pengembangan bahan ajar interaktif pada mata pelajaran teknik

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF
PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA
LISTRIK
Skripsi
disajikan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Prodi Pendidikan Teknik Elektro
oleh
Akhmad Roni Nurhadi
5301407007
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2013
i
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan sidang panitia ujian skripsi Fakultas
Teknik Universitas Negeri Semarang pada tanggal: 25 Juli 2013.
Panitia,
Ketua
Sekertaris
Drs. Suryono, M.T.
NIP. 195503161985031001
Drs. Suryono, M.T.
NIP. 195503161985031001
Penguji
Anggraini Mulwinda, S.T., M.Eng.
NIP. 197812262005012002
Penguji/ Pembimbing I
Penguji/ Pembimbing II
Drs. Henry Ananta, M.Pd.
NIP. 195907051986011002
Drs. Djoko Adi Widodo, M.T.
NIP. 195909271986011001
Mengetahui,
Dekan Fakultas Teknik
Drs. M.Harlanu, M.Pd
NIP. 196602151991021001
ii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil
karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagaian atau
seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi dirujuk
berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, 25 Juli 2013
Akhmad Roni Nurhadi
NIM. 5301407007
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :

Allah
tidak
akan
membebani
seseorang
kecuali
sesuai
kesanggupannya.
( Al Baqarah: 286 )

I control my life, you control your life but don't forget your destiny.
( Stratovarius )
PERSEMBAHAN :

