implementasi-pemcahan-masalah-2

Nama
: Tri Ratna Agustina
NIM
: 4301414005
Rombel
: 02 ( Pendidikan Kimia )
Tugas Pembelajaran Bermakna
IMPLEMENTASI METODE PEMECAHAN MASALAH
Materi Pokok
Waktu
: Tata Nama Senyawa Organik
: 2 x 45 menit
NO.
Indikator Pemecahan Masalah
1.
Identifikasi masalah (Identify the Pada Tahap ini hal-hal yang di lakukan seorang guru  Apa yang diketahui mengenai
problem)
Deskripsi Pembelajaran
adalah sebagai berkut :
Asesmen
senyawa hidrokarbon ?
 Guru membimbing siswa untuk merenungkan atau  Apa yang diketahui mengenai


mereview mengenai materi yang sudah di jelaskan
senyawa
terkait materi tata nama senyawa hidrokarbon .
turunannya ?
organik
dan
Selanjutnya guru bersama dengan siswa mengenali  Senyawa
apa
masalah serta aspek-aspek permasalahan dalam
tergolong
dalam
senyawa
materi Tata Nama Senyawa Hidrokarbon terutama di
organik
yang
berkaitan
fokuskan ke dalam Tata Nama Senyawa Organik .
dengan kehidupan sehari-hari
Selanjutnya setelah dilakukan identifikasi terhadap
?
masalah dalam tata nama senyawa organik guru
saja
yang
menugaskan agar siswa dapat mengenali masalah
dalam materi penamaan senyawa organik dalam
kehidupan sehari-hari dengan cara menugaskan
siswa untuk membawa
sampel bahan yang di
dalamnya mengandung senyawa organik maupun
senyawa
an-organik
,
sebagai
contoh
:
“Siswa yang sudah di kelompokan di tugaskan untuk
membawa bahan misalnya asam cuka, dimana bahan
tersebut mengandung unsur senyawa organik dan
mencari keterkaitan terhadap senyawa organik dan
turunan senyawa organik .”

Dengan penugasan tersebut siswa di harapkan dapat
memberikan dapat memiliki gambaran kasar tentang
permasalahan penamaan senyawa yang terdapat
dalam sampel bahan yang mereka bawa.
2.
Mendefinisikan masalah (Define
the problem)
 Melalui penugasan yang di berikan sebelumnya ,  Bagaimana
membedakan
selanjutnya Guru meminta siswa untuk membagi diri
penamaan senyawa organik
dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok
baik secara Trivial maupun
ditetapkan oleh guru berdasarkan kemampuan tiap
secara IUPAC ?
siswa/ heterogen). Tiap kelompok terdiri 4–5 orang.
 Guru
selanjutnya
membimbing
siswa
dalam
mengidentifikasi sampel yang sudah di bawa oleh
 Termasuk
dalam
turunan
senyawa
organik
apakah
sampel
yang
sudah
di
siswa dan siswa juga di bombing agar dapat
identifikasi ?
membuat dugaan sementara atau hipotesis terhadap
sampel yang kemudian oleh siswa di kaitkan dengan
materi Tata Nama Senyawa Organik.
3.
Mencari solusi (Explore solution)
 Pada tahap atau fase ini selanjutnya seorang guru
akan memeberikan bimbingan kepada siswa dalam
mencari
solusi
terhadap
hipotesis
dalam
mengkaitkan masalah tersebut dengan materi tata
nama senyawa organik.
 Adapun yang di lakukan guru adalah dengan cara
membimbing siswa untuk mencermati bahan bacaan
mngenai
tata
nama
senyawa
hidrokarbon
sselanjutnya dari bahan bacaan tersebut siswa
mampu mendefinisikan dan mampu membuat
gambaran mengenai sampel bahan yang mereka
bawa .Gambaran umum sendiri terdiri atas struktur
penggolongan termasuk dalam senyawa organik
beserta turunannya dan penamaan tata nama baik
secara Trivial maupun IUPAC.
 Bagaimana penentuan atau
aturan
penamaan
senyawa
organik dan turunnanya baik
secara
Trivial
maupun
IUPAC ?
 Bagaimana
menentukan
turunan dari senyawa organik
?
4.
Melaksanakan strategi (Act on the
strategy)
 Dari pembagian kelompok yang sudah di lakukan
pada
fase
memperoleh
sebelumnya,
solusi
setelah
mengenai
siswa
 Bagaimana
penentuan
sudah
penamaan terhadap sampel
permasalahannya
yang sudah di bawa oleh
terhadap materi tata nama senyawa organik ini
siswa secara Trivial ?
selanjunya seorang guru meminta agar hasil dari  Bagaimana
penentuan
solusi permasalahan tersebut di tuls dalam folio atau
penamaan terhadap sampel
lembar kerja yang sudah di berikan oleh guru .
yang sudah di bawa oleh
 Selanjutnya dari hasil lembar kerja tersebut guru
meminta perwakilan kelompok untuk memaparkan
siswa secara IUPAC ?
 Apa
yang
dapat
di
hasil diskusi dan hasil analisa terhadap sampel bahan
bandingkan
antara
sampel
yang sudah mereka bawa , adapun penyajian hasil
kelompok
satu
dengan
diskusi ini dilakukan secara tertib dan dilakukan di
kelompok lain berdasarkan
depan kelas
dari segi penamaannya ?
 Selanjutnya seorang guru meminta siswa untuk
memperhatikan sajian/paparan hasil karya dari
kelompok yang mempresentasikan, mencermati, dan
membandingkan dengan hasil dari kelompoknya
sendiri .
 Tidak lupa seorang guru harus mencatat hal-hal yang
menyimpang atau tumpang tindih antara kelompok
yang satu dengan yang lain dan mencatat hal-hal
yang masih tidak sesuai dengan teori tata nama
senyawa organik .
 Menilai keaktifan siswa (individu dan kelompok)
dalam kelas saat presentasi berlangsung .
 Tugas guru yang lain adalah memantau kelancaran
diskusi dan tanya jawab dalam diskusi .
5.
Mengkaji
kembali
mengevaluasi efek (Look back
and evaluated the effect)
 Bagaimana
dan
 Pada tahap ini guru bertugas dalam
membantu
siswa mengkaji ulang proses/hasil pemecahan
masalah dalam penamaan ata nama senyawa organik
dan turunan senyawa organik .
mengaitkan
materi tata nama senyawa
organik
dengan
dan
turunannya
bahan-bahan
berhubungan
 Guru memberikan penjelasan mengenai hal yang
tumpang tindih dan mengulas hal yang baru dan
berbeda pada tiap kelompok.
yang
dengan
kehidupan sehari-hari ?
 Bagaimana penentuan nama
senyawa
organik
dan
 Guru meluruskan mengenai kesalahan konsep-
turunannya sehingga sesuai
konsep tata nama senyawa organik yang mungkin
dengan aturan Trivial dan
masih beberapa siswa belum menguasai sepenuhnya
IUPAC ?
dengan mengulas materi secara rinci baik di mulai
dari
pengenalan
senyawa-senyawa
organik
di
lanjutkan penamaan secara Trivial dan IUPAC dan
di lanjutkan dengan penjelaskan turunan senyawa
hidrokarbon .