upaya meningkatkan prestasi belajar ilmu tajwid melalui metode

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR ILMU
TAJWID MELALUI METODE INDEX CARD MATCH
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SUKOREJO III
MERTOYUDAN MAGELANG TAHUN PELAJARAN
2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam
Disusun oleh :
SRI MARYATI
NIM 11410114
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2012
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Barang siapa yang menempuh suatu perjalanan dalam rangka menuntut ilmu maka
Allah akan memperjalankannya atau memudahkan jalan baginya menuju ke surga.
~ HR Muslim
Sukses adalah sebuah perjalanan, bukan tujuan akhir
~ Ben Sweetland
PERSEMBAHAN
Skripsi
ini
kupersembahkan kepada :
1. Orang tuaku tercinta
2. Suami
dan
anakanakku tercinta
3. Teman-temanku
tercinta
KATA PENGANTAR
Syukur
SWT.
alhamdulilah
Berkat
penulis
karunia-Nya,
panjatkan
rahmat
serta
ke
hadirat
hidayah-Nya
Allah
penulis
telah dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penyusunan
untuk
memperoleh
skripsi
gelar
ini
sarjana
merupakan
strata
satu
salah
pada
satu
prodi
syarat
Pendidikan
Agama Islam jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.
Penulis
ini
dapat
pihak.
menyadari
terselesaikan
Untuk
itu
pada
sepenuhnya
dengan
bahwa
adanya
kesempatan
ini
penulisan
partisipasi
ucapan
terima
dari
kasih
skripsi
berbagai
penulis
sampaikan kepada :
1.
Bapak
Dr.
Imam
Sutomo,
M,Ag
selaku
ketua
STAIN
Salatiga.
2. Bapak Suwardi M.Pd selaku ketua jurusan Tarbiyah.
3. Bapak Drs. Djoko Sutopo selaku Ketua Program Ekstensi
4. Ibu Dra. Maryatin selaku dosen pembimbing skripsi
5. Bapak dan ibu dosen yang penulis hormati
6. Bapak M.Irwanto, S.Pd Kepala sekolah SD Negeri Sukorejo III
7. Teman-teman di SD Negeri Sukorejo III Kecamatan Mertoyudan
Kabupaten Magelang
8. Teman-teman seperjuangan di STAIN Salatiga
9. Sahabat-sahabat serta semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang ikut mensukseskan terwujudnya skripsi ini.
Semoga dengan segala jasa baik beliau mendapat balasan yang
semestinya dan semoga Allah SWT tetap membimbing ke jalan yang benar dan
diridhoi Allah. Amin.
Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat
baik bagi penulis maupun masyarakat. Mengingat adanya kekurangan dalam
penulisan skripsi ini, maka penulis dengan penuh ketulusan hati akan menerima
kritik dan saran dari pembaca. Terima kasih.
Magelang, 18 Oktober 2012
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
ABSTRAK
MOTTO
DAFTAR ISI
BAB I : Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 2
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 3
D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ......................................... 3
E. Kegunaan Penelitian ................................................................... 4
F. Definisi Operasional ................................................................... 5
G. Metode Penelitian ....................................................................... 7
H. Sistematika Penulisan ................................................................. 12
BAB II
: Kajian Pustaka
A. Prestasi Belajar ............................................................................ 14
B. Pembelajaran Tajwid ................................................................... 17
C. Metode Mencari Pasangan .......................................................... 18
D. Peningkatan Pemahaman Pelaksanaan Belajar ............................. 21
Mengajar Ilmu Tajwid dengan Metode Index Card Match
BAB III : Pelaksanaan Penelitian
A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................... 23
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................. 27
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................ 30
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Deskripsi Siklus I ........................................................................ 37
B. Deskripsi Siklus II ....................................................................... 42
C. Deskripsi Siklus III ..................................................................... 47
BAB V
: PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................. 59
B. Saran ............................................................................................ 60
Daftar pustaka
Lampiran
Daftar riwayat hidup
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ada banyak permasalahan yang dihadapi siswa pada saat belajar
dikelas. Antara lain siswa terlihat pasif saat kegiatan belajar. Tehnik
penyampaian materi oleh guru dilihat kurang variatif (monoton) salah
satunya. Aktifitas banyak dipegang oleh guru, siswa hanya sebagai pendengar
saja. Dengan situasi pengajaran yang demikian, peneliti bermaksud
mengadakan penelitian belajar siswa agar tuntutan ketuntasan kurikulum
dapat tercapai.
Titik sentral yang harus dicapai dalam kegiatan belajar mengajar
adalah tercapainya tujuan pengajaran. Apa pun yang termasuk perangkat
program pengajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya
tujuan kegiatan belajar mengajar. Guru tidak dibenarkan mengajar dengan
kemalasan. Anak didik pun diwajibkan mempunyai kreativitas yang tinggi
dalam belajar, bukan selalu menanti perintah guru.
Untuk mempemudah penelitian penulis
mempersempit pokok
permasalahan. Maka penulis menentukan materi penguasaan ilmu tajwid
untuk dijadikan bahan penelitian. Karena ilmu tajwid digunakan untuk
membaca kitab suci Al Quran.
Ada beberapa faktor yang menjadi penghambat dalam kegiatan
belajar mengajar. Diantaranya faktor tesebut adalah strategi pembelajaran
yang kurang mengena terhadap terhadap pelajaran ilmu tajwid. Penggunaan
metode index card digunakan bertujuan agar peserta anak didik lebih mudah
memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh pengajar. Serta lebih
mudah pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dari hasil pengamatan terhadap siswa kelas IV SD Negeri Sukorejo
III Mertoyudan Magelang untuk penguasaan ilmu tajwid, sebelum dilakukan
tindakan kelas teridentifikasi bahwa siswa kurang memperhatikan dalam
pelajaran ilmu tajwid. Siswa cepat bosan dan sering bicara dengan teman
sebangku. Karena kurangnya metode yang diberikan oleh guru dalam
pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Selain itu kurang adanya media yang mendukung dalam proses pembelajaran.
Dengan menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut diatas, maka
dalam penelitian ini penulis mengambil judul “ Upaya Meningkatkan Prestasi
Ilmu Tajwid Melalui Metode Index Card pada Siswa Kelas IV SD Negeri
Sukorejo III Mertoyudan Magelang Tahun 2011/2012”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan
permasalahannya sebagai berikut:
1. Apakah metode index card dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam
belajar PAI materi ilmu tajwid?
2. Apakah penerapan metode index card dapat meningkatkan aktifitas siswa
dalam belajar PAI materi ilmu tajwid?
C. Tujuan Penelitian dan Kegunaan
1. Untuk mengetahui metode index card dapat meningkatkan pemahaman
siswa dalam belajar PAI ilmu tajwid
2. Untuk mengetahui penerapan metode index card dapat meningkatkan
aktifitas siswa dalam belajar PAI materi ilmu tajwid
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah bahwa
pembelajaran
dengan
menggunakan
metode
index
card
dapat
meningkatkan prestasi penguasaan ilmu tajwid pada Siswa Kelas IV SD
Negeri Sukorejo III Mertoyudan.
E. Manfaat Penelitian
a. Guru
Melalui PTK guru dapat mengetahui media pembelajaran
yang tepat yang dapat digunakan untuk memperbaiki pemahaman
siswa dalam pembelajaran di kelas.
b.
