File

18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: X/ Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan
penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 :
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.
-
2
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3
Mengetahui dan
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
-
-
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
3
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sastra.
 Hakikat
3.1 Memahami hakikat
bahasa dan
bahasa dan bunyi
bunyi sebagai
bahasa sebagai sistem
sistem
simbol yang dijadikan
simbol.
wahana interaksi
sosial manusia.
4.1 Menginterpretasi
hakikat bahasa dan
bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
hakikat bahasa
dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana
Mempertanyakan:
interaksi sosial
 Siswa bertanya jawabtentang halmanusia.
hal yang berhubungan dengan isi
 Secara
bacaan.
individual siswa
diminta
Mengeksplorasi:
menginterpretas
 Siswa mencari dari berbagai
ikan hakikat
sumber informasi tentang hakikat
bahasa dan
bahasa dan bunyi bahasa sebagai
bunyi bahasa
sistem simbol yang dijadikan
sebagai sistem
wahana interaksi sosial manusia.
simbol yang
dijadikan
Mengasosiasikan:
wahana
 Siswa mendiskusikan tentang
interaksi sosial
hakikat bahasa dan bunyi bahasa
manusia.
sebagai sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi sosial
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol
yang dijadikan wahana interaksi
sosial manusia.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan hakikat
bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol.
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
bahasa dan
bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan
wahana
interaksi sosial
manusia.
4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
manusia.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam hakikat bahasa
dan bunyi bahasa sebagai sistem
simbol.
Mengomunikasikan :
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam hakikat
bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan.
 Siswa menginterpretasikan
hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol
yang dijadikan wahana interaksi
sosial manusia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
hakikat bahasa
dan bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial
manusia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasika
n hakikat bahasa
dan bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan wahana
5
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
interaksi sosial
manusia.
3.2 Memahami bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
bahasa negara.
4.2 Mengabstraksikan
perkembangan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
bahasa negara.
 Sejarah
Bahasa
Indonesia
 Lingua
Franca
 Bahasa
negara
 Bahasa
Persatuan
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
fungsi dan
kedudukan
bahasa
Indonesia
Mempertanyakan:
sebagai bahasa
 Siswa bertanya jawab tentanghalpersatuan dan
hal yang berhubungan dengan isi
bahasa negara
bacaan.
 Secara
individual siswa
Mengeksplorasi:
diminta
 Siswa mencari dari berbagai
mengabstraksi
sumber informasi tentang fungsi
perkembangan
dan kedudukan bahasa
bahasa
Indonesia sebagai bahasa
Indonesia
persatuan dan bahasa negara.
sebagai bahasa
persatuan dan
Mengasosiasikan:
bahasa negara
 Siswa mendiskusikan tentang
fungsi dan kedudukan bahasa
Observasi,:
Indonesia sebagai bahasa
mengamati
persatuan dan bahasa negara.
kegiatan siswa
 Siswa menyimpulkan hal-hal
dalam proses
terpenting yang berhubungan
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
fungsi dan kedudukan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan denganfungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
perkembangan
bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan
bahasa negara.
6
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran

dengan fungsi dan kedudukan
bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara.
Siswa mengabstraksi
perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang fungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan
3.3 Membandingkankedud 
ukan dan fungsi
bahasa Indonesia,

bahasa daerah, dan
Kedudukan
dan Fungsi
Bahasa
Bahasa
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan bahasa negara.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan bahasa negara
Tugas:
 para siswa
diminta
berdiskusi
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
7
Kompetensi Dasar
bahasa asing di
Indonesia.
4.3 Mengabstraksikan
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
Materi
Pembelajaran
Nasional
dan Bahasa
Negara
 Bahasa
Daerah
 Bahasa
Asing
Kegiatan Pembelajaran

Penilaian
bahasa asing di Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kedudukan
dan fungsi bahasa.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kedudukan dan
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja

untuk
memahami
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
secara
individual siswa
diminta untuk
mengabstraksi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia,
bahasa daerah,
dan bahasa
asing di
Indonesia.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
8
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran


kelompok tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia, bahasa
daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia, bahasa
daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan
karakteristik puisi
lama dan puisi baru
secara memadai serta
mengapresiasinya.


Karakterist
ik Puisi
Lama
Karakterist
ik Puisi
Baru
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai serta.
mengapresiasinya.
 Siswa mencermati uraian yang
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
9
Kompetensi Dasar
4.4 Menulis puisi lama
dan baru
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berkaitan dengan karakteristik
puisi lama dan puisi baru.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik puisi lama dan
puisi baru.

karakteristik
puisi lama dan
puisi baru
secara memadai
serta
mengapresiasin
ya.
Secara
individual
peserta didik
diminta menulis
puisi lama dan
baru
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik puisi lama dan
puisi baru.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
puisi lama dan puisi baru.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
puisi lama dan puisi baru.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain. memberikan tanggapa
 Siswa menulis puisi lama dan
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
memadai serta
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
puisi lama dan
puisi baru
10
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
puisi baru.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengapresiasinya.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menulis
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
memadai serta
mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan
karakteristik prosa
lama dan baru serta
mengapresiasinya

4.5 Menginterpretasi isi
prosa lama dan baru.

Karakteristi
k Prosa
Lama
(hikayat,
sejarah/tam
bo, kisah,
dongeng
fabel, mite,
legenda,
sage,
parabel,
dongeng
jenaka, dan
cerita
berbingkai)
Karakteristi
k Prosa
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
karakteristik prosa lama dan
baru serta mengapresiasinya.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
prosa lama dan baru.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik prosa lama dan
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
karakteristik
prosa lama dan
baru serta
mengapresiasin
ya.
 Secara
individual
peserta didik
diminta
menginterpretas
i isiprosa lama
3 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
prosa lama dan
baru serta
mengapresiasin
ya
11
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Baru(roman,
novel,
cerpen,
biografi, dan
prosa
populer)
 Struktur
Cerita Prosa
(tema, fakta
cerita [alur,
penokohan,
latar],
sarana
sastra [
pusat
pengisahan,
konflik)
Kegiatan Pembelajaran
baru serta mengapresiasinya.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik prosa lama dan
baru.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
prosa lama dan baru.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
prosa lama dan baru.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan.
 Siswa menginterpretasikan isi
prosa lama dan baru.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan baru.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
karakteristik prosa
lama dan baru
serta
mengapresiasinya
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
karakteristik prosa
lama dan baru
serta
mengapresiasinya
12
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: X/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan
sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
13
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
-
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
14
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3
Mengetahui dan
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra,
serta memahami
sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu
yang dekat dengan
kita.
-
-
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra.
3.1 Memahami prinsip
bahasa Indonesia
baku serta kaidah

Prinsip
bahasa
Indonesia
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
prinsip bahasa Indonesia baku
Tugas: para siswa
diminta berdiskusi
untuk memahami
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
15
Kompetensi Dasar
dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
4.1 Menyunting kata,
frasa, klausa, dan
kalimat sesuai
dengan kaidah
bahasa Indonesia
baku.
Materi
Pembelajaran
baku
 Kaidah
penyusunan
kata
 Kaidah
penyusunan
frasa
 Kaidah
penyusunan
klausa
 Kaidah
penyusunan
kalimat
Kegiatan Pembelajaran

serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan konsep dasar
bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang bahasa
Indonesia baku serta kaidah
dasar tentang kata, frasa, klausa,
dan kalimat bahasa Indonesia.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip bahasa Indonesia baku
Penilaian
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah dasar
tentang kata, frasa,
klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi prinsip
bahasa
Indonesia baku
serta kaidah
dasar tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah dasar
tentang kata, frasa,
klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
Tes tertulis :
 menilai
16
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran


serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting yang berhubungan
dengan bahasa Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis
bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan
relasi makna antarkata bahasa
Indonesia.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan.
3.2 Membandingkan
relasi makna
antarkata dalam
bahasa Indonesia.
 Makna kata
 Relasi makna
kata
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
prinsip relasi makna antarkata
dalam bahasa Indonesia.
 Siswa mencermati uraian yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip bahasa
Indonesia baku
serta kaidah
dasar tentang
kata, frasa,
klausa, dan
kalimat bahasa
Indonesia.
 secara individual
siswa diminta
menyunting
penulisan kata,
frasa, klausa,
dan kalimat
sesuai dengan
kaidah bahasa
Indonesia
bakuyang ditulis
oleh temannya.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
17
Kompetensi Dasar
4.2 Mengevaluasi
penggunaan makna
kata dan relasi
makna dalam
komunikasi lisan dan
tulis.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berkaitan dengan penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan
tulis.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
penggunaan makna kata dan
relasi makna dalam komunikasi
lisan dan tulis.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
 Siswa mengevaluasi penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan

memahami
penggunaan
makna kata dan
relasi makna
dalam
komunikasi
lisan dan tulis.
Secara
individual siswa
diminta
mengevaluasi
penggunaan
makna kata dan
relasi makna
dalam
komunikasi
lisan dan
tulisyang
ditbuat oleh
temannya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
penggunaan
makna kata
dan relasi
makna dalam
komunikasi
lisan dan tulis.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
18
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
tulis.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan
tulis.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan.
3.3 Menganalisis
karakteristik, jenisjenis, dan
perkembangan drama
dan teater.
4.3 Mengevaluasi hasil
analisis karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan drama



Karakteristis Mengamati:
drama dan
 Siswa membaca teks tentang
teater
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
Jenis-jenis
 Siswa mencermati uraian yang
drama dan
teater
berkaitan dengan karakteristik,
jenis-jenis, dan perkembangan
Perkembang
drama dan teater.
an drama
dan teater
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menilai laporan
siswa tentang
penggunaan
makna kata dan
relasi makna dalam
komunikasi lisan
dan tulis.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
penggunaan
makna kata dan
relasi makna dalam
komunikasi lisan
dan tulis.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan
teater.
4 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik,
jenis-jenis, dan
19
Kompetensi Dasar
dan teater.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
hal-hal yang berhubungan
dengan karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama dan
teater.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama dan
teater.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama dan
teater.
 Siswa mengevaluasi hasil analisis
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik,
jenis-jenis, dan perkembangan
drama dan teater.
 Siswa membacakan hasil kerja
Penilaian

Secara
kelompok
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan
teater yang
dibuat oleh
kelompok lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perkembangan
drama dan
teater.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
Tes tertulis
20
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik, jenisjenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
21
Kompetensi Dasar
3.4 Membandingkan
perbedaan drama
dengan teater serta
mengapresiasi-nya.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
drama dan teater.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan perbedaan
drama dengan teater
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan perbedaan drama dengan
teater serta apresiasinya..
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
perbedaan drama dengan teater
serta apresiasinya.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip perbedaan drama dengan
teater serta apresiasinya.
4.4 Mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip perbedaan drama dengan
teater serta apresiasinya.
 Siswa mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen ke dalam
naskah drama sederhana.
Penilaian
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
membandingka
n perbedaan
drama dengan
teater serta
mengapresiasin
ya.
 Secara
kelompok siswa
diminta
mengalihwahan
akan
(mengonversi)
cerpen ke dalam
naskah drama
sederhana.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
perbandingan
dan
pengalihwahan
aan drama dan
teater.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
22
Kompetensi Dasar
ke dalam naskah
drama sederhana.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang perbedaan
drama dengan teater serta
apresiasinya.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang hasil
perbandingan
perbedaan drama
dengan teater.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
perbedaan drama
dengan teater serta
mengalihwahanaka
n (mengonversi)
cerpen ke dalam
naskah drama
sederhana.
23
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: XI/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 2 :
Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia
dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan
bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
24
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia
-
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah25
Kompetensi Dasar
kaidahnya
1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
-
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami dan
membandingkan
penggunaan unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa Indonesia
4.1 Menginterpretasikan
penggunaan unsur
Mengamati:
 Pengenalan
 Siswa membaca teks tentang
unsur
segmental
penggunaan unsur segmental
dan
dan suprasegmental bahasa
suprasegmen
Indonesia.
tal
 Siswa mencermati uraian yang
 Pemahaman
berkaitan dengan penggunaan
unsur
unsur segmental dan
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
penggunaan
unsur
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XI
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
26
Kompetensi Dasar
segmental dan
suprasegmental
bahasa Indonesia
Materi
Pembelajaran
segmental
dan
suprasegmen
tal
 Perbedaan/p
ersamaan
unsur
segmental
dan
suprasegmen
tal
 Interpretasi
penggunaan
unsur
segmental
(fonem yang
dapat
memdedakan
makna) dan
unsur
suprasegmen
tal (baik yang
distingtif/me
mbedakan
makna
maupun
yang
nondistingtif
/tidak
membedakan
makna)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
suprasegmental.
Mempertanyakan
 Siswa bertanya jawabtentang halhal yang berhubungan dengan isi 
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
penggunaan unsur segmental dan
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam penggunaan
unsur segmental dan
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia.
 Siswa mendiskusikan tentang
penggunaan unsur segmental
dan suprasegmental dalam
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang penggunaan
unsur segmental dan
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia.
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Secara
individual siswa
diminta
menginterpretas
i-kan
penggunaan
unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
menunjang
materi
penggunaan
unsur
segmental dan
suprasegmental
bahasa
Indonesia
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
penggunaan unsur
segmental dan
suprasegmental
27
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran


3.2 Memahami
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia
4.2 Mengabstraksi
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia
 Pengenalan
pengembang
an kosakata
 Pemahaman
pengembang
an kosakata
 Intisari
pengembang
an kosakata
 Identifikasi
pengembang
an kosakata
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan
Siswa menginterpretasikan
penggunaan unsur segmental
dan suprasegmental dalam
bahasa Indonesia.
Penilaian
Sumber Belajar
bahasa Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasika
n penggunaan
unsur segmental
dan
suprasegmental
bahasa Indonesia.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
pengembangan
kosakata
bahasa
Indonesia.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara
individual siswa
hal yang berhubungan dengan isi
diminta
bacaan.
mengabstraksi
teknik dan jenis
Mengeksplorasi:
pengembangan
 Siswa mencari dari berbagai
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
pengembangan kosakata bahasa
Indonesia.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik dan
jenis pengembangan kosakata
bahasa Indonesia.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Kamus Besar
Bahasa
Indonesia dari
berbagai edisi
Pedoman Umum
Pembentukan
Istilah
28
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sumber informasi tentang teknik
dan jenis pengembangan
kosakata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam pengembangan
kosakata bahasa Indonesia.
 Siswa mendiskusikan tentang
berbagai teknik dan jenis
pengembangan kosakata bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang pengembangan
kosakata bahasa Indonesia.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan.
3.3 Memahami konvensi
 Pengenalan
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kosakata
bahasa
Indonesia.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
teknik dan jenis
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teknik
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia.
Tugas:
4 Mg x 4 BUKU SISWA
29
Kompetensi Dasar
tata tulis bahasa
Indonesia.
4.3 Menginterpretasikan
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
konvensi tata
 Siswa membaca teks tentang
tulis (Pedoman
konvensi tata tulis bahasa
Umum EYD)
Indonesia.
 Pemahaman
 Siswa mencermati uraian yang
konvensi tata
berkaitan dengan tata tulis
tulis (Pedoman
bahasa Indonesia.
Umum EYD)
 Interpretasi
Mempertanyakan:
terhadap
 Siswa bertanya jawab tentang
kaidah tata
hal-hal yang berhubungan
tulis
dengan isi bacaan.
 Penyuntingan
bahasa sesuai Mengeksplorasi:
dengankaidah
 Siswa mencari dari berbagai
ejaan
sumber informasi tentang
(penerapan
konvensi tata tulis bahasa
penggunaan
Indonesia.
huruf,
penulisan
Mengasosiasikan:
kata, dan
 Siswa mendiskusikan tentang
pemakaian
konvensi tata tulis bahasa
tanda baca)
Indonesia.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam konvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
Penilaian


Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip konvensi
tata tulis
bahasa
Indonesia.
Secara
individual siswa
diminta
menginterpretas
i konvensi tata
tulis bahasa
Indonesia.
Alokasi
Waktu
jp
Sumber Belajar
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Pedoman Umum
Ejaan yang
Disempurnakan
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
konvensi tata tulis
30
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran


3.4 Memahami cara dan
langkah-langkah
membuat sinopsis
novel, drama/teater,
atau film.
4.4 Menyusun sinopsis
novel, drama/teater,
atau film.

Langkahlangkah
membuat
sinopsis
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapa
Siswa menginterpretasikan
konvensi tata tulis bahasa
Indonesia.
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
langkah-langkah membuat
sinopsis novel, drama/teater,
atau film.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan cara dan
langkah-langkah membuat
sinopsis.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang cara
dan langkah-langkah membuat
sinopsis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami cara
dan langkahlangkah
membuat
sinopsis novel,
drama/teater,
atau film.
 Secara
individual siswa
diminta
menyusun
sinopsis novel,
drama/teater,
atau film.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Pedoman Umum
Ejaan yang
Disempurnakan
Observasi,:
31
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
cara dan langkah-langkah
membuat sinopsis novel,
drama/teater, atau film.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting yang berhubungan
dengan cara dan langkahlangkah membuat sinopsis
novel, drama/teater, atau film.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan
 Siswa menyusun sinopsis novel,
drama/teater, atau film.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang cara
dan langkahlangkah membuat
sinopsis novel,
drama/teater, atau
film.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyusun sinopsis
novel,
drama/teater, atau
film.
32
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: XI/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia
dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan
bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
33
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah.
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya.
34
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa.
2.3 Mengembangkan sikap
ingin tahu dalam
memahami kaidah
bahasa Indonesia.
2.4 Mengembangkan sikap
apresiatif dalam
menghayati karya
sastra.
3.1Menganalisis makna dan  Penganalisisa Mengamati:
relasi makna antarkata
n makna
 Siswa membaca teks tentang
bahasa Indonesia.
katadan
prinsip menganalisis makna dan
4.1 Mengevaluasi hasil
relasi makna
relasi makna antarkata bahasa
analisis makna dan
antarkata
Indonesia.
relasi makna antarkata
bahasa
 Siswa mencermati uraian yang
bahasa Indonesia.
Indonesia
berkaitan dengan konsep dasar
 Penganalisisa
makna dan relasi makna
n makna kata
antarkata bahasa Indonesia.
dan relasi
Penilaian
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip makna
dan relasi
makna
antarkata
Alokasi
Waktu
5 Mg x 4
jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
terkait
semantik
35
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
makna
antarkata
bahasa
Indonesia
 Pengevaluasi
an hasil
analisis
makna kata
bahasa
Indonesia
 Pengevaluasi
an hasil
analisis relasi
makna
antarkata
bahasa
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan analisis makna dan relasi
makna antarkata bahasa
Indonesia.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
prinsip analisis makna dan relasi
makna antarkata bahasa
Indonesia.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip analisis makna dan relasi
makna antarkata bahasa
Indonesia.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip analisis makna dan relasi
makna antarkata bahasa
Indonesia.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting yang berhubungan
dengan makna dan relasi makna
antarkata bahasa Indonesia.
 Siswa mengevaluasi hasil analisis
makna dan relasi makna
Penilaian
bahasa
Indonesia
 Secara
individual siswa
diminta
menyusun hasil
analisis makna
dan relasi
makna
antarkata
bahasa
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
leksikal bahasa
Indonesia
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip makna dan
relasi makna
antarkata bahasa
Indonesia
Tes tertulis :
36
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
antarkata bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan
relasi makna antarkata bahasa
Indonesia.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
makna dan relasi
makna antarkata
bahasa
Indonesia
 Secara
individual
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
makna dan relasi
makna antarkata
bahasa
Indonesia yang
ditulis oleh
temannya.
3.2 Menganalisis struktur 
kata, frasa, dan klausa
4.2 Mengevaluasi hasil
analisis struktur kata,
frasa, dan klausa

Penganalisis
an struktur
kata, frasa,
dan klausa
Pengevaluasi
an hasil
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
prinsip-prinsip menganalisis
struktur kata, frasa, dan klausa.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik
struktur kata, frasa, dan klausa.
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip-prinsip
5 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
37
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
analisis
struktur
kata, frasa,
dan klausa
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
prinsip analisis struktur kata,
frasa, dan klausa.
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip analisis struktur kata,
frasa, dan klausa.
 Siswa mengevaluasi hasil
analisis struktur kata, frasa, dan
klausa.
Mengasosiasikan:
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam analisis
struktur kata, frasa, dan klausa.
 Siswa mengomentari, menilai,
dan memberi masukan
penampilan siswa lain.
 Siswa mencatat dan
menyimpulkan masukan dari
siswa lain.
Penilaian
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan
klausa.
 Secara
individual siswa
diminta
menyusun hasil
analisis struktur
kata, frasa, dan
klausa.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terkait kata,
frasa, dan
klausa
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip-prinsip
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan klausa
Tes tertulis
38
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip analisis
struktur kata, frasa, dan klausa
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
prinsip-prinsip
menganalisis
struktur kata,
frasa, dan klausa
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja:
secara individual
siswa diminta
mengevaluasi hasil
analisis struktur
kata, frasa, dan
klausa
3.3 Memahami dan
membandingkan
perbedaan dan
persamaan sinopsis
dan resensi novel,
drama, atau film
4.3 Menyusun resensi
novel, drama, atau
film
 Pemahaman
pengertian
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
 Pembandinga
n perbedaan
dan
persamaan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
teknik
membandingkan
perbedaan dan
persamaan
sinopsis dan
resensi novel,
Mempertanyakan:
drama, atau
 Siswa menjawab pertanyaan yang
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
sinopsis dan resensi novel, drama,
atau film.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan
sinopsis dan resensi novel, drama,
atau film
5 Mg x 4
jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS XI
(PEMINATAN)
Buku referensi
terkait cara
membuat
sinopsis dan
resensi
39
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
film
 Penyusunan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau
film
Kegiatan Pembelajaran
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip
teknik memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film.
 Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil teknik
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan
sinopsis dan resensi novel, drama,
atau film.
Mengasosiasikan:
 Siswa saling menilai kebenaran /
ketepatan jawaban kelompok
lain.
 Siswa mencatat dan merevisi
hasil masukan dari kelompok
lain.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi
novel, drama, atau film.
Mengomunikasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
film
 Secara
individual siswa
diminta
menyusun
resensi novel,
drama, atau
film

Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip memahami
dan
membandingkan
perbedaan dan
persamaan sinopsis
dan resensi novel,
drama, atau film
Tes tertulis :
40
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran


Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang teknik
memahami dan membandingkan
perbedaan dan persamaan
sinopsis dan resensi novel, drama,
atau film.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
membandingkan
perbedaan dan
persamaan
sinopsis dan
resensi novel,
drama, atau film
 menyusun
resensi novel,
drama, atau film
41
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas/Semester
: XII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan
sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi normanorma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
42
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
43
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidahkaidahnya
1.3 Memahami proses
pembuatan puisi dan
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan
mampu membuat
tanggapan kritis
44
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(dalam bentuk tulisan)
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah
drama) dengan
mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami upaya
peningkatan fungsi
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
internasional
4.1 Mengabstraksikan
upaya meningkatkan
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa internasional
Wacana dengan
topik: Upaya
Peningkatan
Fungsi Bahasa
Indonesia
Sebagai Bahsa
Internasional
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
Mempertanyakan:
sebagai bahasa
 Siswa bertanya jawabtentang halinternasional.
hal yang berhubungan dengan isi
 Secara
bacaan.
individual siswa
diminta
Mengeksplorasi:
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
fungsi dan kedudukan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
nasional.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan fungsi bahasa
Indonesia.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
45
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran

Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang upaya
meningkatkan bahasa Indonesia
sebagai bahasa internasional.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia dari sebagai bahasa
nasional menjadi bahasa
internasional.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam upaya
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia sebagai bahasa
internasional.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang peningkatan
fungsi bahasa Indonesia dari
sebagai bahasa nasional menjadi
bahasa internasional.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Siswa mengabstraksi hal-hal
terpenting dalam upaya
meningkatkan fungsi bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengabstraksi
upaya
meningkatkan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
internasional.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
upaya peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa
internasional
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
upaya peningkatan
46
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indonesia sebagai bahasa
internasional.
3.2 Memahami struktur
kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf serta
menganalisisnya
4.2 Menyunting hasil
pengembangan
paragraf sesuai
dengan teknik
penggabungan kalimat
dan struktur kalimat
 Struktur
Kalimat
 Teknik
Penggabunga
n Kalimat
 Pengembang
an Paragraf
Penilaian
Sumber Belajar
fungsi bahasa
Indonesia sebagai
bahasa
internasional
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
struktur
kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara
individual siswa
hal yang berhubungan dengan isi
diminta
bacaan.
menyunting
hasil
Mengeksplorasi:
pengembangan
 Siswa mencari dari berbagai
paragraf yang
sumber informasi tentang
ditulis oleh
struktur kalimat, teknik
temannya.
penggabungan kalimat, dan
pengembangan paragraf.
Observasi,:
mengamati
Mengasosiasikan:
kegiatan siswa
 Siswa mendiskusikan tentang
dalam proses
berbagai macam struktur
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
struktur kalimat, teknik
penggabungan kalimat, dan
pengembangan paragraf.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur
kalimat, konjungsi untuk
menggabungkan kalimat, dan
teknik pengembangan paragraf.
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
kalimat, teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf.
47
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran

kalimat, teknik penggabungan
kalimat, dan teknik
pengembangan paragraf.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur
kalimat, teknik penggabungan
kalimat, dan pengembangan
paragraf.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang berbagai
macam struktur kalimat, teknik
penggabungan kalimat, dan
teknik pengembangan paragraf.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
3.3 Memahami konvensi
penulisan karya
ilmiah
Konvensi
Penulisan
Karya Ilmiah
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
struktur kalimat,
teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf. serta
menganalisisnya.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
struktur kalimat,
teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf serta
menganalisisnya.
Tugas:
 Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
48
Kompetensi Dasar
4.3 Menyusun karya
ilmiah yang sesuai
dengan konvensi
penulisan karya
ilmiah
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran

Penilaian
konvensi penulisan karya ilmiah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur
penulisan karya ilmiah.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
berbagai ragam karya ilmiah dan
tata cara penulisannya.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam konvensi
penulisan karya ilmiah.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang berbagai
ragam karya ilmiah dan tata cara
penulisannya.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,

diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip konvensi
penulisan karya
ilmiah
Secara
individual siswa
diminta
menyusun
karya ilmiah
sederhana
sesuai dengan
konvensi
penulisan karya
ilmiah.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SMA KELAS
XII(PEMINATAN
)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
konvensi
penulisan
karya ilmiah.
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
konvensi penulisan
49
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
siswa lain memberikan
tanggapan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karya ilmiah.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
konvensi penulisan
karya ilmiah.
3.4 Membandingkan hasil
analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen dari
media massa, baik
cetak maupun
elektronik
4.4 Mengevaluasi hasil
analisis puisi
dan/atau cerpen, baik
dari media cetak
maupun elektronik
Perbandingan
hasil analisis
terhadap puisi
dan/atau
cerpen dari
media massa,
baik cetak
maupun
elektronik
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
analisis terhadap puisi dan/atau
cerpen dari media massa, baik
cetak maupun elektronik.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik dan
struktur analisia puisi dan/atau
cerpen.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang hasil
analisis terhadap puisi dan/atau
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip analisis
terhadap puisi
dan/atau
cerpen dari
media massa,
baik cetak
maupun
elektronik.
 Secara
kelompok siswa
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
puisi dan/atau
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hasil
analisis puisi
dan/atau
cerpen.
50
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
cerpen dari media massa, baik
cetak maupun elektronik.
cerpen, baik
dari media
cetak maupun
elektronik.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
hasil analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen dari media
massa, baik cetak maupun
elektronik.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam
membandingkan hasil analisis
terhadap puisi dan/atau cerpen.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang hasil analisis
terhadap puisi dan/atau cerpen
dari media massa, baik cetak
maupun elektronik.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang hasil
analisis terhadap
puisi dan/atau
cerpen dari media
massa, baik cetak
maupun elektronik.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teori analisis
terhadap puisi
dan/atau cerpen
51
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari media massa,
baik cetak maupun
elektronik.
52
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
: SMA
: XII/Genap
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma
bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap
positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia
dan mengapresiasi sastra Indonesia.
Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
untuk
mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan
metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah
53
bahasa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
percaturan dan
peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
yang memiliki
kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah
bahasa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia dalam
peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami proses
pembuatan puisi dan
54
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik, keestetisan,
dan keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya puisi
dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap
ingin tahu dalam
memahami kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan mampu
membuat tanggapan kritis
(dalam bentuk tulisan)
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah drama)
dengan mengaitkan
antarunsur dalam karya
sastra untuk menilai
karya sastra
2.4 Mengembangkan sikap
apresiatif dalam
menghayati karya sastra
3.1 Memahami prinsip
Prinsip
kesantunan berbahasa
Kesantunan
dalam interaksi sosial
Berbahasa
4.1 Mengabstraksi prinsip
kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial.
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan konsep
dasar kesantunan berbahasa
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
55
dalam interaksi sosial.
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial.
 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang prinsip
kesantunan berbahasa dalam
interaksi sosial.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
kesantunan
berbahasa
dalam
interaksi
sosial.
 secara
individual
peserta didik
diminta
mengabstraksi
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam
interaksi
sosial.
lain yang
menunjang
materi prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam interaksi
sosial
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis
data dan
pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
56
interaksi sosial.
Tes tertulis :
 Menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami
dan
menerapkan
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa
dalam
interaksi
sosial.
3.2 Memahami prinsip
retorika dan teknik
berbicara di depan umum
4.2 Menerapkan prinsip
retorika dan teknik
berbicara di depan umum
Prinsip Retorika
dan Teknik
Berbicara di
Depan Umum
Mengamati:
 Siswa membaca teks tentang
prinsip-prinsip retorika
berbicara di depan umum
 Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik
retorika berbicara di depan
umum
Mempertanyakan:
 Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
memahami
prinsip
retorika dan
teknik
berbicara di
depan umum.
 Secara
individual
siswa untuk
menerapkan
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/ KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi prinsip
retorika dan
teknik berbicara
di depan umum.
prinsip
57
sumber informasi tentang
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam retorika dan
teknik berbicara di depan
umum.
 Siswa mencatat dan
menyimpulkan masukan dari
siswa lain.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang prinsip
retorika berbicara di depan
umum.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
 Praktik berbicara di depan
kelas dengan menerapkan
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum
retorika dan
teknik
berbicara di
depan umum
Observasi,:
mengamati
kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis
data dan
pembuatan
laporan.
Portofolio :
menilai laporan
siswa tentang
prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
Tes tertulis
:menilai
kemampuan
siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
58
Unjuk kerja:
secara individual
siswa diminta
praktik berbicara
di depan kelas
dengan
menerapkan
prinsip retorika
dan teknik
berbicara di
depan umum.
3.3 Menganalisis hasil
alihwahana (konversi)
dalam karya sastra, baik
dari novel ke film maupun
sebaliknya
Teknik
Mengamati:
Mengalihwahana  Siswa membaca teks tentang
(mengonversi)
hasil alihwahana (konversi)
Karya Sastra
dalam karya sastra, baik dari
novel ke film maupun
Hasil
Tugas:
 Para siswa
diminta
berdiskusi
untuk
5 Mg x
4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
59
4.3 Mengevaluasi hasil
analisis alihwahana
(konversi) novel ke film
atau sebaliknya
Alihwahana
(konversi) Karya
Sastra

sebaliknya.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan teknik
mengalihwahana (mengonversi)
novel ke film maupun
sebaliknya.
Mempertanyakan:
 Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
prinsip teknik alihwahana
(mengonversi) karya sastra.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil alihwahana
(konversi) dalam karya sastra,
baik dari novel ke film maupun
sebaliknya.
 Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam
alihwahana (konversi) dalam
karya sastra, baik dari novel ke
film maupun sebaliknya.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan
memahami
teknik
alihwahana
(konversi)
dalam karya
sastra, baik
dari novel ke
film maupun
sebaliknya.
 Secara
individual
siswa untuk
mengevaluasi
hasil analisis
alihwahana
(konversi)
novel ke film
atau
sebaliknya,
yang dibuat
oleh siswa
lain.
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi teknik
mengalihwahana
(mengonversi)
karya sastra.
Observasi,:
mengamati
kegiatan peserta
didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis
data dan
pembuatan
60

kerja kelompok tentang
laporan.
analisis hasil alihwahana
Portofolio :
(konversi) dalam karya sastra,
baik dari novel ke film maupun menilai laporan
peserta didik
sebaliknya.
Siswa membacakan hasil kerja tentang prinsip
alihwahana
kelompok di depan kelas,
(konversi) dalam
siswa lain memberikan
karya sastra,
tanggapan.
baik dari novel
ke film maupun
sebaliknya
Tes tertulis
:menilai
kemampuan
peserta didik
dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
alihwahana
(konversi) dalam
karya sastra,
baik dari novel
ke film maupun
sebaliknya.
Kerja kelompok:
secara kelompok
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
61
alihwahana
(konversi) novel
ke film atau
sebaliknya.
62
19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Mata Pelajaran
: BAHASA INGGRIS
Kelas
: X
Kompetensi Inti :
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional.
63
Kompetensi Dasar
2.1.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghargai perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
antarpribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan ajakan
melakukan suatu
Teks lisan dan
tulis untuk
mengucapkan
dan merespons
ajakan
melakukan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 3 JP
 Audio CD/
 Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
ungkapan ajakan
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
64
Kompetensi Dasar
tindakan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
suatu
tindakan.
Fungsi sosial
4.1 Menyusun teks lisan
Menjaga
dan tulis untuk
hubungan
mengucapkan dan
interpersonal
merespons ajakan
dengan guru,
melakukan suatu
teman dan
tindakan, dengan
orang lain
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
Struktur teks
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
Mengucapkan
benar dan sesuai
ungkapan
konteks.
ajakan
melakukan
suatu
tindakan.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mengikuti interaksi
mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan.
 Siswa menirukan model interaksi
mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan
ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dalam
bahasa inggris perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Let’s play
game! , Why
don’t you join
the contest?
Shall I finish
this job? Shall
Mengeksplorasi
we have
dinner
Siswa mengucapkan ungkapan
Penilaian
melakukan suatu
tindakan
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
ungkapan ajakan
melakukan suatu
65
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tonight?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Kegiatan Pembelajaran
ajakan melakukan suatu tindakan
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa mengucapkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan
ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tindakan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
66
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada formulir isian
yang digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll.
Formulir isian
yang
digunakan di
perusahaan,
bank, instansi,
dll.
4.2 Menangkap makna
dan mengisi pada
formulir isian yang
digunakan di
perusahaan, bank,
instansi, dll, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Fungsi sosial
Memberikan
data yang jelas
Struktur Teks
Ungkapan yang
lazim
digunakan
dalam teks
iklan barang,
jasa, dan
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mencermati beberapa
formulirdari berbagai berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Pencapaian
fungsi sosial
formulir
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur formulir
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Kesesuaian
format
penulisan/
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mencoba mengisi
formulir dengan kalimat atau kata
yang tepat.
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai formulir
3 JP
 Buku teks
Bahasa
Inggris
 http://www.
samplewords
.com/jobapplicationform/
67
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kegiatan (event)
di media
massasecara
urut dan
runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata , tata
bahasa, ejaan,
dan tanda baca
yang
tepat,penulisan
dengan tulisan
tangan atau
cetak yang jelas
dan rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Kegiatan Pembelajaran
dalam bahasa Inggris dan
perbedaan formulis dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Penilaian
Cara Penilaian
Observasi:
 Siswa membaca/membacakan
berbagai formulir dari berbagai
sumber dengan menerapkan
strategi yang sesuai.
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai
formulir dengan memperhatikan
format penulisannya melalui
strategi yang digunakan.
 Siswa membandingkan formulir
yangdibaca/dibacakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan formulir.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan isian
Sumber Belajar
penyampaian
Mengeksplorasi
 Siswa berlatih mengisi berbagai
formulir yang diberikan dengan
tulisan yang rapi.
Alokasi
Waktu
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
 perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
68
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
beberapa formulir
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
isian formulir
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
simpati dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
Teks lisan dan
tulis untuk
mengucapkan
dan merespons
ungkapan
simpati,
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
mengucapkan simpati.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
rasa simpati
 Siswa mengikuti interaksi
mengucapkan rasa simpati.
 Tingkat
3 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
69
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
Menjaga
mengucapkan dan
hubungan
merespons ungkapan
interpersonal
simpati, dengan
memperhatikan fungsi
dengan guru,
sosial, struktur teks,
teman dan
dan unsur kebahasaan,
orang lain
yang benar dan sesuai
konteks.
Ungkapan
I am sorry to
hear that.
Poor you!
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa menirukan model interaksi
mengucapkan rasa simpati.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan rasa
simpati (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
simpati dalam bahasa Inggris
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Penilaian
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
mengucapkan
rasa simpati
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Cara Penilaian:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Inggris
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi yang
berisi pernyataan
dan pertanyaan
tentang ungkapan
rasa simpati.
Siswa mengucapkan ungkapan
simpati dengan bahasa Inggris dalam
Observasi:
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Penilaian untuk
tujuan memberi
Mengasosiasi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan
simpati yang telah dipelajari
70
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Kegiatan Pembelajaran
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa mengucapkan ungkapan
simpati dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan rasa
simpati dalam jurnal belajar
(learning journal).
3.4 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan,
menanyakante
ntang
keharusan
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat should
dengan simple, continous, perfect
tense, dalam berbagai konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
untuk
menyatakan rasa
simpati
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN: 6 JP
 Audio CD/

 SUARA
GURU
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
tentang
 Koran/
majalah ber
71
Materi
Pembelajaran
melakukan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
suatu
pada waktu yang akan tindakan/kegi
datang, saat ini, atau
atan pada
waktu lampau, sesuai
waktu yang
dengan konteks
akan datang,
penggunaannya.
saat ini, atau
4.4 Menyusun teks lisan
waktu lampau
dan tulis untuk
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untukmenyar
ankan dan
mengingatkan
.
Struktur teks
You should
take a rest
because you
will have a
test tomorrow.
Anggi should
have booked
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Siswa mengikuti interaksi
tentang keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat should dengan simple,
continous, perfect tense
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan
simple, continous, perfect tense
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan kalimat should dengan
simple, continous, dan perfect tense
dalam bahasa Inggris serta
perbedaan kalimat should dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengasosiasi
tentangkeharus
an melakukan
suatu
tindakan/kejadi
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan
waktu lampau

Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
72
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
the ticket in
advance.
Kegiatan Pembelajaran

Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Unsur
kebahasaan
Kata kerja
modal should
dengan
simple,
continuous,
dan perfect
tense; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat
should dengan simple, continous,
perfect tense yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kejadi
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau akan waktu
lampau
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan antara
kalimat keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
dalam bahasa Inggris dengan
73
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
Teks lisan
dan tulis
tentang
menyatakan
dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 6 JP
 Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pernyataan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu, dalam berbagai konteks.

 SUARA
GURU
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat pernyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
 Dengan bimbingan dan arahan
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
74
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan tentang
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
sesuatu
sesuai
dengan
konteks
penggunaann
ya.
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
Dewi is too
weak to walk
alone.
Munandar is
qualified
enough to
have that job.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
guru, siswa mengidentifikasi ciri
ciri pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai kalimat
pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan kalimat dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan kalimat
lain, dsb.

Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur
tekspernyataan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
Sumber Belajar
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Mengeksplorasi
CARA PENILAIAN:
a. Siswa menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu bahasa Inggris
dalam konteks tanyajawab, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
observasi:
b. Siswa berusaha menyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu dalam
Alokasi
Waktu
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
75
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
penghubung
sebab akibat
(cause &
effect) Too
and enough,
(2) ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(3) ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Kegiatan Pembelajaran
bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu yang telah dipelajari
dengan bentuk pernyataan
lainnya.
 Siswa membandingkan antara
pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan
Berbagai hal
 Siswa menyatakan kecukupan
terkait dengan
untuk dapat/tidak dapat
interaksi antara
melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
guru dan siswa
luar kelas.
selama proses
pembelajaran,
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
di dalam
Inggris untukmenyatakan
maupun di luar
kecukupan untuk dapat/tidak
kelas.
dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
76
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
77
Materi
Pembelajaran
Teks tulis
3.6 Menganalisis fungsi
iklan barang,
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan jasa, dan
dari teks iklan barang, kegiatan
jasa, dan kegiatan
(event) di
(event) di media
media massa
massa, sesuai dengan
konteks
Fungsi sosial
penggunaannya.
Membujuk
4.6 Menangkap makna
orang lain
dalam iklan barang,
untuk
jasa, dan peristiwa
membeli/mem
(event) dari media
akai
massa.
barang/jasa
4.7 Menyusun teks tulis
dan
iklan barang, jasa, dan
menonton/me
peristiwa (event),
dengan
ngikuti
memperhatikan fungsi
kegiatan
sosial, struktur teks,
(event)
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai Struktur Teks
konteks.
Ungkapan
yang lazim
digunakan
dalam teks
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa membaca/membacakan
teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) di media massa
dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannya dan menyalin
teks yang digunakan.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
 Pencapaian
fungsi sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Menanya
Cara Penilaian

Observasi:
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(event)dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files/
ae/resource_
files
 http://learne
nglish.british
council.org/e
n/
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
78
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
iklan barang,
jasa, dan
kegiatan
(event) di
media
massasecara
urut dan
runtut.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata ,
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan tangan
atau cetak
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
 perilaku
Mengeksplorasi
tanggung jawab,
 Siswa membaca berbagai teks tulis
peduli,
iklan barang, jasa, dan kegiatan
kerjasama, dan
(event) dari berbagai sumber
cinta damai,
dengan menerapkan strategi yang
dalam
sesuai.
 Siswa berlatih membacakan teks
iklan barang, jasa, dan kegiatan
(event) dari media massa dengan
pengucapkan dan intonasi yang
tepat kepada teman.
melaksanakan
Komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
Mengasosiasi
pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa menganalisis teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event)
 Ketepatan dan
dari media massa dengan
kesesuaian
memperhatikan format
menggunakan
penulisannya melalui strategi yang
strategi dalam
digunakan.
membaca
 Siswa membandingkan teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event)
dibaca/dibacakan guru dengan
yang dipelajari dari berbagai
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
79
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang jelas dan
rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Kegiatan Pembelajaran
sumber lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event)yang
mereka temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event) dalam
kerja kelompok
 Siswa menyampaikan iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event)
secara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog
pemberitahuan
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
pemberitahuanbe
rupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
80
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks recount
berbentuk laporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menangkap makna
teks recount lisan dan
tulis, tentanglaporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah.
4.9 Menyusun teks
recount lisan dan tulis,
tentanglaporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Materi
Pembelajaran
Teks recount,
lisan dan tulis
berbentuk
laporan kerja
dan uraian
peristiwa
bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan
langkahlangkah
tindakan dan
kejadian
dalam bentuk
laporan kerja
dan tentang
peristiwa
bersejarah,
untuk
mempertangg
ungjawabkan,
meneladani,
dan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam laporan kerja
dan uraian peristiwa
bersejarahdari berbagai sumber.
 Pencapaian
fungsi sosial
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah yang
ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,.
 Siswa Menanya mengenai gagasan
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
 Audio CD/
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Cara Penilaian:
Kinerja (praktik)
 Melakukan
monolog dalam
bentuk laporan
kerja dan uraian
peristiwa
81
Materi
Pembelajaran
mendapatkan
pelajaran
berharga.
Kompetensi Dasar
Struktur teks
(1) Orientasi:
menyebutkan
tujuan dan
langkahlangkah
tindakan dan
kejadian
secara umum
(2) Uraian
tindakan/kej
adian secara
berurut dan
runtut
(3) Penutup
(seringkali
ada):
komentar
atau
penilaian
umum.
Unsur
kebahasaan
-
Kata-kata
Kegiatan Pembelajaran
pokok informasi rinci dan
informasi tertentu dalam laporan
kerja dan uraian peristiwa
bersejarah
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dengan
strategi dari berbagai sumber.
 Siswa membacakan laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa secara berkelompok
menuliskan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi membaca, yang
ditulis dengan fokus pada fungsi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bersejarah
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 kesantunan saat
melakukan
tindakan
 perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
82
Materi
Pembelajaran
terkait
dengan
kegiatan
siswa dan
kejadian
bersejarah
yang banyak
dibicarakan.
Kompetensi Dasar
-
-
-
Past:
Simple,
Continuous,
Perfect tense
Adverbial
dan frasa
presposision
al yang
menyatakan
waktu, cara,
dsb.
Ucapan,
rujukan
kata
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Komunikasi
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyampaikan laporan
kerja dan uraian peristiwa
bersejarah kepada teman dan
guru
 Siswa membuat laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah
melalui 5 tahapan menulis
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
recount.
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks recount
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
83
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Topik
Kegiatan Pembelajaran
Teks lisan
dan tulis
untuk
menyatakan
dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Kegiatan siswa
dalam proses
pembelajaran,
termasuk
dalam mata
pelajaran lain,
dan peristiwa
sejarah,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentangtindakan/kegia
Penilaian
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan/
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan
9 JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
84
Kompetensi Dasar
tan/kejadianyang
akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadidiwa
ktu yang akandatang,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwak
tu yang akandatang,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
menanyakan
kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
tentang
dilakukan/terjadidiwaktu yang
tindakan/keg
akandatang, dalam berbagai
iatan/kejadia
konteks.
nyang akan,
 Siswa mengikuti interaksi untuk
sedang, dan
menyatakan dan menanyakan
telah
tentang
dilakukan/ter
tindakan/kegiatan/kejadianyang
jadidiwaktu
akan, sedang, dan telah
(Will dengan
dilakukan/terjadidiwaktu yang
Simple,
akandatang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
Continuos,
guru.
Perfect
Tense).
 Siswa menirukan contoh-contoh
pernyataan dan pertanyaan
Fungsi sosial
tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
Menyatakan
akan, sedang, dan telah
tindakan/kegiat
dilakukan/terjadidiwaktu yang
an/kejadianyan
akandatang
g akan, sedang,
 Dengan bimbingan dan arahan
dan telah
guru, siswa mengidentifikasi ciridilakukan/terja
ciri penyataan dan pernyataan
didiwaktu yang
tentang
akandatang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
Struktur teks
You will meet
akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang (fungsi sosial, struktur
Penilaian
tentang
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksungkapan
tentang
tindakan/kejadia
n yang terjadi
diwaktu yang
akan datang
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Berperilaku
85
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
her soon. She
will be waiting
for you there,
.My classmate
will have been
here by the
time you
arrive.
Unsur
kebahasaan
(1) Will dengan
simple,
continuous,
dan perfect
tense
(2) ucapan,
tekanan
kata,
intonasi
Kegiatan Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai
pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan/kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
tanyajawab dan kegiatanlain yang
terstruktur.
(3) ejaan, tanda
b. Siswa berusaha menyatakan dan
baca,
menanyakan tentang
tulisan
tindakan/kegiatan/kejadianyang
tangan dan
akan, sedang, dan telah
cetak yang
dilakukan/terjadidiwaktu yang
jelas dan
akandatang dalam bahasa Inggris
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip
percakapan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
86
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas.
Kegiatan Pembelajaran
selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
tentang tindakan/kejadian yang
terjadi diwaktu yang akan datang
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
pernyataan dan pertanyaan
tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang dalam bahasa Inggris
dengan pernyataan dan
pertanyaan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang dengan bahasa
Inggris, di dalam kelas.
 Siswa menuliskan learning jurnal
87
Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks naratif lisan
dan tulis berbentuk
cerita pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11 Menangkap makna
jenis teks naratif
berbentuk cerita
pendek, lisan dan tulis.
Materi
Pembelajaran
Teks narrative
lisan dan tulis
berbentuk
cerita pendek.
Fungsi Sosial
Memperoleh
hiburan,
menghibur
dan
mengajarkan
nilai-nilai
moral melalui
cerita pendek
Struktur teks
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 12 JP
 Audio CD/
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam cerita pendek
berbahasa Inggris dari berbagai
sumber.

 SUARA
GURU
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya cerita
pendek.

 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari cerita pendek melalui proses
skimming, scanning dan
inferencing, untuk mendapatkan
informasi khusus.

a. Orientasi:
menyebutk Menanya
an tempat
Dengan bimbingan dan arahan
dan waktu
guru, siswa Menanya antara lain
dan
perbedaan antar berbagai cerita
memperken
pendek yang ada dalam bahasa
alkan
Inggris, perbedaan cerita pendek
tokohdalam bahasa Inggris dengan yang
tokohnya
ada dalam bahasa Indonesia, dsb.
b. Evaluasi:
Mengeksplorasi
terhadap
masalah

Tingkat
ketercapaianfun
gsi sosial
penggunaan
cerita pendek
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur cerita
pendek
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
88
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang
dihadapi
tokoh
c. Komplikasi:
muncul
krisis
d. Resolusi:
krisis
berakhir
secara baik
atau tidak
baik bagi
tokoh
Unsur
kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa cerita pendek dari
berbagai sumber.
Penilaian
Sumber Belajar
KINERJA (praktik)
 Siswa membacakan cerita pendek
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
 Siswa berlatih menemukan
informasi dan pesan dari cerita
pendek yang didengar/dibaca
dengan menggunakan strategi
 Menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
naratif
(1) Will dengan Mengasosiasi
simple,
continuous,  Secara berpasangan siswa saling
menganalisis cerita yang ditulis
dan perfect
dengan fokus pada fungsi sosial,
tense
struktur, dan unsur kebahasaan.
(2) Adverbia
penghubun  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
g waktu.
tentang hasil analisis yang
(3) Adverbia
disampaikan dalam kerja
dan frasa
kelompok.
preposision
al penujuk Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melakukan
Komunikasi
89
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
waktu.
(4) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku peduli,
percaya diri,
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa melaporkan isi cerita
pendek yang dibaca/didengar
kepada guru dan teman
 Siswa membuat kliping cerita
pendek dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi
dalam membaca
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
 Kumpulan hasil
90
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes, ujian, nilai,
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.10 Menganalisis fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan untuk
menyatakan
keterkaitan/sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan
tulis tentang
menyatakan
keterkaitan/se
bab akibat
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a.
4.12 Menyusun teks lisan Fungsi sosial
dan tulis untuk
menyatakan dan
Menjelaskan
menanyakan tentang
keterkaitan
keterkaitan/sebab
(sebab/akibat)
akibat, dengan
suatu
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
MENGAMATI
KRITERIA PENILAIAN
 Siswa mendengarkan dan
membaca beberapa kalimat yang
menyatakan keterkaitan/sebab
akibat, dalam berbagai konteks.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan/seba
b akibat
 Siswa mengikuti interaksi tentang
pernyataan keterkaitan/sebab
akibat selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan
keterkaitan/sebab akibat.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyataan keterkaitan/sebab
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
tentangmenyatak
an
keterkaitan/seba
b akibat
 Tingkat
3JP
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
91
Kompetensi Dasar
dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
kejadian/peris
tiwa
Struktur teks
Farid didn’t go
to school
because of the
rain. Jehan
can speak
English well
do to learning
contextually.
Please say
thank to your
manager.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
penghubun
gsebab
akibat
(cause &
effect)
(Becuase of
..., due to
..., thanks
to ...tata
Kegiatan Pembelajaran
akibat (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai pernyataan
keterkaitan/sebab akibat yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa berlatih membuat kalimat
sebab/akibat sesuai dengan
konteks penggunaan
b. Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
c. Siswa berusaha menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu
kejadian/peristiwa dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Penilaian
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
- kesantunan saat
melakukan
tindakan
- Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
komunikasi
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
92
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas
3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
Teks
explanation
lisan dan tulis
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan
pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
pernyatakan keterkaitan/sebab
akibat suatu kejadian/peristiwa
dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu
kejadian/peristiwa dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untukmenyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 18 JP
 Audio CD/
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont

 SUARA
Tingkat
ketercapaian
93
Kompetensi Dasar
dari teks explanation
tentang gejala alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
X, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.13 Menangkap makna
dalam teks explanation
lisan dan tulis.
4.14 Menyunting teks
berbentuk explanation
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
tersebut.
4.15 Menyusun teks
explanation lisan dan
tulis tentang gejala
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas X, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai
konteks
Materi
Pembelajaran
tentang gejala
alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan
terjadinya
gejala alam
dan
sosiokultural
secara ilmiah
Struktur teks
a. Pernyataan
umum
yang
meyakinka
n tentang
gejala alam
atau
sosiokultur
al.
b. Serangkaia
n
penjelasan
tentang
mengapa
dan
bagaimana
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
on berbagai macam teks
explanation tentang gejala alam
dari berbagai sumber.
fungsi sosial
penggunaan
teksexplanation
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya teks
explanation.

 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
, scanning , untuk mendapatkan
informasi tertentu,. dan
inferencing untuk mengetahui
informasi rinci.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan sturuktur dan unsur
bahasa yang digunakanpada teks
explanation dalam bahasa Inggris,
serta perbedaan teks explanation
dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia

Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
explanation
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Melakukan
monolog dalam
94
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
gejala yang
dimaksud
terjadi.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
dan
ungkapan
terkait
dengan
gejala alam
dan gejala
sosiokultutal
pada
umumnya,
biasanya
juga bukan
tentang
orang
(2) Berisi
serangkaian
tindakan dan
deskripsi
benda-benda
yang terlibat
(3) Kata kerja
dalam
present tense
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks explanationdari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
explanationkepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa mengedit sebuah teks
explanation yang belum tepat
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks gejala alam,
terkait dengan mata pelajaran lain
di Kelas X dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa melakukan revisi terhadap
teks explanation yang ditulis
berdasarkan masukan dari teman
dan guru.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk
explanation
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
explanation
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

kesantunan
saat
melakukan
tindakan

Perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan
cinta damai
dalam
melaksanakan
95
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan past
tense:
simple,
conitnuous,
perfect.
(4) Passive Voice
sering
digunakan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
Mengasosiasi

 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks explanation
yang ditulis dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan

Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menuliskan
teks
explanation
(5) Adverbia dan
frasa
preposisional
penujuk
waktu dan
sebab akibat.
 Siswa menyunting teks eksplation
yang belum sesuai struktur dan
unsur kebahasaan.secara
individu.
(6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
(7) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
Mengomunikasikan
 Siswa menyampaikan catatan
(Note Taking) saat membaca
 Siswa mempulikasikan hasil
editing di Mading kelas
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
96
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
secara lisan.
Topik
Gejala alam
dan gejala
sosiokultural
yang lterkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas X,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
peduli,
percaya diri,
cinta damai,
bertanggung
jawab.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip
percakapan
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
97
Kompetensi Dasar
3.12 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
lebih menarik
Teks lisan
dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial
dan tulis untuk
Menyatakan
menyatakan dan
hubungan
menanyakan tentang
satu dengan
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan,
yang lain
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
Struktur teks
teks, dan unsur
Both Andi and
kebahasaan yang benar
Joko have
dan sesuai konteks.
come to join
the contest.
Deni is not
only good
person but
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
MENGAMATI
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat untuk
menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan, dalam berbagai konteks.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
 Siswa mengikuti interaksi untuk
menyatakan dan
menanyakanketerkaitan antara
dua benda atau tindakan selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat menyatakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat menyatakan
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
pernyataan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
 Audio CD/
VCD/DVD
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai pernyataan Observasi:
98
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
also generous.
Either Roni or
Iwan will
participate in
the game…….
Unsur
kebahasaan
(1) Kata
penghubun
g(pair
conjunction)
Both ...
and; not
only ... but
also; either
... or;
neither ...
nor.,
(2) tekanan
kata,
intonasi,
(3) ejaan,
tanda baca,
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
Kegiatan Pembelajaran
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan pernyataan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
dua benda atau tindakan bahasa
Inggris dalam konteks
menyampaikan informasi atau
pendapatdan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa melengkapi kalimat dengan
kata sambung yang tepat untuk
menyatakan keterkaitan antara
dua benda atau tindakan.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan kalimat
menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan yang telah dipelajari
dengan kalimat-kalimat lainnya.
 Siswa membandingkan antara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
kalimat
keterkaitan
99
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar kelas
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kalimat menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
dua benda atau tindakan dalam
bahasa Inggris dengan kalimat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
antara dua
benda/tindakan
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
dua benda atau tindakan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan dalam jurnal belajarnya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
100
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan
sebelum dituntut
untuk
melaksanakanny
a.
Perbedaan dan
3.13 Menganalisis
perbedaan fungsi
persamaan
sosial, struktur teks,
teks deskriptif
dan unsur kebahasaan
dan teks
dari teks deskriptif dan
explanation
teks explanation,
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial
penggunaannya.
Menentukan
4.17 Menyebutkan
perbedaan dan
perbedaan dan
persamaan
persamaan teks
berbagai jenis
deskriptif dan teks
explanation, dilihat dari teks
fungsi sosial, struktur
Struktur teks
teks, dan unsur
kebahasaannya.
a. Perbedaan
fungsi
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam teks deskriptif
dan teks explanation dari berbagai
sumber.
 Pencapaian
fungsi sosial
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya teks
deskriptif.dan teks explanation
Menanya
 Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa Menanya fungsi sosial,
 Kesesuaian
struktur, dan unsur kebahasaan
 Audio CD/
12 JP
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
101
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
social,
struktur
dan unsur
kebahasaan
b. Persamaan
dalam
unsur
bahasa
Unsur
kebahasaan
(1) Keterkaitan
antara dua
benda/kegia
tan
(Both…and,
Neither…nor)
(2) Kalimat
sederhana.
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Topik kalimat
Diri sendiri,
orang tua,
Kegiatan Pembelajaran
dari teks deskriptif dan teks
explanation
 Siswa Menanya tentang
perbedaan dan persamaan teks
deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi
 Siswa membandingkan sebuah
teks deskriptifdengan teks
explantion dari berbagai sumber.
 Siswa mengelompokan unsur
kebahasaan yang yang digunakan
 Siswa secara berkelompok
menuliskan perbedaan dan
persamaan antara teks deskriptif
dan teks explanation dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks deskriptifdan
Penilaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
presentasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
102
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kakak, adik,
famili,
tetangga, dan
orang terdekat
lainnya.
Kegiatan Pembelajaran
teks explanation yang dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil
analisis kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dari
teks deskripsi dan teks
explanation.

Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
103
Kompetensi Dasar
3.14 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
proverb dan riddle,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18 Menangkap pesan
dalam proverb dan
riddle.
Materi
Pembelajaran
Ungkapan
Proverb tulis
dan lisan.
Fungsi sosial
Menyatakan
kebenaran
dan memberi
kan nasehat
atau pesan
moral dan
teka teki .
Struktur teks
Ungkapan
baku dari
sumbersumber
otentik.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa yang
baku dalam
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

 Siswa mendengarkan penggunaan
ungkapan proverbdari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.


Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
proverb dan
riddle

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Dengan bimbingan dan arahan
guru siswa mengidentifikasi ciri
proverb dan riddle
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai proverb dan
riddle dalam bahasa Inggris,
perbedaan proverb dan riddle dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa mencari proverb dan
Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaa
n teksproverb
dan riddle
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
9 JP
 Audio CD/
 SUARA
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
104
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
proverb
Kegiatan Pembelajaran
riddledari berbagai sumber..
Penilaian
 Siswa berlatih mengidentifikasi
proverb dan riddledengan teman
Mengasosiasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
(3) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
 Siswa menganalisis ungkapan
proverbdengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
 Kesantunan dan
kepedulian saat
melakukan
tindakan
 Siswa membandingkan ungkapan
proverbyang digunakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab
melaksanakan
tugas
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli, dan
disiplin.
Multimedia
Layout dan
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan
proverbyang mereka temukan dari
sumber lain atau budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan
beberapa proverb dan riddle yang
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
 Siswa membacakan proverb dan
riddle kepada teman
Alokasi
Waktu
Observasi:
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
105
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dekorasi yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mereka sukai
 Siswa membuat klipping tentang
proverbdalam kerja kelompok
 Membuat jurnal belajar (learning
journ
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
buku harian,
dsb.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
3.15 Menganalisis fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dari
dalam lagu, sesuai
dengan konteks
Lagu
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN: 9 JP
 Audio CD/
Fungsi sosial
 Siswa mendengarkan lagudari
berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format

 SUARA
GURU
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
 Koran/
majalah ber
106
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.19 Menangkap pesan
dalam lagu.
Materi
Pembelajaran
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam
karya seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
Kegiatan Pembelajaran
penyampaian/penulisannya.
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
lagu yang digunakan..
Menanya
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
Menanya fungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Penilaian
teks


 Siswa memperoleh pengetahuan
tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
dari lagu.
Mengeksplorasi
 Siswa mencari lagu dari berbagai
sumber..

Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Sumber Belajar
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
formatpenulisan
/ penyampaian
 Siswa berlatih memahami isi lagu
dengan teman
CARA PENILAIAN:
Mengasosiasi
Observasi:
 Siswa menganalisis lagu dengan
mengelompokannya berdasarkan
jenis lagu.
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Siswa membandingkan lagu yang
disajikan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
Alokasi
Waktu
 Ketepatan dan
kesesuaian
107
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Kegiatan Pembelajaran
lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan lagu yang mereka
temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyanyikan lagu dalam
kerja kelompok
 Siswa menyanyikan lagu dalam
kegiatan bermain peran
 Siswa menyanyikan dalam
konteks komunikasi yang wajar di
dalam kelas, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam
menyanyikan
lagu
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
108
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
109
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris - Peminatan
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
110
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
Mengamati
Teks lisan dan
 Siswa mendengarkan/menonton
KRITERIA PENILAIAN:
 Audio CD/

 SUARA
Tingkat
111
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dengan
penjelasan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespons ungkapan
untuk menyatakan
pendapat dengan
penjelasan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
tulis untuk
mengucapkan
dan merespons
ungkapan
untuk
menyatakan
pendapat
dengan
penjelasan.
Kegiatan Pembelajaran
interaksi ungkapan menyatakan
pikiran dan pendapat
 Siswa mengikuti
interaksimenyatakan pikiran dan
pendapat
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pikiran
dan pendapat (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
a. I think …,


Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan pikiran
dan pendapat dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pikiran dan
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan
pendapat

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Menanya
Struktur teks
Mengucapkan
ungkapanuntu
kmenyatakan
pendapat
dengan
penjelasan.
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan
pendapat
 Siswa menirukan model interaksi
menyatakan pikiran dan
pendapat
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Penilaian
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
GURU
 Koran/
majalah ber
 www.dailyen
glish.com
 http://ameri
canenglish.st
ate.gov/files
/ae/resource
_files
 http://learn
english.britis
hcouncil.org
/en/
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
112
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
because …
Kegiatan Pembelajaran
pendapat dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
b.I suppose...
c. In
my
opinion …
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas
Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan pikiran dan
pendapat yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
ungkapan untuk
menyatakan
pendapat dan
penjelasan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
penjelasan serta
responnya
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan pikiran Observasi
dan pendapat dalam jurnal belajar Penilaian untuk
(learning journal).
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
113
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
menyatakan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
dan/atau bentuk
penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menyarankan untuk
melakukan atau tidak
melakukan sesuatu
Mengamati
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan,
menanyakan,
dan merespons
ungkapan
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton
 Tingkat
interaksi menyarankan untuk
ketercapaian
melakukan atau tidak melakukan
fungsi sosial
sesuatu dengan penjelasan, serta
penggunaan
responnya
ungkapan
menyarankan
 Siswa mengikuti interaksi
untuk melakukan
menyarankan untuk melakukan
Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
114
Kompetensi Dasar
dengan penjelasan,
serta responsnya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespons ungkapan
menyarankan untuk
melakukan atau tidak
melakukan sesuatu
dengan penjelasan,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
menyarankan
untuk
melakukan
atau tidak
melakukan
sesuatu
Kegiatan Pembelajaran
atau tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responnya
 Siswa menirukan model interaksi
menyarankan untuk melakukan
atau tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta
responnya
Penilaian
atau tidak
melakukan
sesuatu
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
ungkapan
menyarankan
 Dengan bimbingan dan arahan
Fungsi sosial
untuk melakukan
guru, siswa mengidentifikasi ciriatau tidak
ciri interaksi menyarankan untuk
untuk
melakukan
melakukan atau tidak melakukan
menjaga
sesuatu
sesuatu dengan penjelasan, serta
hubungan
responnya (fungsi sosial,
 Tingkat ketepatan
interpersonal
struktur teks, dan unsur
unsur
dengan guru,
kebahasaan).
kebahasaan: tata
teman dan
bahasa, kosa
orang lain
Menanya
kata, ucapan,
Struktur Teks
Dengan bimbingan dan arahan
tekanan kata,
guru, siswa menanya antara lain
intonasi, ejaan,
Menyarankan
perbedaan antar berbagai
dan tulisan
untuk
ungkapan menyarankan untuk
tangan
melakukan atau tidak melakukan
melakukan
 Tingkat
sesuatu dengan penjelasan, serta
sesuatu:
kesesuaian
responnya dalam bahasa Inggris,
format penulisan/
perbedaan ungkapan dengan yang
a. You’d better
penyampaian
ada dalam bahasa Indonesia,
finish your
kemungkinan menggunakan
CARA PENILAIAN:
work,
ungkapan lain, dsb.
because...
Unjuk kerja
b. / You
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
115
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
should
protect our
forest as it
....
c. If I were
you, I
would ....
Menyarankan
untuk tidak
melakukan
sesuatu:
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi
Siswa menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta
responsnya dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Melakukan
simulasi/bermai
n peran dalam
menggunakan
ungkapan
menyarankan
untuk
melakukan atau
tidak melakukan
sesuatu
 Siswa membandingkan ungkapan Observasi
menyarankan untuk melakukan
 Perilaku
atau tidak melakukan sesuatu
tanggung jawab,
dengan penjelasan, serta
peduli,
a. You should
responsnya
yang
telah
dipelajari
kerjasama, dan
not litter as it
dengan yang ada di berbagai
cinta damai,
will ..
sumber
lain.
b. If I were you,
 Ketepatan dan
I would never
 Siswa membandingkan antara
kesesuaian
kick the
ungkapan dalam bahasa Inggris
dalam
animal,
dan dalam bahasa siswa.
menyarankan
because ...
untuk
Mengomunikasikan
c. I don’t think
melakukan atau
 Siswa menyarankan untuk
you should
tidak melakukan
melakukan atau tidak melakukan
....
sesuatu dengan
sesuatu dengan penjelasan, serta
d. In my
penjelasan, serta
responnya dengan bahasa
opinion, we’d
responsnya
Inggris, di dalam dan di luar
better not..
Portofolio
kelas.
Unsur
 Siswa menuliskan permasalahan
 Kumpulan
116
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Kegiatan Pembelajaran
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyarankan
untuk melakukan atau tidak
melakukan sesuatu dengan
penjelasan, serta responnya
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Topik
Teks lisan
untuk
menelpon dan
menerima
telpon dalam
membuat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dalam
teks lisan untuk
menelpon dan
menerima telepon
Penilaian
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Mengamati
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menelpon dan
menerima telpon dalam membuat
perjanjian dan reservasi
 Siswa mengikuti interaksi
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
menelpon dan
menerima
117
Kompetensi Dasar
dalam membuat
perjanjian dan
reservasi, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
perjanjian dan
reservasi
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menelpon dan menerima telpon
dalam membuat perjanjian dan
reservasi
 Siswa menirukan model interaksi
menelpon dan menerima telpon
dalam membuat perjanjian dan
reservasi
4.3. Menyusun teks lisan
untuk menelpon dan
menerima telepon
 Dengan bimbingan dan arahan
dalam membuat
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menelpon dan
perjanjian dan
menerima telpon dalam membuat
Struktur teks
reservasi, dengan
perjanjian dan reservasi (fungsi
memperhatikan fungsi a. Hello, may I
sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks,
talk to …
kebahasaan).
dan unsur
b. Hello
I’m Menanya
kebahasaan yang
Firda.
I
benar dan sesuai
would like to  Dengan bimbingan dan arahan
…..
guru, siswa Menanya antara lain
konteks
perbedaan antar berbagai
c. Hello, this is
ungkapan menelpon dan
…., what can
menerima telpon dalam membuat
I help you?
perjanjian dan reservasi dalam
Unsur
bahasa Inggris, perbedaan
kebahasaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
Kosa kata,
kemungkinan menggunakan
tata bahasa,
ungkapan lain, dsb.
ucapan,
Mengeksplorasi
tekanan kata,
 Siswa menelpon dan menerima
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi
 Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
lisan menelpon
dan menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi
 Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
118
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan intonasi.
Topik
Kegiatan Pembelajaran
telpon dalam membuat perjanjian
dan reservasi dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara Mengasosiasi
guru, siswa dan
 Siswa membandingkan
orang lain
ungkapanmenelpon dan
selama proses
menerima telpon dalam membuat
pembelajaran,
perjanjian dan reservasi yang
telah dipelajari dengan yang ada
di dalam
di berbagai sumber lain.
maupun di luar
kelas
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Siswa menelpon dan menerima
telpon dalam membuat perjanjian
dan reservasi dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menelpon dan
menerima telpon dalam membuat
perjanjian dan reservasi dalam
jurnal belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran
(role play)
dalam bentuk
interaksi
menelpon dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi
Observasi
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menelpon dan
menerima
telpon dalam
membuat
perjanjian dan
reservasi ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
119
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembelajaran di
setiap tahapan.
Penilaian Diri
Bentuk:: jurnal,
format khusus,
atau bentuk
penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
khusus, lisan dan
tulis, berbentuk
brosur, leaflet,
banner, dan pamflet,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4. Menangkap makna
dalam brosur, leaflet,
banner, dan pamflet.
4.5. Menyusun brosur,
leaflet, banner, dan
pamflet, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Teks khusus,
lisan dan tulis,
berbentuk
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
Fungsi sosial
Mempromosik
an kegiatan,
program,
tokoh, dsb.,
dengan baik
agar menarik
perhatian
khalayak
sasaran.
Struktur teks
Ungkapan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa dari
berbagai sumber brosur, leaflet,
banner, dan pamflet,
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
brosur, leaflet, banner, dan
pamphlet dari berbagai sumber.
 Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
 Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks
(skimming), dan membaca
memindai untuk menemukan
informasi tertentu (scanning), serta
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna  Tingkat
ketepatan unsur
Menanya
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
 Dengan bimbingan dan arahan
kata, ucapan,
guru, siswa Menanya antara lain
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
120
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
yang lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik:
brosur, leaflet,
banner, dan
pamflet,
Unsur
kebahasaan
(1) Kata dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) rujukan kata
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
Kegiatan Pembelajaran
perbedaan antar berbagai surat
resmi/bisnis dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa Menanya cara menemukan
gagasan pokok, informasi tertentu,
informasi rinci dan kesimpulan
dalam brosur, leaflet, banner, dan
pamflet,
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan brosur, leaflet,
banner, dan pamflet kepada
teman dan guru dengan tekanan,
intonasi, dan pengucapan yang
tepat.
 Siswa membaca brosur, leaflet,
banner, dan pamflet untuk
mendapatkan informasi.
 Siswa menulis brosur, leaflet,
banner, dan pamflet
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
imperative dan presnt perfect
dalam menulis brosur, leaflet,
banner, dan pamflet,
Penilaian
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Menjawab
pertanyaan
tentang isi
brosur/ leaflet/
banner dan
pamphlet
Proyek
 Membuatbrosur,
leaflet, banner,
dan pamflet,
Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
121
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku peduli
dan cinta
damai
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mempresentasikan brosur,
leaflet, banner, dan pamflet, yang
sudah diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan
membacakan
banner, leaflet
dan pamphlet
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa brosur,
leaflet, banner,
dan pamflet,
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
122
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.5 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
benda dengan
pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta
keadaan/kejadian,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
Mengamati
Teks lisan dan
tulis dengan
pewatas
berupa sifat,
jenis, dan
fakta keadaan/
kejadian.
(Noun
Modifiers)
Fungsi sosial
Menyatakan
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan /membaca
kalimat tentang benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaan/kejadian
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaan
dari interaksi tersebut
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Siswa menirukan model interaksi
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi tersebut (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
Suara guru
8 JP
Buku Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
123
Kompetensi Dasar
benda dengan
pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta
keadaan/kejadian,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
benda dengan
pewatas berupa
sifat, jenis, dan
fakta
keadaan/kejadi
an untuk
memberi
informasi
tambahan.
Kegiatan Pembelajaran
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antara berbagai
menyatakan dan menanyakan
tentang benda dengan pewatas
berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian dalam bahasa
Inggris, perbedaan kalimat dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Struktur teks
a. The tool
that can
cut the
grass is a
land mower
b. The person,
who makes
these
statues, is
a sculpture
c. The man,
whose car
is parked
outside,
has a
handsome
 Siswa berlatih melengkapi kalimat
dengan benda disertai pewatas
berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian.
 Siswa bertanyajawab menggunakan
relative clauses
 Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan kata benda dengan
pewatas dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
 Siswa membandingkan kata
benda dengan pewatas yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tangan
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan
dialog dengan
menggunakan
pewatas
 Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
benda dengan
pewatas
Portofolio
 Kumpulan
124
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
son.
d. The place,
where I
was born,
has
changed a
lot
Unsur
Kebahasaan
(1). Pewatas
(Modifiers):
Which/ that:
untuk
memberikan
keterangan/g
ambaran
mengenai
benda/
pernyataan
Who: untuk
memberi
informasi
tambahan
mengenai
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa membandingkan antara
kata benda dengan pewatas
dalam bahasa Inggris dengan
kata benda dengan pewatas
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
KOMUNIKASI
 Siswa menyatakan dan
menanyakan kata benda dengan
pewatas dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kata benda dengan
pewatas dalam jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
125
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
orang
Whose:
memberi
informasi
tambahan
tentang
kepemilikan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Where:
memberi
informasi
tambahan
mengenai
tempat
(2). Relative
Clauses:
kalimat
dengan
pewatas
(3). Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
126
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Topik:
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks factualreport
tentang orang,
binatang, benda, gejala
Teks lisan dan
tertulis
factualreport
tentang orang,
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam teks
ilmiah faktual tentang benda,
binatang dan gejala/peristiwa
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset
127
Kompetensi Dasar
dan peristiwa alam dan
sosial, sesuai dengan
konteks pembelajaran
di pelajaran lain di
Kelas XI.
4.7. Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report)
lisan dan tulis, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI.
4.8. Menyunting teks
ilmiah faktual tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
Materi
Pembelajaran
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial
Fungsi sosial:
Menguraikan
gambaran
umum
tentang gejala
alam, sosial,
dan bendabenda buatan
manusia,
secara objektif
dan ilmiah.
Struktur
Kegiatan Pembelajaran
alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XI.
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/ penulisan teks
ilmiah faktual
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai
factualreport dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa Menanya cara menemukan
a. Penyebutan
gagasan pokok, informasi tertentu,
jenis atau
informasi rinci dan kesimpulan
golongan
dalam teks ilmiah faktual.
dari obyek
Mengeksplorasi
yang
dipaparkan
 Siswa membaca/mendengarkan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teksfactualreport
Jakarta Post
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksfactualreport
Reader Digest
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan
monolog berupa
teks factual
report.
Observasi
 Perilaku
128
Kompetensi Dasar
teks tersebut.
4.9. Menyusun teks
ilmiah faktual (factual
report), lisan dan tulis,
tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
b. Deskripsi
obyek
termasuk
nama, sifat
dan
perilaku
yang
umum
ditemukan
/ dilihat.
Unsur
kebahasaan
(1) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat
dengan noun
modifiers
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
Kegiatan Pembelajaran
beberapa teks faktual report dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks factual
report kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu
dan makna kata dalam teks
factual report.
 Siswa menganalisis struktur dan
unsure kebahasaan dari teks
ilmiah faktual.
 Siswa secara berpasangan
menyunting teks ilmiah faktual.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks factual report
yang ditulis dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks faktual
report
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
129
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jelas dan
rapi
(5) Rujukan
kata
Topik
Benda,
binatang dan
gejala/peristiwa
alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XI
Kegiatan Pembelajaran
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat teks report dan
memperagakannya di depan
kelas/ majalah dinding kelas
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
naskah
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja
dian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegi
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Present
Perfect Continuous Tense, dalam
berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang tindakan/kejadian
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
Present Perfect
Continuous Tense
Suara guru
4 JP
Audio CD/
kaset
130
Kompetensi Dasar
dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan
waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
adian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan
waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
atan/kejadian
yang
sudah/telah
dilakukan/terj
adi dikaitkan
dengan satu
titik waktu di
waktu lampau,
saat ini, dan
waktu yang
akan datang
(Present
Perfect
Continuos
Tense)
Fungsi Sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian yang
Kegiatan Pembelajaran
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi dikaitkan
dengan satu titik waktu di waktu
lampau, saat ini, dan waktu yang
akan datang selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan Present Perfect
Continuous.
Penilaian
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Present Perfect
Continuous Tense
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan Present perfect
Continuous(fungsi sosial, struktur  Tingkat
teks, dan unsur kebahasaan).
kesesuaian
format penulisan/
Menanya
penyampaian
Dengan bimbingan dan arahan
CARA PENILAIAN:
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai present
Tertulis
perfect continuous yang ada dalam
 Menulis kalimat
bahasa Inggris, perbedaan
Present Perfect
ungkapan dalam bahasa Inggris
Continuos
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
 Melengkapi
Mengeksplorasi

Siswa mencari kalimat Present
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
kalimat Present
Perfect
Continuous
131
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sudah/telah
dilakukan/terja
di dikaitkan
dengan satu
titik waktu di
waktu lampau,
saat ini, dan
waktu yang
akan datang
Kegiatan Pembelajaran
Perfect Continuous Tense dalam
teks biografi

Siswa menuliskan kalimat
Present Perfect Continuous Tense

Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tentang Present
Perfect Continuous dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Struktur teks
a. The boys
have been
practising
the music for
almost two
hours.
b. The
government
has been
introducing
the new
policy for a
month.
Unsur
 Siswa membandingkan kalimat
Present Perfect Continuous yang
telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
kalimat present perfect continuous
dalam bahasa Inggris dengan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau, saat ini,
dan waktu yang akan datang
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tense
Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks
mengandung
Present Perfect
Continuous
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
132
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kebahasaan
(1) Kalimat
Present
Perfect
Continuous
(2) tata bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Kegiatan Pembelajaran
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau, saat ini,
dan waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau dalam
jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
133
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
biografi tentang
tokoh terkenal,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna
dalam teks biografi
tokoh terkenal.
Materi
Pembelajaran
Teks biografi
tentang tokoh
terkenal
Fungsi sosial
Meneladani
tokoh dalam
hal pemikiran,
kepahlawanan
,
keberhasilan,
dsb.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi tokoh terkenal yang
diberikan/ diperdengarkan guru
secara santun dan tanggung
jawab.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
biografi
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Siswa mengamati keteladanan dari
biografi
teks biografi yang dipelajari.
 Tingkat ketepatan
Struktur text
 Siswa belajar menemukan gagasan
unsur
utama, informasi rinci dan
a. Penyebutan
kebahasaan: tata
informasi tertentu dari teks
nama
bahasa, kosa
legenda
orang, dan
kata, ucapan,
latar
Menanya
tekanan kata,
belakang
intonasi, ejaan,
 Dengan bimbingan dan arahan
yang
dan tulisan
guru, siswa Menanya antara lain
kripsikan
tangan
perbedaan antar berbagai teks
b. Penyebutan
 Tingkat
biografi yang ada dalam bahasa
sifat dan
kesesuaian
Inggris, perbedaan teks dalam
ciri fisik
format penulisan/
bahasa Inggris dengan yang ada
dari orang
penyampaian
dalam bahasa Indonesia.
yang
CARA PENILAIAN:
dideskripsi  Siswa Menanya gagasan utama,
informasi rinci dan informasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Suara guru
12 JP
Buku Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
134
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kan
Kegiatan Pembelajaran
tertentu
c. Penyebutan Mengeksplorasi
tindakan
 Siswa mencari beberapa text
dan
keteladana
biografi tokoh terkenal dari
n dari
berbagai sumber.
orang
terkenal
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan
d. Kata-kata
informasi tertentu
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionali
sme dalam
bekerja,
kejadian/p
eristiwa
yang
sedang
banyak
dibicaraka
n.
Unsur
kebahasaan
Kata-kata
terkait dengan
perjuangan
hidup,
 Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks biografi tokoh
terkenal.
 Siswa membacakan teks biografi
tokoh terkenal kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
biografi tokoh terkenal dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
teks biografi
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
135
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
disampaikan dalam kerja
profesionalism
e dalam
kelompok.
bekerja,
kejadian/peris Komunikasi
tiwa yang
 Siswa menceritakan kembali
sedang
banyak
biografi sederhana tentang
dibicarakan
keteladanan dari tokoh terkenal
dengan memperhatikan fungsi
- Simple,
Continuous
sosial, struktur dan unsur
, Perfect
kebahasaannya.
tense
- Penyebutan  Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
kata benda
beberapa sumber.
- Modal
auxiliary
verbs.
-
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
-
Rujukan
kata

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama
proses pembelajaran di dalam dan
di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Topik
Keteladanan
136
Kompetensi Dasar
3.9 . Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian
terjadinya/dilakukan
nya sesuatu yang
tidak nyata pada saat
ini, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.12. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian
terjadinya/dilakukan
nya sesuatu yang
tidak nyata pada saat
Materi
Pembelajaran
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaan,
nasionalisme,
percaya diri.
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
pengandaian
terjadinya/dila
kukannya
sesuatu yang
tidak nyata
pada saat ini
(Present
Conditional)
Fungsi Sosial
Menyatakan
persyaratan
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pengandaian, dalam berbagai
konteks.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian
terjadinya/dilakukannya sesuatu
yang tidak nyata pada saat ini
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian
(present conditional).
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan pengandaian
(fungsi sosial, struktur teks, dan
Alokasi
Waktu
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
Sumber Belajar
Suara guru
8 JP
Buku Grammar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
137
Kompetensi Dasar
ini, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
terjadinya/dilak
unsur kebahasaan).
penyampaian
ukannya
CARA PENILAIAN:
Menanya
sesuatu untuk
Dengan bimbingan dan arahan
Unjuk kerja
menyatakan
guru, siswa Menanya antara lain
penyesalan.
 Melakukan
perbedaan antar berbagai
dialog dalam
pengandaian yang ada dalam
Struktur teks
pengandaian
bahasa Inggris, perbedaan
present
ungkapan dalam bahasa Inggris
a. The
dengan yang ada dalam bahasa
students
Observasi
Indonesia,
kemungkinan
could finish
 Perilaku
menggunakan ungkapan lain, dsb.
their project
tanggung jawab,
today, if
Mengeksplorasi
peduli,
they
kerjasama, dan
 Siswa berlatih menggunakan
worked
cinta damai,
kalimat pengandaian
very hard.
b. I would
 Siswa menggunakan pengandaian  Ketepatan dan
kesesuaian
visit you if I
dalam bahasa Inggris dalam
dalam
did not
konteks simulasi, role-play, dan
menyampaikan
have this
kegiatan lain yang terstruktur.
dan menulis
work
 Siswa berusaha menyatakan dan
present
menanyakantentang
conditional
pengandaian sesuatu yang tidak
Unsur
Portofolio
nyata pada saat ini dalam
Kebahasaan
bahasa Inggris selama proses
 Kumpulan
pembelajaran.
(1)
Kallimat
pekerjaan siswa
pengandaian Mengasosiasi
yang
/ if clause
mendukung
 Siswa membandingkan ungkapan
diawali
proses belajar,
pengandaian
yang
telah
dipelajari
If..dengan
a.l. laporan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
138
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kondisi
dalam
bentuk Past
Tense diikuti
Main Clause
dengan
would/could
dan kata
kerja
present.
(2)
Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Kegiatan Pembelajaran
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Penilaian
Sumber Belajar
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.

Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian
dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah

Siswa berkreasi dengan
imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.

Siswa menuliskan jurnal
belajarnya
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
139
Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian
terjadinya/dilakukann
ya sesuatu yang tidak
nyata pada waktu
lampau, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
maupun di luar
kelas.
Pengandaian
terjadinya/
dilakukannya
sesuatu yang
tidak nyata
pada waktu
lampau
(Past
Conditional)
Fungsi sosial
4.13. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
 Menyatakan
menyatakan dan
dan
menanyakan tentang
menanyakan
pengandaian
pengandaian
terjadinya/
terjadinya/dilakukan
dilakukanny
nya sesuatu yang
a sesuatu
tidak nyata pada
yang tidak
waktu lampau,
nyata pada
dengan
waktu
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 JP
Suara guru
komentar,
checklist,
penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pengandaian yang tidak nyata
pada waktu lampau, dalam
berbagai konteks.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan Past
Conditional
 Siswa mengikuti interaksi
tentang pengandaian lamapu
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur Past
Conditional
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan pengandaian
lampau (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
140
Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
lampau
 Penyesalan
Struktur Teks
The lanslide
would not have
happened, if
they hadn’t cut
the trees
excessively
Unsur
Kebahasaan
(1) Kalimat
pengandaian
/ If Clause
dengan kata
kerja dalam
bentuk Past
Perfect
(2) Main Clause
dengan
modals Past
dan kata
kerja Perfect
tense
Kegiatan Pembelajaran
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan pengandaian lampau
yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi


Penilaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan dialog
dengan bentuk
Pengandaian
lampau
Observations):
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks
pengandaian
lampau
 Siswa membandingkan ungkapan
pengandaian lampau yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian lampau
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan pengandaian dalam
Sumber Belajar
penyampaian
Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian
lampau dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
141
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Topik
Kegiatan Pembelajaran
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Berbagai hal
Mengomunikasikan
terkait dengan
 Siswa menyatakan dan
interaksi antara
menanyakan pengandaian
guru dan siswa
lampau dengan bahasa Inggris, di
selama proses
dalam dan di luar kelas.
pembelajaran,
 Siswa menuliskan permasalahan
di dalam
dalam menggunakan bahasa
maupun di luar
Inggris untuk menyatakan dan
kelas.
menanyakan pengandaian
lamapau dalam jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
142
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
eksposisi hortatori
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.14. Menangkap makna
dalam teks eksposisi
hortatori tentang
topik yang hangat
dibicarakan umum.
4.15. Menyunting teks
ekspisisi hortatori,
lisan dan tulis,
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, dengan
memperhatikan
Teks lisan dan
tulis eksposisi
hortatori
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
umum
Fungsi Sosial
Menyatakan
pendapat
tentang topik
yang hangat
dibicarakan
secara
bertanggung
jawab
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks eksposisi hortatori yang
diberikan/ diperdengarkan guru
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
eksposisi
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Tingkat
kelengkapan dan
 Siswa belajar menemukan gagasan
keruntutan
utama, informasi rinci dan
struktur teks
informasi tertentu dari teks
eksposisi
eksposisi hortatori
 Tingkat ketepatan
Menanya
unsur
kebahasaan: tata
 Dengan bimbingan dan arahan
bahasa, kosa
guru, siswa Menanya antara lain
kata, ucapan,
perbedaan antar berbagai teks
tekanan kata,
eksposisi yang ada dalam bahasa
intonasi, ejaan,
Inggris, Siswa Menanya gagasan
dan tulisan
utama, informasi rinci dan
tangan
informasi tertentu
Struktur teks
Mengeksplorasi
a. Menyebutka
n
pokok
 Siswa mencari beberapa text
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
Suara guru
20 JP
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
143
Kompetensi Dasar
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.16. Menyusun teks
eksposisi hortatori,
lisan dan tulis,
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
permasalaha
n
terhadap
sesuatu yang
hangat
dibicarakan
b. Menybutkan
pandangan /
pendapat
mengenai
permasalaha
n tersebut
beserta
ilustrasi
sebagai
pendukung
c. Diakhiri
dengan jalan
keluar/
solusi yang
ditawarkan
untuk
mengatasi
permasalaha
n tersebut
Unsur
Kebahasaan:
(1) Kalimat
Simple
Kegiatan Pembelajaran
eksposisi hortatori dari berbagai
sumber.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
 Siswa mengedit teks eksposisi
hartatori dari segi struktur dan
unsure kebahasaan.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
eksposisi hortatori dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
 Siswa membacakan teks eksposisi
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks
eksposisi hortatori dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan
monolog berupa
teks eksposisi
hortatori
iObservasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis
teks eksposisi
hortatori
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
144
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Present
(2) Conditional
Clauses
(3) Modals
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
(4) Kosa
kata,
tata bahasa, Mengomunikasikan
ucapan,
tekanan
 Siswa mempresentasikan teks
kata,
dan
eksposisi hartatori hasil suntingan
intonasi.
kelompok.
Topik
 Siswa mempublikasikan teks
Berbagai hal
eksposisi hartatori di Mading Kelas
terkait dengan
interaksi antara  Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
guru dan siswa
pengalaman masing-masing dalam
selama proses
mencari teks eksposisi selama
pembelajaran,
proses pembelajaran di dalam dan
di dalam
di luar kelas, termasuk kendala
maupun di luar
yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
tulisan
eksposisi.karya
suntingan dan
asli
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
145
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.12 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
naratif berbentuk
cerita pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.17. Menangkap makna
teks naratif
berbentuk cerita
pendek.
Teks lisan dan
tulis dalam
bentuk cerita
pendek
Fungsi Sosial
Menghibur
pembaca
denganalur
cerita yang
menarik
Struktur teks
a. Latar
belakang
cerita
(pengenalan
tokoh,
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks cerita pendek yang
diberikan/ diperdengarkan guru
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
cerita pendek
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa belajar mementukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
cerita pendek
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
cerita pendek
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar tentang cerita
pendek yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,.
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Siswa Menanya mengenai gagasan
pokok informasi rinci dan
 Tingkat
kesesuaian
Menanya
Suara guru
16 JP
Kumpulan
cerita pendek
berbahasa
Inggris
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
146
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
setting
cerita)
b. Permasalaha
n diantara
tokoh dalam
cerita
c. Jalan keluar
dari masalah
Unsur
Kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa text cerita
pendek dari berbagai sumber.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
 Siswa membacakan cerita pendek
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
(1) Kalimat
kalimat
dalam
 Siswa berlatih menysun kalimatSimple
kalimat yang diberikan menjadi
Present/
cerita pendek
Past
Tense
dan
 Siswa secara berkelompok
Continuous
menuliskan /menyalin cerita
(2) Kata
kata
pendek dari teks cerita pendek
sifat terkait
lisan dan tulis, sederhana, tentang
dengan
pengalaman/ /peristiwa dengan
tokoh cerita
memperhatikan fungsi sosial,
(3) Kata
struktur, dan unsur kebahasaan
sambung
dengan runtut
(4) Kosa
kata,
tata bahasa, Mengasosiasi
ucapan,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
teks cerita
pendek
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
147
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan
kata,
dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi guru
dan siswa
didalam dan
diluar kelas
Kegiatan Pembelajaran
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis cerita pendek tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mengisi rumpang dari cerita
pendek sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping cerita
pendek dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa kliping
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)

Membuat laporan evaluasi diri
148
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing dalam
mencari teks cerita pendek
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.
 Siswa menggunakan ‘learning
journal’
3.13 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
proverb, riddle, dan
poem, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.18. Menangkap makna
proverb, riddle, dan
poem.
Proverb,
riddle, dan
poem
Fungsi Sosial
Riddles:
menghib
ur
dengan
kejenaka
an
Proverbs:
melestari
kan nilai
kehidupa
n yang
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa menyimak berbagai contoh
teks proverb, riddle, dan poem,
yang diberikan/ diperdengarkan
guru
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
proverb, riddle,
dan poem
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa belajar mementukan
struktur dan makna dari teks
proverb, riddle, dan poem, dari
teks recount
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan fungsi sosial, struktur
dan makna antara teks proverb,
riddle, dan poem, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
Suara guru
16 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
149
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bijak
Kegiatan Pembelajaran
bahasa Indonesia,.
 Siswa Menanya mengenai makna
Poem:
dibalik teks yang dipelajari
menghibur
Mengeksplorasi
dan
mengharg
 Siswa mencari beberapa teks
ai karya
proverb, riddle, dan poem, dari
sastra
berbagai sumber.
Struktur Teks
 Siswa berlatih menemukan makna
tertentu dari teks proverb, riddle,
dan poem,
 Siswa membacakan teks proverb,
a. Riddles:
riddle, dan poem, kepada teman
What
has
dengan menggunakan unsur
four legs but
kebahasaan yang tepat
cannot
wallk? Table
 Siswa berlatih menebak/
b. Proverbs:Eve
menentukan arti dan menghargai
ry cloud has
karya sastra
a silver lining
Mengasosiasi
c. Poems:
Kalimat
lepas
yang  Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks proverb, riddle,
mempunyai
dan poem, tulis dengan fokus
sajak/ irama
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Unsur
Penilaian
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
teks proverbs,
poems dan
riddles
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
150
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa yang
baku dalam
proverb,
puisi, dan
teka-teki
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Siswa mendiskusikan makna dan
informasi tertentu dari teks.
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa kliping
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks
proverb, riddle, dan poem, dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis. jurnal belajar
tentang pengalaman masingmasing dalam mencari teks teks
proverb, riddle, dan poem, selama
proses pembelajaran di dalam dan
di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
151
Kompetensi Dasar
3.14 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari lagu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.19. Menangkap makna
lagu.
Materi
Pembelajaran
peduli, cinta
damai, dan
tanggung jawa
Kegiatan Pembelajaran
Lagu
Mengamati
Fungsi sosial
 Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
Penilaian
Alokasi
Waktu
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
 Siswa menirukan penguncapan
penggunaan teks
dengan menyanyikan sesuai dengan
lagu
lagu yang didengar
 Tingkat
 Siswa belajar membaca intensif
kelengkapan dan
untuk menemukan informasi rinci
keruntutan
dan nentukan jedah yang tepat
struktur teks lagu
untuk membaca bermakna
 Tingkat ketepatan
Menanya
unsur
kebahasaan: tata
 Dengan pertanyaan pengarah dari
bahasa, kosa
guru, siswa terpancing untuk
kata, ucapan,
Menanya pesan pada lagu yang
tekanan kata,
didengar atau dibaca.
intonasi, ejaan,
 Siswa Menanya cara menemukan
dan tulisan
informasi rinci dan kesimpulan
tangan
dalam lagu
 Tingkat
Mengeksplorasi
kesesuaian
format penulisan/
 Siswa membacakan teks lagu
penyampaian
dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
CARA PENILAIAN:
Sumber Belajar
Suara guru
12 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
152
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan kesimpulan
dari lagu
 Siswa berdiskusi dalam kelompok
kecil tentang pesan yang terdapat
dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi
 Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang
didengar/dibaca
 Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
 Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan
pesan yang disampaikan
dalamnya.
 Siswa melaporkan hal-hal yang
dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
tersebut dalam bentuk jurnal.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi .
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penulisan lagu
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses
belajar,berupa
kumpulan lagu
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
153
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
154
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN
: BAHASA INGGRIS - PEMINATAN
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
155
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
KRITERIA PENILAIAN:
4 JP
Sumber Belajar
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi
Teks lisan dan
tulis untuk
Mengamati
Suara guru
156
Kompetensi Dasar
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
minta persetujuan
atas
penyataan/pendapat
/ide dengan
penjelasan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat
/ide, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
menyatakan
dan
merespons
ungkapan
mendapatkan
persetujuan
atas
penyataan/pe
ndapat/ide,
Fungsi sosial
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mendengarkan/menonton
interaksi/mendapatkanpersetujua
n atas
pernyataaan/pendapat/idenya

 Siswa menirukan model interaksi
mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
 Mendapatka
n
persetujuan
atas
penyataan/p Menanya
endapat/ide
Dengan bimbingan dan arahan
untuk
guru, siswa Menanya antara lain
menjaga
perbedaan antar berbagai
ungkapan persetujuan atas
hubungan
penyataan/pendapat/ide dalam
interpersonal
bahasa Inggris, perbedaan
dengan guru,
ungkapan dengan yang ada dalam
teman, dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
orang lain
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Struktur Teks
Penilaian
Mengeksplorasi


Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialmendapat
kan persetujuan
atas
penyataan/pend
apat/ide
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
mendapatkan
persetujuan
atas
penyataan/pend
apat/ ide
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran
157
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
a. Don’t you
think ...?
b. That’s (very)
true, isn’t it?
c. I think this is
great. I think
so.
d. I don’t think
it’s a good
idea.Come
on.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mendapatkan persetujuan
atas penyataan/pendapat/ide
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain dan dengan
ungkapan dalam bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan



Siswa bermain
simulasi dalam menggunakan
pernyataan untuk mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide
Siswa mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk mendapatkan persetujuan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(role play) dalam
bentuk interaksi
mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pendap
at/ide
Observasi
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
mendapatkan
persetujuan atas
penyataan/pend
apat/ide muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
158
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
atas penyataan/pendapat/ide
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses penulisan
berupa
ungkapan
persetujuan
yang disalin
dengan tulisan
tangan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Kumpulan
rekaman dialog
yang berisi
ungkapan
mendapatkan
persetujuan atas
pernyataan/pend
apat/ide
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
159
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan untuk
menawarkan barang
dan jasa, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menawarkan barang
dan jasa, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
tulis untuk
menawarkan
barang dan
jasa, serta
responsnya.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton
penggunaan ungkapan
menawarkan barang dan jasa
dalam percakapan guru dengan
teman dan orang lain
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menawarkan
barang dan jasa
 Siswa mencoba menirukan
pengucapannya.dan penulisan
ungkapan menawarkan barang
dan jasa yang digunakan.
Fungsi sosial
menawarkan
barang dan
jasa untuk
 Dengan bimbingan dan arahan
menjaga
guru, siswa mengidentifikasi cirihubungan
ciri interaksi menawarkan barang
interpersonal
dan jasa (fungsi sosial, struktur
dengan guru,
teks, dan unsur kebahasaan).
teman, dan
orang lain
Menanya
Struktur Teks
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
 May I help
Menanya fungsi sosial, ungkapan,
you?
dan unsur kebahasaan dari
 What can I
ungkapan menawarkan barang
do for you?
dan jasa yang digunakan.
 A cup of nice
Mengeksplorasi
tea?
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menawarkan
barang dan jasa
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Bermain peran
160
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
 Marni, I have
some
candies, do
you want
some?
 I bring
several
interesting
books, would
you like to
see them?
 Would you
like me to do
this for you?
 I’d love to,
but I have to
do it by
myself.

I’m not really
interested in
it.
 Yes, please.

I’d love to,
but .... No,
I’m okay.
Thanks a lot.
Unsur
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mencari ungkapan lain
untuk menawarkan barang dan
jasa dari berbagai sumber.
 Siswa berlatih menggunakan
ungkapan menawarkan barang
dan jasa dengan teman melalui
simulasi atau bermain peran.
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis ungkapan
menawarkan barang dan jasa
dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
 Siswa membandingkan ungkapan
menawarkan barang dan jasa yang
digunakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
lain.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
menawarkan
barang dan jasa
dan responnya
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menawarkan jasa
serta responnya
Observasi
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
 Secara berkelompok siswa
Sasaran penilaian
mendiskusikan ungkapan
menawarkan barang dan jasa yang adalah:
mereka temukan dari sumber lain
 Upaya
atau budaya lain.
menggunakan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
bahasa Inggris
untuk
menawarkan
barang dan jasa
161
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menampilakn
simulasi/bermain peran tentang
penggunaan ungkapan
menawarkan barang dan jasa.
 Siswa menggunakan ungkapan
menawarkan barang dan jasa
dalam kegiatan berbagai kegiatan
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang mendukung
proses penulisan
berupa
menawarkan
barang dan jasa
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Kumpulan
rekaman dialog
162
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Suara guru
yang berisi
ungkapan
menawarkan
barang dan jasa
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
benda yang
pewatasnya berupa
fakta, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
Teks lisan dan
tulis, untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang benda
disertai
pewatas
(modifiers)ber
upa fakta.
Fungsi sosial
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca/mendengarkan
berbagai kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta
,sesuai dengan konteks
penggunaannya
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialkalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
Audio CD
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
http://learneng
lish.britishcoun
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta
(fungsi sosial, struktur teks, dan
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
163
Kompetensi Dasar
benda disertai pewatas
berupa fakta, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Menyatakan
benda
disertai
pewatasberu
pa fakta
untuk
memperjelas
informasi.
Struktur Teks
a. The
arguments
given to
support his
idea is
based on the
data..
b. Fear of losing
power causes
people in
power to do
everything
c. The movie
released
last week
has attracted
many people
to watch it.
Kegiatan Pembelajaran
unsur kebahasaan).
Menanya
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam, kalimat
pernyataan dan pertanyaan
tentang benda yang disertai
pewatas berupa fakta, sesuai
dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
 Siswa mencari kalimat pernyataan
dan pertanyaan tentang benda
yang disertai pewatas berupa fakta
dari berbagai sumber.
Penilaian
struktur kalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
Sumber Belajar
cil.org/en/
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
 Siswa berlatih menggunakan
kalimatpernyataan dan
pertanyaan tentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta
dengan teman
Tertulis
Mengasosiasi
 Menyusun
kalimat
 Siswa menganalisis kalimat
Alokasi
Waktu
 Melengkapi
kalimat dengan
benda yang
diserati pewatas
berupa fakta
164
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
pernyataantentang benda yang
disertai pewatas berupa fakta
dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pernyataan dan
pertanyaan
tentang benda
yang disertai
pewatas berupa
fakta
 Siswa membandingkan kalimat
pernyataandan pertanyaan
 Ketepatan dan
tentang benda yang disertai
kesesuaian
pewatas berupa fakta yang
menggunakan
digunakan guru dengan yang
struktur dan
dipelajari dari berbagai sumber
unsur
lain.
kebahasaan
 Secara berkelompok siswa
dalam kalimat
mendiskusikan tentang benda
pernyataan dan
yang disertai pewatas berupa fakta
pertanyaan
yang mereka temukan dari sumber
tentang benda
lain atau budaya lain.
yang disertai
 Siswa memperoleh balikan
pewatas berupa
(feedback) dari guru dan teman
fakta
tentang fungsi sosial dan unsur
Observasi
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Mengomunikasikan
 Upaya
 Siswa
menggunakan
melaporkan/mempresentasikan
bahasa Inggris
kalimat pernyataan dan
untuk
pertanyaan tentang benda yang
menyatakan dan
165
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
disertai pewatas berupa fakta yang
mereka buat.
 Siswa memperoleh penguatan atas
hasil kerjanya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menanyakan
tentang benda
disertai pewatas
berupa
fakta,ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
tentang benda
disertai pewatas
berupa
fakta,ketika
muncul
kesempatan.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
166
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.4 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menyatakan tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
modalitas terkait
dengan
Teks lisan dan
tulis, untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
modalitas
terkait dengan
tindakan/kead
aan yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau
(Modals With
Perfect Forms)
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca/mendengarkan
berbagai pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks
penggunaannya
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialpernyataan
dan pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
 Siswa memperhatikan tujuan dan
unsur kebahasaan untuk
mernyatakan dan menanyakan
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks
penggunaannya
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
pernyataan dan
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
167
Kompetensi Dasar
tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
Menggunaka
n modalitas
terkait
dengan
tindakan/
keadaan
waktu
lampau
untuk
menyatakan
penyesalan
Struktur Teks
a. The
government
should
have
limited the
use of
subsidized
fuel at this
moment.
b. She would
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa meniru cara
mengungkapkan pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks
penggunaannya secara lisan dan
tulis, sebagaimana dicontohkan.
Menanya
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
Menanya tentang tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Mengeksplorasi
 Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau dari berbagai sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Membuat kalimat
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
168
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
have
waited for
him by now
c. Bima could
have gone
to his office
this
morning.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa berlatih menggunakan
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dengan teman
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis pernyataan
dan pertanyaan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau dengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
 Siswa membandingkan
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang digunakan guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan tentang
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
pernyataan dan
pertanyaan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
Observasi
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
169
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang mereka temukan dari
sumber lain atau budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan
pernyataan dan pertanyaan
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau
 Siswa memperoleh penguatan dari
guru dan teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menanyakan
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keada
an yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau
170
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.5 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara
keadaan benda
dengan pengaruhnya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
Teks lisan dan Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
tulis, untuk
 Siswa mendengarkan /membaca
 Tingkat
menyatakan
berbagai teks lisan dan tulis untuk
ketercapaianfung
dan
menyatakan dan menanyakan
si
menanyakan
tentang keterkaitan antara
sosialmenyataka
tentang
keadaan benda dengan
n dan
keterkaitan
pengaruhnya,sesuai dengan
menanyakan
konteks
penggunaannya
antara
keterkaitan
antara keadaan
keadaan benda

Siswa
mengamati
tujuan
dan
benda dengan
dengan
unsur kebahasaan untuk
pengaruhnya
pengaruhnya
menyatakan dan menanyakan
 Tingkat
keterkaitan antara keadaan benda
kelengkapan dan
dengan pengaruhnya dari berbagai
keruntutan
sumber.
struktur
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
171
Kompetensi Dasar
keterkaitan antara
keadaan benda
dengan pengaruhnya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
Menyatakan
keterkaitan
antara
keadaan
benda
dengan
pengaruhnya
.
Struktur Teks
a. This is
such an
interesting
idea that I
have to
admire.
b. Handi is so
calm that
everyone
loves him.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa meniru cara menyatakan
dan menanyakan keterkaitan
antara keadaan benda dengan
pengaruhnya,sesuai dengan
konteks penggunaannya
sebagaimana dicontohkan.
Menanya
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
Menanya tentang tujuan,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam,
menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya , serta
perbedaannya dengan ungkapan
lain dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
 Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnya dari berbagai
sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teksmenyatakan
dan menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format penulisan
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
 Ketepatan dan
kesesuaian
172
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa berlatih menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnya dengan teman
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis pernyataan
dan pertanyaan keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnyadengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
 Siswa membandingkan kalimat
menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya yang
digunakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan tentang
pernyataan dan pertanyaan
keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya yang mereka
temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
Observasi
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
173
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan
kalimat menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnya
 Siswa memperoleh penguatan dari
guru dan teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
keterkaitan
antara keadaan
benda dengan
pengaruhnya
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.6 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
Teks lisan dan
tulis, untuk
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
174
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu
antar
tindakan/kejadian,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.6 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan waktu
antar
tindakan/kejadian,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/keja
dian
Fungsi sosial
Menyatakan
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kej
adian untuk
memperjelas
informasi.
Struktur Teks
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Tingkat
ketercapaian
 Siswa mendengarkan /membaca
fungsi
berbagai teks lisan dan tulis untuk
sosialmenyataka
menyatakan dan menanyakan
n dan
tentang keterkaitan waktu antar
menanyakan
tindakan/kejadian,sesuai dengan
tentang
konteks penggunaannya
keterkaitan
waktu antar
 Siswa mengamati tujuan dan
tindakan/kejadia
unsur kebahasaan untuk
n
menyatakan dan menanyakan
 Tingkat
tentang keterkaitan waktu antar
kelengkapan dan
tindakan/kejadian dari berbagai
keruntutan
sumber.
struktur
teksmenyatakan
dan menanyakan
 Siswa meniru cara menyatakan
tentang
dan menanyakan tentang
keterkaitan
keterkaitan waktu antar
waktu antar
tindakan/kejadian,sesuai dengan
tindakan/kejadia
konteks penggunaannya
n
sebagaimana dicontohkan.
a. Before I
Menanya
left, I have
handed in
 Dengan pertanyaan pengarah dari
my work.
guru, siswa terpancing untuk
b. After
Menanya tentang tujuan,
joiningthis
ungkapan, dan unsur kebahasaan
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
175
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
game, I
have got
some new
vocabulary.
c. Before
comingher
e, I have
called him
several
times.
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
yang digunakan dalam,
menyatakan dan menanyakan
tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian , serta
perbedaannya dengan ungkapan
lain dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
 Kesesuaian
format penulisan
Mengeksplorasi
 Siswa mencari pernyataan dan
pertanyaan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
dari berbagai sumber.
 Siswa berlatih menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
dengan teman
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis pernyataan
dan pertanyaan tentang
keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadiandengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
176
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
maupun di luar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
 Siswa membandingkan kalimat
menyatakan dan menanyakan
tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian yang
digunakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber
lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan tentang
pernyataan dan pertanyaan
tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian yang mereka
temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan
kalimat menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
 Siswa memperoleh penguatan dari
Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadi
an ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
177
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
guru dan teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterkaitan
waktu antar
tindakan/kejadia
n
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.7 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
surat resmi/bisnis,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menangkap makna
surat resmi/bisnis.
4.8 Menyusun surat
resmi/bisnis, dengan
memperhatikan fungsi
Teks
berbentuk
surat
resmi/bisnis.
Fungsi sosial
Membuat
surat
resmi/bisnis
dengan baik,
untuk
membuat
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa surat
resmi/bisnis dari berbagai sumber

 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
surat resmi/bisnis dari berbagai
sumber.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks
(skimming), dan membaca
memindai untuk menemukan
informasi tertentu (scanning), serta

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
surat
resmi/bisnis
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
surat
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
178
Kompetensi Dasar
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
pembaca
terkesan
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Teks yang
lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
resmi/bisnis
Unsur
kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai surat
resmi/bisnis dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa Menanya cara menemukan
gagasan pokok, informasi tertentu,
informasi rinci dan kesimpulan
dalam surat resmi/bisnis
Penilaian
resmi/bisnis


Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
CARA PENILAIAN:
(4) Kata dan
tata
bahasa
yang lazim
 Siswa membacakan surat
resmi/bisnis kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.
Observasi
(5) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu
dalam surat resmi/bisnis
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
(6) rujukan
Sumber Belajar
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisansurat
resmi/bisnis
Mengeksplorasi
 Siswa menulis surat resmi/bisnis
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Alokasi
Waktu
Tujuan memberi
balikan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
179
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kata
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku peduli
dan cinta
damai.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang surat resmi/bisnis yang
ditulis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam menulis
surat surat
resmi/bisnis
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat resmi/bisnis yang
ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai surat
resmi/bisnis dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
surat resmi/bisnis
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat resmi/bisnis dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses penulisan
surat lamaran
kerja
berupa:draft,
180
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kelompok.
Mengomunikasikan
 Melaporkan hasil membaca surat
resmi/bisnis dan
mempublikasikan surat
resmi/bisnis yang dibuat di
Mading kelas.
 Siswa mendapat penguatan dari
guru dan teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 JP
Suara guru
revisi, editing
dan publikasi
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian
belajarsurat
resmi/bisnis
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
Surat Pembaca
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa surat
 Tingkat
Audio CD/
181
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan dari teks
surat pembaca,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.9 Menangkap makna
surat pembaca
4.10 Menyusun surat
pembaca, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
Membuat
surat
pembaca
dengan baik,
untuk
membuat
pembaca
terkesan
sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
Teks yang
lazim
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
pembaca
Unsur
kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
pembaca dari berbagai sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
surat pembaca dari berbagai
sumber.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks
(skimming), dan membaca
memindai untuk menemukan
informasi tertentu (scanning), serta
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai surat
pembaca dalam bahasa Inggris,
perbedaan surat pembaca dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa Menanya cara menemukan
gagasan pokok, informasi tertentu,
informasi rinci dan kesimpulan
dalam surat pembaca.
(1) Kata dan
Mengeksplorasi
tata bahasa
yang lazim
 Siswa membacakan surat
Penilaian
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaa
n surat pembaca
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur surat
pembaca
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
182
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan
(4) rujukan
kata
Topik
Kegiatan atau
acara penting
dalam
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
Kegiatan Pembelajaran
pembaca kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Penilaian
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Siswa menulis surat pembaca
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
surat pembaca
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang surat pembaca yang
ditulis.
Portofolio
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai surat
pembaca dan membandingkannya
dengan contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
surat pembaca.
 Dalam kerja kelompok terbimbing
Sumber Belajar
Tujuan memberi
balikan.
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu, dan informasi rinci
dalam surat pembaca
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat pembaca yang
ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Alokasi
Waktu
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses penulisan
surat pembaca
berupa:draft,
revisi, editing
dan publikasi
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian
183
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
perilaku peduli
dan cinta
damai.
Kegiatan Pembelajaran
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat pembaca dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Komunikasi
 Siswa mempresentasikan surat
pembaca yang sudah diberbaiki
berdasarkan masukan dari guru
dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
3.9 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya
atau dilakukannya
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
ketetapan
MENGAMATI
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan
ungkapan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun,
dalam berbagai konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
belajarberupa
surat pembaca
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialkalimatper
nyataan dan
pertanyaan
tentang
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
184
Kompetensi Dasar
sesuatu dalam
kondisi apapun,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11 Menyusun teks lisan
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
ketetapan terjadinya
atau dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
terjadinya
atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi
apapun
Fungsi sosial
Menyatakan
tentang
ketetapan
terjadinya
atau
dilakukanny
a sesuatu
dalam
kondisi
apapununtu
k
menunjukan
kondisi dan
konsekuensi
kejadian
Struktur teks
a. In case Ari
has been
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mengikuti interaksi
tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat tentang pernyataan
dan pertanyaan tentang
ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
Penilaian
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
kalimatpernyataa
n dan
pertanyaan
tentang
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format penulisan
CARA PENILAIAN:
185
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
promoted to
be a manajer,
we have to
suppor him.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuatu dalam kondisi apapun yang Tertulis
ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dalam bahasa  Membuat kalimat
untuk
Inggris dengan yang ada dalam
menyatakan dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
menanyakan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
b. In the event
tentang
that he was
Mengeksplorasi
ketetapan
accusted a
terjadinya atau
 Siswa mencari pernyataan dan
provocator of
dilakukannya
pertanyaan tentang ketetapan
the company
sesuatu dalam
terjadinya atau dilakukannya
kondisi apapun
demonstratio
sesuatu dalam kondisi apapun
dalam bahasa Inggris dari
n, he was put
 Ketepatan dan
berbagai sumber.
in jail.
kesesuaian
menggunakan
 Siswa membuat kalimat
c. .On the
struktur dan
pernyataan dan pertanyaan
condition that
unsur
tentang ketetapan terjadinya atau
Merry have
kebahasaan
dilakukannya sesuatu dalam
to go to
dalam
kondisi apapun dalam bahasa
pernyataan dan
school in the
Inggris dalam selama proses
pertanyaan
pembelajaran.
heavy rain,
tentang
she prepared Mengasosiasi
ketetapan
a rain coat..
terjadinya atau
 Siswa membandingkan
dilakukannya
Unsur
kalimattentang pernyataan dan
sesuatu dalam
pertanyaan tentang ketetapan
kebahasaan
kondisi apapun
terjadinya atau dilakukannya
Kata
sesuatu dalam kondisi apapun
Observasi
penghubung
yang telah dipelajari dengan
Tujuan memberi
ungkapan-ungkapan lainnya.
ketetapan:
186
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
eventhough,
although,
despite, in
spite of tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa membandingkan antara
kalimat tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
dalam bahasa Inggris dengan
kalimattentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
sesuatu dalam kondisi apapun
dalam jurnal belajarnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi
apapunketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
ketetapan
187
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
persyaratan
terjadinya/dilakukann
ya sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menyusun teks
lisan dan tulis, untuk
menyatakan dan
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/dil
akukannya
sesuatu
(Conditional
Sentences)
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
pernyataan dan pertanyaan
tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya
sesuatu, dalam berbagai konteks.
 Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat pernyataan dan
pertanyaan tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengid pernyataan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialmenyataka
n dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/
dilakukannya
sesuatu
 Tingkat
Suara guru
4 JP
Audio CD
Buku Grammar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
188
Kompetensi Dasar
menanyakan tentang
persyaratan
terjadinya/dilakukan
nya sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Fungsi sosial
Kegiatan Pembelajaran
dan entifikasi ciri-ciri kalimat
tentang pertanyaan tentang
persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menyatakan
persyaratan
terjadinya/dil
akukannya
sesuatu
Menanya
untuk
Dengan bimbingan dan arahan
memberi
guru, siswa Menanya antara lain
saran,
perbedaan antar berbagai
menyampaika
ungkapan tentang pernyataan dan
n akibat, dan
pertanyaan tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
konsesi
yang ada dalam bahasa Inggris,
Struktur teks
perbedaan ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam
a. I would join
bahasa Indonesia, kemungkinan
the contest if
menggunakan ungkapan lain, dsb.
I were ready.
Mengeksplorasi
b. If Rony had
 Siswa mencari pernyataan dan
called me
pertanyaan tentang pertanyaan
first I would
tentang persyaratan
have tried to
terjadinya/dilakukannya sesuatu
welcome him.
dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, dan kegiatanlain
c. Ihsan and
yang terstruktur.
Maya have
 Siswa berusaha menemukan
no eager to
pernyataan dan pertanyaan tentang
persuade
Penilaian
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenyatakan
dan menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/
dilakukannya
sesuatu
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Kesesuaian
format penulisan
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Membuat kalimat
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
persyaratan
terjadinya/
189
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Joni; unless
he has
willingness to
realize.
d. Juan would
study abroad
only if his
father let him
leave.
Unsur
kebahasaan
Kata
persyaratan :
if, unless, if
only; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Kegiatan Pembelajaran
persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dilakukannya
sesuatu
 Ketepatan dan
kesesuaian
Mengasosiasi
menggunakan
struktur dan
 Siswa membandingkan ungkapan
unsur
tentang pernyataan dan
kebahasaan
pertanyaan tentang persyaratan
dalam
terjadinya/dilakukannya sesuatu
menyatakan dan
yang telah dipelajari dengan
menanyakan
ungkapan-ungkapan lainnya.
tentang
 Siswa membandingkan antara
persyaratan
ungkapan tentang pernyataan
terjadinya/dilaku
dan pertanyaan tentang
kannya sesuatu
persyaratan
Observasi
terjadinya/dilakukannya sesuatu
Tujuan memberi
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan tentang pernyataan
balikan. Sasaran
dan pertanyaan tentang tentang
penilaian adalah:
pengandaian dalam bahasa ibu
 Upaya
atau bahasa Indonesia.
menggunakan
Mengomunikasikan
bahasa Inggris
untuk
 Siswa membuat pernyataan dan
menyatakan dan
pertanyaan tentang tentang
menanyakan
persyaratan
tentang
terjadinya/dilakukannya sesuatu
persyaratan
dengan bahasa Inggris, di dalam
terjadinya/dilak
dan di luar kelas.
190
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
dalam jurnal belajarnya
ukannya
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
persyaratan
terjadinya/dilaku
kannya sesuatu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
191
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.13 Menangkap makna
dalam teks
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial.
4.14 Menyunting teks
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
Teks
pembahasan
ilmiah
(discussion)
tentang orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial
Fungsi sosial
Membahas
lebih dari satu
sudut
pandang
tentang suatu
hal untuk
mendapatkan
pandangan
yang
seimbang.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam teks
discussion tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial dari
berbagai sumber.
 Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialpenggunaan
teks discussion
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya teks
discussion.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai teks discussion
tentang tentang orang, binatang,
 Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
discussion
 Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Suara guru
24 JP
Audio CD
Jakarta post
English
magazine
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
 Tingkat
kesesuaian
format penulisan/
192
Kompetensi Dasar
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial , dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.15 Menyusun teks
pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial , dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Struktur text
(1) Isu yang
dibahas,
dalam
bentuk
pernyataan
dan
preview
(2) Serangkaia
n
argumenta
si yang
mendukun
g dan tidak
mendukun
g atau
pernyataan
atau
pandangan
yang
berbeda,
yang terdiri
atas poin
yang
dibuat dan
rinciannya
(3) Kesimpula
n atau
saran
Kegiatan Pembelajaran
benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks discussion dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
discussion kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
 Melakukan
monolog berupa
teks
discussiontentan
g benda,
binatang dan
gejala/peristiwa
alam dan sosial
didepan
kelas/berpasang
an
 Siswa mengedit teks discussion
tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam
dan social yang belum sesuai
struktur dan unsur kebahasaan.
 Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikante
ks discussion
Observasi
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks discussion
tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial dengan memperhatikan
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
193
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
yang terkait
dengan
keadaan,
tindakan,
pandangan,
pendapat,
dalam
Simple
Present
tense.
(2) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
tentang
obyeknya
(human dan
non-human)
(3) Penggunaan
kata
penghubung
untuk
mengontrask
an dan
mengurutka
Kegiatan Pembelajaran
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Siswa membaca teks discussion
tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam
dan social dengan menerapkan
strategi membaca.
 Secara berpasangan siswa saling
mengedit teks discussion yang
ditulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat
laporan/mempresentasikan hasil
membaca dan menyunting teks
discussion tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan social.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
teks discussion
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar siswa
194
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
n, seperti on
the other
hand,
conversely,
because,
consequently,
thus, dsb.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Kegiatan,
kebiasaan,
keadaan yang
mempengaruhi
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa mempublikasikan hasil
menyunting dan menulis teks
discussion tentang tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan social di
Mading Kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam
melakukan
monolog dan
penyusunan
teks tulis ilmiah
faktual tentang
benda, binatang
dan
gejala/peristiwa
alam
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
195
Kompetensi Dasar
3.12 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
ulasan (review),
tentang film, novel,
buku, dan karya lain,
sesuai dengan
konteks
Materi
Pembelajaran
kehidupan
siswa sebagai
warga sekolah
maupun warga
masyarakat,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku jujur,
toleran,
tanggung
jawab, ramah
lingkungan,
dan cinta
damai.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Sumber Belajar
16 JP
Suara guru
atau bentuk
penilaian lain
Teks ulasan
(review),
tentang film,
novel, buku,
dan karya lain.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam review tentang
karya seni dari berbagai sumber.

