BAB I PENDAHULUAN Pada bagian ini akan

BAB I
PENDAHULUAN
Pada bagian ini akan diuraikan mengenai latar belakang penelitian,
rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
penjelasan istilah, dan struktur organisasi skripsi.
A.
Latar Belakang Penelitian
Kimia merupakan salah satu cabang ilmu IPA yang selama proses
pembelajarannya menuntut siswa untuk dapat mengembangkan pengetahuan sains
dan pengetahuan tentang sains. Pengetahuan sains dapat ditunjukkan dengan
kemampuan kognitif yang meliputi pemahaman konsep, prinsip dan teori,
sedangkan pengetahuan tentang sains berkaitan dengan proses ilmiah seperti
mengamati, melakukan eksperimen, memecahkan masalah, dan sebagainya yang
dapat menimbulkan sikap ilmiah. Akan tetapi, pembelajaran kimia yang dilakukan
selama ini lebih menekankan pada aspek pengembangan kemampuan kognitif.
Pengembangan tersebut hanya berupa pemberian konsep, prinsip dan teori tanpa
menekankan pengembangan keterampilan proses ilmiah siswa. Namun,
pembelajaran yang dilakukan juga belum mampu mengembangkan kemampuan
kognitif secara maksimal karena pelajaran kimia masih dianggap sulit oleh
sebagian besar siswa. Salah satu materi kimia yang dianggap sulit oleh siswa
adalah materi stoikiometri.
Stoikiometri merupakan materi yang paling mendasar dalam ilmu kimia
dan menjadi prasyarat untuk mempelajari materi-materi kimia berikutnya,
terutama materi kimia yang melibatkan perhitungan kimia seperti konsep-konsep
dalam kinetika kimia, reaksi kesetimbangan, kimia larutan, termokimia, dan lainlain. Untuk menyelesaikan soal-soal perhitungan kimia digunakan asas-asas
stoikiometri, antara lain persamaan kimia dan konsep mol.
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2
Seharusnya materi pokok stoikiometri dikuasai dengan baik oleh siswa
kelas X SMA, sehingga dapat digunakan sebagai bekal untuk mempelajari materi
kimia lebih lanjut. Keberhasilan siswa dalam memahami konsep stoikiometri ini
sangat berpengaruh terhadap penguasaan konsep kimia berikutnya. Berdasarkan
hasil pra-penelitian, pembelajaran Stoikiometri seringkali tidak mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah. Pada suatu Sekolah di
Bandung nilai rata-rata ulangan siswa kelas X pada materi stoikiometri hanya
50,25 dalam skala 100. Padahal kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai
siswa di sekolah tersebut dalam mata pelajaran kimia adalah 75.
Materi Stoikiometri masih dianggap sulit oleh banyak siswa SMA kelas X,
karena materi tersebut cukup rumit, abstrak dan banyak melibatkan konsep
matematika dalam pemecahan soal-soal hitungannya, serta memiliki keterkaitan
materi satu sama lain yang cukup erat sehingga menimbulkan kejenuhan dan
berdampak pada lemahnya minat, motivasi, dan hasil belajar siswa. Dalam
stoikiometri, kerumitan tersebut ditandai oleh banyaknya hukum-hukum dan
variabel yang harus dipadukan untuk dapat menyelesaikan suatu permasalahan
yang unik dalam stoikiometri.
Materi stoikiometri ini terasa sulit untuk dipahami siswa juga karena
pembelajaran yang selama ini dilakukan didominasi oleh guru (teacher oriented).
Dalam pembelajaran tersebut, siswa hanya berperan sebagai penerima informasi,
tidak terlibat secara aktif dalam pembelajaran, aktivitas antara guru dan murid
jarang terjadi, pembelajaran tidak menekankan penanaman konsep terlebih dahulu
serta tidak menekankan pengembangan keterampilan dan sikap ingin tahu.
Berdasarkan uraian di atas, diperlukan suatu upaya untuk mengatasi
permasalahan yang timbul dalam pembelajaran kimia khususnya materi
stoikiometri. Salah satunya yaitu dengan cara
penggunaan suatu metode
pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa tanpa
mengesampingkan penanaman konsep dan pengembangan sikap ingin tahu siswa.
