penggunaan alat peraga potongan kertas untuk
advertisement
PENGGUNAAN ALAT PERAGA POTONGAN KERTAS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN SENILAI PADA SISWA KELAS IV SDN TRATE KECAMATAN SUGIHWARAS BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2010/2011 e-TA Oleh : SRI SETYO UTAMI 08390093 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JARAK JAUH S1–PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011 PENGGUNAAN ALAT PERAGA POTONGAN KERTAS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN SENILAI PADA SISWA KELAS IV SDN TRATE KECAMATAN SUGIHWARAS BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2010/2011 e-TA Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : SRI SETYO UTAMI 08390093 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JARAK JAUH S1–PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011 i LEMBAR PERSETUJUAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA POTONGAN KERTAS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN SENILAI PADA SISWA KELAS IV SDN TRATE KECAMATAN SUGIHWARAS BOJONEGORO TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Disusun oleh : SRI SETYO UTAMI NIM : 08390093 Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pembimbing I Pembimbing II Drs. BAIDURI, M.Si. Dr. TRISAKTI HANDAYANI, M.Si. ii LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di depan dewan penguji e-TA Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, Agustus 2011 Dekan, Drs. FAUZAN, M.Pd. Dewan Penguji : Tanda tangan : 1. Drs. ROHMAN WIDODO, M.Si. 1. ...................................... 2. MINATUN NADLIFAH, S.Pd. 2. ....................................... 3. Drs. BAIDURI, M.Si. 3. ....................................... 4. Dr. TRISAKTI HANDAYANI, M.Si. 4. ....................................... iii SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini saya : Nama : SRI SETYO UTAMI Tempat, tanggal lahir : BOJONEGORO, 14 JULI 1986 NIM : 08390093 Fakultas/Jurusan : FKIP / PJJ S1 PGSD Menyatakan bahwa e-TA saya yang berjudul : Penggunaan Alat Peraga Potongan Kertas untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pecahan Senilai pada Siswa Kelas IV SDN Trate Kecamatan Sugihwaras Bojonegoro Tahun Pelajaran 2010/2011 Adalah bukan merupakan karya tulis orang lain, baik sebagain maupun keseluruhan kecuali dalam bentuk kutipan yang telah saya sebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik. Malang, Juni 2011 Yang menyatakan, SRI SETYO UTAMI NIM. 08390093 Mengetahui, Pembimbing I Pembimbing II Drs. BAIDURI, M.Si. Dr. TRISAKTI HANDAYANI, M.Si. iv KATA PENGANTAR Alhamdulillah penulis ucapkan kehadlirat ALLAH SWT dengan terselesaikannya penyusunan laporan elektronik Tugas Akhir (e-TA), sebagai syarat guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Universitas Muhamadiyah Malang. Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada: 1. Dirjen Dikti, yang telah memberi beasiswa PJJ S1 PGSD di UMM Malang 2. Seamolec, rekanan Dikti pemberi beasiswa PJJ S1 PGSD. Yang telah membantu Dikti dalam memberikan beasiswa. 3. Dr. Muhadjir Effendy, M.Ap., Rektor Universitas Muhammadiyah Malang 4. Drs Fauzan, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Malang 5. Dr. Ichsan Anshory AM, MP., Kepala Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah membimbing penulis selama menjadi mahasiswa PJJ S1 PGSD. 6. Drs. Zainuddin, MM., Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro, yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk melanjutkan kuliah PJJ S1 PGSD. 7. Drs. Baiduri, M.Si., Dosen Pembimbing I e-TA, yang selalu memberikan bimbingan dan arahan. 8. Dr. Trisakti Handayani, M.Si., Dosen Pembimbing II e-TA, yang selalu memberikan saran dan kritik demi kemajuan penulis. v 9. Drs. Rochman, MM., Kepala Sekolah Dasar Negeri Trate Kecamatan Sugihwaras Kabupaten Bojonegoro, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 10. Zahrotun, S.Pd., guru teman sejawat/ observer Sekolah Dasar Negeri Trate Kecamatan Sugihwaras Kabupaten Bojonegoro, yang telah membantu penulis dalam menyempurnakan Tugas Akhir. 11. Bapak/Ibu Dewan Guru Sekolah Dasar Negeri Trate Kecamatan Sugihwaras Kabupaten Bojonegoro, tempat penelitian berlangsung. Yang telah memebrikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 12. Rekan-rekan mahasiswa PJJ S-1 PGSD UMM, atas bantuan dan kerjasamanya dalam mengerjakan laporan Tugas Akhir. 13. Siswa-siswi kelas IV Sekolah Dasar Negeri Trate Kecamatan Sugihwaras Kabupaten Bojonegoro. 14. Serta semua pihak yang telah membantu selama kegiatan penelitian berlangsung. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini masih terdapat kekurangan, sehingga kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan laporan Tugas Akhir ini. Semoga laporan Tugas Akhir ini bermanfaat bagi Mahasiswa PJJ S-1 PGSD pada khususnya dan bagi pembaca umumnya. Malang, Juni 2011 Penulis vi ABSTRAK Utami, Sri Setyo. 2011 : Penggunaan Alat Peraga Potongan Kertas untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pecahan Senilai pada Siswa Kelas IV SDN Trate Kecamatan Sugihwaras Bojonegoro Tahun Pelajaran 2010/2011. e -TA. Program Studi PJJ S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Drs. Baiduri, MSi (2) Dr. Trisakti Handayani, M.Si Kata kunci : alat peraga, potongan kertas, pemahaman konsep, pecahan senilai Cara guru menyampaikan materi pecahan senilai mata pelajaran matematika pada kelas IV di SDN Trate Kecamatan Sugihwaras Bojonegoro masih bersifat monoton dan kurang kreatif. Pemanfaatan media pembelajaran sangat minim dan penggunaan media yang hanya menempati fungsi sebagai sarana. Pembelajaran matematika yang seharusnya juga menggunakan media yang menempati fungsi sebagai alat peraga dan pembelajaran yang menanamkan pemahaman konsep juga belum dilaksanakan sehingga hasil belajar siswa rendah. Untuk itu agar dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dan tercapainya tujuan pembelajaran perlu diadakan perbaikan pembelajaran dengan memanfaatkan alat peraga potongan kertas pada pembelajaran pecahan senilai. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui penggunaan alat peraga potongan kertas dalam meningkatkan pemahaman konsep pecahan senilai siswa kelas IV SDN Trate kecamatan Sugihwaras Bojonegoro Tahun Pelajaran 2010/2011; 2) Meningkatkan pemahaman kosep pecahan senilai siswa kelas IV SDN Trate kecamatan Sugihwaras Bojonegoro Tahun Pelajaran 2010/2011. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas model refleksi kolaborasi dan partisipasi. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Trate Kecamatan Sugihwaras Bojonegoro. Dalam penelitian ini peneliti sekaligus sebagai guru kelas sebagai pengajar di bantu dengan teman sejawat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan alat peraga potongan kertas dalam pembelajaran pecahan senilai di kelas IV SDN Trate Kecamatan Sugihwaras Bojonegoro dapat meningkatkan pemahaman konsep pecahan senilai siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan ketuntasan belajar individu dan ketuntasan belajar klasikal. Ketuntasan belajar individu pada pra tindakan adalah 0 siswa, meningkat pada akhir siklus I adalah 9 siswa dan pada akhir siklus II adalah 12 siswa. Ketuntasan belajar klasikal juga ditunjukkan dari pra tindakan adalah 0%, meningkat pada akhir siklus I adalah 75% dan pada akhir siklus II adalah 100%. Kesimpulan yang dapat diambil adalah pemanfaatan alat peraga potongan kertas dalam pembelajaran pecahan senilai dapat meningkatkan pemahaman konsep pecahan senilai siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan ketuntasan belajar individu dan klasikal. Saran yang dapat diberikan agar peneliti selanjutnya dapat memanfaatkan alat peraga potongan kertas dalam pembelajaran pecahan senilai dengan metode yang lebih variatif. vii ABSTRACT Utami,Sri Setyo.2011.: The Use Paper Cut to Increase Concept Understanding About Fraction Value in Fourth Gracler Students of SDN Trate, Sugihwaras Subdistrict, Bojonegoro School Year 2010/2011. Educational Program PJJ S1 for Elementary School. Faculty of Education, University of Muhamadiyah Malang. Advisors: (1), Drs. Baiduri, MSi (2) Dr. Trisakti Handayani, M.Si Keywords: Props, Paper Cut, Concept Understanding, Fraction Value. The way teachers deliver material about fractional value of mathematics lesson in fourth grade of SDN Trate, Sugihwaras district Bojonegoro still monotonous and less creative. The uses of learning media are minimals and functioned as a tool only. Learning mathematics which should use media as a teaching aids and learnig tool that instills student’s concept understanding is not done yet, so that student’s learning outcome is still low. Becausue of that, in order to increase student’s concept understanding and to achieve the leaning goals revision in teaching and learning is necessary utilizing paper cut in learning fractional value.This study aim to: (1) Know the use of paper cut props in increasing the fourth grader student’s concept understanding fraction value in SDN Trate, Sugihwaras district Bojonegoro school year 2010/2011. This study uses classroom action research reflection model collaboration and participation. Subjects were students in fourth grade of SDN Trate, Sugihwaras district Bojonegoro. In this study researcher is a classroom teacher as well as a teacher helped by colleagues. The result shows that the use of paper cut props in learning fraction value in mathematics lesson