Siswa
Dengan metode index card diharapkan siswa lebih mudah
untuk memahami materi ilmu tajwid yang disampaikan oleh guru
sehingga hasil belajar menjadi lebih baik.
c.
Sekolah
Hasil
penelitian
ini
dapat
membantu
memperbaiki
pembelajaran PAI di sekolah serta dijadikan sumbangan pemikiran
dan informasi dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.
F. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini memiliki beberapa definisi operasional,
diantaranya adalah :
1. Peningkatan
Pengertian dari peningkatan adalah proses, cara, perbuatan
meningkatkan. (Tim penyusun kamus pusat bahasa,2001: 1198)
2. Ilmu tajwid
Ilmu tajwid menurut istilah adalah membaguskan bacaan Al
Quran sesuai kaidah-kaidah ilmu tajwid yang berlaku.
3. Metode index card
Pengertian metode index card menurut Loma Curan adalah
suatu cara untuk memberi kesempatan pada siswa untuk mencari
pasangannya sesuai dengan topik yang digunakan pada saat itu.
Jadi dapat disimpulkan peningkatan penguasaan ilmu tajwid melalui
metode index card adalah perbuatan meningkatkan cara membaguskan
bacaan Al Quran sesuai kaidah-kaidah ilmu tajwid yang berlaku melalui
adalah suatu cara untuk memberi kesempatan pada siswa untuk mencari
pasangannya sesuai dengan topik yang digunakan pada saat itu.
G. Metode Penelitian
1. Rancangan penelitian
Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas karena
penulis melakukan langsung tindakan terhadap siswa. Menurut
Suharsimi, penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-hal yang
terjadi di masyarakat atau kelompok sasaran, dan hasilnya langsung
dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan. (Arikunto,2010:
76)
Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Adapun
langkah-langkah dari kedua siklus tersebut tertera pada berikut ini :
a. Siklus I
1) Perencanaan
a) Penyusunan RPP dengan model pembelajaran yang telah
direncanakan dalam PTK.
b) Penyusunan lembar masalah/kerja siswa sesuai indikator
pembelajaran yang ingin dicapai.
c) Membuat soal tes yang akan diadakan
d) Penyusunan instrumen yang diperlukan pada siklus I
2) Tindakan
a) Melaksanakan
kegiatan
sesuai
dengan
rencana
pembelajaran yang telah dibuat.
b) Memberikan tes tertulis untuk mengevaluasi hasil belajar
siswa
3) Pengamatan
Pada tahap ini pengamatan atau observasi dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung.
4) Refleksi
Pada tahap ini dilakukan analisis data yang telah
diperoleh. Hasil analisis data yang telah ada dipergunakan
untuk melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil yang
ingin dicapai. Refleksi dimaksudkan sebagai upaya untuk
mengkaji apa yang telah atau belum terjadi, apa yang
dihasilkan, kenapa hal itu terjadi dan apa yang perlu
dilakukan selanjutnya. Hasil refleksi digunakan untuk
menetapkan langkah selanjutnya dalam upaya unttuk
menghasilkan perbaikan pada siklus II.
b. Siklus II
Kegiatan pada siklus dua pada dasarnya sama dengan siklus I
hanya saja perencanaan kegiatan mendasarkan pada hasil refleksi
pada siklus I sehingga lebih mengarah pada perbaikan pada
pelaksanaan siklus I. Pada siklus II, pada tahap refleksi dievaluasi
apakah masih ada kekurangan dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar.
c. Siklus III
Pada siklus III ini kegiatannya sama dengan siklus I dan
siklus II dan berdasarkan pada hasil refleksi siklus II. Pelaksanaan
kegiatan mengajar dengan menggunaan metode mencari pasangan
lebih dimaksimalkan dari siklus II.
2. Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri
Sukorejo III Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang tahun
pelajaran 2011/2012 semester I yang terdiri dari 27 siswa yang terdiri
dari 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan
tanggal 9 Mei 2012. Siklus I dimulai tanggal 10 Mei 2012, siklus II
dilaksanakan 15 Mei 2012 dan siklus III dilaksanakan 16 Mei 2012.
3. Metode pengumpulan data
Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan tekhnik sebagai berikut :
a. Observasi
Observasi adalah pengamatan langsung para pembuat
keputusan berikut lingkungan fisiknya dan atau pengamatan
langsung suatu kegiatan yang sedang berjalan. Data yang
dikumpulkan melalui observasi cenderung mempunyai keandalan
yang tinggi. Kadang observasi dilakukan untuk mengecek validitas
dari data yang telah diperoleh sebelumnya dari individu. Misalkan
digunakan untuk mendapatkan data tentang keadaan saat belajar
mengajar berlangsung.
b. Metode dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan sebagai alat
bantu untuk mengumpulkan data dengan tujuan untuk melaksanakan
pengecekan data tentang prestasi belajar. Metode dokumentasi ini
dipergunakan untuk mengamati langsung tentang letak geografis
daerah suatu penelitian, fasilitas pendidikan dll.
4. Instrumen penelitian
Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan dpeneliti
untuk mengumpulkan data atau informasi dari hasil pelaksanaan
tindakan. Adapaun instrumen penelitian yang dipergunakan adalah
sebagai berikut :
a. Tugas
1) Tertulis
Siswa diberikan tugas untuk merangkum tentang materi
ilmu tajwid
2) Praktek
Siswa diberikan tes tertulis berupa pilihan ganda
c. Test
Soal diberikan untuk pre tes dan pos tes setiap selesai
pelaksanaan belajar mengajar. Kemudian dibandingkan hasilnya
apakah ada peningkatan setelah dilakukan perbaikan-perbaikan
pada tiap siklus. Menurut Suharsimi Arikunto (2010:267)
instrumen
berupa
tes
dapat
digunakan
untuk
mengukur
kemampuan dasar berupa intelegensi, minat, bakat khusus dan
sebagainya.
5. Analisa data
Analisa data yang dilakukan pada penelitian ini yaitu
selama proses observasi dari awal penelitian sampai seluruh hasil
penelitian data di lapangan diperoleh. Setelah semua data
terkumpul, maka penulis akan mencoba menyesuaikan dan
membandingkan atau menggabungkan data yang dihasilkan di
lapangan dengan data-data dari sumber lain berbentuk teori-teori
yang dihasilkan sebelumnya yang dapat menghasilkan beberapa
teori.
H. Sistematika Penulisan
Adapun sistematika pembahasan skripsi ini terpapar sebagai berikut:
1. Bagian Awal
Bagian ini berisi halaman judul, halaman pengajuan, halaman
disposisi pembimbing, halaman pengesahan, halaman motto, kata
pengantar, abstrak, daftar isi dan daftar tabel.