Metode praktikum merupakan salah satu metode yang cocok digunakan untuk
meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Selain itu, dengan praktikum
siswa dapat memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap ilmiah, dan hasil
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3
belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa (Rustaman, 2005). Melalui
metode praktikum diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan Jahro dan Susilawati (dalam
Nurfalah, 2012) bahwa penerapan metode praktikum pada proses pembelajaran
berhasil meningkatkan motivasi belajar kimia siswa. Lebih dari 75% dan 89,3%
siswa sepakat bahwa kegiatan praktikum dapat membantu meningkatkan
pemahaman materi kimia yang dipelajari.
Sejak lama metode praktikum menjadi komponen penting dalam
pembelajaran kimia. Namun, kegiatan praktikum yang biasa dilakukan belum
mampu menuntut siswa untuk mengaitkan pengetahuan yang dipelajari dengan
pengetahuan yang sudah dipelajari maupun belum dipelajari. Hal ini sejalan
dengan pernyataan Ausubel (dalam wahyu, 2007) yang menyatakan belajar
dipandang sebagai suatu proses keterkaitan antara pengetahuan yang telah
dimiliki sebelumnya (subsumer) dengan informasi yang baru diterima. Selain itu,
kegiatan praktikum harus mampu membantu siswa untuk membangun konsep
pengetahuan yang utuh (konstruktivistik) agar belajar menjadi lebih bermakna.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh piaget (dalam Nurfalah, 2012)
menyatakan bahwa pengetahuan fisik dan pengetahuan logiko-matematik tidak
dapat diteruskan dalam bentuk sudah jadi. Setiap anak harus membangun sendiri
pengetahuan-pengetahuan itu. Salah satu model pembelajaran yang berorientasi
pada pendekatan konstruktivistik adalah Learning Cycle 7e (Einskraft, 2003).
Model pembelajaran Learning Cycle 7E yang dikembangkan oleh
Einskraft (2003) terdiri dari tujuh tahapan belajar yaitu: elicit (mendatangkan
pengetahuan awal siswa), engage (membangkitkan motivasi siswa), explore
(mengesplorasi), explain (menjelaskan), elaborate (menerapkan), evaluate
(mengevaluasi), dan extend (memperluas). Ketujuh tahapan dalam model
pembelajaran ini
dapat
menggali
pengetahuan awal
siswa dan dapat
memperdalam serta memperluas pengetahuan siswa, sehingga memungkinkan
untuk dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa Hal ini sesuai dengan
pendapat Siribunnam dan Tayraukham (2009) dalam penelitiannya bahwa setiap
fase dalam Learning Cycle 7 Fase mendukung siswa untuk mengembangkan
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
4
kemampuan berpikirnya sehingga nilai siswa juga meningkat. Sedangkan Polyem
et al (2011) menyatakan bahwa Learning cycle 7E dapat membantu siswa
memperoleh pengetahuan baru oleh dirinya. Sanjaya (2010) mengungkapkan
dalam bukunya yang berjudul Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan bahwa pengetahuan yang dibangun sendiri oleh siswa akan menjadi
pengetahuan yang bermakna dan sulit dilupakan siswa.
Learning cycle 7E dapat memberikan keuntungan kepada siswa
diantaranya dapat meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar (Polyem et al,
2011). Aunurrahman (2008) menyatakan sejumlah hasil penelitian menunjukkan
bahwa hasil belajar pada umumnya meningkat jika siswa memiliki motivasi
belajar yang kuat untuk belajar. Ketujuh tahapan dalam Learning Cycle 7E
menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Slameto (2010)
mengungkapkan bahwa jika siswa menjadi partisipan yang aktif dalam proses
belajar, maka ia akan memiliki pengetahuan yang diperolehnya dengan baik.
Penelitian yang dilakukan oleh Kusumaningsih dan Asep (2013) tentang
pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 7E pada prestasi belajar siswa
menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Learning Cycle 7E dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI SMA pada materi usaha dan energi.
Selain itu, hasil penelitian Reswari (2013) tentang Penerapan Model Pembelajaran
Learning Cycle 7E terhadap peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif dan
keterampilan proses sains siswa menunjukkan bahwa pembelajaran dengan
menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 7E dapat meningkatkan hasil
belajar ranah kognitif dan keterampilan proses sains siswa pada materi tekanan
zat cair.
Learning Cycle 7E cocok diterapkan untuk materi pelajaran yang bersifat
hafalan, perhitungan, eksperimen, pemahaman materi, dan materi pelajaran yang
berhubungan dengan kehidupan sehari-hari (Jannah dan Azizah, 2012) sehingga
model pembelajaran Learning Cycle 7E cocok diterapkan untuk materi
stoikiometri yang lebih banyak mengaplikasikan perhitungan kimia.
