LAMPIRAN 1
Silabus, RPP, Jobsheet dan Daftar Siswa
A.
B.
C.
D.
Daftar Siswa Kelas X TITL
Jobsheet Pengukuran Arus DC
RPP
Silabus Dasar Listrik dan Elektronika
121
DAFTAR SISWA KELAS X TITL A SMK Negeri 1 Sedayu Tahun Ajaran
2017/2018
(Kelas Eskperimen)
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
NIS
10764
10766
10767
10768
10769
10770
10771
10772
10773
10774
10775
10776
10777
10778
10779
10780
10781
10782
10783
10784
10785
10786
10787
10788
10789
10790
10791
10792
10793
10794
10795
Nama
Abbi Setyawan Raharja
Andre Ardiyanto
Anggi Setiawan
Anggraeni Ari Setiaawan
Ardi Hendrawan
Arif Khoiruddin
Arya Patrum Febriansyah Keysua
Badrus
Deni Cahya Kurniawan
Dimas Yoga
Ditok Dwi Nugroho
Gavima Alfiansyah
Ibnu Prasetyo
Irwan Bayu Pangestu
Muhammad Alwi Pranata
Muhammad Fahrudin Yusuf
Muhammad Hendra Wijaya
Muhroji
Nurhadi Muhammad
Reggy Pricatika Dewi
Rhananda Fatya Adik Saputra
Ricko Nugroho
Ridwan Feldhiro Romadhoni
Rifky Alfiansyah
Rokhim Dwiyanto
Ryan Aldi Nugroho
Syaefuddin Dwi Nurcahyo
Tegar Wahyu Nur Cahyo
Yoga Angga Saputra
Yunan Riada
Yusuf Putra Pamungkas
122
L/P
L
L
L
P
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
P
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
DAFTAR SISWA KELAS X TITL B SMK Negeri 1 Sedayu Tahun Ajaran
2017/2018
(Kelas Kontrol)
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
NIS
10796
10797
10798
10799
10800
10801
10802
10803
10804
10805
10806
10807
10808
10809
10810
10811
10812
10813
10814
10815
10816
10817
10818
10819
10820
10821
10822
10823
10824
10825
10826
10827
Nama
Aditya Lutfi Pratama
Ahdan Pramudito
Ahmad Alim
Arif Nuryanto
Arya Hernanda Efendi
Bayu Bintoro
Dedi Bangkit Sosiawan
Dimas Wahyu Satria
Dwi Haryanto
Esa Agustian Putra
Ferry Sulistianto
Firman Surya Permana Putra
Hanif Rohmianto
Hendry Ardiansyah
Indra Kirwana
Muhammad Iksan Arif Nugroho
Muhammad Iqbal Fadhila
Muhammad Jainudin
Muhammad Setiaji
Muhammad Krisna Saputra
Muhammad Nur Sidiq
Nur Hidayat
Okik Dwi Pamungkas
Rahmad Tri Prasetyo
Rahmat Andianta
Rajid Cahyono
Reza Budi Ristanto
Rizky Bima Pangestu
Tioro Dito
Titus Unang
Varian Jan Nico
Yulio Wahyu Baskoro
123
L/P
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
JOBSHEET PRAKTIKUM PENGUKURAN
No. Job / Tgl : 5 /
SMK N 1 SEDAYU
PENGUKURAN ARUS DC
TITL
PAUL / DK 3
Nama Siswa :
Kelas / No.Absen :
A. Tujuan
Setelah selesai praktek, siswa diharapkan dapat :
1.
Menggunakan multimeter untuk mengukur Arus DC
2.
Membaca skala DC mA
B. Alat dan Bahan
1. Multimeter ......................................................................................... 1buah
2. Saklar satu kutub ................................................................................ 1 buah
3. Power supply DC variabel ................................................................. 1 buah
4. Variac ................................................................................................. 1 buah
5. Kabel penghubung secukupnya
C. Keselamatan Kerja
1.
Gunakan pakaian kerja pada saat praktek di bengkel.
2.
Mematuhi tata tertib bengkel pengukuran.
3.
Perhatikan Range harus pada DC mA
4.
Sumber tegangan pada awalnya diatur pada 0 Volt
5.
Janganlah meletakkan peralatan di tepi meja.
6.
Jangan menghubungkan rangkaian dengan catu daya sebelum diperiksa
oleh guru pembimbing.
7.
Jika ada kesulitan selama melakukan praktek konsultasikan dengan guru
pembimbing.
D. Materi Ajar
Multimeter adalah salah satu alat/perkakas Ukur yang digunakan untuk
mengukur Arus listrik (Ampere), Hambatan listrik (Ohm) dan tegangan listrlk
124
(Volt). Alat pengukur listrik ini sering kita kenal dengan sebutan AVOM
(Ampere/Volt/Ohm Meter).
Ada dua kategori multimeter :
1. Multimeter digital / DMM (digital multimeter) tampilannya menggunakan
tampilan angka, dan keunggulannya lebih akurat hasil pengukurannya.
2. Multimeter analog hasil pengukurannya ditunjukkan oleh jarum cara
membaca hasil pengukurannya harus jeli melihat jarum penunjuknya.
3. Cara membaca nilai arus yang pada multimeter analog
Arus terukur (A) =
nilai penunjukkan jarum
x Batas ukur
Skala maksimal
E. Langkah Pengamatan
Multimeter digunakan untuk mengukur Arus DC (Range DC mA)
1. Buatlah rangkaian seperti pada gambar di bawah
Gambar 1. Multimeter untuk Mengukur Arus DC
2. Aturlah batas ukur pada posisi maksimal, power supply DC pada posisi nol.
3. Aturlah saklar dalam posisi terbuka (keadaan OFF)
4. Telitilah rangkaian saudara dengan cermat
5. Hubungkan saklar, aturlah sumber tegangan DC sampai didapatkan
simpangan jarum meter setengah skala penuh, amati penunjukan jarum
multimeter dan hasilnya masukan dalam table.
125
6. Bukalah saklar gantilah resistor dengan harga yang berbeda sesuai dengan
tabel pengamatan.
7. Lakukanlah seperti pada langkah 7.
8. Ulangi langkah no 6 sampai dengan 7, kemudian hasilnya masukan dalam
tabel pengamatan.
F. Hasil Pengamatan
Tabel1. Percobaan Mengukur Arus DC (Range DCmA) dengan
Multimeter
No
Harga Hambatan
Perhitungan
()
(mA)
1
47
2
56
3
100
4
220
5
330
Persentase perbedaan =
Pengukuran (mA)
Selisih (mA)
perhitungan teori − hasil praktik
x 100 %
perhitungan teori
G. TUGAS
1. Hitung persentase perbedaan perhitungan teori dan pengamatan secara
praktik!
2. Jelaskan prinsip pemasangan amperemeter dalam rangkaian!
H. KESIMPULAN
126
127
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan
Program Studi Keahlian
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Pertemuan keMateri Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
SMK Negeri 1 Sedayu
Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Dasar Listrik dan Elektronika
X Listrik / Gasal
2016/2017
1
Bahan-Bahan Listrik dan
Pengukuran Besaran Listrik
: 5 x 45 menit.
A. Kompetensi Inti (KI)
1.
2.
3.
4.
Menghayati dan mengamalkan keterkaiatan prinsip dasar resistansi,
resistivitas, dan gelang warna resistor dengan cara mengendalikan diri dari
perbuatan yang dilarang sesuai ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dalam mengukur besaran
listrik, disiplin dalam hal waktu, tanggung jawab dengan tugas yang
diberikan, peduli (kerjasama dan toleran) kepada peserta didik, santun
kepada guru dan sesama peserta didik, responsif dan proaktif dalam proses
pembelajaran sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan dan
teknologi terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural mengenai prinsip kondukor, isolator, resistor dan resistivitas pada
bidang kajian ketenaga listrikan sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji hasil analisis kondukor, isolator, resistor dan
resistivitas dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menambah keimanan dengan menyadari pentingnya peran Tuhan Yang
Maha Esa dalam segala aspek kehidupan.
1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur karakteristik
kondukor, isolator, resistor dan resistivitas yang berkaitan dengan dampak
perbuatan manusia.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
responsif dan proaktif dalam melaksanakan analisis kondukor, isolator,
resistor dan resistivitas
2.2. Menghargai hasil kerja individu dan kelompok dalam melaksanakan analisis
128
kondukor, isolator, resistor dan resistivitas
2.3. Memahami prinsip kondukor, isolator, resistor dan resistivitas
2.4. Menganalisis kondukor, isolator, resistor dan resistivitas
4.1. Melakukan pengukuran resistor menggunakan multimeter.
4.2. Menyajikan hasil perhitungan yang telah dilakukan.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mengikuti pembelajaran siswa diharapkan :
Indikator sikap spiritual :
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
1.1.2 Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran resistansi,
resistivitas, dan gelang warna resistor.
Indikator Sikap Sosial (Afektif ) :
2.1.1 Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau ulangan.
2.1.2 Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
2.1.3 Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai
fungsi alat dan mengembalikan ketempat semula).
2.1.4 Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban
pada guru dan siswa lain.
2.1.5 Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta
mampu bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2.1.6 Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema
kondukor, isolator, resistor dan resistivitas.
Indikator Pengetahuan (Kognitif) :
3.1.1 Mampu mendeskripsikan teorema kondukor, isolator, resistor dan
resistivitas
3.1.2 Mampu menganalisis kondukor, isolator, resistor dan resistivitas.
Indikator Ketrampilan (Psikomotorik) :
4.1.1 Mampu melakukan pengukuran resistor menggunakan multimeter.
4.1.3 Mampu menyajikan hasil perhitungan yang telah dilakukan.
D.
1.
Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran siswa diharapkan mampu :
Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
129
10.
11.
Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran alat ukur dan cara
membaca multimeter.
Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau praktik.
Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai
fungsi alat dan mengembalikan ketempat semula).
Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban
pada guru dan siswa lain.
Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta mampu
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema
kondukor, isolator, resistor dan resistivitas
Mendeskripsikan dan menganalisis teorema kondukor, isolator, resistor dan
resistivitas
Melakukan pengukuran resistor menggunakan multimeter.
Menyajikan hasil perhitungan yang telah dilakukan.
E.
Materi Pembelajaran
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Konduktor adalah bahan listrik yang mudah menghantarkan listrik dengan
rugi sekecil mungkin.
Konduktansi (G) adalah kemampuan bahan listrik dalam menyalurkan listrik
Konduktivitas (σ) adalah nilai konduktansi bahan listrik pada satuan panjang
( l ) dan luas penampang (A).
Isolator adalah bahan listrik yang tidak mudah menghantarkan listrik dan
rugi tengangan sebesar mungkin
Indukstansi adalah kemampuan bahan listrik dalam menghambat listrik
Resistansi (R) adalah kemampuan bahan listrik menghambat arus listrik.
Resistivitas (ρ) adalah nilai resistansi bahan listrik pada satuan panjang ( l )
dan luas penampang (A).
Peningkatan daya hantar dan daya hambat
Hambatan atau resistansi (R) dari bahan listrik adalah sebanding dengan
panjangnya (l ) dan resistivitasnya ( ρ ) serta berbanding terbalik dengan luas
penampangnya (A).
R = ρ l / A …………………………. ( 1 )
Keterangan :
R
= hambatan bahan (Ω)
ρ
= resistivitas bahan
130
I
A
= panjang bahan ( m )
= luas penampang bahan ( mm² )
Menurut rumus ( 1 ) bahwa kemampuan hambat atau daya hambat dari bahan
listrik dapat ditingkatkan dengan memperpanjang bahan itu atau dengan
memperkecil luas penampangnya. Hantaran atau konduktansi ( G ) dari bahan
listrik adalahberbanding terbalik dengan resistansi ( R ), sehingga
konduktivitasnya ( σ ) berbanding terbalik dengan resistivitasnya ( ρ ).
G=1/R;σ=1/ρ
G = σ A / l ……………. ( 2 )
Menurut rumus ( 2 ) bahwa kemampuan hantar atau daya hantar bahan listrik
dapat ditingkatkan dengan memperpendek bahan itu atau dengan memperbesar
luas penampangnya.
Contoh soal :
Kawat tembaga panjangnya 20 meter dan berdiameter 0,5 mm. Hitung
hambatan kawat itu. Resistivitas tembaga ( ρ ) 0,0175.10 – 6
Penyelesaian :
Penampang kawat ( A ) = { 3,14 x (0,5) 2 x 10 – 6 } / 4
= 0,196 x 10 – 6 mm2
Hambat kawat ( R ) = ( ρ l ) / A
= ( 0,0175. 10 – 6 x 20 ) / 0,196 x 10 – 6
= 1,783 Ω
Koefisien Temperatur
Nilai hambat bahan listrik berubah bila terjadi perubahan temperaturnya .
Perubahan nilai hambat setiap satu derajat celsius disebut koofisien temperature
( α ).
Nilai hambat setelah terjadi perubahan temperature memenuhi persamaan ( 3 ).
Rt = Ro ( 1 + ά Δ t ) ………………. ( 3 )
Keterangan :
Rt
= nilai hambat pada temperature t º C ( Ω )
Ro
= nilai hambat pada temperature 0 º C ( Ω )
ά
= koofisien temperatur
Δt
= kenaikan temperature dari 0 º C hingga t º C
131
Contoh soal :
Kawat aluminium hambatannya 0,625 Ω pada temperature 20 º C. Hitung nilai
hambat kawat itu pada temperature 50 º C.
