta
dengan banyak tambahan sutra-sutra baru yang tidak terdapat dalam Kitab Suci
Tipitaka (Pali).
Selanjutnya Sidang Agung Sangha V diadakan di Mandalay (Burma) pada
permulaan abad 25 sesudah Buddha wafat (1871) dengan bantuan Raja Mindon.
Kejadian penting pada waktu itu adalah Kitab Suci Tipitaka (Pali) diprasastikan
pada 727 buah lempengan marmer (batu pualam) dan diletakkan di bukit
Mandalay.
Sidang Agung Sangha VI diadakan di Rangoon pada hari Visakha Puja tahun
Buddhis 2498 dan berakhir pada tahun Buddhis 2500 (tahun Masehi 1956). Sejak
saat itu penerjemahan kitab suci Tipitaka (Pali) dilakukan ke dalam beberapa
bahasa Barat.
Sumber: wp_tipitaka - aanatmawa.blogspot.com.jpg
Gambar 8.3 Kitab suci
214
Kelas X SMA/SMK
.id
Dengan demikian, Agama Buddha mazhab Theravãda dalam pertumbuhannya
sejak pertama sampai sekarang, termasuk di Indonesia, tetap mendasarkan
penghayatan dan pembabaran Dhamma-Vinaya pada kemurnian Kitab suci
Tipitaka (Pali) sehingga tidak ada perbedaan dalam hal ajaran antara Theravãda
di Indonesia dengan Theravada di Thailand, Srilanka, Burma maupun di negaranegara lain.
Sampai abad ketiga setelah Buddha wafat, mazhab Sthaviravada terpecah
menjadi 18 sub mazhab, antara lain: Sarvastivada, Kasyapiya, Mahisasaka,
Theravãda dan sebagainya. Pada dewasa ini 17 sub mazhab Sthaviravada itu telah
lenyap. Mazhab yang masih berkembang sampai sekarang hanyalah mazhab
Theravãda (ajaran para sesepuh). Dengan demikian nama Sthaviravada tidak
ada lagi. Mazhab Theravãda inilah yang kini dianut oleh negara-negara Srilanka,
Burma, Thailand, dan kemudian berkembang di Indonesia dan negara-negara lain.
Ayo Mengasosiasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat pada
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang kitab suci agama Buddha, Tipitaka
B.Ruang Lingkup Tipitaka
Kitab suci agama Buddha disebut Tipitaka. Tipitaka artinya tiga keranjang/
kelompok ajaran yaitu meliputi Vinaya Pitaka, Sutta Pitaka, dan Abhidhamma
Pitaka.
Sutta
Abhidharma
ht
tp
://
Vinaya
Sumber: buddhistism.wordpress.com
Gambar 8.4 Keranjang kitab suci agama Buddha
1. Vinaya Pitaka
Vinaya berarti peraturan, disiplin atau tata tertib. Jadi Vinaya Pitaka adalah
kelompok ajaran Buddha yang berisi peraturan-peraturan kedisiplinan para
bhikkhu dan bhikkhuni. Peraturan-peraturan ini ditetapkan oleh Buddha tidak
sekaligus dan menyeluruh, melainkan sesuai dengan timbulnya masalah-masalah
baru.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
215
Dari sejarah penyusunan Tipitaka terlihat bahwa setelah Tipitaka ditulis pada
abad pertama sebelum Masehi di Aluha-Vihara, Srilanka. Kitab Suci Vinaya Pitaka
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Kitab Suci Tipitaka dalam versi
bahasa Pali yang tidak berubah sampai sekarang. Vinaya Pitaka terdiri atas lima
(5) kitab, yaitu dapat dilihat pada skema di bawah ini:
Vinaya
Pitaka
Mahavagga
Pali
Pacittiya
Culavagga
Pali
Sumber:
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Gambar: Skema Pembagian Vinaya Pitaka
Parivara
Pali
.id
Parajika
Pali
ht
tp
://
Vinaya Pitaka terdiri atas 21.000 pokok Dharma. Untuk dapat mempelajari
dan memahami Vinaya Pitaka, kelima kitab Vinaya itu oleh pakar Vinaya disusun
menjadi 3 bagian, yaitu: Sutta Vibhanga, Khandhaka, terdiri atas dua kitab:
Mahavagga dan Cullavagga; dan Parivara.
Sumber: www.greatthoughtstreasury.com
Gambar 8.6 Bhikkhu sedang mencari Tipitaka,
a. Sutta Vibhanga
Sutta Vibhanga terdiri atas dua kitab yaitu Maha Vibhanga dan Cula Vibhanga.
Maha Vibhanga disebut juga Bhikkhu Vibhanga, 227 peraturan latihan yang
menjadi sumber Patimokkha-sila. Peraturan latihan ini tidak diberikan sekaligus,
tetapi setelah terjadi kasus demi kasus yang menyangkut perilaku para bhikkhu
216
Kelas X SMA/SMK
yang dicela oleh para bijaksana.
Secara garis besar Bhikkhu Vibhanga yang berisi 227 peraturan itu terbagi
menjadi beberpa bagian, sebagai berikut:
1) Parajika : 4 peraturan
2) Sanghadisesa : 13 peraturan
3) Aniyata : 2 peraturan
4) Nissagiya Pacittiya : 30 peraturan
5) Pacittiya : 92 peraturan
6) Patidesaniya : 4 peraturan
7) Sekhiyadhamma : 75 peraturan
8) Adhikaranasamatha : 7 peraturan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Sementara itu, Bhikkhuni Vibhanga berisi 311 peraturan untuk bhikkhuni,
yaitu:
1) Parajika : 8 peraturan
2) Sanghadisesa : 17 peraturan
3) Nissagiya Pacittiya : 30 peraturan
4) Pacittiya : 116 peraturan
5) Patidesaniya : 8 peraturan
6) Sekhiyadhamma : 75 peraturan
7) Adhikaranasamatha : 7 peraturan
b.Khandhaka
Khandhaka terdiri atas Mahavagga dan Cullavagga. Mahavagga berisi:
aturan memasuki sangha; upacara uposattha; peraturan tempat tinggal selama
musim hujan (vassa); upacara penutupan musim hujan pada akhir vassa
(pavarana); peraturan mengenai pakaian dan perobatan hidup bhikkhu; obatobatan dan makanan; upacara pemberian jubah, dan pembagian jubah tahunan;
peraturan mengenai bahan jubah, aturan tidur dan bhikkhu yang sakit; tata cara
melaksanakan keputusan sangha (sangha kamma); dan tata cara menyelesaikan
perselisihan dalam sangha.
Cullavagga berisi: peraturan-peraturan untuk menangani pelanggaranpelanggaran yang dihadapkan kepada sangha; tata cara penerimaan kembali seorang
bhikkhu ke dalam sangha setelah melakukan pembersihan atas pelanggaran; tata
cara menangani masalah-masalah yang timbul; berbagai peraturan yang mengatur
cara mandi, mengenakan jubah; tempat tinggal, peralatan, tempat bermalam;
perpecahan; perlakuan kepada berbagai kelompok bhikkhu, kewajiban-kewajiban
guru (acariya) dan samanera; pengucilan dari upacara pembacaan patimokkha;
petahbisan dan bimbingan/petunjuk bagi para bhikkhuni; kisah mengenai pasamuan Agung pertama di Rajagaha; dan kisah mengenai pesamuan Agung ke
dua di Vesali.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
217
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
c.Parivara
Parivara memuat rangkuman dan pengelompokan peraturan-latihan dalam
Vinaya yang disusun dalam bentuk tanya jawab untuk tujuan memberikan
petunjuk dan pemeriksaan.
3. Sutta Pitaka
Sutta Pitaka terdiri atas 21.000 pokok Dharma, dibagi menjadi 5 kumpulan,
yaitu Digha Nikaya, Majjhima Nikaya, Anguttara Nikaya, Samyutta Nikaya, dan
Khudaka Nikaya.
a. Digha Nikaya
Digha Nikaya merupakan kumpulan khotbah yang panjang. Ada 34 khotbah
yang panjang, antara lain:
1) Brahmajala Sutta khotbah tentang 62 pandangan salah;
2) Samanaphala Sutta khotbah tentang buah kehidupan seorang petapa;
3) Sigalovada Sutta
khotbah tentang kehidupan sehari-hari berumah
tangga (antara lain tentang hak dan kewajiban)
4) Mahasatipatthana Sutta khotbah tentang tuntunan untuk vipassana;
5) Mahaparinibbana Sutta khotbah kisah hari-hari terakhir Buddha.
b. Majjhima Nikaya
Majjhima Nikaya berarti khotbah menengah (tidak panjang dan tidak pendek),
terdapat 152 sutta, antara lain:
1) Ratthapala Sutta khotbah yang berkaitan dengan putra brahmana yang kaya
yang kemudian menjadi bhikkhu dan akhirnya mencapai Arahat;
2) Vasettha Sutta khotbah tentang bukan karena kelahiran seseorang menjadi
sampah atau brahmana, tetapi karena karma (perbuatan) seseorang menjadi
sampah atau brahmana;
3) Angulimala Sutta
khotbah yang mengisahkan seorang pembunuh yang
kejam kemudian menjadi siswa Buddha, dan akhirnya mencapai Arahat;
4) Anapanasati Sutta khotbah tentang metode meditasi dengan objek keluarmasuknya nafas;
5) Kayagatasati Sutta khotbah tentang perenungan 32 bagian tubuh.
c. Anguttara Nikaya
Anguttara Nikaya: Khotbah yang disusun menurut urutan bernomor untuk
memudahkan pengingatan, terdiri atas sebelas bagian (Nipata) dan 9.557 sutta.