Dalam penelitian ini model pembelajaran Learning Cycle 7E diterapkan
pada prosedur praktikum penentuan massa atom relatif dan massa molekul relatif
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
5
berbasis Learning Cycle 7E yang telah dikembangkan oleh Nurfalah (2012).
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penelitian dengan judul
“Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum dalam Model
Pembelajaran Learning Cycle 7E pada Materi Stoikiometri”.
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan, maka
permasalahan utama dalam penelitian ini adalah “Bagaimana hasil belajar siswa
setelah
mempelajari
stoikiometri
melalui
praktikum
dalam
model
pembelajaran learning cycle 7E”. Untuk lebih jelasnya, permasalahan ini
dijabarkan sebagai berikut:
1. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa SMA setelah mempelajari
materi stoikiometri melalui praktikum dalam model pembelajaran
Learning cycle 7E?
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran materi
stoikiometri melalui praktikum dalam model pembelajaran Learning
Cycle 7E?
3. Bagaimana keterlaksanaan praktikum dalam model pembelajaran
learning cycle 7E pada materi stoikiometri?
C.
Batasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka ruang lingkup masalah yang diteliti
dibatasi pada hal-hal sebagai berikut:
1. Hasil belajar yang diukur terbatas pada penguasaan konsep dalam
aspek kognitif.
2. Konsep yang diteliti dibatasi pada Hukum-hukum dasar kimia, konsep
mol dan persamaan reaksi kimia.
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
6
D.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini dijabarkan
sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar siswa SMA pada materi pokok
Stoikiometri melalui praktikum dalam model pembelajaran Learning
cycle 7E.
2. Memperoleh informasi mengenai tanggapan siswa terhadap penerapan
praktikum dalam model pembelajaran Learning cycle 7E pada materi
pokok Stoikiometri.
3. Memperoleh informasi mengenai keterlaksanaan praktikum dalam
model pembelajaran Learning Cycle 7E pada materi pokok
stoikiometri.
E.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok stoikiometri.
2. Menjadi
bahan
pertimbangan
bagi
guru
kimia
SMA
untuk
menggunakan model pembelajaran learning cycle 7E pada materi
pokok stoikiometri .
3. Bagi peneliti lain, bisa dijadikan bahan pertimbangan untuk
mengembangkan model pembelajaran learning cycle 7E pada pokok
bahasan lainnya dalam pelajaran kimia.
F.
Penjelasan Istilah
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penafsiran istilah-istilah dalam
penelitian ini maka berikut adalah penjelasan istilah-istilah yang digunakan, yaitu:
1. Model pembelajaran suatu rencana yang dilaksanakan pendidik (guru)
untuk mengoptimalkan potensi peserta didik agar siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan mencapai hasil yang diharapkan
(Sanjaya, 2010).
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
7
2. Pembelajaran adalah kegiatan belajar mengajar ditinjau dari sudut
kegiatan siswa berupa pengalaman belajar siswa yaitu kegiatan siswa
yang direncanakan guru untuk dialami siswa selama kegiatan belajar
mengajar (Arifin, 2003).
3. Learning cycle 7E adalah model pembelajaran yang dapat menggali
pengetahuan awal siswa dan dapat memperdalam serta memperluas
pengetahuan siswa dan diawali dengan tahap elicit diakhiri dengan
tahap extend (Einskraft, 2003).
4. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa
setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 1989).
5. Metode Praktikum adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa
melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri
sesuatu yang dipelajari (Djamarah, 2006).
G.
Struktur Organisasi Skripsi
Berikut ini penjabaran urutan penulisan skripsi secara terperinci dari setiap
bab dan sub bab. Skripsi ini tersusun atas lima bab, yaitu Bab I Pendahuluan, Bab
II Kajian Pustaka, Kerangka Pemikiran, dan Hipotesis Penelitian, Bab III Metode
Penlitian, Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, serta Bab V Kesimpulan dan
Saran.
Bab I terdiri atas tujuh sub bab, meliputi Latar belakang penelitian,
Rumusan masalah, Batasan masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat penelitian,
Penjelasan Istilah dan Struktur organisasi. Latar belakang dari penelitian yakni
hasil belajar siswa kelas X pada materi pokok stoikiometri selalu ada di bawah
KKM yang ditentukan oleh sekolah akibat rendahnya motivasi dan minat belajar
siswa serta metode praktikum yang belum mampu mendorong siswa untuk
membangun pengetahuannya secara utuh (konstruktivis). Berdasarkan latar
belakang tersebut maka rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini yaitu
bagaimana hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran stoikiometri
melalui praktikum dalam model pembelajaran learning cycle 7E, sehingga tujuan
dari penelitian ini yakni untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA pada materi
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
8
pokok Stoikiometri melalui praktikum dalam model pembelajaran Learning cycle
7E. Dikarenakan terdapat beberapa istilah yang mungkin masih asing didengar,
maka disertakan definisi operasional dari beberapa istilah yang terkait dengan
penelitian ini, diantaranya model pembelajaran learning cycle 7E, hasil belajar,
model pembelajaran, dan metode praktikum.
