pengaruh strategi pembelajaran koperatif dan motivasi

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOPERATIF
DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL
BELAJAR MATEMATIKA
LISA MAARCE SAHETAPY& M. SYARIF SUMANTRI
PGPAUD FKIP Universitas Pattimura Ambon, PAUD PPs Universitas Negeri Jakarta
Jl. Dr. Tamaela Kampus PGSD Ambon, E-mail: [email protected]
Abstract:The objective of this research is to study the effect of cooperative learning strategies and
achievement motivation on mathematics learning outcomes. The research was conducted in SDN
18 and SDN Soya second semester of academic year 2012/2013, using the strategy experiments
with n = 68 students. Research results found that the results of studying mathematics is taught
through instructional strategies Numbered Heads Together higher than students who were taught
with instructional strategies Think Pair Share; there is an interaction effect between learning
strategies and achievement motivation on student learning outcomes in mathematics; there are
differences in students' mathematics learning outcomes through Numbered Heads Together
instructional strategies and student mathematics achievement through learning strategy think pair
share equally motivated high achievers; there is no difference in students 'mathematics learning
outcomes through Numbered Heads Together strategy and the learning outcomes of students'
mathematics learning strategies through think pair share equally have low achievement
motivation.
Keywords: learning cooperative strategy, achievement motivation, result of learning
mathematics
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mempelajari pengaruh strategi pembelajaran kooperatif
dan motivasi pencapaian hasil belajar matematika. Penelitian ini dilakukan di SDN 18 dan SDN
Soya semester kedua tahun akademik 2012/2013, menggunakan penelitian eksperimen dengan
jumlah n = 68 siswa. Hasil penelitian ini adalah hasil belajar matematika diajarkan melalui strategi
Numbered Heads Together lebih tinggi dari siswa yang diajar dengan strategi pengajaran Think
Pair Share; ada efek interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi siswa dalampencapaian
hasil belajar matematika; ada perbedaan hasil belajar matematika melaluistrategi Numbered
Heads Togetherdan strategi Think Pair Shareyang sama-sama memiliki motivasi belajar tinggi;
dan tidak ada perbedaan hasil belajar matematika melaluistrategi Numbered Heads Togetherdan
strategi Think Pair Shareyang sama-sama memiliki motivasi belajar rendah.
Kata kunci: belajar strategi koperasi, prestasi motivasi, dan hasil belajar matematika
Pelajaran matematika merupa-kan
kan ilmu yang benar-benar menyatu
ilmu pasti dan konkrit yang bisa
dalam kehidupan dan mutlak di-
diaplikasikan secara langsung dalam
butuhkan
kehidupan sehari-hari, ilmu mate-
Menyadari pentingnya matematika,
matika sering kita terapkan untuk
setidaknya dapat dilihat dalam kuri-
menyelesaikan setiap masalah kehi-
kulum matematika di sekolah yang
dupan, sehingga matematika merupa-
mendapat porsi jam lebih banyak
oleh
setiap
manusia.
13
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
dibandingkan dengan mata pelajaran
pelajaran matematika. Apabila tujuan
lainnya.Dari jenjang sekolah dasar
pembelajaran telah dicapai siswa
sampai perguruan tinggi, pelajaran
dengan berpres-tasi dalam hal ini
matematika
dan
keinginan ber-prestasi siswa tercapai,
pada
anak
maka siswa akanmerasakan memiliki
mate-matika
sudah
kepuasaan dan dapat menjadikan rasa
tetap
dipelajari.Bahkan
prasekolah,
diperkenalkan
ada
karena
merupakan
bekal dan dasar untuk mempelajari
aman pada dirinya.
Motivasi berprestasi penting
dimiliki oleh siswa dalam mengop-
berbagai ilmu.
