lampiran - repository perpustakaan
advertisement
63 LAMPIRAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 64 LAMPIRAN A DAFTAR NAMA SISWA 64 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 65 DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN (VIII D) NO NIS NAMA SISWA 1 AGUNG PRASETYO 2 ALFINAS JUNI PURNOMO 3 ALVINA DEA NUR SAFITRI 4 AMRUN ALI MAHFURI 5 ANA ADI SETIAWAN 6 ANGGITA AURELIA VINDY 7 ARI TRIYANDI 8 DANDI SAPUTRA 9 DENI LISTIONO 10 DITA NATASYA 11 DWI RETNO MEYSARI 12 FAQIH ROMADHONI 13 INDRA LINUIH 14 INDRI TRIYANI 15 IRVAN JUNIANTO 16 LUKMAN HIDAYAT 17 MUSALIM YUSUF 18 PUPUT MELATI 19 RIDO HIDAYAT 20 SLAMET HENDRAWAN 21 SOLIHUD IBAD 22 TEGAR FEBRIANZAH 23 TRI SIGIT JUNIANTO 24 TRIYANA 25 VERONIKA LESTARI 26 WAHYU CAHYANTO 27 WILIS SAFITRI 28 YUDA DWI PERMANA 29 YULIA NINGSIH 30 YULIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 66 DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL (VIII C) NO NIS KELOMPOK 1 2 AFRIANA DEVANTI AGAS SEPTIONO 3 ALE HANDRO YUAN PIERO 4 ANAS NASYIR KHAERUDIN 5 ANINDITA RENA SOBITA 6 ANNISA SAHARA 7 AZIZ NURHAMID 8 AZZAM ABDULLAH 9 BAGAS PRASETYO 10 CHANTIKA CHINA EMTIYAS 11 DIMAS INDRA GUNAWAN 12 EDWIN KURNIAWAN 13 GIZA MUGI PAMUNGKAS 14 ISMAIL DWI PRASETYO 15 LUTFITAJI AGUSTIN AMBAR SARI 16 MELIN TITI WAHYUNI 17 MUKTIANA YULIANINGSIH 18 PUTRI AURORA MIRANTI 19 RAGA KUS PAMUKTI 20 REGI TRIYANA 21 REYGI DWI WICAKSANA 22 ROFIQ ABDUL KHAFIDZH 23 SALSABILA FIRDAUSZA 24 SELA SEFIYA PUTRI PRATAMA 25 SEPTO NUROHO 26 SIRWANTO 27 SITI NURLAELA 28 SUKMA NUR IDAYAT 29 TRI DODI SAPUTRA 30 VINA EKA AYU LESTARI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 67 LAMPIRAN B INSTRUMEN PENELITIAN 67 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 68 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 69 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah : SMPMuhammadiyahSumbang Mata Pelajaran : IPATerpadu Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 2 X 45’ I. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau III. Indikator a. Kognitif 1. Produk a. Menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Mengamati proses kapilaritas pada batang c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses kapilaritas d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas e. Menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam proses kapilaritas pada batang f. Membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan monokotil PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 70 2. Proses a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada batang tanaman b. Menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada batang b. Psikomotor Melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang melalui praktikum. c. Afektif 1. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. 2. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. IV. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif 1. Produk a. Siswa mampu menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Siswa mampu mengamati proses kapilaritas pada batang c. Siswa mampu mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses kapilaritas d. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas e. Siswa mampu menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam proses kapilaritas pada batang PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 71 f. Siswa mampu membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan monokotil 2. Proses a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada batang tanaman b. Siswa mampu menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada batang b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang tumbuhan melalui praktikum. c. Afektif 1. Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. 2. Keterampilan Sosial : Selama 79proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. V. Materi Pembelajaran Pengangkutan Air dari Akar Menuju Daun Air dan mineral yang ada didalam pembuluh kayu, selajutnya akan dibawa naik ke daun. Ada beberapa faktor yang membuat air dan mineral dapat naik ke daun, yaitu kapilaritas air, daya hisap daun, dan tekanan akar. a. Kapilaritas Batang Sebelumnya telah dipelajari bahwa tumbuhan mempunyai berkas pembuluh (pengangkutan) air yang disebut xylem. Xylem merupakan sebuah saluran kecil yang merentang memulai dari akar hingga daun. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 72 Karena kecilnya pembuluh-pembuluh tersebut, air dan minneral dapat naik ke atas tanpa dorongan apapun. b. Daya Isap Daun Daun yang umumnya tipis dan lebar juga menyebabkan tumbuhan mudah kehilangan air karena air yang ada di daun menguap. Hilangnya air yang menguap ini akan menyebabkan tekanan pada daun menjadi rendah sehingga menarik air yang ada di pembuluh. Daun seakan-akan mengisap air yang ada di akar naik ke atas. Jaringan Xilem terdapat pada bagian kayu tanaman. fungsinya menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman. Xilem terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut: Unsur trakeal terdiri dari trakea yang sel-selnya berbentuk tabung dan trakeid yang sel-selnya lancip panjang, dinding selnya berlubang-lubang Serabut Xilem yang terdiri dari sel-sel panjang dan ujungnya meruncing Parenkim kayu yang berisi berbagai zat seperti cadangan makanan, tannin dan Kristal Jaringan Floem terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan. Floem terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut: Buluh tapis berbentuk tabung dengan bagian ujung berlubanglubang Sel pengiring berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada sel-sel tapis serta plasmanya pekat Serabut floem, bentuknya panjang dengan ujung-ujung berhimpit dan dindingnya tebal Parenkim floem, selnya hidup memiliki diding primer dengan lubang kecil yang disebut noktah halaman. Parenkim floem berisi tepung, dammar, atau Kristal. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 73 Daya Hisap Daun (Tarikan Transpirasi)Pada organ daun terdapat proses penguapan air melalui mulut daun (stomata) yang dikenal sebagai proses transpirasi. Proses ini menyebabkan sel daunkehilanagan air dan timbul tarikan terhadap air yang ada pada sel – sel dibawahnya dan tarikan ini akan diteruskan molekul demi molekul, menuju ke bawah sampai ke seluruh kolom air pada xilem sehingga menyebabkan air tertarik keatas dari akar menuju ke daun. Dengan adanya transpirasi membantu tumbuhandalam proses penyerapan dan transportasi air di dalam tumbuhan. Adapuntranspirasi itu sendiri merupakan mekanisme pengaturan fisiologis yang berhubungan dengan proses adaptasi tumbuhan terhadap lingkungan. Ada beberapa factor yang mempengaruhi proses kecepatan transparasi uapair dari daun, yaitu: a. Temperatur udara, makin tinggi temperature , kecepatan transprasiakan semakin tinggi. b. Instensitas cahaya matahari, semakin tinggi intesitas cahaya matahariyang diterima daun, maka kecepatan transpirasi akan semakin tinggi. c. Kelembaban udara d. Kandungan air tanah. Di samping itu, transpirasi juga dipengaruhi oleh faktor dalam tumbuhan diantaranya adalah banyaknya pembuluh, ukuran sel jaringan pengangkut, jumlah,dan ukuran stomata. b. KapilaritasBatangPengangkutan air melalui pembuluh kayu (xilem), terjadi karena pembuluh kayu (xilem) tersusun seperti rangkaian pipapipa kapiler. Dengan kata lain, pengangkutan air melalui xilem mengikuti prinsip kapilaritas.Daya kapilaritas disebabkan karena adanya kohesi antara molekul air dengan airdan adhesi antara molekul air dengan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 74 dinding pembuluh xilem. Baik kohesi maupun adhesi ini menimbulkan tarikan terhadap molekul air dari akal sampai ke daun secara bersambungan. Tekanan AkarAkar tumbuhan menyerap air dan €taram mineral baik siang maupun malam. Padamalam hari, ketika transpirasi sangat rendah atau bahkan nol, sel-sel akar masih tetap menggunakan energi untuk memompa ion – ion mineral ke dalam xilem.Endodermis yang mengelilingi stele akar tersebut membantu mencegah kebocoranion ion ini keluar dari stele. Akumulasi mineral di dalam stele akan menurunkan potensial air. Air akan mengalirmasuk dari korteks akar, menghasilkan suatu tekanan positif yang memaksa cairan naik ke xilem. Dorongan getah xilem ke arah atas ini disebut tekanan akar (roof pressure). Tekanan akar juga menyebabkan tumbuhan mengalami gutasi, yaitu keluarnya air yang berlebih pada malam hari melalui katup pelepasan (hidatoda) pada daun. Biasanya air yang keluar dapat kita lihat pada pagi hari berupa tetesan ataubutiran air pada ujung-ujung helai daun rumput atau pinggir daunkecil herba (tumbuhan tak berkayu) dikotil. VI. Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : Discovery VII. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Lembar Kerja Siswa c. Alat Tulis d. Alat Praktikum VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Pendahuluan ( 10 Menit ) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 75 Kegaiatan : a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. b. Guru melakukan pretest dengan maateri sistem pengankutan pada tumbuhan dan cara tumbuhan memperoleh energi. c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses kapilaritas pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. e. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan dari materi yang akan dipelajari. B. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai bagianbagian tumbuhan dalam proses transportasi tumbuhan melalui tanya jawab. b. Guru menjelaskan daya kapilaritas atau proses transortasi pada batang tumbuhan. c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada LKS tentang proses transportasi pada batang tumbuhan. d. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok untuk merencanakan kerjasama, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Selanjutnya, guru menerapkan rencana pembelajaran dengan membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS. e. Guru memandu siswa untuk melakukan praktikum atau percobaan sederhana tentang sistem transportasi pada tumbuhan melalui media air berpewarna dan tumbuhan pacar air. f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 76 fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian batang tumbuhan dalam proses transportasi. g. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa hasil dari pengamatan mengenai sistem transportasi yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok, bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain yang belum paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong untuk perduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas. i. Guru menjelaskan kembali mengenai sistem transportasi yang terjadi pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil pengamatan dan diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. j. Guru melakukan evaluasi dengan cara meminta satu atau dua kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan, dan guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat kesalahan. l. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan dalam transportasi tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. m. Guru memberikan tugas siswa untuk membuat laporan mengenai proses transportasi tumbuhan atau daya kapilaritas pada tumbuhan. n. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 77 materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing C. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai daya kapilaritas pada batang. b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai proses fotosintesis pada tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. IX. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 2. LKS 3. Internet 4. Video pembelajaran 5. Gambar pendukung materi X. Penilaian. 1. Ranah Kognitif PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 78 a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest) b. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 2. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI NO ASPEK YANG DI NILAI 1 Mengamati 2 Mengidentifikasi 3 Mengklasifikasi 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET SISTEM TRANSPORT ASI TUMBUHAN Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana. Mengetahui, Sumbang, Oktober 2015 Kepala Sekolah Guru Mapel Imam Sugiri,SH Rosfita Riyani Nik. 670415 071 01 1 2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 79 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 1. JenjangSekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 2 X 45’ Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. Kompetensi Dasar 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. 3. Indikator a. Kognitif 1. Produk a. Mengamati bagian-bagian dari daun b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis e. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam proses fotosintesis f. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan 2. Proses a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis c. Menganalisis hasil dari proses fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 80 d. Psikomotor Melakukan pengamatan proses fotosintesis melalui praktikum. e. Afektif a. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. b. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. 4. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif 1. Produk a. Siswa mampu mengamati bagian-bagian dari daun b. Siswa mampu mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Siswa mampu menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis d. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis e. Siswa mampu menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam proses fotosintesis f. Siswa mampu menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan 2. Proses a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis b. Siswa mampu menganalisis hasil dari proses fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 81 b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan tentang proses fotosintesis melalui praktikum c. Afektif a. .Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. b. Keterampilan Sosial : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. 5. Materi Pembelajaran Cara Tumbuhan Memperoleh Energi Pengertian Fotosintesis Fotosintesis adalah proses pembuatan molekul makanan berenergi tinggi dari komponen yang lebih sederhana, yang dilakukan oleh tumbuhan autotrof (tumbuhan yang dapat membuat makanan sendiri). Fotosintesis berasal dari kata foton yang artinya “cahaya” dan sintesis yang artinya “penyusun”, jadi fotosintesis juga diartikan dengan proses biokimiawi yang dilakukan oleh tumbuhan untuk menghasilkan energi (nutrisi) dengan memanfaatkan energi cahaya. Daun merupakan komponen utama pada tumbuhan yang berperan dalam fotosintesis ini, pada daun terdapat klorofil (zat hijau daun), nah PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 82 klorofil inilah yang akan menyerap energi matahari sehingga dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan energi (nutrisi). Fotosintesis berperan sangat penting bagi seluruh kehidupan organik di bumi. Karena selain menghasilkan energi, proses fotosintesis juga akan menghasilkan oksigen untuk kehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya. Fungsi Fotosintesis Fungsi utama fotosintesis adalah untuk memproduksi glukosa sebagai sumber energi utama bagi tumbuhan, dengan adanya glukosa ini akan terbentuk sumber energi lemak dan protein pula. Nah zat-zat ini akan menjadi sumber makanan bagi manusia dan hewan, oleh karena itu proses fotosintesis ini sangat penting dalam kehidupan kita. Prose Fotosintesis dapat membersihkan udara. Udara dibersihkan dengan diserapnya karbondioksida dan dihasilkannya oksigen. Sehingga sering kita dengar penanaman pohon untuk membersihkan lingkungan, karena ada proses fotosintesis inilah pohon bisa berguna untuk membersihkan udara kita. Kemampuan fotosintesis tumbuhan pada masa hidupnya akan membuat sisa sisa tumbuhan tersebut tertimbun di dalam tanah. Timbunan dari tumbuhan dalam waktu yang lama akan membuatnya menjadi batu bara yang merupakan bahan baku dan sumber energi pada kehidupan modern. Proses Fotosintesis Sebelum memulai penjelasan, silahkan diperhatikan bagan di bawah terlebih dahulu. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 83 Berdasarkan bagan tersebut maka secara singkat proses fotosintesis dapat dijelaskan sebagai berikut : Dalam proses fotosintesis ada 4 bahan yang harus dimiliki, yaitu : Karbondikoksida (CO2) Air Cahaya Matahari Klorofil Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Fotosintesis 1. Faktor Internal Faktror internal adalah faktor yang berasal dari tumbuhan itu sendiri. Artinya, setiap tumbuhan yang berbeda jenis, walaupun hidup dalam keadaan lingkungan yang sama akan berbeda pula reaksi fotosintesisnya, dapat kita katakan faktor internal merupakan faktor hereditas (keturunan). Pada beberapa jenis tumbuhan, ada yang tidak bisa membentuk klorofil (albino) sehingga akan sangat berpengaruh terhadap raksi fotosintesisnya. 2. Faktor Eksternal a. Kandungan Air dan Mineral dalam tanah Seperti yang telah kami jelaskan tadi sahabat, air merupakan salah satu bahan baku yang digunakan untuk reaksi fotosintesis jadi semakin banyak air dalam tanah semakin bagus reaksi tersebut. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 84 Karena Fotosintesis sangat bergantung dari penyerapan air oleh akar tumbuhan tersebut. b. Temperatur Fotosintesis merupakan reaksi yang tergantung kepada enzim, sedangkan kerja enzim ini dipengaruhi oleh suhu. Enzim tidak bisa bekerja pada suhu kurang dari 5 derajat Celcius dan diatar 50 derajat celcius, jika suhu tidak sesuai maka fotosintesis tidak akan terjadi. Suhu terbaik untuk proses fotosintesis adalah diantara 28 – 30 derajat celcius. c. Kandungan CO2 di udara Kandungan CO2 di udara sekitar 0.03 persen, semakin banyak CO2 akan semakin baik rekasi yang terjadi. d. Kandungan O2 Rendahnya kandungan O2 di udara dan di dalam tanah akan menghambat respirasi tumbuhan. Remdajmua respirasi ini juga akan menghambat pembentukan energi oleh tumbuhan tersebut. Percobaan Sachs Percobaan Ingenhousz PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 85 6. Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : Discovery 7. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Lembar Kerja Siswa c. Alat Tulis d. Alat Praktikum \ 8. Kegiatan Belajar Mengajar A. Pendahuluan ( 10 Menit ) Kegaiatan : a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. b. Guru melakukan pretest dengan materi sistem tumbuhan memperoleh energi. c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses fotosintesis pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. e. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan dari materi ysng akan dipelajari. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 86 B. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : a. Guru menjelaskan mengenai bagian-bagian dari daun beserta fungsinya. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di dalam kelas. b. Guru menjelaskan proses fotosintesis pada batang tumbuhan. c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada LKS tentang proses fotosintesis pada batang tumbuhan. d. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok untuk merencanakan kerjasama, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Selanjutnya, guru menerapkan rencana pembelajaran dengan membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS. e. Guru memandu siswa untuk melakukan peraktikum atau percobaan sederhana tentang proses fotosintesis yang menghasilkan amilum pada tumbuhan. f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian tumbuhan dalam proses fotosintesis. g. Guru mendiskusikan dengan siswa mengenai proses fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok, bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain yang belum paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong untuk perduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 87 i. Guru menjelaskan kembali mengenai proses fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. j. Guru melakukan evaluasi dengan cara meminta satu atau dua kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan, dan guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat kesalahan. l. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan dalam proses fotosintesis tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. m. Guru memberikan tugas siswa untuk membuat laporan mengenai proses fotosintesis pada tumbuhan. n. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing C. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai proses fotosintesis. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 88 b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai macam gerak pada tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. 9. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 2. LKS 3. Internet 4. Video pembelajaran 5. Gambar pendukung materi 10. Penilaian. a. Ranah Kognitif a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest) b. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 2. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI PROSES FOTOSIN TESIS NO ASPEK YANG DI NILAI 1 Mengamati 2 Mengidentifikasi 3 Mengklasifikasi 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 89 Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 90 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) I. JenjangSekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas / Semester : VIII / I Pertemuan ke- : 1 (Pertama) Alokasi waktu : 2 X 45’ Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. II. Kompetensi Dasar a. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan III. Indikator a. Kognitif 1. Produk a. Mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasti c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui praktikum 2. Proses a. Mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada tumbuhan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 91 b. Menganalisis rangsangan dan respon yang diberikan tanaman putrimalu b. Psikomotor Melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan mengamati pengaruh rangsang terhadap respon tumbuhan putri malu. c. Afektif a. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. b. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. IV. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif 1. Produk a. Siswa maampu mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup b. Siswa mampu mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasti c. Siswa mampu membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Siswa mampu mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui praktikum 2. Proses a. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada tumbuhan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 92 b. Siswa mampu menganalisis rangsangan dan respon yang diberikan tanaman putrimalu b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan mengamati pengaruh rangsang terhadap respon tumbuhan putri malu. a. Afektif 1. Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. 2. Keterampilan Sosial : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. V. Materi Pembelajaran Macam-Macam Gerak Pada Tumbuhan Salah satu ciri organisme adalah bergerak. Gerak tumbuhan disebabkan oleh ada atau tidaknya rangsangan. Rangsangannya dapat berupa cahaya, sentuhan, kirnja, gravitasi, dan suhu. Arah geraknya dapat mendekati atau menjauhi rangsangan Berdasarkan ada tidaknya rangsangan, gerak pada tumbuhan dibedakan menjadi gerak endonom dan etionom. Gerak endonom adalah gerak non pengaruhfaktor luar. Contohnya adalah mengalirnya protoplasma yang dapat dilihat pada sel-sel Elodia dan gerak kromosom saat membelah. Adapun gerak pecahnva PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 93 kulit buah polong-polongan yang sudah kering dan membukanya gigi peristom pada sporangium lumut disebut gerak higrokopis. Gerak higroskopis disebabkan oleh berkurangnya kadar air secara terusmenerus, sehingga biji, buah, atau sporangium menjadi retak. Gerak etionom merupakan gerak yang dipengaruhi oleh rangsangan dan luar. Rangsangan dan luar dapat berupa fisik, kimia, dan mekanik. Rangsangan fisik, misalnya suhu, cahaya, dan gravitasi. Contoh rangsang mekanik adalah sentuhan dan tiupan angin; sedangkan, contoh rangsangan kimia adalah kadar racun dan pupuk. Cepat atau lambatnya reaksi sangat tergantung pada kekuatan dan Iamanya rangsangan. Gerak etionom dibedakan menjadi tropisme, nasti, dan taksis. TROPISME Tropisme adalah gerak tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh arah datangnya rangsangan. Tropisme positif adalah gerak yang arahnya menghampiri atau mendekati rangsangan, dan tropisme negatif merupakan gerak yang arahnya menjauhi rangsangan. Berdasarkan jenis rangsangannya, tropisme dibedakan menjadi beberapa macam, yaitu geotropisme (gravitasi), fototropisme (cahaya), tigmotropisme (sentuhan), kemotropisme (kimia), termotropisme (temperatur), dan hidrotropisme (air). TAKSIS Taksis adalah gerak yang terjadi akibat adanya rangsangan dan luar. Seluruh tubuh tumbuhan itu bergerak, dan arah gerak ini dipengaruhi karna ditentukan oleh arah rangsangan. Menurut jenis rangsangannya, taksis dapat dibedakan sebagai berikut. NASTI Nasti adalah gerak bagian tumbuhan yang arah geraknya tidak dipengaruhi arah datangnya rangsangan. Gerak nasti disebabkan oleh perubahan turgor pada jaringan di tulang daun. Berdasarkan jenis rangsangannya, nasti dibagi menjadi tigmonasti (sentuhan), fotonasti PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 94 (cahaya), niktinasti (pengaruh gelap), termonasti (suhu), dan nasti kompleks. Tigmonasti (Seismonasti) Merupakan gerak nasti yang terjadi akibat adanya rangsangan sentuhan. Gerak seismonasti misalnya terjadi pada tanaman putri malu (Mimosa pudica). Jika daunnya disentuh, rangsangan akan merambat ke dasar daun, dan kemudian daun akan menutup. Putri malu Mimosa pudica adalah perdu pendek anggota suku polongpolongan yang mudah dikenal karena daun-daunnya yang dapat secara cepat menutup/layu dengan sendirinya saat disentuh. Walaupun sejumlah anggota polong-polongan dapat melakukan hal yang sama, putri malu bereaksi lebih cepat daripada jenis lainnya. Kelayuan ini bersifat sementara karena setelah beberapa menit keadaannya akan pulih seperti semula. Keunikan dari tanaman ini adalah bila daunnya disentuh, ditiup, atau dipanaskan akan segera "menutup". Hal ini disebabkan oleh terjadinya perubahan tekanan turgor pada tulang daun. Rangsang tersebut juga bisa dirasakan daun lain yang tidak ikut tersentuh. Gerak ini disebut seismonasti, yang walaupun dipengaruhi rangsang sentuhan (tigmonasti), sebagai contoh, gerakan tigmonasti daun putri malu tidak peduli dari mana arah datangnya sentuhan. Tanaman ini juga menguncup saat matahari terbenam dan merekah kembali setelah matahari terbit. Tanaman putri malu menutup daunnya untuk melindungi diri dari hewan pemakan tumbuhan (herbivora) yang ingin memakannya. Warna daun bagian bawah tanaman putri malu berwarna lebih pucat, dengan menunjukkan warna yang pucat, hewan yang tadinya ingin memakan tumbuhan ini akan berpikir bahwa tumbuhan tersebut telah layu dan menjadi tidak berminat lagi untuk memakannya. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 95 VI. Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : Discovery VII. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Lembar Kerja Siswa c. Alat Tulis IX. Kegiatan Belajar Mengajar A. Pendahuluan ( 10 Menit ) Kegaiatan : a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. b. Guru melakukan pretest dengan materi gerak pada tumbuhan. c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang gerak pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. e. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan dari materi ysng akan dipelajari. B. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai bagian-bagian tumbuhan dalam macam-macam gerak pada tumbuhan melalui tanya jawab. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 96 b. Guru menjelaskan mengenai macam-macam gerak pada tumbuhan. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di dalam kelas. c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada LKS tentang gerak pada tumbuhan. d. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok untuk merencanakan kerjasama, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Selanjutnya, guru menerapkan rencana pembelajaran dengan membagikan LKS kepada tiap kelompok dan ketika mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS. e. Guru memandu siswa untuk melakukan pengamatan tentang respon gerak yang terjadi pada tumbuhan putrimalu setelah diberikan rangsangan. f. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai respon tumbuhan putimalu terhadap raangsangan g. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai macam-macam gerak pada tumbuhan serta rangsang apasaja yang mempengaruhi respon dari tumbuhan putrimalu. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. h. Guru meminta setiap kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok, bagi siswa yang pandai menjelaskan kepada siswa lain yang belum paham dalam kelompoknya. Setiap siswa didorong untuk perduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas. i. Guru menjelaskan kembali mengenai gerak nasti dan respon pada tumbuhan putri malu untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil pengamatan dan diskusi. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 97 j. Guru melakukan evaluasi dengan cara meminta satu atau dua kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. k. Guru membahas bersama mengenai LKS yang telah diberikan, dan guru membetulkan jika pada diskusi siswa terdapat kesalahan. l. Guru menjelaskan mengenai gerak pada tumbuhan khususnya gerak seismonasti yang dialami tumbuhan putrimalu untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. m. Guru memberikan tugas siswa untuk membuat laporan mengenai gerak respon pada tumbuhan putrimalu. n. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. o. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing C. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai gerak pada tumbuhan b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 98 siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. X. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 2. LKS 3. Internet 4. Video pembelajaran 5. Gambar pendukung mater XI. Penilaian. 1. Ranah Kognitif a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest) b. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 2. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI N O ASPEK YANG DI NILAI GERAK 1 Mengamati SEISMONAS 2 Mengidentifikasi TI PADA 3 Mengklasifikasi PUTRIMALU 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 99 Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana. Mengetahui, Sumbang, Oktober 2015 Kepala Sekolah Guru Mapel Imam Sugiri,SH Rosfita Riyani Nik. 670415 071 01 1 25 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) I. Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang Mata Pelajaran : IPATerpadu Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 2 X 45’ Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau III. Indikator a. Kognitif 1. Produk a. Menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Mengamati proses kapilaritas pada batang c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses kapilaritas d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas e. Menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam proses kapilaritas pada batang f. Membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan monokotil 2. Proses a. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada batang tanaman PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 101 b. Menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada batang b. Psikomotor Melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang melalui praktikum. c. Afektif 1. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. 2. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. IV. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif i. Produk a. Siswa mampu menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Siswa mampu mengamati proses kapilaritas pada batang c. Siswa mampu mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses kapilaritas d. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas e. Siswa mampu menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam proses kapilaritas pada batang f. Siswa mampu membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan monokoti. b. Proses PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 102 a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada batang tanaman b. Siswa mampu menganalisis faktor yang mempengaruhi proses kapilaritas pada batang b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan proses pengangkutan mineral pada batang tumbuhan melalui praktikum. c. Afektif i. Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. ii. Keterampilan Sosial : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. V. Materi Pembelajaran Pengangkutan Air dari Akar Menuju Daun Air dan mineral yang ada didalam pembuluh kayu, selajutnya akan dibawa naik ke daun. Ada beberapa faktor yang membuat air dan mineral dapat naik ke daun, yaitu kapilaritas air, daya hisap daun, dan tekanan akar. c. Kapilaritas Batang Sebelumnya telah dipelajari bahwa tumbuhan mempunyai berkas pembuluh (pengangkutan) air yang disebut xylem. Xylem merupakan sebuah saluran kecil yang merentang memulai dari akar hingga daun. Karena kecilnya pembuluh-pembuluh tersebut, air dan minneral dapat naik ke atas tanpa dorongan apapun. d. Daya Isap Daun PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 103 Daun yang umumnya tipis dan lebar juga menyebabkan tumbuhan mudah kehilangan air karena air yang ada di daun menguap. Hilangnya air yang menguap ini akan menyebabkan tekanan pada daun menjadi rendah sehingga menarik air yang ada di pembuluh. Daun seakan-akan mengisap air yang ada di akar naik ke atas. Jaringan Xilem terdapat pada bagian kayu tanaman. fungsinya menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman. Xilem terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut: Unsur trakeal terdiri dari trakea yang sel-selnya berbentuk tabung dan trakeid yang sel-selnya lancip panjang, dinding selnya berlubanglubang Serabut Xilem yang terdiri dari sel-sel panjang dan ujungnya meruncing Parenkim kayu yang berisi berbagai zat seperti cadangan makanan, tannin dan Kristal Jaringan Floem terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan. Floem terdiri atas unsur-unsur sebagai berikut: Buluh tapis berbentuk tabung dengan bagian ujung berlubang-lubang Sel pengiring berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada selsel tapis serta plasmanya pekat Serabut floem, bentuknya panjang dengan ujung-ujung berhimpit dan dindingnya tebal Parenkim floem, selnya hidup memiliki diding primer dengan lubang kecil yang disebut noktah halaman. Parenkim floem berisi tepung, dammar, atau Kristal. Daya Hisap Daun (Tarikan Transpirasi)Pada organ daun terdapat proses penguapan air melalui mulut daun (stomata) yang dikenal sebagai PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 104 proses transpirasi. Proses ini menyebabkan sel daunkehilanagan air dan timbul tarikan terhadap air yang ada pada sel – sel dibawahnya dan tarikan ini akan diteruskan molekul demi molekul, menuju ke bawah sampai ke seluruh kolom air pada xilem sehingga menyebabkan air tertarik keatas dari akar menuju ke daun. Dengan adanya transpirasi membantu tumbuhandalam proses penyerapan dan transportasi air di dalam tumbuhan. Adapuntranspirasi itu sendiri merupakan mekanisme pengaturan fisiologis yang berhubungan dengan proses adaptasi tumbuhan terhadap lingkungan. Ada beberapa factor yang mempengaruhi proses kecepatan transparasi uapair dari daun, yaitu: a. Temperatur udara, makin tinggi temperature , kecepatan transprasiakan semakin tinggi. b. Instensitas cahaya matahari, semakin tinggi intesitas cahaya matahariyang diterima daun, maka kecepatan transpirasi akan semakin tinggi. c. Kelembaban udara d. Kandungan air tanah. Di samping itu, transpirasi juga dipengaruhi oleh faktor dalam tumbuhan diantaranya adalah banyaknya pembuluh, ukuran sel jaringan pengangkut, jumlah,dan ukuran stomata. b. KapilaritasBatangPengangkutan air melalui pembuluh kayu (xilem), terjadi karena pembuluh kayu (xilem) tersusun seperti rangkaian pipapipa kapiler. Dengan kata lain, pengangkutan air melalui xilem mengikuti prinsip kapilaritas.Daya kapilaritas disebabkan karena adanya kohesi antara molekul air dengan airdan adhesi antara molekul air dengan dinding pembuluh xilem. Baik kohesi maupun adhesi ini menimbulkan tarikan terhadap molekul air dari akal sampai ke daun secara bersambungan. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 105 Tekanan AkarAkar tumbuhan menyerap air dan €taram mineral baik siang maupun malam. Padamalam hari, ketika transpirasi sangat rendah atau bahkan nol, sel-sel akar masih tetap menggunakan energi untuk memompa ion – ion mineral ke dalam xilem.Endodermis yang mengelilingi stele akar tersebut membantu mencegah kebocoranion ion ini keluar dari stele. Akumulasi mineral di dalam stele akan menurunkan potensial air. Air akan mengalirmasuk dari korteks akar, menghasilkan suatu tekanan positif yang memaksa cairan naik ke xilem. Dorongan getah xilem ke arah atas ini disebut tekanan akar (roof pressure). Tekanan akar juga menyebabkan tumbuhan mengalami gutasi, yaitu keluarnya air yang berlebih pada malam hari melalui katup pelepasan (hidatoda) pada daun. Biasanya air yang keluar dapat kita lihat pada pagi hari berupa tetesan ataubutiran air pada ujung-ujung helai daun rumput atau pinggir daunkecil herba (tumbuhan tak berkayu) dikotil. VI. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : - VII. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Lembar Kerja Siswa c. Alat Tulis d. Alat Praktikum VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Pendahuluan ( 10 Menit ) Kegaiatan : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 106 a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. b. Guru melakukan pretest dengan maateri sistem pengankutan pada tumbuhan dan cara tumbuhan memperoleh energi. c. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. d. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses kapilaritas pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. e. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan dari materi yang akan dipelajari. B. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : a. Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai bagian-bagian tumbuhan dalam proses transportasi tumbuhan melalui tanya jawab. b. Guru menjelaskan daya kapilaritas atau proses transortasi pada batang tumbuhan. c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada buku panduan guru tentang proses transportasi pada batang tumbuhan. d. Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang sistem transportasi pada tumbuhan e. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian batang tumbuhan dalam proses transportasi. f. Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai sistem transportasi yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. g. Guru menjelaskan kembali mengenai sistem transportasi yang terjadi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 107 pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. h. Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab antar siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. i. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan dalam transportasi tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. j. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. k. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing C. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai daya kapilaritas pada batang. b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai proses fotosintesis pada tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 108 IX. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 2. Gambar pendukung materi X. Penilaian. 1. Ranah Kognitif a. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postets) b. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 2. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI SISTEM TRANSPORTA SI TUMBUHAN NO ASPEK YANG DI NILAI 1 Mengamati 2 Mengidentifikasi 3 Mengklasifikasi 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 109 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 2 X 45’ I. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hija III. Indikator a. Kognitif a. Produk a. Mengamati bagian-bagian dari daun b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis e. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam proses fotosintesis f. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 110 b. Proses b. Mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis c. Menganalisis hasil dari proses fotosintesis b. Psikomotor Melakukan pengamatan proses fotosintesis melalui praktikum. c. Afektif 1. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. 2. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. IV. Tujuan Pembelajaran a. Kognitif i. Produk a. Siswa mampu mengamati bagian-bagian dari daun b. Siswa mampu mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Siswa mampu menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis d. Siswa mampu menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis e. Siswa mampu menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam proses fotosintesis f. Siswa mampu menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan c. Proses a. Siswa mampu mengidentifikasi mekanisme terjadinya proses fotosintesis b. Siswa mampu menganalisis hasil dari proses fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 111 b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan tentang proses fotosintesis melalui praktikum c. Afektif i. Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. ii. Keterampilan Sosial : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. f. Materi Pembelajaran Cara Tumbuhan Memperoleh Energi Pengertian Fotosintesis Fotosintesis adalah proses pembuatan molekul makanan berenergi tinggi dari komponen yang lebih sederhana, yang dilakukan oleh tumbuhan autotrof (tumbuhan yang dapat membuat makanan sendiri). Fotosintesis berasal dari kata foton yang artinya “cahaya” dan sintesis yang artinya “penyusun”, jadi fotosintesis juga diartikan dengan proses biokimiawi yang dilakukan oleh tumbuhan untuk menghasilkan energi (nutrisi) dengan memanfaatkan energi cahaya. Daun merupakan komponen utama pada tumbuhan yang berperan dalam fotosintesis ini, pada daun terdapat klorofil (zat hijau daun), nah PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 112 klorofil inilah yang akan menyerap energi matahari sehingga dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan energi (nutrisi). Fotosintesis berperan sangat penting bagi seluruh kehidupan organik di bumi. Karena selain menghasilkan energi, proses fotosintesis juga akan menghasilkan oksigen untuk kehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya. Fungsi Fotosintesis Fungsi utama fotosintesis adalah untuk memproduksi glukosa sebagai sumber energi utama bagi tumbuhan, dengan adanya glukosa ini akan terbentuk sumber energi lemak dan protein pula. Nah zat-zat ini akan menjadi sumber makanan bagi manusia dan hewan, oleh karena itu proses fotosintesis ini sangat penting dalam kehidupan kita. Prose Fotosintesis dapat membersihkan udara. Udara dibersihkan dengan diserapnya karbondioksida dan dihasilkannya oksigen. Sehingga sering kita dengar penanaman pohon untuk membersihkan lingkungan, karena ada proses fotosintesis inilah pohon bisa berguna untuk membersihkan udara kita. Kemampuan fotosintesis tumbuhan pada masa hidupnya akan membuat sisa sisa tumbuhan tersebut tertimbun di dalam tanah. Timbunan dari tumbuhan dalam waktu yang lama akan membuatnya menjadi batu bara yang merupakan bahan baku dan sumber energi pada kehidupan modern. Proses Fotosintesis Sebelum memulai penjelasan, silahkan diperhatikan bagan di bawah terlebih dahulu. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 113 Berdasarkan bagan tersebut maka secara singkat proses fotosintesis dapat dijelaskan sebagai berikut : Dalam proses fotosintesis ada 4 bahan yang harus dimiliki, yaitu : Karbondikoksida (CO2) Air Cahaya Matahari Klorofil Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Fotosintesis 3. Faktor Internal Faktror internal adalah faktor yang berasal dari tumbuhan itu sendiri. Artinya, setiap tumbuhan yang berbeda jenis, walaupun hidup dalam keadaan lingkungan yang sama akan berbeda pula reaksi fotosintesisnya, dapat kita katakan faktor internal merupakan faktor hereditas (keturunan). Pada beberapa jenis tumbuhan, ada yang tidak bisa membentuk klorofil (albino) sehingga akan sangat berpengaruh terhadap raksi fotosintesisnya. 4. Faktor Eksternal a. Kandungan Air dan Mineral dalam tanah Seperti yang telah kami jelaskan tadi sahabat, air merupakan salah satu bahan baku yang digunakan untuk reaksi fotosintesis jadi semakin banyak air dalam tanah semakin bagus reaksi tersebut. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 114 Karena Fotosintesis sangat bergantung dari penyerapan air oleh akar tumbuhan tersebut. b. Temperatur Fotosintesis merupakan reaksi yang tergantung kepada enzim, sedangkan kerja enzim ini dipengaruhi oleh suhu. Enzim tidak bisa bekerja pada suhu kurang dari 5 derajat Celcius dan diatar 50 derajat celcius, jika suhu tidak sesuai maka fotosintesis tidak akan terjadi. Suhu terbaik untuk proses fotosintesis adalah diantara 28 – 30 derajat celcius. c. Kandungan CO2 di udara Kandungan CO2 di udara sekitar 0.03 persen, semakin banyak CO2 akan semakin baik rekasi yang terjadi. d. Kandungan O2 Rendahnya kandungan O2 di udara dan di dalam tanah akan menghambat respirasi tumbuhan. Remdajmua respirasi ini juga akan menghambat pembentukan energi oleh tumbuhan tersebut. Percobaan Sachs Percobaan Ingenhousz PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 115 V. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : - VI. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Alat Tulis VII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Pendahuluan ( 10 Menit ) Kegaiatan : e. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. f. Guru melakukan pretest dengan materi sistem tumbuhan memperoleh energi. g. Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. h. Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang proses fotosintesis pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. i. Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 116 tujuan dari materi ysng akan dipelajari. B. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : a. Guru menjelaskan mengenai bagian-bagian dari daun beserta fungsinya. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di dalam kelas. b. Guru menjelaskan proses fotosintesis pada batang tumbuhan. c. Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada buku panduan guru tentang proses fotosintesis pada batang tumbuhan. d. Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang proses fotosintesis yang menghasilkan amilum pada tumbuhan. e. Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai fungsi jaringan xylem dan floem pada bagian tumbuhan dalam proses fotosintesis. f. Guru mendiskusikan dengan siswa mengenai proses fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. g. Guru menjelaskan kembali mengenai proses fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. h. Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab antar siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. i. Guru menjelaskan mengenai perbedaan fungsi jaringan yang berperan dalam proses fotosintesis tumbuhan untuk menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 117 j. Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. k. Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing C. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai proses fotosintesis. b. Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai macam gerak pada tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. VIII. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a. Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b. Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 2. Gambar pendukung materi IX. Penilaian. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 118 3. Ranah Kognitif c. Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest) d. Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 4. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI NO PROSES FOTOSIN TESIS ASPEK YANG DI NILAI 1 Mengamati 2 Mengidentifikasi 3 Mengklasifikasi 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 119 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 1. Jenjang Sekolah : SMP Muhammadiyah Sumbang Mata Pelajaran : IPATerpadu Kelas / Semester : VIII / I Pertemuan ke- : 1 (Pertama) Alokasi waktu : 2 X 45’ Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. Kompetensi Dasar 1.3 3. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan Indikator a. Kognitif 1. Produk a. Mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasty c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui praktikum 2. Proses a. Mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada tumbuhan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 120 b. Menganalisis rangsangan dan respon yang diberikan tanaman putrimalu b.Psikomotor Melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan mengamati pengaruh rangsang terhadap respon tumbuhan putri malu. c. Afektif a. Karakter : Menunjukan perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. b. Keterampilan Sosial: Menunjukan kemampuan keterampilan sosial, meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. 4. Tujuan Pembelajaran a..Kognitif 1. Produk a..Siswa maampu mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup b. Siswa mampu mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasty c. Siswa mampu membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Siswa mampu mengidentifikasi rangsangan dengan perlakuan yang paling mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu melalui praktikum 2. Proses a..Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gerak yang terjadi pada tumbuhan b. Siswa mampu menganalisis rangsangan dan respon yang PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 121 diberikan tanaman putrimalu b. Psikomotor Siswa mampu melakukan pengamatan tentang macam-macam gerak pada tumbuhan dan perbedaannya menggunakan media video dan mengamati pengaruh rangsang terhadap respon tumbuhan putri malu. c. Afektif a. Karakter : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi teliti, peduli, tanggung jawab, kerjasama, dan terbuka. b. Keterampilan Sosial : Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi menjadi pendengar yang baik dan komunikasi. 5. Materi Pembelajaran Macam-Macam Gerak Pada Tumbuhan Salah satu ciri organisme adalah bergerak. Gerak tumbuhan disebabkan oleh ada atau tidaknya rangsangan. Rangsangannya dapat berupa cahaya, sentuhan, kirnja, gravitasi, dan suhu. Arah geraknya dapat mendekati atau menjauhi rangsangan Berdasarkan ada tidaknya rangsangan, gerak pada tumbuhan dibedakan menjadi gerak endonom dan etionom. Gerak endonom adalah gerak non pengaruhfaktor luar. Contohnya adalah mengalirnya protoplasma yang dapat dilihat pada sel-sel PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 122 Elodia dan gerak kromosom saat membelah. Adapun gerak pecahnva kulit buah polong-polongan yang sudah kering dan membukanya gigi peristom pada sporangium lumut disebut gerak higrokopis. Gerak higroskopis disebabkan oleh berkurangnya kadar air secara terusmenerus, sehingga biji, buah, atau sporangium menjadi retak. Gerak etionom merupakan gerak yang dipengaruhi oleh rangsangan dan luar. Rangsangan dan luar dapat berupa fisik, kimia, dan mekanik. Rangsangan fisik, misalnya suhu, cahaya, dan gravitasi. Contoh rangsang mekanik adalah sentuhan dan tiupan angin; sedangkan, contoh rangsangan kimia adalah kadar racun dan pupuk. Cepat atau lambatnya reaksi sangat tergantung pada kekuatan dan Iamanya rangsangan. Gerak etionom dibedakan menjadi tropisme, nasti, dan taksis. TROPISME Tropisme adalah gerak tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh arah datangnya rangsangan. Tropisme positif adalah gerak yang arahnya menghampiri atau mendekati rangsangan, dan tropisme negatif merupakan gerak yang arahnya menjauhi rangsangan. Berdasarkan jenis rangsangannya, tropisme dibedakan menjadi beberapa macam, yaitu geotropisme (gravitasi), fototropisme (cahaya), tigmotropisme (sentuhan), kemotropisme (kimia), termotropisme (temperatur), dan hidrotropisme (air). TAKSIS Taksis adalah gerak yang terjadi akibat adanya rangsangan dan luar. Seluruh tubuh tumbuhan itu bergerak, dan arah gerak ini dipengaruhi karna ditentukan oleh arah rangsangan. Menurut jenis rangsangannya, taksis dapat dibedakan sebagai berikut. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 123 NASTI Nasti adalah gerak bagian tumbuhan yang arah geraknya tidak dipengaruhi arah datangnya rangsangan. Gerak nasti disebabkan oleh perubahan turgor pada jaringan di tulang daun. Berdasarkan jenis rangsangannya, nasti dibagi menjadi tigmonasti (sentuhan), fotonasti (cahaya), niktinasti (pengaruh gelap), termonasti (suhu), dan nasti kompleks. Tigmonasti (Seismonasti) Merupakan gerak nasti yang terjadi akibat adanya rangsangan sentuhan. Gerak seismonasti misalnya terjadi pada tanaman putri malu (Mimosa pudica). Jika daunnya disentuh, rangsangan akan merambat ke dasar daun, dan kemudian daun akan menutup. Putri malu Mimosa pudica adalah perdu pendek anggota suku polongpolongan yang mudah dikenal karena daun-daunnya yang dapat secara cepat menutup/layu dengan sendirinya saat disentuh. Walaupun sejumlah anggota polong-polongan dapat melakukan hal yang sama, putri malu bereaksi lebih cepat daripada jenis lainnya. Kelayuan ini bersifat sementara karena setelah beberapa menit keadaannya akan pulih seperti semula. Keunikan dari tanaman ini adalah bila daunnya disentuh, ditiup, atau dipanaskan akan segera "menutup". Hal ini disebabkan oleh terjadinya perubahan tekanan turgor pada tulang daun. Rangsang tersebut juga bisa dirasakan daun lain yang tidak ikut tersentuh. Gerak ini disebut seismonasti, yang walaupun dipengaruhi rangsang sentuhan (tigmonasti), sebagai contoh, gerakan tigmonasti daun putri malu tidak peduli dari mana arah datangnya sentuhan. Tanaman ini juga menguncup saat matahari terbenam dan merekah kembali setelah matahari terbit. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 124 Tanaman putri malu menutup daunnya untuk melindungi diri dari hewan pemakan tumbuhan (herbivora) yang ingin memakannya. Warna daun bagian bawah tanaman putri malu berwarna lebih pucat, dengan menunjukkan warna yang pucat, hewan yang tadinya ingin memakan tumbuhan ini akan berpikir bahwa tumbuhan tersebut telah layu dan menjadi tidak berminat lagi untuk memakannya. 6. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah dan Tanya Jawab Model Pembelajaran : Konvensional 7. Alat dan Bahan a. Buku Ajar Biologi untuk SMP Kelas VIII b. Alat Tulis X. Kegiatan Belajar Mengajar a. Pendahuluan ( 10 Menit ) Kegaiatan : a) Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran yang kemudian dilanjutkan siswa mempersiapkan diri. b) Guru melakukan pretest dengan materi gerak pada tumbuhan. c) Mengulas sedikit materi yang sebelumnya dengan guru memberikan pertanyaan. d) Memotivasi siswa dengan menanyakan materi tentang gerak pada tumbuhan dan siswa menjawab pertanyaan tersebut. e) Mengkomunikasikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan dari materi ysng akan dipelajari. b. Inti ( 60 menit ) Kegiatan : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 125 a) Guru memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep mengenai bagian-bagian tumbuhan dalam macam-macam gerak pada tumbuhan melalui tanya jawab. b) Guru menjelaskan mengenai macam-macam gerak pada tumbuhan. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam beraktivitas di dalam kelas. c) Guru menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada buku panduan guru tentang gerak pada tumbuhan. d) Guru memandu siswa untuk melakukan tanya jawab tentang respon gerak yang terjadi pada tumbuhan putrimalu setelah diberikan rangsangan. e) Guru memfasilitasi siswa untuk dapat merumuskan masalah mengenai respon tumbuhan putimalu terhadap raangsangan f) Guru mendiskusikan dan menganalisis dengan siswa mengenai macam-macam gerak pada tumbuhan serta rangsang apa saja yang mempengaruhi respon dari tumbuhan putrimalu. Siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, dan bertanggung jawab atas terselesaikannya masalah tersebut. g) Guru menjelaskan kembali mengenai gerak nasti dan respon pada tumbuhan putri malu untuk menguatkan pemahaman siswa. Siswa ditekankan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaaran. h) Guru melakukan evaluasi dengan cara melakukan tanya jawab antar siswa satu dengan siswa lainnya. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti oleh siswa yang lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun, segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. i) Guru menjelaskan mengenai gerak pada tumbuhan khususnya gerak seismonasti yang dialami tumbuhan putrimalu untuk PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 126 menguatkan pemahaman siswa dari hasil diskusi. j) Guru meminta siswa aktif mengemukakan pendapat mengenai penjelasan yang disampaikan oleh guru dan saling terbuka terhadap materi-materi yang mungkin belum disampaikan oleh guru. k) Guru menanyakan hal-hal yang belum dipahami oleh siswa, sehingga dalam hal ini siswa dilatih untuk jujur terhadap kemampuan diri masing-masing c. Penutup ( 10 menit ) Kegiatan : a) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan serta merangkum mengenai materi yang sudah diajarkan yaitu mengenai gerak pada tumbuhan b) Guru memberikan soal post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. c) Guru memberikan arahan kepada siswa dengan memberikan tugas sebagai pengayaan dan menugaskan siswa untuk mempelajari mengenai hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan, baik dari buku paket pelajaran, buku perpustakaan atau bahkan dari media internet. XI. Sumber Pembelajaran 1. Buku Referensi : a) Karim, Saiful. 2008. Belajar IPA untuk kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Depdiknas b) Tim MGMP IPA Kabupaten Banyumas. 2015. Diskovery. Banyumas : CV. Rizky Mandiri. 3. Gambar pendukung materi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 127 IX. Penilaian. 1. Ranah Kognitif a) Teknik Penilaian : Tes dan Lisan (pretest dan postest) b) Bentuk Penilaian : Tertulis (terlampir) 2. Ranah Psikomotorik ( terlampir ) MATERI NO ASPEK YANG DI NILAI 1 Mengamati 2 Mengidentifikasi 3 Mengklasifikasi 4 Mengkomunikasi INDIKATOR KET GERAK SEISMONAS TI PADA PUTRIMALU Kriteria Penilaian SB : Apabila siswa mampu menunjukan 4 indikator yang terlaksana B : Apabila siswa mampu menunjukan 3 indikator yang terlaksana C : Apabila siswa mampu menunjukan 2 indikator yang terlaksana K : Apabila siswa hanya mampu menmenuhi 1 indikator dari 5 indikator yang terlaksana. Mengetahui, Sumbang, Oktober 2015 Kepala Sekoah Guru Mapel Imam Sugiri,SH Rosfita Riyani Nik. 670415 071 01 1 25 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 128 LEMBAR KEGIATAN SISWA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 129 TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN Tujuan : Siswa dapat membuktikan bahwa batang pada tumbuhan berfungsi dalam transportasi air dan zat makanan. Alat dan Bahan : a. Beaker glass b. Air c. Pewarna sintetis / makanan (biru/merah) d. Tumbuhan Pacar Air e. Alat tulis Cara Kerja : 1. Tuangkan air setinggi ± 6 cm dan campurkan dengan pewarna makanan pada masing-masing beakker glass. Berhati-hatilah ketika menuang pewarna karena dapat mengotori pakaianmu! 2. Letakkan sebatang tumbuhan pacar air, pada masing-masing beakker glass. ( satu beaker glass tanaman pacar air daunnnya dirontokkan, dan beaker glass satunya tanaman pacar air daunnya lebat) 3. Biarkan selama 1-2 jam dibawah terik matahari 4. Amatilah perubahan tinggi permukaan air yang terlihat setiap jam. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 130 Setelah melakukan percobaan, jawablah pertanyaan berikut ini! a. Apakah yang terjadi pada tumbuhan pacar air tersebut? b. Beakker glass manakah yang airnya lebih banyak berkurang? c. Mengapa salah satu toples airnya cepat berkurang? d. Mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi? e. Jaringan apa yang berperan pada peristiwa tersebut? f. Tahukah kamu mengapa beberapa tumbuhan (misalnya jati dan randu) menggugurkan daunnya pada musim kemarau? Kesimpulan: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 131 FOTOSINTESIS Tujuan : Siswa dapat membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amillum Alat dan Bahan : f. Kaki tiga dan kasa h. Cawan petri g. Pembakaran spirtus i. Isolasi h. Tabung reaksi j. Grenjeng / kertas timah i. Gelas kimia k. Alkohol j. Pipet tetes l. k. Daun tumbuhsn hijau m. Larutan yodium l. Penjepit tabung reaksi n. Kertas saring Air Cara Kerja : 5. Bungkuslah sebagian daun dengan kertas timah/grenjeng pada pagi hari, satu hari sebelum praktikum 6. Petiklah daun tersebut pada siang hari atau sore hari dan lepaskan kertas timahnya 7. Masukan daun tersebut kedalam air mendidih selama ± 5 menit 8. Ambilah daun tersebut, kemudian masukan daun tersebut kedalam alkohol panas sampai warna hijaunya hilang ( ± 10 menit ) 9. Cucilah daun dengan air mengalir 10. Keringkan daun dengan kertas saring, kemudian taruhlah daun tersebut pada cawan petri dan berilah beberapa tetes larutan yodium pada permukaannya. 