Ibu dan Bapak

Kakak-kakak ku dan adik ku
iv
dengan
ABSTRAK
Nurhadi, Akhmad Roni. 2013. Pegembangan Bahan Ajar Interaktif Pada
Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik. Skripsi, Jurusan Teknik
Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Henry Ananta,
M.Pd., Drs. Djoko Adi Widodo, M.T.
Kata Kunci : bahan ajar, interaktif, instalasi tenaga listrik.
Peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan merupakan masalah yang
selalu menuntut perhatian. Tingkat penyerapan pelajaran yang diterima antara
siswa yang satu dengan yang lainnya berbeda-beda, ada yang berkemampuannya
rendah ada yang tinggi. Ini merupakan tantangan bagi guru agar dapat
memaksimalkan daya serap masing-masing siswa.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah merencanakan,
membuat atau memproduksi dan menguji perangkat lunak berupa bahan ajar
interaktif untuk pembelajaran mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik dengan
macromedia flash dan apakah pemakaian bahan ajar interaktif ini sesuai untuk
digunakan di SMK.
Tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah merencanakan, membuat atau
memproduksi dan menguji perangkat lunak berbentuk bahan ajar interaktif untuk
membantu pembelajaran dalam penyajian materi mata pelajaran “Teknik Instalasi
Tenaga Listrik” di SMK. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
penyelesaian penelitian ini dengan wawancara, dokumentasi, dan angket/ cheklist.
Hasil ujicoba media pembelajaran secara keseluruhan responden, dari pakar
multimedia menyatakan 84,30% dengan kriteria baik, dari guru menyatakan
81,79% dengan kriteria baik, dari siswa di bagi dua variabel yaitu variabel
tanggapan dari siswa menyatakan 78,19% dengan kriteria baik dan variabel sikap
siswa menyatakan 77,04% dengan kriteria baik. Hasil ujicoba kepada seluruh
responden menyatakan bahan ajar interaktif ini layak digunakan sebagai bahan
ajar di SMK dan telah memenuhi indikator keberhasilan dengan prosentase ratarata sebesar 81,23% atau dalam kategori baik.
Program bahan ajar ini sebaiknya digunakan sebagai bahan ajar tambahan
untuk mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik. Perlu diadakannya penelitian
lanjutan tentang pengembangan program bahan ajar elektronik dengan model
yang lain sebagai tambahan sarana pembelajaran.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur hanya kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayahNya
penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan tuntas dan baik. Skripsi ini
disusun dalam rangka penyelesaian studi Strata 1 untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan. Penulisan Skripsi ini selesai berkat bantuan berbagai pihak. Untuk itu
ucapan terima kasih kepada :
1. Bapak Drs. Henry Ananta, M.Pd dan Drs. Djoko Adi Widodo, M.T selaku
dosen pembimbing
2. Bapak Drs. Muhammad Harlanu, M.Pd, Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Semarang.
3. Bapak Drs. Suryono, M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro.
4. Bapak Drs. Agus Suryanto, M.T, Ketua Prodi Pendidikan Teknik Elektro
5. Bapak dan Ibu dosen Teknik Elektro Universitas Negeri Semarang yang
telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
6. Guru dan siswa siswi prodi Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK N 1
Semarang yang telah membantu peneliti dalam pengumpulan data.
7. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuannya.
Tersadar bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, penulis
mengharapkan saran dan kritik dari semua pihak.
Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang
memerlukan.
Semarang, 25 Juli 2013
Penulis
Akhmad Roni Nurhadi
vi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
PENGESAHAN ............................................................................................. ii
PERNYATAAN .............................................................................................. iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
ABSTRAK. ..................................................................................................... v
KATA PENGANTAR... ................................................................................. vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 3
1.3 Batasan Masalah ......................................................................... 3
1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................ 4
1.5 Manfaat Penelitian ...................................................................... 4
1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ..................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 7
2.1 Bahan Ajar .................................................................................. 7
2.2 Jenis Bahan Ajar ......................................................................... 8
vii
2.3 Perangkat Lunak ......................................................................... 9
2.4 Program Macromedia Flash ....................................................... 10
2.5 Hipotesis ..................................................................................... 13
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 14
3.1 Karakteristik Penelitian............................................................... 14
3.1.1 Jenis Penelitian.................................................................. 14
3.1.2 Populasi dan Sampel Penelitian........................................ 14
3.1.3 Variabel Penelitian............................................................ 15
3.2 Desain Penelitian......................................................................... 16
3.2.1 Potensi dan Masalah ......................................................... 17
3.2.2 Pengumpulan Data ............................................................ 17
3.2.3 Desain Produk ................................................................... 20
3.2.4 Validasi Desain ................................................................. 22
3.2.5 Revisi Desain .................................................................... 23
3.2.6 Ujicoba Produk ................................................................. 23
3.2.7 Tanggapan dan Sikap ........................................................ 23
3.2.8 Analisis ............................................................................. 24
3.4 Metode Analisis Data................................................................... 24
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 28
4.1 Hasil Penelitian............................................................................. 28
4.1.1 Media Pembelajaran........................................................... 28
4.1.2 Uji Coba.............................................................................. 38
4.1.2.1 Analisis Hasil Angket/ Cheklist ............................ 38
viii
4.1.2.2 Analisis Pertanyaan Terbuka.................................. 47
4.2 Pembahasan................................................................................. 48
BAB V PENUTUP .......................................................................................... 52
5.1 Simpulan ...................................................................................... 52
5.2 Saran ............................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 54
LAMPIRAN – LAMPIRAN.......................................................................... 56
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Siswa... .................................. 25
Tabel 3.2 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Guru... ................................... 26
Tabel 3.3 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Dosen... ................................. 26
Tabel 4.1 Data Angket Kriteria Pendidikan (Guru) ....................................... 39
Tabel 4.2 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Guru) ........................... 40
Tabel 4.3 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis(Guru) ................................. 41
Tabel 4.4 Data Angket Kriteria Pendidikan (Dosen) ..................................... 42
Tabel 4.5 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Dosen) ......................... 43
Tabel 4.6 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis (Dosen) .............................. 44
Tabel 4.7 Data Angket Variabel Tanggapan Siswa ....................................... 45
Tabel 4.8 Data Angket Variabel Sikap Siswa ................................................ 46
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Langkah-langkah Proses Penelitian..................... ....................... 16
Gambar 3.2 Prosedur Kerja Pembuatan Program..................... ...................... 20
Gambar 4.1 Tampilan Utama Program..................... ...................................... 28
Gambar 4.2 Keterangan Tampilan..................... ............................................. 29
Gambar 4.3 Tampilan Menu Bantuan..................... ....................................... 30
Gambar 4.4 Tampilan Menu Bantuan..................... ....................................... 30
Gambar 4.5 Tampilan Menu Materi..................... .......................................... 31
Gambar 4.6 Tampilan Pengaturan Volume Suara Dan Tombol Pilihan
Musik Backsound..................... ................................................... 32
Gambar 4.7 Tampilan Tombol On/Off Backsound..................... ................... 32
Gambar 4.8 Tampilan Awal Menu Evaluasi..................... ............................. 33
Gambar 4.9 Soal-soal Pada Menu Evaluasi..................... ............................... 34
Gambar 4.10 Tampilan Akhir Menu Evaluasi..................... ............................ 34
Gambar 4.11 Tampilan Menu Praktek..................... ........................................ 35
Gambar 4.12 Tampilan Submenu Praktek..................... .................................. 36
Gambar 4.13 Tampilan Jobsheet..................... ................................................ 37
Gambar 4.14 Tampilan Simulasi Praktek..................... ................................... 37
Gambar 4.15 Tampilan Menu Exit..................... .............................................. 38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Nama Responden ............................................................. 56
Lampiran 2. Angket Responden Dosen ........................................................... 59
Lampiran 3. Angket Responden Guru ............................................................. 63
Lampiran 4. Angket Responden Siswa ........................................................... 67
Lampiran 5. Analisis Hasil Angket Guru ........................................................ 71
Lampiran 6. Analisis Hasil Angket Dosen ...................................................... 73
Lampiran 7. Analisis Hasil Angket Siswa....................................................... 75
Lampiran 8. Foto Hasil Penelitian ................................................................... 77
Lampiran 9. Materi Pelajaran .......................................................................... 80
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam
meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan citacita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan
mencerdaskan kehidupan bangsa. Peningkatan dan pengembangan mutu
pendidikan
merupakan
masalah
yang
selalu
menuntut
perhatian.
Peningkatan pemahaman dan kesiapan pendidik terhadap pelaksanaan
kurikulum yang berlaku, penggunaan metode yang tepat serta optimalisasi
sarana dan prasarana pendidikan tentunya merupakan jalan strategis untuk
melakukan transformasi keilmuan.
Tingkat penyerapan pelajaran yang diterima antar siswa yang satu
dengan yang lainnya berbeda-beda, ada yang berkemampuannya rendah ada
yang tinggi, kurangnya motivasi belajar, cara belajar yang kurang efektif,
minimnya frekuensi dan jumlah waktu belajar, tingkat disiplin diri yang
rendah, media belajar atau bahan ajar yang masih kurang disediakan pihak
sekolah. Ini merupakan tantangan bagi guru agar dapat memaksimalkan
kemampuan masing-masing siswa.
Kegiatan
belajar
mengajar
pada
standar
kompetensi
mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik di SMK N 1 Semarang
masih belum memaksimalkan penggunaan media komputer sebagai media
1
2
mengajar guru. Media pembelajaran yang selama ini diterapkan untuk
penyampaian materi mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik
adalah dengan ceramah dan pemberian tugas kepada siswa. Dengan cara
tersebut siswa sulit untuk memahami dan mencerna materi apa yang telah
diajarkan. Selain itu juga cara pembelajaran tersebut membuat siswa merasa
jenuh untuk mengikuti pelajaran.
Bahan ajar merupakan proses penyusunan materi pembelajaran
yang dikemas secara sistematis sehingga siap untuk dipelajari atau dijadikan
bahan pembelajaran. Masalah lain yang berkenaan dengan bahan ajar adalah
memilih sumber di mana bahan ajar itu didapatkan. Ada kecenderungan
sumber bahan ajar dititikberatkan pada buku. Padahal banyak sumber bahan
ajar selain buku yang dapat digunakan. Bukupun tidak harus satu macam
dan tidak harus sering berganti seperti terjadi selama ini. Berbagai buku
dapat dipilih sebagai sumber bahan ajar. Bahan ajar juga merupakan bagian
penting dalam pelaksanaan pendidikan di SMK. Melalui bahan ajar guru
akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih
terbantu dan mudah dalam belajar. Bahan ajar dapat dibuat dalam berbagai
bentuk sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang akan
disajikan.
Dengan menggunakan macromedia flash peneliti berinisiatif
mengembangkan salah satu bahan ajar interaktif yang diharapkan dapat
dikembangkan dalam menyusun bahan ajar interaktif bagi siswa.
3
Berdasarkan penjelasan di atas diharapkan dengan menggunakan
media yang dikembangkan ini dapat meminimalisir kejenuhan siswa dalam
mengikuti pelajaran teknik instalasi tenaga listrik pada pokok bahasan
mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik. Untuk itu peneliti
memilih judul skripsi ”PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF
PADA MATA PELAJARAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK”.
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, maka dalam skripsi ini
merumuskan masalah sebagai berikut :
1.
Bagaimana merancang, membuat dan menguji bahan ajar interaktif
pada mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan
menggunakan Macromedia Flash?
2.
Apakah pemanfaatan media pembelajaran ini sudah layak untuk
digunakan dalam proses belajar mengajar di SMK ?
1.3
Batasan Masalah
Dalam penelitian ini perlu dilakukan pembatasan masalah agar
penelitian lebih berfokus pada masalah yang dihadapi. Adapun fokus
penelitian tersebut adalah :
1.
Pengembangan media pembelajaran yang ada untuk mata pelajaran
Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan mengoperasikan
sistem pengendali elektromagnetik.
4
2.
Pengujian media pembelajaran yang dibuat hanya meliputi uji
kelayakan program, tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa.
1.4
Tujuan Penelitian
Tujuan yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Dapat merancang, membuat dan menguji bahan ajar interaktif pada
mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan menggunakan
Macromedia Flash dengan merencanakan naskah, membuat format
naskah, pemrograman lengkap, ujicoba program, dan evaluasi.
2. Bahan ajar interaktif pada mata pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga
Listrik” dapat digunakan sebagai bahan ajar di SMK.
1.5
Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1.
Bagi siswa SMK, dapat mempermudah pemahaman mengenai materi
pada
pokok
bahasan
mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik.
2.
Bagi guru, dapat dijadikan bahan ajar interaktif pada pokok bahasan
mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik.
5
1.6
Sistematika Penulisan Skripsi
Secara garis besar sistematika skripsi ini terbagi menjadi tiga
bagian, yaitu: bagian awal skripsi, bagian isi skripsi, dan bagian akhir
skripsi.
1.
Bagian awal skripsi ini berisi halaman judul, abstrak, lembar
pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, dan
daftar lampiran.
2.
Bagian isi skripsi terdiri dari lima bab, yaitu:
BAB I : Pendahuluan, berisi: Latar belakang Masalah, Rumusan
Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Batasan
Masalah, dan Sistematika Penulisan Skripsi.
BAB II : Landasan Teori, berisi tentang materi – materi yang
mendukung penelitian antara lain : pengertian bahan ajar,
jenis bahan ajar, tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar,
perangkat lunak, program macromedia flash, dan kerangka
berfikir.
BAB III : Metode penelitian, berisi tentang jenis penelitian, desain
penelitian, metode pengumpulan data, dan metode analisis
data.
6
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi hasil penelitian
yang
dilakukan,
pembahasannya,
dan
keterbatasan
penelitian.
BAB V :
3.
Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran.
Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka dan lampiran – lampiran.
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 Bahan ajar
Bahan ajar merupakan salah satu bagian dari sumber balajar. Bahan
ajar terdiri dari 2 buah suku kata, yaitu bahan dan ajar. Bahan berarti segala
sesuatu yang dapat dipakai atau diperlukan untuk tujuan tertentu, seperti
untuk pedoman atau pegangan, untuk mengajar, member ceramah
(Depdiknas, 2007: 87). Sedangkan ajar diartikan sebagai petunjuk yang
diberikan kepada orang supaya diketahui atau diturut (Depdiknas, 2007: 17).
Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis
baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang
memungkinkan siswa untuk belajar (http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSPSMK/11.ppt diakses 28 juli 2013). Bahan ajar adalah segala bentuk bahan,
informasi, alat dan teks yang digunakan untuk membantu guru atau instruktor
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis (Abdul Majid, 2007: 174).
Bahan ajar merupakan suatu yang disajikan guru untuk diolah dan
kemudian
dipahami
siswa,
dalam
rangka
pencapaian
tujuan-tujuan
instruksional yang telah ditetapkan (R. Ibrahim dan Nana Syaodih S. 2003:
100). Bahan ajar adalah materi yang dicetak atau media yang lain yang
khusus digunakan dalam peristiwa pengajaran (Sunaryo, 1989: 76).
7
8
Dari berbagai pendapat di atas dapat diartikan bahwa bahan ajar
adalah seperangkat materi baik tertulis maupun tidak tertulis yang disusun
secara sistematis untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar.
2.2 Jenis Bahan Ajar
Jenis-jenis bahan ajar menurut Tocharman dalam diklat pembinaan
SMA oleh Depdiknas antara lain:
1. Bahan ajar pandang (visual) terdiri atas bahan cetak (printed) seperti
antara lain handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet,
wallchart, foto/ gambar, dan non cetak (non printed), seperti model/
maket.
2. Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan
compact disk audio.
3. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film.
4. Bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material) seperti
CAI (Computer Assisted Instruction), compact disk (CD) multimedia
pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis web (web based learning
materials).
(http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSP-SMK/11.ppt diakses 28 juli 2013).
9
2.3 Perangkat Lunak
Perangkat lunak merupakan program – program komputer yang
berguna untuk menjalankan suatu pekerjaan sesuai dengan yang dikehendaki.
Program tersebut ditulis dengan bahasa khusus yang dimengerti oleh
komputer (Janner Simarmata. 2006: 99). Perangkat lunak adalah program
komputer yang isi instruksinya dapat diubah dengan mudah. Perangkat lunak
umumnya digunakan untuk mengontrol perangkat keras, melakukan
perhitungan (memproses), berinteraksi dengan perangkat lunak yang lebih
mendasar lainnya (seperti sistem operasi, dan bahasa pemrograman), dan lainlain.
Menurut Janner Simarmata, ada 2 jenis perangkat lunak, yaitu
1.
Perangkat lunak sistem (system software)
Perangkat lunak sistem melaksanakan tugas-tugas dasar tertentu
yang diperlukan semua pengguna komputer. Perangkat lunak sistem
biasanya disiapkan oleh pembuat perangkat keras (penjual atau pemasok
perangkat keras sering disebut sebagai vendor) atau perusahaan yang
mengkhususkan diri dalam membuat perangkat lunak (penjual atau
pemasok perangkat lunak) (Janner Simarmata, 2006: 100).
2. Perangkat lunak aplikasi (application software)
Aplikasi software adalah program yang dirancang untuk membuat
pengguna lebih produktif. Software aplikasi meliputi berbagai jenis
program yang dapat dipisahkan kedalam kategori umum dan khusus.
Program aplikasi umum melakukan pekerjaan umum pemrosesan
10
informasi bagi pengguna akhir (end user). Program aplikasi khusus
menyelesaikan tugas pemrosesan informasi yang mendukung fungsi atau
proses bisnis tertentu (Janner Simarmata, 2006: 126).
2.4 Program Macromedia Flash
Program Macromedia Flash adalah sebuah program animasi yang
telah banyak digunakan para animator untuk menghasilkan animasi yang
professional. Macromedia Flash merupakan program yang paling fleksibel
dalam pembuatan animasi, seperti animasi Interaktif, Game, Presentasi dan
tampilan animasi lainnya (MADCOMS, 2007: 1).
Program ini berbasis vektor grafis, jadi aksesnya lebih cepat dan
terlihat halus pada skala resolusi layar berapapun. Program ini juga dapat diisi
dengan bitmap yang di-impor dari program lain. Salah satu keunggulannya
adalah ukurannya yang begitu kecil namun dapat menampilkan animasi web
yang mengagumkan. Flash juga mempunyai kemampuan untuk membuat
animasi secara streaming, yaitu dapat menampilkan animasi langsung
meskipun proses download dan loading belum selesai seluruhnya ( _____,
2006: 156 ). Selain itu, dengan flash juga dapat dibuat movie kartun dan
aplikasi web interaktif yang memungkinkan pengguna dapat berinteraksi
langsung dengan aplikasi yang dibuat.
Movie flash juga bisa memasukkan unsur interaktif dalam movie-nya
dengan Action Script (bahasa pemrograman di flash) sehingga user bisa
berinteraksi dengan movie melalui keyboard atau mouse untuk berpindah ke
11
bagian-bagian yang berbeda dari sebuah movie, memindahkan objek-objek,
memasukkan informasi melalui form, dan operasi-operasi lainnya.
Kelebihan lain yang dimiliki program macromedia flash adalah
mampu membuat tombol interaktif dengan sebuah movie atau objek yang
lain. Macromedia flash mampu membuat perubahan transparansi warna
dalam movie. Macromedia flash mampu membuat perubahan animasi dari
satu bentuk ke bentuk lain dan mampu membuat gerakan animasi dengan
mengikuti alur yang telah ditetapkan. Dengan macromedia flash, file dapat
dikonversi dan dipublikasikan (publish) ke dalam file aplikasi (.exe).
Pembutan animasi dengan macromedia flash selalu berhubungan
dengan frame. Frame adalah suatu bagian dari layer yang terdapat dalam
panel timeline yang digunakan untuk mengatur pembuatan animasi. Frame
dapat diibaratkan seperti selembar kertas dimana gambar dapat disusun
kemudian dimainkan menjadi sebuah animasi (Chandra, 2006: 14).
Suatu animasi dapat berjalan oleh adanya perpindahan dari frame ke
frame. Semakin panjang frame yang dibutuhkan maka semakin lama animasi
itu berjalan. Suatu animasi bisa terdiri dari beberapa layer. Suatu layer dapat
diikuti layer guide dan layer mask. Layer guide berfungsi untuk memberikan
panduan
pada
layer
yang
diguide.
Layer
mask
berfungsi
menyembunyikan serta menampilkan bagian lain pada layer dimasking.
untuk
12
Inti dari macromedia flash adalah animasi, berikut ini dasar-dasar
dari animasi:
1. Motion Tween
Motion tween adalah animasi yang digunakan untuk menggerakkan objek
yang sudah dikonversi ke dalam bentuk simbol berdasarkan batas suatu
keyframe tertentu. Simbol-simbol dalam flash yaitu movie clip, button dan
graphic. Teknik motion tween lebih sederhana dibandingkan dengan
teknik frame by frame, caranya cukup menyiapkan gambar mulai bergerak
diawal keyframe dan satu lagi kondisi diakhir keyframe, selanjutnya
gerakan kedua keyframe akan terbentuk secara otomatis (Chandra, 2006:
100).
2. Shape Tween adalah animasi yang digunakan untuk mengubah satu bentuk
ke bentuk yang lain. Objek harus berupa objek normal (objek ter-break a
part). Animasi ini posisi objek tidak berubah, hanya mengalami perubahan
bentuk. Menggunakan teknik shape tween cukup dengan menyiapkan
objek dengan bentuk yang berbeda, transisi atau efek perubahannya akan
terbentuk secara otomatis (Chandra, 2006: 103).
3. Teknik guide adalah teknik menggerakkan animasi sesuai guide yang telah
dibuat pada layer guide. Guide yang dibuat berupa garis yang mempunyai
arah dan lintasan tertentu (____, 2006: 80)
4. Teknik masking digunakan untuk menyembunyikan isi layer lain tetapi
akan ditampilkan saat movie dijalankan. Animasi masking mempunyai dua
metode dasar, yang pertma adalah area masking yang bergerak sedang
13
objek yang dimask diam, yang kedua adalah area masking yang diam
sedang objek yang dimask bergerak. Kedua teknik tersebut akan
menampilkan animasi yang berbeda. Intinya, dengan teknik masking dapat
membuat
animasi
sorot
pada
bagian
yang
diinginkan
dan
menyembunyikan bagian yang tidak diinginkan(Chandra, 2006: 132).
2.7 Hipotesis
Pengembangan bahan ajar interaktif dengan menggunakan program
macromedia flash pada mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik pada
pokok bahasan mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik lebih
memberi kesan pada siswa, jika dibandingkan dengan penyampaian materi
dengan metode ceramah biasa.
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Karakteristik Penelitian
3.1.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode research and development
(R&D) yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. (Sugiyono,
2010:297).
Untuk dapat menghasilkan bahan ajar interaktif pada mata
pelajaran teknik instalasi tenaga listrik digunakan penelitian yang bersifat
analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan bahan ajar interaktif
pada mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik tersebut supaya dapat
berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji
media pembelajaran tersebut. Jadi penelitian dan pengembangan ini
bersifat longitudinal.
3.1.2 Populasi dan Sampel penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau
subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan
oleh
peneliti
untuk
dipelajari
dan
kemudian
ditarik
kesimpulannya. (Sugiyono, 2010:80). Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa siswi kelas XI SMK Negeri 1 Semarang.
14
15
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki
oleh populasi tersebut. (Sugiyono, 2008: 81). Sampel dalam penelitian ini
adalah kelompok siswa kelas XI SMK.
Teknik pengambilan sampel (sampling) adalah teknik yang
digunakan untuk mengambil sampel. Teknik pengambilan sampel dalam
penelitian ini adalah menggunakan teknik sampel bertujuan atau purposive
sample. Purposive sample adalah teknik penentuan sampel dengan
pertimbangan tertentu. (Sugiyono, 2008 : 85). Purposive sample dilakukan
dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random atau
daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu (Muchamad Fauzi,
2009. 192). Teknik ini dilakukan peneliti karena beberapa pertimbangan,
antara lain alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga tidak
dapat mengambil sampel yang besar dan jauh.
3.1.3 Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi
tentang
hal
tersebut,
kemudian
ditarik
kesimpulannya.
(Sugiyono,2008:38). Variabel dalam penelitian ini adalah :
1. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat.
(Sugiyono, 2008:39). Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah
16
media
pembelajaran
mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik berbasis macromedia flash.
2. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. (Sugiyono, 2008:39).
Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah tanggapan dan sikap
siswa kelas XI terhadap media pembelajaran berbasis macromedia
flash.
3.2 Desain Penelitian
Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
metode research and development (R&D). Langkah-langkah penelitian dan
pengembangan dapat dilihat pada gambar 3.1 di bawah ini.
1. Potensi dan
Masalah
Analisis
Pengumpulan
Data
Tanggapan
dan Sikap
Desain
Produk
Ujicoba
Produk
Validasi
Desain
Revisi Desain
( jika diperlukan)
Gambar 3.1 Langkah-langkah Proses Penelitian
17
3.2.1 Potensi dan Masalah
Persiapan awal dalam penelitian ini, peneliti melakukan
melakukan observasi awal untuk identifikasi masalah, melalui wawancara
dengan guru atau tenaga pendidik mata pelajaran teknik instalasi tenaga
listrik
pada
pokok
bahasan
mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik tentang media yang digunakan selama ini.
Setelah beberapa kali melakukan pengamatan awal peneliti
menemukan masalah pada ketidak kondusifan kelas akibat sikap beberapa
siswa yang bosan dalam mengikuti pembelajaran dan mengganggu
temannya. Hal ini disebabkan karena media yang digunakan kurang
interaktif dengan siswa. Disekolah tersebut sudah menerapkan komputer
dan LCD sebagai sumber media. Kemudian peneliti menentukan bentuk
pengembangan media pembelajaran berupa penggunaan animasi dengan
program macromedia flash dan menyusun perangkat model media
pembelajaran.
3.2.2
Pengumpulan data
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari hasil angket yang
diisi oleh pakar multimedia, guru atau tenaga pendidik dan siswa.
Sedangkan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam
penelitian ini antara lain: (1) Metode Wawancara; (2) Metode
dokumentasi; (3) Metode angket.
18
1.
Metode Wawancara
Wawancara adalah Tanya jawab antara petugas dengan
responden (J. Supranto, 2003: 85). Metode wawancara digunakan
sebagai
teknik
pengumpulan
data
awal
untuk
menemukan
permasalahan yang harus diteliti. Dalam penelitian ini peneliti telah
melakukan wawancara dengan beberapa guru dan menemukan
permasalahan
dalam
penyampaian
materi
yang
memerlukan
pengembangan.
2.
Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi merupakan metode dengan carra
mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan,
transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger,
agenda, dan sebagainya (Suharsimi, 2010 : 274). Metode dokumentasi
dilakukan dengan mendata siswa kelas XI SMK Negeri 1 Semarang
sebanyak 30 siswa / responden.
3.
Metode Angket
Metode angket merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Metode ini
cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di
wilayah yang luas. Angket dapat berupa pertanyaan atau pernyataan
tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara
19
langsung atau dikirim melalui pos atau melalui internet (Sugiyono,
2008 : 142).
Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,
dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena
social (Sugiyono, 2007 : 134). Dengan skala likert maka variabel yang
akan diukur
dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian
indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun itemitem instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Dalam menganalisis data yang berasal dari angket
berdegradasi atau berperingkat 1 sampai 4, peneliti menyimpulkan
setiap alternatif untuk pernyataan positif sebagai berikut :
1. “Sangat Setuju” menunjukkan gradasi paling tinggi, diberi nilai 4.
2. “Setuju” menunjukkan peringkat yang lebih rendah dibandingkan
dengan yang ditambah kata “Sangat”, diberi nilai 3.
3. “Tidak Setuju” karena berada dibawah “Setuju” dan sebagainya,
diberi nilai 2.
4. “Sangat Tidak Setuju” menunjukkan gradasi paling bawah atau
paling rendah, diberi nilai 1.
20
3.2.3 Desain produk
Desain produk diperlukan agar penelitian ini sesuai dengan tujuan
yang diharapkan. Adapun hal-hal yang akan dikerjakan dalam penelitian ini
antara lain :
Mulai
Menyiapkan
naskah
Pembuatan
Naskah
Desain
Program
Pengembangan
Bahan ajar Interaktif
Revisi
Pengujian
Program
Layak
Selesai
Gambar 3.2 Prosedur Kerja Pembuatan Program
21
1. Penyiapan komponen
Dalam pembuatan bahan ajar interaktif ini diperlukan beberapa
komponenyang saling terkait satu sama lain. Komponen-komponen
tersebut antara lain: komputer, adobe flash CS 5, visio 2007, kamera
digital, CD-DVD RW.
2. Pembuatan naskah
Pembuatan
naskah meliputi, penentuaan materi, penentuan
pangguna dan penentuan indikator program. Ketiga kegiatan merupakan
hal yang saling berkaitan dan tidak bisa dilakukan secara terpisah.
Pemilihan materi merupakan kegiatan menentukan topik atau materi
yang nantinya akan disampaikan kepada pengguna. Hal ini bertujuan
untuk menentukan apakah model pembelajaran tersebut baik atau tidak,
bergantung pada indikator–indikator program aplikasi pembelajaran
yang baik. Dalam penelitian ini, materi yang dipilih adalah pokok
bahasan
“Mengoperasikan
Sistem
Pengendali
Elektromagnetik”.
Pengguna dari media pembelajaran ini natinya adalah siswa kelas XI
sekolah menengah kejuruan (SMK).
3. Desain Program
Tahap perancangan (design) dalam program ini adalah
membuat secara
rinci mengenai model program. Setelah tampilan
didesain pada format naskah, maka langkah selanjutnya adalah
mendesain tampilan di layar komputer.
22
4. Pengembangan Bahan ajar Interaktif
Berdasarkan
naskah
dan
desain
program
yang
sudah
direncanakan, maka yang harus dilakukan selanjutnya adalah membuat
program bahan ajar interaktif flash dengan standar kompetensi
mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik. Dalam media ini,
terdapat teks, grafis, animasi.
5. Pengujian Program
Ujicoba dilakukan oleh peneliti kepada siswa kelas XI SMK
program keahlian teknik instalasi tenaga listrik dan sejumlah guru mata
pelajaran dengan mencari komentar terhadap bahan ajar interaktif yang
diujicobakan.
3.2.4 Validasi desain
Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah
rancangan produk bahan ajar interaktif berbasis macromedia flash dalam
penelitian ini sudah sesuai dan layak digunakan atau tidak.
Validasi
bahan
ajar
interaktif
dilakukan
dengan
cara
menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman
untuk menilai bahan ajar interaktif dengan memberikan angket kepada
para pakar untuk mengomentari dan menanggapi bahan ajar interaktif yang
dirancang.
23
3.2.5 Revisi desain
Revisi desain dilakukan jika diperlukan karena ada kekurangan
dalam desain bahan ajar interaktif
berbasis macromedia flash yang
dirancang. Jika tidak ada yang perlu direvisi maka media sudah dapat
diujikan.
3.2.6 Ujicoba produk
Produk dalam penelitian ini adalah bahan ajar interaktif
mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik
menggunakan
macromedia flash yang akan digunakan sebagai media pembelajaran di
SMK untuk mata pelajaran “ Teknik Instalasi Tenaga Listrik”.
Dalam penelitian ini peneliti melakukan ujicoba medianya di
SMK Negeri 1 Semarang untuk mendapatkan komentar dan tanggapan
dari calon pengguna, yaitu siswa-siswi dan guru program keahlian teknik
instalasi tenaga listrik. Peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut
karena lokasinya yang mudah dijangkau dan telah menerapkan sistem
pembelajaran dengan komputer.
3.2.7 Tanggapan dan sikap
Setelah diujicobakan dihadapan siswa, peneliti akan membagikan
instrumen penelitian, dalam penelitian ini peneliti mengunakan angket
dengan pertanyaan atau pernyataan tertutup untuk mendapatkan tanggapan
dan sikap siswa terhadap media pembelajaran yang telah peneliti buat.
24
3.2.8 Analisis
Analisis hasil penelitian dilakukan setelah peneliti mendapatkan
data-data penelitian dari angket yang telah dibagikan, yang berisi tentang
tanggapan-tanggapan dan sikap siswa terhadap media pembelajaran yang
telah peneliti buat dan menyimpulkan hasilnya.
3.3 Metode Analisis Data
Setelah data diperoleh, selanjutnya adalah menganalisis data tesebut
dengan sistem deskriptif persentase. Untuk menganalisis data hasil checklist
dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1.
Mengkuantitatifkan hasil checking sesuai dengan indikator yang telah
ditetapkan dengan memberikan skor sesuai dengan bobot yang telah
ditentukan sebelumnya.
2.
Membuat tabulasi data.
3.
Menghitung persentase dari tiap-tiap sub variabel dengan rumus:
𝑛
% = 𝑁 x 100%
Keterangan :
% = persentase yang diperoleh tiap sub variabel
n = jumlah skor yang diperoleh tiap sub variabel
N = jumlah skor maksimum
(Ali Muhammad, 1993:186)
4.
Menentukan lebar interval dengan nilai skor maksimal dan nilai skor
minimal diperoleh dengan cara: (1) Menentukan presentase skor ideal
25
(skor maksimum) = skor tertinggi x jumlah butir x jumlah responden;
(2) Menentukan persentase skor terendah (skor minimum) = skor
terendah x jumlah butir x jumlah responden; (3) Menentukan interval
yang dikehendaki = 4 (baik, cukup baik, kurang baik, dan tidak baik);
(4) Menentukan lebar interval / 5
Lebar interval untuk angket siswa:
Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 38, Jumlah responden = 30
Skor maksimal 4 x 38 x 30 = 4560
Skor minimal 1 x 38 x 30 = 1140
Range 4560/4 = 1140
Tabel 3.1 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Siswa
No
Interval
Kriteria
1.
3420 < Skor ≤ 4560
Baik
2.
2280 < Skor ≤ 3420
Cukup Baik
3.
1140 < Skor ≤ 2280
Kurang Baik
4.
0 < Skor ≤ 1140
Tidak Baik
Lebar interval untuk angket guru:
Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 35, Jumlah responden = 2
Skor maksimal 4 x 35 x 2 = 280
Skor minimal 1 x 35 x 2 = 70
Range 280/4 = 70
26
Tabel 3.2 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Guru
No
Interval
Kriteria
1.
210 < Skor ≤ 280
Baik
2.
140 < Skor ≤ 210
Cukup Baik
3.
70 < Skor ≤ 140
Kurang Baik
4.
0 < Skor ≤ 70
Tidak Baik
Lebar interval untuk angket dosen:
Skor tertinggi = 4, Jumlah butir = 35, Jumlah responden = 2
Skor maksimal 4 x 35 x 2 = 280
Skor minimal 1 x 35 x 2 = 70
Range 280/4 = 70
Tabel 3.3 Range Nilai Kriteria Untuk Angket Dosen
No
Interval
Kriteria
1.
210 < Skor ≤ 280
Baik
2.
140 < Skor ≤ 210
Cukup Baik
3.
70 < Skor ≤ 140
Kurang Baik
4.
0 < Skor ≤ 70
Tidak Baik
27
Sedangkan untuk menganalisis data dari angket dilakukan langkahlangkah sebagai berikut:
1. Angket yang telah diisi responden, diperiksa kelengkapan jawabannya,
kemudian disusun sesuai dengan kode responden.
2. Mengkuantitatifkan jawaban setiap pertanyaan dengan memberikan skor
sesuai dengan bobot yang telah ditentukan sebelumnya.
3. Hasil data dicocokkan dengan kriteria yang ada pada tabel range nilai
untuk masing-masing angket.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Media Pembelajaran
Setelah dilaksanakan tahap-tahap dalam prosedur kerja yang telah
ditetapkan seperti dalam gambar 2.1, maka telah dihasilkan media
pembelajaran berbasis macromedia flash dengan judul “Bahan Ajar
Interaktif Pada Mata Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik”, dengan
tampilan berpedoman pada tampilan desain web. Dalam tampilan media ini
terdiri atas menu yang dapat dipilih masing-masing dengan memilih menu
yang tersedia.
Gambar 4.1 Tampilan Utama program
Menu-menu yang ada dalam halaman ini, antara lain: menu
beranda, menu materi, menu evaluasi dan menu praktek. Selain itu juga
28
29
terdapat tombol navigasi on-off untuk menyalakan dan mematikan
backsound dan tombol navigasi exit untuk keluar dari program.
Gambar 4.2 Keterangan Tampilan
Menu beranda berisi profil atau data diri pembuat program, dalam
program ini adalah profil peneliti. Menu beranda juga menjadi tampilan
awal program. Tampilan menu beranda dapat dilihat pada gambar 4.2.
Menu bantuan berisi bantuan mengenai keterangan-keterangan
fungsi tombol pada program. Menu bantuan perlu dimasukkan dalam media
sebagai pembantu pengguna dalam pengoperasian program, agar pengguna
tidak bingung untuk fungsi-fungsi tombol dalam program. Tampilan menu
bantuan dapat dilihat pada gambar 4.3 dan 4.4.
30
Gambar 4.3 Tampilan Awal Menu Bantuan
Gambar 4.4 Tampilan Akhir Menu Bantuan
Menu materi berisi materi-materi tentang “Mengoperasikan Sistem
Pengendali Elektromagnetik”. Pada menu inilah siswa memperoleh
tambahan materi pelajaran, yang terdiri dari teks, animasi, dan gambar.
Dalam menu materi terdapat tombol terdapat tombol next – previous yang
31
berfungsi untuk pindah ke halaman berikutnya atau kembali ke halaman
sebelumnya dan terdapat suara narasi. Tampilan menu materi dapat dilihat
pada gambar 4.5.
Gambar 4.5 Tampilan Menu Materi
Menu Backsound berisi tentang pengaturan volume backsound dan
pengaturan on/off backsound. Pada menu backsound juga terdapat menu
pilihan untuk memilih backsound. Selain itu narasi pada materi juga dapat
diatur volume suaranya serta dapat pula di on/off kan suaranya. Tampilan
menu backsound dapat dilihat pada gambar 4.6 dan 4.7.
32
Gambar 4.6 Tampilan Pengaturan Volume Suara Dan Tombol Pilihan Musik
Backsound.
Gambar 4.7 Tampilan Tombol On/Off Backsound
33
Menu evaluasi berisi soal-soal evaluasi. Menu evaluasi perlu
dimasukkan dalam media sebagai alat evaluasi pengguna dalam mengikuti
dan memahami materi-materi yang dipaparkan dalam program.
Gambar 4.8 Tampilan Awal Menu Evaluasi
Dalam menu evaluasi terdapat tombol navigasi next untuk
memulai. Selanjutnya pertanyaan akan muncul apabila pengguna sudah
memilih/menjawab pertanyaan yang sebelumnya. Benar atau salah jawaban
yang dipilih oleh pengguna, dapat langsung terkoreksi setelah pengguna
memilih/menjawab pertanyaan.
34
Gambar 4.9 Soal-soal Pada Menu Evaluasi
Pada tampilan akhir menu evaluasi terdapat tombol kembali yang
berfungsi untuk memulai kembali test. Pada tampilan akhir menu evaluasi
terdapat animasi dan keterangan hasil tes yang berbeda antara pengguna
yang lulus dan yang tidak lulus. Tampilan akhir menu evaluasi dapat dilihat
pada gambar 4.10.
Gambar 4.10 Tampilan Akhir Menu Evaluasi
35
Menu praktek berisi tentang simulasi praktek mengoperasikan
sistem kendali elektromagnetik. Pada menu praktek terdapat 5 daftar
simulasi praktek, klik salah satu untuk memulai simulasi praktek. Tampilan
menu praktek dapat dilihat pada gambar 4.11.
Gambar 4.11 Tampilan Menu Praktek
Pada submenu praktek terdapat 3 tombol, yaitu tombol menu yang
berfungsi untuk kembali ke menu daftar praktek, tombol mulai berfungsi
untuk memulai simulasi praktek dan tombol jobsheet yang berfungsi untuk
ke menu jobsheet. Pada submenu praktek terdapat pula gambar rangkaian
praktek, tampilan submenu praktek dapat dilihat pada gambar 4.12.
36
Gambar 4.12 Tampilan Submenu Praktek
Menu jobsheet berisi tentang judul praktek, tujuan praktek,
prosedur kerja serta daftar alat dan bahan yang akan dipraktekkan. Menu ini
dimaksudkan
supaya
pengguna
lebih
memahami
apa
yang
akan
dipraktekkan. Pada menu jobsheet terdapat tombol menu yang berfungsi
untuk kembali ketampilan sebelumnya. Tampilan menu jobsheet dapat
dilihat pada gambar 4.13.
37
Gambar 4.13 Tampilan Jobsheet
Submenu praktek berikutnya adalah simulasi praktek. Pada menu
simulasi terdapat tombol navigasi next dan previus. Tombol ini berfungsi
untuk menuju tahap berikutnya atau tahap sebelumnya. Terdapat pula
tombol menu yang berfungsi untuk kembali ke tampilan sebelumnya.
Tampilan menu simulasi dapat dilihat pada gambar 4.14.
Gambar 4.14. Tampilan Simulasi Praktek
38
Untuk keluar dari program ini, pengguna dapat mengklik tombol
exit. Tombol ini dapat diakses dari berbagai halaman menu. Setelah
pengguna mengklik tombol exit, selanjutnya tampil menu pilihan ya atau
tidak. Tampilan untuk tombol exit dapat dilaihat pada gambar 4.15.
Gambar 4.15 Tampilan Menu Exit
4.1.2 Uji Coba
4.1.2.1 Analisis Hasil Angket Cheklist
Media pembelajaran yang telah dibuat diujikan kepada 2 dosen
Teknik Elektro dan 2 guru yang berkompeten dalam bidangnya, untuk
memvalidasi program dan kemudian diujicobakan pada sejumlah siswa
untuk mencari tanggapan dan sikap siswa terhadap program media
pembelajaran yang telah dibuat.
Proses pengujian peneliti mengujikan kepada 2 orang guru
program keahlian teknik instalasi listrik dari SMK Negeri 1 Semarang.
Para guru yang dihadirkan telah menjawab pernyataan dan pertanyaan
dengan baik dan benar dalam arti seluruh pertanyaan angket dijawab
semua. Hasil analisis skor angket untuk kriteria pendidikan yang telah
diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.1.
39
Tabel 4.1 Data Angket Kriteria Pendidikan (Guru)
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
Kurikulum
Pembelajaran
8
7
87,5
- Program memiliki topik yang jelas
8
7
87,5
8
7
87,5
8
6
75
8
6
75
8
6
75
8
7
87,5
8
6
75
- Program bersifat fleksibel
8
6
75
- Program bersifat responsif
8
6
75
8
6
75
8
6
75
No
1.
2.
3.
Indikator
- Program dapat digunakan untuk
pembelajaran individu
- Program dapat digunakan sebagai
bahan ajar
- Program dapat digunakan sebagai
pengganti guru
Materi
- Isi materi lengkap
- Program berisi materi konsep dan
soal tes
- Soal-soal sesuai dengan materi
Persentase
(
)
Interaksi (Interaction)
4.
5.
Balikan
- Balikan bersifat korektif
- Balikan mempunyai respon yang
bervariasi
Jumlah
76
40
Hasil analisis skor angket untuk kriteria tampilan program yang
telah diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Guru)
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
Pewarnaan
Pemakaian kata dan bahasa
- Menggunakan huruf atau karakter
sesuai
8
5
62,5
8
6
75
- Menggunkan bahasa Indonesia
8
8
100
- Terdapat navigasi
8
8
100
- Multimedia tersedia secara lengkap
8
7
87,5
Program bersifat portable
8
8
100
8
7
87,5
- Gambar membantu mengingat
informasi yang dipelajari
8
6
75
- Gambar terlihat jelas
8
7
87,5
6.
Animasi
8
6
75
7.
Suara (sound)
8
6
75
8.
Perintah, menu dan ikon
- Program mudah dioperasikan
8
6
75
- Program mempunyai menu dan
ikon
8
6
75
- Tersedia menu pilihan dan ikon
8
6
75
- Terdapat splash screen
8
7
87,5
- Desain antar muka interaktif
8
6
75
No
1.
2.
3.
4.
5.
9.
Indikator
Persentase
(
)
Tampilan pada layar
Grafis (Graphics)
- Gambar membuat tampilan lebih
menarik
Desain Interface
Jumlah
105
41
Hasil analisis skor angket untuk kriteria kualitas teknis yang
telah diisi oleh guru ditunjukkan pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Data Angket Kriteria Kualitas Teknis (Guru)
No
1.
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
8
8
100
8
8
100
8
8
100
8
6
75
8
6
75
Keamanan program
8
6
75
Fasilitas pendukung dan tambahan
8
6
75
Indikator
3.
4.
(
)
Pengoperasian program
- Program mudah dalam penginstalan
2.
Persentase
- Program dapat dioperasikan
dengan mudah
- Program dapat dijalankan tanpa
menggunakan CD
Reaksi pemakai
- Pemakai merasa senang
menggunakan program
- Pemakai tidak merasa bosan
menggunakan program
Jumlah
48
42
Penilaian selanjutnya oleh pakar media dosen Jurusan Teknik
Elektro yang berkompeten. Dalam pengisian angket oleh dosen yang
telah dilakukan dengan baik dan benar, dan diperoleh hasil oleh tabel 4.4.
Tabel 4.4 Data Angket Kriteria Pendidikan (Dosen)
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
Kurikulum
Pembelajaran
8
6
75
- Program memiliki topik yang jelas
8
7
87,5
8
7
87,5
8
7
87,5
8
6
75
8
7
87,5
8
8
100
8
8
100
- Program bersifat fleksibel
8
8
100
- Program bersifat responsif
8
6
75
8
6
75
8
5
62,5
No
1.
2.
3.
Indikator
- Program dapat digunakan untuk
pembelajaran individu
- Program dapat digunakan sebagai
bahan ajar
- Program dapat digunakan sebagai
pengganti guru
Materi
- Isi materi lengkap
- Program berisi materi konsep dan
soal tes
- Soal-soal sesuai dengan materi
Persentase
(
)
Interaksi (Interaction)
4.
5.
Balikan
- Balikan bersifat korektif
- Balikan mempunyai respon yang
bervariasi
Jumlah
81
43
Hasil analisis skor angket untuk kriteria tampilan program yang
telah diisi oleh pakar multimedia ditunjukkan pada tabel 4.5.
Tabel 4.5 Data Angket Kriteria Tampilan Program (Dosen)
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
Persentase
No
Indikator
1.
Pewarnaan
Pemakaian kata dan bahasa
- Menggunakan huruf atau karakter
sesuai
8
7
87,5
8
7
87,5
- Menggunkan bahasa Indonesia
8
8
100
- Terdapat navigasi
8
7
87,5
- Multimedia tersedia secara lengkap
8
6
75
Program bersifat portable
8
8
100
8
7
87,5
- Gambar membantu mengingat
informasi yang dipelajari
8
7
87,5
- Gambar terlihat jelas
8
7
87,5
6.
Animasi
8
7
87,5
7.
Suara (sound)
8
5
62,5
- Program mudah dioperasikan
8
6
75
- Program mempunyai menu dan
ikon
8
6
75
- Tersedia menu pilihan dan ikon
8
6
75
- Terdapat splash screen
8
6
75
- Desain antar muka interaktif
8
6
75
2.
(
)
Tampilan pada layar
3.
4.
Grafis (Graphics)
- Gambar membuat tampilan lebih
menarik
5.
Perintah, menu dan ikon
8.
Desain Interface
9.
Jumlah
106
44
Hasil analisis skor angket untuk kriteria kualitas teknis yang
telah diisi oleh pakar multimedia ditunjukkan pada tabel 4.6.
Tabel 4.6 Kriteria Kualitas Teknis (Dosen)
No
Indikator
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
8
7
87,5
8
7
87,5
8
7
87,5
8
8
100
8
5
62,5
Persentase
(
)
Pengoperasian program
- Program mudah dalam penginstalan
1.
2.
- Program dapat dioperasikan dengan
mudah
- Program dapat dijalankan tanpa
menggunakan CD
Reaksi pemakai
- Pemakai merasa senang
menggunakan program
- Pemakai tidak merasa bosan
menggunakan program
3.
Keamanan program
8
7
87,5
4.
Fasilitas pendukung dan tambahan
8
7
87,5
Jumlah
48
Setelah media tervalidasi selanjutnya media diujicobakan
terhadap siswa siswi program keahlian teknik instalasi tenaga listrik.
Ujicoba terhadap siswa dilaksanakan di SMK N 1 Semarang pada
tanggal 27 Maret 2013. Peneliti menghadirkan 30 siswa kelas XI
Program Keahlian Teknik Instalasi Listrik. Para siswa yang dihadirkan
telah menjawab pernyataan dan pertanyaan dengan baik dan benar dalam
arti seluruh pertanyaan angket dijawab semua. Hasil analisis skor angket
untuk mencari tanggapan siswa ditunjukkan oleh tabel 4.7.
45
Tabel 4.7 Data Angket Variabel Tanggapan Siswa
No
Indikator
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
Persentase
(
)
1.
Program mempunyai topik yang jelas
120
102
85
2.
Isi materi lengkap
120
88
73,33
3.
Terdapat soal tes
120
96
80
4.
Program bersifat portable
120
98
81,67
5.
Pemakaian warna sesuai
120
88
73,33
6.
Menggunakan huruf dan karakter
sesuai
Teks terlihat jelas
120
94
78,33
120
99
82,5
8.
Menggunakan Bahas Indonesia baik
dan benar
120
103
85,83
9.
Gambar terlihat jelas
120
98
81,67
10. Gambar membuat materi lebih
menarik
11. Animasi menarik
120
97
80,83
120
92
76,67
12. Sound dapat didengarkan dengan jelas
dan sudah tepat
13. Program mempunyai menu dan ikon
120
82
68,33
120
94
78,33
14. Terdapat splash screen sesaat sebelum
program berjalan
15. Desain antar muka interaktif
120
97
80,83
120
99
82,5
16. Program dapat dioperasikan dengan
mudah
17. Fungsi program tidak dapat diubah
oleh pengguna
18. Program memiliki fasilitas lain
sebagai pendukung proses belajar
mengajar
Jumlah
120
97
80,83
120
75
62,5
120
95
79,17
7.
1694
46
Hasil analisis skor angket untuk mencari sikap siswa
ditunjukkan pada tabel 4.8.
Tabel 4.8 Data Angket Variabel Sikap Siswa
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Indikator
Kalimat – kalimat dalam materi dapat
saya pahami
Konsep isi materi acak dalam
penyampainya,
sehingga
membingungkan
Program dapat digunakan untuk
pembelajaran individu
Program tidak dapat digunakan
sebagai pengganti guru
Program bersifat fleksibel (saya dapat
menyesuaikan penggunaannya)
Saya
tidak
dapat
mengoreksi
kesalahan dalam memasukkan input
Saya suka dengan warna – warna yang
ada dalam program
Gambar tidak dapat membantu
mengingat informasi yang dipelajari
Animasi program mempermudah
pemahaman saya.
Suara dalam program ini terdapat
banyak noise (gangguan)
Tidak terdapat navigasi untuk
memudahkan penjelajahan
Cara menggunakan program ini
mudah bagi saya.
Program menyulitkan saya dalam
peng-instalan
Saya dapat belajar secara mandiri
dengan menggunakan program ini
Ketika menggunakan program ini saya
tidak pernah jenuh.
Saya lebih tertarik belajar secara
manual
dibanding
belajar
menggunakan program ini
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
120
103
85,83
120
85
70,83
120
101
84,17
120
88
73,33
120
96
80
120
81
67,5
120
91
75,83
120
93
77,5
120
104
86,67
120
81
67,5
120
83
69,17
120
102
85
120
95
79,17
120
104
86,67
120
89
74,17
120
91
75,83
Persentase
(
)
47
No
Indikator
Saya lebih tertarik belajar tentang
17. Teknik Instalasi Tenaga Listrik setelah
menggunakan program ini.
Saya tidak senang dengan program ini
18. karena membingungkan saya dalam
memahami materi.
Ketika sudah menjalankan program
19. dalam waktu yang relative lama, saya
merasa bosan dengan program
Saya dapat latihan soal mandiri untuk
20.
belajar.
Skor
Max
(N)
Skor
yang
dicapai
(n)
120
95
79,17
120
92
76,67
120
86
71,67
120
89
74,17
Jumlah
Persentase
(
)
1849
4.1.2.2 Analisis Jawaban Pertanyaan Terbuka
Dari jawaban yang diberikan oleh responden atas pertanyaan
dalam instrumen, maka terdapat banyak hal yang harus ditulis tentang
program tersebut. Menurut siswa program ini memiliki kelebihan sebagai
berikut: bahan ajar ini layak digunakan sebagai bahan ajar teknik
instalasi tenaga listrik pokok bahasan mengoperasikan sistem kendali
elektromagnetik karena bahan ajar ini dijelaskan secara teori dan
visualisasinya dalam bentuk animasi seperti nyata sehingga memudahkan
siswa dalam praktek, Menurut guru program ini dapat membantu siswa
dalam praktek mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik serta
membantu siswa dalam belajar mandiri, sedangkan menurut dosen
program ini bersifat interaktif, mampu menampilkan visualisasi
praktikum serta didukung dengan animasi dalam penjelasan materinya.
48
Program ini masih mempunyai kekurangan-kekurangan sebagai
berikut: suara narasi kurang jelas, animasi kurang banyak, warna kabel
sama sehingga membingungkan pengguna. Untuk mengatasi kekurangankekurangan tersebut guru dan dosen memberikan saran perbaikan
program antara lain: suara narasi diganti dengan yang lebih bagus,
animasi diperbanyak, warna kabel perlu dibedakan. Berdasarkan saran
yang diterima, penulis telah melakukan perbaikan pada progam ini.
Sedangkan pertanyaan apakah program ini layak digunakan sebagai
bahan ajar, menurut siswa, guru dan dosen sudah layak digunakan
sebagai bahan ajar dengan beberapa tambahan memperbaiki atau
membenahi bahan ajar ini agar lebih sempurna.
2.5 Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dari hasil angket
yang telah diberikan dan diisi dengan baik dan benar, dalam arti seluruh
pertanyaan angket dijawab semua oleh 2 dosen dan 2 orang guru, program
layak untuk dijadikan bahan ajar teknik instlasi tenaga listrik pada pokok
bahasan
“Mengoperasikan Sistem Kendali Elektromagnetik” yang telah
melalui proses validasi program dan selanjutnya dapat dilakukan ujicoba
kepada responden siswa. Menurut guru, program ini mempunyai nilai
keseluruhan sebesar 229 dengan persentase keseluruhan program 81,79%
yang termasuk dalam kategori “Baik”, dengan rincian sebagai berikut :
kriteria pendidikan mempunyai nilai 76 dengan persentase 79,17% dapat
dilihat pada tabel 4.1, kriteria tampilan program mempunyai nilai 105 dengan
49
persentase 81,25% dapat dilihat pada tabel 4.2, kriteria kualitas teknis
mempunyai nilai 48 dengan persentase 85,71% dapat dilihat pada tabel 4.3.
Menurut dosen, program ini mempunyai nilai keseluruhan 235 dengan
persentase keseluruhan program 84,30% yang termasuk dalam kategori
“Baik”, dengan rincian sebagai berikut : kriteria pendidikan mempunyai nilai
81 dengan persentase 84,38% dapat dilihat pada tabel 4.4, kriteria tampilan
program mempunyai nilai 106 dengan persentase 82,81% dapat dilihat pada
tabel 4.5, kriteria kualitas teknis mempunyai nilai 48 dengan persentase
85,71% dapat dilihat pada tabel 4.6.
Hasil angket yang diberikan kepada 30 siswa kelas XI Teknik
Instalasi Tenaga Listrik 1 mempunyai nilai 3543 dengan persentase 77,70%
menunjukkan bahwa program ini sudah layak untuk digunakan di SMK
program keahlian teknik instalasi tenaga listrik, dengan rincian sebagai
berikut: hasil angket variabel tanggapan siswa mempunyai nilai 1694 dapat
dilihat pada tabel 4.7. Persentase tanggapan siswa terhadap program ini
78,43% termasuk dalam kategori baik. Skor tertinggi pada variabel tanggapan
siswa adalah pada indikator pemakaian kata dan bahasa, yaitu pernyataan
nomor 8 (Menggunakan Bahas Indonesia baik dan benar) dengan skor 103
dengan persentase sebesar 85,83%, sedangkan skor terendah pada indikator
keamanan program, yaitu pernyataan nomor 17 (Fungsi program tidak dapat
diubah oleh pengguna) dengan skor 75 dengan persentase 62,5%.
Hasil angket variabel sikap siswa mempunyai nilai 1849 dapat
dilihat pada tabel 4.8. Persentase sikap siswa terhadap program ini
50
menunjukkan 77,04% termasuk dalam kategori baik. Skor tertinggi pada
variabel sikap siswa adalah pada indikator reaksi pemakai, yaitu pernyataan
nomor 14 (Saya dapat belajar secara mandiri dengan menggunakan program
ini) dengan skor 104 dan persentase 86,67%, sedangkan skor terendah pada
indikator Interaksi (Interaction), yaitu pernyataan nomor 6 (Saya tidak dapat
mengoreksi kesalahan dalam memasukkan input) dengan skor 61 dan
persentase 67,5%.
Secara keseluruhan, responden menilai program pembelajaran ini
cukup menarik, interaktif, dan telah memenuhi indikator keberhasilan sebesar
81,26% atau dalam kategori “Baik” (hasil ini didapat dari rata-rata
keseluruhan persentase yang didapat), tetapi masih ada beberapa kekurangan
pada program pembelajaran ini. Berdasarkan hasil tanggapan angket dari
siswa, guru dan dosen dapat diketahui kelebihan dan kekurangan dari
program ini. Kelebihan-kelebihan program sebagai berikut:
1. Program
ini
dapat
membantu
siswa
dalam
memahmi
materi
mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik.
2. Animasi gambar dibuat seperti gambar nyatanya sehingga mempermudah
siswa dalam mempelajari praktek.
3. Program ini dapat digunakan untuk belajar mandiri ataupun instruktur
praktek karena sesuai dengan kurikulum serta terdapat visualisasi praktek.
4. Belajar menggunakan program ini lebih efektif dan efisien.
5. Program ini mudah dalam pemakaiannya dan ada bantuaan penggunaan.
6. Terdapat latihan soal.
51
Sedangkan kekurangan-kekurangan dari program sebagai berikut:
1. Suara narasi kurang jelas.
2. Animasi pada materi masih kurang.
3. Warna kabel sama sehingga membingungkan pengguna.
Perubahan yang diperlukan dalam bahan ajar interaktif ini antara
lain:
1. Mengganti suara narasi dengan kualitas suara yang lebih baik.
2. Mengganti gambar pada materi dengan gambar animasi.
3. Pemberian warna kabel yang berbeda.
Dari hasil uji kelayakan oleh siswa dan guru SMK N 1 Semarang,
serta dosen Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri
Semarang menyatakan bahwa bahan ajar mengoperasikan sistem kendali
elektromagnetik ini layak digunakan sebagai bahan ajar interaktif di SMK.
Kekurangan–kekurangan dalam pengujian yang belum terealisasi
akan menjadi pengembangan program selanjutnya. Pengembangan program
yang dapat dilakukan adalah adanya animasi yang lebih menarik sehingga
pengguna tidak bosan untuk menggunakan program ini. Penggunaan media
gambar perlu dilakukan agar tampilan tidak monoton. Pemakaian warna perlu
disesuaikan agar tampilan lebih menarik. Kualitas suara perlu ditingkatkan
sehingga suara yang dihasilkan lebih jernih.
BAB V
PENUTUP
5.1
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan
sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Program bahan ajar interaktif untuk mata pelajaran “Teknik Instalasi
Tenaga
Listrik” dapat
dikembangkan dengan bantuan
program
macromedia flash. Diwujudkan dengan merencanakan naskah, membuat
format naskah, pemrograman lengkap, ujicoba program, dan evaluasi.
2. Hasil ujicoba media pembelajaran secara keseluruhan responden, dari
pakar multimedia menyatakan 84,30% dengan kriteria baik, dari guru
menyatakan 81,79% dengan kriteria baik, dari siswa di bagi dua variabel
yaitu tanggapan dari siswa menyatakan 78,43% dengan kriteria baik dan
sikap siswa menyatakan 77,04% dengan kriteria baik. Menurut hasil
ujicoba kepada seluruh responden bahan ajar interaktif pada mata
pelajaran “Teknik Instalasi Tenaga Listrik” ini layak digunakan sebagai
bahan ajar di SMK dan telah memenuhi indikator keberhasilan dengan
persentase rata-rata sebesar 81,26% atau dalam kategori baik.
52
53
5.2
Saran
Berdasar penelitian yang telah dilakukan, dapat disarankan bahwa :
1.
Program bahan ajar interaktif ini sebaiknya digunakan sebagai bahan
ajar tambahan untuk mata pelajaran teknik instalasi tenaga listrik.
2.
Perlu diadakannya penelitian lanjutan tentang pengembangan Program
bahan ajar interaktif dengan model yang lain sebagai tambahan sarana
pembelajaran.
54
DAFTAR PUSTAKA
__________, 2006. Jalan Pintas Menguasai Flash MX. Yogyakarta: CV. Andi
Ali, Mohammad. 1998. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung
: Angkasa.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Garfindo persada.
Chandra. 2006. 7 Jam Belajar Interaktif Flash Profesional 8 Untuk Orang Awam.
Palembang: CV. Maxicom
Darsono & Punidjo, Agus. 1980. Petunjuk Praktek Listrik 2. Departemen
Pendidikan Menengah Kejuruan Depdikbud.
Depdiknas.2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Fauzi, Muchamad. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif. Semarang: Walisongo
Press
Ibrahim, R & Syaodih S, Nana. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Koesnandar, Ade. 2003. Pembelajaran Interaktif Dengan Komputer. Jurnal
teknodik. Edisi no. 13/VII/ Desember.
MADCOMS. 2007. Macromedia Flash Pro 8. Yogyakarta: CV. Andi.
Majid, Abdul. 2007, Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :
Alfabeta.
Sunaryo. 1989. Strategi Belajar Mengajar Dalam Pengajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial. Depdikbud.
Supranto, J. 2003. Metode Riset Aplikasiny Dalam Pemasaran. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
55
http://www.dikti.go.id/files/atur/KTSP-SMK/11.ppt diakses 28 juli 2013.
LAMPIRAN
56
LAMPIRAN 1
DAFTAR NAMA RESPONDEN PAKAR MULTIMEDIA
No.
Nama Responden
NIP
Asal Instansi
1.
Feddy Setio Pribadi, S.Pd, M.T
197808222003121002
UNNES
2.
Drs. Subiyanto, M.T
195003121978031002
UNNES
DAFTAR NAMA RESPONDEN GURU PAKAR
No.
Nama Responden
1.
Drs. Maryuni
2.
Hery Prabowo, S.Pd
NIP
Asal Instansi
196308042008011004
SMK N 1 Semarang
-
SMK N 1 Semarang
DAFTAR NAMA RESPONDEN SISWA
No.
Nama Responden
Asal Instansi
1.
Muhamad Bayu Marjoko
SMK N 1 Semarang
2.
Jafar Sodiq
SMK N 1 Semarang
3.
Lilik Adi P
SMK N 1 Semarang
4.
Odi meifyga P
SMK N 1 Semarang
5.
Bagas Amiluhung
SMK N 1 Semarang
57
6.
M. Ifnu R
SMK N 1 Semarang
7.
Aris Subyanto
SMK N 1 Semarang
8.
Zaki Raihan Mahdy
SMK N 1 Semarang
9.
Ferah Suhalang
SMK N 1 Semarang
10.
Arif Nurracman
SMK N 1 Semarang
11.
Nur Chalim
SMK N 1 Semarang
12.
Rian Nugroho
SMK N 1 Semarang
13.
Wimada Prasota
SMK N 1 Semarang
14.
Rifqi Maulana
SMK N 1 Semarang
15.
Rifqi Raeinaki
SMK N 1 Semarang
16.
Yuli andre G.S
SMK N 1 Semarang
17.
Bagus Acung B
SMK N 1 Semarang
18.
Iman Rachmad Santoso
SMK N 1 Semarang
19.
Dio Wishananta
SMK N 1 Semarang
20.
Faiq Zaki
SMK N 1 Semarang
21.
Duta Fajar Brahmana
SMK N 1 Semarang
58
22.
Arief Setio Budhi
SMK N 1 Semarang
23.
Rahmatia W.Ch
SMK N 1 Semarang
24.
Cahya Fajar santosa
SMK N 1 Semarang
25.
Danu Waluyo
SMK N 1 Semarang
26.
Annisa Andriyani
SMK N 1 Semarang
27.
Renaldi Priyatna
SMK N 1 Semarang
28.
Hardi
SMK N 1 Semarang
29.
Amat Tori
SMK N 1 Semarang
30.
Rizki Hidayatullah
SMK N 1 Semarang
59
Lampiran 2
Untuk : Pakar Multimedia
Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik
Nama
: ................................................
Asal Instansi
: ................................................
Petunjuk :
1.
2.
3.
4.
Isilah nama dan asal instansi Anda pada kolom yang disediakan
Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik
Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan
Keterangan :
SS :
Sangat Setuju
TS
S
Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
:
No
: Tidak Setuju
KRITERIA
Kriteria Pendidikan
1.
Materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku
2.
Topik materi dinyatakan secara terstruktur
3.
Program dapat digunakan untuk pembelajaran
individu
4.
Isi materi lengkap
5.
Program bersifat fleksibel (dapat menyesuaikan
pengguna)
6.
Progam bersifat responsif (dapat memberikan
balikan kepada input yang diberikan oleh
pengguna)
7.
Balikan bersifat korektif
8.
Balikan memiliki respon yang berfariasi sehingga
pengguna tidak merasa bosan
SS
S
TS
STS
60
9.
Terdapat soal tes
10.
Program dapat digunakan sebagai bahan ajar
11.
Program dapat digunakan sebagai pengganti guru
12.
Soal - soal sesuai dengan materi
Kriteria tampilan program
13.
Pemakaian warna sesuai
14.
Pengunakan huruf atau karakter sesuai
15.
Mengunakan Bahasa Indonesia baik dan benar
16.
Terdapat navigasi untuk memudahkan penjelajahan
17.
Program bersifat portable
18.
Multimedia tersedia secara lengkap
19.
Gambar membuat tampilan lebih menarik
20.
Gambar membantu mengingatkan informasi yang
dipelajari
21.
Gambar terlihat jelas
22.
Animasi menarik
23.
Sound dapat didengarkan dengan baik dan sudah
tepat
24.
Program mudah dioperasikan
25.
Program mempunyai menu dan ikon
26.
Tersedia menu pilihan dan ikon
27.
Terdapat splash screen (layar) yang muncul sesaat
sebelum program berjalan
28.
Desain antar muka interaktif dan menarik
61
Kriteria Kualitas Teknis
29.
Program memudahkan pengguna dalam penginstalan.
30.
Program dapat dioperasikan dengan mudah
31.
Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD /
flashdisk
32.
Penggunaan program ini menyenagkan
33.
Saya merasa bosan dengan program, setelah
menjalankan program dalam waktu yang relatif
lama.
34.
Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna
35.
Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung
proses belajar mengajar, misal : kalkulator, jam,
hari dan tanggal
Pertanyaan Pendukung
1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban : ........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini ?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
62
.........................................................................................................................................
4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata
Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem
Pengendali Elektromagnetik?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………….........
Semarang, .....................
........................................
NIP.
63
Lampiran 3
Untuk : Guru
Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik
Nama
: ................................................
Asal Instansi
: ................................................
Petunjuk :
1.
2.
3.
4.
Isilah nama dan asal instansi Anda pada kolom yang disediakan
Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik
Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan
Keterangan :
SS :
Sangat Setuju
TS
S
Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
:
No
: Tidak Setuju
KRITERIA
Kriteria Pendidikan
1.
Materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku
2.
Topik materi dinyatakan secara terstruktur
3.
Program dapat digunakan untuk pembelajaran
individu
4.
Isi materi lengkap
5.
Program bersifat fleksibel (dapat menyesuaikan
pengguna)
6.
Progam bersifat responsif (dapat memberikan
balikan kepada input yang diberikan oleh
pengguna)
7.
Balikan bersifat korektif
8.
Balikan memiliki respon yang berfariasi sehingga
pengguna tidak merasa bosan
SS
S
TS
STS
64
9.
Terdapat soal tes
10.
Program dapat digunakan sebagai bahan ajar
11.
Program dapat digunakan sebagai pengganti guru
12.
Soal - soal sesuai dengan materi
Kriteria tampilan program
13.
Pemakaian warna sesuai
14.
Pengunakan huruf atau karakter sesuai
15.
Mengunakan Bahasa Indonesia baik dan benar
16.
Terdapat navigasi untuk memudahkan penjelajahan
17.
Program bersifat portable
18.
Multimedia tersedia secara lengkap
19.
Gambar membuat tampilan lebih menarik
20.
Gambar membantu mengingatkan informasi yang
dipelajari
21.
Gambar terlihat jelas
22.
Animasi menarik
23.
Sound dapat didengarkan dengan baik dan sudah
tepat
24.
Program mudah dioperasikan
25.
Program mempunyai menu dan ikon
26.
Tersedia menu pilihan dan ikon
27.
Terdapat splash screen (layar) yang muncul sesaat
sebelum program berjalan
28.
Desain antar muka interaktif dan menarik
65
Kriteria Kualitas Teknis
29.
Program memudahkan pengguna dalam penginstalan.
30.
Program dapat dioperasikan dengan mudah
31.
Program dapat dijalankan tanpa menggunakan CD /
flashdisk
32.
Penggunaan program ini menyenagkan
33.
Saya merasa bosan dengan program, setelah
menjalankan program dalam waktu yang relatif
lama.
34.
Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna
35.
Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung
proses belajar mengajar, misal : kalkulator, jam,
hari dan tanggal
Pertanyaan Pendukung
1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban : ........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini ?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
66
.........................................................................................................................................
4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata
Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem
Pengendali Elektromagnetik?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………….........
Semarang, ......................
........................................
NIP.
67
Lampiran 4
Untuk : Siswa
Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik
(untuk mencari tanggapan siswa terhadap media pembelajaran)
Nama
: ................................................
Asal Sekolah
: ................................................
Petunjuk :
1.
2.
3.
4.
Isilah nama dan asal sekolah Anda pada kolom yang disediakan
Angket ini merupakan tindak lanjut dari pengembangan bahan ajar Instalasi Listrik
Berikan pendapat Anda dengan sejujurnya dan sebenarnya
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang diberikan
Keterangan :
SS :
Sangat Setuju
TS
S
Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
:
NO
: Tidak Setuju
KRITERIA
1.
Program mempunyai topik yang jelas
2.
Isi materi lengkap
3.
Terdapat soal tes
4.
Program bersifat portable (dapat dipakai pada
beberapa tempat / perangkat)
5.
Pemakaian warna sesuai
6.
Mengunakan huruf atau karakter sesuai
7.
Teks terlihat jelas.
8.
Menggunakan Bahasa Indonesia baik dan benar
9.
Gambar terlihat jelas
SS
S
TS
STS
68
10.
Gambar membuat materi lebih menarik.
11.
Animasi menarik
12.
Sound dapat didengarkan dengan jelas dan sudah
tepat
13.
Program mempunyai menu dan ikon
14.
Terdapat splash screen (layar) yang muncul sesaat
sebelum program berjalan
15.
Desain antar muka interaktif
16.
Program dapat dioperasikan dengan mudah
17.
Fungsi program tidak dapat diubah oleh pengguna
18.
Program memiliki fasilitas lain sebagai pendukung
proses belajar mengajar, misal : jam & tanggal.
Angket Software Bahan Ajar Instalasi Listrik
(untuk mencari sikap siswa terhadap media pembelajaran)
NO
KRITERIA
SS
1.
Kalimat – kalimat dalam materi dapat saya pahami
2.
Konsep isi materi acak dalam penyampainya,
sehingga membingungkan
3.
Program dapat digunakan untuk pembelajaran
individu
4.
Program tidak dapat digunakan sebagai pengganti
guru
5.
Program
bersifat
fleksibel
menyesuaikan penggunaannya)
6.
Saya tidak dapat mengoreksi kesalahan dalam
(saya
dapat
S
TS
STS
69
memasukkan input
7.
Saya suka dengan warna – warna yang ada dalam
program
8.
Gambar tidak dapat
informasi yang dipelajari
9.
Animasi program mempermudah pemahaman saya.
10.
Suara dalam program ini terdapat banyak noise
(gangguan)
11.
Tidak terdapat
penjelajahan
12.
Cara menggunakan program ini mudah bagi saya.
13.
Program menyulitkan saya dalam peng-instalan
14.
Saya dapat belajar secara
menggunakan program ini
15.
Ketika menggunakan program ini saya tidak pernah
jenuh.
16.
Saya lebih tertarik belajar secara manual dibanding
belajar menggunakan program ini
17.
Saya lebih tertarik belajar tentang instalasi
penerangan setelah menggunakan program ini.
18.
Saya tidak senang dengan program ini karena
membingungkan saya dalam memahami materi.
19.
Ketika sudah menjalankan program dalam waktu
yang relative lama, saya merasa bosan dengan
program
20
Saya dapat latihan soal mandiri untuk belajar.
navigasi
membantu
untuk
mengingat
memudahkan
mandiri
dengan
Pertanyaan Pendukung
1. Menurut Anda apa saja kelebihan – kelebihan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban : .......................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
70
2. Menurut Anda apa saja kekurangan yang terdapat dalam program ini ?
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang program ini?
Jawaban :........................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
4. Apakah program ini layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK pada Mata
Pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik pada pokok bahasan Mengoperasikan Sistem
Pengendali Elektromagnetik?
(Berikan alasan !!)
Jawaban :.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Semarang., ....................
……..………………….
NIS.
71
LAMPIRAN 5
ANALISIS HASIL ANGKET GURU PAKAR
1. Angket Kriteria Pendidikan
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
3
4
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
39
2
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
37
Jumlah
7
7
7
6
6
6
6
6
7
6
6
6
76
72
2.
Angket Kriteria Tampilan Program
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Jumlah
Responden
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
2
3
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
4
3
53
2
3
3
4
4
4
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
52
Jumlah
5
6
8
8
8
7
7
6
7
6
6
6
6
6
7
6
105
3. Angket kriteria kualitas teknis
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
29
30
31
32
33
34
35
1
4
4
4
3
3
3
3
24
2
4
4
4
3
3
3
3
24
Jumlah
8
8
8
6
6
6
6
48
73
LAMPIRAN 6
ANALISIS HASIL ANGKET PAKAR MULTIMEDIA
1. Angket Kriteria Pendidikan
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
3
4
4
4
4
3
2
2
4
3
2
4
39
2
3
3
3
3
4
3
4
3
4
4
4
4
42
Jumlah
6
7
7
7
8
6
6
5
8
7
6
8
81
74
2. Angket Kriteria Tampilan Program
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
4
4
4
4
4
2
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
48
2
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
3
58
Jumlah
7
7
8
7
8
6
7
7
7
7
5
6
6
6
6
6
106
3. Angket kriteria kualitas teknis
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
29
30
31
32
33
34
35
1
4
4
4
4
2
4
3
25
2
3
3
3
4
3
3
4
23
Jumlah
7
7
7
8
5
7
7
48
75
LAMPIRAN 7
ANALISIS HASIL ANGKET SISWA
1. Angket Variabel Tanggapan Siswa
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Responden
Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
4
3
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
58
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
4
4
4
4
59
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
2
4
55
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
54
5
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
54
6
4
3
4
3
3
3
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
3
4
59
7
3
2
2
3
2
3
4
4
3
3
3
2
3
4
4
3
2
3
53
8
3
3
4
4
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4
3
2
3
59
9
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
4
2
3
51
10
3
2
4
3
3
3
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
2
3
62
11
3
2
3
3
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
2
1
2
2
48
12
3
4
3
3
3
3
3
4
3
2
3
2
3
3
3
4
2
2
53
13
3
3
3
4
2
3
2
3
3
3
3
3
4
4
3
2
3
3
54
14
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
51
15
4
3
4
4
3
4
4
4
4
3
3
2
3
4
3
4
3
3
62
16
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
53
17
3
3
2
3
3
3
3
4
4
4
4
3
4
4
4
3
3
3
60
18
4
4
3
4
3
3
4
3
4
3
3
2
3
4
3
3
2
3
58
19
4
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
3
3
4
3
2
4
59
20
4
2
3
3
3
3
3
4
3
4
3
2
3
3
4
4
3
4
58
21
4
3
3
4
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
2
4
58
22
3
2
4
2
4
3
3
3
3
2
3
2
3
3
2
3
2
3
50
23
4
2
3
3
3
3
3
4
3
4
3
2
3
3
2
2
3
2
52
24
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
54
25
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
3
3
3
3
4
4
3
4
63
26
4
3
4
4
3
4
4
4
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
62
27
4
4
4
4
3
3
4
4
3
4
4
3
3
3
4
4
3
3
64
28
3
3
3
3
2
2
4
4
4
4
3
3
3
3
4
4
3
4
59
29
3
3
3
4
3
4
4
3
3
3
3
3
4
4
3
3
2
3
58
30
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
54
Jumlah
102
88
96
98
88
94
99
103
98
97
92
82
94
97
99
97
75
95
1694
76
2. Angket Variabel Sikap Siswa
Jawaban Responden Untuk Item Nomor
Jumlah
Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
4
3
3
3
3
2
3
3
4
3
2
4
3
4
3
3
4
3
3
3
63
2
4
4
3
2
3
4
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
72
3
4
1
3
3
4
3
3
3
4
2
3
3
4
3
3
2
4
3
3
3
61
4
3
2
3
2
3
3
3
2
3
1
2
3
3
3
3
2
4
3
3
3
54
5
3
3
3
3
3
2
2
3
3
1
2
3
2
3
3
3
4
4
2
3
55
6
4
3
3
3
4
2
4
3
4
3
2
4
3
4
3
3
4
3
3
4
66
7
3
3
3
3
3
2
3
3
4
2
3
4
3
4
3
3
4
3
2
4
62
8
3
1
3
4
3
3
2
3
3
3
3
3
2
4
3
3
4
4
3
4
61
9
3
3
3
3
3
2
2
4
4
3
4
4
4
3
2
3
4
3
3
3
63
10
4
2
4
4
4
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
4
4
3
3
68
11
3
3
3
3
3
3
2
4
3
2
4
3
3
3
3
3
2
3
2
3
58
12
3
3
3
3
3
3
2
3
3
1
2
3
3
3
3
3
2
3
2
3
54
13
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
2
2
2
3
4
60
14
3
3
3
3
3
4
2
2
3
1
2
3
3
4
3
4
2
3
3
3
57
15
4
3
4
2
3
3
4
4
4
3
3
4
4
3
3
4
2
3
3
3
66
16
3
3
3
3
3
2
3
4
4
4
2
4
3
4
2
3
3
3
4
4
64
17
4
3
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
58
18
3
2
4
3
3
2
3
4
4
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
4
63
19
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
62
20
4
3
4
2
4
3
4
3
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
4
3
69
21
4
3
3
3
4
3
3
3
4
3
2
4
3
3
3
3
3
3
3
4
64
22
3
4
4
3
3
4
3
3
3
3
2
2
3
4
2
2
3
3
2
1
57
23
2
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
4
2
2
3
3
2
3
2
50
24
3
2
3
2
3
3
3
3
3
4
2
3
2
3
3
2
3
3
3
2
55
25
4
3
4
3
3
2
4
4
4
3
4
4
3
4
3
4
3
2
3
2
66
26
4
4
4
3
3
2
3
4
4
3
3
4
3
4
3
4
3
3
3
1
65
27
4
4
4
4
4
3
4
3
4
2
4
4
4
4
3
4
3
3
2
2
69
28
4
3
4
4
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
3
4
3
2
3
3
70
29
3
3
3
3
3
2
4
3
3
4
3
3
2
3
3
2
3
4
2
3
59
30
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
3
3
58
103
85
101
88
96
81
91
93
104
81
83
102
95
104
89
91
95
92
86
89
1849
77
LAMPIRAN 8
Dokumentasi Proses penelitian
78
79
80
LAMPIRAN 9
Materi Pelajaran
Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektromagnetik
Pada pembahasan materi ini akan membahas tentang pemahaman prinsip
kerja pengoperasian kendali elektromekanik, mengoperasikan sistem kendali
elektromekanik dan memahami data operasi sistem kendali elektromekanik.
1. Memahami prinsip kerja pengoperasian kendali elektromekanik
Untuk pelaksanaan pemasangan instalasi listrik diperlukan sejumlah