Proses pembelajaran anak yaitu
timalkan perkembangannya sehingga
dimulai dari fase konkret, semi
siswa memiliki rasa keberhasilan,
konkret, semi abstrak, dan selan-
dan dapat menumbuhkan keperca-
jutnya abstrak. Konsep abstrak yang
yaan diri anak, dan sebaliknya bila
baru dipahami siswa perlu segera
terjadi kegagalan akan menyebabkan
diberi penguatan, agar dapat bertahan
anak membuat tujuan-tujuan yang
lama dalam ingatan siswa.Untuk itu
tidak realistik. Motivasi berprestasi
diperlukan
sangat berperan bagi perkembangan
adanya
pembelajaran
mampu
siswa khususnya dalam menyiapkan
mengingat dan memahamikonsep-
siswa yang berprestasi maka perkem-
konsep
dengan
bangan sense of success harus dimi-
pelajaran
liki siswa dengan cara diberi kesem-
matema-tika merupakan salah satu
patan untuk melakukan tugas dengan
mata pelajaran yang wajib diikuti
hasil yang optimal.
yang
membuatanak
mate-matika
menyenangkan
karena
Gurusebagai
oleh siswa.
pelaku
proses
proses
belajar mengajar belum efektif dalam
pembelajaran matematika, siswa me-
melakukan strategi, model, metode,
merlukan suatu dorongan (motivasi)
atau media pembelajaran padahal
yang tinggi untuk dapat mengem-
sebagai seorang guru merupakan
bangkan
berprestasi
suatu keharusan untuk mengerti dan
yang dimiliki, serta kepercayaan diri
memahami bagaimana strategi untuk
dalam memahami dan menerapkan
menyampaikan pengajaran didalam
Selain
itu
dalam
kemampuan
14
Pengaruh Strategi Pembelajaran .....
Lisa Maarce Sahetapy,
M. Syarif Sumantri
kelas. Perlu adanya suatu proses
untuk dikerjakan kadang mereka
penyampaian
tidak mengerjakan, bahkan saling
pengajaran
yang
terkonsep dan memiliki metode yang
menunggu
baik didalam kelas dapat membentuk
jawaban yang dikerjakan siswa-siswa
suasana yang kondusif, dialogis,
yang dikategorikan berpengetahuan
terbuka dan dapat mengembangkan
lebih.Pembelajaran interaksi siswa
kemampuan berpikir siswa, sehingga
dengan guru jarang terjadi, guru
siswa tidak pasif menerima semua
hanya memberikan ceramah atau
materi dari guru, tetapi ada interaksi
memberikan satu contoh latihan di
aktif diantara keduanya, dan dapat
depan,kemudian siswa hanya men-
menentukan
keberhasilan
catat apa yang di pelajari guru di
dalam pembelajaran agar mencapai
depan, kemudian siswa cenderung
tujuan utamanya, yaitu agar siswa
belajar
mampu mengerti dan memahami
sendiri-sendiri kemudian dikumpul-
materi yang diajarkan oleh guru.
kan, kurang adanya kemauan siswa
tingkat
untuk
dan
melihat
mengerjakan
hasil
latihan
yang
untuk mengerjakan soal-soal mate-
ditemukan
matika yang diberikan guru, dan
pada beberapa Sekolah Dasar di kota
kurang memahami masalah dalam
Ambon, terlihat hasil nilai siswa
pelajaran matematika.
Hasil
dilakukan
pengamatan
sebelumnya
yang rendah pada hasil belajar
Pemilihan strategi pembela-
matematika siswa khususnya kelas
jaran yang sesuai sangat menentukan
III di kedua Sekolah Dasar. Hasil
keberhasilan dan turut membang-
ulangan umum dan ulangan harian
kitkan motivasi berprestasi belajar
pada pelajaran matematika dari tahun
siswa. Pembelajaran koperatif tipe
ke
Numbered headsTogether dan Think
tahun
belum
menunjukan
dapat
Pair Share dapat dijadikan salah satu
dalam
strategi pembelajaran yang dapat
pembelajaran hampir seluruh siswa
digunakan guru dalam proses pem-
cenderung pasif hanya be-berapa
belajaran untuk meningkatkan moti-
siswa saja yang dapat men-jawab
vasi berprestasi, karena di dalamnya
pertanyaan, apabila diberikan tugas
siswa
kemajuan
yang
belum
diperhitungkan.Kemudian
dapat
bekerjasama
dalam
15
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
kelompok sehingga dapat saling
(Djaali,2007:77) meliputi perubahan
membantu
masing-
tingkah laku yang ditaati melalui
masing untuk meraih hasil belajar
aspek pengetahuan, pemahaman dan
yang jauh lebih baik disekolahnya.
