penerapan pembelajaran aktif tipe true or false

PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE
STATEMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA KELAS VIII SMPN 36 PADANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Hendrika Milta Sari, Gustina Indriati, Annika Maizeli
Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
( STKIP) PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT
The less student enthusiasm for learning resulted in many of his students who are less active
in following the biological learning process. Students who are active in the learning process
is the following students who have high academic ability, while students who have low
academic ability only accept information submitted by the teacher. The less student
understanding of the material presented by the teacher resulted in low yields biological
spending the 36 eighth grade students of SMPN Padang Academic Year 2012/2013. Still
below the minimum completeness criteria (KKM) is 70. One alternative to overcome this
problem is the application of active learning statemant type true or false. This study aims to
improve the results of biological studies at the Junior High School eighth grade students in
the Academic Year 36 Padang 2012/2013.This type of research is experimental research. The
population in this study were 36 eighth grade students of SMPN Padang Academic Year
2012/2013 consisting of 3 classes. Sampling using purposive sampling, in order to obtain
samples of the 2-class class VIII.3 as VIII.1 as experimental and control classes.The
instrument used was a test of student learning out comes and the average values obtained
experimental class 70,95 and class control 59,62. Techniques of data analysis is the average
similarity by testing t-test at the 0.05 significance level. The results of the data analysis
obtained while the price t 2.89 1.70 t table. This means t count > t table, so the hypothesis is
accepted. From this study it can be concluded that the application of learning strategies
statement true or false can improve learning outcomes biology class VIII SMPN 36 Padang
academic year 2012/2013.
Key Word : Aktif Learning, True or False Statemant and Result Study.
PENDAHULUAN
Biologi menjadi salah satu bahan
kajian dalam pelajaran IPA yang harus
dalam bertindak sehingga mampu bertahan
dan berhasil di arena persaingan.
dipelajari oleh setiap siswa. Siswa dilatih
untuk berpikir logis, rasional, dan kritis
1
Dalam
sarana
dan
pembelajaran
pengajaran
Hal ini mengakibatkan rendahnya
yang
hasil belajar siswa. Rendahnya hasil
digunakan guru hendaknya dapat membuat
belajar biologi dapat dilihat dari nilai rata-
siswa melihat dan mengetahui secara
rata Ulangan Harian (UH) 2 biologi siswa
langsung contoh objek pelajaran yang
kelas VIII semester II Tahun Pelajaran
dijelaskan oleh guru.
2011/2012 yang didapatkan dari tiga kelas
Biologi
strategi
biologi,
merupakan
salah
satu
bidang studi yang umumnya membahas
mengenai struktur dan proses yang terjadi
dalam tubuh makhluk hidup. Biologi juga
yaitu kelas VIII.1 66.11, VIII.2 63.68,
VIII.3 56.02 . Terlihat banyak siswa yang
mendapat
nilai
di
bawah
Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
merupakan salah satu mata pelajaran
Dari
permasalahan
di
atas
penentu kelulusan siswa pada setiap
dibutuhkan suatu inovasi baru dalam
jenjang pendidikan nasional. Oleh karena
pembelajaran
itu, siswa harus memahami biologi dengan
menstimulasi siswa dan melibatkan siswa
sungguh-sungguh,
pada
secara aktif sehingga hasil belajar biologi
kenyataannya sampai saat ini biologi
siswa meningkat. Salah satu cara yang
masih kurang disenangi dan dianggap
dilakukan guru adalah menerapkan strategi
sebagai pelajaran yang sulit.
pembelajaran aktif (active learning) tipe
namun
Berdasarkan hasil observasi yang
penulis lakukan pada bulan Oktober 2012
di SMPN 36 Padang, didapatkan informasi
bahwa kurangnya motivasi siswa dalam
mengikuti
proses
pembelajaran.
Kurangnya semangat siswa mengakibatkan
banyaknya siswa yang kurang aktif dalam
mengikuti proses pembelajaran biologi.
Siswa yang aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran adalah siswa yang memiliki
kemampuan
akademik
sedangkan
siswa
yang
yang
tinggi,
memiliki
kemampuan akademiknya rendah hanya
menerima
saja
disampaikan oleh guru.
informasi
yang
True Or False
biologi,
yang
dapat
Statement (pernyataan
benar atau salah). Strategi true or false
statement merupakan salah satu strategi
dalam pembelajaran aktif
yang dapat
menstimulasi keterlibatan siswa terhadap
materi pelajaran yang diberikan. Strategi
ini merupakan aktifitas kolaboratif yang
dapat mengajak siswa untuk terlibat dalam
materi pembelajaran langsung. Strategi ini
dapat menumbuhkan kerja sama tim dan
saling bertukar pendapat (Hisyam, 2008:
24 ) .