Penyelesaian :
Nilai hambat kawat itu pada temperature 50 º C adalah
R50 = R 20 ( 1 + ά Δ t )
= 0,625 { 1 + 0,004 ( 50 – 20 ) }
= 0,700 Ω
F.
Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
: Pendekatan saintifik (scientific)
Model pembelajaran
: Pembelajaran media mind mapping
Metode
: Diskusi, praktikum, penugasan, dan tanya jawab.
G.
Media dan Alat
Media
: LCD, Labsheet dan media mind mapping
Alat / bahan
: komputer/laptop, spidol, penghapus,papan tulis,
proyektor, media mind mapping alat bahan praktik.
H.
Sumber Belajar
Modul/Job PKDLE
Buku Sekolah Elelktronik SMK Bidang Keahlian Teknik Elektro Jilid I
Media Mind Mapping
I.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 5 x 45 menit)
132
Syntax
1. Motivasi
•
•
2. Apersepsi
•
•
•
Pendahuluan
•
3. Tujuan
Pembelajaran
•
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Memberi Salam.
• Siswa menjawab salam.
Guru
memeriksa • Bila belum rapi siswa
kesiapan
tempat
membenahi.
pembelajaran
(kebersihan
dan
kenyamanan) .
Berdoa.
• Berdoa.
Guru
melakukan
• Siswa
menjawab
presensi.
kesimpulan dari materi
Guru
mereview
sebelumnya.
materi sebelumnya.
• Siswa
menyampaikan
Guru menanyakan
pendapatnya mengenai
apa yang diketahui
apa
yang
diketahui
tentang resistansi.
tentang resistansi.
Menyampaikan
• Mengamati dan
tujuan
mencermati mengikuti
pembelajaran .
penjelasan guru.
Strategi
Pembelajaran
Tanya Jawab
Ceramah
133
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
10 Menit
RPP dan
Presensi
Syntax
1. Mengamati
2. Menanya
Inti
3. Mengumpulkan
informasi
Diskripsi kegiatan
Strategi
Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Guru menyampaikan • Siswa mengamati dan
mengenai teorema
mendengarkan
kondukor, isolator,
penjelasan guru.
Mind Mapping
resistor dan
resistivitas.
Mengkondisikan
Siswa
yang
belum
situasi belajar untuk
mengerti
mengenai
membiasakan
teorema resistansi dan
mengajukan
resistivitas
boleh
pertanyaan secara
bertanya kepada teman
aktif dan mandiri
bila tidak mungkin bisa
mengenai teorema
bertanya kepada guru.
resistansi
dan
resistivitas.
Guru
memberikan
menjawab
penjelasan kepada Siswa
pertanyaan
guru.
siswa yang bertanya.
Guru
memberi
pertanyaan
• Guru memberikan
• Siswa mencoba
soal latihan kepada
menjawab soal latihan.
siswa
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
30 Menit
Mind
Mapping
Tanya Jawab
30 Menit
Mind
Mapping
Diskusi
75 Menit
Mind
Mapping
134
Syntax
4. Mengasosialisa
sikan
5. Mengkomunika
sikan
Penutup
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
• Guru mengawasi
kegiatan siswa
Strategi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
• Guru meminta siswa • Siswa mencatat hasil
untuk mencatat hasil
perhitungannya.
Diskusi
30 Menit
perhitungannya.
• Guru meminta siswa • Siswa mempresentasikan
yang telah selesai
hasil perhitungannya.
maju untuk
• Siswa membuat soal
menjelaskan kepada
beserta jawabannya.
Presentasi dan
temannya.
tanya jawab
35 Menit
Guru meminta
Tanya Jawab
setiap siswa
membuat soal
beserta jawabannya.
• Guru memberi
• Siswa menanyakan
kesempatan siswa
sesuatu yang belum
untuk menanyakan
jelas.
yang belum jelas.
• Guru mengevaluasi
• Siswa mengerjakan
pembelajaran.
tugas dari guru.
• Guru meminta siswa
menyampaikan
secara lisan
135
Tanya Jawab
dan diskusi
15 Menit
Sumber
Referensi
Mind
Mapping
Buku
catatan
RPP
Syntax
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
rangkuman
• Siswa menyampaikan
pembelajaran secara
rangkuman
singkat.
pembelajaran
• Guru memberikan
informasi tentang
materi yang akan
• Siswa memperhatikan
dibahas minggu
penjelasan guru tentang
depan dan
pelajaran lebih lanjut.
mengingatkan siswa
untuk mempelajari
materi dulu dirumah
sebagai tugas.
• Guru meminta siswa
• Siswa mengumpulkan
untuk
tugasnya.
mengumpulkan
tugas
• Peseta didik melakukan
• Guru mengajak
doa penutup dan
berdoa penutup
memjawab salam
mengakhiri pelajaran
dengan salam.
136
Strategi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
Mengetahui :
Guru Pembimbing Lapangan
Mahasiswa
Marjiana S.Pd T
NIP. 19771029 201406 1 002
Viky Arya Samodro
NIM. 13501244007
136
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
Program Studi Keahlian
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Pertemuan keMateri Pokok
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
:
SMK Negeri 1 Sedayu
Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Dasar Listrik dan Elektronika
X Listrik / Gasal
2016/2017
2
Elemen Pasif Dalam Rangkaian Listrik
Arus Searah
: 5 x 45 menit.
A.
Kompetensi Inti (KI)
1.
Menghayati dan mengamalkan keterkaiatan prinsip dasar hukum ohm dan
besaran listrik dalam penerapan rangkaian hambatan seri, paralel, dan seriparalel dengan cara mengendalikan diri dari nafsu sesuai ajaran agama yang
dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dalam mengukur besaran listrik,
disiplin dalam hal waktu, tanggung jawab dengan tugas yang diberikan, peduli
(kerjasama dan toleran) kepada peserta didik, santun kepada guru dan sesama
peserta didik, responsif dan proaktif dalam proses pembelajaran sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan dan
teknologi terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural mengenai prinsip dasar penerapan rangkaian hambatan seri, paralel,
dan seri-paralel pada bidang kajian ketenaga listrikan sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar dan menyaji hasil analisis pengukuran besaran listrik dalam
penerapan rangkaian hambatan seri, paralel, dan seri-paralel dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
2.
3.
4.
B.
Kompetensi Dasar
1.3. Menambah keimanan dengan menyadari pentingnya peran Tuhan Yang Maha
Esa dalam segala aspek kehidupan.
1.4. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena rangkaian hambatan seri, paralel, dan seri-paralel yang berkaitan
dengan dampak perbuatan manusia.
2.5. Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
137
2.6.
3.1.
3.2.
4.3.
4.4.
B.
responsif dan proaktif dalam melaksanakan perhitungan, pengukuran, dan
analisis rangkaian hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Menghargai hasil kerja individu dan kelompok dalam praktik rangkaian
hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Memahami prinsip teorema hukum ohm, sambungan seri, paralel, dan seriparalel.
Menghitung besaran listrik menggunakan rumus hukum ohm dan menganalisis
serta membandingkan hasil pengukuran dan perhitungan besar hambatan total
rangkaian hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Merangkai dan melakukan pengukuran besar hambatan total rangkaian
hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Menyajikan hasil praktikum yang telah dilakukan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mengikuti pembelajaran siswa diharapkan :
Indikator sikap spiritual :
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
1.1.2 Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran hukum ohm,
sambungan seri, sambungan paralel, dan sambungan campuran.
Indikator Sikap Sosial (Afektif ) :
2.1.1 Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau ulangan.
2.1.2 Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
2.1.3 Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai
fungsi alat dan mengembalikan ketempat semula).
2.1.4 Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban pada
guru dan siswa lain.
2.1.5 Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta mampu
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2.1.6 Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema hukum
ohm dan sambungan seri, paralel, dan seri-paralel.
Indikator Pengetahuan (Kognitif) :
3.1.3 Mampu mendeskripsikan teorema hukum ohm, sambungan seri, paralel, dan
seri-paralel.
138
3.1.4 Mampu menghitung besaran listrik menggunakan hukum ohm dan
menganalisis serta membandingkan hasil pengukuran dan perhitungan
hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Indikator Ketrampilan (Psikomotorik) :
4.1.1 Merangkai dan melakukan pengukuran besar hambatan total dari rangkaian
hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
4.1.2 Mampu menyajikan hasil analisis perhitungan.
C.
11.
12.
Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran siswa diharapkan mampu :
Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran hambatan seri, paralel,
dan seri-paralel.
Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau praktik.
Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai fungsi
alat dan mengembalikan ketempat semula).
Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban pada
guru dan siswa lain.
Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta mampu
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema hukum ohm
dan sambungan seri, paralel, dan seri-paralel.
Mendeskripsikan teorema hukum ohm, sambungan seri, paralel, dan seri-paralel.
Mampu menghitung besaran listrik menggunakan hukum ohm dan menganalisis
serta membandingkan hasil pengukuran dan perhitungan hambatan seri,
paralel, dan seri-paralel.
Merangkai dan melakukan pengukuran hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
Menyajikan hasil analisis perhitungan.
D.
Materi Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Hukum Ohm adalah suatu pernyataan bahwa besar arus listrik yang mengalir
melalui sebuah penghantar selalu berbanding lurus dengan beda potensial yang
diterapkan kepadanya. Sebuah benda penghantar dikatakan mematuhi hukum Ohm
apabila nilai resistansinya tidak bergantung terhadap besar dan polaritas beda
potensial yang dikenakan kepadanya. Walaupun pernyataan ini tidak selalu berlaku
139
untuk semua jenis penghantar, namun istilah "hukum" tetap digunakan dengan alasan
sejarah.
Secara matematis hukum Ohm diekspresikan dengan persamaan
Dimana :
I adalah arus listrik yang mengalir pada suatu penghantar dalam
satuan AMPERE
V adalah tegangan listrik yang terdapat pada kedua ujung penghantar dalam
satuan VOLT
R adalah nilai hambatan listrik (resistansi) yang terdapat pada suatu penghantar
dalam satuan OHM
Hukum ini dicetuskan oleh George Simon Ohm, seorang fisikawan dari Jerman pada
tahun 1825 dan dipublikasikan pada sebuah paper yang berjudul The Galvanic
Circuit Investigated Mathematically pada tahun 1827.
Ciri-ciri Rangkaian Seri
Rangkaian seri adalah semua komponen listrik yang akan dipasang disusun
secara berderet atau berurutan. Kabel penghubung semua komponen tersebut tidak
memiliki percabangan sepanjang rangkaian, sehingga hanya ada satu jalan yang
dilalui oleh arus. Akibatnya, arus listrik (I) yang mengalir di berbagai titik dalam
rangkaian sama besarnya, sedangkan beda potensialnya berbeda. Artinya semua
komponen yang terpasang akan mendapat arus yang sama pula. Rangkaian seri
memiliki hambatan total yang lebih besar daripada hambatan penyusunnya.
Hambatan total (R total) ini disebut hambatan pengganti. Beda potensial atau
tegangan total (V total) dari rangkaian seri adalah hasil jumlah antara beda potensial
pada tiap resistor. Semua pernyataan ini dapat dirumuskan menjadi:
Keuntungan menggunakan rangkaian seri adalah dapat mengurangi biaya
pemakaian kabel listrik. Sedangkan kelemahannya, energi yang diserap masingmasing alat listrik menjadi semakin kecil. Contoh: lampu menjadi redup jika dirangkai
seri. Jika salah satu dari komponen listrik putus/rusak maka semua komponen tidak
140
dapat bekerja. Selain itu, hambatan listrik jika komponen dirangkai seri akan semakin
besar.
Beberapa Gambar Rangkaian Seri
Berikut ini kami tampilkan beberapa gambar yang memperlihatkan susunan
komponen yang dirangkaian secara seri:
Rangkaian Seri Resistor
Rangkaian Seri pada Lampu
Ciri-ciri Rangkaian Pararel
Rangkaian paralel adalah salah satu model rangkaian yang dikenal dalam
kelistrikan. Secara sederhana, rangkaian paralel diartikan sebagai rangkaian listrik
yang semua bagian-bagiannya dihubungkan secara bersusun. Akibatnya, pada
rangkaian paralel terbentuk cabang di antara sumber arus listrik. Olehnya itu,
141
rangkaian ini disebut juga dengan rangkaian bercabang. Dalam rangkaian ini, semua
percabangan yang ada dapat dilalui oleh arus listrik. Di setiap cabang itulah komponen
listrik terpasang, sehingga masing-masing komponen itu memiliki cabang dan arus
tersendiri. Arus tersebut mengaliri semua komponen listrik yang terpasang secara
bersamaan. Rangkaian paralel diperlukan jika kita akan melakukan pengaturan arus
listrik, dengan membagi arus listrik dengan cara merubah beban yang lewat di tiap
percabangan.
Kelebihan menggunakan rangkaian paralel adalah apabila saklar
dimatikan, maka tidak semua komponen mati kecuali komponen yang dihubungkan
dengan saklar yang dimatikan, misalnya lampu. Selain itu, Jika ada salah satu cabang
atau komponen listrik yang putus atau rusak, maka komponen yang lain tetap
berfungsi. Sebab masih ada cabang lain yang dapat dialiri arus listrik dan komponen
yang tidak rusak itu masih mempunyai hubungan dengan kedua kutub sumber
tegangan. Sedangkan, kelemahan rangkaian paralel adalah dibutuhkan lebih
banyak kabel atau penghantar listrik untuk menyusun seluruh rangkaian.
