PDF (Lampiran)

61
LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Kelas :
Hari/Tanggal :
Waktu :
Nama Guru :
A. TINDAKAN MENGAJAR
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
..................................................................................................
B. TINDAKAN BELAJAR
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
..................................................................................................
C. PENARIKAN MAKNA
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
..................................................................................................
Peneliti,
Zainal Arifin
A 410 080 153
62
CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Kelas : VII D
Hari/Tanggal : Selasa, 28 Agustus
Waktu : 09.30-11.00
Nama Guru : Moh. Thoha Sholihin, S. Pd
A. TINDAKAN MENGAJAR
1.
Pembelajaran dilakukan secara konvensional dan monoton hanya didominasi
oleh guru kelas.
2.
Guru masih menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan memperbanyak
latihan soal.
3.
Guru masih menjadi central dalam proses pembelajaran.
4.
Guru kurang memberikan pancingan agar siswa tidak pasif dan terjadi aktivitas
belajar.
B. TINDAKAN BELAJAR
1.
Siswa masih pasif dan belum terdapat kegiatan yang berarti dalam proses
belajar mengajar.
2.
Siswa tidak berkonsentrasi saat guru menerangkan dan cenderung ramai.
3.
Siswa yang mau menjawab pertanyaan kuru masih sedikit.
4.
Siswa yang ingin mengerjakan soal ke depan kelas masih sedikit.
C. PENARIKAN MAKNA
Aktivitas belajar matematika siswa masih terlihat rendah. Hal itu terlihat dari
prosentase indikator aktivitas yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab
antara lain sebagai berikut :
63
1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh – sungguh
9 siswa (27,27%).
2. Menepati Janji 10 siswa (30,3%).
3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 8 siswa (24,24%)
Sehingga masih kurangnya tanggung jawab belajar siswa.
Peneliti,
ZAINAL ARIFIN
A 410 080 153
64
LEMBAR CATATAN LAPANGAN
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Satuan Pendidikan/ Kelas
: ……………………
Mata Pelajaran
: ..............................
Pokok Bahasan
: …………………...
Sub Pokok Bahasan
: ……………………
Hari/ Tanggal
: …………………...
Jam Pelajaran Ke
: ……..-…….. (dari jam … s/d … )
Jumlah Siswa Hadir
: …... siswa
A. TINDAKAN MENGAJAR
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
B. TINDAKAN BELAJAR
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
C. PENARIKAN MAKNA
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Peneliti,
ZAINAL ARIFIN
A 410 080 153
65
CATATAN LAPANGAN PUTARAN I
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Satuan Pendidikan/Kelas
: SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII I
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Bilangan Pecahan
Sub Pokok Bahasan
: Memahami bilangan pecahan, pecahan senilai, dan
menentukan pecahan diantara dua pecahan
Hari / Tanggal
: Senin, 3 Sebtember 2012
Jam Pelajaran Ke
:5-6
Jumlah Siswa Hadir
: 33 siswa
A. TINDAKAN MENGAJAR
1.
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen
siswa
2.
Guru memberikan perkenalan singkat kepada siswa.
3.
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.
4.
Guru memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
mengenai strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition.
5.
Guru memberikan materi kepada siswa tentang pecahan dan Guru memberikan
sebuah permasalahan mengenai pecahan.
6.
Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4
orang untuk mendiskusikan masalah tersebut
7.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
66
8.
Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang
sudah dipelajari.
9.
Guru memberikan PR kepada siswa.
10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.
B. TINDAKAN BELAJAR
1.
Siswa masih belum memahami bagaimana strategi pembelajaran Auditory
Intellectualy Repetition.
2.
Siswa masih banyak mengalami kesulitan pemahaman materi tanpa bimbingan
dari guru (mandiri).
3.
Siswa pada saat diskusi kelompok masih suka bercanda.
4.
Siswa-siswa tertentu saja yang berani menjawab pertanyaan dan mengerjakan
soal ke depan kelas.
5.
Masih terdapat siswa yang malas mengerjakan soal latihan yang diberikan
guru.
C. PENARIKAN MAKNA
Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun
masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari
persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung
jawab antara lain :
1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 13
siswa (39,39 %)
2. Menepati janji 12 siswa (36,36 %.)
3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 11 siswa (33,33 %).
Peneliti,
ZAINAL ARIFIN
A 410 080 153
67
CATATAN LAPANGAN PUTARAN II
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Satuan Pendidikan/Kelas
: SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII D
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Bilangan Pecahan
Sub Pokok Bahasan
: Menyatakan hubunganantara dua pecahan, menentukan
letak pecahan dengan garis bilangan dan menentukan
nilai pecahan diantara dua pecahan
Hari / Tanggal
: Selasa 11 Sebtember 2012
Jam Pelajaran Ke
:3-4
Jumlah Siswa Hadir
: 33 siswa
A. TINDAKAN MENGAJAR
1.
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen
siswa.
2.
Guru membahas pekerjaan rumah (PR) yang telah diberikan di pertemuan
sebelumnya.
3.
Guru mengulas sedikit tentang materi yang telah diajarkan pada pertemuan
sebelumnya.
4.
Guru memberikan motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari materi yang
akan disampaikan.
5.
Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini.
6.
Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi untuk di
diskusikan oleh siswa.
7.
Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dan mendiskusikan
permasalahan tadi.
68
8.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
9.
Guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari.
10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.
B. TINDAKAN BELAJAR
1.
Pembelajaran lebih efektif, siswa sudah mulai berpartisipasi aktif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
2.
Keadaan kelas sudah tidak terlalu gaduh ketika proses pembelajaran
berlangsung.
3.
Siswa sudah mulai mengerti tentang strategi pembelajaran Auditory
Intellectualy Repetition.
4.
Siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
5.
Aktivitas belajar siswa dalam pelajaran mengalami peningkatan dari
sebelumnya.
C. PENARIKAN MAKNA
Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun
masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari
persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung
jawab antara lain :
1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sunggu 18 siswa
(54,55 %)
2. Menepati janji 19 siswa (57,58 %).
3.
Mau menerima akibat dari perbuatannya 17 siswa (51,52 %).
Peneliti,
ZAINAL ARIFIN
A 410 080 153
69
PEDOMAN OBSERVASI
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Nama Guru
: ………………………………
Satuan Pendidikan
: ………………………………
Mata Pelajaran
: ................................................
Kelas/Semester
: ................................................
Pokok Bahasan
: .................................................
Sub Pokok Bahasan
: ................................................
Hari/Tanggal
: .................................................
Jam Pelajaran ke-
: .................................................
Jumlah siswa yang Diamati : .................................................
I. TINDAK MENGAJAR
No
A
Komponen
Aspek yang diamati
Pendahuluan
1 Mengelola
1.1 Menyediakan alat bantu
ruang, waktu,
pembelajaran dan sumber belajar yang
dan fasilitas
diperlukan
belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
2 Menggunakan
2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai
strategi
dengan tujuan, siswa, situasi, dan
pembelajaran
lingkungan
2.2 Menggunakan alat bantu (media)
Ya Tidak
70
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
dalam urutan yang logis
2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau klasikal
3 Mengelola
interaksi kelas
3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu
pertemuan
4 Bersikap
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka dan
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
luwes serta
kepada siswa
membantu
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar
mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
n sikap positif
siswa terhadap
belajar
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan
kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
5 Mendemonstra
sikan
kemampuan
khusus dalam
5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol
matematika
5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
71
pembelajaran
matematika
6 Melaksanakan
evaluasi proses
dan hasil
belajar
7 Kesan umum
pelaksanaan
pembelajaran
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory
Intellectually Repetition
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa
siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
menarik
B
Penerapan
8 Strategi
Auditory
Intellectually
Repetition
8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan
memahami materi
8.2 Siswa
memecahkan
Masalah
dan
memberikan gagasan
8.3 Guru
akan
permasalahan
memberikan
yang
sebuah
berkaitan
dengan
materi bilangan pecahan.
8.4 Siswa
diminta
untuk
memecahkan
permasalahan tersebut, baik memecahkan
sendiri maupun mendiskusikan dengan
temannya.
8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku
dan
diharapkan
menemukan
semua
pemecahannya
mempresentasikannya.
siswa
bisa
dan
bisa
72
8.6 Guru akan memilih secara acak siswa
untuk
menjelaskan
gagasan
tentang
pemecahan masalah.
8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban
masing-masing
8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas.
Semua siswa harus bisa mengerjakan soal
sebagai pengulangan atas materi yang
sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu
penilaian bagi guru terhadap pemahaman
siswa dengan melakukan hal tersebut,
maka siswa akan bertanggung jawab
dalam pembelajaran matematika.
9 Latihan
Mandiri
10 Tugas
9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri
9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa
10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa
10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa
C
Penutup
11 Kesimpulan
11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti
materi yang dipelajari
11.2
Siswa terlibat aktif dalam
membuat
kesimpulan
12 Tindak Lanjut
12.1 Evaluasi kemampuan siswa
12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari
kembali di rumah
12.3 Memberi tugas individu di rumah
73
II. TINDAK BELAJAR
No
1
Komponen
Tanggung
Aspek yang diamati
Jumlah
1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
Jawab Siswa
dengan sungguh-sungguh
1.2 Menepati janji
1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya
III. PENARIKAN MAKNA
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………........
