Upaya Perbaikan Bantuan Belajar untuk Mata Kuliah Kimia Organik 3

Upaya Perbaikan Bantuan Belajar untuk Mata Kuliah
Kimia Organik 3- PEKI4-'16
Jurusun Mulcmulika
Dlnn Mustnfn
Ful.ullru; Malcmatlka tlan Jlmu Pengct.lhuan Alum - Univcrshus ferbukn
dinamustafurtJ ~-cqmpus.ut.nc.id
Abstract
This article is the result ofa preliminary stud) to improve the learning supports giwn in the online
wtorial for a course. OrRanic Chemistry 3. P EKJ ./-I /6, in the Chemistr) Education Study Program
at the Department of Mathematics and Natural Sciences Education. UnivenitCl.\ TerbukCl
The preliminary s111dy identified the difficulties in studying the course according to the
expert faculty, who taught 1he course in another institwion, and who also was tlu.! I!Xpert reviewer of
1he primed course module, and also according ro the students who took the course, owned and
uti/i:ed the printed module, who panicipated in the online lutorial. 77w s1udy also identified
learning strategies to study such course from the literature, such as dei'CJioping the c:oncepr map,
applying the general study skills, besides studying the prim~d module, since all exam items are
based on it
The merluxlology far the study wa.v survey based on 1/te learnmg objectives of the primed
modules for the swdellls and 1he expert facult). and the learning sTrategies and the study skills ofille
students. The sun·eys were conducted in the 2013 Literature revie1~ of learning straregies for such
advance organic chemistl) course also conducted The responde/lis are one npert faculty and
..fstudents
The resul1s of the study were difficulties in studying the coursl! how lo overcome them
according to the expel'l faculry and difficulties according to the students. Those findings were
utili:ed to impro1•e the on/me tutorial by providing the learning supporrs in 1•arious forms, such a:.
open educauonal resources (OERJ from the inTernet and learning guidelinl!s in the form ofquestions
to accompany the primed module 111e OER are in the fomls of \'ideo from the rouTuhe or text
about mriaus concept maps from the mternet. Those learning supports are implemented in the
online tuiOrials in 201./
Keywords. online tutorial, learning stralegies, teaming supports, advance organic chemi.-;tl}'
I. PENDAHULUAN
Universitas Terbuka (UT) merupakan
perguruan tinggi yang menerapkan sistem
belajar jarak jauh ) ang dicirikan oleh
keterpisahan doscn dan mahasiswa dalam
ruang dan wakLu serta mempers) aratkan
mahasiswa mampu bclajar mandiri tanpa
supervisi
langsung
seperti
pada
pendidikan
konvensional.
Meskipun
kemandirian itu dipersyaratkan bagi
mahasiswa, tetapi UT menyediakan
berbagai bentuk bantuan belajar seperti
Tutorial Tatap Muka (TTM) dan Tutorial
Online (tuton).
Mata kuliah yang menjadi fokus
penelitian ini adalah Kimia Organik Pada
masa registras1 20 12 2 (semester ganjil) Luton
mata kuliah ini telah dilaksanakan olch
peneliti dengan ml!nggunakan bahan Iuton
yang Lelah Lersedia. Hasil pclaksanaan Luton
Kimia Organik 3 - PEKI 4416. selama 7
minggu adalah sebagai berikut: dari 34
mahasi~va yang mendafiar Luton matak'tlliah
lnt:
10 orang mendapatkan mlai baik di atas
60 sampm dcngan 95 karena membuat
semua tugas dan bcrpartisipasi cukup
al..tif, mengakscs scmua materi dan
bcrdiksusi:
13 orang mendapat nilai kurang karena
sangat kurang aktif berpartisipasi dan
tidak membuat atau hanya membuat I
tugas;
sisanya. sebanyak 1 I orang hanya
mendaftar saja tetapi tidak berpartisipas1
sama sekali.
Saat mengikuti tuton mahasiswa boleh
membuka buku untuk menjawab tugas dan
diskusi.
Saat dilakukan perbandingan nilai Ujian
Akhir Semester (UAS) dan nilai turon. maka
tampak sekali mahasiswa kurang mampu
belajar mandiri secara efisien dan efektif.