in fourth grade of SDN Trate, Sugihwaras district Bojonegoro can increase student’s concept understanding of fraction value. The shows increase of Students individual’s learning completeness and Classical learning completeness The final score on pre action has not been found because the students are evaluated in written test only. Students individual’s learning completeness on pre action is 0, at the end of cycle I was 9 stdents and at the end of second cycle is 12 students. Classical learning completeness at the pre action is 0%, at the end of cycle I was 75% and at the end of second cycle is 100%. The conclusion that can be taken is the se of paper cut props in learning faction value can increase student’s concept understanding the shows increase of Students individual’s learning completeness and Classical learning completeness The advice which can be given so that the next researchers could utilize paper cut props in learning fraction value with variative methods. viii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL............................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................... ii LEMBAR PENGESAHAN .................................................................... iii SURAT PERNYATAAN........................................................................ iv KATA PENGANTAR ............................................................................ v ABSTRAK .............................................................................................. vii DAFTAR ISI ........................................................................................... ix DAFTAR TABEL ................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ................................................................. 4 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................. 5 1.4 Batasan Masalah.................................................................... 6 1.5 Manfaat Penelitian ................................................................ 7 1.6 Penegasan Istilah ................................................................... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pemahaman Konsep Pecahan Senilai.................................... 10 2.2 Media Pembelajaran .............................................................. 18 2.3 Pembelajaran Pecahan Senilai pada Siswa Kelas IV SD ...... 26 ix 2.4 Penggunaan Alat Peraga Potongan Kertas materi Pembelajaran Pecahan Senilai pada Siswa Kelas IV SD ............................. 28 2.5 Hipotesis Tindakan................................................................ 30 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ...................................................................... 31 3.2 Loksai dan Waktu Penelitian ................................................ 32 3.3 Subjek dan Objek Penelitian ................................................. 32 3.4 Rancangan Penelitian ............................................................ 32 3.5 Metode Pengumpulan Data ................................................... 35 3.6 Metode Analisis Data ............................................................ 41 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ..................................................................... 45 4.2 Pembahasan ........................................................................... 65 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ........................................................................... 72 5.2 Saran ..................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 75 LAMPIRAN ............................................................................................ 77 x DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Lembar Pengamatan Pemahaman Konsep Pecahan Senilai ................ 38 3.2 Pensekoran Evaluasi Pemahaman Konsep Pecahan Senilai ................ 41 3.3 Analisis Soal Evaluasi Tes Pemahaman Konsep Pecahan Senilai ....... 41 3.4 Kriteria Penilaian Ketuntasan Pemahaman Konsep Pecahan Senilai .. 43 4.1 Daftar Nilai Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Pra Tindakan .......... 47 4.2 Hasil Nilai Observasi Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I .......................................................................... 52 4.3 Hasil Nilai Evaluasi Tes Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I.......................................................... 53 4.4 Hasil Nilai Akhir Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I .......................................................................... 