meningkatkan kemampuan membaca dalam mengenal suku kata

Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DALAM MENGENAL
SUKU KATA AWAL YANG SAMA MENGGUNAKAN
MEDIA CARTOON CARD PADA ANAK KELOMPOK A
PAUD 'AISYIYAH I CANGGU KECAMATAN BADAS
KABUPATEN KEDIRI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri
Oleh :
WINDARTI
NPM. 11.1.01.11.0830
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2015
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DALAM MENGENAL
SUKU KATA AWAL YANG SAMA MENGGUNAKAN
MEDIA CARTOON CARD PADA ANAK KELOMPOK A
PAUD 'AISYIYAH I CANGGU KECAMATAN BADAS
KABUPATEN KEDIRI
Windarti
11.1.01.11.0830
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
[email protected]
Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi dan Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan bahwa perkembangan kemampuan membaca
dalam mengenal suku kata awal yang sama ternyata banyak yang belum bisa di mengerti atau
dipahami dengan jelas oleh anak. Banyak sekali yang masih susah membeli dalam mengenal suku kata
awal yang sama dengan benar. Untuk itu dibutuhkan pengembangan yang lebih baik lagi untuk
perkembangan anak membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama.
Berdasarkan pengamatan terhadap kegiatan pengembangan membaca di PAUD 'Aisyiyah I
Canggu pada anak kelompok A di temukan adanya masalah yaitu anak-anak sulit memahami dalam
mengenal suku kata awal yang sama yang hanya menggunakan media majalah. Hal ini sangat
mempengaruhi tingkat belajar, semangat dan kemampuan membaca anak dalam mengenal suku kata
awal yang sama.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian anak
kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri dengan jumlah 23 anak,
terdiri dari 10 anak laki-laki dan 13 perempuan. Penelitian ini dilakukan 3 siklus dengan prosedur
umum meliputi tahapan 1) Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Pengamatan, 4) Refleksi. Instrumen yang
digunakan adalah pedoman observasi yang mengacu pada indikator yang diterapkan dan teknik
analisis.
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilaksanakan nilai perkembangan anak adalah siklus
I sebesar 22%, siklus II 39%, dan siklus III sebesar 73%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa
tindakan guru dalam meningkatkan kemampuan membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama
pada anak kelompok A di PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri sudah
mengalami peningkatan atau kemajuan dan penelitian dinyatakan berhasil.
Kesimpulan penelitian ini adalah Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Cartoon Card
Dapat Meningkatkan Kemampuan Membaca Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada
Anak Kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri.
Kata Kunci : Meningkatkan Kemampuan Membaca
Yang Sama. Media Cartoon Card
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Dalam
Mengenal
Suku Kata Awal
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
I.
awal
LATAR BELAKANG
Membaca adalah jendela dunia,
artinya
berbagai
informasi
yang
sama
yang
hanya
menggunakan media majalah. Hal ini
dapat
sangat mempengaruhi tingkat belajar,
diperoleh dengan membaca. Membaca
semangat dan kemampuan membaca
juga merupakan salah satu kunci
anak dalam mengenal suku kata awal
kesuksesan
yang sama.
anak,
karena
dengan
membaca membuat anak menjadi lebih
Menurut data nilai kelompok A
pintar. Seiring bertambahnya usia anak
PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan
akan
mempertajam
cara
berpikir
Badas Kabupaten Kediri dari 23 anak
membaca.
Banyak
yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan
membaca berarti banyak pengetahuan.
13 anak perempuan, yang mendapatkan
Anak sejak dini terbiasa membaca akan
nilai bintang 4 sejumlah 2 anak, yang
lebih percaya diri karena mereka
mendapat bintang 3 sejumlah 3 anak,
memiliki segudang informasi, untuk itu
dan yang mendapat bintang 2 sejumlah
membaca
18 anak.
mereka
lewat
sangatlah
penting
untuk
anak.
Berdasarkan masalah yang terjadi
Perkembangan
kemampuan
diatas,
maka
membaca dalam mengenal suku kata
konsep
untuk
awal yang sama ternyata banyak yang
kelompok A di PAUD 'Aisyiyah I
belum bisa di mengerti atau dipahami
Canggu Kecamatan Badas Kabupaten
dengan jelas oleh anak. Banyak sekali
Kediri,
yang masih susah membaca dalam
membaca dalam mengenal suku kata
mengenal suku kata awal yang sama
awal yang sama menggunakan media
dengan benar. Untuk itu dibutuhkan
majalah
pengembangan yang lebih baik lagi
pengembangan
untuk perkembangan anak membaca
mengenal suku kata awal yang sama
dalam mengenal suku kata awal yang
menggunakan media cartoon card agar
sama.
lebih menarik minat anak membaca
yang
saja,
peneliti
menawarkan
perkembangan
sebelumnya
akan
anak
hanya
mengadakan
membaca
dalam
Berdasarkan pengamatan terhadap
dalam mengenal suku kata awal yang