11. Amati daun tersebut dan catatlah hasilnya pada tabel pengamatan yang tersedia PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 132 I II III Tabel Hasil Pengamatan : Warna Daun Setelah : KEADAAN DAUN Direbus dalam air mendidih Direbus dalam alkohol mendidih Ditetesi lugol/yodium Daun yang dibungkus kertas timah Daun yang tidak dibungkus kertas timah Pertanyaan: 1. 2. 3. 4. Mengapa sebagian daun ditutup dengan kertas timah? Apa tujuan daun dimasukan kedalam air panas? Apa tujuan daun dimasukan kedalam alkohol? Jelaskan perbedaan antara hasil akhir percobaan pada bagian daun yang tertutup kertas timah dengan daun yang terbuka? 5. Apa fungsi larutan yodium pada percobaan tersebut? Kesimpulan : Dari praktikum dan pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa.......................... PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 133 PENGARUH RANGSANG TERHADAP GERAK MENUTUP DAN MEMBUKANYA DAUN PUTR MALU A. TUJUAN Mengetahui pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu B. ALAT DAN BAHAN a. Tumbuhan Putri malu (hidup) b. Es dibungkus plastik c. Korek api / lilin yang dinyalakan d. Stopwatch (alat pengukur waktu) C. CARA KERJA 1. Memberikan perlakuan pada tanaman putri malu sebagai berikut: a. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada bagian atas permukaan daun b. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada tangan daun c. Memberikan hawa dingin dibagian bawah permukaan daun dengan meletakkan sebongkah es batu d. Memberi hawa panas dingin dibagian bawah permukaan dengan daun dengan menyalakan korek api atau lilim yang menyala BERHATI-HATILAH SAAT MENGGUNAKAN KOREK API 2. Mengamati gerak daun dan batang putri malu 3. Mencatat kecepatan respon tanaman terhadap rangsangan menggunakan stopwatch 4. Mengulangi langkah 1-3 sebanyak 3x 5. Mencatat data pada tabel PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 134 D. HASIL PENGAMATAN Tabel 1.1 Pengamatan Tanaman Putri Malu WAKTU ( detik ) PERLAKUAN Perlakuan 1 (menutup) Perlakuan 2 (menutup) Perlakuan 3 (mentup) Disentuh pada permukaan daun Disentuh pada tangkai daun Diberi hawa dingin pada permukaan bawah daun Diberi hawa panas pada permukaan bawaah daun E. ANALISIS 1. Baaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan sentuhan pada bagian atas permukaan daun? 2. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan sentuhan pada tangkai daun? 3. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan panas? 4. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsangan dingin? 5. Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitive terhadap rangsangan sentuhan? 6. Apakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda? F. KESIMPULAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 135 LEMBAR OBSERVASI KELAS EKSPERIMEN KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 136 LEMBAR OBSERVASI SISWA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA Nama : Pertemuan Ke : Pokok Bahasan : Waktu : Sub Pokok Bahasan : ) pada Petunjuk: Berilah penilaian dengan memberikan tanda ( kolom yang tersedia ASPEK YANG DIAMATI (AKTIVITAS BELAJAR SISWA) NO KELOMPOK KELOMPOK MENGAMATI SB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 B C MENGIDENTIFIKASI K SB B C AGUNG PRASETYO ALFINAS JUNI PURNOMO ALVINA DEA NUR SAFITRI AMRUN ALI MAHFURI ANA ADI SETIAWAN ANGGITA AURELIA VINDY ARI TRIYANDI DANDI SAPUTRA DENI LISTIONO DITA NATASYA DWI RETNO MEYSARI FAQIH ROMADHONI INDRA LINUIH INDRI TRIYANI IRVAN JUNIANTO LUKMAN HIDAYAT PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 K 137 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MUSALIM YUSUF PUPUT MELATI RIDO HIDAYAT SLAMET HENDRAWAN SOLIHUD IBAD TEGAR FEBRIANZAH TRI SIGIT JUNIANTO TRIYANA VERONIKA LESTARI WAHYU CAHYANTO WILIS SAFITRI YUDA DWI PERMANA YULIA NINGSIH YULIAN ASPEK YANG DIAMATI (AKTIVITAS BELAJAR SISWA) NO KELOMPOK KELOMPOK MENGKLASIFIKASI SB 1 AGUNG PRASETYO 2 ALFINAS JUNI PURNOMO 3 ALVINA DEA NUR SAFITRI 4 5 AMRUN ALI MAHFURI 6 B C MENGKOMUNIKASIKAN K SB B C ANA ADI SETIAWAN ANGGITA AURELIA VINDY 7 8 ARI TRIYANDI 9 DENI LISTIONO DANDI SAPUTRA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 K 138 10 DITA NATASYA 11 12 DWI RETNO MEYSARI 13 INDRA LINUIH 14 15 INDRI TRIYANI 16 17 LUKMAN HIDAYAT 18 19 PUPUT MELATI 20 SLAMET HENDRAWAN 21 22 SOLIHUD IBAD 23 24 TRI SIGIT JUNIANTO 25 26 VERONIKA LESTARI 27 WILIS SAFITRI 28 29 YUDA DWI PERMANA 30 YULIAN FAQIH ROMADHONI IRVAN JUNIANTO MUSALIM YUSUF RIDO HIDAYAT TEGAR FEBRIANZAH TRIYANA WAHYU CAHYANTO YULIA NINGSIH Sumbang , ...................2015 Mengetahui, Observer PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 139 LEMBAR OBSERVASI SISWA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA (OBSERVER I) Nama : Pertemuan Ke : Pokok Bahasan : Waktu : Sub Pokok Bahasan : ) pada Petunjuk: Berilah penilaian dengan memberikan tanda ( kolom yang tersedia ASPEK YANG DIAMATI (AKTIVITAS BELAJAR SISWA) NO KELOMPOK KELOMPOK MENGAMATI SB 1 AFRIANA DEVANTI 2 AGAS SEPTIONO 3 ALE HANDRO YUAN PIERO ANAS NASYIR KHAERUDIN 4 5 ANINDITA RENA SOBITA 6 ANNISA SAHARA 7 AZIZ NURHAMID 8 AZZAM ABDULLAH 9 BAGAS PRASETYO 10 CHANTIKA CHINA EMTIYAS 11 DIMAS INDRA GUNAWAN 12 EDWIN KURNIAWAN 13 GIZA MUGI PAMUNGKAS 14 ISMAIL DWI PRASETYO 15 LUTFITAJI AGUSTIN AMBAR SARI B C MENGIDENTIFIKASI K SB B C PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 K 140 16 MELIN TITI WAHYUNI 17 MUKTIANA YULIANINGSIH 18 PUTRI AURORA MIRANTI 19 RAGA KUS PAMUKTI 20 REGI TRIYANA 21 REYGI DWI WICAKSANA 22 ROFIQ ABDUL KHAFIDZH 23 SALSABILA FIRDAUSZA 24 SELA SEFIYA PUTRI PRATAMA 25 SEPTO NUROHO 26 SIRWANTO 27 SITI NURLAELA 28 SUKMA NUR IDAYAT 29 TRI DODI SAPUTRA 30 VINA EKA AYU LESTARI ASPEK YANG DIAMATI (AKTIVITAS BELAJAR SISWA) NO KELOMPOK KELOMPOK MENGKLASIFIKASI SB 1 AFRIANA DEVANTI 2 AGAS SEPTIONO 3 ALE HANDRO YUAN PIERO ANAS NASYIR KHAERUDIN 4 5 ANINDITA RENA SOBITA 6 ANNISA SAHARA 7 AZIZ NURHAMID 8 AZZAM ABDULLAH B C MENGKOMUNIKASIKAN K SB B C PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 K 141 9 BAGAS PRASETYO 10 CHANTIKA CHINA EMTIYAS 11 DIMAS INDRA GUNAWAN 12 EDWIN KURNIAWAN 13 GIZA MUGI PAMUNGKAS 14 ISMAIL DWI PRASETYO 15 LUTFITAJI AGUSTIN AMBAR SARI 16 MELIN TITI WAHYUNI 17 MUKTIANA YULIANINGSIH 18 PUTRI AURORA MIRANTI 19 RAGA KUS PAMUKTI 20 REGI TRIYANA 21 REYGI DWI WICAKSANA 22 ROFIQ ABDUL KHAFIDZH 23 SALSABILA FIRDAUSZA 24 SELA SEFIYA PUTRI PRATAMA 25 SEPTO NUROHO 26 SIRWANTO 27 SITI NURLAELA 28 SUKMA NUR IDAYAT 29 TRI DODI SAPUTRA 30 VINA EKA AYU LESTARI Sumbang , ...................2015 Mengetahui, Observer PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 142 INDIKATOR AKTIVITAS BELAJAR SISWA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 143 Indikator Pembelajaran dari Aktivitas Belajar Siswa RPP 1 Pertemuan Pertama NO AKTIVITAS 1 Mengamati AKTIVITAS YANG DIAMATI a. Menyebutkan macam dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Mengamati daya kapilaritas pada batang melalui pengamatan c. Mengamati bagian organ tumbuhan yang berperan dalam proses kapilaritas d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi daya kapilaritas 2 Mengidentifikasi a. Membedakan fungsi atau peran dari jaringan pengangkut pada tumbuhan b. Mengamati daya kapilaritas pada batang c. Menunjukan bagian batang dan akar yang berperan dalam proses kapilaritas pada batang d. Menjelaskan faktor apasaja yang mempengaruhi proses daya kapilaritas 3 Mengklasifikasi a. Membedakan letak xylem dan floem dari tumbuhan dikotil dan monokotil b. Membedakan kecepatan daya kapilaritas dalam menyerapan air pada tumbuhan yang satu dan tumbuhan yang satunya c. Menjelaskan proses penyerapan air melalui batang tanaman PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 144 d. Mengelompokan faktor yang mempengaruhi baik dari lingkungan atau tumbuhan itu sendiri 4 Mengkomunikasikan a. Menyajikan hasil diskusi tentang perbedaan dari xylem dan floem b. Mengkomunikasikan hasil analisis tentang dayakapilaritas pada tumbahan c. Menyajikan hasil diskusi tentang mekanisme terjadinya daya kapilaritas pada batang d. Mempresentasikan hasil dari pengamatan danpengelompokan faktor dari daya kapilaritas yang terjadi pada batang tanaman pacar air Indikator Pembelajaran dari Aktivitas Belajar Siswa RPP 2 Pertemuan Kedua NO AKTIVITAS 1 Mengamati INDIKATOR YANG DIAMATI a. Mengamati bagian-bagian dari daun b. Mengamati proses terjadinya Fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Menyebutkan manfaat dari proses Fotosintesis d. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 145 2 Mengidentifikasi a. Menunjukan bagian-bagian dari daun yang berperan dalam proses fotosintesis b. Menjelaskan proses fotosintesis pada tumbuhan melalui pengamatan c. Menjelaskan peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan d. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis 3 Mengklasifikasikan a. Mengklasifikasikan hasil dari proses fotosintesis yang terjadi pada tumbuhan b. Membedakan proses fotosintesis dengan melalui pengamatan c. Membedakan peranan dan hasil dari fotosintesis d. Mengelompokkan faktor lingkungan dan faktor dari dalam tumbuhan itu sendiri yang dapat mempengaruhi proses fotosintesis 4 Mengkomunikasikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang mekanisme terjadinya fotosintesis b. Menyajikan hasil diskusi tentang perbedaan dari proses fotosintesis c. Mengkomunikasikan hasil analisis tentang peranan fotosintesis dalam penyediaan makanan d. Mempresentasikan hasil pengamatan dan pengelompokan dari faktor-faktor yang PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 146 dapat mempengaruhi proses fotosintesis IndikatorPembelajarandariAktivitasBelajarSiswa RPP 3 Pertemuan Pertama NO AKTIVITAS 1 Mengamati INDIKATOR YANG DIAMATI a. Mengamati gerak yang terjadi pada makhluk hidup b. Mengamati macam dari gerak paa tumbuhan yang meliputi gerak taksis, tropisme dan nasti c. Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Mengamati respon tumbuhan terhadap rangsangan 2 Mengidentifikasi a. Menjelaskan macam gerak pada tumbuhan b. Membedakan macam-macam gerak pada tumbuhan meliputi gerak taksis, tropisme dan nasti c. Menunjukan perbedaan dan gerak tropisme tumbuhan dan gerak nasti tumbuhan d. Mengidentifikasi perlakuan yang rangsangan paling dengan mempengaruhi pergerakan tumbuhan putri malu 3 Mengklasifikasikan a. Membedakan gerak yang terjadi pada tumbuhan berupa gerak taksis, tropisme dan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 147 nasti b. Mengklasifikasikan macam tumbuhan berdasarkan gerakan yang diamati c. Mengelompokkan perbedaandari gerak tropisme dan nasti d. Membedakan perlakuan dan respon yang diberikan pada tumbuhan putrimalu 4 Mengkomunikasikan a. Menyampaikan hasil diskusi tentang perbedaan gerak yang terjadi pada makhluk hidup seperti tumbuhan dan hewan b. Mempresentasikan hasil analisis tentang gerak pada tumbuhan c. Mengkomunikasikan hasil pengamatan tentang perbedaan gerak tropisme dan gerak nasti d. Menyajikan identifikasi hasil pengamatan pengaruh terhadap tentang respon rangsang pada tumbuhan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 148 KISI-KISI DAN SOAL TES PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 149 KISI–KISI SOAL PRETEST PERTEMUAN 1 PROSES TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN 1. KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan Materi Indikator Pembelajaran BentukSoal NomorSoal Proses Mengamati jaringan pada batang Pilihan 2, 3, 9, 10, Transportasi tumbuhan Ganda 13, 15, 16 pada Tumbuhan Mengamati proses transportasi pada Pilihan 4, 5, 12, 14, batang Ganda 19, 20 Menjelaskan fungsi dari organ Pilihan 1, 7, 8, 11, tumbuhan Ganda 17, 18 Membedakan tumbuha dikotil dan Pilihan 6 tumbuhan monokotil Ganda 2. FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 10 1 10 Total skor maksimal 10 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 150 3. KUNCI JAWABAN A. Pilihan Ganda 1) B 2) B 3) B 4) A 5) A 6) A 7) C 8) A 9) A 10) A 11) C 12) C 13) D 14) A 15) C 16) A 17) D 18) B 19) B 20) D PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 151 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Proses Transportasi pada Tumbuhan Kelas / Semester : VIII / I I. Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan III. Indikator Soal a. Mengamati jaringan pada batang tumbuhan b. Mengamati proses transportasi pada batang c. Menjelaskan fungsi dari organ tubuh tumbuhan d. Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil IV. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. 1. Keluar masuknya udara pernafasan tumbuhan pada siang hari yang terjadi pada batang melalui .... a. Stomata b. Lentisel c. Korteks d. Epidermis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 152 2. Floem dan xylem pada batang dikotil berbeda dengan batang monokotil, karena pada batang dikotil.... a. Hanya terdapat floem dan xylem saja b. Floem dan xylem tersusun beraturan c. Floem dan xylem tersebar d. Tersusun teratur floem didalam, xylem diluar 3. Jaringan penyusun akar tumbuhan dikotil yang berssifat meristematik adalah.. a. Korteks b. Kambium c. Perisikel d. Endodermis 4. Penampang melntang akar monokotil berbeda dengan penampang melintang batang. Perbedaan itu terletak pada pernyataan berikut, kecuali .... a. Adanya perisikel b. Bentuk kambium c. Adanya endodermis d. Letak xylem dan floem 5. Batang tanaman memiliki bunya putih kemudian dipotong dan dimasukan kedalam tinta merah. Satu jam kemudian bunga tersebut berubah menjadi merah muda. Peristiwa apa yang terjadi? a. Tanaman menyerap larutan tinta melalui akarnya b. Tanaman menyerap air melalui lapisan endodermis c. Larutan tinta naik ke batan melalui daun d. Bunga dicelupkan kedalam larutan tinta PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 153 6. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil antara lain .... a. Batang dikotil berkambium, monokotil tidak b. Batang dikotil mempunyai pembuluh, monokotil tidak c. Batang monokotil berkambium, dikotil tidak d. Batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak 7. Salah satu fungsi bulu akar a. Melindungi akar yang masih muda b. Menegakkan dan memperkokoh berdirinya batang c. Memperluas bidang penyerapan d. Menembus lapisan yang keras 8. Daya isap daun adalah salah satu proses untuk mengangkut air dari akar ke daun, yang dapat terjadi karena .... a. Air di daun menguap sehingga daun mengambil air di pembuluh b. Daun memiliki urat-urat daun yang banyak c. Terdapat pembuluh-pembuluh kapiler yang bisa menarik air ke daun d. Adanya tekanan dari aakar ke daun 9. Jaringan pengangkut tumbuhan adalah .... a. Xylem dan floem b. Mesodermis dan epidermis c. Stomata dan trikoma d. Kloroplas dan protoplas 10. Pembuluh yang mengangkut air dan mineral dari tanah adalah pembuluh... a. Xylem b. Floem c. Kapiler PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 154 d. Kayu 11. Yang dimaksud dengan organ-organ pada tumbuhan kecuali... a. Akar b. Batang c. Epidermis d. Bunga 12. Yang merupakan jalur transportasi air dan zat makanan hasil fotosintesis adalah.. a. Biji b. Daun c. Batang d. Akar 13. Dibawah ini struktur batang kecuali ...... a. Epidermis b. Korteks c. Endodermis d. Buah 14. Kenapa percoban tentang transportasi menggunakan pewarna pada perlakuan.... a. Agar lebih terlihat jelas proses naiknya air pada batang b. Agar bunga menjadi berwarna warni c. Agar daun menjadi berwarna d. Agar lebih menarik 15. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dengan monokotil antara lain .... a. Batang dikotil tidak memiliki kambium PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 155 b. Batang dikotil xilem dan floem tersebar c. Batang dikotil xilem dan floemnya tersusun rapi dan terikat oleh kambium d. Batang dikotil tidak memiliki pembuluh angkut 16. Organ tumbuhan yang dimaksud dengan perkembangan lanjutan dari batang yaitu.. a. Daun, Akar b. Daun, Buah c. Buah, Biji d. Akar, Pucuk 17. Fungsi dari akar yaitu untuk, kecuali.. a. Mengangkut air dan zat-zat makanan b. Menyerap air dan garam c. Tempat menyimpan cadangan makanan d. Tempat berfotosintesis 18. Modifikasi pada akar, kecuali... a. Akar nafas b. Akar semu c. Akar gantung d. Akar penghisap 19. Peristiwa berpindahnya suatu zat dalam pelarut dari bagian berkonsentrasi tinggi kebagian yang berkonsentrasi rendah adalah... a. Osmosis b. Difui c. Transfusi d. ImbibisI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 156 20. Faktor yang mempengaruhi kecepatan difusi yaitu kecuali... a. Ukuran partikel b. Suhu c. Ketebalan membran d. Intensitas cahaya PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 157 KISI–KISI SOAL PRETEST PERTEMUAN II PROSES FOTOSINTESIS 1. KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan Materi Indikator Pembelajaran Proses Mengamati proses Fotosintesis Fotosintesis BentukSoal NomorSoal Pilihan 1, 2, 5, 6, Ganda 11, 12, 18, 20 Mengamati reaksi dari Fotosintesis Menganalisis hasil dari proses Fotosintesis Pilihan 4, 7, 16, 17, Ganda 19 Pilihan 3, 13, 14, Ganda 15 A. FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 20 1 20 Total skor maksimal 20 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 158 Skor Total = KUNCI JAWABAN B. Pilihan Ganda 1. C 2. B 3. B 4. C 5. D 6. C 7. B 8. A 9. A 10. A 11. B 12. B 13. A 14. B 15. D 16. C 17. B 18. D 19. A 20. B PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 159 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Proses Fotosintesis Kelas / Semester : VIII / I V. Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan VI. Kompetensi Dasar 6.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan VII. Indikator Soal a. Mengamati proses Fotosintesis b. Memahami reaksi dari Fotosintesis c. Menganalisis hasil dari proses fotosintesis VIII. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. 1. Fotosintesis dipengaruhi oleh faktor dalam dan faktor luar. Faktor di bawah ini yang tidak menentukan laju fotosintesis adalah … . e. Suhu udara dan kelembaban f. Kandungan karbondioksida g. Kecepatan transpirasi h. Ketersediaan air 2. Jaringan pada daun yang paling banyak mengandung khloroplas adalah … . a. Epidermis b. Palisade PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 160 c. Bunga karang d. Kutikula iii. Hasil dari prroses Fotosintesis selain menghasilkan glukosa , fotosintesis juga menghasilkan... a. Amilum b. Oksigen c. Karbondioksida d. Air d. Untuk menguji adanya zat tepung hasil fotosintesis dapat digunakan zat-zat/ bahan berikut ini kecuali … . a. larutan iodine b. larutan lugol c. larutan alcohol d. larutan betadin e. Kesamaan percobaan Sachs dengan Ingenhouzs adalah…. a. membuktikan peran cahaya dalam fotosintesis b. menggunakan jenis tanaman yang sama c. menggunakan pealatan yang sama d. membuktikan hasil fotosintesis f. Klorofil pada daun banyak terdapat pada jaringan …. . a. Palisade dan epidermis b. Bunga karang dan stomata c. Palisade dan bunga karang d. Pengangkut dan palisade g. Yang tidak diperlukan untuk proses fotosintesis adalah… a.air b.oksigen PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 161 c. karbon dioksida d.sinar matahari h. Fungsi klorofil adalah untuk... a. Menyerap cahaya matahari b. Mengelurkan karbondioksida c. Menghasilkan oksigen d. Menghasilkan glukosa i. Tempat penyimpanan klorofil pada tumbuhan ada pada... a. Kloroplas b. Fotosistem c. Membran d. Organel fotosintesis j. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau, kecuali... a. Enzime dan protoplasma b. Suhu c. Mineral d. Cahaya matahari k. Proses fotosintesis terjadi dikarenakan adanya karbondioksida dan air serta dibantu oleh ... a. Cahaya matahari saja b. Cahaya matahari dan klorofil c. Cahaya matahari dan air d. Cahaya matahari dan unsur hara l. Karbondioksida didapatkan oleh tumbuhan berasal dari ... a. Tumbuhan lainnya b. Asap kendaraan bermotor dan lingkungan sekitar c. Dalam tanah PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 162 d. Dari air yang mengalir kebatang m. Hasil dari fotosintesis berupa glukosa, digunakan untuk apa glukosa tersebut.. a. Cadangan makanan b. Bernafas c. Berfotosintesis d. Menyerap cahaya n. Selain digunakan untuk cadangan makanan glukosa juga digunakan untuk... a. Melakukan fotosintesis kembali b. Melakukan aktivitas tumbuhan itu sendiri c. Menyerap karbondioksida dari lingkungan d. Membuat klorofil untuk proses fotosintesis o. Pada bagian tumbuhan manakah cadangan makanan disimpan, kecuali.... a. Batang b. Biji c. Akar d. Daun p. Untuk apa fungsi dari klorofil didaun dalam proses fotosintesis.... a. Megeluarkan oksigen b. Menyerap air c. Menyerap cahaya matahari d. Menghasilkan glukosa q. Proses fotosintesis selain dibantu oleh klorofil proses tersebut juga dibantu oleh... a. Karbohidrat b. Cahaya matahari c. Kloroplas d. Membran plasma PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 163 r. Air yang diserap daun pada proses fotosintesis berasal dari .... a. Tanaman itu sendiri b. Tanaman lain c. Fotorespirasi d. Tanah yang diserap akar s. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau, kecuali... a. Enzime dan protoplasma b. Suhu c. Mineral d. Cahaya matahari t. Fungsi dari akar tumbuhan yaitu untuk... a. Menyerap klorofil b. Menyerap hara dn mineral c. Menyerap karbondioksida dari lingkungan d. Mengedarkan hasil dari fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 164 KISI–KISI SOAL PRETEST PERTEMUAN III GERAK PADA TUMBUHAN KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan Materi Indikator Pembelajaran BentukSoal NomorSoal Proses Mengamati macam-macam gerak pada Pilihan 3, 5, 9, 12, Fotosintesis tumbuhan Ganda 13, 14, 20 Menggamati respon tumbuhan terhadap Pilihan 1, 2, 4, 6, 7, rangsang Ganda 8, 10, 11, 15, 16, 17, 18, 19 FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 10 1 10 Total skor maksimal 10 Skor Total = PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 165 KUNCI JAWABAN A. Pilihan Ganda 1. C 2. B 3. A 4. A 5. B 6. B 7. C 8. D 9. A 10. A 11. C 12. B 13. C 14. C 15. D 16. A 17. B 18. D 19. A 20. B PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 166 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Macam-Macam Gerak pada Tumbuhan Kelas / Semester I. : VIII / I Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan II. Kompetensi Dasar 2.2 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan III. Indikator Soal a. Mengamati macam-macam gerak pada tumbuhan b. Mengamati respon tumbuhan terhadap rangsang IV. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. 1. Menutupnya daun putri malu jika disentuh merupakan gerak …….. a. Tropisme b. Geotropisme c. Nasti d. Fototropisme 2. Yang termasuk ke dalam geotropisme adalah …….. a. arah tumbuhnya tunas menuju datangnya cahaya b. arah akar menembus tanah c. gerak sulur membeli batang atau benda yang lain d. menutupnya daun putrid malu jika disentuh 3. Tumbuhan tidak mempunyai system saaraf dan indera untuk menerima dan menanggapi rangsangan, akan PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 167 tetapi tumbuhan memiliki sifat ……… a. Iritabilitas b. Reseptor c. gerak tubuh d. gerak motorik 4. Gerakan tumbuhan yang disebabkan oleh keadaan air termasuk gerak ……… a. Hidrotropisme b. gerak air c. higroskopis d. gerak arus air 5. Di bawah ini adalah macam-macam gerak nasti, kecuali ……… a. Seismonasti b. Hidronasti c. Niktinasti d. Fotonasti 6. Berikut ini yang tidak termasuk iritabilitas pada putrid malu diantaranya... a. seismonasti yaitu gerakan menutup daun putrid malu karena disentuhnya daun b. niktinasti yaitu gerakan menutupnya daun putrid malu kerena menerima suhu tinggi c. daun putrid malu akan membuka kembali setelah beberapa menist disentuh d. daun putrimalu akan menutup pada pagi hari yang cerah. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 168 7. Gerak mekarnya bunga tulip pada musim tertentu karena perubahan suhu udara adalah gerak... a. Fototropisme b. Termotropisme c. Termonasti d. Fotonasti 8. Putrimalu akan menutupkan daunnya jika dientuh . hal ini menunjukan bahwa tumbuhan putrimalu .... a. Membutuhkan makan b. Bernafas c. Berkembang biak d. Menanggapi rangsang 9. Alasan putri malu menutupkan daunnya adalah untuk .. a. Melindungi diri b. Bernafas c. Pemalu d. Membutuhkan makanan 10. Gerak tumbuhan sullur yang membelit karena stimulus sentuhan sulur dengan tempat tumbuhnya merupakan contoh gerak... a. Tigmotropisme b. Termotropisme c. Fototropisme d. Fotonasti 11. Contoh dari gerak termonasti adalah.. a. Menguncupnya daun putri malu ketika di sentuh b. Mekarnya bunga pukul empat c. Mekarnya bunga tulip pada musim hangat d. Pertumbuhan akar yang selalu menuju pusat bumi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 169 12. Gerak Seismonasti juga sering disebut .... a. Tigmotropisme b. Tigmonasti c. Niktinasti d. Termonasti 13. Fungsi akar dalam gerak hidrotropisme adalah.. a. Bernafas b. Menopang tubuh tumbuhan c. Akar yng bergerak mencari sumber air d. Akar yang bergerak membelit tanaman lain 14. Gerak esionom pada tumbuhan kecuali.. a. Taksis b. Nasti c. Endonom d. Tropisme 15. Fotonasti adalah gerakan tumbuhan karena rangsangan.. a. Air b. Suhu c. Zat kimia d. Cahaya 16. Niktinasti merupakan gerak bagian tumbuhan karena adanya rangsangan berupa.. a. Cahaya gelap b. Zat kimia c. Sentuhan d. Suhu PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 170 17. Gerak menutupnya daun petai cina karena berkurangnya intensitas matahari disebut.. a. Seismonasti b. Niktinasti c. Termonasti d. Fotonasti 18. Siti meletakkan tanaman di dekat jendela, setiap hari jendelanya selalu dibuka. Apa yang akan terjadi pada ujung tanaman tersebut, setelah beberapa hari kemudian... a. Menjauhi arah datangnya sinar b. Membelok menuju sumber air c. Membelok menuju pust bumi d. Mengarah pada datangnya sinar 19. Gerak bagian tumbuhan karena adanya sentuhan atau getaran disebut... a. Seismonasti b. Termonasti c. Tigmotropisme d. Niktinasti 20. Berikut ini gerak pada tumbuhan kecuali... a. Higroskopis b. Taksis c. Esionom d. Endonom PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 171 KISI–KISI SOAL POSTEST PERTEMUAN 1 PROSES TRANSPORTASI PADA TUMBUHAN KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan Materi Pembelajaran Proses Transportasi pada Tumbuhan Indikator BentukSoal NomorSoal Mengamati jaringan pada batang tumbuhan Mengamati proses transportasi pada batang Menjelaskan fungsi dari organ tumbuhan Pilihan Ganda 1, 7, 8, 10 Pilihan Ganda 2, 11, 13 Pilihan Ganda 6, 9, 14, 15 Essay Membedakan tumbuha dikotil dan tumbuhan monokotil Pilihan Ganda 2 3, 4, 5, 12 Essay 1 FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 15 1 15 1 2 2 3 Essay Total skor maksimal 5 20 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 172 Skor Total = KUNCI JAWABAN C. Pilihan Ganda 1. C 2. A 3. A 4. A 5. A 6. A 7. B 8. C 9. A 10. C 11. C 12. A 13. C 14. B 15. A D. Essay RUBRIK No 1. Kriteria Jawaban Jika jawaban memberikan informasi tentang Skor Total Skor mekanisme penyerapan airnpada batang dan menyebutkan alat transportasi 2 yang berperan dengan benar Jika jawaban memberikan informasi tentang mekanisme penyerapan airnpada batang saja dan atau hanya memberikan informasi tentang alat transportasi yang berperan dalam sistem 2 1 transportasi dengan benar PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 173 Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang mekanisme penyerapan airnpada batang dan menyebutkan alat transportasi 0 yang berperan dengan benar 2. Jika jawaban memberikan informasi mengenai jaringan penyusun batang dari luar kedalam sebanyak 3 jaringan secara 3 runtut dengan tepat dan benar Jika jawaban memberikan informasi mengenai jaringan penyusun batang dari luar kedalam sebanyak 2 jaringan secara 2 runtut dengan tepat dan benar Jika jawaban memberikan 3 informasi mengenai jaringan penyusun batang dari luar kedalam sebanyak 1 jaringan secara 1 runtut dengan tepat dan benar Jika jawaban tidak memberikan informasi mengenai jaringan penyusun batang dari luar kedalam sebanyak 3 jaringan secara 0 runtut dengan tepat dan benar PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 174 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Proses Transportasi pada Tumbuhan Kelas / Semester : VIII / I I..Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan III. Indikator Soal a. Mengamati jaringan pada batang tumbuhan b. Mengamati proses transportasi pada batang c. Menjelaskan fungsi dari organ tubuh tumbuhan d. Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil IV. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. i. Peranan penting daun bagi tumbuhan yaitu untuk... a. Pernafasan b. Menyerap air c. Fotosintesis d. Menyebarkn sari makanan ii. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.. a. Batang dikotil berkambium, monokotil tidak b. Batang dikotil berpembuluh, monokotil tidak c. Batang monokotil berkambium, dikotil tidak PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 175 d. Batang monokotil mempunyai pembuluh, dikotil tidak iii. Batang tanaman memiliki bunga putih kemudian dipotong dan dimasukan kedalam tinta merah. Satu jam kemudian bunga tersebut berubah menjadi merah muda. Peristiwa apa yang terjadi? e. Tanaman menyerap larutan tinta merah melalui akarnya f. Tanaman menyerap air melalui akarnya g. Bunga dicelupkan pada larutan tinta h. Air naik ke batang iv. Warna merah pada bagian tengah batang membuktikan bahwa... a. Xylem mengangkut air melalui akar b. Floem mengangkut air melalui akar c. Air meresap melalui lapisan epidermis d. Air naik ke batang v. Daya isap daun adalah salah satu proses untuk mengangkut air dari akar ke daun, yang dapat terjadi karena .... e. Air di daun menguap sehingga daun mengambil air di pembuluh f. Daun memiliki urat-urat daun yang banyak g. Terdapat pembuluh-pembuluh kapiler yang bisa menarik air ke daun h. Adanya tekanan dari akar ke daun vi. Jaringan pengangkut tumbuhan adalah .... e. Xylem dan floem f. Mesodermis dan epidermis g. Stomata dan trikoma h. Kloroplas dan protoplas PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 176 vii. Di bawah ini merupakan fungsi batang, kecuali.... a. Menopang tubuh tumbuhan b. Tempat fotosintesis c. Transportasi air dan zat makanan d. Mengarahkan posisi daun agar memperoleh cahaya matahari yang cukup viii. Di bawah ini merupakan fungsi akar, kecuali.... a. Membantu menegakkan batang b. Menambatkan tubuh tumbuhan pada tanah c. Alat perkembangbiakkan d. Menyerap air dan garam mineral terlarut dalam tanah ix. Pembuluh yang mengangkut air dan mineral dari tanah adalah pembuluh... e. Xylem f. Floem g. Kapiler h. Kayu x. Tumbuhan jati dan randu pada musim kemarau merontokan daunnya karena... a. Kekeringan b. Menumbuhkan kuncup baru c. Mengurangi penyerapan air d. Rontok karena pohon sudah mati xi. Yang membedakan floem dan xilem pada batang monokotil yang tepat adalah …. a. monokotil hanya memiliki floem b. monokotil memiliki kambium PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 177 c. floem dan xilem pada batang monokotil tersebar d. floem dan xilem pada batang monokotil beraturan xii. Kenapa percoban tentang transportasi menggunakan pewarna pada perlakuan.... e. Agar lebih terlihat jelas proses naiknya air pada batang f. Agar bunga menjadi berwarna warni g. Agar daun menjadi berwarna h. Agar lebih menarik xiii. Hal berikut yang membedakan batang tumbuhan dikotil dengan monokotil antara lain .... e. Batang dikotil tidak memiliki kambium f. Batang dikotil xilem dan floem tersebar g. Batang dikotil xilem dan floemnya tersusun rapi dan terikat oleh kambium h. Batang dikotil tidak memiliki pembuluh angkut xiv. Keluar mauknya udara pernafasan tumbuhan pada siang hari yang terjadi pada batang melalui .... a. Stomata b. Lentisel c. Korteks d. Epidermis xv. Alat pernafasan tumbuhan yang melalui daun disebut.. a. Stomata b. Lentisel c. Korteks d. Epidermis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 178 ESSAY ! 