54 4.5 Hasil Nilai Observasi Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Pembelajaran Siklus II ......................................................................... 61 4.6 Hasil Nilai Evaluasi Tes Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Pembelajaran Siklus II ......................................................................... 62 4.7 Hasil Nilai Akhir Pemahaman Konsep Pecahan Senilai Pembelajaran Siklus II ......................................................................... 63 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Pemahaman Konsep Pecahan Senilai .... 69 xi DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 4.1 Ketuntasan Individu Pemahaman Konsep Pecahan Senilai ................. 70 4.2 Ketuntasan Klasikal Pemahaman Konsep Pecahan Senilai ................. 71 xii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran halaman 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Tindakan ........................... 77 2. Alat Penilaian Kemampuan Mengajar Guru ..................................... 83 3. Alat Penilaian Kemampuan Mengajar Siswa .................................... 86 4. Daftar Nilai Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Pra Tindakan ....... 88 5. Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I ................... 89 6. Daftar Nilai Observasi Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I ...................................................... 105 7. Daftar Nilai Evaluasi Tes Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I ...................................................... 106 8. Daftar Nilai Akhir Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus I ...................................................... 107 9. Lembar Observasi Penggunaan Alat Peraaga Potongan Kertas Perbaikan Pembelajaran Siklus I ....................................................... 108 10. Dokumentasi Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I............ 109 11. Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus II .................. 111 12. Daftar Nilai Observasi Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus II .................................................... 127 13. Daftar Nilai Evaluasi Tes Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus II .................................................... 128 14. Daftar Nilai Akhir Pemahaman Kosep Pecahan Senilai Perbaikan Pembelajaran Siklus II .................................................... xiii 129 15. Lembar Observasi Penggunaan Alat Peraaga Potongan Kertas Perbaikan Pembelajaran Siklus II ..................................................... 130 16. Dokumentasi Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus II .......... 131 xiv 75 DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Nyimas., dkk. 2008. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD. Malang: Dirjen Dikti. Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Hamalik, Oemar. 2010. Psikologi belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. http://muhfida.com/pemahaman-konsep/ diakses 12 Maret 2011 http://www.google.co.id/#hl=id&source=hp&biw=853&bih=424&q=metode+obs ervasi+adalah&aq=1&aqi=g10&aql=&oq=metode+obser&fp=77118288 afd6c6fd diakses 15 Maret 2011 http://zhizhachu.wordpress.com/tag/pengertian-tes/ diakses 17 Maret 2011 Makfiah. 2006. Pemahaman Pendidikan Agama dan Pengaruhnya Terhadap Pelaksanaan Ibadah Siswa MTs Al-Falah Jakarta Selatan. Skripsi Tidak Diterbitkan. Jakarta. Program Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Mikarsa, Hera Lestari., Agus Taufik, Puji Lestari Priyanto. 2007. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Muchtar A. Karim., Erry Hidayanto., Djamus Widagdo. 2004. Pembelajaran Matematika II. Jakarta: Universitas Terbuka. Muhsetyo, Gatot., Abadyo., Djamus Widagdo, Elang Krisnadi. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas Terbuka. 2007. Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Siddiq, M Djauhar., Isniatun Munawaroh., Sungkono. 2009. Pengembangan Pembelajaran SD. Malang: Dirjen Dikti. Suciati, Ibrahim., Refni Delfi., Siti Julaeha., I.G.A.K Wardani. 2007. Belajar dan Pembelajaran 2. Jakarta : Universitas Terbuka. Sudjana, Nana., dan Ahmad Rivai. 2010. Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. 75 76 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukayati. 2003. Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Makalah Disajikan dalam Pelatihan Supervisi Pengajaran untuk Sekolah Dasar di PPPG Matematika Yogyakarta, Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah PPPG Matematika Yogyakarta, Yogyakarta. Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Wiriaatmadja, Rochiati. 2010. Metode Penelitian Tindakan kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