Mahasiswa yang mendapat nilai tuton 95 atau
20 nilai UAS-nya 77,5. Ada juga mahasiswa
yang mendapat nilai tuton 95 mendapat nilai
UAS 67 dan 56.5.
2.
PERTANYAAN PENELITIAN DAN
KAJIA N LITERA T UR
Kemampuan
mahasiswa
untuk
mempelajari materi Kimia Organik 3, past!
akan mempengaruhi keberhasilan mereka
dalam UAS. TIM dan Tuton dlberikan untuk
membantu mahasiswa belajar secara bertahap
dan seharusnya memberil\an strategi belajar
yang sistematis. Permasalaban yang ingin
ditelili berdasarkan data yang telah diuraikan
sebelumnya adalah sebagai berikut:
Materi yang mana pada BMP Kimia
Organik 3 yang dlrasakan sulit oleh
mahasiswa?
Materi yang mana pada BMP Kimia
Organik 3 yang dianggap sulit oleh para
tutor/Dosen Kimia Organik 3?
Strategi apa yang dapat diterapkan untuk
membantu mahasiswa belajar (mclatih
membual peta konsep, mencari sumber
daya lain unluk membantu pemahaman
mahasiswa)?
Bagaimana strategi belajar mahasiswa
yang mengambi l mata kuliah Kimia
Organik 3?
Bahan Ajar Kimia Organik 3 yang utama
adalah Buln1 Materi Pokok (BMP) PEK14416
Kimia Organik 3. Buku ini dicetak pertama
kali oleh UT tahun 2000 dan cetakan kedua
muncul tahun 2007 (lsmono & Wal1yudi,
2007). Kemudian BMP ini dircvisi dan
diterbitkan kembali sebagai edisi revisi tahun
2009 dengan tim
penulis yang lain
(Dwiyanti, G., dk.k. 2009).
Kimia Organik 3 ini membahas sifat-sifat
molekul senyawa karbon atau senyawa
organik, yang dapat membantu pemahaman
berbagai mekanisme reaksi pada senyawa
organik seperti reaksi: sustitusi (nukleofilik,
clektrofilik, dan radikaJ bebas); adisi
(elektrolilik, nukleofilik dan radikal be bas);
eliminasi; dan penataan ulang. Berbagai
mekanismc reaksi pacta senyawa organlk
dipengaruhi oleh sifat-sifat molekul, antara
lain, sifat intramolekuler (momen dipol, efeb.
induksi. efek resonansi dan hiperkonjugasi).
kiralitas molekul. dan stereosiomer. Zat
organik yang dimaksud adalah dari golongan
alifatik dan aromatik.
Untuk mempelajari materi Kimia Organik
3, mahasiswa harus aktif membuat berbagai
ringkasan atau menata kembali informasi
daJam BMP sehingga tampak hubungan
antara konsep yang satu dengan yang lain.
Untuk membuat ringkasan sekaligus mellhat
hubungan antar berbagai konsep dapat
dilakukan dengan membuat peta konsep.
Peta konsep adalah teknik unruk
mennmpilkan
pemeraan
pengetahuan/ide/konsep secara grafis. ldenya
muncul dari pendekatan konstruktivisme. Peta
pengetahuan itu bentuknya jaringan dari
berbagai konscp yang saling berhubungan.
Umumnya peta konsep itu terdiri dari nodes
dan link. Nodes mcmmjukkan konsep-konsep
yang membentuk satu topik, dan fink
menunjukkan hubungan antara konsep
(Lanzing. 1997).
Sebagai contoh peta konsep untub.
stereokimia adalah sebagai tampak pada
Garnbar I (Qian, Z, 2004). Petn konsep
sebaiknya dibuat oleh mahasiswa sendiri atau
secara berkelornpok sehingga mcnjadi bcrarti
dan mudah difahami.
Insert
Gambar 1: Peta Konsep Ster eoklmla
Salah satu bentuk layanan bantuan belajar
bagi mahasiswa pada sistem pendidikan jarak
jauh!PJJ adalah lewat tuton. Tuton ini
dilaksanakan dengan memanfaotkan jaringan
intemct yang dapat diakses oleh mahasiswa
yang mendaftar untuk tuton, kapan saja dan
dimana saja, dengan memasukkan Nomor
lnduk Mahasiswa, tanggal lahir lengkap
dengan bulan dan tahun, dan email yang
rnasih aktif(Padmo dan Pribadi, 2002).