d. Samyutta Nikaya
Samyutta Nikaya: Khotbah yang berhubungan atau dikelompokkan, terdiri
atas 5 vagga utama, 56 bagian, dan 7.762 sutta
e. Khuddaka Nikaya
Khuddaka Nikaya adalah kumpulan khotbah pendek, terdiri atas 15 kitab:
1) Kuddhaka patha bacaan-bacaan minor;
2) Dhammapada kata-kata Dharma, prinsip ajaran Buddha yang penting;
3) Udana ungkapan kegembiraan;
4) Itivuttaka syair-syair pendek yang dimulai dengan ’demikian dikatakan’;
218
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
5) Suttanipata terdiri atas 54 prosa dan 16 sutta;
6) Vimana-vathu cerita tentang kediaman di surga;
7) Peta-vatthu cerita tentang kelahiran di alam peta;
8) Thera-gatha syair tentang para bhikkhu senior;
9) Theri-gatha syair tetang para bhikkhuni senior;
10)Jataka cerita tentang kelahiran lalu Buddha;
11)Niddesa terbagi 2 buku (cullaniddesa dan mahaniddesa);
12)Patisambida-magga: uraian sistematik tentang jalan untuk mencapai kesucian;
13)Apadana riwayat para bhikkhu-bhikkhuni;
14)Buddha-vamsa riwayat para Buddha;
15)Cariya-pitaka cerita kehidupan Buddha yang terdahulu dalam bentuk syair
berkaitan dengan paramita
Sumber: londonkoreanlinks.net
Gambar 8.7 Rak Tipitaka
ht
tp
://
3 Abhidhamma Pitaka
Abhidhamma Pitaka adalah bagian dari kitab suci agama Buddha yang memuat
filsafat, seperti ilmu jiwa, logika, etika, dan metafisika. Dalam Abhidhamma Pitaka
terdapat 42.000 pokok Dharma, berisi ajaran tertinggi/halus. Gaya bahasa dalam
kitab suci Abhidhamma Pitaka bersifat sangat teknis dan dan analitis, berbeda
dengan gaya bahasa dalam kitab Sutta Pitaka dan Vinaya Pitaka yang bersifat
naratif, sederhana dan mudah dimengerti. Abhidhamma Pitaka terbagi menjadi
tujuh kitab, yaitu:
a. Dhammasangani menguraikan etika/hakikat batin;
b. Vibhanga
menguraikan buku Dhammasangani dengan metode yang
berbeda;
c. Dhatukatha menguraikan unsur batin;
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
219
d. Puggalapannati menguraikan pannati, puggala dan paramattha
e. Kathavathu
menguraikan paramattha dalam bentuk Tanya jawab tentang
percakapan dan sanggahan terhadap pandangan salah yang berhubungan
dengan teologi dan metafisika;
f. Yamaka menguraikan paramattha secara berpasangan;
g. Patthana menguraikan 24 sebab/hubungan antara batin dan jasmani.
Rangkuman
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Wujud kitab suci agama Buddha tidak sama dengan kitab suci agama-agama
lainnya. Umumnya kitab suci hanya berbentuk satu buah kitab, sedangkan wujud
kitab suci agama Buddha terdiri atas puluhan kitab yang dibagi menjadi tiga
bagian yaitu Vinaya Pitaka, Sutta Pitaka, dan Abhidhamma Pitaka. Vinaya Pitaka
adalah bagian kitab suci agama Buddha yang berisi peraturan-peraturan kedisiplinan para siswa Buddha. Sutta Pitaka adalah kelompok ajaran Buddha yang
berisi khotbah-khotbah Buddha atau para siswa utama Buddha. Bagian ketiga
yaitu Abhidhamma Pitaka adalah berisi ajaran-ajaran Buddha yang tinggi berupa
filsafat dan ilmu jiwa agama Buddha.
Kecakapan Hidup
Membuat skema/bagan/peta konsep kitab suci agama Buddha dari berbagai
bahan (misalnya papan, stereofom, karton, kain, dan lain-lain).
Renungan
Biarpun seseorang banyak membaca kitab suci, tetapi tidak berbuat sesuai dengan
Ajaran, maka orang yang lengah itu sama seperti gembala sapi yang menghitung
sapi milik orang lain; ia tak akan memperoleh manfaat kehidupan suci.
Biarpun seseorang banyak membaca kitab suci, tetapi berbuat sesuai dengan
Ajaran, menyingkirkan nafsu indra, kebencian dan ketidaktahuan, memiliki
pengetahuan benar dan batin bebas dari nafsu, tidak melekat pada apa pun baik di
sini maupun di sana; maka ia akan memperoleh manfaat kehidupan suci
Evaluasi
://
(Dhammapada 19-20)
ht
tp
I. Pilihlah a, b, c, d, atau e pada jawaban yang Kamu anggap paling benar pada
daftar pertanyaan di bawah ini!
1. Sidang Agung Sangha (Sangha Samaya) yang memutuskan kitab suci agama
Buddha (Tipitaka) ditulis di atas daun lontar untuk pertama kali adalah pada
Sidang Agung Sangha….
a. Pertama
b. Kedua
c. Ketiga
d. Keempat
e. Kelima
220
Kelas X SMA/SMK
1.
2.
3.
4.
5.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2. Ajaran Buddha yang terdapat dalam Tipitaka menyangkut ajaran tentang
peraturan kedisiplinan, khotbah-khotbah tentang anjuran berbuat kebajikan,
dan filsafat, metafisika, ilmu jiwa dengan sistematika sebagai berikut….
a. Vinaya Pitaka, Sutta Pitaka, dan Abhidhamma Pitaka
b. Abhidhamma Pitaka, Sutta Pitaka, dan Vinaya Pitaka
c. Vinaya Pitaka, Abhidhamma Pitaka, dan Sutta Pitaka
d. Sutta Pitaka, Abhidhamma Pitaka, dan Vinaya Pitaka
e. Sutta Pitaka, Vinaya Pitaka, dan Abhidhamma Pitaka
3. Umat Buddha mempelajari ajaran Buddha (Pariyatti Dhamma) mengacu pada
….
a. Digha Nikaya
b. Anguttara Nikaya
c. Sigalovada Sutta
d. Dhammapada
e. Tripitaka
4. Perhatikan tabel di bawah ini!
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan
Melaksanakan ajaran para Buddha
Menambah segala bentuk kebajikan
Menyucikan pikiran/batin
Melenyapkan keangkuhan
Prinsip atau intisari ajaran para Buddha yang terdapat dalam Tipitaka
ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 4
c. 2, 3, dan 4
d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5
5. Perhatikan tabel di bawah ini!
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan
tp
2
Melaksanakan ajaran para Buddha
://
1
Menambah segala bentuk kebajikan
4
Menyucikan pikiran/batin
5
Melenyapkan keangkuhan
ht
3
Prinsip atau intisari ajaran para Buddha yang dibabarkan pada peristiwa
Magha Puja ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 5
c. 2, 3, dan 4
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
221
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5
6. Dalam Khuddakanikāya Khuddakapātha dijelaskan beberapa perumpamaan
dari Buddha di antaranya yaitu….
a. dokter, matahari, nahkoda (sopir kapal)
b. Obat mujarab, sinar terang, kapal laut
c. Peta harta karun, busur panah, pelatih kuda
d. petunjuk harta karun, anak panah, metode melatih
e. Pasien yang sembuh, bumi yang terang, kuda yang terlatih
7. Perhatikan uraian di bawah ini!
1. mencuri
3. membunuh orang
5. berbohong
2. menari
4. mabuk
Dalam Vinaya Pitaka diuraikan jenis pelanggaran berat yang dilakukan
bhikkhu/bhikkhuni yaitu ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, 3
b. 1, 2, 4
c. 1, 3, 5
d. 2, 3, 5
e. 3, 4, 5
8. Buddha mengajarkan ajaran Dharma kepada para umatNya agar terbebas dari
segala bentuk penderitaan, Dharma bukanlah tujuan yang hendak dicapai,
tetapi Dharma adalah alat untuk mencapai tujuan yang diibaratkan sebagai….
a. gunung
b. rakit
c. sungai
d. matahari
e. hutan
9. Buddha menjelaskan kepada siswaNya bahwa Dharma yang Beliau ajarkan
hanya segenggam daun. Namun apabila Dharma tersebut dilaksanakan dengan
sungguh-sungguh, maka akan dapat melenyapkan penderitaan. Dengan
demikian Buddha mengajarkan Dharma dengan asas….
a. adil
b. ketuhanan
c. demokrasi
d. merata
e. manfaat
10.Salah satu khotbah Buddha yang populer adalah khotbah yang menjelaskan
pengembangan cinta kasih universal yaitu….
a. Parabhava Sutta
b. Sigalovada Sutta
c. Karaniyametta Sutta
d. Mangala Sutta
e. Nidikhanda Sutta
222
Kelas X SMA/SMK
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Apakah wujud kitab suci agama Buddha sama dengan kitab suci yang dimiliki
oleh agama lain? Berikan komentarmu!
2. Jelaskan tiga kelompok ajaran Buddha!
3. Berikan sedikitnya lima khotbah Buddha yang terdapat dalam Digha Niaya!
4. Uraikan empat pelanggaran berat yang terdapat dalam Vinaya Pitaka!
5. Jelaskan secara singkat sejarah penulisan kitab suci Tipitaka!
Aspirasi
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Petunjuk Guru:
Pada tahap ini guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menulis
aspirasinya di buku tugas.
Setelah kamu mempelajari Tipitaka atau kitab suci agama Buddha, tuliskan
aspirasimu di buku tugas. Kemudian sampaikan kepada orang tua dan guru untuk
ditandatangani dan dinilai.
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
Menyadari kebenaran ajaran Buddha ini, saya bertekad:
”Menjadikan kitab suci sebagai pedoman hidup saya, mempelajari,
memahami, dan mempraktikkan ajaranNya dalam kehidupan seharihari”.
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu sesuai
dengan materi pelajaran ini!
Pengayaan
tp
://
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
sulit untuk kegiatan pengayaan. Guru dapat membuat LKS untuk pengayaan.
Dalam topik ini disajikan materi tambahan untuk memperkaya pengetahuan guru
berkaitan dengan penjelasan tentang kitab suci agama Buddha. Di samping itu
guru juga dianjurkan untuk membaca pengetahuan lebih lengkap tentang kitab
suci agama Buddha dari berbagai aliran agama Buddha.
ht
Pengayaan bagi peserta didik.
Berikut ini disajikan beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat kesulitan
tinggi yang dapat dipakai untuk pengayaan bagi peserta didik yang memiliki
kecepatan belajar melebihi teman-temannya.
1. Mengapa kitab suci agama Buddha ada yang menggunakan bahasa Pali dan
Sanskerta?
2. Apa bedanya Sutta Pitaka (Pali) dan Sutta Pitaka (Sanskerta)?
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
223
Remedial
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
mudah untuk kegiatan remedial. Guru dapat membuat LKS untuk kegiatan
remedial. Dalam topik ini, diberikan beberapa contoh soal yang dapat digunakan
sebagai bahan remedial, sebagai berikut:
1. Di manakah kitab suci yang berbahasa Sanskerta ditulis?
2. Ada berapa peraturan kedisiplinan yang dilaksanakan oleh para bhiksu?
Interaksi dengan Orangtua
.id
Petunjuk Guru:
Berikut ini adalah tugas observasi yang dapat digunakan guru untuk menugasi
peserta didik memperkaya pengetahuan tentang kitab suci agama Buddha. Guru
menuliskan tugas ini di buku tugas peserta didik.
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Tugas Observasi.
Lakukan pengamatan terhadap kitab suci agama Buddha dengan menggunakan
bahasa Pali dan bahasa Sanskerta, catat persamaan dan perbedaannya, di mana
masing-masing kitab tersebut ditulis. Dalam membuat laporan perhatikan:
kebenaran informasi atau datanya, kelengkapan datanya, dan lain-lain. Kemudian
sampaikan pendapatmu mengapa perbedaan itu terjadi?
