Tugas Mata Kuliah Kajian PPKn Kelas Rendah MI/DS DESAIN PEMBELAJARAN PPKn di KELAS RENDAH MI/SD D I S U S U N OLEH: KELOMPOK: 7 1. Fatrah Yunus harahap 2. Norma Minayanti 3. Windy Ayuningtias DOSEN PENGAMPU : Maulana Arafat Lubis, M, Pd. NIDN.2003099101 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PADANGSIDIMPUAN PADANGSIDIMPUAN 2019 i KATA PENGANTAR Alhamdulillahi robbil’alamin penulis ungkapkan sebagai rasa syukur atas segala karunia yang diberikan Allah SWT sehingga makalah ini bisa di selesaikan sesuai target. Shalawat dan salam tidak lupa diucapkan untuk nabi Muhammad SAW sebagai seorang yang sangat berpengaruh pada perubahan kehidupan sampai saat ini.dan tidak lupa kami ucapkan banyak terima kasih kepada orang tua yang selalu mendoakan, mendukung dan selalu memberi semangat dan motivasi sehingga hati tenang, dan lebih mudah berpikir dan mendapatkan ide-ide dalam menyelesaikan tugas-tugas kuliah yang salah satunya yaitu penulisan makalah ini. Makalah ini ditulis untuk menambah wawasan dalam mengembangkan DESAIN PEMBELAJARAN PPKN di KELAS RENDAH MI/SD.Untuk menyelesaikan makalah ini banyak tantangan dan rintangan yang harus di lewati di sela-sela kesibukan. dan tanpa dosen pengampu penulis tidak mampu menulis makalah ini, maka penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada bapak yang bersedia mengajari, membimbing dan memberikan ide-ide kepada penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan makalah ini. Terima kasih juga kepada teman-teman yang memberikan semangat dan komentar yang positif. Harapan kami semoga makalah ini bisa menambah pengetahuan kepada pembaca. Apabila ada kesalahan dalam penulisan makalah ini hanyalah berasal dari penulis karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman kami masih banyak kekurangan oleh karena itu kami dengan lapang dada menerima kritik dan saran dari pembaca yang dapat membantu penulis untuk memperbaiki makalah ini agar menjadi lebih baik lagi. Padangsidimpuan, 23 Maret 2019 penyusun ii DAFTAR ISI KATA PENGANTAR.....................................................................................ii DAFTAR ISI ................................................................................................ iii BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................1 A. Latar Belakang .....................................................................................1 B. Rumusan Masalah ................................................................................2 C. Tujuan....................................................................................................2 D. Manfaat Penulisan ................................................................................2 BAB II PEMBAHASAN ................................................................................3 A. Pengertian Desain Pembelajaran Ppkn Di Kelas Rendah MI/SD.....................................................................................3 B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL).....................................................3 C. Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ..............................................4 D. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).......................................7 E. Penyusunan Program Tahunan..............................................................7 F. Penyusunan Program Semester.............................................................8 G. Penyusunan Silabus Pembelajaran ...................................................... 9 BAB III PENUTUP...................................................................................... 11 A. Kesimpulan ........................................................................................11 B. Saran................................................................................................... 11 DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 12 iii BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang kebutuhan dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk didalamnya adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Desain pembelajaran mengandung arti bahwa penyusunan perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan. Agar proses pengajaran mata pelajaran tertentu dapat terlaksana dengan baik, salah satu yang perlu dibenahi adalah perbaikan kualitas tenaga pengajarnya. Dengan perbaikan ini, para guru paling tidak dapat mengorganisir pengajaran dengan jalan menggunakan teori-teori belajar serta desain pengajaran yang dapat menimbulkan minat dan motivasi peserta didik. Dalam makalah DESAIN PEMBELAJARAN PPKn di KELAS RENDAH MI/SD kami menguraikan tentang : 1. Membahas tentang materi pengertian mendesain pembelajaran 2. Standar Kompetensi Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK). 