PA Hindu
advertisement
SILABUS MATA PELAJARAN: AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : I (Satu) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerimadanmenjalankanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memilikiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga, teman, dan guru KI 3 : Memahamipengetahuanfaktualdengancara mengamati (mendengar, melihat, membaca) danmenanyaberdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumahdan di sekolah KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelasdanlogis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.1 Mantra Dainika Upasana Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. 1 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.1. Memahami ajaran Tri Kaya Parisudha sebagai tuntunan hidup 4.1 Mengamalkan parisudha Tri kaya Tri Kaya parisduha Pembelajaran Mengamati Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep ajaran Tri Kaya parisudha. Mengamati perilaku Tri Kaya Parisudha yang tertuang dalam komik Ramayana dan Mahabharata. Penilaian Tugas: Membuat laporan hasil pengamatan atau hasil diskusi kelompok contoh perilaku Tri Kaya Parisudha. Observasi: Melihat umpan balik perilaku Menanya siiswa setelah mendapat Mengungkapkan dan mempertanyakan Mapel Tri Kaya parisudha. bagian-bagian dari Tri Kaya Parisudha. Alokasi Waktu 5 X 4 Jp Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Cerita Tantri Kamandaka. Komik Ramayana dan Mahabharata. Mencontohkan perilaku Wacka, Manacika, dan Kayika Parisudha dalam kisah Portofolio Menilai proses dan hasil kerja Ramayana. Mengeksperimenkan/mengeks Plorasikan Melakukan pengamatan dilingkungan terdekat manfaat melakukan Tri Kaya parisudha. Mencontoh perilaku Wacika, Kayika, dan manacika Parisudha dalam kehidupan di sekolah, di rumah. Mengasosiasikan Melakukan sembahyang dapat menyucikan pikiran dan keberhasilan hidup. Memberi dengan ketulusan merupakan bunga kehidupan peribadi dan keluarga. siswa berupa pembuatan kliping yang berkaitan dengan kegiatan Wacika, manacika, dan Kayika Parisduha. Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat ajaran Tri Kaya Parisudha. .Mengomunikasikan Menyiapkan bahan-bahan visualisasi dan memilah, memilih, dan tanggapan/komentar tentang Kayika, Wacika, dan Manacika Parisudha 2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar akhirnya diberikan kesimpulan, koreksi dan saran Pentinya berpikir, berkata dan berbuat yang baik untuk kebahagian hidup. 3.2 Mengenal Subha dan Asubha Subha dan Asubha Karma Karma 4.2. Mempraktikkan perilaku jujur melalui ajaran Subha Karma dan memperkecil ajaran Asubha Karma Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep Subhaa dan Asubha karma. Tugas: Membuat laporan hasil pengamatan menonton Audio Visual ajaran Subha dan Asubha karma berdasarkan hasil diskusi kelompok . Menanya: Mengungkapkan dan mempertanyakan mana yang termasuk perilaku Subha Observasi: Karma dan atau perilakuu Asubha karma. Melihat perubahan perilaku peserta didik setelah Mengeksperimenkan/mengeks berdiskusi tentang Plorasikan pengeertaian dan konsep Memberikan manfaat dari menceritrakan ajaran Subha dan asubha kembali contoh Asubha Karma dalam karma. Ramayana dan Mahabharata. Memberikan manfaat dari menceritrakan kembali contoh Subha Karma dalam Ramayana dan Mahabharata. Mengasosiasikan Memberikan dampak perilaku Subha dan Asubha Karma dalam ceritra Ramayana dan Mahabharata. Tipisnya sradha dan bhakti seseorang condong melakukan perbuatan Asubha Karma. Mengomunikasikan 5 X 4 Jp Buku Paket Agama Hindu Cerita Tantri Komik Mahabharata dan Ramayana Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa pembuatan kliping Tokoh yang cendrung berbuat Subha karma dalam Ramayana, dan tokoh yang cendrung berbuat asubha Karma dalam Mahabharata. Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui 3 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.3 Memahami tentang Kitab suci Kitab Suci Veda Veda 4.3 Menunjukkan perbedaan kitab-kitab suci agama Hindu, kitab-kitab suci agama di Indonesia, dan buku biasa. Pembelajaran Penilaian Mengajak peserta didik menyaksikan Audio Visual tentang Ramayana dan mahabharata yang berkaitan dengan perilaku Subha dan Asubha Karma. Memberikan kesimpulan dari tokoh sentral.. sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat ajaran Subha dan asubha Karma. Mengamati Tugas Menceritrakan hasil pengamatan dan hasil menyimak alat peraga kitab suci dan buku biasa. Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep ajaran kitab suci Veda, buku biasa. Menyimak kitab suci agama-agama yang ada di Indonesia, melalui visualisasi gambar. Menanya Mengungkapkan dan mempertanyakan apa yang dinamakan Wahyu, Kitab Suci, buku biasa. . Mengeksperimenkan/ mengeks plorasikan .Memberikan informasi tentang Sapta Rsi dan Rsi Wyasa berkaitan dengan kodifikasi kitab Suci Veda. Mengasosiasikan .Pendengarn Sapta Rsi tentang kebenaran dinamakan wahyu, karena menggunakan bahasa dewayta maka disebut huruf Dewanegari. Wahyu disebut juga Sruthi, tafsir Sruti dinamakan smrthi yang dijadikan sumber hukum hidup. Observasi Melihat umpan balik kemampuan peserta didik membedakan kitan suci masing-masing agama yang ada. Alokasi Waktu 5 X 4 Jp Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Gambargambar kitab suci agama yang ada di Indonesia Gambar visual berupa buku biasa. Upadesa Portofolio Membuat laporan hasil pengamatan tentang kitab suci agama yang ada dan nama tempat ibadahnya. Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui kitab-kitab suci agama yang ada di Indonesia. Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui 4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran . Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Perbedaan Veda dan buku biasa. Dari data yang ada Veda adalah pengetahuan yang diterima oleh Sapta Rsi berupa wahyu dan dikelompokkan menjadi Veda Sruthi dan Veda Smrti. Disamping Sruthi dan Smrti ada juga yang termasuk kitab suci Bhagawadgita, kelompok Vedangga, Upaveda. Buku pengetahuan biasa bukan wahyu dari Sang Hyang Widhi. 3.4 Memahami Dharmagita 4.4 Mempraktikkan lagu Dharmagita atau keagamaan Hindu Dharmagita Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep tentang Dharmagita. Menanya .Mengungkapkan dan mempertanyakan bagaimana cara menghafalkan, melafalkan Sekar Rare, Lagu Keagamaan. Guru memberikan kata kunci cara belajar melafalkan Sekar rare dan lagu Keagamaan. Mengeksperimenkan/mengeks Plorarikan .Memberikan informasi tentang berbagai jensi Sekar rare atau lagu dolanan anak melalui audio visual seperti Meongmeong (Bali), Ilir-ilir (Jawa), Tokecang (Jabar). . Mengasosiasikan Tugas Dari kinerja kelompok peserta didik bergilir kedepan menyanyikan lagu Rekar Rare atau lagu dolanan anak secara bergiliran di depan kelas. Observasi Melakukan umpan balik hasil pendengaran peserta didik melafalkan Sekar Rare, Kidung Kawitan Wargasari. 5 X 4 Jp Buku Paket Agama Hindu Buku kidung panca Yadnya VCD Sekar Rare/Dolanan anak nusantara. Upadesa Portofolio Membuat kliping lagu-lagu Sekar Rare / dolanan anak daerah se Indonesia. Tes Untuk menguji kemampuan atau kompetensi peserta didik 5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian .Pada saat melakukan sembahyang diawali dengan melafalkan lagu keagamaan, maka pikiran menjadi hening dan tenang dan lebih berkonsentrasi melakukan puja bhakti. Setiap umat utamanya peserta didik mampu melafalkan lagu keagamaan dengan baik. diminta mengartikan makna tersirat dalam Sekar rare atau lagu dolanan daerah. Untuk menguji kemampuan atau kompetensi peserta didik diminta membedakan Sekar Rare dan Lagu Keagaan. .Mengomunikasikan .Menyanyikan lagu Sekar Rare, lagu keagamaan Hindu dapat menyejukkan hati, menenangkan pikiran. Seperti pepatah dengan ilmu hidup menjadi mudah, dengan agama hidup menjadi beradab, dan dengan seni hidup menjadi indah. . Mengenal Mantra Mengamati: 3.5 Memahami Mantram agama dalam agama Membaca, mendengarkan dan Hindu Hindu melafalkan mantra Dainika Upasana terutama salam, panganjali, Gayatri, 4.5 Mendemontrasikan mantra memulai belajar, dan mantra mantram-mantram agama Makan. Hindu Menanya Mengungkapkan dan menanyakan manfaat mantra-mantra Dainika Upasana terutama mantra Makan dan mantra Gayatri dalam kehidupan peserta didik. .. Mengeksperimenkan/mengeks Plorarikan Tugas Membuat laporan hasil pengamatan menonton Audio Visual melafalkan mantra gayatri dan mantra makan. Observasi Melihat disiplin pengucapan mantra dainika Upasana dala keseharaian peserta didik. Mendemontrasikan pelafalan mantra Makan dan mantra Gayatri. Alokasi Waktu 5 X 4 Jp Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Buku doa sehari-hari Upadesa Audio Visual tentang cara berdoa dan sembahyang Tes 6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran . Melakukan pengamatan terhadap tata cara mengucapkan mantra dengan baik dan benar, melalui contoh visualisasi. .Mengasosiasikan . Memberikan akibat positip yang ditimbulkan dari pengucapan mantra gayatri, mantra makan, salam dan mantra dainika Upasana lainnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauh mana kemampuan menghafal dan melafalkan mantra dengan baik dan benar .Mengomunikasikan . Menyiapkan bahan-bahan baik tulisan maupun audio visual berkaitan dengan Mantra Dainika Upasana dan gayatri . Mencontohkan tentang pelafalan mantra Makan, dan mantra Gayatri. Mendemontrasikan secara personal maupun kelompok. 