Peneliti
ZAINAL ARIFIN
A410 080 153
74
PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN I
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Nama Guru
: Moh. Thoha Sholihin, S. Pd
Satuan Pendidikan
: SMP Al-Islam 1 Surakarta
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: VII I / Ganjil
Pokok Bahasan
: Bilangan Pecahan
Sub Pokok Bahasan
: Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan
Menyederhanakan Pecahan
Hari/Tanggal
: Senin, 3 September 2012
Jam Pelajaran ke-
:5-6
Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa
I. TINDAK MENGAJAR
No
A
Komponen
Aspek yang diamati
Ya Tidak
Pendahuluan
1 Mengelola
1.1 Menyediakan alat bantu
ruang, waktu,
pembelajaran dan sumber belajar yang
dan fasilitas
diperlukan
belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
√
√
menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
2 Menggunakan
2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai
strategi
dengan tujuan, siswa, situasi, dan
pembelajaran
lingkungan
√
75
2.2 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
√
siswa, situasi, dan lingkungan
2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
√
dalam urutan yang logis
2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
√
secara individual, kelompok, atau klasikal
3 Mengelola
interaksi kelas
3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan
√
yang berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons
√
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
√
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
√
siswa
3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu
√
pertemuan
4 Bersikap
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka dan
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
luwes serta
kepada siswa
membantu
siswa terhadap
belajar
√
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar
mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
n sikap positif
√
√
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan √
kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
√
kepercayaan diri
5 Mendemonstra
sikan
5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol
matematika
√
76
kemampuan
khusus dalam
5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep
√
matematika dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran
matematika
6 Melaksanakan
evaluasi proses
dan hasil
belajar
7 Kesan umum
pelaksanaan
pembelajaran
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
√
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
√
pembelajaran
7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory
√
Intellectually Repetition
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik
√
dan benar
7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa
√
siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
√
menarik
B
Penerapan
8 Strategi
Auditory
Intellectually
Repetition
8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan √
memahami materi
8.2 Siswa
memecahkan
Masalah
dan √
memberikan gagasan
8.3 Guru
akan
permasalahan
memberikan
yang
berkaitan
sebuah √
dengan
materi bilangan pecahan.
8.4 Siswa
diminta
untuk
memecahkan
√
permasalahan tersebut, baik memecahkan
sendiri maupun mendiskusikan dengan
temannya.
8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku
dan
diharapkan
semua
siswa
bisa
√
77
menemukan
pemecahannya
dan
bisa
mempresentasikannya.
8.6 Guru akan memilih secara acak siswa
untuk
menjelaskan
gagasan
tentang
√
pemecahan masalah.
8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban
√
masing-masing
8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas.
√
Semua siswa harus bisa mengerjakan soal
sebagai pengulangan atas materi yang
sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu
penilaian bagi guru terhadap pemahaman
siswa dengan melakukan hal tersebut,
maka siswa akan bertanggung jawab
dalam pembelajaran matematika.
9 Latihan
Mandiri
10 Tugas
9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri
9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa
10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa
10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa
C
√
√
√
√
Penutup
11 Kesimpulan
√
11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti
materi yang dipelajari
11.2
Siswa terlibat aktif dalam
membuat
√
kesimpulan
12 Tindak Lanjut
12.1 Evaluasi kemampuan siswa
12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari
√
√
78
kembali di rumah
12.3 Memberi tugas individu di rumah
√
II. TINDAK BELAJAR
No
1
Komponen
Tanggung
Aspek yang diamati
Jumlah
1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
Jawab Siswa
dengan sungguh-sungguh
1.2 Menepati janji
1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya
III. PENARIKAN MAKNA
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan.
Tanggung jawab belajar siswa sudah mengalami peningkatan
Peneliti
ZAINAL ARIFIN
A410 080 153
79
PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN II
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA
BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
Nama Guru
: Moh. Thoha Sholihin, S. Pd
Satuan Pendidikan
: SMP Al-Islam 1 Surakarta
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: VII I / Ganjil
Pokok Bahasan
: Bilangan Pecahan
Sub Pokok Bahasan
: Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan
Menyederhanakan Pecahan
Hari/Tanggal
: Selasa, 11 September 2012
Jam Pelajaran ke-
:3-4
Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa
I. TINDAK MENGAJAR
No
A
Komponen
Aspek yang diamati
Ya Tidak
Pendahuluan
1 Mengelola
ruang, waktu,
pembelajaran dan sumber belajar yang
dan fasilitas
diperlukan
belajar
√
1.1 Menyediakan alat bantu
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
√
menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
2 Menggunakan
strategi
2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi, dan
√
80
pembelajaran
lingkungan
2.2 Menggunakan alat bantu (media)
√
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
√
2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
dalam urutan yang logis
√
2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau klasikal
3 Mengelola
interaksi kelas
3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan
√
yang berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons
√
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
√
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
√
siswa
3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu
√
pertemuan
4 Bersikap
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,
terbuka dan
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
luwes serta
kepada siswa
membantu
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar
mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi
n sikap positif
siswa terhadap
belajar
√
√
√
yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan √
kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
√
kepercayaan diri
5 Mendemonstra
5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol
√
81
sikan
kemampuan
khusus dalam
matematika
5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep
√
matematika dalam kehidupan sehari-hari
pembelajaran
matematika
6 Melaksanakan
evaluasi proses
dan hasil
belajar
7 Kesan umum
pelaksanaan
pembelajaran
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses
√
pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
√
pembelajaran
7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory
√
Intellectually Repetition
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik
√
dan benar
7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa
√
siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
√
menarik
B
Penerapan
8 Strategi
Auditory
Intellectually
Repetition
8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan √
memahami materi
8.2 Siswa
memecahkan
Masalah
dan √
memberikan gagasan
8.3 Guru
akan
permasalahan
memberikan
yang
berkaitan
sebuah √
dengan
materi bilangan pecahan.
8.4 Siswa
diminta
untuk
memecahkan
√
permasalahan tersebut, baik memecahkan
sendiri maupun mendiskusikan dengan
temannya.
8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku
√
82
dan
diharapkan
menemukan
semua
siswa
bisa
dan
bisa
pemecahannya
mempresentasikannya.