kegiatan pengembangan membaca di
sama. Alasan menggunakan media
PAUD 'Aisyiyah I Canggu pada anak
cartoon card karena kartun adalah hal
kelompok
yang paling disukai anak-anak.
masalah
A
yaitu
ditemukan
anak-anak
adanya
sulit
memahami dalam mengenal suku kata
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Setelah
mengadakan
pengembangan dengan menggunakan
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
media cartoon card diharapkan bisa
kemampuan
pada
pembelajaran
membuat anak lebih semangat dalam
membaca dalam mengenal suku kata
belajar karena media yang digunakan
awal yang sama.
menarik, serta anak tidak merasa jenuh
dalam belajar. Sehingga perkembangan
B. Prosedur Penelitian
anak pada kelompok A di PAUD
Metode yang digunakan adalah
'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas
PTK Kolaboratif, model kolaboratif
Kabupaten Kediri bisa meningkatkan
digunakan karena peneliti bekerja
kemampuan membaca dalam mengenal
sama dengan guru kelas / fasilitator
suku kata awal yang sama dengan hasil
untuk
yang lebih baik dari sebelumnya.
pembelajaran,model
mengobservasi
pada
PTK
saat
yang
digunakan mengacu pada rancangan
II.
model Kemmis dan Taggart (1988)
METODE
dengan 3 siklus, masing-masing siklus
A. Subjek dan Setting Lokasi
Penelitian tindakan kelas ini
terdiri
dari
4
tahapan,
yaitu
:
dilaksanakan di PAUD 'Aisyiyah I
perencanaan, pelaksanaan, observasi
Canggu Kecamatan Badas Kabupaten
(pengamatan),
Kediri, penelitian ini dilakukan selama
2010:14).
1 bulan yaitu mulai bulan Januari
sampai
bulan
Pebruari
2014.
refleksi
Model
Kemmis
&
yang
(Suryanto,
dikemukakan
Taggart
merupakan
Penentuan waktu penelitian mengacu
pengembangan lebih lanjut dari model
pada kalender pendidikan sekolah,
Kurt Lewin. Secara mendasar tidak
karena
kelas
ada perbedaan yang prinsip antara
siklus
keduanya. Model ini banyak dipakai
penelitian
memerlukan
tindakan
beberapa
membutuhkan proses belajar mengajar
karena
yang efektif di kelas.
dipahami.
Sedangkan subjek penelitian
sederhana
dan
Rancangan
mudah
Kemmis
&
Taggart dapat mencakup sejumlah
ini adalah siswa kelompok A PAUD
siklus,
'Aisyiyah 1 Canggu Kecamatan Badas
tahap-tahap :
Kabupaten
pelaksanaan dan pengamatan (act &
Kediri
dengan
jumlah
masing-masing terdiri dari
siswa 23 anak, terdiri dari 10 anak
observe),
laki-laki dan 13 anak perempuan.
Tahapan-tahapan
Alasan peneliti memilih kelompok A,
secara berulang-ulang, sampai tujuan
karena
penelitian tercapai. Dituangkan dalam
untuk
meningkatkan
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
dan
perencanaan (plan),
refleksi
ini
(reflect).
berlangsung
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
bentuk gambar, rancangan Kemmis &
b. Peneliti mengenalkan gambar
Taggart akan tampak sebagai berikut :
kartun dan menyebutkan suku
kata awal yang sama sesuai
gambar kartun tersebut.
c. Peneliti memberi pertanyaan
kepada
anak-anak
untuk
menyebutkan suku kata awal
apa yang ada pada cartoon
card.
3. Observasi atau Pengamatan
a. Pada
Model Kemmis & Taggart
saat
memberikan
( Sumber : Penelitian Tindakan, 107, 2010)
peneliti
pembelajaran
dengan menggunakan media
cartoon card anak-anak masih
Siklus I
banyak yang kurang fokus
1. Perencanaan
dalam
a. Peneliti menyiapkan rencana
pembelajaran
memperhatikan
pembelajaran.
dengan
b. Situasi di dalam kelas masih
membaca dalam mengenal
ramai karena menggunakan
suku kata awal yang sama.
media
b. Peneliti menyiapkan bahan
cartoon
merupakan hal yang baru
dan alat sebelum melakukan
dilakukan
kegiatan.
pembelajaran
c. Peneliti mempersiapkan anak
untuk
kegiatan
membaca
dalam mengenal suku kata
card
dalam
membaca,
dalam mengenal suku kata
awal yang sama.
c. Ketepatan
anak
untuk
awal yang sama.
membaca dalam mengenal
2. Pelaksanaan Tindakan
suku kata awal yang sama
a. Peneliti menyiapkan media
cartoon
digunakan
card
yang
untuk
akan
kegiatan
membaca dalam mengenal
suku kata awal yang sama.
masih banyak yang kurang
benar dan tepat.
4. Refleksi
Dari hasil pengamatan dan
evaluasi pada Siklus I pertama ini,
masih belum banyak berpengaruh
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
pada perkembangan anak yaitu
mengenal suku kata awal
membaca dalam mengenal suku
yang sama.
kata awal yang sama. Anak-anak
masih banyak yang belum bisa
membaca
dalam
menyebutkan
suku kata awal yang sama dengan
benar dan tepat.
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Peneliti mengenalkan media
cartoon card.
b. Peneliti menyebutkan suku
kata awal yang ada pada
cartoon card.
Siklus II
c. Peneliti mengacak cartoon
Berdasarkan pada Siklus I yang
card, setelah diacak peneliti
masih belum ada pengembangan pada
mengambil satu cartoon card.
anak, maka pada Siklus II ini peneliti
lebih
menekankan
perbaikan
pada
yaitu
kemampuan
menunjukkan
dan
tujuan
menyebutkan gambar, serta
mengembangkan
suku kata awal apa yang ada
membaca
dalam