Gambar Rangkaian Paralel
Berikut ini adalah gambar dari beberapa alat listrik yang dirangkai secara paralel:
Rangkaian Pararel pada Lampu
Rangkaian Pararel pada Baterai
142
E.
Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
: Pendekatan saintifik (scientific)
Model pembelajaran
: Pembelajaran media mind mapping
Metode
: Diskusi, praktikum, penugasan, dan tanya jawab.
F.
Media dan Alat
Media
: LCD, Labsheet dan media mind mapping
Alat / bahan
: komputer/laptop, spidol, penghapus,papan tulis,
proyektor, media mind mapping alat bahan praktik.
G.
Sumber Belajar
Modul/Job PKDLE
Buku Sekolah Elelktronik SMK Bidang Keahlian Teknik Elektro Jilid I
Media Mind Mapping
H.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 ( 5 x 45 menit)
143
Syntax
1.Motivasi
•
•
2.Apersepsi
•
•
•
Pendahuluan
•
3.Tujuan
Pembelajaran
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Memberi Salam.
• Siswa menjawab salam.
Guru
memeriksa • Bila belum rapi siswa
kesiapan
tempat
membenahi.
pembelajaran
(kebersihan
dan
kenyamanan) .
Berdoa.
• Berdoa.
Guru
melakukan • Siswa
menjawab
presensi.
kesimpulan dari materi
Guru
mereview
sebelumnya.
materi sebelumnya. • Siswa
menyampaikan
Guru menanyakan
pendapatnya mengenai
apa yang diketahui
apa
yang
diketahui
tentang resistansi,
tentang
resistansi,
induktansi
dan
induktansi
dan
kapasistansi
kapasistansi
Menyampaikan
• Mengamati dan
tujuan pembelajaran
mencermati mengikuti
.
penjelasan guru.
Guru
membentuk
kelompok belajar.
144
Strategi
Pembelajaran
Tanya Jawab
Ceramah
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
10 Menit
RPP dan
Presensi
Syntax
1. Mengamati
2. Menanya
Inti
Diskripsi kegiatan
Strategi
Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Guru menyampaikan • Siswa mengamati dan
mengenai teorema
mendengarkan
kondukor, isolator,
penjelasan guru.
Mind Mapping
resistor dan
resistivitas.
Mengkondisikan
situasi belajar untuk
membiasakan
mengajukan
pertanyaan secara
aktif dan mandiri
mengenai teorema
hukum ohm dan
sambungan
seri,
paralel, dan seriparalel.
Guru
memberikan
penjelasan kepada
siswa yang bertanya.
Guru
memberi
pertanyaan
145
Sumber
Referensi
10 Menit
Mind
Mapping
20 Menit
Mind
Mapping
Siswa
yang
belum
mengerti
mengenai
teorema resistansi dan
resistivitas
boleh
bertanya kepada teman
bila tidak mungkin bisa
bertanya kepada guru.
Tanya Jawab
Alokasi
Waktu
Siswa
menjawab
pertanyaan guru.
Syntax
3. Mengumpulkan
informasi
6. Mengasosialisa
sikan
7. Mengkomunika
sikan
Penutup
Diskripsi kegiatan
Strategi
Alokasi
Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
• Guru memberikan
• Siswa mencoba
soal latihan kepada
menjawab soal latihan.
siswa
Diskusi
75 Menit
• Guru mengawasi
kegiatan siswa
• Guru meminta siswa • Siswa mencatat hasil
untuk mencatat hasil
perhitungannya.
Diskusi
75 Menit
perhitungannya.
• Guru meminta siswa • Siswa mempresentasikan
yang telah selesai
hasil perhitungannya.
maju untuk
• Siswa membuat soal
menjelaskan kepada
beserta jawabannya.
Presentasi dan
temannya.
tanya jawab
20 Menit
Tanya Jawab
Guru meminta
setiap siswa
membuat soal
beserta jawabannya.
• Guru memberi
• Siswa menanyakan
kesempatan siswa
sesuatu yang belum
untuk menanyakan
jelas.
Tanya Jawab
15 Menit
yang belum jelas.
dan diskusi
• Guru mengevaluasi
• Siswa mengerjakan
pembelajaran.
tugas dari guru.
146
Sumber
Referensi
Mind
Mapping
Mind
Mapping
Buku
catatan
RPP
Syntax
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
• Guru meminta siswa • Siswa menyampaikan
menyampaikan
rangkuman
secara lisan
pembelajaran
rangkuman
pembelajaran secara
singkat.
• Siswa memperhatikan
• Guru memberikan
penjelasan guru tentang
informasi tentang
pelajaran lebih lanjut.
materi yang akan
dibahas minggu
depan dan
mengingatkan siswa
untuk mempelajari
• Siswa mengumpulkan
materi dulu dirumah
tugasnya.
sebagai tugas.
• Guru meminta siswa
• Peseta didik melakukan
untuk
doa penutup dan
mengumpulkan
memjawab salam
tugas
• Guru mengajak
berdoa penutup
mengakhiri pelajaran
dengan salam.
147
Strategi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
Mengetahui :
Guru Pembimbing Lapangan
Mahasiswa
Marjiana S.Pd T
NIP. 19771029 201406 1 002
Viky Arya Samodro
NIM. 13501244007
149
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
Program Studi Keahlian
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Pertemuan keMateri Pokok
Alokasi Waktu
A.
5.
6.
7.
8.
B.
:
:
:
:
:
:
:
:
SMK Negeri 1 Sedayu
Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Dasar Listrik dan Elektronika
X Listrik / Gasal
2016/2017
3
Rangkaian Listrik Arus Searah
5 x 45 menit.
Kompetensi Inti (KI)
Menghayati dan mengamalkan keterkaiatan prinsip dasar hukum ohm dan
besaran listrik dalam penerapan rangkaian hambatan seri, paralel, dan seriparalel dengan cara mengendalikan diri dari nafsu sesuai ajaran agama yang
dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dalam mengukur besaran listrik,
disiplin dalam hal waktu, tanggung jawab dengan tugas yang diberikan, peduli
(kerjasama dan toleran) kepada peserta didik, santun kepada guru dan sesama
peserta didik, responsif dan proaktif dalam proses pembelajaran sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan dan
teknologi terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural mengenai prinsip dasar teorema rangkaian superposisi, theveninnorton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian
jembatan pada bidang kajian ketenaga listrikan sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar dan menyaji hasil analisis pengukuran besaran listrik dalam
penerapan rangkaian hambatan seri, paralel, dan seri-paralel dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.5. Menambah keimanan dengan menyadari pentingnya peran Tuhan Yang Maha
Esa dalam segala aspek kehidupan.
1.6. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena penerapan teorema rangkaian lsitrik DC dan teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor stardelta dan rangkaian jembatan yang berkaitan dengan dampak perbuatan
manusia.
150
2.7. Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
responsif dan proaktif dalam melaksanakan perhitungan, pengukuran, dan
analisis rangkaian teorema rangkaian superposisi, thevenin-norton, transfer
daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian jembatan
2.8. Menghargai hasil kerja individu dan kelompok dalam praktik rangkaian teorema
rangkaian superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian
resistor star-delta dan rangkaian jembatan
2.9. Memahami prinsip teorema rangkaian superposisi, thevenin-norton, transfer
daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian jembatan
2.10. Menghitung besaran listrik menggunakan rumus hukum ohm dan menganalisis
serta membandingkan hasil pengukuran dan perhitungan teorema superposisi,
thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan
rangkaian jembatan
4.1
4.2
C.
Merangkai dan melakukan pengukuran rangkaian superposisi, thevenin-norton,
transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian jembatan
Menyajikan hasil praktikum yang telah dilakukan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mengikuti pembelajaran siswa diharapkan :
Indikator sikap spiritual :
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
1.1.2 Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor
star-delta dan rangkaian jembatan
Indikator Sikap Sosial (Afektif ) :
2.1.1 Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau ulangan.
2.1.2 Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
2.1.3 Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai
fungsi alat dan mengembalikan ketempat semula).
2.1.4 Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban pada
guru dan siswa lain.
2.1.5 Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta mampu
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
151
2.1.6 Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor
star-delta dan rangkaian jembatan
Indikator Pengetahuan (Kognitif) :
3.1.1 Mampu mendeskripsikan teorema rangkaian superposisi, thevenin-norton,
transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian jembatan
3.1.2 Mampu menghitung besaran listrik menggunakan teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor
star-delta dan rangkaian jembatan
Indikator Ketrampilan (Psikomotorik) :
4.1.1 Merangkai dan melakukan pengukuran besar hambatan total dari rangkaian
hambatan seri, paralel, dan seri-paralel.
4.1.2 Mampu menyajikan hasil analisis perhitungan . teorema rangkaian superposisi,
thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan
rangkaian jembatan
D.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran siswa diharapkan mampu :
Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
Menunjukkan sikap syukur dalam proses pembelajaran teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor stardelta dan rangkaian jembatan
Jujur (tidak mencontek) saat pelaksanaan kuis atau praktik.
Disiplin dalam hal waktu yaitu tepat waktu saat memasuki kelas dan
mengumpulkan tugas.
Bertanggungjawab atas peralatan yang digunakan (menggunakan sesuai fungsi
alat dan mengembalikan ketempat semula).
Menunjukkan perilaku sopan saat memberikan pertanyaan dan jawaban pada
guru dan siswa lain.
Peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru dan siswa lain serta mampu
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Terlibat aktif dalam diskusi pembelajaran guna memahami teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor stardelta dan rangkaian jembatan
Mendeskripsikan teorema rangkaian superposisi, thevenin-norton, transfer daya
maksimum, rankgaian resistor star-delta dan rangkaian jembatan
152
10.
11.
12.
Mampu menghitung besaran listrik menggunakan hukum ohm dan menganalisis
serta membandingkan hasil pengukuran dan perhitungan teorema rangkaian
superposisi, thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor stardelta dan rangkaian jembatan
Merangkai dan melakukan pengukuran teorema rangkaian superposisi,
thevenin-norton, transfer daya maksimum, rankgaian resistor star-delta dan
rangkaian jembatan
Menyajikan hasil analisis perhitungan.
E.
Materi Pembelajaran
(terlampir di PPT)
F.
Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
: Pendekatan saintifik (scientific)
Model pembelajaran
: Pembelajaran media mind mapping
Metode
: Diskusi, praktikum, penugasan, dan tanya jawab.
G.
Media dan Alat
Media
Alat / bahan
I.
Sumber Belajar
Modul/Job PKDLE
Buku Sekolah Elelktronik SMK Bidang Keahlian Teknik Elektro Jilid I
Media Mind Mapping
J.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
: LCD, Labsheet dan media mind mapping
: komputer/laptop, spidol, penghapus,papan tulis,
proyektor, media mind mapping alat bahan praktik.
Pertemuan 3 ( 5 x 45 menit)
153
Diskripsi kegiatan
Syntax
•
•
1. Motivasi
•
•
•
•
Pendahuluan
Kegiatan Guru
Memberi
1. A Salam.
Guru memeriksa kesiapan
tempat
pembelajaran
(kebersihan
dan
kenyamanan) .
Berdoa.
2. A
Guru melakukan
p
presensi.
Guru e mereview
materi
sebelumnya.
r
Guru menanyakan
s
apa yang
diketahui
e
teorema
rangkaian
p
superposisi,
thevenin-norton,
s
transfer
daya maksimum,
i
rankgaian
resistor
star-delta
dan
rangkaian jembatan
2. Persiapan
154
Alokasi
Waktu
Strategi Pembelajaran
Sumber
Referensi
Kegiatan Siswa
• Siswa menjawab salam.
• Bila belum rapi siswa
membenahi.
• Berdoa.
• Siswa
menjawab
kesimpulan dari materi
sebelumnya.
• Siswa
menyampaikan
pendapatnya mengenai
apa
yang
diketahui
tentang
resistansi,
induktansi
dan
kapasistansi
10 Menit
Tanya
Jawab
RPP dan
Presensi
Diskripsi kegiatan
Syntax
Strategi Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Menyampaikan
tujuan • Mengamati dan
pembelajaran .
mencermati mengikuti
Guru membentuk kelompok
penjelasan guru.
belajar.
3. T
u
j
u
a
a
n
Inti
1. Mengamati
Ceramah
Guru menyampaikan
mengenai teorema
rangkaian superposisi,
thevenin-norton, transfer
daya maksimum, rankgaian
resistor star-delta dan
rangkaian jembatan
155
• Siswa mengamati
mendengarkan
penjelasan guru.
dan
Mind
50 Menit
Mapping
Mind
Mapping
Diskripsi kegiatan
Syntax
2. Menanya
Kegiatan Guru
Mengkondisikan situasi
belajar untuk membiasakan
mengajukan pertanyaan
secara aktif dan mandiri
mengenai teorema
rangkaian superposisi,
thevenin-norton, transfer
daya maksimum, rankgaian
resistor star-delta dan
rangkaian jembatan
Strategi Pembelajaran
Guru
memberikan
penjelasan kepada siswa
yang bertanya.
Guru memberi pertanyaan
156
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
15 Menit
Mind
Mapping
Kegiatan Siswa
Siswa
yang
belum
mengerti
mengenai
teorema resistansi dan
resistivitas
boleh
bertanya kepada teman
bila tidak mungkin bisa
bertanya kepada guru.