8.6 Guru akan memilih secara acak siswa
untuk
menjelaskan
gagasan
√
tentang
pemecahan masalah.
8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban
masing-masing
√
8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas.
Semua siswa harus bisa mengerjakan soal
√
sebagai pengulangan atas materi yang
sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu
penilaian bagi guru terhadap pemahaman
siswa dengan melakukan hal tersebut,
maka siswa akan bertanggung jawab
dalam pembelajaran matematika.
9 Latihan
Mandiri
10 Tugas
9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri
9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa
10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa
10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa
C
√
√
√
√
Penutup
11 Kesimpulan
11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti
√
materi yang dipelajari
11.2
Siswa terlibat aktif dalam membuat
√
kesimpulan
12 Tindak Lanjut
12.1 Evaluasi kemampuan siswa
12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari
√
√
83
kembali di rumah
12.3 Memberi tugas individu di rumah
√
II. TINDAK BELAJAR
No
1
Komponen
Tanggung
Aspek yang diamati
Jumlah
1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas
Jawab Siswa
dengan sungguh-sungguh
1.2 Menepati janji
1.3 Mau
menerima
akibat
dari
perbuatannya
III. PENARIKAN MAKNA
Tanggung jawab belajar siswa meningkat sesuai dengan yang diharapkan.
Penerapan strategi Auditory Intellectualy Repetition (AIR) berjalan dengan baik.
Peneliti
ZAINAL ARIFIN
A410 080 153
84 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR)
PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil
di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
A. IDENTITAS GURU
a. Nama / NIP
:
b. Pendidikan
:
c. Pengalaman Mengajar Matematika
:
d. Sekarang mengajar matematika kelas :
B. TANGGAPAN GURU
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
C. KESIMPULAN SECARA UMUM
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
D. SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Surakarta,.................... 2012
Guru Matematika
NIP.
85 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN
PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR)
PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP
Al-Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)
A. IDENTITAS GURU
a. Nama / NIP
: Muh. Thoha Solihin, S. Pd
b. Pendidikan
: S1 FKIP Matematika
c. Pengalaman Mengajar Matematika
: ….. tahun
d. Sekarang mengajar matematika kelas : VII, VIII dan IX
B. TANGGAPAN GURU
1. Perhatian Siswa Dalam Pembelajaran.
Perhatian siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan
strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition sudah mengalami
peningkatan. Sebagian besar siswa sudah antusias memperhatikan dalam
pembelajaran meskipun ada beberapa siswa yang masih kurang
perhatiannya.
2. Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran.
Sebagian besar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, mulai dari
memperhatikan, bertanya dan mencoba untuk menyampaikan pendapat di
depan kelas baik dalam pengerjaan soal maupun memberi tanggapan pada
pekerjaan siswa lainnya.
3. Ada peningkatan pada siswa yang berani maju ke depan kelas untuk
menjelaskan dan menyampaikan pendapat ataupun mengerjakan soal tanpa
harus ditunjuk oleh guru.
86 4. Menyelesaikan soal dengan baik dengan konsep yang benar dan matang.
Kemampuan ini sudah dimiliki oleh sebagian besar siswa.
5. Gangguan Kelas.
Dalam proses pengajaran sebenarnya tidak ada gangguan kelas yang
berarti, hanya ada siswa yang ngobrol sendiri pada saat kerja kelompok
sehingga mengganggu konsentrasi siswa lain. Hal ini dapat diminimalkan
setelah penggunaan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition
ini.
6. Efektifitas Waktu Pembelajaran Matematika.
Waktu yang digunakan sangat efektif karena setiap 1 kali pertemuan
pembelajaran, materi yang disampaikan mencakup lebih banyak dan luas.
7. Tercapainya target KKM.
Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan strategi
pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition banyaknya siswa yang
memperoleh nilai KKM ≥ 65 mengalami peningkatan yang signifikan
sehingga memenuhi target KKM yang selama ini diharapkan.
C. KESIMPULAN SECARA UMUM
Penerapan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition
digunakan dalam pembelajaran matematika karena memberikan perubahan
positif pada siswa. Proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan
membuat siswa aktif dan kreatif dalam mengaplikasikan ilmunya di
kehidupan sehari-hari mereka sehingga pembelajaran matematika menjadi
lebih bermakna.
D.
SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT
Untuk lebih meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa,
pemberian tindakan seperti ini dapat terus dilakukan. Strategi pembelajaran
Auditory Intellectualy Repetition ini menarik dan menyenangkan sehingga
membuat pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna akan tetapi
dalam hal ini diharapkan pemberian permasalahan konstektual lebih banyak.
87 Surakarta,……………………
Guru Matematika,
Moh. Thoha Solihin, S.Pd
NIP :
88
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PUTARAN I
Satuan Pendidikan
: SMP Al-Islam 1 Surakarta
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Bilangan Pecahan
Kelas / Semester
: VII / I
Alokasi Waktu
: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )
Standar Kompetensi
: 1. Melakukan operasi hitung bilangan pecahan serta
dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: 1.2 Mengenal bilangan pecahan dan melakukan
operasi bilangan pecahan.
Indikator
:
Pertemuan I
: 1. Mendiskripsikan bilangan pecahan
2. Mengidentifikasi pecahan senilai dan
menyederhanakan pecahan
Pertemuan II
:
1. Menyatakan hubungan antara dua pecahan dan
menentukan letak pecahan dengan garis bilangan
2. menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan
89
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I :
1. Siswa dapat memberi contoh tentang pecahan dalam kehidupan seharihari.
2. Siswa dapat mengidentifikasi pecahan senilai.
3. Siswa dapat mengidentifikasi dan menyederhanakan pecahan.
Pertemuan II :
1. Siswa dapat menyatakan hubungan antara dua pecahan.
2. Siswa dapat menentukan letak pecahan dengan garis bilangan.
3. Siswa dapat menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan.
B. Materi Pelajaran
BILANGAN PECAHAN
1. Pertemuan I
a. Pecahan
pecahan merupakan bagian dari keseluruhan.
Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan
q bilangan bulat dan q
0. Bilangan p disebut pembilang dan
bilangan q disebut penyebut.
(a)
dengan p,
(b)
90
Keterangan:
(a) luas arsiran menunjukan pecahan
(b) luas arsiran menunjukan pecahan
b. pecahan senilai
Pecahan senilai adalah pecahan-pecahan yang bernilai sama.
Jika diketahui pecahan
dengan p, q bilangan bulat dan q
dimana
berlaku
0 maka
konstan positif bukan nol
c. menyederhanakan pecahan
dalam sembarang menyederhanakan pecahan
:
:
, dimana
,q
0 maka berlaku
adalah FPB dari p dan q
2. Pertemuan II
a. Hubungan antara dua bilangan
perbandingan antara 2 bilangan pecahan yang ditandai dengan
“
”
(1)
(2)
91
Keterangan:
Tampak bahwa luas arsiran pada Gambar (2) lebih besar dari luas
arsiran pada Gambar (1) atau dapat ditulis
atau
b. Menentuksan letak pecahan dengan garis bilangan
Pada garis bilangan, pecahan yang lebih besar berada di sebelah
kanan, sedangkan pecahan yang lebih kecil berada di sebelah kiri.
c. Menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan
Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan
pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut.
Untuk menentukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan,
langkah-langkahnya sebagai berikut.
a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Kemudian, tentukan
nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut.
b) Ubahlah lagi penyebutnya, jika belum diperoleh pecahan yang
dimaksud. Begitu seterusnya.
C. Metode Pembelajaran
1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition
2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab
92
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a.
Pendahuluan
1) Pelajaran dimulai dengan salam.
2) Menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.
b.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi :
a) Mendeskripsikan pengertian pecahan
b) Siswa diminta untuk memberikan contoh benda di sekitar yang
mudah pecah
c) Siswa diminta mengidentifikasi pecahan senilai
d) Siswa diminta untuk menyederhanakan pecahan
2) Elaborasi
a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama
dari materi pembelajaran yang disampaikan.
b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya
c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan
mempresentasikan hasil jawabanya
d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan
3) Konfirmasi
a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya
b) Bersama
siswa
bertanya
jawab,
pemahaman, memberi penguatan.
meluruskan
kesalahan
93
c.
Penutup
1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan
bimbingan dari guru
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
3) Guru memberikan PR pada buku paket
4) Pelajaran diakhiri salam
2. Pertemuan Kedua
a.
Pendahuluan
1) Pelajaran dimulai dengan salam.
2) Meyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.
b.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi :
a) Mendeskripsikan perbandingan dan bentuk-bentuk pecahan
b) Siswa diminta untuk mengidentifikasi hubungan antara dua
pecahan
c) Siswa diminta untuk mengidentifikasi letak pecahan pada garis
bilangan
d) Siswa diminta untuk mengidentifikasi nilai pecahan diantara dua
pecahan
2) Elaborasi
a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama
dari materi pembelajaran yang disampaikan.
94
b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya
c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan
mempresentasikan hasil jawabanya
d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan
3) Konfirmasi
a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya
b) Bersama siswa
bertanya
jawab,
meluruskan
kesalahan
pemahaman, memberi penguatan
c.
Penutup
1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan
bimbingan dari guru
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
3) Guru memberikan PR pada buku paket
4) Pelajaran diakhiri salam
E. Media Dan Sumber Belajar
1. Media
a. Papan tulis
b. Spidol, penghapus dan penggaris
2. Sumber bahan
a. Dewi, Triwahyuni. 2008. Matematika konsep dan aplikasinya Untuk
Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah
Elektronik (BSE) ( hal 39 ).
95
F. Penilaian
1. Aspek yang dinilai
: Afektif dan kognitif
2. Jenis tagihan
: Pengamatan dan tes tertulis
3. Bentuk instrumen
: Pedoman pengamatan dan tes tertulis
Surakarta,
Agustus 2012
Guru Matematika
Peneliti
.................................
Zainal Arifin
NIP.
A 410 080 153
96
SOAL TES (KERJA MANDIRI) PUTARAN I
PECAHAN
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Bilanagn Pecahan
Kelas/Semester
: VII / 1
Alokasi waktu
: 20 menit
Petunjuk :
1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai
mengerjakan soal
2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan
jelas.
Kerjakan!
1. Nyatakan bentuk pecahan yang ditunjukkan oleh daerah yang diarsir pada
gambar berikut.
a.
b.
