JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017 ISSN 2540-9093

JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SD
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT
BERBANTUAN MEDIA GAMBAR
Norhayati Endah Permatasari
[email protected]
Program Studi PGSD-FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana
Abstrak. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan kepada guru dan siswa kelas 5 SDN 03
Bringin, terdapat keluhan berupa nilai siswa yang masih rendah pada mata pelajaran IPA.
Penyebabnya antara lain karena metode yang digunakan adalah metode ceramah sehingga siswa
kurang berminat dan cepat bosan. Selain itu banyak siswa yang tidak suka membaca. Tujuan
penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPA kelas 5 SDN 03
Bringin dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament. Teknik
pengumpulan data yaitu dengan menggunakan soal tes (Pilihan Ganda). Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Dari hasil
penelitian diperoleh bahwa setelah penggunaan model, rata-rata hasil belajar siswa meningkat
pada siklus I maupun siklus II. Selain itu, persentase ketuntasan siswa juga mendekati sempurna.
Sehingga penggunaan model Teams Games Tournament berbantuan media gambar ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di SDN 03 Bringin.
Kata kunci: hasil belajar, IPA, TGT
Abstract. Based on the interviews that have been made to teachers and students of SDN 03 Bringin
5th grade, there are complaints of student scores are still low in science subjects. The reason is
partly due to the method used is the lecture method so that students are less interested and bored
quickly. In addition, many students do not like to read. The purpose of this research is to improve
student learning outcomes 5th grade science subjects SDN 03 Bringin by using model Teams
Games Tournament aided picture media. Namely data collection techniques using test questions
(multiple choice). This research is a classroom action research was conducted in two cycles of the
first cycle and the second cycle. The result showed that after the use of the model, the average
increase student learning outcomes in the first cycle and the second cycle. In addition, the
percentage of completeness students are also close to perfect. So the use of models Teams Games
Tournament aided picture media can improve student learning outcomes in Science class at SDN
03 Bringin.
Keywords: Learning Achievement, Science,TGT
96
A. Pendahuluan
Menurut BNSP (2006) tentang
yang mampu memberikan kesenangan
standar isi untuk Satuan Pendidikan
dan ketertarikan supaya siswa mau
Dasar dan Menengah menjelaskan
mencari
mata
antusias.
pelajaran
Ilmu
Pengetahuan
Alam (IPA) mata pelajaran yang
pengetahuannya
dengan
Berdasarkan hasil wawancara
berhubungan dengan cara mencari
dengan
tahu tentang alam secara sistematis,
Kabupaten Semarang. Hasil belajar
sehingga
hanya
siswa kelas 5 pada mata pelajaran IPA
penguasaan kumpulan pengetahuan
masih sangat kurang yaitu dari 17
yang
konsep-
orang siswa hanya 6 orang yang lulus
konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi
Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)
juga
proses
yaitu 64. Berdasarkan hasil wawancara
IPA
dengan 1 orang guru dan 5 orang
IPA
berupa
bukan
fakta-fakta,
merupakan
penemuan.
suatu
Pembelajaran
guru
sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri
siswa
ilmiah
disimpulkan
(scientific
menumbuhkan
inquiry)
kempuan
untuk
SDN
SDN
03
03
Bringin.
bahwa
pada
Bringin
Dapat
mata
berpikir,
pelajaran IPA terdapat keluhan antara
bekerja dan bersikap ilmiah serta
lain interaksi hanya terjadi satu arah
mengkomunikasikannya sebagai aspek
saja. Yaitu antara guru dengan murid
penting kecakapan hidup. Oleh karena
saja sehingga pembelajaran menjadi
itu
kurang efektif. Menurut (Damanhuri,
pembelajaran
menekankan
IPA
di
pada
SD/MI
pemberian
et al,
2016) proses pembelajaran
pengalaman belajar secara langsung
dikatakan efektif apabila siswa terlibat
melalui
dan
aktif dalam semua hal, baik mental,
pengembangan keterampilan proses
fisik maupun sosialnya. Selain itu,
dan sikap ilmiah. Maka dari itu, pada
penggunaan metode ceramah membuat
pembelajaran
siswa
siswa cepat bosan terhadap kegiatan
mengetahui
pembelajaran. Hal ini sesuai dengan
pengetahuannya sendiri, guru perlu
hasil penelitian yang dilakukan oleh
memberikan
(Kesumaningrum
dituntut
penggunaan
IPA
untuk
model
SD/MI
pembelajaran
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
&
Syachruroji,
Norhayati Endah
97
2016) bahwa ceramah dapat membuat
SD masih senang dengan bermain dan
siswa
keluhan
merasa
jenuh
dan
kurang
guru
yaitu
siswa
malas
termotivasi dalam belajar sehingga
membaca dan cepat bosan dengan
konsep yang diberikan guru kurang
pembelajaran
dipahami juga hasil belajar yang
metode ceramah, maka dari itu penulis
didapat
memuaskan.
memilih model pembelajaran Teams
Kemudian terdapat banyak siswa yang
Games Tournament berbantuan media
malas membaca materi pembelajaran.
gambar untuk diteliti.
Padahal
kurang
seperti
yang
dikatakan
dengan
menggunakan
Dari penjelasan di atas dapat di
(Ernawati, et al, 2016) bahwa masalah
rumuskan
masalah
ini dikarenakan guru hanya berpusat
penerapan
model
pada penyampaian materi dari buku
kooperatif
sebagai sumber belajar.
Tournament berbantuan media gambar
tipe
yaitu
apakah
pembelajaran
Teams
Games
Menurut Jean Piaget (Widayanti
dapat meningkatkan hasil belajar siswa
& Slameto, 2016) tahap perkembangan
pada mata pelajaran IPA di SDN 03
kognitif dan moral pada anak sekolah
Bringin. Tujuan yang ingin dicapai dari
dasar,
penelitian
anak-anak
belajar
melalui
ini
adalah
untuk
permainan di lapangan bermain dengan
membuktikan
apakah
model
berinteraksi bersama rekan sebayanya.
pembelajaran
Teams
Games
Supaya perkembangan kognitif anak-
Tournament berbantuan media gambar
anak berjalan baik, dibutuhkan salah
mampu meningkatkan hasil belajar
satu bentuk pembelajaran yaitu model
siswa pada mata pelajaran IPA di SDN
pembelajaran
03 Bringin.
kooperatif.
Menurut
Slavin seperti dikutip (Tukiran, 2011)
Berdasarkan
dalam pembelajaran kooperatif adalah
dan
suatu model pembelajaran di mana
pemecahan
dalam sistem belajar dan bekerja dalam
pembelajaran
kelompok-kelompok
yang
Tournament berbantuan media gambar
berjumlah 4-6 orang secara kolaboratif
yang akan digunakan dalam tindakan
sehingga dapat merangsang siswa lebih
kelas. Dalam buku Ameliasari (2013)
bergairah dalam belajar. Karena siswa
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
pembelajaran kooperatif tipe TGT
Norhayati Endah
kecil
98
tujuan
rumusan masalah
penelitian
masalah
yaitu
Teams
didapat
model
Games
adalah salah satu tipe pembelajaran
pembelajaran masih didominasi oleh
kooperatif yang mudah diterapkan,
guru
melibatkan aktivitas seluruh siswa
(Wahyuni, et al. 2015) menunjukkan
tanpa harus ada perbedaan status,
bahwa dengan menggunakan model
melibatkan peran siswa sebagai tutor
pembelajaran kooperatif tipe TGT,
sebaya
hampir seluruh siswa tertarik dan ikut
dan
permainan
mengandung
dan
unsur
penguatan
aktif
saja.