Pedoman Penskoran Tugas Observasi
No
Aspek yang dinilai
Skor
Kebenaran informasi (tepat=2, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
4.
Keberanian berpendapat (berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
5.
Kemampuan memberi alasan (benar=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
tp
://
1.
Skor maksimum
ht
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
224
Kelas X SMA/SMK
15
Bab IX
Intisari Ajaran Buddha
Kompetensi Inti
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tipitaka
4.4 Membuat peta konsep tentang Tipitaka
ht
tp
://
Setelah mempelajari bab IX ini diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan intisari ajaran Buddha
2. Menguraikan jenis-jenis perbuatan yang seyogianya dihindari dalam
kehidupan sehari-hari
3. Menguraikan jenis-jenis kebajikan yang seyogianya dilaksanakan dalam
kehidupan sehari-hari
4. Mempraktikkan ajaran Buddha dalam kehidupan sehari-hari
Materi Pembelajaran
Intisari Ajaran Buddha
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
225
Sumber Belajar
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Teks Pendidikan Agama Buddha Kelas X
Buku Panduan Tripitaka
Buku Keyakinan Umat Buddha
Buku Wacana Buddha Dharma
Kitab Suci Dhammapada
Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
4 x 3 Jam Pelajaran (4 x Pertemuan)
.id
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Tugas
Tahukah Kamu?
Seseorang akan mencapai kebahagiaan jika ia tidak berbuat kejahatan
dan mengembangkan kebajikan. Baik kebahagiaan di dunia maupun
kebahagiaan setelah kehidupan ini (terlahir di alam surga). Tahukah
Kamu bahwa tujuan hidup seperti itu menurut ajaran Buddha bukanlah
merupakan kebahagiaan tertinggi. Kebahagiaan di dunia ini dan di alam
surga masih temporer, bersifat sementara.
Petunjuk Guru
ht
tp
://
Pada tahap ini setelah guru melakukan kegiatan apersepsi, guru menggunakan
pendekatan pemecahan masalah (problem solving) dengan menugasi peserta didik
untuk mengamati kehidupan di masyarakat tentang umat beragama, kemudian
meminta peserta didik menginterpretasikan hasil pengamatan tersebut dan
menemukan hubungan sebab-akibatnya. Selanjutnya peserta didik diminta untuk
menemukan berbagai alternatif pemecahan masalah, dan terakhir memilih solusi
terbaik pemecahan masalah berdasarkan interpretasi peserta didik terhadap
kehidupan umat beragama yang selama ini masih bersifat formalitas belaka.
Sebelum Pembelajaran
• Siapkan format penilaian sikap dan keterampilan
• Siapkan alat-alat peraga yang dapat membantu proses pembelajaran
• Siapkan gambar-gambar atau kasus yang sesuai dengan materi pembelajaran
226
Kelas X SMA/SMK
Proses Pembelajaran
Ayo Mengamati
Peserta didik secara individu/kelompok diskusi diajak untuk mengamati
kisah di bawah ini..
Peserta didik dibentuk dalam kelompok diskusi kemudian diajak untuk
mengamati dengan membaca salah satu kisah dari Dhammapada Atthakatha
berikut ini.
Simaklah baik-baik kisah di bawah ini!
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Kisah Seorang Brahmana
Suatu saat seorang brahmana menyaksikan sekelompok bhikkhu sedang
membenahi jubah, ketika mereka mempersiapkan diri memasuki kota untuk
menerima dana makanan. Sementara menyaksikan, ia melihat bahwa jubah
beberapa bhikkhu tersebut menyentuh tanah dan menjadi basah oleh embun
yang terdapat di rerumputan. Maka ia membersihkan bidang tanah itu.
Hari berikutnya, ia melihat bahwa jubah para bhikkhu menyentuh tanah
lumpur, jubah tersebut menjadi kotor. Maka ia menutupi tanah tersebut
dengan pasir. Kemudian pula, ia memperhatikan bahwa para bhikkhu akan
berkeringat saat matahari bersinar dan menjadi basah saat hujan turun.
Akhirnya, ia membangun sebuah rumah peristirahatan untuk para bhikkhu di
tempat di mana mereka berkumpul sebelum memasuki kota untuk menerima
dana makanan.
Ketika bangunan tersebut telah selesai, ia mengundang Buddha dan para
bhikkhu untuk menerima dana makanan. Brahmana tersebut menjelaskan
kepada Buddha bagaimana ia telah melaksanakan perbuatan baik tersebut
selangkah demi selangkah.
Kepadanya Buddha berkata, ”O Brahmana! Para bijaksana melaksanakan
perbuatan baik mereka sedikit demi sedikit, dan secara bertahap serta terus
menerus mereka menanggalkan noda-noda kekotoran batin”.
Kemudian Buddha membabarkan syair 239 berikut:
Dengan latihan bertahap, sedikit demi sedikit, dari waktu ke waktu, hendaklah
orang bijaksana membersihkan noda-noda yang ada dalam dirinya, bagaikan
seorang pandai perak membersihkan perak yang berkarat.
Brahmana itu mencapai tingkat kesucian sotapatti setelah khotbah Dhamma
tersebut berakhir.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
227
Ayo Bertanya
• Mintalah peserta didik untuk menuliskan pertanyaan tentang kisah di atas
• Beberapa contoh pertanyaan, misalnya: Mengapa dalam kehidupan
sehari-hari kita menghindari kejahatan, mengembangkan kebajikan,
dan menyucikan pikiran atau batin kita? Apa manfaatnya jika kita tidak
melakukan kejahatan, mengembangkan kebajikan, menyucikan pikiran?
Ajaran Buddha
Ayo Mengeksplorasi
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Mintalah peserta didik untuk membaca atau mengumpulkan data/
informasi tentang ajaran Buddha yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Mintalah peserta didik benar-benar memahami tentang informasi tersebut.
Berilah beberapa pertanyaan untuk mengecek siswa yang sudah dan yang
belum memahami ajaran yang diberikan
228
Kelas X SMA/SMK
Sumber: Kumpulan Lagu-Lagu Buddhis, Bimas Buddha Provinsi Jawa Barat, 2010
Gambar 9.1 Lagu Hadirkan Cinta
Berbuatlah
Kebajikan
Sucikan
Pikiran
Ringkasan
Vinaya Pitaka
Ringkasan
Sutta Pitaka
Ringkasan
Abhidhamma
Pitaka
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Tidak berbuat
Kejahatan
A.Tidak Berbuat Kejahatan
ht
tp
://
Tidak berbuat kejahatan berarti tidak melakukan perbuatan yang merugikan
diri sendiri maupun orang lain. Kriteria tentang baik dan buruk sesuai ajaran
Buddha ialah apa yang bermanfaat dan merugikan diri sendiri atau orang
lain. Untuk memutuskan apakah suatu perbuatan benar atau salah, baik atau
buruk, tepat atau tidak tepat dikerjakan, kita harus memeriksanya apakah ia
melepaskan atau sebaliknya membawa keterikatan pada hawa nafsu. Mengapa?
Ketidakterikatan akan membawa kebahagiaan dan kebebasan, sedangkan
keterikatan mendatangkan penderitaan dan belenggu.
Suatu perbuatan, entah dilakukan dengan jasmani, ucapan atau pikiran yang
dapat mengakibatkan kerugian atau menyakitkan, baik bagi diri sendiri atau pihak
lain, atau kedua-duanya, dinyatakan tidak baik; hasilnya penderitaan, akibatnya
penderitaan. Perbuatan seperti itu tidak boleh dilakukan. Perbuatan yang baik
tidak mengakibatkan kerugian atau menyakitkan, baik bagi diri sendiri atau pihak
lain, atau kedua-duanya (Majjhima Nikaya.I,415-419).
Baik atau buruk jelas terkait dengan tujuan dan manfaat. Dalam pembicaraan
dengan Pangeran Abhaya, diuraikan bahwa Buddha menahan diri untuk tidak
mengemukakan hal-hal yang tidak bertujuan dan bermanfaat. Apa yang benar
tidak perlu dikemukakan apabila tidak ada tujuan dan manfaatnya. Tetapi halhal yang benar walau tidak disenangi orang lain, harus dikemukakan apabila ada
tujuan dan manfaatnya. Itu pun harus dilakukan pada saat yang tepat (Majjhima
Nikaya.I,395).
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
229
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
”Perbuatan yang telah dilakukan, dinyatakan tidak baik jika menimbulkan
penyesalan. Orang yang bersangkutan akan menerima hasil perbuatannya dengan
wajah berlinang air mata, menangis. Perbuatan yang telah dilakukan dinyatakan
baik jika tidak menimbulkan penyesalan. Orang yang bersangkutan akan menerima
hasil perbuatannya dengan hati yang senang gembira” (Dhammapada. 67-68).
Penilaian seperti ini diakui dapat bersifat subjektif, relatif terkait dengan kesukaan
seseorang sehingga harus dilakukan secara hati-hati. ”Si dungu merasakan
perbuatan jahatnya semanis madu sepanjang buahnya belum masak, tetapi ketika
waktunya tiba, penderitaan pun akan datang padanya” (Dhammapada. 69)
Dalam terminologi Buddhis, tidak berbuat kejahatan berarti melaksanakan
moralitas (sila) yaitu menjunjung tinggi tata tertib atau peraturan-peraturan
kedisiplinan atau etika. Ada lima sila (Pancasila Buddhis) yang dianjurkan untuk
dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari. Kelima sila tersebut, yaitu: 1) tidak
melakukan pembunuhan, 2) tidak melakukan pencurian,3) tidak melakukan
pelanggaran seksual, 4) tidak melakukan kebohongan, dan 5) tidak mengonsumsi
minuman keras.
1. Tidak melakukan pembunuhan
Seseorang seharusnya tidak dengan sengaja menghilangkan (ataupun
menyebabkan hilangnya) kehidupan makhluk hidup apa pun. Kehidupan adalah
hal yang paling berharga atau penting bagi setiap makhluk. Ketakutan yang paling
besar dirasakan oleh setiap makhluk hidup ketika kehidupannya terancam bahaya.
Tidak ada pelanggaran jika tidak ada maksud untuk membunuh. Memperhatikan
tikus-tikus, kecoa-kecoa, semut-semut, dan lain-lain di dalam rumah, kadangkadang kita merasa sulit mempraktikkan sila ini. Bagaimanapun dalam hal ini
kebijaksanaan harus dilatih untuk mancari solusi sebaik mungkin, misalnya
mencegah jalan masuk menuju tempat penyimpanan makanan, memastikan
bahwa serpihan/butiran-butiran makanan yang tercecer di lantai disapu bersih,
dan sebagainya.
