A BEGINNER GUIDE TO THE MCMI - III Askar, S.Ked K1A1 12 078 Pembimbing: dr. Junuda RAF., M.Kes, Sp.KJ KEPANITERAAN KLINIK ILMU KESEHATAN JIWA RUMAH SAKIT JIWA DR. SOEPARTO HARDJOHUSODO FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS HALU OLEO 2019 Hal. 7 APA ITU BELAJAR ? Belajar dapat didefinisikan sebagai pengalaman yang secara unik diperoleh oleh setiap individu. Belajar sebagai perubahan lahiriah dalam perilaku yang dapat diamati, sedangkan dari perspektif kognitif, dpt dipandang sebagai perubahan kognisi. Tulisan-tulisan dari Millon's (Milon & Everly, 1985) menunjukkan bahwa pembelajaran yang paling relevan dengan pengembangan kepribadian Lanjutan… • KERANGKA ASLI (Matriks ) menggunakan tiga polaritas dan prinsip penguatan sebagai dasar, Millon awalnya menurunkan delapan pola koping, yang membentuk matriks 4 x 2 (dimensi sumber x dimensi perilaku instrumental) dan menjadi dasar untuk skala Kepribadian Klinis MCMI. Matriks tersebut kemudian diadaptasi menjadi matriks 5x 2, untuk memasukkan gaya sumbang dan mencerminkan gangguan kepribadian rahasia DSM-III • Matriks ini membentuk dasar untuk skala Kepribadian Klinis MCMI-II. Matriks awal mencakup delapa (delapan gaya kepribadian dasar), yang kemudian ditambahkan tiga pola, dengan total 11 pola berbasis teori (Millon, 1981). Dimasukkannya gaya koping instrumental sumbang, yang mengandung kepribadian masokis dan sadis, meningkatkan polanya menjadi total 13. Hal 8 Memahami kerangka matriks Pada dasarnya, tipologi Millon seperti yang dijelaskan dalam matriks mengeksplorasi sifat dari hubungan yang kemungkinan terbentuk oleh seseorang. Dimensi pertama berkaitan dengan sumber dari mana individu memperoleh rasa yakin dan menghindari rasa sakit. Apakah individu berpaling secara lahiriah kepada orang lain untuk mendapatkan dukungan? Mereka yang mencari penguatan tergantung pada keselamatan dan keamanan dan sesuai dengan ekspektasi orang lain. pada orang lain lamban cenderung melihat orang lain untuk kepuasan. Mereka bergantung pada individu lain, yang telah belajar bergantung pada diri mereka sendiri, mencerminkan pola independen. Pola ini mengukur kepuasan dalam arti kemandirian menurut nilai-nilai yang dimiliki seseorang. Berbeda dengan preferensi definitif yang dibuat oleh gaya kepribadian dependen dan mandiri, kepribadian ambivalen tidak yakin di mana menemukan kepuasan, Kepribadian bivalen bertentangan dan bimbang antara perilaku tunduk dan otonom. Gaya kepribadian sumbang mencari sindiran melalui penggantian rasa sakit dengan kesenangan. Gaya terakhir terlepas, mengacu pada individu yang mengalami sedikit penghargaan dari diri sendiri atau orang lain karena kurangnya motivasi atau ketidakmampuan untuk mencari penguatan. Hal 9 perilaku koping digunakan untuk memaksimalkan penghargaan dan meminimalkan rasa sakit. Secara aktif mencari perilaku yang diarahkan pada tujuan dan menghindari ketidaknyamanan, atau bersifat pasif. Membiarkan mengambil jalannya sendiri tanpa kendali pribadi. Variabel aktif mencirikan individu, yang proaktif. Sedangkan varian pasif menggambarkan mereka yang reaktif. Akhirnya, Millon mengkategorikan kepribadian schizotypal, borderline, dan paranoid sebagai keadaan patologi yang secara struktural bersift rusak, mewakili varian yang lebih ekstrim dari pola kepribadian klinis. Millon (1990) merekonseptualisasikan kerangka teoritis kepribadiannya. Pergeseran dari perspektif global ke perspektif evolusi mengeksplorasi lapisan yang lebih dalam dari fungsi manusia. Berbagi elemen kunci dengan model evolusi, teori pembelajaran biososial sebelumnya berfokus pada