1. Dari sistemtransportasi tumbuhan yang telah kita amati, apa yang terjadi pada batang tumbuhan setelah menyerap air pewarna ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Alat transportasi apakah yang berperan dalam pengangkutan air tersebut? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2. Sebutkan jaringan penyusun batang dari luar ke dalam dan fungsinya! ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 179 KISI–KISI SOAL POST TEST PERTEMUAN II PROSES FOTOSINTESIS KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan Materi Pembelajaran Proses Fotosintesis Indikator BentukSoal NomorSoal Mengamati proses Fotosintesis Pilihan Ganda 1, 3, 4, 5, 6, 11, 12 Mengamati reaksi dari Fotosintesis Pilihan Ganda 7, 9, 10, 13 Essay Menganalisis hasil dari proses Fotosintesis Pilihan Ganda 1 2, 8, 14, 15 Essay 2 FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 15 1 15 1 2 2 3 Essay Total skor maksimal 5 20 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 180 Skor Total = KUNCI JAWABAN Pilihan Ganda 1. B 2. B 3. A 4. B 5. A 6. B 7. B 8. B 9. A 10. D 11. A 12. D 13. A 14. B 15. B E. Essay RUBRIK No 1. Kriteria Jawaban Jika jawaban memberikan informasi tentang reaksi fotosintesis dengan tepat dan benar Jika jawaban memberikan informasi tentang reaksi fotosintesis kurang tepat Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang reaksi fotosintesis dengan tepat dan benar 2. Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses fotosintesis beserta fungsinya dengan benar Skor Total Skor 2 1 2 0 3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 3 181 Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses fotosintesis saja tanpa menyertakan fungsinya dengan benar Jika jawaban memberikan informasi mengenai hasil dari proses fotosintesis beserta fungsinya kurang atau tidak tepat Jika jawaban tidak memberikan informasi mengenai hasil dari proses fotosintesis beserta fungsinya dengan benar 2 1 0 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 182 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Proses Fotosintesis Kelas / Semester : VIII / I I. Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan III. Indikator Soal a. Mengamati proses Fotosintesis b. Memahami reaksi dari Fotosintesis c. Menganalisis hasil dari proses fotosintesis IV. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. a. Yang diambil oleh tumbuhan dari udara untuk proses fotosintesis adalah.... a. Oksigen b. Karbondioksida c. Air d. Nitrogen b. Yang dihasilkan dari proses fotosintesis adalah.... a. Glukosa + Karbondioksida b. Glukosa + Oksigen c. Glukosa + Air d. Karbondioksida + Air c. Tempat berlangsungnya proses fotosintesis pada tumbuhan terjadi di.... PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 183 a. b. c. d. Daun Batang Akar Bunga d. Selain tumbuhan hijau makhluk hidup dibawah ini yang juga dapat membuat makanan sendiri adalah... a. Jamur b. Alga c. Ulat d. Virus e. Tempat penyimpanan klorofil pada tumbuhan ada pada... e. Kloroplas f. Fotosistem g. Membran h. Organel fotosintesis f. Terdapat pada jaringam manakah tempat terjadinya proses fotosintesis atau pembuatan makanan tersebut... a. Jaringan sklerenkim b. Mesofil palisade c. Stomata d. Epidermis bawah g. Proses fotosintesis selain dibantu oleh klorofil proses tersebut juga dibantu oleh... a. Karbohidrat b. Cahaya matahari c. Kloroplas d. Membran plasma h. Hasil akhir proses fotosintesis pada tumbuhan hijau adalah.... a. Air dan zat tepung b. Amilum dan oksigen c. Karbohidrat dan karbondioksida d. Oksigen dan karbondioksida PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 184 i. Fungsi dari klorofil dalam proses fotosintesis... a. Menyerap cahaya b. Mengeluarkan oksigen c. Menghasilkan karbondioksida d. Mengeluarkan karbondioksida j. Air yang diserap daun pada proses fotosintesis berasal dari .... e. Tanaman itu sendiri f. Tanaman lain g. Fotorespirasi h. Tanah yang diserap akar k. Lapisan lilin pada daun terletak di.. a. Atas epidermis b. Antara floem dan xylem c. Bawah jaringan bunga karang d. Bawah jaringan tiang l. Struktur vital tumbuhan yang terdapat pada daun dan berfungsi untik pertukaran gas adalah... a. Kutikula b. Epidermis c. Floem d. Stomata m. Berikut ini faktor luar yang mempengaruhi fotointesis tumbuhan hijau, kecuali... a. Enzime dan protoplasma b. Suhu c. Mineral d. Cahaya matahari n. Fungsi dari akar tumbuhan yaitu untuk... a. Menyerap klorofil b. Menyerap hara dn mineral c. Menyerap karbondioksida dari lingkungan d. hasil dari fotosintesis PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 185 o. Fungsi dari batang kecuali.. a. Penyokong tumbuhan b. Tempat fotosintesis c. Menyimpan cadangan makanan d. Bernafas Essay! 1. Tuliskan reaksi Fotosintesis! …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2. Jelaskan hasil dari Fotosintesis beserta fungsinya bagi kehidupan! ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ........................................……………………………………………… PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 186 KISI–KISI SOAL POST TEST PERTEMUAN III GERAK PADA TUMBUHAN KISI-KISI SOAL Standar Kompetensi : 2. Memahami Sistem Dalam Kehidupan Tumbuhan Kompetisi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan Materi Indikator Pembelajaran BentukSoal NomorSoal 2, 8, 12, 15 Proses Mengamati macam-macam gerak pada Pilihan Fotosintesis tumbuhan Ganda Essay 2 Menggamati respon tumbuhan terhadap Pilihan 1, 3, 4, 5, 6, rangsang Ganda 7, 9, 10, 11, 13, 14, 15 Membedakan gerak tropisme tumbuhan dan Essay gerak nasti tumbuhan FORMAT SKOR Bentuk Soal Nomor Soal Bobot Tiap Soal Skor Total PG 1 - 15 1 15 1 2 2 3 Essay Total skor maksimal 5 20 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 1 187 Skor Total = KUNCI JAWABAN Pilihan Ganda i. C ii. B iii. C iv. D v. A vi. A vii. B viii. A ix. A x. B xi. A xii. D xiii. C xiv. B xv. C Essay RUBRIK No 1. Kriteria Jawaban Skor Total Skor Jika jawaban memberikan informasi tentang perbedaan dari gerak tropisme pada tumbuhan dan gerak nasti pada tumbuhan 2 dengan tepat Jika jawaban memberikan informasi hanya tentang perbedaan dari gerak tropismeada tumbuhan dan atau gerak nasti saja pada 1 tumbuhan dengan tepat Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang perbedaan dari gerak tropisme pada tumbuhan dan gerak nasti pada 0 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 2 188 tumbuhan dengan tepat 2. Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari gerak pada tumbuhan sebanyak 3 berseta contohnya dengan 3 benar Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari gerak pada tumbuhan sebanyak 2 berseta contohnya dengan 2 3 benar Jika jawaban memberikan informasi tentang pengertian dari gerak pada tumbuhan sebanyak 1 berseta contohnya dengan 1 benar Jika jawaban tidak memberikan informasi tentang pengertian dari gerak pada tumbuhan berseta contohnya dengan benar 0 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 189 Mata Pelajaran : IPA Materi Pembelajaran : Macam-Macam Gerak pada Tumbuhan Kelas / Semester : VIII / I I. Standar Kompetensi 2 Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan II. Kompetensi Dasar 8.2 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan III. a. b. c. Indikator Soal Mengamati macam-macam gerak pada tumbuhan Mengamati respon tumbuhan terhadap rangsang Membedakan gerak tropisme tumbuuhan dan gerak nasti tumbuhan IV. Butir Soal Berilah tanda X pada jawaban yang paling benar pada lembar jawaban yang tersedia. Nilai setiap soal yang benar adalah 10. 1. Menutupnya daun putri malu jika disentuh merupakan gerak …….. a. Tropisme b. Geotropisme c. Nasti d. Fototropisme 2. Di bawah ini adalah macam-macam gerak nasti, kecuali ……… a. Seismonasti b. Hidronasti PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 190 c. Niktinasti d. Fotonasti 3. Gerak mekarnya bunga tulip pada musim tertentu karena perubahan suhu udara adalah gerak... a. Fototropisme b. Termotropisme c. Termonasti d. Fotonasti 4. Putrimalu akan menutupkan daunnya jika dientuh . hal ini menunjukan bahwa tumbuhan putrimalu .... a. Membutuhkan makan b. Bernafas c. Berkembang biak d. Menanggapi rangsang 5. Alasan putri malu menutupkan daunnya adalah untuk .. a. Melindungi diri b. Bernafas c. Pemalu d. Membutuhkan makanan 6. Gerak tumbuhan sullur yang membelit karena stimulus sentuhan sulur dengan tempat tumbuhnya merupakan contoh gerak... a. Tigmotropisme b. Termotropisme c. Fototropisme d. Fotonasti PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 191 7. Yang termasuk ke dalam geotropisme adalah …….. a. arah tumbuhnya tunas menuju datangnya cahaya b. arah akar menembus tanah c. gerak sulur membeli batang atau benda yang lain d. menutupnya daun putrid malu jika disentuh 8. Tumbuhan tidak mempunyai system saaraf dan indera untuk menerima dan menanggapi rangsangan, akan tetapi tumbuhan memiliki sifat ……… a. Iritabilita b..Reseptor c. gerak tubuh d. gerak motorik 9. Gerakan tumbuhan yang disebabkan oleh keadaan air termasuk gerak ……… a. Hidrotropisme b..gerak air c. higroskopis d. gerak arus air 10. tanaman yang dipengaruhi oleh rangsang cahaya akan tumbuh menuju karah datangnya cahaya, jenis gerak yang dilakukan disebut... a. Hidrotropisme b. Fototropisme c. Geotropisme d. Tigmotropisme 11. Gerak tidur pada tumbuhan okarena pengaruh gelap dinamakan.. a. Niktinasti b. Fotonasti PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 192 c. Tigmotropisme d. Higroskopis 2. Ciri-ciri pada makhluk hidup kecuali.. a. Bergerak b. Bernafas c. Adaptasi d. Tidak mengalami ertumbuhan dan perkembangan 3. Contoh dari gerak termonasti adalah.. e. Menguncupnya daun putri malu ketika di sentuh f. Mekarnya bunga pukul empat g. Mekarnya bunga tulip pada musim hangat h. Pertumbuhan akar yang selalu menuju pusat bumi 4. Gerak Seismonasti juga sering disebut .... e. Tigmotropisme f. Tigmonasti g. Niktinasti h. Termonasti 5. Fungsi akar dalam gerak hidrotropisme adalah.. e. Bernafas f. Menopang tubuh tumbuhan g. Akar yng bergerak mencari sumber air h. Akar yang bergerak membelit tanaman lain PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 193 ESSAY ! 1. Jelaskan perbedaan dari geraktropisme dan gerak nasti pada tumbuhan ……………………………………………………………………………… …………....………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2. Sebutkan contoh dari gerak tumbuhan : a. Geotropisme : ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b. Seismonasti : ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… c. Termonasti ……………………………………………………………………………… PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 194 LAMPIRAN C REKAPITULASI NILAI PRE-TEST, POST-TEST, AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL 194 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 195 NILAI RATA-RATA PRETEST DAN POSTEST KELAS VIII D (EKSPERIMEN) NO NILAI PRETEST SKOR NILAI P2 P2 SKOR P1 NILAI P1 1 15 60 16 2 12 50 3 15 NILAI POSTEST RATA-RATA NILAI PRETEST RATA-RATA NILAI POSTEST SKOR P3 NILAI P3 SKOR P1 NILAI P1 SKOR P2 NILAI P2 SKOR P3 NILAI P3 70 17 80 17 80 16 70 13 60 70 70 14 60 16 70 15 60 16 70 12 50 60 60 60 13 60 16 70 12 50 16 70 16 70 63,33333333 63,33333333 4 18 90 16 70 13 60 14 60 17 80 14 60 73,33333333 66,66666667 5 15 60 14 60 13 60 17 80 17 80 17 80 60 80 6 17 80 16 70 16 70 14 60 14 60 18 90 73,33333333 70 7 16 70 12 50 15 60 15 60 17 80 14 60 60 66,66666667 8 18 90 18 90 16 70 16 70 17 80 14 60 83,33333333 70 9 14 60 16 70 13 60 16 70 16 70 12 50 63,33333333 63,33333333 10 16 70 17 80 15 60 17 80 17 80 18 90 70 83,33333333 11 16 70 14 60 13 60 17 80 14 60 14 60 63,33333333 66,66666667 12 18 90 17 80 16 70 17 80 17 80 12 50 80 70 13 18 90 13 60 17 80 16 70 17 80 16 70 76,66666667 73,33333333 14 15 60 17 80 14 60 19 100 16 70 18 90 66,66666667 86,66666667 15 19 100 16 70 17 80 15 60 17 80 12 50 83,33333333 63,33333333 16 15 60 17 80 15 60 14 60 18 90 17 80 66,66666667 76,66666667 17 16 70 16 70 17 80 14 60 16 70 17 80 73,33333333 70 18 13 60 13 60 13 60 15 60 17 80 13 60 60 66,66666667 19 12 50 15 60 11 40 14 60 12 50 14 60 50 56,66666667 20 17 80 12 50 13 60 16 70 16 70 12 50 63,33333333 63,33333333 21 15 60 12 50 15 60 17 80 12 50 17 80 56,66666667 70 22 15 60 16 70 13 60 17 80 15 60 12 50 63,33333333 63,33333333 23 17 80 16 70 18 90 14 60 15 60 11 40 80 53,33333333 24 17 80 14 60 14 60 16 70 15 60 15 60 66,66666667 63,33333333 25 16 70 16 70 12 50 15 60 14 60 15 60 63,33333333 60 26 15 60 16 70 17 80 19 100 17 80 12 50 70 76,66666667 27 13 60 14 60 13 60 15 60 16 70 16 70 60 66,66666667 28 16 70 17 80 17 80 17 80 15 60 14 60 76,66666667 66,66666667 29 17 80 13 60 14 60 14 60 12 50 12 50 66,66666667 53,33333333 30 16 70 15 60 16 70 16 70 17 80 15 60 66,66666667 70 67,66666667 67,66666667 RATA-RATA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 196 NILAI RATA-RATA PRETEST DAN POSTEST KELAS VIII C (KONTROL) NILAI PRETEST NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 NILAI POSTEST SKOR P1 NILAI P1 SKOR P2 NILAI P2 SKOR P3 NILAI P3 SKOR P1 NILAI P1 SKOR P2 NILAI P2 SKOR P3 NILAI P3 14 60 17 80 12 50 12 50 12 50 15 60 12 50 12 50 15 60 15 60 16 70 16 70 17 80 11 40 13 60 13 60 13 60 15 60 12 50 16 70 12 50 18 90 14 60 15 60 12 50 12 50 12 50 16 70 16 70 13 60 15 60 17 80 16 70 16 70 18 90 17 80 14 60 16 70 13 60 15 60 17 80 13 60 12 50 12 50 16 70 17 80 12 50 16 70 16 70 14 60 16 70 18 90 17 80 17 80 16 70 15 60 12 50 15 60 11 40 14 60 15 60 17 80 15 60 11 40 16 70 13 60 17 80 16 70 12 50 15 60 12 50 12 60 14 60 11 40 16 70 14 60 11 40 17 80 13 60 13 60 16 70 12 50 15 60 13 60 16 70 14 60 17 80 14 60 11 40 17 80 14 60 16 70 15 60 16 70 16 70 16 70 16 70 12 50 16 70 17 80 12 50 17 80 11 40 12 50 13 60 17 80 11 40 11 40 15 60 11 40 15 60 16 70 17 80 18 90 16 70 14 60 11 40 17 80 16 70 13 60 15 60 11 40 13 60 13 60 16 70 18 90 15 60 16 70 12 50 14 60 12 50 11 40 16 70 12 50 16 70 11 40 14 60 14 60 15 60 14 60 12 50 12 50 15 60 12 50 15 60 11 40 16 70 17 80 11 40 16 70 16 