daftar isi - Digilib UIN Sunan Ampel Surabaya

PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Rifqi Suryaningrum (B07206084) ini telah di periksa dan
di setujui untuk di ajukan
Surabaya, 14 juni 2010
Pembimbing
Rizma Fithri, S.Psi, M.Si
NIP: 197403121999032001
i
PENGESAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini di susun oleh Rifqi Suryaningrum ini telah di pertahankan di depan
tim penguji skripsi
Surabaya, 30 Juli 2010
Mengesahkan
Fakultas Dakwah IAIN
Dekan
Dr. Aswadi, M.Ag
NIP: 196004121994031001
Ketua
Rizma Fithri, S.Psi, M.Si
NIP: 197403121999032001
Sekertaris
Siti Khorriyatul Kh,M.Psi
NIP: 197711162008012018
Penguji I
Penguji II
Dr.Abdul Muhid,M.Si
NIP: 197502052003121002
Drs.H.Hamim Rosyidi,M.Si
NIP: 196208241987031002
ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Jadikanlah Hal Yang Baik Menjadi Suatu Kebiasaan
Sukses Adalah 1% Bakat, 99% Kerja Keras
(Thomas Alfa Edison)
Puji syukur ku panjatkan ke hadirat Allah SWT
dan ku persembahkan hasil
perjuanganku ini pada ayah dan ibu yang
senantiasa mendoakan dan mengalirkan
kasih sayangnya padaku, juga untuk
teman-temanku yang senantiasa
memberikan semangat dan keceriaan
dalam hudupku
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memuji syukur yang tiada batasnya kehariban Illahi Robbi yang
telah memberikan limpahan rahmat dan karunia -Nya, hanya kepada-Nya kami
menyembah dan memohon dalam menghadapi segala persoalan hidup.
Sholawat serta salam tercurahkan kepada Nabi besar Muhammad SAW
sebagai pelapor umat sedunia, penuntun umat manusia menuju keselamatan dan
kesejahteraan hidup di dunia dan akhirat. Juga para sahabat dan pengikutnya
sebagai pengurus perjuangan dalam melaksanakan dan melanjutkan tetap
tegaknya dakwah Islamiyah.
Lalu dari pada itu hanya dengan rahmat, hidayah dan pertolongan-Nya
juga terselesainya penulisan skripsi ini sebagai sala h satu syarat ujian untuk
memenuhi gelar Kesarjanaan Progarm Strata Satu (S-1) Progarm Studi Psikologi
Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Selanjutnya kami ucapkan terima kasih yang tiada terhingga kepada
yang terhormat:
1. Bapak Dr. Aswadi, M.Ag selaku Dekan Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel
Surabaya yang telah memberikan ijin penelitian ini.
2. Ibu Dr.dr.Hj.Siti Nur Asiyah, M.Ag selaku Ketua Progarm Studi Psikologi
Fakultas Dakwah Institut Agama Islam Negri Sunan Ampel Surabaya
3. Ibu Rizma Fithri, S.Psi, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang membimbing
dengan penuh kesabaran baik moral maupun spiritual dalam rangka
penyusunan dan pelaporan skripsi sampai selesai.
4. Seluruh Bapak dan ibu Dosen di Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel
Surabaya
5. Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa berdoa dan memotivasi dalam
merengkuh cita-cita dengan kasih sayang.
6. Saudara-saudara saya, family saya yang ada di Sidoarjo
7. Mas udin yang selalu memberi dukungan dengan penuh kesabaran dan kasih
sayangnya pada saya
8. Sahabat-sahabatku seperti, lita, fitri, ririn, anti, pipit, dewi, yang selalu
memberikan arahan dan semangat kepada saya
Akhirnya penulis berharap semoga karya ilmiah yang sederhana ini
bermanfaat bagi semua pihak, terutama bagi studi pengembangan keilmuan dan
khususnya bagi penulis sendiri semoga mendapat ridho dari ALLAH SWT. Amin
Ya Robbal Alamin.
Surabaya, 14 juli 2010
Penuli
iv
ABSTRAK
Rifqi Suryaningrum, B07206084. kematangan social pada anak tunagrahita
(studi kasus). Skripsi. Fakultas . dakwah IAIN Sunan
Ampel Surabaya 2010
Kata Kunci
: kematangan social, tunagrahita
Kematangan social merupakan salah satu tugas perkembangan
seseorang untuk menyesuaikan diri secara wajardalam lingkungannya.
Kematangan social juga menunjukkan kemampuan dalam memelihara diri sendiri
serta berpatisipasi dalam aktivitas yang mendukung tercapainnya kemandirian.
Seorang anak di harapkan memilikikematangan social yang baik, sehingga kelak
dapat di terima oleh lingkungan social lainnya. Pada sebagian anak yang
menyandang tunagrahita,di kuatirkan tidak memiliki kematangan social karena
gangguan perkembangan, sehingga banyak orang tua yang anaknya menyandang
tunagrahita kuatir anaknya tidak akan dapat menyesuaikan diri dengan masyarakat
karena tidak memiliki kematangan social, maka pada penelitian ini ingin
mengungkap profile anak tunagrahita bagaimana kematangan socialnya serta
factor -faktor apa saja yang ternyata mempengaruhi adanya perbedaan kematangan
sosail pada anak penyandang tunagrahita tersebut.
Penelit ian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui kematangan sosial pada
anak tunagrahita di SLB Karya Asih Margorejo Surabaya , (2) Mengetahui Faktorfaktor apa saja yang dapat mempengaruhi kematangan sosial pada anak
tunagrahita di SLB Karya Asih Margorejo Surabaya.
Rancangan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif
eksplorasi. Variable penelitian ini adalah kematangan social pada anak
tunagrahita. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan
dokumentasi. Analisis data yang di gunakan dengan reduksi data, penyajian data
dan verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Berdasarkan mental agenya ke
dua anak tersebut ternyata setara dengan anak usia 7-8 tahun atau kelas 2 SD. Dan
Berdasarkan tugas perkembangan, anak mampu dalam mencapai kematangan
sosial, antara lain: Mempelajari keterampilan fisik yang di perlukan untuk
permainan-permainan yang umum, Mengembangkan pengertian-pengertian yang
di perlukan untuk kehidupan sehari-hari, Membangun sikap yang sehat mengenai
diri sendiri sebagai makhluk yang sedang tumbuh.
Adapun kematangan sosial anak yang kurang mampu berdasarkan
tugas perkembangan, antara lain: Belajar menyesuaikan diri dengan teman-teman
seusiannya, Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita yang tepat,
Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis dan
berhitung, Mengembangkan hati nurani, pengertian moral, dan tata dan tingkatan
v
nilai, Mengembangkan sikap terhadap kelompok-kelompok sosial dan lembagalemba ga, Mencapai kebebasan pribadi.
Sedangkan pada aspek-aspek kematangan sosial, dari ke dua kasus
dalam penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa dalam selp help,
locomotion , sozialization, kedua anak tersebut mampu dalam melakukannya.
Sedangkan pada self directio, occupation , communication dan dalam akademik
kedua anak tersebut kurang mampu dalam melakukannya.
Faktor-faktor yang dapat berpengaruh terhadap kematangan sosial
pada anak tunagrahita adalah sebagai berikut: perbedaan usia dilakukannya terapi,
persepsi orang tua, keadaan keluarga, latar belakang keluarga, cara pendidikan,
wawasan orang tua.
vi
DAFTAR ISI
JUDUL PENELITIAN
PERSETUJUAN PEMBIMBING..............................................................i
PENGESAHAN TIM PENGUJI................................................................ ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN..............................................................iii
KATA PENGANTAR……………………………………………………..iv
ABSTRAK.....................................................................................................v
DAFTAR ISI……………………………………………………………….vii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………ix
BAB I
: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................1
B. Rumusan Masalah.......................................................7
C. Tujuan Penelitian.........................................................8
D. Manfaat Penelitian.......................................................8
E. Definisi Konsep............................................................. 9
F. Sistematika Pembahasan.............................................10
BAB II: KERANGKA TEORETIK
A. Masa Remaja................................................................12
1. Pengertian Masa Remaja......................................12
2. Ciri-Ciri Masa R emaja..........................................14
3. Tugas Perkembangan Masa Remaja ...................15
4. Perkembangan Masa Remaja...............................15
B. Kematangan Sosial.......................................................17
1. Pengertian Kematangan Social.............................17
2. Aspek-Aspek Kematangan Social.........................19
3. Ciri-Ciri Kematangan Social.................................21
4. Proses Terbentuknya Kematangan Social........... 21
5. Factor -Faktor kematangan sosial......................... 21
C. Tunagrahita..................................................................23
1. pengertian tunagrahita..........................................23
2. klasifikasi anak tunagrahita..................................25
3. karakteristik anak tunagrahita.............................28
4. factor -faktor penyebab tunagrahita.....................29
5. Usaha Pencegahan Tunagrahita........................... 30
D. Penelitian Terdahulu Yang Relevan ..........................31
BAB III
: METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian................................. 34
B. Wilayah Penelitian.........................................................36
C. Subyek Penelitian .........................................................37
vii
D.
E.
F.
G.
H.
Jenis dan Sumber Data.................................................38
Tahap-Tahap P enelitian................................................39
Teknik Pengumpulan Data...........................................43
Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data.........................46
Teknik Analisis Data…………………………………..49
BAB IV
: PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA
A. Setting Penelitian............................................................51
1. Sejarah Singkat Berdirinya………………………..51
2. Jadwal Masuk Sekolah…………………………….53
3. Kejuaraan yang Pernah Didapat………………….53
4. Visi, Misi dan Tujuan……………………………...54
B. Persiapan Penelitian....................................................... 55
C. Penyajian Data............................................................... 57
D. Analisis dan Pembahasan..............................................112
BAB V
: PENUTUP
A. Kesimpulan.....................................................................133
B. Saran...............................................................................135
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….138
LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Pedoman Wawancara………………………………………….140
Lampiran Pedoman Observasi…………………………………………….141
Laporan Transkip..........................................................................................142
Lampiran Biodata Guru…………………………………………………...176
ix