Tutor bcrfungsi sebagai pengembang
materi Iuton. motivator. fasilitator. dan
mediator pembelajaran dalam kegiatan tuton.
Nilai tlllon berkontrlbusi 30% terhadap nilai
akhir semester (UT, 20 12). dan terdiri dari
partisipasi mahasiswa dalam mengakses
materi tuton, berdiskusi ak-tif, dan membuat
dan rnengirim 3 tugas. selama masa tuton
yaitu 8 minggu Dalam satu masa tuton. I
mata kutiah tcrdiri dari 8 inisiasi, 3 tugas dan
beberapa diskusi.
Para mahasiswa diharapkan mempelajari
BMP Kimia Organik 3 sambil mengikuti
tuton. Penguasaan mahasiswa terhadap isi
BMP akan mempengaruhi keberhasilan
merekn dalam melaksanakan UAS. karena
soal-soal
ujian
UT
dikembangkan
berdasarkan tujuan pembelajaran dan isi
dalam BMP.
Ada beberapa penelitian mengenai
tutorial online. Materi inisiasi dan diskusi
pada tuton yang sesuai dengan isi BMP, akan
mudah dlikuti dan membantu pemahaman
mahasiswa tcrhadap isi BMP akan berdampak
positif pada ni lai UAS mereka (Crocker &
Algina. 1986). Demikian pula dengan
keaktifan tutor dalam memotivasi mahasiswa.
yang ditunjukkan dengan memberikan umpan
batik pada setiap posting mahasiswa. akan
menyebabkan mahasiswa makin aktif dalan1
pembelajaran mercka (Chen, Gonyea. & Kuh,
2008).
llasil penelitian mengenai ruton di UT
untuk pelajaran Manajemen Strategi di Unit
Program Belajar Jarak Jauh UT (UPBJJ-un
Batam
(Mal au
&
IIerman,
20 12),
mcnunjukkan bahwa untuk inisiasi, 75°·o
mahasiswa mcnyatakan sesuai dengan BMP.
Pada forum diskusi mahasiswa menyatakan
bah\.va materi tugas tidak sesuai dengan
materi inisiasi (36°·o). forum diskusi tidak
sesuai format (55%), dan tutor tidak memberi
umpan balik (58%). Untuk tugas. mahasiswa
mcnyatakan tidak sesuai dengan BMP (23%),
tidak sesuai jadwal (48%), tidak memaharni
tata earn pcngiriman tugas (46%), dan tidak
memahami tatacara penilaian tuton (65%).
Namun penelitian mt menunjukkan
bahwa ketiga variabel bebas. yaitu inisiasi.
diskusi dan tugas. secara bersama dapat
menjelaskan 72.8% varians pada variabel
tidak bebas, nilai akhir semester. Malau dan
Herman (20 12) berpendapat babwa pengaruh
) ang cukup besar dan signifikan tnt
dikarenakan nilai pada ruton berkontribusi
30% pada nilai akhir semester. Dari hasil nilai
kocfisicn regrcsi untuk variabel tugas tutorial,
yaitu sebesar 0, 164. menunjukkan bahwa
tugas bcrkontribusi negatif dan signifikan
terhadap nilai akhir semester. Untuk ini,
Mal au dan IIerman (20 12) berasumsi bahwa
sernakin kecil nilai tugas yang diperoleh
mahasiswa pada tuton. akan mendorong
mahasiswa untuk belajar lebih giat. sehingga
rnemperoleh nilai UAS yang tinggi.
Penelitian lain terhadap hasil tuton mata
kuliah yang sama yang dilakukan oleh
Pandiangan dkk (20 12), untuk masa ujian
2009. 1 di
UPBJJ-UT Batarn. juJ:,ra
menyatakan bahwa 67.6% mahasiswa
memperoleh hasil ujian yang baik setelah
mcngikuti Iuton. tctapi mahasiswa menilai
bahwa sajian materi inisiasi tuton tidak
mcnarik (62%).
