NAMA : ATIK IZZATUL FITRIYAH SERNOPES : 19052018010178 TUGAS AKHIR MODUL 4 Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian : 1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang 2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN 3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan 4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi 5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory Pertanyaan 1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) A. Karakteristik Umum Karakteristik gender peserta didik Laki-laki : 20 orang Perempuan : 10 orang Dari data di atas dapat dilihat bahwa kurang lebih 67% siswa adalah laki-laki, dan 23 % siswa perempuan. Dalam pembelajaran tempat duduk diatur dengan sistem moving class jadi setiap bulan siswa akan pindah kelas, tujuannya adalah agar siswa mempunyai teman semeja yang berbeda sehingga dapat memahami karakteristik teman satu kelas. Selain itu apabila dalam kegiatan pembelajaran dibutuhkan pembentukan kelompok maka sistem yang saya terapkan adalah misalnya akan dibentuk 5 kelompok maka dalam satu kelompok 2 orang siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki. Hal ini dilakukan agar siswa terbagi rata tiap kelompok. Hasilnya baik karena siswa perempuan yang rajin membawa pengaruh baik pada siswa laki-laki. Karakteristik Status sosial Peserta didik Dari kasus tersebut, dijelaskan bahwa status sosial pada kelas tersebut sangat bervariatif. Mayoritas wali murid dari para siswa adalah buruh pabrik. Dan sisanya adalah para wiraswasta, PNS dan Pedagang. Pada materi media Jaringan ini, tidak diperlukan perangkat tambahan seperti laptop atau notebook. Sehingga dirasa tidak adanya perbedaan ketika proses belajar mengajar berlangsung. Karakteristik Minat Peserta Didik Menurut cerita/kasus di atas dijelaskan bahwa minat belajar siswanya pun beragam. 40% dari siswa memiliki minat belajar yang kurang, 40% dari siswa memiliki minat belajar sedang dan 20% persen memilki minat belajar yang tinggi. Untuk itulah pada materi ini, disampaikan terlebih dahulu tujuan dari materi ini adalah siswa mampu menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. Siswa akan belajar bagaimana menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. Pada akhir pembelajaran setiap kelompok akan membuat perbandingan trigonometri dengan aplikasi power point. Dengan cara pembelajaran seperti ini, diharapkan siswa tertarik dan menumbuhkan minat siswa dalam belajar. B. Tes Awal Yang Disesuiakan Dengan Perilaku Khusus No. Kompetensi Dasar 1. 3.1 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. 4.13 Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku bertkaitan dengan masalah kontekstual. Perilaku Khusus Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Menerapkan perbandingan trigonometri dalam kehidupan seharihari Membuat tulisan rincian aktivitas dalam runtutan satuan kesatuan kegiatan berdasarkan terkait dengan kegiatan keseharian Tes Awal Jelaskan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Buatlah salah satu perbandingan trigonometri yang ada dalam kehidupan seharihari dengan power point C. Hasil Penilaian Tes Awal No. Perilaku Khusus 1. Menjelaskan konsep trigonometri pada segitiga sikusiku 2. Menjelaskan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku 3. Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari 4. Membuat tulisan rincian aktivitas dalam runtutan satuan kesatuan kegiatan berdasarkan terkait dengan kegiatan keseharian Dimiliki √ Belum Dimiliki √ √ √ Hasil penilaian tes awal NO NAMA SISWA PERILAKU NO KETERANGAN 1 2 3 4 √ √ √ X 1,2,dan 3 dimiliki 2 Noname Noname √ X √ X 1,2,3 dan 4 dimiliki 3 Noname √ √ X X 1, 2, dan 3 Dimiliki 4 Noname √ X √ X 2, dan 3 dimiliki 5 Noname √ √ √ X 1,2,dan 3 dimiliki 6 Noname √ √ X X 1, dan 2 dimiliki 7 Noname √ √ √ X 1,2,dan 3 dimiliki 1 8 9 10 Dst….. Dari data hasil tes awal perilaku khusus dan analisis karakteristik siswa di atas dapat disimpulkan bahwa ada 1 (satu) perilaku yang sudah dimiliki oleh siswa dan tidak perlu diberikan lagi untuk materi pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi di bernagai kuadran. Namun perilaku yang telah dimiliki oleh SEBAGIAN siswa namun tetap diberikan sebagai materi pelajaran bagi yang belum memiliki perilaku ini dan sebagai pengayaan bagi siswa yang telah memiliki perilaku ini. D. Pengelompokan nilai No. Perilaku Khusus 1. Menjelaskan konsep trigonometri pada segitiga siku-siku 2. Menjelaskan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku 3. Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari 4. Membuat tulisan rincian aktivitas dalam runtutan satuan kesatuan kegiatan berdasarkan terkait dengan kegiatan keseharian Cukup √ Sedang Kurang Rendah √ √ √ E. Garis Batas Perilaku Pada Bagian Hasil Analisis Instruksional Berikut adalah bagan hasil analisis intruktional, perilaku khusus yang berada diatas batas garis adalah perilaku yang belum dikuasai oleh siswa sedangkan perilaku yang berada dibawah batas garis adalah perilaku yang sudah dimiliki oleh siswa No. Perilaku Khusus 1. Menjelaskan konsep trigonometri pada segitiga siku-siku 2. 3. 4. Cukup √ Menjelaskan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari Membuat tulisan rincian aktivitas dalam runtutan satuan kesatuan kegiatan berdasarkan terkait dengan kegiatan keseharian Sedang Kurang Rendah √ √ F. Susunan urutan perilaku yang ada diatas garis batas a. Menjelaskan konsep trigonometri pada segitiga siku-siku b. Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari c. Membuat tulisan rincian aktivitas dalam runtutan satuan kesatuan kegiatan berdasarkan terkait dengan kegiatan keseharian √ Pada materi ini, guru dapat mengembangkan Kecerdasan Kinestatis dan Pada kecerdasan Kinestatis, siswa diminta untuk menerapkan konsep Hands on Thinking, dimana siswa diminta untuk membuat sesuatu dari tangan mereka. Dalam hal ini, mereka diminta untuk membuat materi dalam power point. Hal ini memerlukan juga ketelitian dalam membuatnya.