3.6 Memahami jenis ciptaan Sang Hyang Widhi 4.6 Mencontohkan ciptaan Sang Hyang Widhi dan karya manusia, benda mati dan makhluk hidup. Ciptaan Sang Hyang Widhi . Mengamati Tugas Melihat visualisasi gambar yang tergolong makhluk ciptaan ang Hyang Widhi, bisa berupa tumbuhan, bintang, manusia, dan benda mati. Mengadakan kajian literatur tentang konsep, pengertian ciptaan Sang Hyang Widhi dan karya Manusia. Membuat laporan hasil tabulasi yang tergolong mahkluk ciptaan Sang Hyang Widhi.dan hasil karya manusia. Membuat laporan pengataman tentang ciri-ciri makhluk hidup dan ciri-ciri bend mati. Menanya Mengungkapkan dalam pertanyaan apa yang membedakan antara tumbuhan, binatang manusia, dan benda mati serta dengan menunjukkan contohnya. Observasi Menilai dari hasil pengamatan kenapa bisa dikatagorikan sebagai benda mati, dan 5 X 4 Jp Buku Paket Agama Hindu Gambargambar mahluk hidup dan benda mati Gambar alat paraga hasil karya manusia. 7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengulang dan menanyakan kembali hakikat dasar yang menyebakan berbeda antara karya Manusia dengan ciptaan Sang Hyang Widhi. Mengeksperimenkan/mengeks Plorasikan Manfaat dan hubungan makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi yang satu dengan yang lainnya. Menyadari Ke Maha Kuasaan Sang Hyang Widhi, yang tidak bisa ditiru oleh kemampuan manuasia. Mengasosiasikan .Adanya ciptaan Sang Hyang Widhi kita harus selalu bhakti dan kasih kepada sesama makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. Kelebihan ciptaan sang Hyang Widhi memilikiSabda, Bayu dan Idep sehingga bisa tumbuh, berpikir, dan bersuara. sedangkan hasil karya manusia tidak memiliki Sabda, Bayu, dan Idep. Karena perbedaan adanya Sabda Bayu, dan Idep, maka dapat disebutkan ciri makhluk hidup dan ciri benda mati. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kenapa dikatagorikan makhluk hidup. Portofolio Membuat laporan hasil pengamatan visualisasi gambar tentang jenis mahkluk hidup dan ciri-cirinya. Tes Melakukan tes sebagai uji keompetensi tentang pemahaman mengenal makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. Melakukan tes sebagai uji keompetensi tentang pemahaman mendasar berkaitan hasil karya manusia dengan contohcontoh kongkrit. Mengomunikasikan Manfaat dan hubungan makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi yang satu dengan yang lainnya. . Setelah mengetahui ke Maha Kuasaan Sang Hyang Widhi, maka peserta didik berkesimpulan bahwa Beliau maha 8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar segalanya dan harus melakukan puja dan bhakti untuk mendapat anugrahNya. . 3.7. Memahami kisah dan perjalanan orang suci Hindu ke Bali 4.7 Menceritakan kisah dan perjalanan orang suci Hindu ke Bali Kisah perjalan orang Suci ke Bali Mengamati Melakukan kajian literatur untuk menarik tentang penrjalan Mpu Kuturan dan Dang Hyang Nirarta ke Bali. . Menanya Mengungkapkan dan mempertanyakan apa tugas kedatangan Mpu Kuturan dan dang Hyang Nirartha ke Bali. Mpu Kuturan dan Dang Hyang Nirartha .sebagai penesehat raja Bali pada abad 10 dan abad 14, dan beberapa peninggalan arkeologis. Tugas Masing-masing kelompok. melaporkan hasil diskusi tentang kisah perjalanan Mpu Kuturan dan atau Dang Hyang Nirartha ke Bali, serta peninggalan monumental yang diwarisi umat Hindu sampai sekarang di Indonesia. Observasi Mengungkapkan mana lebih dahulu menuju pulau Bali .Mengasosiasikan Mpu Kuturan atau Dang Kedatanagan Mpu Kuturan dan Dang Hyang Nirartha apa Hyang Nirartha ke Bali menguatkan alasannya kebaradaan agama Hindu. Penguatan kehidupan beragama ditandai . dengan konsep pemujaan Tri Murti, Sang Portofolio Hyang Widhi dalam pelinggih Padmasana. Peserta didik membuat kliping tentang Dewa Tri Murti dan Mengomunikasikan tempat pemujaannya. .Adanya pemujaan dewa Brahma, dewa Wisnu, dewa Siwa (Tri Murti), pemujaan 5 X 4 Jp Buku Paket Agama Hindu Gambar / visual peninggalan arkeologis Mpu Kuturan. Gambar / visual peninggalan arkeologis dang Hyang Nirartha. Tes 9 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian leluhur, kahyangan tiga adalah jasa Mpu Kuturan. Adanya pelinggih pokok Padmasana, tatanan Acara-upakara, pura Ponjokbatu, pura Purancak, dan soroh brahmana berkat jasa Dang Hyang Nirartha. Untuk mengukur kompetensi peserta didik perlu menunjukkan hasil peragaan gambar yang telah disediakan oleh guru, mana kelompokmpeninggalan Mpu Kuturan, dan yang mana termasuk peninggalan Dang Hyang Nirartha. . Alokasi Waktu Sumber Belajar 10 SILABUS MATA PELAJARAN: AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : II (Dua) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerimadanmenjalankanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memilikiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga, teman, dan guru KI 3 : Memahamipengetahuanfaktualdengancara mengamati (mendengar, melihat, membaca) danmenanyaberdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumahdan di sekolah KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelasdanlogis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 1.1.1 Mantra Dainika Upasana Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. Atma sebagi sumber Sang Jiwa / Roh Mengamati Tugas .Membaca dan menyimak.pengertian tentang Atma. Melaporkan hasil pengematan tentang 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1 Memahami Atma sebagai sumber hidup 6 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu. 11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran .Mengamati mahkluk hidup yang ada di sekitar rumah. 4.1 Mencontohkan Atma / Sang Jiwa berada pada setiap makhluk hidup. Menanya .Mengungkapkan dan menanyakan sifatsifat dari Atma. Mengungkapkan setelah melihat kenapa makhluk hidup bisa tumbuh berkembang biak, karena adanya sang jiiwa / Atma pada jasadnya. Mengeksperimenkan/mengeks plorasikan Penilaian makhluk hidup yang dijumpai dalam kegiatan autbond. Malporkan apa saja sifat Atma itu. Observasi Menilai dan menyimak dari hasil pengamatan kenapa disebut makhluk hidup. karena adanya kekuatan hidup. Alokasi Waktu Sumber Belajar Audio visual atau alat peraga proses kehidupan terjadi. Portofolio .Menggali kompetensi peserta didik Mengumpulkan alat peraga sumber Atma adalah Brahman / Sang /visual yang berkaiatan Hyang Widhi. dengan jenis makhluk hidup. Atma merasuki setiap makhluk hidup, Mengumpulkan alat peraga sehingga mahkluk hidup itu bisa bersuara, /visual tentang Sang Hyang bisa tumbuh. Widhi sebagai sumber Atma. Mengasosiasikan .Atma yang tidak kekal suatu saat meninggal jasad, maka makhluk hidup dikatakan mati. Tepatnya karena sudah tidak ada nyawanya atau ditinggal oleh sang Jiwa (pemberi hidu). . Mengomunikasikan Jadi setelah mengamati makhluk hidup dari hidup akhirnya kematian menjemputnya. Ini dapat disimpulkan bahwa Atma sebagai sumber hidup. Adanya penomena hidup dan mati dan sumber Atma sama, artinya kita sesama Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik tentang pemahaman fungsi Atma, sumbernya Atma itu. Menceritrakan kembali hasil menyimak auido visual tentang Atma / sang Jiwa. 12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar makhluk hidup beersaudara, maka wajib saling menyayangi, salingg memberi. 