KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN K T S P Tahun Pelajaran 2018/2019 Bidang Studi Keahlian Program Studi Keahlian Kompetensi Keahlian : Bisnis dan Manajemen : Administrasi : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN SIRRUL CHOLIL Jl. Ngarasa, Desa Lerpak, Kecamatan Geger Kabupaten Bangkalan, Provinsi Jawa Timur 1 LEMBAR PENETAPAN Setelah memperhatikan pertimbangan dari Tim Pengembang Kuriulum dan Komite Sekolah maka dengan ini Kurikulum : Nama Sekolah : SMK SIRRUL CHOLIL Alamat a. Jalan : Ngarasa b. Desa : Lerpak c. Kecamatan : Geger d. Kabupaten : Bangkalan e. Provinsi : Jawa Timur Bidang Studi Keahlian : Bisnis dan Manajemen Program Studi Keahlian : Administrasi Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Ditetapkan/Disahkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2018/2019 Ditetapkan di : Geger Pada Tanggal : 2018 Ketua Komite Sekolah Kepala SMK SIRRUL CHOLIL MARSIDI Mohammad Nurhasan Hakim, S.Pd.I NIP.- Mengetahui, a.n Kepala Dinas Pendidikan Prov. Jawa Timur Plt. Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menegah Kejuruan RAMLIYANTO, S.P, MP. Pembina Tk. 1 NIP. 19710227 199903 1 008 i KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan penyusunan Kurikulum SMK Sirrul Cholil untuk Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran SMK. Penyusunan Kompetensi ini dilakukan atas kerja sama antara Komite Sekolah SMK Sirrul Cholil dengan guru-guru dibawah bimbingan Subdin Dikmenti Propinsi Jawa Timur. Penyusunan dokumen KTSP dilakukan dengan merujuk pada Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah Kejuruan; dan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan serta bimbingan teknis pihak Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, bersama Sekolah Menengah Kejuruan dan Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) lingkup kejuruan, Perguruan Tinggi, dengan pengarahan dari BNSP dan Pusat Kurikulum Balitbang Diknas. Penyusunan Kurikulum ini merupakan hal pertama kali yang dilakukan sepenuhnya oleh pihak sekolah bersama komite sekolah dan merupakan aktualisasi pengembangan kemampuan profesional guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu kurikulum ini perlu disempurnakan sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia kerja sebagai orientasi pendidikan sekolah menengah kejuruan. Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh seluruh guru Bidang Studi Keahlian Bisnis Manajemen, Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di SMK Sirrul Cholil dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran, serta stakeholder lainnya dalam rangka memaksimalkan penyelenggaraan pendidikan. Geger, 2018 Penyusun, Tim Pengembang Kurikulum ii DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................................... i PENGANTAR ......................................................................................................................... ii DAFTAR ISI ........................................................................................................................ iii BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1 A. B. C. D. Rasional ............................................................................................................................... 1 Landasan ............................................................................................................................ 2 Tujuan Penyusunan Kurikulum ......................................................................................... 3 Prinsip Pengembangan Kurikulum .................................................................................... 3 BAB II TUJUAN PENDIDIKAN SMK, VISI, MISI, DAN TUJUAN SMK SIRRUL CHOLIL .......................................................................................... 5 A. B. C. D. E. F. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan ........................................................................... 5 Visi SMK Sirrul Cholil ....................................................................................................... 5 Misi SMK Sirrul Cholil ...................................................................................................... 5 Tujuan Sekolah ................................................................................................................... 5 Tujuan Kompetensi Keahlian ............................................................................................. 5 Ruang Lingkup Pekerjaan ................................................................................................... 6 BAB III PROFIL LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ................. 8 A. Profil Lulusan SMK ........................................................................................................... 8 B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMK ....................................................................... 9 C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) ............................................ 10 BAB IV DESKRIPSI KOMPETENSI ................................................................................ 25 A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3............................................................................... 25 B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 tahun dan PMK 4 tahun ................................................... 26 C. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ........................................................... 27 1. Muatan Nasional ..................................................................................................... 27 2. Muatan Kewilayahan ............................................................................................. 55 3. Muatan Kejuruan .................................................................................................... 62 BAB V STRUKTUR KURILUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK ................. 89 A. Struktur Kurikulum ........................................................................................................... 89 B. Peraturan Akademik ......................................................................................................... 96 1. Pengaturan Beban Belajar .................................................................................... 96 2. Pengaturan Penjurusan .......................................................................................... 96 3. Mekanisme Praktek Kerja Lapangan (PKL) ........................................................ 97 4. Sistem Penilaian ..................................................................................................... 97 5. Pelaporan Hasil Belajar ....................................................................................... 101 6. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .................................................................. 101 7. Kriteri Kenaikan Kelas ......................................................................................... 105 8. Krteria Kelulusan .................................................................................................. 105 iii 9. Mutasi Peserta Didik ............................................................................................ 106 10. Uraian Kecakapan Hidup ................................................................................... 106 BAB VI PROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER, PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN BIMBINGAN KONSELING .............................................................................. 109 A. B. C. D. E. Muatan Lokal .................................................................................................................. 109 Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................................................................110 Penumbuhan Karakter .................................................................................................... 113 Literasi ............................................................................................................................ 120 Bimbingan Konseling ..................................................................................................... 123 BAB VII KALENDER PENDIDIKAN ............................................................................. 130 A. Hari Belajar Efektif ......................................................................................................... 130 B. Alokasi Waktu ............................................................................................................... 131 C. Kalender Akademik Sekolah ........................................................................................ 133 LAMPIRAN Lampiran 1. SK Tim Penjaminan Mutu Lampiran 2. SK Tim Pengembang Kurikulum Lampiran 3. SK Penentuan KKM Lampiran 4. SK Kenaikan Kelas Lampiran 5. Kalender Pendidikan Sekolah iv BAB I PENDAHULUAN A. RASIONAL Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Pengembangan Kurikulum SMK Sirrul Cholil mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama dalam mengembangkan kurikulum di SMK Sirrul Cholil. SMK Sirrul Cholil terletak di dusun Ngarasa, desa Lerpak, Kecamatan Geger Kabupaten Bangkalan.dan merupakan SMK berbasis Manajemen dengan jumlah tenaga guru 16 orang, tenaga administrasi 2 orang, dan jumlah murid 93 orang dan rombongan belajar 3 kelas yang terdiri 1 Program Keahlian, Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP) Adapun potensi - potensi yang dimiliki SMK Sirrul Cholil diataranya, yaitu: SDM Guru 95% berijazah Sarjana Pendidikan (S1), suasana belajar yang berbasis agama, tenang, jauh dari keramaian kota,. Etos kerja di lingkungan sekolah tergolong cukup tinggi terbukti dengan kehadiran guru mencapai 90%. Pendanaan cukup memadai karena mendapat bantuan dari pemerintah pusat serta donatur dari simpatisan yayasan. Kelemahan yang dimiliki SMK Sirrul Cholil antara lain : belum adanya sarana angkutan umum yang melewati sekolah karena lokasinya yang cukup terpencil.. Kemudian, intake siswa yang diterima masih tergolong rendah. Kepedulian masyarakat sekitar terhadap pendidikan dilingkungan SMK Sirrul Cholil masih kurang. Ruang praktek kejuruan (Bengkel dan Laboratorium) beserta kelengkapan alat praktek sangat kurang dan tidak memadai, Minimnya infrastruktur pendukung pembelajaran seperti: Laboratorium Komputer, Laboratorium IPA, Perpustakaan, Ruang Multimedia, dan sarana olahraga. Berdasarkan potensi yang dimiliki, maka SMK Sirrul Cholil masih memiliki peluang untuk berkembang dan bersaing dengan sekolah-sekolah lain dalam prestasi akademik maupun non akademik. Dengan ditetapkan materi muatan lokal: Bahasa Madura merupakan bekal untuk siswa agar bersikap lebih baik dan memiliki sopan santun yang mendukung pendidikan karakter, karena setelah siswa terjun ke masyarakat dan dunia usaha yang diutamakan adalah 70% sikap dan kedisiplinan, sedangkan selebihnya adalah pengetahuan dan kompetensi. 1 B. Landasan 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan. 3. UU No 20 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 4. PP Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan 5. Permendikbud No. 60 Tahun 2014 Tentang Kurikulum SMK 6. Pemendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasardan Pendidikan Menengah 7. Permedikbud. No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 8. Pemendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai ekstra Kurikuler Wajib 9. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang implementasi Mulok Kurikulum 2013 10. Pemendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konselingpada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 11. Pemendikbud Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 12. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan 13. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah Kejuruan; 14. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah Kejuruan; 15. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan; 16. Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang KI-KD Mpel Non Produktif 17. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 6/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan; 18. SK Dirjen Dikdasmen Nomor 375/D.D5/KK/2016. tentang KI-KD mapel Produktif Menengah Kejuruan; 19. Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah 20. Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal 2 21. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK). 22. Panduan Penilaian SMK oleh Direkto- rat Pembinaan SMK Th. 2017 23. Pergub Jawa Timur No. 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran bahasaDaerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di Seko lah dan Madrasah. Peraturan Daerah (Perbup Nomor 4 Tahun 2009 tentang pendidikan Muatan Lokal adalah Baca Tulis Al-Qur’an dan Bahasa Madura) C. Tujuan Penyusunan Kurikulum Kurikulum SMK Sirrul Cholil disusun sebagai untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia D. Prinsip Pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan prinsip- prinsip sebagai berikut : 1. Kurikulum satuan pendidikan atau jenjang pendidikan bukan merupakan daftar mata pelajaran. Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang dalam rencana. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat. 2. Standar kompetensi lulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan. Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan. 3. Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan dikemas dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran dan diorganisasikan dengan memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran. 4. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik (mastery learning) sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi. 3 5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual peserta didik, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memiliki tingkat penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap, keterampilan dan pengetahuan). Oleh karena itu beragam program dan pengalaman belajar disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan awal peserta didik. 6. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar. 7. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni; membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 8. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip relevansi pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di lingkungan masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan untuk mengaplikasikan yang dipelajari di kelas dalam kehidupan di masyarakat. 9. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat dirumuskan dalam sikap, keterampilan, dan pengetahuan dasar yang dapat digunakan untuk mengembangkan budaya belajar. 10. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dikembangkan melalui penentuan struktur kurikulum, Standar Kemampuan/SK dan Kemampuan Dasar/KD serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun manusia yang tidak tercabut dari akar budayanya dan mampu berkontribusi langsung kepada masyarakat di sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan memberdayakan keragaman dan kebersatuan yang dinyatakan dalam Bhinneka Tunggal Ika untuk membangun Negara Kesatuan Republik Indonesia. 11. Penilaian hasil belajar ditujukan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian kompetensi. Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekurangan yang dimiliki setiap peserta didik atau sekelompok peserta didik. Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan proses perbaikan terhadap kekurangan dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang atau sekelompok peserta didik. 4 BAB II TUJUAN PENDIDIKAN SMK VISI, MISI DAN TUJUAN SMK SIRRUL CHOLIL A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya B. Visi SMK Sirrul Cholil SMK Sirrul Cholil memiliki visi : “Mencetak pribadi Islami yang unggul, berilmu, dan bertakwa C. Misi SMK Sirrul Cholil Dalam rangka mencapai visi tersebut, perlu dijabarkan menjadi beberapa misi. 1. Melaksanakan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka meningkatkatkan iman dan taqwa (Imtaq) baik di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. 2. Memanfaatkan dan mengefektifkansarana dan prasarana yang ada dan berupaya untuk melengkapinya dalam rangka menumbuhkembangkan sekolah sebagai tempat belajar dan tempat latihan peserta didik serta memberikan pelayanan prima pada masyarakat. 3. Menjalin kerja sama dengan institusi terkait dan DU/DI yang relevan dengan program keahlian yang ada. 4. Mengembangkan suasana belajar yang berdasarkan pada nilai luhur agama dan budaya daerah serta nilai-nilai kebangsaan D. Tujuan Sekolah Berdasarkan visi dan misi SMK Sirrul Cholil, maka tujuan pendidikan SMK Sirrul Cholil adalah sebagai berikut: 1. Memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada siswa lulusan SLTP untuk melanjutkan pendidikan di SMK Sirrul Cholil 2. Membina dan meningkatkan akhlak mulia bagi peserta didik. 3. Mengembangkan kepribadian peserta didik yang berbudi pekerti luhur dan berliterasi. 4. Mencetak lulusan yang berkompetensi di bidang kesekretariatan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran 5. Meningkatkan manajemen pengelolaan sekolah yang mendorong kemajuan mutu sekolah 5 6. Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan tuntutan program pembelajaran berbasis kompetensi yang berorientasi kepada pendidikan kecakapan hidup 7. Melaksanakan layanan pelatihan bagi peserta didik sesuai kompetensinya E. Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran secara umum mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten: Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (AK) agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan mengembangkan sikap profesional dalam Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (APK). Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada SMK Sirrul Cholil adalah membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar kompeten dalam 1. Menghasilkan tamatan yang berkompeten dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran 2. Memiliki keahlian dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran sesuai dengan kebutuhan perusahaan 3. Memiliki sikap dan kepribadian yang kreatif dan inovatif yang mendukung pelayanan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. 4. Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwirausaha. F. Ruang Lingkup Pekerjaan Ruang lingkup pekerjaan bagi lulusan Program Keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran adalah jenis pekerjaan dan atau profesi yang relevan dengan kompetensi yang tertuang di keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran pada jenjang SMK antara lain adalah: 1. Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran Yunior. 2. Operator Komputer. 3. Operator Telepon 4. Arsiparis / Agendaris 6 5. Juru Tik 6. Juru Stenografi 7. Resepsionis 8. Tata Usaha Yunior 9. Resepsionis, 10. Personalia, 11. Asisten Manajer, Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang ada, lulusan program keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran juga dimungkinkan mengelola Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran untuk usaha mandiri 7 BAB III PROFIL LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN (SKL) SMK A. Profil Lulusan Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan, yang akan menjadi acuan bagi pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan Permendikbud RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK KURIKULUM 2013 Dimensi Kualifikasi Memiliki (melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi) pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, Pengetahuan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian (pada bidang kerja spesifik) sesuai bakat dan minatnya Memiliki (melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan) perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia (jujur, santun, Sikap peduli, disiplin, demokratis, patriotic), percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memiliki Keterampilan (melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di 8 sekolah secara mandiri (pada bidang kerja spesifik) sesuai dengan bakat dan minatnya B. Standar Kompetensi Lulusan SMK 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja. 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya. 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas perilaku, perbuatan dan pekerjaannya. 4. Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial. 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global. 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif dan inovatif. 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan keputusan. 8. Menunjukkan kemampuan budaya belajar untuk pemberdayaan diri. 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik. 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah komplek. 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan social. 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggungjawab. 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya. 15. Mengapresiasikan karya seni dan budaya. 16. Menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok. 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani serta kebersihan lingkungan. 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun. 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat. 20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain. 21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistimatis dan estesis. 22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis dan berbicara dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. 23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya. 9 C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompok-kelompok mata pelajaran: 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat kepribadian Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika 10 3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya 4. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan KELOMPOK A (WAJIB) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia 11 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan dan keadilan di Indonesia Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan UndangUndang Dasar 1945 Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional, regional, dan kerja sama global lainnya Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan mahkamah internasional 3. Bahasa Indonesia Tingkat Semenjana Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Tingkat Madia Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan 12 Tingkat Unggul Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana Menulis Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana 4. Matematika Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang terkait dengan matriks Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam pemecahan masalah Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah 13 Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan pengembangan diri 5. Sejarah Indonesia Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat. Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan. Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan. Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. 14 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini 6. Bahasa Inggris Level Novice Mendengarkan o Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Berbicara o Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Membaca o Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Menulis o Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Level Elementary Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan berkaitan dengan pekerjaan Membaca 15 permintaan dan perintah yang Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan Level Intermediate Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian Membaca Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian KELOMPOK B (WAJIB) 7. Seni Budaya Seni Rupa a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa Seni Musik a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam kehidupan b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik Seni Tari a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari Teater a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater 16 8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan peraturan b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan aktivitas lainnya e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan keselamatan di air f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV KELOMPOK C (KEJURUAN) C1. DASAR BIDANG KEJURUAN 9. Simulasi Digital Menganalisis jenis-jenis materi digital Menyajikan hasil analisis berbagai jenis materi digital Menganalisis jejaring sosial pendidikan Menyajikan hasil analisis penggunaan jejaring sosial pendidikan Memahami cara pengunaan kelas virtual Mengolah layanan kelas virtual Memahami komunikasi online Mengolah aplikasi komunikasi online Memahami konsep pembuatan video presentasi Menyajikan hasil pembuatan video presentasi Memahami teknik editing dalam video presentasi Menyajikan hasil editing video presentasi Memahami konsep simulasi 2 dimensi Menyajikan hasil pembuatan simulasi 2 dimensi 10. Ekonomi Bisnis Memahami nilai dengan hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan Menciptakan berbagai sumber energy di alam Mengamalkan nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 17 Memahami pengertian, ciri, sistem harga dan peranan bentuk pasar persaingan sempurna terhadap perekonomian.Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar persaingan sempurna terhadap perekonomian masyarakat Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopoli terhadap perekonomian Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopolistic terhadap perekonomian. Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar monopolistic terhadap perekonomian Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian masyarakat Menganalisis konsep dasar pembangunan ekonomi, permasalahan pembangunan ekonomi, faktor yang mempengaruhi, dan strategi untuk mengatasinya Mengevaluasi masalah pembangunan ekonomi di wilayahnya dan menentukan pemecahannya Mendeskripsikan system ekonomi dunia dan hubungan ekonomi dan bisnis Mengidentifikasi berbagai bentuk badan usaha di lingkungannya Mendeskripsikan regulasi bisnis Menyusun rencana usaha berdasarkan regulasi bisnis Mendeskripsikan ketentuan Perpajakan Menghitung pajak berdasarkan ketentuan perpajakan Memahami Ketentuan Perlindungan Konsumen Memecahkan masalah konsumen terkait dengan perlindungan konsumen 11. Administrasi Umum Mengoperasikan aplikasi perangkat lunak. Mengoperasikan aplikasi presentasi. Mengelola peralatan kantor. Melakukan prosedur administrasi Menangani penggadaan dokumen Menangani surat/dokumen kantor Mengelola system kearsipan. Membuat dokumen. Memproses perjalanan bisnis. 18 Mengelola perteman/rapat. Mengelola dana kas kecil. Memberikan pelayanan kepada pelanggan. Mengelola data/informasi di tempat kerja. Mengaplikasikan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di tempat kerja 12. IPA KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Memahami gejala alam biotik dan abiotik Menerapkan mitigasi Bencana alam Menganalisis materi dan perubahannya Memahami komponenkomponen dan bentuk interaksi dalam ekosistem Menganalisis keseimbanganlingkungan Menganalisis limbah di lingkungan sekitar Menganalisis polusi di lingkungan sekitar Mengevaluasi AMDAL 4.8 Membuat laporan hasil evaluasi AMDAL pada lingkungan sekitar Menerapkan kesehatan, keamanan dan keselamatan kerja C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 13. Teknologi Perkantoran Memahami teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office Menerapkan pengetikan (keyboarding) 10 jari kecepatan 200 EPM dan ketepatan 99% Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah kata Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah angka Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah presentasi Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah bahan cetak Menganalisis informasi dari internet untuk menunjang pekerjaan kantor Menerapkan pengoperasian transaksi online Menerapkan prosedur kegiatan rapat (teleconference) Menerapkan pengelolaan informasi melalui web log (blog) Mengevaluasi penggunaan teknologi perkantoran 14. Korespondensi 3.1 Memahami komunikasi kantor 19 3.2 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia 3.3 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam BahasaInggris atau bahasa asing lainnya 3.4 Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia 3.5 Menerapkan tata naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasaasing lainnya 3.6 Menerapkan pembuatan surat pribadi 3.7 Menganalisis surat dinas 3.8 Menganalisis surat niaga 3.9 Menerapkan pengelolaan surat elektronik 3.10 Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor 15. Kearsipan Memahami arsip dan kearsipan Memahami norma, standar, prosedur, dan kaidah kearsipan Menerapkan prosedur penggunaan peralatan kearsipan Menerapkan penanganan surat masuk Menerapkan penanganan surat keluar Menerapkan klasifikasi dan indeks arsip Menerapkan penyimpanan arsip sistem abjad, kronologis, geografis, nomor, dan subjek. Menerapkan prosedur penggunaan arsip Menerapkan prosedur pemeliharaanarsip Menerapkan prosedur penyusutan arsip Menerapkan pengelolaan arsip elektronik Mengevaluasi kegiatan pengelolaan arsip 20 C3. KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI DAN TATA KELOLA PERKANTORAN 16. Otomatisasi dan Tata Kelola Kepegawaian KELAS XI Menerapkan prin-sip-prinsip admi-nistrasi kepegawai-an Menerapkan rencana/formasi kebutuh-an pegawai Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngadaan pegawai Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngangkatan dan pe-nempatan pegawai Menerapkan prose-dur kelengkapan administrasi sum-pah jabatan Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngembangan pega-wai Menerapkan prose-dur administrasi pe-nilaian pegawai Menerapkan prose-dur administrasi mutasi pegawai Menerapkan prose-dur Daftar Urutan Kepangkatan (DUK) Menerapkan prose-dur cuti pegawai KELAS XII Memahami per-aturan pemerintah (PP) tentang kete-nagakerjaan Memahami un-dang-undang per-buruhan Menerapkan pro-sedur administrasi hak-hak pegawai berdasarkan per-aturan Menerapkan sank-si disiplin pegawai Menerapkan cara menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji pegawai Menerapkan pro-sedur pemberhen-tian pegawai dan pensiun Menerapkan pe-ngelolaan doku-men administrasi kepegawaian se-suai dengan sis-tem kearsipan Menerapkan data statistik kepega-waian Menerapkan pro-sedur penyusunan laporan kepega-waian 17. Otomatisasi dan Tata KelolaKeuangan KELAS XI Memahami ruang lingkup administrasi keuangan Memahami kebijakan pengelolaan keuangan Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan dan Belanja Menerapkan penerimaan anggaran Menerapkan penggunaan anggaran Menerapkan pendokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawab-an keuangan Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan 21 Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan KELAS XII Memahami ruang lingkup dana kas kecil Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil Menerapkan pengelolaan operasional harian kas kecil Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil 18. Otomatisasi dan Tata Kelola Sarana dn Prasarana KELAS XI Memahami ruang lingkup administrasi sarana dan sarana Memahami regulasi sarana prasarana kantor Menerapkan K3 perkantoran Menganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (officesupplies) Menerapkan penggunaan mesin-mesin kantor (office machine) Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office communication) Menganalisis perabot kantor (office furniture) Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement) Menganalisis tata ruang kantor (office layout) Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana KELAS XII Menerapkan pangadaan sarana dan prasarana Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana 19. Otomatisasi dan Tata Kelola Humas dan Keprotokolan KELAS XI 22 Memahami ruang lingkup kehumasan Memahami regulasi bidang kehumasan Memahami khalayak humas Menerapkan profesi humas Menerapkan pelayanan prima kepada pelanggan Menerapkan komunikasi efektif kehumasan Menerapkan penyusunan pesan bidang kehumasan Menganalisis media komunikasi humas Menerapkan pembuatan profil organisasi Menerapkan perencanaan program kehumasan KELAS XII Memahami ruang lingkup keprotokolan Memahami regulasi bidang keprotokolan Menerapkan kegiatan keprotokolan Menerapkan persiapan penyelenggara-an pertemuan/ rapat Menerapkan penyelenggara-an pertemuan/ rapat Menerapkan notula pertemuan/ rapat Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary) Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan 20. Produk Kreatif dan Kewirausahaan Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan Menentukan peluang usaha produk barang/jasa Mempresentasikan hak atas kekayaan intelektual Membuat desain/contoh dan kemasan produk barang/jasa Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk barang/jasa Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan contoh produk barang/jasa Menghitung biaya produksi contoh produk barang/jasa Membuat contoh produk barang/jasa Menguji contoh produk barang/jasa Membuat perencanaan produksi massal Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi massal Melakukan produksi massal Melakukan perakitan produk barang/jasa 23 Melakukan pemeriksaan produk sesuai dengan kriteria kelayakan produk/standar operasional Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar Melakukan pemasaran Membuat bagan perkembangan usaha Membuat laporan keuangan 24 BAB IV DESKRIPSI KOMPETENSI A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3 1. Deskripsi Umum Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi system pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia padasetiap level kualifikasi pada KKNI mencakup proses yang membangun karakter dan kepribadian manusia Indonesia sebagai berikut : a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya. c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia. d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama sertapendapat/temuan original orang lain. f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. 2. Rumusan Deskripsi Level 2 a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur, dibawah pengawasan langsung atasannya. b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih penyelesaian yang trsedia terhadap maslah yang lazim timbul. c. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawabmembimbing orang ahli 3. Rumusan Deskripsi Level 3 a. Mamlpu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupkan hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung b. Memilki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip, serta konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu menyelesaikan berbagai maslah yang lazim dengan metode yang sesuai c. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dalam lingkup kerjanya d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain. 25 B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 Tahun Pmk 4 Tahun Berdasarkan Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Inti merupakan tangga pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran dirinci dalam rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar dicapai melalui proses pembelajaran dan penilaian yang dapat diilustrasikan dengan skema berikut. Gambar 1. Skema Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar Kompetensi Inti untuk program pendidikan 3 tahun dan 4 tahun pada SMK/MAKsesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor … Tahun 2016 tentang Standar Isi PMK sebagai berikut KOMPETENSI INTI Sikap Spritual (KI-1) Sikap Sosial (KI-2) Pengetahuan (KI-3) DESKRIPSI KOMPETENSI 3 Tahun 4 Tahun Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, menganalisis, dan menganalisis, dan mengevaluasi tentang mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, konseptual, operasional dan metakognitif secara dasar, dan metakognitif multidisiplin sesuai dengan sesuai dengan bidang dan bidang dan lingkup kerja pada lingkup kerja pada tingkat tingkat teknis, spesifik, detil, teknis, spesifik, detil, dan dan kompleks, berkenaan kompleks, berkenaan dengan denganilmu 26 KOMPETENSI INTI Keterampilan (KI-4) DESKRIPSI KOMPETENSI 3 Tahun 4 Tahun pengetahuan,teknologi,seni, ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan humaniora dalam seni, budaya, dan humaniora konteks pengembangan potensi dalam konteks diri sebagai bagian dari pengembangan potensi diri keluarga, sekolah, dunia kerja, sebagai bagian dari keluarga, warga masyarakat nasional, sekolah, dunia kerja, warga regional, dan internasional. masyarakat nasional, regional, dan internasional. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. C. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalahkompleks sesuai dengan bidang kerja. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 1. Muatan Nasional a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti KELAS X KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikatmalaikat Allah SWT Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan Ijtihad sebagai pedoman hidup Meyakini kebenaran hukum Islam 27 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1.4 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang terkait Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Madinah Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. AlHujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. AnNur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina. Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina. Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, alMu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir; Memahami makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama; Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam 28 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.9 3.10.1 3.10.2 4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari 4.1.2 yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai 4.2.1 kaidah keilmuan. 4.2.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7.1 4.7.2 4.8.1 4.8.2 Memahami pengelolaan wakaf Memahami substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah Memahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinah Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar. Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar. Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf Menyajikan pengelolaan wakaf Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW di Mekah Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 1.4 1.5 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab Allah SWT Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul Allah SWT Berperilaku taat kepada aturan Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam penyelenggaraan jenazah Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait 29 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR sosial dan alam serta dalam 2.4 menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.5 2.6 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari 4.1.2 yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta 4.2.1 mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.2.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. AlMaidah (5) : 32, serta hadits terkait Menunjukkan sikap semangat menumbuh- kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. AzZumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja. Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. AlMaidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan. Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah SWT Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah SWT Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras Memahami makna toleransi dan kerukunan Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan dalam kehidupan Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam Memahami pelaksanaan tatacara penyelenggaraan jenazah Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800- sekarang) Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) : 105 dengan lancar Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. AlMaidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Kitab-kitab Suci Allah swt Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT Menampilkan perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras Menampilkan contoh perilaku toleransi dan kerukunan Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak kekerasan dalam kehidupan 30 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.8 4.9 4.10 4.11 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa kejayaan 4.12 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa medern (1800-sekarang) KELAS XII KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 1.4 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan 2.2 pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2.3 dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam 2.4 menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.5 2.6 2.7 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan 3.2 metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 budaya, dan humaniora dengan 3.4 wawasan kemanusiaan, 3.5 kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab 3.6 fenomena dan kejadian, serta 3.7 menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian 3.8 yang spesifik sesuai dengan 3.9 bakat dan minatnya untuk Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan qadar Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melaksanakan pernikahan Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan pembagian harta warisan Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan seharihari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AtTaubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14 serta hadits terkait Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190191 dan 159, serta hadits terkait. Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat baik (ihsan)sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits terkait. Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari akhir Menunjukkansikap optimis, berikhtiar dan bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT Menunjukkansika semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis, Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83, serta hadits tentang saling menasihati dan berbuat baik (ihsan). Memahami makna iman kepada hari akhir. Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar. Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan. Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam Memahami hak dan kedudukan wanita dalam keluarga berdasarkan hukum Islam Memahami ketentuan waris dalam Islam Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia 31 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR memecahkan masalah. 3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia 4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S. Ali dan mencipta dalam ranah Imran (3): 159; sesuai dengan kaidah tajwid dan konkret dan ranah abstrak makhrajul huruf. terkait dengan pengembangan 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3): 190dari yang dipelajarinya di 191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan lancar sekolah secara mandiri serta 4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Albertindak secara efektif dan Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan kreatif, dan mampu makhrajul huruf. menggunakan metoda sesuai 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31): 13kaidah keilmuan. 14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn lancar 4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Hari Akhir 4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT 4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan 4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam 4.7 Menyajikan hak dan kedudukan wanita dalam keluarga berdasarkan hukum Islam 4.8 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris dalam Islam 4.9 Mendeskripsikan strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia 4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia b) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan KELAS X KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa 2.4 dalam pergaulan dunia. 2.5 2.6 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat. Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasalpasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum. Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.. Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia. Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan 32 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam menganalisis pengetahuan rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan faktual, konseptual, prosedural nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berdasarkan rasa ingintahunya berbangsa, dan bernegara. tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam teknologi, seni, budaya, dan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik humaniora dengan wawasan Indonesia Tahun 1945 kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai kenegaraan, dan peradaban dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik terkait penyebab fenomena dan Indonesia Tahun 1945. kejadian, serta menerapkan 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pengetahuan prosedural pada pemerintahan pusat dan daerah menurut Undangbidang kajian yang spesifik Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. sesuai dengan bakat dan 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam minatnya untuk memecahkan lingkup NKRI. masalah 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika. 3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka dalam ranah konkret dan ranah perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilaiabstrak terkait dengan nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, pengembangan dari yang berbangsa, dan bernegara. dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan mandiri, dan mampu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia menggunakan metoda sesuai Tahun 1945. kaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI 4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia 4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional 33 KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan 2.4 diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 2.5 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, 3.2 dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, 3.4 kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan 3.5 prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk 3.6 memecahkan masalah 3.7 3.8 3.9 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasalpasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam dan hukum). Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka Tunggal Ika. Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI. Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara, dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia Menyaji hasil análisis tentang kasus pelanggaran HAM dalam pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi 34 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.4 dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Menyaji hasil analiasis tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.7 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk mengatasi ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di Indonesia 4.10 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 4.10.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional KELAS XII KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 1.4 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2.3 dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa 2.4 dalam pergaulan dunia 2.5 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan. Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan 35 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI. 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara menganalisis dan mengevaluasi argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek pengetahuan faktual, konseptual, ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur berdasarkan rasa ingin tahunya tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di teknologi, seni, budaya, dan pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar humaniora dengan wawasan Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kemanusiaan, kebangsaan, mewujudkan tujuan negara kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran terkait penyebab fenomena dan kewajiban sebagai warga negara kejadian, serta menerapkan 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan pengetahuan prosedural pada Internasional bidang kajian yang spesifik 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia sesuai dengan bakat dan dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam minatnya untuk memecahkan memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka masalah Tunggal Ika 3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara dan mencipta dalam ranah argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek konkret dan ranah abstrak terkait ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila dengan pengembangan dari 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang yang dipelajarinya di sekolah keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman secara mandiri serta bertindak 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan secara efektif dan kreatif, dan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang mampu menggunakan metoda Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam sesuai kaidah keilmuan mewujudkan tujuan negara 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional. 4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan bangsa. 4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender. 4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional. c) Bahasa Indonesia KELAS X KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan 36 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1.3 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan 2.2 pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2.3 dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan 2.4 diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.5 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi dalam perundingan Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial, politik, ekonomi, dan kebijakan publik Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Membandingkan teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan 37 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 2.1 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah 3.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.2 3.3 3.4 4.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk berekspresi Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bercerita ulang Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan paparan Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk menyampaikan penjelasan Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu 38 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR abstrak terkait dengan pengembangan dari yang 4.2 dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai 4.3 kaidah keilmuan 4.4 4.5 film/drama baik secara lisan maupun tulisan Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik secara lisan maupun tulisan Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan KELAS XII KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 1.3 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan penjelasan dan ajakan Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam novel Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan 39 KOMPETENSI INTI prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan d) Matematika KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap 2.2 sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif 2.3 dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami ,menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural KOMPETENSI DASAR Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah40 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.2 teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan 3.4 minatnya untuk memecahkan masalah. 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 langkahnya. Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika. Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata. Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik) Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi. Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya. Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat. Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya. Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar-titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya. Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika. Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-sudut istimewa. Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan menerapkannya. Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh. 41 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data. 3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. 3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif. 3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal 4. Mengolah, 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar menalar, dan menyaji dalam berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya ranah konkret dan ranah abstrak menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti terkait dengan pengembangan kebenarannya. dari yang dipelajarinya di 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan sekolah secara mandiri, dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalah mampu menggunakan metoda nyata. sesuai kaidah keilmuan. 4.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya. 4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan. 4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya. 4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks. 4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah. 4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. 4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan. 4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. 4.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. 4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan. 4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan 42 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah. Menyajikan grafik fungsi trigonometri. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensirelatif. Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari. KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan 2.2 sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif 2.3 dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan 3.2 rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan 3.3 wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab 3.4 fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian 3.5 yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.6 3.7 3.8 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel dan menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear. Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya. Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linear. Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi. Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers. Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain.. Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya. 43 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21 3.22 3.23 3.24 3.25 3.26 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli. Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus dan kosinus serta menerapkannya dalam menentukan luas daerah segitiga. Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan mengkomunikasikannya. Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui diagram atau cara lainnya. Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu percobaan. Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluang dalam memprediksi terjadinya suatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya. Mendeskripsikan konsep peluang dan harapan suatu kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisis sifat garis singgung lingkaran dengan menggunakan metode koordinat. Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran dengan metode koordinat. Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah. Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar dari aturan dan sifat limit fungsi. Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematika yang melibatkan turunan dan integral tak tentu dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannya untuk menganalisis grafik fungsi dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, dan garis normal. Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannya untuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik 44 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.27 3.28 3.29 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif 4.2 dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 belok). Menganalisis bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi. Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi. Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.. Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya. Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi. Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya. Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana. Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus. Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan kosinus untuk menyelesaikannya. Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata. Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata serta memberikan alasannya. Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual. Mengolah informasi darisuatu masalah nyata, mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat lingkaran yang melalui suatu titik tertentu, membuat model matematika berupa persamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait garis singgunglingkaran serta menyelesaikannya dengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai 45 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 konsep lingkaran. Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkait sifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang turunan fungsi aljabar. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang fungsi naik dan fungsi turun. Merancang dan mengajukan masalah nyata serta menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkait dalam titik stasioner (titik maximum,titik minimum dan titik belok) Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel dan mengkomunikasikannya dalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang integral tak tentu dari fungsi aljabar. KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif 3.2 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada 3.5 bidang kajian yang spesifik KOMPETENSI DASAR Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual. Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata. Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah. Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada konteks dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan. Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dankubik. Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah. Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi- fungsi 46 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan 3.6 masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari 4.2 yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda 4.3 sesuai kaidah keilmuan. 4.4 4.5 4.6 sederhana non-negatif. Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu. Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear. Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya. Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik. Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan. Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non-negatif dari masalah nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu. Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah. e) Sejarah Indonesia KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI DASAR 1.1 1.2 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural 3.2 berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 teknologi, seni, budaya, dan Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman praaksara, HinduBuddha dan Islam. Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya. Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah. Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah. Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara. Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid). 47 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR humaniora dengan wawasan 3.4 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan 3.5 kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik 3.6 sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.7 3.8 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang 4.2 dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu 4.3 menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaankerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah . Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan. Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan. Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. 48 f) Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan 3.3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan 3.4 kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan 3.5 minatnya untuk memecahkan masalah Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam 49 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR lagu sederhana. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis. dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, abstrak terkait dengan menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan pengembangan dari yang memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dipelajarinya di sekolah secara kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. mandiri, dan mampu 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan menggunakan metoda sesuai merespon pujian bersayap (extended), dengan kaidah keilmuan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. 4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa. 4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek sederhana. 4.16 Menangkap makna lagu sederhana. 50 KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru tanggungjawab, peduli (gotong dan teman. royong, kerjasama, toleran, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan damai), santun, responsif dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi pro-aktif dan menunjukkan transaksional dengan guru dan teman. sikap sebagai bagian dari solusi 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, atas berbagai permasalahan kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan dalam berinteraksi secara efektif komunikasi fungsional. dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menganalisis pengetahuan kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, faktual, konseptual, prosedural, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur rasa ingin tahunya tentang ilmu kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengetahuan, teknologi, seni, pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks budaya, dan humaniora dengan penggunaannya. wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebangsaan, kenegaraan, dan kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap peradaban terkait penyebab (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks fenomena dan kejadian, serta penggunaannya. menerapkan pengetahuan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur prosedural pada bidang kajian kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan yang spesifik sesuai dengan konteks penggunaannya. bakat dan minatnya untuk 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memecahkan masalah kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 51 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3.11 3.12 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif 4.2 dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menangkap makna teks undangan resmi. Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menangkap makna teks surat pribadi. Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips). Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiatkiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XI. Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 52 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal. 4.16 Menangkap pesan dalam lagu. KELAS XII KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, 2.2 damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif 3.2 berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan 3.3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan 3.4 pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan 3.5 minatnya untuk memecahkan masalah 3.6 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), serta responnya, sesuaidengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai dengan konteks penggunaannya. Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news item berbentuk berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 53 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan dan mencipta dalam ranah merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan konkret dan ranah abstrak terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan pengembangan dari kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan secara mandiri serta bertindak merespon ungkapan yang mengawali penyampaian secara efektif dan kreatif, dan berita atau informasi yang mengejutkan, dengan mampu menggunakan metoda memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sesuai kaidah keilmuan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menangkap makna surat lamaran kerja. 4.5 Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.6 Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.7 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 4.8 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan 54 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4.15 4.16 sesuai konteks. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep Menangkap makna lagu. 2. MUATAN KEWILAYAHAN a) SENI RUPA KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, 2.2 kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, 2.3 dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural 3.2 berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu 3.3 pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara 4.3 mandiri, dan mampu 4.4 menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa. Memahami pameran karya seni rupa Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model Memamerkan hasil karyaseni rupa Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan SENI MUSIK KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 KOMPETENSI DASAR Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta 55 KOMPETENSI INTI ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong 2.2 royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan 2.3 proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural 3.2 berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu 3.3 pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah 4.2 abstrak terkait dengan 4.3 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara 4.4 mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya Memahami rancangan pergelaran musik Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran musik Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilainilai estetis Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagulagunya SENI TARI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong 2.2 royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan 2.3 proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif KOMPETENSI DASAR Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 56 KOMPETENSI INTI dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural 3.2 berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu 3.3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan 3.4 wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara 4.3 mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai 4.4 kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru ragam gerak dasar tari Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru ragam gerak dasar tari Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran meniru ragam gerak dasar tari Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan SENI TEATER KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, 2.2 kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, 2.3 dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan 3.2 faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa 3.3 keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, KOMPETENSI DASAR Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. 