Fungsi sosial
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
Memberikan
Alokasi
Waktu

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan
teks ulasan
(review),
Tingkat
Audio CD
Jakarta post
English
magazine
196
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.16 Menangkap makna
teks ulasan (review),
tentang film, novel,
buku, dan karya lain.
Materi
Pembelajaran
ulasan atau
kritik tentang
karya seni
atau
pertunjukan.
Struktur text
a. Orientasi:
menempat
kan karya
dalam
konteks
umum dan
khusus,
seringkali
dengan
membandi
ngkan
dengan
karya lain
sejenis
b. Ulasan
interpretati
f:
merangku
m jalan
cerita atau
alur
kegiatan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penyampaian/penulisan teks
review.
 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming,
scanning untuk mendapatkan
informasi khusus, dan inferencing
untuk mendapatkan informasi
rinci dan kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai teks
ulasan (review), tentang film, novel,
buku, dan karya lain.dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks review dari berbagai
sumber dengan menerapkan
strategi membaca.
 Siswa membacakan teks review
kepada teman dengan
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ulasan (review),

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Observasi
Tujuan memberi
balikan.
 berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
197
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan
menjelaska
n latar
belakangny
a
c. Evaluasi:
penilaian
yang
diberikan
secara
berulang
d. Rangkuma
n penilaian
(opsional):
pernyataan
hasil
penilaian
secara
umum
Unsur
kebahasaan
(1) Fokus pada
obyek yang
khusus
(2) Kalimat yang
menyatakan
pendapat
dengan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
Mengasosiasi
 Secara berpasangan menganalisis
teks review yang dibaca dari
berbagai sumber dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Siswa mengelompokanteks ulasan
(review), tentang film, novel, buku,
dan karya lain
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan
teks ulasan (review), tentang film,
novel, buku, dan karya lain.yang
dibaca/didengar.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa cerita
tertulis
Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
198
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menggunaka
n kata-kata
sikap dan
penilaian
secara
kualitatif dan
afektif
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa membuat kliping teks
reviewdengan menyalin dan
beberapa sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
(3) Penggunaan
bahasa
metafora
untuk
menegaskan
sikap dan
penilaian
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
199
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
secara lisan.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
24 JP
Suara guru
Topik
Film, buku,
novel, drama,
pameran,
konser, dsb.,
untuk
Menunjukan
kemampuan
menghargai
karya seni
dengan sikap
kritis.
3.13 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
naratif berbentuk
novel populer pendek,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.17 Menangkap makna
teks naratif berbentuk
novel populer pendek.
Teks naratif
berbentuk
novel populer
pendek
Fungsi Sosial
Menghibur
dan
meneladani
nilai-nilai
moral dan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa novel
populer pendekdari berbagai
sumber.

 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya novel
populer pendek
 Siswa belajar membaca melalui
proses scanning untuk
mendapatkan informasi khusus


Tingkat
ketercapaian
fungsi
sosialnovel
populer pendek
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur novel
populer pendek
Tingkat
Audio CD
Novel populer
Reader’s Digest
English
magazine
www.dailyenglis
h.com
200
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
budaya.
Struktur Teks
a. Pengenalan
tokoh dan
setting
b. Komplikasi
terhadap
tokoh utama
c. Solusi dan
akhir cerita
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter,
watak, dan
setting
dalam
setiap cerita
(2) Conditional
sentence
(3) Modal with
perfect
forms
Topik
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan inferencing untuk
mendapatkan informasi rinci serta
kesimpulan.
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan berbagai novel populer
pendek dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi

Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
 Siswa membaca/membacakan
beberapa novel populer pendekdari Observasi
berbagai sumber.
Untuk tujuan
 Siswa membuat ringkasan dari
memberi balikan.
novel populer pendek yang dibaca
 berperilaku
dengan menggunakan struktur
jujur, disiplin,
dan unsur kebahasaan yang tepat.
percaya diri, dan
bertanggung
Mengasosiasi
jawab dalam
melaksanakan
 Secara membandingkan beberapa
komunikasi
novel populer pendek yang dibaca
dengan fokus pada fungsi sosial,
Portofolio
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Kumpulan hasil
201
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Teksnovel yang
dibaca dan
dihasilkan
siswa
bermanfaat
untuk
memberikan
teladan tentang
perilaku jujur,
percaya diri,
toleran dan
tanggung
jawab.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
8 JP
Suara guru
 Catatan
 Catatan evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
 Siswa mendapat penguatan dari
guru dan teman tentang ringkasan
novel populer pendek
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Teks
Mengamati
humor/anekdo
 Siswa
t.
membaca/mendengarkan/menont
on berbagai macam teks
humor/anekdot dari berbagai
Alokasi
Waktu
atau capaian
belajar berupa
ringkasan novel,
hasil tes, ujian,
nilai, latihan.
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan
ringkasan novel populer pendek
yang dibaca.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
3.14 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
humor/anekdot,
sesuai dengan
Penilaian
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosialteks
humor/anekdot
Audio CD
202
Kompetensi Dasar
konteks
penggunaannya.
4.18 Menangkap makna
humor/anekdot.
Materi
Pembelajaran
Fungsi Sosial
Kegiatan Pembelajaran
sumber.
Berbagi
kejadian
lucu/tidak
biasa (unusual)
berdasarkan
khayalan atau
peristiwa nyata
yang bertujuan
menghibur.
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya teks
humor/anekdot
Struktur Teks
Menanya
Teks yang lazim
digunakan oleh
sumber-sumber
otentik.
Unsur
Kebahasaan
(1) Seruan/kata
seru,
pertanyaan
retorik dan
Penilaian


 Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum
dari teks melalui proses skimming
dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus serta inferencing
untuk mendapakan informasi rinci
dan kesimpulan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain
perbedaan antar berbagai teks
humor/anekdot dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks
humor/anekdot dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
humor/anekdot
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Reader’s Digest
English
magazine
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Mengeksplorasi
Untuk tujuan
memberi balikan.
 Siswa
membaca/mendengarkan/menont
on beberapa humor/anekdotdari
 berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
203
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kata kata
seperti listen
to this! And
you know
what? It’s
awful, isn’t
it? dsb
(2) Action verbs,
misalnya
run, jump,
hit, dsb
(3) Conjunction
yang
berhubunga
n dengan
waktu,
seperti then,
afterward,
next, dsb
(4) Past time:
past
simple/past
progressive/
past
perfect/past
perfect
progressive.
(5) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
Kegiatan Pembelajaran
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
humor/anekdotkepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara menganalisis teks
humor/anekdot dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Komunikasi
 Siswa membuat kliping teks
humor/anekdot dengan menyalin
dan beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan hasil
atau capaian
belajar berupa
hasil tes, ujian,
nilai, latihan.
 Catatan atau
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
204
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
cetak yang
jelas dan
rapi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan.
Topik
Teksanecdote
yang dibaca
dan dihasilkan
siswa
bermanfaat
untuk
memberikan
teladan tentang
perilaku jujur,
percaya diri,
toleran dan
205
Kompetensi Dasar
3.15 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dalam
teks wise words dan
poem, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.19 Menangkap makna
teks wise words dan
poem
Materi
Pembelajaran
tanggung jawab
Teks wise
words dan
poem.
Fungsi sosial
Menyatakan
kebenaran,
memberikan
nasehat atau
pesan moral,
dan
menghibur
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Siswa mendengarkan/menonton
/membaca teks wise words dan
poem dari berbagai sumber
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri teks wise words dan poem
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Penilaian


Struktur teks
b. Ejaan dan
tulisan
 Siswa membacakan wise words
dan poem kepada teman
Sumber Belajar
8 JP
Suara guru
KRITERIA PENILAIAN:
Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa Menanya antara lain
Teks yang lazim perbedaan berbagai teks wise words
digunakan oleh dan poem dalam bahasa inggris
sumber-sumber perbedaan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
otentik.
 Mengeksplorasi
Unsur
 Siswa mengucapkan wise words
kebahasaan
dan poem dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play,
a. Kata dan
dan kegiatan lain yang
tata bahasa
terstruktur.
yang lazim
Alokasi
Waktu

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
rasa simpati
Tingkat
kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
mengucapkan
wise words dan
poem.
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Audio CD
English
magazine
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Tertulis
 Menyusun kata
menjadi wise
206
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Kegiatan Pembelajaran
 Siswa berlatih menentukan makna
wise words dan poem yang
dibaca/didengar
Mengasosiasi
c. Ucapan,
 Siswa membandingkan wise words
tekanan
dan poemyang telah dipelajari
kata,
dengan yang ada di berbagai
intonasi,
sumber lain.
ketika
mempresent  Siswa membandingkan antara
asikan
wise words dan poem dalam
secara lisan
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.
Mengomunikasikan
 Siswa membacakan wise words
dan poem dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
word
 Menyusun
kalimat menjadi
poem
 Menjawab
pertanyaan
tentang makna
teks wise word
dan poem
Observasi
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang makna
teks wise word
dan poem
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
207
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 JP
Suara guru
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.16. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
lagu, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Lagu
Mengamati
Fungsi sosial
 Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
4.20. Menangkap makna
lagu.
Struktur Teks
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
a. Intro: awal
sebuah
lagu/pengan
tar
b. Verse (bait):
bagian basa
basi
c. Chorus:
bagian lagu
yang sering
diulang
ulang/bagia
n inti atau
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
 Siswa menirukan penguncapan
penggunaan teks
dengan menyanyikan sesuai dengan
lagu
lagu yang didengar
 Tingkat
 Siswa belajar membaca intensif
kelengkapan dan
untuk menemukan informasi rinci
keruntutan
dan nentukan jedah yang tepat
struktur teks lagu
untuk membaca bermakna
 Tingkat ketepatan
Menanya
unsur
kebahasaan: tata
 Dengan pertanyaan pengarah dari
bahasa, kosa
guru, siswa terpancing untuk
kata, ucapan,
Menanya pesan pada lagu yang
tekanan kata,
didengar atau dibaca.
intonasi, ejaan,
 Siswa Menanya cara menemukan
dan tulisan
informasi rinci dan kesimpulan
tangan
dalam lagu
 Tingkat
Experimen/explore
kesesuaian
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
208
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
utama.
 Siswa membacakan teks lagu
d. Bridge: yang
dengan pengucapan dan tekanan
menjembata
kata yang tepat
ni antar
 Siswa belajar menemukan
bagian
informasi rinci dan kesimpulan
bagian
dari lagu
e. Interlude:
bagian yang
 Siswa berdiskusi dalam kelompok
diisi oleh
kecil tentang pesan yang terdapat
instrument
dalam lagu yang dibaca
music bukan Mengasosiasi
vokal
f. Ending:
 Siswa dalam kelompok
bagian
menganalisis pesan dari lagu yang
penutup
didengar/dibaca
Unsur
kebahasaan
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
 Siswa membuat beberapa catatan
Komunikasi
 Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan
pesan yang disampaikan
dalamnya.
 Siswa melaporkan hal-hal yang
dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
tersebut.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi .
 Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
 Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penulisan lagu
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang mendukung
proses belajar
berupa
kumpulan lagu
209
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
210
20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidkan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
211
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan
perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4.Menunjukkan
212
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.

Tema/Topik :
Identitas
Diri(al-ta’aruf)
dan
Kehidupan
Sekolah(alhayat fi almadrasah).
3.1. Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
 Teks sastra
meresponnya terkait
Arab
topik identitas diri (al
ta’aruf) dan kehidupan  Wacana yang
sekolah (al hayat fi al
memuat kosakata, pola
madrasah) dengan
kalimat dan
memperhatikan unsur
ungkapan
kebahasaan, struktur
komunikatif
teks, dan unsur
sesuai
budaya yang sesuai
tema/topik.Mi
konteks
salnya:
penggunaannya.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengamati :
 Menyimak dan menirukan
pengucapan ujaran dengan tepat
 Mendengarkan kata-kata yang
pengucapannya mirip.
 Menyimak wacana sambil
memperhatikan model
guru/kaset/film dan menirukan
pelafalan dan intonasinya.
 Mengamati cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri dalam bahasa
Arab.
 Mengamati cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa
dalam bahasa Arab
 Tugas :
 Mencocokkan gambar dengan apa
213
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
,‫ مامسك‬,‫كيفحالك‬
,‫ أينتسكن‬,‫امسيأمحد‬
4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis
,‫ معذرة‬,‫شكراكثريا‬
sederhana untuk
,‫اسألصديقك‬,‫لومسحت‬
merespon perkenalan
, ‫ منفيالفصل؟‬,‫ماهذا؟‬
diri, sapaan, pamitan,
,‫ أانسعيدجدا‬,‫أانإندونيسي‬
ucapan terima kasih,
dan permintaan maaf,
,‫أشعرابحلر‬
meminta izin,
‫أعتذرعنعدماحلضوربسبمرض‬
instruksi secara
,‫ أخيدمة؟‬,‫ي‬
sederhana terkait
topik identitas diri (al
dan
ta’aruf) dan kehidupan
sebagainya.
sekolah (al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
 Struktur
budaya secara benar
kalimat
dan sesuai konteks.
dengan pola
jumlah
ismiyah dan
3.2. Memahami cara
jumlah fi’liyah
memberitahu dan
yang
mengandung:
menanyakan tentang
 Huruf
fakta, perasaan dan
Kegiatan Pembelajaran
yang didengar.
 Membaca wacana sederhana sesuai
tema/topik.
 Membaca wacana sederhana sesuai
tema/topik.
Penilaian
PR, Tugas
perorangan/kelo
mpok.
 Observasi:
 Menyimak penjelasan guru tentang
pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, 1. mengamati cara
siswa
dan isim isyarah, isim mufrad,
menyebutkan
mutsanna, jamak, huruf jar, dan
Isim muzakkar dan muannas.
cara menyapa,
berpamitan,
 Memperhatikan bentuk isim
terima kasih,
muzakkar dan muannas.
meminta izin,
 Mencari informasi umum dan rinci
instruksi dan
dari suatu wacana lisan/tulisan.
memperkenalka
n diri dalam
 Membaca kaidah tentang huruf,
budaya Arab
isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah,
sesuai lintas
isim mufrad, mutsanna, jamak,
huruf jar, dan Isim muzakkar dan
budaya
muannas.
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
30 JP
Buku teks yang
relevan, CD /
DVD
pembelajaran,I
nternet, dan
sebagainya.
 Membaca isi wacana tulis sesuai
2. Mengamati cara
tema/topik yang mengandung isim
siswa
mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar,
berkomunikasi
dan isim muzakkar dan muannas.
dalam bahasa
 Memperhatikan struktur kalimat214
Kompetensi Dasar
sikap, serta meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik identitas
diri (al ta’aruf) dan
kehidupan sekolah (al
hayat fi al madrasah)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri (al
ta’aruf) dan kehidupan
Materi
Pembelajaran
hijaiyah, isim
dan fi’il
 Dhamir
muttashil
lilmilki
 Isim isyarah
 Mufrad,
mutsanna,
dan jamak
 Huruf jar
 Isim
muzakkar
dan
muannas
Kegiatan Pembelajaran
kalimat yang terdapat isim, fi’il,
dhamir dan isimisyarah dalam isi
teks lisan sesuai konteks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Arab sesuai
tema/topik.
3. Mengamati
sejauh mana
 Memperhatikan struktur kalimatsiswa
kalimat yang terdapat isim mufrad,
memahami
mutsanna, jamak, huruf jar, dan
unsur
isim muzakkar dan muannasdalam
kebahasaan
isi teks lisan sesuai konteks.
dan tata bahasa
 Mengamati contoh-contoh dari
Arab serta
karya sastra Arab dan Indonesia.
budaya Arab
Misalnya peribahasa Arab dan
yang terdapat
Indonesia.
dalam teks
sesuai
 Membaca teks sederhana yang
tema/topik.
memuat karya sastra Arab,
misalnya peribahasa Arab, syair
4. Melihat
Arab, dan sebagainya.
kreativitas
Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana
tentang tema/topik yang
dipelajari.
siswa dalam
mengidentifikasi
contoh-contoh
karya sastra
Arab.
215
Kompetensi Dasar
sekolah (al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, unsur budaya
secara benar dan
sesuai konteks.
3.3. Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
struktur teks dari teks
terkait topik identitas
diri (al ta’aruf) dan
kehidupan sekolah (al
hayat fi al madrasah)
yang sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
identitas diri (al
ta’aruf) dan kehidupan
sekolah (al hayat fi al
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran






Menjawab pertanyaan dalam
wacana sederhana secara
tertulis/lisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Portofolio:
1. Mengumpulkan
tugas dan
kreativitas
Bertanya jawab tentang cara
berbahasa
menyapa, berpamitan, terima
siswa sesuai
kasih, meminta izin, instruksi dan
tema/topik,
memperkenalkan diri dalam
seperti mengisi
budaya Arab.
formulir,
Bertanya jawab tentang cara
biodata pribadi,
memberitahu dan menanyakan
membuat tabel
tentang fakta, perasaan dan sikap,
kegiatan
meminta, menawarkan barang dan
sekolah, dsb.
jasa dalam bahasa Arab.
2. kumpulan
Melakukan tanya jawab tentang
tugas
dhamir, isim isyarah, isim mufrad,
berbahasa
mutsanna, jamak, huruf jar, dan
siswa seperti
isim muzakkar dan muannas.
mengumpulkan
kalimat yang
Melakukan tanya jawab tentang
mengandung
tema/topik yang dipelajari sesuai
struktur bahasa
lintas budaya Arab dan Indonesia.
sesuai
tema/topik dari
Melakukan dialog (hiwar) sesuai
al-Quran,
konteks tentang
hadits, majalah,
keadaan/deskripsi sesuatu secara
24 JP
216
Kompetensi Dasar
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai dengan
konteks.
3.4.Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang
diajukan lawan bicara sesuai
tema/topik.

Menceritakan keadaan/kegiatan
yang tampak pada gambar sesuai
wacana secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentang
karya sastra Arab yang dipelajari
dengan padanannya dalam karya
sastra Indonesia, misalnya
peribahasa Arab dan Indonesia.
Bereksperimen:
 Melafalkan huruf-huruf hijaiyah,
kata dan kalimat sesuai dengan
yang diperdengarkan dari model
ucapan guru/kaset/film.
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan
kaidah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
internet, dsb.
3. kumpulan
tugas dan
kreativitas
berbahasa
siswa sesuai
tema/topik,
seperti
membuat
rekaman suara
dengan
tema/topik
identitas diri
atau film
singkat.
4. kumpulan
tugas dan
kreativitas
berbahasa
siswa tentang
karya sastra
Arab.
 Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
217
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan
kaidah.
 Mencoba melafalkan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
intonasi yang benar.
 Mencoba menyebutkan cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
meminta, menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab dengan
pelafalan benar.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Tes:
Ulangan harian,
tes lisan/tulisan,
unjuk kinerja
(performansi).
30 JP
 melafalkan kata sesuai dengan
yang diperdengarkan.
 Mempraktikkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa
dalam bahasa Arab.
 Menentukan isim dan fi’il dalam
kalimat.
218
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Menentukan dhamir dan isim
isyarah dalam kalimat yang
dipertanyakan.
 Menentukan isi wacana lisan
maupun tulisan secara perorangan
maupun kelompok.
 Mengumpulkan kata yang terdapat
huruf jar dari buku teks, majalah,
maupun internet.
 Menyebutkan jenis karya sastra
Arab, misalnya peribahasa Arab,
syair Arab sederhana, dan
sebagainya.
Mengasosiasi:
 Membandingkan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
orang Indonesia.
21 JP
 Membandingkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa
219
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam bahasa Arab.
 Membandingkan ciri-ciri huruf,
isim, dan fi’il.
 Menemukan makna kata dalam
teks sesuai tema/topik
 menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
 Membedakan macam-macam
dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, dan jamak.
 mengubah bentuk jumlah ismiyah
menjadi jumlah fi’liyah.
 Mencari informasi
umum/tema/topik dari suatu
wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata
dalam wacana.
 Menemukan makna kata dalam
teks
220
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim
muzakkar dan muannas.
 Mencari informasi
umum/tema/topik dan rinci dari
suatu wacana lisan/tulisan.
 Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
 Menemukan perbedaan isim
mufrad, mutsanna, dan jamak
 Menemukan huruf jar dalam teksteks bahasa Arab dari berbagai
sumber.
 Mencari persamaan yang terdapat
dalam salah satu karya sastra Arab
dengan bahasa Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
 Membandingkan salah satu karya
sastra Arab dengan salah satu
karya sastra Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
221
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sebagainya.
 Menyimpulkan isi teks dalam salah
satu karya sastra Arab sederhana,
misalnya peribahasa, syair Arab
sederhana, dan sebagainya dalam
bahasa Arab dan Indonesia.
Mengkomunikasikan:
 Menjelaskan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri dalam bahasa
Arab
 Menjelaskan cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa
dalam bahasa Arab
 Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
 Menyampaikan isi wacana tulis
sesuai tema/topik secara lisan atau
tulisan.
 Menyusun kata/frasa yang tersedia
222
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menjadi kalimat.
 Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik.
 Menyampaikan isi wacana sesuai
tema/topik secara lisan maupun
tulisan.
 Menggunakan tata bahasa Arab
dalam kalimat sederhana.
 Melakukan presentasi tentang
budaya Arab yang terdapat dalam
teks lisan maupun tulis.
 Menjelaskan isi teks dalam salah
satu karya sastra Arab sederhana
yang dipertanyakan, misalnya
menjelaskan isi peribahasa, syair
Arab sederhana, dan sebagainya..
 Menyusun karangan sederhana
yang didalamnya terdapat
peribahasa Arab, syair Arab
sederhana, dan sebagainya.
223
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidkan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
: SMA
: XI
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1.
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
224
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4.Menunjukkan
225
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1.Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman,
meminta izin,
memuji, serta cara
meresponnya terkait
topik keluarga (al
usrah) dan kehidupan
sehari-hari (al hayat
al yaumiyyah),
dengan
memperhatikan aspek
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya yang
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
226
 Tugas :
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
 Tema/topik/Topik :
untuk meminta
keluarga (al usrah) dan
perhatian, mengecek
kehidupan sehari-hari (al
pemahaman,
hayat al yaumiyyah.
meminta izin,
memuji, dan cara
meresponnya terkait
 Wacana yang memuat
topik keluarga (al
Mengamati :
kosa-kata, pola kalimat
usrah) dan kehidupan
dan ungkapan
 Menyimak dan
sehari-hari (al hayat
komunikatif sesuai
menirukan pengucapan
al yaumiyyah) dengan
tema/topik.Misalnya:
huruf dan ujaran dengan
memperhatikan
,!‫ امستعواجيدا‬,‫ انظرإيل‬,!‫ارجوانتباهكم‬
tepat.
unsur kebahasaan,
!‫متام‬,!‫ ممتاز‬,!‫ احسنتم‬,‫ امسحلي‬,‫أليسكذالك؟‬
 Mendengarkan kata-kata
struktur teks, dan
yang pengucapannya
unsur budaya secara dan sebagainya.
mirip.
benar dan sesuai
konteks.
 Menyimak wacana
sambil memperhatikan
 Teks Sastra Arab
model guru/kaset/film
dan menirukan pelafalan
3.2. Memahami cara
 Struktur kalimat yang
dan intonasinya.
mengandung:
memberitahu dan
 Zharaf
menanyakan tentang
 Mengamati cara meminta
 Fi’il madhi
perhatian, mengecek
fakta, perasaan dan

Fi’il
mudhari’
pemahaman, meminta
sikap, serta meminta
 Fi’il amar
izin, memuji, serta cara
dan menawarkan
 Fi’il nahi
meresponnya dalam
barang dan jasa
PR, tugas
perorangan/kelompok.
 Observasi:
1. Mengamati cara dan
sikap siswa
berkomunikasi dan
memahami wacana
serta
menjelaskannya
sesuai tema/topik.
2. Mengamati siswa
dalam memahami
struktur yang
dipelajari dan
menyusun karangan
sederhana sesuai
tema/topik
32 JP
Buku Teks
yang relevan,
CD / DVD
Pembelajaran,
Internet, dan
sebagainya.
3. mengamati cara
siswa melakukan
tugas dalam
memahami dan
menjelaskan teks
227
terkait topik keluarga
(al usrah) dan
kehidupan sehari-hari
(al hayat al
yaumiyyah) dengan
memperhatikan aspek
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya yang
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
dan perasaan serta
sikap dalam meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik keluarga
(al usrah) dan
kehidupan sehari-hari
(al hayat al
yaumiyyah) dengan
 Adad ma’dud
bahasa dan budaya Arab.
sastra Arab.
 Mengamati cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
 Portofolio:
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan 1. Kumpulan tugas
menawarkan barang dan
dan kreativitas
jasa terkait tema/topik.
berbahasa siswa
 Mendengarkan kata-kata
yang pengucapannya
mirip.
 Mengamati bentuk zharaf,
fi’il madi-mudhari, fi’il
amar-nahi, serta adadma’dud.
 Membaca wacana sesuai
tema/topik.
 Mengidentifikasi isi
bacaan tentang
tema/topik
 Memperhatikan bentuk
zharaf, fi’il madhi dan
mudhari dan adad
ma’dud
 Menyimak penjelasan
guru tentang zharaf, fi’il
sesuai tema/topik,
spt. mengumpulkan
wacana tentang
keluarga dan
kehidupan seharihari dari majalah,
internet, dan
sebagainya yang
mengandung
struktur kalimat
yang dipelajari.
2. Kumpulan tugastugas karangan
sederhana dari
siswa sesuai
tema/topik.
3. Kumpulan tugas
siswa tentang sastra
Arab yang dipelajari,
228
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.3.
Membuat analisis
secara sederhana
unsur kebahasaan
dan struktur teks dari
teks terkait topik
keluarga (al usrah)
dankehidupan seharihari (al hayat al
yaumiyyah) yang
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3.
Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
keluarga (al usrah)
madhi-mudhari, amarnahi, dan adad-ma’dud.
 Mengidentifikasi zharaf,
fi’il madhi-mudhari, amarnahi, dan adad-ma’dud.
baik dari al-Qur’an,
hadits, kitab-kitab
berbahasa Arab,
majalah, internet,
dan sebagainya.
 Mencari informasi umum
dan rinci dari suatu
 Tes:
wacana lisan/tulisan.
 Membaca kaidah tentang
zharaf, fi’il madhi dan
mudhari dan adad
ma’dud
Ulangan harian, UAS,
tes lisan/tulisan, tes
unjuk kerja
(performansi)
40 JP
 Memperhatikan kalimatkalimat yang terdapat
zharaf, fi’il madhi, fi’il
mudhari, dalam isi teks
lisan sesuai konteks.
 Mengamati contohcontoh karya sastra
dalam bahasa Arab
 Membaca contoh karya
sastra arab dan
padanannya dalam
bahasa Indonesia.
229
dan kehidupan seharihari (al hayat al
yaumiyyah) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
 Mengamati nilai budaya
dalam teks sastra Arab
dan membandingkannya
dengan budaya
Indonesia.
 Menilai budaya Arab
berdasarkan teks sastra
Arab yang dipelajari.
Bertanya:
3.4.Membuat analisis
secara sederhana
unsur kebahasaan
dan budaya yang
terdapat dalam karya
sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
 Melakukan percakapan
(muhadatasah)
sederhana tentang
tema/topik yang
dipelajari.
 Menanyakan anggota
keluarga
 Bertanya jawab tentang
kegiatan yang dilakukan
dengan menyebutkan
jam/waktu.
 Menanyakan kegiatan
yang dilakukan sehari-
230
hari secara berpasangan.
 Menjawab pertanyaan
dalam wacana sederhana
secara lisan dengan
bermain peran.
 Menanyakan sesuatu
secara tertulis sesuai
tema/topik.
 Melakukan tanya jawab
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik.
 Melakukan tanya jawab
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait tema/topik
40 JP
 Melakukan tanya jawab
231
tentang zharaf, fi’il madimudhari, amar-nahi, dan
adad-ma’dud.
 Menjawab pertanyaan
dalam wacana secara
tertulis/lisan.
 Menjawab pertanyaan
lisan yang diajukan
lawan bicara
 Menceritakan
keadaan/kegiatan yang
tampak pada gambar
sesuai wacana secara
lisan.
 Melakukan tanya jawab
tentang sastra Arab yang
dipelajari dengan
padanannya dalam sastra
Indonesia.
Bereksperimen :
 Melafalkan huruf dan
kata sesuai dengan yang
diperdengarkan sesuai
model ucapan
guru/native dari
232
kaset/film.
 Menyusun huruf, kata,
dan kalimat sederhana
sesuai konteks
 Menyanyikan lagu
sederhana sesuai
tema/topik/topik.
 Mengumpulkan kalimat
yang di dalamnya
terdapat zharaf, fi’il madimudhari, amar-nahi, dan
adad-ma’dud dari teksteks lisan maupun tulis.
 Mengumpulkan kalimat
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik
 Mengumpulkan kalimat
yang terdapat
didalamnya cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
28 JP
233
jasa terkait topik.
 Menyusun kalimat yang
mengandung zharaf
sesuai dengan kaidah.
 Menentukan isi wacana
lisan maupun tulisan
secara perorangan
maupun berkelompok.
 Mengumpulkan kalimatkalimat yang didalamnya
terdapat struktur yang
dipelajari dari berbagai
sumber.
 Menentukan pengertian
jenis sastra Arab yang
dipelajari.
 Mengelompokkan
kalimat-kalimat yang
mengandung sastra
Arabyang dipelajari dari
berbagai sumber.
Mengasosiasi:
 Membandingkan cara
meminta perhatian,
234
mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji,
serta cara meresponnya
dalam bahasa Arab.
 Membandingkan cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik.
 Membandingkan zharaf,
fi’il madhi-mudhari’,
amar-nahi, dan adadma’dud.
 Mencari persamaan dan
lawan kata.
 Menemukan makna kata
 Membandingkan ciri-ciri
fi’il madhi dan fi’il
mudhari’
 Mengubah bentuk fi’il
madhi menjadi fi’il
mudhari’.
 Mencari persamaan dan
235
lawan kata.
 Menyimpulkan isi
wacana lisan maupun
tulisan.
 Mengubah bentuk fi’il
amar menjadi fi’il nahi.
 Memilih kata yang
mengandung adad dan
kata yang mengandung
ma’dud.
 Mencari informasi umum
dan rinci dari suatu
wacana lisan/tulisan.
 Membandingkan sastra
Arab yang dipelajari
dengan sastra Indonesia.
 Mencari nilai dalam teks
sastra Arab yang
dipelajari
 Menganalisis secara
sederhana budaya Arab
dalam teks sastra Arab.
Mengkomunikasikan:
236
 Menjelaskan isi wacana
lisan yang
diperdengarkan sesuai
tema/topik.
 Menyampaikan isi
gambar/bagan kegiatan
sehari-hari secara
lisan/tulisan.
 Mengisi formulir tentang
riwayat hidup keluarga.
 Menyusun karangan
sederhana dengan
struktur yang tepat.
 Menjelaskan cara
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji,
serta cara meresponnya
dalam bahasa Arab.
 Mempraktikkan cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan
237
jasa terkait tema/topik
 Menjelaskan isi wacana
yang dipertanyakan
 Menyampaikan isi
wacana tulis secara
lisan/tulisan.
 Menyusun kata/frasa
yang tersedia menjadi
kalimat.
 Menyusun karangan
sederhana sesuai
tema/topik.
 Mempresentasikan hasil
karangan di depan siswa
lainnya.
 Membuat teks sederhana
dengan bahasa sendiri
sesuai tema/topik.
 Menjelaskan isi teks
sastra Arabyang
dipertanyakan.
 Menyampaikan isi teks
sastra Arabsecara
238
lisan/tulisan.
 Menyusun kalimat yang
mengandung sastra Arab
yang dipelajaridalam
bahasa Arab secara
sederhana.
239
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidkan
Kelas
Kompetensi Inti
: SMA
: XII
:
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3
:Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
240
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.4.Menunjukkan
241
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.

Tema/Topik :
kegiatan pada
waktu
senggang/hob
i (al hiwayah)
dan wisata (al
rihlah).
3.1.Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse
tujuan, harapan, dan
doa serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi  Wacana yang
memuat kosa(al hiwayah) dan
kata, pola
wisata (al rihlah)
kalimat dan
dengan
ungkapan
memperhatikan unsur
komunikatif
kebahasaan, struktur
sesuai
teks, dan unsur
tema.Misalnya
:
budaya yang sesuai
‫أرجومنكمأن‬
,‫أناأوافق‬
dengan konteks
,‫باركاللهلكم‬,‫ نتمنى‬,...
penggunaannya.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati :
 Mengamati dan menyimak
pelafalan kosa kata dan kalimat
sesuai tema/topik yang dibaca oleh
guru/model/native speaker.
 Mendengarkan kata-kata yang
mengandung makna sesuai tema.
 Mengamati cara mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab
sesuai tema/topik.
Alokasi
Waktu
20 JP
 Tugas :
Sumber Belajar
Buku Teks
yang relevan,
CD / DVD
Pembelajaran ,
Internet, dan
sebagainya.
PR, tugas
perorangan/kelo
mpok.
 Observasi:
 Menyimak cara memberitahu dan
1. Mengamati
menanyakan tentang fakta,
tugas siswa
perasaan dan sikap, serta meminta
dalam
dan menawarkan barang dan jasa
menyimpulkan
sesuai tema/topik.
isi film Arab
 Membaca kalimat per kalimat
242
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
,‫ حياكماهلل‬,‫مبروك‬
4.1.Menyusun teks lisan
dan
dan tulis sederhana
sebagainya.
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse  Teks Sastra
tujuan, harapan, dan
Arab
doa serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
 Struktur
waktu senggang/hobi
kalimat yang
(al hiwayah) dan
mengandung:
wisata (al rihlah)
 Idhafah
dengan
 Na’at memperhatikan unsur
man’ut
 Masdar
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta
dan menawarkan
Kegiatan Pembelajaran
dalam teks sesuai tema/topik.
 Membaca kaidah tentang idhafah
dan na’at-man’ut, dan masdar.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai tema
secara
perorangan/kel
ompok
 Menyimak penjelasan guru tentang
idhafah, na’at-man’ut dan idhafah. 2. Mengamati
tugas siswa
 Membaca isi wacana tulis sesuai
dalam mencari
tema.
kosakata, teks,
pesan, budaya
 Mencari informasi umum/tema
dan nilai sesuai
dari suatu wacana lisan/tulisan.
tema/topik.
 Membaca kaidah tentang idhafah
3. Mengamati
dan na’at-man’ut, dan masdar.
sejauh mana
pemahaman
 Memperhatikan kalimat-kalimat
yang terdapat idhafah, na’atdan
man’ut, dan masdar dalam isi teks
penghayatan
lisan sesuai konteks.
siswa terhadap
teks sastra
 Mengamati contoh-contoh sastra
Arab.
Arab misalnya, kata-kata bijak, dan
sebagainya.
 Membaca teks sastra Arab,
misalnya teks yang mengandung
kata-kata bijak, dan sebagainya.
 Portofolio:
1. Kumpulan
tugas dan
243
Kompetensi Dasar
barang dan jasa
terkait topik kegiatan
pada waktu
senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata
(al rihlah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik kegiatan
pada waktu
senggang/hobi (al
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Bertanya:
 Melakukan tanya jawab sederhana
tentang tema/topik kegiatan di
waktu senggang/hobi dan wisata
yang dipelajari.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kreativitas
berbahasa Arab
siswa sesuai
tema/topik.
2. Membuat media
gambar dengan
 Melakukan tanya jawab tentang
kosa kata
cara mengungkapkan persetujuan/
sesuai
ketidaksetujuan, harapan, dan doa
tema/topik,
serta cara meresponnya dalam
misalnya
bahasa Arab sesuai tema/topik.
membuat jadwal
 Melakukan tanya jawab tentang
keberangkatan
cara memberitahu dan
wisata,
menanyakan tentang fakta,
karangan siswa
perasaan dan sikap, serta meminta
tentang hobi
dan menawarkan barang dan jasa
dan wisata, dan
sesuai tema/topik.
sebagainya.
20 JP
 Menjawab pertanyaan dari wacana 3. Kumpulan
sederhana secara tertulis/lisan.
tugas mencari
kalimat yang
 Melakukan tanya jawab dalam role
mengandung
play sesuai tema/topik.
sastra Arab
yang dipelajari
 Menjawab pertanyaan lisan yang
dalam al-Quran,
diajukan lawan bicara sesuai
hadits, dan teks
244
Kompetensi Dasar
hiwayah) dan wisata
(al rihlah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.3. Menilai unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur
budaya yang terdapat
dalam teks
sederhana terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(al hiwayah) dan
wisata (al rihlah)
sesuai konteks
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tema.