PembelaJaran
Kimia
Organik
3
memerlukan keaktifan mahasiswa dalam
mcnata kembali informasl sehingga tampak
berbagai hubungan antar konsep yang
dipelajari. lni dapal dilakukan dengan
mernbuat peta konsep. Selnnjumya dari hasil
penelitian mengenai komponen tuton mata
kuliah. maka dapat disimpulkan bahwa:
Materi inisiasi harus scsuai dan dapat
membantu
rnenerangkan
Tujuan
lnstrukstonal Umum (TIU) dan Tujuan
lnstruksional Khusus (TIK) dalam BMP
Diskust harus difasilitasi dengan aktif
oleh tutor dcngan mcmberikan umpan
balik pada waktunya
Tugas harus sesuai dengan TIU dan TIK
BMP.
Penyajian materi inisiasi harus menarik
dan
memudahkan
mahasiswa
mcmpelajari BMP
Materi inisiasi, diskusi, dan rugas umuk
Kirnia Organik 3 perlu disusun
sedemikian rupa schingga mcmudahkan
mahaslswa rncnguasal BMP Kimia
Organik 3 yang rnenjadi dasar UAS untuk
mata kuliah ini.
3. M ETODE PENELIT I AN
Untuk menjawab beberapa pertanyaan
dalam penelitian maka metode )'ang
digunakan dapat dibaca pada Tabel I .
Tabcl I: Metode Pcnclitiao
No
I
Pertaovasn
Mutcri )Jog monu
pada BMP Kimia
Organik 3 )ang
uirasakun sulil
oleh mohasiswa'?
1\letode
lndikator
Sunei
DaftorTIK
\llodul I 9dan
pertanyann
mana yang
sulit dan
mcngapa
No
Pennnyaan
Met ode
2
Mntcri yang mona
pada BMI, Kimin
Organik 3 )Ung
diunggup sulit
olch para
tutorDoscn
Kimin Orgnnik 3?
Survei
3
Strntcgi apu } ang
dilcrnpkan untuk
mcmbnntu
mnhasiswa bclajar
(mclutih mcmbuut
Anuli-
sis
LiLcratur
concept map.
~
mcncari sumber
tla)'a loin untuk
mcmbuntu
pcmuhnmnn
mahasiS\\a'?
Bagaimana
Slr:.Jlcgi Bclajar
MahasiS\\"J yang
mengambil mala
kuliuh Kimia
OrJtnnik 3?
Sun·ci
lndikator
sulil
DaflarTIK
ModulI 9 dan
pertan)aan
mana yang
sulil dan
mcngupa
sulit
Perbaikan
komponen
inisiasi.
diskusl dan
tutorial
padu
Kimia
Organik 3
Komponen
strategi
bel ajar di
pcrguruan
tinggi
Rcsponden mahasiswa yang terlibat berasal
dari mercl\a yang terdaftar mengambil ruton
mata kuliah Kimia Organik 3 pada 2013.1 dan
2013.2. dcngan jumlah mencapai 40 orang.
I tanya 4 orang mahasiswa yang menjawab
kucsioncr dengan mengirimkan balik lewat
email. Mercka adalah guru kimia yang alih
kredit dari S I atau 03 Kimia non-keguruan
yang mcmlllh UT karcna nekslbilitas waktu
belajamya yang dapat dilakukan sambil
bekerja
4. IIASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk pertanyaan No I dan 2 data yang
didapat dianalisis sccam deskriptif. Untuk
pcrtanyaan No.3 literarur yang didapat
dianalisis kesest•aiannya dengan mntcri Kimia
Organik 3 untuk memperbaiki materi inisiasi.
diskust dan tugas.
Untuk pertanyaan mengenai materi
mana dari BMP Kimia Organik 3 )ang terasa
sulit, mengapa sulit. dan bagaimana cara
mengatasinya, seorang Dosen Kimia pengajar
mata kuliah ini dari institusi lain menjawab
dengan sangat nnct sehingga sangat
membantu untuk mengembangkan bantuan
belajar selanjutnya pada 2014. Ada satu
mahasiswa yang menjawab dengan nne•
untuk setiap pertanyaan tcrsebut sehingga
membantu peneliti untuk mengembangkan
bantuan belajar selanjutnya.