2. Tidak melakukan pencurian
Syarat perbuatan dikatakan mencuri adalah ada objek/barang milik orang
lain, tahu tentang hal ini, ada kehendak untuk mengambilnya, dan berhasil
mengambilnya. Tidak melakukan pencurian berarti menghindari terpenuhinya
syarat-syarat tersebut. Seseorang bahkan tidak seharusnya memungut sesuatu
yang terjatuh (tercecer) atau ditinggal pemiliknya jika ada kemungkinan ia akan
kembali untuk mencarinya atau mengambilnya, kecuali menyimpan dengan
maksud mengembalikannya kepada pemilik yang sebenarnya. Sila untuk para
bhikkhu/bhikkhuni (vinaya) bahkan melarang seorang bhikkhu/bhikkhuni
mengambil apa saja yang tidak diberikan kepadanya,
3. Tidak melakukan pelanggaran seksual
Walaupun melakukan perbuatan seksual di luar nikah kadang-kadang tidak
merugikan orang lain, hal tersebut menciptakan perasaan bersalah yang kuat yang
akan mengakibatkan efek yang sangat berbahaya bagi pikiran seseorang. Sangat
mungkin dengan alasan ini, penyakit-penyakit baru seperti AIDS muncul di
230
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
antara homoseksual, dan lain-lain. Biasanya, pelanggaran seksual mengakibatkan
pertengkaran-pertengkaran di antara suami-istri yang mengarah pada perceraian
dan menimbulkan banyak penderitaan bagi anak-anak, orang tua, dan sebagainya.
4. Tidak melakukan kebohongan
Tidak melakukan kebohongan berarti menghindari dari ucapan yang tidak
benar atau tidak sesuai dengan faktanya. Di samping tidak melakukan kebohongan,
seorang umat Buddha juga seyogianya menghindari untuk tidak mengucapkan
kata-kata kasar, memfitnah, dan omong kosong.
5. Tidak mengonsumsi minuman keras
Seseorang seharusnya tidak minum minuman beralkohol atau mengonsumsi
obat-obat terlarang karena akan menumpulkan kemampuan berpikirnya yang
mengakibatkan melemahnya daya ingat, tidak memiliki kewaspadaan, malas, dan
secara berangsur-angsur menjadi bodoh. Kebiasaan tersebut juga menyebabkan
kegagalan bagi seseorang untuk memenuhi tanggung jawabnya, memboroskan
harta, pertengkaran dan bahkan perkelahian, serta ketidaknyamanan dan
gangguan-gangguan umum terhadap orang lain, dan sebagainya.
Di samping lima sila dasar ini, Buddha juga mengajarkan bahwa umat awam
hendaknya menaati delapan sila (Atthasila). Kedelapan sila atau peraturan ini
dilaksanakan pada tanggal-tanggal tertentu berdasarkan tarikh lunar (1, 8, 15, 23),
atau dilaksanakan kira-kira satu hari dalam satu minggu.
Lebih jauh lagi bagi umat Buddha, tidak berbuat kejahatan di sini dapat dibagi
menjadi tiga bagian yaitu melalui perbuatan, ucapan, dan mental/pikiran. Dalam
hal ini, tidak bebuat jahat melalui perbuatan adalah tidak membunuh, tidak
mengambil barang yang tidak diberikan, dan tidak berbuat asusila. Tidak berbuat
jahat melalui ucapan berarti tidak berdusta, tidak bicara kasar, tidak memfitnah,
dan tidak omong kosong. Selanjutnya tidak berbuat jahat melalui mental/pikiran
berarti tidak serakah, tidak benci, dan tidak bodoh/berpandangan salah.
Tugas Diskusi
ht
tp
://
Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian isilah kolom kegiatan, alasan, dan
akibat pada Tabel 9.1. Jawablah sesuai dengan alasan yang benar dan akibat yang
timbul dari perbuatan tersebut.
Kolom Perilaku : Berisi kegiatan/perilaku yang terkadang dilakukan oleh sebagian
orang.
Kolom Alasan : Berisi alasan mengapa orang melakukan kegiatan tersebut.
Kolom Konsekuensi : Berisi bentuk akibat dari perilaku yang dilakukan.
Tabel 9.1 Penilaian Diskusi Kelompok
No.
1
Perilaku
Alasan
Akibat
Melakukan
pembunuhan
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
231
Melakukan
pencurian
3
Perilaku
asusila
4
Melakukan
kebohongan
5
Minum
minuman
keras
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
2
Sumber: Dok. Kemdikbud
ht
Gambar 9.2 Orang yang melakukan pencurian dan orang yang menderma
B.Berbuatlah Kebajikan
Kebajikan adalah kualitas-kualitas baik dan mulia dalam diri seseorang
yang memungkinkan ia melakukan perbuatan baik yang menuntun pada
pengikisan keserakahan, kebencian, dan kebodohan, dan pada akhirnya, dengan
mengikutsertakan kebijaksanaan, meraih pencerahan. Kualitas-kualitas ini
contohnya kedermawanan, belas kasih, kejujuran, kedisiplinan, ketekunan, dan
lain-lain.
232
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Setelah kita mengetahui apa itu kebajikan, kita dapat mulai mengekspresikannya
melalui perbuatan-perbuatan baik. Perbuatan baik adalah semua tindakan melalui
pikiran, ucapan, atau perbuatan yang mengarah pada pengikisan loba, dosa, dan
moha. Atau bisa juga dikatakan sebagai semua tindakan melalui pikiran, ucapan,
atau pikiran yang tidak berakar pada loba, dosa, dan moha. Kita dapat memulai
perbuatan baik dari lingkungan terdekat kita, dari hal-hal yang kecil, sedikit demi
sedikit. Sesungguhnya, seperti yang pernah disabdakan oleh Buddha untuk tidak
memandang remeh perbuatan baik. Perbuatan baik yang remeh atau kecil, bila
dilakukan sebagai kebiasaan, maka akan membuahkan kebahagiaan bagi diri kita
dan orang lain.
Motivasi setiap orang dalam berbuat baik bisa beraneka macam. Beberapa
orang yang memiliki keyakinan tertentu mengatakan alasan mereka berbuat baik
adalah untuk menaati perintah Tuhan, atau untuk mendapatkan pahala surgawi.
Lainnya menyatakan mereka berbuat baik demi mendapatkan kebahagiaan dalam
kehidupan ini. Pamrih-pamrih seperti itu tidaklah buruk, mengharapkan sesuatu
yang baik seperti pahala surgawi atau kebahagiaan dalam kehidupan adalah hal
yang cukup wajar dan pantas. Tetapi, bagi seorang umat Buddha, tujuan dari
perbuatan baik seharusnya menjadi hal yang lebih tinggi daripada sekadar pahala
surgawi atau kebahagiaan dalam kehidupan. Dalam hal ini kita dapat meneladan
Bodhisatta.
Jadi, bagi seorang umat Buddha, motivasi termulia dalam berbuat baik
seharusnya adalah untuk meraih pencerahan, kebebasan sejati. Untuk itu, dalam
setiap perbuatan baik, kita dapat mengucapkan tekad, ”semoga perbuatan baik
yang saya lakukan ini dapat membuahkan pencerahan sejati bagi saya, kebebasan
sejati seperti yang telah Buddha dan para Arahat raih. Semoga saya tidak akan
terlahir kembali di rahim mana pun.” Dengan demikian perbuatan baik yang
dilakukan bukan didorong oleh kepentingan sendiri, tetapi juga atas dasar rasa
belas kasih dan kepedulian bagi semua makhluk. Dalam hal ini, sekali lagi kita dapat
menengok teladan yang telah diberikan oleh Bodhisatta. Beliau menyempurnakan
paramiNya untuk meraih pencerahan sempurna sebagai seorang Buddha.
Sebagai makhluk yang terlahir di alam manusia, ada banyak sekali jenis
kebajikan yang dapat dilakukan. Dalam Dhammapada 53, Buddha bersabda
bahwa dari setumpuk bunga dapat dibuat banyak karangan bunga. Demikian
pula, dengan terlahir sebagai manusia ada banyak jenis perbuatan baik yang dapat
dilakukan.
Di dalam ajaran Buddha, jenis-jenis perbuatan baik itu dirangkum dalam
sepuluh jenis, yaitu:
1. Bermurah hati (Dana)
2. Mengendalikan diri (Sila)
3. Bermeditasi (Bhavana)
4. Menghormat (Apacayana)
5. Melayani (Veyyavaca)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
233
6. Melimpahkan jasa (Pattidana)
7. Berbahagia atas jasa pihak lain (Pattanumodana)
8. Mendengarkan Dharma (Dhammasavana)
9. Mengajarkan Dharma (Dhammadesana)
10.Meluruskan pandangan salah (Ditthujukamma)
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Dana berarti memberi atau bermurah hati. Ada bermacam-macam jenis
dana, yaitu dana dalam bentuk materi, nasihat, permintaan maaf, dan lain-lain,
termasuk dana dalam bentuk jiwa raga. Secara singkat dana bisa berupa materi
maupun nonmateri.
Sila berarti moralitas. Dalam agama Buddha, sila di sini berarti menjalankan
lima aturan kedisiplinan. Secara umum dinyatakan bahwa sila lebih luhur dari
dana/derma. Untuk memahaminya dibutuhkan penjelasan serius. Di dunia ini,
melindungi dan menjaga orang lain dari penderitaan merupakan suatu perbuatan
mulia. Untuk meningkatkan kesejahteraan dan kemakmuran orang lain juga
merupakan perbuatan mulia. Dana membantu orang lain untuk sejahtera. Sila
melindungi orang lain dari penderitaan.
Bhavana berarti pengembangan batin atau pikiran. Secara umum kata bhavana
sering disebut dengan istilah meditasi. Bhavana adalah bentuk dari kerja pikiran
untuk menenangkan atau memurnikan pikiran. Dalam agama Buddha dikenal
dua macam bhavana, yaitu samatha bhavana dan vipassana bhavana. Samatha
bhavana adalah meditasi untuk mencapai ketenangan batin, sedangkan vipassana
bhavana adalah meditasi untuk mencapai pandangan terang.
Apacayana berarti menghormati mereka yang lebih tinggi dari kita dari segi
usia, moralitas, integritas, kebijaksanaan, kebajikan, dan lain-lain. Menghormati
para sesepuh seperti ayah, ibu, paman, bibi; menawarkan tempat duduk dan
memberikan jalan untuk mereka yang pantas dihormati; menundukkan kepala
dan menunjukkan kerendahan hati, merangkapkan tangan (beranjali) untuk
menghormati bhikkhu; mengangkat topi; memberikan hormat sesuai dengan
adat, dan lain-lain adalah contoh-contoh tanda menghormat.