Bab II terdiri atas enam sub bab, yakni Belajar dan Hasil Belajar,
Penguasaan Konsep, Metode Praktikum, Model Pembelajaran Learning Cycle 7E,
Kajian Hasil Penelitian yang Relevan dan Tinjauan Materi Pembelajaran
Stoikiometri. Gagne (dalam Dahar, 1989) mengungkapkan bahwa belajar dapat
didefinisikan sebagai suatu proses perubahan perilaku suatu organisme sebagai
akibat pengalaman dan metode praktikum adalah cara penyajian pembelajaran
yang melibatkan siswa secara langsung untuk memperoleh data yang diharapkan.
Menurut Piaget (dalam Sanjaya, 2008) dalam teori belajar konstruktivistiknya
mengemukakan bahwa pengetahuan akan bermakna manakala dicari dan
ditemukan sendiri oleh siswa. Salah satu model pembelajaran sains yang metode
pembelajarannya berpusat pada siswa adalah learning cycle (siklus belajar).
Model ini berdasarkan pada teori Piaget dan melibatkan pembelajaran dengan
pendekatan konstruktivisme. Model siklus belajar yang paling lengkap saat ini
adalah learning cycle 7E. Stoikiometri merupakan materi wajib yang harus
dikuasai oleh siswa kelas X SMA, berdasarkan hasil penelitian Reswari (2013)
penerapan Learning Cycle 7E dapat meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan
keterampilan proses sains siswa pada materi stoikiometri.
Bab III terdiri atas tujuh bagian sub bab, meliputi Metode Penelitian.
Lokasi dan Subjek Penelitian, Instrumen Penelitian, Prosedur Penelitian, Teknik
Pengumpulan Data, dan Analisis Instrumen Penelitian. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas X salah satu SMA di Kota Bandung sebanyak 28 orang.
Metode penelitian yang digunakan adalah Pre-experimental dengan bentuk one
group pretest-postes-control design. Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan
rumusan masalah, maka digunakan instrumen penelitian, yang meliputi soal tes,
angket, pedoman wawancara, dan lembar observasi. Langkah-langkah yang
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
9
ditempuh dalam penelitian terbagi ke dalam tiga tahap, yakni tahap pendahuluan,
tahap pelaksanaan, dan tahap akhir.
Bab IV terdiri atas tiga sub bab, meliputi hasil belajar siswa, tanggapan
siswa terhadap penerapan pembelajaran melalui praktikum dalam model
pembelajaran Learning Cycle 7E, dan Kelancaran pelaksanaan praktikum dalam
model pembelajaran Learning Cycle 7E. Hasil belajar siswa dijabarkan kembali
ke dalam beberapa bagian yaitu hasil belajar keseluruhan siswa, hasil belajar
siswa pada setiap kategori kelompok siswa, dan hasil belajar siswa pada setiap
konsep. Hasil belajar siswa dianalisis berdasarkan presentase rata-rata nilai pretes,
postes, dan N-Gain. Untuk tanggapan siswa dianalisis berdasarkan presentase skor
angket siswa sedangkan untuk hasil wawancara disajikan secara naratif dan
lembar observasi dianalisis berdasarkan presentase skor aktivitas siswa.
BAB V terdiri atas dua sub bab, meliputi kesimpulan dan saran. Pada
bagian kesimpulan dijabarkan menjadi beberapa bagian sesuai dengan rumusan
masalah. Bagian pertama menyimpulkan mengenai hasil belajar siswa, bagian
kedua menyimpulkan hasil tanggapan siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran,
dan bagian ketiga menyimpulkan hasil observasi aktivitas siswa untuk mengetahui
kelancaran pelaksanaan praktikum. Sedangkan bagian saran berisi saran-saran
perbaikan mengenai pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan.
Wita Rohaenitasari, 2013
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Melalui Praktikum Dalam Model Pembelajaran Learning Cycle
7E Pada Materi Stoikiometri
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu