PROBLEM BASED LEARNING

PROBLEM BASED LEARNING
R. Nety Rustikayanti, S.Kp., M.Kep.
©2016
Learning = Pembelajaran
• Hakikat pembelajaran  mengasah atau
melatih moral kepribadian manusia  proses
pembelajaran dituntut untuk selalu
menyesuaikan dinamika masyarakat
Dimensi dan Indikator Belajar
• Belajar ditandai oleh adanya perubahan
pengetahuan, sikap tingkah laku dan
keterampilan yang relatif tetap dalam diri
seseorang sesuai tujuan yang diharapkan
• Belajar terjadi melalui latihan dan pengalaman
yang bersifat kumulatif
• Belajar merupakan proses aktif konstruktif
yang terjadi melalui mental proses
Perubahan Pendekatan Pembelajaran
• Penerapan prinsip-prinsip belajar mengajar
yang lugas dan terencana
• Mengacu pada aspek-aspek perkembangan
sesuai tingkat peserta didik
• Dalam proses pembelajaran menghormati
individu peserta didik
• Memperhatikan kondisi objektif individu
bertitik tolak pada perkembangan pribadi
peserta didik
Perubahan Pendekatan Pembelajaran
• Menggunakan metode dan tehnik mengajar
yang sesuai dengan kebutuhan materi ajar
• Memaparkan konsep masalah dengan disiplin
• Menggunakan pengukuran dan evaluasi
belajar yang standar untuk mengukur
kemampuan belajar
• Penggunaan alat audio visual dengan
memanfaatkan fasilitas maupun perlengkapan
yang tersedia secara optimal
Perbedaan TC dan LC
TC
LC
Transfer pengetahuan pendidik ke
peserta
Peserta menerima informasi secara
pasif
Belajar dan penilaian terpisah
Penekanan pada pengetahuan di
luar konteks aplikasi
Peserta membangun pengetahuan
Pendidik perannya sebagai
pemberi informasi dan penilaian
Fokus pada satu bidang disiplin
Peserta terlibat secara aktif
Belajar dan penilaian berkaitan
Penekanan pada penguasaan dan
penggunaan pengetahuan yang
merefleksikan isu baru dan lama
Pendidik sebagai pendorong dan
pemberi fasilitas pembelajaran
Pendidik dan peserta mengevaluasi
pembelajaran bersama-sama
Pendekatan pada integrasi antar
disiplin
Pendekatan
Pembelajaran
Pendekatan konsep dan
proses
Pend. Deduktif-induktif
Pend. Eksploratif &
Heuristik
Ciri Pembelajaran Yang Baik
• Aspek sahih (valid)  model dikembangkan
berdasar pada rasional teoritik yang kuat,
terdapat konsistensi internal
• Praktik  dapat diterapkan
• Efektif
Pengertian PBL
• Duch (1995)
Model pembelajaran yang menantang
peserta didik untuk “belajar bagaimana belajar”,
bekerja secara berkelompok untuk mencari
solusi dari permasalahan dunia nyata
Pengertian PBL
• Arends (Trianto, 2007)
Pendekatan pembelajaran dimana peserta
didik dihadapkan pada masalah autentik (nyata)
sehingga diharapkan mereka dapat menyusun
pengetahuannya sendiri,
menumbuhkembangkan keterampilan tingkat
tinggi dan inkuiri, memandirikan siswa dan
meningkatkan kepercayaan dirinya
Pengertian PBL
• Glazer (2001)
Strategi pengajaran dimana peserta didik
secara aktif dihapadkan pada masalah kompleks
dalam situasi yang nyata
• Howard Barrows dan Kelson
PBL adalah kurikulum dan proses
pembelajaran
Menggunakan
masalah
Membangun
cara berpikir
kritis
Mengkonstruksi
pengetahuan
dan konsep
PBL
Fokus pada
peserta didik
Pedoman Penyajian Masalah
• Permasalahan harus sesuai dengan konsep
dan prinsip yang akan dipelajari
• Permasalahan yang disajikan adalah
permasalahan nyata dalam kehidupan seharihari peserta didik
Karakteristik Model PBL
• Ciri utama  dimunculkannya masalah pada
awal pembelajaran  Karakter menurut
Arends
– Pengajuan pertanyaan atau masalah  autentik,
jelas, mudah dipahami, luas dan sesuai tujuan,
bermanfaat
– Berfokus pada keterkaitan antar disiplin ilmu
– Penyelidikan nyata
– Menghasilkan produk dan publikasi
– Kolaboratif
Karakteristik Model PBL
• Karakteristik menurut Tan
– Masalah digunakan sebagai awal pembelajaran
– Masalah merupakan masalah dunia nyata yang
disajikan secara mengambang
– Masalah biasanya menuntut perspektif majemuk
– Masalah membuat peserta didik mendapatan
pembelajaran ranah yang baru
– Sangat mengutamakan belajar mandiri (self directed
learning)
– Memanfaatkan sumber pengetahuan yang bervariasi
– Pembelajaran kolaboratif, komunikatif dan kooperatif
TERDAPAT
SUATU
PERMASALAHAN
PBL
BELAJAR DALAN
KELOMPOK
KECIL
PEMBELAJARAN
BERPUSAT PADA
PESERTA DIDIK
T.
