PERANGKAT PEMBELAJARAN (T.P 2020/2021) Kalender Pendidikan Rincian Minggu Efektif Program Tahunan Program Semester Silabus Analisis Keterkaitan KI, KD, IPK dan Materi Pembelajaran Penetapan IPK Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kriteria Ketuntasan Minimum Nama : JIHAN ARBAINI, S.Pd Bidang Study : Biologi Kelas : XI Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 4 BANGKO PUSAKO Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |1 RINCIAN MINGGU EFEKTIF SMA NEGERI 4 BANGKO PUSAKO TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021 Mata Pelajaran : BIOLOGI Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Bangko Pusako Kelas : XI Tahun Pelajaran : 2020/2021 1. SEMESTER GANJIL No 1 2 3 4 5 6 2. BULAN JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER JUMLAH JUMLAH MINGGU 4 5 4 4 5 4 26 Minggu MINGGU EFEKTIF 3 4 4 3 5 2 21 Minggu MINGGU TIDAK EFEKTIF 1 1 1 2 5 Minggu JUMLAH MINGGU 4 4 4 4 4 4 24 Minggu MINGGU EFEKTIF 4 3 3 4 2 3 19 Minggu MINGGU TIDAK EFEKTIF 1 1 2 1 5 Minggu SEMESTER GENAP No 1 2 3 4 5 6 BULAN JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI JUMLAH BangkoSempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala SMA N 4 BP Guru Mata Pelajaran DEDY JUNAIDI, S.Pd., M.Pd NIP. 19730226 100604 1 002 JIHAN ARBAINI, S.Pd Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |2 PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Biologi SMA Negeri 4 Bangko Pusako XI 2020/2021 Komptensi Inti : KI-1 dan KI-2:Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya. Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan proaktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakatdanlingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dankawasaninternasional”. KI 3:Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI4:Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodesesuaikaidahkeilmuan SMT 1 1 1 1 KOMPETENSI DASAR 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan 3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein 4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan 3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan 3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia Alokasi Waktu@45 Menit 12 JP 12 JP 12 JP 16 JP Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |3 SMT 1 1 KOMPETENSI DASAR 4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur 3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur 3.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dalam kaitannya dengan nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan Total JP 2 2 2 Alokasi Waktu@45 Menit 16 JP 16 JP 84 JP 3.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ pernapasan manusia berdasarkan studi literatur 3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ yang meyebabkan gangguan pada sistem ekskresi serta kaitannya dengan teknologi 3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia berdasarkan studi literatur 12 JP 16 JP 16 JP Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |4 SMT Alokasi Waktu@45 Menit KOMPETENSI DASAR 3.12 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi 2 20 JP 3.13 Menganalisis penerapan prinsip reproduksi pada manusia dan pemberian ASI ekslusif dalam program keluarga berencana sebagai upaya meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) 4.13 Menyajikan karya tulis tentang pentingnya menyiapkan generasi terencana untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) 3.14 Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi terhadap proses fisiologi di dalam tubuh 2 4.14 Melakukan kampanye pentingnya partisipasi masyarakat dalam program dan immunisasi serta kelainan dalam sistem imun Total JP 12 JP 76 JP BangkoSempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran DEDY JUNAIDI, S.Pd.,M.Pd NIP. 19730226 100604 1 002 JIHAN ARBAINI, S.Pd Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |5 PROGRAM SEMESTER Tahun Pelajaran Ganjil Mata Pelajaran Minggu : 2020/2021 Kelas/Semester : XI / : Biologi Alokasi Waktu : 4 Jam / Materi Pokok/ Kompetensi Dasar Sel Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan Struktur dan Fungsi Tulang, Otot, dan Sendi Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pencernaan Jumlah Jam Efektif Jumlah Jam Cadangan Jumlah Jam Total Semester Ganjil Jlh JP 1 12 JP 12 JP 12 JP 16 JP 16 JP 16 JP Juli 2 3 4 4 4 4 1 Agustus 2 3 4 4 4 5 September 1 2 3 4 4 4 1 Oktober 2 3 4 1 November 2 3 4 5 4 4 1 Desember 2 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 JP 0 JP 84 JP Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala Sekolah SMAN 4 BP DEDY JUNAIDI, S.Pd.M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran JIHAN ARBAINI, S.Pd Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |6 Ket. Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |7 PROGRAM SEMESTER Tahun Pelajaran Mata Pelajaran : 2017/2018 : XI / Genap : Biologi : 4 Jam / Minggu Materi Pokok/ Kompetensi Dasar Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pernapasan Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Ekskresi Manusia Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Regulasi Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Reproduksi Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pertahanan Tubuh Jumlah Jam Efektif Jumlah Jam Cadangan Jumlah Jam Total Semester Genap Kelas/Semester Alokasi Waktu Jlh JP 12 JP 16 JP 16 JP 20 JP 12 JP 76 JP 0 JP 76 JP 1 4 Januari 2 3 4 4 4 4 1 4 Februari 2 3 4 4 1 Maret 2 3 4 1 4 4 4 April 2 3 4 4 4 1 Mei 2 3 4 4 4 1 Juni 2 3 4 4 Ket. 4 4 4 4 4 Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala Sekolah SMAN 4 BP DEDY JUNAIDI, S.Pd.M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran JIHAN ARBAINI, S.Pd Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |8 SILABUS Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Bangko Pusako Kelas : XI Mata Pelajaran : Biologi KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN POKOK 1. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun Sel Komponen kimiawi Mengamati Membaca literatur tentang komponen kimiawi penyusun sel, sebagai tugas Tugas Membuat model sel 5 minggu x 4JP Buku Siswa Biologi Biologi X.SMAN4BP. arbainij [email protected] |9 KOMPETENSI DASAR 1.2. 1.3. 2.1. sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam MATERI POKOK penyusun sel. Struktur dan fungsi bagianbagian sel Kegiatan sel sebagai unit structural dan fungsional mahluk hidup: Transport melalui membran Sintesa protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanya k tubuh PEMBELAJARAN PENILAIAN kelompok dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas Membaca literature atau berbagai sumber tentang struktur sel prokariot, sel tumbuhan dan sel hewan dengan hasil pengamatan menggunakan mikroskop electron. dan jaringan Menanya Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Apa ada perbedaan antara sel-sel penyusun makhluk hidup? Proses apa yang terjadi pada sel? Pengumpulan Data (Eksperimen /Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil , struktural dan fungsional dari mahluk hidup, yaitu : struktur/susunan sel, aktivitas sel , seperti transport trans membran, sintesa protein dalam hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional serta reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Observasi Kerja ilmiah dan keselamatan kerja Portofolio Laporan pengamatan Tes Konsep sel, jaringan, bioproses pada sel (transpor antar sel, sintesis protein dan reproduksi pada sel). ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Campbell Untuk pengamata n Sel: mikroskop, kaca benda, kaca penutup,.m etilen biru. Gambar sel tumbuhan dan sel hewan hasil pengamata n dengan mikroskop elektron (CEM) Internet Alat dan bahan yang diperlukan sesuai dengan pengamata n yang dilakukan. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 10 KOMPETENSI DASAR melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. 3.1. Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan. 3.2. Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: MATERI POKOK PEMBELAJARAN Melakukan pengamatan mikroskop sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis bawang merah (sel tumbuhan) dan membandingkan hasil pengamatan mikroskopis dengan gambar hasil pengamatan mikroskop electron Melakukan pengamatan proses defusi, osmosis dengan menggunakan umbi kentang, batang kangkung atau sledri Melakukan pengamatan proses mitosis pada akar bawang atau preparat jadi. Mengasosiasikan Mendiskusikan secara berkelompok untuk membandingkan hasil kedua pengamatan dengan mikroskop cahaya dan mikroskop elektron dan menyimpulkan hasilnya tentang konsep: Komponen kimia sel; struktur sel hewan dan tumbuhan yang bersifat mikroskopis dan ultra mikroskopis; aktivitas sel. Mengkomunikasikan PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Misalnya: Untuk pengamata n Sel: mikroskop, kaca benda, kaca penutup,.m etilen biru. Untuk transport trans membran : Beaker glas, timbangan, pengaduk, larutan gula/garam dengan berbagai konsentrasi , umbi kentang, batang kangkung/s ledri/usus sapi. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 11 KOMPETENSI DASAR mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup. 4.1. Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. 4.2. Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil studi literatur, pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel. MATERI POKOK PEMBELAJARAN Menyusun laporan dalam bentuk: gambar, tabel aporan praktikum. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Untuk pengamata n proses mitosis Mikroskop, kaca benda, kaca penutup kaca arloji, pinset, larutan garam fisiologis, zat warna acetocarmi ne, lampu bunsen . B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 12 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 2. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan Struktur & Fungsi Jaringan pada tumbuhan Jenis-jenis Jaringan pada tumbuhan. Sifat totipotensi dan kultur jaringan. Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan. Struktur & Fungsi Jaringan pada Hewan Struktur Jaringan Pada Hewan Letak dan Fungsi Jaringan pada hewan. Mengamati Mengamati iklan produk pemutih kulit yang menunjukkan lapisan kulit. Menanya Apakah jaringan? Apakah ada perbedaan setiap jaringan tubuh dan apakah ada karakter yang sama? Bagaimana jaringan pada hewan dan tumbuhan? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang struktur jaringan penyusun organ pada tumbuhan dari berbagai sumber berupa gambar dan keterangan serta, tentang struktur jaringan pembentuk organ pada tumbuhan yang lain (kormofita yang lain, lumut, tumbuhan paku dan Gymnospermae).serta sifat totipotensi pada jaringan sebagai bahan dasar kultur jaringan. Mengkaji literatur tentang struktur Tugas Membuat sablon, souvenir, dompet, tas dengan hiasan dari struktur jaringan pada tumbuhan dan hewan Observasi Kerja ilmiah dan keselamatan kerja saat melakukan pengamatan Pemahaman konsep berdasarkan tanya jawab selama 3 minggu x 4 JP Buku siswa Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan Gambar, charta, model. Mikroskop ,kaca benda, kaca penutup, silet, preparat/se diaan berbagai B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 13 KOMPETENSI DASAR berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. 3.3. 3.4. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan. Menerapkan konsep tentang MATERI POKOK PEMBELAJARAN jaringan penyusun organ pada hewan dari berbagai sumber berupa gambar dan keterangan serta, tentang struktur penyusun jaringan terkait dengan fungsinya di dalam tubuh hewan Melakukan pengamatan mikroskopis berbagai jaringan tumbuhan (preparat basah atau preparat jadi). Melakukan pengamatan preparat jadi struktur jaringan vertebrata. Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan meristematis/embrional. Sifat pluripotensi, totipotensi dan polipotensi dikaitkan dengan dasar kultur jaringan. Mengasosiasikan Melalui diskusi kelompok menyimpulkan hasil pengamatan tentang perbedaan jaringan penyusun akar, batang dan daun tumbuhan monokotil dan dikotil dan mengaitkannya dengan hasil pengamatan mikroskopis sediaan/preparat jadi yang dilakukan tentang bentuk, letak dan fungsi jaringan pada tumbuhan. Menyimpulkan sifat totipotensi sebagai dasar pembuatan kultur jaringan. PENILAIAN proses pembelajara n ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR macam jaringan. LKS Portfolio Laporan Pengamatan Gambar, charta, model Tes Konsep tentang jaringan pada tumbuhan dan hewan, dan hubunganny a dengan fungsinya dengan menunjukka n jaringan dapat menunjukka n fungsinya Kosa kata baru dalam konsep Mikroskop , preparat/se diaan jadi jaringan pada hewan vertebrata. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 14 KOMPETENSI DASAR keterkaitan hubungan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan berdsarkan hasil pengamatan. 4.3. Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan terhadap bioproses yang berlangsung pada tumbuhan. 4.4. Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada hewan berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada hewan terhadap bioproses yang berlangsung pada hewan. MATERI POKOK PEMBELAJARAN Melalui diskusi kelompok menyimpulkan hasil pengamatan tentang bentuk, letak dan fungsi jaringan pada hewan. Mengaitkan struktur jaringan tumbuhan dan hewan dengan fungsinya. Menganalisis kesalahan/kebenaran konseptual iklan kosmetik di media masyarakat secara kritis. . Mengkomunikasikan Melaporkan hasil kesimpulan berupa gambar, table atau laporan tertulis atau mempresentasikannya di depan kelas tentang struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan dan hewan. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR jaringan tumbuhan dan hewan 3. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak 1.1. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 15 KOMPETENSI DASAR 1.2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, MATERI POKOK Struktur dan fungsi tulang, otot dan sendi pada manusia. Mekanisme gerak. Macam-macam gerak. Kelainan pada sistem gerak. Teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak PEMBELAJARAN Mengamati Mengamati suatu gambar patah tulang. Menanya Mengapa bisa terjadi patah pada tulang? Apa penyusun tulang dan bagaimana hubungan antara penyusun dengan fungsinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) Melakukan pengamatan struktur tulang dengan percobaan merendam tulang paha ayam dalam larutan HCl dan membandingkannya dengan tulang yang tidak direndam HCl untuk mendapatkan konsep struktur tulang keras dan tulang rawan dan hubungan HCl dengan calsium (Ca). Melakukan percobaan pengamatan pengaruh garam fisiologis terhadap kontraksi otot pada femur dan jantung katak. Mendemonstrasikan berbagai cara kerja otot dan sendi dengan berbagai cara gerakan oleh beberapa siswa. Membuat awetan rangka Ikan, Katak atau ayam/burung sebagai tugas mandiri PENILAIAN Tugas Membuat gambar ilustrasi tentang struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak. . Observasi Kerja ilmiah dan keselamatan kerja siswa selama kegiatan pengamatan dan percobaan. Portofolio Hasil laporan tertulis kemampuan ALOKASI WAKTU 3 minggu x 4 JP SUMBER BELAJAR Buku siswa Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS Rangka manusia, Tulang paha ayam, HCL, katak hijau hidup, bateray, rangkaian kabel listrik, statif, larutan ringer/gar am fisiologis, B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 16 KOMPETENSI DASAR berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. 3.5. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dan mengaitkan dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme gerak serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem gerak manusia melalui studi literatur, pengamatan, MATERI POKOK PEMBELAJARAN ber kelompok. Mengamati struktur sel penyusun jaringan tulang. Mengasosiasikan Menhubungkan hasil pengamatan struktur tulang dengan pola makan rendah kalsium, proses menyusui dan menstruasi serta menyimpulkan fungsi kalsium dalam system gerak Menghubungkan hasil pengamatan proses kontraksi otot femur dan jantung katak dikaitkan dengan berbagai gerakan yang dilakukan oleh manusia. Menganalisis jenis gerakan dan organ gerak yang berfungsi dalam berbagai kegiatan gerak yang dilakukan/diperagakan, misalnya : lencang depan, membengkokan /meluruskan kaki/tangan, menggeleng/menunduk/menengadah, jongkok, menggeliat, menengadah dan menelungkupkan telapak tangan, dll Mengaitkan proses-proses gerak yang dilakukan dengan kelainan yang mungkin terjadi. PENILAIAN menulis judul kelogisan dengan isi pembahasan . Tes tes membuat gambar ilustrasi untuk menunjukka n pengusaan pemahaman tentang struktus sel penyusun organ tulang, otot, dan sendi ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR gambar/ch arta Mengkomunikasikan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 17 KOMPETENSI DASAR 4.5. MATERI POKOK PEMBELAJARAN percobaan, dan simulasi. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan gerak yang menyebabkan gangguan sistem gerak manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Menyampaikan secara lisan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengevaluasi ketercapaian pemahaman diri tentang struktur dan fungsi sel pada jaringan penyusun tulang. Menyusun laporan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem geraksecara tertulis. 4. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi 1.1. 1.2. 1.3. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama Struktur dan Fungsi sistem Peredaran darah Bagian-bagian darah: - Sel-sel Darah. - Plasma Darah. Golongan Darah. Pembekuan darah. Alat-alat Peredaran darah. Proses Mengamati Mengamati gambar jaringan darah. Menanya Apa komponen darah dan fungsinya? Bagaimana dapat disirkulasikan ke seluruh tubuh dan melakukan fungsinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literatur tentang struktur, dan fungsi sel darah, golongan darah, plasma darah, dari berbagai sumber dan melalui diskusi kelompok hubungan antara struktur, jumlah, dan fungsi bagian- 6 minggu x Tugas 4 JP Mendata kasus di puskesmas dan rumah sakit tentang penyakit pada darah. . Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah dan keselamatan Buku siswa Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS Mikroskop , awetan sediaan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 18 KOMPETENSI DASAR yang dianutnya. 2.1. 2.2. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. MATERI POKOK peredaran darah. Kelainankelainan yang mungkin terjadi pada system peredaran darah. PEMBELAJARAN bagian darah, dan proses peredaran darah serta kelainan yang mungkin terjadi pada sistem peredaran darah. Membuat sediaan apus darah untuk mengidentifikasi bentuk-bentuk sel darah. Menghitung jumlah sel darah menggunakan haemocytometer. Menentukan golongan darah sendiri atau orang lain dengan mengamati reaksi antara darah dan antisera. Menggambarkan skema pembekuan darah. Melakukan pengamatan bagian-bagian jantung menggunakan jantung kambing/sapi atau torso/gambar jantung manusia. Melakukan penghitungan denyut jantung dalam beberapa kondisi, istirahat, lari ditempat, minum air hangat/dingin. Mengukur tekanan darah menggunakan tensimeter. Menggambarkan skema peredaran darah besar dan kecil. Melakukan observasi ke rumah sakit/klinik menemukan penggunaan teknologi dalam membantu gangguan sistem peredaran. PENILAIAN kerja Portofolio Laporan tertulis hasil kegiatan praktikum. Tes Menilai pemahaman tentangkom ponen darah, pembuluh darah. Menilai pemahaman tentang golongan darah dan transfusi, skema pembekuan darah, bagian jantung, tekanan darah, ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR apus darah, alat hitung sel darah/ haemocyto meter, zat warna, kaca benda dan kaca penutup, kartu golongan darah, blood lancet disposible, antisera A,B,AB dan D. Tensimete r. Charta sistem peredaran darah B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 19 KOMPETENSI DASAR 3.6. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.6. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kesimpulan dari hasil pengamatan dan eksperimen tentang struktur, fungsi sel-sel darah, plasma darah, golongan darah, struktur dan fungsi jantung dan hal-hal yang mempengaruhi kerja jantung. Tekanan systole dan diastole. Menyimpulkan hasil eksperimen dikaitkan dengan konsep hasil kajian literature. Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah dengan berbagai kelainan pada peredaran darah. PENILAIAN skema peredaran darah. ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR manusia Mengkomunikasikan Menyampaikan laporan secara lisan tentang pemahamannya tentang jaringan darah dan fungsi dalam sirkulasi, pembluh darah dan komponennya, sirkulasi darah, sirkulasi darah, penyakit yang berkaitan dengan peredaran darah, dan teknologi yang digunakan dalam mengatasi kelainan dan penyakit pada sistem sirkulasi. 5. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 20 KOMPETENSI DASAR 1.1. 1.2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, MATERI POKOK PEMBELAJARAN Struktur dan fungsi sel pada sistem pencernaan Zat Makanan. BMI & BMR Menu sehat Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan sistem pencernaan makanan manusia. Struktur jaringan sistem Pencernaan ruminansia. Penyakit/gangg uan bioproses sistem pencernaan. Mengamati Mengamati salah sat bagian saluran pencernaan hewan ruminansia. Menanya Mengapa bentuk saluran pencernaan berjonjot-jonjot? Apa fungsi saluran perncernaan dan disusun oleh apa? Mengapa da orang yang menjadi gemuk tetapi juga ada yang menjadi kurus? PENILAIAN ALOKASI WAKTU 3 minggu x Tugas Menuliskan 4 JP data makanan yang dikonsumsi setiap hari selama seminggu meliputi jenis, jumlah dan Mengumpulkan Data komposisi (Eksperimen/Eksplorasi) makanan Menyusun menu makanan seimbang Kajian untuk kategori aktivitas normal selama literature 3 hari melalui kerja mandiri. tentang Menggunakan torso mengenali tempat komposisi kedudukan alat dan kelenjar pencernaan makanan serta fungsinya melalui kerja kelompok. seimbang Melakukan percobaan uji zat makanan dikaitkan pada berbagai bahan makanan dengan dengan reagent kimia. kebutuhan Melakukan percobaan proses pencernaan kalori pada di mulut untuk mengetahui kerja seseorang saliva/ludah. Membandingkan organ pencernaan Observasi makanan manusia dengan hewan SUMBER BELAJAR Buku siswa Biologi Campbell Buku Pengantar gizi Torso sistem pencernaa n manusia dan hewan ruminantia Internet Gambar Dll. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 21 KOMPETENSI DASAR bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. 3.7. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dan mengaitkannya dengan nutrisi dan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pencernaan serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem MATERI POKOK PEMBELAJARAN ruminantia menggunakan gambar / charta. Mengumpulkan data informasi kelaianan-kelainan yang mungkin terjadi pada system pencernaan manusia dari berbagai sumber sebagai tugas mandiri dan melaporkan dalam bentuk tertulis. Mengasosiasikan Mengaitkan hasil pengamatan dan eksperimen tentang struktur, fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan dan kelainan pada sistem pencernaan. Mengaitkan beberapa permasalahan dengan pencernaan dengan konsep yang sudah dipelajarinya. Mengkomunikasikan Menjelaskan struktur sel penyusun jaringan pencernaan dan mengaitkan dengan fungsinya. Menjelaskan cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan mutrisi dan energi melalui makanan dan kerja sistem pencernaan. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Kerja ilmiah, sikap ilmiah dan keselamatan kerja Portofolio Laporan tertulis Tes Membuat skema sistem pencernaan manusia dan menunjukka n jenis-jenis jaringan penyusun masingmasing saluran B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 22 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR pencernaan manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.7. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. 6. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi 1.1. 1.2. 1.3. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan Struktur dan fungsi sel pada sistem pernapasan. Mekanisme Pernapasan pada manusia dan hewan (serangga dan burung) Kelainan dan penyakit yang terjadi. Mengamati Menggunakan charta dan atau torso sistem pernapasan untuk menemukan struktur alat-alat pernapasan manusia melalui diskusi kelompok. . Menanya Apakah penyusun sistem pernapasan berbeda dengan sistem pencernaan? Jaringan apa yang menyusun sel pernapasan? Mengumpulkan Data Tugas Observasi Portfolio Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan keselamatan kerja 3 minggu x 4 JP Buku siswa Buku biologi Campbell Sumbersumber lain yang relevan LKS B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 23 KOMPETENSI DASAR menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. 2.2. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan MATERI POKOK PEMBELAJARAN (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji dari berbagai literatur tentang struktur dan fungsi alat-alat pernapasan manusia. Mengkaji literatur untuk menemukan proses pertukaran oksigen dan karbondioksida dari alveolus ke kapiler darah dan mengkaitkannya dengan hasil percobaan yang telah dilakukan. Melakukan percobaan untuk menentukan kapasitas paru-paru , dan penghasilan CO2 dalam proses pernapasan. Melakukan pengamatan mikroskopis sediaan jaringan paru-paru. Menemukan faktor yang memengaruhi volume udara pernapasan pada manusia dan hewan melalui percobaan. Menghitung volume udara pernapasan pada serangga/hewan (jangkrik, belalang, kecoa, dll) dan menemukan hal-hal yang mempengaruhinya serta mendiskusikan secara berkelompok dengan mengkaitan hasil pengamatan pada pernapasan manusia maupun hewan dan menyimpulkannya serta mempresantasikan hasil kesimpulan yang didapat dari diskusi kelompok. PENILAIAN Tes Peta konsep/peta pikiran/outli ne yang menjelaska n tentang kaitan antara struktur sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan dengan fungsinya dan hubunganny a dengan aspek kesehatan akibat rokok ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Torso alat pernapasa n Charta alat pernapasa n manusia Model alat uji volume pernapasa n: Jerigen 5 liter 2. Selang plastik diameter 2 cm 3. Baskom plastik bundar 4. Tissue Respirome ter, larutan eosin, kristal B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 24 KOMPETENSI DASAR pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. 3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.8. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan organ pernapasan/respirasi yang menyebabkan gangguan sistem respirasi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. 4.9. Merencanakan dan melaksanakan pengamatan pengaruh pencemaran udara MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mendiskusikan pengaruh merokok dengan sesehatan pernapasan. Membuat poster anti rokok dan Narkoba karena merusak kesehatan sebagai tugas individu dan mandiri. Mengasosiasikan Mengaitkan keadaan udara lingkungan yang tidak bersih, perilaku merokok dengan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada organ pernapasan dengan penyakit dan kelainan yang terjadi pada saluran pernapasan. PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR KOH/NaO H, pipet, kapas/tissu e, timbangan , serangga (jangkrik/ belalang/k ecoa, dll) Mengkomunikasikan Presentasi di depan kelas pengaruh negatif rokok, asap kendaraan, dan kualitas udara yang tercemar terhadap kesehatan sistem pernapasan dikaitkan dengan struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 25 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 3 minggu x 4 JP Buku siswa Buku biology Campbell Buku referensi berbagai sumber Torso alat ekkresi manusia, charta sistem ekskresi manusia , cacing, serangga dan ikan. Urine dan mengolah informasi beberapa resiko negatif merokok pada remaja untuk menentukan keputusan. 7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. 1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia. Proses ekskresi pada manusia. Ekskresi pada hewan. Kelainan dan penyakit yang terjadi. Mengamati Menggunakan torso dan gambar mengenali struktur berbagai organ ekskresi, letak, dan fungsinya melalui kegiatan demonstrasi kelas. Menanya Mengapa ada berbagai organ yang berfungsi mengeluarkan zat sisa proses dalam tubuh? Bagaimana proses pengeluarannya dan disusun oleh sel-sel seperti apa organ eksekresi? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengkaji literatur untuk menemukan fungsi dan proses alat-alat eksresi manusia, Melakukan kajian literatur untuk menemukan proses pengeluaran sisa Tugas Membuat model ginjal dengan lapisan korteks dan medula atau membuat bagan nefron Membuat model penampang melintang kulit . Observasi Kerja ilmiah, B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 26 KOMPETENSI DASAR 2.1. 2.2. 3.9. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Menganalisis hubungan MATERI POKOK PEMBELAJARAN metabolisme; keringat, urine, bilirubin dan biliverdin, CO2 dan H2O (uap air) pada berbagai organ ekskresi melalui kerja kelompok. Melakukan percobaan uji urine orang normal dan sakit. Mengamati struktur ginjal kambing/sapi mengenali bagian-bagian kortek dan medulla dibandingkan dengan torso/gambar ginjal pada manusia. Mengamati nefron di bawah mikroskop atau gambar untuk memahami struktur sel penyusun jaringan ginjal dan mengaitkan dengan fungsinya dalam proses pembentukan urin. Mengamati alveolus, penampang melintang kulit untuk melihat struktur sel dan jaringan dan mengaitkan fungsinya. Mengumpulkan informasi tentang kelainan pada system ekskresi dari berbagai sumber Menjelaskan prinsip dialisis darah. Mengasosiasikan Menyimpulkan struktur dan fungsi selsel penyusun jaringan pada irgan ekskresi dan mengaitkan dengan fungsinya. PENILAIAN sikap ilmiah, dan keselamatan kerja yang dilakukan dalam pengematan dan kegiatan. ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR (sehat dan sakit), benedict, biuret, tabung reaksi, lampu bunsen, pipet. Portfolio Laporan praktikum. Tes Bagan penampang melintang kulit dan menjelaska n struktur sel dan fungsinya Membuat outline penampang melintang ginjal B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 27 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.10. PEMBELAJARAN PENILAIAN Mengaitkan bahwa teknologi cuci darah mirip dengan fungsi ginjal sebagai penyaring zat-zat sisa bioproses pada tubuh. Membuat gambar sebuah befron dan menjelaska n proses pembentuka n urin Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan struktur sel penyusun jaringan pada berbagai organ ekskresi pada manusia dan mengaitkan dengan fungsinya. Membuat bagan alur struktur jaringan ginjal sampai dengan vesika urinaria atau kantong kemih dan menjelaskan proses pembentukan urin. Menjelaskan proses ekskresi pada hati dan paru-paru. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. Struktur dan fungsi sel pada sistem regulasi Sistem saraf. Sistem Mengamati Melakukan percobaan/games tentang bagaimana kulit dapat merasakan, pendengaran tidak bisa mendengar suara terlalu rendah, lidah bisa merasakan, Tugas Membuat bagan sel syaraf. Membuat 3 minggu x 4 JP Bu ku teksbook biologi Buku referensi B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 28 KOMPETENSI DASAR 1.2. 1.3. 2.1. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam MATERI POKOK endokrin . Sistem indera. Proses kerja sistem regulasi. Pengaruh psikotropika pada sistem regulasi. Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi. PEMBELAJARAN mata bisa melihat objek dll untuk menunjukkan adanya fungsi syaraf pada tubuh. Menanya Mengapa tubuh bisa merasakan fenomena alam dan otak dapat merasakan sensasinya? Organ apa di tubh yang berfungsi dan bagaimana strukturnya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Mengamati struktur sel syaraf di bawah mikroskop atau gambar dan membuat gambar hasil pengamatan. Melakukan demontrasi pemodelan seorang siswa dalam kelompok untuk memeragakan gerak reflek, letak bintik buta, letak reseptor perasa pada lidah serta mengaitkan proses perambatan impuls pada sistem syaraf (polarisasi, depolarisasi dan repolarisasi). Merinci langkah-langkah perambatan impuls pada sistem syaraf secara fisik, kimia dan biologi dan mengkaitkannya dengan gerak otot sebagai organ efektor kerja syaraf PENILAIAN poster ajakan menjauhi obat psikotropik a kepada generasi muda dengan menyajikan bahaya yg ditimbulkan Observasi Kerja ilmiah, sikap ilmiah, dan keselamatan kerja ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR bahan spikotropp ika Bacaan tentang dampak psikotropi ka terhadap koordinasi tubuh LKS pengamata n sistem syaraf Porofolio Laporan kegiatan Tes Pemahaman konsep B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 29 KOMPETENSI DASAR 2.2. 3.10. 3.11. MATERI POKOK PEMBELAJARAN kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan mengaitkannya dengan proses koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf dan hormon dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem koordinasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Mengevaluasi pemahaman Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguang yang terjadi pada sistem regulasi (saraf, endokrin, indera). Menganalisis hubungan psikotropika dengan sistem syaraf, endokrin dan indera. Mengasosiasikan Mengaitkan antara struktur sel syaraf dengan fungsi dan membedakan dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi bioproses pada tubuh. Menyimpulkan berbagai bahan psikotropika dapat memengaruhi fungsi sel syaraf. Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf akibat bahan psikotropika akan merugikan masa depan siswa. Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan struktur sel syaraf dan cara kerja sel syaraf dalam menghantarkan impuls. Menjelaskan perbedaan sel syaraf dengan sel-sel lain penyusun tubuh lainnya dan mengaitkan dengan fungsi koordinasi dalam tubuh. Membuat bagan penghantaran impuls PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR tentang struktur sel syaraf dan perbedaan dengan selsel lainnya dalam tubuh Pemahama n berbagai bahan psikotropik a dapat memengaru hi fungsi sel syaraf. Pemahama n bahwa kerusakan syaraf akibat bahan psikotropik a akan merugikan masa depan siswa. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 30 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK diri tentang bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat. 4.11. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi saraf dan hormon pada sistem koordinasi yang disebabkan oleh senyawa psikotropika yang menyebabkan gangguan sistem koordinasi manusia dan melakukan kampanye anti narkoba pada berbagai media. 4.12. Melakukan kampanye antinarkoba melalui berbagai bentuk media komunikasi baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam gerak reflek sdan gerak biasa. Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja saraf, endokrin dan indera melalui perambatan impuls (polarisasi, depolarisasi, dan repolarisasi). Menjelaskan hasil demonstrasi yang dikaitkan dengan hasil kajian literatur dalam diskusi kelas tentang hubungan ketiga sistem (syaraf, endokrin dan indera) pada sistem regulasi. Menjelaskan hubungan senyawa psikotropika dengan gangguan pada sistem koordinasi. 9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi Struktur dan fungsi sel pada sistem Mengamati Membaca teks tentang reproduksi dari Tugas Membuat 3 minggu x 4 JP Buku siswa B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 31 KOMPETENSI DASAR sel, jaringan, organ penyusun sistem, dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. 1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, MATERI POKOK reproduksi Struktur dan fungsi alatalat reproduksi pada laki-laki dan wanita. Proses pembentukan sel kelamin Ovulasi dan Menstruasi. Fertilisasi, gestasi dan persalinan. ASI. KB. Kelainan/peny akit yang terjadi. PEMBELAJARAN berbagai sumber. Menanya Mengapa dapat terjadi pembentukan janin dalam tubuh? Bagaimana proses tersebut dan organorgan apa saja yang berfungsi dalam reproduksi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Diskusi kelas menggunakan torso, charta/gambar mengidentifikasi organorgan penyusun sistem reproduksi pada laki-laki dan wanita dan mengkaji gambar gametogenesis, menemukan proses pembentukan sperma/sel telur. Mengamati sel-sel penyusun jaringan pada ovarium dan testes atau dengan gambar untuk memahami struktur penyusunnya. Mengkaji literatur tentang ovulasi dan mendiskusikannya dalam kelompok. Menemukan siklus menstruasi dibantu charta siklus menstruasi melalui kegiatan diskusi kelas. Mendiskusikan hubungan antara kesehatan reproduksi, program KB dan PENILAIAN model spermatoge nesis dan oogenesis dari bahanbahan bekas melalui kegiatan kelompok sebagai tugas tidak terstruktur . Membuat poster kampanye penggunaan ASI EKSKLUSI VE dan Program KB. Program rencana pribadi tentang program masa depan ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Buku referensi berbagai sumber Torso alat reproduksi manusia, charta sistem reproduksi manusia . gambar gametogen esis gambar/fil m proses perkemba ngan janin gambar/fot o contohcontoh alat kontraseps i gambar/fot o contoh kelainankelainan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 32 KOMPETENSI DASAR berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. 