Bcrbagai kesulitan belajar mahasiswa
telah diidentifikasi olch mahasiswa maupun
doscn. Mcnurut dosen tersebut. kesulitan
belajar mahasiswa dapat diatasi dengan cara
memperbanyak
contoh
dan
latihan,
mcnggunakan model molekul baik yang nyata
maupun yang dapat ditampilkan oleh
komputer. dan animas! berbagai mekanisme
reaksi. Semua saran ini dapat diakses melalui
internet. namun kcbanyakan berbabasa
lnggris.
llasil survei mcngcnai kcbiasaan belajar
muhasiswa dapat menunjukkan bahwa hanya
2 dari 4 mahasiswa ilu yang membuat dan
mentaati jadwal belajar. Mereka semua guru
yang bckerja sambil kuliah sehingga jadwal
I tanya I mahasiswa
belajar itu penting
yang mengaku membuat peta konsep, yang
menunjukkan 1\ebiasaan belaJar aktif.
Membuat peta konsep untuk Kimia Organik 3
memang mcmcrlukan waktu lama kalau
dibuat sendiri. Untuk memudahkan. peta
konsep itu dapat dicari dari situs web yang
rei evan sepcrti pada Gam bar 2, mengcnai pera
konsep perbandingan reaksi Substitusi
Nukleofilik, SN I dan SN2. dan Rcaks1
Lliminasi [I dan E2.
Insert
Gombar 2: Pcta Konscp Pcrbandingan
Mekan ismc SN I, SN2, EJ, dan E2.
Umuk memperbanyak contoh dan latihan
dapat juga diambil dari berbagai sumber
belajar tcrbuka (Open Educational Resources
- OCR) yang terdapat di internet. Sayangnya
hampir semua sumber belajar terscbut
berbahasa lnggris.
5. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini didapat data
mengcnai berbagai kesulitan bclajar Kimia
Organik 3 baik menurut pendapat dosen
maupun
pcndapat mahasiswa.
Dosen
menyarankan berbagai bantuan belajar untuk
memahamt Kimia Organik 3 antara lain
dengan mcnggunakan model molekul 3
dimenst yang nyata maupun )ang virtual di
komputcr. disamping memperbanyak latihan
dan contoh.
llasit penelitian ini akan digunakan untu"mengembangkan bantuan belajar berupa
tutorial online dengan isi )ang lebih kaya.
Untuk mahasiswa di daemh terpencil yang
tidakterjangkau oleh internet. maka sebaiknya
tuton dikemas sedemikian rupa sehingga
dapat dijalankan secara offline.
6. REFERENS I
Chen. P.: Gonyea, R.. & Kuh.G. (2008)
Learning at a Distance: enggaged or Not?
Journal
of
Online
Education,
4(3 ).http://www. vateonline. in fo/index.ph
p?+article&id=438
Crocker, L & AI gina, J.( 1986). Introduction
10 Classiccll and Modern Test Theory.
I· lorida: I lolL. Rinehart and Winston, Inc
Dwiyanti G.; Marfuah, S.; Iqbal, M.; & Parlan
(2009). Kim/a Organik 3 PEKJ .J.I/6,
Buku Mater/ Pokok Jakarta: Universitas
Terbuka
Lanzing. J.W A (1997). The Concepr
mapping
homepage.
http: users.edte.utwente.nl lanzing!cm_
homc.htm
ORGANIC CHEMISTRY I - PRACTICE
EXERCISE Elimmalion Reactions and
Alkene
Synthesis
(http://www.utdallas.edu -scorteslochem/
(X'hcm I Lccturclexerciseslpractice e 12.
ru!.!). Diakses pada I Juli 2013
Organic Chemisrry: SN2, E2, SNJ, EJ.
http://www. freelanceteacher.com/organic chemistrv sn2 sn I
c2 el.pdD. Din.kses pada I Juli 2013
Padmo, D & Pribadi, B. A. (2002). Media
dnlam Pendidikan Terbuka dan Jarak
Jauh. Dalam T. Belawatl (Eds). Pendikau
Terbuka dcm Jarak Jauh. Hal 61-79.
Jakarta: universitas lerbuka
Qian. /... (20().1 ). Using contemporary teaching
and learning strategies in Organic
chemist!) Teaching. The China Papers.
Jul) 2004
Universitas Terbuka. (20 12). Knralog
Universiras Terbuka 2012. Jakarta:
Universitas Terbuka
Wahyudi & lsmono. (2007). Kimia Organik 3
PEK.l .f-130, Buku Materi Polwk. Jakana:
Universitas Terbuka