3.2. Memahami Ajaran Tri Murti 4.2 Mencontohkan kepada Tri Murti pemujaan Lokus Pemujaan terhadap Dewadewa Tri Murti . Mengamati .Mendengarkan arti dan bagian -bagian dari Dewa-dewa Tri Murti. Menyimak tayangan atau visual (alat peraga) tentang Dewa Tri Murti dengan sakri-Nya.. Menanya Mengungkapkan dan menanyakan namanama Dewa yang tergolong Tri Murti dan biasanya melakukan pemujaan berkaitan dengan hari raya apa. Mengungkapkan dan menanyakan yang menjadi tugas dari Sang Hyang Widhi dalam wujud dewa Tri Murti dan SaktiNya. Tugas Melapoprkan hasil penyimakan audio visual atau alat peraga tentang Dewadewa Tri Murti. Observasi Menggali kompetensi peserta didik hubungan Dewa Tri Murti dengan pura Kahyangan Tiga. 6 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu. Visual / alat peraga tentang dewa-dewa Tri Murti. Audio visual tentangg pemujaan terhadap Dewa Wisnu, dan dewa Siwa. Portofolio Membuat kliping tentang gambar Dewa Tri Murti, Sakti Dewa Tri Murti. Membuat klipin tentang tempat Mengeksperimenkan / mengeks pemujaan Dewa-Dewa Tri plorasikan Murti. Tes Menggali pemahaman kontens tentang Tri Murti dengan sakti-Nya dikaitkan dengan Menguji kemapuan kompetensi peserta didik tentang Dewatempat memujanya, hari rayanya. Menceritrakan hasil pengamatan mennton Dewa Tri Murti dan saktinya audio visual / visual dewa Tri Murti. . Mengasosiasikan Adanya tempat suci Kahyangan Tiga, adanya perayaan hari Saraswati, hari raya Siwaratri sebagai media melakukan 13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemujaan kehadapan Dewa Tri Murti beserta sakti-Nya. 3.3. Memahami ajaran Tri Mala Tri Mala bagian dari Ethika. dalam kehidupan 4.3 Mencontohkan perilaku Tri Mala Mengomunikasikan Sang Hyang Widhi dalam tugasnya sebagai Dewa-dewa Tri Murti dengan sakti-Nya untuk menyangga kelangsungan hidup dan kehiduopan di dunia. Mengamati .Mendengar dan menyimak tentang arti dan bagian-bagian ajaran Tri Mala. .Membaca literatur konsep dan pengertian Tri Mala. Menanya Mengungkapkan dan menanyakan kepada peserta didik difinisi dari bagian Tri Mala dengan memberikan contol faktual dalam kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan akibat dari melakukan perilaku Tri Mala. . . Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Menyatakan dalam bentuk contoh perilaku Tri mala di lingkungan sekolah. Membudayakan menghindari malkukan laku Trimala dengan contoh nyata di lingkungan sekolah,dan di rumah. Mengasosiasikan Tugas Melaporkan hasil diskusi kelopok pengamatan dan penyimakan Tokoh yang berperilaku Tri Mala dalam Ramayana, dan Mahabharata. Observasi Menceritakan kembali Pengamatan alat peraga, hasill mebaca komik dan atau visual Ramayana, Tanri Kamandaka, dan Mahabharata. 6 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu. Visual / alat peraga berupa komik Ramayana dan Mahabharata. Ceritra Tantri Kamndaka. Audio visual tentangg Ramayana dan Mahabharata. Portofolio Membuat daftar lis Tokoh dalam Itihasa ramayana yang suka berbohong, berkata kasar dan berpikir buruk. Membuat daftar lis Tokoh dalam Itihasa Mahabharata yang suka berbohong, 14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Kemampuan menghindari perilaku Trimala baik di sekolah, di rumah akan meningkatkan tali persaudaraan dengan saudara, orang tua, teman sekolah dan lingkungan rumah. . Mengomunikasikan berkata kasar dan berpikir buruk. Tes Menguji kemampuan peserta didik pengetahuan dan terapan menghindari perilaku Tri Mala dalam keseharian. Alokasi Waktu Sumber Belajar .Bahwa perilaku Tri Mala dapat menghancurkan pergaulan, dikucilkan dan tidak memiliki teman belajar. Menghindari dan menjauhkan diri berbuat tergolong Tri Mala menyelamatkan peserta didik karena disayangi teman, dianagi keluarga. 3.4 Memahami ajaran Catur Paramitha dalam kehidupan 4.4 Mempraktikkan Catur Paramitha dalam kehidupan Mengamati Mengenal ajaran Catur Paramitha dalam kehidupan Membaca dan menyimak literatur atau bacaan tentang arti, definisi serta bagian dari Catur Paramitha. Menyimak visual dan atau audio visual perilaku menyenagkan, kasih, menghormati dalam Ramayana. Menanya Mengungkapan dan menyakan kepada peserta didik tentang kontens pengertian dan bagian-bagian Catur Paramitha. Mencontohkan perilaku Catur paramittha adalam bentuk tutur kata, dan perbuatan di lingkungan sekolah, dilingkungan rumah. . Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Tugas Melaporkan hasil pengatatan menonton atau visual komik Ramayana, Mahabharata, ceritra Tantri Kamandaka Tokoh sentral yang berperilaku sesuai konsep ajaran Maitri, Mudita, Karuna, dan Upeksa. Observasi Menceitrakan kembali pengabdian Dewi Kunti terhadap anaknya Paanca pandawa. Menceritrakan kembali persaudaran rama dan laksamana dala itihasa Ramayana. 6 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu. Visual / alat peraga berupa komik Ramayana dan Mahabharata. Ceritra Tantri Kamandaka. Audio visual tentangg Ramayana dan Mahabharata. 15 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mencontohkan perilaku Maitri, Mudita, Karuna, dan Upeksa di lingkungan sekolah, dilingkungan rumah. Mengumpulakn gambar alat peraga yang berkait perilaku Maitri, Mudita, Karuna, dan Upeksa. Mengasosiasikan Memperaktikkan perilaku Maitri, Mudita, Karuna, dan Upeksa menyebakan kerukunan hidup beeragama, kerharmonisan kehidupan. Memberikan asas manfaat yang dilakukan tokoh Mahabharata dan Ramayana berkaitan perilaku Catur paramita.. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Membuat daftar lis contoh nyata dalam keseharian di lingkungan rumah berkaitan dengan Maitri, Mudita, Karuna, dan Upeksa Tes Menguji kemampuan kompetensi peserta didik dengan menanyakan tentang arti catur Paramitha, bagian bagian Catur paramitha, dan memberikan contoh yang dilakukan dalam keseharian. Bahwa dengan selalu berbuat sesuai ajaran Catur paramita dapat memberikan nilai keperibadian peserta didik. Beragama yang sehat salah satunya mempraktekkan ajaran catur paramitha. 3.5 Meneladani tokoh-tokoh dalam ceritera Ramayana 4.5 Menunjukkan tokoh Dharma dan Adharma dalam cerita Ramayana Itihasa Ramayan . Mengamati Membaca dan menyimak literatur atau bacaan tentang arti, definisi serta bagian dari Kanda itihasa Ramayana. Mendengar dan menyimak tayangan atau visual Rama dan Sita dalam epos Ramayana. . Menanya Mengungkapkan dan menanyakan siapa saja yang termasuk tokoh yang selalu Tugas 6 X 4 Jp Melaporkan hasil penymakan visual / alat peraga, dan audio visual Ramayana. Observasi Menceritrakan kembali hasil menyimak kesetiann Dewi Sita kepada suaminya Rama, dan ketulusan pengabdian Hanoman kepada Rama Buku paket Agama Hindu. Visual / alat peraga berupa komik Ramayana Audio visual tentangg Ramayana . 16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian berbuat baik / Dharma dalam epos Ramayana. Mengungkapkan dan menanyakan siapa saja yang termasuk tokoh yang selalu berbuat jahat / Adharma dalam epos Ramayana. audio atau alat peraga komik Ramayana. Mengeksperimenkan/mengeks Plorarikan Mengungkap dan menyebut tokoh-tokoh baik dan jahat dalam epos ramayana. Mengungkap dan menyebutkan Parwaparwa epos Ramayana. . Mengasosiasikan Kesetian Dewi Sita terhadap Rama apat dijadikan teladan bagi wanita. Pengabdian hanoman dapat dijadikan contoh dalam kehidupan. 