70 11 40 16 70 17 80 11 40 17 80 13 60 14 60 16 70 17 80 17 80 16 70 13 60 13 60 14 60 12 50 12 50 16 70 12 50 12 50 14 60 14 60 13 60 15 60 16 70 14 60 16 70 17 80 16 70 16 70 30 RATARATA NILAI PRETEST RATARATA NILAI POSTEST 63,33333333 53,33333333 53,33333333 66,66666667 60 60 56,66666667 70 50 66,66666667 70 80 63,33333333 66,66666667 56,66666667 66,66666667 66,66666667 83,33333333 60 53,33333333 66,66666667 56,66666667 66,66666667 56,66666667 56,66666667 60 63,33333333 56,66666667 70 60 63,33333333 70 63,33333333 70 50 53,33333333 53,33333333 80 56,66666667 70 53,33333333 73,33333333 60 50 63,33333333 53,33333333 56,66666667 53,33333333 56,66666667 63,33333333 60 66,66666667 63,33333333 76,66666667 60 56,66666667 53,33333333 60 66,66666667 73,33333333 60,11111111 64,22222222 RATA-RATA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 197 LAMPIRAN D ANALISIS DATA 167 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 198 UJI NORMALITAS HASIL UJI NORMALITAS PRETEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL Case Processing Summary Cases Valid kelas nilai pretest N Missing Percent N Total Percent N Percent kelas kontrol 30 100.0% 0 .0% 30 100.0% kelas eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0% Descriptives kelas nilai kelas kontrol pretest Statistic Mean 60.1077 95% Confidence Interval for Lower Bound 58.0280 Mean Upper Bound 60.1196 Median 60.0000 Std. Deviation kelas eksperimen 31.020 5.56958 Minimum 50.00 Maximum 70.00 Range 20.00 Interquartile Range 1.01686 62.1874 5% Trimmed Mean Variance Std. Error 6.67 Skewness -.056 .427 Kurtosis -.805 .833 Mean 67.6637 1.48334 95% Confidence Interval for Lower Bound 64.6299 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 199 Mean Upper Bound 70.6974 5% Trimmed Mean 67.6513 Median 66.6600 Variance 66.009 Std. Deviation 8.12461 Minimum 50.00 Maximum 83.33 Range 33.33 Interquartile Range 10.83 Skewness Kurtosis .269 .427 -.276 .833 Tests of Normality a Kolmogorov-Smirnov kelas nilai pretest Statistic df Shapiro-Wilk Sig. Statistic df Sig. kelas kontrol .152 30 .075 .953 30 .203 kelas eksperimen .149 30 .087 .959 30 .284 a. Lilliefors Significance Correction HISTOGRAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 200 HASIL UJI NORMALITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL Case Processing Summary Cases Valid kelas nilai postest N Missing Percent N Total Percent N Percent kontrol 30 100.0% 0 .0% 30 100.0% eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0% Descriptives kelas nilai 1 postest Statistic Mean 64.2190 95% Confidence Interval for Lower Mean Bound Upper Bound 67.6463 63.9472 Median 64.9950 84.247 Std. Deviation 9.17861 Minimum 50.00 Maximum 83.33 Range 33.33 Interquartile Range 13.34 Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Lower Mean 1.67578 60.7917 5% Trimmed Mean Variance 2 Std. Error Bound .371 .427 -.795 .833 67.6633 1.42185 64.7553 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 201 Upper 70.5713 Bound 5% Trimmed Mean 67.4659 Median 66.6600 Variance 60.650 Std. Deviation 7.78780 Minimum 53.33 Maximum 86.66 Range 33.33 Interquartile Range 6.67 Skewness .445 .427 Kurtosis .538 .833 Tests of Normality a Kolmogorov-Smirnov kelas nilai postest Statistic df Shapiro-Wilk Sig. Statistic df Sig. kontrol .144 30 .115 .945 30 .125 eksperimen .182 30 .012 .954 30 .218 a. Lilliefors Significance Correction HISTOGRAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 202 4.1.2 UJI HOMOGENITAS HASIL UJI HOMOGENITAS PRETEST KELAS EKSPERIMEN Test of Homogeneity of Variances nilai pretest Levene Statistic df1 df2 1.003 2 Sig. 87 .371 ANOVA nilai pretest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 326.667 2 163.333 Within Groups 11083.333 87 127.395 Total 11410.000 89 F Sig. 1.282 .283 HASIL UJI HOMOGENITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN Test of Homogeneity of Variances nilai postest Levene Statistic df1 df2 .896 2 Sig. 87 .412 ANOVA nilai postest Sum of Squares Between Groups Within Groups df Mean Square 846.667 2 423.333 13163.333 87 151.303 F Sig. 2.798 .066 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 203 ANOVA nilai postest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 846.667 2 423.333 Within Groups 13163.333 87 151.303 Total 14010.000 89 F Sig. 2.798 .066 HASIL UJI HOMOGENITAS PRETEST KELAS KONTROL Test of Homogeneity of Variances nilai pretest Levene Statistic df1 df2 2.755 2 Sig. 87 .069 ANOVA nilai pretest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 348.889 2 174.444 Within Groups 9550.000 87 109.770 Total 9898.889 89 F Sig. 1.589 .210 HASIL UJI HOMOGENITAS POSTEST KELAS EKSPERIMEN Test of Homogeneity of Variances nilai postest Levene Statistic df1 df2 Sig. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 204 Test of Homogeneity of Variances nilai postest Levene Statistic df1 df2 .650 2 Sig. 87 .525 ANOVA nilai postest Sum of Squares Between Groups df Mean Square 808.889 2 404.444 Within Groups 16186.667 87 186.054 Total 16995.556 89 F Sig. 2.174 .120 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 205 UJI KORELASI UJI KORELASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN AKTIVITAS PADA KELAS EKSPERIMEN Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengamati Correlations nilai postes nilai postes mengamati Pearson Correlation 1 -.386 Sig. (2-tailed) .035 N mengamati * Pearson Correlation 30 30 * 1 -.386 Sig. (2-tailed) .035 N 30 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengidentifikasi Correlations nilai postes nilai postes Pearson Correlation mengidentifikasi 1 Sig. (2-tailed) N mengidentifikasi Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -.374 * .042 30 30 * 1 -.374 .042 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 30 206 Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengklasifikasi Correlations nilai postes nilai postes mengklasifikasi Pearson Correlation 1 .400 Sig. (2-tailed) .029 N mengklasifikasi * 30 30 * 1 Pearson Correlation .400 Sig. (2-tailed) .029 N 30 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengkomunikasikam Correlations mengkomunikasika nilai postes nilai postes Pearson Correlation n 1 Sig. (2-tailed) N mengkomunikasikan * .028 30 30 * 1 Pearson Correlation .402 Sig. (2-tailed) .028 N .402 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 30 207 UJI KORELASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN AKTIVITAS PADA KELAS KONTROL Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengamati Correlations nilai postest nilai postest Pearson Correlation mengamati 1 -.294 Sig. (2-tailed) .114 N mengamati Pearson Correlation Sig. (2-tailed) 30 30 -.294 1 .114 N 30 30 Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengidentifikasi Correlations nilai postest nilai postest Pearson Correlation mengidentifikasi 1 Sig. (2-tailed) N mengidentifikasi Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .154 .415 30 30 .154 1 .415 30 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 30 208 Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengklasifikasi Correlations nilai postest nilai postest Pearson Correlation mengklasifikasi 1 .341 Sig. (2-tailed) .065 N mengklasifikasi Pearson Correlation Sig. (2-tailed) 30 30 .341 1 .065 N 30 30 Korelasi Model Pembelajaran Discovery Dengan Aktivitas Mengkomunikasikan Correlations mengkomunikasik nilai postest nilai postest Pearson Correlation an 1 Sig. (2-tailed) N mengkomunikasikan Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -.293 .116 30 30 -.293 1 .116 30 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 30 209 HASIL UJI KOMPARASI AKTIVITAS Group Statistics kelas rata-rata aktivitas N eksperimen kontrol Mean Std. Deviation Std. Error Mean 30 2.4353 .26185 .04781 30 2.2857 .18545 .03386 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Sig. F Sig. t df Mean Std. Error (2-tailed) Difference Difference the Difference Lower Upper rata-rata Equal aktivitas varian ces 4.949 .030 2.555 58 .013 .14967 .05858 .03240 .26693 2.555 52.244 .014 .14967 .05858 .03213 .26721 assu med Equal varian ces not assu med PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 210 LAMPIRAN E REKAPITULASI ANGKET 210 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 211 ANGKET SEBELUM TINDAKAN ANGKET OBSERVASI Nama : Kelas : A. Pengantar Angket ini diedarkan kepada anda berhubungan dengan aktivitas belajar anda terhadap pelajaran IPA selama ini, anda diminta untuk member tanggapan yang sejujurnya,tanggapilah semua pernyataan tanpa perlu bantuan teman-teman anda. B. PetunjukPengisian 1. Bacalah doa sebelum menjawab setiap butir angket 2. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik pernyataan dan tentukan kebenaranya 3. Pilihlah salah satu jawaban dengan jujur padakolom yang tersedia dengan melingkari jawaban yang menurut anda benar. 4. Jawablah dengan jujur tanpa terpengaruh jawaban teman 5. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 212 C. BUTIR ANGKET 1. Apakah pembelajaran biologi merupakan pelajaran dengan materi yang menarik. a. Ya b. Tidak 2. Materi pelajaran IPA sangatlah mudah untuk dipahami. a. Ya b. Tidak 3. Saya merasa kurang tertarik terhadap model pembelajaran IPA yang digunakan oleh guru. a. Ya b. Tidak 4. Saya sering melamun ketika pelajaran ini berlangsung. c. Ya d. Tidak 5. Proses pembelajaran IPA yang dilakukan guru sangat menarik bagi saya. a. Ya b. Tidak 6. Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi pembelajaran ini dengan apa yang telah saya ketahui. a. Ya b. Tidak 7. Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran dengan hal yang telah saya lihat, saya lakukan atau daya. a. Ya b. Tidak 8. Saya tidak melihat hubungan antara isi pelajaran dengan sesuatu yang telah saya ketahui. a. Ya b. Tidak PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 213 9. Saya sering membantu teman untuk memecahkan suatu permnasalahan dalam pembelajaran IPA. a. Ya b. Tidak 10. Saya sering mengajukan pertanyaan pada kelompok lain dalam diskusi. a. Ya b. Tidak 11. Saya saling bertukar pendapat dan pikiran masalah pelajaran IPA dengan teman-teman. a. Ya b. Tidak 12. Saya sering bertukar jawaban dengan teman teman saya selama mengerjakan soal evaluasi. a. Ya b. Tidak 13. Saya lebih senang mendengarkan dari pada ikut berpendapat. a. Ya b. Tidak 14. Saya memberikan sanggahan pada kelompok lain apabila ada jawaban yang kurang tepat. a. Ya b. Tidak 15. Kerja kelompok dan games dalam pembelajaran ini sangat menarik dan tidak terduga sebelumnya. a. Ya b. Tidak 16. Saya mempercayai teman saya untuk mengerjakan tugas kelompok yang diberikan. a. Ya b. Tidak 17. Saya ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok. a. Ya b. Tidak PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 214 18. Mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tepat waktu. a. Ya b. Tidak 19. Tugas dan soal IPA yang diberikan guru mudah utuk saya selesaikan. a. Ya b. Tidak 20. Terlambat dalam mengumpulkan tugas kepada guru merupakan hal biasa bagi saya. a. Ya b. Tidak PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 215 ANGKET SETELAH TINDAKAN ANGKET AKTIVITAS BELAJAR SISWA Nama : Kelas : A. Pengantar Angket ini diedarkan kepada anda berhubungan dengan aktivitas belajar dan metode pembelajaran Discovery terhadap pelajaran IPA yang telah dilaksakan, andadiminta untuk memberi tanggapan yang sejujurnya, tanggapilah semua pernyataan tanpa perlu bantuan teman-teman anda. B. Petunjuk Pengisian 1. Bacalah doa sebelum menjawab setiap butir angket 2. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik pernyataan dan tentukan kebenaranya 3. Pilihlah salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang menurut anda tepat 4. Jawablah dengan jujur tanpa terpengaruh jawaban teman 5. Angket ini tidak berpengaruh terhadap nilai C. Butir Soal PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 216 1. Apakah sebelumnya kamu pernah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery? a. Sering b.Kadang-kadang c. Tidak pernah 2. Apakah model pembelajaran Discovery dapatdigunakan dari awal materi sampai akhir? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat 3. Apakah yang kamu rasakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery? a. Menyenangkan b.Biasa saja c. Membosankan 4. Apakah model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan kualitas belajar kamu? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 217 5. Apakah model pembelajaran Diskovery memberatkan kamu dalam proses pembelajaran? a. Sangat memberatkan b.Memberatkan c. Tidak memberatkan 6. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan minat kamu dalam belajar? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat 7. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat memotivasi kamu untuk aktivitas dalam mengungkapkan pertanyaan, pendapat, gagasan dan diskusi? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat 8. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat mempermudah kamu dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan? a. Sangat dapat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 218 b.Dapat c. Tidak dapat 9. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat menambah semangat kamu untuk belajar? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat 10. Apakah dengan model pembelajaran Discovery dapat menambah semangat kamu untuk belajar? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak dapat 11. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat membantu Anda dalam menafsirkan hasil pengamatan? a. Sangat dapat b.Dapat c. Tidak Dapat 12. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat membantu Anda dalam mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi IPA biologi? a. Sangat Dapat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 219 b. Dapat c. Tidak Dapat 13. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat membantu Anda dalam menjawab pertanyaan pada materi IPA biologi? a. Sangat Dapat b. Dapat c. Tidak Dapat 14. Apakah penggunaan model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan kualitas belajar Anda? a. SangatDapat b. Dapat c. TidakDapat 15. Apakah penggunaan model pembelajaran discovery dapat membantu Anda dapat menampakkan sikap positif dalam kegiatan belajar mengajar? a. Sangat Dapat b. Dapat c. Tidak Dapat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 220 Pesan dan kesan Anda setelah mendapatkan model pembelajaran Discoverry pada kegiatan belajar mengajar mata pelajaran IPA biologi. Pesan : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………................................................................................................ Kesan : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………................................................................................................ PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 221 LAMPIRAN F DOKUMENTASI 221 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 222 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 223 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 224 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 225 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 226 LAMPIRAN G SURAT - SURAT 225 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 227 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016 228 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ...,ROSFITA RIYANI, PEND. BIOLOGI FKIP, UMP 2016