bahan listrik, bahan bangunan biasa dan bahan-bahan perlengkapan lainnya.
Bahan instalasi listrik ini dapat diperinci lagi menjadi beberapa macam
kelompok antara lain: penghantar, bulusan, kotak kontak, saklar dan lain-lain (
Darsono dan Agus Punidjo, 1980: 1).
Dalam sistem kelistrikan ada istilah sistem pengendalian, Sistem
pengendalian yang akan dibahas yang menggunakan perangkat kontaktor dan
alat kendali saklar ON, saklar OFF, timer, dsb. Dalam sistem pengendalian ada
dua kelompok komponen listrik yang dipakai, yaitu komponen kontrol dan
komponen daya. Yang termasuk komponen control diantaranya : saklar ON,
saklar OFF, timer, relay overload dan relay. Komponen daya diantaranya
kontaktor,
kabel
daya,
sekering
atau
circuit
breaker
(http://bse.kemdikbud.go.id/index.php/buku/details/20080818113256, diakses
tanggal 28 juli 2013).
81
1.1 Saklar
Saklar mekanis adalah saklar yang gerak membuka dan menutupnya
dilakukan secara langsung oleh orang. Yang termasuk dalam saklar
mekanis antara lain Saklar SPST, Saklar SPDT, Saklar DPST, Saklar
DPDT, Saklar TPST, Saklar TPDT, Drum switch dan Cam switch,
(Darsono dan Agus Punidjo,1980: 6-7).
1. Saklar SPST (single pole single throw switch), saklar ini terdiri dari
satu kutub dengan satu arah. Hanya digunakan untuk melayani motormotor 1 fasa yang kecil dengan tenaga kurang dari 1 PK dan untuk arus
searah.
Gambar 1. Saklar SPST
(http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod
uct=962, diakses tanggal 31 juli 2013)
2. Saklar (SPDT) single pole double throw switch, saklar ini terdiri dari
satu kutub dengan dua arah hubungan. Saklar ini dapat bekerja
sebagai penukar, pemutusan dan penghubungan hanya bagian kutub
positif atau fasanya saja.
82
Gambar 2. Saklar SPDT
(http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod
uct=963, diakses tanggal 31 juli 2013)
3. Saklar DPST (double pole single throw switch), saklar DPST adalah
saklar yang terdiri dari dua kutub dengan satu arah. Jadi hanya dapat
memutus dan menghubung saja.
Gambar 3. Saklar DPST
(http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod
uct=964, diakses tanggal 31 juli 2013).
4. Saklar DPDT (double pole double throw switch), saklar DPDT adalah
saklar yang terdiri dari dua kutub dengan dua arah. Saklar jenis ini
83
dapat bekerja sebagai penukar. Pada instalasi motor listrik dapat
digunakan sebagai pembalik putaran motor listrik arus searah dan
motor listrik satu fasa. Juga dapat digunakan sebagai pelayanan dua
sumber tegangan pada satu motor
Gambar 4. Saklar DPDT
(http://www.elementalscientific.net/store/scripts/prodView.asp?idprod
uct=965, diakses tanggal 31 juli 2013).
5. Saklar TPST (three pole single throw switch), saklar TPST adalah
saklar dengan satu arah pelayanan. Digunakan untuk melayani motor
listrik 3 fasa atau sistem 3 fasa lainnya.
Gambar 5. Saklar TPST
84
(http://www.etsy.com/listing/86070857/vintage-knife-switchbarkelew-60-amp, diakses tanggal 31 juli 2013)
6. Saklar TPDT (three pole double throw switch), saklar TPDT adalah
saklar dengan tiga kutub yang dapat bekerja ke dua arah. Saklar ini
digunakan pada instalasi motor listrik 3 fasa atau sistem 3 fasa
lainnya. Juga dapat digunakan sebagai pembalik putaran motor listrik
3 fasa, layanan motor listrik 3 fasa dari dua sumber dan juga sebagai
starter bintang segitiga yang sangat sederhana.
Gambar 6. Saklar TPDT
(http://bintangjayateknik.com/galery.html, diakses tanggal 31 Juli
2013)
7. Saklar Drum Switch adalah saklar yang mempunyai bentuk seperti
drum dengan posisi handle (tangkai) penggerak memutus dan
menghubung berada di ujungnya. Drum switch digunakan pada motormotor listrik kecil sebagai penghubung motor listrik dengan jala-jala
(sumber tegangan). Jenis saklar ini banyak dipakai pada industri dan
85
perbengkelan. Drum switch biasanya dipasang pada dinding
mesinnya. Pada bagian bawah saklar terdapat lubang untuk
pemasangan pipa (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 7).
Gambar 7. Drum Switch
8. Cam switch (saklar putar cam), saklar ini adalah salah satu jenis dari
saklar manual. Cam switch banyak digunakan dalam rangkaian utama
pada rangkaian kontrol. Misalnya untuk hubungan bintang segitiga,
membalik putaran motor listrik 1 fasa atau motor listrik 3 fasa.
Gambar 8. Cam switch
1.2 Kontaktor magnet
Kontaktor magnet atau Magnetic contactor (MC) adalah suatu alat
penghubung listrik yang bekerja atas dasar magnet yang dapat
menghubungkan antara sumber arus dengan muatan. Bila inti koil pada
kontaktor diberikan arus, maka koil akan menjadi magnet dan menarik
86
kontak sehingga kontaknya menjadi terhubung dan dapat mengalirkan arus
listrik.
Kontaktor magnet atau bisa disebut juga saklar magnet merupakan
saklar yang bekerja berdasarkan prinsip kemagnetan. Artinya saklar ini
bekerja jika ada gaya kemagnetan pada penarik kontaknya. Magnet
berfungsi sebagai penarik dan dan sebagai pelepas kontak –kontaknya
dengan bantuan pegas pendorong (Darsono dan Agus Punidjo,1980: 10).
Gambar 9. Kontaktor Magnet
Biasanya pada kontaktor terdapat beberapa kontak, yaitu kontak
normal membuka (Normally Open = NO) dan kontak normal menutup
(Normally Close = NC). Kontak NO berarti saat kontaktor magnet belum
bekerja kedudukannya membuka dan bila kontaktor bekerja kontak itu
menutup/menghubung. Sedangkan kontak NC berarti saat kontaktor belum
bekerja kedudukan kontaknya menutup dan bila kontaktor bekerja kontak
itu membuka. Jadi fungsi kerja kontak NO dan NC berlawanan. Kontak
NO dan NC bekerja membuka sesaat lebih cepat sebelum kontak NO
menutup.
87
Gambar 10. Rangkaian Kerja Kontaktor
Pada gambar di atas, kontak 3 dan 4 adalah NC sedangkan kontak 1
dan 2 adalah NO. Apabila tidak ada arus maka kontak akan tetap diam.
Tetapi apabila arus dialirkan dengan menutup switch maka kontak 3 dan 4
akan menjai NO sedangkan kontak 1 dan 2 menjadi NC.
Tabel 1. Notasi Dan Penomoran Kontak-Kontak pada Magnetic
Contactor
Kontak
Utama
Notasi
Huruf
L1 L2 L3
R S T
U V W
-
Bantu
Kumparan Magnet
(COIL)
Angka
1 3 5
2 4 6
13 14
19 20
31 32
Dsb
21 22
41 42
dsb
Jenis Kontak
Penggunaan
NO
Ke Jala-jala
NO
NO
Ke Motor
Pengunci
NO
Fungsi Lain
NC
Notasi Huruf
Pengaman
dan fungsi
lain
a - b
A1 - A2
88
1.3 Thermal Overload Relay (TOR)
Thermal Overload Relay (TOR) adalah salah satu pengaman motor
listrik dari arus yang berlebihan. Bila Arus yang melewati motor listrik
terlalu besar maka akan merusak beban, oleh sebab itu TOR akan
memutuskan rangkaian apabila ada arus listrik yang melebihi batas beban.
TOR dihubungkan dengan kontaktor pada kontak utama 2, 4, 6 sebelum ke
beban (motor listrik). Gunanya untuk mengamankan motor listrik atau
memberi perlindungan kepada motor listrik dari kerusakan akibat beban
lebih. TOR bekerja berdasarkan prinsip pemuaian dan benda bimetal.
Apabila bimetal terkena arus yang tinggi, maka bimetal akan memuai
sehingga akan melengkung dan memutuskan arus.
Gambar 11. Prinsip Kerja Bimetal
Beberapa penyebab terjadinya beban lebih antara lain:
1. Terlalu besarnya beban mekanik dari motor listrik.
2. Arus start yang tertalu besar atau motor listrik berhenti secara
mendadak.
3. Terjadinya hubung singkat.
4. Terbukanya salah satu fasa dari motor listrik 3 fasa.
89
Gambar 12. Thermal Overload Relay (TOR)
Gambar 13. Diagram Kontak TOR
Gambar 14. Diagram Penyambungan TOR Pada Kontaktor
Diagram kontak TOR yang digambarkan seperti pada gambar 2.16
adalah sebagai berikut : Kontak nomor
95  96 disebut kontak
pembuka (NC), Kontak nomor 97  98 disebut kontak penutup (NO)
dan Kontak nomor 95 – 96 – 98 disebut kontak tukar (NO/NC).
90
Gambar 15. Pengaturan Batas Arus Pada Beban Lebih
Pada TOR terdapat tombol dengan tulisan reset yang artinya
tekanlah pada kedudukan semula. Jadi jika terjadi beban lebih tombol akan
tersembul keluar, sehingga memutuskan arus kekumparan magnitnya.
Supaya arus terhubung kembali tekanlah tombol reset (Darsono dan Agus
Punidjo,1980: 10 - 11).
1.4 Time delay relay (TDR)
Time delay relay (TDR), Relay timer atau relay penunda batas
waktu
banyak digunakan
instalasi yang membutuhkan
dalam instalasi motor listrik terutama
pengaturan
waktu
secara
otomatis.
Peralatan kontrol ini dapat dikombinasikan dengan peralatan kontrol
lain, contohnya dengan MC (Magnetic Contactor), Thermal Over Load
Relay, dan lain-lain. Fungsi dari peralatan control ini adalah sebagai
pengatur waktu. Kumparan pada timer akan bekerja selama mendapat
sumber arus. Apabila telah mencapai batas waktu yang diinginkan maka
secara otomatis timer akan mengunci dan membuat kontak NO menjadi
91
NC dan NC menjadi NO (http://www.totoktpfl.wordpress.com, diakses
tanggal 28 juli 2013).
Gambar 16. Timer Delay Relay
1.5 Push Button
Push
Button
merupakan
suatu
jenis
saklar
yang
banyak
dipergunakan dalam rangkaian pengendali dan pengaturan. Saklar ini
bekerja dengan prinsip titik kontak NC atau NO saja, kontak ini memiliki
2 buah terminal baut sebagai kontak sambungan. Sedangkan yang
memiliki kontak NC dan NO kontaknya memiliki 4 buah terminal baut.
Push button akan bekerja bila ada tekanan pada tombol dan saklar ini
akan memutus atau menghubung sesuai dengan jenisnya. Bila tekanan
dilepas maka kontak akan kembali ke posisi semula karena ada tekanan
pegas. Push Button pada umumnya memiliki konstruksi yang terdiri dari
kontak bergerak dan kontak tetap. Dari konstruksinya, maka push button
dibedakan menjadi beberapa tipe yaitu:
1. Tipe Normally Open (NO),
Tombol ini disebut juga dengan tombol start karena kontak akan
menutup bila ditekan dan kembali terbuka bila dilepaskan. Bila
92
tombol ditekan maka kontak bergerak akan menyentuh kontak tetap
sehingga arus listrik akan mengalir.
Gambar 17. Push button Tipe Normally Open (NO)
2. Tipe Normally Close (NC)
Tombol ini disebut juga dengan tombol stop karena kontak akan
membuka bila ditekan dan kembali tertutup bila dilepaskan. Kontak
bergerak akan lepas dari kontak tetap sehingga arus listrik akan
terputus Tipe NC dan NO Tipe ini kontak memiliki 4 buah terminal
baut, sehingga bila tombol tidak ditekan maka sepasang kontak akan
NC dan kontak lain akan NO, bila tombol ditekan maka kontak
tertutup akan membuka dan kontak yang membuka akan tertutup.
Gambar 18. Push button Tipe Normally Close (NC)
3. Tipe NC dan NO
Tipe ini kontak memiliki 4 buah terminal baut, sehingga bila tombol
tidak ditekan maka sepasang kontak akan NC dan kontak lain akan
93
NO, bila tombol ditekan maka kontak tertutup akan membuka dan
kontak yang membuka akan tertutup.
Gambar 19. Push button Tipe NC dan NO
(http://bse.kemdikbud.go.id/index.php/buku/details/20080818113256
, diakses tanggal 28 juli 2013).
1.6 Mini Circuit Breaker (MCB)
MCB merupakan salah satu pengaman pada suatu rangkaian
control. Pada MCB memiliki fungsi sebagai pengaman beban lebih dari
daya yang dipakainya, sehingga apabila daya yang digunakan pada sistem
tersebut melebihinya maka akan terjadi trip pada MCB.
MCB juga berfungsi sebagai pengaman kesalahan rangkaian,
sehingga apabila terjadi short circuit (hubung singkat) maka MCB juga
akan menjadi trip. Hubungan singkat tersebut terjadi apabila antara kabel
fasa terhubung langsung dengan kabel netral dan juga ground
(http://www.totoktpfl.wordpress.com, diakses tanggal 28 juli 2013).
94
1.7 Motor Listrik Arus Bolak Balik
Secara umum motor listrik berfungsi untuk mengubah energy
listrik menjadi energy mekanik yang berupa tenaga putar. Motor listrik
Arus bolak-balik, konstruksi dasar sebuah motor listrik terdiri dari dua
bagian pokok yaitu bagian yang tetap (stator) dan bagian yang
bergerak/beputar (rotor). Bagian stator pada motor listrik terdiri dari
pasangan kutub magnet, yakni kutub Utara dan kutub Selatan ( Yon
Rijono, 1997: 310).
Konstruksi dasar sebuah motor listrik terdiri dari dua bagian pokok
yaitu bagian yang tetap (stator) dan bagian yang bergerak/beputar (rotor).
Bagian stator pada motor listrik terdiri dari pasangan kutub magnet, yakni
kutub Utara dan kutub Selatan. Pada umumnya kutub magnet pada sebuah
motor listrik adalah kutub magnet buatan yang dibuat berdasarkan prinsip
kerja elektromagnetik.
Untuk keperluan tersebut pada stator motor listrik terdapat
kumparan untuk mengalirnya arus listrik kemagnetan. Oleh karena itu
kumparan tersebut disebut kumparan kemagnetan (magnetic winding).
Arus listrik yang mengalir pada kumparan kemagnetan akan membentuk
fluks magnetik utama. Kumparan kemagnetan disini disebut juga
kumparan stator karena terletak pada stator motor listrik. Bagian rotor
pada motor listrik terdiri dari kumparan yang dialiri oleh arus listrik dari
luar dan oleh karena itu disebut kumparan tegangan (voltage winding).
Arus listrik yang mengalir pada kumparan tegangan akan membentuk arah
95
fluks magnetik bantu. Kumparan tegangan disini disebut juga kumparan
rotor karena terletak pada rotor motor listrik. Kumparan rotor pada motor
listrik arus bolak balik memperoleh tegangan atau arus listrik berdasarkan
jumlah fasa tenaga listrik yang digunakan. Oleh karena itu motor listrik
arus bolak balik dikenal 2 jenis motor listrik yakni motorlistrik satu fasa
dan motor listrik tiga fasa.
1.7.1 Motor Listrik AC 1 fasa
Pada motor listrik AC 1 fasa, rotornya terletak dalam medan
magnetik yang berubah-ubah (bergerak) sehingga pada rotor
terbentuk tegangan induksi. Tegangan induksi menimbulkan arus
listrik pada batang-batang rotor. Arus induksi pada rotor
menimbulkan medan magnetik terbentuk disekitar rotor фR.
Karena adanya fenomena interaksi antara medan magnetik
utama фM yang berputar dan medan magnetik terbentuk disekitar
rotor фR maka rotor akan berputar. Pada saat kondisi pengasutan
(starting), interaksi kedua medan magnetik (magnetik utama фM
yang berputar dan medan magnetic фR terbentuk disekitar rotor)
belum mampu menyebabkan berputarnya rotor. Untuk itu,
diperlukan medan magnetik Bantu фAUX yang fasanya berbeda fasa
dengan medan magnetik фM. Secara teoritis, diharapkan kedua
medan magnetik tersebut berbeda fasa 90°.
Untuk menghasilkan medan magnetik yang berbeda fasa
tentunya diperlukan dua arus listrik bolak balik yang berbeda fasa.
96
Oleh karena itu, kumparan stator terdiri dari dua bagian yang
masingmasing disebut kumparan stator utama ZM dan kumparan
stator bantu ZAux. Pada masing-masing kumparan mengalir kuat arus
listrik utama IM dan kuat arus listrik bantu IAux. Masing-masing arus
akan membentuk medan magnetik. Listrik arus bolak balik yang
dipasok pada motor listrik adalah listrik arus bolak balik berfasa satu
sedangkan pada kumparan stator diharapkan terbentuk dua listrik
arus bolak balik yang berbeda fasa 90°. Untuk memenuhi kondisi ini,
secara praktis dapat dilakukan dengan dua cara, yakni menggunakan
kapasitor dan menggunakan rangkaian fasa belah (split phase).
1.7.1.1 Motor listrik Kapasitor
Motor listrik kapasitor (capacitor motor) adalah motor
listrik satu fasa yang menggunakan kapasitor sebagai
penggeser fasa arus listrik bantu IAux . Kapasitor C dipasang
pada rangkaian kumparan bantu dan dipasang secara seri
dengan kumparan bantu ZAux. Besar impedansi kumparan
bantu ZAux sama besar dengan impedansi kumparan utama
ZM.
97
Gambar 20. Motor listrik Kapasitor
1.7.1.2 Motor listrik Fasa Belah
Motor listrik fasa Belah (split phase motor) adalah
motor listrik satu fasa yang menggunakan kumparan Bantu
ZAux sebagai penggeser fasa arus listrik bantu IAux. Besar
impedansi kumparan bantu ZAux tidak sama besar dengan
impedansi kumparan utama ZM.
Gambar 21. Motor listrik fasa Belah
1.7.2 Motor Listrik AC 3 fasa
Pada dasarnya, motor listrik tiga fasa memiliki 3 (tiga)
kumparan stator yang terpisah satu dengan lainnya. Masing-masing
kumparan stator terdiri atas satu ujung masuk dan satu ujung keluar.
Oleh karena itu, secara keseluruhan pada sebuah motor listrik tiga
98
fasa terdapat 6 (enam) ujung sisi kumparan stator. Perhatikan
gambar berikut;
Gambar 22. Kumparan Motor listrik tiga fasa