2. Bagian Isi
BAB I
: Pendahuluan
I. Latar Belakang Masalah
J. Rumusan Masalah
K. Tujuan Penelitian
L. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan
M. Kegunaan Penelitian
N. Definisi Operasional
O. Metode Penelitian
P. Sistematika Penulisan
BAB II
: Kajian Pustaka
E. Peningkatan Pemahaman Pembelajaran PAI
F. Pembelajaran Tajwid
G. Metode Index Card
H. Peningkatan
Pemahaman
Pelaksanaan
Belajar
Mengajar Ilmu Tajwid dengan Metode Index Card
BAB III : Pelaksanaan Penelitian
D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
F. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan
D. Deskripsi Siklus I
E. Deskripsi Siklus II
F. Deskripsi Siklus III
BAB V
: PENUTUP
C. Kesimpulan
D. Saran
3. Bagian akhir
Daftar pustaka
Lampiran
Daftar riwayat hidup
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Prestasi Belajar
1. Prestasi
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah
dikerjakan atau dilakukan (Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa,2001:
895). Sekalipun demikian orang yang berbakat belum tentu
berprestasi. Hal ini karena bakat bersifat potensial yang membutuhkan
latihan dan pengembangan secara maksimal. Bakat khusus yang
dikembangkan sejak dini akan dapat terealisasi dalam bentuk prestasi
unggul. Berdasarkan penelitian terakhir, ditemukan bahwa sekitar
29% siswa SD dan SMP, prestasi belajar yang mereka peroleh berada
dibawah potensi atau bakat intelektual yang sesungguhnya mereka
miliki.
2. Belajar
Belajar adalah bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri
seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara berperilaku yang baru berkat
pengalaman dan latihan (Sunaryo,2004: 164). Belajar merupakan suatu
perubahan yang relatif permanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku
yang merupakan hasil latihan penguatan. (Tafsir, 2002: 60)
1.
Faktor Penunjang Prestasi Belajar
Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan agar anak mampu
mencapai tujuan dari belajar, yaitu :
a) Dari dalam diri anak, seperti intelegensi, kesehatan, minat,
motivasi yang dimiliki anak, cara belajar.
b) Faktor Eksternal
1) Lingkungan Keluarga
Faktor orang tua di mana orang tua besar sekali
pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak. orang tua
yang
peduli
terhadap
pendidikan
anaknya,
maka
kemungkinan besar prestasi belajarnya akan baik. Di
samping
itu
pola
hubungan
orang tua juga mempengaruhi faktor penting. Untuk itu
hubungan orang tua dan anak haruslah yang penuh
pengertian dan perlu dibiasakan selalu terbuka antar
sesama anggota keluarga.
Faktor suasana rumah yang terlalu ramai, tegang dan
banyak cekcok di antara anggota keluarga yang lain akan
menimbulkan rasa bingung, sedih, kekecewaan, dan
tekanan batin yang terus menerus. Akhirnya anak akan
lebih suka tinggal di luar rumah dan malas belajar.
Anak yang berasal dari keluarga mampu dapat
membeli alat-alat sekolah dengan lengkap sebaliknya anak
dari
keluarga
kurang
mampu
belum
tentu
bisa
mendapatkannya. Dengan peralatan belajar yang kurang
akan mengurangi motivasi belajar anak.
2) Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah kadang juga menjadi faktor
hambatan bagi anak seperti hubungan guru dengan murid
yang kurang baik, cara penyajian pelajaran yang kurang
baik, alat-alat belajar di sekolah yang tidak lengkap,
hubungan antar sesama siswa yang kurang menyenangkan
dll.
3) Lingkungan Masyarakat
Tinggal di lingkungan yang berkebiasaan buruk
seperti suka judi, bising dab tidak aman akan berpengaruh
buruk terhadap anak. Di samping itu teman bergaul yang
kurang baik juga memberi pengaruh negatif terhadap anak.
Untuk itu orang tua perlu selektif dalam kebebasan
bergaul anak. (Tafsir, 2002: 72)
B. Pembelajaran Ilmu tajwid
Kata tajwid berasal dari bahasa Arab “jawwada-yujawwidu-tajwid (‫ﺟﻮد‬
– ‫( ) ﺗﺠﻮﯾﺪا – ﯾﺠﻮد‬Mahfani,2008:4). Ilmu tajwid merupakan ilmu yang
mempelajari cara membaca Al Quran dengan baik dan benar sehingga
sempurna maknanya. Menurut ilmu tajwid, tajwid adalah pembagusan bacaan
huruf-huruf atau kalimat Al Quran satu per satu dengan terang, teratur,
perlahan dan tidak terburu-buru sesuai dengan kaidah-kaidah ilmu tajwid
(Mahfani,2008:5).
Hukum mempelajari ilmu tajwid adalah fardhu ain yaitu sebuah
aktivitas dalam Islam yang wajib dilakukan. Sedangkan membaca Al Quran
dengan memakai aturan-aturan tajwid secara praktik hukumnya adalah fardhu
ain (Mahfani,2008:5). Al Quran merupakan pedoman hidup manusia,
sehingga mempelajarinya merupakan sebuah keharusan. Membaca Al Quran
ada kaidah dan aturannya sendiri, yang dipelajari dalam ilmu tajwid. Jika
membaca Al Quran tanpa mempelajari ilmu tajwid, akan mengubah arti Al
Quran itu sendiri.
Masalah yang tercakup dalam ilmu tajwid meliputi :
1. Makharijul-huruf adalah tempat-tempat keluarnya huruf-huruf
hijaiyah ketika menyembunyikannya.
2. Sifatul-huruf yaitu membahas tentang sifat-sifat huruf.
3. Ahkamul Huruf, yaitu membahas tentang hukum-hukum yang lahir
dari hubungan antar huruf.
4. Ahkaamul madd wal Qoshr, yaitu membahas tentang hukumhukum memanjangkan dan memendekkan bacaan.
5. Ahkaamul waqfi wal ibtidaa i, yaitu membahas tentang hukumhukum menghentikan dan memulai bacaan.
6. Al Khoththul Utsmani, yaitu membahas tentang bentuk tulisan
mushhaf Utsmani (Syarifuddin, 2004:92).
Pada kelas IV, pelajaran ilmu tajwid masuk dalam mata pelajaran baca
tulis Al Quran. Pada penelitian ini, penulis memilih menyampaikan materi
membacaca Al Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Qomariyah
dan surat yang dipilih adalah surat Al Ashr.
Adapun surat Al Ashr
disebutkan di bawah ini :
ِّ‫( إِﻟَّﺎ اﻟَّﺬِﯾﻦَ آَﻣَﻨُﻮا وَﻋَﻤِﻠُﻮا اﻟﺼَّﺎﻟِﺤَﺎتِ وَﺗَﻮَاﺻَﻮْا ﺑِﺎﻟْﺤَﻖ‬٢) ٍ‫( إِنَّ اﻟْﺈِﻧْﺴَﺎنَ ﻟَﻔِﻲ ﺧُﺴْﺮ‬١) ِ‫وَاﻟْﻌَﺼْﺮ‬
ِ‫(وَﺗَﻮَاﺻَﻮْا ﺑِﺎﻟﺼَّﺒْﺮ‬٣)
Yang artinya “Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar
dalam keadaan merugi (celaka), kecuali orang-orang yang beriman, beramal
shalih, saling menasehati dalam kebenaran, dan saling menasehati dalam
kesabaran”.
C. Metode index card
Agar tercipta pembelajaran atau pengajaran yang efektif, perlu
digunakan pendekatan
metode pembelajaran
yang tepat.
Pemilihan
pendekatan metode pembelajaran hendaknya didasarkan atas beberapa
pertimbangan, diantaranya :
1. Tujuan pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran
diarahkan
pada
pencapaian
tujuan
pembelajaran. Setiap bahan dan metode pembelajaran dirancang dan
dilaksanakan dengan maksud pencapaian tujuan pembelajaran.