Hasil
dalam
penelitian
pembelajaran.
dari
Dalam
(reinforcement). Dalam (Suryosubroto,
model ini siswa akan dibagi menjadi
2002)
dikutip
kelompok-kelompok kecil, kemudian
(Sudamayanto, et al, 2014) media
diberi Games dan Tournament dengan
pembelajaran khususnya media gambar
dibantu oleh media gambar untuk
merupakan
dikerjakan
seperti
salah
yang
satu
cara
yang
secara
berkelompok.
digunakan guru dalam mengadakan
Sehingga seluruh siswa tidak akan
hubungan dengan siswa pada saat
merasa cepat bosan dengan kegiatan
benglangsungnya pembelajaran. Hal ini
pembelajaran. Kemudian, siswa tidak
juga sesuai dengan pendapat (Yandari
akan malas membaca karena terdapat
& Kuswati, 2017) yaitu perlu adanya
games
media pembelajaran yang menarik serta
sehingga efektif mengurangi kegiatan
mampu mengembangkan kemampuan
ceramah guru. Selain itu, pembelajaran
pemahaman konsep pada siswa.
akan efektif karena seluruh siswa akan
Alasan penggunaan model ini
yaitu, supaya tidak
dalam
pemberian
materi
aktif jadi tidak terjadi pembelajaran
hanya terjadi
satu arah saja.
pembelajaran satu arah saja yaitu masih
B. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan
oleh guru dikelasnya sendiri melalui
yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
refleksi diri dengan tujuan untuk
Seperti yang tertulis dalam (Akib, et
memperbaiki kinerjanya sehingga hasil
al, 2008), PTK Penelitian Tindakan
belajar siswa meningkat. Subjek dalam
Kelas adalah penelitian yang dilakukan
penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
Norhayati Endah
99
03 Bringin dengan jumlah 17 orang
permasalahan yang ada di kelas 5 SDN
siswa. Teknik yang digunakan dalam
03 Bringin. Tes tulis diberikan setelah
penelitian ini yaitu wawancara dan soal
pemberian tindakan dengan model
tes dengan bentuk pilihan ganda.
Teams Games Tournament
Wawancara
media gambar yaitu pada siklus I dan
dilakukan
ketika
pengumpulan data berupa masalah atau
berbantu
Siklus II.
keluhan guru dan siswa terhadap
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian tindakan kelas
Teams Games Tournament berbantu
yang dilakukan pada siswa kelas 5
media gambar. Terdapat perbandingan
SDN 03 Bringin Kabupaten Semarang,
hasil dari Pra siklus, Siklus I, dan
berkaitan dengan hasil belajar IPA
Siklus 2 yang dapat dilihat pada tabel 1
tentang
berikut.
Pesawat
menggunakan
Sederhana
model
pembelajaran
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Hasil Belajar IPA
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
Nilai Tertinggi
76
96
96
Nilai Terendah
32
44
56
57,8
68,47
73,64
Rata-Rata
Dari tabel di atas dapat dilihat
Pesawat
Sederhana
menggunakan
bahwa rata-rata pada saat pra siklus
model pembelajaran Teams Games
yaitu 57,8, kemudian pada siklus I
Tournament berbantu media gambar
yaitu
II
dapat meningkatkan hasil belajar siswa
68,47,
dan
pada
siklus
meningkat
menjadi
73,64.
Hasil
Tuntas, Belum Tuntas dan Jumlah.
penelitian
tindakan
kelas
yang
Hasil dapat dilihat dari tabel ketuntasan
dilakukan pada siswa kelas 5 SDN 03
dan hasil belajar dengan pencapaian
Bringin Kabupaten Semarang berkaitan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dengan hasil belajar IPA tentang yaitu ≥ 64. Selanjutnya yaitu tabel 2
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
Norhayati Endah
ISSN 2540-9093
100
yang berisi ketuntasan hasil belajar
siwa sebagai berikut.
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Pra Sikus, Siklus I, dan Siklus II
Ketuntasan
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
Jumlah
%
Jumlah
%
Jumlah
%
Tuntas
7
41,2
11
64,7
14
82.35
Belum Tuntas
10
58.8
6
35.3
3
17.65
Jumlah
17
100
17
100
17
100
siklus
II
Tabel
diatas
peningkatan
menunjukkan
persentase
mengalami
peningkatan
ketuntasan
kembali yaitu terdapat 14 siswa dengan
mulai dari pra siklus yaitu 41,2%,
persentase ketuntasan hampir 100%
kemudian naik lagi pada siklus I
yaitu 82,35% yang tuntas KKM dan
menjadi 64,7%, dan naik lagi menjadi
hanya 3 orang saja yang belum tuntas
82,35% pada siklus II.
dengan persentase 17,65% dengan
Berdasarkan
tidakan
kelas
hasil
perolehan
rata-rata
73,64.
Hasil
model
penelitian ini membuktikan bahwa
Games
model pembelajaran Teams Games
Tournament berbantuan media gambar
Tournament berbantuan media gambar
sesuai pada hasil penelitian di atas,
ini mampu meningkatkan hasil belajar
pada pra siklus hanya 7 orang siswa
siswa pada mata pelajaran IPA di SDN
dengan persetanse 41,2% yang tuntas
03 Bringin Kabupaten Semarang.
pembelajaran
dengan
penelitian
Teams
KKM dan 10 orang belum tuntas
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan persentase 58,8%, dan nilai
dengan penelitian yang dilakukan oleh
rata-ratanya
(Hasim, et al, 2016) dalam hasil
yaitu 57,8. Kemudian
setelah siklus I terdapat peningkatan
penelitiannya
hasil belajar yaitu terdapat 11 orang
model pembelajaran kooperatif tipe
dengan persentase 64,7% siswa tuntas
TGT berbantuan media gambar dapat
KKM dan 6 orang yang belum tuntas
meningkatkan
dengan persentase 35,3% dengan rata-
belajar IPA (Ilmu Pengetahuan Alam),
rata yang naik yaitu 68,47. Setelah itu
dan siswa menaggapi dengan sangat
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
dikatakan
keaktifan
penerapan
dan
hasil
Norhayati Endah
101
positif
terhadap
penerapan
model
penelitian
(Suastini,
et
2013)
pembelajaran TGT. Begitu juga dengan
mengatakan
penelitian oleh (Ernawati, et al, 2013),
menggunakan
(Bunga, 2013), (Rusnandi, et al, 2013)
mengoptimalkan hasil belajar siswa.
bahwa dalam penelitian mereka model
Hasil penelitian yang dilakukan oleh
pembelajaran TGT ini terbukti mampu
(Widayanti & Slameto, 2016) juga
meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
menunjukkan pendapat yang sama
(Sugiartana, et al, 2013) juga telah
bahwa
membuktikan
berpengaruh
melalui
penelitiannya
bahwa
al,
Teams
model
pembelajaran
TGT
dapat
Games
Tournament
positif
terhadap
bahwa melalui pembelajaran kooperatif
peningkatan hasil belajar IPA siswa.
tipe TGT dapat membantu anak untuk
Dalam (Muslim, et al, 2015) juga
mengembangkan
perkembangan
terdapat hasil yang sama yaitu terdapat
kognitif dan keaktifan siswa di dalam
peningkatan yang relatif pada prestasi
kegiatan
pembelajaran
menumbuhkan
sikap
serta
dapat
belajar yang dapat dilihat dari nilai
ilmiah
yang
rata-rata siswa.