Veyyavaca berarti membantu atau menawarkan jasa perbuatan baik untuk
orang lain. Kita harus menawarkan bantuan dengan sungguh-sungguh supaya
mereka dapat merasa lebih ringan, bebas dari kekhawatiran, dan kegiatan derma
dapat terlaksana dengan baik. Kita juga harus membantu mereka yang sakit, yang
tak berdaya, dan yang sudah lanjut usia. Kita harus menawarkan bantuan kepada
orang yang tampaknya kerepotan membawa barang berat; membantu mengurangi
beban orang tua kita. Demikian juga semua bentuk jasa suka rela bersifat baik
yang dilakukan untuk orang lain termasuk dalam veyyavacca.
Pattidana berarti membagi jasa kebajikan kepada makhluk lain (patti = yang
telah didapatkan, dana = memberi atau membagi). Seorang penderma tidak
diragukan lagi pasti memperoleh manfaat dari dana yang telah dilakukannya. Kita
semua, setelah melakukan jasa baik, perlu menyatakan, ”Siapa pun yang dapat
mendengar ini, saya melimpahkan jasa saya. Semoga Anda semua mendapatkan
234
Kelas X SMA/SMK
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
manfaat sebanyak yang telah saya dapatkan.” Inilah pattidana. Sementara penderma
yang hanya mengucap. ”Saya melimpahkan jasa saya’” tetapi tidak disertai niat
tulus, pelimpahan semacam ini belum layak disebut pattidana.
Pattanumodana berarti ikut bergembira ketika seseorang melakukan jasa
kebajikan. Ketika seseorang berbuat jasa, kita semestinya menghargainya
dengan berkata ”Sadhu, Sadhu, Sadhu.” mengucapkan ”Sadhu” sudah menjadi
kebiasaan, tetapi tanpa dilandasi ketulusan dalam mengucapkannya, ini bukanlah
pattanumodana, hanya sekadar formalitas. Kadang seseorang tidak betul-betul
merasa gembira dengan perbuatan baik orang lain, malah mengembangkan rasa
cemburu dan iri. Sesuai ajaran Buddha, semestinya kita ikut merasa bahagia atas
kebajikan orang lain. Merasa bahagia atas perbuatan baik yang dilakukan oleh
orang lain adalah patut dipuji.
Dhammasavana berarti mendengarkan Dharma, ajaran Buddha. Mendengarkan
Dharma merupakan salah satu dasar dari perbuatan bajik yang dapat dilakukan
oleh kita. Kita akan mendapatkan banyak manfaat dengan mendengarkan
Dharma, seperti: mendapatkan pengetahuan, memahami kenyataan dengan lebih
jelas, menyingkirkan pandangan salah dan keraguan, memperoleh keyakinan
benar, dan mendapatkan kebersihan pikiran melalui pengembaraan keyakinan
diri dan kebijaksanaan.
Dhammadesana berarti membabarkan Dharma. Jika ini dilakukan dengan
tulus dan sungguh-sungguh, mengajarkan Dharma melampaui segala bentuk dana
lainnya. Buddha bersabda, ”Sabbadanam dhammadanam jinati” = pemberian
Dhamma melampaui segala pemberian lainnya.”
Ditthijukamma berarti memiliki pandangan benar yang tepat dan lurus. Ditthi
adalah pandangan yang didasarkan pada akal budi. Jika pandangan itu tepat
dan benar disebut sammaditthi. Jika pandangan itu salah disebut micchaditthi.
Pertimbangkan dalam-dalam hal-hal berikut: perbuatan baik dan perbuatan buruk;
akibat baik dan buruk dari perbuatan yang berkesesuaian; kehidupan sekarang
dan yang akan datang bergantung pada perbuatan baik dan buruk; adanya alam
deva dan brahma; mereka yang mempraktikkan jalan mulia dan mencapai jhana
dan abhinna atau menjadi Arahat.
Jenis
Kebajikan
ht
No.
tp
Tugas Individu
Sasaran
Kebajikan
Manfaat Melakukan
Kebajikan Tersebut
1
2
3
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
235
4
5
6
7
8
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
10
.id
9
C.Sucikan Pikiran
ht
tp
://
Ajaran Buddha adalah satu-satunya ajaran yang tidak hanya berakhir pada
menghindari kejahatan dan melakukan kebajikan, tetapi juga mengajarkan
pemurnian pikiran. Pikiran merupakan akar dari semua kejahatan dan kebajikan,
dan yang menjadi sebab dari penderitaan maupun kebahagiaan sejati.
Dalam agama Buddha, kebajikan saja tidaklah cukup. Kebajikan harus disertai
dengan kebijaksanaan untuk dapat membawa kita menuju tujuan tertinggi:
Nibbana, kedamaian, kebebasan sejati. Kebijaksanaan di sini berarti tahu saat
berarti tahu saat yang tepat dan bagaimana melakukan kebajikan itu. Tanpa
kebijaksanaan kita bagaikan seekor burung yang salah satu sayapnya patah. Tanpa
kebijaksanaan kita hanya akan menjadi orang baik hati yang bodoh.
Kebijaksanaan dihasilkan oleh pengalaman, penalaran dan pengetahuan.
Kebijaksanaan ini merupakan dasar dari perkembangan mental, moral, spiritual
dan intelektual seseorang. Kebijaksanaan muncul bukan hanya didasarkan pada
teori tetapi yang paling penting adalah dari pengalaman dan penghayatan ajaran
Buddha. Kebijaksanaan berkaitan erat dengan apa yang harus dilakukan dan apa
yang tidak perlu dilakukan. Singkatnya, kita mengetahui dan mengerti tentang
masalah yang dihadapi, penyebab timbulnya masalah itu, masalah itu dapat
dilenyapkan, dan cara untuk melenyapkan masalah tersebut.
Secara garis besar, kebijaksanaan dapat timbul karena tiga hal, yaitu melalui
belajar, melalui berpikir atau menyelidiki, dan melalui meditasi (bhavana).
Dalam hal ini, meditasi yang menghasilkan buah kebijaksanaan adalah meditasi
pandangan terang, yaitu dengan melakukan perenungan terhadap jasmani,
perasaan, bentuk-bentuk pikiran, dan kesadaran. Dengan demikian, seseorang
akan dapat melihat hakikat kehidupan yang sesungguhnya, bahwa kehidupan
selalu diliputi oleh ketidakkekalan, ketidakpuasan, dan ketiadaan inti yang kekal.
236
Kelas X SMA/SMK
.id
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 9.3 Orang yang sedang melakukan meditasi
://
Ayo Mengasosiasi
ht
tp
Ayo mengasosiasi dengan menganalisis informasi (kisah-kisah para
siswa Buddha, dan lain-lain) yang terdapat pada sumber tertulis dan atau
internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang
intisari ajaran Buddha
Ayo Mengomunikasikan
Mintalah peserta didik untuk mempresentasikan/mengomunikasikan
hasil diskusi/analisis dalam bentuk tulisan ataupun bentuk lainnya tentang
intisari ajaran Buddha yang telah di lakukan dalam kehidupan sehari-hari
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
237
Rangkuman
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ajaran Buddha sangat luas dan mendalam. Namun demikian, ajaran tersebut
dapat disarikan menjadi tiga hal yaitu tidak melakukan segala bentuk kejahatan,
melaksanakan dan mengembangkan segala bentuk kebajikan, dan memurnikan
atau menyucikan pikiran. Ajaran-ajaran dimaksud bukan sekadar bersifat materi
yang hanya dimengerti/dipahami tetapi juga harus dipraktikkan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Secara lebih terperinci, tidak berbuat kejahatan dapat diuraikan menjadi tiga
kelompok, yaitu tidak berbuat kejahatan melalui pikiran, ucapan, dan perbuatan
jasmani. Demikian pula perbuatan baik (kebajikan) dapat dilakukan oleh pikiran,
ucapan, dan juga jasmani.
Tidak ada gunanya hanya mempelajari ajaran Buddha atau memberi pelajaran
tentang itu, tanpa menerapkannya dalam praktik. Siapa pun yang menyebut
dirinya Buddhis, baru memperoleh manfaat setelah melakukan introspeksi dan
memperbaharui keadaan. Praktik ajaran Buddha akan membawa perubahan
dalam kualitas pengalaman kita. Pada saat itulah kita tahu bahwa ajaran tersebut
memiliki faedah. Jika mempraktikkan ajaran Buddha, kita akan segera menyadari
manfaatnya. Jika kita mencoba menghindari tindakan yang menyakiti orang lain,
kita menolong orang lain, belajar menjadi lebih sadar, belajar mengembangkan
kemampuan kita dalam konsentrasi pikiran, dan mengembangkan kebijaksanaan,
maka tidak ada keraguan bahwa ajaran Buddha memberikan manfaat bagi kita.
Pertama-tama kita akan memperoleh kebahagiaan dan kesejahteraan dalam
kehidupan ini dan kehidupan berikutnya. Pada akhirnya, ajaran Buddha akan
membawa kita pada tujuan akhir yaitu Kebebasan Mutlak, Kebahagiaan Tertinggi,
Nibbana.
Kecakapan Hidup
Tugas
ht
tp
://
Untuk mata pelajaran ini siswa wajib datang ke vihara untuk melakukan
kebaktian umum dan mencatat seluruh proses Puja Bakti. Ditekankan membuat
catatan yang lengkap terkait dengan pengalaman meditasi pada saat Puja Bakti.
Untuk melengkapi catatan meditasi silahkan dikonsultasikan kepada Sangha,
Pandita maupun Guru Pendidikan Agama Buddha.
Setelah menyimak wacana tentang Intisari Agama Buddha di atas, tulislah halhal yang telah kamu mengerti dan hal-hal yang belum kamu mengerti pada kolom
berikut ini!
No
Hal-hal yang telah saya
mengerti
1
238
Kelas X SMA/SMK
Hal-hal yang belum saya
mengerti
2
3
4
No
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Majulah ke depan kelas, kemudian:
1. Ceritakan hal-hal yang sudah kamu pahami dengan baik!
2. Ceritakan mengapa hal-hal tersebut belum kamu pahami!
Pedoman penskoran tampil di depan kelas.
.id
5
Aspek yang dinilai
Skor
1.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang telah dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
2.
Kelengkapan informasi (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
3.
Keberanian menyampaikan hal-hal yang belum dipahami
(berani=3, cukup=2, kurang=1)
1–3
4.
Penggunaan bahasa (baik dan benar=3, cukup=2,
kurang=1)
1–3
Skor maksimum
12
Nilai Akhir= skor perolehan:skor maksimum x 100
://
Renungan
ht
tp
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan, mengembangkan kebajikan dan
membersihkan batin; inilah Ajaran Para Buddha
(Dhammapada 183)
Oleh diri sendiri kejahatan dilakukan, oleh diri sendiri pula seseorang ternoda.