3. Pemetaan KI, KD, dan IPK. 4. Penyusunan Progran Tahunan (PROTA). 5. Penyusunan Progran Semester (PROSEM) 6. Penyusunan Silabus Pembelajaran PPKn. Maka dari itu, makalah ini kami buat agar kita mengetahuai dari materi desain pembelajaran PPKn dikelas rendah MI/SD. Agar nantinya kita bisa melakukan kegiatan belajar mengajar antara guru dengan peserta didik dan proses pengajaran tersebut tercapai sesuai dengan yang diharapkan. 1 B. RUMUSAN MASALAH 1. Apakah yang dimaksud dengan desain pembelajaran ? 2. Apakah yang dimaksud dengan Standar Kompetesi Lulusan ? 3. Bagaimana pemetaan dan apa yang dimaksud dengan Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian Kommpetensi (IPK) ? 4. Bagaimana Penyusunan Program Tahunan (PROTA) ? 5. Apakah yang dimaksud Penyusunan Program Semester (PROSEM) ? C. TUJUAN 1. Untuk mengetahui apa itu desain pembelajaran. 2. Untuk mengetahui standat kompetensi lulusan. 3. Untuk mengetahui bagaimana pemetaan dan apa yang dimaksud dengan Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian Kommpetensi (IPK). 4. Untuk mengetahui bagaimana penyusunan program tahunan (PROTA). 5. Untuk mengetahui penyusunan program semester (PROSEM). D. MANFAAT PENULISAN Agar pembaca memahami desain pembelajaran PPKn pada kelas rendah dan bisa menerapkannya dalam pembelajaran di SD/MI, dan agar nantinya pembaca mengetahui cara atau strategi bahkan metode apa yang harus dilakukan dan pendekatan seperti apa yang akan dilakukan untuk pembelajaran di SD/MI supaya anak-anak lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh Guru, dan tujuan kegiatan belajar mengajarpun tercapai sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan. 2 BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Desain Pembelajaran PPkn di Kelas Rendah MI/SD Istilah desain pembelajaran atau “instructional design” biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. Sejumlah ahli mengatakan bahwa desain pembelajaran dibuat oleh guru yang akan melaksanakan pembelajaran namun bukanlah suatu keharusan desain pembelajaran dibuat hanya oleh guru yang bersangkutan. Artinya, bahwa pengembangan desain pembelajaran dapat menjadi tugas para pakar pembelajaran yang diharapkan akan membantu atau mempermudah para guru dalam mengembangkan dan melaksanakan proses pembelajaran. Jadi, desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang kebutuhan dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk didalamnya adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran.1 Desain pembelajaran mengandung arti bahwa perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep penyusunan pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan.2 Desain pembelajaran pada mata pelajaran PPKn menguraikan keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Pemetaan KI, KD, IPK, Penyusunan Progran Tahunan, Penyusunan Progran Semester, Penyusunan Silabus Pembelajaran PPKn. B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 1 2 Harjanto, Perencanaan Pengajaran,(Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 95. Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran,(Bandung: Alfabeta, 2005), hlm. 136. 3 Standar kompetensi lulusan (SKL) merupakan standar pendidikan yang diharapkan dimiliki oleh semua peserta didik berdasarkan tingkatan pendidikan seperti SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK.3 Standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga pendidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.4 C. Kompetensi Dasar (KD), Kompetensi Inti (KI), dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran masingmasing suatu pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi dasar pada kurikulum 2013 berisi kemampuan dan materi pembelajaran untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu terhadap kompetensi inti. Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas, kompetensi terdiri dari komponen sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi inti dan kompetensi dasar digunakan sebagai dasar untuk perubahan buku teks pelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Permendikbud NO. 24 2016). Indikator pencapaian kompetensi merupakan pengukur sikap siswa melalui observasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar. Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan berdasarkan pada kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasioanal (KKO).5 Munandir, Rancangan Sistempengajaran, Direktorat Jendaral Pendidikan Tinggi, (Jakarta: P2LPTK, 1992), hlm. 83. 4 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Samudra Biru, 2018), hlm. 53. 5 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI), (Yogyakarta: Samudra Biru, 2018), hlm. 188-189. 3 4 Tabel 1.1 Standar Isi Muatan Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan SD/MI No. 1. 2. 3. Kompetensi Menunjukkan sikap sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks keberagamaan kehidupan dilingkungan rumah dan sekolah sebagai perwujudan moral pancasila. Mengenal karakteristik individu tata tertib, kesatuan, dan simbol-simbol Pancasila dirumah dan disekolah. Melaksanakan tata tertib dalam konteks beragam teman dikeluarga dan sekolah sesuai pancasila. Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa atas karakteristik individu, hak dan kewajiban, persatuan dalam beragama. Memahami makna simbol-simbol Pancasila dirumah, sekolah dan masyarakat. Menunjukkan sikap baik sebagai sesama makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, hak dan kewajibannya, dan kebhineka tunggak ikaan sebagai perwujudan nilai dan moral pancasila. Melaksanakan kerja sama dengan teman dalam kebersamaan dan keberagaman dilingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Menjelaskan nilai dan moral Pancasila, makna hak, kewajiban dan tanggung jawab, manfaat Bhineka Tunggal Ika, nilai-nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Menunjukkan sikap kebersamaan dalam keberagaman sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa; patuh terhadap tata tertib dan aturan; tanggung jawab dan rela berkorban; semangat kebhinekatunggalikaan. Menunjukkan sikap bangga sebagai bangsa Indonesia dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. 5 Ruang Lingkup Materi 1. Kandungan moral pancasila dalam lambang Negara. 2. Bentuk dan tujuan norma/ kaidah dalam masyarakat. 3. Semangat kebersamaan dalam beragama. 4. Persatuan dan kesatuan bangsa. 1. Makna symbolsimbol Pancasila dan lambang Negara Indonesia. 2. Hak dan kewajiban, dan tanggung jawab warga Negara. 3. Makna keberagaman personal, social, dan cultural. 4. Persatuan dan kesatuan. 5. Moralitas sosialdan politik warga Negara/ pejabat Negara, dan tokoh masyarakat. 1. Nilai dan moral Pancasila 2. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab warga Negara. 3. Keanekaragaman social dan budaya dan pentingnya kebersamaan. 4. Nilai dan moral persatuan dan kesatuan bangsa. 5. Moralitas terpuji dalam kehidupan seharihari.6 Melaporkan secara lisan dan tulisan dan melaksanakan kewajiban sesuai nilai-nilai dan moral Pancasila, menegakkan aturan dan menjaga ketertiban, kerja sama, nilai-nilai persatuan dan kesatuan, dan keberagaman dilingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Table 1.2 Kompetensi Inti Kompetensi Inti Sikap Spiritual Sikap Sosial Pengetahuan Keterampilan Deskripsi Kompetensi Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianut. Menunjukkan perilaku : 1. Jujur 2. Disiplin 3. Santun 4. Percaya diri 5. Peduli dan 6. Bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga, dan Negara. Memahami penegetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif dengan cara: 1. Mengamati 2. Menanya dan 3. Mencoba, berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya dirumah, disekolah, dan tempat bermain. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: 1. Kreatif 2. Konduktif 3. Kritis 4. Mandiri 5. Kolaboratif 6. Komunikatif, dalam bahsa yang jelas, sistematis logis, dan kritis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.7 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI),hlm.191-192. 7 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI),hlm.190. 6 6 D. Pemetaan Kompetensi Inti (KI), kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Table 1.3 Pemetaan KI, KD, IPK No Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian . Inti (KI) (KD) Kompetensi (IPK) 1. Sikap 3.1 Mengenal simbol 3.1.1 Memahami simbol Pengetahuan sila-sila Pancasila sila-sila Pancasila dalam dalam lambang Negara lambang Negara “Garuda “Garuda Pancasila”. Pancasila”. 