Strategi True or False Statement
mengharuskan siswa untuk menyampaikan
pendapat tentang benar atau salahkah
2
pernyataan
yang
diperoleh,
yang
sebelumnya sudah didiskusikan dalam
kelompoknya. Siswa akan lebih aktif
karena mereka akan bertukar pikiran
dengan
anggota
keberhasilan
menjawab
dengan
kelompoknya
kelompoknya
pertanyaan
materi
yang
demi
dalam
diberikan
pembelajaran
yang
dipelajari.
Penelitian
dengan
penerapan
pembelajaran aktif tipe true or false
statement
pernah
dilakukan
Hosmareta
(2006).
Hasil
oleh
siswa karena siswa dituntut lebih aktif,
saling
berbagi
Tabel 5 : Nilai rata-rata, Uji Normalitas,
Uji Homogenitas, Uji Hipotesis
N Parame
Kelas
Keterang
o
ter
an
Eksperi Kontrol
men
1 Rata70,95
59,62 Eksperim
rata
en >
Kontrol
2
Uji
L0 =
L0 =
L0 < Lt
Norma 0,146
0,201
(Normal)
litas
Lt =
Lt =
L0 < Lt
0,200
0,206
(Normal)
3
Uji
Fh = 1,12
Fh < Ft
Homo
Ft =2,33
genitas
(Homoge
n)
penelitian
menunjukkan peningkatan hasil belajar
siswa
HASIL DAN PEMBAHASAN
ide
4
Uji
Hipote
sis
bertujuan
untuk
meningkatkan hasil belajar biologi dengan
penerapan pembelajaran aktif tipe true or
false statement pada siswa kelas VIII
SMPN
36
Padang
Tahun
tt < t h
maka H1
diterima
dan
Berdasarkan nilai rata-rata siswa
mempertimbangkan jawaban yang paling
tepat. Penelitian ini
tt = 1,70
th =2,89
Pelajaran
kelas eksperimen lebih tinggi (70,95) dari
nilai rata-rata siswa kelas kontrol (59,62).
Hasil dari uji normalitas pada kedua kelas
sampel diperoleh L0 < Lt pada taraf α =
0,05 bearti populasi terdistribusi normal.
Hasil uji homogenitas pada kelas sampel
2012/2013.
diperoleh
METODE PENELITIAN
harga
Ftabel
untuk
kelas
eksperimen dan kelas kontrol dengan dk
Penelitian ini merupakan penelitian
17:16 pada taraf α = 0,05 adalah 2,33
eksperimen. Rancangan penelitian yang
sedangkan Fhitung 1,12. Uji homogenitas
digunakan adalah “Randomized control
didapat
group
eksperimen dan kelas kontrol mempunyai
only
menggunakan
design”
yaitu
penelitian
sekelompok
subjek
Fhitung
<
Ftabel bahwa
kelas
varians yang homogen.
penelitian dari suatu populasi tertentu,
Berdasarkan hasil hipotesis (uji t)
kemudian dikelompokkan secara random
pada taraf kepercayaan 95% (α = 0,05) dan
menjadi dua kelompok atau kelas, yaitu
dk 33 diperoleh Thitung (2,89) dan Ttabel
kelas eksperimen dan kelas kontrol.
3
(1,70) dengan demikian Thitung > Ttabel ini
berarti
hipotesis
diterima.
Hal
ini
Pembelajaran
eksperimen
pada
dengan
kelas
menggunakan
membuktikan bahwa hasil belajar biologi
pembelajaran aktif tipe true or false
dengan
strategi
statement dapat meningkatkan keterlibatan
pembelajaran aktif tipe true or false
siswa terhadap materi pelajaran yang
statement lebih meningkat dari pada hasil
diberikan. Hal ini dapat menimbulkan
belajar
persepsi yang sama antara siswa yang satu
menggunakan
yang
menggunakan
metode
konvensional.
dengan yang lain. Menurut Hisyam (2008:
Berdasarkan analisis data dari hasil
24)
strategi
ini
merupakan
aktifitas
penelitian yang telah dilakukan terdapat
kolaboratif yang dapat mengajak peserta
perbedaan hasil belajar dari kedua kelas
didik untuk terlibat ke dalam materi
sampel,
kelas
pelajaran dengan segera. Strategi ini
eksperimen adalah 70,95 dan kelas kontrol
menumbuhkan kerjasama tim, berbagi
adalah 59,62. Dari nilai rata-rata tersebut
pengetahuan dan belajar secara langsung.
nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari
Kolaboratif maksudnya disini siswa dibagi
kelas kontrol. Terjadinya peningkatan hasil
kedalam kelompok belajar untuk saling
belajar
kelas
bekerja sama dalam mengatasi masalah,
adanya
jika ada salah satu siswa yang kesulitan
yaitu
nilai
biologi
eksperimen
rata-rata
siswa
disebabkan
pada
oleh
stimulus (rangsangan) belajar. Stimulus
dalam
belajar yaitu segala hal di luar individu itu
membantu. Selain itu, strategi true or false
untuk mengadakan reaksi atau perbuatan
statemant
belajar. Stimulus yang diberikan pada
komunikasi banyak arah yaitu antara siswa
kelas
strategi
dengan siswa dan siswa dengan guru.