Secara berpasangan melakukan
percakapan sesuai konteks
tentang keadaan/deskripsi
sesuatu sesuai tema secara lisan.
Melakukan tanya jawab
tentangjenis sastra Arab yang
dipelajaridan padanannya dalam
bahasa Indonesia
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keagamaan
berbahasa Arab.
 Tes:
Tes lisan/tulis,
ulangan harian,
tes unjuk kerja
(performansi)
Bereksperimen:

Mengumpulkan kosakata tentang
kegiatan di waktu senggang/hobi
dan wisata dari buku, majalah,
internet dan sumber lain.

Menyimpulkan makna dalam teks

Melafalkan kata sesuai tema yang
diperdengarkan.

Merangkaikan kata yang
mengandung idhafah, na’atman’ut dan masdar sesuai
dengan kaidah

Menentukan kata yang
245
Kompetensi Dasar
informasi terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(al hiwayah) dan
wisata (al rihlah)
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks, dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
3.4.Menilai secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengandung idhafat dan na’at
man’ut, dan masdar.

Menentukan isi wacana lisan
maupun tulisan secara
perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat yang
mengandung idhafah, na’atman’ut, dan masdar dari berbagai
sumber.

Menggunakan idhafah, na’atman’ut, dan masdar dalam
kalimat.

Mengubah bentuk mashdar sharih
menjadi masdhar muawwal dan
sebaliknya.

Mengumpulkan teks-teks yang
didalamnya terdapat sastra Arab
yang dipelajari, misalnya terdapat
kata-kata bijak, dan sebagainya.

Menemukan makna kalimat, nilai
dan budaya dalam teks sastra
Arab yang dipelajari.
20 JP
246
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:

Membandingkan na’at-man’ut dan
idhafah.

Membandingkan ciri-ciri masdar
sharih danmasdar muawwal.

Menemukan persamaan dan
lawan kata.

Menemukan makna kata dan
kalimat

Menemukan makna umum dan
rinci dalam teks.

Menganalisis secara sederhana
ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut,
dan masdar.

Menemukan informasi
umum/tema dari suatu wacana
lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.

Mencari persamaan dari teks
sastra Arab dalam bahasa Arab
20 JP
247
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan bahasa Indonesia.

Menemukan nilai dan budaya
dalam sastra Arab yang dipelajari.
Mengkomunikasikan:

Menyampaikan isi wacana secara
lisan maupun tulisan.

Menyimpulkan isi wacana secara
lisan maupun tulisan.

Menyusun karangan sederhana
sesuai tema dengan kosa kata
yang tepat.

Menyusun karangan berupa
dialog sederhana yang didalamnya
terdapat ungkapan
persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa.

Menyusun kalimat sederhana
yang didalamnya terdapat
ungkapan memberitahu dan
menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan barang
248
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan jasa.

Menceritakan
keadaan/kegiatan/diagram/tabel
yang tampak pada gambar sesuai
wacana secara lisan maupun
tulisan.

Menyampaikan isi wacana sesuai
tema secara lisan
maupun/tulisan.

Menyusun kalimat yang
mengandung idhafah dan na’at
ma’ut serta masdar.

Menjelaskan isi ungkapan teks
sastra Arab yang dipelajari.

menyampaikan makna kalimat,
pesan, nilai, dan budaya dalam
teks sastra Arab yang dipelajari
secara lisan maupun tulisan.
249
21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
K1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
K3
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
250
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilakusantundan
peduli
dalammelaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilaku
jujur,disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
251
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri,
serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(个人信息gèrén xìnxī)
dan kehidupan sekolah
(学校生活xuéxiào
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
kontekspenggunaanny
a.
Topik:
Salam
Sapaan
Perkenalan
Jati diri
Kegiatan di
sekolah
Keadaan di
dalam kelas
Kegiatan
belajar
mengajar
Unsur
Kebahasaan:
1. Fonetik
dan ejaan
Mengamati:
- Menyimak cara pelafalan fonetik
bahasa Mandarin yang terdapat
dalam berbagai wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri seperti nama
dan marga, alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia , nomor telepon,
kelas, sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan
Hanyu Pinyin .
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan antar
Tugas:
- Menyimak
pelafalan dan
makna fonetik
bahasa Mandarin
dalam berbagai
bentuk ujaran,
kata dan frasa .
- membedakan
bunyi tertentu.
- mengidentifikasi
bunyi ujaran .
- menentukan
informasi umum
dan/atau rinci.
- menanggapi
ungkapan yang
30 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
252
Kompetensi Dasar
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
permintaan maaf,
permintaan izin dan
instruksi, terkait topik
identitas diri (
个人信息gèrén xìnxī)
dan kehidupan
sekolah (
学校生活xuéxiào
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Bahasa
Mandarin:
*
pelafalan韵母yù
nmǔ (final):
a, o, e, i, u, ü,
-i, ai, an,ang,
ao, ei, en, eng,
er, ia, iao, ian,
iang, ie, in,
ing, iong, iu,
ong, ou, ua,
uai, ui, un, uo,
uan, uang,
ueng, üe, üan,
ün
*
pelafalan声母sh
ēngmǔ (inisial):
b, p, m, f, d, t,
n, l, g, k, h, j,
q, x, zh, ch,
sh, r, z, c,s
* bunyi
Kegiatan Pembelajaran
bunyi-bunyi bahasa serta ton yang
terdapat dalam bahasa Mandarin.
- menanyakan informasi umum
dan/atau rinci dari wacana lisan
yang diperdengarkan
- menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
Bereksperimen:
-Mengidentifikasi bunyi
ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa
Mandarin sesuai contoh yang
diberikan.
- Menentukan makna ujaran dan
ungkapan yang terdapat dalam
wacana lisan.
- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana
dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau
aksara Cina.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra atau
wacana lisan .
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dilontarkan lawan
bicara.
Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
bahasa Mandarin.
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan.
Portofolio:
- Dikte/imla
Dokumentasi
hasil kerja
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks yang
diperdengarkan
.
253
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
retrofleks
儿化音
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:
- Membandingkan bunyi bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
* penulisan
- Membandingkan makna ujaran
ejaan Hanyu
dan ungkapan dalam bahasa yang
Pinyin
didengar dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan
* Ton dalam
unsur budaya yang terdapat dalam
Bahasa
wacana.
Mandarin:
- ton 1(ˉ) - ton - Membandingkan bunyi dengan
bentuk aksara.
2( ˊ)
- ton 3 (ˇ )
Mengkomunikasikan:
ton 4 (ˋ)
- Mempresentasikan pelafalan dan
* ton netral dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
dengan ton yang telah dipelajari
perubahan ton
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
misal: 爸爸
bàba、妈妈mām Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum
a,
dan rinci dari wacana lisan.
先生xiānsheng;
- Menceritakan perbedaan dan
不，一，（不要
persamaan unsur budaya.
，不会；一天，
- Menuliskan aksara atau Hanyu
一瓶，一本，一
Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
半；rangkaian
dua ton 3:
254
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
你好，很早
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
*
Penekanan/into
nasi轻重音、句
调、语调
* Penulisan
diakritik ton
2. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri dari
kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
dan lain-lain
yang terdapat
dalam wacana
255
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri; dan
topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
256
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
基本笔画；
Aksara tunggal
dan gabungan
独体字，合体字
； Radikal
偏旁，部首；dan
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
topik Identitas
DIri dan
Kehidupan
257
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sekolah, yaitu
aksara yang
terkait dengan
salam, sapaan,
perkenalan dan
jati diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Struktur teks:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal.
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya.
258
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- susunan
kalimat dengan
pola:
Keterangan Subjek –
Predikat –
Objek.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unsur Budaya
1. Ungkapan
terkait salam,
identitas diri
dan kehidupan
sekolah seperti:
早上好，上午好
，中午好，下午
好，晚上好，晚
安；你好，您好
，先生，夫人，
太太，我上…年
级，我在…学校
学习，我每天上
…节课，今天没
有汉语课，你的
259
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
老师是谁，你参
加什么课外活动
？ dll.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal:
老师，同学，上
课了，打开第…
页，跟我读，再
说一遍，大家做
作业，我们复习
一下，请问，我
要上洗手间，明
天考试，大家听
懂了吗？，有没
有问题，下课，
老师办公室, dll.
3. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih, meminta
260
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
maaf, salam
perpisahan，m
eminta bantuan
Misal:
谢谢，不谢，不
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
客气，
劳驾，对不起，
没关系，不好
意思，借过，再
见，再会，请问
，劳驾，请，不
好意思，…在哪
儿，dll.
4. Tata cara
penyebutan jati
diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
261
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik identitas
diri (个人信息gèrén
xìnxī) dan kehidupan
sekolah
(学校生活xuéxiào
shēnghuó)dengan
Materi
Pembelajaran
kewarganegara
an, nama
sekolah dan
guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan nama
sekolah, nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
- Menyimak cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan
sikap.
- Menyimak cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa .
- Menyimak cara pelafalan fonetik
bahasa Mandarin yang terdapat
dalam berbagai wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait salam,
Penilaian
Tugas:
- Melafalkan ujaran
dan ungkapan
yang terdapat
dalam bahasa
Mandarin dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa .
- Menceritakan
kembali.
- Membuat
Alokasi
Waktu
24 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
262
Kompetensi Dasar
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
tentang cara
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri (
个人信息gèrén xìnxī)
dan kehidupan
sekolah
(学校生活xuéxiào
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
perkenalan dan jati diri seperti nama
dan marga, alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia , nomor telepon,
kelas, sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman
- Memperhatikan contoh-contoh
kalimat yang terdapat dalam buku
teks.
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi
kalimat .
- menanyakan informasi umum
dan/atau rinci dari wacana lisan
yang diperdengarkan.
- menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
- menanyakan makna dan
penggunaan kata.
Bereksperimen:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan
dalam bahasa Mandarin sesuai
contoh yang diberikan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
paparan singkat
dalam bentuk
dialog sederhana.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan dalam
bahasa Mandarin.
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
kalimat.
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana.
Tes:
- Melafalkan ujaran
dengan tepat
263
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
ditentukan .
- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana lisan.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Melakukan dialog
- Bermain peran
(roleplay)
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya dalam
percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana .
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum
dan rinci .dalam bentuk wacana lisan
- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
264
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
3.3. Memahamiunsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang terdapat
dalam teks terkait
topik identitas diri
(个人信息gèrén
xìnxī)dan kehidupan
sekolah
(学校生活xuéxiào
shēnghuó) yang sesuai
konteks
penggunaannyasecara
sederhana.
.
Mengamati:
- Membaca wacana tulis yang
tersedia terkait salam, perkenalan
dan jati diri seperti nama dan marga,
alamat, tempat dan tanggal lahir,
usia , nomor telepon, kelas, sekolah,
asal daerah dan kewarganegaraan
termasuk teks lagu atau kisah-kisah
asal mula perayaan tradisional Cina.
- Memperhatikan bentuk teks,
susunan fungsi sintaksis kalimat,
dan penulisan kata, frasa atau
kalimat.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
informasi tentang
identitas diri
(个人信息gèrén xìnxī)
dan kehidupan
sekolah
(学校生活xuéxiào
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
Bertanya:
- Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Mandarin yang terdapat pada
wacana.
- Menanyakan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna yang tersurat/tersirat
dalam suatu karya sastra.
Penilaian
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis .
- Membaca teks
lagu atau kisahkisah tentang hari
raya tradisional
Cina.
- membuat frasa
dan kalimat.
Alokasi
Waktu
30 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana.
Portofolio:
Soal
latihan
mencari informasi
umum
dan/atau
265
Kompetensi Dasar
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Bereksperimen:
- Membaca wacana yang tersedia
dengan suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana.
- Menyimpulkan isi wacana.
- Menyusun kata menjadi frasa
dan/atau kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf
atau karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rinci yang terdapat
pada wacana.
Tes:
-Membaca teks
sesuai lafal dan
intonasi yang tepat
- Menentukan isi
bacan
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra.
266
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara
lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahami unsur
kebahasaan dan
budaya dalam karya
sastrasecara
sederhana.
4.4. Menyusun teks lisan
dan
tulissederhanadengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
budaya terdapat
dalam karya sastra.
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
guratan dan urutan penulisan aksara
Cina.
- memperhatikan makna
radikal偏旁，部首.
- memperhatikan cara-cara
menyusun kalimat menjadi teks.
- memperhatikan makna lagu.
- membaca kisah asal mula perayaan
tradisional Cina.
Tugas:
- Menghafal makna
aksara Cina.
- Menghafal bentuk
dan cara penulisan
aksara Cina.
- Mengelompokkan
aksara Cina yang
sudah dipelajari
sesuai
dengan偏旁，部首.
Menanya:
- Menanyakan arah dan bentuk
guratan serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan
penggunaan kata/frasa.
Observasi:
Siswa
memperhatikan
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
21 JP
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
267
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Menanyakan makna cerita rakyat
dan perayaan tradisional Cina.
Bereksperimen:
- Mencoba menuliskan aksara Cina
sesuai guratan dan urutan
penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi
paragraph.
- Menyusun paragraf menjadi
karangan .
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau
rinci dari teks lagu dan kisah asal
usul perayaan tradisional Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau
pikiran dalam karangan pendek dan
sederhana.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
- Latihan penulisan
aksara Cina.
- Latihan
mengarang.
Tes:
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
makna dan bentuk.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
偏旁，部首，声旁
- Menulis aksara
Cina dengan tepat
sesuai guratan dan
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dalam ejaan Hanyu
Pinyin yang tepat.
- Menyusun
karangan sesuai
268
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
digali dari wacana yang disajikan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
topik
Mengkomunikasikan:
- Memperagakan penulisan aksara
yang telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
269
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin
(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
270
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilakusantundan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan topik.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
271
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra
3.1. Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, serta
cara meresponnya
terkait topik
kehidupan keluarga (
家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
( 日常生活rìcháng
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
Tema:
Keluarga
Anggota
keluarga
Jumlah
keluarga
Silsilah
keluarga
Kehidupan
Sehari-hari
Waktu
Rutinitas
sehari-hari
Unsur
Kebahasaan
1. Fonetik dan
ejaan bahasa
Mengamati:
- Menyimak cara pelafalan berbagai
bentuk wacana lisan berisi ujaran
(kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait silsilah
keluarga, anggota keluarga,
jumlah keluarga, umur anggota
keluarga, waktu dan kegiatan
sehari-hari yang didengarkan
guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan
yang benar.
- Memperhatikan ujaran dan
ungkapan terkait dengan nama
anggota keluarga, cara
menanyakan umur, kegiatan
sehari-hari.
Tugas:
- Menyimak
pelafalan makna
fonetik bahasa
Mandarin dalam
berbagai bentuk
ujaran, kata dan
frasa .
32 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
pelafalan kosakata
bahasa Mandarin
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan kosakata.
Portofolio:
272
Kompetensi Dasar
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji dan cara
meresponnya terkait
topik kehidupan
keluarga
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
(日常生活rìcháng
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Mandarin.
- Berbagai
bentuk ujaran .
Kegiatan Pembelajaran
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan
penggunaan istilah/sebutan
dalam silsilah keluarga.
- Menanyakan cara menyatakan
waktu .
- Ejaan yang
benar menurut
Hanyu Pinyin .
- Pemantapan
Bereksperimen:
ton dalam
-Mengidentifikasi bunyi
bahasa
ujaran(fonetik) dan ton dalam
Mandarin.
bahasa Mandarin sesuai contoh
yang diberikan.
Penekanan/into - Menentukan makna ujaran dan
nasi.
ungkapan yang terdapat dalam
- Penulisan
wacana lisan.
diakritik ton.
- Menanyakan umur kepada teman
- Penulisan
dan guru.
panggilan
- Menyebutkan anggota keluarga.
untuk anggota
- Menanyakan jumlah anggota
Keluarga;
keluarga.
姐姐、妹妹、dll. - Menyebutkan rutinitas keseharian.
- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat
2. Kosakata
dalam wacana lisan.
terkait topik
- Menuliskan kalimat sederhana
Kehidupan
dalam ejaan Hanyu Pinyin
Keluarga dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Dikte/imla
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks yang
diperdengarkan
273
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Sehari-hari
dan/atau aksara Cina.
yang terdiri dari - Mencari unsur-unsur budaya yang
Kata benda,
terdapat dalam karya sastra atau
kata kerja, kata
wacana lisan .
sifat, kata
bilangan, kata
Mengasosiasi:
bantu bilangan, - Membandingkan bunyi bahasa
kata ganti
yang didengar dengan bahasa lain.
orang, kata
- Membandingkan makna ujaran
ganti tunjuk,
dan ungkapan dalam bahasa yang
kata adverbia
didengar dengan bahasa lain.
yang terdapat
- Mencari persamaan atau perbedaan
dalam wacana
unsur budaya yang terdapat
lisan berisi
dalam wacana seperti
ujaran (kata,
membedakan bentuk kalimat
frasa, kalimat)
tanya ketika menanyakan umur .
dan ungkapan
- Membandingkan bunyi dengan
dasar terkait
bentuk aksara.
manusia,
benda-benda
Mengkomunikasikan:
dan kegiatan
- Mempresentasikan pelafalan dan
yang terdapat
makna bunyi-bunyi ujaran
pada
lengkap dengan ton yang telah
lingkungan
dipelajari dengan tepat dan benar
keluarga,
sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
silsilah
- Mempresentasikan silsilah keluarga
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
274
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keluarga dan
rutinitas/
kegiatan seharihari ( bangun
tidur, mandi,
makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin,
besok).
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan membedakan cara bertanya
umur pada masing-masing
anggota lengkap dengan ton yang
telah dipelajari dengan tepat dan
benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum
dan rinci dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu
Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
基本笔画；
Aksara tunggal
dan gabungan
独体字，合体字
； Radikal
偏旁，部首；dan
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
keluarga,
silsilah
275
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keluarga,
anggota
keluarga,
umur, waktu,
tempat,
kegiatan seharihari, bangun
tidur, mandi,
makan, belajar,
tidur.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Struktur
Teks
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
你家有几口人？
我家有四口人。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
276
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
哥哥比弟弟高。
- Penggunaan
kosakata
比、更、最、跟
…….一样
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
Contoh:
你爸爸多大年级
？
你朋友多大了？
你弟弟几岁了？
- Pola kalimat
dengan
pelengkap
Contoh: 主语 +
动词 + 完了
我吃完了、她看
完了书
- Pola kalimat
dengan
adverbial
Contoh: 主语+
形容词 + 地动词
277
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
- Pola kalimat
pasif 被动句
- Penggunaan
kata penunjuk
waktu
点、分、今天、
明天、现在、年
、月、日、星期
、什么时候
- Pola kalimat
sedang
melakukan:
主语+ 在+ 动词
- Penggunaan
kata depan
dalam kalimat
bahasa
Mandarin
往、向、在, dll
- Penggunaan
一点/有一点
- Penggunaan
多+ 形容词
- Pola kalimat
dengan
menggunakan
kata 喜欢，
contoh :
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
278
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
我喜欢喝咖啡，
我喜欢养狗等等
- Penggunaan
能源动词：要、
想、会、能、可
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
以。Contoh :
我想去北京、我
会说汉语。
-Pola kalimat
dengan kata
Tanya
还是，contoh :
你喜欢喝咖啡还
是喝茶？
Unsur Budaya
1. Ungkapan
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam keluarga
seperti:
爸爸、妈妈、接
279
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
姐、妹妹、哥哥
、弟弟、外婆、
外公, dll.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan请
问
dan 劳驾,
meminta izin
可以/不可以,
mengundang请
， menyatakan
keinginan,可不
可以，帮忙，me
mberitahu稍等
一下，马上来dll
4. Ungkapan
ekspresi
kebaikan
seseorang
dalam
melakukan
280
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
suatu
kegiatan,
seperti:
很厉害、真棒、
怪不得……, dll.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4. Tata cara
penyebutan
anggota
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan,
tempat, nama
anggota
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
menanyakan
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
dilakukan.
281
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait
topikkehidupan
keluarga
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
( 日常生活rìcháng
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
- Menyimak cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan
sikap.
- Mendengarkan guru atau rekaman
melafalkan contoh-contoh ungkapan
atau kalimat dalam bahasa
Mandarin.
- Memperhatikan contoh-contoh
kalimat yang terdapat dalam buku
teks.
Tugas:
- Melafalkan ujaran
dan ungkapan
yang terdapat
dalam bahasa
Mandarin dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa .
- Menceritakan
kembali
- Membuat
paparan singkat
dalam bentuk
dialog sederhana.
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi
kalimat .
- menanyakan informasi umum
dan/atau rinci dari wacana lisan
yang diperdengarkan
- menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
- menanyakan makna dan
penggunaan kata.
Bereksperimen:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan
Alokasi
Waktu
40 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan dalam
bahasa Mandarin
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
282
Kompetensi Dasar
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
dalam meminta dan
menawarkan barang
dan jasa, tentang topik
kehidupan keluarga
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
( 日常生活rìcháng
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dalam bahasa Mandarin sesuai
contoh yang diberikan
- Bercakap-cakap atau membuat
paparan sesuai topik yang
ditentukan
- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana lisan.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya dalam
percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana.
- Menyesuaikan penggunaan
ungkapan dengan situasi yang
ditentukan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat.
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Melafalkan ujaran
dengan tepat
- Melakukan dialog
- Bermain peran
(roleplay)
- Berdiskusi sesuai
topik
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
283
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Menyampaikan informasi umum
dan rinci dalam bentuk wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
3.3. Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik
kehidupan keluarga
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
(日常生活rìcháng
shēnghuó) yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan fakta,
perasaan dan sikap
terkait topik
Mengamati:
- Membaca wacana tulis yang
tersedia terkait silsilah keluarga,
anggota keluarga, jumlah keluarga,
umur anggota keluarga, waktu dan
kegiatan sehari-hari termasuk
wacana berisi puisi dan teka-teki.
- Memperhatikan bentuk teks,
susunan fungsi sintaksis kalimat,
dan penulisan kata, frasa atau
kalimat.
Bertanya:
- Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Mandarin yang terdapat pada
wacana.
- Menanyakan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana tulis.
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis .
- Membaca puisi
dan teka-teki.
- membuat frasa
dan kalimat.
40 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana.
Portofolio:
- Soal latihan
284
Kompetensi Dasar
kehidupan keluarga
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan
kehidupan sehari-hari
(日常生活rìcháng
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna yang tersurat/tersirat
dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:
- Membaca wacana yang tersedia
dengan suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana.
- Menyimpulkan isi wacana.
- Menyusun kata menjadi frasa
dan/atau kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf
atau karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
pada wacana.
Tes:
-Membaca teks
sesuai lafal dan
intonasi yang tepat
- Menentukan isi
bacan
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur
285
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya atau makna karya sastra..
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara
lantang
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Menilai secara
sederhana
tentangunsur
kebahasaan dan
budaya dalamkarya
sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
guratan dan urutan penulisan aksara
Cina.
- memperhatikan makna
radikal偏旁，部首.
- memperhatikan cara-cara
menyusun kalimat menjadi teks.
- membaca puisi dan teka-teki.
Bertanya:
- Menanyakan arah dan bentuk
guratan serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan
penggunaan kata/frasa.
- Menanyakan makna puisi dan teka-
Tugas:
- Menghafal makna
aksara Cina.
- Menghafal bentuk
dan cara penulisan
aksara Cina
- Mengelompokkan
aksara Cina yang
sudah dipelajari
sesuai
dengan偏旁，部首.
Membuat
karangan.
21 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- SIswa
memperhatikan
286
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
teki.
Mengasosiasikan:
- Mencoba menuliskan aksara Cina
sesuai guratan dan urutan
penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi
paragraph.
- Menyusun paragraf menjadi
karangan.
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam puisi dan
teka-teki.
- Menuangkan ide, gagasan atau
pikiran dalam karangan pendek dan
sederhana.
Mengasosiasikan:
- Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang
digali dari wacana yang disajikan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
- Membandingkan
karangan-karangan
yang ada atau hasil
bacaan.
Portofolio:
- Latihan penulisan
aksara Cina.
- Latihan
mengarang.
Tes:
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
makna dan bentuk.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
偏旁，部首，声旁
- Menulis aksara
Cina dengan tepat
sesuai guratan dan
287
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
- Memperagakan penulisan aksara
yang telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan ejaan
Hanyu Pinyin.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan aksara
yang tepat.
- Menyusun
karangan sesuai
topik
288
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin
(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
289
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santundan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.
Menunjukkanperilaku
jujur,disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
290
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse
tujuan, harapan dan
doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(休闲活动/爱好xiūxián
huódòng/àihào) dan
wisata (旅游lǚyóu)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
Topik:
Kegemaran
Tempat Wisata
Layanan
publik
Unsur
Kebahasaan:
1. Fonetik dan
ejaan bahasa
Mandarin.
- Berbagai
bentuk ujaran.
- Ejaan yang
Mengamati:
- Menyimak cara pelafalan fonetik
bahasa Mandarin yang terdapat
dalam berbagai wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait hobi,
kegemaran, kegiatan waktu
senggang, wisata dan tempat wisata
yang diperdengarkan guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan
Hanyu Pinyin .
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan antar
Tugas:
- Menyimak
pelafalan dan
makna fonetik
bahasa Mandarin
dalam berbagai
bentuk ujaran,
kata dan frasa .
- membedakan
bunyi tertentu.
- mengidentifikasi
bunyi ujaran.
- menentukan
informasi umum
20 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
291
Kompetensi Dasar
teks dan unsur
budaya yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse
tujuan, harapan dan
doa, serta cara
meresponnya tentang
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(休闲活动/爱好xiūxián
huódòng/àihào) dan
wisata (旅游lǚyóu)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budayasecara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
benar menurut
Hanyu Pinyin.
- Pemantapan
ton dalam
bahasa
Mandarin.
Penekanan/into
nasi.
- Penulisan
diakritik ton.
Kegiatan Pembelajaran
bunyi-bunyi bahasa serta ton yang
terdapat dalam bahasa Mandarin.
- menanyakan informasi umum
dan/atau rinci dari wacana lisan
yang diperdengarkan
- menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
Bereksperimen:
-Mengidentifikasi bunyi
ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa
2. Kosakata
Mandarin sesuai contoh yang
terkait dengan
diberikan.
kegemaran,
- Menentukan makna ujaran dan
baik makanan
ungkapan yang terdapat dalam
dan minuman,
wacana lisan.
kegiatan di
- Menentukan informasi umum
waktu senggang dan/atau rinci yang terdapat dalam
dan hobi,
wacana lisan.
olahraga, serta
- Menuliskan kalimat sederhana
hal-hal terkait
dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau
dengan wisata, aksara Cina.
baik berupa
- Mencari unsur-unsur budaya yang
nama-nama
terdapat dalam karya sastra atau
tempat wisata
wacana lisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan/atau rinci.
- menanggapi
ungkapan yang
dilontarkan lawan
bicara.
Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
bahasa Mandarin
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan.
Portofolio:
- Dikte/imla.
Dokumentasi
hasil kerja.
Tes:
- Mengidentifikasi
bunyi dan makna
ujaran
- Menjawab
pertanyaan sesuai
isi teks yang
292
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bersejarah dan
terkenal di
Indonesia dan
Cina, juga
nama-nama
kota wisata
yang terkenal.
Misal:
长城，故宫，天
坛，颐和园，兵
马俑，天安门，
北京，上海，广
州，杭州，苏州
，桂林，香港，
深圳，澳门,dll.
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
基本笔画；
Aksara tunggal
dan gabungan
独体字，合体字
； Radikal
偏旁，部首；dan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diperdengarkan
Mengasosiasi:
- Membandingkan bunyi bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkan makna ujaran
dan ungkapan dalam bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana.
- Membandingkan bunyi dengan
bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan
makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
dengan ton yang telah dipelajari
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum
dan rinci dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu
Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
293
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
topik
Kegemaran dan
Wisata.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Struktur teks:
- kalimat pasif
dengan
被（“被”字句）
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel
“把“.“把”字句
Misal:
请把行李放在这
里.
把护照给我看.
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
294
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
S+V
+过+O+了+ 吗？
Respon positif :
V+过+了
Respon
negative:
没+V+过
Misal:
你去过北京了吗
？
(+)
去过了
(-)
没去过
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Pola kalimat
dengan kata
喜欢， contoh :
我喜欢喝咖啡，
我喜欢养狗等等
- Penggunaan
能源动词：要、
想、会、能、可
以。Contoh :
295
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
我想去北京、我
会说汉语。
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
-Penggunaan
pola kalimat
tanya memilih
dengan
还是，contoh :
你喜欢喝咖啡还
是喝茶？
- Pola kalimat
menanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
你做什么工作？
他在哪儿工作？
- Pola kalimat
menyatakan
tingkat /
derajat suatu
pekerjaan/kegi
atan dengan
296
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
partikel “得”
(S+V+“得”+Adj)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unsur Budaya
1. Ungkapan
ekspresi
perasaan:
Misal:
好喜欢！不喜欢
；好漂亮！多好
看啊！真好玩！
热闹极了！非常
有意思！太可惜
了！辛苦你了！
好吃得不得了、
很厉害、真棒、
怪不得……, dll.
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam
menyatakan
Kegemaran dan
Wisata:
297
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
你喜欢不喜欢？
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
我的爱好是……
…,
我最喜欢做运动
请问…，什么时
候开门？，一张
门票多少钱？去
。。。怎么走？
洗手间在哪儿？
餐馆在哪儿？卖
纪念品.在哪儿？
什么时候关闭？dl
l.
3. Ungkapan
memberikan
ucapan selamat
dan dukungan.
Misal:
祝你生日快乐，
马到成功，万事
如意，祝你学业
顺利，祝你一路
298
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
平安，祝你一帆
顺风，慢走，小
心 dll.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4. Tata cara
penyebutan
hobi dan
kegemaran,
nama tempat
wisata, petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
tempat wisata,
kegiatan atraksi
wisata, fasilitas
tempat wisata,
dan ciri khas
produk wisata
berupa
makanan,
minuman,
pertunjukan
seni, dll.
3.2. Memahami cara
Mengamati:
Tugas:
20 JP
Buku teks
299
Kompetensi Dasar
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik kegiatan
pada waktu
senggang(休闲活动/爱
好xiūxián
huódòng/àihào) dan
wisata (旅游lǚyóu)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Merancang teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Menyimak cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan
sikap.
- Menyimak cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa.
- Menyimak cara pelafalan fonetik
bahasa Mandarin yang terdapat
dalam berbagai wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait hobi,
kegemaran, kegiatan waktu
senggang, wisata dan tempat wisata
yang diperdengarkan guru/rekaman
.
- Memperhatikan contoh-contoh
kalimat yang terdapat dalam buku
teks.
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi
kalimat .
- menanyakan informasi umum
dan/atau rinci dari wacana lisan
yang diperdengarkan.
- menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
Penilaian
- Melafalkan ujaran
dan ungkapan
yang terdapat
dalam bahasa
Mandarin dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa .
- Menceritakan
kembali
- Membuat
paparan singkat
dalam bentuk
dialog sederhana.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
ungkapan dalam
bahasa Mandarin.
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
kalimat.
300
Kompetensi Dasar
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi
(休闲活动/爱好xiūxián
huódòng/àihào) dan
wisata (旅游lǚyóu)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
- menanyakan makna dan
penggunaan kata.
Bereksperimen:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan
dalam bahasa Mandarin sesuai
contoh yang diberikan.
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
ditentukan .
- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana lisan
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya dalam
percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana.
Tes:
- Melafalkan ujaran
dengan tepat
- Melakukan dialog
- Bermain peran
(roleplay)
- Bercerita
- Memaparkan
ide/gagasan atau
perasaan
Mengkomunikasikan:
301
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum
dan rinci dalam bentuk wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan
persamaan unsur budaya.
3.3. Memahami unsur
kebahasaan dan
struktur teks dan
unsur budaya terkait
topik kegiatan waktu
senggang/hobi
(休闲活动/爱好xiūxián
huódòng/ àihào) dan
wisata (旅游lǚyóu) yang
sesuai konteks
penggunaannya. .
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan fakta,
perasaan dan sikap
terkait topik kegiatan
pada waktu
Mengamati:
- Membaca wacana tulis yang
tersedia terkait hobi, kegemaran,
kegiatan waktu senggang, wisata dan
tempat wisata termasuk peribahasa
atau cerita rakyat tradisional Cina.
- Memperhatikan bentuk teks,
susunan fungsi sintaksis kalimat,
dan penulisan kata, frasa atau
kalimat.
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis.
- Membaca
peribahasa atau
cerita rakyat
tradisional Cina.
- membuat frasa
dan kalimat.
Bertanya:
- Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Mandarin. yang terdapat
pada wacana
- Menanyakan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
20 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
302
Kompetensi Dasar
senggang/hobi
(xiūxián huódòng/
àihào) dan wisata
(lǚyóu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna yang tersurat/tersirat
dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:
- Membaca wacana yang tersedia
dengan suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana.
- Menyimpulkan isi wacana
- Menyusun kata menjadi frasa
dan/atau kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf
atau karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
 Membandingkan bentuk aksara
yang mirip.
 Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau
ungkapan berdasarkan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wacana.
Portofolio:
- Soal latihan
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
pada wacana.
Tes:
-Membaca teks
sesuai lafal dan
intonasi yang tepat
- Menentukan isi
bacan
- Menjawab
pertanyaan terkait
isi teks
- Membuat
kesimpulan atau
ringkasan terhadap
isi teks
303
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran

Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perbedaan latar belakang
budaya.
Mendiskusikan
unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara
lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahamiunsur
kebahasaan dan
budaya dalam karya
sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan
tulissederhanadengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
budaya terdapat
dalam karya sastra.
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
guratan dan urutan penulisan aksara
Cina.
- memperhatikan makna
radikal偏旁，部首
- memperhatikan cara-cara
menyusun kalimat menjadi teks.
- membaca peribahasa atau cerita
rakyat tradisional Cina.
Bertanya:
- Menanyakan arah dan bentuk
Tugas:
- Menghafal makna
aksara Cina.
- Menghafal bentuk
dan cara penulisan
aksara Cina.
- Mengelompokkan
aksara Cina yang
sudah
dipelajari
sesuai
dengan偏旁，部首.
Membuat
karangan.
20 JP
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
304
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
guratan serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan
penggunaan kata/frasa.
- Menanyakan makna peribahasa
atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bereksperimen:
- Mencoba menuliskan aksara Cina
sesuai guratan dan urutan
penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi
paragraf.
- Menyusun paragraf menjadi
karangan.
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam peribahasa
atau cerita rakyat tradisional Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau
pikiran dalam karangan pendek dan
sederhana.
Mengasosiasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
SIswa
memperhatikan
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
Portofolio:
- Latihan penulisan
aksara Cina.
- Latihan
mengarang.
Tes:
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
makna dan bentuk.
- Mengidentifikasi
aksara Cina
berdasarkan
偏旁，部首，声旁
- Menulis aksara
Cina dengan tepat
sesuai guratan dan
305
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang
digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:
- Memperagakan penulisan aksara
yang telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
urutan penulisan.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan ejaan
Hanyu Pinyin.
 Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan aksara
yang tepat.
 Menyusun
karangan sesuai
topik
 Menulis
karangan
dengan
aksara
Cina
306
22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasaJepang
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yangdiwujudkan
307
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan gurU
dan teman.
2.2
Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
308
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(あいさつ、じこしょう
かいaisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(がっこうの
せいかつGakkou no
seikatsu) dengan
Identitas Diri :
Mengamati :
Tugas :
-Salam dan
Ungkapan
-Mengenalkan
Diri sendiri
-Mengenalkan
orang lain
-Menyebutkan
nomor
telepon dan
tempat
tinggal
Mengamati informasi yang diperoleh
sesuai konteksnya
Siswa mengamati
media
(gambar,CD,Film,
dll) kemudian
siswa
membuatcatatan
sesuai informasi
yang diperoleh.
Kehidupan
Sekolah :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat.
Contoh :こんにちは
Diucapkan saat menjelang siang hari
Nama Benda
Kepemilikan
Buku teks
pelajaran yang
relevan
CD/DVD/Kaset
/
Internet yang
sesuai dengan
materi
Bertanya :
Contoh :Menanyakan “salam pada
sore hari” apakah ada?
-
30 JP
Contoh :
Siswa mencari
gambar salam dan
ungkapan yang
sesuai dengan
kondisi waktu.
309
Kompetensi Dasar
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
-
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih,
permintaan maaf,
meminta izin dan
instruksi terkait topik
identitas diri
(あいさつ、じこしょう
かいaisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(がっこうの
せいかつGakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
-
Materi
Pembelajaran
dan letak
benda
Letak
Ruangan
disekolah
Posisi teman
dikelas
Hari,
tanggal,
Bulan
Jadwal
kegiatan
sekolah
Jadwal
sekolah
Jam
Kesan
terhadap
pelajaran
Tempat
berkegiatan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Bereksperimen :
Observasi :
Menentukan informasi yang akan
digunakan sesuai konteks
Siswa diminta
mengidentifikasi
media yang telah
ada.
Contoh : Bila bertemu dengan
seseorang pada pukul 10 pagi salam
apakah yang dipakai.
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang
diperoleh dengan bahasa lain (
misalnya bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh : Dalam bahasa jepang hanya
ada 3 salam pertemuan yaitu
selamat pagi, selamat siangdan
selamat malam. Sedangkan di
Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat
pagi, siang , sore dan malam.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Siswa
mengelompokkan
dan memberi nama
kosakata
berdasarkan media
yang ada.
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
310
Kompetensi Dasar
budaya secara benar
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan:
Contoh :
Melafalkan informasi yang didapat
dengan cara yang tepat.
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
A :おはようございます。
はい、げんきです。
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2. Memahami
caramemberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang
tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak salam dan
ungkapan yang diperoleh dari lawan
Tugas :Siswa
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
CD,Film, dll).
24 JP
311
Kompetensi Dasar
(あいさつ、じこしょうか
いaisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan
sekolah(がっこうの
せいかつGakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri
(あいさつ、じこしょう
かいaisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan
sekolah(がっこうの
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bicara
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Siswa menyimak
pelafalan dan
intonasi dari salam
Bertanya :
Bertanya tentang lafal dan intonasi
yang tepat dari salam dan ungkapan
tersebut.
Contoh :
Pelafalan dalam kalimat :
おはようございます
Penilaian
bukan
“おはよごじゃいます
Bereksperimen:
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Contoh :
siswa menyimak
Contoh : Mengulang kembali salam
dan ungkapan dengan menggunakan
lafal dan intonasi yang tepat.
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbeda lafal dan
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
tepat.
Mengasosiasi :
Portofolio :
Mempraktekkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat
Siswa menuliskan
312
Kompetensi Dasar
せいかつGakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan
dan struktur teks
secara benar dan
sesuai konteks
.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menganalisis informasi yang
diperoleh berdasarkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang
berbeda lafal dan intonasi kemudian
siswa memutuskan lafal dan intonasi
manakah yang tepat.
Mengkomunikaskan:
Mengucapkan informasi yang didapat
dengan lafal dan intonasi yang benar
dan tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
A :おはようございます。
はい、げんきです。
3.3. Memahami secara
Mengamati :
Tugas :Siswa
30 JP
313
Kompetensi Dasar
sederhana unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budayaterkait topik
identitas diri
(あいさつ、じこしょう
かいaisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(がっこうの
せいかつGakkou no
seikatsu)yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membaca wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh : membaca wacana tulis yang
berupa dialog.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
CD,Film, dll).
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
A :おはようございます。
Siswa menyimak
pelafalan dan
intonasi dari
sebuah wacana.
はい、げんきです。
Observasi :
4.3Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
identitas diri
(あいさつ、じこしょう
かいaisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan
sekolah(がっこうの
せいかつGakkou no
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat dalam wacana.
Contoh : Menanyakan tentang isi
wacana
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Contoh :
siswa menyimak
314
Kompetensi Dasar
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Bereksperimen :
Membaca wacana
Contoh : Diberikan suatu wacana
dan siswa diminta untuk membaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbeda lafal dan
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
tepat.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta
menyimpulkan isi dan tema wacana
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
315
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes :
Contoh :
Tema tentang salam dan berbagai
ungkapan yang umum dipakai.
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti kosakata,
tata bahasa, huruf dan lafal dalam
wacana lisan dan tulisan sesuai
konteksnya
Contoh :
Tugas :Siswa
mengamati unsurkebahasaan dan
budaya dalam
wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan
guru.
21 JP
おはようございます。(O)
おはよごじゃいます。(Ｘ)
316
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat
4.4Menyusun teks lisan
dan tulissederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
Bertanya :
Contoh :
Bertanya tentang penggunaan unsur
kebahasaan tersebut sesuai
konteksnya.
Siswa menyimak
wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan oleh
guru.
.
Contoh :
Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh
sama.dalam pelafalan.
Bereksperimen:
Menggunakan unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang tepat
untuk menyusun kata,
frasa,kalimat dalam strukturnya
sesuai konteks
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi
unsur-unsur
kebahasaan dalam
wacana yang
diperoleh apakah
sudah benar dan
tepat
penggunaannya.
Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan
kondisi waktunya sambil
Contoh :
317
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
membungkukkan badan.
Mengasosiasikan :
Membandingkan dengan penggunaan
struktur yang dipakai dengan bahasa
lain ( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan salam
Selamat Sore, seperti di Indonesia.
Selain itu di Jepangkebiaasaan orang
mengucapkan salam sambil
membungkukkan badannya
(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan
bersalaman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa
mengidentifikasi
kosakata sesuai
kondisinya
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Mengkomunikasikan :
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya dal;am
318
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
A :おはようございます。
はい、げんきです。
Bertanya jawab dengan struktur
yang benar dan tepat.
319
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
SatuanPendidikan
: SMA
Kelas
: XI
KompetensiInti
:
KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsifdan proaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkung
ansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di
sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
1.1 Mensyukurikesempat
andapatmempelajarib
ahasaJepangsebagaib
ahasapengantarkomu
nikasiinternasional
yang
diwujudkandalamse
mangatbelajar.
320
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2
Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
321
Materi
Pembelajaran
KompetensiDasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, memberi
instruksi serta cara
meresponnya terkait
topik
keluarga(かぞくkazoku)
dan kehidupan seharihari (いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu), dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
struktur teksyang
sesuai konteks
penggunaannya
KehidupanKel
uarga :
- KeluargaSen
diri
- Keluarga
orang lain
- UsiadanPeke
rjaan
- KarakterKelu
arga
- Pakaian yang
dipakai
Mengamati :
Mengamatiinformasi yang
diperolehsesuaikonteksnya
Contoh :
Mengamatiwacanalisandanatautulisa
nuntuksebutansebutandalamkeluarga.
-
Kegiatan di
pagihari
Kegiatan
32 JP
Bukutekspelaja
ranyang
relevan
CD/DVD/Kaset
/
Internet yang
sesuaidenganm
ateri
Contoh :
Bertanya :
KehidupanSeh
ari-hari:
Tugas
:Siswamengamati
media
(gambar,CD,Film,
dll)
kemudiansiswame
mbuatcatatansesua
iinformasi yang
diperoleh.
Bertanyatentanginformasi yang
telahdidapat.
Siswamencariinfor
masi yang
dimintaoleh guru
tentangkegiatandiw
aktusenggang.
322
Materi
Pembelajaran
yang
berurutan
KompetensiDasar
4.1.Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, dan
dara meresponnya
terkait topik keluarga
(かぞくkazoku) dan
kehidupan sehari-hari
(いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks
Kegiatan Pembelajaran
-
Kegiatandala
msehari
Transportasi
WaktuSengg
ang
Frekuensiwa
ktu
Bentuk
“lampau”
Kegiatanseha
ri-hari
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Observasi :
Contoh :
-
Penilaian
Bertanyatentangunsurbudaya yang
terdapatdalamtemakeluarga.
Bereksperimen:
Siswadimintamengi
dentifikasiwacana
yang disedakan
Contoh :
Siswamengelompok
Mencobamenyusuninformasi yang
kandanmemberina
diperolehmenjadisebuahwacanasesua
makosakataberdas
ikonteks.
arkan media yang
ada.
Contoh :
Menceritakantentangkeluargasendiri.
Portofolio :
Mengasosiasi :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Membandingkaninformasi yang
diperolehdenganbahasa lain (
misalnyabahasa Indonesia,
BahasaInggris, BahasaJermandll)
Contoh :
Siswamelaporkanh
323
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
Sebutankeluargasendiridengankeluar
ga orang
laintidaksamadalambahasaJepang,
bandingkandengankebiasaankitapad
aumumnya.
Mengkomunikasikan:
Melafalkaninformasi yang
didapatdengancara yang tepat.
Tes :
Guru
membuattestertulis
dan/ ataupraktek
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
Contoh :
A : おかあさんは
なん
さいですか。
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
B:
3.2 Memahami cara
memberitahu dan
ははは
45さいです。
Mengamati :
Menyimaklafaldanintonasi yang
Tugas
:Siswamenyimakpel
afalandanintonasi
324
KompetensiDasar
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
keluarga(かぞくkazoku)
dan kehidupan seharihari(いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkancaram
emberitahudanmenan
yakanfakta,
danperasaan dan
sikap
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tepatdarisebuahinformasi.
Penilaian
melalui media
(Kaset, CD,Film,
dll).
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
40 JP
Contoh :
siswamenyimakinformasiygdiperoleh
darilawanbicaratentangkeluarganya.
Contoh :
Siswamenyimakpel
afalandanintonasid
arisebuahwacana.
Bertanya :
Bertanyatentanglafal,
intonasidanatauunsurbudaya yang
adadarisebuahinformasi
Observasi :
Siswadimintamengi
dentifikasilafaldani
ntonasi yang
benardantepat.
Contoh:
おかあさん
→
はは
おとうさん
→
ちち
Mengapaadaduasebutandalamkeluar
ga?
Bereksperimen :
Contoh :
siswamenyimak
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbedalafaldanint
325
KompetensiDasar
dalammemintamenaw
arkanbarang dan jasa
terkait topik
keluarga(かぞくkazoku)
dan kehidupan seharihari (いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mencobamenyusunwacanalisandanat
autulisansesuaikonteksnya.
onasikemudiansisw
amemutuskanlafal
danintonasimanak
ah yang tepat.
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Contoh :
Mencobamenuliskarangansederhanat
entangkeluargasendiri.
Mengasosiasi :
Menganalisisinformasi yang
diperolehdariwacana.
Contoh :
Portofolio :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
sudahdibuat.
siswamembandingkanwacanatentang
keluarga yang
dibuatolehlawanbicaradenganwacana
keluarga yang dibuatnyasendiri.
Tes :
326
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Contoh :
Guru
membuattestertulis
dan/ ataupraktek
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
A :なんにんかぞくですか。
Contoh :
B:5にん
Ulanganharian.
Mengkomunikasikan:
Berkomunikasisesuaikonteks
かぞく
です。
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Teslisanharian.
3.3 Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya
terkaittopik
keluarga(かぞくkazoku)
dan kehidupan seharihari (いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu) yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Mengamati :
Mengamatiwacanatulis yang
diperolehsesuaikonteksnya
Contoh :
Tugas
:Siswamenyimakpel
afalandanintonasi
melalui media
(Kaset, CD,Film,
dll).
membacawacanapendektentangkelua
rgasendiridankeluarga orang lain.
Contoh :
Bertanya :
Siswamenyimakpel
afalandanintonasid
arisebuahwacanak
egiatansenggang.
Bertanyatentanginformasi yang
40 JP
327
KompetensiDasar
4.3
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
telahdidapatdalamwacana.
Memproduksitekslisan
dantulissederhanaunt
ukmengungkapkaninfo
rmasiterkaittopikkelua
rga(かぞくkazoku)dank
ehidupansehari-hari
(いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu)denganmemp
erhatikan unsur
kebahasaan,
strukturteksdan
unsure
budayasecarabenarses
uaikonteks.
Observasi :
Bertanyatentangkeluarga orang lain.
Siswadimintamengi
dentifikasilafaldani
ntonasi yang
benardantepat.
Bereksperimen :
Contoh :
Membuatwacanabarusesuaikonteksn
ya.
siswamenyimak
Contoh:
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbedalafaldanint
Contoh :
onasikemudiansisw
amemutuskanlafal
Menceritakankembalitentangkeluarga
danintonasimanak
temannya.
ah yang tepat.
Mengasosiasi:
Menyimpulkanisidantemawacana
Portofolio :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
328
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Contoh :
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
sudahdilakukan.
Setelahmembacasiswadimintamenyi
mpulkanisiwacanatersebut.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikanisidantemawacana
,
Contoh :
Ayuさんのかぞくは
Penilaian
Contoh :
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Tes :
5にん
います。おねえさんが
ひとりといもうとが ひとりいます。
Guru
membuattestertulis
dan/ ataupraktek
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
329
KompetensiDasar
3.4
Membuatanalisissede
rhanaunsurbahasada
n budaya yang
terdapatdalamkaryas
astra
4.4
Menyusuntekslisand
antulissederhanasesu
aidengan unsure
kebahasaandanbuda
ya yang
terdapatdalamkaryas
astra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati :
Tugas :
Mengamatipenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayasepertik
osakata,
tatabahasadanaksaradalamwacanalis
andantulisansesuaikonteksnya
Siswamengamatiun
surunsurkebahasaanw
acanalisandan/ata
utulisan yang
diberikan guru.
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
28 JP
Contoh :
おねえさんが
ひとり
おにいさんが
ひとり
と
います。
Contoh :
Siswamenyimakwa
canalisandan/atau
tulisan yang
diberikanoleh guru.
AksaraJepang, kosa kata
danstrukturnyaharusdiamatidenganb
enar.
Bertanya :
Bertanyatentangpenggunaanunsur330
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
unsurkebahasaandanbudayatersebut
sesuaikonteksnya.
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Observasi :
Siswadimintamengi
dentifikasiunsurContoh :
unsurkebahasaand
Kata おとうさんdanちち
anbudayadalamwa
cana yang
diperolehapakahsu
Kedua kata
dahbenardantepatp
tersebutpenempatanpenggunaannyab enggunaannya.
erbedadalamkonteksbudaya.
Contoh :
Bereksperimen :
Mempraktekkanunsurunsurkebahasaandanbudayayang
tepatsesuaikonteks.
siswamengidentifik
asikosakata,
partikeldanstruktu
rdalamwacanaterse
butsudahtepatatau
tidak.
Contoh:
Ketikaberceritatentang “ayah saya”
kata yang digunakanadalah “ ちち “
sedangkanketikamemanggil “ayah”
Portofolio :
Siswamenuliskanh
331
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
digunakan kata “ おとうさん “
bukan “ちち”
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Contoh :
Mengasosiasi:
Membandingkandengankebiasaanbu
daya yang dipakaidi Indonesia
ataunegara-negara lain.
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
Kata “ Ayahsaya” dengan kata “
Ayah”untukmemanggilmenggunakan
kata yang
samadalambahasadanbudaya
Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Menggunakansemuaunsur332
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
unsurkebahasaandanbudaya yang
adapadasaatberdialogsesuaikonteks.
Contoh :
A: Ayuさんのおとうさんは
こうむいん
B:
ですか。
はい、ちちは
むいん
こう
です。
Bertanyajawabdenganstruktur yang
benardantepat.
333
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jepang
sebagaibahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
334
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
335
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Kegiatan Pada
Waktu
Senggang:
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaks
etujuan, harapan dan
doa, serta cara
- Hal yang
meresponnya terkait
disukai
topik kegiatan pada
- Hobi
waktu
- Hal yang
senggang/hobi(ひまな
dapat
ときhima na toki) dan
dilakukan
wisata(りょこうryoko
- Kemahiran
u) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
Berekreasi :
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
- Mengajak
penggunaannya
berekreasi
- Bertelepon
- Keinginan
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh
sesuai konteksnya
Contoh :
うみへ
いきませんか。
Diucapkan saat mengajak seseorang
untuk pergi ke suatu tempat
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat.
Tugas :Siswa
mengamati media
(gambar,CD,Film,
dll) kemudian
siswa
membuatcatatan
sesuai informasi
yang diperoleh.
Contoh :
20 JP
Buku teks
pelajaran yang
relevan
CD/DVD/Kaset
/
Internet yang
sesuai dengan
materi
Siswa mencari
informasi yang
diminta oleh guru
tentang obyek
wisata
Observasi :
Contoh :
Siswa diminta
336
KompetensiDasar
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidak
setujuan, harapan dan
doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu
senggang/hobi(ひまな
ときhima na toki)dan
wisata
(りょこうryokou)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
- Musim dan
cuaca
- Tempat
wisata
- Rekomendas
i dan saran
untuk oleholeh
- Bentuk
“Larangan”
- Bentuk
“Pernah”
- Bentuk “
negatif
lampau”
- Bentuk
“Saran”
- Bentuk
“Keinginan”
Pembelajaran
Penilaian
Menanyakan kesediaan untuk pergi
bersama ke suatu tempat
mengidentifikasi
media yang telah
ada tentang obyek
wisata.
Bereksperimen:
Contoh :
Menentukan informasi yang akan
digunakan sesuai konteks
Contoh : Menyebutkan nama-nama
tempat rekreasi dalam bahasa
Jepang
Siswa
mengelompokkan
dan memberi nama
kosakata
berdasarkan media
yang ada tentang
obyek wisata
Mengasosiasi:
Portofolio :
Membandingkan informasi yang
diperoleh dengan bahasa lain (
misalnya bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Bahasa Jerman dll)
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh : Cara mengucapkan kalimat
ajakan dalam bahasa Jepang dan
Contoh :
うみへ
いきませんか。
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
337
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
bahasa Indonesia.
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Mengkomunikasikan :
Melafalkan informasi yang didapat
dengan cara yang tepat.
Tes :
Contoh :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Pelafalan “いきましょう” yang tepat.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang
tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak informasi
yg diperoleh dari lawan bicara
Tugas :Siswa
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
20 JP
338
KompetensiDasar
dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (ひまな
ときhimana toki) dan
wisata(りょこうryokou)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitau dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang /hobi(ひまな
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
tentang obyek wisata
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
CD,Film, dll).
Bertanya :
Bertanyalafal dan intonasi yang tepat
dari sebuah informasi
Contoh :
Contoh :
Siswa menyimak
pelafalan dan
intonasi dari obyek
wisata
Pelafalan dalam pemenggalan
kalimat :
うみ/へ/
いきませんか。
Bereksperimen :
Mempraktekkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Contoh :
Contoh : Mengulang kembali
informasi dengan menggunakan lafal
dan intonasi yang tepat.
siswa menyimak
dua kata, frasa,
kalimat yang
339
KompetensiDasar
ときhima na toki)dan
wisata(りょこうryokou)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi yang
diperoleh berdasarkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat.
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
berbeda lafal dan
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang
berbeda lafal dan intonasi kemudian
siswa memutuskan lafal dan intonasi
manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Mengkomuniksaikan :
Mengucapkan informasi yang didapat
dengan lafal dan intonasi yang benar
dan tepat.
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
A : リニさん、いっしょに
Tes :
340
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
うみへ
いきませんか。
B: いいですね、
いきま
しょう。
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.3 Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya terkait
topik kegiatan pada
waktu
senggang/hobi(ひまな
ときhima na toki) dan
wisata(りょこうryokou)
sesuai konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks
Mengamati :
Mengamati wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
Tugas :Siswa
menyimak
pelafalan dan
intonasi melalui
media (Kaset,
CD,Film, dll).
membaca wacana pendek tentang
rekreasi.
Contoh :
Bertanya :
Siswa menyimak
pelafalan dan
intonasi dari obyek
wisata
Bertanya tentang informasi yang
20 JP
341
KompetensiDasar
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi
(ひまなときhima na
toki) dan wisata
(りょこうryokou)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
telah didapat dalam wacana.
Observasi :
Contoh :
Menanyakan tentang obyek wisata
yang ada di Jepang.
Siswa diminta
mengidentifikasi
lafal dan intonasi
yang benar dan
tepat.
Bereksperimen :
Membuat wacana baru sesuai
konteksnya.
Contoh :
Diberikan suatu wacana dialog
tentang mengajak berekreasi.
Mengasosiasi:
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa,
kalimat yang
berbeda lafal dan
intonasi kemudian
siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
tepat.
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Portofolio :
Siswa menuliskan
342
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta
menyimpulkan isi dan tema wacana
Mengkomunikasikan :
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
Tes :
A : リニさん、いっしょに
うみへ
いきませんか。
B: いいですね、いきま
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
untuk siswa sesuai
materi.
しょう。
Contoh :
Ulangan harian.
343
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
Tes lisan harian.
3.4.Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan
dan budaya yang
terdapat dalam karya
sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya
seperti kosakata, tata bahasa dan
aksara dalam wacana lisan dan
tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
4.4.Menyusun teks lisan
dan
tulissederhanasesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
Tugas :Siswa
mengamati unsurunsur kebahasaan
wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan
guru.
20 JP
Contoh :
A: うみへ
いきませんか。
B:うみは
ちょっと。。。
Dalam budaya Jepang bila kata
“ちょっと。。。“ diucapkan sebagai
suatu ungkapan “penolakan secara
halus”.
Bertanya :
Siswa menyimak
wacana lisan
dan/atau tulisan
yang diberikan oleh
guru.
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi
unsur-unsur
344
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Bertanya tentang penggunaan
unsur-unsur kebahasaan dan
budaya tersebut sesuai konteksnya.
kebahasaan dalam
wacana yang
diperoleh apakah
sudah benar dan
tepat
penggunaannya.
Contoh :
うみへ
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
いきませんか。
Menanya kata kerja yang di gunakan
dalam kalimat yang menyatakan
ajakan.
Bereksperimen :
Menggunakan unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang tepat
sesuai konteks
Contoh :
siswa
mengidentifikasi
kosakata, partikel
dan struktur dalam
wacana tersebut
sudah tepat atau
tidak.
Contoh :
A:うみへ
いきませんか。
Atau うみへいかない。
Portofolio :
Siswa menuliskan
hasil observasi
345
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Bentuk formal dan bentuk tidak
formal penggunaannya disesuaikan
dengan kondisi lawan bicara.
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Mengasosiasi :
Membandingkan dengan struktur
dan konsep budaya yang dipakai
dengan bahasa lain ( misalnya
bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Bahasa Jerman dll)
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
うみへ
いきませんか。
Bandingkan strukturnya dalam
bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam
346
KompetensiDasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasiw
aktu
SumberBelajar
strukturnya.
Mengkomunikasikan:
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya dalam
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Ａ：Ayuさん、いっしょに
うみへ
いきませ
んか。
Ｂ：いいですね、いきま
しょう。
Bertanya jawab dengan struktur
yang benar dan tepat.
347
23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
:
KI 4
:
: SMA
:X
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
348
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3.
Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakankomun
ikasi antar pribadi
dengan gurudan
teman.
2.4.
Menunjukkanperilak
ujujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasitransaksi
onal dengan guru
danteman.
2.5.
Menunjukkan
perilakutanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cintadamai,
dalammelaksanakan
komunikasifungsiona
l.
2.6.
Menunjukkan
349
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilakusantun,antus
ias,kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
danimajinatif dalam
menghargai budaya
dankarya sastra.
3.1. Memahami cara
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih,
meminta maaf,
meminta izin,
memberi instruksi
dan memperkenalkan
diri, serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(자기소개 ja gi so
gae) danKehidupan
sekolah(학교활동 hak
gyo hwal
dong)denganmemper
hatikanunsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
Identitas Diri :
1. Bunyi dan
ejaan Bahasa
Korea:
- pelafalan 21
모음 (final):
a(아), o(오),
e(에), i(이),
u(우),eo(어),dll
- pelafalan 19
자음 (inisial):
g(ㄱ) ,n(ㄴ),
d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),
Mengamati:
Tugas:
Mendengarkan guru/rekaman berisi
- Menyimak
cara melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan dan
makna fonetik
Bertanya:
bahasa Korea
Menanyakan perbedaan antar bunyi- dalam berbagai
bunyi bahasa serta intonasi yang
bentuk ujaran,
terdapat dalam bahasa Korea
kata dan frasa
Bereksperimen
-Mencoba mengidentifikasi bunyi
(fonetik) dan intonasi dalam bahasa
Korea sesuai contoh yang diberikan.
- Mencoba mengidentifikasi bunyi
dan makna ujaran dan ungkapan
yang terdapat dalam wacana lisan
b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ)
, j(ㅈ)dll
Mengasosiasi:
- Mengidentifikasikan bunyi bahasa
yang didengar
30JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
bahasa Korea
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan
Portofolio:
- Dikte/imla
Tes:
350
Kompetensi Dasar
budaya yang sesuai
konteks
pengunaannya.
4.1. Menyusunteks lisan
dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih,perminta
an maaf, meminta
izin, dan instruksi
terkait topik
identitas diri
(자기소개 ja gi so
gae)
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
- penulisan
Hangeul
- Mengidentifikasi makna ujaran dan
ungkapan
Penekanan/into
Mengkomunikasikan:
nasi : 발음
Mempresentasikan pelafalan dan
makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
2. Berbagai
dengan intonasi yang telah dipelajari
wacana lisan
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
berisi ujaran
Bahasa
(kata, frasa,
Korea
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan
dan jati diri
seperti nama
dan marga,
alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Lisan: roleplay
dengan topik
memberi salam,
menyapa dan
perkenalan
- Tertulis
351
Materi
Pembelajaran
dankehidupansekola an
h(학교활동 hak gyo
hwal dong) dengan
memperhatikan
Kegiatan di
unsur kebahasaan,
sekolah,
struktur teks dan
unsur budaya secara Keadaan di
dalam kelas,
benar dan sesuai
Kegiatan
konteks.
belajar
mengajar
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
352
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel Tanya
3. Ungkapan
353
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terkait
kehidupan
sekolah
seperti:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
저는
…학년입니다.
저는 …
학교학생입니다.
매일수업이있습
니다.
취미활동은무엇
입니까 ? dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 선생님,
친구, 상급반 ,
연구실, 수업
354
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
,제1과 ,
사전,교과서 ,
교무실 , 운동장,
교실,도서관dll.
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
Misal:
부탁드립니다.~해
주십시요 .
괜찮으십니까 ?
도와주십시요.dll
6. Tata cara
penyebutan
topik sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
355
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami
caramemberitahu
dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik
identitas diri
(자기소개 ja gi
sogae)
dankehidupansekola
h(학교활동 hak gyo
hwal dong) dengan
memperhatikan
unsurkebahasaan,str
Materi
Pembelajaran
nama sekolah,
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
Identitas Diri :
1. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri dari
kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
dan lain-lain
yang terdapat
dalam wacana
Kegiatan Pembelajaran
- Memperhatikan contoh-contoh yang
terdapat dalam buku teks
Penilaian
Tugas:
- Melafalkan
intonasi yang
Bertanya:
terdapat dalam
Menanyakan makna dan penggunaan bahasa Korea
kata
dalam bentuk
ujaran, kata dan
Bereksperimen :
frasa
- mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea
Observasi:
sesuai contoh yang diberikan
- Mengamati
makna dan
- Mencoba bercakap-cakap sesuai
penggunaan
topik yang ditentukan
ungkapan dalam
bahasa Korea
Mengasosiasi:
- Mengoreksi
Mengidentifikasi ujaran dan
kesalahan
Alokasi
Waktu
24JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
356
Kompetensi Dasar
uktur teks dan
unsurbudaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
Kegiatan Pembelajaran
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penggunaan kata
atau susunan
kalimat
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan topik
memberi salam,
menyapa dan
perkenalan
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel “을”
“를”
357
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
노래를부릅니다.
운동을좋아합니
다.
- kalimat tanya
menanyakan
kegiatan :
주어 + 동사 +
목적어+ 합니까?
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다.
Misal:
당신은축구를좋
하합니까?
(+)
네,
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau rekaman
yang melafalkan berbagai bentuk
358
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
저는축구를좋아
합니다.
(-)
아니요,저는축구
를좋아하지않습
니다.
4.2. Menyusun teks lisan
dan
tulis sederhana untuk
menanyakan dan
menyatakan
pemberitahuan
tentang fakta, perasaan
dan
sikap, serta cara
meminta
dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri (자기소개
ja
gi so gae) dan
kehidupan
sekolah(학교활동 hak
gyo
3. Ungkapan
salam, sapaan,
perkenalan,
jati diri
seperti:
안녕하십니까 ?
,편안한저녁되세
요,
편히주무십시요.
저,,, 당신,,,,
선생님 , 부인 ,
친구들 , 형님,
dll.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang
terdapat dalam buku teks
Tugas:
Bertanya:
- Melafalkan ton
Menanyakan makna dan penggunaan yang terdapat
kata
dalam bahasa
Korea dalam
Bereksperimen:
bentuk ujaran,
- Mencoba melafalkan ungkapankata dan frasa
ungkapan dalam bahasa Korea
sesuai contoh yang diberikan
Observasi:
- Mengamati
- Mencoba bercakap-cakap sesuai
makna dan
topik yang ditentukan
penggunaan
ungkapan dalam
Mengasosiasi:
bahasa Korea
Mengidentifikasi ujaran dan
- Mengoreksi
ungkapan yang didengar dengan
kesalahan
makna dan penggunaannya
penggunaan kata
atau susunan
Mengkomunikasikan:
kalimat
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru
Portofolio:
359
Kompetensi Dasar
hwal dong)dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal:수업 ,과목
, 연습문제 ,
참고서, 교과서 ,
시험 , 사전, dll
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan topik
kegiatan di sekolah
5. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
감사합니다.
고맙습니다
,죄송합니다,
실례합니다
,용서해주세요,
360
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri
seperti: nama
dan marga,
alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia ,
nomor
telepon,
kelas,sekolah,
asaldaerahda
n
kewarganegar
aan
Kegiatan di
sekolah,
Keadaan di
dalam kelas,
Kegiatan
361
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
belajar
mengajar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
362
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
3. Ungkapan
terkait
kehidupan
sekolah
seperti:저는—
학년입니다, 저는
…
학교학생입니다,
363
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
매일한국어수업
이있습니다,
선생님이어느분
이시지요 ?
무슨특별활동수
업을받습니까 ?
dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 수업
,과목 , 연습문제 ,
참고서, 교과서 ,
시험 , 사전, dll.
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
364
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
도와주십시요,
노고가많으십니
다, dll.
3.3. Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan,struktur
teks dan unsure
budayayang terdapat
dalam teks sesuai
6. Tata cara
penyebutan
topikn sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
nama sekolah,
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah
Identitas Diri
1. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri dari
Kata benda,
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis yang
tersedia termasuk teks lagu atau
kisah-kisah tentang hari tradisional
Korea
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis
- Membaca teks
lagu atau kisah-
30JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
365
Materi
Pembelajaran
topik identitas diri
kata kerja, kata
(자기소개ja gi so gae) sifat, kata
dankehidupansekola bilangan, kata
bantu bilangan,
h(학교활동 hak gyo
kata ganti
hwal
orang, kata
dong)yangsesuai
ganti tunjuk,
konteks
kata adverbia
penggunaannya
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
Kompetensi Dasar
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
Kegiatan Pembelajaran
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Korea yang terdapat pada
wacana
Bereksperimen:
- Mencoba membaca wacana yang
tersedia
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana
Mengasosiasi:
Membandingkan penggunaan
kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kisah tentang hari
raya tradisional
Korea
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana
Portofolio:
- Soal latihan
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
pada wacana
Tes:
- Tertulis dengan
topik memberi
salam, menyapa
366
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3. Ungkapan
salam, sapaan,
perkenalan,
jati diri
seperti:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan perkenalan.
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis yang
tersedia termasuk teks lagu atau
kisah-kisah tentang hari tradisional
Korea
안녕하십니까 ?
,편안한저녁되세
요,
편히주무십시요.
저,,, 당신,,,,
선생님 , 부인 ,
친구들 , 형님,
dll
4.3. Menyusun teks lisan
dan
tulis sederhana untuk
mengungkapkan
identitas
diri (자기소개 ja gi so
gae) dan kehidupan
sekolah(학교활동 hak gyo
hwal dong) dengan
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Korea yang terdapat pada
wacana
Berksperimen :
- Mencoba membaca wacana yang
tersedia
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana
Mengasosiasi:
Misal: 수업 ,과목 Membandingkan penggunaan
kotakata atau ungkapan
, 연습문제 ,
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
참고서, 교과서 ,
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis
- Membaca teks
lagu atau kisahkisah tentang hari
raya tradisional
Korea
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
21JP
367
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
memperhatikan unsur
시험 , 사전, dll..
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
5. Ungkapan
sopan
santun:
berterima
kasih,
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
감사합니다.
고맙습니다
3.4. Memahami secara
sederhana
unsurkebahasaan,
dan budaya dalam
karya sastra.
,죄송합니다,
실례합니다
,용서해주세요,
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terdapat dalam
wacana
Portofolio:
- Soal latihan
mencari informasi
umum dan/atau
rinci yang terdapat
pada wacana
Tes:
- Mengamati
unsur-unsur
kebahasaan dan
budaya dalam
wacana
lisan/tulisan
Yang diberikan.
괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri
seperti nama
368
Materi
Pembelajaran
dan marga,
alamat, tempat
4.4. Menyusun teks lisan dan tanggal
dan
lahir, usia ,
tulissederhanasesuai nomor telepon,
dengan unsur
kelas, sekolah,
kebahasaandan
asal daerah dan
budaya yang terdapat kewarganegara
dalam karya sastra
an
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kegiatan di
sekolah,
Keadaan di
dalam kelas,
Kegiatan
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kegiatan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
369
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
370
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tanya dan
partikel Tanya
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan
terkait
Kehidupan
Sekolah
seperti:
저는—
학년입니다, 저는
…
학교학생입니다,
매일한국어수업
이있습니다,
선생님이어느분
이시지요 ?
무슨특별활동수
업을받습니까 ?
dll
mengedepanka
371
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
n obyek
dengan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
partikel “을”
“를”
Misal:
노래를부릅니다.
운동을좋아합니
다.
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
주어 + 동사 +
목적어+ 합니까?
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다.
Misal:
372
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
당신은축구를좋
하합니까?
네,
(+)
저는축구를좋아
합니다.
(-)
아니요,저는축구
를좋아하지않습
니다.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 수업 ,과목
, 연습문제 ,
참고서, 교과서 ,
시험 , 사전, dll..
5. Ungkapan
373
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
감사합니다.
고맙습니다
,죄송합니다,
실례합니다
,용서해주세요,
괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
374
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
daerah dan
kewarganegara
an.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
375
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA
(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
376
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin,
percayadiri, dan
bertanggung
jawabdalammelaksana
kan komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4.Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
377
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1.Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji,
memberi instruksi serta
cara meresponnya terkait
topik keluarga (가족 ga
jok) dan kehidupan
sehari-hari (일상생활 il
sang saeng hwal )
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks penggunaannya.
Tema:
Kehidupan
kehidupan
keluarga
Mengamati:
Mendengarkan guru/rekaman yang
melafalkan fonetik bahasa Korea
(가족생활) dan
Bertanya:
- Menanyakan perbedaan
penggunaan istilah/sebutan dalam
silsilah keluarga
kehidupan
sehari-hari
(일상생활)
1.Kosakata
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang
meminta perhatian,
terdiri dari Kata
mengecek pemahaman,
benda, kata
- Menanyakan cara menyatakan
waktu
Bereksperimen:
- Mencoba
menanyakan umur kepada
teman dan guru
- Mencoba menanyakan jumlah
anggota keluarga
- Berlatih mengidentifikasi makna
bunyi ujaran yang didengar yang
berkaitan dengan kehidupan
Tugas:
- Menyimak
pelafalan makna
fonetik bahasa
Korea dalam
berbagai bentuk
ujaran, kata dan
frasa
32 JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
pelafalan kosakata
bahasa Korea
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan kosakata.
Portofolio:
- Dikte/imla
Tes:
- Lisan dengan
378
Kompetensi Dasar
meminta izin, memuji,
memberi instruksi , dan
cara meresponnya terkait
topik keluarga (가족 ga
jok) dan kehidupan
sehari-hari (일상생활 il
sang saeng hwal )
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga .
Kegiatan Pembelajaran
kehidupan keluarga (가족생활) dan
kehidupan sehari-hari (일상생활)
Mengasosiasi:
- Membedakan bentuk kalimat tanya
ketika menanyakan umur
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan silsilah keluarga
dan membedakan cara bertanya
umur pada masing-masing anggota
lengkap dengan intonasi yang telah
dipelajari dengan tepat dan benar
sesuai ejaan tata bahasa Korea
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tema Kehidupan
kehidupan
keluarga (가족생활)
dan kehidupan
sehari-hari
(일상생활) dan
Kehidupan Seharihari
- Tertulis
2. Penulisan
dalam kosa
379
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kata bahasa
Korea
- Ejaan yang
benar menurut
tata bahasa
Korea
- Pemantapan
intonasi dalam
bahasa Korea.
- Penulisan
panggilan
untuk anggota
Keluarga;
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
자매,누나,형재dll
.
3. Pola kalimat
sederhana:
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
380
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
당신의식구는몇
명입니까？
저의식구는
4명입니다.。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
누나는형보다키
가작습니다.
- Penggunaan
kosakata
비교, 크다,
작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
당신형님은대학
교몇
381
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
학년입니까 ?
당신은언제졸업
했습니까 ?
당신동생은몇학
년입니까 ?
- Keterangan
Waktu (시제)
공부했었습니다.
공부하고있습니
다.
공부할것입니다
공부하겠습니다.
4. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
silsilah
keluarga,
382
Kompetensi Dasar
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta
cara meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik
keluarga (가족 ga jok)
dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang
saeng hwal) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
anggota
keluarga,
jumlah
keluarga, umur
anggota
keluarga.
Tema:
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활)
1.Kosakata
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang
menanyakan dan
terdiri dari Kata
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau rekaman
melafalkan contoh-contoh ungkapan
atau kalimat dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang
terdapat dalam buku teks
Penilaian
Tugas:
- Melafalkan
intonasi yang
terdapat dalam
bahasa dalam
bentuk ujaran,
kata dan frasa
Alokasi
Waktu
40JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Bertanya:
Observasi:
Menanyakan makna dan penggunaan - Mengamati
kata
makna dan
penggunaan
Bereksperimen:
ungkapan dalam
-Mencoba melafalkan ungkapanbahasa Korea
ungkapan dalam bahasa Korea
- Mengoreksi
sesuai contoh yang diberikan
kesalahan
penggunaan kata
- Mencoba bercakap-cakap atau
atau susunan
memaparkan informasi secara lisan
kalimat
383
Materi
Pembelajaran
menyatakan
benda, kata
pemberitahuan tentang
kerja, kata
fakta, perasaan dan sikap sifat, kata
serta cara meminta dan
bilangan, kata
menawarkan barang dan
bantu bilangan,
jasa, terkait
kata ganti
orang, kata
topikkeluarga (가족 ga
ganti tunjuk,
jok) dan kehidupan
kata adverbia
sehari-hari (일상생활 il
sang saeng hwal)dengan yang terdapat
dalam wacana
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks lisan berisi
dan unsur budaya secara ujaran (kata,
benar dan sesuai konteks. frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga dan
kehidupan/kegi
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi:
Menyesuaikan penggunaan
ungkapan dengan situasi yang
ditentukan
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan: roleplay
dengan tema
Kehidupan
kehidupan
keluarga (가족생활)
dan kehidupan
sehari-hari
(일상생활) dan
Kehidupan Seharihari
384
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
atan sehari-hari
( bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin, besok)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Pola kalimat
:
- Kalimat
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
당신의식구는몇
명입니까？
저의식구는
4명입니다.。
- Pola kalimat
perbandingan,
385
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Contoh :
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
누나는형보다키
가작습니다.
- Penggunaan
koskata
비교, 크다,
작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat
Tanya untuk
menanyakan
umur.
-당신형님은대학
교몇학년입니까 ?
당신은언제졸업
했습니까 ?
당신동생은몇학
년입니까 ?
3. Ungkapan
386
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam keluarga
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
seperti: 누나,
동생, 형님 , 자매,
형제dll.
4. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan죄
송합니다 dan
실례합니다,
meminta izin
해도되겠습니까
?,
mengundang,
menyatakan
keinginan,
memberitahu
387
Kompetensi Dasar
3.3. Membuat analisis
sederhana tentang unsur
kebahasaan,struktur teks
dan unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik keluarga
(가족 ga jok) dan
kehidupan sehari-hari
(일상생활 il sang saeng
hwal )yang sesuai
konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
informasi terkait topik
keluarga (가족 ga jok)
dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang
Materi
Pembelajaran
5. Tata cara
penyebutan
anggota
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan.
Tema:
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활)
1.Kosakata
terkait topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활)dan
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis yang
tersedia
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Korea yang terdapat pada
wacana
Bereksperimen:
- Mecoba membaca wacana yang
tersedia
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana
Mengasosiasi:
Membandingkan penggunaan
Penilaian
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis
Alokasi
Waktu
40JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana
Portofolio:
Soal
latihan
mencari informasi
umum
dan/atau
rinci yang terdapat
388
Materi
Pembelajaran
saeng hwal)dengan
Sehari-hari
memperhatikan unsur
yang terdiri dari
kebahasaan, struktur teks Kata benda,
dan unsur budaya secara
kata kerja, kata
benar dan sesuai konteks.