2. Sebutkan dua pecahan senilai dengan pecahan dibawah ini .
a.
b.
3. Nyatakan pecahan dibawah ini dalam bentuk yang paling sederhana
a.
b.
4. Beri lambang “ > “ atau “ < “ antara pecahan-pecahan berikut :
a.
1
...
8
1
6
b.
...
3
7
5. Tentukan sebuah pecahan yang terletak di antara kedua pecahan berikut.
a.
dan
b.
dan
97
Kunci jawaban tugas 1
1. a. diketahui :
(skor 10)
ditanya : luas daerah yang diarsir ?
jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 3, maka luas daerah yang
diarsir
b. diketahui :
(skor 10)
ditanya : luas daerah yang diarsir ?
jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 4, maka luas daerah yang
diarsir
2. a. diketahui :
(skor 10)
ditanya : dua pecahan yang senilai ?
jawab :
,
, … dan seterusnya dengan pembilang
dan penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama
b. diketahui :
11
14
ditanya : dua pecahan yang senilai ?
jawab :
(skor 10)
11 2
14 2
22
28
,
, … dan
seterusnya dengan pembilang dan penyebut dikalikan dengan
bilangan yang sama
98
3. a. diketahui :
(skor 10)
ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana ?
jawab :
FPB dari 9 dan 63 adalah 9, maka
:
:
15
40
b. diketahui :
ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana ?
jawab :
(skor 10)
FPB dari 15 dan 40 adalah 5, maka
15:5
40:5
4. a. diketahui :
1
8
...
3
8
1
6
(skor 10)
ditanya : mengisi titik tik dengan “ > “ atau “ < “ ?
jawab :
cari KPK dari 8 dan 6 adalah 24 , maka
Jadi,
b. diketahui : …
ditanya : mengisi titik tik dengan “ > “ atau “ < “ ?
jawab :
cari KPK dari 5 dan 7 adalah 35 , maka
Jadi,
(skor 10)
99
5. a. diketahui :
dan
(skor 10)
ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan ?
jawab :
samakan penyebut dua pecahan,
sehingga
,
dan
,
jadi nilai diantara dua pecahan adalah
b. diketahui :
dan
ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan ?
(skor 10)
jawab :
samakan penyebut dua pecahan,
sehingga
,
dan
,
jadi nilai diantara dua pecahan adalah
Pedoman Penilaian
Nilai = jumlah skor/10
= (20 + 20 + 20 + 20 + 20) / 5
= 10
Nilai = 10
100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PUTARAN II
Satuan Pendidikan
: SMP Al-Islam 1 Surakarta
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Pecahan
Kelas / Semester
: VII / I
Alokasi Waktu
: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )
Standar Kompetensi : 1.
Melakukan operasi hitung bilangan serta dapat
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.2. Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi
bilangan pecahan.
Indikator
:
Pertemuan I
: 1. Menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan
2. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran
atau sebaliknya
Pertemuan II
: 1. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau
sebaliknya
2. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau
sebaliknya
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I : 1. Siswa dapat menyatakan bilangan bulat dalam bentuk
pecahan.
101
2. Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran atau sebaliknya
Pertemuan II : 1. Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi desimal
atau sebaliknya.
2. Siswa dapat mengubah pecahan biasa kedalam bentuk
persen atau sebaliknya
B. Materi Pelajaran
1. Pertemuan I
a. Menyatakan Bilangan Bulat dalam Bentuk Pecahan.
Mengubah bilangan bulat dalam bentuk pecahan dengan cara :
Setiap bilangan bulat p, q dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan
mana p merupakan kelipatan dari q, q
di
0.
b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya
Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran :
Pembilang dibagi dengan penyebut,
Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa :
Bentuk pecahan campuran
bentuk pecahan biasa
Dengan catatan
dengan r
,
0 dapat dinyatakan dalam
102
2. Pertemuan II
a. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya
2 3 4, 5 6 7
perseribuan, nilainya
atau 0,007
.
perseratus nilainya
atau 0,06
persepuluh nilainya
atau 0,5
satuan nilainya 4
puluhan, nilainya 30
ratusan, nilainya 200
jika ditulis dalam bentuk panajng diperoleh :
234,567 = 200 +30+ 4+ 0,5+ 0,06+ 0,007
5
= 200 + 30 + 4 + 10 +
= 200 + 30 + 4 +
+
+
.
+
.
= 234 +
= 234
Apabila suatu pecahan biasa atau campuran akan diubah atau
dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal, maka dapat dilakukan
dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10, 100, 1.000, 10.000,
dan seterusnya. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan
penyebutnya.
Sebaliknya, untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan
biasa/campuran dapat kalian lakukan dengan menguraikan bentuk
panjangnya terlebih dahulu.
103
b. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya
Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat
dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan
senilai dengan penyebut 100. Jika hal itu sulit dikerjakan maka dapat
dilakukan dengan cara mengalikan pecahan tersebut dengan 100%.
Adapun
untuk
mengubah
biasa/campuran,
ubahlah
bentuk persen
menjadi
ke
bentuk pecahan
perseratus,
kemudian
sederhanakanlah.
100%
C. Metode Pembelajaran
1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition
2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan
1) Pelajaran dimulai dengan salam.