2. Karakteristik mata pelajaran
Mata pelajaran yang akan diberikan termasuk atau bagian bidang ilmu
profesi tertentu.
3. Kemampuan siswa
Siswa
pembelajaran
adalah
subjek
diarahkan
agar
dan
pelaku
siswa
kegiatan
belajar.
pembelajaran,
Melalui
kegiatan
pembelajaran, kemampuan siswa dikembangkan (Tim Pengembang
Pendidikan FIP-UPI, 2007: 58).
Metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan
pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang telah ditentukan (Tim
Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2001:639). Sedangkan pengertian dari
mencari adalah adalah berusaha mendapatkan. Dan pengertian dari pasangan
adalah adalah yang selalu dipakai bersama-sama sehingga menjadi sepasang .
(Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2001:877).
Jadi dapat disimpulkan bahwa metode mencari pasangan adalah
cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan
guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan berusaha mendapatkan
sesuatu yang selalu dipakai secara bersama-sama.
Metode index card terdiri atas dua kelompok pernyataan yang
pararel. Kedua kelompok ini berada dalam satu kesatuan (Ismail,2008: 34).
Satu bagian berisi soal-soal yang harus dicari jawabannya. Dalam bentuk
yang paling sederhana, jumlah soal sama dengan jumlah jawabannya, tetapi
sebaiknya jumlah jawaban yang disediakan dibuat lebih banyak dari pada
soalnya karena hal ini akan mengurangi kemungkinan siswa menjawab betul
hanya menebak.
Metode index card memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan.
Adapun kelebihan dari metode index card adalah :
1. Mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan.
2. Materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa.
3. Mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan
belajar secara klasikal.
Kelemahan metode index card sebagaimana dikemukakan oleh
(Widodo,2009: 43) antara lain :
1. Guru
harus
menguasai
dan
benar-benar
paham
teknik
metode
pembelajaran index card.
2. Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk memberikan pengertian
kepada murid tentang teknik atau cara belajar melalui metode index card.
3. Guru membutuhkan media dan membuat konsep berikut jawaban pada
kartu yang digunakan.
Menurut Depdiknas, (2005:324), langkah pelaksanaan dari metode index
card yaitu :
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik
yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu merupakan kartu soal dan
bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap murid mendapatkan satu buah kartu.
3. Tiap murid memiliki jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap murid mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan
kartunya (soal jawaban)
5. Setiap murid yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu
diberi poin.
6. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap murid mendapat kartu
yang berbeda dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya.
8. Kesimpulan atau penutup
D. Penerapan Metode Index Card dalam Pembelajaran Ilmu Tajwid untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SD
Metode index card dapat meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa
dalam belajar. Penerapan metode ini dimulai dengan siswa disuruh mencari
pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktu yang
telah ditentukan. Siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin. Dengan
metode index card siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang terdapat di
dalam kartu yang ditemukannya dan menceritakan dengan sederhana dan jelas
secara bersama-sama.
Langkah-langkah penerapan metode index card adalah sebagai berikut
:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi materi ilmu tajwid, satu
bagian kartu soal berisi arti dari potongan surat Al Ashr dan bagian
lainnya kartu jawaban yang berisi arti dari potongan surat tersebut.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan potongan surat Al Ashr dari kartu yang dipegang
yang berisi artinya.
4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu
diberi nilai.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan soalnya akan
mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
8. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi
pelajaran.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Deskripisi Pra Siklus
Sebelum dilaksanakan tindakan pembelajaran dengan metode
index card, guru menyampaikan materi pembelajaran hanya dengan
metode ceramah saja, bila ada yang kurang jelas siswa diminta untuk
bertanya. Setelah proses penyampaian materi selesai, guru akan
melakukan tanya jawab terhadap siswa untuk mengetahui daya serap
siswa.
Setelah beberapa kali proses pembelajaran dilakukan, guru
akan
memberikan
latihan
soal
tertulis.
Untuk
menentukan
keberhasilan proses belajar mengajar, maka penilaian disesuaikan
dengan nilai KKM Pendidikan Agama Islam yaitu 7,5.
Sebelum penulis melakukan tindakan pembelajaran dengan
metode index card, penulis melakukan observasi terhadap kondisi
proses pembelajaran.
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Tahapan yang telah dilakukan oleh penulis dalam siklus ini adalah :
1. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh penulis
adalah :
a. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
b. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang akan
digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang berbeda.
d. Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
e. Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
2. Tindakan
Siklus dilakukan pada hari Selasa 15 Mei 2012 dimulai jam 09.00
dan berakhir pukul 10.30 selama 90 menit. Materi pembelajaran pada
siklus I adalah tentang membaca Al Quran dengan bacaan Alif Lam
Qamariah.
Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :
a. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa.
b. Mengabsen siswa yang hadir.
c. Memberitahukan
pengetahuan
pembelajaran
sebelumnya
yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan dengan
bacaan Alif Lam Qamariah.
e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang membaca Al
Quran dengan bacaan Alif Lam Qamariah.
f. Membagi siswa menjadi dua kelompok.
g. Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index card.
h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada kelompok satu
dan kartu yang berisi soal kepada kelompok dua.
i.
Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu yang
telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10 menit.
j.
Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih dari 10
menit berupa pertanyaan singkat.
k. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
l.
Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan sebagai tolak ukur
pemahaman siswa tentang materi ilmu tajwid.
3. Pengamatan
Observasi dilakukan selama melakukan pembelajaran. Penulis
menentukan pokok-pokok yang diamati, yaitu keaktifan siswa selama
kegiatan pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh penulis sendiri,
penilaian terhadap hasil pembelajaran yang didapatkan dari hasil pre tes
dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru.
Hasil dari observasi adalah :
a. Observasi terhadap guru
1) Kekurangan
a) Guru kesulitan melakukan kontrol terhadap keramaian kelas
saat para siswa mencari pasangan masing-masing.
b) Guru kesulitan untuk mengendalikan siswa saling yang
berebut saat pembagian kartu.
2) Kelebihan
Guru lebih mudah dalam menciptakan suasana kegiatan
pembelajaran yang menarik.
b. Observasi terhadap siswa
1) Kelebihan
a) Minat siswa untuk bertanya terhadap guru bertambah.
b) Siswa lebih tertarik untuk mengikuti proses kegiatan
belajar.
2) Kekurangan
a) Siswa berebut untuk menemukan pasangan sehingga
timbul kegaduhan.
b) Siswa sering bertanya pada guru kebenaran pasangan
yang telah ditemukan.
c) Masih terdapat beberapa siswa yang kebingungan dalam
mengikuti permainan.
4. Refleksi
Pada tahap refleksi, penulis melakukan analisis data yang diperoleh
selama proses observasi. Hasil analisis ini digunakan penulis untuk
memperbaiki proses pembelajaran pada siklus II.
Hal-hal yang perlu diperbaiki dalam siklus II adalah :
a. Guru harus lebih bisa mengendalikan suasana kegiatan pembelajaran
agar lebih tenang dengan memberi penjelasan kepada siswa agar tidak
menciptakan suasana gaduh.
b. Dalam memberikan kartu kepada siswa, guru memanggil siswa secara
urut absen agar tidak terjadi keributan.