dimensi perkembangan individu: formulasi terbaru didasarkan pada hukum evolusi alam dari mana pola kepribadian diturunkan. Lanjutan… Proses Individu melewati empat "tahap" perkembangan neuropsikologis : Keterikatan Sensorik, Sensorimotor-otonomi. Identitas Gender Pubertas, Integrasi Intrakortikal), Yang akan bertepatan dengan empat "tugas" spesifik berupa tahap Mengembangkan Kepercayaan Pada Orang Lain, Memperoleh Kepercayaan Diri Adaptif, Peran Seksual, Dan Keseimbangan Akal Dan Emosi Dalam Proses Pematangan. Tahapan dan tugas ini sesuai dengan empat fase Yaitu Keberadaan Atau Eksistensi, Adaptasi, Replikasi, Dan Abstraksi Evolusi. Menerapkan Tiga Polaritas (Aktif-pasif, Diri Sendiri, Rasa Sakit-kesenangan), Millon membangun Klasifikasi Gangguan Kepribadian Berbasis Evolusioner. Hal 10 Dalam teori perkembangan evolusioner, Millon (1999) mencatat tiga syarat yang diperlukan dalam perkembangan evolusi 1. Lingkungan Hidup. dan 2. Harus berkembang biak. 3. Kesamaan dalam gaya adaptasi ada di antara spesies yang berevolusi: namun, setiap spesies kemampuan beradaptasi dengan lingkungan berbeda dalam gaya dan keberhasilannya. "Kesesuaian psikologis berasal dari hubungan seluruh perubahan karakteristik pribadi dengan lingkungan tempat orang bekerja (Millon. 1999, hlm. 96). Lanjutan… • Tahapan neurologis, yang bertepatan dengan" tugas-tugas khusus individu, berlangsung selama evolusi tertentu. mempengaruhi fungsi adaptif atau maladaptif dalam hubungannya dengan lingkungan. • Gangguan kepribadian yang dirumuskan, akan mewakili gaya fungsi maladaptif tertentu yang dapat dilacak seperti kewargengeraan tertentu, “Ketidakseimbangan atau konflik dalam kapasitas spesies untuk berhubungan dengan lingkungan yang dihadapinya“(Millon & Davis, 1996) Page 41 Untuk memberikan data yang bermakna untuk penggunaan klinis dan penelitian, MCMI-III harus diberikan dengan benar dan diberi skor yang benar, Nilai tes harus secara akurat mencerminkan kondisi individu sebenarnya. 8 Prinsip dalam Casebook tentang Prinsip Etis Psikolog: “Dalam pengembangan, publikasi, dan pemanfaatan teknik penilaian psikologis, psikolog melakukan segala upaya untuk mempromosikan kesejahteraan dan kepentingan terbaik klien, menjaga hasil, menghormati hak klien untuk mengetahui hasil, interpretasi yang dibuat, dan dasar untuk kesimpulan dan rekomendasi mereka. Psikolog melakukan segala upaya untuk menjaga keamanan tes dan teknik penilaian lainnya dalam batasan mandat hukum. Mereka berusaha keras untuk memastikan penggunaan teknik penilaian yang tepat oleh orang lain.” (American Psychological Association, 1987 ) Hal 42 Sebelum mengelola MCMI- III penting untuk terbiasa dengan format MCMI-III yang juga tersedia dalam rekaman kaset audio berbahasa Inggris dan Spanyol. mengelola dengan benar, untuk mendapatkan hasil yang sebanding “Memberikan petunjuk yang jelas dan standar” Petunjuk tes dicetak dengan jelas pada halaman kedua buklet tes penilaian tangan MCMI-III yang diterbitkan oleh National Computer Systems (NCS). “Waktu yang cukup harus diambil di awal untuk menyajikan instruksi standar yang jelas kepada peserta ujian.” “meminta peserta ujian membaca instruksi secara pribadi sebelum memulai tes, dan, setelah menjawab pertanyaan apa pun.” • “MCMI-III berfungsi sebagai inventaris "laporan diri" dan tidak boleh ditafsirkan sebagai inventaris yang dikelola sendiri” Seorang Klinisi profesional yang terlatih harus tersedia untuk peserta ujian sebelum, selama dan setelah ujian. Administrator tersedia untuk menanggapi masalah apa pun. soal tes harus dijawab tanpa bantuan pembinaan dari penguji