Wondershare Quiz Creutor Untuk Meningkatkan

Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis
Wondershare Quiz Creutor Untuk Meningkatkan Motivasi
dan Kemandirian Belajar Siswa
Pada Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Arjasa
(Studi Kasus
Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 201212013 Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi
Dasar Mendeskripsikan Jenis Produk Dalam Burrsa Efbk)
Pramyta Manda Saril
Sri Wahyuni2
Abstract: This research is a class action that aims to improve
students' learning motivation and independence by using
media-based interactive learning Wondershare quiz creator
in class XI IPS 2 SMA Arjasa academic year of 01212013 in
economic subjects basic competency of describing the kind
of products in the stock holdings. The research was
conducted through two cycles includes: planning, action,
observation, and reflection. The method to determine the
location of the study was using purposive method.
Determination of study subjects was using the population, of
33 students in class XI Social 2. Data collection methods
used were observation, interviews, and documentation.
Analysis of the data used was a descriptive qualitative
rnethod. The results showed that students' motivation and
independece has increased after the use of media-based
interactive learning Wondershare quiz creator.Itcan be seen
from the average score of students' motivation increased in I
cycle from enough category in 2.87 into the high category
whichwas 3.50 in the second cycle. Average scores increased
Pramyta Manda Sari adalah mahasiswa Prog. Studi Ekonomi FKIP TINEJ
Dra. Sri Wahyuni, M.Si adalah staf pengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP LNEJ
175
176
student independence from the category just 2.88 in
a higher category is 3.53 in the II cycle'
I cycle to
Kel,rvorcls: media-based interactive leaflring wonc{er,shcu'e
quiz creator, student motivatiot't, student independence
PENDAHULUAN
Perubahan dalam durnia pendidikan merupakan tantangan
yang lebih
tersendiri bagi semua pihak yang terkait. Proses pembelajaran
inovatif dan mandiri perlu dikembangkan untuk mencapai kompetensi
lebih
peserta didik yang mampu bersaing. Proses pembelajaran diarahkan
dalam
banyak memberikan kesempatan siswa untuk terlibat langsung
arahan serta
kegiatan pembelajaran dan guru hanya berperan memberikan
dapat
kegiatan belajar siswa sehingga dalam hal
memantau
ini
memunculkan motivasi siswa untuk belajar lebih mandiri. Penggunaan
media pembelajaran yang dapat menyampaikan materi pelajaran secara
lebih konkret dan dapat disajikan dengan tampilan yang menarik serta
memberikan kesempatan siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan
dan
pembelajaran dapat membantu guru dalam menumbuhkan motivasi
dapat
sikap kemandirian belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran
menarik perhatian sisr,va sehingga siswa termotivasi untuk belajar secara
(2005 :2)'
mandiri dan dapat mempertinggi has il be lajar siswa (S udj ana
Hasil observasi dan wawancara dengan guru ekonomi kelas XI
IPS 2 dapat diketahui bahwa guru dalam pembelajaran ekonomi masih
menggunakan media pembelajaran konvensional yang kurang menarik
perhatian siswa dan penggunaan media lebih banyak didominasi oleh
t77
guru. Media konvensional yang digurnakan adalah papan tulis dan bagan.
Penggunaan media pembelajaran yang masih konvensional membuat
materi pelajaran yang disampaikan masih terkesan abstrak dan kurang
menarik perhatian siswa dari segi penyajian materinya. Penggunaan
media inijuga kurang memberikan kesempatan siswa untuk aktif terlibat
dalam kegiatan pembelajaran, karena siswa hanya duduk diam
mendengarkan penjelasan dari guru. Kegiatan pembelajaran yang
demikian membuat suasana belajar menjadi monoton dan kurang
menumbuhkan sikap kemandirian belajar siswa.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran pada siswa kelas
XI IPS 2
menunjukkan skor ruta-rata motivasi belajar siswa sebesar 1,78 dan
termasuk kategori rendah. Hal
ini
dibuktikan ketika guru mencatat
pokok-pokok materi yang akan diajarkan di papan tulis dan menjelaskan
materi dengan bagan, sebagian besar siswa yang tidak memperhatikan
guru, hanya beberapa siswa yang mencatat materi yang dijelaskan guru,
siswa lebih banyak bergurau dan berbicara dengan teman lain. Selain itu,
guru juga nampak mengalami kesulitan melakukan interaksi dengan
siswa, ketika guru memberi stimulus dengan mengajukan pertanyaan,
reaksi siswa cenderung diam, kalaupun bisa menjawab siswa cenderung
membaca buku.