3.6 Memahami sejarah lahirnya kawitan Bali Aga 1.1 Menceritakan sejarah lahirnya kawitan Bali Aga Mengomunikasikan Hasil menymak dan pengamatan tayangan pengabdian hanoman, kesetiaan Dewi Sita kepada rama patut dijadikan teladan dalam mengarungi hidup ini. . Mengamati Membaca dan menyimak literatur atau bacaan tentang silsilah Kawitan Bali Aga. Membaca dan mendengar yang termasuk kelompok kawitan Bali Aga. . Menanya Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Membuat kliping berupa gambar tokoh sentral pendukung Rahwana. Membuat kliping berupa gambar tokoh sentral pendukung sang rama. Tes Menguji kemapuan kontens dan memberikan contoh tokoh sentral yang patut di tiru dalam visual/ audio visual epos Ramayana. Tugas Melaporkan hasil diskusi kelompok turunan dari masing-masing kelompok Ida Mpu Driya Akah,Ida Mpu Kayu Selem, Ida Mpu 6 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu. Babad Bali Aga. Prasasti Bali Aga 17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran . . Mengeksperimenkan / mengeks Plorasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tarunyan, Ida Mpu Celagi, Ida Mpu Kayuan Observasi Mengungkapkan bahawa Kelompok Kawitan Bali Aga yang disebut Panca Rsi lahir dari kemampuan spiritual, bukan dari rahim biasa. Yang termasuk panca Rsi itu yaitu: Ida Mpu Driya Akah,Ida Mpu Kayu Selem, Ida Mpu Tarunyan, Ida Mpu Celagi, Ida Mpu Kayuan. Menceritrakan kembali lahirnya silsilah Bali Aga. Mengungkapkan proses penyebaran kawitan Bali Aga berkaitan meletusnya gunung Batur secara berturutturut tanpa putus selama 4 tahun. Mengasosiasikan Ketika tahun 100 s/d 1004 Masehi terjadi letusan gunung Batur secra simultan, sehingga kelompom Bali Sgama menybar keseluruh polosok pulau bali. . Mengomunikasikan Dari data prasasti kawitan Bali Aga dan sebaran keseluruh Pulau Bali, memberikan simpulan bahwa penduduk awal pulau Bali adalah kelompaok bali Aga yang dinamakan panca Rsi itu yaitu: Ida Mpu Driya Akah,Ida Mpu Kayu Selem, Ida Mpu Tarunyan, Ida Mpu Celagi, Ida Mpu Kayuan. Portofolio Membuat daftar lis kelompok yang termasuk kawitan Bali Aga / Panca Rsi. Menyampaikan contoh-contoh peninggalan arkeologis Kawitan Bali Aga. Tes Menguji kemampuan dan kompetensi serta konten tentang lahirnya, dan sisilah kawitan Bali Aga. 18 SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : III (Tiga) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerimadanmenjalankanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memilikiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengan keluarga, teman, guru dan tetangganya KI 3 : Memahamipengetahuanfaktualdengancara mengamati (mendengar, melihat, membaca) danmenanyaberdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumahdan di sekolah KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelasdanlogis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.1 Membiasakan mengucapkan 1.1.1 Mantra Dainika salam agama Hindu Upasana 1.2.Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. 19 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Ajaran Tri 3.1 Memahami ajaran Tri Parartha dalam ethika Hindu. Parartha Mengamati Membaca dan menyimak pengertian dan meguraikan baian-bagian Tri Parartha. Mengamati dan menyimak perilaku Asih, Punia , dan Bhakti di lingkungan keluarga. 4.1 Mempraktikkan ajaran Tri Parartha . Menanya Mengungkapkan dan menanya Bagian-bagian serta contoh yang bisa di Observasi terapkan di sekolah, di rumah, dan teman Menceritrakan kembali dari sepermainan. kegiatan menyimak visual dan Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Hendaknya dibiasakan berperilaku Asih yaitu sikap menyayangi dalam lingkungan terdekat (sekolah, rumah). Hendaknya dibiasakan berperilaku Punia / berkontribusi yaitu sikap memberi dalam lingkungan terdekat (sekolah, rumah). Hendaknya dibiasakan berperilaku Bhakti yaitu sikap menghormati dan menghargai dalam lingkungan terdekat (sekolah, rumah). Mengasosiasikan Dengan selalu berupaya berperilaku Asih, Punia, dan Bhakti seseorang akan menjadi terhormat dan di hargai oleh setiap orang. Tugas Melaporkan hasil diskusi kelompok contoh perilaku yang tergolong Asih. Melaporkan hasil diskusi kelompok contoh perilaku yang tergolong Punia. Melaporkan hasil diskusi kelompok contoh perilaku yang tergolong Bhakti. Alokasi Waktu 7 X 4 Jp Sumber Belajar Buku paket Agama Hindu. Visual / alat peraga berupa komik Ramayana dan Mahabharata. Ceritra Tantri Kamndaka. Audio visual tentangg Ramayana dan Mahabharata. audio visual cinta sejati Drupadai kepada panca pandawa dalam komik / vidio Mahabharata. Menceritrakan kembali tentang kehidupan sang Karma dalam Mahabharata. Portofolio Membuat daftar lis Tokoh epos Ramayana dan Mahabharata yang berperilaku Asih dan bhakti kepada keluarganya. Tes Menguji kemampuan dan kompetensi peserta didik tentang pengertian, dan 20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan Kebiasaan memberi, menyayangi, dan menghormati dan mengharagai orang lain ( aplikasi Tri Parartha) kepada siapa saja dan dimana saja mulai detik ini adalah cara beragama yang sehat dan budi pekerti luhur. 3.2 Memahami ajaran Daiwi Sampad dan Asuri Sampad dalam kitab Bhagavadgita 4.2. Mencontohkan ajaran Daiwi Sampad dan Asuri Sampad dalam kitab Bhagavadgita Ajaran Daiwi dan Asurisampad dalam ethika Hindu. Penilaian Tugas Menyimak dan mendengar arti Daiwi Sampad dan Asuri Sampad. Mengamati perilaku Daiwi dan Asuri Sampad dalam ajaran Bhagavadgita. Mendemontrasikan cara membaca seloka bhagavadgita berkaitan denga daiwi Sampad. Mempraktikkan menerjemahkan seloka Bhagavadgita tentang Daiwi Sampad. Mengungkapkan dan menanyakan kembali percakapan Krsnha dengan Arjuna berkaitan dengan Daiwi Sampad dan Asuri Sampad. Mengunhkap dan menanyakan kembali contoh keseharian Daiwi Sampa dan asuri sampad. . Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Mendemontrasikan pembacaan seloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Daiwi dan Asuri Sampad. Menerjemahkan arti yang trsurat dan tersurat Seloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan daiwi Sampad. Sumber Belajar bagian serta contoh nyata Tri Parartha . Mengamati Menanya Alokasi Waktu 7 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu Kitab Bhagavadgita Ethika dan Susila Hindu. Observasi Mencontohkan dalam kehidupan sehari-hari tentang perilaku Daiwi dan Asuri Sampad, di lingkungan keluarga, dan sekolah. Portofolio Membuat daftar lis hasil menyimak pembacaan seloka Bhagavadgita yang tergolong perilaku Daiwi Sampad. Membuat daftar lis hasil menyimak pembacaan seloka 21 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan Melalui pendengaran dan menymak demontrasi pembacaan dan penerjemah Bhagavadgita, dapat menyak pesan ajaran Daiwi sampad. Mempraktikkan perilaku Daiwi Sampat di lingkungan Sekolah. Mengomunikasikan Kebiasaan membaca dan menerjemahkan seloka Bhagavadgita dapat menyucikan hati dan pikiran sehingga memiliki perilaku kejujuran dalam kehidupan. Mampu membedakan dan memberikan simpulan mana yang tergolong perilaku daiwi dan Asuri sampad. 3.3 Mengamati tokoh-tokoh utama dalam Mahabharata 4.3 Menceritakan tokoh-tokoh utama dalam Mahabharata Epos Mahabharata . . Mengamati Mendengar dan menyimak pengertian dan bagian-bagian dari epos Mahabharata. Menanya Mengungkapkan dan menanyakan kembali tokoh sentral Keluarga Panca Pandawa. Mengungkapkan dan menanyakan kembali tokoh sentral keluaga Kaurawa. . Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bhagavadgita yang tergolong perilaku Asuri Sampad. Tes Menguji kemampuan dan kompetensi peserta didik tentang pengertian Daiwi Sampad, dan Asuri Sampad. Menguji kemampuan dan kompetensi peserta didik tentang perilaku yang tergolong Daiwi Sampad, dan Asuri Sampad. Tugas Melaporkan hasil menyimak dan diskusi menyaksikan audio visual epos Mahabharata. Melaporakan hasil mendengar dan membaca serta audio visual pemicu lahirnya perang Mahabharata. 7 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu Komik, dan VCD Mahabharata. Visual dan atau gambar keluarga seratus Korawa dan Panca Pandawa. Observasi Mencerikan kembali kisah kelahiran Panca pandawa. 22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menceritrakan kembali kelahiran Panca pandawa. Kenapa karna memihak Korawa dalam perang Mahabharata. Keserakahan Duryudhana dibawah asuhan Sakuni melahirkan perang keluarga Bharata. Menceritrakan kembali kesedihan Bhisma saat kematianny. Mengomunikasikan Tes Dari hasil menyimak, mendengar dan membaca epos Mahabharata terdiri dari 18 parwa. Kesetian dan ketulusan Dewi Kuntti kepada bhagawan Srawana mendapat mantra rahasia yang utama. Meneladi perilaku Panca pandawa dalam etika, moral dan spiritual. 4.4 Mengenal kembali tentang nama-nama planet dalam tata surya Astronomi dalam Veda . . Mengamati Membaca literatur, dan menyimak pengertian Astronomi dalam agama Hindu. Membaca literatur, dan menyimak tentang nama-nama bulan dan hari berkaitan dengan benda astronomi dari tata surya. Menanya Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyebutkan tokoh menegakkan Dharma dalam Mahabharata. Portofolio Membuat daftar lis tokoh yang jahat dalam epos Mahabharata. Membuat kliping gambar keluarga 100 korawa dan Panca Pandawa. Mengasosiasikan 3.4 Memahami nama-nama planet dalam tata surya Hindu Penilaian Untuk mengetahuan pemahaman dan kompetensi keagamaan tentang Mahabharata, peserta didik disuruh menyebutkan 18 parwa dalam epos Mahabharata. Menceritrakan kembali secara singkat maing-masing 18 parwa epos Mahabharata. Tugas Melaporkan hasil diskusi kelompok peserta didik setelah menyaksikan Bima Sakti tentang tata surya secara umum. Observasi 7 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu Astronomi dalam Veda Wariga dan padewasaan Audio visual tentang astronomi . 