pene-rapan.Melalui
kekurangan
membuat
siswa
peningkatan
Hasil Belajar Matematika
Gagne (Uno, 2007:16) bahwa
pengertian,
belajar
dapat
memperoleh
pe-ngetahuan,
kete-rampilan
sebagai
hasil belajar sebagai penguasaan
bekal untuk meraih cita-cita atau
seseorang terhadap materi pelajaran
tujuan hidupnya
tertentu yang telah diperoleh melalui
Belajar dapat membuat siswa
tes hasil belajar yang dinyatakan
memperoleh peningkatan pengetahu-
dengan
(Uno,
an pengertian, keterampilan sebagai
2007: 130) berpendapat bahwabela-
bekal untuk meraih cita-cita atau
jar matematika berkaitan dengan apa
tujuan hidupnya. Memahami be-
dan bagaimana menggunakan mate-
berapa teori diatas dapat dikatakan
matika dalam membuat keputusan
bahwa Tujuan pembelajaran bukan
untuk menyelesaikan masalah.
hanya dapat mengubah tingkah laku,
angka.Schoenfeld
bahwa
atau memberikan pengetahuan dari
mate-
guru kepada siswa, sehingga menjadi
ke-
lebih baik dan bermakna dalam ke-
mampuan berpikir dan peningkatan
hidupan sehari-hari, tetapi juga dapat
keterampilan
dalam
mengembangkan kemampuan penge-
memecahkan suatu masalah bukan
tahuannya untuk dapat menyele-
saja dalam materi yang diajarkan
saikan masalah. Matematika sekolah
tetapi dalam setiap masalah yang
dasar menekankan pada aritmatika
dihadapi dalam kehidupannya.
dengan mengembangkan nalar yang
Disini
dapat
dilihat
dengan
anak
mempelajari
matika
dapat
meningkatkan
Menurut
matematika
Abdurahman
(2010:37)berpendapatbahwa
hasil
belajar adalah kemampuan yang
sangat menonjol, oleh karena itu
pengembangan nalarsangat penting
untuk memahami matematika.
diperoleh anak setelah mengikuti
kegiatan belajar. Menurut Bloom
Strategi Pembelajaran Koperatif
16
Pengaruh Strategi Pembelajaran .....
Lisa Maarce Sahetapy,
M. Syarif Sumantri
Ada dua macam pembelajaran
koperatif
terkenal
tipe
yang
yaituThink-Pair-Share
Numbered
beberapa
struktural
Head
koperatif
yang ada.Munthe (2007:15) Strategi
meru-pakan tehnik ataucara dalam
melakukan pekerjaan.Strategi pembelajaran merupakan suatu teknik
atau cara dalam proses kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan
guru dan siswa dengan penjabaran
pendidikan yang digunakan secara
efisien dan efektif untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
Sanjaya
lajaran yang lebih menekankan kepada proses kerja sama dalam kelompok dengan tujuan tidak hanya
kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan materi bahan pelajaran, tetapi juga adanya unsur kerja
sama untuk penguasaan materi.
Pembelajaran koperatif siswa
belajar dalam kelompok untuk dapat
memecahkan suatu masalah dengan
mengutamakan kerjasama tidak meperbedaan
Strategi Pembelajaran Numbered
Heads Together
Hermana (2008:64) berpendapat
bahwa Strategi pembelajaran Numbered Heads Together adalah suatu
teknik pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa
dalam mencari, mengolah, dan melaporkan
informasi
berbagaisumber
yang akhirnya dipresentasikan di
depan kelas.
Nur (2005:34)mengatakan strategi pembelajaran Numbered Heads
(2012:244)pembelaja-
ran koperatif merupakan pembe-
mandang
proses pembelajaran.
&
Togetherdari
pembelajaran
mampuan rendah dalam mengikuti
apapun,serta
saling melengkapi antara siswa yang
berkemampuan tinggi dan berke-
Together pada dasarnya merupakan
sebuah variasi diskusi kelompok
dengan ciri khasnya adalah guru
hanya menunjuk seorang siswa yang
mewakili kelompoknya tanpa memberitahu terlebih dahulu siapa yang
akan mewakili kelompoknya tersebut. Sehingga cara ini menjamin
keterlibatan total semua siswa. Cara
ini upaya yang sangat baik untuk
meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok.