Di akhir
kegiatan pembelajaran, siswa banyak yang
mengeluh ketika guru memberikan tugas untuk dikerjakan
di
rumah.
Selain itu, dari hasil observasi diperoleh pula skor rata-rata kemandirian
belajar sebesar 1,89 dan termasuk kategori rendah. Hal tersebut
178
dari siswa untuk
dibuktikan dengan kurang nampak adanya upaya
rrrengerjakanlatihansoaltanpadiperintahguru.siswakurangberinisiatif
guru. Sering kali
untuk mencatat materi-materi pentir"rg yang dijelaskan
di sekolah pada waktu pagi
siswa mengerjakan tugas pekerjaan rumah
hari,siswajugamerrcontekjau,abandarisiswalain,haliniterlihatdari
pertanyaan subjektif'
jawaban yang sama dari sebagian siswa untuk
tidak tepat waktu'
selain itu tugas pun sering dikumpulkan
kelas
Salah satu materi pelajaran ekonomi
XI IPS SMA pada
semesterganjilyangseringdikeluhkansiswasebagaimateriyangsulit
dipahamiadalahmaterikompetensidasarmendeskripsikanjenisproduk
dalambursaefek.Materikompetensidasarmendeskripsikanjenisproduk
yang sarat konsep dan
dalam bursa efek merupakan materi ekonomi
karena bersifat khusus dari segi
mempunyai tingkat kesulitan tersendiri,
produk,tempatdanmekanismenya.Selainitu,terdapatistilah-istilahbaru
sepertisaham,obligasi,derivatif,emiten'danmasihbanyaklagiistilah
lainyangjarangdiketahuisiswayangharusdikuasaisiswa.Materi
dengankarakteristiktersebutdisampaikanolehguruhanyadengan
materi kurang menarik dan
bantuan papan tulis sehingga penyajian
penjelasanmateripunkurangkonkretuntukdipelajarisiswa,haltersebut
kurang motivasi belajarnya pada materi ini'
membuat siswa
Memperhatikan hal-hal tersebut
di
atas perlu adanya upaya
perbaikanpembelajaranuntukmeningkatkanmotivasidankemandirian
belajarsiswadenganmenggunakanmediapembelajaraninteraktif.
t79
Penggunaan media pembelajaran interaktif dapat membantu guru untuk
menciptakan suasana lingkungan belajar yang menarik dan interaktif
sehingga keadaan tersebut mampu meningkatkan perhatian
siswa terhadap materi dan motivasi belajar siswa dalarn
mengikuti kegiatan belajar juga akan meningkat (Wirasamodra, 2008).
Selain itu, media pembelajaran interaktif juga dapat meningkatkan sikap
mandiri siswa. Media pembelajaran interaktif merupakan
media
pembelajaran yang sangat mudah digunakan dan menghemat waktu,
selain
itu dapat mendidik siswanya untuk belajar mandiri
(Hapsari,
2009). Peningkatan motivasi dan kemandirian belajar siswa dilakukan
dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis
y,ondershare quiz creator. Media pembelajaran interaktif berbasis
y,ondershare
quiz creator adalah media pembelajaran interaktif
berbentuk soal atau pertanyaan yang disajikan dalam tampilan berupa
kuis dengan menggunakan aplikasi pembuat kuis interaktif. Kuis
interaktif memungkinkan siswa secaia mandiri untuk meningkatkan
pemahaman tentang materi pelajaran dengan menekan
tombol
pada
tampilan aplikasi (Mazguru, 20 10).
Materi Kompetensi Dasar: mendeskripsikan jenis produk dalam
bursa efek, dapat disederhanakan dalam bentuk 9 jenis pertanyaan yang
dapat disesuaikan dengan kebutuhan materi. Selain itu, istilah-istilah baru
seperti saham, obligasi, derivatif; emiten dan lain-lain memungkinkan
untuk diilustrasikan secara konkret karena salah satu kelebihan media ini
180
adalah pada tampilannya guru dapat menyisipkan gambar, suara, narasi,
dan video yang berkaitan dengan materi pasar modal sehingga dapat
memotivasi siswa dan memudahkan siswa dalam memahami materi.