Oleh diri sendiri kejahatan tak dilakukan, oleh diri sendiri pula seseorang menjadi
suci. Suci atau tidak suci tergantung pada diri sendiri; tak seorang pun yang dapat
menyucikan orang lain
(Dhammapada 165)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
239
Evaluasi
1. Perhatikan tabel di bawah ini!
1.
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan
2.
Melaksanakan ajaran para Buddha
3.
Menambah segala bentuk kebajikan
4.
Menyucikan pikiran/batin
5.
Melenyapkan keangkuhan
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Intisari dari kelompok ajaran Buddha yang terdapat dalam Vinaya Pitaka
ditunjukkan nomor….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
2. Perhatikan uraian di bawah ini!
1. perhatian benar
5. perbuatan benar
2. penghidupan benar
6. pandangan benar
3. ucapan benar
7. penghidupan benar
4. pikiran benar
8. konsentrasi benar
Unsur-unsur yang termasuk kelompok moralitas (sila) pada uraian di atas
ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, 3
b. 2, 3, 4
c. 3, 5, 7
d. 3, 6, 8
e. 5, 7, 8
3. Peranan sifat malu berbuat jahat dan takut akibat perbuatan jahat dalam
kaitannya dengan sila adalah sebagai….
a. ciri sila
b. manfaat sila
c. manifestasi sila
d. dasar/sebab terdekat sila
e. fungsi sila
4. Salah satu manfaat dari pelaksanaan kebajikan atau kehidupan yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari adalah....
a. mencapai kesucian Sotapanna
b. melenyapkan segala noda batin
c. memiliki nama harum
d. mendapatkan kekuatan batin
e. memperoleh kebahagiaan
240
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
5. Prinsip normatif umat Buddha biasa/awam agar dapat memiliki kehidupan
yang bermoral yaitu dengan melaksanakan....
a. Catuparisudhi sila
b. Pancasila
c. Dasasila
d. Sekhiya sila
e. Patimokkha sila
6. Sikap dan perilaku manusia susila yaitu apabila ia senantiasa mengembangkan
hal-hal yang baik yaitu....
a. ucapan, perbuatan, dan penghidupan benar
b. pandangan dan pikiran benar
c. usaha, perhatian dan konsentrasi benar
d.moralitas, samadhi, dan mata pencaharian benar
e. pengertian, mata pencaharian, dan pengertian benar
7. Akibat yang akan diterima oleh orang yang hidupnya sering berdusta/
berbohong kepada orang lain adalah….
a. berumur pendek
b. hidupnya miskin
c. kecerdasan menurun
d. tidak dipercaya
e. berpenyakitan
8. Kriteria perbuatan tidak baik/buruk adalah jika perbuatan itu setelah dilakukan
mendatangkan....
a. penyesalan dan penderitaan
b. keraguan dan kegelisahan
b. ketamakan dan kebencian
d. pandangan salah dan kekhawatiran
e. kedengkian dan iri hati
9. Faktor yang menyebabkan segala bentuk perbuatan jahat yang ada di dunia ini
secara pokok bersumber pada....
a. pandangan salah, kesombongan, dan nafsu indra
b. kedengkian, irihati dan kemauan jahat
c. nafsu keinginan, keragu-raguan, dan kemalasan
d. kegelisahan batin, kelambanan, dan kegelapan batin
e. keserakahan, kebencian, dan kebodohan batin
10.Sikap yang tepat atau sesuai jika kita melihat kehidupan makhluk lain tidak
beruntung/menderita yaitu....
a. cinta kasih
b. kasih sayang
c. simpati
d. keseimbangan batin
e. netral
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
241
Aspirasi
Petunjuk Guru:
Pada tahap ini guru memberikan tugas peserta didik untuk menulis aspirasinya
di buku tugas.
Setelah kamu mempelajari intisari ajaran Buddha yang terdapat dalam Tipitaka,
tuliskan aspirasimu di buku tugas. Kemudian sampaikan kepada orang tua dan
guru untuk ditandatangani dan dinilai.
Perhatikan contoh kalimat aspirasi ini!
.id
Menyadari intisari ajaran Buddha ini, saya bertekad:
”Untuk menghindari kejahatan, mengembangkan kebajikan dan
menyucikan pikiran”
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Berdasarkan contoh tersebut, buatlah kalimat aspirasi di buku tugasmu sesuai
dengan materi pelajaran ini!
Pengayaan
ht
tp
://
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
sulit untuk kegiatan pengayaan. Guru dapat membuat LKS untuk pengayaan.
Dalam topik ini disajikan materi tambahan untuk memperkaya pengetahuan guru
berkaitan dengan penjelasan tentang kitab suci agama Buddha. Di samping itu
guru juga dianjurkan untuk membaca pengetahuan lebih lengkap tentang bagianbagian dari menghindari kejahatan, mengembangkan kebajikan, dan menyucikan
pikiran dalam kehidupan sehari-hari para siswa Buddha.
Pengayaan bagi peserta didik.
Berikut disajikan beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat kesulitan tinggi
yang dapat dipakai untuk pengayaan bagi peserta didik yang memiliki kecepatan
belajar melebihi teman-temannya.
1. Mengapa kita tidak boleh berbuat kejahatan?
2. Mengapa pula kita harus mengembangkan kebajikan?
3. Apa kriteria kejahatan dan kebajikan?
4. Bagaimana cara menyucikan pikiran?
Remedial
Petunjuk Guru:
Buatlah atau siapkanlah bacaan atau soal-soal tambahan yang sifatnya lebih
mudah untuk kegiatan remedial. Guru dapat membuat LKS untuk kegaitan
remedial. Dalam topik ini, diberikan beberapa contoh soal yang dapat digunakan
sebagai bahan remedial, sebagai berikut:
242
Kelas X SMA/SMK
1. Jenis-jenis perbuatan apa saja yang termasuk dalam penghindaran kejahatan?
2. Jenis-jenis perbuatan apa saja yang termasuk dalam pengembangan kebajikan?
Interaksi dengan Orangtua
Lakukanlah perbuatan-perbuatan yang sesuai dengan intisari ajaran Buddha!
Formulir Interaksi dengan orangtua*
Ringkasan Pemahaman Materi
.id
Tanggal.......................
Materi: Intisari Ajaran Budha
Nama:.......................................................
NIS:.......................................................
Kelas:.......................................................
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Tulislah jenis praktikmu tentang intisari Ajaran Buddha di bawah ini!
Tidak Berbuat Kejahatan:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Tambahlah Kebajikan:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Sucikan Pikiran:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
ht
tp
://
Paraf Orangtua
*Lembaran ini diserahkan kepada guru setelah proses pembelajaran selesai!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
243
Uji Kompetensi 2
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
A.Pilihlah a, b, c, d, atau e pada jawaban yang kamu anggap paling benar pada
daftar pertanyaan di bawah ini!
1. Menurut ajaran Buddha, suci atau tidak sucinya seseorang tergantung pada….
a. Makhluk Adikodrati
b. Mahadewa
c. Makhluk Brahma
d. Buddha
e. Diri sendiri
2. Seseorang menjadi hina atau mulia, miskin atau kaya, menderita atau bahagia
sangat dipengaruhi oleh….
a. Nenek moyang
b. Takdirnya
c. Karmanya
d. Keluarganya
e. Dewa Pencipta
3. Seseorang yang terlahir dengan wajah cantik, sehat, dan berumur panjang, dan
memiliki kekuatan adalah pahala dari melakukan kebajikan berupa….
a. Menghormat kepada yang patut dihormati
b. Membantu orang yang sedang menderita
c. Memiliki kemurahan hati dalam hidupnya
d. Bijaksana dalam berpikir dan bertindak
e. Bersimpati pada kebahagiaan orang lain
4. Seseorang yang terlahir dengan wajah cantik, sehat, dan kaya raya karena pada
kehidupan sebelumnya ia sering berbuat baik berupa....
a. Kesabaran, kerendahan hati, dan bermoral
b. Tidak pemarah, tidak sombong, dan merawat orang sakit
c. Semangat, sering ke dokter, dan tidak pelit
d. Bijaksana, tidak suka mabuk-mabukan, dan murah hati
e. Tidak suka marah, menyayangi makhluk hidup, dan suka berdana
5. Menurut pandangan agama Buddha, Tuhan Yang Maha Esa bukanlah suatu
pribadi yang kepadaNya umat Buddha memanjatkan doa dan menggantungkan hidupnya. Perihal nasib, keberuntungan, keselamatan, dan segala bentuk
penderitaan ditentukan oleh hukum alam yaitu hukum….
a. Kamma Niyama
b. Bija Niyama
c. Citta Niyama
d. Dhamma Niyama
e. Niyama
244
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
6. Dharma bukan ciptaan Buddha. Ada Buddha atau tidak ada Buddha, Dharma
akan tetap ada, sebagai hukum yang bersifat kekal abadi yang disebut dengan
istilah….
a. Dhamma Niyama
b. Mahadewa
c. Nirwana
d. Surgaloka
e. Brahma
7. Seseorang yang memiliki kemampuan yang luar biasa seperti dapat terbang,
berjalan di atas air, masuk ke dalam tanah, menghilang, mengubah diri menjadi banyak, menembus tembok, membaca pikiran makhluk lain, mengetahui
kehidupan lampau, mendengar dan melihat dari jarak dekat maupun jauh, dan
lain-lain diatur oleh….
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
8. Salah satu Hukum Universal (Niyama) yang mengatur ‘physical inorganic’’ yaitu mengatur gejala timbulnya angin, hujan, musim/iklim, terbentuk dan hancurnya bumi, dan lain-lain yang berkaitan dengan energi disebut….
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
9. Perbedaan kehidupan manusia, misalnya ada manusia yang cantik dan yang
lainnya jelek, ada yang kaya dan yang lainnya miskin, ada yang sehat dan yang
lainnya sakit-sakitan, ada yang umur panjang dan yang lainnya umur pendek,
ada yang sempurna dan yang lainnya cacat, dan sebagainya diatur oleh…..