Berdasarkan
dapat
pemaparan
dikatakan
pembelajaran
diatas
bahwa
strategi
Numbered
Heads
Together juga merupakan suatu cara
17
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
penyajian pelajaran dengan memberi
dikatakan
siswa kesempatan mengikuti suatu
memiliki adanya partisipasi siswa
proses untuk melakukan, mengalami
dalam
dan membuktikan serta menarik
bagaimana
kesimpulan sendiri tentang suatu
memecah-kan suatu masalah tidak
objek dan keadaan suatu proses
sendiri-sendiri.
pembelajaran mata pelajaran tertentu.
(Trianto,2010:61)
Berdasarkan uraian di atas
bahwa
strategi
berkelompok,
sama
ini
untuk
sama
berpikir
Arends
berpendapat
bahwa Think Pair Share me-rupakan
Numbered Heads Together adalah
suatu
cara
yang
efektif
untuk
strategi pembelajaran koperatif yang
membuat variasi suasana pola diskusi
lebih banyak melibatkan siswa dalam
kelas. dan saling membantu.
jawab,
Strategi pembelajaran koperatif
mandiri, mencari dan menemukan
tipe Think Pair Shareadalah strategi
serta menelaah materi yang tercakup
pembelajaran koperatif dimana siswa
dalam suatu pelajaran serta pema-
secara berpasangan berpikir, berinte-
haman mereka terhadap isi pelajaran
raksi, berdiskusi serta berbagi dalam
tersebut.
kelompok untuk memecahkan suatu
berinteraksi,
bertanggung
masalah.
Strategi Pembelajaran Think Pair
Share
Menurut Lyman(Lie, 2002: 56)
Motivasi Berprestasi
Think Pair Share adalah interaksi
Shaffer
berpasangan
pembelajaran
bahwa motivasi berprestasi adalah
koperatif dengan prinsip waktu untuk
kebutu-han untuk berprestasi sebagai
menunggu
suatu motif yang dipelajari yang
dalam
atau
berpikir,
dalam
(2007:89)
memberdayakan jawaban siswa ter-
digunakan
hadap
berusaha untuk sukses.Murray dalam
suatu
pertanyaan.
Lie
untuk
berpendapat
dan
(2002:57)berpendapat bahwa Think
kutipan
Pair Share adalah pembelajaran yang
mendefinisikan motivasi berprestasi
memberi siswa kesempatan untuk
atau kebutuhan untuk berprestasi
bekerja sendiri dan beker-jasama
sebagai keinginan atau kecenderu-
dengan orang lain. Disini dapat
ngan
untuk
Beck
bersaing
(2007:291)
mengatasi,
menguji
18
Pengaruh Strategi Pembelajaran .....
Lisa Maarce Sahetapy,
M. Syarif Sumantri
kekuatan, sekuat tenaga melakukan
yang maksimal dalam meningkatkan
sesuatu yang sulit dengan bekerja
kemampuannya
keras sebaik dan secepat mungkin
tertentu.
men-capai
tujuan
menurut Beck(1990:291), motivasi
berprestasi sebagai suatu hasrat atau
kecenderungan
untuk
mengatasi
METODE PENELITIAN
Penelitian
ini
dilaksanakan
berbagai rintangan, dengan kekuatan
pada Siswa kelas III di SDN 18 dan
untuk melaksanakan, untuk menga-
SDN Soya Kota Ambon, pada bulan
tasi pekerjaan yang sulit dengan
April - Mei 2013.Jadwal pertemuan
sebaik dan secepat mungkin.
untuk perlakuan penelitian disesuai-
Lindgren(1982:1)
menyatakan
kan dengan jadwal pelajaran mate-
motivasi berprestasi adalah dorongan
matika di sekolah, selama 8 kali
yang berhubungan dengan prestasi
pertemuan,
yaitu
memanipulasi,
menit.Metode penelitian ini adalah
mengatur lingkungan maupun fisik
metode eksperimen, dengan desain
untuk mengatasi rintangan-rintangan
treatment by level 2x2.
menguasai
setiap
pertemuan
60
dan memelihara kualitas belajar yang
tinggi,bersaing melalui usaha untuk
HASIL DAN PEMBAHASAN
melebihi perbuatan-perbuatan yang
1. Perbedaan Hasil Belajar MatematikaSiswa yang diajarkan Strategi
Pembelajaran Numbered Heads Together dan Hasil Belajar Matematika Siswa yang diajarkan Strategi
Pembelajaran Think Pair Share
lampau dan mengungguli perbuatan
orang
lain.