Kelebihan lain dari media pembelajaran interaktif berbasis wondershare
quiz creator ini yaitu dapat digunakan untuk belajar secara mandiri oleh
siswa. Pada setiap materi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk
dalam bursa efek yang menjadi pertanyaan telah disediakan petunjuk
yang berkaitan dengan materi dan cara menjawab pertanyaan. Selain itu,
guru dan siswa dapat secara langsung mengetahui kemampuan belajarnya
dengan adanya hasil atau result yang ditampilkan setelah menyelesaikan
semua pertanyaan tersebut. Dengan adanya media pembelajaran
interaktif berbasis wondershare quiz creator
ini
diharapkan dapat
meningkatkan motivasi dan kemandirian siswa untuk belajar ekonomi
karena materi pelajaran ekonomi disajikan dengan tampilan yang
menarik dan memberikan fasilitas pada siswa untuk melakukan kegiatan
belajarnya secara mandiri dengan menekan tombol pada tampilan
aplikasi.
METODE PENELITIAN
Penelitian
ini
merupakan penelitian tindakan kelas kolaborasi
antara guru dan peneliti yang dilaksanakan dalam
2 siklus, setiap siklus
terdiri dari2 kali pertemuan. Penentuan subyek penelitian menggunakan
metode populasi yaitu seluruh siswa kelas
XI IPS 2 yang berjumlah
33
siswa. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran
t81
2}l2lz0l3. Metode pengumpulan
data yang digunakan, yaitu observasi,
wawancara dan dokurnen. Penelitian
ini
menggunakan analisis data
deskriptif kualitatil yaitu memaparkan data dari hasil pelaksanaan
tindakan.
TIASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
ini
merupakan penelitian tindakan kelas dengan
permasalahan rendahnya motivasi dan kemandirian belajar siswa kelas
xJ IPS 2 SMA Negeri Arjasa pada pelajaran ekonomi materi kompetensi
dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran ekonomi dengan
menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz
creator dan besarnya peningkatan motivasi dan kemandirian belajar
siswa.
Hasil observasi selama proses pembelajaran siklus I menunjukkan
bahwa setiap indikator motivasi belajar siswa selalu mengalami
peningkatan. Skor rata-rata motivasi belajar siswa siklus
I
sebesar 2,87,
yaitu termasuk kategori cukup. Motivasi belajar siswa kategori cukup ini
karena media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator
adalah media pembelajaran baru bagi siswa, namun masih banyak siswa
tidak mau bertanya jika belum mengerti tentang latihan soal dan tugas
yang dikerjakan menggunakan media. Pada saat guru memberikan latihan
soal dan tugas menggunakan media, siswa tidak langsung mengerjakan,
siswa terlihat kebingungan dalam penggunaan media,
sehingga
t82
membutuhkan waktu yang lama untuk menyelesaikan latihan soal dan
tugas tersebut, akibatnya banyak siswa yang tidak dapat menyelesaikan
tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan'
Kemandirian belajar siswa pada siklus
I juga masih tergolong
ini
kategori cukup dengan skor rata-rata kemandirian belajar 2,88. Hal
ekonomi
karena siswa belum terbiasa mengerjakan latihan soal dan tugas
denganmenggunakanmediapembelajaraninteraktifberbasis
belum
u,ondershare quiz creator sehingga kemandirian belajar siswa
mencapai kategori tinggi. Saat pembelajaran ekonomi
dengan
sendiri
menggunakan media, kurang terlihat usaha siswa untuk mengatasi
dan tugas
kesulitan penggunaan media dalam mengerjakan latihan soal
pada guru maupun
dengan menggunakan media, siswa masih bertanya
menggunakan
siswa lain saat mengerjakan latihan soal dan tugas dengan
selain
media, siswa juga terlihat ragu-ragu dalam menggunakan media'
itu masih ada beberapa siswa yang tidak melaporkan tugas yang selesai
dikerjakan melalui media.