KONSTRUKTIVISME
T. PERKEMB
KOGNITIF
T. BELAJAR JEROME
BRUNER
PBL
T. BELAJAR KONSTRUKTIVISME
• Peserta didik harus menemukan dan
mentransformasikan informasi kompleks,
mengecek informasi baru dengan aturanaturan lama, merevisi aturan bila tidak sesuai
T. PERKEMBANGAN KOGNITIF
• Dikenalkan oleh Piaget  perkembangan
kognitif sebagian besar ditentukan oleh
manipulasi dan interaksi aktif anak dengan
lingkungan  pengalaman fisik dan
manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya
perubahan perkembangan
T. PERKEMBANGAN JEROME BRUNER
• Teori belajar penemuan (discovery learning)
 belajar penemuan sesuai dengan pencarian
pengetahuan secara aktif oleh manusia dan
dengan sendirinya memberi hasil yang paling
baik  berusaha sendiri mencari pemecahan
masalah serta pengetahuan yang
menyertainya, menghasilkan pengetahuan
yang benar-benar bermakna
Menyusun Perencanaan
• Menetapkan tujuan
• Merancang situasi masalah:
– Mengandung isu, konflik, sumber dari berita atau
rekaman video
– Bersifat familier
– Berhubungan dengan kepentingan orang banyak
– Mendukung tujuan kompetensi
– Sesuai minat peserta
Tahap-tahap PBL
• Proses orientasi
– Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran
– Menjelaskan logistik yang diperlukan
– Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam
aktivitas pemecahan masalah
– Mengajukan masalah
Tahap-tahap PBL
• Mengorganisasi peserta didik
– Pendidik membagi peserta didik ke dalam
kelompok
– Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah
Tahap-tahap PBL
• Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
– Pendidik mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang dibutuhkan
– Membimbing peserta didik melaksanakan
eksperimen dan penyelidikan untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah
Tahap-tahap PBL
• Mengembangkan dan menyajikan hasil
– Pendidik membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan laporan,
dokumentasi atau model
– Membantu peserta didik berbagi tugas dalam
kelompok
Tahap-tahap PBL
• Menganalisis dan mengevaluasi proses serta
hasil pemecahan masalah
– Pendidik membantu peserta didik melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap proses dan hasil
penyelidikan yang mereka lakukan
Kelebihan Model PBL
• Menantang kemampuan peserta didik serta
memberikan kepuasan untuk menemukan
pengetahuan baru bagi peserta
• Meningkatkan motivasi dan aktivitas
pembelajaran
• Membantu peserta didik dalam mentransfer
pengetahuan untuk memahami permasalahan
dalam dunia nyata
Kelebihan Model PBL
• Membantu peserta didik untuk
mengembangkan pengetahuan barunya dan
bertanggung jawab dalam pembelajaran yang
dilakukan
• Mengembangkan kemampuan peserta didik
berpikir kritis dan mengembangkan
kemampuan untuk menyesuaikan dengan
pengetahuan baru
Kelebihan Model PBL
• Memberi kesempatan bagi peserta didik untuk
mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki
dalam dunia nyata
• Mengembangkan minat siswa untuk secara
terus menerus belajar sekalipun belajar
pendidikan formal telah berakhir
• Memudahkan peserta didik menguasai
konsep-konsep yang dipelajari guna
memecahan masalah dunia nyata
Kelemahan Model PBL
• Peserta yang tidak memiliki minat atau tidak
mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang
dipelajari sulit dapat dipecahkan, dapat
membuat peserta didik enggan mencoba
• Sebagian peserta beranggapan bahwa tanpa
pemahaman materi yang diperlukan masalah
tidak dapat dipecahkan
Sintaks PBL
• Fase 1: orientasi peserta terhadap
masalah
– Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran,
menjelaskan logistik yang dibutuhkan,
memotivasi siswa terlibat pada aktivasi
pemecahan masalah yang dipilih
Sintaks PBL
• Fase 2: mengorganisasi peserta untuk belajar
– Pendidik membantu peserta mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut
• Fase 3: membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok
– Pendidik mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah
Sintaks PBL
• Fase 4: mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
– Pendidik membantu peserta dalam merencanakan
dan menyiapkan karya yang sesuai seperti
laporan, video, dan model serta membantu
peserta untuk berbagi tugas dengan anggota
kelompok lain
Sintaks PBL
• Fase 5: mengembangkan dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
– Peserta membantu peserta didik untuk melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
Tugas Kelompok
Bentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang
Tentukan area keilmuan keperawatan
Tentukan satu tujuan pembelajaran (askep)
Tentukan topik/isu/masalah
Susun permasalahan yang akan diberikan
pada peserta didik
• Kirim ke [email protected] selambatlambatnya hari minggu jam 15.00
•
•
•
•
•