23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengungkapkan dan menanyakan kembali nama-nama hari berkaitan dengan planet dalam tata surya. Mengungkapkan sasih dan Wuku dalam astronomi Hindu. Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Menyimak danm menghafalkan namanama hari, bulan / sasih serta wuku dalam astronomi Hindu. Mengasosiasikan Adanya Astronomi Hindu sebagai petunjuk menentukan baik dan buruknya waktu (hari, bulan/sasih). Astronomi Hindu sebagai acuan mengatur hidup dan kehidupan. Mengomunikasikan Astronomi dalam Hindu memberikan arah dan petunjuk tentang baik dan buruknya waktu. Setiap peserta didik minimal mengenal ajaran astronomi. 3.5. Memahami tari profan dan tari Tari Sakral dan sakral dalam kegiatan Profan dalam keagamaan Mengamati Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyebutkan kembali keberadaan astronomi dalam Veda. Pentingnya Astronomi untuk menentukan baik dan buruknya waktu Portofolio Membuat daftra lis tentang nama-nama wuku ddala astronomi Hindu. Membuat daftar lis nama nama bulan/ sasih dalam astronomi Hindu. Tes Menguji pemahaman tentang kontens serta kompetensi peserta didik tentang Astronomi dalam Veda. Menguji kompetensi peserta didik berkaitan nama-nama hari, bulan/sasih serta wuku dlam astronomi Hindu. Tugas Melaporkan hasil diskusi kelompok setelah menyimak 7 X 4 Jp Buku paket Agama Hindu 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok 4.5 Menunjukkan tari profan dan Acara-upacara Hindu. tari sakral Pembelajaran Membaca dan menyimak pengetian budaya, pengertian tari Sakral, dan tari Profan. Mendengar dan menyimak asal usul adanya Tari Sakral dan tari Profan. Menanya Mengungkapkan dan menanyakan perbedaan tari Sakral dan tari Profan. Mengungkapkan dan menanyakan contoh tari Sakral dan tari Profan. Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Ada beberapa jenis tari Sakral yang berkaitan dengan kegiatan dewa Yadña, dipentaskan kuhus di areal tempat suci /Pura. Tari Profan ada berbagai jenis yang berifat hiburan , tarian yang tidk ada kaitan dengan kegiatan keagaman dan sifatnya hiburan. Mengasosiasikan Tari sakral dipentaskan berkaitan dengan Acara-upacara keagamaan dan merupakan paket yang tidak bisa dipisahkan selalu berdampingan dan saling menguatkan. Tari Profan dengan berbagai jenisnya dipentaskan dan berkemabang sesuai kreativitas penciptanya dan bersifat menghibur tidak berkaitan dengan kegiatan keagamaan. Mengomunikasikan Penilaian dan menonton visual dan atau audio visual ciri tari Sakral. Melaporkan hasil diskusi kelompok setelah menyimak dan menonton visual dan atau audio visua ciri tari Profanl. Alokasi Waktu Sumber Belajar Visual dan atau Audio visual jenis tari Sakaral dan Tari Profan. Observasi Menyebutkan kembali setelah menyimak visual / audio visual contoh dan nama tari Sakral di daerah masing-masing. Menyebutkan kembali setelah menyimak visual / audio visual contoh dan nama tari Profan di daerah masing-masing. Portofolio Membuat kliping dari koran, majalah tentang gambar tarian Sakral dan juga tari Profan di daerah peserta didik. Tes Menguji kemampuan peserta didik sejauhmana kompetensi tentang pemahanan tentang pengertian budaya, tari Sakral, dan tari Profan. Menyebutkan nama dan jenis yang tergolong tari Sakral dan yang tergolongg tarian Profan. 25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Setiap kegiatan Acara-upacara keagamaan khususnya dewa Yadña selalu diringi pementasan tari Sakral. Tari Profan adalah tarian yang bersifat hiburan dan tidak mengiringi kegiatan Acara-upacara keagamaan. 26 SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : IV (Empat) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengan keluarga, teman, guru dan tetangganya KI 3 : Memahamipengetahuanfaktualdengancara mengamati danmenanyaberdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 1.1.1 Mantra Dainika Upasana Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1 Mengenal ajaran Punarbhawa Punarbhava sebagai bagian dari Sraddha. Mengamati : Tugas 6 X 4 Jp Buku Paket Agama Hindu 27 Kompetensi Dasar 4.1 Menceritakan ciri-ciri kelahiran Sorga dan kelahiran Neraka. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian didik diminta Membaca pengertian Punarbhava pada Peserta mengerjakan latihan pada buku paket. buku paket di rumah. Menyimak paparan tentang Surga Çyuta dan Neraka Çyuta. Tes Mengamati lingkungan sekitar orang Pendidik memberikan kelahiran Surga Çyuta dan Neraka pertanyaan baik secara lisan Cyuta. dan tertulis tentang ciri-ciri Surga Çyuta dan Neraka Menanya : Çyuta. Menanyakan pengertian Surga Çyuta Alokasi Waktu Sumber Belajar Bhagavata Purana. Sarasamuscay a dan Neraka Çyuta. Menanyakan ciri-ciri kelahiran Surga Çyuta dan Neraka Çyuta. Observasi Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta melakukan Mengeksperimen/mengeksplorasikan : didik pengamatan, wawancara Mencari informasi tentang ciri-ciri tentang ciri-ciri Surga Çyuta kelahiran Surga Çyuta dan Neraka dan Neraka Çyuta, kemudian Çyuta. membuat laporannya. Mengumpulkan gambar-gambar kelahiran Surga Çyuta dan Neraka Çyuta. Mengasosiasikan : Mengelompokkan ciri-ciri kelahiran Surga Çyuta dan Neraka Çyuta. Menyimpulkan akibat perbuatan kita menjadi sebab terjadinya Punarbhava. Portofolio Peserta didik diminta untuk berkunjung ketempat wisata, kemudian membuat laporan pengalamannya berwisata. 28 Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal orang suci agama Hindu yang patut dihormati. 4.2 Menunjukkan cara menghargai orang suci agama Hindu yang patut dihormati. Materi Pokok Orang Suci Pembelajaran Mengomunikasikan : Mengungkapkan pengertian Punarbhawa. Menceritakan secara singkat kelahiran Surga. Menceritakan secara singkat kelahiran Neraka. Meyebutkan ciri-ciri kelahiran Surga (Surga Çyuta). Meyebutkan ciri-ciri kelahiran kelahiran Neraka (Neraka Çyuta). Mengamati : Mendengarkan pengertian orang suci menurut agama Hindu. Mengamati gambar-gambar orang suci agama Hindu. Membaca syarat-syarat menjadi orang suci agama Hindu. Menyimak larangan-larangan menjadi orang suci. Membaca upaya-upaya menghormati orang suci. Menanya : Menanyakan orang suci dalam agama Hindu. Menanyakan syarat-syarat menjadi orang suci. Menanyakan larangan-larangan menjadi orang suci. Penilaian Alokasi Waktu Tugas 6 X 4 Jp Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal latihan pada buku paket, di rumah. Tes Pendidik meminta kepada peserta didik menyebutkan kelompok orang suci dari golongan eka jati dan dwi jati. Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Contoh Gambargambar orang suci Observasi Pendidik meminta kepada peserta didik melakukan wawancara, kepada sulinggih kemudian melaporkan hasil wawancaranya. Portofolio 29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Peserta didik diminta untuk membuat cerita pengalamannya bertemu Mengeksperimen/mengeksplorasikan : dengan orang suci agama Mengumpulkan gambar-gambar orang Hindu. suci agama Hindu. Mencari informasi syarat-syarat menjadi orang suci dalam agama Hindu. Mencari informasi larangan-larangan menjadi orang suci. Melalukan wawancara kepada tokoh upaya-upaya menghormati orang suci. Menanyakan upaya-upaya menghormati orang suci. Mengasosiasikan : Mengelompokkan gambar-gambar orang suci tergolong eka jati dan dwi jati. Menyimpulkan syarat-syarat menjadi orang suci agama Hindu. Menganalisis larangan-larangan menjadi orang suci. menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci. Mengomunikasikan : Menyebutkan perilaku menghargai orang suci. Menyebutkan jasa-jasa orang suci agama Hindu. Menyebutkan syarat-syarat menjadi orang suci agama Hindu. 30 Kompetensi Dasar 3.3 Mengenal empat jenis dosa (Catur Pataka) yang harus dihindari. 