Motivasi
berprestasi
adalah suatu dorongan dari dalam
diri seseorang yang menggerakkan
agar lebih efektif belajar maupun
berusaha mengatasi setiap kesulitan
maupun berbagai rintangan dengan
meng-gunakan standar keunggulan
meli-puti,
berorientasi
sukses,
berorientasi kedepan, suka tantangan
dan
tangguh
untuk
dapat
me-
ningkatkan kualitas belajar siswa
Berdasarkanperbedaan ini dapat
dijelaskan bahwa strategi pembelajaran
Numbered
getheradalah
Heads
To-
pembelajaran
yang
memberi kesempatan kepada siswa
untuk
berpikir
menemukan
bersama
pemahaman
dan
sendiri
terhadap konsep matematika disertai
dengan diskusi bersama teman dan
19
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
saling berbagi pengetahuan karena
harus berusaha menemukan sendiri
pada strategi ini siswa dituntut
jawaban suatu permasalahan.disini
bekerjasama dalam kelompok yang
dituntut adanya pengetahuan tentang
terdiri dari empat sampai lima orang,
materi yang diberikan guru benar-
untuk memenuhi pola interaksi siswa
benar harus dipahami seluruh siswa.
dengan memberikan nomor untuk
Kemudian
setiap anggota kelompok sehingga
berdiskusi untuk saling menemukan
semua anggota terlibat dan harus ber-
dan menyatukan suatu jawaban yang
tanggung jawab dalam kelompok
dianggap
untuk
pembelajaran
menguasai
materi
secara
berpasangan
mereka
tepat.Strategi
Num-bered
Heads
pelajaran.Sehinggadiharapkan
Together, tidak hanya menerima
tercipta suatu interaksi sosial,saling
informasi dari guru, melainkan juga
membantu antara yang satu dengan
diharapkan dapat bertanggung jawab
lainnya,selain
belajar
secara individu dalam memberikan
menerima pendapat orang lain,dan
respon melalui jawaban yang akan
toleransi antar siswa tanpa adanya
disampaikan.Oleh
perbedaan.bagi siswa yang memiliki
walaupun
kepercayaan
pembelajaran
itu
diri
dapat
tinggi
dan
karena
itu,
kedua
strategi
ini
memiliki
kemampuan yang baik, pembelajaran
kemampuan membentuk keunggulan
ini sangat menyenangkan. Hal ini
yang lebih baik terhadap hasil belajar
sedikit berbeda untuk siswa yang
matematika, tetapi strategi pembe-
kurang
mengemukakan
lajaran Numbered Heads Together
pendapat serta pengetahuan dasar
tetap akan dapat memberikan hasil
yang kurang,maka siswa tersebut
yang lebih baik dari pada strategi
akan
pembelajaran
dapat
merasa
kesulitan
dalam
Think
Pair
mengikuti
proses
pembe-lajaran.
Share.Berdasarkan
Sedangkan
strategi
pembe-lajaran
diperoleh dari hasil penelitian ini,
Think Pair Share lebih ditekankan
menunjukan bahwa hasil belajar
untuk mengecek pe-mahaman siswa
matematika
terhadap isi materi pelajaran, dimana
strategi
siswa secara in-dividu atau mandiri
Heads Together lebih tinggi dari
yang
temuan
diajar
pembelajaran
yang
dengan
Numbered
20
Pengaruh Strategi Pembelajaran .....