Siswa
menjawab
pertanyaan guru.
Tanya
Jawab
Syntax
3.
Mengumpulka
n informasi
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
• Guru memberikan soal
latihan kepada siswa
• Guru mengawasi kegiatan
siswa
• Guru
4. meminta
M
siswa untuk
mencatat
e hasil
perhitungannya.
n
g
a
s
o
s
i
a
l
i
s
a
s
i
k
a
n
157
Alokasi
Waktu
Sumber
Referensi
Diskusi
90 Menit
Mind
Mapping
Diskusi
25 Menit
Mind
Mapping
Strategi Pembelajaran
Kegiatan Siswa
• Siswa mencoba
menjawab soal latihan.
• Siswa mencatat hasil
perhitungannya.
Syntax
Penutup
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
• Guru
5. meminta
M
siswa yang
telah selesai
e
maju untuk
menjelaskan
n
kepada
temannya.
g
Guru meminta
k
setiap siswa
membuat
o soal beserta
jawabannya.
m
u
n
i
k
a
s
i
k
a
n
• Siswa mempresentasikan
hasil perhitungannya.
• Siswa membuat soal
beserta jawabannya.
• Guru memberi kesempatan
siswa untuk menanyakan
yang belum jelas.
• Siswa menanyakan
sesuatu yang belum
jelas.
158
Alokasi
Waktu
Strategi Pembelajaran
Presentas
i dan
tanya
20 Menit
jawab
Tanya
Jawab
Tanya
Jawab
15 Menit
Sumber
Referensi
Buku
catatan
RPP
Syntax
Diskripsi kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
• Guru mengevaluasi
pembelajaran.
• Siswa mengerjakan
• Guru meminta siswa
tugas dari guru.
menyampaikan secara lisan
•
Siswa menyampaikan
rangkuman pembelajaran
rangkuman
secara singkat.
pembelajaran
• Guru memberikan informasi
tentang materi yang akan
dibahas minggu depan dan
mengingatkan siswa untuk
• Siswa memperhatikan
mempelajari materi dulu
penjelasan guru tentang
dirumah sebagai tugas.
pelajaran lebih lanjut.
• Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan tugas
• Guru mengajak berdoa
penutup mengakhiri
pelajaran dengan salam.
• Siswa mengumpulkan
tugasnya.
• Peseta didik melakukan
doa penutup dan
memjawab salam
159
Alokasi
Waktu
Strategi Pembelajaran
dan
diskusi
Sumber
Referensi
Mengetahui :
Guru Pembimbing Lapangan
Mahasiswa
Marjiana S.Pd T
NIP. 19771029 201406 1 002
Viky Arya Samodro
NIM. 13501244007
160
SILABUS MATA PELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK
Program keahlian : Teknik Ketenagalistrikan
Paket Keahlian
: Teknik Pendingin & Tata Udara
Mata Pelajaran
: Dasar dan Pengukuran Listrik
Kelas /Semester : X
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
160
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Semester 1
1.1. Menyadari
sempurnanya
konsep Tuhan
tentang bendabenda dengan
fenomenanya
untuk
dipergunakan
sebagai aturan
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik
1.2. Mengamalkan
nilai-nilai ajaran
agama sebagai
tuntunan dalam
melaksanakan
pekerjaan di
161
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
bidang dasar dan
pengukuran listrik
2.1. Mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, teliti, kritis,
rasa ingin tahu,
inovatif dan
tanggung jawab
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
2.2. Menghargai
kerjasama,
toleransi, damai,
santun,
demokratis, dalam
menyelesaikan
masalah
perbedaan konsep
berpikir dalam
melaksanakan
pekerjaan di
162
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
2.3. Menunjukkan sikap
responsif, proaktif,
konsisten, dan
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
3.1. Mendiskripsikan
arus listrik dan
arus elektron
Arus listrik dan arus
elektron
- Muatan listrik
- definisi arus
Bahan-bahan listrik
Mengamati :
Mengamati gejala fisik arus,
resistan, dan tegangan listrik
dalam rangkaian listrik serta
daya dan energi listrik
163
kinerja:
pengamatan
sikap kerja dan
kegiatan praktek
di dalam
10 x 10
JP
•Buku
Rangkaian
Listrik, Schaum
Series , Yosep
Ed Minister
Kompetensi Dasar
4.1. Menseketsa arus
listrik dan arus
elektron
3.2. Mendeskripsikan
bahan-bahan listrik
4.2. Menggunakan
bahan-bahan listrik
3.3. Mendeskripsikan
elemen pasif
dalam rangkaian
listrik arus searah
4.3. Menggunakan
elemen pasif
dalam rangkaian
listrik arus searah
3.4. Mendeskripsikan
elemen pasif
dalam rangkaian
peralihan
4.4. Menggunakan
elemen pasif
dalam rangkaian
peralihan
Materi Pokok
- konduktor
- isolator
- bahan semikonduktor
Elemen pasif
- resistor dan resistansi
- induktor dan
induktansi
- kapasitor dan
kapasitansi
Elemen Aktif
- sumber arus
- sumber tegangn
Rangkaian resistif arus
searah
- seri
- paralel
- seri-paralel
- Hukum Ohm
- Hukum Kirchoff
Teorema dua kutub
Transfer daya
maksimum
Transformasi star-delta
Daya dan usaha
Peralihan rangkaian
(Transien)
- rangkaian RL
Kegiatan Pembelajaran
Menanya :
Mengkondisikan situasi belajar
untuk membiasakan mengajukan
pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang elemen pasif da
elemen aktif serta parameter
rangkaian listrik arus searah
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang : elemen
pasif da elemen aktif serta
parameter rangkaian listrik arus
searah
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
164
Penilaian
laboratorium
tentang rangkaian
listrik arus searah
Tes:
Tes lisan, tertulis,
dan praktek
terkait dengan:
elemen pasif da
elemen aktif serta
parameter
rangkaian listrik
arus searah.
Portofolio:
Laporan
penyelesaian
tugas
Tugas:
Memeriksa
parameter
rangkaian listrik
arus searah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
•Buku
Rangkaian
Listrik, William
Hayt
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
- rangkaian RC
- rangkaian RLC
.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan :
elemen pasif da elemen aktif
serta parameter rangkaian listrik
arus searah
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: elemen
pasif da elemen aktif serta
parameter rangkaian listrik arus
searah secara lisan dan tulisan
3.5. Mendeskripsikan
konsep besaranbesaran listrik.
4.5. Mengidentifikasi
besaran listrik
3.6. Mendiskripsikan
kondisi operasi
peralatan ukur
listrik.
4.6. Mengoperasikan
peralatan ukur
listrik
• Sistem satuan
internasional
• Lambang dan satuan
• Grafik simbol
• Prinsip alat ukur:
- besi putar,
- kumparan putar,
-elektrodimamis,
- feraris (induksi),
- lidah getar,
- Alat ukur digital
• Jenis alat ukur:
- ampermeter,
- voltmeter,
- watt meter,
Mengamati :
• simbol dan konstruksi alat-alat
ukur listrik
• jenis-jenis alat ukur listrik
• rangkaian pengukuran besaran
listrik
Menanya :
Mengkondisikan situasi belajar
untuk membiasakan mengajukan
pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang: simbol dan
konstruksi alat-alat ukur listrik,
jenis-jenis alat ukur listrik, dan
165
Kinerja:
Pengamatan sikap
kerja dan
kegiatan praktek
menggunakan
alat ukur listrik
Tes:
Tes tertulis
mencakupi prinsip
dan penggunaan
alat ukur listrik
Tugas:
10 x 10
JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.7. Mendiskripsikan
pengukuran
besaran listrik
4.7. Mengukur
besaran- besaran
listrik
Materi Pokok
- cosphimeter,
- kWhmeter,
- ohmmeter,
- oskiloskop,
- Jembatan wheatsone,
- LCRmeter
Pengukuran besaran
listrik:
- arus,
- tegangan,
- hambatan,
- frekuensi,
- daya,
- faktor daya, dan
- energi listrik
Kegiatan Pembelajaran
pengukuran besaran listrik
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang : simbol
dan konstruksi alat-alat ukur
listrik, jenis-jenis alat ukur listrik,
dan pengukuran besaran listrik
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan :
simbol dan konstruksi alat-alat
ukur listrik, jenis-jenis alat ukur
listrik, dan pengukuran besaran
listrik
Mengkomunikasikan :
166
Penilaian
Pengukuran
besaran listrik
Portofolio:
Laporan kegiatan
belajar secara
tertulis dan
presentasi hasil
kegiatan belajar
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: simbol
dan konstruksi alat-alat ukur
listrik, jenis-jenis alat ukur listrik,
dan pengukuran besaran listrik
secara lisan dan tulisan
Semester 2
3.8. Menganalisa
rangkaian arus
bolak-balik
4.8. Mendefinisikan
rangkaian arus
bolak-balik
3.9. Menganalisa
rangkaian
kemagnetan
4.9. Mendifinisikan
rangkaian
kemagnetan
• Analisa rangkaian
sinusoida
- tegangan dan arus
sinusoida
- nilai sesaat
- nilai maksimum
- nilai efektif (RMS)
• Respon elemen pasif
- resistor (sefasa)
- induktor (lagging)
- kapasitor (leading)
• Rangkaian seri/paralel
RL
• Rangkaian seri/paralel
RC
Mengamati:
Mengamati arus dan tegangan
sinusoida, respon elemen pasif,
rangkaian seri/parlel RL, RC,
RLC, resonansi, Daya dan faktor
daya, dan sistem tiga fasa.
Rangkaian kemagnetan, induksi
diri dan induktansi bersama
Menanya :
Mengkondisikan situasi belajar
untuk membiasakan mengajukan
pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang : Mengamati
arus dan tegangan sinusoida,
respon elemen pasif, rangkaian
seri/parlel RL, RC, RLC,
167
14 x 10
JP
Buku Rangkaian
Listrik, Schaum
Series , Yosep
Ed Minister
Buku Rangkaian
Listrik, William
Hayt
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
• Rangkaian seri/paralel
RLC
• Resonansi
• daya dan faktor daya
• sistem tiga fasa
- hubungan bintang
- hubungan segitiga
• Fasor dan bilangan
komplek
• Rangkaian kemagnetan
- induktansi diri
- induktansi bersama
Kegiatan Pembelajaran
resonansi, Daya dan faktor daya,
dan sistem tiga fasa. Rangkasian
kemagnetan, induksi diri dan
induktansi bersama
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang :
Mengamati arus dan tegangan
sinusoida, respon elemen pasif,
rangkaian seri/parlel RL, RC,
RLC, resonansi, Daya dan faktor
daya, dan sistem tiga fasa.
Rangkaian kemagnetan, induksi
diri dan induktansi bersama.
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
168
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lebih kompleks terkait dengan :
Mengamati arus dan tegangan
sinusoida, respon elemen pasif,
rangkaian seri/parlel RL, RC,
RLC, resonansi, Daya dan faktor
daya, dan sistem tiga fasa.
Rangkaian kemagnetan, induksi
diri dsan induktansi bersama
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang:
Mengamati arus dan tegangan
sinusoida, respon elemen pasif,
rangkaian seri/parlel RL, RC,
RLC, resonansi, Daya dan faktor
daya, dan sistem tiga fasa,
rangkaian kemagnetan, induksi
diri dan induktansi bersama
secara lesan dan tertulis
3.10. Mendiskripsikan
piranti-piranti
elektronika daya
dalam
Teori semi konduktor
PN Junction (diode)
BJT (transistor, IGBT)
Thyristor (SCR, TRIAC)
Mengamati :
• PN Junction (diode)
• BJT (transistor, IGBT)
• Thyristor (SCR, TRIAC)
169
Kinerja:
Pengamatan sikap
kerja dan
kegiatan praktek
6 x 10 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
rangkaian
Rangkaian terintegrasi
elektronik
(IC)
4.10. Menggunakan
Operational Amplifier
piranti-piranti
Rangkaian penyearahan
elektronika daya
(Half wave rectifier, full
dalam
wave rectifier)
rangkaian
Sistem bilangan
listrik.
Gerbang digital
- AND
3.11. Mendeskripsika
-OR
n rangkaian
-Not
digital dasar
4.11. Menggunakan
Rangkaian Dasar digital
rangkaian
-NOR
digital dasar
-NAND
-XOR
-Flip-flop
-Register
Kegiatan Pembelajaran
• Rangkaian terintegrasi (IC)
• Operational Amplifier
• Rangkaian penyearahan (Half
wave rectifier, full wave
rectifier)
Gerbang digital
Rangkaian digital
Menanya :
Mengkondisikan situasi belajar
untuk membiasakan mengajukan
pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang : PN Junction
(diode), BJT (transistor, IGBT),
Thyristor (SCR, TRIAC),
Rangkaian terintegrasi (IC),
Operational Amplifier, Rangkaian
penyearahan (Half wave
rectifier, full wave rectifier).
Gerbang dan rangkaian digital
dasar.