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Pada siklus II ini tahapan yang dilakukan oleh penulis adalah :
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, yang dilakukan oleh penulis adalah :
a. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
b. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang akan
digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang
berbeda.
d. Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
e. Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
2. Tindakan
Siklus dilakukan pada hari Selasa 22 Mei 2012 dimulai jam 09.00
dan berakhir pukul 10.30 selama 90 menit. Materi pembelajaran pada
siklus II adalah tentang membaca Al Quran dengan dengan bacaan Alif
Lam Syamsiyah.
Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :
a. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa.
b. Mengabsen siswa yang hadir.
c. Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan
dengan bacaan Alif Lam Samsiyah.
e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang membaca
Al Quran dengan dengan bacaan Alif Lam Samsiyah.
f. Membagikan siswa menjadi dua kelompok.
g. Memperjelas bagaimana langkah-langkah bermain dengan index
card.
h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada kelompok
satu dan kartu yang berisi soal kepada kelompok dua.
i.
Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu yang
telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10 menit.
j.
Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih dari
10 menit berupa pertanyaan singkat.
k. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
l.
Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan sebagai tolak ukur
pemahaman siswa tentang materi ilmu tajwid.
3. Observasi
Observasi dilakukan selama melakukan pembelajaran. Penulis
menentukan pokok-pokok yang diamati, yaitu keaktifan siswa selama
kegiatan pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh penulis sendiri,
penilaian terhadap hasil pembelajaran yang didapatkan dari hasil pre tes
dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru. Hasil dari obsevasi tersebut adalah :
a. Observasi terhadap guru
1) Kelebihan
Guru lebih mudah memberikan motivasi dalam pembelajaran.
2) Kekurangan
Guru lebih banyak menghabiskan waktu untuk membagikan
kartu.
b. Observasi terhadap siswa
1) Kelebihan
a) Siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran
selanjutnya
b) Siswa lebih antusias dalam mengikuti kegiatan kegiatan
belajar.
2) Kekurangan
a) Siswa saling ejek jika terdapat temannya yang tidak
bisa mencari pasangan dalam waktu 10 menit.
b) siswa berebut dalam menemukan pasangan masingmasing.
4. Refleksi
Pada tahap refleksi, penulis melakukan analisis data yang diperoleh
selama proses observasi pada siklus II. Hasil analisis ini digunakan penulis
untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus III. Halhal yang perlu
dilakukan penulis dalam siklus III adalah :
a. Guru lebih bisa dalam manajemen waktu agar permainan tidak
membutuhkan waktu yang terlalu banyak.
b. Kontrol terhadap kelas saat kegiatan permainan lebih ditingkatkan.
D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III
Pada siklus III ini terdiri dari beberapa tahap, yaitu :
1. Perencanaan
Pada tahap ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :
a. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
b. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang akan
digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang
berbeda.
d. Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
e. Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
2. Tindakan
Siklus dilakukan pada hari Selasa 29 Mei 2012 dimulai jam 09.00
dan berakhir pukul 10.30 selama 90 menit. Materi pembelajaran pada
siklus III adalah latihan membaca surat Al Quran dengan bacaan Alif
Lam Syamsiyah dan Alif Lam Qamariyah.
Pada tahap ini, yang telah dilakukan penulis adalah :
a. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa.
b. Mengabsen siswa yang hadir.
c. Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran dari latihan membaca surat Al
Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Alif Lam
Qomariyah.
e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang surat Al
Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Alif Lam
Qomariyah.
f. Membagi siswa menjadi dua kelompok.
g. Memperjelas bagaimana langkah-langkah bermain dengan index
card.
h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada
kelompok satu dan kartu yang berisi soal kepada kelompok
dua.
i.
Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu
yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu
10 menit.
j.
Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih
dari 10 menit berupa pertanyaan singkat.
k. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
l.
Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana
kemampuan siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan
sebagai tolak ukur pemahaman siswa tentang materi ilmu
tajwid.
3. Observasi
Observasi dilakukan selama melakukan pembelajaran. Penulis
menentukan pokok-pokok yang diamati, yaitu keaktifan siswa selama
kegiatan pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh penulis sendiri,
penilaian terhadap hasil pembelajaran yang didapatkan dari hasil pre tes
dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan
oleh guru. Hasil dari observasi tersebut adalah:
a. Kelebihan
1) Guru lebih mudah menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
2) Siswa lebih berminat dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
3) Siswa menjadi lebih berani untuk bertanya.
b. Kekurangan
1) Pada saat evaluasi, waktu pelajaran telah habis sehingga tidak
dapat semua kegiatan dan materi pembelajaran dapat
dievaluasi.
2) Terdapat beberapa siswa yang menanyakan pasangan dari
kartu yang dipegang pada siswa lainnya.
4. Refleksi
Hasil belajar dari tiap siklus menunjukkan adanya peningkatan, hal
ini terlihat dari hasil pos tes. Siswa juga lebih bersemangat dalam
menjalani kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan metode
mencari pasangan dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pra siklus
Hasil dari analisa proses pembelajaran sebelum dilakukan
tindakan
penelitian
ini
adalah
dalam
penyampaian
materi
pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah yang
kebanyakan juga dilakukan oleh guru lainnya. Pada saat proses
pembelajaran
dilakukan
para
siswa
tampak
ada
yang
memperhatikan, namun ada juga yang bosan.
2. Prestasi dan keaktifan siswa sebelum pelaksanaan tindakan
Seorang guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebeh
efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan
membuat aktifitas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar akan
meningkat. Jika terjadi peningkatan aktifitas siswa dalam mempelajari
materi, maka prestasi siswa juga akan meningkat.
Untuk mengetahui adanya peningkatan prestasi dan aktifitas siswa,
maka akan disampaikan kondisi sebelum dilakukan pelaksanaan siklus.
a. Prestasi siswa sebelum dilakukan pelaksanaan
Untuk mengetahui keaktifan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar, guru menggunakan hasil nilai semester I.
No
Nama
Nilai
1
YA
-
2
AAD
80
3
MIR
81
4
SNA
81
5
US
70
6
AP
85
7
ARO
85
8
AR
82
9
AS
85
10
AM
87
11
BS
80
12
DAS
80
13
ED
85
14
ERA
87
15
ENP
78
16
EMY
86
17
FH
73
18
FMF
90
19
IO
81
20
MS
74
21
RF
86
22
RANS
82
23
FS
85
24
WT
80
25
YA
75
26
UAR
71
27
AA
80
Jumlah
2109
Rata-rata
81,1
b. Keaktifan siswa sebelum pelaksanaan tindakan
Data aktifitas siswa sebelum dilakukan pelaksanaan siklus
didapatkan dari observasi selama kegiatan belajar yang dilakukan
sebelum penulis melaksanakan pelaksanaan tindakan.
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Mengikuti pelajaran dengan baik
3
2
Siswa yang mau bertanya
2
3
Siswa yang mampu menjawab pertanyaan
3
4
Menyelesaikan tugas dengan baik
4
5
Mengikuti permainan dengan baik
-
6
Menggunakan media belajar dengan baik
3
7
Siswa yang memperhatikan
3
8
Mencatat materi yang diberikan guru
3
9
Menyelesaikan tugas dengan baik
2
10
Menyelesaikan soal dengan baik
3
Jumlah
26
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa :
a) Skor keaktifan yang diperoleh adalah 26
b) Skor maksimal keaktifan siswa adalah 5x10=50
a) Penilaian terhadap siswa :
(1) Aktifitas siswa sangat baik (A) jika skor 40-50
(2) Aktifitas siswa baik (B) jika skor 30-40
(3) Aktifitas siswa cukup (C) jika skor 20-30
(4) Aktifitas siswa kurang (D) jika skor 10-20
(5) Aktifitas siswa buruk (E) jika 0-10
c) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai aktifitas
siswa adalah cuku (C) dengan skor 26.