mengenal suku kata awal yang sama.
Permasalahan yang tidak diselesaikan
pada
d. Peneliti
Siklus I diadakan
pada cartoon card yang sudah
diambil tadi.
e. Peneliti memberi tugas secara
bergantian kepada anak untuk
perbaikan pada Siklus II.
mengambil satu cartoon card
1. Perencanaan
yang
a) Peneliti menyiapkan rencana
pembelajaran
mengajak
anak
dengan
sudah
diacak
oleh
peneliti setelah mengambil
satu
cartoon
card
anak
membaca
disuruh untuk menyebutkan
dalam mengenal suku kata
gambar dan suku kata awal
awal yang sama.
apa yang ada pada cartoon
b) Mempersiapkan
media
cartoon card.
3. Observasi atau Pengamatan
c) Mengkondisikan anak untuk
pembelajaran
card tersebut.
membaca
a. Setelah peneliti mengadakan
perubahan pada penyampaian
dalam mengenal suku kata
pembelajaran
suasana
awal yang sama.
pembelajaran
mulai
d) Mempersiapkan materi yang
akan
disampaikan
kegiatan
membaca
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
berkurang ramainya.
dalam
dalam
simki.unpkediri.ac.id
|| 8||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
b. Anak-anak
mulai
banyak
yang fokus memperhatikan
pembelajaran.
c. Ketepatan
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Peneliti menyiapkan media
cartoon card untuk kegiatan
anak
dalam
membaca dalam mengenal
mengenal dan menyebutkan
suku kata awal yang sama.
suku kata awal yang sama
b. Peneliti menyebutkan suku
mulai
banyak
yang
bisa
kata awal yang sama yang
menyebutkan dengan benar
ada pada carton card tersebut.
dan tepat.
c. Peneliti mengacak cartoon
4. Refleksi
card, setelah cartoon card
Dari hasil pengamatan dan
diacak peneliti mengambil
evaluasi pada Siklus II ini mulai
satu cartoon card lalu peneliti
banyak
pada
menunjukkan
yaitu
menyebutkan
berpengaruh
perkembangan
anak
dan
gambar
dan
membaca dalam mengenal suku
suku kata awal apa yang ada
kata awal yang sama. Anak-anak
pada
mulai banyak yang bisa membaca
ditunjukkan tadi.
cartoon
card
yang
dalam mengenal suku kata awal
d. Peneliti memberi tugas pada
yang sama dengan tepat dan
anak secara bergantian untuk
benar.
mengambil satu cartoon card
yang
Siklus III
b.
diacak
oleh
peneliti.
1. Perencanaan
a.
sudah
e. Setelah anak mengambil satu
Peneliti menyiapkan rencana
cartoon
pembelajaran
diacak oleh peneliti anak
membaca
card
yang
sudah
dalam mengenal suku kata
disuruh
awal yang sama.
menyebutkan
Peneliti menyiapkan bahan
suku kata awal apa yang ada
dan alat sebelum melakukan
pada
kegiatan.
ditunjukkan tadi.
c. Peneliti menyiapkan anakanak
untuk
kegiatan
membaca dalam mengenal
menunjukkan
gambar
cartoon
card
dan
dan
yang
3. Observasi dan Pengamatan
a. Suasana
dalam
pembelajaran
sudah
proses
bisa
suku kata awal yang sama.
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 9||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
tenang
dan
dapat
dikendalikan oleh peneliti.
b. Anak-anak
sudah
a. Data
tentang
kemampuan
membaca dalam mengenal suku
fokus
kata awal yang sama pada anak
memperhatikan pembelajaran
kelompok A PAUD 'Aisyiyah I
dengan baik.
Canggu
c. Anak sudah bisa mengenal
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri di kumpulkan
dan menyebutkan suku kata
dengan
awal yang sama dengan benar
menggunakan
dan tepat tanpa bantuan guru.
pedoman / rubrik unjuk kerja
4. Refleksi
teknik
unjuk
kerja
instrumen
sebagai berikut :
Dari
hasil
karya
dan
evaluasi diadakan refleksi untuk
menentukan hasil pembelajaran.
1) Subjek yang dinilai:
Kelompok A
2) Kemampuan yang dinilai :
Hal ini akan berlanjut terus dan
Membaca dalam mengenal
selalu diakhiri dengan evaluasi
suku kata awal yang sama
sejauh mana keberhasilan proses
menggunakan cartoon card
strategi,
pengamatan
dan
keberhasilan dalam pembelajaran.
3) Indikator:
Menyebutkan kata yang
mempunyai suku kata awal
C. Tehnik
dan
Instrumen
yang sama. Misal : kaki-kali
Pengumpulan Data
atau suku kata akhir yang
1. Jenis data yang diperlukan
sama, misal : nama-sama, dan
a. Data
tentang
kemampuan
membaca dalam mengenal suku
kata awal yang sama pada anak
kelompok A PAUD 'Aisyiyah I
Canggu
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri.
b. Data
tentang
dari
pelaksanaan
PTK
yang
dilaksanakan.
2. Teknik
dan
4) Tehnik penilaian :
Unjuk kerja
5) Prosedur
:
a) Guru
menyiapkan
cartoon card, setelah itu
pembelajaran pada saat tahap
tindakan
sebagainya
guru memulai mengacak
cartoon card
b) Anak disuruh maju untuk
mengambil satu cartoon
instrumen
digunakan
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
yang
card yang sudah diacak
tadi
simki.unpkediri.ac.id
|| 10||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
c) Anak
diminta
menyebutkan
Tabel 3.1
untuk
Format Lembar Penilaian Dalam Kemampuan
gambar
dan suku kata awal apa
Membaca Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang
Sama
yang ada pada cartoon
card yang sudah diambil
Kriteria
tadi
6) Kriteria Penilaian
:
Nama
No
Hasil Penilaian
Minimal
Anak
 
