LK 2a Analisis Unit Pembelajaran Nama Unit Pembelajaran ke 1 : TEMATIK TERPADU Jenjang : SEKOLAH DASAR Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran KD IPK KegiatanPembelajaran HOTS Critical Thinking, Creativity Materi Transfer Knowledge 3.7Me 3.7.1 ngurai Mengide kan ntifikasi konse kalimat putama konse pada p yang teks saling nonfiksi berkai 3.7.2 tan Mengide pada ntifikasi teks kalimat nonfik penjelas si pada teks nonfiksi 3.7.3 Menggali konsepkonsep yang saling BAHAS A INDON ESIA Kalimat utama Informa si penting Ide pokok 1. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya (hubungan komponen-komponen ekosistem dan jaringjaring makanan) 2. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah dan aturan permainan role playing hubungan antar komponen ekosistem dan jaringjaring makanan 3. Peserta didik mendapat penguatan pendidikan karakter 1. 2. 3. 4. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi dalam video Peserta didik membuat pertanyaan dengan (5W+1H) menggunakan kata tanya dimana, apa, siapa, mengapa, dan bagaimana Peserta didik menentukan kalimat utama pada setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem”, dengan menggarisbawahi kalimat utama Peserta didik memilih potongan-potongan puzzlekalimat yang Problem Solving 1. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LK. 2. Peserta didik menentukan hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring makanan. 3. Peserta didik menyusun gambar yang tersedia menjadi jaring-jaring makanan pada beberapa ekosistem dengan menempel gambar dan memberi tanda panah sesuai urutan tropic 4. Peserta didik berdiskusi memecahkan masalah jika terjadi ketidakseimbangana ekosistem 5. Peserta didik menjawab 1 3.7.4 3.7.5 3.7.6 berkaita n pada teks nonfiksi Menghu bungkan konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi Menelaa h konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi Mengura ikan konsep- dari guru. 5. 6. 7. 8. tersedia pada masingmasing amplop. Peserta didikbermain gobak sodor untuk menempel kalimat utama yang telah ditentukan dari hasil diskusi kelompok pada kertas karton yang tersedia. Peserta didik menuliskan kalimat penjelas pada setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem” Peserta didik menggali informasi penting pada setiap paragraf pada teks eksposisi dan menuliskannya pada lembar kerja siswa. Peserta didik membuat peta pikiran dari informasi penting yang telah ditemukan dari setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem pertanyaan yang dibuat (5W+1H) ) menggunakan kata tanya mengapa dan bagaimanadari teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem.” 6. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi mengenai hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dengan arahan guru. 7. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan permasalahan pada soal evaluasi. 2 konsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi 9. 10. 11. 12. 13. 14. Peserta didik menentukan ide pokok dari teks eksposisi Peserta didik memerinci informasi-informasi penting yang berkaitan dalam teks eksposisi Peserta didik bermain peran membentuk jaringjaring makanan ekosistem sawah dengan menggunakan topeng gambar hewan dan tali rafia Peserta didik menganalisis hubungan antar komponen ekosisitem sawah dan jaring-jaring makanan Peserta didik memerinci hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. Peserta didik menganalisis hubungan komponen ekosistem dan jaringjaring makanan jika salah satu komponen ekosistem punah atau bertambah banyak. 3 15. Peserta didik merancang kembali informasi penting yang saling berkaitan ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri 16. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai hubungan antar komponen ekosistem dengan jaringjaring makanan dengan arahan guru. 17. Peserta didik membuat rangkuman secara kreatif sebagai tugas tindak lanjut 18. 4.7 IPA Me ny aji ka n ko ns epko ns ep 4.7.1 Menyes uaikan konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita n pada teks Kompo nen dalam ekosiste m Pemba gian kompon 4 ya ng sal ing be rk ait an pa da tek s no nfi ksi ke dal am tul isa n de ng an ba ha sa se nd iri. nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.2Merancan g konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita n pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.3 en biotic dalam suatu ekosiste m Kompo nen abiotik Rantai makana n Jaringjaring makana n Peran dalam proses rantai makana Membua t paragraf n 5 tentang konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita n pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.4Menyajik an konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi. 6 UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran KD IPK KegiatanPembelajaran Keterampilanabad 21 Literasi Materi PPK 3.7Me 3.7.1 ngurai Mengide kan ntifikasi konse kalimat putama konse pada p yang teks saling nonfiksi berkai 3.7.2 tan Mengide pada ntifikasi teks kalimat nonfik penjelas si pada teks nonfiksi 3.7.3 Menggali konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks Religious : BAHAS A INDON ESIA Kalimat utama Informa si penting Ide pokok 1. Guru mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas 3. Peserta didik membaca Asmaul Husna dengan bimbingan guru (bagi peserta didik muslim) 4. Peserta didik membaca ayat Al-qur’an (hafalan surat pendek) 5. Peserta didik dipersilakan berdoa dan mensyusukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa Nasionalisme: 1. Peserta menyanyikan didik lagu 4C Peserta didik 1. melakukan kegiatan literasi membaca (buku non pelajaran)( literasi dasar ) 2. 2. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi dalam video (literasi digital) 3. 3. Peserta didik membentuk 1. kelompok dengan membilang angka 1 sampai 5 secara bergantian dengan tertib. (literasi numeric ) 4. Peserta didik membaca teks nonfiksi eksposisi “Manusia penyebab 4. ketidakseimbangan ekosistem” (literasi dasar) 5. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi dalam video (kritis) Peserta didik membuat pertanyaan dengan (5W+1H) menggunakan kata tanya dimana, apa, siapa, mengapa, dan bagaimana (kritis) Peserta didik menentukan kalimat utama pada setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem”, dengan menggarisbawahi kalimat utama (kritis) Peserta didik memilih potongan-potongan puzzlekalimat yang tersedia pada masing-masing amplop. (kritis) Peserta didikbermain gobak sodor untuk menempel 7 3.7.4 nonfiksi Menghu bungkan konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi 3.7.5 Menelaah konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi 3.7.6 Mengura ikan konsepkonsep yang saling berkaita n pada Indonesia Raya 2. Peserta didik berkumpul dengan peserta didik lain yang membilang dengan angka yang sama tanpa membandingkan perbedaan SARA. 3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional atau lagu daerah Gotong royong : 1. Peserta didik berdiskusi memecahkan masalah Integritas : 1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang dibuat 2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Mandiri : 1. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan kalimat utama yang telah ditentukan dari hasil diskusi kelompok pada kertas karton yang tersedia. (kreatif) 6. Peserta didik menuliskan kalimat penjelas pada setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem” (kritis) 7. Peserta didik menggali informasi penting pada setiap paragraf pada teks eksposisi dan menuliskannya pada lembar kerja siswa. (kritis) 8. Peserta didik membuat peta pikiran dari informasi penting yang telah ditemukan dari setiap paragraf teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem (kreatif) 9. Peserta didik menentukan ide pokok dari teks eksposisi (kritis) 10. Peserta didik memerinci informasi-informasi penting yang berkaitan dalam teks eksposisi (kritis) 11. Peserta didik bermain peran 8 teks nonfiksi permasalahan 12. 13. 14. 15. 16. membentuk jaring-jaring makanan ekosistem sawah dengan menggunakan topeng gambar hewan dan tali raffia (kreatif) Peserta didik menganalisis hubungan antar komponen ekosisitem sawah dan jaringjaring makanan (kritis) Peserta didik memerinci hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar. (kritis) Peserta didik menganalisis hubungan komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan jika salah satu komponen ekosistem punah atau bertambah banyak. (kritis) Peserta didik merancang kembali informasi penting yang saling berkaitan ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri (kreatif) Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai hubungan antar komponen ekosistem dengan jaring- 9 17. 18. 19. 20. 21. 22. jaring makanan dengan arahan guru. (kreatif) Peserta didik membuat rangkuman secara kreatif sebagai tugas tindak lanjut (kreatif) Peserta didik berdiskusi memecahkan masalah (colaboratif) Peserta didik membentuk kelompok dengan membilang angka 1 sampai 5 secara bergantian dengan tertib. (colaboratif) Peserta didik berkumpul dengan peserta didik lain yang membilang dengan angka yang sama tanpa membandingkan perbedaan SARA. (colaboratif) Peserta didik berkumpul dalam kelompok dan menyimak instruksi dengan teliti. (colaboratif) Peserta didikbermain gobak sodor untuk menempel kalimat utama yang telah ditentukan dari hasil diskusi kelompok pada kertas karton yang tersedia. (colaboratif) 10 23. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi dalam video (comunicatif) 24. Peserta didik membuat pertanyaan dengan (5W+1H) menggunakan kata tanya dimana, apa, siapa, mengapa, dan bagaimana. (comunicatif) 25. Peserta didik menjawab pertanyaan yang dibuat (5W+1H) ) menggunakan kata tanya mengapa dan bagaimanadari teks eksposisi “Manusia penyebab ketidakseimbangan ekosistem.” (comunicatif) 26. Peserta didik menyajikan informasi penting yang saling berkaitan ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. (comunicatif) 27. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengenai hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan(comunicatif) 28. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai 11 hubungan antar komponen ekosistem dengan jaringjaring makanan dengan arahan guru. (comunicatif) 29. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi mengenai hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dengan arahan guru (comunicatif) 30. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran hari ini. 4.7 IPA Me ny aji ka n ko ns epko 4.7.1 Menyes uaikan konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita Kompo nen dalam ekosiste m Pemba 12 ns ep ya ng sal ing be rk ait an pa da tek s no nfi ksi ke dal am tul isa n de ng an ba ha sa se n pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.2Merancan g konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita n pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.3 Membuat paragraf gian kompon en biotic dalam suatu ekosiste m Kompo nen abiotik Rantai makana n Jaringjaring makana n Peran dalam proses rantai makana n 13 nd iri. tentang konsepkonsep (informa si) yang saling berkaita n pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.4Menyajik an konsepkonsep yang saling berkaita n pada teks nonfiksi. 14 Penilaian KesesuaianPenilaian PengembanganSoal Pengetahuan Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi: 1) Tes lisan 2) Tes tertulis: pilihan ganda dan uraian IPK Bahasa Indonesia 1. Mengidentifikasi kalimat utama pada teks nonfiksi 2. Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi IPA 1. Menentukan hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar. 2. Menganalisis hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar 3. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar HOTS Materi BAHASA INDONESIA Kalimat utama Informasi penting Ide pokok SOAL NOMOR : 4,9,10 sudah termasuk HOTS IPA Komponen dalam ekosistem Pembagian komponen biotic dalam suatu ekosistem Komponen abiotik Rantai makanan Jaring-jaring makanan Peran dalam proses rantai makanan Keterampilan 15 Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini menggunakan penilaian unjuk kerja. 16 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Jenjang : Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran KD IPK Materi Transfer Knowledge KegiatanPembelajaran HOTS Critical Thinking, Creativity Problem Solving UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran KD IPK Materi PPK KegiatanPembelajaran Keterampilanabad 21 Literasi 4C 17 Penilaian KesesuaianPenilaian PengembanganSoal IPK Materi HOTS 18 LK-2b. Format DesainPembelajaranBerdasarkan Model Pembelajaran Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan, disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan. TujuanPembelajaran: No 1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1: IPK Pengetahuan IPK Keterampilan BahasaIndonesia 1 3.7.1Mengidentifikasi kalimat utama pada teks nonfiksi 3.7.2 Mengidentifikasi kalimat penjelas pada teks nonfiksi 3.7.3 Menggali konsepkonsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi 3.7.4 Menghubungkan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi 3.7.5 Menelaah konsepkonsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi 4.7.1Menyesuaikan konsep-konsep (informasi) yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.2Merancang konsep-konsep (informasi) yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.3 Membuat paragraf KegiatanPembelajaran Pendahuluan: Orientasi Appersepsiasi Motivasi SumberBelajar/Media Sumber Belajar 1. Buku Guru Tematik Revisi 2017 Kurikulum 2013 2. Buku Tematik Revisi 2017 Kurikulum 2013 3. Lingkungan Sekitar 4. Buku referensi yang relevan 5. Jaringan Internet Media dan Alat Pembelajaran Penilaian Sikap: Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan teknik observasi yang dicatat di dalam jurnal harian untuk sikap: mandiri, tanggung jawab, teliti, percaya diri dan kerjasama. Pengetahuan: Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi: 19 3.7.6 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi tentang konsepkonsep (informasi) yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri. 4.7.4Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi. Media: 3) Tes lisan 1. Lembar Kerja 4) Tes tertulis: Siswa pilihan ganda dan 2. Gambar-gambar uraian tumbuhan dan hewan 3. Teks bacaan nonfiksi eksposisi Keterampilan: 4. Video tentang Penilaian keterampilan dalam “Wabah Ulat Bulu” pembelajaran KD ini menggunakan penilaian unjuk Alat: kerja. 1. LCD 2. Layar 3. Lembar Kerja Peserta Didik 4. Kertas karton/manila 5. Alat tulis (spidol, bolpoin dll) 6. Lem 7. Gunting 8. Selotip 20 2 IPA 3.5.18 Menentukan 4.5.1 Menyajikan hubungan jaringlaporan hasil jaring makanan di pengamatan dan lingkungan sekitar pengumpulan 3.5.19 Menganalisis informasi tentang hubungan jaringpenggolongan jaring makanan di hewan lingkungan sekitar berdasarkan jenis 3.5.20 Menganalisis makanannya . hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar Inti: Tahap 1 Pemberian Rangsangan (Stimulation) Tahap 2 Pernyataan/Identifika si Masalah (Problem Statement) Tahap 3 Pengumpulan Data (Data Collection) Tahap 4 Pengolahan Data (Data Processing) Tahap 5 Pembuktian (Verification) 21 Tahap 6 Menarik Kesimpulan/ Generalisasi (Generaliza tion) Penutup: 3 Peserta didik membuat rangkuman secara kreatif sebagai tugas tindak lanjut Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses kegiatan pembelajaran hari ini dengan arahan guru. Peserta didik mendapat penguatan pendidikan karakter dari guru. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional atau 22 lagu daerah Peserta dipersilakan dan didik berdoa mensyusukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa. 23 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan 3.8.19 Menerapkan modus dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data 3.8.20 Menganalisis modus dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data 3.8.21 Menerapkan mean dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat 4.8.15 Menerapkan modus dari data tunggal dalam penyelesaian masalah 4.8.16 Menyajikan modus dari data tunggal dalam penyelesaian masalah 4.8.17 Menerapkan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah 4.8.18 Menyajikan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah 4.8.19 Menyelesaikan modus dari data tunggal dalam penyelesaian masalah 4.8.20 Menyelesaikan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media Penilaian Pendahuluan: Sikap: Pengetahuan: Keterampilan: 24 mewakili data 3.8.22 Menganalisis mean dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data. 3.8.23 Membandingkan modus dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data Inti: Penutup: 3. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: N o IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Me dia Penilaian 25 1 Pendahuluan: Matematika 3.8.24 Menerapkan modus dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data 3.8.25 Menganalisis modus dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data 3.8.26 Menerapkan mean dari 4.8.21 Menerapka n modus dari data tunggal dalam penyelesaia n masalah 4.8.22 Menyajikan modus dari data tunggal dalam penyelesaia n masalah 4.8.23 Menerapka n mean dari data tunggal dalam penyelesaia n masalah 4.8.24 Menyajikan mean dari data Orientasi Appersepsi Motivasi A. Sumber Belajar 1. Buku Matematika Kelas VI SD Kurikulum 2013 2. Bahan ajar yang dibuat guru 3. Buku referensi yang relevan 4. Internet Media : 1. Lembar Kerja Siswa 2. Bahan Tayang PPT Alat/Bahan : 1. Kertas plano (10 lembar) 2. Spidol Sikap: Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi : 1. Penilaian Observasi 2. Penilaian Diri 3. Penilaian antar Teman 4. Penilaian Jurnal Pengetahuan: Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi: 1. Tes lisan 2. Tes tertulis dalam proses pembelajaran 3. Tes tertulis pada akhir 26 kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data 3.8.27 Menganalisis mean dari kumpulan data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data. 3.8.28 Membanding kan modus dan mean dari data tunggal untuk tunggal dalam penyelesaia n masalah 4.8.25 Menyelesai kan modus dari data tunggal dalam penyelesaia n masalah 4.8.26 Menyelesai kan mean dari data tunggal dalam penyelesaia n masalah (10 buah) 3. Selotip (3 buah) 4. Sticky note (2 buah) 5. Laptop 6. Projector pembelajaran Keterampilan: Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi: 1. Penilaian unjuk kerja 2. Penilaian produk 27 menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data Inti: Orientasi peserta didik pada masalah Mengorganisasika n peserta didik untuk belajar Membimbing penyelidikan baik individu maupun kelompok Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Menganalisis dan 28 mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Peserta didik membuatresumesecara kreatif dengan bimbingan guru pada selembar kertas lalu ditempel pada zona “Pembelajaranku Hari Ini”. 2. Peserta didik mengajukan pertanyaanpertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi. 3. Guru menyampaikan tugas membaca untuk pertemuan selanjutnya yaitu membandingkan mean dan median. 4. Peserta didik 29 menyanyikan salah satu lagu daerah (jika dilaksanakan pada jam terakhir). 5. Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME. 30 31 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran. Langkah-langkahpenilaianhasilkajian: 1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b! 2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberiku t! KriteriaPenilaian: 1. 2. 3. 4. 5. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 1 dengantepat. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 2 dengantepat. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat. RubrikPenilaian: Nilai Rubrik 90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria 80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai 70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai 60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai <60 Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai 32