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
10.Dalam dunia ilmu pengetahuan modern, Utu Niyama dipahami sebagai hukum….
a. Biologi
b. Moralitas
c. Fisika-kimia
d. Botani
e. Psikologi
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
245
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
11.Seorang calon Buddha (Bodhisattva), misalnya Bodhisattva Pangeran Siddharta dapat berjalan ketika baru dilahirkan adalah bukan fenomena yang aneh
karena hal ini sudah diatur oleh ….
a. Citta Niyama
b. Kamma Niyama
c. Bija Niyama
d. Utu Niyama
e. Dhamma Niyama
12.Kamma Niyama dalam ilmu pengetahuan modern dipahami sebagai hukum….
a. Biologi
b. Psikologi
c. Moralitas
d. Fisika
e. Kimia
13.Kemampuan telepati adalah contoh dari berlakunya hukum ….
a. Citta Niyama
b. Bija Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Kamma Niyama
14.Proses perubahan pada buah jambu dari hijau menjadi merah dan manis diatur oleh….
a. Citta Niyama
b. Bija Niyama
c. Dhamma Niyama
d. Utu Niyama
e. Kamma Niyama
15.Berdasarkan Citta Niyama kesucian batin/pikiran dapat diperoleh dari pelaksanaan ….
a. Metta Bhavana
b. Samatha Bhavana
c. Mudita Bhvana
d. Karuna Bhavana
e. Vipassana Bhavana
16.Posisi Buddha jika dikaitkan dengan Hukum Universal yang mengatur alam ini
berserta isinya adalah sebagai:
a. Penemu
b. Pengatur
c. Pencipta
d. Pengubah
e. Pengembang
246
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
17.Sidang Agung Sangha (Sangha Samaya) yang memutuskan kitab suci agama
Buddha (Tipitaka) ditulis di atas daun lontar untuk pertama kali adalah pada
Sidang Agung Sangha….
a. Pertama
b. Kedua
c. Ketiga
d. Keempat
e. Kelima
18.Ajaran Buddha yang terdapat dalam Tipitaka menyangkut ajaran tentang peraturan kedisiplinan, khotbah-khotbah tentang anjuran berbuat kebajikan, dan
filsafat, metafisika, ilmu jiwa dengan sistematika sebagai berikut….
a. Vinaya Pitaka, Sutta Pitaka, dan Abhidhamma Pitaka
b. Abhidhamma Pitaka, Sutta Pitaka, dan Vinaya Pitaka
c. Vinaya Pitaka, Abhidhamma Pitaka, dan Sutta Pitaka
d. Sutta Pitaka, Abhidhamma Pitaka, dan Vinaya Pitaka
e. Sutta Pitaka, Vinaya Pitaka, dan Abhidhamma Pitaka
19.Perhatikan tabel di bawah ini!
1.
Melaksanakan ajaran para Buddha
2.
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan
3.
Menambah segala bentuk kebajikan
4.
Menyucikan pikiran/batin
5.
Melenyapkan keangkuhan
ht
tp
://
Prinsip atau intisari ajaran para Buddha yang terdapat dalam Tipitaka ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 5
c. 2, 3, dan 4
d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5
20.”Jangan berbuat jahat, kembangkan perbuatan baik, dan sucikan pikiran”
merupakan sabda Buddha yang terdapat dalam….
a. Dhammapada 183
b. Udana VIII:3
c. Samyutta Nikaya
d. Digha Nikaya 415
e. Udana III:8
21.Pelanggaran berat yang dilakukan seorang bhikkhu dikenal dengan istilah parajika yang apabila dilanggar akan menyebabkan seorang bhikkhu dikeluarkan
dari sangha yaitu….
a. mencuri, menipu, berbuat asusila dan berbohong
b. membunuh, mencuri, berhubungan kelamin, dan berbohong
c. membunuh, berzina, mabuk-mabukan, dan merampok
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
247
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
d. korupsi, mencuri, berbuat jahat, dan mabuk-mabukan
e. berhubungan seks, mencuri, berpenghidupan salah, dan berdusta
22.Salah satu khotbah Buddha yang populer yang menjelaskan hak dan kewajiban
atau hubungan sosial kemasyarakatan umat Buddha adalah….
a. Parabhava Sutta
b. Aganna Sutta
c. Mangala Sutta
d. Karaniyametta Sutta
e. Sigalovada Sutta
23.Salah satu khotbah Buddha yang populer adalah khotbah yang menjelaskan
penimbunan harta sejati yaitu….
a. Parabhava Sutta
b. Sigalovada Sutta
c. Karaniyametta Sutta
d. Mangala Sutta
e. Nidikhanda Sutta
24.Salah satu khotbah Buddha yang populer adalah khotbah yang menjelaskan
pengembangan cinta kasih universal yaitu….
a. Parabhava Sutta
b. Sigalovada Sutta
c. Karaniyametta Sutta
d. Mangala Sutta
e. Nidikhanda Sutta
25.Perhatikan tabel di bawah ini!
1.
Tidak melakukan segala bentuk kejahatan
2.
Melaksanakan ajaran para Buddha
3.
Menambah segala bentuk kebajikan
4.
Menyucikan pikiran/batin
5.
Melenyapkan keangkuhan
ht
tp
://
Intisari dari kelompok ajaran Buddha yang terdapat dalam Vinaya Pitaka
ditunjukkan nomor….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
26.Salah satu manfaat melaksanakan Vinaya (peraturan kedisiplinan untuk para
bhikkhu/bhikkhuni) adalah….
a. Mencegah agar mereka tidak terkena marabahaya
b. Mendapatkan kekuatan-kekuatan batin
248
Kelas X SMA/SMK
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
c. Supaya dapat terlahir di alam rupa brahma
d. Supaya dapat terlahir di alam rupa brahma
e. Melestarikan Dharma/ajaran kebenaran
27.Salah satu manfaat dari pelaksanaan kebajikan atau kehidupan yang bermoral
dalam kehidupan sehari-hari adalah....
a. Mencapai kesucian Sotapanna
b. Melenyapkan segala noda batin
c. Memperoleh kebahagiaan
d. Memiliki nama harum
e. Mendapatkan kekuatan batin
28.Sumber kejahatan yang terjadi di dunia ini sebenarnya dipengaruhi oleh tiga
hal yaitu….
a. Itikad jahat, iri hati, dan pandangan salah
b. Keserakahan, kebencian, dan kebodohan batin
c. Kemalasan, kesombongan, dan keragu-raguan
d. Ketakhayulan, keinginan nafsu, dan kegelapan batin
e. Kegelisahan, kekhawatiran, dan nafsu indera
29.Menghindari dusta atau ucapan bohong berarti menghindari pembicaraan
yang….
a. tidak ada manfaatnya
b. memutarbalikkan fakta
c. merendahkan orang lain
d. kasar dan menyakitkan
e. tidak berdasarkan fakta
30.Ucapan yang bertujuan untuk merendahkan martabat seseorang termasuk
dalam ucapan jahat yaitu….
a. ucapan kasar
b. bohong
c. fitnah
d. omong kosong
e. gosip
31.Perhatikan uraian di bawah ini!
1. benar
4. berfaedah
2. beralasan
5. halus
3. sopan
6. tepat waktu
Ciri-ciri ucapan yang benar ditinjau dari agama Buddha ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, 3, dan 4
b. 1, 2, 3, dan 5
c. 1, 2, 4, dan 6
d. 2, 4, 5, dan 6
e. 3, 4, 5, dan 6
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
249
1.
Menyiksa makhluk lain
2.
Mencopet, merampok dan sejenisnya
3.
Korupsi, manipulasi, penggelapan barang atau uang
4.
Menyakiti jasmani manusia dan hewan
5.
Berjudi, taruhan dan sejenisnya
.id
32.Seseorang yang dalam hidupnya menghindari membunuh, mencuri, dan berbuat asusila berarti ia melakukan….
a. Ucapan benar
b. Perbuatan benar
c. Usaha benar
d. Pikiran benar
e. Pandangan benar
33.Perhatikan tabel di bawah ini!
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Perbuatan yang termasuk pelanggaran mencuri ditunjukkan nomor….
a. 1, 2, 3
b. 1, 2, 5
c. 2, 3, 4
d. 2, 3, 5
e. 3, 4, 5
34.Contoh perbuatan baik yang dilakukan oleh badan-jasmani adalah menghindari….
a. Iktikad jahat
b. Mencuri
c. Keserakahan
d. Pandangan salah
e. Kebencian
35.Contoh perbuatan baik yang dilakukan oleh pikiran yaitu menghindari….
a. Penyiksaan, pencurian, dan pandangan salah
b. Kebencian, keragu-raguan, dan kebodohan
c. Keserakahan, kebencian, dan kebodohan
d. Kekejaman, nafsu keinginan, dan berbuat asusila
e. Kedengkian, kesombongan, dan fitnah
36.Kriteria perbuatan baik adalah jika perbuatan itu dilakukan tidak mendatangkan....
a. Ketamakan dan kebencian
b. Pandangan salah dan kekhawatiran
c. Penyesalan dan penderitaan
d. Kedengkian dan irihati
e. Kemauan jahat dan kesombongan
37.Di antara beberapa perbuatan, perbuatan melalui pikiran adalah perbuatan
yang terpenting atau paling berperanan karena….
a. Pikiran yang menentukan kebahagiaan setiap makhluk
250
Kelas X SMA/SMK
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
b. Pikiran yang menentukan penderitaan setiap makhluk
c. Pikiran yang mengakhiri setiap bentuk perbuatan
d. Pikiran yang memulai setiap perbuatan
e. Pikiran yang menyebabkan kelahiran setiap makhluk
38.Setelah mengetahui perbuatan baik dan buruk hendaknya ….
a. Hati-hati dan waspada dalam bertindak
b. Hati-hati dalam strategi berteman
c. Waspada dalam bahaya
d. Mengajarkan pada orang lain
e. Menilai perbuatan baik orang lain
39.Manfaat tertinggi memiliki pengertian benar dan pikiran benar adalah….
a. Mencapai kebebasan mutlak
b. Terlahir di alam surga
c. Terlahir di alam rupa brahma
d. Terlahir di alam rupa brahma
e. Mencapai ketenangan batin
40.Pengertian benar dan pikiran benar merupakan salah satu syarat atau jalan
menuju ….
a. Ketenangan batin/Samatha
b. Alam surga/Surgaloka
c. Alam brahma/Brahmaloka
d. Kebahagiaan tertinggi/Nibbana
e. Kebahagiaan duniawi/Bhoga Sukha
ht
tp
://
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Mengapa dalam kehidupan ini terdapat anekaragam fenomena kehidupan manusia?
2. Siapa yang mengatur perbedaan fenomena kehidupan ditinjau dari agama
Buddha?
3. Apakah dalam agama Buddha dikenal adanya makhluk ‘Adikodrati’ yang
menakdirkan umat manusia secara ajaib? Jelaskan!
4. Berikan analisismu, mengapa dalam agama Buddha tidak diajarkan tentang
sebab pertama?
5. Jelaskan hukum universal yang mengatur alam ini beserta isinya!
6. Apakah wujud kitab suci agama Buddha sama dengan kitab-kitab suci agama
lainnya?
7. Jelaskan fungsi kitab suci bagi kehidupan umat beragama!
8. Uraikan secara garis besar kitab suci agama Buddha!
9. Tuliskan beberapa contoh khotbah Buddha yang populer yang merupakan bagian dari Digha Nikaya!
10.Berikan contoh perilaku/perbuatan yang menunjukkan intisari ajaran Buddha!