a) Anak
Ketuntasan
mendapatkan
 
 
Tuntas
Belum
Tuntas
1
bintang empat jika anak
mampu
2
menyebutkan
3
gambar dan suku kata
4
awal apa yang ada pada
5
cartoon
card
6
dengan
Dst
benar dan lancar tanpa
Jumlah
bantuan guru
b) Anak
Prosentase
mendapatkan
bintang tiga jika anak
mampu
b. Data
menyebutkan
tentang
pembelajaran
pelaksanaan
dikumpulkan
suku kata awal yang ada
dengan
pada cartoon card tanpa
menggunakan lembar/pedoman
bantuan guru.
observasi yang tercantum dalam
c) Anak
mendapatkan
teknik
observasi
tabel sebagai berikut :
bintang dua jika anak
menyebutkan
Tabel 3.2
gambar
Lembar Observasi Proses Pembelajaran Guru
apa dan suku kata apa
dengan bantuan guru.
d) Anak
mendapatkan
No
menyebutkannya.
Tidak
pembelajaran sesuai dengan
rencana
mampu
2
3
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Ya
1 Apakah guru membuat materi
bintang satu jika anak
belum
Aspek yang diobservasi
Apakah guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
Apakah guru aktif dalam
kegiatan pembelajaran
simki.unpkediri.ac.id
|| 11||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
4
5
Apakah guru memotivasi anak
Langkah-langkah analisis data sebagai
dalam pembelajaran
berikut :
Apakah guru melaksanakan
1. Menghitung prosentase anak yang
kegiatan sesuai rencana
mendapatkan bintang 1, bintang 2,
6 Apakah guru melaksanakan
penilaian sesuai dengan
bintang 3, dan bintang 4 dengan
rencana
rumus :
Tabel 3.3
P
Lembar Observasi Anak Didik
No
Aspek yang diobservasi
Ya
Tidak
N : Jumlah anak keseluruhan
materi yang disampaikan
2. Membandingkan ketuntasan belajar
2 Anak mengajukan pertanyaan
ketika guru memberikan
(jumlah prosentase anak yang
kesempatan untuk bertanya
mendapat bintang 3 dan bintang
Anak menjawab pertanyaan
4) antara waktu sebelum tindakan
yang diberikan guru
dilakukan
4 Anak senang ketika
5
6
: Jumlah anak yang mendapat
bintang tertentu
guru menjelaskan mengenai
3
Prosentase anak yang
mendapat bintang tertentu
f
1 Anak mendengarkan ketika
:
dengan
setelah
menyebutkan huruf pada
dilakukan tindakan Siklus I dan
lampion huruf
tindakan
Anak aktif dalam pembelajaran
keberhasilan
mengenal huruf
Siklus II Kriteria
adalah
terjadinya kenaikan ketuntasan
Anak menyelesaikan tugas
belajar (setelah tindakan Siklus III
hingga selesai
ketuntasan
analisis
belajar
mencapai
sekurang-kurangnya 75%).
D. Tehnik Analisis Data
Tehnik
tindakan
data
untuk
menguji hipotesis tindakan adalah
tehnik deskriptif Kuantitatif dengan
E. Rencana Jadwal Penelitian
Tabel 3.4
Rencana Jadwal Penelitian
membandingkan ketuntasan belajar
(prosentase yang memperoleh bintang
3 dan bintang 4) antara waktu sebelum
dilakukan tindakan, tindakan siklus I,
tindakan siklus II, dan tindakan siklus
III.
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 12||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
siswa kelompok A yang berjumlah 23
III.
anak, yang terdiri dari 10 anak laki –
HASIL DAN KESIMPULAN
A. Gambaran
Selintas
tentang
laki dan 13 anak perempuan.
Setting Penelitian
Penelitian
ini
Tabel 4.1
menggunakan
penelitian tindakan kelas, mengacu
Hasil Penilaian Kemampuan Membaca
pada rancangan model Kemmis dan
Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang
Taggart dengan
3 siklus, setiap
siklusnya terdapat empat tahapan
yaitu
perencanaan,
pengamatan dan
refleksi ( Suryanto,
Penelitian tindakan kelas ini
dilaksanakan di PAUD 'Aisyiyah I
Canggu pada Kelompok A Semester
II Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan
kegiatan
bidang
pengembangan Bahasa.
PAUD
'Aisyiyah
I
Canggu
adalah suatu PAUD swasta yang
dimiliki oleh Yayasan 'Aisyiyah yang
beralamatkan di Dusun Surowono
Desa
Canggu
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri. PAUD 'Aisyiyah I
Canggu berdiri pada tahun 2012
gedung yang digunakan dalam proses
belajar mengajar di PAUD 'Aisyiyah I
Canggu
adalah
PAUD 'Aisyiyah I Canggu
Kecamatan Badas Kabupaten Kediri
pelaksanaan,
2010:14)
materi
Sama Pada Anak Kelompok A Pra PTK
berstatus
milik
sendiri, dengan bangunan gedung
berlantai satu, yang terdiri dari 3
Hasil
Keterangan
No Nama anak
Belum
 