2. Sikap Keterampilan 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah. 4.1.1 Menerapkan simbolsimbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila. 3. Sikap Pengetahuan 4. Sikap Keterampilan 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 4.2.5 Memperaktekkan kegiatan member salam saat masuk rumah. 5. Sikap Pengetahuan 6. Sikap Keterampilan 3.3 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu di rumah. 3.3.1 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 4.3.1 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan individu di rumah.8 3.2.5 Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubung dengan aturan di rumah. E. Penyusunan Program Tahunan Penyusunan program tahunan (PROTA) merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran muatan pelajaran.9 PROTA dibuat untuk Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI),hlm.194-195. 8 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013,hlm. 74. 9 7 mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi waktu dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam tahunan. Berikut contoh penyusunan PROTA pada table dibawah ini. Tabel 1.4 Progran Tahunan Kelas 1 SD/MI No ALOKASI WAKTU . SEMESTER 1 1. 26 Jam Pelajaran 2. 26 Jam Pelajaran 3. 28 Jam Pelajaran 4. 26 Jam Pelajaran SEMESTER 2 5. 28 Jam Pelajaran 6. 28 Jam Pelajaran 7. 26 Jam Pelajaran 8. 26 Jam Pelajaran TEMA Diriku Kegemaranku Kegiatanku Keluargaku Pengalamku Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri Benda, Binatang, dan Tanaman disekitarku Peristiwa Alam Pada table diatas dapat disimpulkan bahwa program tahunan sebagai pedoman bagi pengembangan program-program seperti program semester, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran.10 Maka dari itu, setiap guru harus mempunyai PROTA untuk mengetahui alur tema yang akan diajarkan dalam setiap tahunnya yang terdiri dari semester ganjil dan semester genap. PROTA dibuat agar guru tidak lari pada prosedur yang akan diajarkan pada siswa.11 F. Penyusunan Program Semester Program semester (PROSEM) merupakan penjabaran dari program tahunan. PROSEM dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi waktu dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam satu semester atau sekitar 6 bulan. Setiap bulannya terdiri atas 4/5 minggu. Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013,hlm. 75. 11 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/MI),hlm.195-196. 10 8 Gambar 1.1 Format Program Semester Ganjil Kelas 1 SD/MI Gambar 1.1 Format Program Semester Genap Kelas 1 SD/MI G. Penyusunan Silabus Pembelajaran Satuan Pendidikan : Kelas : 1 (satu) Semester : 1 (satu) Tema/Sub Tema : PPKn KI1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru KI3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 9 KI4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. BAB III PENUTUP A. Kesimpulan 10 Desain pembelajaran adalah proses keseluruhan tentang kebutuhan dan tujuan belajar serta sistem penyampaiannya. Termasuk didalamnya adalah pengembangan bahan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Desain pembelajaran pada mata pelajaran PPKn menguraikan keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulus (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Pemetaan KI, KD, IPK, Penyusunan Progran Tahunan, Penyusunan Progran Semester, Penyusunan Silabus Pembelajaran PPKn. B. Saran Kami mengharapkan kita yang nantinya akan menjadi calon guru bisa menguasai dan kreatif dalam menggunakan media pembelajaran sebagai bahan tambahan untuk menerapkan pelajaran desain pembelajaran PPKn dikelas rendah mauapun dikelas tinggi. Dalam materi pembelajaran ini dapat melatih kita sebagai mahasiswa merancang dan mendesain pembelajaran PPKn dikelas rendah ini. Namun secara detailnya teman-teman terutama Bapak dosen pengajar diharapkan bukan hanya dapat membaca pada makalah ini yang tertera diatas, dan dengan adanya desain pembelajaran, diharapkan proses belajar mengajar dan tujuan pendidikan tersebut tercapai. DAFTAR PUSTAKA Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2008. 11 Lubis, Maulana Arafat, Pembelajaran Tematik SD/MI Pengembangan Kurikulum 2013, Yogyakarta: Samudra Biru, 2018. Lubis, Maulana Arafat, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 Di SD/ M),Yogyakarta: Samudra Biru, 2018. Munandir, Rancangan Sistempengajaran, Direktorat Jendaral Pendidikan Tinggi, Jakarta: P2LPTK, 1992. Syaiful Sagala, Konsep Dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2005. 12