57 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 pengembangan dari yang 4.3 dipelajarinya di sekolah secara 4.4 mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Menampilkan teater berdasarkan naskah Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan b) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PENJASORKES) KELAS X KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya 1.2 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 perilaku jujur, disiplin, 2.2 tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan 2.3 pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi 2.4 atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif 2.5 dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan 2.6 diri sebagai cerminan bangsa 2.7 dalam pergaulan dunia. 2.8 3. Memahami ,menerapkan, 3.1 menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan 3.3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan 3.4 kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik 3.5 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. Berperilaku sportif dalam bermain. Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih makanan dan minuman, penyalahgunaan obat-obatan, dan kebersihanan alat reproduksi. Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan 58 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan 3.6 masalah 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang 4.2 dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai 4.3 kaidah keilmuan 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 hasilpengembangan komponen kebugaran jasmani. Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. * Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik. Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).* Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas. 59 KELAS XI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 ajaran agama yang dianutnya Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan tanggungjawab, peduli (gotong diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta royong, kerjasama, toleran, dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. damai), santun, responsif dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam pro-aktif dan menunjukkan melakukan berbagai aktivitas fisik. sikap sebagai bagian dari solusi 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan atas berbagai permasalahan berbagai aktivitas fisik. dalam berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam dengan lingkungan sosial dan penggunaan peralatan dan kesempatan. alam serta dalam menempatkan 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. diri sebagai cerminan bangsa 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu dalam pergaulan dunia permainan. 2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok, mengkonsumsi alkohol dan narkoba/psikotropika, serta menghindari perilaku seks bebas, dan HIV/AIDS. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak menganalisis pengetahuan salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana faktual, konseptual, prosedural, perbaikan. dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak rasa ingin tahunya tentang ilmu salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana pengetahuan, teknologi, seni, perbaikan. budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak wawasan kemanusiaan, salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan kebangsaan, kenegaraan, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan. peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan fenomena dan kejadian, serta (shadow fighting) olahraga beladiri. menerapkan pengetahuan 3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen kebugaran prosedural pada bidang kajian jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang spesifik sesuai dengan menggunakan instrumen terstandar. bakat dan minatnya untuk 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak memecahkan masalah senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan. 3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik. 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.* 3.9 Memahami upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara. 3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS. 3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu dalam ranah konkret dan ranah permainan bola besarsesuai hasil analisis dan abstrak terkait dengan kategorisasi. 60 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR pengembangan dari yang 4.2 dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu 4.3 menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 4.4 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi. Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik. 4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. 4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi. 4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi. 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.* 4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara. 4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS. 4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester. 61 3. MUATAN KEJURUAN C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN 1. SIMULASI DIGITAL KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung KOMPETENSI DASAR 3.1 Menerapkan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan pengelolaan informasi digital melalui informasi digital melalui pemanfaatan pemanfaatan perangkat lunak pengolah perangkat lunak pengolah informasi informasi 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online) 3.3 Menerapkan pengetahuan tentang keikutsertaan dalam pembelajaran melalui kelas maya 4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online) 4.3 Menyajikan hasil penerapan keikutsertaan dalam pembelajaran melalui kelas maya 3.4 Menerapkan pengetahuan 4.4 Menyajikan hasil penerapan perancangan perancangan visualisasi konsep visualisasi konsep 62 3.5 Menerapkan pengetahuan tentang 4.5 Menyajikan hasil penerapan visualisasi visualisasi konsep dalam bentuk konsep dalam bentuk presentasi video presentasi video 3.6 Menerapkan pengetahuan tentang 4.6 Menyajikan hasil penerapan visualisasi visualisasi konsep dalam bentuk konsep dalam bentuk simulasi visual simulasi visual pengetahuan 4.7 Menyajikan hasil penerapan pemformatan pemformatan dokumen/buku digital dokumen/buku digital 3.7 Menerapkan 2. EKONOMI BISNIS KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahamisejarahperkembangan, ruang lingkup , danjenisilmu ekonomi KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung KOMPETENSI DASAR 4.1Mengklasifikasi ruang lingkup ekonomi pada berbagai kegiatan usaha. 3.2 Menganalisis kelangkaan (hubungan 4.2. Mengevaluasi berbagai kelangkaan antara sumber daya dengan kebutuhan sumberdaya di lingkungannya dan manusia) dan strategi untuk mengatasi pemecahan masalah kelangkaan. 63 kelangkaan sumber daya 3.3. Menganalisis masalah pokok ekonomi dan alternatif pemecahannya melalui berbagai sistem ekonomi 3.4Model dan pelaku ekonomi 4.3. Mengevaluasi masalah ekonomi yang terdapat di lingkungan dan menentukan upaya pemecahannya. 4.4 Mengklasifikasi model dan pelaku ekonomi 3.5Memahami perilaku konsumen dan 4.5Mengevaluasi perilaku konsumen dan produsen produsen serta peranannya dalam kegiatan terkait dengan masalah-masalah ekonomi ekonomi 3.6 Mendeskripsikan teori berdasarkan Hukum Gossen. kepuasan 4.6Mengklasifikasi berbagai tingkat kepuasan konsumen berdasarkan karakteristiknya 4.7Mengklasifikasiberbagai kebutuhan 3.7 Mendeskripsikan Teori kebutuhan ( manusia pada berbagai tingkat social berdasarkan teori Maslow). lingkungan masyarakat 4.8Mengevaluasi terjadinya pergeseran 3.8 Mendeskripsikan kurva dan kurva permintaan dan penawaran keseimbangan permintaan dan penawaran 4.9 Mengevaluasi factor-faktor yang 3.9.Mendekrispsikan pengertian, jenis dan mempengaruhi terjadinya elastisitas factor yang mempengaruhi Elastisitas permintaan permintaan 3.10Mendekrispsikan pengertian, jenis dan 4.10.Mengevaluasi factor-faktor yang factor yang mempengaruhi Elastisitas mempengaruhi terjadinya elastisitas penawaran penawaran 3.11Menjelaskan cara berbagai biaya produksi menghitung 4.11Menentukan kebutuhan biaya produksi dan keuntungan perusahaan 3.12 Menjelaskan perhitungan titik impas 4.12Menggunakan konsep perhitungan titik impas untuk menentukan kesehatan perusahaan 3. ADMINISTRASI UMUM KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan 64 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung KOMPETENSI DASAR 4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi 3.1Menjelaskan Paradigma dan filosofi Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Otomatisasi dan Tata Kelola untuk memecahkan masalah yang terjadi Perkantoran sehari-hari 3.2 Menguraikan Karakteristik 4.2 Mengevaluasi berbagai Karakteristik Otomatisasi dan Tata Kelola Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Perkantoran 4.3.Menggunakan Azas-azas manajemen 3.3Memahami Azas-azas manajemen perkantoran untuk memecahkan masalah perkantoran manajemen 3.4Menguraikan Pekerjaan kantor 4.4. Menyusun pekerjaan kantor 3.5 Mengidentifikasi struktur organisasi dan jabatan di bidang Otomatisasi dan 4.5 Membuat Struktur organisasi kantor Tata Kelola Perkantoran 3.6 Menjelaskan komunikasi kantor 4.6 Melakukan komunikasi kantor 3.7 Memahami azas, tujuan, dan jenis 4.7 Menata ruang kantor tata ruang kantor 3.8 Mengidentifikasikan fasilitas dan 4.8 Menggambar tata letak fasilitas dan lingkungan kantor serta penataannya lingkungan kantor 4.IPA KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan 65 bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI DASAR 3.1. Memahamigejalaalambiotik dan abiotik 3.2. Menerapkanprosedurmitigasibenc anaalam 3.3. Menganalisismateri dan perubahannya 3.4. Memahamikomponen-komponen dan bentukinteraksidalamekosistem 3.5. Menganalisiskeseimbanganlingku ngan 3.6. Menganalisislimbah di lingkungansekitar 3.7. Menganalisispolusi di lingkungan sekitar 3.8. Mengevaluasi AMDAL KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung KOMPETENSI DASAR 4.1. Mengklasifikasikangejalaalambiotik dan abiotik 4.2. Melakukansimulasimitigasibencanaala m yang terjadi di lingkungansekitar 4.3. Melakukanpercobaanperubahanmateri 4.4. Mengklasifikasikankomponen- 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. komponenekosistem dan bentukinteraksidalamekosistem Merumuskanupayadalammenjagakesei mbanganlingkungankerja Melakukanpenangananlimbah di lingkungansekitar Memecahkanmasalahdampakpolusiterh adapkesehatanmanusia dan lingkungan Melakukankajiantentang AMDAL pada lingkungansekitar 3.9. Menerapkankesehatan, keamanan 4.9. Melakukanpencegahanbahaya/kecelaka dan keselamatankerja an di lingkungankerja 66 C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 1. TEKNOLOGI PERKANTORAN KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. Melaksanakan tugas spesifikdengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta 67 mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahami teknologi 4.1 Melakukan pengelompokkan teknologi perkantoran,otomatisasiperkantoran, dan perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office virtual office 4.2 Melakukan pengetikan 3.2 Menerapkanpengetikan(keyboardi (keyboarding) 10 jarikecepatan ng) 10jari kecepatan 200EPM dan 200 EPM dan Ketepatan99% ketepatan99% 3.3 Menerapkanpengoperasian aplikas 4.3 ipengolah kata Mengoperasikan aplikasi pengolah kata 4.4 Mengoperasikan 3.4 Menerapkanpengoperasian aplikas angka ipengolah angka aplikasi pengolah 4.5 Mengoperasikan 3.5 Menerapkanpengoperasian aplikas presentasi ipengolah presentasi aplikasi pengolah 4.6 Mengoperasikan 3.6 Menerapkanpengoperasian aplikas bahan cetak ipengolah bahan cetak aplikasi pengolah 3.7 Menganalisis informasidari 4.7 Menggunakan informasi dari internet untukmenunjang pekerjaankant internet untuk menunjang pekerjaan kantor or 3.8 Menerapkanpengoperasian transaksi online 3.9 Menerapkanprosedur kegiatanrapat(teleconference) 3.10 Menerapkanpengelolaan informasi melaluiweb log (blog) 4.8 Melakukan transaksionline 4.9 Melaksanakan kegiatanrapat (teleconference) 4.10 Melaksanakan melalui web log (blog) pengelolaan informasi 4.11 Membuat laporan penggunaan teknologi 3.11 Mengevaluasipenggunaan teknolo perkantoran giperkantoran 2. KORESPONDENSI KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: 68 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter pesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. Melaksanakan tugas spesifikdengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 4.1 Melakukan klasifikasi komunikasi kantor 3.1 Memahami komunikasi kantor 3.2 Menerapkan komunikasi melalui 4.2 Melakukan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia telepon dalamBahasaIndonesia 3.3 3.4 4.3 Melaksanakan komunikasi melalui Menerapkan komunikasi melalui telepon dalamBahasaInggris atau telapon dalam BahasaInggris bahasa asing lainnya atau bahasa asing lainnya Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat 4.4 Membuat naskah surat menyurat BahasaIndonesia 69 Bahasa Indonesia 3.5 Menerapkan tata naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasaasing lainnya 3.6 Menerapkan pembuatan surat pribadi Menganalisis surat dinas Menganalisis surat niaga 3.9 Menerapkan pengelolaan surat elektronik 3.10 Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor 4.5 Membuat naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasa asing lainnya 4.6 Membuat surat pribadi 4.7 Membuat surat dinas 4.8 Membuat surat niaga 4.9 Melaksanakanpengelolaan elektronik surat 4.10 Membuat laporankegiatan korespondensi dalam kantor 3. KEARSIPAN KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifikdengan menganalisis, dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan pengetahuan faktual, konseptual, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja memecahkan masalah sesuai dengan Otomatisasi dan Tata Kelola bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, Perkantoran. Menampilkan kinerja di spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan 70 dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 3.1 Menerapkan prinsip-prinsip 4.1 Melakukan pengelo-laan arsip berdasarkan pengelolaan ar-sip prinsip-prinsip kearsip-an 3.2 Menerapkan penggu-naan peralatan 4.2 Menggunakan peralat-an kearsipan kear-sipan 3.3 Menerapkan tata cara mengindeks arsip se-suai dengan peraturan 3.4 Melaksanakan pengu-rusan surat masuk 3.5 Menerapkan prosedur pengurusan surat ke-luar 3.6 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem abjad atau alphabetic 3.7 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem tanggal atau krono-logis 3.8 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem masalah atau subjek 3.9 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem wilayah atau geografis 4.3 Mengindeks peraturan arsip se-suai dengan 4.4 Melaksanakan pengu-rusan surat masuk 4.5 Melaksanakan pengu-rusan surat keluar 4.6 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem abjad atau alphabetic 4.7 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem tanggal atau kronologis 4.8 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem masalah atau subjek 4.9 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem wilayah atau geografis 3.10 Menerapkan sistem penyimpanan 4.10 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem noarsip berdasarkan sistem nomor mor 3.11 Menerapkan penyimpanan arsip penilaian sistem 4.11 Melaksanakan penyimpan-an arsip penilai-an sistem 3.12 Menerapkan prosedur penyusutan 4.12 Melaksanakan penyu-sutan arsip (retensi, arsip (re-tensi, pemindahan, pe- pemindahan, pemus-nahan) 71 musnahan) 3.13 Menerapkan pengelo-laan arsip 4.13 Melaksanakan penge-lolaan arsip digital digital C.3 KOMPETENSI KEAHLIAN 1. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEPEGAWAIAN KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) 3. 3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta mengana-lisis pengeta-huan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang metakognitif berdasarkan rasa ingin dipe-lajarinya di se-kolah secara mandiri tahu-nya tentang ilmu pengeta-huan, dan mampu melak-sanakan tugas spesifik di teknolo-gi, seni, buda-ya, dan huma- ba-wah penga-wasan lang-sung niora dengan wawasan ke-manusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penye-bab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spe-sifik untuk memecahkan masalah 3.1 Menerapkan prinsip-prinsip administrasi kepegawaian 3.2 4.1 Melaksanakan prin-sip-prinsip administrasi kepegawaian Menerapkan renca-na/formasi 4.2 kebutuhan pegawai 3.3 Menerapkan prosedur administrasi Menyusun rencana-/formasi kebutuhan pegawai 4.3 Memproses adminis-trasi pengadaan pe72 penga-daan pegawai 3.4 Menerapkan prosedur administrasi pengangkatan dan penempatan pegawai 3.5 Menerapkan prosedur kelengkapan administrasi sumpah jabatan gawai 4.4 Memproses adminis-trasi pengangkatan dan penempatan pe-gawai 4.5 Membuat kelengkap-an administrasi sumpah jabatan 3.6 Menerapkan prosedur administrasi 4.6 pengem-bangan pegawai 3.7 Menerapkan prosedur administrasi penilaian pegawai 3.8 Menerapkan prosedur administrasi mutasi pegawai 3.9 Menerapkan prosedur Daftar Urutan Ke-pangkatan (DUK) 3.10 Menerapkan prosedur cuti pegawai Memproses adminis-trasi pengembangan pegawai 4.7 Memproses admi-nistrasi penilaian pegawai 4.8 Memproses admi-nistrasi mutasi pega-wai 4.9 Membuat Daftar Urut-an Kepangkatan (DUK) 4.10 Memproses cuti pega-wai KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 3. Memahami, menerapkan, dan mengana-lisis 4.Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta dalam pengeta-huan faktual, konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahupengembangan dari yang dipe-lajarinya di se-kolah nya tentang ilmu pengeta-huan, teknolo-gi, secara mandiri dan mampu melak-sanakan tugas seni, buda-ya, dan huma-niora dengan wawasan spesifik di ba-wah penga-wasan lang-sung ke-manusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penye-bab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spe-sifik untuk me-mecahkan masalah 73 3.1 Memahami per-aturan pemerintah (PP) tentang kete-nagakerjaan 4.1 Menyajikan ketenaga-kerjaan per-aturan pemerintah tentang 3.2 Memahami un-dang-undang per-buruhan 4.2 Menyajikan un-dang-undang per-buruhan 3.3 Menerapkan pro-sedur administrasi hak-hak 4.3 Memproses admi-nistrasi hak-hak pegawai pegawai berdasarkan per-aturan berdasar-kan peraturan 3.4 Menerapkan sank-si disiplin pegawai 4.4 Memproses sank-si disiplin pegawai 3.5 Menerapkan cara menghitung upah, lembur, 4.5 Menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji tunjangan, dan gaji pegawai pegawai 3.6 Menerapkan pro-sedur pegawai dan pensiun pemberhen-tian 4.6 Memproses admi-nistrasi pember-hentian pegawai 3.7 Menerapkan pe-ngelolaan doku-men 4.7 Mengelola doku-men administrasi kepegawaian administrasi kepegawaian se-suai dengan se-suai dengan sis-tem kearsipan sis-tem kearsipan 3.8 Menerapkan data statistik kepega-waian 4.8 Membuat data statistik kepega-waian 3.9 Menerapkan pro-sedur penyusunan laporan 4.10 Menyusun laporan kepegawaian kepega-waian 2. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEUANGAN KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) 3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menganalisis, dan mengevaluasitentang menggunakan alat, informasi, dan prosedur pengetahuan faktual, konseptual, kerja yang lazim dilakukan serta operasional dasar, dan metakognitif memecahkan masalah sesuai dengan bidang sesuai dengan bidang dan lingkup kerja kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah 74 Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. 3.1 Memahami ruang lingkup administrasi keuangan 3.2 Memahami kebijakan pengelolaan keuangan 3.3 Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan dan Belanja 3.4 Menerapkan penerimaan anggaran 3.5 Menerapkan penggunaan anggaran 3.6 Menerapkan pendokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran 3.7 Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawab-an keuangan 3.8 Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan 3.9 Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan 4.1 Mengelompokkan ruang lingkup administrasi keuangan 4.2 Melakukan pengelompokan kebijakan pengelolaan keuangan 4.3 Menyusun Anggaran Pendapatan dan Belanja 4.4 Melakukan penerimaan anggaran 5.5 Melaksanakan penggunaan anggaran 4.6 Mendokumentasi kan bukti-bukti penggunaan anggaran 4.7 Membuat laporan pertanggungjawab-an keuangan 4.8 Mengoperasikan aplikasi keuangan 4.9 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administrasikeuangan KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik 75 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 3.10 Memahami ruang lingkup dana kas kecil 3.11 Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil 3.12 Menerapkan pengelolaan operasional harian kas keci 3.13 Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil 3.14 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest 3.15 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi 3.16 Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil 3.17 Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil 3.18 Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. 4.10 Mengelompok-kan ruang lingkup dana kas kecil 4.11 Mempersiapkan pengelolaan kas kecil 4.12 Mengelola operasional harian kas keci 4.13 Melaporkan aktivitas kas kecil 4.14 Membuat laporan dana kas kecil metode impres 4.15 Membuat laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi 4.16 Mengoperasi-kan aplikasi dana kas kecil 4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil 4.18 Membuat laporan pengelolaan dana kas keci 76 3. OTOMATISASI TATA KELOLA SARANA DAN PRASARANA KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) Melaksanakan tugas spesifik dengamenggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas 77 spesifik di bawah pengawasan langsung. 3.1 Memahami ruang lingkup administrasi sarana dan sarana 3.2 Memahami regulasi sarana prasarana kantor 3.3 Menerapkan K3 perkantoran 3.4 Menganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (officesupplies) 3.5 Menerapkan penggunaan mesinmesin kantor (office machine) 3.6 Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office communication) 3.7 Menganalisis perabot kantor (office furniture) 3.8 Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement) 3.9 Menganalisis tata ruang kantor (office layout) 3.10 Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana 3.1 Melakukanpengelompokkan ruang lingkup administrasi sarana dan prasarana 4.2 Melakukan klasifikasi regulasi sarana prasarana kantor 4.3 Melaksanakan K3 perkantoran 4.4 Memilih peralatan atau perlengkapan kantor (office supplies) 4.5 Menggunakan mesin-mesin kantor (office machine) 4.6 Menggunakan mesin komunikasi kantor (office communication) 4.7 Memilih perabot kantor (office furniture) 4.8 Menata interior kantor (office arrangement) 4.9 Mendesain tata ruang kantor (office layout) 4.10 Membuat perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 4. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 5. Melaksanakan tugas spesifik dengamenggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan 78 Otomatisasi dan Tata Kelola bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, Perkantoran. Menampilkan kinerja di spesifik, detil, dan kompleks, bawah bimbingan dengan mutu dan berkenaan dengan ilmu kuantitas yang terukur sesuai dengan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam standar kompetensi kerja. konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar, sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, masyarakat nasional, regional, dan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, internasional. komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. 3.11 Menerapkan pangadaan sarana dan prasarana 4.11 Melaksanakan pengadaan sarana dan prasarana 3.11 Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana 4.12 3.12 Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana 4.13 3.13 Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana 4.14 3.14 Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana 4.15 3.16. Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana 4.16 3.17. Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana 4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen administasi sarana dan prasarana 3.18. Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana 4.18 Membuat laporan hasil evaluasi administrasi sarana dan prasarana Melakukan kegiatan penerimaan, penyimpanan dan penyaluran sarana dan prasarana Melakukan kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana Melaksanakan kegiatan pemanfaatan sarana dan prasarana Melakukan kegiatan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana Melaksanakanpenghapusan sarana dan prasarana 79 4. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA HUMAS DAN KEPROTOKOLAN KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Memahami ruang lingkup kehumasan 3.2 Memahami kehumasan regulasi bidang KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung 4.1 Melakukan pengelompokkan lingkup kehumasan ruang 4.2 Melaksanakan regulasi bidang kehumasan 4.3 Melakukan pengelompokan khalayak humas 4.4 Melaksanakan etika dan kode etik profesi 3.4 Menerapkan profesi humas humas 3.5 Menerapkan pelayanan prima 4.5 Melaksanakan pelayanan prima kepada kepada pelanggan pelanggan 3.6 Menerapkan komunikasi efektif 4.6 Melakukan komunikasi efektif kehumasan kehumasan 3.7 Menerapkan penyusunan pesan 4.7 Menyusun pesan bidang kehumasan bidang kehumasa 3.3 Memahami khalayak humas 80 3.8 Menganalisis media komunikasi 4.8 Memilih media komunikasi humas humas 3.9 Menerapkan organisasi pembuatan profil 4.9 Membuat profil organisasi 3.10 Menerapkan perencanaan program 4.10 Menyusun rencana program kehumasan kehumasan KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, 81 membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. 3.1 Memahami ruang lingkup keprotokolan 4.1 Melakukan pengelompokkan ruang lingkup keprotokolan 3.2 Memahami regulasi bidang keprotokolan 4.2 Melakukan pengelompokkan regulasi bidang keprotokolan 3.3 Menerapkan kegiatan keprotokolan 4.3 Melaksanakan kegiatan keprotokolan 3.4 Menerapkan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat 4.4 Melakukan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat 3.5 Menerapkan penyelenggaraan pertemuan/rapat 4.5 Menyelenggarakanpertemuan/rapat 3.6 Menerapkan notula pertemuan/rapat 4.6 Membuat notula pertemuan/rapat 3.7 Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan 4.7 Membuat susunan acara kegiatan 3.8 Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC 4.8 Melaksanakan kegiatan pembawa acara/MC 3.9 Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary) 4.9 Menyusun daftar perjalanan dinas (itinerary) 3.10 Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan 4.10 Melaksanakan dokumen administrasi keprotokolan 3.11 Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan 4.11 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan penyimpanan humas dan 5. PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia 82 Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung 3.1 Memahamisikapdanperilakuwirausahawa 4.1 n Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan 3.2 Menganalisispeluangusahaprodukbarang/j 4.2 asa Menentukan peluang usaha produk barang/jasa 3.3 Memahamihakataskekayaanintelektual 4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan intelektual 3.4 Menganalisiskonsepdesain/contohdankem 4.4 asanprodukbarang/ jasa Membuat desain/contoh dan kemasan produk barang/jasa 3.5 Menganalisisproses kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk barang/jasa 3.6 Menganalisislembarkerja/ 4.6 gambarkerjauntukpembuatancontohprodu kbarang/jasa Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan contoh produk barang/jasa 3.7 Menganalisisbiayaproduksicontohproduk 4.7 barang/jasa Menghitung biaya produksi contoh produk barang/jasa 3.8 Menerapkan proses kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa Membuat contoh produk barang/jasa 3.9 Menentukanpengujiankesesuaianfungsico 4.9 ntohprodukbarang/jasa Menguji contoh produk barang/jasa 3.10 Menganalisisperencanaanproduksimassal 4.10 Membuat perencanaan produksi massal 4.5 4.8 83 KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung 4.19 Menentukan indikator keberhasilan tahapan produksi massal 4.1Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi massal 4.20 Menerapkan proses produksimassal 4.2Melakukan produksi massal 3.3Menerapkanmetodaperakitanprodukb 4.3Melakukan perakitan produk barang/jasa arang/jasa 3.4Menganalisisprosedurpengujiankeses 4.4Melakukan pengujian produk barang/jasa uaianfungsiprodukbarang/jasa 3.5Mengevaluasikesesuaianhasilproduk 4.5Melakukan pemeriksaan produk sesuai denganrancangan dengan kriteria kelayakan produk/standar operasional 3.6Memahamipaparandeskriptif, naratif, 4.6Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, argumentatif, atau persuasif tentang ataupersuasiftentangproduk/jasa produk/jasa 84 3.7Menentukan media promosi 4.7Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar 3.8Menyeleksistrategipemasaran 3.8Melakukan pemasaran 3.9Menilaiperkembanganusaha 4.9Membuat bagan perkembangan usaha 3.10Menentukan standard laporankeuangan 4.10Menentukan standard laporankeuangan 5. Membuat laporan keuangan MUATAN LOKAL (BAHASA DAERAH) KELAS X KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks nonsastra (berita, artikel, laporan, dan lainnya) secara lisan dan tulis. 3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai isi keilmuan 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan mengekspresikan isi teks nonsastra secara lisan dan tulis 4.2 Menginterpretasi, menanggapi dan menganalisis unsur intrinsik maupun mengekspresikan teks sastra modern dan klasik ekstrinsik teks sastra klasik dan (wayang / topѐng ḍhâlâng) sesuai isi secara lisan 85 modern secara lisan dan tulis. 3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan dalam kegiatan bermain peran, dialog, dan berdiskusi sesuai dengan tatakrama. dan tulis. 4.3 Bermain peran, berdialog, atau sesuai tatakrama berdiskusi 3.4 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membandingkan penggunaan bahasa dalam menganalisis penggunaan bahasa dalam teks sastra dan non sastra secara lisan dan tulis. teks sastra dan non sastra secara lisan dan tulis. 3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks beraksara Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah. 3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis puisi tradisional atau modern sesuai dengan karakteristik. 4.5 Menyusun paragraf menggunakan aksara Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah 4.6 Membaca, mencipta, mempublikasikan puisi tradisional modern. dan atau KELAS XI KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai isi keilmuan 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan menganalisis teks drama, prosa atau puisi memperagakan teks drama, puisi, dan prosa sesuai kaidah. sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif. 86 3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya. 4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya. 3.3 Mengidentifikasi, memahami, 4.3 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau menganalisis teks pewara atau pidato sesuai berpidato dengan menggunakan tata krama kaidah. sesuai dengan konteks budaya. 3.4 Mengidentifikasi, memahami, 4.4 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat. menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat 3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membaca cepat teks wacana sastra atau menganalisis teks aksara Jawa/carakan nonsastra beraksara Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah Madhurâ 3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi tradisional modern sesuai dengan karakteristik. modern. dan atau KELAS XII KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL) 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia Keterangan: Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN) 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai isi keilmuan Mengidentifikasi, memahami, dan Melakukan simulasi penggunaan bahasa menganalisis penggunaan bahasa lisan daerah dalam berbagai konteks sesuai dengan dalam berbagai situasi sesuai tatakrama tatakrama. 87 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya. 4.4 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya. Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau menganalisis karya fiksi dan nonfiksi berpidato dengan menggunakan tata krama secara lisan dan tulis sesuai dengan konteks budaya. Mengidentifikasi, memahami, 4.5 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat. menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Membaca cepat teks wacana sastra atau menganalisis teks aksara Jawa/carakan nonsastra beraksara Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah Madhurâ 3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi tradisional modern sesuai dengan karakteristik. modern. 88 dan atau BAB V STRUKTUR KURIKULUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK A. Struktur Kurikulum Menurut Permendikbud Republik Indonesia No. 61 Tahun 2014 bahwa: terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlu-kan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Kurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di masa kini dan masa mendatang.Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Struktur Kurikulum SMK Sirrul Cholil disusun berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 dan PP No. 32 Tahun 2013 Standar Nasional Pendidikan bahwa: 1. Kurikulum dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, untuk melakukan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan ciri khas potensi yang ada di daerah serta peserta didik; 2. Kurikulum dikembangkan dan diimplementasikan pada tingkat satuan pendidikan. 3. Kurikulum operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Demikian pula padaPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Di dalam pasal 1 menyatakan bahwa: ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang selanjutnya disingkat KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan”. Kemudian pada pasal 2 ayat 1 dinyatakan: “KTSP dikembangkan, ditetapkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan”. Pengembangan KTSP harus mengacu pada Visi SMK Sirrul Cholil, yaitu: “Mencetak pribadi Islami yang unggul, berilmu, dan bertakwa”. 89 Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 7. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen 7.2. Program Keahlian : Manajemen Perkantoran 7.2.1. Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU A. Muatan Nasional 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318 2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212 3 Bahasa Indonesia 354 4 Matematika 424 5 Sejarah Indonesia 108 6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352 Jumlah A 1.734 B. Muatan Kewilayahan 1 Seni Budaya 108 2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144 Jumlah B 252 C. Muatan Peminatan Kejuruan C1. Dasar Bidang Keahlian 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108 2 Ekonomi Bisnis 72 3 Administrasi Umum 72 4 IPA 72 C2. Dasar Program Keahlian 1 Teknologi Perkantoran 144 2 Korespondensi 180 3 Kearsipan 144 C3. Dasar Program Keahlian 1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454 2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420 3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420 4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420 5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524 Jumlah C1 + C2 + C3 3.030 Total 5.016 90 Struktur Kuriklum Program Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran KELAS X dan XI (Sesuai Peraturan Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018) MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU A. Muatan Nasional 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318 2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212 3 Bahasa Indonesia 320 4 Matematika 424 5 Sejarah Indonesia 108 6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352 Jumlah A 1.734 B. Muatan Kewilayahan 1 Seni Budaya 108 2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144 Jumlah B 252 C. Muatan Peminatan Kejuruan C1. Dasar Bidang Keahlian 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108 2 Ekonomi Bisnis 72 3 Administrasi Umum 72 4 IPA 72 C2. Dasar Program Keahlian 1 Teknologi Perkantoran 144 2 Korespondensi 180 3 Kearsipan 144 C3. Dasar Program Keahlian 1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454 2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420 3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420 4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420 5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524 Jumlah C (C1 + C2 + C3) 3.030 Total 5.016 91 NO Mata Pelajaran Kls. X Kls. XI Kls. XII Total 1 2 1 2 1 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 3 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 4 4 19 19 15 15 15 15 3 3 - - - - 2 2 2 2 - - 5 5 2 2 6 6 6 6 7 7 7 7 6 6 7 7 6 7 7 7 6 7 8 8 A. MUATAN NASIONAL 1 2 3 4 5 6 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya JUMLAH A B. MUATAN KEWILAYAHAN 1 2 Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan JUMLAH B C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 2 3 Ekonomi Bisnis 2 Administrasi Umum IPA 2 2 2 2 2 4 5 4 4 5 4 4 C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 Teknologi Perkantoran Korepondensi Kearsipan C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 4 5 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Otomatisasi Tata Kelola Keuangan Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan Produk Kreatif dan Kewirausahaan JUMLAH C (C1 + C2 + C3) TOTAL 6 22 22 31 31 33 33 46 46 48 48 48 48 92 KELAS XII (Sesuai SK Dirjen Dikdasmen, Nomor 375./D.D5/KK/2016) MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU A. Muatan Nasional 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318 2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212 3 Bahasa Indonesia 354 4 Matematika 424 5 Sejarah Indonesia 108 6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352 Jumlah A 1.734 B. Muatan Kewilayahan 1 Seni Budaya 108 2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144 Jumlah B 252 C. Muatan Peminatan Kejuruan C1. Dasar Bidang Keahlian 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108 2 Ekonomi Bisnis 72 3 Administrasi Umum 72 4 IPA 72 C2. Dasar Program Keahlian 1 Teknologi Perkantoran 144 2 Korespondensi 180 3 Kearsipan 144 C3. Dasar Program Keahlian 1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454 2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420 3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420 4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420 5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350 Jumlah C (C1 + C2 + C3) 2.856 Total 4.876 93 NO Mata Pelajaran Kls. X 1 Kls. XI Kls. XII Total 2 1 2 1 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 2 4 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 19 19 15 15 15 15 A. MUATAN NASIONAL 1 2 3 4 5 6 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya JUMLAH A B. MUATAN KEWILAYAHAN 1 2 Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan JUMLAH B 3 3 - - - - 2 2 2 2 - - 5 5 2 2 C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 2 3 Ekonomi Bisnis 2 Administrasi Umum IPA 2 2 2 2 2 4 5 4 4 5 4 4 C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 Teknologi Perkantoran Korepondensi Kearsipan C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 4 5 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Otomatisasi Tata Kelola Keuangan Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan Produk Kreatif dan Kewirausahaan JUMLAH C (C1 + C2 + C3) TOTAL 6 6 6 6 6 7 6 7 6 6 6 6 6 6 6 5 6 5 5 6 5 22 22 29 29 30 30 46 46 46 46 46 46 94 STRUKTUR KURIKULUM SMK SIRRUL CHOLIL TAHUN PELJARAN 2018/2019 NO Mata Pelajaran Kls. X 1 Kls. XI Kls. XII Total 2 1 2 1 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 3 2 2 4 4 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 19 19 16 16 12 12 A. MUATAN NASIONAL 1 2 3 4 5 6 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Nama Guru : Moh. Zubair, S.Pd.I Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Nama Guru : Nur Arif, S.Pd Bahasa dan Sastra Indonesia Nama Guru : Fatchur Rochman, S.Pd Matematika Nama Guru: Lutfiyah Supriyanto, S.Pd Sejarah Indonesia Nama Guru: Rubiatun Adawiyah, S.Pd Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya Nama Guru: Muawanah, S.Pd JUMLAH A B. MUATAN KEWILAYAHAN 1 2 Seni Budaya Nama Guru: Salim Hidayat, S.Pd Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Nama Guru: Ali Sadikin JUMLAH B 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 4 4 4 4 C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN 1 2 3 4 Simulasi dan Komunikasi Digital Nama Guru: Agus Lutfianto, S.Pd Ekonomi Bisnis Nama Guru: Arisanti Indah Kurniati, S.E 3 3 2 2 Administrasi Umum Nama Guru: Aris Nurachman, S.Pd IPA Nama Guru: Ummu Habibeh, S.Pd 2 2 3 3 2 2 4 4 4 4 C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 Teknologi Perkantoran Nama Guru: Nur Amalatus Sholeha, S.Pd Korepondensi Nama Guru: Agus Lutfianto, S.Pd Kearsipan Nama Guru: Aris Nurachman, S.Pd C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 4 6 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Nama Guru: Aris Nurachman, S.Pd Otomatisasi Tata Kelola Keuangan Nama Guru: Arisanti Indah Kurniati, S.E Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana Nama Guru: Nur Amalatus Sholeha, S.Pd Otomatisasi Tata Kelola Humas dan 95 5 5 5 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Keprotokolan Nama Guru: Ummu Habibah, S.Pd Produk Kreatif dan Kewirausahaan Nama Guru: Nur Jannah, S.Pd JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 16 5 5 7 7 16 25 25 28 28 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 48 48 48 48 48 D. MUATAN LOKAL 1 2 Bahasa Madura 2 Nama Guru : Moh. Zubair, S.Pd.I Keterampilan Menjahit/TataBusana 2 Nama Guru: Musrifah, S.Pd JUMLAH TOTAL 48 B. Peraturan Akademik 1. Pengaturan Beban Belajar Beban belajar yang diatur pada SMK Sirrul Cholil adalah beban belajar sistem paket. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada SMK Sirrul Cholil. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran @ 45 menit. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada SMK Sirrul Cholil ditetapkan seperti berikut ini. 1) Jumlah jam pelajaran 48 perminggu. 2) Pembelajaran berlangsung selama 45 menit. 3) Jumlah beban belajar dalam kelas X-XII dalam satu tahun 36-40 minggu 4) Jumlah beban belajar pada kelas X-XII sebanyak 20 minggu. 5) Jumlah beban belajar khusus kelas XII semeseter genap sejumlah 16 minggu. 6) Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik maksimum 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. 7) Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. 96 8) Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. 2. Pengaturan Penjurusan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraandan Pengelolaan Pendidikan Pasal 80 menyatakan bahwa: (1)penjurusan pada SMK, MAK, atau bentuk lain yang sederajat berbentuk bidang keahlian; (2) setiap bidang keahlian sebagaimana dimaksudpada ayat (1) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih program studi keahlian; (3) setiap program studi keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih kompetensi keahlian. Penerimaan peserta didik baru mengacu permendikbud nomor 17 tahun 2017 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Kejuruan. Seleksi calon peserta didik baru kelas X (sepuluh) SMK Sirrul Cholil mempertimbangkan kriteria dengan urutan prioritas sesuai daya tampung berdasarkan ketentuan rombongan belajar sebagai berikut: (a) jarak tempat tinggal ke sekolah sesuai dengan ketentuan zonasi; (b) usia paling tinggi 21 tahun; (c) SHUN SMP atau bentuk lain yang sederajat; dan (d) prestasi di bidang akademik dan non-akademik yang diakui SMK Sirrul Cholil. SMK Sirrul Cholil melakukan seleksi bakat dan minat sesuai dengan bidang keahlian/programkeahlian/kompetensi keahlian yang dipilihnya denganmenggunakan kriteria yang ditetapkan oleh SMK Sirrul Cholil. Kriteria ini disusun oleh Panitia Penerimaan Peserta Didik Baru mengacu pada peraturan yang berlaku terutama petunjuk teknis dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang diterbitkan setiap tahun. 3. Mekanisme Praktik Kerja Lapangan Program pembelajaran yang diprogramkan secara khusus untuk diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program PKL disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK Sirrul Cholil. Berdasarkan Permen dikbud no. 60 tahun 2014, durasi waktu praktik kerja industri, yaitu minimal setara dengan 500 jam (125 jam tugas terstruktur). Sedangkan jumlah DU/DI yang telah bekerja sama dengan SMK Sirrul Cholil sejumlah 10 DU/DI, sebagian telah melaksanakan MoU. Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut. a. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK Sirrul Cholil dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI). b. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat dilaksanakan di SMK Sirrul Cholil dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumberdaya di masing-masing pihak. 97 c. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja. d. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global. Mekanisme PKL diuraikan sebagai berikut: 1) Pemetaan Industri Dalam Hal ini SMK BEZAB melaksanakan kegiatan Pemetaan disesuaikan dengan kebuthan industry, maka semakin dalam hal ini sekolah masih dalam tahap memperluas jalinan industri dengan DU/DI. 2) Program PKL Program PKL dilaksanakan diawal semester ganjil bagi kelas XI dengan Pola bulanan (6-10 bulan) sebagaimana di jelaskan dalam bahan bacaan tentang Pedoman Praktik Kerja Lapangan. 