 
Tuntas
 
Tuntas
1. Ajeng


2. Aira


3. Gadis


4. Rendi A


5. Rendi B




6. Aulia
7. Bilqis


8. Safa


9. Ghulam


10. Puteri




11. Anjel
12. Radit


13. Valen


14. Azis


15. Cici


16. Dimas


17. Hani


18. Hijar


19. Akmal


20. Nia


21. Alya


22. Celsi


23. Carel


Jumlah
18
3
2
5
18
Prosentase
78% 13% 9% 22% 78%
Berdasarkan
tabel 4.1 hasil
ruang kelas dan 1 ruang kantor
penilaian kemampuan membaca dalam
dengan jumlah siswa 68, yang diasuh
mengenal suku kata awal yang sama
5 guru termasuk peneliti. Sebagai
pada anak kelompok A pra PTK,
obyek dalam penelitian ini adalah
dengan
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
ini
prosentase
ketuntasan
simki.unpkediri.ac.id
|| 13||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
belajar anak pra PTK dapat di lihat
2) Rencana
pada tabel 4.2 berikut ini:
Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pra Siklus
No
Jumlah
Prosentase
1 Tuntas
5 Anak
22%
2 Belum Tuntas
18 Anak
78%
23 Anak
100 %
Perkembangan Anak
JUMLAH
harian
yaitu :
Tabel 4.2
Hasil Penilaian
kegiatan
Kelompok
:A
Semester
: II
Tema
: Rekreasi
Subtema
:
Perlengkapan rekreasi
Indikator
: (B 21)
Menyebutkan
yang
B. Deskripsi Temuan Penelitian
1.
Rencana
Umum
mempunyai
suku kata awal yang
Pelaksanaan
sama, misal : kaki –
Tindakan
Sebelum
peneliti,
kali, atau suku kata
dilaksanakan
peneliti
akhir
bersama
yang
dsb.
sarana dan sumber belajar yang
Metode
dilaksanakan dalam cara mengenal
:
kolaborator
mempersiapkan
alat
3) Menyiapkan materi
juga
4) Lembar observasi anak
penelitian
5) Lembar observasi guru
yang berupa format penilaian yang
b.
akan digunakan.
2. Pelaksanaan
Tindakan
adalah uraian data
yang telah terkumpul dari Siklus I :
tahap
Pelaksanaan
kegiatan
ini
melaksanakan
peneliti
langkah-
langkah:
1) Peneliti membuat rencana
pembelajaran sesuai tema
yang berlaku
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
dilaksanakan pada hari Kamis,
22 Januari 2015 ada anak
kelompok A PAUD Aisyiyah I
Tahap Perencanaan
Pada
Tahap Tindakan Pelaksanaan
belajar mengajar untuk siklus I
Pembelajaran Siklus I
Berikut
Praktek
langsung
suku kata awal yang sama. Peneliti
dan
sama,
misal : nama-sama,
kolaborator mempersiapkan media,
a.
kata
Canggu
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri.
Secara
kegiatan
yang
garis
besar
dilakukan
peneliti dalam pembelajaran
adalah sebagai berikut :
simki.unpkediri.ac.id
|| 14||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
1) Peneliti menyiapkan media
cartoon card yang akan
digunakan untuk kegiatan
Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada Anak
Kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu
Kecamatan Badas Kabupaten Kediri
suku kata awal yang sama.
Siklus I
mengenalkan
gambar
kartun
dan
menyebutkan suku kata
awal yang sama sesuai
gambar kartun tersebut.
3) Peneliti
memberi
pertanyaan kepada anakanak untuk menyebutkan
suku kata awal apa yang
ada pada cartoon card.
Tahap
Pengamatan
atau
Observasi
Pada tahap pengamatan
atau
Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Dalam
membaca dalam mengenal
2) Peneliti
c.
Tabel 4.3
observasi
ini
memberikan
kepada
peneliti
pertanyaan
anak
menyebutkan
untuk
perlengkapan
yang digunakan untuk rekreasi,
Hasil
Keterangan
No Nama anak
Belum
 