3. Deskripsi pelaksanaan siklus I
Tahapan yang telah dilakukan oleh penulis dalam siklus ini adalah :
2. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh
penulis adalah :
f. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
g. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang
berupa yang akan digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
h. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang
berbeda. Kemudian kartu tersebut digulung dengan rapi dan
menyiapkan 2 kotak untuk tempat kartu dan jawaban.
i.
Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
j.
Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
3. Tindakan
Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis
adalah :
m. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa
n. Mengabsen siswa yang hadir
o. Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
p. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan
dengan bacaan Alif Lam Qamariah.
q. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang
r. Membagikan siswa menjadi dua kelompok.
s. Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index
card.
t. Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal
dan kelompok dua diminta untuk mengambil kotak yang berisi
jawaban.
u. Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu
yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10
menit.
v. Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih
dari 10 menit berupa pertanyaan singkat.
w. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
x. Melaksanakan pos tes
4. Hasil observasi siklus I
1) Observasi terhadap guru
Hasil
observasi
siklus
I
terhadap
penguasaan
pembelajaran materi ilmu tajwid yang dilaksanakan oleh guru
adalah :
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Membuka pelajaran dengan baik
5
2
Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3
3
Penyampaian materi pembelajaran
3
4
Penguasaan materi pembelajaran
4
5
Penguasaan kondisi belajar mengajar
3
6
Memberikan kesempatan bertanya
4
7
Menjelaskan langkah media pembelajaran
3
8
Pengendalian kondisi permainan
2
9
Penggunaan media pembelajaran
4
10
Pengendalian
kondisi
menjawab
4
pertanyaan
11
Membuat kesimpulan
5
12
Melakukan observasi
4
Jumlah
44
Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa :
a) Rentang nilai pemberian skor adalah 1-5, sedangkan skor
maksimal adalah 12x5 = 60
b) Perolehan skor untuk penguasaan guru dalam proses kegiatan
mengajar adalah 44
c) Kategori penilaian untuk penguasaan guru dalam proses
kegiatan mengajar adalah :
(1) Penguasaan guru baik sekali (A) jika skor yang didapatkan
45-60
(2) Penguasaan guru baik (B) jika skor yang didapatkan 30-45
(3) Penguasaan guru cukup (C) jika skor yang didapatkan
15-30
(4) Penguasaan guru kurang (D) jika skor yang didapatkan
0-15
d) Dari data tersebut, maka penguasaan guru terhadap proses
pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (B) dengan skor
44
2) Observasi terhadap siswa
Hasil observasi siklus I terhadap aktifitas siswa adalah :
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Mengikuti pelajaran dengan baik
4
2
Siswa yang mau bertanya
3
3
Siswa yang mampu menjawab pertanyaan
4
4
Menyelesaikan tugas dengan baik
3
5
Mengikuti permainan dengan baik
3
6
Menggunakan media belajar dengan baik
4
7
Siswa yang memperhatikan
4
8
Mencatat materi yang diberikan guru
3
9
Menyelesaikan tugas dengan baik
3
10
Menyelesaikan soal dengan baik
4
Jumlah
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa :
a) Skor keaktifan yang diperoleh adalah 35
b) Skor maksimal keaktifan siswa adalah 5x10=50
c) Penilaian terhadap siswa :
(1) Aktifitas siswa sangat baik (A) jika skor 40-50
(2) Aktifitas siswa baik (B) jika skor 30-40
(3) Aktifitas siswa cukup (C) jika skor 20-30
(4) Aktifitas siswa kurang (D) jika skor 10-20
(5) Aktifitas siswa buruk (E) jika 0-10
35
d) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai
aktifitas siswa adalah baik (B) dengan skor 35.
5. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus I adalah :
1) Guru kesulitan mengendalikan kelas pada saat permainan
berlangsung.
2) Penyampaian langkah-langkah permainan kurang dimengerti
oleh siswa.
6. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus I adalah :
1) Siswa lebih tertarik untuk mengikuti proses kegiatan belajar.
2) Guru lebih mudah dalam menciptakan suasana kegiatan
pembelajaran yang menarik.
4. Deskripsi pelaksanaan siklus II
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh
penulis adalah :
1) Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
2) Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang
berupa yang akan digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
3) Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang
berbeda. Kemudian kartu tersebut digulung dengan rapi dan
menyiapkan 2 kotak untuk tempat kartu dan jawaban.
4) Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
5) Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
b. Tindakan
Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis
adalah :
1) Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa
2) Mengabsen siswa yang hadir
3) Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
4) Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan
dengan bacaan Alif Lam Qamariah.
5) Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang
6) Membagikan siswa menjadi dua kelompok.
7) Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index
card.
8) Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal
dan kelompok dua diminta untuk mengambil kotak yang berisi
jawaban.
9) Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu
yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10
menit.
10) Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih
dari 10 menit berupa pertanyaan singkat.
11) Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
12) Melaksanakan post
c. Hasil observasi siklus II
1) Observasi terhadap guru
Hasil
observasi
siklus
II
terhadap
penguasaan
pembelajaran materi ilmu tajwid yang dilaksanakan oleh guru
adalah :
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Membuka pelajaran dengan baik
5
2
Melaksanakan kegiatan pembelajaran
4
3
Penyampaian materi pembelajaran
4
4
Penguasaan materi pembelajaran
4
5
Penguasaan kondisi belajar mengajar
5
6
Memberikan kesempatan bertanya
5
7
Menjelaskan langkah media pembelajaran
3
8
Pengendalian kondisi permainan
4
9
Penggunaan media pembelajaran
4
10
Pengendalian
kondisi
menjawab
4
pertanyaan
11
Membuat kesimpulan
5
12
Melakukan observasi
4
Jumlah
51
Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa :
a) Rentang nilai pemberian skor adalah 1-5, sedangkan skor
maksimal adalah 12x5 = 60
b) Perolehan skor untuk penguasaan guru dalam proses kegiatan
mengajar adalah 51
c) Kategori penilaian untuk penguasaan guru dalam proses
kegiatan mengajar adalah :
(1) Penguasaan guru baik sekali (A) jika skor yang didapatkan
45-60
(2) Penguasaan guru baik (B) jika skor yang didapatkan 30-45
(3) Penguasaan guru cukup (C) jika skor yang didapatkan
15-30
(4) Penguasaan guru kurang (D) jika skor yang didapatkan
0-15
d) Dari data tersebut, maka penguasaan guru terhadap proses
pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (A) dengan
skor 51
2) Observasi terhadap siswa
Hasil observasi siklus II terhadap aktifitas siswa adalah :
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Mengikuti pelajaran dengan baik
4
2
Siswa yang mau bertanya
4
3
Siswa yang mampu menjawab pertanyaan
4
4
Menyelesaikan tugas dengan baik
4
5
Mengikuti permainan dengan baik
3
6
Menggunakan media belajar dengan baik
4
7
Siswa yang memperhatikan
5
8
Mencatat materi yang diberikan guru
3
9
Menyelesaikan tugas dengan baik
4
10
Menyelesaikan soal dengan baik
4
Jumlah
39
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa :
a) Skor keaktifan yang diperoleh adalah 39
b) Skor maksimal keaktifan siswa adalah 5x10=50
c) Penilaian terhadap siswa :
(1) Aktifitas siswa sangat baik (A) jika skor 40-50
(2) Aktifitas siswa baik (B) jika skor 30-40
(3) Aktifitas siswa cukup (C) jika skor 20-30
(4) Aktifitas siswa kurang (D) jika skor 10-20
(5) Aktifitas siswa buruk (E) jika 0-10
d) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai
aktifitas siswa adalah baik (B) dengan skor 39.
d. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus II adalah :
1) Guru lebih banyak menghabiskan waktu untuk membagikan
kartu.