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
kosakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada wacana
Tes:
- Tertulis dengan
tema Kehidupan
kehidupan
keluarga (가족생활)
dan kehidupan
sehari-hari
(일상생활) dan
Kehidupan Seharihari
389
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keluarga dan
kehidupan/kegi
atan sehari-hari
( bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin, besok)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
누나, 언니
,자매,형제,
동생,고모,숙모,
고모 ,삼촌, 。
2. Pola kalimat
sederhana:
a.
당신가족은몇명
입니까 ?
b.
지금몇시입니까 ?
390
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
몇시에일어나십
니까 ?
c. 주어 + 동사 +
완료형
저는학교에갑니
다.
d. 주어+ 형용사
+타동사
저는신나게달립
니다.
e . 주어 +목적어
+완료형
친구는바나나를
먹습니다.
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
anggota
keluarga
391
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
seperti:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
큰형님작은형님
큰누님
,막내,여동생 ,
남동생
4. Ungkapan
sopan santun
dalam
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활) .
Misal:
부탁드립니다,
실례합니다,여쭈
어봅니다,
괜찮습니까 ? dll
5. Tata cara
392
Kompetensi Dasar
3.4. Membuat analisa
sederhana tentangunsur
kebahasaan dan budaya
dalam karya sastra.
4.4. Mengkreasikan teks
lisan dan tulis
sederhanasesuai dengan
unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
penyebutan
tempat nama
anggota
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
menanyakan
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
dilakukan.
100 buah
Aksara Korea
terkait dengan
topik
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활) dan
Kehidupan
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:
Menanyakan arah dan bentuk
guratan dasar.
Bereksperimen:
Mencoba menuliskan aksara Korea
sesuai guratan dan urutan
penulisan.
Penilaian
Tugas:
- Menghafal makna
aksara Hanggeul
- Menghafal bentuk
dan cara penulisan
aksara Hangeul
Alokasi
Waktu
28JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
Siswa
memperhatikan
cara menuliskan
guratan dan
urutan penulisan.
393
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Sehari-hari
- Guratan
dasar 기본발음
- Aksara
tunggal dan
gabungan
쌍자음 ,
이중모음
- Aksara yang
terkait dengan
keluarga,
silsilah
keluarga,
anggota
keluarga,
umur, waktu,
tempat,
kegiatan seharihari, bangun
tidur, mandi,
makan, belajar,
tidur.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Asosiasi:
Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
mudah dihafal.
MengKomunikasikan:
Memperagakan penulisan
yang telah dipelajari.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Latihan penulisan
aksara Hanggeul
Tes:
aksara Tertulis dengan
tema Kehidupan
kehidupan
keluarga (가족생활)
dan kehidupan
sehari-hari
(일상생활) dan
Kehidupan Seharihari.
394
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea
(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
395
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam
396
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menghargai budaya dan
karya sastra.
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetuj
uan, menyatakan harapan
dan doa, memberi
instruksi serta cara
meresponnya terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(취미활동ch
wee mi hwal dong) dan
wisata (여행 ye
haeng)dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur
teks, dan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.1.Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetuj
uan, menyatakan harapan
dan doa, memberi
instruksi serta cara
meresponnya terkait
topikkegiatan pada
Tema: kegiatan
waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata (여행)
1. Kosakata
terkait topik
Kegiatan waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata
(여행)yang
terdiri dari kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
Mengamati:
Mendengarkan guru/rekaman
melafalkan fonetik tempat obyek
wisata dan nama profesi pekerjaan
dalam bahasa Korea.
Bertanya:
Menanyakan tempat obyek wisata
dan nama-nama profesi dalam
bahasa Korea
Bereksperimen:
Mencoba mengidentifikasi bunyi
(fonetik) dan intonasi bahasa Korea
sesuai contoh yang diberikan
Mencoba mengidentifikasi bunyi dan
makna ujaran dan ungkapan yang
terdapat dalam wacana lisan
Mengasosiasi:
Mengidentifikasikan bunyi bahasa
yang didengar
Tugas:
- Menyimak
pelafalan fonetik
tempat obyek
wisata dan nama
profesi pekerjaan
dalam bahasa
Korea.
20JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan
Observasi:
- Mengamati
pelafalan fonetik
tempat obyek
wisata dan nama
profesi pekerjaan
dalam bahasa
Korea .
- Mengoreksi
kesalahan
pelafalan
Portofolio:
- Dikte/imla
397
Materi
Pembelajaran
waktu
kata depan,
senggang/hobi(취미활동ch kata adverbia
wee mi hwal dong) dan
yang terdapat
wisata (여행 ye haeng
dalam wacana
)dengan memperhatikan
lisan berisi
unsur kebahasaan,
ujaran (kata,
struktur teks dan unsur
frasa, kalimat)
budaya yang sesuai
dan ungkapan
konteks penggunaannya.
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat layanan
wisata fasilitas
dan petugas
layanan wisata
kegiatan yang
dilakukan
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan pelafalan tempat
obyek wisata dan nama profesi
pekerjaan
dengan intonasi yang telah dipelajari
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
tata bahasa Korea 。
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
- Lisan dengan
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata (여행)
- Tertulis
2.Pengucapan
kosa kata
tentang nama
profesi
pekerjaan ,
tempat bekerja,
398
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan kegiatan
yang dilakukan
profesi
tersebut.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Penulisan
nama dan
profesi.
교수님 ,
담임선생님,
박사님, dll.
3. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
399
Kompetensi Dasar
3.2.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta
cara meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkaittopik kegiatan
pada waktu
senggang/hobi
(취미활동chwee mi hwal
dong) dan wisata (여행
ye haeng) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.2.Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
Materi
Pembelajaran
layanan wisata
seperti nama
fasilitas, nama
profesi petugas
layanan wisata,
waktu
operasional
layanan wisata.
Tema: kegiatan
waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata (여행)
1. Kosakata
terkait topik
Kegiatan waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata
(여행)yang
terdiri dari kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau rekaman
melafalkan tempat obyek wisata dan
nama profesi pekerjaan dalam
bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang
terdapat dalam buku teks.
Penilaian
Tugas:
- Melafalkan
tempat obyek
wisata dan nama
profesi pekerjaan
dalam bahasa
Korea dengan
intonasi yang tepat.
Alokasi
Waktu
20JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Bertanya:
Menanyakan makna dan penggunaan Observasi:
kata bidang kegiatan waktu
- Mengamati
senggang/hobi (취미활동) dan wisata makna dan
penggunaan
(여행).
ungkapan tempat
obyek wisata dan
Bereksperimen:
nama profesi
400
Materi
Pembelajaran
bilangan, kata
untuk menanyakan dan
menyatakan
bantu bilangan,
pemberitahuan tentang
kata ganti
fakta, perasaan dan sikap,
orang, kata
serta cara meminta dan
ganti tunjuk,
menawarkan barang dan
jasa terkait topikkegiatan kata depan,
kata adverbia
pada waktu
senggang/hobi(취미활동ch yang terdapat
wee mi hwal dong) dan
dalam wacana
wisata (여행 ye haeng
lisan berisi
)dengan memperhatikan
ujaran (kata,
unsur kebahasaan ,
frasa, kalimat)
struktur teks dan unsur
dan ungkapan
budaya yang sesuai
dasar terkait
konteks penggunaannya.
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat obyek
wisata, fasilitas
dan petugas
layanan wisata,
kegiatan yang
dilakukan,
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea
sesuai contoh yang diberikan.
Mencoba bercakap-cakap sesuai
topik yang ditentukan
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi ujaran dan
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya.
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan dalam
bahasa Korea.
- Mengoreksi
kesalahan
penggunaan kata
atau susunan
kalimat
Portofolio:
- Tugas/latihan
membuat paparan
atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisan dengan
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi
(취미활동) dan
wisata (여행)
2. Pola kalimat
401
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
:
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
무슨활동을하십
니까?
어디서활동을하
십니까?
Keterangan
Waktu (시제)
공부했었습니다.
공부하고있습니
다.
공부할것입니다
공부하겠습니다
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
402
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
profesi pekerjaa
seperti:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
선생님,
교수님,박사님,dll
.
Ungkapan
ekspresi
perasaan:,
misal:
좋습니다! .
반갑습니다! ,
대단합니다!,
훌륭합니다 !
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
Misal：
어서오십시요,
403
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
무엇을도와드릴
까요?
은행이어디에있
습니까 ?
시청의주소가어
떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata.
Misal:
네알겠습니다,
감사합니다,부탁
드립니다,
저곳으로가십시
요 , 여기입니다.
dll.
Ungkapan
memberikan
404
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ucapan
selamat dan
dukungan.
Misal:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
생일축하합니다,
졸업을축하합니
다,
와주셔서감사합
니다 ,dll.
6. Tata cara
penyebutan
tempat obyek
wisata , petugas
layanan wisata,
waktu
operasional dan
fasilitas
layanan wisata,
peraturan
layanan wisata
dan kegiatan
layanan wisata.
405
Materi
Pembelajaran
Tema
3.3. Menilai unsur
kebahasaan, struktur teks :kegiatan
waktu
dan unsur yang terdapat
dalam teks sederhana
senggang/hobi
terkait topik kegiatan
(취미활동) dan
padawaktusenggang/ho
bi(취미활동chwee mi hwal wisata (여행)
dong) dan wisata (여행 ye
haeng) sesuai konteks
1. Kosakata
penggunaannya.
terkait topik
4.3. Memproduksi teks
Kegiatan waktu
lisan dan tulis sederhana
senggang/hobi
untuk mengungkapkan
(취미생활) dan
informasi terkait topik
kegiatan pada waktu
wisata
senggang/hobi(취미활동ch
(여행)yang
wee mi hwal dong) dan
wisata (여행 ye haeng
terdiri dari kata
)dengan memperhatikan
benda, kata
unsur kebahasan,struktur kerja, kata
teks dan unsur budaya
sifat, kata
yang sesuai konteks.
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis yang
tersedia
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Korea yang terdapat pada
wacana
Bereksperimen:
Mencoba membaca wacana yang
tersedia
Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana
Mengasosiasi:
Membandingkan penggunaan
kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
Penilaian
Tugas:
- Membaca
berbagai bentuk
wacana tulis
Alokasi
Waktu
20JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati
makna dan
penggunaan
kosakata serta
ungkapan yang
terdapat dalam
wacana
Portofolio:
Soal
latihan
mencari informasi
umum
dan/atau
rinci yang terdapat
pada wacana
Tes:
- Tertulis dengan
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi
406
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempattempat obyek
wisata, fasilitas
dan petugas
layanan wisata,
kegiatan yang
dilakukan,
Kegiatan Pembelajaran
terhadap suatu wacana tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(취미생활) dan
wisata (여행)
2.Pola kalimat
:
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
407
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
무슨활동을하십
니까?
어디서활동을하
십니까?
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
주어 + 동사 +
목적어+ 합니까?
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다
Misal:
당신은축구를좋
하합니까?
408
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
네,
(+)
저는축구를좋아
합니다.
(-)
아니요,저는축구
를좋아하지않습
니다.
3. Ungkapan
-panggilan
atau sapaan
sesuai profesi
pekerjaa
seperti:
선생님,
교수님,박사님,dll
.
-ekspresi
perasaan:
Misal: 좋습니다!
409
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
. 반갑습니다! ,
대단합니다!,
훌륭합니다 !
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
Misal：
어서오십시요,
무엇을도와드릴
까요?
은행이어디에있
습니까 ?
시청의주소가어
떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata
410
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Misal:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
네알겠습니다,
감사합니다,부탁
드립니다,
저곳으로가십시
요 , 여기입니다.
dll.
-memberikan
ucapan
selamat dan
dukungan.
Misal:
생일축하합니다,
졸업을축하합니
다,
와주셔서감사합
니다 ,dll.
6. Tata cara
penyebutan
nama , nama
411
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tempat wisata,
petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
tempat wisata,
kegiatan
atraksi wisata ,
fasilitas
tempat wisata,
dan ciri khas
produk wisata
berupa
makanan,
minuman , ,
pertunjukan
seni, dll.
Misal :
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
관광단지,
전시관, 박물관,
국립공원,
동물원,식물원.
3.4. Menilai secara
150 buah
Aksara Korea
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
Tugas:
- Menghafal makna
20JP
Buku teks
pelajaran atau
412
Kompetensi Dasar
sederhanaunsur
kebahasaan dan budaya
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
terkait dengan
topik Kegiatan
waktu
senggang/hobi
4.4. Menyusun teks lisan
(취미생활) dan
dan tulissederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan wisata (여행)
dan budaya yang terdapat
1. Guratan
pada karya sastra.
dasar 기본발음
2. Aksara
tunggal dan
gabungan
쌍자음 ,
이중모음
3. Aksara yang
terkait dengan
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada kegiatan
waktu
senggang/hobi
Kegiatan Pembelajaran
gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:
Menanyakan arah dan bentuk
guratan .
Penilaian
aksara Hanggeul
- Menghafal bentuk
dan cara penulisan
aksara Hanggeul
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
Bereksperimen:
SIswa
Mencoba menuliskan aksara Hangeul memperhatikan
sesuai guratan dan urutan penulisan cara menuliskan
guratan dan
Asosiasi:
urutan penulisan
Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
Portofolio:
mudah dihafal
Latihan penulisan
aksara Hanggeul
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
Tes:
dikumpulkan hasil pemahamannya
Tertulis dengan
terhadap suatu wacana tulis
topik
413
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(취미생활) dan
wisata (여행).
414
24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
415
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
416
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih,meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri,
serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
Tema / Topik
Identitas Diri
• Begrüβung
• Kennenlernen
(sich
und andere
vorstellen ) :
Name,
Wohnort,
Herkunft, Alter,
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
• Mengamati
•Observasi
- Menyimak bunyi ujaran ( kata,
frasa atau kalimat ) yang
diperdengarkan oleh guru, melalui
kaset atau CD
- Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang diperdengarkan.
- Mengidentifikasi
bunyi ujaran
- Menyimak wacana
lisan
30 JP
Buku, Koran,
Majalah, CD
/DVD Audio,
CD / DVD
Audiovisual,
Internet
• Tugas
- Membedakan
bunyi tertentu
- Melengkapi kata,
frasa atau
kalimat dengan
417
Kompetensi Dasar
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun
teks lisan
dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
instruksi terkait topik
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan budaya
secara benar dan
sesuai konteks
3.2. Memahami
cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik identitas
Materi
Pembelajaran
Hobby,
Telefonnummer
, Beruf,
•Alphabet
• Zahlen
• Wortschatz :
Nomen, Verben,
Adjektiv
• Struktur :
- Präsens,
Konjugation
- Personalprono
men,
- Fragewörter
• Redemittel
sesuai topik
• Karya sastra
Tema / Topik :
Kehidupan
Sekolah
Pembelajaran
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
lisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
huruf atau kata
yang didengar
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
• Portofolio
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Tes
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
418
Kompetensi Dasar
diri (Kennenlernen)
dan kehidupan
sekolah (Schule)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun
teks lisan
dan tulis sederhana
tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang terdapat dalam wacana lisan
• Gegenstände
in der Schule
und
Schulsachen
• Der
Stundenplan
•
Schulaktivitäte
n
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang didengar
- Menyampaikan perbedaan atau
persaman unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
persamaaan makna karya sastra,
misalnya Gedicht
24 JP
• Uhrzeit
• Datum
BERBICARA
• Wortschatz :
Nomen, Verben,
• Mengamati
Adjektiv,
Adverb,
Zeitangabe
• Struktur :
- Präsens,
Konjugation
- Artikel
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
yang didengar dari guru atau CD /
Kaset / Video
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu
ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan
419
Kompetensi Dasar
3.3.
Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya terkait topik
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun
teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
;(bestimmt
und
umbestimmt)
- Singular /
Plural
- Negation ;
kein/keine,
nicht
- Nominativ /
Akkusativ
- Satzstellung
- Fragewörter ;
wann, wie
lange,
• Redemittel
sesuai topik
• Karya sastra
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan
intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Memperkenalkan diri sendiri atau
orang lainberdasarkan kata kunci
yang tersedia.
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri
- Mengajukan suatu permintaan
dan meresponnya
- Mencari informasi data diri orang
lainuntuk dipresentasikan
- Membuat variasi dialog sesuai
tema
- Melakuan dialog berdasarkan
variasi dialog sesuai tema
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia sesuai tema
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
Tugas
- Mengumpulkan
ujaran-ujaran
untuk
memperkenalkan
diri sendiri dan
orang lain
- Mencari informasi
data diri orang
lain
• Mengasosiasi
420
Kompetensi Dasar
3.4. Memahami
secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
4.4. Menyusun
teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
- Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk memperkenalkan diri
sendiri dan orang lain
- Mendiskusikan data orang lain
untuk dipresentasikan
- Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai
konteks
• Mengkomunikasikan
- Memperkenalkan diri sendiri dan
atau orang lain berdasarkan kata
kuncu
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan
lancar yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi dengan
santun dan tepat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Membuat variasi
sesuai tema
• Unjuk Kerja
- Memperkenalkan
orang lain
berdarkan data
yang
dikumpulkan
30 JP
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks,
gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata,frasa, atau kalimat
• Tes
- Memperkenalkan
diri sendiri
421
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai
konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdarkan kata
kunci
- Melakukan tanya
jawab
berdasarkan kata
kunci yang
tersedia
21 JP
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan
penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya dan atau makna karya
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
422
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
- Membaca wacana
tulis
• Tugas
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana - Mencari wacana
tulis dari sumber
tulis yang dibaca
lain yang sesuai
- Menyampaikan perbedaan dan
tema
atau persamaaan unsur budaya
- Menentukan
- Menyampaikan informasi dari
informasi umum,
karya sastra yang telah dibaca,
selektif dan atau
misalnya Gedicht vorlesen
rinci
MENULIS
• Portofolio :
7
Minggu
423
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran
( kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu
ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan
ujaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Dokumentasi
wacana tulis lain
sesuai tema
-Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
• Tes :
• Bereksperimen
- Menentukan
bentuk atau tema
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
wacana tulis
(kata, frasa, atau kalimat )
- Menentukan
- Menuliskan ujaran (kata,frasa,
informasi umum,
atau kalimat ) dengan benar
selektif dan atau
- Melengkapi kalimat dengan kata
rinci
yang sesuai konteks
- Menentukan
- Menyusun kata menjadi kalimat
makna ujaran
- Menyusun kalimat menjadi sebuah
sesuai konteks
wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-ujaran menjadi
suatu dialog
MENULIS
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa
• Tugas
- Menyampaikan informasi singkat
secara tertulis
- - Mengisi formulir
- Melengkapi surat dengan unsur- berdasarkan
424
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdasarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan
ujaran
- Mendiskusikan informasi yang
terdapat dalam wacana tulis yang
akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan
dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara
tertulis dalam bentuk wacana
singkat
- Mengisi formulir berdasarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- wacana tulis
- yang dibaca
- - Membuat atau
- menjawab surat
- - Membuat plakat
- tentang identitas
- diri seorang
tokoh
• Portofoplio
- Dokumentasi,
formulir, surat
dan atau plakat
yang sudah
dikoreksi
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Tes
- Mengisi formulir
berdasarkan data
diri seseorang
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci yang
disediakan
425
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
426
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
427
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
428
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami
cara
meminta perhatian,
mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, , serta
cara meresponnya
terkait topik keluarga
(Familie) dan
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben), dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya
4.1. Menyusun
teks lisan
dan tulis sederhana
Tema / Topik
Kehidupan
Keluarga
• Sub tema :
Meine Familie
(
Kleinfamilie/Gr
oβfamilie )
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
• Mengamati
Observasi
- Menyimak bunyi ujaran ( kata,
- Mengidentifikasi
frasa atau kalimat ) yang
bunyi ujaran
diperdengarkan oleh guru, melalui Menyimak wacana
lisan
kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
• Bertanya
•
Struktur:Präsen
s,
- Menanyakan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang diperdengarkan
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya
32 JP
Buku, Koran,
Majalah, CD
/DVD Audio,
CD / DVD
Audiovisual,
Internet
• Tugas
- Membedakan
bunyi tertentu
- Melengkapi kata,
frasa atau
kalimat dengan
huruf atau kata
yang didengar
- Menentukan
429
Kompetensi Dasar
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, dan cara
meresponnya terkait
topik keluarga
(Familie) dan
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks
3.2. Memahami
cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
keluarga (Familie) dan
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
Materi
Pembelajaran
Akkusativobjekt
,
Possesivpronom
en im
Nominativ,
Personalprono
men
im Akkusativ,
•
Wortschatz:No
men,Verben,
Adjektiv,
Fragewort
• Redemittel
sesuai topik
• Karya Sastra
Pembelajaran
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
• Portofolio
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Tes
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci dari wacana
lisan yang
didengar
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana lisan
Tema / Topik :
430
Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan cara
memberi tahu dan
menanyakan fakta
dan, perasaan serta
sikap dalam meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik keluarga
(Familie) dan
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.3.
Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya terkait
topik keluarga
(Familie) dan
Materi
Pembelajaran
Kehidupan
Sehari-hari
• Sub Tema :
- Essen und
Trinken
- Kleidung
- Wohnung
•
Struktur:Präsen
s, Komparation,
Imperativ,
Konjunktion
• Wortschatz :
Nomen, Verben,
Adjektiv,
Adverb,
Zeitangaben,
• Fragewörter :
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan
atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
persamaaanmakna karyasastra,
misalnya Gedicht/ kurze
Geschichte / Märchen
40 JP
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
yang didengar dari guru atau CD /
Kaset / Video
• Bertanya
- Menayakan cara pelafalan suatu
ujaran
- Menanyakan makna /
431
Kompetensi Dasar
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
keluarga (Familie) dan
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.4. Membuat
analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan
dan budaya yang
terdapat dalam karya
sastra.
Materi
Pembelajaran
wo, wann
• Redemittel
sesuai tema
• Karya Sastra
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan
intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog
- Melakukan dialog berdasarkan
variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar /
situasi tertentu
• Mengsosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai
konteks
• Mengkomunikasikan
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
Penilaian
- Melakukan tanya jawab
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
Tugas
-Membuat variasi
dialog
• Unjuk Kerja
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
432
Kompetensi Dasar
sederhana sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan
lancar yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi dengan
santun dan tepat
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks,
gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata,frasa, atau kalimat
dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kecakapan
berkomunikasi
40 JP
dengan santun
dan tepat
• Portofolio :
- Variasi Dialog
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Tes
-Melakukan tanya
jawab
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis
- Menayakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai
konteks
berdasarkan
kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan
merespon suatu
433
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
tulis
Penilaian
permintaan
berdasarkan
gambar
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber Belajar
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan
penulisan ujaran (kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata,
frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya dan atau makna karya
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia /
MEMBACA
Observasi
- Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
- Membaca wacana
tulis
• Tugas
- Mencari wacana
tulis dari sumber
434
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang sesuai
tema
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci dari wacana
tulis
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana • Portofolio :
tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan
- Dokumentasi
atau persamaaan unsur budaya
wacana tulis lain
- Menyampaikan informasi dari
sesuai tema
karya sastra yang telah dibaca,
- Dokumentasi
misalnya Gedicht./ kurze
hasil kerja /
Geschichte / Märchen vorlesen
prestasi
MENULIS
• Tes :
• Mengamati
- Menentukan
bentuk atau tema
wacana tulis
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
- Menentukan
makna ujaran
sesuai konteks
- Memperhatikan penulisan ujaran
(kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu
ujaran
435
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
- Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa,
atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata
yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat
secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
MENULIS
• Tugas
- Mengisi formulir
berdasarkan
wacana tulis
yang dibaca
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
tentang
kehidupan
keluarga
• Portofolio
- Dokumentasi
formulir, surat
dan atau plakat
yang sudah
dikoreksi
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Tes
436
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan
ujaran
- Mendiskusikan informasi yang
terdapat dalam wacana tulis yang
akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan
dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Mengisi formulir
berdasarkan
informasi dari
wacana tulis
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci yang
disediakan
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara
tertulis dalam bentuk wacana
singkat
- Mengisi formulir berdarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
437
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
438
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
439
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.2.Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan
dan doa, serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung
/ Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
Tema / Topik
MENDENGARKAN
: kegiatan pada
• Mengamati
waktu
senggang
- Menyimak bunyi ujaran ( kata,
frasa atau kalimat ) yang
diperdengarkan oleh guru, melalui
kaset atau CD
Sub Tema
•
Freizetbeschäfti
gungen
Menyimak wacana lisan
MENDENGARKAN
Observasi
- Mengidentifikasi
bunyi ujaran
- Menyimak wacana
lisan
20 JP
Buku, Koran,
Majalah, CD
/DVD Audio,
CD / DVD
Audiovisual,
Internet
• Tugas
- Membedakan
440
Kompetensi Dasar
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan dan
tulis sederhana untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan
harapan dan doa,
serta cara
meresponnya terkait
topik
Materi
Pembelajaran
• Hobby
•Tagesablauf
•
Verabredungen
• Struktur :
Trennbare
Verben
•Wortschatz :
Nomen , Verben
Adjektiv,
Adverb,
Zeitangabe,
Fragewörter
•Redemittel
sesuai tema
kegiatan pada waktu
senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung
/Hobby) dan wisata
Kegiatan Pembelajaran
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang diperdengarkan
- Menanyakan bunyi ujaran
tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang didengar
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
Tema / Topik :
Wisata
- Mengasosiasikan bunyi ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bunyi tertentu
- Melengkapi kata,
frasa atau
kalimat dengan
huruf atau kata
yang didengar
- Menentukan
informasi
umum, selektif
dan atau rinci
dari wacana
lisan yang
didengar
• Portofolio
- Dokumentasi
hasill kerja /
prestasi
• Tes
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci dari wacana
lisan yang
didengar
441
Kompetensi Dasar
(Reise)
dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur
teks dan unsur
budaya
secara benar dan
sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Sub Tema
• Ferien/Urlaub
• Reisen
• Wortschatz :
Nomen,Verben,
Adjektiv,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengkomunikasikan
• Fragewörter
• Struktur:
-
Kegiatan Pembelajaran
Pe
rfekt,
Präteritum
von sein
und haben,
- Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan
atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
persamaaan makna karya sastra,
misalnya Gedicht./ kurze
Geschichte / Märchen
20 JP
3.3.Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
Pr
perasaan dan sikap,
äposition +
serta meminta dan
Akkusatv,
menawarkan barang
Präposition BERBICARA
dan jasa terkait topik
+ Dativ,
kegiatan pada waktu
• Mengamati
senggang /hobi
Ko
(Freizeitbeschäftigung/
njunktione
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
Hobby) dan wisata
n
yang didengar dari guru atau CD /
(Reise), dengan
• Redemittel
Kaset / Video
memperhatikan unsur
442
Kompetensi Dasar
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan cara
memberi tahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung
/Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
3.4.Membuat analisis
sederhana tentang
Materi
Pembelajaran
sesuai tema
• Karya Sastra
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu
ujaran
- Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan
intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog
- Melakukan dialog berdasarkan
variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar /
situasi
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran
yang didengar
Tugas
-Membuat variasi
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai
dialog
• Unjuk Kerja
443
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung
/Hobby) dan wisata
(Reise) sesuai konteks
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung
/Hobby) dan wisata
(Reise) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
konteks
• Mengkomunikasikan
- Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar /
situasi
- Melakukan dialog singkat dengan
lancar yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi dengan
santun dan tepat
Penilaian
Sumber Belajar
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
• Portofolio :
- Variasi Dialog
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
MEMBACA
• Tes
• Mengamati
-Melakukan tanya
- Memperhatikan bentuk teks,
gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata, frasa, atau kalimat
dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
Alokasi
Waktu
20 JP
jawab
berdasarkan
kata kunci yang
disediakan
3.5. Menilai secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
- Mengajukan dan
merespon suatu
permintaan
444
Kompetensi Dasar
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
tulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan
gambar
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan
penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna
ujaran(kata,frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya dan atau makna karya
sastra yang terdapat dalam wacana
tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
lain )
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
- Membaca wacana
tulis
20 JP
445
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa
lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht./ kurze Geschichte /
Märchen vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran (
kata,frasa, atau kalimat )
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
• Tugas
- Mencari wacana
tulis dari sumber
lain yang sesuai
tema
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
• Portofolio :
- Dokumentasi
wacana tulis lain
sesuai tema
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
• Test :
- Menentukan
bentuk atau
tema wacana
tulis
- Menentukan
informasi
umum, selektif
446
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu
ujaran
- Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan atau rinci
- Menentukan
makna ujaran
sesuai konteks
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
( kata,frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa,
atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata
yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah
wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi
suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat
secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
447
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan
ujaran
- Mendiskusikan informasi yang
terdapat dalam wacana tulis yang
akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan
dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara
tertulis dalam bentuk wacana
singkat
- Mengisi formulir berdarkan
informasi dari wacana tulis yang
dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan
MENULIS
• Tugas
- Mengisi formulir
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
tentang kegiatan
pada waktu
senggang
• Portofoplio
- Dokumentasi
surat dan atau
plakat yang
sudah dikoreksi
- Dokumentasi
hasil kerja /
prestasi
448
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
• Tes
- Mengisi formulir
berdasarkan
wacana tulis yang
telah dibaca
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci
449
25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.
450
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
451
Kompetensi Dasar
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai
budaya dan karya
sastra.
3.1 Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri,
serta cara
meresponnya terkait
topik Identitas diri
(l’identité) dan
Kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan,
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
tulis yang berisi
: kosa-kata
tentang
identitas diri,
kehidupan
sekolah dan
ungkapan
komunikatif
yang sesuai
dengan tema
Unsur
kebahasaan :
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu dijelaskan
tata bahasanya)
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh
teks yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya serta format
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Penilaian
Tes Menyimak:
- Melengkapi kata.
- Melengkapi
kalimat.
- Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
Alokasi
Waktu
30 JP -
Sumber
Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio visual
Koran/majala
h
- Internet
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis
/ menonton contoh-contoh lain
dari teks yang dipelajari dari
berbagai sumber, termasuk buku
452
Kompetensi Dasar
ucapan terima kasih,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
instruksi, terkait topik
Identitasdiri (l’identité)
dan Kehidupansekolah
(la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
1. Présenter
eux même
Je m’appelle .
..
J’ai . . . ans
Je suis . . .
J’habite à . . .
2. Raconter ce
qu’on aime et
deteste à
l’école:
Qu’est-ce que
tu aimes à
l’école ? Et
qu’est-ce que
tu détestes ?
À l’école,
j’aime le
français et je
déteste
l’histoire.
Unsur Budaya :
Ungkapan
komunikatif
tentang salam,
perkenalan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan dari
jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya
453
Kompetensi Dasar
3.2Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik
Identitasdiri (l’identité)
dan Kehidupansekolah
(la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
menanyakan dan
menyatakan
pemberitahuantentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta cara
meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
Identitasdiri (l’dentité)
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan:
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu dijelaskan
tata bahasanya)
1. Se saluer
2.
3.
4.
5.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh
Bunyi, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca yang
terdapat di dalam teks yang
sedang dipelajari.
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan /
dibaca secara terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
Se présenter.
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
Dire son
siswa mempertanyakan tentang
nom, sa
unsur kebahasaan, struktur teks
nationalité,
dan unsur budaya serta format
sa profession.
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Saluer une
personne,
présenter des Bereksperimen
personnes
Membaca / mendengar / menulis
Dire et
/ menonton contoh-contoh lain
demander
dari teks yang dipelajari dari
l’âge, l’
berbagai sumber, termasuk buku
adresse, le
teks, buku panduan, dengan
numéro de
memperhatikan ungkapan, unsur
téléphone.
kebahasaan, struktur teks dan
Penilaian
Tes Berbicara :
- Melafalkan
ucapan salam
- Memperkenalkan
diri
Alokasi
Waktu
24 JP -
-
Sumber
Belajar
Buku
pelajaran
Bahasa
Prancis
Kamus
bahasa
Prancis
Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
454
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan Kehidupansekolah
budaya serta format penulisan dari
(la vie scolaire) dengan 6. Demander et
jenis teks yang sedang dipelajari.
memperhatikan unsur
dire les objets
kebahasaan, struktur
qu’on trouve
Mengasosiasi
dans la
teks dan unsur budaya
 Menganalisis teks sesuai konteks.
secara benar dan
classe.
 Memperoleh balikan (feedback)
sesuai konteks.
dari guru dan teman tentang
7. Savoir les
setiap yang dia sampaikan dalam
métiers ce
kerja kelompok.
qu’on
apprend au
Mengkomunikasikan
lycée.
 Membaca/menyimak / menulis /
mempresentasikan /
8. Demander
memperagakan /
l’heure
mempublikasikan
/ berbicara/membacakan /
Unsur Budaya
menonton teks-teks yang dipelajari
Mata pelajaran
 Memperoleh balikan (feedback)
dan sistem
dari guru dan teman tentang karya
pendidikan di
yang dihasilkan/ pesan yang
Prancis.
ditangkap dan disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
455
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
struktur dalam teks
terkait topik identitas
diri (l’identité) dan
kehidupan sekolah (la
vie scolaire) yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
Struktur teks :
Struktur
Kalimat :
Kalimat
sederhana
Bahasa Prancis
dalam kala
présent
S + Verbe
conjugué au
present +
Complément
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
Unsur
mengungkapkan
Identitasdiri (l’identité) kebahasaan:
dan Kehidupansekolah
(la vie scolaire) dengan 1. Konjugasi
katakerja
memperhatikan unsur
beraturan:
kebahasaan, struktur
S’appeler,
teks dan unsur budaya
habiter,
secara benar dan
adorer,
sesuaikonteks.
aimer.
Konjugasikat
a kerja tidak
beraturan :
Être, Avoir,
Aller,Prendre.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
 Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan /
dibaca secara terbimbing.
Bertanya
 Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset /teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang serta
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Penilaian
Tes Menulis:
Menyusunkalimat
sederhana dalam
kala présent
Tugas :
- Membuat 10
kalimat sederhana
dalam kala
présent dengan
kata kerja yang
berbeda
- Menyusun kata
menjadi kalimat.
Alokasi
Waktu
30 JP -
Sumber
Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan dari
jenis teks yang sedang dipelajari.
456
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3. Kata Ganti
Mengasosiasi
orang (
 Menganalisis teks sesuai konteks.
pronom Sujet  Mengasosiasikan struktur kalimat
); je, tu, il,
sederhana dalam kala présent
elle, nous,
dengan struktur Bahasa lainnya.
vous, ils,
elles.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
4. Kata Depan
setiap yang dia sampaikan dalam
( préposition );
kerja kelompok.
à,à la, au.
5. Kata
sandang :
défini dan
indéfini
6. - L’ adjectif
de la
nationalité.
-L’ adjectif
possesif:
(mon, ton,
son.ma, ta,
sa.mes, tes,
ses).
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan / pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dll.
457
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
7. Kosa-kata :
-Le métier ( le
medecin, le
professeur, le
dentiste, le
directeur etc.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
La
nationalité (
le français/e,
l’espagnol/e,
le chinois/e
etc )
Les chiffres :
1 – 100
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
1. Puisi
sederhana
2. Lagu-lagu
sederhana
seperti:
Alouette, L’
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
 Menirukan/ menyalin contoh-
Tes Membaca:
- Menentukan
bentuk wacana
tulis
- Menentukan tema
wacana tulis
21 JP -
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
458
Kompetensi Dasar
4.4 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
alphabet dll
Kegiatan Pembelajaran
contoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang serta
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Penilaian
- Menentukan
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
- Membaca wacana
dengan intonasi
dan ucapan yang
jelas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
Portofolio
Bereksperimen
Membaca / mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan dari
jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
459
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca /menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
460
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS
(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
461
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku
santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
462
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami cara
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji,
serta cara
meresponnya terkait
topik keluarga (la vie
familiale) dan
kehidupan sehari-hari
(la vie quotidienne),
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
yang sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta
izin, memuji, memberi
instruksi, dan cara
meresponnya terkait
topik Keluarga (la
famille) dan
Kehidupansehari-hari
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
tulis yang berisi
: kosa-kata
tentang
kehidupan
keluarga,
kehidupan
sehari-hari dan
ungkapan
komunikatif
yang sesuai
dengan tema.
Unsur
kebahasaan :
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya serta format
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Tes Menyimak:
32 JP - Melengkapi kata.
- Melengkapi
kalimat.
- Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
Tugas:
Menghafalkan
nama-nama
anggota keluarga
dan nama kegiatan
sehari-hari
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majala
h
- Internet
Struktur teks:
(ungkapan
Bereksperimen.
hafalan, tidak
Membaca / mendengar / menulis
perlu dijelaskan
/ menonton contoh-contoh lain
tata bahasanya)
dari teks yang dipelajari dari
1. Présenter
berbagai sumber, termasuk buku
les membres
teks, buku panduan, dengan
de famille :
memperhatikan ungkapan, unsur
C’ est ton
kebahasaan, struktur teks dan
frère? Voilà
budaya serta format penulisan
463
Kompetensi Dasar
(la vie quotidienne)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang terdapat
dalam teks secara
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
mon cousin.
Je te
présente ma
femme dan
semacamnya
.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
2. Raconter les
activités
quotidienne
s :Tu sors à
Mengkomunikasikan
quelle heure
? Qu’ est-ce
 Membaca / menyimak / menulis /
que tu fais ce
mempresentasikan/memperagaka
soir? Je sors
n / mempublikasikan / berbicara
avec
/ membacakan / menonton teksThomas. dan
teks yang dipelajari
semacamnya
 Memperoleh balikan (feedback)dari
.
guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
Unsur Budaya:
ditangkap dan disampaikan, dll.
Tempat tinggal
para lansia,
waktu makan,
menu di
Perancis dan
semacamnya.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
464
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta cara meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
Keluarga(la famille)
danKehidupan seharihari (la vie quotidienne)
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh
Bunyi, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca yang
terdapat di dalam teks yang
sedang dipelajari.
Struktur teks:
(ungkapan
 Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak
contoh yang diperdengarkan /
perlu dijelaskan
dibaca secara terbimbing.
tata bahasanya)
a. Exprimer le
gôut et le
préférence:
Bertanya
Je n’ aime
Dengan pengarahan guru /
pas faire la
pengamatan / simakan / bacaan
cuisine.
Je
4.2 Menyusun teks lisan
dari guru / film / kaset / teks,
préfére faire
dan tulis sederhana
siswa mempertanyakan tentang
le
ménage
untuk
unsur kebahasaan, struktur teks
dan
mengungkapkan cara
dan unsur budaya serta format
semacamnya
memberitahu dan
penulisan teks yang sedang
.
menanyakan fakta,
dipelajari.
dan perasaan serta
b. Donner et
sikap dalam meminta
Bereksperimen
demander
dan menawarkan
Membaca / mendengar / menulis
des opinions
barang dan jasa
/ menonton contoh-contoh lain
sûr
les
repas
terkait topik
dari teks yang dipelajari dari
et les
kehidupan keluarga (la
berbagai sumber, termasuk buku
vêtements:
vie familiale) dan
teks, buku panduan, dengan
le gâteau est
Penilaian
Tes Berbicara:
Jeux de rôle sesuai
tema.
Tugas :
Membuat canva
(skenario
sederhana) sesuai
tema secara
berkelompok.
Alokasi
Waktu
40 JP -
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
465
Kompetensi Dasar
kehidupan sehari-hari
( la vie quotidienne)
dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan
struktur dalam teks
secara benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
bon. C’ est
cher. Cette
jupe me va
bien?.Combi
en ça coute?
Unsur Budaya:
Tempat tinggal,
cara mengurus
rumah tangga ,
tempat
berbelanja di
Perancis dan
semacamnya.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
466
Kompetensi Dasar
3.3 Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik Keluarga
(la famille) dan
Kehidupan seharihari(la vie quotidienne)
yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
Keluarga(la famille)
danKehidupan seharihari(la vie quotidienne)
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan:
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks :
1. Struktur
Kalimat :
Kalimat
sederhana
Bahasa
Prancis
dalam kala
futur proche
(S + Conj. de
verbe Aller
au
présent+verb
e Inf +
Complément
) dan kala
passé récent
(S + Venir de
+ Verbe
infinitif +
Complément.
)
2. - Kata kerja:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
Tes Menulis:
- Membuat
kalimat
sederhana dalam
kala futur
proche dan
passé recent.
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
-
Melengkapi