Meskipun peserta ujian didorong untuk menyelesaikan semua item, item yang belum diputuskan oleh peserta ujian harus ditandai dengan arah yang salah daripada dihilangkan. Karena merupakan inventaris laporan individu, hasil sebenarnya dari MCMI-IIl bergantung pada kemampuan peserta ujian untuk merespons itemnya. Dalam hal ini, penguji harus memastikan bahwa kondisi peserta ujian (misalnya, dibius atau mabuk) bukan merupakan penyebab protokol yang terdistorsi. Lokasi administrasi. Inventaris harus dikelola di lingkungan yang terang dan tenang, lingkungan yang bebas dari gangguan yaitu lokasi yang optimal adalah kantor yang tenang yang dipisahkan dari Aktivitas tempat kerja yang sibuk, di mana peserta ujian dapat merasa nyaman dan sesantai mungkin. Ketersediaan Logistik dilokasi harus diidentifikasi sebelumnya untuk menghindari hal yang tidak perlu bagi penguji dan penguji pada saat menguji karakteristik Peserta ujian. MCMI-III telah dirancang untuk digunakan oleh orang dewasa yang memiliki kemampuan setidaknya tingkat membaca kelas delapan. Pastikan peserta ujian mampu membaca pertanyaan secara memadai sebelum pelaksanaan ujian yang sebenarnya. Masalah membaca dicurigai dan ditentukan untuk dibatasi, rekaman kaset dapat diberikan sebagai pengganti format tertulis. Format ini juga dapat digunakan untuk individu dengan gangguan penglihatan. Peralatan. Perintahkan peserta ujian untuk menggunakan pensil timah hitam nomor 2 untuk menandai formulir jawaban, dan memberi peserta ujian permukaan yang keras untuk mengikuti tes, terutama ketika MCMI-III dinilai oleh komputer. Jika meja dengan permukaan yang keras tidak tersedia, berikan ujian dengan buku teks berlapis untuk ditempatkan di bawah lembar jawaban. Data demografis. Sebelum memulai tes, pastikan bahwa jenis kelamin dan semua informasi demografis yang diminta dimasukkan secara akurat oleh peserta ujian di lembar jawaban. Jika informasi gender tidak ditentukan, instrumen tidak dapat dinilai. Penguji dapat membantu peserta ujian dalam melengkapi data yang diperlukan. Untuk melindungi kerahasiaan, nomor identifikasi digunakan sebagai pengganti nama pada formulir yang dicetak komputer. Review informasi data. Sebagai praktik umum, yang terbaik adalah meninjau informasi di hadapan peserta ujian segera setelah selesainya instrument penilaiam. Review lembar jawaban secara menyeluruh diperlukan saat ini tidak hanya untuk memeriksa informasi data yang diperlukan, tetapi juga untuk memindai kelalaian item yang berlebihan dan jawaban acak (misalnya semua benar / semua salah). Jika kesalahan atau kelalaian yang berlebihan (12 atau lebih) ditemukan, materi harus dikembalikan ke peserta ujian untuk memungkinkan koreksi. Pada saat ini, penguji juga dapat mengatasi masalah lain yang mungkin dimiliki peserta ujian tentang instrumen, serta secara umum menjelaskan proses yang akan terjadi Waktu administrasi. Kebanyakan orang membutuhkan waktu sekitar setengah jam untuk menyelesaikan instrumen. Namun, bersikaplah fleksibel, dan biarkan pengambilan tanggapan, serta waktu administrasi yang diperlukan, akan bervariasi sesuai dengan keadaan individu. Waktu respons klien yang cemas atau impulsif mungkin sangat berbeda dari klien yang depresi atau mereka yang memiliki kecerdasan terbatas. peserta ujian untuk bekerja dengan kecepatan yang nyaman. Tanggapan ujian peserta ujian, serta waktu administrasi yang diperlukan, akan bervariasi sesuai dengan keadaan individu. Waktu respons klien yang cemas atau impulsif mungkin sangat berbeda dari klien yang depresi atau mereka yang memiliki kecerdasan terbatas. Terimakasih