2) Siswa berebut dalam menemukan pasangan masing-masing.
e. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus II adalah :
1) Siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran
selanjutnya.
2) Guru lebih mudah memberikan motivasi dalam pembelajaran.
5. Deskripsi pelaksanaan siklus III
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh
penulis adalah :
1) Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)
2) Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang
berupa yang akan digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.
3) Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang
berbeda. Kemudian kartu tersebut digulung dengan rapi dan
menyiapkan 2 kotak untuk tempat kartu dan jawaban.
4) Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.
5) Menyusun lembar observasi dan lembar tes.
b. Tindakan
Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis
adalah :
1) Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa
2) Mengabsen siswa yang hadir
3) Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang
berkaitan dengan ilmu tajwid.
4) Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan
dengan bacaan Alif Lam Qamariah.
5) Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang
6) Membagikan siswa menjadi dua kelompok.
7) Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index
card.
8) Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal
dan kelompok dua diminta untuk mengambil kotak yang berisi
jawaban.
9) Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu
yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10
menit.
10) Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih
dari 10 menit berupa pertanyaan singkat.
11) Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.
12) Melaksanakan post
c. Hasil observasi siklus III
1) Observasi terhadap guru
Hasil
observasi
siklus
III
terhadap
penguasaan
pembelajaran materi ilmu tajwid yang dilaksanakan oleh guru
adalah :
No
1
Aspek yang diamati
Membuka pelajaran dengan baik
Skor
5
2
Melaksanakan kegiatan pembelajaran
5
3
Penyampaian materi pembelajaran
4
4
Penguasaan materi pembelajaran
4
5
Penguasaan kondisi belajar mengajar
5
6
Memberikan kesempatan bertanya
5
7
Menjelaskan langkah media pembelajaran
4
8
Pengendalian kondisi permainan
4
9
Penggunaan media pembelajaran
5
10
Pengendalian
kondisi
menjawab
4
pertanyaan
11
Membuat kesimpulan
5
12
Melakukan observasi
5
Jumlah
55
Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa :
a) Rentang nilai pemberian skor adalah 1-5, sedangkan skor
maksimal adalah 12x5 = 60
b) Perolehan skor untuk penguasaan guru dalam proses kegiatan
mengajar adalah 55
c) Kategori penilaian untuk penguasaan guru dalam proses
kegiatan mengajar adalah :
(1) Penguasaan guru baik sekali (A) jika skor yang didapatkan
45-60
(2) Penguasaan guru baik (B) jika skor yang didapatkan 30-45
(3) Penguasaan guru cukup (C) jika skor yang didapatkan
15-30
(4) Penguasaan guru kurang (D) jika skor yang didapatkan
0-15
d) Dari data tersebut, maka penguasaan guru terhadap proses
pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (A) dengan skor
55.
1) Observasi terhadap siswa
Hasil observasi siklus III terhadap aktifitas siswa adalah :
No
Aspek yang diamati
Skor
1
Mengikuti pelajaran dengan baik
5
2
Siswa yang mau bertanya
4
3
Siswa yang mampu menjawab pertanyaan
4
4
Menyelesaikan tugas dengan baik
5
5
Mengikuti permainan dengan baik
4
6
Menggunakan media belajar dengan baik
5
7
Siswa yang memperhatikan
5
8
Mencatat materi yang diberikan guru
4
9
Menyelesaikan tugas dengan baik
5
10
Menyelesaikan soal dengan baik
4
Jumlah
45
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa :
a) Skor keaktifan yang diperoleh adalah 45
b) Skor maksimal keaktifan siswa adalah 5x10=50
c) Penilaian terhadap siswa :
(1) Aktifitas siswa sangat baik (A) jika skor 40-50
(2) Aktifitas siswa baik (B) jika skor 30-40
(3) Aktifitas siswa cukup (C) jika skor 20-30
(4) Aktifitas siswa kurang (D) jika skor 10-20
(5) Aktifitas siswa buruk (E) jika 0-10
d) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai
aktifitas siswa adalah baik (A) dengan skor 45
d. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus III adalah :
Siswa masih sulit untuk melakukan permainan dalam kondisi
yang tenang sehingga terjadi kegaduhan. Hal ini dikarenakan mereka
harus bertanya pada sesama siswa yang lainnya untuk mengetahui
kartu yang dipegang siswa lainnya adalah pasangannya.
e. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus III adalah :
1) Guru lebih mudah menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
2) Siswa lebih berminat dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
6. Hasil prestasi belajar setelah dilakukan pelaksanaan tindakan
Untuk mengetahui peningkatan prestasi siswa, guru melakukan
pos tes terhadap siswa.
No
Nama
Nilai
1
YA
-
2
AAD
86
3
MIR
82
4
SNA
85
5
US
79
6
AP
82
7
ARO
80
8
AR
87
9
AS
89
10
AM
87
11
BS
83
12
DAS
86
13
ED
88
14
ERA
89
15
ENP
78
16
EMY
87
17
FH
79
18
FMF
93
19
IO
84
20
MS
81
21
RF
85
22
RANS
86
23
FS
90
24
WT
85
25
YA
83
26
UAR
79
27
AA
86
Jumlah
2199
Rata-rata
81,4
B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Kemampuan guru dalam pembelajaran ilmu tajwid
Berdasarkan data yang didapatkan, kemampuan guru dalam
melakukan pembelajaran ilmu tajwid dengan metode index card
mendapatkan skor 44 pada siklus I, 51 pada siklus II dan 55 pada siklus
III. Dalam setiap siklus kemampuan guru dalam melakukan
pembelajaran ilmu tajwid meningkat. Rata-rata skor dari ketiga siklus
adalah 50, dapat dikategorikan kemampuan guru dalam melakukan
pembelajaran ilmu tajwid adalah sangat baik (A).
2. Aktifitas siswa dalam pembelajaran ilmu tajwid
Dalam pelaksanaan siklus I terjadi kegaduhan karena siswa baru
pertama kali mengalami kegiatan pembelajaran dengan metode index
card. Namun dalam siklus selanjutnya, kegaduhan siswa semakin
berkurang karena siswa sudah mengerti langkah-langkah melakukan
metode index card.