3.12. 3.13. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam proses reproduksi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Menerapkan pemahaman tentang prinsip reproduksi MATERI POKOK PEMBELAJARAN kependudukan. Mengkaji literatur dari berbagai sumber tentang fertilisasi, gestasi dan persalinan dalam kelompok dan mengkomunikasikan dalam bentuk laporan tertulis/lisan. Menggali informasi dari litertatur/petugas kesehatan, dll untuk menemukan alasan pentingnya ASI pertama keluar bagi seorang bayi melalui tugas kelompok. Menemukan penyebab kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi dari berbagai sumber literatur/media melalui penugasan individu. Mengasosiasikan Menganalisis keunikan sel-sel pada jaringan sistem reproduksi dikatkan dengan fungsinya Menyimpulkan hasil analisis tentang berbagai proses reproduksi dengan kesehatan diri dan masyarakat. Menyimpulkan mengapa KB harus dilakukan dari hasil diskusi hubungan reproduksi dengan kependudukan. Mengkomunikasikan PENILAIAN tentang pandangann ya terhadap pernikahan dini dan perilaku negatif yang berkaitan dengan reproduksi. ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam sistem reproduksi LKS Observasi Sikap dari penilaian diri dan metakognisi terhadap keksehatan reproduksi remaja. Portofolio Laporan kegiatan pengamatan dan presentasi B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 33 KOMPETENSI DASAR manusia untuk menanggulangi pertambahan penduduk melalui program keluarga berencana (KB) dan peningkatan kualitas hidup SDM melalui pemberian ASI ekslusif. 4.13. Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. 4.14. Memecahkan masalah kepadatan penduduk dengan menerapkan prinsip reproduksi manusia. 4.15. Merencanakan dan melakukan kampanye tentang upaya penanggulangan pertambahan penduduk dan peningkatan kualitas SDM melalui program keluarga berencana (KB) dan MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN Memaparkan hasil kajiannya dan hasil pengamatan tentang proses reproduksi pada tubuh uaitu struktur sel-sel dan fungsi-fungsi dari organ serta prosesnya. Menjelaskan secara lisan hubungan antara sistem reproduksi dengan pengendalian penduduk, kesehatan, dan kesejahteraan keluarga. kelas. . Tes Tertulis dengan membuat bagan sistem reproduksi laki-laki dan perempuan yang menggamba rkan struktur jaringan dan proses yang berlangsung . Tertulis essay yang menggamba rkan pemahaman sistem reproduksi dan ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 34 KOMPETENSI DASAR pemberian ASI ekslusif dalam bentuk poster dan spanduk. MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR penerapann ya dalam kehidupan sehari-hari turut menyehatka n dan meningkatk an kesejahteraa n diri dan keluarga serta masyarakat. Essay tentang pendapatny a terhadap perilaku negatif remaja dalam kaitannya dengan kesehatan diri dan masa depan siswa. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 35 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 3 minggu x 4 JP Buku siswa Buku referensi berbagai sumber Buku immunolo gi Gambar/c harta mekanism e sistem immune Film/Vide o yang berhubung an dengan sistem immun 10. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh. 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. 1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan Struktur dan fungsi sel pada sistem pertahanan tubuh Antigen dan antibodi. Mekanisme pertahanan tubuh. Peradangan, alergi, pencegahan dan npenyembuh an penyakit. Immunisasi Mengamati Membaca literatur tentang penyebab HIV Aids dan penyerangan virus tersebut pada sistem kekebalan. Menanya Mengapa sistem kekebalan penting? Proses apa yang menyebabkan adanya kekebalan tubuh? Komponen apa dalam tubuh yang menyebabkan terjadinya kekebalan? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Menemukan penerapan istilah antigen dan antibodi melalui diskusi penularan virus influenza pada diri seseorang. Mengamati gambar atau dari teks tentang struktur sel atau jaringan tubuh yang berkaitan dengan sistem kekebalan tubuh. Mengkaji literatur untuk menemukan fungsi antigen dan antibodi bagi pertahanan tubuh, Mendiskusikannya Tugas Observasi Porotfolio Tes Tertulis atau lisan untuk menilai kemampuan pemahaman istilahistilah baru dalam sistem kekebalan. Essay tentang pemahaman B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 36 KOMPETENSI DASAR peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. 3.14. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar. Mengaplikasikan pemahaman tentang MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN dan membuat kesimpulan tentang imunisasi dengan proses terbentuknya kekebalan tubuh. Melakukan kegiatan role play mengenai mekanisme pertahanan tubuh untuk memahami mekanisme sistem pertahanan tubuh. Melakukan kajian literature, observasi lapangan (ke puskesmas, rumah sakit, dll) untuk nmenemukan jenis, cara, dan tujuan dilakukan immunisasi pada anakanak dan atau orang dewasa. Mengumpulkan informasi tentang kelainan-kelainan yang berhubungan dengan sistem immune dari berbagai sumber (alergi, peradangan, autoimmun, immunisasi, dan vaksinasi), secara holistik proses kekebalan dalam tubuh. Essay untuk menilai pemahaman tentang pembentuka n kekebalan tubuh dan gangguan yang dapat terjadi dalam sistem kekebalan tubuh dan penyebabny a. Mengasosiasikan Manganalisis bahwa terjadinya kekebalan tubuh dapat terjadi secara pasif dan aktif, Menganalisis bahwa terjadinya kekebalan karena bekerjanya jaringan tubuh yang berguna dalam melawan benda asing yang masuk ke dalam tubuh. Menyimpulkan bahwa kekebalan tubuh ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 37 KOMPETENSI DASAR prinsip-prinsip sistem immun untuk meningkatkan kualitas hidup manusia dengan kekebalan yang dimilikinya melalui program immunisasi sehingga dapat terjaga proses fisiologi di dalam tubuh. 4.16. MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR dapat terganggu oleh berbagai sebab. Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan tentang istilahistilah baru berkaitan dengan sistem kekebalan. Menjelaskan secara lisan tentang mekanisme terbentuknya sistem kekebalan dalam tubuh. Menjelaskan bahwa sistem kekebalan dapat terganggu akibat berbagai sebab. Menyajikan data jenisjenis imunisasi (aktif dan pasif) dan jenis penyakit yang dikendalikannya. B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 38 Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas : Biologi : XI (Sebelas) Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator KI 3: Memahami, 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel menerapkan, dan penyusun sel, struktur, fungsi, dan Menjelaskan struktur dan fungsi bagianmenganalisis proses yang berlangsung dalam bagian sel pengetahuan faktual, sel sebagai unit terkecil Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit konseptual, prosedural, kehidupan struktural dan fungsional makhluk hidup dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Materi Pembelajaran Sel Komponen kimiawi penyusun sel Struktur dan fungsi bagianbagian sel Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup Tranpor membran Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 39 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan menyaji dalam ranah mikroskopik struktur sel hewan konkret dan ranah dan sel tumbuhan sebagai unit abstrak terkait dengan terkecil kehidupan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis berbagai bioproses menerapkan, dan dalam sel yang meliputi menganalisis mekanisme transpor membran, pengetahuan faktual, reproduksi, dan sistesis protein konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan Indikator Materi Pembelajaran Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan Menganalisis mekanisme tranpor membran Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 40 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Membuat model tentang menyaji dalam ranah bioproses yang terjadi dalam sel konkret dan ranah berdasarkan studi literature dan abstrak terkait dengan percobaan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis keterkaitan antara menerapkan, dan struktur sel pada jaringan menganalisis tumbuhan dengan fungsi organ pengetahuan faktual, pada tumbuhan konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan Indikator Materi Pembelajaran Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan Mengidetifikasi jenis-jenis jaringan pada tumbuhan Menjelaskan sifat totipotensi dan kultur jaringan Menganalisis struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan Jenis-jenis jaringan pada tumbuhan Sifat totipotensi dan kultur jaringan Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 41 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyajikan data hasil menyaji dalam ranah pengamatan struktur jaringan dan konkret dan ranah organ pada tumbuhan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis keterkaitan antara menerapkan, dan struktur sel pada jaringan hewan menganalisis dengan fungsi organ pada hewan pengetahuan faktual, Indikator Materi Pembelajaran Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan Menjelaskan struktur jaringan pada hewan Menjelaskan letak dan fungsi jaringan pada hewan Menganalisis keterkaitan antara struktur Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan Struktur jaringan pada hewan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 42 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyajikan data hasil menyaji dalam ranah pengamatan struktur jaringan dan konkret dan ranah organ pada hewan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan Materi Pembelajaran Indikator sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Letak dan fungsi jaringan pada hewan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 43 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem gerak dalam pengetahuan faktual, kaitannya dengan bioproses dan konseptual, prosedural, gangguan fungsi yang dapat dan metakognitif terjadi pada sistem gerak manusia berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.5 Menyajikan karya tentang menyaji dalam ranah pemanfaatan teknologi dalam konkret dan ranah mengatasi gangguan sistem gerak Indikator Materi Pembelajaran Memahami mekanisme gerak Mengidentifikasi macam-macam gerak Mengidentifikasi kelainan pada sistem gerak Menjelaskan teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia Struktur dan Fungsi Tulang, Otot, dan Sendi Mekanisme gerak Macam-macam gerak Kelainan pada sistem gerak Teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 44 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar abstrak terkait dengan melalui studi literatur pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem sirkulasi dalam pengetahuan faktual, kaitannya dengan bioproses dan konseptual, prosedural, gangguan fungsi yang dapat dan metakognitif terjadi pada sistem sirkulasi berdasarkan rasa ingin manusia tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan Indikator Materi Pembelajaran Menjelaskan bagian-bagian darah: sel-sel darah dan plasma darah Menjelaskan beberapa golongan darah Menjelaskan tentang pembekuan darah Menjelaskan struktur jaringan dan fungsi serta ruang dan katup jantung Menganalisis proses peredaran darah Mengidentifikasi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan jantung Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia Struktur dan Fungsi Sistem Peredaran Darah Bagian-bagian darah: selsel darah dan plasma darah Golongan darah Pembekuan darah Jantung: struktur jaringan dan fungsinya, ruang dan katup jantung Proses peredaran darah Kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Teknologi yang berkaitan dengan kesehatan jantung B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 45 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.6 Menyajikan karya tulis tentang menyaji dalam ranah kelainan pada struktur dan fungsi konkret dan ranah darah, jantung, pembuluh darah abstrak terkait dengan yang menyebabkan gangguan pengembangan dari sistem sirkulasi manusia serta yang dipelajarinya di kaitannya dengan teknologi sekolah secara mandiri, melalui studi literatur bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.7 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem pencernaan dalam pengetahuan faktual, kaitannya dengan nutrisi, konseptual, prosedural, bioproses dan gangguan fungsi dan metakognitif yang dapat terjadi pada sistem berdasarkan rasa ingin pencernaan manusia tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan Indikator Materi Pembelajaran Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur Menganalisis zat makanan yang diperlukan tubuh manusia sehari-hari dari berbagai sumber informasi Mengidentifikasi salah satu bagian saluran pencer-naan hewan ruminansia, saluran pencernaan manusia melalui berbagai media informasi dan mengenali posisi alat dan kelenjar pencernaan serta fungsinya Membandingkan organ pencernaan makanan manusia dengan hewan ruminansia menggunakan gambar/carta Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pencernaan Zat Makanan. BMR (Body Mass Index) dan BMR (Basal Metabolic Rate) Menu sehat Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada organ pencernaan Struktur dan fungsi jaringan sistem pencernaan hewan ruminansia. Penyakit/gangguan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 46 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat menyaji dalam ranah makanan yang terkandung dalam konkret dan ranah berbagai jenis bahan makanan abstrak terkait dengan dikaitkan dengan kebutuhan pengembangan dari energi setiap individu serta yang dipelajarinya di teknologi pengolahan pangan dan sekolah secara mandiri, keamanan pangan bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem respirasi dalam pengetahuan faktual, kaitannya dengan bioproses dan konseptual, prosedural, gangguan fungsi yang dapat dan metakognitif terjadi pada sistem respirasi berdasarkan rasa ingin manusia Indikator Materi Pembelajaran bioproses sistem pencernaan Melaporkan secara tertulis cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi, energi melalui makanan dalam kerja sistem pencernaan Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan Menemukan letak dan struktur organ pernapasan manusia dan hewan Menjelaskan struktur dan fungsi organ pernapasan pada manusia dan hewan Menjelaskan proses pertukaran O2, CO2 dari alveolus ke kapiler, kandungan zat dalam rokok yang dapat mengganggu sistem pernapasan Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pernapasan. Struktur dan fungsi organ pernapasan pada manusia dan hewan (serangga dan burung) Mekanisme pernapasan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 47 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan hasil analisis menyaji dalam ranah pengaruh pencemaran udara konkret dan ranah terhadap kelainan pada struktur abstrak terkait dengan dan fungsi organ pernapasan pengembangan dari manusia berdasarkan studi yang dipelajarinya di literatur sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Materi Pembelajaran Indikator Menganalisis mekanisme pernapasan pada manusia dan hewan (serangga dan burung) Menganalisis kelainan dan penyakit terkait sistem pernapasan Menjelaskan pengaruh merokok dengan kesehatan pernapasan Menjelaskan hubungan kondisi udara lingkungan yang tidak bersih Menjelaskan keterkaitan perilaku merokok dengan struktur organ pernapasan pada manusia dan hewan (serangga dan burung) Kelainan dan penyakit terkait sistem pernapasan Mempresentasikan keterkaitan hasil pengamatan sistem pernapasan manusia maupun hewan, pengaruh merokok dengan kesehatan pernapasan, hubungan kondisi udara lingkungan yang tidak bersih, perilaku merokok dengan struktur organ pernapasan, fungsi sel penyusun jaringan pada organ pernapasan dengan penyakit/kelainan yang terjadi pada saluran pernapasan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 48 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem ekskresi dalam pengetahuan faktual, kaitannya dengan bioproses dan konseptual, prosedural, gangguan fungsi yang dapat dan metakognitif terjadi pada sistem ekskresi berdasarkan rasa ingin manusia tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.9 Menyajikan hasil analisis menyaji dalam ranah pengaruh pola hidup terhadap konkret dan ranah kelainan pada struktur dan fungsi abstrak terkait dengan organ yang meyebabkan pengembangan dari gangguan pada sistem ekskresi yang dipelajarinya di serta kaitannya dengan teknologi Indikator Menjelaskan struktur dan fungsi organ pada sistem ekskresi pada manusia. dan hewan (belalang dan cacing) Menjelaskan proses ekskresi pada manusia Menjelaskan proses ekskresi pada hewan (belalang dan cacing) Menjelaskan kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem eksresi Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan sistem ekskresi Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Ekskresi Manusia Struktur dan Fungsi organ pada sistem ekskresi pada manusia. Dan hewan (belalang dan cacing) Proses ekskresi pada manusia Proses ekskresi pada hewan (belalang dan cacing) Kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem eksresi Teknologi yang berkaitan dengan kesehatan sistem ekskresi Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ yang meyebabkan gangguan pada sistem ekskresi serta kaitannya dengan teknologi B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 49 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.10 Menganalisis hubungan antara menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis pada sistem koordinasi (saraf, pengetahuan faktual, hormone dan alat indera) dalam konseptual, prosedural, kaitannya dengan mekanisme dan metakognitif koordinasi dan regulasi serta berdasarkan rasa ingin gangguan fungsi yang dapat tahunya tentang ilmu terjadi pada sistem koordinasi pengetahuan, teknologi, manusia seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Indikator Mengidentifikasi dan menggambarkan struktur sel saraf secara mikroskop Menganalisis cara kerja kulit, telinga, lidah, mata, hidung Menunjukkan adanya fungsi saraf pada tubuh Menjelaskan gerak refleks, letak bintik buta, letak reseptor perasa pada lidah Mengaitkan proses perambatan impuls pada sistem saraf Menjelaskan langkah-langkah perambatan impuls pada sistem saraf secara fisik, kimia, Biologi Menjelaskan gerak otot sebagai organ efektor kerja saraf Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Regulasi Sistem saraf Sistem endokrin Sistem indera Proses kerja sistem regulasi Pengaruh psikotropika pada sistem regulasi. Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 50 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI4: Mengolah, menalar, dan 4.10 Menyajikan hasil analisis menyaji dalam ranah pengaruh pola hidup terhadap konkret dan ranah kelainan pada struktur dan fungsi abstrak terkait dengan organ sistem koordinasi yang pengembangan dari menyebabkan gangguan sistem yang dipelajarinya di saraf dan hormon pada manusia sekolah secara mandiri, berdasarkan studi literatur bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.11 Mengevaluasi bahaya menerapkan, dan penggunaan senyawa psikotropika menganalisis dan dampaknya terhadap pengetahuan faktual, kesehatan diri, lingkungan, dan konseptual, prosedural, masyarakat dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan Indikator Materi Pembelajaran Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia berdasarkan studi literatur Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguan yang terjadi pada sistem regulasi, hubungan psikotropika dengan sistem regulasi Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat Mengaitkan antara struktur sel saraf dengan fungsinya Membedakan struktur sel saraf dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi bioproses pada tubuh, perambatan impuls pada sel saraf hingga menghasilkan kerja pada sel otot, Menyimpulkan pengaruh berbagai bahan psikotropika dan fungsi sel saraf Menjelaskan hubungan kerusakan saraf akibat bahan psikotropika untuk masa Bahan psikotoprika Bahaya B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 51 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.11 Melakukan kampanye narkoba menyaji dalam ranah di lingkungan sekolah dan konkret dan ranah masyarakat sekitar abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.12 Menganalisis hubungan menerapkan, dan struktur jaringan penyusun organ menganalisis reproduksi dengan fungsinya pengetahuan faktual, dalam system reproduksi manusia konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan Indikator Materi Pembelajaran depan Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Reproduksi Struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita Proses pembentukan sel kelamin Ovulasi dan menstruasi Fertilisasi, gestasi, dan persalinan ASI B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 52 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.12 Menyajikan hasil analisis menyaji dalam ranah tentang dampak pergaulan bebas, konkret dan ranah penyakit dan kelainan pada abstrak terkait dengan struktur dan fungsi organ yang pengembangan dari menyebabkan gangguan sistem yang dipelajarinya di reproduksi manusia serta sekolah secara mandiri, teknologi sistem reproduksi bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.13 Menganalisis penerapan menerapkan, dan prinsip reproduksi pada manusia menganalisis dan pemberian ASI ekslusif pengetahuan faktual, dalam program keluarga Materi Pembelajaran Indikator KB Kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi Menjelaskan fungsi dan tujuan KB, pemberian ASI, proses gametogenesis, menstruasi serta fertilisasi Menganalisis hubungan antara kesehatan reproduksi, program KB dan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 53 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar konseptual, prosedural, berencana sebagai upaya dan metakognitif meningkatkan mutu Sumber Daya berdasarkan rasa ingin Manusia (SDM) tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.13 Menyajikan karya tulis tentang menyaji dalam ranah pentingnya menyiapkan generasi konkret dan ranah terencana untuk meningkatkan abstrak terkait dengan mutu Sumber Daya Manusia pengembangan dari (SDM) yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan Indikator Materi Pembelajaran kependudukan Menganalisis penyebab kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi Menganalisis keunikan sel-sel pada jaringan sistem reproduksi dikaitkan dengan fungsinya Menjelaskan berbagai proses reproduksi dengan kesehatan diri dan masyarakat Menjelaskan pentingnya KB harus dilakukan Mempresentasikan hubungan antara sistem reproduksi dengan pengendalian penduduk, kesehatan, kesejahteraan keluarga Membuat iklan/poster/film pendek tentang ASI eksklusif dalam berbagai bentuk media B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 54 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar metode sesuai kaidah keilmuan KI 3: Memahami, 3.14 Menganalisis peran sistem menerapkan, dan imun dan imunisasi terhadap menganalisis proses fisiologi di dalam tubuh pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan 4.14 Melakukan kampanye menyaji dalam ranah pentingnya partisipasi masyarakat konkret dan ranah dalam program dan immunisasi Indikator Menganalisis penyebab HIV AIDS Menjelaskan struktur sel/jaringan tubuh yang berkaitan dengan sistem kekebalan tubuh Menjelaskan fungsi antigen, antibodi bagi pertahanan tubuh, Menjelaskan penyebab gangguan kelainan kekebalan tubuh serta cara mengatasi kelainan-kelainan yang berhubungan dengan sistem imun dari berbagai sumber Menganalisis proses terbentuknya kekebalan tubuh yang dapat terjadi secara pasif-aktif dan terjadi karena bekerjanya jaringan tubuh yang melawan benda asing masuk ke dalam tubuh Menjelaskan secara lisan tentang mekanisme terbentuknya sistem kekebalan dalam tubuh, dapat terganggu akibat berbagai sebab dan istilah-istilah baru yang berkaitan dengan sistem kekebalan Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Sel pada Sistem Pertahanan Tubuh Antigen dan antibodi Mekanisme pertahanan tubuh Peradangan, alergi, pencegahan dan penyembuhan penyakit Imunisasi Melakukan kampanye pentingnya partisipasi masyarakat dalam program dan immunisasi serta kelainan dalam sistem imun B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 55 Kompetensi Inti abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran serta kelainan dalam sistem imun BangkoSempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala SMA N 4 BP Guru Mata Pelajaran DEDY JUNAIDI, S.Pd., M.Pd NIP. 19730226 100604 1 002 JIHAN ARBAINI, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 56 PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mata Pelajaran Kelas Semester : Biologi : XI (Sebelas) : Ganjil dan Genap Kompetensi Inti : KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan No. Kompetensi Dasar Indikator 1 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup 2 4.1 Menyajikan hasil