Lisa Maarce Sahetapy,
M. Syarif Sumantri
yang
diajar
dengan
strategi
berprestasi tinggi akanmemiliki rasa
pembelajaran Think Pair Share.
percaya diri, selalu berpikir ke
2. Pengaruh Interaksi antara Strategi
Pembelajaran dengan Motivasi
Berprestasi terhadap Hasil Belajar Matematika
depan,mempunyai rasa ingin tahu
Temuan ini memberikan makna
bahwa, motivasi berprestasi
mem-
berikan efek terhadap perlakuan
eksperimental yakni strategi pembelajaran melalui strategi pembelajaran Numbered Heads Together
dan strategi pembelajaran Think Pair
Share, dimana efek tersebut selanjutnya berpengaruh terhadap hasil
belajar matematika. Selain itu, menjelaskan
pula
bahwa
ketepatan
strategi pembelajaran berhubungan
erat dengan karakteristikyang mengikuti proses belajar mengajar yang
sekaligus menjadi obyek penelitian.
3. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang memiliki Motivasi
Berprestasi
Tinggi
dengan
menggunakan Strategi Pembelajaran
Numbered
Heads
Togetherdan
Strategi
Pembelajaran Think Pair Share
Disini
strategi
dapat
dilihat
pembelajaran
bahwa
Numbered
yang tinggi sehingga bisa mengerti
atau
paham
tentang
suatu
permasalahan melalui proses kerjasama. mudah bekerja sama dalam
kelompok,tekun
dan
mempunyai
semangat dan ber-tanggung jawab
dalam
menyelesaikan
suatu
permasalahan dalam kelompok.Sedangkan
kelompok
pembelajaran
dengan Strategi Pembelajaran Think
Pair
Share
dimanasiswa
yang
memiliki motivasi berprestasi yang
tinggi harus dapat menyelesaikan
tugas dengan baik atau setidaknya
memiliki pemahaman pada materi
pelajaranyang baik untuk belajar
menyelesaikan tugas tersebut tanpa
tergantung dengan orang lain dan
mempunyai keberanian dan kemampuan
untuk
meningkatkan
pres-
tasinya sendiri.
Temuan penelitian ini bahwa pada
kelompok
siswa
yang
memiliki
Heads Together untuk siswa yang
motivasi berprestasi tinggi,skor rata-
memiliki motivasi berprestasi tinggi
rata hasil belajar matematika siswa
memiliki efek yang lebih tinggi
yang
terhadap hasil belajar matematika
pembelajaran Numbered Heads To-
siswa. Siswa yang memiliki motivasi
gether (18,60) lebih tinggi daripada
diajarkan
dengan
strategi
21
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
kelompok
siswa
yang
diajarkan
rerata skor hasil belajar matematika
dengan strategi pembelajaran Think
kelompok
Pair Share (14,60). Hal ini me-
strategi
rupakan bukti empiris bahwa kom-
Heads Together (14,90) lebih rendah
binasi perlakuan untuk siswa yang
dibandingkan kelompok siswa yang
memiliki motivasi berprestasi tinggi
diajarkan dengan strategi pembe-
dengan strategi pembelajaran Num-
lajaran Think Pair Share (15,20).
bered Heads Together lebih efektif
Hal ini merupakan suatu bukti
dari pada antara siswa yang memiliki
empiris
motivasi berprestasi tinggi dengan
siswa yang diajarkan dengan strategi
strategi pembelajaran Think Pair
pembe-lajaran
Share.
Together tidak begitu efektif diban-
4. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang memiliki Motivasi Berprestasi Rendah dengan
menggunakan Strategi Pembelajaran Numbered Heads Together
dan Strategi Pembelajaran Think
Pair Share
dingkan dengan siswa yang diajarkan
siswa
yang
pembelajaran
bahwa
diajarkan
Numbered
perlakuan
Numbered
antara
Heads
dengan strategi pembelajaran Think
Pair Share pada kelompok siswa
yang memiliki motivasi berprestasi
Siswa yang diajarkan dengan strategi
rendah.