Peningkatan aktifitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran
dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :
No
Aspek yang dinilai
Skor
Pra
I
II
III
1
Mengikuti pelajaran dengan baik
3
4
4
5
2
Siswa yang mau bertanya
2
3
4
4
3
Siswa
3
4
4
4
yang
mampu
menjawab
pertanyaan
4
Menyelesaikan tugas dengan baik
4
3
4
5
5
Mengikuti permainan dengan baik
-
3
3
4
6
Menggunakan media belajar dengan baik
3
4
4
5
7
Siswa yang memperhatikan
3
4
5
5
8
Mencatat materi yang diberikan guru
3
3
3
4
9
Menyelesaikan tugas dengan baik
2
3
4
5
10
Menyelesaikan soal dengan baik
3
4
4
4
26
35
39
45
Jumlah
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa :
a. Skor yang didapatkan pada pra siklus adalah 26, siklus I adalah 35,
siklus II adalah 39 dan siklus III adalah 45.
b. Penjelasan peningkatan sebagai berikut :
1) Terjadi peningkatan dari pra siklus ke siklus I dari 26 menjadi
35. Peningkatan skor sebanyak 9 poin atau 34,6%.
2) Peningkatan dari siklus I ke siklus II dari 35 menjadi 39.
Peningkatan skor sebanyak 4 poin atau 11,4%.
3) Peningkatan dari siklus II ke siklus III dari 39 menjadi 45.
Peningkatan skor sebanyak 6 poin atau 15, 4%.
4) Peningkatan dari pra siklus ke siklus III dari 26 menjadi 45.
Peningkatan skor sebanyak 19 poin atau 73%.
c. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode index
card dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran ilmu tajwid
Peningkatan prestasi pembelajaran ilmu tajwid mengalami
peningkatan. Hal ini dapat diketahui dari hasil perbandingan nilai
semester I dengan nilai pos tes.
No
Nama
Nilai
Pre
1
YA
2
AAD
Siklus I
-
-
80
81
Siklus
Siklus
II
III
-
-
83
86
3
MIR
81
79
81
82
4
SNA
81
80
83
85
5
US
70
73
76
79
6
AP
85
87
88
94
7
ARO
85
90
89
92
8
AR
82
84
85
87
9
AS
85
87
86
89
10
AM
87
90
93
87
11
BS
80
83
83
85
12
DAS
80
79
84
86
13
ED
85
88
90
88
14
ERA
87
84
88
89
15
ENP
78
80
84
86
16
EMY
86
89
90
87
17
FH
73
77
80
79
18
FMF
90
89
89
93
19
IO
81
85
87
88
20
MS
74
77
83
87
21
RF
86
88
85
85
22
RANS
82
80
80
86
23
FS
85
87
90
90
24
WT
80
85
87
85
25
YA
75
77
83
83
26
UAR
71
76
82
85
27
AA
80
85
86
90
Jumlah
Rata-rata
2109 2160
2215
2253
81,1
85,2
86,65
83
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa :
1) Nilai rata-rata pre siklus adalah 81,1.
2) Nilai rata-rata siklus I adalah 83.
3) Nilai rata-rata siklus II adalah 85,2.
4) Nilai rata-rata siklus III adalah 86,65.
5) Pada pre siklus siswa yang belum mencapai nilai KKM
sebanyak 5 siswa atau 19% dan yang mencapai nilai KKM
sebanyak 21 siswa atau 81%.
6) Pada siklus I siswa yang belum mencapai nilai KKM sebanyak 1
siswa atau 4% dan yang mencapai nilai KKM sebanyak 25
siswa atau 96%.
7) Pada siklus II semua siswa telah mencapai nilai KKM
8) Pada siklus III semua siswa telah mencapai nilai KKM dengan
disertai peningkatan nilai rata-rata kelas dari siklus II.
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis pembelajaran
dengan menggunakan metode index card dapat meningkatkan prestasi
penguasaan ilmu tajwid pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sukorejo III
Mertoyudan dapat dibenarkan.
Tetapi ada 1 siswa pada siklus I
yang mendapat nilai dibawah nilai KKM, pada siklus II dan III tidak
terdapat siswa yang mendapat nilai dibawah nilai KKM.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari analisa data yang telah dilakukan penulis, maka dapat
disimpulkan bahwa :
1. Pada pra siklus, guru menggunakan metode ceramah dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Dan untuk nilai KKM, penulis menentukan
nilai KKM 7,5.
2. Dengan menggunakan metode index card, minat belajar siswa SD Negeri
Sukorejo III meningkat. Hal ini dapat terlihat dari peningkatan nilai ratarata dari pra siklus ke siklus I dari 81,1 menjadi 83. Pada pra siklus
terdapat 5 siswa yang belum mencapai nilai KKM, sedangkan pada siklus
I terdapat 1 siswa yang belum mencapai nilai KKM.
3. Metode index card juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada
SD Negeri Sukorejo III. Hal ini terbukti dari hasil siklus I dan siklus II.
Pada siklus I nilai rata-rata yang didapat adalah 83 dan siklus III adalah
85,2. Pada siklus I terdapat 1 siswa yang belum mencapai nilai KKM
sedangkan pada siklus II tidak terdapat siswa yang belum mencapai nilai
KKM.
B. Saran
Dari kesimpulan di atas, penulis menyampaikan beberapa saran.
Saran yang dimaksud adalah ;
1. Bagi para guru, penggunaan metode index card merupakan alternative
pembelajaran yang efektif, yang dapat meningkatkan minat dan
aktifitas siswa.
2. Kiranya setiap sekolah dapat
diharapkan melengkapi media
pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan kegiatan belajar
mengajar.
3. Untuk penulis selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan
penelitiannya yang lebih baik dari penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Syarifuddin. 2004. Mendidik Anak Membaca, Menulis, dan Mencintai Al
Quran. Jakarta: Gema Insani Press
Ahmad Tafsir, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 1995)
Editor,
Metode
Tehnik
Mencari
Pasangan,
Stiebanten.blogspot.cm/2011/09/metode-tehnik-mencari-pasangan.html)
(
Editor,
Pembelajaran
Kooperatif
Make
a
Match,
(http://tarmizi.wordpress.com/2008/12/03/pembelajaran-kooperatif-make-amatch/)
Editor,
Pembelajaran
Mencari
Pasangan,
http://www.dedenbinlaode.web.id/2012/01/pembelajaran-mencaripasangan-di-sd.html
Editor,
Pengertian
dan
Hukum
Mempelajari
Ilmu
Anshorimujahid.wordpress.com/2011/02/19/pengertian-hukummempelajari-ilmu-tajwid
Tajwid
Editor,
Prosedur
Penelitian,
(Jakarta:
http/blog.binadarma.as.id/ilmanzuhriyadi/wccontent/uploads/2010/08/MP16
.pdf, 2011) ed
Ismail, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM, (Semarang:
Rosail Media Group, 2008)
Kavie,
Pengertian
Pendidikan,
pengertian-pendidikan
http:kavie-design.indonesiaforum.net/t8-
M.Khalirurrahman Al Mahfani, Jus ‘Amma
Terjemahannya, (Jakarta:Wahyu Media, 2008)
Tajwid
Berwarna
dan
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Jakarta:
Rineka Cipta, 2010)
Sunaryo, Psikologi untuk Keperawatan, (Jakarta: EGC, 2004) hml 164
Tim Pengembang Pendidikan FIP-UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan.
Bandung: Imperial Bakti Utama
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi
ketiga, (Jakarta: Balai Pustaka, 2001),