3) Pembekalan Program PKL Sebelum peserta didik diterjunkan di DUDI, Maka Peserta didik dilakukan tahap pembinaan selama 1 minggu mulai dari pembinaan mental, etos kerja, dan pembuatan laporan hasil kegiatan PKL. 4) Penetapan Pembimbing Selanjutnya setelah melaksanaan pembinaan dilanjutkan dengan penetapan oleh kepala sekolah, dengan dikeluarkannya surat keputusan bahwa siswa tersebut layak diterjukan kelokasi DU/DI. 4. Sistem Penilaian Penilaian di SMK Sirrul Cholil mengacu pada Pedoman Penilaian PSMK Tahun 2017. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, Ulangan Harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, ujian sekolah berstandar nasional, dan ujian sekolah. a. Ulangan Harian (UH) Ulangan Harian (UH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. Peserta didik dapat mengikuti ulangan harian bila telah mengikuti kegiatan pembelajaran pada Kompetensi Dasar (KD) yang diujikan dengan syarat persentase kehadiran mengikuti kegiatan pembelajaran pada KD yang diujikan minimal 85%. 98 Alokasi waktu pelaksanaan ulangan harian ditentukan oleh masing-masing guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat kesukaran soal. b. Ulangan Tengah Semester (UTS) Ujian Tengah Semester (UTS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian tengah semester mepiluti seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. Peserta didik berhak mengikuti ulangan tengah semester bila telah mengikuti kegiatan pembelajaran minimal 85% dari jumlah kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Bentuk soal yang diujikan dalam ulangan tengah semester dirancang oleh masingmasing guru dalam bentuk uraian dan atau pilihan ganda dan harus mengacu pada ketentuan yang berlaku dalam penyusunan naskah soal. Alokasi waktu pelaksanaan ulangan tengah semester ditentukan oleh masing-masing guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat kesukaran soal yang diujikan. c. Ujian Akhir Semester (UAS) Ujian Akhir Semester (UAS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik diakhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. Pelaksanaan ulangan akhir semester dikoordinir oleh sekolah dengan membentuk panitia pelaksana khusus. Soal-soal yang diujikan pada ulangan akhir semester disusun secara bersama-sama oleh guru mata pelajaran pada kelas yang paralel. Alokasi waktu dan jadwal pelaksanaan ulangan akhir semester ditentukan oleh sekolah dengan mempertimbangkan mata pelajaran, jumlah butir soal dan tingkat kesukaran soal yang diujikan. Ulangan akhir semester berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda dengan jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian. Hasil ulangan akhir semester diinformasikan kepada peserta didik dalam bentuk raport setelah digabung dengan nilai harian dan nilai tengah semester.. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remidial. Kegiatan remidial dilaksanakan samapai peserta didik dinyatakan tuntas. d. Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) 99 Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) merupakan kegiatan pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan untuk mengukur pencapaian mata pelajaran tertentu dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan untuk untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar. Ada beberapa hal yang penting dalam USBN, yaitu: 1. Ruang lingkup materi: pembuatan soal dilakukan di tingkat provinsi dengan muatan soal 75% dari provinsi dan 25% dari nasional. 2. Mata pelajaran yang diujikan: semua mata pelajaran diujikan kecuali mata pelajaran muatan lokal yang tidak diujikan. 3. Jenis soal yang dikerjakan: disamping pilihan ganda, USBN soalnya ada yang berbentuk essay atau uraian. 4. Tingkat kesulitan soal: tingkat soal antar wilayah akan berbeda-beda, tetapi soal yang diujikan harus diatas standar nasional yang dibuat. 5. Pengelolaan soal: pemerintah daerah Provinsi Jawa Timur tetapi dengan pengawasan langsung dari pemerintah pusat. e. Ujian Nasional (UNAS) Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN) dan/atau bentuk lain dalam rangka pengendalian mutu pendidikan; Penyelenggaraan UN oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bekerjasama dengan instansi terkait untuk mengukur pencapaian kompetensi lulusan. Hasil UN disampaikan kepada peserta didik dalam bentuk sertifikat hasil UN selain itu hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan masukan dalam perbaikan proses pembelajaran; Hasil UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan sebagai dasar untuk: pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; pertimbangan seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya; serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan. f. Ujian Kompetensi Keahlian UKK dilaksanakan bagi peserta didik tingkat XII Peserta UKK adalah Peserta UN Penyelenggaran UKK berdasarkan Juknis UKK oleh pemerintah/BSNP Naskah soal UKK dibuat poleh BSNP dimana sekolah hanya memilih salah satu dari soal yang disediakan. Nilai UKK adalah gabungan antara praktik kejuruan dan teori kerjuaan dengan komposisi 70% niali praktik kejuruan dan 30% nialai teori kejuruan berdasarkan JuknisPelaksanaan UKK. 100 Gabungan Nilai Kejuruan minimal 70 atau sesui juknis pelaksanaan UKK. Hasil UKK disampaikan dalam bentuk sertifikat kompetensi. 5. Pelaporan Hasil Belajar Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan oleh guru dalam waktu satu semester dibuat dalam bentuk Buku Rapor. Buku Rapor merupakan buku hasil penilaian yang dilaporkan meliputi pencapaian kompetensi sikap (sikap spiritual dan sikap sosial), pengetahuan, dan keterampilan. Laporan kompetensi sikap diberikan dalam bentuk deskripsi, sedangkan pengetahuan danketerampilan diberikan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 – 100), predikat dan dilengkapidengan deskripsi. Seluruh hasil penilaian yang dilakukan guru dijadikan bahan untuk penyusunan buku rapor dan disimpan dalam bentuk portofolio perkembangan peserta didik yang dapat ditunjukkan pada peserta didik dan orang tua/wali. Format Buku Rapor dan cara pengisiannya terdapat di dalam lampiran Panduan Penilaian SMK oleh Direktorat Pembinaan SMK tahun 2017. 6. Kriteria Ketuntasan Minimal KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh SMK Sirrul Cholil berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di SMK Sirrul Cholil yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.Kriteria ketuntasan minimal (KKM) diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi yang harus dikuasai secara tuntas oleh peserta didik, sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki. Penentuan kriteria ketuntasan minimal ditetapkan pada awal tahun pelajaran melalui musyawarah oleh satuan pendidikan (sekolah). Fungsi KKM bagi guru atau pendidik dan siswa atau peserta didik adalah: 1. Sebagai acuan bagi seorang guru atau pendidik untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran 2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran di SMK Sirrul Cholil 3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan KD – nya 4. Sebagai salah satu instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran 5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat. Guru atau pendidik di SMK Sirrul Cholil sepakat bahwa penentuan KKM berorientasi pada dua hal pokok, yaitu: 1. Obyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang dikelola dan menjadi tanggung jawab guru, yaitu: Kemampuan rata-rata Peserta Didik, Tingkat kerumitan Materi Pembelajaran, dan Fasilitas Belajar; 2. Subyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang bertindak sebagai manajer dalam pembelajaran, yaitu menentukan cara pengelolaan pembelajaran agar berlangsung 101 dengan optimal, meliputi: Penggunaan Model Pembelajaran yang efektif, Penyajian Media Pembelajaran yang mempermudah dan memperjelas materi pembelajaran, dan Kreativitas Guru yang bisa memanfaatkan fasilitas dan sumber belajar secara optimal. Secara garis besar KKM di SMK Sirrul Cholil ditentukan berdasarkan: 1. Obyek Pembelajaran dengan memperhatikan: a. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik); b. Kompleksitas (indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar); c. Daya dukung (berorientasi pada sumber belajar). 2. Subyek Pembelajaran dengan memperhatikan: a. Model Pembelajaran (melayani dan memfasilitasi cara mengajar pendidik dan cara belajar peserta didik berdasarkan potensi peserta didik) b. Media Pembelajaran(melayani dan memfasilitasi gaya belajar peserta didik: Audiotory, Visiotory, dan Kinestetik dalam pembelajaran) c. Kreativitas Guru (berorientasi pada pemenuhan fasilitas dan sumber belajar yang mengoptimalkan sumberdaya sekolah dan lingkungan yang dilakukan oleh guru atau pendidik). Tahapan penetapan KKM adalah guru atau kelompok guru menetapkan KKM indikator mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria Obyek dan Subyek Pembelajaran di atas. KKM indikator berlanjut pada KKM Kompetensi Dasar sehingga diperoleh KKM mata pelajaran. Contoh perhitungan KKM seperti pada Gambar 2. Hasil penetapan KKM mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau rapor pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik. Pencantuman KKM ini sangat penting, karena KKM dan nilai yang diperoleh peserta didik sangat berpengaruh pada kenaikan kelas peserta didik. 1. KKM Kompetensi Nasional dan Kewilayahan KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut : a. b. c. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3 Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2 Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1 Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3 Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2 Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1 Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan) 102 Dukungan tinggi, diberi skor Dukungan sedang, diberi skor 2 Dukungan rendah, diberi skor 1 3 Contoh penentuan KKM Jika dalam pembelajaran suatu kompetensi/mata pelajaran memiliki kondisi: Kemampuan rata-rata peserta didik ”65” skor: 2 Tingkat kesulitan/kompleksitas ”sedang” skor: 2 Sumber daya pendukung ”sedang” skor: 2 Maka nilai KKM-nya adalah : Dengan mengacu pada perhitungan diatas Kriteria Ketuntasan Minimal untuk masing –masing mata pelajaran kelompok normatif dan adaptif pada SMK Sirrul Cholil adalah sebagai berikut KKM Kompetensi Produktif KKM kompetensi produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masingmasing indikator pada KD kompetensi produktif pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi skor 75. Penentuan nilai ketuntasan belajar kompetensi produktif dapat dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut : o Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan ranah taksonomi. o Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada setiap SK/KD/indikator yang merupakan kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut : - Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori. - Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi aspek penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP Perangkat Penilaian). o Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan indikator dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 70. Gradasi nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang berarti nilai 70 telah dapat dimiliki peserta didik. Jika peserta didik memiliki performansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek 103 penilaian seperti : Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70. (Ini sistem penilaian yg lama.. disesuaikan dg kondisi sekolah masing-masing) Dengan memperhatikan pada hasil musyawarah dewan guru dan tim pengembang kurikulum maka nilai KKM tiap mata pelajaran ditetepkan sebagai berikut: NO Mata Pelajaran Kls. X 1 Kls. XI Kls. XII Total 2 1 2 1 2 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 A. MUATAN NASIONAL 1 2 3 4 5 6 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya B. MUATAN KEWILAYAHAN 1 2 Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 75 75 - - - - 75 75 75 75 - - C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN 1 Simulasi dan Komunikasi Digital 2 3 Ekonomi Bisnis 4 Administrasi Umum IPA 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN 1 2 3 Teknologi Perkantoran Korepondensi Kearsipan C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6 1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 75 75 75 75 2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 75 75 75 75 3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 4 5 104 7. Kriteria Kenaikan Kelas Kenaikan kelas peserta didik SMK Sirrul Cholil ditetapkan dengan meng-gunakan kriteria sebagai berikut: a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti. b. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan. c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK. d. Nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan berkategori BAIK maka peserta didik dapat naik kelas e. Persentase kehadiran selama satu tahun minimal 85% 8. Kriteria Kelulusan Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Sirrul Cholil ditetapkan berdasarkan: o Permendikbud nomor 03 tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah, dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan. o Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2018/2019 o Pedoman Penyelenggaraan UKK Th 2018/2019 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. o Rapat Dewan Guru. Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Sirrul Cholil adalah sebagai berikut: a. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran. b. Memperoleh nilai sikap perilaku minimal BAIK. c. Telah mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. d. Nilai Ujian Praktik Kejuruan ≥ 75,00 Pada tahun 2018/2019 SMK Sirrul Cholil mentargetkan kelulusan 100%. Hal ini karena pada tahun-tahun sebelumnya kelulusan sudah mencapai mendekati 100%. Untuk mencapai target ini, maka SMK Sirrul Cholil mengadakan berbagai upaya, diantaranya: a. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk mata pelajaran yang di-UN-kan bagi kelas XII di semester genap. b. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk melatih keterampilan peserta didik dalam mempersiapkan Uji Praktik Kejuruan. Namun SMK Sirrul Cholil sudah menyiapkan program pasca Ujian Nasional sebagai antisipasi bagi peserta didik yang belum lulus Ujian Akhir, yaitu: a. Memberi pembekalan khusus kepada peserta didik dan orang tua/wali tentang masa depan. b. Menyiapkan dan membekali peserta didik untuk mengikuti Ujian Paket C. 105 9. Mutasi Peserta Didik Mutasi peserta didik di SMK Sirrul Cholil dapat dilakukan apabila rasio peserta didik pada kelas pada sekolah yang dituju belum memenuhi rasio kelas maksimal;Mutasi peserta didik dapat dilaksanakan antar sekolah negeri yang sederajat yang kompetensi keahliannya sama dengan kurikulum yang sama pula. Persyaratan mutasi keluar adalah sebagai berikut : a. Permohonan pindah sekolah dari orang tua/wali bermeterai Rp. 6.000. b. Peserta didik sudah memenuhi kewajiban mengikuti pembelajaran akademik dan non akademik sesuai dengan aturan yang berlaku; c. Sudah memenuhi aturan administrasi sekolah/madrasah asal; Mekanisme mutasi keluar: Permohonan pindah sekolah dari orang tua / wali bermeterai Rp. 6.000. disampaikan kepada SMK Sirrul Cholil. Kemudian sekolah membuat surat keterangan pindah yang di tandatandangani oleh kepala SMK Sirrul Cholil. SMK Sirrul Cholil menyerahkan surat keterangan pindah dari sekolah dan laporan hasil belajar/rapor asli lengkap. Persyaratan mutasi masuk adalah sebagai berikut : a. Adanya surat permohonan untuk menjadi peserta didik di sekolah tujuan dari orang tua / wali bermaterai Rp. 6.000, dengan melampirkan : (a) Surat keterangan pindah dari sekolah asal, (b) Rapor (Asli dan Fotocopy) lengkap dari sekolah; b. Bagi peserta didik yang berasal dari sekolah asing harus mendapatkan/membawa rekomendasi dari Kementerian Pendidikan Nasional. Mekanisme mutasi masuk: SMK Sirrul Cholil menerima dan melakukan seleksi berkas usulan mutasi peserta didik sesuai dengan persyaratan dan memvalidasi NISN peserta didik. 10. Pendidikan Kecakapan Hidup Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara praktis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan hidup dan kehidupan. Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan, sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental, serta kecakapan kejuruan yang berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga mampu menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan. Pendidikan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra/ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan karakteristik, emosional, dan spiritual dalam prospek pengembangan diri, yang materinya menyatu pada sejumlah mata pelajaran yang ada. Penentuan isi dan bahan pelajaran kecakapan hidup dikaitkan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan agar peserta didik mengenal dan memiliki bekal dalam menjalankan kehidupan dikemudian hari. Isi dan bahan pelajaran tersebut menyatu dalam mata pelajaran yang terintegrasi sehingga secara struktur tidak berdiri sendiri. Apalagi SMK Sirrul Cholil merupakan sekolah kejuruan, maka penekanan pendidikan kecakapan hidup sudah terintegrasi di dalam mata pelajaran kejuruan. Namun pada mata pelajaran lain pun sangat memungkinkan untuk dilaksanakan. 106 Kecakapan hidup dapat dibagi menjadi dua jenis utama, yaitu: 1. Kecakapan hidup generik (generic life skill/GLS) 2. Kecakapan hidup spesifik (specific life skill/SLS). Kecakapan hidup spesifik adalah kecakapan untuk menghadapi pekerjaan atau keadaan tertentu. Kecakapan ini terdiri dari kecakapan akademik (academic skill) atau kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional (vocational skill). Kecakapan akademik terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran atau kerja intelektual. Kecakapan vokasional terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan keterampilan motorik. Kecakapan vokasional terbagi atas kecakapan vokasional dasar (basic vocational skill) dan kecakapan vokasional khusus (occupational skill). Menurut konsep di atas, kecakapan hidup adalah kemampuan dan keberanian untuk menghadapi problema kehidupan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan solusi untuk mengatasinya. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup bagi peserta didik adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup dan kehidupan, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat dicapai, maka ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan pekerjaan, yang berakibat pada meningkatnya angka pengangguran, dapat diturunkan, yang berarti produktivitas nasional akan meningkat secara bertahap. Pendidikan kecakapan hidup dikembangkan dengan memperhatikan beberapa hal berikut: 1. Pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh baik keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia 2. Mengakomodasi semua mata pelajaran untuk dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia, serta meningkatkan toleransi dan kerukunan antar umat beragama dengan mempertimbangkan norma-norma agama yang berlaku 3. Memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya 4. Sesuai tuntutan dunia kerja dan kebutuhan kehidupanuntuk membekali peserta didik dalam memasuki dunia kerja/usaha serta relevan dengankebutuhan kehidupan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 5. Kecakapan-kecakapan yang perlu dikembangkan mencakup: kecakapan personal, sosial, akademis, dan vokasional 6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni 7. Mempertimbangkan lima kelompok mata pelajaran berikut: a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian c) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi d) Kelompok mata pelajaran estetika e) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan 107 BAB VI PROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER, PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN BIMBINGAN KONSELING A. Muatan Lokal Muatan lokal merupakan bahan kajian SMK Sirrul Cholil yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi dan keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh SMK Sirrul Cholil. Pengembangan muatan lokal di SMK Sirrul Cholil memperhatikan beberapa prinsip pengembangan sebagai berikut. 1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukanberdasarkan pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup. 2. Kontekstual: Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya, potensi, dan masalah daerah. 3. Terpadu: Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan SMK Sirrul Cholil, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri. 4. Apresiatif: Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk pertunjukan, lomba, pemberian penghargaan) di SMK Sirrul Cholil dan daerah. 5. Fleksibel: Jenis muatan lokal yang dipilih dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisidan karakteristik SMK Sirrul Cholil Materi muatan lokal ini sangat sesuai dengan karakteristik daerah Madura khususnya Kabupaten Bangkalan, dimana Bangkalan merupakan daerah yang memiliki banyak Pondok Pesantren dan mayoritas memiliki akreditas tinggi terhadap agama Islam. Dengan mendalami bahasa madura akan mencetak sikap, sopan santun dengan menggunakan tingkatan bahasa. Sehingga materi muatan lokal tersebut akan mengintregasikan nilai-nilai pendidikan karakter. Muatan lokal di SMK Sirrul Cholil mencakup pembelajaran bahasa Madura dengan alokasi waktu 2 jam dan keterampilan menjahit/tata busana dengan 2 jam pelajaran. 108 B. Kegiatan Ekstrakurikuler 1. Pengertian Melalui belajar manusia mengaktualisasikan dirinya dengan lingkungannya sedemikian rupa sehingga kualitas hidup dan kehidupannya menjadi makin baik.Pendidikan pada hakekatnya bukan hanya menjadi tanggung jawab sekolah, tetapi juga menjadi tanggung jawab keluarga dan masyarakat. Mengenai pendidikan di sekolah, maka proses pendidikannya tertuang dalam satuan pendidikan yang lebih dikenal dengan sebutan kurikulum. Selanjutnya, kegiatan pendidikan yang didasarkan pada penjatahan waktu bagi masingmasing mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam kurikulum sekolah lebih kita kenal dengan sebutan kurikuler. Sedangkan kegiatan yang di selenggarakan di luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan di sekolah atau diluar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas wawaan pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum. disebut Kegiatan Ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan oleh para peserta didik sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan-kegiatan ini ada pada setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai universitas termasuk di SMK Sirrul Cholil. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar peserta didik dapat mengembangkan kepribadian, bakat, dan kemampuannya di berbagai bidang di luar bidang akademik. 2. Tujuan Ekstrakurikuler Secara khusus kegiatan ektrakurikuler bertujuan untuk : a) Menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan potensi, bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga mereka mampu mewujudkan dirinya dan berfungsi sepenuhnya sesuai dengan kebutuhan pribadinya maupun kebutuhan masyarakat. b) Memandu (artinya mengidentifikasi dan membina) dan memupuk (artinya mengembangkan dan meningkatkan) potensi-potensi peserta didik secara utuh. c) Pengembangan aspek afektif (nilai moral dan sosial) dan psikomotor (ketrampilan) untuk menyeimbangkan aspek kognitif peserta didik. d) Membantu peserta didik dalam pengembangan minatnya, juga membantu peserta didik agar mempunyai semangat baru untuk lebih giat belajar serta menanamkan rasa tanggungjawabnya sebagai seorang manusia yang mandiri (karena dilakukan diluar jam pelajaran). 