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
251
Glosarium
: Kepercayaan kepada roh-roh yang mendiami
sekalian benda (pohon, batu, sungai, gunung,
dan lain-lain)
Arahat
: Seorang yang telah mencapai tingkat kesucian
tertinggi dan tidak akan terlahir kembali di alam
manapun.
Anuttaropurisadammasàrathi : Manusia yang tiada bandingnya
Ariya Sangha
: Sangha yang telah mencapai kesucian
Bhagavà
: Sebutan lain dari Buddha, Yang patut
dimuliakan
Bhikkhu
: Umat Buddha yang meninggalkan kesenangan
duniawi dan memasuki jalan kehidupan menuju
kesucian, tinggal di vihara atau di tempat
terpencil, mencukur rambut dan memakai
jubah kuning
Bhikkhuni
: Bhikkhu wanita
Buddha
: ‘Yang telah Bangun’, ‘Yang telah Sadar’, seorang
yang telah mencapai penerangan sempurna
Dinamisme
: Kepercayaan bahwa segala sesuatu mempunyai
tenaga atau kekuatan yang dapat mempengaruhi
keberhasilan atau kegagalan usaha manusia
Dhamma
: secara khusus berarti Ajaran Buddha, secara
umum berarti ajaran, kewajiban, hokum,
fenomena
Ehipassiko
: Datang, lihat, dan buktikan
Gatha
: Ajaran yang diucapkan dalam bentuk syair
Geya
: Khotbah dengan gaya bahasa prosa
Jataka
: Kumpulan cerita mengenai Bodhisatva/calon
Buddha
Kreatif
: Agama mampu mendorong umatnya menjadi
produktif
Lokavidu
: Pengenal segenap alam
Lokiya
: Duniawi
Lokuttara
: Di atas duniawi
Nibbana
: Kebahagiaan Tertinggi yang dicapai dengan
padamnya nafsu keinginan yang dapat dicapai
semasa masih hidup
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Animisme
252
Kelas X SMA/SMK
Pàramita
Saddha
Sotapanna
Sangha
Theravada
Tiratana
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
Tisarana
Vijjàcaraõasampanno
Abhidhamma
: Secara harfiah berarti perlindungan, merupakan
khotbah Buddha yang dibacakan oleh umat
Buddha dalam puja bakti agama Buddha
: Kesempurnaan
: keyakinan yang berdasarkan pada pengertian
yang benar
: Tingkat kesucian pertama
: Perkumpulan bhikkhu/bhikkhuni
: Ajaran Para Sesepuh, aliran agama Buddha yang
berkembang di Asia Selatan
: Tiga permata/mustika: Buddha, Dhamma,
Sangha
: Pernyataan tiga perlindungan
: Memiliki pengetahuan dan tindakan sempurna
: Bagian kitab suci yang memuat ajaran Buddha
yang tinggi berupa filsafat dan ilmu jiwa agama
Buddha.
: Merangkapkan tangan untuk menghormat
: Delapan aturan kemoralan
: Hukum universal yang berkaitan dengan
tumbuh-tumbuhan
: Menciptakan segalanya dan menguasai seluruh
alam semesta
: Batu lempengan marmer
: Hukum universal tentang pikiran atau batin
: Peraturan untuk menangani pelanggaran yang
dihadapkan kepada sangha
: Hukum Dhamma, Hukum Universal
: ’Jalan Dhamma’ salah satu kitab suci agama
Buddha yang sangat terkenal dan telah
diterjemahkan ke dalam berbagai bahasa
: Kebencian
: Penguasa tertinggi seluruh alam semesta yang
selamanya tinggal di surga dan menciptakan
segalanya
: Kotoran batin
: Hukum universal tentang perbuatan
: Perbuatan, meliputi perbuatan yang dilakukan
oleh pikiran, ucapan, dan jasmani yang dilandasi
oleh kehendak/niat
: Keserakahan
: Kebodohan batin
.id
Paritta
Anjali
Atthasila
Bija Niyama
Brahma-kutta
Batu pualam
Citta Niyama
Cullavagga
://
Dhamma Niyama
Dhammapada
ht
tp
Dosa
Issara-kutta
Kilesa
Kamma Niyama
Karma
Lobha
Moha
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
253
Ovada Pattimokkha
Parinibbana
Sutta
Sangha kamma
Sangha Samaya
Sila
Utu Niyama
Vassa
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Samatha bhavana
Tipitaka
: Prinsip-prinsip ajaran Buddha
: Mangkat atau wafat seorang Buddha
: Khotbah Buddha, kumpulan khotbah Buddha
yang dibukukan dalam Sutta Pitaka
: Tata cara melaksanakan keputusan sangha
: Sidang Agung Sangha
: Moralitas atau peraturan kedisiplinan yang
dilatih oleh umat Buddha
: Meditasi untuk mencapai ketenangan batin
: Kitab suci agama Buddha yang terdiri atas
Vinaya Pitaka (peraturan kedisiplinan), Sutta
Pitaka (kumpulan khotbah Buddha), dan
Abhidhamma Pitaka (kumpulan ajaran Buddha
yang berisi filsafat dan metafisika yang disusun
secara sistematis dan analitis)
: Hukum universal tentang energi
: Musim hujan, merupakan masa bagi para
bhikkhu untuk berdiam
: Meditasi untuk mencapai pandangan terang
: Peraturan tata tertib untuk para bhikkhu/
bhikkhuni
: Semua bentuk jasa suka rela yang bersifat baik
Vipassana bhavana
Vinaya
ht
tp
://
Veyyavacca
254
Kelas X SMA/SMK
Daftar Pustaka
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ashin, Janakabhivamsa. 2005. Abhidhamma Sehari-Hari: Filosofi Tertinggi Buddhis
dalam Terapan Etika. Penerjemah Inggris oleh U Ko Lay. Penyelaras Inggris
oleh Sayadaw U Silananda. Penerjemah Indonesia oleh Ashin Jinorasa.
Penyunting Indonesia oleh Handaka Vijjananda. Yayasan Penerbit Karaniya.
Arya, Tjahjadi. 1994. Seri Buddha Dhamma Terapan II: Buddha Dhamma dan
Sains. Surabaya: Dhammadipa Arama.
Dhammavisarada, Teja Rashid. Pandita. 1997. Sila dan Vinaya. Jakarta: Penerbit
Buddhis Bodhi.
Dhammananda, Sri. 2005. Keyakinan Umat Buddha. Diterjemahkan oleh Ida
Kurniati. Yayasan Penerbit Karaniya.
Hye Dhammavuddho, Ven. 2008. The Message of the Buddha (Ajaran Buddha).
Diterjemahkan oleh Wahid Winoto. Jakarta: Penerbit Dian Dharma.
Jotidhammo, Bhikkhu (Penyunting). 1997. Dhammapada Atthakatha--KisahKisah Dhammapada. Yogyakarta: Vidyasena.
Kusaladhamma, Bhikkhu. 2009. Kronologi Hidup Buddha. Jakarta: Ehipassiko
Foundation.
Mukti, Krisnanda Wijaya. 2003. Wacana Buddha Dhamma. Jakarta : Yayasan
Dharma Pembangunan dan Ekayana Buddhist Centre.
Peter Della Santina. 2004. Fundamental of Buddhism (Bagian Pertama dari buku
Tree of Enlightenment). Diterjemahkan oleh Yanto Masyap. Yogyakarta:
Dharma Prabha Publication.
Mahathera, Narada. 1995. Sang Buddha dan Ajaran-ajaranNya Bagian I. Jakarta:
Yayasan Dhammadipa Arama.
Narada, Mahathera,Ven. 1998. Sang Buddha dan Ajaran-AjaranNya 2. Jakarta:
Yayasan Dhammadipa Arama.
S. Dhammika, Ven. 1990. Dasar Pandangan Agama Buddha. Surabaya: Yayasan
Dhammadipa Arama.
Sangha Theravada Indonesia-Magabudhi. 1994. Paritta Suci. Jakarta: Yayasan
Dhammadipa Arama.
Sanjivaputto, Jan. 1988. Abhidhamma Sabda Murni Sang Buddha. Jakarta: Yayasan
Pancaran Dharma.
Tim Penerjemah. 1994. Kumpulan Sutta Majjhima Nikaya II. Jakarta: Depag RI.
Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Tim Penyusun. Buku Pelajaran Agama Buddha SMU Kls II. Jakarta: Depag RI.
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
255
ht
tp
://
D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o
.id
Ven. Thich Nhat Hanh, Ven. K. Sri Dhammananda, dan Ven Thubten Chodron.
2002. Menjadi Pelita Hati. Diterjemahkan oleh Team Penerjemah PVVD.
Jakarta: Pusdiklat Buddhis Bodhidharma.
Widyadharma, Sumedha. 1999. Dhamma Sari. Jakarta: Cetya Vatthu Daya.
Wowor, Cornelis. 2004. Pandangan Sosial Agama Buddha. Diterbitkan oleh CV.
Nitra Kencana Buana
-------. 2008. Dhamma Pun Mengembang. Jakarta: Media Chandra Publisher
http//www.Dhammacakka.online
http//www.Samaggiphala
http://apri76.wordpress.com/2008/07/14/ruang-lingkup-ajaran-islam-sebuahtelaah-kritis/
http://www.suarapembaruan.com/home/2010-terjadi-117-kasus-kekerasan-atasnama-agama/2504
http://www.jappy.8m.net/blank_16.html
http://www.mediaindonesia.com/read/2011/07/23/244498/293/14/KasusKekerasan-Atas-Nama-Agama-Meningkat
http://indonesia.faithfreedom.org/forum/penelitian-crcs-laporan-kehidupanberagama-di-indonesia-2010-t43200/
http://amgy.wordpress.com/2008/03/29/tipologi-sikap-beragama/amgy.
http://www.buddhistdoor.com/oldweb/passissue/9608/sources/charbud.htm
http://www.blia.org/english/publications/booklet/pages/06.htm
http://id.wikipedia.org/wiki/Angin_topan
https://www.google.co.id/#q=gambar+gempa+bumi
https://www.google.co.id/#q=gambar+kehidupan+manusia+ada+kaya+dan+mis
kin
https://www.google.co.id/#q=gambar+kehidupan+manusia+ada+kaya+dan+mis
kin
https://www.google.co.id/#q=gambar+cuaca
https://www.google.co.id/#q=gambar+hutan
https://www.google.co.id/imghp?hl=id&tab=wi&ei=mcSIUqSvIsXJrAeC24CoAw
&ved=0CAQQqi4oAg
https://www.google.co.id/#q=gambar+otak+manusia+tentang+proses+berpikir
https://www.google.co.id/#q=gambar+parinibbana+Buddha
http://persatuan-umat.blogspot.com/2010/06/alam-semesta.html
http://www.google.com/search?q=gambar+pohon+besar
www.buddhistteachings.org
www.greatthoughtstreasury.com
256
Kelas X SMA/SMK