 
Tuntas
 
Tuntas
1. Ajeng


2. Aira


3. Gadis


4. Rendi A


5. Rendi B


6. Aulia


7. Bilqis


8. Safa


9. Ghulam




10. Puteri
11. Anjel


12. Radit


13. Valen


14. Azis




15. Cici
16. Dimas


17. Hani


18. Hijar


19. Akmal


20. Nia


21. Alya


22. Celsi


23. Carel


Jumlah
18
3
2
5
18
Prosentase
78% 13% 9% 22% 78%
yaitu menyebutkan suku kata
awal yang sama, misal : topi –
Dari tabel diatas dapat
to = tomas, baju – ba =
dijelaskan dengan menerapkan
balaram, celana – ce = cespher,
kegiatan
tas – ta = Tasmania. Observasi
mengenal suku kata awal yang
pembelajaran
yang
sama diperoleh nilai ketuntasan
penilaian
belajar sebesar 5/23 x 100% =
ditampilkan
22% dan 18/23 x 100% = 78%
dilakukan
hasilnya
siswa
melalui
dapat
dalam tabel sebagai berikut :
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
membaca
dalam
anak belum tuntas.
simki.unpkediri.ac.id
|| 15||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
d.
Refleksi
Pada
Setelah
dilakukan
penelitian
dengan
tahap
peneliti
melaksanakan langkah – langkah
:
menggunakan media cartoon
1) Peneliti membuat rencana
card pada siklus I, terlihat
pembelajaran sesuai tema
sebanyak
yang berlaku
3
anak
sudah
mendapatkan  (13%), 18
2) Rencana
kegiatan
harian
anak yang mendapatkan 
yaitu :
(78%), dan 2 anak yang masih
Kelompok : A
mendapatkan  (9%)
Semester
: II
hal ini dikarenakan anak-anak
Minggu
: III
masih banyak yang belum bisa
Tema
: Rekreasi
membaca dalam menyebutkan
Subtema
: Macam
suku kata awal yang sama
dengan benar dan tepat.
Berdasarkan
kendaraan
Indikator
hasil
: Bhs. 21
Menyebutkan
pengamatan dan pelaksanaan
suku kata awal
siklus I prosentase ketuntasan
yang
belajar dapat dilihat pada tabel
mempunyai
4.4
suku kata awal
Tabel 4.4
Prosentase Ketuntasan Belajar Anak
Pada Siklus I
No
ini
Hasil Penilaian
yang
sama,
misal :
kaki-
kali atau suku
Jumlah Prosentase
kata akhir yang
1 Tuntas
5 Anak
22%
sama, misal :
2 Belum Tuntas
18 Anak
78%
23 Anak
100 %
Perkembangan Anak
nama-sama,
dsb.
JUMLAH
Metode
: Praktek
langsung
3. Pelaksanaan
Tindakan
Pembelajaran Siklus II
Berikut adalah uraian data
yang telah terkumpul dari siklus II
a. Tahap Perencanaan
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
3) Menyiapkan materi
4) Lembar observasi anak
5) Lembar observasi guru
Pada
siklus
ini
peneliti
menekankan pada ketepatan
simki.unpkediri.ac.id
|| 16||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
anak dalam mengenal dan
anak untuk mengambil satu
menyebutkan
kata
cartoon card yang sudah
awal yang sama dengan
diacak oleh peneliti, setelah
tepat
mengambil
suku
dan benar
permainan
dengan
yang
satu
cartoon
card anak disuruh untuk
menggembirakan.
menyebutkan gambar dan
b. Tahap Tindakan Pelaksanaan
suku kata awal apa yang ada
Pelaksanaan
kegiatan
pada cartoon card tersebut
belajar mengajar untuk siklus II
dilaksanakan pada hari Kamis,
29 Januari 2015 pada anak
c.
Tahap
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri.
atau
Observasi
kelompok A PAUD Aisyiyah I
Canggu
Pengamatan
Sama dengan Siklus I pada
tahap observasi pada siklus II ini
peneliti
memberikan
tugas
Secara garis besar kegiatan
kepada anak untuk menyebutkan
yang dilakukan peneliti dalam
suku kata awal yang sama, misal
pembelajaran
: helicopter – he = hello kitty,
adalah
sebagai
berikut :
bus – bu = bu inah, becak – be =
1) Peneliti mengenalkan media
Bernard, perahu – pe - petrik.
cartoon card
Tujuan perbaikan ini tidak
2) Peneliti menyebutkan suku
lain hanya untuk mengetahui
kata awal yang ada pada
seberapa
cartoon card
anak dalam kegiatan membaca
3) Peneliti mengacak cartoon
tingkat
kemampuan
dalam mengenal suku kata awal
card, setelah diacak peneliti
yang
mengambil
Observasi pembelajaran anak
satu
cartoon
card
sama
yang
4) Peneliti menunjukkan dan
penilaian
dengan
dilakukan
hasilnya
benar.
melalui
dapat
menyebutkan gambar serta
ditampilkan dalam tabel sebagai
suku kata awal apa yang ada
berikut :
pada cartoon card yang
sudah diambil tadi
5) Peneliti
memberi
tugas
secara bergantian kepada
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 17||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Tabel 4.5
d.
Refleksi
Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Dalam
Dengan adanya perbaikan
Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada Anak
pada Siklus II sebanyak 6 anak
Kelompok A PAUD Aisyiyah I Canggu
sudah
Kecamatan Badas Kabupaten Kediri Pada Siklus II
(26%),
Keterangan
Belu
NoNama anak
  Tunta m
 