Keampuhan model
dimiliki siswa. (Darmawati, 2016) &
pembelajaran
(Putra, et al, 2014) dalam penelitian
dikarenakan mampu memotivasi siswa
eksperimennya
supaya
hasil
belajar
pada
aktif
TGT
dalam
ini
yaitu
kegiatan
kelompok eksperimen atau kelompok
pembelajaran, sehingga dengan hal itu
dengan model TGT lebih tinggi dan
hasil belajar siswa menjadi meningkat
lebih baik dari pada kelompok kontrol
(Agustini, et al, 2014) dan (Dongeari,
atau kelompok dengan menggunakan
et al, 2016).
model konvensional. Begitu pula hasil
D. Simpulan
Setelah
penelitian
model pembelajaran kooperatif tipe
tindakan kelas pada mata pelajaran IPA
Teams Games Tournament berbantu
di
melalui
media gambar mampu meningkatkan
pembelajaran siklus I dan siklus II.
hasil belajar siswa. Hasil itu terbukti
Dapat disimpulkan bahwa penerapan
dari peningkatan hasil belajar dari muai
SDN
melakukan
03
Bringin
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
ISSN 2540-9093
Norhayati Endah
102
Pra siklus dengan rata-rata 57,8 dan
persentase
ketuntasan
64,7%
dan
persentasenya adalah 41,2%. Siklus I
Siklus II yaitu dengan rata-rata 73,64
yaitu terdapat rata-rata 68,47 dengan
dan persentase 82,35%.
Daftar Pustaka
Agustini, M,. Dibia, Kt. & Suartama,
Negeri 002 Rambah Kabupaten
Kd. (2014). Pengaruh Model
Rokan Hulu. Edu Research, 5
Pembelajaran TGT Berbantuan
(1), 5-14.
Media Flip Chart Terhadap Hasil Donggeari, J. P,. Husain, Sarjan N. &
Belajar IPA Siswa Kelas V SD.
Paudi, Ritman Ishak. (2016).
MIMBAR PGSD, 2 (1), 1-11.
Meningkatkan Hasil Belajar
Aqib, Z,. Diniati, E. Jaiyaroh, S. &
Siswa Pada Pembelajaran IPA
Khotimal, K . (2008). Penelitian
(Sistem Pernapasan Manusia dan
Tindakan Kelas Untuk Guru
Hewan)
dengan
Metode
SMP, SMA, SMK. Bandung: CV.
Pembelajaran Tipe TGT di Kelas
Yrama Widya.
V SDKBangkara. Jurnal Kreatif
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Tadulako Online, 4 (6), 22-34.
(2006). Standar Isi Untuk Satuan Ernawati, F,. Hendracipta, N. &
Pendidikan
Dasar
dan
Nurhasanah,
A.
(2016).
Menengah. Jakarta .
Perbandingan Hasil Belajar IPA
Bunga, M. Y. R. (2013). Meningkatkan
Sekolah
Dasar
Melalui
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas
Penggunaan Pendekatan Guided
IV SD Bala Keselamatan Jono
Discovery dan Pendektana CTL
Oge Melalui Penerapan Model
(Contextual Teaching Learning).
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jurnal
Pendidikan
Sekolah
Teams Games Tournament.
Dasar, 2 (2), 205-214.
Elementary School of Education Ernawati, N. P. D,. Putra, I. K. A. &
Tadulako, 1 (4), 1-12.
Suadnyana, I. N. (2013).
Damanhuri,. Hakim, Zerri Rahman. &
Pengaruh
Penerapan
Model
Pratiwi, Mega Utami. (2016).
Kooperatif Tipe Teams Games
Penerapan Model Pembelajaran
Tournaments (TGT) Terhadap
Inquiri Tehadap Hasil Belajar
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas
Siswa Sekolah Dasar Pada Mata
IV SD N Gugus 6 Mengwi,
Pelajaran IPS. Jurnal Pendidikan
Badung. MIMBAR PGSD, 1, 1Sekolah Dasar, 2 (2), 156-165.
10.
Darmawati, H. (2016). Pengaruh Hasim, M,. Wibawa, I Made Citra. &
Model Pembelajaran Kooperatif
Renda, Ndara Tanggu. (2016).
Tipe Team Games Tournament
Penerapan model Pembelajaran
(TGT) dan Aktivitas Setting
TGT Berbantuan Media Gambar
Lingkungan Terhadap Hasil
Seri
Untuk
Meningkatkan
Belajar Siswa dalam Mata
Keaktifan dan Hasil Belajar IPA.