pembelajaran
Heads
Permasalahan ini terjadi dise-babkan
Together memiliki sedikit kelemahan
oleh beberapa faktor dari dalam diri
apabila diterapkan dalam kelompok
maupun dari luar pada diri siswa,
siswa
Numbered
memiliki
moti-vasi
guru yang mengajar, maupun pen-
rendah
yakni
dukung pembelajaran lainnya. Per-
kondisi
masalahan yang utama bagi siswa
pembela-jaran. Hal ini menyebabkan
adalah minimnya pengetahuan awal
kurang efektif berlangsungnya proses
atau pengetahuan dasar, kurangnya
pem-belajaran di kelas yang menye-
pema-haman tentang materi yang
babkan
hasil
dipelajari,lingkungan tempat belajar.
belajar matematika yang diperoleh
Sedang-kan bagi guru kurangnya
siswa.
pemahaman terhadap karakteristik
yang
berprestasi
ketidaksesuaian
kurang
dengan
maksimal
Fakta yang mendukung alasan
masing-masing
siswa,
pemilihan
tersebut adalah ternyata pencapaian
22
Pengaruh Strategi Pembelajaran .....
Lisa Maarce Sahetapy,
M. Syarif Sumantri
strategi pembe-lajaran yang kurang
tepat serta media pembelajaran.
SARAN
Setelah mengetahui bagaimana
cara
SIMPULAN
Hasil belajar matematika siswa
yang
diajarkan
dengan
strategi
strategi
Numbered
pendidik
pembelajaran
tipe
Heads
Togetherpara
hendaknya
mengajarkan
pembelajaran Numbered Heads To-
dengan strategi pembelajaran tipe
gether lebih tinggi darihasil belajar
Numbered
matematikasiswa
peserta didik untuk meningkatkan
yang
diajarkan
dengan strategi pembelajaran Think
Pair
Share.
Terdapat
Heads
To-getherpada
kemampuan hasil belajar siswa.
pengaruh
interaksiantarastrategi pembelaja-ran
DAFTAR PUSTAKA
dan
Abdurrahman Mulyono, Pendidikan
Bagi Anak BerkesulitanBelajar
Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Anita Lie, Cooperative Learning,
Jakarta:Gramedia Widiasarana,
2002.
Arends, Richard I. ,Learning To
Teach. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar,2008.
Bredekamp
danRosegrant,Developmentally
Approriate Practice in Early
Childhood
ProgramWashington,
C.National Association for the
Education of Young Children,
1992.
Djaali, Psikologi Pendidikan,
Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Dodi Hermana, Classroom Action
Research, Bandung:Rahayasa
Research and Training,2008.
Hamzah. B. Uno, Teori motivasi dan
pengukurannya, Jakarta : PT.
bumi Aksara, 2007.
Hisyam Zaini, Bermawy Munthe,
Strategi Pembelajaran Aktif.
motivasi
berprestasi
siswa
terhadap hasil belajar matematika.
Hasil belajar matematika siswa
yang memiliki motivasi berprestasi
tinggi yang diajarkan dengan strategi
pembelajaran Numbered Heads Togetherlebih tinggi dari hasil belajar
matematika
siswa
yangdiajarkan
dengan strategi pembelajaran Think
Pair Share.
Hasil belajar matematika siswa
yang
memiliki
berprestasirendah
dengan
motivasi
yang
diajarkan
strate-gi
pembelajaran
Heads
Togethertidak
Numbered
berbeda
matematika
dari
siswa
hasil
be-lajar
yangdi-ajarkan
dengan strategi pembe-lajaran Think
Pair Share.
23
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI
Volume 8 Edisi I, April 2014
CTSD IAIN Sunan Kalijaga:
Sekar Ayu Aryani,2007.
Robert C Beck, Motivation Theories
and Principles ,New Jersey :
Prentice-Hall.Inc, 1990.
Sanjaya Wina, Strategi
Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan
(Jakarta : Kencana Predana
Media Group,2012.
S.Kasdi dan M.Nur, Pengajaran
Langsung
(Surabaya:
University Pres, 2000.
Setiowargo, Catur. Peningkatan
Hasil Belajar Matematika
Permulaan Dengan Menggunakan Media Manipulatif Melalui
Kegiatan Bermain Pada Anak
Usia 4-5 Tahun. Jakarta:
Universitas Negeri Jakarta,
2010.
Trianto.Mendesain
Model
Pem
belajaran Inovatif - Progresif:
Konsep,
Landasan,
dan
Implementasinya
pada
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta:
Kencana,2010.
24