  s Tunta
s
1. Ajeng


2. Aira


3. Gadis


4. Rendi A


5. Rendi B


6. Aulia


7. Bilqis


8. Safa


9. Ghulam


10. Puteri


11. Anjel




12. Radit
13. Valen


14. Azis


15. Cici


16. Dimas


17. Hani


18. Hijar


19. Akmal


20. Nia
 
21. Alya
 
22. Celsi


23. Carel
 
Jumlah
14 6 3
9
14
61 26 13
Prosentase
39% 61%
% % %

mendapatkan
3
anak
sudah
mendapatkan  (13%),
Hasil
14 anak masih mendapat 
(61%).
Namun
hal
ini
menunjukkan bahwa pada Siklus
II anak mengalami peningkatan
17% dari Siklus I. Refleksi
pelaksanaan
sesuai
dengan
rencana dapat diprosentasekan
dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 4.6
Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pada Siklus II
No
Hasil Penilaian
Perkembangan Anak
Jumlah Prosentase
1 Tuntas
9 Anak
39 %
2 Belum Tuntas
14 Anak
61 %
23 Anak
100 %
JUMLAH
4.
Pelaksanaan
Tindakan
Pembelajaran Siklus III
Berikut adalah uraian data
Dari tabel diatas dapat
yang telah terkumpul dari Siklus II
dijelaskan dengan menerapkan
:
kegiatan
a. Tahap Perencanaan
membaca
dalam
mengenal suku kata awal yang
Pada
sama, diperoleh nilai ketuntasan
melaksanakan langkah-langkah
belajar sebesar 14/23 x 100% =
sebagai berikut :
tahap
ini
peneliti
61% dan 14/23 x 100% = 61%
anak belum tuntas.
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 18||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
1) Peneliti membuat rencana
dilaksanakan pada hari Kamis, 5
pembelajaran sesuai tema
Pebruari
yang berlaku
kelompok A PAUD Aisyiyah I
2) Rencana
kegiatan
harian
yaitu :
2015
Canggu
pada
anak
Kecamatan
Badas
Kabupaten Kediri.
Kelompok
:A
Pembelajaran
Semester
: II
direncanakan pada Siklus ini
Minggu
: IV
sebagai berikut :
Tema
: Rekreasi
Subtema
: Bagian dari
1) Peneliti menyiapkan media
kendaraan
Indikator
cartoon card untuk kegiatan
membaca dalam mengenal
: (B21)
suku kata awal yang sama
Menyebutk
an
Metode
yang
2) Peneliti menyebutkan suku
kata
kata awal yang sama yang
yang
ada
pada
mempunyai
tersebut
cartoon
card
suku
kata
3) Peneliti mengacak cartoon
awal
yang
card, setelah cartoon card
sama, misal
diacak peneliti mengambil
:
satu
kaki-kali
cartoon
card
lalu
atau
suku
peneliti menunjukkan dan
kata
akhir
menyebutkan
gambar
yang sama,
dengan suku kata awal apa
misal
yang ada pada cartoon card
:
nama-sama
yang sudah diacak oleh
dsb.
peneliti
:
Praktek
langsung
4) Peneliti memberi tugas pada
anak
secara
bergantian
3) Menyiapkan materi
untuk
4) Lembar observasi anak
carton card
5) Lembar observasi guru
diacak oleh peneliti
b. Tahap Tindakan Pelaksanaan
Pelaksanaan
kegiatan
belajar mengajar untuk Siklus III
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
mengambil
5) Setelah
satu
anak
cartoon
satu
yang sudah
mengambil
card
yang
sudah diacak oleh peneliti
simki.unpkediri.ac.id
|| 19||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
anak disuruh menunjukkan
dan menyebutkan gambar
dan suku kata awal apa yang
ada pada cartoon card yang
ditunjukkan tadi
c. Tahap
Pengamatan
atau
Observasi
Sama dengan Siklus II
pada tahap observasi pada Siklus
III ini peneliti memberikan tugas
kepada anak untuk menyebutkan
suku kata awal yang sama misal
: roda – ro = robotcop, setir – se
=
selermon,
spion
–spi
=
spiderman.
Tujuan perbaikan ini tidak
lain hanya untuk mengetahui
seberapa
tingkat
kemampuan
anak dalam kegiatan membaca
dalam mengenal suku kata awal
yang
sama
dengan
Hasil
Keterangan
Belu
NoNama anak
  Tunta m
 
  s Tunta
s
1. Ajeng


2. Aira


3. Gadis


4. Rendi A


5. Rendi B


6. Aulia
 
7. Bilqis
 
8. Safa


9. Ghulam


10. Puteri


 
11. Anjel
12. Radit


13. Valen


14. Azis


15. Cici


16. Dimas


17. Hani


18. Hijar
 
19. Akmal


20. Nia
 
21. Alya
 
22. Celsi


23. Carel
 
Jumlah
6 10 7
17
6
27 43 30
Prosentase
73% 27%
% % %
benar.
Dari tabel diatas dapat
Observasi pembelajaran siswa
yang
dilakukan
penilaian
hasilnya
dijelaskan dengan menerapkan
melalui
kegiatan
dapat
membaca
dalam
mengenal suku kata awal yang
ditampilkan sebagai berikut :
sama diperoleh nilai ketuntasan
belajar sebesar 17/23 x 100% =
73% dan 6/23 x 100% = 27%
Tabel 4.7
anak belum tuntas.
Hasil Penilaian Kemampuan Membaca
Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang
d.
Refleksi
Dengan adanya perbaikan
Sama Pada Anak Kelompok A PAUD
Aisyiyah I Canggu
Kecamatan Badas Kabupaten Kediri Pada
Siklus III
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
pada Siklus III sebanyak 10 anak
sudah
(43%),
mendapatkan
7
anak

sudah
simki.unpkediri.ac.id
|| 20||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
mendapatkan  (30%), 6
anak
masih
(27%).