2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.
b. Kegiatan Inti
1) Eksplorasi :
a) menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan.
b) Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau
sebaliknya
104
2) Elaborasi
a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari
materi pembelajaran yang disampaikan.
b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya
c) Siswa yang
mendapat
pertanyaan,disuruh menjawab dan
mempresentasikan hasil jawabanya
d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan
3) Konfirmasi
a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya
b) Bersama
siswa
bertanya
jawab,
meluruskan
kesalahan
pemahaman, memberi penguatan
c. Penutup
1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan
bimbingan dari guru
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
3) Guru memberikan PR pada buku paket
4) Pelajaran diakhiri salam
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
1) Pelajaran dimulai dengan salam.
2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.
105
b. Kegiatan Inti
1) Eksplorasi :
a) Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya
b) Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya
2) Elaborasi
a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari
materi pembelajaran yang disampaikan.
b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya
c) Siswa
yang
mendapat
pertanyaan,disuruh
menjawab
dan
mempresentasikan hasil jawabanya
d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan
3) Konfirmasi
a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya
b) Bersama
siswa
bertanya
jawab,
meluruskan
kesalahan
pemahaman, memberi penguatan
c. Penutup
1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan
bimbingan dari guru
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
3) Guru memberikan PR pada buku paket
4) Pelajaran diakhiri salam
106
E. Media Dan Sumber Belajar
1. Media
a. Papan tulis
b. Spidol, penghapus dan penggaris
2. Sumber bahan
a. Dewi, Triwahyuni. 2008. Matematika konsep dan aplikasinya Untuk
Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku
Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 48 )
F. Penilaian
1. Aspek yang dinilai
: Afektif dan kognitif
2. Jenis tagihan
: Pengamatan dan tes tertulis
3. Bentuk instrumen
: Pedoman pengamatan dan tes tertulis
Surakarta,
Agustus 2012
Guru Matematika
Peneliti
.................................
Zainal Arifin
NIP.
A 410 080 153
107
SOAL TES ( KERJA MANDIRI ) PUTARAN II
PECAHAN
Mata Pelajaran
: Matematika
Pokok Bahasan
: Pecahan
Kelas/Semester
: VII/I
Alokasi waktu
: 30 menit
Petunjuk :
1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai
mengerjakan soal
2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan
jelas.
Kerjakan!
1. Nyatakan pecahan berikut ini kedalam pecahan campuran.
a)
b)
2. Ubahlah pecahan campuran berikut ini menjadi pecahan biasa.
a) 3
b) 9
3. Ubahlah pecahan berikut ini menjadi bentuk pecahan desimal
a)
b) 6
4. Ubahlah pecahan desimal berikut ini menjadi pecahan biasa atau campuran
yang paling sederhana.
a) 4,65
b) 0,28
5. Nyatakan pecahan pecahan berikut dalam bentuk persen.
a)
b)
108
Kunci Jawaban Tugas II
1. Diketahui : a.
b.
Ditanya : Nyatakan kedalam bentuk pecahan campuran?
Jawab :
a.
7
=7
…………….. (skor 10)
b.
6
11
…………….. (skor 10)
a. 3
2. Diketahui :
b. 9
Ditanya : Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa?
Jawab :
a. 3
=
b. 9
=
….…………… (skor 10)
109
=
….……………(skor 10)
3. Diketahui : a.
b. 6
Ditanya : mengubah ke bentuk desimal ? Jawab :
7 8
a.
= 0,88
………………….(skor 10)
b. 6
= 27: 4
= 6,75
4. Diketahui : a) 4,65
………………….(skor 10)
b) 0,28
Ditanya : Mengubah menjadi pecahan biasa / pecahan campuran yang paling
sederhana ?
Jawab :
a. 4,65
4
= 4
=4
=4
=4
b. 0,28 = 0
.....................…(skor 10)
110
=
=
=
5. Diketahui : a.
b.
Ditanya : Mengubah menjadi bentuk persen ?
Jawab :
100%
a.
=
%
= 80 %
b.
……………….(skor 10)
=
100%
=
%
= 275 %
Pedoman Penilaian
Nilai
= jumlah semua skor
= (20 + 20 + 20 + 20 + 20) /10=
= 10
………………..(skor 10)
111
DAFTAR SISWA KELAS VII I SMP AL ISLAM 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Urut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
No
Induk
12108
12109
12110
12111
12112
12113
12114
12115
12116
12117
12118
12119
12120
12121
12122
12123
12124
12125
12126
12127
12128
12129
12130
12131
12132
12133
12134
12135
12136
12137
12138
L/P
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
Nama Siswa
Adhitya Chandra Saputra
Ahmad Khainur N,
Alfiqri Arisqi Hanira P.
Bagas Edi W.
Caesar Gilang R.
Fakih Safera Al Madani
Guntur Eka A.
Hanzen Frena T.
Ilham Bahtiar R.
Irfan Arief Wibawa
Jeda Audirachman
Jordan Nur Fatah
Muh. Prayoga Adna P.
Muh. Ridwan
Mustofa Abdul J.
Nukyan Arya D.
Ridhoka Gautsal A.
Syafi Rakha M.
Wahyu Satria U.
Zanuar Noorfitri S.