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
170
Penilaian
menggunakan
piranti elektronik
dan rangkaian
digital dasar
Tes:
Tes tertulis
mencakupi prinsip
dan penggunaan
piranti elektronik
dan rangkaian
digital dasar
Tugas:
Perakitan
rangkaian kontrol
elektronik dan
rangkaian digital
dasar
Portofolio:
Laporan kegiatan
belajar secara
tertulis dan
presentasi hasil
kegiatan belajar
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang : PN
Junction (diode), BJT (transistor,
IGBT), Thyristor (SCR, TRIAC),
Rangkaian terintegrasi (IC),
Operational Amplifier, Rangkaian
penyearahan (Half wave
rectifier, full wave rectifier),
gerbang digital dan rangkaian
digital
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
menentukan hubungannya,
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan :
PN Junction (diode), BJT
(transistor, IGBT), Thyristor
(SCR, TRIAC), Rangkaian
terintegrasi (IC), Operational
Amplifier, Rangkaian
penyearahan (Half wave
rectifier, full wave rectifier).
Gerbang digital dan rangkaian
171
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
digital
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: PN
Junction (diode), BJT (transistor,
IGBT), Thyristor (SCR, TRIAC),
Rangkaian terintegrasi (IC),
Operational Amplifier, Rangkaian
penyearahan (Half wave
rectifier, full wave rectifier) ,
gerbang dan rangkaian digital
dasar secara lesan dan tertulis.
172
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
LAMPIRAN 2
Kisi-Kisi dan Instumen Penlitian
A.
B.
C.
D.
E.
Kisi-kisi Angket Penilaian Media Mind Mapping
Kisi-Kisi Aspek Afektif
Kisi-Kisi Soal Aspek Kognitif Pretest-Posttest
Kisi-Kisi Aspek Psikomotorik
Soal Pretest-Postest
173
LEMBAR PENILAIAN
MEDIA MIND MAPPING
Keefektifan Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik Melalui
Penggunaan Media Mind Mapping di Kelas X SMK Negeri 1 Sedayu
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
174
Kisi-kisi Instrumen Angket Siswa
NO
Komponen
1
Tampilan
2
Materi
3
Kemanfaatan
Indikator
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Desain dan tata letak
Kesusaian komposisi warna
Kulaitas gambar
Format teks
Penyajian mind mapping
Kesusaian materi
Kejelasan materi
Peran media mind mapping dalam
pembelajaran Dasar Listrik dan
Elektronika
1. Membantu proses pembelajaran
Dasar Listrik dan Elektronika
2. Meningkatkan motivasi belajar
3. Meningkatkan hasil belajar
175
Butir
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,
9,10
11, 12, 13,
14, 15
16, 17, 18,
19, 20
ANGKET PENELITIAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DASAR LISTRIK
DAN ELEKTRONIKA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA MIND MAPPING
DI KELAS X SMK NEGERI 1 SEDAYU
Nama
: ………………………………………………..
Kelas
: ………………………………………………..
No. Absen
: ………………………………………………..
Pengisian angket di bawah ini tidak akan mempengaruhi nilai anda, isilah dengan
cermat dan teliti sesuai dengan kondisi yang terjadi dalam diri anda.
Petunjuk pengisian angket:
Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang tersedia dengan memberi
tanda (√) pada jawaban yang anda pilih.
Keterangan:
STS
: Sangat Tidak Setuju
TS
: Tidak Setuju
S
: Setuju
SS
: Sangat Setuju
No
PERNYATAAN
Tampilan
1
2
3
4
5
Desain media mind mapping menarik untuk dibaca
Desain media mind mapping tidak membosankan
dan monoton
Komposisi warna media mind mapping sesuai dan
nyaman untuk dilihat
Warna teks dan latar belakang media mind mapping
mudah terbaca
Gambar dalam media mind mapping mudah
dimengerti
176
SS
S
TS
STS
No
PERNYATAAN
Gambar dalam media mind mapping menjelaskan
6
setiap pokok pembahasan mata pelajaran Dasar
Listrik dan Elektronika
7
8
9
10
Bahasa dalam media mind mapping sesuai dengan
EYD dan mudah dimegerti
Ukuran teks media mind mapping sudah sesuai dan
mudah dibaca
Pokok bahasan dalam setiap cabang media mind
mapping mudah untuk dipahami
Secara kesuluruhan media mind mapping mudah
untuk dipahami
Materi
Materi media mind mapping sesuai dengan silabus
11
mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika SMK N
1 Sedayu
Tujuan materi media mind mapping sesuai dengan
12
silabus mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika
SMK N 1 Sedayu
Materi media mind mapping sudah diuraikan dan
13
sesuai dengan kompetensi mata pelajaran Dasar
Listrik dan Elektronika
14
Media mind mapping menjelaskan tiap sub bab dari
pokok bahasan (topik) yang mudah untuk dipahami
Media mind mapping materi Dasar Listrik dan
15
Elektronika secara garis besar dan singkat untuk
dipelajari
Kemanfaatan
16
Media mind mapping memudahkan saya dalam
memahami materi Dasar Listrik dan Elekktronika
177
SS
S
TS
STS
No
PERNYATAAN
SS
S
TS
STS
Media mind mapping memberi saya gambaran
17
secara keseluruahan dan rangkuman materi Dasar
Listrik dan Elektronika
18
19
20
Media mind mapping memotivasi saya belajar Dasar
Listrik dan Elektronika
Media mind mapping meningkatkan hasil belajar
saya
Media mind mapping lebih efektif untuk dipelajari
dibandingkan dengan model pembelajaran biasa
Komentar dan Saran Perbaikan
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Yogyarkarta,
Responden
(.........................................)
178
LEMBAR OBSERVASI
INSTRUMEN AFEKTIF
Keefektifan Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik Melalui
Penggunaan Media Mind Mapping di Kelas X SMK Negeri 1 Sedayu
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
179
Tujuan
: Mendapatkan informasi tentang komptensi siswa ranah afektif
Petunjuk
:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
180
Nilai = jumlah / skor maksimal x
100
Jumlah
Membantu siswa lain
Menghargai pendapat
Bekerja sama dalam kelompok
Penyampaian pendapat
Penyelesaian tugas kelompok
Melengkapi pernyataan
Pemberian jawaban
Tanggapan siswa
Nama
Interaksi siswa
No
Perhatian siswa
1. Amati perilaku dan sikap siswa saat proses pembelajaran
2. Isi penilaian siswa sesuai rubrik penilaian yang telah dibuat
No
25
26
27
28
29
30
31
32
181
Nilai = jumlah / skor maksimal x
100
Jumlah
Membantu siswa lain
Menghargai pendapat
Bekerja sama dalam kelompok
Penyampaian pendapat
Penyelesaian tugas kelompok
Melengkapi pernyataan
Pemberian jawaban
Tanggapan siswa
Interaksi siswa
Perhatian siswa
Nama
Rubrik Observasi Afektif
No.
Sub indikator
Skor
1
2
1.
Perhatian siswa terhadap
pembelajaran
(Receiving)
3
4
1
2.
Interaksi siswa dengan guru
atau dengan siswa lain
sesuai topik pembelajaran
(Receiving)
2
3
4
1
3.
Tanggapan siswa terhadap
permasalahan, tugas, dan
perintah dari guru
(Responding)
2
3
4
4.
Pemberian jawaban sesuai
pertanyaan yang diajukan
oleh guru
1
182
Rubrik Penilaian
Siswa sibuk sendiri dengan
kegiatannya ketika mengikuti
proses pembelajaran
Siswa sibuk sendiri dengan
kegiatannya, tetapi sesekali
masih mau memperhatikan ketika
mengikuti proses pembelajaran
Siswa bersedia mendengarkan
dan memperhatikan meskipun
tidak fokus
Siswa bersedia mendengarkan
dan memperhatikan dengan
seksama ketika mengikuti proses
pembelajaran
Siswa tidak pernah mengajukan
pertanyaan
Siswa mengajukan pertanyaan,
tetapi pertanyaan yang diajukan
di luar topik pembelajaran
Siswa sesekali mengajukan
pertanyaan sesuai topik
pembelajaran
Siswa sering mengajukan
pertanyaan sesuai topik
pembelajaran
Siswa tidak tanggap sama sekali
terhadap permasalahan, tugas
dan perintah yang diberikan oleh
guru
Siswa kurang tanggap terhadap
permasalahan, tugas dan
perintah dari guru
Siswa tanggap terhadap
permasalahan, tugas dan
perintah dari guru tetapi kurang
memahami permasalahan
Siswa tanggap terhadap
permasalahan, tugas dan
perintah dari guru dengan baik
Siswa tidak dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh
guru
(Respoding)
2
3
4
1
5.
Melengkapi pernyataan
materi dari guru
(Valueing)
2
3
4
1
2
6.
Penyelesaian tugas kelompok
tepat waktu
(Valueing)
3
4
1
2
7.
Penyampaian pendapat
terkait pemecahan masalah
(Organization)
3
4
8.
Bekerja sama dalam
kelompok untuk
memecahkan masalah
(Organization)
1
2
183
Siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh
guru tetapi jawabannya salah
Siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh
guru dengan benar namun
kurang lancar dalam menjawab
Siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh
guru dengan baik dan benar
Siswa tidak melengkapi
pernyataan materi dari guru
Siswa kurang melengkapi
pernyataan materi dari guru
Siswa cukup melengkapi
pernyataan materi dari guru
Siswa sangat melengkapi
pernyataan materi dari guru
Siswa tidak mengerjakan tugas
kelompok
Siswa mengerjakan tugas
kelompok tetapi hasilnya salah
Siswa mengerjakan tugas
kelompok dengan benar tetapi
terlalu lama
Siswa mengerjakan tugas
kelompok dengan benar dan
tepat waktu
Siswa tidak memiliki pendapat
terkait pemecahan masalah
Siswa memiliki pendapat tetapi
tidak dapat menyampaikannya
kepada guru dan siswa lain
Siswa memiliki pendapat dan
dapat meyampaiakannya tetapi
tidak dilandasi dengan teori yang
kuat sehingga tidak bisa
dipertahankan
Siswa memiliki pendapat dan
dapat menyampaikannya serta
dapat memepertahankan
pendapat tersebut
Siswa tidak berpartisipasi untuk
memecahkan masalah
Siswa kurang berpartisipasi untuk
memecahkan masalah
3
4
1
9.
Menghargai pendapat teman
yang memiliki pendapat
berbeda
2
(Characterization by a value
or value complex )
3
4
1
10.
Bersedia membantu siswa
lain yang kurang menguasai
materi
(Characterization by a value
or value complex )
2
3
4
184
Siswa cukup berpartisipasi untuk
memecahkan masalah
Siswa berpartisipasi aktif untuk
memecahkan masalah
Siswa sama sekali tidak
menghargai pendapat teman
yang berbeda dengannya
Siswa mau menghargai pendapat
teman yang berbeda dengannya
tetapi tidak mau memberi
masukan
Siswa menghargai pendapat
teman yang berbeda dengannya
dan mau memberi sedikit
masukan
Siswa menghargai pendapat
teman yang berbeda dengannya
dan mau memberikan banyak
masukan
Siswa tidak bersedia membantu
siswa lain yang kurang
menguasai materi dan
mengganggu siswa tersebut
Siswa tidak bersedia membantu
siswa lain yang kurang
menguasai materi dan tidak
mengganggu siswa tersebut
Siswa bersedia membantu siswa
lain yang kurang menguasai
materi namun hanya teman
tertentu saja
Siswa bersedia membantu siswa
lain yang kurang menguasai
materi
LEMBAR PENILAIAN
INSTRUMEN KOGNITIF
Keefektifan Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik Melalui
Penggunaan Media Mind Mapping di Kelas X SMK Negeri 1 Sedayu
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
185
Kisi-kisi Soal Pretest dan Postest
Dasar Listrik dan Elektronika Semester 1
KD 2, KD 3 dan KD 4
Kompetensi
Dasar
Menentukan
dan memeriksa
bahan bahan
listrik
Materi
Bahan bahan
lsitrik
Eleman Pasif
Rangkaian
Listrik
Menentukan
dan memeriksa
sifat
elemen
pasif
dalam
rangkaian
listrik
arus
searah
(DC)
dan peralihan
Menganalisis
Rangkaian
Arus Listrik DC
Memeriksa
Rangkaian
Resistror
Indikator
Siswa dapat menentukan dan
memeriksa
bahan-bahan
konduktor
Siswa dapat menentukan dan
memeriksa
bahan-bahan
isolator
Siswa dapat menentukan dan
memeriksa
bahan-bahan
semikonduktor
Siswa dapat memahami
resistor dan resistansi
Siswa dapat memahami
Induktor dan induktansi
Siswa dapat memahami
kapasitor dan kapasistansi
Siswa dapat memahami dan
menghitung nilai resistor pada
rangkaian seri dan pararel
Siswa dapat memahami dan
menghitung
nilai
resistor
rangkaian kombinasi
Siswa dapat memahami dan
menerapkan hukum Ohm
dalam rangkaian seri pararel
Siswa dapat memahami dan
menerapkan hukum Kirchoff
dalam rangkaian resistor DC
Memeriksa
Rangkaian
Peralihan RC
Siswa
dapat
memahami
rangkaian pelalihan RC
Teori
Superposisi
TheveninNorton
Siswa dapat mendefiniskan
dan mendemostrasikan Teori
Superposisi Thevenin-Norton
Transfer Daya
Maksimum
Siswa dapat mendefiniskan
Transfer Daya Maksimum
186
No Soal
1, 2
3
4
5, 6
7, 8
9, 10
11, 12, 13,
14
15, 16
17, 18
19
20
21
22
Teori Maxwell
Transformarsi
Star-Delta
Rangakain
Jembatan
Siswa dapat mendefiniskan
dan mendemostrasikan Teori
Maxwell
Siswa dapat mendefiniskan
dan
mendemostrasikan
Transformarsi
Star-Delta
Siswa dapat mendefiniskan
dan Rangakain Jembatan
187
23
24
25
SOAL PRETEST
Mata Pelajaran
: Dasar Listrik dan Elektronika ( Kelas X ) Semester 1
Materi
: Bahan bahan Listrik, Elemen Pasif dalam Rangkaian Listrik
dan Menganalisis Rangkaian Listrik Arus DC
PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.
2. Cermatilah soal sebelum menjawab.
3. Jawab pertanyaan pada lembar jawab yang tersedia dengan memberikan tanda
silang (X) pada pilihan jawaban yang benar.
4. Jika hendak mengganti jawaban, berikanlah tanda sama dengan (=) pada
jawaban yang ingin diganti, lalu berilah tanda silang (X) pada jawaban yang
dirasa benar.
5. Kerjakan dengan penuh kejujuran.
6. Setelah selesai mengerjakan, lembar soal dan jawaban dikumpulkan kembali
ke meja guru.
7. Waktu untuk mengerjakan tes ini adalah ± 90 menit.
Selamat Mengerjakan
1.
Pernyataan yang benar mengenai ciri-ciri bahan konduktor adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
2.
konduktivitas yang tinggi
resistansitas yang tinggi
koefisien muai panjang yang besar
kekuatan mekanis yang rendah
elastisitas yang rendah
Berikut ini yang merupakan jenis kabel konduktor yang termasuk dalam
logam biasa adalah ...
a. Kabel AAC dan BCC
b. Kabel AAAC
c. Kabel CCS
3.
d. Kabel ALC
e. Kabel ACSR
Pernyataan yang benar mengenai pengertian bahan isolator, kecuali ...
a.
b.
c.
d.
e.
Memiliki nilai resistanitas yang tinggi
Memiliki konduktitivatas yang rendah dari bahan lainnya
Digunakan sebagai pelindung berbagai jenis kabel penghantar
Terbagi dari jenis bahan alumunium, tembaga dan besi
Merupakan bahan yang sulit mengalirkan muatan listrik
188
4.
Berikut ini adalah komponen yang menggunakan bahan semi-konduktor,
kecuali ....
a. Diode
b. Transistor PNP
c. SCR
5.
d. Transistor NPN
e. Resistor
Dari komponen dibawah ini yang merupakan elemen pasif dalam sebuah
rangkaian listrik DC, kecuali ...
a. Resistor
b. Transistor
6.
pengontrol arus litrik
pembesar arus listrik
memperbesar tegangan
penyearah arus listrik
penyimpan energi
Penyataan yang benar mengenai elemen Induktor dalam sebuah rangkaian
listrik adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
8.
e. Dioda
Dalam sebuah rangkaian listrik elemen resistor sangat penting digunakan,
fungsi resistor yang benar dalam rangkaian listrik adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
7.
c. Kapasitor
d. Akumulator (Aki)
Bahan yang berbentuk dari kepingan yang dalam bahan feromagnetik
Merupakan sumber energi dalam sebuah rangkaian listrik
Digunakan sebagai pengontrol arus listrik
Elemen yang digunakan untuk penyearah arus
Bahan yang berbentuk lilitan yang dililtkan dalam bahan feromagnetik
Dari gambar dibawah ini yang merupakan lambang elemen induktor dalam
sebuah rangkain listrik adalah ...
189
9.
Dibawah ini yang merupakan pernyataan yang benar tentang elemen
kapasitor dalam sebuah rangkain listrik, kecuali ...
a.
b.
c.
d.
e.
Satuan ukur yang digunakan adalah F dan µF(mikrofarad)
Merupakan elemen yang digunakan untuk menyimpan energi listrik
Mampu menggantikan fungsi baterai dalam sebagai rangkaian listrik
Terdiri dari jenis pita polimer, elektrolit, alumunium, keramik dan mika.
Elemen yang digunakan untuk pengganti Induktor dalam rangkaian listrik
10. Nilai dari sebuah kapasitor yang terpasang pararel dalam rangkaian listrik
yang terdiri dari C1 = 3,6 µF, C2 = 6,6 µF, C3 = 4 µF, C4 = 3 µF dan C5 = 3,4
µF adalah ...
a. 24,6 µF
b. 23,6 µF
c. 22,6 µF
d. 21,6 µF
e. 20,6 µF
11. Dalam rangkaian listrik nilai resistor yang disusun seri secara terus menerus
, maka nilai resistor tersebut akan menjadi ...
a.
b.
c.
d.
e.
Bertambah
Berkurang
Tetap
Menurun
Besar dan Kecil
12. Nilai R dalam rangkaian listrik dibawah ini bila nilai hambatan R totalnya
sebesar 65 ohm adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
9 ohm
8 ohm
7 ohm
6 ohm
5 ohm
190
13. Nilai R ekuivalen dari rangkaian listrik di bawah ini bila R1= 6 ohm, R2 = 8
ohm, dan R3 = 12 ohm adalah .....
.
a.
b.
c.
d.
e.
4,67 ohm
3,67 ohm
2,67 ohm
1,67 ohm
0,67 ohm
14. Rangkaian listrik di bawah ini memiliki R ekuvalen sebesar 1,75 ohm, berapa
besar nilai R dalam rangkaian tersebut bila R1 = R2 = R3 = R4 ?
a.
b.
c.
d.
e.
7 ohm
8 ohm
9 ohm
10 ohm
12 ohm
191
15. Rangkaian listrik seri-pararel dibawah ini memiliki R ekuivalen sebesar ...
a.
b.
c.
d.
e.
10 ohm
20 ohm
30 ohm
40 ohm
50 ohm
16. Rangkaian seri pararel terdapat pada gambar di bawah ini dengan R1=10
ohm, R2=30 ohm, R3=40 ohm, R4=60 ohm dan R5=10 ohm, maka nilai R
ekuvalen dari rangkaian tersebut adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
20, 33 ohm
20, 53 ohm
21, 33 ohm
21, 53 ohm
22, 33 ohm
192
17. Berikut ini adalah pernyataan yang benar mengenai perbedaan rangkaian
Seri dan Pararel menurut hukum Ohm adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
Rangkaian Seri memiliki tegangan yang sama
Rangkaian Seri memilki arus yang berbeda-beda
Rangkaian Pararel memiliki arus yang sama
Rangkaian Pararel memiliki tegangan yang berbeda
Rangkaian Pararel memiliki tegangan yang sama
18. Berikut ini adalah rangkaian seri pararel terdapat pada gambar dibawah ini
dengan R1=10 ohm, R2=30 ohm, R3=40 ohm, R= 60 ohm dan R5= 10 ohm.
Bila V = 24 Volt, maka nilai arus I total dari rangkaian tersebut adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
0,64 A
0,74 A
0.94 A
1,12 A
2,12 A
19. Berikut ini adalah pernyataan yang benar tentang hukum Kirchoff 1 adalah ...
a. Jumlah tegangan yang masuk sama dengan jumlah arus yang keluar
dalam rangkaian listrik
b. Jumlah tegangan yang masuk berbeda dengan tegangan yang keluar
dalam rangkaian listrik
c. Jumlah tegangan yang masuk pada rangkaian tertutup sama dengan 0
d. Jumlah arus yang masuk berbeda dengan jumlah arus yang keluar dalam
rangkaian listrik
e. Jumlah arus yang masuk sama dengan jumlah arus yang keluar dalam
rangkaian listrik
193
20. Berikut ini adalah rangkaian pengisian R-C
R=100
C=10F
+ +
- V=50V
Dari rangkaian tersebut ketika saklar dalam kondisi tertutup, maka arus mula
mula dari rangkaian RC tersebut adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
0,1 A
0,2 A
0,5 A
0,6 A
0,9 A
21. (gunakanlah teori superposisi)
Besar arus I total dari rangkaian tersebut adalah ...
a. 0,5 A
b. 0,6 A
c. 0,7 A
d. 0,8 A
e. 1,0 A
22. Pernyataan yang benar dari teori transfer daya maximum tentang elemen
tahanan RL dan R Thevenin dalam rangkaian listrik adalah...
a. 𝑅𝐿 = 𝑅𝑇ℎ
b. 𝑅𝐿 ≠ 𝑅𝑇ℎ
c. 𝑅𝐿 ≥ 𝑅𝑇ℎ
d. 𝑅𝐿 < 𝑅𝑇ℎ
e. 𝑅𝐿 > 𝑅𝑇ℎ
194
23. Berikut ini adalah pernyataan yang benar dari teori Maxwell tentang
gelombang elektromagnetik, kecuali ...
a.
b.
c.
d.
e.
Medan listrik dihasilkan dari perubahan medan magnet
Bentuk gelombang elektomagentik adalah gelombang traversal
Bentuk gelombang elektomagentik adalah gelombang longitudinal
Kecepatan rambat gelombang dalam ruang hampa adalah 3 x 108 m/s
Mengalami peristiwa pemantulan, pembiasan, intereferensi dan polarisasi
24. Diketahui RA = 20 , RB = 30 dan RC = 40 . Bila rangkaian Delta
berikut menjadi bentuk Star, maka nilai dari R1, R2 dan R3 adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
R1 = 6,67 , R2 = 13,33 , R3 = 8,89
R1 = 6,67 , R2 = 8,89 , R3 = 13,33
R1 = 7,67 , R2 = 14,44 , R3 = 10
R1 = 7,67 , R2 = 10 , R3 = 14,44
R1 = 8,67 , R2 = 15,55 , R3 = 12,25
25. Rangkaian jembatan wheatstone tersusun seperti gambar dibawah ini
R1 = 2, R2 = 2, R3 = 3, R4 = 3, dan R5 = 4, maka R yang tidak
digunakan atau harus dihilangkan adalah ...
a. R1 = 2
b. R2 = 2
c. R3 = 3
d. R4 = 3
e. R5 = 4
195
SOAL POSTTEST
Mata Pelajaran
: Dasar Listrik dan Elektronika ( Kelas X ) Semester 1
Materi
: Konsep Listrik, Bahan bahan Listrik dan Elemen Pasif
dalam Rangkaian Listrik
PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL
1.
Berdoalah sebelum mengerjakan.
2.
Cermatilah soal sebelum menjawab.
3.
Jawab pertanyaan pada lembar jawab yang tersedia dengan memberikan
tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang benar.
4.
Jika hendak mengganti jawaban , berikanlah tanda sama dengan (=) pada
jawaban yang ingin diganti, lalu berilah tanda silang (X) pada jawaban yang
dirasa benar.
5.
Kerjakan dengan penuh kejujuran.
6.
Setelah selesai mengerjakan, lembar soal dan jawaban dikumpulkan
kembali ke meja guru.
7.
Waktu untuk mengerjakan tes ini adalah ± 30 menit.
Selamat Mengerjakan
1.
Bahan yang memiliki konduktivitas tinggi, koefisien muai kecil, elastisitas
tinggi dan digunakan sebagai penyalur energi listrik adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
2.
isolator
semi-konduktor
resistor
induktor
konduktor
Berikut ini yang merupakan jenis kabel konduktor yang termasuk dalam
logam paduan (composite) adalah ...
a. Kabel ACSR
b. Kabel AAAC
c. Kabel CCS
3.
d. Kabel BBC
e. Kabel AAC
Pernyataan yang benar mengenai suhu kerja bahan isolator adalah ....
a. 30’C sampai 50’C
b. 40’C sampai 60’C
c. 50’C sampai 90’C
d. 90’C sampai >130’C
e. 90’C sampai >180’C
196
4.
Berikut ini adalah kompenen yang termasuk dalam bahan semi-konduktor
yang digunakan sebagai penyearah arus adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
5.
Diode
Transistor PNP
SCR
Kapasitor
Resistor
Dari komponen dibawah ini yang merupakan elemen pasif dalam sebuah
rangkaian listrik searah (DC), kecuali ...
a. Resistor
b. Transistor
6.
OHM
AMPERE
FARAD
JOULE
HERTZ
Penyataan yang benar mengenai elemen Induktor dalam sebuah rangkaian
listrik adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
8.
e. Dioda
Dalam sebuah rangkaian listrik elemen resistor sangat penting digunakan,
berikut dari satuan resistor adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
7.
c. Kapasitor
d. Isolator
Bahan yang berbentuk dari kepingan yang dalam bahan feromagnetik
Merupakan sumber dalam sebuah rangkaian listrik
Digunakan sebagai penyerah dalam rangkaian listrik
Elemen yang digunakan untuk penyearah arus
Bahan yang berbentuk lilitan yang dililtkan dalam bahan feromagnetik
Dari gambar dibawah ini yang merupakan lambang elemen kapasitor dalam
sebuah rangkain listrik adalah ...
197
9.
Dibawah ini yang merupakan pernyataan yang benar elemen kapasitor dalam
sebuah rangkain listrik adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
Satuan ukur yang digunakan adalah F dan µF(mikrofarad)
Merupakan elemen yang digunakan untuk mengontrol arus listrik
Mampu menggantikan fungsi baterai dalam sebagai rangkaian listrik
Satuan ukur yang digunakan adalah H dan mH (miliHenry)
Elemen yang digunakan untuk pengganti sumber listrik dalam rangkaian
listrik
10. Nilai dari sebuah kapasitor yang terpasang seri dalam rangkain listrik yang
terdiri dari C1 = 3,6 µF, C2 = 7,2 µF, C3 = 4 µF, C4 = 3 µF dan C5 = 3,6 µF
adalah ....
a. 0,58 µF
b. 0,68 µF
c. 0.78 µF
d. 0,88 µF
e. 0,98 µF
11. Tentukan nilai resistor ekuivalen dalam rangkaian dibawah ini bila R1 = 12
ohm, R2 = 18,5 ohm, R4 = 20 ohm dan R5 = 25 ohm. R Total adalah 100
ohm, berapakah nilai R3 ?
a.
b.
c.
d.
e.
20,5 ohm
21,5 ohm
22,5 ohm
23,5 ohm
24,5 ohm
198
12. Berapakah nilai masing-masing R dalam rangkaian listrik dibawah ini bila nilai
R totalnya adalah sebesar 60 ohm ?
a.
b.
c.
d.
e.
10 ohm
11 ohm
12 ohm
13 ohm
14 ohm
13. Berapakah nilai R ekuivalen dari rangkaian listrik dibawah ini bila R1= 10
ohm, R2 = 10 ohm, dan R3 = 10 ohm ?
.
a.
b.
c.
d.
e.
1,33 ohm
2,33 ohm
3,33 ohm
4,33 ohm
5,33 ohm
199
14. Sebuah rangkaian listrik dibawah ini memiliki R ekuvalen sebesar 1,75 ohm
berapa besar R dalam rangkaian tersebut bila R1 = R2 = R3 = R4 (memiliki
nilai sama) adalah ....
a.
b.
c.
d.
e.
7 ohm
8 ohm
9 ohm
10 ohm
12 ohm
15. Hitunglah R ekuivalen dari rangkaian seri-pararel di bawah ini !
a.
b.
c.
d.
e.
15,2 ohm
19,2 ohm
20,4 ohm
22,4 ohm
30,5 ohm
200
16. Sebuah rangkaian seri pararel terdapat pada gambar dibawah ini dengan
R1=10 ohm, R2=30 ohm, R3=40 ohm, R= 60 ohm dan R5= 10 ohm. Hitunglah
nilai R ekuvalen dari rangkaian tersebut adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
15, 33 ohm
20, 33 ohm
25, 33 ohm
30, 33 ohm
33, 33 ohm
17. Berikut ini adalah pernyataan yang benar mengenai perbedaan rangkaian
Seri dan Pararel menurut hukum Ohm adalah
a. Besar tegangan yang terdapat pada rangkaian pararel selalu sama
b. Besar tegangan yang terdapat pada rangkaian pararel selalu berbeda
c. Rangkaian pararel memiliki arus yang sama saat melewati hambatan
dengan R yang berbeda
d. Bila rangakaian lampu yang dipasang pararel, maka salah satu lampu akan
menyala redup
e. Bila rangakaian lampu yang dipasang seri, maka semua lampu akan
menyala sama terang
201
18. Berikut ini rangkain seri-pararel dengan tegangan sebesar 24 volt dengan
R1=20 ohm, R=30 ohm, R3=60 ohm dan R4= 10 ohm,
Hitunglah arus I yang melewati R4 pada rangkaian tersebut adalah ....
a.
b.
c.
d.
e.
0,6 A
1,2 A
2,4 A
4,8 A
9,6 A
19. Rangkaian listrik dengan dua sumber yaitu V1 adalah 12 volt sedangkan V2
adalah 10 volt. Rangkaian tersebut memiliki R1= 2 ohm, R2=3 ohm dan R3 =
3 ohm. Hitunglah I total besar pada rangkaian tersebut .....
Hitunglah besar arus I pada rangkaian tersebut .....
a.
b.
c.
d.
e.
2,75 A
3,80 A
4.85 A
5,90 A
6,95 A
202
20. Berikut ini rangkaian pengisian R-C
R= ?
C=10F
+ +
- V=50V
Dari gambar tersebut ketika saklar dalam kondisi tertutup
Bila I (arus) adalah 0,5 A, tentukan nilai R mula mula dari rangkaian RC
tersebut ....
a.
b.
c.
d.
e.
100
200
300
400
500
21. (gunakanlah teori thevenin)
Besar tegangan thevenin (Vth) dari rangkaian tersebut bila hambatan beban
RL = 4k adalah ....
a. 8 V
b. 7 V
c. 6 V
d. 5 V
e. 4 V
22. Pernyataan yang benar dari teori transfer daya maximum tentang elemen
tahanan RL dan R Thevenin dalam rangkaian listrik adalah...
d. 𝑅𝐿 = 𝑅𝑇ℎ
e. 𝑅𝐿 ≠ 𝑅𝑇ℎ
f. 𝑅𝐿 ≥ 𝑅𝑇ℎ
d. 𝑅𝐿 < 𝑅𝑇ℎ
e. 𝑅𝐿 > 𝑅𝑇ℎ
203
23. Berikut ini adalah pernyataan yang benar dari teori Maxwell tentang
gelombang elektromagnetik, kecuali ...
f.
g.
h.
i.
j.
Medan listrik dihasilkan dari perubahan medan magnet
Bentuk gelombang elektomagentik adalah gelombang traversal
Bentuk gelombang elektomagentik adalah gelombang longitudinal
Kecepatan rambat gelombang dalam ruang hampa adalah 3 x 108 m/s
Mengalami peristiwa pemantulan, pembiasan, intereferensi dan polarisasi
24. Diketahui R1 = 10 , R2 = 20 dan R3 = 30 . Bila rangkaian Star berikut
diubah menjadi bentuk Delta, maka nilai dari RA, RB dan RC adalah ...
a.
b.
c.
d.
e.
RA = 55 , RB = 110 , RC = 36,6
RA = 55 , RB = 36,6 , RC = 110
RA = 100 , RB = 40 , RC = 20
RA = 50 , RB = 26,6 , RC = 100
RA = 50 , RB = 100 , RC = 26,6
25. Rangkaian jembatan wheatstone tersusun seperti gambar dibawah ini.
Rumus yan digunakan untuk mencari hambatan R5 digunakan atau tidak
adalah ...
a. R1 x R2 = R3 x R4
b. R2 x R5 = R3 x R5
c. R1 x R4 = R2 x R3
d. R1 x R3 = R2 x R4
e. R1 x R5 = R4 x R5
204
LEMBAR OBSERVASI
INSTRUMEN PSIKOMOTORIK
Keefektifan Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik Melalui
Penggunaan Media Mind Mapping di Kelas X SMK Negeri 1 Sedayu
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
205
Tujuan
: Mendapatkan informasi tentang kompetensi siswa ranah
psikomotorik
Petunjuk
:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
206
Nilai = jumlah / skor maksimal x
100
Jumlah
Waktu penyelesaian dan laporan
hasil kerja
Uji coba rangkaian dan pengukuran
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian
Nama
Pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
No
Identifikasi dan pemeriksaan
komponen peralatan praktek
1. Amati komponen psikomotorik yang tampak dalam proses
pembelajaran
2. Ambil posisi tidak jauh dari kelompok / siswa yang diamati saat
melakukan pengamatan
3. Tulis angka sesuai dengan indikator deskripsi pencapaian yang
disesuaikan dengan hasil pengamatan
No
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
207
Nilai = jumlah / skor maksimal x
100
Jumlah
Waktu penyelesaian dan laporan
hasil kerja
Uji coba rangkaian dan pengukuran
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian
Pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
Identifikasi dan pemeriksaan
komponen peralatan praktek
Nama
Rubrik Observasi Psikomotorik
Komponen
Sub Komponen
Skor
1
Persiapan Kerja
Identifikasi dan
pemeriksaan
komponen
peralatan praktek
2
3
4
1
2
Pemasangan dan
pengawatan
komponen pada
rangkaian
3
4
Sistematika
kerja
1
Pengaturan
pemasangan
komponen pada
rangkaian
2
3
4
Hasil kerja
1
Uji coba rangkaian
dan pengukuran
2
208
Indikator Ketercapaian
Siswa tidak mengidentifikasi
bahan dan tidak menyiapkan
alat praktik
Siswa tidak mengidentifikasi
bahan tetapi menyiapkan alat
praktik
Siswa mampu mengidentifikasi
komponen sebagian
Siswa mampu mengidentifikasi
komponen dan peralatan
secara menyeluruh
Siswa tidak bisa melakukan
pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
Siswa kurang bisa melakukan
pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
Siswa bisa melakukan
pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
secara mandiri namun lama
Siswa bisa melakukan
pemasangan dan pengawatan
komponen pada rangkaian
dengan cepat
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian
tidak rapi dan masih ada
kesalahan pemasangan
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian
tidak rapi
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian rapi
dan terdapat sedikit kesalahan
Pengaturan pemasangan
komponen pada rangkaian rapi
Rangkaian tidak dapat
dioperasikan dan pengkuran
tidak bisa dilakukan
pengukuran
Rangkaian dapat dioperasikan
dan siswa belum bisa
3
4
1
Waktu
2
Waktu
penyelesaian dan
laporan hasil kerja
3
4
209
pengkuran dilakukan
pengukuran
Rangkaian dapat dioperasikan
dan siswa bisa melakukan
pengkuran dilakukan
pengukuran namun masih
perlu bantuan
Rangkaian dapat dioperasikan
dan siswa bisa melakukan
pengkuran
Belum selesai dan belum
mengerjakan laporan
sementara
100 – 135 menit dan belum
mnegerjakan laporan semetara
60 – 90 menit dan
mengerjakan laporan
sementara
Selesai dan mengerjakan
laporan sementara
LAMPIRAN 3
Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen
Penelitian
A.
B.
C.
Uji Reliabelitas KR-20 Aspek Kognitif Soal Pretest
Uji Reliabelitas KR-20 Aspek Kognitif Soal Posttest
Uji Validitas dan Reliabelitas Angket Penilaian Media
Mind Mapping
D.
E.
Uji Validitas Aspek Kognitif Soal Pretest
Uji Validitas Aspek Kognitif Soal Posttest
210
211
212
213
214
215
216
Uji Validitas Angket Media Mind Mapping
Correlations
Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan
Tampilan
.382*
.077
.446*
.517**
.548**
.212
.442*
.393*
.621**
.030
.034
.679
.012
.003
.001
.253
.013
.029
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.390*
1
.553**
.237
.390*
.423*
.437*
.326
.504**
.499**
.692**
Sig. (2-tailed)
.030
.001
.199
.030
.018
.014
.074
.004
.004
.000
N
N
Tampilan
1
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.382*
.553**
1
.382*
.527**
.587**
.527**
.387*
.743**
.618**
.833**
Sig. (2-tailed)
.034
.001
.034
.002
.001
.002
.032
.000
.000
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.077
.237
.382*
1
.262
.126
.159
.212
.193
.393*
.425*
Sig. (2-tailed)
.679
.199
.034
.155
.499
.393
.253
.298
.029
.017
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.446*
.390*
.527**
.262
1
.517**
.418*
.348
.442*
.519**
.686**
Sig. (2-tailed)
.012
.030
.002
.155
.003
.019
.055
.013
.003
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
.517**
.423*
.587**
.126
.517**
1
.576**
.378*
.477**
.433*
.711**
N
Tampilan
N
Tampilan
N
Tampilan
Tampilan Tampilan
.390*
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
Tampilan
Tampilan
Pearson Correlation
217
Sig. (2-tailed)
.003
.018
.001
.499
.003
.001
.036
.007
.015
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
.548**
.437*
.527**
.159
.418*
.576**
1
.487**
.707**
.457**
.786**
.001
.014
.002
.393
.019
.001
.005
.000
.010
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.212
.326
.387*
.212
.348
.378*
.487**
1
.358*
.164
.569**
Sig. (2-tailed)
.253
.074
.032
.253
.055
.036
.005
.048
.379
.001
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.442*
.504**
.743**
.193
.442*
.477**
.707**
.358*
1
.577**
.814**
Sig. (2-tailed)
.013
.004
.000
.298
.013
.007
.000
.048
.001
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.393*
.499**
.618**
.393*
.519**
.433*
.457**
.164
.577**
1
.742**
Sig. (2-tailed)
.029
.004
.000
.029
.003
.015
.010
.379
.001
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
.621**
.692**
.833**
.425*
.686**
.711**
.786**
.569**
.814**
.742**
1
.000
.000
.000
.017
.000
.000
.000
.001
.000
.000
31
31
31
31
31
31
31
31
31
31
N
Tampilan
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tampilan
N
Tampilan
N
Tampilan
N
Tampilan
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
218
.000
31
Correlations
Materi
Materi
Materi
.156
.559**
.054
.744
.327
.403
.001
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.350
1
.524**
-.089
.485**
.767**
Sig. (2-tailed)
.054
.003
.634
.006
.000
1
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.061
.524**
1
.084
.333
.650**
Sig. (2-tailed)
.744
.003
.653
.067
.000
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.182
-.089
.084
1
.382*
.429*
Sig. (2-tailed)
.327
.634
.653
.034
.016
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.156
.485**
.333
.382*
1
.737**
Sig. (2-tailed)
.403
.006
.067
.034
31
31
31
31
31
31
.559**
.767**
.650**
.429*
.737**
1
.001
.000
.000
.016
.000
31
31
31
31
31
N
N
Materi
N
Materi
Materi
.182
N
Materi
Materi
.061
N
Materi
Materi
.350
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
Materi
Materi
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
219
.000
31
Correlations
Kemanfaatan
Kemanfaatan
Kemanfaatan
.645**
.813**
.006
.025
.006
.000
.000
31
31
31
31
31
31
.483**
1
.458**
.395*
.458**
.736**
.010
.028
.010
.000
.006
N
31
31
31
31
31
31
Pearson Correlation
.403*
.458**
1
.452*
.250
.688**
Sig. (2-tailed)
.025
.010
.011
.175
.000
31
31
31
31
31
31
.479**
.395*
.452*
1
.376*
.743**
.006
.028
.011
.037
.000
31
31
31
31
31
31
.645**
.458**
.250
.376*
1
.733**
.000
.010
.175
.037
31
31
31
31
31
31
.813**
.736**
.688**
.743**
.733**
1
.000
.000
.000
.000
.000
31
31
31
31
31
N
Kemanfaatan
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Kemanfaatan
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Kemanfaatan
Kemanfaatan
.479**
Sig. (2-tailed)
Kemanfaatan
Kemanfaatan
.403*
1
N
Pearson Correlation
Kemanfaatan
.483**
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
Kemanfaatan
Kemanfaatan
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
220
.000
31
Uji Reliabelitas Angket Media Mind Mapping
Tampilan
Media
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
Kemanfaatan
Case Processing Summary
%
N
31
100.0
0
.0
31
100.0
Cases
Valid
Excludeda
Total
Case Processing Summary
%
N
31
100.0
0
.0
31
100.0
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
31
100.0
0
.0
31
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
a. Listwise deletion based on all variables in the
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
procedure.
procedure.
Reliability Statistics
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
N of Items
.877
Reliability Statistics
10
Alpha
Cronbach's
N of Items
.631
Alpha
5
221
N of Items
.795
5
222
223
LAMPIRAN 4
Uji Homogenitas dan Normalitas
A.
B.
Uji Homogenitas
Uji Normalitas
224
UJI PRASYARAT ANALISIS
A.
Uji Homogenitas
Uji Levene One Way ANOVA
1. Hasil aspek kognitif pretest kelas X TITL A (eksperimen) dengan kelas X
TITL B (kontrol)
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Pretest
Levene
Statistic
df1
.305
df2
1
Sig.
61
.583
ANOVA
Hasil Pretest
Sum of
Squares
Between
Groups
Mean
Square
df
F
646.014
1
646.014
Within
Groups
5736.843
61
94.047
Total
6382.857
62
6.869
Sig.
.011
2. Hasil aspek afektif kelas X TITL A (eksperimen) dengan kelas X TITL B
(kontrol)
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Nilai Afektif
Levene
Statistic
.391
df1
df2
1
225
Sig.
61
.534
ANOVA
Hasil Nilai Afektif
Sum of
Squares
Between
Groups
df
Mean Square
F
96.517
1
96.517
Within
Groups
1291.419
61
21.171
Total
1387.937
62
4.559
Sig.
.037
3. Hasil aspek psikomotork kelas X TITL A (eksperimen) dengan kelas X TITL
B (kontrol)
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Nilai Psikomotorik
Levene
Statistic
df1
.017
df2
1
Sig.
61
.897
ANOVA
Hasil Nilai Psikomotorik
Sum of
Squares
Between
Groups
df
Mean Square
152.779
1
152.779
Within
Groups
3618.649
61
59.322
Total
3771.429
62
226
F
2.575
Sig.
.114
4. Hasil aspek kognitif posttest kelas X TITL A (eksperimen) dengan kelas X
TITL B (kontrol)
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Nilai Posttest
Levene
Statistic
df1
.678
df2
1
Sig.
61
.413
ANOVA
Hasil Nilai Posttest
Sum of
Squares
Between
Groups
df
Mean Square
78.717
1
78.717
Within
Groups
5738.552
61
94.075
Total
5817.270
62
227
F
.837
Sig.
.364
UJI PRASYARAT ANALISIS
B.
Uji Normalitas
5. Hasil aspek kognitif pretest kelas X TITL A (eksperimen)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
x.A
N
31
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
Mean
55.0323
Std. Deviation
9.58987
Absolute
.150
Positive
.109
Negative
-.150
Kolmogorov-Smirnov Z
.836
Asymp. Sig. (2-tailed)
.487
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
6. Hasil aspek kognitif pretest kelas X TITL B (kontrol)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
x.B
N
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
32
Mean
61.4375
Std. Deviation
9.80105
Absolute
.196
Positive
.178
Negative
-.196
Kolmogorov-Smirnov Z
1.107
Asymp. Sig. (2-tailed)
.172
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
228
7. Hasil aspek kognitif posttest kelas X TITL A (eksperimen)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
y.A
N
31
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
Mean
74.4516
Std. Deviation
9.61540
Absolute
.184
Positive
.184
Negative
-.177
Kolmogorov-Smirnov Z
1.025
Asymp. Sig. (2-tailed)
.244
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
8. Hasil aspek kognitif posttest kelas X TITL B (kontrol)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
y.B
N
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
32
Mean
76.6875
Std. Deviation
9.77963
Absolute
.226
Positive
.165
Negative
-.226
Kolmogorov-Smirnov Z
1.280
Asymp. Sig. (2-tailed)
.075
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
229
9. Hasil aspek afektif kelas X TITL A (eksperimen)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Afektif.A
N
31
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
Mean
73.2258
Std. Deviation
4.78685
Absolute
.196
Positive
.196
Negative
-.099
Kolmogorov-Smirnov Z
1.093
Asymp. Sig. (2-tailed)
.184
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
10. Hasil aspek afektif kelas X TITL B (kontrol)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Afektif.B
N
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
32
Mean
70.7500
Std. Deviation
4.41405
Absolute
.192
Positive
.192
Negative
-.173
Kolmogorov-Smirnov Z
1.089
Asymp. Sig. (2-tailed)
.187
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
230
11. Hasil aspek pskimotorik kelas X TITL A (eksperimen)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Psikomotorik.
A
N
31
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
Mean
74.6774
Std. Deviation
7.84596
Absolute
.193
Positive
.193
Negative
-.147
Kolmogorov-Smirnov Z
1.076
Asymp. Sig. (2-tailed)
.197
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
12. Hasil aspek pskimotorik kelas X TITL B (kontrol)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Psikomotorik.
B
N
Normal Parametersa,,b
Most Extreme
Differences
32
Mean
71.5625
Std. Deviation
7.56024
Absolute
.207
Positive
.207
Negative
-.137
Kolmogorov-Smirnov Z
1.170
Asymp. Sig. (2-tailed)
.129
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
231
LAMPIRAN 5
Uji Hipotesis
(Paired T-Test dan Independent T-Test)
232
UJI HIPOTESIS
Uji Paired T-TEST
a.
Perbedaan kompetensi kognitif antara nilai pretest dan nilai
posttest pada kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Paired Samples Statistics
Mean
Pair 1 PRE-TEST
POST-TEST
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
61.4375
32
9.80105
1.73260
76.6875
32
9.77963
1.72881
Paired Samples Correlations
N
Pair 1
PRE-TEST & POSTTEST
Correlation
32
.329
Sig.
.066
Paired Samples Test
Paired Differences
Mean
Pair 1 PRE-TEST - POSTTEST
Std.
Std.
Deviatio Error
n
Mean
- 11.3450 2.0055
15.2500
3
4
0
233
95% Confidence Interval of
the Difference
Lower
-19.34032
Upper
-11.15968
t
Sig. (2df tailed)
- 31
7.604
.000
b.
Perbedaan kompetensi kognitif antara nilai pretest dan nilai
posttest pada kelas eksperimen siswa kelas X SMK Negeri 1
Sedayu.
Paired Samples Statistics
Mean
Pair 1 PRE-TEST
POST-TEST
N
Std. Deviation
Std. Error
Mean
55.0323
31
9.58987
1.72239
74.4516
31
9.61540
1.72698
Paired Samples Correlations
N
Pair 1
PRE-TEST & POSTTEST
Correlation
31
Sig.
.420
.019
Paired Samples Test
Paired Differences
Mean
Pair PRE-TEST 1
POST-TEST
Std.
Std. Error
Deviation Mean
- 10.34335
19.41935
1.85772
234
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower
Upper
t
23.21333 15.62538 10.45
3
df
30
Sig. (2tailed)
.000
Uji Indenpenden T-TEST
c.
Perbedaan kompetensi kognitif pretest antara kelas ekspermen
dengan kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Group Statistics
Kelas
N
Nilai Pretest Eksperimen
Kontrol
Mean
Std. Deviation
Std. Error
Mean
31
55.0323
9.58987
1.72239
32
61.4375
9.80105
1.73260
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Difference
F
Nilai Equal variances
Pretes assumed
t
Equal variances
not assumed
Sig.
t
.305 .583 -2.621
df
Std.
Error
Sig. (2Mean
Differenc
tailed) Difference
e
Lower
Upper
61
.011
-6.40524 2.44391
11.29215 1.51833
-2.622 60.99
3
.011
-6.40524 2.44306
11.29044 1.52004
235
d.
Perbedaan kompetensi kognitif posttest antara kelas eksperimen
dengan kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Group Statistics
Kelas
N
Nilai Posttest Eksperimen
Kontrol
Mean
Std. Deviation
Std. Error
Mean
31
74.4516
9.61540
1.72698
32
76.6875
9.77963
1.72881
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality
of Variances
t-test for Equality of Means
95%
Confidence
Interval of the
Difference
F
Nilai Equal variances
Postte assumed
st
Equal variances not
assumed
Sig.
t
df
.678 .413 -.915
Std.
Sig.
Mean
Error
(2- Differenc Differenc
tailed)
e
e
Lower Upper
61
.364 -2.23589 2.44428
- 2.6517
7.1235
5
2
-.915 60.98
6
.364 -2.23589 2.44361
- 2.6504
7.1222
4
1
236
e.
Perbedaan kompetensi afektif antara kelas ekperimen dengan
kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Group Statistics
Kelas
Nilai
Afektif
N
Std.
Deviation
Mean
Std. Error
Mean
Eksperimen
31 73.2258
4.78685
.85974
Kontrol
32 70.7500
4.41405
.78030
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Difference
F
Nilai Equal variances
Afekti assumed
f
Equal variances not
assumed
Sig.
t
.391 .534 2.135
df
Std.
Mean
Error
Sig. (2- Differen Differen
tailed)
ce
ce
Lower
Upper
61
.037 2.47581 1.15953
.15718 4.79444
2.132 60.23
0
.037 2.47581 1.16105
.15355 4.79806
237
f.
Perbedaan kompetensi psikomotorik antara kelas ekperimen
dengan kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Group Statistics
Kelas
N
Nilai
Eksperim
Psikomotorik en
Kontrol
Mean
Std.
Deviation
Std. Error
Mean
31 74.6774
7.84596
1.40918
32 71.5625
7.56024
1.33647
Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
95%
Confidence
Interval of the
Difference
Nilai
Equal variances
Psikomoto assumed
rik
Equal variances not
assumed
F
Sig.
t
.017
.897 1.605
df
Std.
Mean
Error
Sig. (2- Differenc Differen
tailed)
e
ce
Lower Upper
61
.114 3.11492 1.94099
- 6.99616
.7663
3
1.604 60.70
8
.114 3.11492 1.94215
- 6.99886
.7690
3
238
g.
Terdapat perbedaan nilai gain antara kelas ekperimen dengan
kelas kontrol siswa kelas X SMK Negeri 1 Sedayu.
Group Statistics
Kelas
Hasil Gain
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Gain Exp
31
.4284
.18628
.03346
Gain Kon
32
.3781
.26798
.04737
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Difference
F
Hasil
Equal variances
Gain
assumed
Equal variances
1.890
Sig.
t
df
Sig. (2-
Mean
Std. Error
tailed)
Difference
Difference
Lower
Upper
.174 .862
61
.392
.05026
.05832
-.06636
.16689
.867
55.396
.390
.05026
.05800
-.06595
.16647
not assumed
239
LAMPIRAN 6
Analisis Desktiptif
240
ANALISIS DESKRIPTIF
Statistics
Psikomotor Psikomotor
Pretest_E
N
Valid
Pretest_K
Afektif_E
Afektif_K
ik_E
ik_K
Posttest_E
Posttest_K
31
32
31
32
31
32
31
32
1
0
1
0
1
0
1
0
Mean
55.0323
61.4375
73.2258
70.7500
74.6774
71.5625
74.4516
76.6875
Std. Error of Mean
1.72239
1.73260
.85974
.78030
1.40918
1.33647
1.72698
1.72881
Median
56.0000
60.0000
73.0000
70.0000
75.0000
70.0000
76.0000
80.0000
52.00a
60.00
73.00
70.00
70.00a
70.00
64.00a
80.00
9.58987
9.80105
4.78685
4.41405
7.84596
7.56024
9.61540
9.77963
91.966
96.060
22.914
19.484
61.559
57.157
92.456
95.641
Range
44.00
64.00
20.00
25.00
30.00
25.00
32.00
46.00
Minimum
28.00
28.00
65.00
60.00
60.00
60.00
56.00
50.00
Maximum
72.00
92.00
85.00
85.00
90.00
85.00
88.00
96.00
1706.00
1966.00
2270.00
2264.00
2315.00
2290.00
2308.00
2454.00
Missing
Mode
Std. Deviation
Variance
Sum
241
242
243
244
245
LAMPIRAN 7
Surat Ijin Penelitian dan Perjanjian
246
247
248
249
250
251
252
253
LAMPIRAN 8
Foto Dokumentasi Penelitian
254
255
256