mendapat
Namun
hal
ini
menunjukkan bahwa pada Siklus
memperhatikan
penjelasan
guru
ketuntasan
sehingga
belajar belum tercapai.
b.
III anak mengalami peningkatan
Siklus II
Kemampuan
34% dari Siklus II.
membaca
Refleksi
pelaksanaan
dalam
mengenal
suku kata awal yang sama pada
sesuai dengan rencana dapat
Siklus
diprosentasekan
menunjukkan
dalam
belajar
tabel
sebagai berikut :
II
ini
sudah
peningkatan
walaupun sedikit. Siswa mulai
memahami
materi
Tabel 4.8
pembelajaran namun masih ada
Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pada
siswa yang belum mengikuti
Siklus III
kegiatan sampai selesai. Hal ini
menunjukkan
No
Hasil Penilaian
Perkembangan Anak
ketuntasan belajar anak belum
Jumlah Prosentase
tercapai.
1 Tuntas
17 Anak
73 %
2 Belum Tuntas
6 Anak
27 %
23 Anak
100 %
JUMLAH
bahwa
c.
Siklus III
Kemampuan
membaca
dalam
belajar
mengenal
suku kata awal yang sama pada
B. Pembahasan dan Pengambilan
Simpulan
peningkatan
1. Pembahasan
a.
dalam
Siklus I
secara
antusias
membaca
dalam
mengenal suku kata awal yang
Berdasarkan
dapat
Siklus III sudah menunjukkan
penelitian
diketahui
bahwa
sama. Siswa dapat memahami
materi
pembelajaran,
siswa
pembelajaran membaca dalam
memperhatikan
mengenal suku kata awal yang
guru dengan baik. Hal ini
sama pada Siklus I belum ada
menunjukkan
peningkatan
ketuntasan belajar anak sudah
walaupun
guru
sudah berusaha namun masih
banyak
paham
siswa
yang
dan
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
penjelasan
bahwa
tercapai.
belum
kurang
simki.unpkediri.ac.id
|| 21||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
2. Pengambilan Simpulan
sama pada anak sudah mengalami
Hasil penilaian anak terhadap
peningkatan atau kemajuan.
kemampuan anak membaca dalam
Dengan
mengenal suku kata awal yang
diambil
sama dari Siklus Pra Tindakan,
hipotesis
Siklus I, Siklus II, Siklus III dapat
diterima.
demikian
kesimpulan
dari
tindakan
dapat
bahwa
dapat
dirangkum dalam tabel 4.9 sebagai
berikut :
IV.
Tabel 4.9
Hasil Penilaian Kemampuan Mengenal Suku
Kata Awal Yang Sama Pra Tindakan Sampai
Dengan Tindakan Siklus III Anak Kelompok
Usia 4 – 5 Tahun PAUD Aisyiyah I Canggu
Kecamatan Badas Kabupaten Kediri
No
Hasil
Pra
Arief,
Sadiman.
2008.
Media
Pendidikan. Jakarta : Raja
grafindo Persada.
Depdikbud, 1998. Petunjuk Pembuatan
dan Penggunaan Sarana (Alat
Peraga) TK. Jakarta : Depdikbud.
Dirjend PAUD, 2012. Petunjuk Teknis
Penyelenggaraan
Kelompok
Bermain. Jakarta : Dirjend PAUD.
Tindakan Tindakan Tindakan
Penilaian Tindakan Siklus I Siklus II Siklus III

78 %
78 %
61 %
27 %

13 %
13 %
26 %
43 %

9%
9%
13 %
30 %
Jumlah
100 %
100 %
100 %
100 %
4.9
dapat
Dari
DAFTAR PUSTAKA
tabel
diketahui bahwa hasil prosentase
dari kemampuan membaca dalam
mengenal suku kata awal yang
sama yang mencapai ketuntasan
 dan  sebesar 22 %.
Dari tindakan Siklus I 22 %,
Dirjend, 2012. Pedoman Penilaian
PAUD. Jakarta : Dirjend.
Dirjend, 2012. Program Semester
PAUD. Kediri : Dirjend.
Kurnia Rita, 2009. Metodologi
Pengembangan Bahasa AUD.
Cendikia Insani. Pekanbaru.
Moeslihatoen.
1995.
Metode
Pengajaran Di Taman KanakKanak. Jakarta : Departemen
Kebudayaan.
Rusyana,
Yus,
1989.
Perihal
Kebahasaan. Jakarta : Proyek
Pengembangan
Lembaga
Pendidikan Guru Kependidikan.
kemudian tindakan Siklus II 39 %
dan
dari
tindakan
Siklus
III
mencapai 73 %. Dari data tersebut
menunjukkan bahwa tindakan guru
dalam
kemampuan
mengembangkan
membaca
dalam
Suyadi, 2010. Panduan Penelitian
Tindakan Kelas. Yogyakarta :
Diva Press.
Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta : Depdiknas.
mengenal suku kata awal yang
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
simki.unpkediri.ac.id
|| 22||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Trianto, 2011. Desain Pengembangan
Pembelajaran Tematik Bagi Anak
Usia Dini. Jakarta : Kencana
Prenada Media Group.
WINDARTI | 11.1.01.11.0830
FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Zaman, Badru, dkk. 2008. Media dan
Sumber Belajar TK. Jakarta :
Universitas Terbuka.
simki.unpkediri.ac.id
|| 23||