4.3. Menunjukkan contoh empat jenis dosa (Catur Pataka) yang harus dihindari. Materi Pokok Catur Pataka Pembelajaran Menyebutkan larangan-larangan menjadi orang suci. Menunjukkan upaya-upaya menghormati orang suci. Mengamati : Menyimak pengertian Catur Pataka yang harus dihindari. Membaca buku paket terkait materi Catur Pataka. Mengamati contoh perilaku Catur Pataka dilingkungan Rumah. Penilaian Tugas 6 X 4 Jp Peserta didik diminta mencatat mengamati perilaku-perilaku Catur Pataka yang ada di lingkungan sekolah dan rumah, kemudian menuliskan hasilnya. Tes Menanya : Pendidik memberikan soal Menayakan cara menghindari ajaran soal yang terkait dengan Catur Pataka dalam kehidupan. materi Catur Pataka. Menanyakan dampak yang ditimbulkan Observasi dari perilaku Catur Pataka. Pendidik memberikan Mengeksperimen/mengeksplorasikan : kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, Mencari cara menghindari ajaran Catur dan mengumpulkan data Pataka dalam kehidupan. terkait cara menghindari Mencari artikel contoh perilaku Catur perilaku Catur Pataka. Pataka. Portofolio Mengumpulkan bukti-bukti dampak Peserta didik diminta untuk yang ditimbulkan dari perilaku Catur membuat kliping cara Pataka. menhindari gperilaku Catur Mengasosiasikan : Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Contoh Gambargambar perilaku Catur Pataka Kitab Slokantara Pataka 31 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyimpulkan cara menghindari ajaran Catur Pataka dalam kehidupan. Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari perilaku Catur Pataka. Mengelompokkan contoh perilaku Catur Pataka dalam kehidupan. 3.4 Mengenal Maharsi penerima wahyu dan penyusun kitab suci Veda. 4.4 Menunjukkan perilaku Maharsi penerima wahyu dan penyusun kitab suci Veda. Sapta Rsi Penerima wahyu Mengomunikasikan : Menyebutkan bagian-bagian Catur Pataka. Menunjukkan contoh-contoh perilaku Catur Pataka dalam kehidupan. Menyebutkan upaya-upaya mengindari perilaku catur pataka dalam kehidupan. . Mengamati : Tugas 6 X 4 Jp Peserta didik diminta Menyimak pengertian Sapta Rsi mengerjakan latihan pada penerima wahyu Sang Hyang Widhi. buku paket di rumah. Membaca uraian perilaku Maharsimaharsi penerima wahyu Sang Hyang Tes Widhi. Pendidik memberikan Menyimak paparan Maharsi penulis pertanyaan baik secara lisan catur Veda. dan tertulis tentang Sapta Rsi dan Maharsi penyusun Menanya : Catur Veda. Menanyakan Sapta Rsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Buku Paket Agama Hindu Gambargambar Maharsi Kitab Catur Weda Observasi 32 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanyakan perilaku Maharsi-maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Menanyakan Maharsi –maharsi penulis kitab catur Veda. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, membaca materi Sapta Rsi, kemudian membuat laporan. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengamati foto-foto atau gambargambar Maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Mencari gambar-gambar Maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Melakukan wawancara kepada teman tentang Maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Sapta Rsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Mengasosiasikan : Mengelompokkan Maharsi-maharsi penyunsun kitab catur Veda dengan Maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. Menganalisis nilai-nilai budhi pekerti yang dapat di ambil dari perilaku Maharsi. Mengomunikasikan : Menyebutkan nama-nama Maharsi penerima wahyu Sang Hyang Widhi. 33 Kompetensi Dasar 3.5. Mengenal hari-hari suci agama Hindu. 4.5 Menceritakan prosesi melaksanakan hari suci agama Hindu. Materi Pokok Hari Suci Agama Hindu Pembelajaran Menyebutkan Maharsi-maharsi penyusun kitab Catur Veda. Menceritakan perilaku-perilaku para Maharsi dalam agama Hindu. Mengamati : Mendengarkan paparan tentang harihari suci keagamaan Hindu. Menyimak jenis-jenis hari suci agama Hindu. Mengamati pelaksanaan hari suci dilingkungan rumah. Menanya : Menanyakan jenis-jenis hari suci agama Hindu. Menanyakan pelaksanaan hari suci agama Hindu. Menanyakan aturan-aturan yang harus dilakukan saat merayakan hari suci. Penilaian Alokasi Waktu Tugas 6 X 4 Jp Peserta didik diminta pergi ketempat suci pada saat Hari Raya, kemudian melakukan wawancara kepada umat yang lain dan membuat laporan. Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Foto-foto pelaksanaan hari suci agama Hindu Tes Pendidik memberikan pertanyaan kepada peserta didik, tentang makna yang dalam hari suci agama Hindu. Observasi Pendidik meminta peserta didik melakukan observasi di Mengeksperimen/mengeksplorasikan : lingkungan rumah, pada saat hari raya agama Hindu, Mencari informasi tentang jenis-jenis kemudian membuat laporan hari suci agama Hindu di daerah hasil observasinya. setempat. Mengambil gambar-gambar saat pelaksanaan hari suci agama Hindu. Mencari informasi aturan-aturan melaksanakan hari suci agama Hindu. Mengasosiasikan : Mengelompokkan hari suci berdasarkan sasih dan wuku. Portofolio Peserta didik diminta untuk membuat cerita pengalaman melaksanakan hari raya agama Hindu. 34 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat laporan pengalaman merayakan hari suci Mengomunikasikan : Menyebutkan hari-hari suci keagamaan Hindu. Menyebutkan hari suci sesuai dengan kelompoknya. Menceritakan pengalaman merayakan hari suci. Menunjukkan contoh pelaksanaan hari suci. 3.6 Memahami sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia secara singkat 4.6. Menceritakan sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia secara singkat. Sejarah perkembangan agama Hindu Mengamati : Mendengarkan paparan sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia. Mengamati peta perkembangan agama Hindu di Indonesia. Membaca materi sejarah agama Hindu di Indonesia pada buku paket. Menyimak bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Indonesia. Menanya : Menanyakan sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia. Menanyakan sejarah kejayaan agama Hindu di Indonesia. Menanyakan sejarah keruntuhan agama Hindu di Indonesia. Tugas 6 X 4 Jp Peserta didik diminta melakukan kunjungan ketempat-tempat peninggalan Hindu, kemudian membuat laporan. Tes Pendidik memberikan soalsoal tentang sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia. Buku Paket Agama Hindu Buku Sejarah Foto-foto peninggalanpeninggalan agama Hindu Observasi Pendidik meminta kepada peserta didik untuk melakukan wawancara dengan tokoh setempat tentang latar belakang berdirinya 35 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menanyakan bukti-bukti perkembangan peninggalan-peninggalan agama Hindu. agama Hindu di Indonesia. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Indonesia. Mencari informasi tentang keruntuhan agama Hindu di Indonesia. Melakukan wawancara pada tokohtokoh sejarah, yang mengetahui perkembangan agama Hindu di Indonesia. Portofolio Peserta didik diminta untuk membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita pengalaman melakukan kunjunggan ketempat-tempat peninggalan agama Hindu. Mengasosiasikan : Menganalisis bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Indonesia. Menyimpulkan kejayaan agama Hindu di Indonesia. Menilai akibat keruntuhan agama Hindu di Indonesia Mengomunikasikan : Menunjukkan bukti-bukti kejayaan Agama Hindu di Indonesia. Menceritakan sejarah perkembangan agama Hindu di Indonesia. Menceritakan cerita kejayaan agama Hindu di Indonesia. Menceritakan keruntuhan agama Hindu di Indonesia. 36 37 SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : V (Lima) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air KI 3 : Memahamipengetahuanfaktual dan konseptual dengancara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktual dan konseptual dalambahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 1.1.1 Mantra Dainika Upasana Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 38 Kompetensi Dasar 3.1 Memahami ajaran Moksha dalam ajaran agama Hindu 4.1 Menceritrakan Moksa dalam konsep agama Hindu Materi Pokok Mengenal ajaran Moksha dalam agama Hindu Pembelajaran Mengamati Menyimak dan mendengarkan pengrtian dan jenis Moksha dalam ajaran agama Hindu. Membaca komik Ramayana berkaitan perjalanan Moksh aDewi Sobari Mengamati ajaran Nawa Bhakti Rama dalam Epos Ramayana Menanya Mengungkapkan dan menanyakan penjelasan ajaran Nawa Bhakti sang Rama kepada Dewi Sobari. Mengungkap dan menanyakan jenis Moksha. Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Menceritra kisah perjalanan Dewi Sobari sampai dengan pencaian Mokhanya. Menceritrakan perjalan Yudistira menuju Sorga. Mengasosiasikan Menghayati dan mengamalkan ajaran nawa Bhakti menuju moksha. Sekecil apapun karma yang kita lakukan akan membuahkan pahalanya masingmasing. Sang Yudistira merubah neraka menjadi sorga. Penilaian Tugas Mengerjakan latihan soal yang ada dalam Panduan Buku Siswa Agama Hindu. Observasi Menceritrakan kembali Perjalanan Moksha Dewi Sobari. Menyebutkan ajaran Nawa Bhakti oleh sang Rama dalam epos Ramayana. Menceritrakan ke,bali perjalanan Yudistira ke Sorga. Alokasi Waktu 7 X 4Jp Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Komik Ramayana dan Mahabharta. Audio Visual Ramayana. Upadesa. Portofolio Membuat kliping dari koran, majalah tentang tokoh yang berkaitan dengan Moksha dalam Ramayana. Membuat kliping dari koran, majalah tentang tokoh yang berkaitan dengan Sorga dalam epos Mahabharata. Tes Menguji sejauhmana kemampuan kompetensi peserta didik tentang pengertian dan jenis Moksha. Mengomunikasikan Menceritakan kisah perjalan Dewi Sobari mencapai Moksha. 39 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengungkap tata cara atau jalan mencapai moksha menurut Ramayana. Menceritrakan penyebab Ydistira mampu merubah sorga mencapai neraka. Menunjukan sebab-sebab Arjuna, Bima, Drupadi, Nakula, dan sahadewa sampai di Neraka. 3.2. Memahami ajaran Tri Hita Karana 4.2. Mempraktikkan ajaran Tri Hita Karana Tri Hita Karana Mengamati Tugas Membaca dan menyimak pengertian dan Mengerjakan latihan soal bagian dari Tri Hita Karana. yang ada dalam Panduan Mengamati aplikasi ajaran Tri Hita Karana Buku Siswa Agama Hindu. dalam kehidupan sehari-hari di Sekolah. Menanya Observasi Mengungkapkan dan menanyakan bagian dan contoh dari konsep ajaran Tri Hita Karana. Mengungkapkan dan menanyakan prilaku peserta didik berkaitan Hubungan yang selaras dan harmoni dengan Sang Hyang Widhi. Menceritrakandan parktik pelaksanaan ajaran Tri Hita Karana. Peserta didik menceritrakan pengalamannya tentang prakti melakukan hubungan serasi dan selaras dengan lingkungan yang positip Mengeksperimenkan / mengeks Plorasikan Portofolio Memberikan contoh hubungan yang selaras dan harmoni dengan sesama teman di Sekolah. Memberikan contoh hubungan yang selaras dan harmoni dengan Lingkungan teman di Sekolah Memberikan contoh hubungan yang selaras dan harmoni dengan Sang Hyang Widhi di masyarakat. Mengasosiasikan 7 X 4Jp Buku Paket Agama Hindu Upadesa. Buku Bacaan Tri Hita Karana Buku Sembahyang dan Berdoa. Membuat laporan hasil tritha yatra ke Pura tingkat Provinsi di daerah peserta didik berada. Mebuat laporan kegiatan Pasraman Kilat saat libur panjang kenaikan kelas. Tes Menguji kemapuan kompetensi tentang 40 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menyimpulkan menjaga dan memupuk hubungan yang harmonis selaras , dan serasi antara sesama, lingkungan, dan Sang Hyang Widhi sebagai hakikat tentang kehidupan ini. Menilai akibat ketidak selasan dan ketidak keharmonian hubungan dengan sesama manusia dilingkungan terdekat kita. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemahaman arti dan definisi Tri Hita Karana. Menguji kemapuan kompetensi tentang pemahaman dan aplikasi ajaran Tri Hita Karana di lingkungan Sekolah, Keluarga, dan masyarakat yang telah dilakukan. Mengomunikasikan Menunjukkan perilaku keseharian tentang praktik menjalin hubungan yang selaras, serasi dan harmoni di lingkunagn sekolah. Menceritrakan tata cara melakukan hubungan yang selaras, serasi , dan harmoni kehadapan Sang Hyang Widh. 3.3. Memahami ajaran Catur Guru. 4.3 Mempraktikkan pelaksanaan ajaran Catur Guru Ajaran Catur Guru Mengamati Membaca dan menyimak literatur yang berkaitan dengan arti dan definsi catur Guru. Mengamati dan menyebutkan yang termasuk bagian dari Catur Guru. Menanya Mengungkap dan menanyakan siapa yang dimaksud dengan Guru Rupaka, Guru Pengajian, Guru Wisesa, dan Guru Swadhyaya Membiasakan perilaku menghormati dan menghargai Guru Rupaka, Guru Pengajian, Guru Wisesa, dan Guru Swadhyaya. Tugas Melaporkan daftar namanama dan alamat Guru yang mengajar di kelas V. Mengerjakan soal dan latihan pada Buku Panduan Siswa Agama hindu dan Budi Pekerti kelas V. Observasi 7 X 4Jp Buku Paket Agama Hindu Upadesa. Kitab Sarasamuccaya Kitab Veda Smrti. Kitab Bhagavadgita Membiasakan melakukan kegiatan Pasraman kilat dan padasevanam dengan Guru Rupaka. Mempraktikkan penghormatan dan penghargaan kepada 41 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksperimenkan / mengeksplorasikan Mencari informasi pahala bhakti kepada Guru Rupaka. Mencari informasi kenapa harus menghormati dan menghargai Guru Rupaka, Guru Pengajian. Mencari tahu dengan agamawan atau selinggih tata cara menghormati Guru Swadhyaya. Mengasosiasikan Peserta didik yang alpaka kepada Guru Rupaka tidak akan memperoleh Yasa (nama baik), Kerthi kesejahteraan), Bala (kekuatan), Yusa (umur panjang). Mengajak peserta didik membaca seloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Pengetahuan. Mengomunikasikan Mempraktikkan ajaran Catur Guru dalam sehari-hari dengan baik dan benar untuk mencapai jagathitha ya ca ithi dharmah. Yang merupakan kekuatan Dewa di dunia nyata adalah ibu (mata), bapak (pita), tamu (athiti), dan Orang Suci (acarya). 3.4. Mengamati tempat-tempat suci dalam agama Hindu Tempat Suci . Mengamati Membaca, dan menyimak pengertian dan difinisi Tempat Suci. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Guru Ruopaka adan Guru Pengajian. Portofolio Membuat kutipan seloka dan terjemahannya dari kitab suci Veda dengan mencantumkan sumbernya yang berkaitan dengan menghormati, menghargai Guru Rupaka, Guru Pengajian, Guru Wisesa, dan Guru Swadhyaya. Tes Menguji kemampuan dan pemahaman kompetensi pengertia, definisi jaran catur Guru. Menguji pemahaman dan praktik melakukan penghormatan dengan Guru Rupaka, Guru Pengajian, Guru Wisesa, dan Guru Swadhyaya, masing 2 buah contoh kongkrit. Tugas Menjawan soal dan Kerja kelompok yang ada dalam 7 X 4Jp Buku Paket Agama Hindu Upadesa. 42 Kompetensi Dasar 4.4 Menceritakan kembali jenis dan fungsi tempat suci dalam agama Hindu. Materi Pokok Pembelajaran Mendengar dan mengamati Jenis dan fungsi Tempat Suci. Mengamati sejarah Tempat Suci. Menanya Mengungkap dan menanyakan struktur dan pelinggih tempat suci berdasarkan fungsinya. Membiasakan peserta didik perduli dan memfungsikan tempat suci dari tingkat keluarga dan umum. Mengeksperimenkan / mengeksplorasikan Mencari informasi Pelinggih pokok Tempat Suci bedasarkan jensi dan fungsinya. Mencari tahu dari ahlinya tentang sejarah Tempat Tuci. Mencari informasi prosedur tetap (protap) memasuki Tempat Suci. Mengasosiasikan Menceritrakan bahwa Jenis dan fungsi Tempat Suci yang satu dengan yang lain berbeda-beda. Menunjukkan fungsi Tempat Suci jenis pemujaan Keluarga, pemujaan ikatan fungsi kerja seperti Pura Subak, Pura Melanting, pemujaan Kahyangan Jagat. Mengomunikasikan Bahwa Tempat Suci dapat dibedakan berdasarkan Jenis dan fungsinya. Penilaian Buku Panduan Plajaran Agama Hindu dan Budi Pekerti (PAHBP). Observasi Menceritrakan kembali tentang Jenis-jenis Tempat Suci. Mengungkap sejarah Tempat Suci di masing-masing Jenis dan fungsinya. Alokasi Waktu Sumber Belajar Kitab Sarasamuccaya Kitab Veda Smrti. Kitab Bhagavadgita Bhisama Parisada Portofolio Membuat Kliping tentang tempat Suci. Membuat daftar lis Tempat suci yang tergolong Pura Keluarga, Pura fungsional, dan Pura Kahyangan jagat. Tes Menguji pemahaman, dan kompetensi peserta didik tentang arti, fungsi, dan difinisi Tempat Suci. Menguji pemahaman, dan kompetensi peserta didik tentang Strukur dan pelinggih Pokok Tempat Suci berdasarkan jenis dan fungsinya. 43 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menunjukkan dalam bentuk denah struktur Tempat Suci: Keluarga, Fungsional, Kahyangan Jagat. Untuk di daerah di Tingkat Provinsi berdasarkan Bhisama Majelis Tertinggi umat Hindu (Parisada) harus ada pura jagat natha dengan pelinggih Pokok Padmasana. 