Kumparan Z1 mempunyai ujung masuk U1 dan ujung
keluar U2

Kumparan Z2 mempunyai ujung masuk V1 dan ujung
keluar V2

Kumparan Z3 mempunyai ujung masuk W1 dan ujung
keluar W2
Keenam ujung kumparan dikeluarkan dari dalam motor listrik dan
terletak pada kotak terminal (terminal box). Keenam ujung
kumparan ditempatkan 2 (dua) baris yang setiap barisnya
merupakan ujung kumparan sejenis dari ketiga kumparan.
Penempatan 2 (dua) ujung kumparan tidak pada baris yang sama.
Setiap ujung kumparan ditempatkan pada kotak terminal
99
menggunakan mur-baut. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan
cara penghubungan ujung-ujung kumparan stator.
Sehubungan dengan keperluan tertentu, ujung-ujung kumparan
stator tersebut dapat dihubungkan dengan sumber tenaga listrik tiga
fasa dalam bentuk pola tertentu, yakni sambungan kumparan stator
dalam bentuk hubungan segitiga (Δ-delta) ataupun hubungan
bintang (Y-star).
1.7.2.1 Hubungan Segitiga
Hubungan segitiga terbentuk bila dilakukan penyatuan
masing-masing ujung kumparan stator berbeda jenis dari 2
(dua) buah kumparan stator yang berlainan sedangkan
masing-masing titik simpul dihubungkan dengan masingmasing fasa dari sumber tenaga listrik tiga fasa.
Karakteristik tegangan dan kuat arus listrik pada hubungan
segitiga adalah:
Besar tegangan terbentuk pada kumparan = besar tegangan
sumber
UZ1 = U1
Besar kuat arus pada kumparan = besar kuat arus
sumber/
3
IZ1=
I1
3
100
Gambar 23. Hubungan segitiga
Keterangan gambar di atas

U1 disatukan dengan W2 dan dihubungkan dengan
fasa L1

V1 disatukan dengan U2 dan dihubungkan dengan
fasa L2

W1 disatukan dengan V2 dan dihubungkan dengan
fasa L3
1.7.2.2 Hubungan Bintang
Karakteristik tegangan dan kuat arus listrik pada hubungan
bintang:
Besar
tegangan
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑡𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟
3
terbentuk
pada
kumparan
=
101
UZ1=
U1
3
Kuat arus pada kumparan = Kuat arus sumber
IZ1= I1
Hubungan bintang terbentuk bila dilakukan penyatuan
masing – masing ujung kumparan stator sejenis dari ketiga
kumparan
stator
sedangkan
ketiga
ujung
lainnya
dihubungkan dengan masing-masing fasa dari sumber
tenaga listrik tiga fasa.
Gambar 24. Hubungan segitiga
Keterangan gambar hubungan bintang di atas berikut;

U2, V2 dan W2 saling disatukan dan menjadi titik
netral N

U1 dihubungkan dengan fasa L1

V1 dihubungkan dengan fasa L2
102

W1 dihubungkan dengan fasa L3
Penggunaan
hubungan
segitiga
ataupun
hubungan
bintangpada sebuah motor listrik dilaksanakan antara lain
karena:

Besar tegangan sumber tersedia

Atau sistem pengasutan (starting)
Hal utama yang perlu menjadi perhatian pada penggunaan
jenis hubungan yang dilakukan adalah memperhatikan
batas
pemberian
tegangan
pada
kumparan
stator.
Pemberian tegangan pada kumparan stator tidak boleh
melebihi batas ukur tegangan yang telah ditentukan.
Apabila sumber tegangan tersedia sama besar sedangkan
jenis hubungan kumparan stator berbeda, maka:
Besar daya listrik aktif pada hubungan segitiga = 3 x Besar
daya listrik aktif pada hubungan bintang
P segitiga = 3 x P bintang
Dalam praktik dilapangan penyambungan motor listrik
terhadap sumber tegangan harus memperhatikan besarnya
tegangan kumparan motor listrik yang digunakan dan
tegangan jaring yang akan mensuplainya. Untuk itu
perhatikan
beberapa
kemungkinan
agar
dapat
menghubungkan kumparan motor listrik pada tegangan
jaring dalam tabel berikut ini:
103
No. Teg.Pada terminal motor
Tegangan Jaring
Cara
hubungan
1.
380V/660V atau 380V Δ
380V/220V atau 3
Delta (Δ)
x 380V
2.
220V/380V atau 380V Y
380V/220V atau 3 Bintang(Y)
x 380V
3.
220V/380V atau 380V Y
220V/127V atau 3 Delta (Δ)
x 220V
4.
127V/220V atau 220V Y
220V/127V atau 3 Bintang(Y)
x 220V
Untuk menghindari terjadinya guncangan tegangan yang
akan mengganggu jaringan pada instalasi penerangan yang
ada, maka macam pengasutan motor listrik tiga fasa
haruslah memperhatikan ketentuan dalam PUIL ayat 520
G4: Instansi yang berwenang dapat menetapkan peraturan
yang mengharuskan dilakukannya pembatasan arus asut
sampai harga tertentu, bagi motor listrik dengan daya
nominal
tertentu.
Berikut
tabel
berdasarkan daya nominal motor listrik:
cara
pengasutan
104
No. Daya Nominal
Cara pengasutan
Motor listrik
1.
Kurang dari atau 1,5 @
Hubung langsung pada
2.25 kW
jaringan
2.
Sampai atau 4 @ 6 kW
Dengan Bintang Segitiga
3.
Sampai atau 8 @ 12 kW Bintang Segitiga dengan
tahanan
4.
Lebih dari atau 8 @ 12 Dengan
kW
transformator
asut,Tahanan
asut
Cara pengasutan motor listrik tiga fasa dapat dibagi atas:
 Pengasutan Stator terdiri dari:
-
Secara Langsung
-
Dengan Sakelar Bintang Segitiga
-
Dengan Kumparan Hambat
-
Dengan Transformator
 Pengasutan Rotor terdiri dari:
-
Dengan Kumparan Hambat Rotor
-
Dengan Tahanan Rotor
105
2. Mengoperasikan sistem kendali elektromagnetik
2.1 Rangkaian pengendalian motor menggunakan kontaktor, tombol tetap stop
(off) dan masuk (on)
Gambar 25. Rangkaian pengendalian motor menggunakan kontaktor,
tombol tetap stop (off) dan masuk (on)
106
2.2 Rangkaian pengendali motor listrik dengan menggunakan dua tombol
tekan ON dan OFF
Gambar
26.
Rangkaian
pengendali
motor
listrik
menggunakan dua tombol tekan ON dan OFF
dengan
107
2.3 Rangkaian pengendali motor listrik dengan menggunakan dua tombol
tekan “ON” dan 2 tombol tekan “OFF”.
Gambar
27.
Rangkaian
pengendali
motor
listrik
dengan
menggunakan dua tombol tekan “ON” dan 2
tombol tekan “OFF”
108
2.4 Rangkaian Kontrol Motor Putar Kiri-Putar kanan
Gambar 28. Rangkaian Kontrol Motor Putar Kiri-Putar kanan
109
2.5 Rangkaian pengendali motor listrik secara berurutan dengan
pengoperasian manual
Gambar 29. Rangkaian pengendali motor listrik secara berurutan
dengan pengoperasian manual