pembelajaran aktif tipe true or false
Menurut Sudjana (2008: 33) bahwa proses
statement. Pembelajaran aktif tipe true or
belajar dengan pola komonikasi banyak
false
arah
eksperimen
statement
berupa
yang
diberikan
itu
belajar maka
dapat
mengarahkan
menumbuhkan
kepada
proses
menimbulkan respon yang positif kepada
pembelajaran
siswa. Respon yang ditimbulkan berupa
kegiatan siswa yang optimal sehingga
peningkatan hasil belajar. Dimana menurut
menumbuhkan siswa belajar aktif.
Syah
(2012:70)
bahwa
yang
yang lain ikut
mengembangkan
respon-respon
Selama melakukan penelitian ada
terhadap stimulus itulah yang disebut
beberapa kendala yang penulis temui yaitu
instrumental (penolong) yang berguna
saat siswa ditunjuk secara acak untuk
untuk memperoleh sesuatu atau perubahan
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
yang diharapkan.
masih malu dan takut apabila hasil diskusi
4
yang dipresentasikan salah. Hal ini bisa
yang tumbuh hanya komunikasi siswa
diatasi
dengan guru atau hanya satu arah saja.
dengan
memberikan
motivasi
kepada siswa, bahwa kesalahan dalam
Menurut
belajar itu hal biasa yang paling penting
komunikasi
adalah keberanian dan mau belajar dari
menghidupkan kegiatan siswa belajar.
kesalahan Siswa tidak perlu merasa takut
Setiap proses pembelajaran keberhasilan
jika
diukur dari seberapa jauh hasil belajar
harus
mempresentasikan
hasil
kerjanya .
Sudjana
(2008:31)
bahwa
arah
kurang
satu
yang dicapai. Menurut Burton dalam Lufri
Berbeda dengan kelas kontrol yang
menggunakan
metode
(2007 :11) hasil belajar merupakan pola-
konvensional
pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-
(metode ceramah dan tanya jawab), kelas
pengertian, sikap, apresiasi, kemampuan
ini memiliki nilai rata-rata di bawah kelas
(ability) dan keterampilan. Dari hasil
eksperimen
yaitu
59,62.
ini
penelitian pada kedua kelas sampel yaitu
disebabkan
karena
guru
menjelaskan
kelas eksperimen 72,2 % nilai tuntas, 27,7
materi dan memberikan pertanyaan kepada
% tidak tuntas dan pada kelas kontrol
siswa. Siswa yang menanggapi hanya
29,4%
sebagian saja, rata-rata tergolong siswa
Diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen
yang pandai. Siswa yang lain cenderung
70,95 dan kelas kontrol 59,62 dengan
menerima apa yang disampaikan. Menurut
KKM 70. Dapat disimpulkan bahwa
Ahmadi (2008:165) kekurangan metode
penggunaan strategi true or false statemant
ceramah
adalah
dapat meningkatkan hasil belajar biologi
perbedaan
individual
sulit
Hal
menampung
anak,
menuntut
ketekunan siswa untuk mendengarkan,
mencatat
dan
pemusatan
mengingat,
perhatian
terus
menuntut
menerus,
membatasi partisipasi aktif siswa, dan
tidak dapat untuk keterampilan intelektual
tingkat tinggi (pemecahan masalah).
termotivasi
pembelajaran
dan
70,5%
tidak
tuntas.
siswa
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan
bahwa
belajar
dengan
menggunakan strategi pembelajaran aktif
tipe
true
or
false
statemant
dapat
meningkatkan hasil belajar biologi siswa
Selain itu terlihat bahwa siswa
kurang
tuntas,
dalam
proses
hanya
terjadi
kelas VIII SMPN 36 Padang Tahun
Pelajaran 2012/2013.
komonikasi satu arah saja membuat siswa
kurang berpartisipasi dan suasana belajar
kurang hidup atau pasif serta komunikasi
5
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono.
2008.
Psikologis
Belajar.
Rineka Cipta: Jakarta.
Hisyam,
Zain.
2008.
Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta :
Pustaka Insan Madan.
Hosmareta.
2006.
Penerapan
Strategi
Belajar Aktif tipe True or False
Terhadap Hasil Belajar Biologi
Siswa Kelas VIII SMPN 20
Padang
Tahun
Pelajaran
2010/2011, Skripsi, STKIP PGRI
SUMBAR.
Lufri.
2007.
Strategi
Pembelajaran
Biologi..Padang : UNP.
Sudjana, Nana. 2008. Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar. Sinar Baru
Algensindo: Bandung.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar.
Raja grafindo Persada: Jakarta.
.
6