Berdasarkan hasil penelitian siklus
I, maka
guru berupaya untuk
lebih mengoptimalkan proses pembelajaran dengan memberikan
penjelasan penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis
dan
wondershar e quiz creator secara lebih rinci, lebih mendorong
jika ada petunjuk
mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan
penggunaan media yang masih belum dimengerti, lebih mengarahkan
soal
siswa untuk membaca dan mencermati soal serta petunjuk menjawab
r83
pada rnedia dengan lebih seksama sebelum siswa menjawab soal. Selama
proses pembelajaran guru juga sering berkeliling memantau siswa agar
mengerjakan sendiri latihan soal dan tugas melalui media. Selain ittr gttru
juga lebih sering mengingatkan sisrva untuk melaporkan
tr"rgas yang
selesai dikerjakan melalui media.
Hasil penelitian siklus
II
menunjukkan motivasi belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I. Skor ruta-rata motivasi belajar yang
dimiliki siswa kelas XI IPS 2 dari
siklus
I
sebesar 2,87 kategori cukup pada
menjadi sebesar 3,50 kategori tinggi pada siklus
II,
dengan
peningkatan 0,63 atau l5,\oh. Hal ini dibuktikan dengan sikap banyaknya
siswa yang bertanya pada guru tentang latihan soal dan tugas yang terkait
penggunaan media sehingga ketika guru memberikan latihan soai dan
tugas, siswa langsung mengerjakan latihan soal dan tugas tersebut. Siswa
juga tepat waktu dalam menyelesaikan latihan soal dan tugas.
Pada siklus
II ini kemandirian
belajar siswa juga meningkat.
Kemandirian bela.iar siswa kelas XI IPS 2 pada siklus I termasuk kategori
cukup dengan skor rata-rata 2,88, meningkat sebesar 0,65 atau l6,2yo
pada siklus
II
sehingga skor rata-rata kemandirian belajar siswa menjadi
sebesar 3,53 dan tergolong kategori
tinggi. Meningkatnya kemandirian
belajar siswa ini ditunjukkan dengan siswa yang dapat mengatasi sendiri
kesulitan penggunaan media untuk mengerjakan latihan soal dan tugas
tanpa harus bertanya pada guru atau teman lain. Siswa yakin dalam
penggunaan media untuk mengerjakan latihan soal dan tugas serta
184
seluruh siswa melaporkan tugas yang selesai dikerjakan melalui media
pembelajaran interaktif berbasis wonders,hare qttiz creator.
Pernbahasan
di
atas menunjukkan bahrva penggunaan media
pembelajaran interaktif berbasis wondershare
qttiz creator pada
pembelajaran ekonomi yang dilakukan dalam dua siklus telah mencapai
tujuan penelitian yang diharapkan, yaitu proses pembelajaran ekonomi
materi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek
dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis
u,ondershare quiz creator meningkatkan motivasi dan kemandirian
belajar siswa kelas
xI
IPS 2 sMA Negeri Arjasa semester ganjil tahun
pelajaran 201212013 dari kategori rendah ke kategoritinggi.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan
bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis wondershare
quiz creator dapat meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar siswa
kelas
XI
2 SMA Negeri Arjasa semester ganjil tahun pelajaran
pada mata pelajaran ekonomi kompetensi dasar
IPS
201212013
mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek semester ganjil tahun
pelajaran 201212013. Peningkatan motivasi dan kemandirian belajar
siswa dapat dilihat dari hasil observasi pada siklus
I dan siklus II,
skor
rata-rata motivasi dan kemandirian belajar siswa mengalami peningkatan
dan telah mencapai target penelitian.
185
Saran yang dapat disampaikan, yaitu media pemberajaran
interaktif berbasis wondershare qtiz creator dapat digunakan sebagai
alternatif media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi
dan
kemandirian belajar siswa terhadap suatu materi pelajaran.
DAFTAR RUJUKAN
Sudjana,
N. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: pr.
Remaja Rosdakarya
Hapsari, Arimurti Farida. 2009. Perancangan Media pembelajaran
Interaktif
3
http ://dig ilib. its. ac. id/ITS -Undergraduate-
100008033 031t379s
Mazguru. 2010. Membuat quiz dengan wondershare quiz creator.
http ://www.psb-psma. org/content/blo g/membu at-quiz- dengan_
wondershare-q
wirasamodra,
u
iz-creator
Didik. 2008. Multimedia
pembelajaran Interaktif
http ://didikwirasamodra.wordpress.c om/2009 I 09/05/multim ediayo
C2%A}pembelajarano/oCZo/oA}interaktifl