Pelajaran IPA Kelas VI SD
MIMBAR PGSD, 6 (3), 1-12.
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
Norhayati Endah
ISSN 2540-9093
103
Kesuma. A (2013). Menyusun PTK Itu
Pemanfaatan
Perpustakaan
Gampang. Jakarta: Erlangga
Sekolah Sebagai Sumber Belajar
Kesumaningrum, C. N. & Syachruroji,
Terhadap Hail Belajar IPA Kelas
A. (2016). Perbedaan Hasil
IV SD Gugus VII. MIMBAR
Belajar
Kognitif
Siswa
PGSD, 1, 1-12.
Menggunakan
Model Sudamayanto, K,. Darsana, I Wayan. &
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Putra, I Ketut Adnyana. (2014).
Make A Match dan Ekspositori
Penerapan Model Pembelajaran
pada Konsep Energi. Jurnal
Kooperatif Tipe TGT Berbantuan
Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (2),
Media
Gambar
Untuk
181-191.
Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Muslim, T. F,. Irianto, Dede Margo. &
Siswa Kelas V SD N 1 Mundeh
Sutini, Ai. (2015). Penerapan
Kangin. MIMBAR PGSD, 2 (1),
Model Team Games Tournament
1-10.
(TGT) untuk Meningkatkan Taniredja, T,. Efi Miftah Faridli, & Sri
Prestasi Belajar Siswa Pada
Harminto. (2011). Model-Model
Pembelajaran Konsep Energi dan
Pembelajaran Inovatif. Bandung:
Perubahannya. Jurnal PGSD
ALFABETA
Kampus Cibiru, 3 (2), 1-14.
Widayanti, E. K. & Slameto. (2016).
Putra, I. K. A. B,. Kusmariyatni, Ni
Pengaruh Penerapan Metode
Nym. & Wibawa, I Md. Citra.
Teams
Games
Tournament
(2014).
Pengaruh
Model
Berbantuan Permainan Dadu
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Terhadap Hasil Belajar IPA. eTGT Terhadap Hasil Belajar IPA
journal SCHOLARIA, 6 (3), 182Pada Siswa Kelas IV di Gugus
195.
VIII Kecamatan Kubutambahan. Wahyuni, T,. Warsiti. & Joharman.
MIMBAR PGSD, 2 (1), 1-12.
(2015).
Penerapan
Model
Rusnandi, N. M,. Parmiti, Dsk. Pt. &
Kooperatif Tipe TGT dalam
Arini, Ni Wy. (2013). Penerapan
peningkatan Pembelajaran IPA
Model Pembelajaran Kooperatif
Siswa Kelas IV SD N 1 Grititirto
Tipe Team Games Tournament
Tahun
Ajaran
2012/2013.
Untuk
Meningkatkan
KALAM CENDEKIA PGSD
Kemampuan Berpikir Kritis dan
KEBUMEN, 3 (1), 1-9.
Hasil Belajar IPA. MIMBAR Yandari, I. & Kuswaty, M. (2017).
PGSD, 1, 1-10.
Penggunaan Media Monopoli
Sugiartana, M. S,. Sudana, Dw. Nym.
Tehadap
Peningkatan
& Arini,
Ni Wyn. (2013).
Kemampuan Pemahaman Konsep
Penerapan Model TGT Untuk
Matematis Peserta Didik Kelas V
Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Sekolah
Dasar.
Jurnal
dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas
Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (1),
VB SD Negeri 3 Banjar Jawa.
10-16.
MIMBAR PGSD, 1, 1-10.
Suastini, D. P,. Zulaikha, Siti. &
Manuaba, I.B. Surya. (2013).
Pengaruh
Teams
Games
Tournaments
Melalui
JPSD Vol. 3 No. 2, September 2017
Norhayati Endah
ISSN 2540-9093
104