3. Fungsi Fungsi dari ekstrakurikuler adalah: 1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka. 2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik 109 3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan suasana rileks, mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan. 4. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik. 4. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa bentuk-bentuk dari kegiatan ekstrakurikuler yaitu: a) Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Paskibra. b) Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya. c) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya. d) Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, dan Baca Tulis Al-quran (BTQ). 5. Ruang Lingkup Ekstrakurikuler Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa lingkup kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari: a) Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara perorangan. b) Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara: 1) Berkelompok dalam satu kelas (klasikal). 2) Berkelompok dalam kelas paralel. 3) Berkelompok antarkelas. 6. Prinsip-Prinsip Ekstrakurikuler Dengan berpedoman kepada tujuan dan maksud kegiatan disekolah dapat ditetapkan prinsipprinsip program ekstrakurikuler. Pprinsip-prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah: 1. Semua murid, guru dan personel administrasi hendaknya ikut serta dalam meningkatkan program. 2. Kerjasama dalam tim adalah fundamental. 3. Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendaknya dihindarkan. 4. Prosesnya adalah lebih penting daripada hasil. 5. Program hendaknya cukup komprehensif dan seimbang dapat memenuhi kebutuhan dan minat semua siswa. 6. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah. 110 7. Program harus dinilai berdasarkan sumbangannya kepada nilai-nilai pendidikan di sekolah dan efisiensi pelaksanaannya. 8. Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sumber motivasi yang kaya pengajaran kelas, sebaliknya pengajaran kelas hendaknya juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi kegiatan murid. 7. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Berpijak pada Selanjutnya berdasarkan Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, menyebutkan bahwa ada dua jenis kegiatan ekstrakurikuler, yaitu: a) Kegiatan ekstrakurikuler wajib Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Ekstrakurikuler wajib di SMK Sirrul Cholil adalah PRAMUKA. b) Kegiatan ekstrakurikuler pilihan Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.. Ekstrakurikuler pilihan di SMK Sirrul Cholil adalah Drama. 8. Pengembangan Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pilihan, dapat dilakukan melalui tahapan-tahapan, yaitu: 1) Analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler. 2) Identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik. 3) Menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan. 4) Mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya. 5) Menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler. Semua satuan pendidikan wajib menyusun program kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama yang tersedia pada gugus/ klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah Provinsi atau pemerintah Kabupaten/ Kota sesuai dengan kewenangan masing-masing. Program Kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan orangtua/ wali pada setiap awal tahun pelajaran. 9. Pelaksanaan Penjadwalan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/ madrasah atau wakil kepala sekolah/ madrasah. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan kokurikuler. 111 10. Penilaian Kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif. Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada pendidikan Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh padapendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya. C. Penumbuhan Karakter 1. Rasional Transformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh pendidikan yang baik, pelbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan intelektualitas, pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting menempatan potensipotensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan. Pendidikan abad XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillar of learning), yaitu learning to know, learning to do, learning to live together, dan learning to transform for oneself and society. 2. Lima Nilai Utama Karakter Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan). 2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Sub nilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama. 112 3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. 4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Sub nilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. 5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai. 3. Sembilan Prinsip Penumbuhan Karaker Penumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip berikut; 1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan nilai-nilai moral universal dapat didukung oleh segenap individu dari berbagai macam latar belakang agama, keyakinan, kepercayaan, sosial, dan budaya. 2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakansecara holistik, dalam arti pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa), etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak, baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan. 3) Terintegrasi;pelaksanaan di SMK Sirrul Cholil dikembangkan dan dilaksanakan dengan memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan, bukan program tambahan dalam proses pelaksanaan pendidikan. 4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan melibatkan publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan sebagai gerakan. Kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati bentuk dan strategi pelaksanaan Gerakan. 5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal nusantara yang beragam dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual dan membumi. 6) Kecakapan Abad 21; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk hidup pada abad 21, antara lain kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional, dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative learning). 113 7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan prinsip keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia. 8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan dilaksanakan selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan biologis, psikologis, maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan keberterimaannya tinggi dan maksimal. 9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan diketahui proses dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas sekolah mendeskripsikan nilainilai utama karakter yang menjadi prioritas pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan perilaku yang dapat diamati dan diukur secara objektif; mengembangkan programprogram penguatan nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah; dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah dan pemangku kepentingan pendidikan. Pembangunan pendidikan tidak hanya untuk mengembangkan aspek intektual saja melainkan juga watak, moral, sosial dan fisik peserta didik, atau dengan kata lain menciptakan manusia Indonesia seutuhnya. Upaya ini dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu sumber daya manusia Indonesia dan mutu pendidikan. Untuk melaksanakan hal ini, maka semua jenjang lembaga pendidikan formal (sekolah) mempunyai tugas untuk melaksanakan hal ini termasuk SMK Sirrul Cholil. Pengembangan aspek watak merupakan salah satu bentuk pembangunan pendidikan. Terjadinya degradasi moral pada remaja telah menjadi tantangan bagi dunia pendidikan. Kasus kenakalan remaja banyak yang muncul akhir-akhir ini memberikan gambaran betapa buruknya perilaku remaja Indonesia saat ini. Pendidikan karakter merupakan kunci yang sangat penting di dalam membentuk kepribadian anak. Selain di rumah, pendidikan karakter juga perlu diterapkan di sekolah dan lingkungan sosial. Pada hakekatnya, pendidikan memiliki tujuan untuk membantu manusia menjadi cerdas dan tumbuh menjadi insan yang baik. Dalam rangka mempersiapkan Generasi Emas 2045, pemerintah menguatkan karakter generasi muda agar memiliki keunggulan dalam persaingan global abad 21. Selain lima nilai utama karakter, melalui Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), pemerintah mendorong peningkatan literasi dasar, kompetensi berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborasi generasi muda. SMK Sirrul Cholil merupakan lembaga pendidikan yang menghasilkan lulusan generasi muda siap kerja, memiliki kewajiban menghasilkan lulusan yang siap kerja. Lulusan SMK dituntut tidak hanya memiliki hard skill, akan tetapi juga soft skill. Hard skill dapat dibentuk pada diri peserta didik melalui masing-masing bidang keahlian pada SMK Sirrul Cholil. Soft skill merupakan keterampilan kepribadian yang terbentuk karena penanaman nilai kebajikan melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah pembentukan diri manusia secara utuh yang dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didiknya, yang mana pembentukan diri tersebut sudah menjadi tabiat atau kebiasaan yang tertanam pada diri seseorang. Beberapa hal berikut ini merupakan Enam Pilar Pendidikan Berkarakter, yaitu: 114 1. Trustworthiness (Kepercayaan) Kepercayaan secara umum merupakan pengakuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara. Kepercayaan adalah keyakinan orang lain terhadap seseorang. Bahkan mengisyaratkan bahwa orang tersebut akan percaya orang lain tanpa bukti atau pertanyaan. Oleh karena ituagar kepercayaan bisa terbentuk, maka perilaku-perilaku bijak harus menjadi kebiasaan dan terbentuklah watak, diantaranya: jujur, jangan menipu, menjiplak atau mencuri, menjadi orang yang handal dalam melakukan apa yang dikatakan dan akan melakukannya. Berani melakukan hal yang benar, membangun reputasi yang baik, patuh terhadap norma-norma yang berlaku di sekolah dan di masyarakat. 2. Recpect (Respek) Bersikap toleran terhadap perbedaan, menggunakan sopan santun, menggunakan bahasa yang baik, mempertimbangkan perasaan orang lain. Tidak mengancam, memukul atau menyakiti orang lain. Bersikap damai dengan kemarahan, hinaan dan perselisihan. 3. Responsibility (Tanggungjawab) Selalu melakukan yang terbaik, menggunakan kontrol diri dan disiplin. Berpikir sebelum bertindak, mempertimbangkan konsekuensi, bertanggung jawab atas pilihan yang telah diambil. 4. Fairness (Keadilan) Bermain sesuai aturan, mengambil seperlunya dan berbagi, berpikiran terbuka, mendengarkan orang lain. Tidak mengambil keuntungan dari orang lain dengan cara yang tidak baik dan tidak menyalahkan orang lain sembarangan. 5. Caring (Peduli) Bersikap penuh kasih sayang dan menunjukkan kepedulian, mengungkapkan rasa syukur, maafkan orang lain, dan membantu orang yang membutuhkan. 6. Citizenship (Kewarganegaraan) Menjadikan sekolah dan masyarakat menjadi lebih baik, bekerja sama, melibatkan diri dalam urusan masyarakat, menjadi tetangga yang baik, mentaati hukum dan aturan, menghormati otoritas, dan melindungi lingkungan hidup. Isi pendidikan karakter adalah nilai-nilai dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diberikan oleh pendidik dalam proses pembelajaran dalam rangka membentuk karakter peserta didik. Delapan belas nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan adalah: 1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi 115 Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada peraturan yang ada. 5. Kerja Keras Tindakan yang menunjukkan perilaku semangat bekerja dengan etos kerja tinggi. 6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugastugas. 8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 10. Semangat Kebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11. Cinta Tanah Air Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain. 13. Bersahabat/Komunikatif Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain. 14. Cinta Damai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya agar berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati perbedaan dan keberhasilan orang lain. 15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16. Peduli Lingkungan 116 Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18. Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Pendidikan karakter tidak dapat berdiri sendiri, melainkan pendidikan yang terintegrasi secara total oleh seluruh komponen sekolah. 1) Pendidik (Guru) Pemberian materi pendidikan karakter yang berupa norma-norma dan kearifan lokal tidak dapat diajarkan secara paksa, melainkan melalui bimbingan secara persuasif dan terintegrasi. Hal ini dilakukan untuk mengurangi kejenuhan pada peserta didik yang menjadi penyebab tidak dapat tersampaikannya materi moral yang diberikan. Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memahami, merasakan, menimbang situasi serta tanggung jawab pada dirinya.Pemberian kesempatan semacam ini, akan memberikan kesan yang lebih mengena pada diri peserta didik. Dengan demikian, penyampaian nilai moral dan kearifan lokan akan lebih bermanfaat dan dapat diwujudkan secara nyata. Guru di SMK terbagi menjadi tiga golongan, yaitu guru mata pelajaran kelompok A (Muatan Nasional), guru mata pelajaran kelompok B (Muatan Kewilayahan) dan guru mata pelajaran kelompok C (Muatan Kejuruan). Dikarenakan sifat muatan materi yang berbeda, maka diperlukan metode yang berbeda pula dalam penyampaian materi pendidikan karakter tersebut. a) Guru Mata Pelajaran Kelompok A Mata pelajaran kelompok A merupakan mata pelajaran muatan nasional yang bersifat menanamkan dan mengambangkan nilai-nilai secara konstruktif yang berlaku secara nasional. Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah: (1) Memberikan keteladanan kepada siwa dengan pribadi yang baik. (2) Mengingatkan peserta kepada agar ingat bahwa mereka adalah makhluk Tuhan YME (kembali kepada fitrah). Hal ini dilakukan untuk membangun pengertian yang mendalam bahwa manusia hidup di dunia ini dengan aturanTuhan, tidak boleh hidup dengan seenaknya. (3) Membangun motivasi yang kuat pada diri peserta didik. 117 b) Guru Mata Pelajaran Kelompok B Mata pelajaran kelompok B merupakan mata pelajaran muatan kewilayahan yang memerlukan pendekatan integral dalam memadukan antara kemampuan kognitif dan kemapuan afektif pada peserta didik. Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah: (1) Memberikan teladan untuk memberikan kesan keyakinan peserta didik. (2) Mengklarifikasi nilai karakter/kepribadian yang harus dimiliki kepada peserta didik. c) Guru Mata Pelajaran Kelompok C Mata pelajaran kelompok C merupakan mata pelajaran muatan kejuruan yang hanya dipelajari oleh peserta didik di SMK sesuai kompetensi keahliannya. Peserta didik akan memiliki keingintahuan yang tinggi terhadap materi kompetensi keahlian yang dimiliki. Oleh karena itu, kesabaran dari sang pendidik dalam memberikan materi kepribadian/karakter yang menyatu dalam mata pelajaran kejuruan. Mata pelajaran kejuruan, terdiri dari mata pelajaran teori dan praktik. Oleh karena itu, pendidik harus dapat memilah dalam memberikan metode penyampaian kepribadian pada peserta didik. Adapun metode yang dapat dilakukan oleh guru adalah: 1) Memberikan teladan yang baik pada peserta didik 2) Memberikan kepada para peserta didik untuk berlatih dan bekerja secara tim selama melaksanakan praktik. 3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menarik kesimpulan atas pelajaran yang telah diberikan. d) Peserta Didik (Peserta didik) 1) Mentaati peraturan yang ada. Peraturan tersebut adalah peraturan tata tertib peserta didik di sekolah, tata tertib peserta didik di kelas, tata tertib peserta didik di luar sekolah, serta tata tertib lain yang dibuat oleh sekolah. e) Sekolah 1) Memberlakukan norma-norma di sekolah, 2) Memberikan kearifan lokal kepada peserta didik lewat kegiatan intra dan ekstrakulikuler, Pendidikan karakter ini merupakan sesuatu yang sangat penting dalam pendidikan dalam rangka mewujudkan bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab.Atas dasar pertimbangan tersebutPresiden telah menandatangani Peraturan Presiden (Perpres) Nomor: 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Dalam Perpres ini disebutkan, Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab SMK Sirrul Cholil untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah 118 pikir, dan olah raga dengan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Pendidikan karakter memiliki tujuan: a. membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di masa depan; b. mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi Peserta Didik dengan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia; c. merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta Didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK. Kunci kesuksesan pendidikan karakter terletak pada peran pendidik atau guru. Sebagaimana ajaran Ki Hajar Dewantara, “ing ngarso sung tuladho, ing madyo mbangun karso, tut wuri handayani”, maka seorang pendidik idealnya memiliki kedekatan dengan anak didiknya. D. Literasi Pengertian literasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan memahami informasi saat melakukan proses membaca dan menulis. Literasi memerlukan serangkaian kemampuan kognitif, pengetahuan bahasa tulis dan lisan, pengetahuan tentang genre dan kultural.Istilah literasi atau dalam bahasa Inggris literacy berasal dari bahasa Latin literatus, yang berarti "a learned person" atau orang yang belajar. Dalam bahasa Latin juga dikenal dengan istilah littera (huruf) yang artinya melibatkan penguasaan sistem-sistem tulisan dan konvensi-konvensi yang menyertainya.Serbuan teknologi informasi yang semakin gencar, dalam dunia pendidikan menggunakan istilah multiliterasi. Literasi dianggap merupakan inti kemampuan dan modal utama bagi peserta didik maupun generasi muda dalam belajar dan menghadapi tantangan-tantangan masa depan. Pembelajaran literasi yang bermutu adalah kunci dari keberhasilan peserta didik di masa depan. Untuk itu dibutuhkan pembelajaran literasi yang bermutu pada semua mata pelajaran oleh semua guru yang dianggap sebagai guru literasi (teachers of literacy). Dalam perkembangan waktu, pengertian literasi bukan hanya berkaitan dengan keaksaraan atau bahasa, namun berkembang menjadi konsep yang berkaitan dengan berbagai fungsi dan keterampilan hidup. Konsep Literasi dipahami sebagai seperangkat kemampuan mengolah informasi, jauh di atas kemampuan menganalisa dan memahami bahan bacaan.Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun mencakup moral (moral literacy) dan keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Di abad 21 ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi. 119 Pelaksanaan literasi harus merupakan suatu gerakan yang disebut Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS memiliki tiga tahapan yaitu, pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. 1. Pembiasaan. Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud No. 23 Tahun 2015). Tujuan kegiatan literasi di tahap pembiasaan adalah: a. Meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran; b. Meningkatkan kemampuan memahami bacaan; c. Meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik; dan d. Menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan. e. Kegiatan membaca ini didukung oleh penumbuhan iklim literasi sekolah yang baik. Dalam tahap pembiasaan, iklim literasi sekolah diarahkan pada pengadaan dan pengembangan lingkungan fisik, seperti:buku-buku nonpelajaran (novel, kumpulan cerpen, buku ilmiah populer, majalah, komik, dsb.);sudut baca kelas untuk tempat koleksi bahan bacaan; danposter-poster tentang motivasi pentingnya membaca. Kegiatan pembiasaan litersai di SMK Sirrul Cholil dilakukan dengan memberi kebebasan pada siswa untuk membaca berbagai buku yang ada di sekolah atau siswa diperbolehkan membawa buku sendiri yang mereka sukai.. 2. Pengembangan. Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan.Pada prinsipnya, kegiatan literasi pada tahap pengembangan sama dengan kegiatan pada tahap pembiasaan namun yang membedakan adalah bahwa kegiatan 15 menit membaca diikuti oleh kegiatan tindak lanjut pada tahap pengembangan. Dalam tahap pengembangan, peserta didik didorong untuk menunjukkan keterlibatan pikiran dan emosinya dengan proses membaca melalui kegiatan produktif secara lisan maupun tulisan. Perlu dipahami bahwa kegiatan produktif ini tidak dinilai secara akademik. Mengingat kegiatan tindak lanjut memerlukan waktu tambahan di luar 15 menit membaca, sekolah didorong untuk memasukkan waktu literasi dalam jadwal pelajaran sebagai kegiatan membaca mandiri atau sebagai bagian dari kegiatan kokurikuler. Bentuk, frekuensi, dan durasi pelaksanaan kegiatan tindak lanjut disesuaikan dengan kondisi masing-masing sekolah.Tujuan kegiatan literasi di tahap pengembangan adalah sebagai tindak lanjut dari kegiatan di tahap pembiasaan, kegiatan 15 menit membaca di tahap pengembangan diperkuat oleh berbagai kegiatan tindak lanjut yang bertujuan untuk: a. Mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan dan tulisan; b. Membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan guru tentang buku yang dibaca; c. Mengasah peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan inovatif; d. Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku yang dibaca dengan diri sendiri dan lingkungan sekitarnya. Prinsip-prinsip kegiatan Literasi di tahap pengembangan dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut, beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dipaparkan sebagai berikut. 120 a. Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku selain buku teks pelajaran. Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku yang diminati oleh peserta didik. Peserta didik diperkenankan untuk membaca buku yang dibawa dari rumah. b. Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap ini dapat diikuti oleh tugas-tugas presentasi singkat, menulis sederhana, presentasi sederhana, kriya, atau seni peran untuk menanggapi bacaan, yang disesuaikan dengan jenjang dan kemampuan peserta didik. c. Tugas-tugas presentasi, menulis, kriya, atau seni peran dapat dinilai secara nonakademik dengan fokus pada sikap peserta didik selama kegiatan. Tugas-tugas yang sama nantinya dapat dikembangkan menjadi bagian dari penilaian akademik bila kelas/sekolah sudah siap mengembangkan kegiatan literasi ke tahap pembelajaran. d. Kegiatan membaca/membacakan buku berlangsung dalam suasana yang menyenangkan. Untuk memberikan motivasi kepada peserta didik, guru sebaiknya memberikan masukan dan komentar sebagai bentuk apresiasi. e. Terbentuknya Tim Literasi Sekolah (TLS) bertugas untuk merancang, mengelola, dan mengevaluasi program literasi sekolah. Pembentukan TLS dapat dilakukan oleh kepala sekolah. Adapun TLS beranggotakan pendidik, tenaga kependidikan, dan pustakawan sekolah. Kegiatan pengembangan literasi di SMK SIRRUL CHOLIL dilakukan khususnya pada bulan bahasa dengan mengadakan acara bedah buku. 3. Pembelajaran. Meningkatkan kemampuan literasi di semua mata pelajaran dengan menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran. Kegiatan berliterasi pada tahap pembelajaran bertujuan: a. Mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat; b. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan c. Mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal, tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran. d. Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran (misalnya, dengan menggunakan graphic organizers). e. Menggunakan lingkungan fisik, sosial afektif, dan akademik disertai beragam bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran. Prinsip-prinsip Kegiatan Literasi di tahap pembelajaran ini dilakukan untuk mendukung pelaksanaan Kurikulum 2013 yang mensyaratkan peserta didik membaca buku nonteks pelajaran. Pembacaan buku nonteks pelajaran sebagai upaya untuk memperluas wawasan berfikir peserta didik agar semakin banyak pengetahuan yang diserap. Beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam tahap pembelajaran ini, antara lain:buku yang dibaca berupa buku tentang pengetahuan umum, kegemaran, minat khusus, atau teks multimodal, dan juga dapat dikaitkan dengan mata pelajaran tertentu; danada tagihan yang sifatnya akademis (terkait dengan mata 121 pelajaran). Pada tingkatan yang lebih tinggi, peserta didik membuat karya tulis ilmiah sesuai dengan kompetensi keahliannya yang menggunakan berbagai referensi yang harus dibaca. Semakin banyak referensi yang dibaca akan semakin memperluas khazanah berfikir peserta didik dalam mengembangkan konsep dan idenya. Pembuatan karya tulis ini bisa dalam bentuk penugasaan dari masing-masing guru mata pelajaran atau berupa lomba karya tulis oleh sekolah atau mengikuti lomba karya tulis di luar sekolah. Kegiatan literasi pembelajaran di SMK SIRRUL CHOLIL dilakukan dengan memberi tugas pad siswa untuk membuat makalah, laporan, atau karya ilmiah E. Bimbingan Konseling Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, atau orang dewasa. Bantuan tersebut berupaarahan, nasihat, saran, serta kritik membangun agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan potensi individu dan sarana yang ada. Bimbingan diadakan dalam rangka membantu setiap individu untuk lebih mengenali berbagai informasi tentang dirinya sendiri untuk menyesuaikan dan mengembangkan potensi diri berdasarkan norma-norma yang berlaku, sehingga pengembangan diri berlangsung secara optimal dan tidak terjadi pelanggaran terhadap norma-norma yang berlaku. Konseling adalah hubungan pribadi yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang yaitu konselor dan konseli. Melalui hubungan itu dengan konselor dengan kemampuan-kemampuan khusus yang dimilikinya menyediakan situasi belajar dansituasi pengembangan potensi diri secara optimal pada konseli. Dalam hal ini konseli dibantu untuk memahami diri sendiri, keadaannya sekarang, dan kemungkinan keadaannya masa depan yang dapat ia ciptakan dengan menggunakan potensi yang dimilikinya, demi kesejahteraan pribadi maupun masyarakat. Lebih lanjut konseli dapat belajar bagaimana memecahkan masalah-masalah dan menemukan kebutuhan-kebutuhan yang akan datang. Konseling merupakan suatu hubungan profesional antara seorang konselor yang terlatih dengan konseli. Hubungan ini biasanya bersifat individual atau seorang-seorang, meskipun kadang-kadang melibatkan lebih dari dua orang dan dirancang untuk membantu konseli memahami dan memperjelas pandangan terhadap ruang lingkup hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan yang bermakna bagi dirinya. Dengan demikian, maka bimbingan dan konseling yaitu suatu bantuan yang diberikan oleh konselor kepada konseli agar konseli mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal. Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua konseli atau semua peserta didik. Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua konseli atau konseli, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun dewasa. Dalam hal ini pendekatan yang digunakan dalam bimbingan lebih bersifat preventif dan pengembangan dari pada penyembuhan (kuratif); dan lebih diutamakan teknik kelompok dari pada perseorangan (individual). 122 Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap konseli bersifat unik (berbeda satu sama lainnya), dan melalui bimbingan konseli dibantu untuk memaksimalkan perkembangan keunikannya tersebut. Prinsip ini juga berarti bahwa yang menjadi fokus sasaran bantuan adalah konseli, meskipun pelayanan bimbingannya menggunakan teknik kelompok. Bimbingan menekankan hal yang positif. Dalam kenyataan masih ada konseli yang memiliki persepsi yang negatif terhadap bimbingan, karena bimbingan dipandang sebagai satu cara yang menekan aspirasi. Sangat berbeda dengan pandangan tersebut, bimbingan sebenarnya merupakan proses bantuan yang menekankan kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan merupakan cara untuk membangun pandangan yang positif terhadap diri sendiri, memberikan dorongan, dan peluang untuk berkembang. Bimbingan dan konseling merupakan upaya bersama. Bimbingan bukan hanya tugas atau tanggung jawab konselor, tetapi juga tugas guru-guru dan kepala sekolah sesuai dengan tugas dan peran masing-masing. Mereka bekerja sebagai teamwork yang bekerja secara sistematis dan sinergis. Bimbingan diarahkan untuk membantu konseli agar dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan. Bimbingan mempunyai peranan untuk memberikan informasi dan nasihat kepada konseli, yang itu semua sangat penting baginya dalam mengambil keputusan. Kehidupan konseli diarahkan oleh tujuannya, dan bimbingan memfasilitasi konseli untuk mempertimbangkan, menyesuaikan diri, dan menyempurnakan tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat. Kemampuan untuk membuat pilihan secara tepat bukan kemampuan bawaan, tetapi kemampuan yang harus dikembangkan. Tujuan utama bimbingan adalah mengembangkan kemampuan konseli untuk memecahkan masalahnya dan mengambil keputusan. Pemberian pelayanan bimbingan tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi juga di lingkungan keluarga, dunia usaha/industri (DUDI), lembaga-lembaga pemerintah/swasta, dan masyarakat pada umumnya. Bidang pelayanan bimbingan pun bersifat multi aspek, yaitu meliputi aspek pribadi, sosial, pendidikan, dan pekerjaan (karir). Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek pribadisosial adalah agar konseling: 1. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada tuhan yang maha esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, teman sekolah, teman di tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya. 2. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain dengan saling menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing. 3. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang menyenangkan (anugerah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), dan mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut. 4. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis. 123 5. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain. 6. Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat 7. Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya. 8. Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia. 9. Memiliki kemampuan mdalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain. 10. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif. Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek akademik (belajar) adalah : 1. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya. 2. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku, disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan. 3. Memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat (long life education). 4. Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan membaca buku, mengggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri menghadapi ujian. 5. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas. 6. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian. Bagi peserta didik SMK Sirrul Cholil yang tujuan utamanya adalah bekerja setelah lulus, maka tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek karir adalah : 1. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan setelah lulus nanti. 2. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir. 3. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma agama. 4. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan. 124 5. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri- ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja. 6. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi. 7. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Misal: apabila seorang konseli bercita-cita menjadi seorang petani maju, maka dia senantiasa harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir petani maju tersebut. 8. Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki. Fungsi Bimbingan Koseling bagi peserta didik adalah: 4. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi bimbingan dan konseling membantu konseli agar memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama). Berdasarkan pemahaman ini, konseli diharapkan mampu mengembangkan potensi dirinya secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan konstruktif. 5. Fungsi Preventif, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada konseli tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan dirinya. 6. Fungsi Pengembangan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang sifatnya lebih proaktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan konseli. Konselor dan personal di SMK Negeri 1Labang lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan dalam upaya membantu konseli mencapai tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan disini adalah pelayanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat (brain storming),home visit, dan sebagainya. 7. Fungsi Penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang bersifat kuratif. Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada konseli yang telah mengalami masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Teknik yang dapat digunakan adalah konseling, dan remedial teaching. 8. Fungsi Penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam melaksanakan fungsi ini, konselor perlu bekerja sama dengan pendidik lainnya di dalam maupun di luar lembaga pendidikan. 125 9. Fungsi Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan konseli. Dengan menggunakan informasi yang memadai mengenai konseli, pembimbing/konselor dapat membantu para guru dalam memperlakukan konseli secara tepat, baik dalam memilih dan menyusun mata pelajarandi SMK Sirrul Cholil, memilih metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran sesuai dengan kemampuan dan kecepatan konseli. 10. Fungsi Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif. Penyesuaian diri ini penting bagi peserta didik karena ketika mereka magang industri, praktik kerja lapangan, dan memasuki dunia kerja akan melakukan penyesuaian diri. Jika mereka berhasil menyesuaikan diri, maka mudah diterima di lingkungannya dan mereka akan betah dalam lingkungan itu. 11. Fungsi Perbaikan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu konseli sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam berfikir, berperasaan dan bertindak (berkehendak). Konselor melakukan intervensi (memberikan perlakuan) terhadap konseli supaya memiliki pola berfikir yang sehat, rasional dan memiliki perasaan yang tepat sehingga dapat mengantarkan mereka kepada tindakan atau kehendak yang produktif dan normatif. 12. Fungsi Fasilitasi, memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek dalam diri konseli. 13. Fungsi Pemeliharaan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu konseli supaya dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam dirinya. Fungsi ini memfasilitasi konseli agar terhindar dari kondisi-kondisi yang akan menyebabkan penurunan produktivitas diri. Pelaksanaan fungsi ini diwujudkan melalui program-program yang menarik, rekreatif dan fakultatif (pilihan) sesuai dengan minat konseli. Sedangkan manfaat Bimbingan Konseling adalah: 1. Bimbingan konseling akan membuat diri peserta didik merasa lebih baik, merasa lebih bahagia, tenang dan nyaman karena bimbingan konseling tersebut membantu kita untuk menerima setiap sisi yang ada di dalam diri kita. 2. Bimbingan konseling juga membantu menurunkan bahkan menghilangkan tingkat tingkat stress dan depresi yang dialami peserta didik karena dibantu untuk mencari sumber stress tersebut serta dibantu pula mencari cara penyelesaian terbaik dari permasalahan yang belum terselesaikan itu. 3. Bimbingan konseling membantu peserta didik untuk dapat memahami dan menerima diri sendiri dan orang lain sehingga akan meningkatkan hubungan yang efektif dengan orang lain serta dapat berdamai dengan diri sendiri. 4. Perkembangan personal peserta didik akan meningkat secara positif. 126 Keterlaksanaan dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan oleh diwujudkannya asas-asas berikut : 1. Asas Kerahasiaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasiakannya segenap data dan keterangan tentang konseli yang menjadi sasaran pelayanan, yaitu data atau keterangan yang tidak boleh diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin. 2. Asas kesukarelaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya kesukaan dan kerelaan konseli mengikuti/menjalani pelayanan/kegiatan yang diperlukan baginya. 3., yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli yang Asas keterbukaan menjadi sasaran pelayanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpura-pura, baik di dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban mengembangkan keterbukaan konseli. Keterbukaan ini amat terkait pada terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri konseli yang menjadi sasaran pelayanan/kegiatan. Agar konseli dapat terbuka, guru pembimbing terlebih dahulu harus bersikap terbuka dan tidak berpura-pura. 4. Asas kegiatan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli yang menjadi sasaran pelayanan berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan pelayanan/kegiatan bimbingan. Dalam hal ini guru pembimbing perlu mendorong konseli untuk aktif dalam setiap pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang diperuntukan baginya. 5. Asas kemandirian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menunjuk pada tujuan umum bimbingan dan konseling, yakni: konseli sebagai sasaran pelayanan bimbingan dan konseling diharapkan menjadi konseli-konseli yang mandiri dengan ciri-ciri mengenal dan menerima diri sendiri dan lingkungannya, mampu mengambil keputusan, mengarahkan serta mewujudkan diri sendiri. Guru pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap pelayanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian konseli. 6. Asas Kekinian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar objek sasaran pelayanan bimbingan dan konseling ialah permasalahan konseli dalam kondisinya sekarang. Pelayanan yang berkenaan dengan “masa depan atau kondisi masa lampau pun” dilihat dampak dan/atau kaitannya dengan kondisi yang ada dan apa yang diperbuat sekarang. 7. Asas Kedinamisan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar isi pelayanan terhadap sasaran pelayanan konseli yang sama kehendaknya selalu bergerak maju, tidak monoton, dan terus berkembang serta berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya dari waktu ke waktu. 8. Asas Keterpaduan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar berbagai pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling, baik yang dilakukan oleh guru pembimbing maupun pihak lain, saling menunjang, harmonis, dan terpadu. Untuk ini kerja sama 127 antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan. 9. Asas Kenormatifan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar segenap pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan pada dan tidak boleh bertentangan dengan nilai dan norma yang ada, yaitu nilai dan norma agama, hukum dan peraturan, adat istiadat, ilmu pengetahuan, dan kebiasaan yang berlaku. Bukanlah pelayanan atau kegiatan bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan apabila isi dan pelaksanaannya tidak berdasarkan nilai dan norma yang dimaksudkan itu. Lebih jauh, pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling justru harus dapat meningkatkan kemampuan konseli memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai dan norma tersebut. 10. Asas Keahlian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional. Dalam hal ini, para pelaksana pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling hendaklah tenaga yang benar-benar ahli dalam bidang bimbingan dan konseling. Keprofesionalan guru pembimbing harus terwujud baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis pelayanan dan kegiatan dan konseling maupun dalam penegakan kode etik bimbingan dan konseling. 11. Asas Alih Tangan Kasus, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling secara tepat dan tuntas atas suatu permasalahan konseli (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada pihak yang lebih ahli. Guru pembimbing dapat menerima alih tangan kasus dari orang tua, guruguru lain, atau ahli lain ; dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus kepada guru mata pelajaran/praktik dan lain-lain. 12. Asas Tutwuri Handayani, yaitu walaupun berbeda – beda konseli yang dihadapi namun tujuan nya tetap satu yaitu terentaskannya masalah konseli oleh konseli dengan dampingan dari konselor 13. Asas Kebersamaan, yaitu dalam konseling harus dilakukan bersama – sama antara konselee dengan konselor, hal ini untuk manjaga keharmonisan, saling percaya, dan kebersamaan yang kuat, konselee tidak bisa hanya diberi pengarahan, kadang kala konseli membutuhkan pendamping untuk menyelesaikan masalahnya. namun, bukan berarti konselor yang menyelesaikan masalah konseli. 128 BAB VII KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk harihari besar nasional, dan hari libur khusus. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada cabang dinas pendidikan provinsi kantor cabang Bangkalan. A. Hari Belajar Efektif. 1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program Keahlian. Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan. 2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan program keahlian. 3. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam. 4. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu. 5. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran tatap muka.. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka. 6. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam). 129 B. Alokasi Waktu Alokasi waktu minggu efektif , waktu libur, dan kegiatan lainnya dapat dijabarkan sebagaimana berikut ini; No 1 Kegiatan Minggu Efektif 2 Jeda tengah semester 3 Jeda antarsemester Alokasi Waktu Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu Maksmum tiap semeste 2 minggu Maksimum 2 minggu Keterangan Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan Satu minggu setiap semester Antara semester I dan II Digunakan untuk kegiatan 4 Libur akhir tahun pelajaran Maksimum 3 minggu dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan 5 Hari libur keagamaan 2 - 4 minggu lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif Disesuaikan 6 Hari libur umum/nasional Maksimum 1 minggu dengan Peraturan Pemerintah 7 Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk Untuk satuan pendidikan satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing Digunakan untuk kegiatan yang dikelompokkan secara 8 Kegiatan khusus sekolah/madrasah Maksimum 3 minggu khususoleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif 130 Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut ; Minggu Efektif Semester Ganjil No Jumlah Minggu Jumlah Jumlah Minggu Minggu Efektif Keterangan Tidak (pertemuan tidak Efektif efektif) 1 Juli 2 2 0 2 Agustus 5 5 0 3 Sepetember 4 3 1 4 Oktober 4 4 0 5 November 5 5 0 UTS 1 minggu UAS 6 Desember 4 0 4 1 minggu pasca UAS 2 minggu libur akhir semester JUMLAH 24 19 5 Minggu Efektif Semester Genap No Jumlah Minggu Jumlah Jumlah Minggu Minggu Efektif Tidak (pertemuan tidak Efektif efektif) 1 Januari 5 5 0 2 Februari 4 4 0 3 Maret 2 2 4 April 3 1 4 4 Keterangan 1 minggu UTS, 1 minggu USBN 1 minggu UNBK 1 minggu libur awal 5 Mei 5 2 3 Ramadhan, 1 minggu UAS, 1 minggu pasca UAS 1 minggu pasca UAS 6 Juni 4 0 4 Libur akhir semester dan hari raya Idul Fitri JUMLAH 26 16 10 Catatan: 1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi yang tertera pada Jadwal tatap muka, tiap semester satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda. 2. Untuk menentukan jumlah dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi bedasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi. 131 C. Kalender Akademik Kalender akademik SMK SIRRUL CHOLIL terbagi atas dua (2) semester yaitu semester ganjil dan semester genap. NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 1 2 – 14 Juli 2018 LIBUR SEM. 2017/2018 16 Juli 2018 Masuk hari pertama tapel 2018/2019 16 – 18 Juli 2018 MPLS 17 Agustus 2018 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI 22 Agustus 2018 Lilbur Hari Raya Idul Adha 1439 H 11 September 2018 Libur Tahun Baru Hijriyah 1440 H 17 – 25 September 2018 Ulangan Tengah Semester (UTS) 27 – 29 September 2018 Kegiatan Tengah Semester 24 September – 22 Desember 2018 PRAKERIN (KELAS XI) 1 Oktober 2018 28 Oktober 2018 Kegiatan Upacara Memperingati Hari Kesaktian Pancasila Kegiatan Upacara Memperingati Hari Sumpah Pemuda 10 November 2018 Kegiatan Upacara Memperingati Hari Pahlawan 20 November 2018 LIBUR Maulid Nabi Muhammad SAW 1440 H 28 November – 8 Desember 2018 Ulangan Akhir Smester Ganjil 2018/2019 10- 13 Desember 2018 Ulangan Susulan dn Persiapan Penyerahan Raport 16 Dsember 2018 Penyerahan Raport 17 – 31 Dsember 2018 LIBUR SEM. GANJIL 2018/2019 25 Desember 2018 LIBUR Hari Raya Natal 1 Januari 2019 LIBUR Tahun Baru Masehi 2019 NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 2 2 Januari 2019 Masuk hari pertama semester genap 2018/2019 5 Februari 2019 Libur Tahun Baru Imlek 2570 11 – 16 Maret 2019 Ulangan Tengah Semester (UTS) 3 April 2019 Libur Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1440 H 1 – 5 April 2019 Ujian Nasional (UNAS) 19 April 2019 Libur Wafat Isa Al Masih 22 – 27 April 2019 Ujian Akhir Semester (UAS) 1 Mei 2019 Libur Hari Buruh Internasional 4 – 7 Mei 2019 LIBUR PERMULAAN PUASA 132 29 – 30 April, 2 – 3 Mei 2019 Ujian Susulan dan Remidi 8 – 10 Mei 2019 Persiapan Laporan Hasil Belajar Siswa 11 Mei 2019 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Siswa 19 Mei 2019 LIBUR Hari Raya Waisak 2573 30 Mei 2019 LIBUR Kenaikan Isa Almasih 1 Juni 2019 LIBUR Hari Lahir Pancasila 5 – 6 Juni 2019 HARI RAYA IDUL FITRI 1 SYAWAL 1440 H 3 – 13 Juni 2019 LIBUR HARI RAYA IDUL FITRI 1 – 14 Juli 2019 LIBUR AKHIR SEMESTER GENAP 2018/2019 133