3.5 Memahami kitab Suci Veda Kitab Suci Veda sebagai sumber hukum Hindu 4.5 Menunjukkan contoh-contoh veda Sruthi dan Smrti sebagai sumber hukum Hindu Mengamati Tugas Membaca, dan menyimak tentang pengertaian Wahyu, Sapta Rsi dan bahasa serta huruf yang digunakan untuk mengkodifikasi Veda. Mendengar dan mengamatiStruktur Chaturdasavidyasthana / empat belas kitab suci, dengan kelompok dan bagianbagiannya. Menjawab dan mengerjakan soal latihan pada Buku Panduan Siswa m Pelajaran Agama hindu dan Budi Pekerti. Melaporkan hasil kerja kelompok yang termasuk bagian dari Chaturdasavidyasthana / empat belas kitab suci. Menanya Mengungkap dan menanyakan siapa yang tergolong sebagai sapta Rsi Penerima Wahyu. Mengungkap dan menanyakan siapa yang Mengkodifikasikan Veda. Mengungkap dan menanyakan Sipa Rsi Vyasa dan Murid-murid Beliau. Mengeksperimenkan / mengeks plorasikan Mencari informasi tentang pengertian dan kelompok Veda Sruthi dan Veda Smrti. Mencari informasi tentang bagian dari Sruthi, Vedangga, dan Upanga. 7 X 4Jp Buku Paket Agama Hindu Peta Jalan Veda Kitab Sarasamuccaya Kitab Veda Smrti. Observasi Menunjukkan Kodifikasi Veda dari Rsi Vyasa. Menyebutkan siapa yang dinamakan sapta Rsi penerima Wahyu. Menyebutkan siapa saja murid-murid dari Rsi Vyasa pada saat bBeliau mengkodifikasikan Veda. Portofolio Membuat kutipan seloka yang berkait dengan bagian yang 44 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengasosiasikan Menunjukkan seloka Veda Smrti yang dinamakan kitab suci Veda. Bahwa Wahyu tergolong Veda dama kitan Dharma-satra veda smrti. Membuat Kutipan seloka Veda peruntukan Veda itu kepada siapa saja. Mengomunikasikan Tes Alokasi Waktu Sumber Belajar Menunjukkan dalam bentuk Tabel / struktur Menguji sejauhmana Kodifikasi Veda versi Rsi Vyasa. kompetensi peserta didik Menunjukkan adam bentuk Tabel / struktur tentang Veda Sruthi dan Veda Chaturdasavidyasthana / empat belas Smrti. kitab suci yang memuat kelompok Veda, Menguji sejauh mana Vedangga, dan Upanga. kompetensi peserta didik tentang bagain dan penjelasan isi Catur Veda. 45 SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAM HINDU DAN BUDI PEKERTI UNTUK SD Satuan Pendidikan : SD Kelas : VI (Enam) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air KI 3 : Memahamipengetahuanfaktual dan konseptual dengancara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingintahutentangdirinya, makhlukciptaanTuhandankegiatannya, danbenda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktual dan konseptual dalambahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 1.1.1 Mantra Dainika Upasana Menyimak dengan seksama salam dalam agama Hindu. Membiasakan mengucapkan mantra Dainika Upasana Test: melafalkan mantra Puja Tri Sandhya dan Dainika Upasana Do'a sehari-hari 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.1.1 Pondasi dan pilar hidup Ahimsa, satya , dan tat Twam Asi Membudayakan perilaku hidup pemuh dengan Ahimsa (menyayangi), satya (jujur dan integritas), dan Tat Twam Asi (menghargai dan menghormati). Unjuk kerja: Berkontribusi dengan ketulusan kepada setiap makhluk hidup. Itihasa dan Purana. Tantri Kamandaka. 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi 46 Kompetensi Dasar 3.1 Memahami ajaran Tri Rna sebagai hutang manusia yang dibawa sejak lahir. Materi Pokok Tri Rna 4.1 Mempraktikkan ajaran Tri Rna sebagai hutang manusia yang dibawa sejak lahir. Pembelajaran Mengamati Menyimak paparan konsep Tri Rna sebagai hutang manusia. Mengamati perilaku Tri Rna dilingkungan rumah Menanya Menanyakan bagian-bagian Tri Rna Menanyakan hak dan kewajiban dalam melaksanakan Tri Rna Mengeksperimen/mengeksplorasikan .Menunjukkan contoh bentuk penerapan Tri Rna dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Tugas Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku paket di rumah. Alokasi Waktu 7 mg x 4Jp Tes Tertulis , lisan materi Tri Rna Observasi : Mengamati perilaku meleksanakan ajaran Tri Rna Sumber Belajar Buku Paket Agama Hindu Buku Panca Yajñā Gambargambar pelaksanaan Panca Yajñā Portofolio : mengumpulkan gambar, laporan tertulis dari media yang berkaitan dengan Tri Rna Mengasosiasikan Menyimpulkan tujuan melaksanakan Tri Rna 3.2 Memahami ajaran Tat Twam Asi. dalam cerita Itihasa. 4. 2 Menceritakan perilaku Tat Twam Asidalam cerita Itihasa. Tat Twam Asi. Mengomunikasikan Membuat laporan dalam bentuk tulisan perilaku pengamalan Tri Rna Mengamati Mendengarkan hakekat ajaran Tat Twam Asi. Membaca cerita-cerita terkait Tat Twam Asi dalam Itihasa.. Membaca artikel-artikel yang terkait dengan ajaran Tat Twam Asi. Menanya Tugas 7 X 4 Jp Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal latihan pada buku paket, di rumah. Tes Tertulis, lisan Observasi: Buku Paket Agama Hindu Gambargambar perilaku manusia pengamalan Tat Twam Asi Menonton cerita 47 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanyakan dimana penerapan Tat Twam Asi Mengeksperimen/mengeksplorasikan Buat contoh menunjukkan sikapTat Twam Asi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati dan mengumpulan data dampak pengaruh penerapan Tat Twam Asi Portofolio Membuat laporan tertulis dan dalam bentuk Gambar / foto sikap hidup Tat Twam Asi Ramayana dan Mahabharata Bhagawadgita Sarasamuscay a Tugas 7 X 4 Jp Mengerjakan soal dan meringkas materi sad Ripu . Buku Paket Agama Hindu Gambargambar perilaku Sad Ripu Bhagawadgita Sarasamuscay a Mengasosiasikan Menyimpulkan manfaat ajaran Tat Twam Asi Mengomunikasikan Membuat laporan dalam bentuk tulisan perilaku pengamalan ajaran Tat Twam Asi dalam kehidupan. 3.3. Memahami ajaran Sad Ripu sebagai perilaku yang patut dihindari. 4.3 Mempraktikkan ajaran Sad Ripu sebagai perilaku yang patut dihindari. Sad Ripu Mengamati Mendengarkan paparan ajaran Sad Ripu yang patut dikendalikan. Membaca buku paket mengenai Sad Ripu. Membaca cerita-cerita yang terkait dengan Sad Ripu Menanya Menanyakan akibat perilaku dipengaruhi Sad Ripu Mengeksperimen/mengeksplorasikan Mengumpulkan data dampak buruk pengaruh sad Ripu Mengasosiasikan Tes tertulis, lisan materi sad Ripu Observasi Mengamati dan mencatat dampak negative pengaruh Sada Ripu dalam diri seseorang dan masyarakat Portofolio Membuat laporan tertulis baik berupa gambar / Foto pengaruh Sad Ripu 48 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menyimpulkan pengaruh Sad Ripu baik untuk diri pribadi dan orang lain Mengomunikasikan Membuat laporan dalam bentuk tulisan perilaku Sad Ripu baik untuk diri pribadi dan orang lain dalam kehidupan. 3.4 Memahami ajaran Panca Sraddha sebagai penguat keyakinan. 4.4 Mempraktikkan Panca Sraddha sebagai penguat keyakinan dalam beragama. Panca Sraddha Mengamati Mendengarkan paparan Panca Sraddha sebagai keyakinan Agama Hindu. Membaca buku teks berkaitan dengan pengertian Panca Sraddha. Mengamati contoh pelaksanaan Panca Sraddha dalam kehidupan Tugas 7 X 4 Jp Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku paket di rumah. Menanya Menanyakan bentuk sikap dan perilaku menerapkan Panca Sradha Observasi Mengamati dan menunjukkan pengamalan Panca Sradha dalam masyarakat Mengeksperimen/mengeksplorasikan Mengumpulkan data contoh-contoh Panca Sradha Mengasosiasikan Menyimpulkan Panca Sradha sebagai dasar keyakinan Tes tertulis , lisan materi Panca Sradha Buku Paket Agama Hindu Buku Panca Sraddha Upadesa Portofolio Membuat laporan tertulis dan Foto yang berhubungan dengan Panca Sradha Mengomunikasikan : 49 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat laporan dalam bentuk tulisan masyarakat Hindu memerapkan Panca Sradha dalam kehidupan. 3.5 Memahami isi pokok kitab suci Bhagavadgita sebagai Pancama Veda. 4.5 Melantunkan sloka-sloka dalam Bhagavadgita. Bhagavadgita Mengamati Mengamati buku Bhagavadgita dengan seksama. Mendengarkan paparan nilai yang terkandung dalam kitab Bhagawadgita. Membaca isi dari kitab suci Bhagawadgita. Membaca sloka-sloka yang terdapat dalam Bhagawadgita. Menanya : Menanyakan manfaat Bhagavadgita. Mengeksperimen/mengeksplorasikan Membacakan sloka-sloka yang termasuk bagian Karma Marga Mengasosiasikan Menyimpulkan makna yang terkandung dalam sloka-sloka Karma Marga Mengomunikasikan : Membuat laporan dalam bentuk tulisan inti sari yang terkandung dari Slokasloka dalam Bhagawadgita. Tugas 7 X 4 Jp Peserta didik diminta membaca sloka-sloka kitab Bhagawadgita Tes tertulis. lisan berhubungan dengan Bhagawadgita Buku Paket Agama Hindu Buku Bhagawadgita Buku Komik Mahabharata Observasi Mengamati masyarakat dalam pembacaan Slokasloka Kitab Bhagawdgita Portofolio Membuat laporan tertulis , sloka-sloka yang menjadi ingatan dan teladanan dalam kehidupan sehari-hari 50