pengamatan Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik Pengetahuan (Kognitif) C1 C1 Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C1 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 57 No. 3 4 5 Kompetensi Dasar mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan 3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein 4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan Indikator Pengetahuan (Kognitif) Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan Menganalisis mekanisme tranpor membran Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh C4 C4 C4 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan Mengidetifikasi jenis-jenis jaringan pada tumbuhan Menjelaskan sifat totipotensi dan kultur jaringan Menganalisis struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan C1 C1 C4 6 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 58 No. Kompetensi Dasar Indikator 7 3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Menjelaskan struktur jaringan pada hewan Menjelaskan letak dan fungsi jaringan pada hewan Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Pengetahuan (Kognitif) C1 C1 Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C4 8 9 10 11 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan 3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia 4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literature Memahami mekanisme gerak Mengidentifikasi macam-macam gerak Mengidentifikasi kelainan pada sistem gerak Menjelaskan teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia C4 C1 C1 C1 C4 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur 3.6 Menganalisis hubungan antara Menjelaskan bagian-bagian darah: sel-sel darah dan plasma darah struktur jaringan penyusun Menjelaskan beberapa golongan darah organ pada sistem sirkulasi C1 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 59 No. Kompetensi Dasar dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia 12 13 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literature Indikator Menjelaskan tentang pembekuan darah Menjelaskan struktur jaringan dan fungsi serta ruang dan katup jantung Menganalisis proses peredaran darah Mengidentifikasi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan jantung Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia Pengetahuan (Kognitif) C1 C1 C1 Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C4 C1 C1 C4 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur 3.7 Menganalisis hubungan antara Menganalisis zat makanan yang diperlukan tubuh manusia sehari-hari dari berbagai sumber struktur jaringan penyusun informasi organ pada sistem pencernaan Mengidentifikasi salah satu bagian saluran pencerdalam kaitannya dengan naan hewan ruminansia, saluran pencernaan nutrisi, bioproses dan manusia melalui berbagai media informasi dan gangguan fungsi yang dapat mengenali posisi alat dan kelenjar pencernaan terjadi pada sistem serta fungsinya pencernaan manusia C4 C1 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 60 No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan (Kognitif) Membandingkan organ pencernaan makanan manusia dengan hewan ruminansia menggunakan gambar/carta Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C5 C6 14 15 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan Melaporkan secara tertulis cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi, energi melalui makanan dalam kerja sistem pencernaan Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan 3.8 Menganalisis hubungan antara Menemukan letak dan struktur organ pernapasan manusia dan hewan struktur jaringan penyusun Menjelaskan struktur dan fungsi organ pernapasan organ pada sistem respirasi pada manusia dan hewan dalam kaitannya dengan Menjelaskan proses pertukaran O2, CO2 dari bioproses dan gangguan alveolus ke kapiler, kandungan zat dalam rokok fungsi yang dapat terjadi pada yang dapat mengganggu sistem pernapasan sistem respirasi manusia Menganalisis mekanisme pernapasan pada manusia dan hewan (serangga dan burung) Menganalisis kelainan dan penyakit terkait sistem pernapasan Menjelaskan pengaruh merokok dengan kesehatan C4 C1 C1 C4 C4 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 61 No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan (Kognitif) pernapasan Menjelaskan hubungan kondisi udara lingkungan yang tidak bersih Menjelaskan keterkaitan perilaku merokok dengan struktur organ pernapasan Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C1 C1 C1 16 17 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ pernapasan manusia berdasarkan studi literatur Mempresentasikan keterkaitan hasil pengamatan sistem pernapasan manusia maupun hewan, pengaruh merokok dengan kesehatan pernapasan, hubungan kondisi udara lingkungan yang tidak bersih, perilaku merokok dengan struktur organ pernapasan, fungsi sel penyusun jaringan pada organ pernapasan dengan penyakit/kelainan yang terjadi pada saluran pernapasan 3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia Menjelaskan struktur dan fungsi organ pada sistem ekskresi pada manusia. dan hewan (belalang dan cacing) Menjelaskan proses ekskresi pada manusia Menjelaskan proses ekskresi pada hewan (belalang dan cacing) Menjelaskan kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem eksresi Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan sistem ekskresi C1 C1 C1 C1 C1 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 62 No. 18 Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan (Kognitif) 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ yang meyebabkan gangguan pada sistem ekskresi serta kaitannya dengan teknologi Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ yang meyebabkan gangguan pada sistem ekskresi serta kaitannya dengan teknologi 3.10 Mengidentifikasi dan menggambarkan struktur sel saraf secara mikroskop Menganalisis cara kerja kulit, telinga, lidah, mata, hidung Menunjukkan adanya fungsi saraf pada tubuh Menjelaskan gerak refleks, letak bintik buta, letak reseptor perasa pada lidah Mengaitkan proses perambatan impuls pada sistem saraf Menjelaskan langkah-langkah perambatan impuls pada sistem saraf secara fisik, kimia, Biologi Menjelaskan gerak otot sebagai organ efektor kerja saraf 19 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C1 C4 C2 C1 C3 C1 C1 4.10 20 Menyajikan hasil analisis Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ pengaruh pola hidup terhadap sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan kelainan pada struktur dan sistem saraf dan hormon pada manusia fungsi organ sistem berdasarkan studi literatur koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 63 No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan (Kognitif) Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) hormon pada manusia berdasarkan studi literature 3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat Menganalisis penyebab terjadinya berbagai gangguan yang terjadi pada sistem regulasi, hubungan psikotropika dengan sistem regulasi Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat Mengaitkan antara struktur sel saraf dengan fungsinya Membedakan struktur sel saraf dengan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi bioproses pada tubuh, perambatan impuls pada sel saraf hingga menghasilkan kerja pada sel otot, Menyimpulkan pengaruh berbagai bahan psikotropika dan fungsi sel saraf Menjelaskan hubungan kerusakan saraf akibat bahan psikotropika untuk masa depan C4 C5 C4 C2 C4 C1 4.11 22 23 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar 3.12 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin Menganalisis hubungan struktur jaringan C1 C1 C4 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 64 No. Kompetensi Dasar reproduksi manusia Indikator Pengetahuan (Kognitif) Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi C4 4.12 Menyajikan hasil analisis Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada tentang dampak pergaulan struktur dan fungsi organ yang menyebabkan bebas, penyakit dan kelainan gangguan sistem reproduksi manusia serta pada struktur dan fungsi organ teknologi sistem reproduksi yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi 3.13 Menganalisis penerapan prinsip reproduksi pada manusia dan pemberian ASI ekslusif dalam program keluarga berencana sebagai upaya meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) 24 25 Menjelaskan fungsi dan tujuan KB, pemberian ASI, proses gametogenesis, menstruasi serta fertilisasi Menganalisis hubungan antara kesehatan reproduksi, program KB dan kependudukan Menganalisis penyebab kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem reproduksi Menganalisis keunikan sel-sel pada jaringan sistem reproduksi dikaitkan dengan fungsinya Menjelaskan berbagai proses reproduksi dengan kesehatan diri dan masyarakat Menjelaskan pentingnya KB harus dilakukan C1 C4 C4 C4 C1 C1 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 65 No. Kompetensi Dasar Pengetahuan (Kognitif) 4.13 Menyajikan karya tulis tentang pentingnya menyiapkan generasi terencana untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) Mempresentasikan hubungan antara sistem reproduksi dengan pengendalian penduduk, kesehatan, kesejahteraan keluarga Membuat iklan/poster/film pendek tentang ASI eksklusif dalam berbagai bentuk media 3.14 Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi terhadap proses fisiologi di dalam tubuh Menganalisis penyebab HIV AIDS Menjelaskan struktur sel/jaringan tubuh yang berkaitan dengan sistem kekebalan tubuh Menjelaskan fungsi antigen, antibodi bagi pertahanan tubuh, Menjelaskan penyebab gangguan kelainan kekebalan tubuh serta cara mengatasi kelainankelainan yang berhubungan dengan sistem imun dari berbagai sumber Menganalisis proses terbentuknya kekebalan tubuh yang dapat terjadi secara pasif-aktif dan terjadi karena bekerjanya jaringan tubuh yang melawan benda asing masuk ke dalam tubuh Menjelaskan secara lisan tentang mekanisme terbentuknya sistem kekebalan dalam tubuh, dapat terganggu akibat berbagai sebab dan istilah-istilah baru yang berkaitan dengan sistem kekebalan 26 27 4.14 28 Indikator Melakukan kampanye pentingnya partisipasi masyarakat dalam program dan immunisasi serta kelainan Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) C4 C1 C1 C1 C4 C1 Melakukan kampanye pentingnya partisipasi masyarakat dalam program dan immunisasi serta kelainan dalam sistem imun B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 66 No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan (Kognitif) Aspek/Ranah Sikap Ketrampilan (Affective) (Psikomotorik) dalam sistem imun Penetapan Teknik Penilaian Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh: o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance). o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis. o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek BangkoSempurna, Juli 2020 Mengetahui, Kepala SMA N 4 BP Guru Mata Pelajaran DEDY JUNAIDI, S.Pd., M.Pd NIP. 19730226 100604 1 002 JIHAN ARBAINI, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 67 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Pertama) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel dengan mengumpulkan informasi yang sesuai. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sel Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sel 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sel 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sel 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Struktur dan Fungsi Sel C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 68 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel dengan mengumpulkan informasi yang sesuai. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Struktur dan Fungsi Sel Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur dan Fungsi Sel 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Struktur dan Fungsi Sel 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Struktur dan Fungsi Sel 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Mekanisme kerja Sel C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 69 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Mekanisme kerja Sel Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Mekanisme kerja Sel 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Mekanisme kerja Sel 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Mekanisme kerja Sel 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Mekanisme Tranpor Membran C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 70 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Kempat) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan Mekanisme Tranpor Membran. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Mekanisme Tranpor Membran Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Mekanisme Tranpor Membran 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Mekanisme Tranpor Membran 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Mekanisme Tranpor Membran 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sintesis Protein Untuk Menyusun Sifat Morfologis Dan Fisiologis Sel C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 71 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Kelima) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sintesis Protein Untuk Menyusun Sifat Morfologis Dan Fisiologis Sel 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sintesis Protein Untuk Menyusun Sifat Morfologis Dan Fisiologis Sel Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sintesis Protein Untuk Menyusun Sifat Morfologis Dan Fisiologis Sel Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sintesis Protein Untuk Menyusun Sifat Morfologis Dan Fisiologis Sel Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Reproduksi Sel C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 72 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sel : 2 x 45 menit (Pertemuan Keenam) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah secara efektif dari materi tentang Sel. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Reproduksi Sel Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Reproduksi Sel 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Reproduksi Sel 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Reproduksi Sel 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 73 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketujuh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidetifikasi jenis-jenis jaringan pada tumbuhan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sifat Totipotensi Dan Kultur Jaringan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 74 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedelapan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan sifat totipotensi dan kultur jaringan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sifat Totipotensi Dan Kultur Jaringan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat Totipotensi Dan Kultur Jaringan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sifat Totipotensi Dan Kultur Jaringan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sifat Totipotensi Dan Kultur Jaringan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 75 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kesembilan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menggolongkan Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 76 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kesepuluh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan pengamatan struktur jaringan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pengamatan Struktur Jaringan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengamatan Struktur Jaringan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 77 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kesebelas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan pengamatan struktur jaringan pada organ tumbuhan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Hewan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 78 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan pengamatan struktur jaringan pada organ tumbuhan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan pada Organ Tumbuhan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 79 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidetifikasi jenis-jenis jaringan pada Hewan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Hewan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu letak dan fungsi jaringan pada hewan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 80 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Keempat Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan letak dan fungsi jaringan pada hewan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Hewan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi letak dan fungsi jaringan pada hewan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi letak dan fungsi jaringan pada hewan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi letak dan fungsi jaringan pada hewan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi letak dan fungsi jaringan pada hewan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 81 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kelima Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menggolongkan keterkaitan antara struktur sel hewan dan fungsi organnya. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Hewan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi struktur keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 82 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Keenam Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menggolongkan keterkaitan antara struktur sel hewan dan fungsi organnya. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Hewan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi struktur keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 83 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketujuh Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 84 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Struktur dan Fungsi Jaringan pada Hewan : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedelapan Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Jaringan Tumbuhan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pengamatan Struktur Jaringan Dan Organ Pada Hewan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sistem Gerak C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 85 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kesembilan Belas) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Memahami mekanisme gerak. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sistem Gerak Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistem Gerak 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sistem Gerak 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sistem Gerak 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Macam-Macam Gerak C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 86 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi macam-macam gerak. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Macam-Macam Gerak 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Macam-Macam Gerak Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Macam-Macam Gerak Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Macam-Macam Gerak Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Macam-Macam Gerak C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 87 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Satu) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi macam-macam gerak. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Macam-Macam Gerak 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Macam-Macam Gerak Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Macam-Macam Gerak Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Macam-Macam Gerak Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Kelainan pada Sistem Gerak C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 88 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Dua) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi kelainan pada sistem gerak. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Kelainan pada Sistem Gerak Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kelainan pada Sistem Gerak 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Kelainan pada Sistem Gerak C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 89 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Tiga) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Kelainan pada Sistem Gerak Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kelainan pada Sistem Gerak 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Kelainan pada Sistem Gerak C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 90 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Empat) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Kelainan pada Sistem Gerak Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kelainan pada Sistem Gerak 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Kelainan pada Sistem Gerak 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Gangguan Fungsi Sistem Gerak C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 91 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Lima) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Gangguan Fungsi Sistem Gerak 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Gangguan Fungsi Sistem Gerak Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Gangguan Fungsi Sistem Gerak Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Gangguan Fungsi Sistem Gerak Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pemanfaatan Teknologi Dalam Mengatasi Gangguan Sistem Gerak C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 92 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Gerak : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Enam) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Gerak. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pemanfaatan Teknologi Dalam Mengatasi Gangguan Sistem Gerak 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemanfaatan Teknologi Dalam Mengatasi Gangguan Sistem Gerak Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pemanfaatan Teknologi Dalam Mengatasi Gangguan Sistem Gerak Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pemanfaatan Teknologi Dalam Mengatasi Gangguan Sistem Gerak Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sistem Peredaran Darah C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 93 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Tujuh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan bagian-bagian darah: sel-sel darah dan plasma darah. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sistem Peredaran Darah 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistem Peredaran Darah Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sistem Peredaran Darah Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sistem Peredaran Darah Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sistem Penggolongan Darah C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 94 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Delapan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan beberapa golongan darah. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sistem Penggolongan Darah Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistem Penggolongan Darah 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sistem Penggolongan Darah 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sistem Penggolongan Darah 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Mekanisme Pembekuan Darah C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 95 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Kedua Puluh Sembilan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan tentang pembekuan darah. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Mekanisme Pembekuan Darah 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Mekanisme Pembekuan Darah Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Mekanisme Pembekuan Darah Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Mekanisme Pembekuan Darah Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Struktur Jaringan Dan Fungsi Serta Ruang Dan Katup Jantung C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 96 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan struktur jaringan dan fungsi serta ruang dan katup jantung. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Struktur Jaringan Dan Fungsi Serta Ruang Dan Katup Jantung 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Jaringan Dan Fungsi Serta Ruang Dan Katup Jantung Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Struktur Jaringan Dan Fungsi Serta Ruang Dan Katup Jantung Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Struktur Jaringan Dan Fungsi Serta Ruang Dan Katup Jantung Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Pembekuan Darah C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 97 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Satu) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menganalisis proses peredaran darah. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Pembekuan Darah Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pembekuan Darah 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Pembekuan Darah 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Pembekuan Darah 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Kelainan Dan Gangguan Pada Sistem Peredaran Darah C. 1. 2. 3. Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 98 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Dua) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 99 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Tiga) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan jantung. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Gangguan Fungsi Sistem Peredaran Darah C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Peredaran Darah : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Empat) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Peredaran Darah. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Teknologi Yang Berkaitan Dengan Kesehatan Jantung Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Sistem Pencernaan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 101 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Lima) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menganalisis zat makanan yang diperlukan tubuh manusia sehari-hari dari berbagai sumber informasi. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Sistem Pencernaan Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sistem Pencernaan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Sistem Pencernaan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Sistem Pencernaan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Saluran Pencernaan Hewan Ruminansia C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Enam) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi salah satu bagian saluran pencer-naan hewan ruminansia, saluran pencernaan manusia melalui berbagai media informasi dan mengenali posisi alat dan kelenjar pencernaan serta fungsinya. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Saluran Pencernaan Hewan Ruminansia 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Saluran PencerNaan Hewan Ruminansia C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 103 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Tujuh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Mengidentifikasi salah satu bagian saluran pencer-naan hewan ruminansia, saluran pencernaan manusia melalui berbagai media informasi dan mengenali posisi alat dan kelenjar pencernaan serta fungsinya. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia Kegiatan Inti (60 menit) 1. Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Saluran Pencernaan Hewan Ruminansia 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Saluran Pencer-Naan Hewan Ruminansia 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Menu Makanan Seimbang C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 104 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Delapan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Menu Makanan Seimbang 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menu Makanan Seimbang Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Menu Makanan Seimbang Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Menu Makanan Seimbang Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Menu Makanan Seimbang Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 105 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Ketiga Puluh Sembilan) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Menu Makanan Seimbang 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menu Makanan Seimbang Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Menu Makanan Seimbang Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Menu Makanan Seimbang Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Prinsip-Prinsip Dalam Perolehan Nutrisi Makanan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 106 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Keempat Puluh) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyusun secara tertulis cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi, energi melalui makanan dalam kerja sistem pencernaan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Prinsip-Prinsip Dalam Perolehan Nutrisi Makanan 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Prinsip-Prinsip Dalam Perolehan Nutrisi Makanan Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Prinsip-Prinsip Dalam Perolehan Nutrisi Makanan Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Prinsip-Prinsip Dalam Perolehan Nutrisi Makanan Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Hasil Uji Zat Makanan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 107 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Keempat Puluh Satu) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Hasil Uji Zat Makanan 1. 2. 3. 4. 5. 1. C. 1. 2. 3. Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hasil Uji Zat Makanan Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Hasil Uji Zat Makanan Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Hasil Uji Zat Makanan Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. Kemudian guru memberi arahan untuk materi selanjutnya yaitu Hasil Uji Zat Makanan Penilaian Afektif : jurnal sikap, observasi Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis Psikomotorik : presentasi Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 108 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri 4 Bangko Pusako : Biologi : XI/Ganjil : Sistem Pencernaan : 2 x 45 menit (Pertemuan Keempat Puluh Dua) A. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Introduction, peserta didik mampu Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan. Peserta didik mampu melakukan eksperimen secara sederhana untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah dari materi tentang Sistem Pencernaan. Dengan rasa ingin tahu, kerja sama dan tanggung jawab untuk mengkomunikasikannya di depan kelas. B. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Pengkondisian Kelas 2. Apersepsi dan Motivasi. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik yang sebelumnya serta menghubungkan dengan materi selanjutnya.Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Hasil Uji Zat Makanan Kegiatan Inti (60 menit) Stimulation : Peserta didik diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hasil Uji Zat Makanan 2. Problem Statement : melalui pembentukan diskusi kelompok peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik mengenai materi Hasil Uji Zat Makanan 3. Data Processing : peserta didik mengolah data dan informasi yang sudah didapat melalui kegiatan diskusi kelompok dan eksperimen mengenai materi Hasil Uji Zat Makanan 4. Verification : masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 5. Generalization : peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Kegiatan Penutup (15 menit) 1. Refleksi : peserta didik bersama guru menyimpulkan secara keseluruhan mengenai materi yang telah dipelajari. C. Penilaian 1. Afektif : jurnal sikap, observasi 2. Kognitif : penugasan, tes lisan dan tertulis 3. Psikomotorik : presentasi 4. Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 4 BP Guru Mata Pelajaran 1. Dedy Junaidi, S.Pd,M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Jihan Arbaini, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 109 KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM Mata Pelajaran : Biologi Kelas : XI Semester : Ganjil Kompetensi Inti : KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedur pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah 50 - 64 65 - 80 81 -100 Daya Dukung Tinggi Sedang Rendah 81 -100 65 - 80 50 - 64 Tinggi 81 -100 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel 75 70 85 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel 70 68 Menjelaskan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup 78 68 Indikator Intake Sedang 65 - 80 KKM 77 70 82 Rendah 50 - 64 69 76 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 110 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan 3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein Menganalisis mekanisme tranpor membran Menganalisis sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel 60 70 60 Menganalisis reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh 4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature dan percobaan 78 60 65 68 64 68 70 69 65 70 65 65 75 82 75 68 68 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 111 3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan 3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan Mengidetifikasi jenis-jenis jaringan pada tumbuhan 65 68 Menjelaskan sifat totipotensi dan kultur jaringan 70 75 Menganalisis struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan Menjelaskan struktur jaringan pada hewan Menjelaskan letak dan fungsi jaringan pada hewan Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan 68 82 68 62 82 72 60 82 77 75 60 82 70 70 78 65 82 68 68 75 73 70 70 75 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 112 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan 60 3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia Memahami mekanisme gerak 60 Mengidentifikasi macam-macam gerak Mengidentifikasi kelainan pada sistem gerak Menjelaskan teknologi yang mungkin untuk membantu kelainan pada sistem gerak Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia 70 60 60 78 60 65 65 63 70 65 88 75 70 68 80 82 75 78 80 100 70 82 68 80 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 113 4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem gerak melalui studi literatur 3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia Menjelaskan bagian-bagian darah: sel-sel darah dan plasma darah Menjelaskan beberapa golongan darah Menjelaskan tentang pembekuan darah 75 78 82 75 62 Menjelaskan struktur jaringan dan fungsi serta ruang dan katup jantung Menganalisis proses peredaran darah Mengidentifikasi kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah 75 55 60 82 81 75 60 82 70 70 78 80 75 70 70 75 73 70 70 82 80 70 67 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 114 Menjelaskan teknologi yang berkaitan dengan kesehatan jantung Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur 70 55 78 70 65 68 75 65 65 80 82 80 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 115 3.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dalam kaitannya dengan nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia Menganalisis zat makanan yang diperlukan tubuh manusia sehari-hari dari berbagai sumber informasi Mengidentifikasi salah satu bagian saluran pencer-naan hewan ruminansia, saluran pencernaan manusia melalui berbagai media informasi dan mengenali posisi alat dan kelenjar pencernaan serta fungsinya Membandingkan organ pencernaan makanan manusia dengan hewan ruminansia menggunakan gambar/carta Menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktivitas normal 60 75 78 80 75 75 78 82 70 68 82 80 60 82 70 81 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 116 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan Total Indikator Melaporkan secara tertulis cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi, energi melalui makanan dalam kerja sistem pencernaan Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan pangan dan keamanan pangan 37 75 62 75 82 60 75 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 70 73 2700 73 B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 117 Keterangan: Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar). Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar). Intake (kemampuan rata-rata peserta didik) Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), mak nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk 73 semester 1 adalah Bangko Sempurna, Juli 2020 Mengetahui : Kepala Sekolah SMAN 4 BP DEDY JUNAIDI, S.Pd.M.Pd NIP. 19730226 200604 1 002 Guru Mata Pelajaran, JIHAN ARBAINI, S.Pd B i o l o g i X . S M A N 4 B P . a r b a i n i j i h a n 2 7 @ g m a i l . c o m | 118