Alsa Arofaah A.
Ana Arifatunnisa
Fadhilah Syamsyaty A.
Fathimah Kharomia Prandini
Febby Fransiska
Hida Seila Priyanto
Leni Octaviana Nur Afifah
Nisa Nafisa Sholikhah
Nur Fatimah Rahmawati W.
Resia Restiani
Salsabila Marsha Arifiana P.
112
32
33
12139
12140
Lai-laki
Perempuan
Jumlah
: 20
: 15
: 33
P
P
Yustika Wardah Hayya
Zendy Pradesta Putri
113 Tanggung Jawab Siswa
Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh
No
Nama Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Adhitya Chandra Saputra
Ahmad Khainur N,
Alfiqri Arisqi Hanira P.
Bagas Edi W.
Caesar Gilang R.
Fakih Safera Al Madani
Guntur Eka A.
Hanzen Frena T.
Ilham Bahtiar R.
Irfan Arief Wibawa
Jeda Audirachman
Jordan Nur Fatah
Muh. Prayoga Adna P.
Muh. Ridwan
Mustofa Abdul J.
Nukyan Arya D.
Ridhoka Gautsal A.
Syafi Rakha M.
Wahyu Satria U.
Zanuar Noorfitri S.
Alsa Arofaah A.
Ana Arifatunnisa
Fadhilah Syamsyaty A.
24
Fathimah Kharomia
Prandini
Febby Fransiska
Hida Seila Priyanto
Leni Octaviana Nur Afifah
Nisa Nafisa Sholikhah
Nur Fatimah Rahmawati W.
Resia Restiani
25
26
27
28
29
30
Sebelum
Tindakan
√
√
Putaran
I
Putaran
II
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
114 31
32
33
Salsabila Marsha Arifiana P.
Yustika Wardah Hayya
Zendy Pradesta Putri
Jumlah
Aktivitas =
√
√
9
√
√
13
√
18
n
× 100%
N
Keterangan :
n: jumlah siswa yang melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan
sungguh-sungguh
N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir
115 Tanggung Jawab Siswa
Menepati Janji
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Nama Siswa
Adhitya Chandra Saputra
Ahmad Khainur N,
Alfiqri Arisqi Hanira P.
Bagas Edi W.
Caesar Gilang R.
Fakih Safera Al Madani
Guntur Eka A.
Hanzen Frena T.
Ilham Bahtiar R.
Irfan Arief Wibawa
Jeda Audirachman
Jordan Nur Fatah
Muh. Prayoga Adna P.
Muh. Ridwan
Mustofa Abdul J.
Nukyan Arya D.
Ridhoka Gautsal A.
Syafi Rakha M.
Wahyu Satria U.
Zanuar Noorfitri S.
Alsa Arofaah A.
Ana Arifatunnisa
Fadhilah Syamsyaty A.
Sebelu
m
Tindak
an
√
Putaran
I
√
√
√
Putaran
II
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Fathimah Kharomia Prandini
Febby Fransiska
Hida Seila Priyanto
Leni Octaviana Nur Afifah
Nisa Nafisa Sholikhah
Nur Fatimah Rahmawati W.
√
√
√
√
√
√
116 30
31
32
33
Resia Restiani
Salsabila Marsha Arifiana P.
Yustika Wardah Hayya
Zendy Pradesta Putri
Jumlah
Aktivitas =
√
√
√
√
10
n
× 100%
N
Keterangan :
n: jumlah siswa yang menepati janji
N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir
12
√
√
19
117 Tanggung Jawab Siswa
Mau Menerima Akibat Dari Perbuatannya
No
Nama Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Adhitya Chandra Saputra
Ahmad Khainur N,
Alfiqri Arisqi Hanira P.
Bagas Edi W.
Caesar Gilang R.
Fakih Safera Al Madani
Guntur Eka A.
Hanzen Frena T.
Ilham Bahtiar R.
Irfan Arief Wibawa
Jeda Audirachman
Jordan Nur Fatah
Muh. Prayoga Adna P.
Muh. Ridwan
Mustofa Abdul J.
Nukyan Arya D.
Ridhoka Gautsal A.
Syafi Rakha M.
Wahyu Satria U.
Zanuar Noorfitri S.
Alsa Arofaah A.
Ana Arifatunnisa
Fadhilah Syamsyaty A.
24
Fathimah Kharomia
Prandini
Febby Fransiska
Hida Seila Priyanto
Leni Octaviana Nur Afifah
Nisa Nafisa Sholikhah
Nur Fatimah Rahmawati W.
Resia Restiani
25
26
27
28
29
30
Sebelum
Tindakan
Putaran
I
Putaran
II
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
118 31
32
33
Salsabila Marsha Arifiana P.
Yustika Wardah Hayya
Zendy Pradesta Putri
Jumlah
Aktivitas =
8
√
11
√
√
√
17
n
× 100%
N
Keterangan :
n: jumlah siswa yang mau menerima akibat dari perbuatannya
N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir
119 DOKUMENTASI PENELITIAN
Lokasi Penelitian
Guru Menjelaskan Materi
120 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya didepan kelas
Guru Sebagai Fasilitator
121 Suasana siswa saat pembelajaran
Kondisi siswa saat mengerjakan soal mandiri