kalimat dengan
kata-kerja
konjugasi
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
Melengkapi
pengamatan / simakan / bacaan
kalimat dengan
dari guru / film / kaset / teks,
kosa-kata sesuai
siswa mempertanyakan tentang
tema
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang serta
- Menyusun kata
format penulisan yang digunakan
menjadi kalimat.
dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca/ mendengar / menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
Alokasi
Waktu
40 JP -
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
Tugas :
Membuat 10
kalimat Bahasa
Prancis dalam kala
futur proche dan
passé récent
467
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
acheter,
parler,
manger,
diner,
prendre, ,
attendre,
entendre,
descendre,
partir,
boire, faire.
- Kata kerja
pronominal:
se reveiller,
se lever,
se laver, s’
habiller.
1. Kata depan
(préposition)
: près de, à
coté de, sur,
sous, devant,
derrière,
dans).
2. Kata
sandang / l’
article
partitif : du,
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Mengasosiasikan struktur kalimat
sederhana dalam kala future
proche dan passé récent dengan
struktur Bahasa lainnya.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan / pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
468
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
de la, des, de
l’.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
3. Kata sifat:
- l’adjectif
possesif:
votre,
notre,
vos, nos,
leur,
leurs.
-
L’ adjectif
qualificati
f : beau,
belle,
grand,pet
it, mince.
4. Kalimat
negatif:
ne…..pas.
5. Kosa kata :
- Les
membres de
famille
(grand-père,
grand-mère,
père, mère,
frère, sœur,
469
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
oncle, tante,
cousin,
cousine).
- Les repas
- Les
vêtements.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
terdapat dalam teks
terkait topik Keluarga
(la famille) dan
Kehidupan seharihari(la vie quotidienne)
yang sesuai konteks
penggunaannya..
4.4 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
1. Puisi
sederhana.
2. Lagu-lagu
sederhana
3. Cerita
Pendek dll
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
 Menirukan/ menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
Tes Membaca:
- Menentukan
bentuk wacana
tulis
- Menentukan tema
wacana tulis
- Menentukan
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
28 JP -
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
- Koran/
majalah
- Internet
- Membaca wacana
dengan intonasi
470
Kompetensi Dasar
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang serta
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan ucapan yang
jelas
Portofolio
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis
/ menonton contoh-contoh lain
dari teks yang dipelajari dari
berbagai sumber, termasuk buku
teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan/menonton teks-teks
471
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
472
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS
(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
473
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku
santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
474
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Tes Menyimak:
- Melengkapi kata.
- Melengkapi
kalimat.
- Mencocokkan
gambar dengan
ujaran yang
didengar.
3.1 Memahami cara
mengungkapkan
persetujuan/ketidakset
ujuan, harapan, dan
doa serta cara
meresponnya terkait
topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi
(le passe temp / les
loisirs)dan wisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
yang sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan
tulis yang berisi
: kosa kata
tentang waktu
senggang,
wisata dan
ungkapan
komunikatif
yang sesuai
dengan tema.
Mengamati
 Membaca / menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
Unsur
kebahasaan :
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan
persetujuan/ketidakse
tujuan, menyatakan
harapan dan doa,
memberi instruksi,
serta cara
meresponnya terkait
topik Kegiatan pada
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya serta format
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Struktur teks:
(ungkapan
hafalan, tidak
perlu dijelaskan Bereksperimen
tata bahasanya)
Membaca / mendengar / menulis
/ menonton contoh-contoh lain
1. Dire ce que
dari teks yang dipelajari dari
l’on aime et
berbagai sumber, termasuk buku
ce que l’on
teks, buku panduan, dengan
n’aime pas
memperhatikan ungkapan, unsur
(dalam
kebahasaan, struktur teks dan
waktu
budaya serta format penulisan
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Tugas:
Menghafalkan
nama-nama
kegiatan di waktu
senggang dan
nama tempat
wisata.
Alokasi
Waktu
20 JP -
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
475
Kompetensi Dasar
waktu senggang/hobi
(le passe temp/ les
loisirs) danWisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
senggang)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
2. Montrer la
direction
3. Les endroits
touristiques.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Unsur Budaya:
Aktivitas di
waktu senggang
dan jenis
Mengkomunikasikan
kendaraan di
 Membaca / menyimak / menulis /
Prancis
mempresentasikan/memperagaka
n / mempublikasikan / berbicara
/ membacakan / menonton teksteks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
476
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta
dan menawarkan
barang dan jasa
terkait topik kegiatan
pada waktu senggang
/ hobi (le passe temp /
les loisirs)dan wisata
(le tourisme) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu
Materi
Pembelajaran
Unsur
kebahasaan
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh
Bunyi, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca yang
terdapat di dalam teks yang
sedang dipelajari.
Struktur teks:
(ungkapan
 Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak
contoh yang diperdengarkan /
perlu dijelaskan
dibaca secara terbimbing.
tata bahasanya)
1. Donner les
Bertanya
opinions sur
Dengan pengarahan guru /
quelque
pengamatan / simakan / bacaan
chose ( le
dari guru / film / kaset / teks,
film, les
siswa mempertanyakan tentang
repas, les
unsur kebahasaan, struktur teks
vêtements
dan unsur budaya serta format
etc)
penulisan teks yang sedang
dipelajari.
2. Reserver la
chambre de l’ Bereksperimen
hotel, les
Membaca / mendengar / menulis
billets du
/ menonton contoh-contoh lain
train et de l’
dari teks yang dipelajari dari
avion etc
berbagai sumber, termasuk buku
.
teks, buku panduan, dengan
Unsur Budaya:
memperhatikan ungkapan, unsur
Olah raga,
kebahasaan, struktur teks dan
musik, objek
budaya serta format penulisan
Penilaian
Tes Berbicara:
Jeux de rôle sesuai
tema.
Tugas :
Membuat canva
(skenario
sederhana) sesuai
tema secara
berkelompok.
Alokasi
Waktu
20 JP -
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
477
Kompetensi Dasar
senggang/hobi (le
passe temp/les loisirs)
dan wisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
wisata dan
hotel di
Perancis
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis
mempresentasikan/memperagaka
n/mempublikasikan/berbicara/m
embacakan/menonton teks-teks
yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
3.3 Membuat analisis
sederhana tentang
unsur kebahasaan
dan struktur dalam
Unsur
kebahasaan
Bunyi, ucapan,
tekanan kata,
Mengamati
 Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
Tes Menulis:
- Membuat
kalimat
sederhana
20 JP -
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
478
Kompetensi Dasar
teks terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang / hobi (le
passe temp / les
loisirs) danwisata (le
tourisme) sesuai
konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkan
informasi terkait topik
Kegiatan pada waktu
senggang/hobi (le passe
temp) danWisata (le
tourisme) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
intonasi, ejaan,
tanda baca.
Struktur teks:
1. Struktur
Kalimat:
Kalimat
sederhana
dalam
Bahasa
Perancis:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berbagai sumber.
 Menirukan/ menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
dalam kala futur
simple dan
passé composé.
-
Melengkapi
kalimat dengan
kata-kerja
konjugasi
Bertanya
Melengkapi
Dengan pengarahan guru /
kalimat dengan
pengamatan / simakan / bacaan
kosa-kata sesuai
dari guru / film / kaset / teks,
- kala futur
tema
siswa mempertanyakan tentang
Simple (S +
unsur kebahasaan, struktur teks
Verbe
- Menyusun kata
dan unsur budaya yang serta
conjugué au
menjadi kalimat.
format penulisan yang digunakan
futur simple
dalam teks yang sedang dipelajari.
+
Tugas :
complément.) Bereksperimen
Membuat 10
Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa
- Kala passé
menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala
composé (S +
futur simple dan
teks yang dipelajari dari berbagai
Verbe
passé composé.
sumber, termasuk buku teks,
conjugué au
buku panduan, dengan
Passé
memperhatikan ungkapan, unsur
Composé +
kebahasaan, struktur teks dan
complément)
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
2. Kata kerja
kala futur
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Kamus
bahasa
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
479
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
simple dan
passé
composé :
parler,
acheter,
manger,
discuter,
donner,
entrer,
arriver etc.
3. Konjugasi
kata kerja
tak
beraturan
kala futur
simple dan
passé
composé :
être, avoir,
venir, aller,
faire, partir,
boire,
prendre.
4. La négation:
ne...jamais
ne… pas
encore.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Mengasosiasikan struktur kalimat
sederhana dalam kala future
proche dan passé récent dengan
struktur Bahasa lainnya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagaka
n / mempublikasikan / berbicara
/ membacakan / menonton teksteks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
480
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5. Conjonction:
mais dan et
6. L’interrogatio
n: pourquoi,
comment.
7. Adjectif
demonstrativ
e.
8. Les noms de
sports et des
instruments
de musiques.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Menilai secara
sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
1. Puisi.
2. Lagu-lagu
3. Cerita
Rakyat,
dongeng dll
Mengamati
 Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks
yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber.
Tes Membaca:
- Menentukan
bentuk wacana
tulis
- Menentukan tema
20 JP -
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus
bahasa
481
Kompetensi Dasar
4.4 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
 Menirukan / menyalin contohcontoh yang
diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks,
siswa mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang serta
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Penilaian
wacana tulis
- Menentukan
informasi umum/
rinci / dari
wacana tulis.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Prancis
- Kaset/CD
Audio atau
Audio Visual
Koran/majalah
- Internet
- Membaca wacana
dengan intonasi
dan ucapan yang
jelas
Portofolio
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
 Memperoleh balikan (feedback)
482
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teksteks yang dipelajari.
 Memperoleh balikan dari guru dan
teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya.
483
26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri
keberagaman agama
dan
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa dalam
kehidupan sebagai
484
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa.
2.1 Merespon secara
positif berbagai
permasalahan
bangsa terkait
dengan keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa di
masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap
toleransi dan empati
dalam keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi, dan
bahasa.
3.1 Mengidentifikasi
manfaat Antropologi
dalam mengkaji
tentang kesamaan
dan keragaman
budaya, agama,
religi/kepercayaan,
Konsep dasar,
peran fungsi,
dan
keterampilan
Antropologi
dalam mengkaji
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang
pengertian, konsep, peran dan fungsi
antropologi dalam mengkaji
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang pengertian,
24 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
485
Materi
Pembelajaran
kesamaan dan
tradisi, dan bahasa .
4.1 Melakukan kajian
keberagaman
literatur, diskusi, dan budaya, agama,
pengamatan terkait
religi/kepercaya
dengan manfaat
an, tradisi, dan
Antropologi dalam
bahasa.
mengkaji tentang
kesamaan dan
keragaman budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya.
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
keunikan, kesamaan dan
keberagaman budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi, dan
bahasa.
Mengunakan pengertian dan kosa
kata antropologi untuk memahami
fenomena budaya melalui berbagai
contoh yang ada di masyarakat
setempat dan membandingkanya
dengan berbagai pendapat para ahli.
Menanya:
Mengungkapkan dan
mempertanyakan mengapa ilmu
antropologi diperlukan dalam
menggambarkan berbagai persoalan
yang berhubungan dengan keunikan,
kesamaan, dan keberagaman
budaya, agama, religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa.
Penilaian
konsep, peran dan
fungsi antropologi
dengan rumusan
kata-kata sendiri
dan menyebut
sumber-sumber
bacaan yang
digunakan.
Membuat laporan
kajian literatur,
dan laporan hasil
pengamatan atau
diskusi kelompok.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
koran, hasil
penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
486
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk membuktikan manfaat
pelajaran antropologi dalam
mengungkap keunikan, kesamaan,
keberagaman, keunikan budaya,
agama, religi/kepercayaan, tradisi,
dan bahasa.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dan
menghubungkan beberapa variabel
untuk memahami fakta atau
fenomena yang berhubungan dengan
keunikan, kesamaan, dan
keberagaman budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi, dan
bahasa.
Memberikan contoh pemanfaatan
ilmu antropologi dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir.
487
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengkaitkan antara konsep-konsep
dasar antropologi dengan berbagai
fenomena budaya yang terjadi dalam
masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang pemanfaatan antropologi
dalam mengungkap/menggambarkan
dan memahami keunikan, kesamaan,
dan keberagaman, budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi dan
bahasa.
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, konsep
dasar dan manfaat
antropologi dalam
memahami
keberagaman,
kedinamisan,
ketahanan budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan
bahasa.
Refleksi (self
asssessment):
488
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai keunikan,
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
3.2 Menerapkan konsepkonsep dasar dan
keterampilan
Antropologi dalam
memahami
keberagaman
budaya, agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya yang ada di
masyarakat.
4.2 Melakukan
pengamatan, kajian
literatur, diskusi,
dan berperan aktif
Budaya,
perwujudan,
unsur, isi atau
substansi
Budaya, dan
nilai Budaya.
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang
pengertian atau konsep budaya,
perwujudan, unsur, isi atau
substansi budaya, dan nilai budaya.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang pengertian
budaya,
perwujudan,
unsur, isi atau
substansi budaya,
nilai budaya
dengan rumusan
kata-kata sendiri
dan menyebut
sumber-sumber
bacaan yang
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang pengertian
budaya, perwujudan, unsur-unsur,
dan isi atau substansi budaya.
21 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
489
Kompetensi Dasar
dalam menyikapi
secara positif tentang
berbagai fenomena
keragaman budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
beserta unsurunsurnya.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
digunakan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk melihat bagaimana budaya
mempengaruhi tata cara dan
kehidupan suatu masyarakat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
liangkungan
setempat
Membuat laporan
kajian literatur,
diskusi, hasil
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
kelompok.
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep
budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai
budaya yang terdapat dalam
masyarakat setempat.
Melakukan analisis data dengan
menghubungkan beberapa variabel
untuk memahami fakta atau
fenomena yang berhubungan dengan
perwujudan, unsur-unsur, isi atau
substansi, dan nilai budaya yang
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
490
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
terdapat dalam masyarakat
setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang perwujudan, unsur-unsur,
isi atau substansi, dan nilai budaya
yang terdapat dalam masyarakat
setempat, serta hubungannya
dengan kehidupan masyarakat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
491
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
budaya,
perwujudan,
unsur, isi, atau
substansi budaya ,
dan nilai budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
492
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan.
3.3 Menguraikan proses
internalisasi nilainilai budaya sebagai
pembentuk
kepribadian dalam
pembangunan
karakter setiap
individu
4.3 Mengimplementasika
n internalisasi nilainilai budaya dalam
kehidupan seharihari di sekolah,
keluarga, dan
masyarakat dalam
rangka membentuk
kepribadian dan
karakter
Internalisasi
nilai-nilai
budaya dalam
pembentukkan
kepribadian
dan karakter
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang proses
internalisasi nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian dan
karakter.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang
internalisasi nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian dan
karakter.
Tugas:
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang pengertian
internalisasi nilainilai budaya dalam
pembentukkan
kepribadian dan
karakter
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
dengan
menggunakan
kata-kata sendiri
dan menyebutkan
sumber-sumber
bacaan yang
digunakan.
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk melihat bagaimana proses
internalisasi nilai-nilai budaya dalam
Membuat laporan
kajian literatur,
18 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
493
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pembentukkan kepribadian dan
karakter.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dengan
menghubungkan beberapa variabel
untuk memahami fakta atau
fenomena yang berhubungan dengan
proses internalisasi nilai-nilai
budaya dalam pembentukkan
kepribadian dan karakter di
masyarakat setempat.
Menghubungkan antara konsep
pandangan para ahli dengan
pelaksanaan proses internalisasi
nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian dan
karakter di masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diskusi, hasil
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
494
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang proses internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan
kepribadian dan karakter.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
Internalisasi nilainilai budaya dalam
pembentukkan
495
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kepribadian dan
karakter.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.4 Mengidentifikasi
berbagai bentuk
perilaku
menyimpang dan
sub-kebudayaan
menyimpang
beserta dampaknya
berdasarkan hasil
pengamatan
langsung di
masyarakat
setempat dan/atau
Perilaku
menyimpang
dan sub
kebudayaan
menyimpang
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang
perilaku menyimpang dan
munculnya fenomena sub
kebudayaan menyimpang.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang Perilaku
menyimpang dan
munculnya
fenomena sub
kebudayaan
18 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
496
Kompetensi Dasar
berdasarkan kajian
literatur dari
berbagai sumber
4.4. Mengamati dan
melakukan kajian
literatur,
mendiskusikan, dan
menyajikan hasil
kajian tentang
berbagai bentuk
perilaku
menyimpang atau
sub-kebudayaan
menyimpang yang
terjadi di
masyarakat
setempat
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Menanya:
menyimpang.
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang perilaku
menyimpang dan terbentuknya sub
kebudayaan menyimpang melalui
contoh-contoh yang ada di
masyarakat setempat.
dengan
menggunakan
kata-kata sendiri
dan menyebutkan
sumber-sumber
bacaan yang
digunakan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk melihat bagaimana terjadinya
sub kebudayaan menyimpang .
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
Membuat laporan
kajian literatur,
diskusi, hasil
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
kelompok .
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep
kebudayaan dengan fenomena
perilaku menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang.
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
497
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Melakukan analisis data dengan
menghubungkan beberapa variabel
untuk memahami fakta atau
fenomena yang berhubungan dengan
fenomena perilaku menyimpang dan
sub kebudayaan menyimpang.
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang perilaku dan sub
kebudayaan menyimpang dan
dampaknya terhadap kehidupan
masyarakat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
498
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian perilaku
menyimpang dan
sub kebudayaan
menyimpang dan
hubungannya
dengan kehidupan
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
499
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
500
Kompetensi Dasar
3.5 Merekonstruksi
keberadaan dan
keterkaitan antara
budaya lokal, budaya
nasional, budaya
asing, dan hubungan
antar budaya di era
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Budaya lokal,
budaya
nasional,
budaya asing,
hubungan
antar budaya di
era globalisasi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
21 jp
Sumber Belajar
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan antar budaya di era
globalisasi.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang budaya
lokal, budaya
nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di era
globalisasi
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
dengan
menggunakan
kata-kata sendiri
dan menyebutkan
sumber-sumber
bacaan yang
digunakan.
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan antar budaya di era
globalisasi melalui contoh-contoh
yang ada di masyarakat setempat.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
Sumber :
Media:
Membuat laporan
kajian literatur,
diskusi, hasil
501
Kompetensi Dasar
4.5 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis, audiovisual) penelitian
sederhana tentang
budaya lokal, budaya
nasional, pengaruh
budaya asing dan
hubungan antar
budaya di era
globalisasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
untuk melihat bagaimana budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan antar budaya di era
globalisasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengamatan
bersifat individual
dan/atau
kelompok.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data, hubungan
antar variabel, menghubungkan
konsep kebudayaan dengan
fenomena budaya lokal, budaya
nasional, budaya asing, hubungan
antar budaya di era globalisasi.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang budaya lokal, budaya
nasional, budaya asing, hubungan
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
502
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
antar budaya di era globalisasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian budaya
lokal, budaya
503
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di
era globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
percaya diri,
kebanggan
terhadap budaya
lokal dan nasional,
meningkatkan
ketahanan budaya
sebagai ungkapan
rasa syukur atas
anugerah Tuhan
terkait dengan
budaya lokal,
nasional di era
globalisasi.
504
SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Memahami,
menghargai, dan
menerima
perbedaan kegiatan
ritual sebagai
akibat (implikasi)
dari keberagaman
ajaran agama,
religi/kepercayaan
505
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang dianut.
2.1 Mengembangkan
sikap kepedulian
terhadap budaya,
bahasa, dialek, dan
tradisi lisan.
2.2. Menghayati dan
menghargai
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, dan tradisi
lisan dalam upaya
membangun
masyarakat
multikultur.
3.1 Menganalisis
keterkaitan antara
budaya, bahasa,
dialek, dan
perkembangan
tradisi lisan di
nusantara.
4.1 Melakukan kajian
literatur, diskusi dan
pengamatan
lapangan tentang
keterkaitan antara
budaya, bahasa,
dialek, dan
Keterkaitan
antara
keberagaman
budaya, bahasa
dialek, tradisi
lisan dengan
kehidupan
masyarakat
dalam suatu
daerah.
Mengamati: :
Tugas:
Melakukan kajian literatur dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk mendeskripsikan dan
menganalisis tentang keterkaitan
antara keberagaman budaya, bahasa
dialek, tradisi lisan dengan
kehidupan masyarakat di wilayah
setempat melalui observasi,
wawancara, dan kajian
dokumen/literatur dengan
menggunakan panduan yang telah
Membuat ringkasan
atau kesimpulan
tentang berbagai
konsep dan kajian
para ahli tentang
keterkaitan antara
keberagaman
budaya, bahasa
dialek, tradisi lisan
dengan kehidupan
masyarakat dalam
24 jp
Sumber :
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
jurnal, koran,
hasil
penelitian.
506
Kompetensi Dasar
perkembangan tradisi
lisan di nusantara.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dipersiapkan sebelumnya.
Penilaian
suatu daerah.
Menanya:
Observasi:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
keterkaitan antara keberagaman
budaya, bahasa dialek, tradisi lisan
dalam masyarakat setempat melalui
berbagai contoh nyata.
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai
alternatif pemecahan permasalahan
yang muncul sebagai dampak dari
cara pandang seseorang tentang
keberagaman budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat
multikultur dan berbagai alternatif
pemecahan masalah dengan
menggunakan contoh-contoh nyata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
507
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
yang terdapat dalam masyarakat
setempat.
Mangasosiasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Melakukan analisis data,hubungan
antar variabel, dan menghubungkan
antara konsep atau pemikiran para
ahli dengan kenyataan yang ada
terkait dengan berbagai pandangan
inidividu atau kelompok dalam upaya
menyikapi secara positif tentang
fenomena keberagaman budaya,
Tes
bahasa, dialek, tradisi lisan, dan
masyarakat multikultur.
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
Mengkomunikasikan:
pemahaman siswa
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
terhadap
dan menyajikan dalam berbagai
pengertian, konsep
bentuk baik secara lisan maupun
pengertian, konsep
tertulis, misalnya resume atau
tentang keterkaitan
ringkasan, catatan penting,
antara
tanggapan/komentar, karikatur,
keberagaman
refleksi dan kesimpulan tentang
508
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
keterkaitan antara keberagaman
budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan
dalam membangun masyarakat
multikultur.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya, bahasa
dialek, tradisi lisan
dengan kehidupan
masyarakat dalam
suatu daerah.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.2 Mendeskripsikan dan
memetakan
keberagaman
pengguna bahasa,
dialek, dan tradisi
lisan di nusantara
dan perannya dalam
Pemetaan
budaya,
masyarakat
pengguna
bahasa dialek,
dan tardisi
Mengamati:
Tugas:
Melakukan investigasi di masyarakat
setempat untuk membuat pemetaan
budaya, masyarakat pengguna
bahasa dialek, dan tardisi lisan di
Membuat ringkasan
atau kesimpulan
tentang pengertian,
konsep, dan
32 jp
Sumber :
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
509
Kompetensi Dasar
membangun
masyarakat
multikultur.
4.2 Membuat pemetaan
budaya, bahasa,
dialek , dan tradisi
lisan di masyarakat
setempat serta
berperan aktif dalam
upaya membangun
masyarakat
multikultur.
Materi
Pembelajaran
lisan di suatu
daerah dan
nusantara
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
suatu daerah dan nusantara melalui
observasi, wawancara, dan/atau
kajian dokumen/literatur dengan
menggunakan panduan yang telah
dipersiapkan sebelumnya.
manfaat melakukan
pemetaan
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan,
dan masyarakat
multikultur
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
pemetaan budaya, masyarakat
pengguna bahasa dialek, dan tardisi
lisan di suatu daerah dan nusantara
.
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
kinerja siswa
Mengeksplorasi:
selama melakukan
Melakukan dan membuat peta
kegiatan baik
budaya dan pengguna bahasa,
kegiatan klasikal,
dialek, dan tardisi lisan di daerah
mandiri, atau
setempat dan nusantara sebagai
kelompok, apakah
potensi sosial-budaya dalam
siswa tersebut
membangun masyarakat multikultur. mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah,
jurnal, koran,
hasil
penelitian.
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
510
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel, dan
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
kenyataan yang ada terkait dengan
pemetaan budaya, masyarakat
pengguna bahasa dialek, dan tardisi
lisan di suatu daerah dan nusantara
sebagai kekayaan budaya dalam
masyarakat multikultur.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Mengumpulkan data
(Mengkomunikasikan):
Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, konsep
511
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
memnfaat pemetaan budaya, bahasa,
dialek, dan tradisi lisan sebagai
kekuatan dalam membangun
masyarakat multikultur.
pengertian, konsep,
dan manfaat
melakukan
pemetaan
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan,
dan masyarakat
multikultur.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.3 Menganalisis
kesamaan dan
Persamaan dan
Mengamati: :
Tugas:
32 jp
Sumber :
512
Kompetensi Dasar
perbedaan budaya,
bahasa, dialek,
tradisi lisan yang
ada di masyarakat
setempat
4.3 Melakukan diskusi,
mengumpulkan
kliping, dan
pengamatan
lapangan untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan budaya,
bahasa, dialek, dan
tradisi lisan yang
berkembang dalam
masyarakat
Materi
Pembelajaran
perbedaan
budaya,
bahasa, dialek,
tradisi lisan
yang ada di
masyarakat
setempat
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Melakukan investigasi di masyarakat
setempat untuk mendeskripsikan
dan menganalisis persamaan dan
perbedaan budaya, bahasa, dialek,
tradisi lisan yang ada di masyarakat
setempat melalui observasi,
wawancara, dan kajian
dokumen/literatur dengan
menggunakan panduan yang telah
dipersiapkan sebelumnya.
Membuat ringkasan
atau kesimpulan
tentang berbagai
konsep dan kajian
para ahli tentang
persamaan dan
perbedaan budaya,
bahasa, dialek,
tradisi lisan yang
ada di masyarakat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
jurnal, koran,
hasil
penelitian,
Media:
Menanya:
Observasi:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
persamaan dan perbedaan budaya,
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
ada di masyarakat setempat
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
513
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang persamaan
dan perbedaan budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan yang ada di
masyarakat setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel, dan
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
kenyataan yang ada terkait dengan
berbagai pandangan inidividu atau
kelompok mengenai persamaan dan
perbedaan budaya, bahasa, dialek,
tradisi lisan yang ada di masyarakat
setempat.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Mengkomunikasikan:
Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
514
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
persamaan dan perbedaan budaya,
bahasa, dialek, tradisi lisan yang
ada di masyarakat setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, konsep
pengertian, konsep
tentang persamaan
dan perbedaan
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan
yang ada di
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
515
Materi
Pembelajaran
Perubahan
3.4 Mengemukakan
contoh berbagai
budaya dan
gejala melemahnya
melemahnya
nilai-nilai budaya
nilai-nilai
tradisional dalam
berbagai masayarakat tradisional
suku bangsa
4.4 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis, audiovisual) penelitian
sederhana tentang
melemahnya nilainilai budaya
tradisionil dalam
berbagai masyarakat
suku bangsa.
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai
permasalahan yang terkait dengan
perubahan budaya, melemahnya
nilai-nilai tradisional dan berbagai
alternatif pemecahan masalah
dengan menggunakan contohcontoh nyata yang terdapat dalam
masyarakat setempat.
Membuat ringkasan
atau kesimpulan
tentang berbagai
konsep dan kajian
para ahli tentang
perubahan budaya
dan melemahnya
nilai-nilai
tradisional.
Alokasi
Waktu
28 jp
Sumber Belajar
Sumber :
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
jurnal, koran,
hasil
penelitian,
Media:
Menanya:
Observasi:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
latar belakang dan proses terjadinya
perubahan budaya dan melemahnya
nilai-nilai tradisional dalam
masyarakat setempat melalui
berbagai contoh nyata.
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
516
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang berbagai
alternatif untuk mengantisipasi
berbagai dampak terjadinya
perubahan budaya dan melemahnya
nilai-nilai tradisional.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel, dan
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
fenomena yang terjadi di masyarakat
setempat terkait dengan terrjadinya
perubahan budaya dan melemahnya
nilai-nilai tradisional di masyarakat
setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Berperan aktif dalam mendorong
tumbuhnya sikap positif terkait
dengan adanya perubahan budaya
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
517
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dan melemahnya nilai-nilai
tradisional di masyarakat setempat
dan di nusantara.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
adanya perubahan budaya dan
melemahnya nilai-nilai tradisional
di masyarakat setempat dan di
nusantara.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, konsep
pengertian, konsep
tentang perubahan
budaya dan
melemahnya nilainilai tradisional.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
peka dalam
merespon secara
positif tehadap
perubahan sosial
budaya dan sikap
mencintai budaya
sendiri dalam
rangka
memperkuat
jatidiri, dan
berpartisipasi aktif
menjaga nama baik
518
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.5. Menggunakan
metode etnografi
dalam menganalisis
kesamaan dan
keberagaman
bahasa, dialek,
tradisi lisan dalam
masyarakat
multikultur
4.5 Melakukan studi
etnografi di
masyarakat setempat
untuk
menggambarkan
tentang adanya
kesamaan dan
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan
sebagai konsekuensi
dari masyarakat
yang multikultur
Metode
etnografi dan
manfaatnya
dalam mencari
solusi berbagai
permasalahan
sosial-budaya
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi tentang metode penelitian
etnografi yang menjadi ciri khas
penelitian antropologi.
Membuat ringkasan
atau kesimpulan
tentang
pendekatan,
metode, teknik
penelitian etnografi
dan manfaatnya
dalam mencari
solusi berbagai
permasalahan
sosial-budaya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
metode dan manfaat penelitian
etnografi dalam mencari solusi
berbagai permasalahan sosialbudaya di masyarakat setempat
melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi,
Observasi:
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
20 jp
Sumber :
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
jurnal, koran,
hasil
penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
519
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan eksplorasi tentang berbagai
metode dan hasil penelitian etnografi
yang pernah dilakukan oleh para ahli
antropologi.
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Mangasosiasi:
Menyusun rancangan penelitian
etnografi sederhana tentang
keunikan budaya, bahasa, dialek,
tradisi lisan dan perkembangannya
(menetapkan tema, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan
instrumen, dan menulis laporan).
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Melakukan penelitian etnografi
sederhana dengan menggunakan
teknik wawancara, observasi, dan
kajian dokumen tentang keunikan
budaya, bahasa, dialek, dan tradisi
lisan yang ada di lingkungan
masyarakat setempat
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
520
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
Menyusun laporan dan
mengkomunikasikan hasil penelitian
etnografi dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, bahan presentasi
atau tulisan/artikel, audio-visual dan
sebagainya.
Mempersiapkan transparansi dan
presentasi hasil laporan dalam
berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel,
grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah
dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
akhir .
Tes
Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
tentang
pendekatan,
metode, teknik
penelitian etnografi
dan manfaat hasil
dalam mencari
solusi berbagai
permasalahan
sosial-budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
kreatif, inovatif,
jujur, tanggung
521
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai keunikan,
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
522
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memahami,
menghargai, dan
menerima perbedaan
kegiatan ritual
sebagai akibat
(implikasi) dari
keberagaman ajaran
agama,
523
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan
yang dianut.
2.1 Menentukan sikap
positif dalam
menghadapi berbagai
permasalahan terkait
dengan kesetaraan
dan perubahan sosial
budaya dalam
masyarakat
multikultur.
2.2 Melestarikan nilainilai budaya
sehubungan dengan
adanya dampak
perubahan sosialbudaya,
perkembangan IPTEK
dan globalisasi.
2.3 Memiliki kebanggaan
terhadap nilai-nilai
budaya bangsa
sebagai warisan
nenek moyang.
2.4 Memberikan
apresiasi terhadap
setiap hasil karya
budaya bangsa.
524
Materi
Pembelajaran
3.1 Menganalisis
Kesetaraan dan
berbagai masalah
hubungannya
terkait dengan
dengan
kesetaraan dan
perubahan
hubungannya dengan sosial budaya:
perubahan sosialbudaya dalam
masyarakat
multikultur.
4.1 Melakukan kajian
literatur, diskusi, dan
pengamatan
lapangan terhadap
berbagaimasalah
terkait dengan
kesetaraan dan
perubahan sosialbudaya dalam
masyarakat
multikultur.
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Tugas:
Mendiskusikan konsep kesetaraan
dan hubungan dengan perubahan
sosial-budaya melalui contoh-contoh
yang diamati dari lingkungan
setempat.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang pengertian
konsep kesetaraan
dan hubngannya
dengan perubahan
sosial budaya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli tentang
kesetaraan dan hubungannya
dengan perubahan sosial, misalnya
emansipasi, kesetaraan gender,
persamaan hak, keadilan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi dan berperan aktif
dalam menumbuhkan sikap positif
berkaitan dengan berbagai persoalan
.
Observasi (unjuk
kerja):
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
Alokasi
Waktu
32 jp
Sumber Belajar
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian.
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
525
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tentang kesetaraan, keadilan dalam
kondisi masyarakat yang selalu
berubah.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel,
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
kenyataan yang ada di masayarakat
terkait dengan berbagai pandangan
inidividu atau kelompok tentang
kesetaraan, emansipasi, persamaan
hak, dan keadilan.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama, jika
belum, guru
memberikan
pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
526
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kesetaraan dan hubungannya
dengan perubahan sosial budaya
yang ada di masyarakat setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep kesetaraan,
emansipasi,
persamaan hak,
keadilan dan
hubungannya
dengan perubahan
sosial-budaya.
527
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
mempertahankan
nilai-nilai luhur
sebagai alat untuk
menyaring
pengaruh budaya
luar.
3.2 Merumuskan
langkah-langkah
antisipatif
pemecahan masalah
sosial-budaya yang
timbul sebagai
pengaruh
perkembangan IPTEK
dan globalisasi
4.2 Melakukan kajian
literatur, diskusi,
pengamatan
lapangan, dan
berperan aktif dalam
upaya pemecahan
masalah sosialbudaya yang timbul
sebagai pengaruh
perkembangan IPTEK
Proses
globalisasi dan
strategi
mempertahank
an dan
memperkuat
nilai-nilai
budaya
Indonesia
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang pengaruh
perkembangan IPTEK dan globalisasi
dalam masyarakat dengan
menggunakan contoh-contoh nyata
yang terdapat dalam masyarakat
setempat.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi,
dampak dan
dampak globalisasi:
dan strategi
mempertahankan
dan memperkuat
nilai-nilai budaya
Indonesia.
Menanya:
Mendiskusikan berbagai persoalan
untuk mempertanyakan beberapa
hasil kajian dan pendapat para ahli
32 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
528
Kompetensi Dasar
dan globalisasi
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan prosses.
.
globalisasi (pengertian, penyebab,
dampak) dan strategi
mempertahankan dan memperkuat
nilai-nilai budaya Indonesia.
Observasi (unjuk
kerja):
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan
lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam upaya
memperkuat jati diri dan
peningkatan daya saing dalam
menghadapi proses globalisasi.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel,
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung jawab,
disiplin, toleransi,
jujur, dan perilaku
serta kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama, jika
belum, guru
529
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
fenomena yang terjadi di masyarakat
setempat terkait dengan arus
globalisasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memberikan
pembinaan.
Portofolio:
Berperan aktif dalam mendorong
tumbuhnya sikap positif terkait
dengan adanya globalisasi sebagai
dampak dari perkembangan IPTEK.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
proses globalisasi dan pengaruhnya
terhadap budaya setempat.
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
530
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi,
dampak dan
dampak g
lobalisasi: dan
strategi
mempertahankan
dan memperkuat
nilai-nilai budaya
Indonesia.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghayati,
menghargai dan
menerapkan nilainilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa syukur
531
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menjadi warga
negara Indonesia .
3.3 Menemukan dan
memilih strategi
untuk
mempertahankan
nilai-nilai budaya
Indonesia di tengahtengah pengaruh
globalisasi
4.3 Melakukan kajian
literatur, diskusi, dan
pengamatan
lapangan tentang
berbagai strategi
untuk
mempertahankan
nilai-nilai budaya
Indonesia di tengahtengah pengaruh
globalisasi
Relativitas,
ketahanan,
inovasi dan
asimilasi
budaya
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan eksplorasi tentang bagaimana
upaya kita dalam meningkatkan
ketahanan budaya namun kita tetap
mampu berperan aktif dalam
perkembangan peradaan dunia.
Menanya:
Menidkusikan berbagai persoalan
untuk mempertanyakan beberapa
hasil kajian dan pendapat para ahli
relativitas, ketahanan, inovasi dan
asimilasi budaya.
Tugas:
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi
serta dampak
adanya ketahanan
budaya di era
globalisasi.
Observasi (unjuk
kerja):
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan
32 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian.
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
532
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam memahami arti
relativitas, ketahanan, inovasi dan
asimilasi budaya.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan
hubungan antar variabel,
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
fenomena yang terjadi di masyarakat
setempat terkait dengan proses
asimilasi budaya.
Berperan aktif dalam mendorong
tumbuhnya sikap positif dalam
upaya meningkatan ketahanan
budaya, misalnya dengan
menghargai nilai-nilai budaya lokal,
menggunakan produkdalam negeri,
dan mempromosikan keunggulankeunggulan lokal yang dimiliki
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama, jika
belum, guru
memberikan
pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
533
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
daerah setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
bagaimana meningkatkan ketahanan
budaya dalam menghadapi
perubahan peradaban dunia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian,
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi
serta dampak
534
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
adanya ketahanan
budaya di era
globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghargai nilainilai budaya
Indonesia sebagai
salah satu bentuk
rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.4 Mengenal dan
menggunakan
metode penelitian
kualitatif sebagai ciri
utama penelitian
Antropologi dalam
menganalisis
berbagai
permasalahan
sehubungan dengan
perubahan sosialbudaya, kesetaraan,
perkembangan
Karya ilmiah
dan Metode
penelitian
antropologi
Mengamati:
Tugas:
Melakukan kajian literatur, diskusi
tentang metodedan teknik penelitian
kualitatif sebagai ciri penelitian
antropologi.
Membuat
ringkasan atau
kesimpulan
tentang metode
penelitian kualitatif
sebagai ciri
penelitian
antropologi .
Menanya:
Melakukan kajian terhadap hasil-
24 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, jurnal,
koran, hasil
penelitian.
535
Kompetensi Dasar
IPTEK, dan
globalisasi
4.4 Menyusun
rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan
(lisan, tertulis, audiovisual) hasil
penelitian kualitatif
sebagai ciri utama
Antropologi dalam
menganalisis
berbagai topik
seperti: budaya,
tradisi, agama,
religi/kepercayaan,
perubahan sosialbudaya, kesetaraan,
perkembangan
IPTEK, dan
globalisasi
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
hasil penelitian antropologi dan
mendiskusikan tentang metode,
teknik, kesimpulan, dan manfaat
penelitian antropologi dalam
mensukseskan pembangunan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Menyusun rancangan penelitian
antropologi tentang keunikan,
keberagaman, kesamaan dan
perubahan sosial, perkembangan
IPTEK dan globalisasi yang terjadi
dalam masyarakat setempat
(menetapkan tema, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan
instruen, dan menulis laporan).
Mengasosiasi:
Melakukan penelitian antropologi
dengan menggunakan teknik
wawancara, observasi, dan kajian
dokumen tentang berbgai topik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Media:
Observasi (unjuk
kerja):
Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
siswa tersebut
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama, jika
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat.
536
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
aktual seperti: keunikan budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan,
perubahan sosial-budaya yang ada
atau terjadi di lingkungan
masyarakat setempat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
belum, guru
memberikan
pembinaan.
Portofolio:
Mengkomunikasikan:
Menyusun karya ilmiah berdasarkan
hasil penelitian/kajian antropologis
dan mengkomunikasikan atau
menyajikannya dalam bentuk
laporan/ artikel/ulasan, dan bahan
presentasi/ audio-visual dan
sebagainya.
Mempersiapkan bahan presentasi
hasil laporan dalam berbagai
bentuk, seperti: laporan tertulis,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel,
grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah
dibaca.
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir dalam
melakukan
penelitian
sederhana dan
tugas-tugas dalam
bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
537
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
tentang metode
penelitian kualitatif
sebagai ciri
penelitian
antropologi.
Refleksi (self
asssessment):
Menghargai nilainilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa syukur
kepada Tuhan.
538
539